有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文錦集（精選14篇）
有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文錦集 篇1
教學(xué)要求：
使學(xué)生進(jìn)一步掌握平行四邊形、三角形、梯形面積的計(jì)算公式，能正確地計(jì)算它們的面積。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟悉所學(xué)實(shí)際測(cè)量的知識(shí)，能正確應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，解決一些實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本練習(xí)
口算。P.145頁(yè)口算（四）。
二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)
1.實(shí)際測(cè)量的有關(guān)知識(shí)
（1）同學(xué)們已經(jīng)知道在測(cè)量地面上較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)間的距離時(shí)，應(yīng)先測(cè)定一條直線。怎樣做才能測(cè)定這條直線呢？
在學(xué)生回答的'基礎(chǔ)上再讓學(xué)生看P.86頁(yè)的插圖及怎樣做的步驟。
（2）在進(jìn)行步測(cè)時(shí)，首先要知道自己走一步的長(zhǎng)度。怎樣做才能知道自己走一步的長(zhǎng)度是多少呢？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看P.87頁(yè)怎樣算出自己走一步的平均長(zhǎng)度。
（3）學(xué)生獨(dú)立做練習(xí)二十第7題。集體訂正時(shí)讓學(xué)生講自己是怎樣想的。
2.平行四邊形、三角形、梯形面積的計(jì)算。
練習(xí)二十第5題。
（1）明確各是什么圖形？再動(dòng)手量出計(jì)算它們面積所需的數(shù)據(jù)，并算出它們各自的面積。
（2）比較它們的面積，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上說(shuō)明，這四個(gè)圖形的形狀雖然不同，但面積相等。它們的高都等于2厘米，長(zhǎng)方形和平行四邊形的底1.5厘米，所以它們的面積相等；而梯形上底與下底的和以及三角形的底都是3厘米，比長(zhǎng)方形、平行四邊形的底擴(kuò)大了2倍，但按照它們面積的計(jì)算公式底和高相乘后還要除以2，所以它們的面積與長(zhǎng)方形、平行四邊形的面積相等。
三、課堂練習(xí)
1.練習(xí)二十第6題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。
2.練習(xí)二十第9題。
在學(xué)生說(shuō)出自己的看法后，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)：三角形的面積是由它的高和底確定的。如果兩個(gè)三角形等底、等高，它們的面積就相等；如果兩個(gè)三角形的高相等，而底不相等，那么它們的面積就不會(huì)相等。
四、作業(yè)
1.練習(xí)二十第8題。
2.學(xué)有余力的學(xué)生可做練習(xí)二十第11題及思考題。
有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文錦集 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
北京市六年制教材第五冊(cè)第四單元第100頁(yè)。
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)有兩個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，通過(guò)比較，弄清兩個(gè)已知條件的一步應(yīng)用題與兩步應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別，加深對(duì)兩步應(yīng)用題的理解，并學(xué)會(huì)這類應(yīng)用題的分析及解答方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生分析應(yīng)用題的能力。
3.教育學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
應(yīng)用題的分析方法。
教具準(zhǔn)備：
投影儀、投影片。
教學(xué)過(guò)程：
1.復(fù)習(xí)檢查
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用題。（板書：應(yīng)用題）
（1）先看一道題（投影）：
紅光小學(xué)買紅粉筆16盒，白色粉筆比紅粉筆多32盒。____？
默讀一遍（師指上題），誰(shuí)會(huì)把這道題補(bǔ)充完整？老師在上題橫線上板書：買白色粉筆多少盒？
怎么解答？（找1人寫在玻璃片上）
（2）下面我提幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你們回答：
哪兩個(gè)條件？
如果兩個(gè)條件都直接告訴我們了，要求這個(gè)問(wèn)題用幾步解答？
（3）我們看看做的，請(qǐng)你讀一下。
為什么用加法？
剛才我們復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，大家掌握得還不錯(cuò)，如果我把這道題里的問(wèn)題改成：一共買粉筆多少盒？”（老師寫在黑板上）誰(shuí)來(lái)讀一遍？要求“一共買粉筆多少盒”還能用一步解答嗎？我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)兩步應(yīng)用題（板書：兩步）。
2.新課
（1）例4：紅光小學(xué)買紅粉筆16盒，買白色粉筆比紅粉筆多32盒，一共買粉筆多少盒？
這道題的條件是什么？問(wèn)題是什么？
要求“一共買粉筆多少盒”必須知道哪兩個(gè)條件？我先畫一條線段表示紅粉筆16盒（見(jiàn)上圖）。
再用一條線段表示白色粉筆的盒數(shù)，這條線段畫多長(zhǎng)？為什么？
誰(shuí)來(lái)指指哪段表示白色粉筆比紅粉筆多的32盒？（師指白色粉筆和紅粉筆同樣多的一段）這段是多少盒？為什么？問(wèn)題是什么？
你們會(huì)分析這道題嗎？同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你是怎么分析的？ 剛才是從哪兒入手分析的？
師：（指圖）要求一共買粉筆多少盒，必須知道買紅粉筆多少盒和買白色粉筆多少盒，買紅粉筆的盒數(shù)是已知的，因此要先求白色粉筆的'盒數(shù)，再求一共買粉筆多少盒。
誰(shuí)會(huì)解答？
①買白色粉筆多少盒？
16＋32＝48（盒）
②一共買粉筆多少盒？
16＋48＝64（盒）
寫不寫“答”，為什么？
答：一共買粉筆64盒。
小結(jié)：這兩道題都有兩個(gè)條件，而且相同，為什么這道題用一步解答，（指準(zhǔn)備題）這道題卻用兩步解答呢？（指例4）
所以光看條件就盲目列式是不行的，必須要認(rèn)真審題，弄清條件與問(wèn)題之間的關(guān)系再解答。
（2）下面，我把例4中的第二個(gè)條件變一下“買白色粉筆比紅粉筆少3盒”（貼上）誰(shuí)來(lái)讀題？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)條件和問(wèn)題？
我們來(lái)畫線段圖。先畫什么？再畫什么？
和剛才的圖一樣嗎？有什么不同？
誰(shuí)來(lái)分析這道題？會(huì)解答嗎？
①16－3＝13（盒） 第一步求出的13盒是什么？
②16＋13＝29（盒） 第二步求出的29盒是什么？
答：一共買粉筆29盒。
（3）這道題你會(huì)做了，我再變一下，你們?cè)敢庾鰡幔?/p>
紅光小學(xué)買紅粉筆16盒，買白色粉筆的盒數(shù)是紅粉筆的3倍，一共買粉筆多少盒？
默讀一遍，小聲說(shuō)說(shuō)條件和問(wèn)題。
能自己分析嗎？試試看。
請(qǐng)你打開(kāi)練習(xí)本，在本上解答，不寫小標(biāo)題（找1人寫在黑板上）。
訂正：誰(shuí)做的讀一讀，求出的第一步是什么？第二步是什么？
（4）對(duì)比：
我們看看剛才做的這三道題，有什么相同之處？
①兩個(gè)已知條件，一個(gè)問(wèn)題；②問(wèn)題相同，第一個(gè)條件相同；③都用兩步計(jì)算；④第二步方法相同。為什么？
有什么不同之處？①第二個(gè)已知條件相同；②第一步解答方法不同。為什么？算式跟原來(lái)比有什么不同？其中一個(gè)條件用了兩次。
（5）小結(jié)
在解答應(yīng)用題時(shí)，已知兩個(gè)條件和一個(gè)問(wèn)題就一定用一步解答嗎？
今天我們學(xué)的這種題就用兩步解答，所以要認(rèn)真審題，分析數(shù)量關(guān)系，再解答。
3.練習(xí)
（1）一把椅子25元，一張桌子的價(jià)錢是椅子的4倍，一張桌子比一把椅子貴多少元？
誰(shuí)來(lái)讀題，自己小聲分析一遍。在練習(xí)本上解答。
訂正：先求什么？再求什么？第二步為什么用減法？
（2）再看一道題：
學(xué)校有長(zhǎng)跳繩18根，短跳繩的根數(shù)是長(zhǎng)跳繩的2倍。____？齊讀，要求提出不同的問(wèn)題再解答。
①短跳繩有多少根？要求“短跳繩有多少根”用幾步解答？
②一共有跳繩多少根？要求“一共有跳繩多少根”，用幾步解答？
③短跳繩比長(zhǎng)跳繩多多少根？要求“短跳繩比長(zhǎng)跳繩多多少根”，用幾步解答？
④長(zhǎng)跳繩比短跳繩少幾根？要求“長(zhǎng)跳繩比短跳繩少多少根”用幾步解答？
條件相同，問(wèn)題不同，解答的步數(shù)一樣嗎？
4.總結(jié)
今天我們學(xué)的什么？
剛才你們?cè)诜治鲞@種應(yīng)用題時(shí)，有的愿意從條件入手分析，有的愿意從問(wèn)題入手分析，哪種都可以，只要你能分析清楚，正確解答就行了，今天的這種應(yīng)用題和原來(lái)學(xué)過(guò)的結(jié)構(gòu)不同，有一個(gè)條件在解答時(shí)用了兩次，所以，一定要認(rèn)真審題，仔細(xì)分析，正確判斷用幾步解答。
5.作業(yè)
（1）打開(kāi)課本第100頁(yè)，這就是今天咱們學(xué)的新知識(shí)，回家看看書。
（2）課本第101頁(yè)第1～4題。
有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文錦集 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“億”“十億”“百億”“千億”，學(xué)會(huì)整億數(shù)的讀法和寫法。
2.知道億級(jí)各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系，掌握整數(shù)的數(shù)位順序表，理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法和分級(jí)的方法。
3.結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，使學(xué)生感受億以上數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“億”“十億”“百億”“千億”，學(xué)會(huì)整億數(shù)的讀法和寫法，掌握整數(shù)的數(shù)位順序表。
教學(xué)難點(diǎn)：理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
1.課件出示一下習(xí)題。
(1)說(shuō)說(shuō)下面各數(shù)表示的意義。
3090000 506700 45000000
(2)讀一讀。
3050000 76000500
(3)寫一寫。
一千零六萬(wàn) 五百三十萬(wàn)零六百
2.導(dǎo)入新課。
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了億以內(nèi)的數(shù)，在日常生活和生產(chǎn)中，還經(jīng)常用到比億大的數(shù)，今天就要一起來(lái)學(xué)習(xí)比億大的.數(shù)。(板書課題)
二、交流共享
1.課件出示教材第15頁(yè)例題3文字及圖片。
(1)引導(dǎo)學(xué)生讀題。
(2)說(shuō)一說(shuō)題中有哪些比億還大的數(shù)?
2.認(rèn)識(shí)億以上的數(shù)。
提問(wèn)：二億、二十一億、八百一十四億各是多少?
(1)認(rèn)識(shí)億級(jí)的計(jì)數(shù)單位。
教師和學(xué)生一起，用計(jì)數(shù)器一邊撥數(shù)，一邊讀：一千萬(wàn)一千萬(wàn)地?cái)?shù)，10個(gè)一千萬(wàn)是一億;10個(gè)一億是十億;10個(gè)十億是一百億;10個(gè)一百億是一千億。
(2)讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)下面的數(shù)各有多少個(gè)億，再照樣子填一填。
二億是2個(gè)億
二十一億是( )個(gè)億
八百一十四億是( )個(gè)億
組織學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再獨(dú)立完成填空，匯報(bào)交流。
3.整億數(shù)的寫法。
(1)觀察整億數(shù)的特點(diǎn)：說(shuō)說(shuō)上面這三個(gè)數(shù)有什么共同點(diǎn)?
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察得出：這三個(gè)數(shù)都是整億數(shù)，它們的萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)上的數(shù)字都是0。
(2)師生共同完成二億的寫法。
二億 寫作：200000000
(3)學(xué)生嘗試寫出二十一億和八百一十四億。
教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。
(4)小結(jié)整億數(shù)的寫法。
先寫出億級(jí)上的數(shù)，萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)上一個(gè)數(shù)都沒(méi)有，都寫0。
4.認(rèn)識(shí)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
(1)將數(shù)位順序表補(bǔ)充完整。
讓學(xué)生完成教材第15頁(yè)的數(shù)位順序表，教師巡視指導(dǎo)。
出示學(xué)生填寫的數(shù)位順序表，組織學(xué)生進(jìn)行交流反饋。
(出示數(shù)位順序表)
(2)觀察思考：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系?
引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)位順序表，發(fā)現(xiàn)：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10。
明確：像這樣每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10的計(jì)數(shù)方法，叫作十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
三、反饋完善
1.完成教材第16頁(yè)“練一練”第1題。
這道題是數(shù)的意義、整億數(shù)的讀法練習(xí)，先讓學(xué)生結(jié)合數(shù)位順序表說(shuō)說(shuō)各有多少個(gè)億，再讀一讀。
2.完成教材第16頁(yè)“練一練”第2題。
(1)先讓學(xué)生讀題，了解題中信息。
(2)結(jié)合數(shù)位順序表說(shuō)說(shuō)“一億、一百五十億、十億”各是幾位數(shù)。
(3)學(xué)生獨(dú)立寫數(shù)，組織交流訂正。
3.自學(xué)“你知道嗎”。
課件出示“你知道嗎”的內(nèi)容，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
四、反思總結(jié)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲? 還有哪些疑問(wèn)?
有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文錦集 篇4
撰寫公開(kāi)課教案是每個(gè)教師都必需熟悉的一項(xiàng)工作，好的公開(kāi)課教案能夠激發(fā)同學(xué)興趣，培養(yǎng)同學(xué)多方面的能力，有效提高課堂教學(xué)效率。本站提供的這套小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)直角》公開(kāi)課教案符合新課標(biāo)的規(guī)范，思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，適合同學(xué)的年齡特征，與素質(zhì)教育的要求相吻合，具有科學(xué)性、實(shí)用性等優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)數(shù)學(xué)教材P77～80。
教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷認(rèn)識(shí)直角的過(guò)程，會(huì)識(shí)別直角、銳角和鈍角，會(huì)用已知直角比一比的方法，去判斷直角。2、在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，培養(yǎng)與人合作的意識(shí)，發(fā)展初步的觀察能力和實(shí)踐能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：初步感知直角的特征；會(huì)畫直角，判斷直角、銳角、鈍角；建立直角的表象。
教學(xué)準(zhǔn)備： 三角板、紙片、鐘、實(shí)物投影
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)直角。
1、談話：前面我們認(rèn)識(shí)了角，現(xiàn)在你知道角是由哪幾局部組成嗎？（指名匯報(bào)）
2、談話：看看這個(gè)正方形，你能指出它的角嗎？
（指名一生上前指角，指出有4個(gè)同樣的角）
在紙工袋上有幾個(gè)這樣大小的角？三角板上呢？
3、談話：剛才我們找出的這些角都有一個(gè)一起的名稱，叫“直角”。一般我們還要在直角上標(biāo)上一個(gè)符號(hào)來(lái)表示直角。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)直角。
二、折角。
1、 談話：那么你想自身來(lái)折一個(gè)直角嗎？（課件出示例2）
（同學(xué)用圓形紙和不規(guī)則紙折角）
2、 提問(wèn)：比較你折的兩個(gè)直角，有什么發(fā)現(xiàn)？
再與三角板上的直角比一比，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
（同學(xué)分別比較后匯報(bào)）
3、提問(wèn)：你能得出什么結(jié)論嗎？（直角都是一樣大小的）
三、找角。
1、談話：在我們生活中許多地方都有直角，你能從教室里找到其他的直角嗎？等會(huì)兒要請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你找到的直角在哪里，你是怎么知道它是直角的？
（同學(xué)找直角）
2、提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)交流一下，你找到的直角在哪里，你是怎么知道它是直角的？（全班交流）
3、談話：小朋友真棒，找到了那么多的直角。其實(shí)啊，在我們經(jīng)常看見(jiàn)的鐘面上也有直角，你知道嗎？（課件出示例1想一想）
（同學(xué)交流，教師在鐘面上撥一撥，并驗(yàn)證）
4、談話：當(dāng)然在我們數(shù)學(xué)書的.封面上也有直角，你用什么方法可以找到數(shù)學(xué)書封面上的直角呢？
（同學(xué)匯報(bào)，兩種方法。）
下面就請(qǐng)你用自身喜歡的方法找到數(shù)學(xué)書封面上的直角。（同學(xué)活動(dòng)）
5、提問(wèn)：你找到幾個(gè)直角？誰(shuí)來(lái)指一指？
（指名上前指一指）
6、談話：小朋友們真聰明，下面老師要考考大家了，你能用任意兩塊三角板拼出一個(gè)直角嗎？
（同桌合作拼直角。
指名匯報(bào)，并展示拼出的直角，另請(qǐng)生驗(yàn)證。）
四、畫角。
談話：拼了角后，你想把直角畫下來(lái)嗎？
（同學(xué)在書本P74點(diǎn)子圖上畫一個(gè)直角。
指名展示，并說(shuō)說(shuō)你是怎么畫的？怎樣驗(yàn)證？
教師在點(diǎn)子圖上示范畫直角，同學(xué)再畫一個(gè)直角）
五、認(rèn)識(shí)銳角、鈍角。
1、 談話：剛才我們折了直角，畫了直角，并知道在生活中 有許多直角。請(qǐng)你再看看這幾個(gè)鐘面上時(shí)針和分針?biāo)M成的角，哪一個(gè)是直角呢？
這個(gè)角比直角（小），它也有一個(gè)名稱，叫銳角。那么這個(gè)角比直角（大），名字叫鈍角。看一看你們的三角板上有銳角和鈍角嗎？誰(shuí)來(lái)指一指？
（指名上前指一指）
1、想想做做第4題。
下面的角，哪些是直角，哪些是銳角，哪些是鈍角？
同學(xué)獨(dú)立完成，指名匯報(bào)。
1、想想做做第5題。
照下面左圖的樣子標(biāo)出其他各圖形中的直角。
同學(xué)獨(dú)立完成，指名展示、匯報(bào)。
六、練習(xí)。
1、想想做做第6題。
下面的四邊形中，哪幾個(gè)圖形的四個(gè)角都是直角？
1、想想做做第7題。
在右邊的圖形中，你能找到幾個(gè)直角、幾個(gè)銳角和幾個(gè)鈍角？
七、總結(jié)
談話：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文錦集 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過(guò)學(xué)生主動(dòng)討論和交流。
2、 對(duì)100以內(nèi)的加減法筆算。
3、 連加、 連減、 加減混合以及相應(yīng)的用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。
4、通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)整理意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，提高計(jì)算的正確率和熟練程度。
難點(diǎn)：理解算理
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：布置學(xué)生課前回顧本單元知識(shí)
教師：了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、 回顧
小朋友，今天這節(jié)課我們要一起來(lái)復(fù)習(xí)這個(gè)單元的知識(shí)。你們知道這個(gè)單元我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容嗎？
請(qǐng)和你小組的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，并把它寫在題卡上。
2、 整理和復(fù)習(xí)
（1）小朋友們都說(shuō)出了自己的想法，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看。各小組的成果展示。
每個(gè)小組的同學(xué)都發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，那么現(xiàn)在我們來(lái)給我們的學(xué)習(xí)過(guò)程排排序，誰(shuí)還記得我們是先學(xué)什么。再學(xué)什么?
為什么呢？
根據(jù)學(xué)生的回答教師板書知識(shí)要點(diǎn)。
（2）分類復(fù)習(xí)
①小朋友們都整理的.很全面，有的小組補(bǔ)充的也非常，接下來(lái)，我們就先來(lái)看看筆算加減法。剛才有小朋友提到筆算加減法分為進(jìn)位加，不進(jìn)位加；退位減法和不退位減法。誰(shuí)能分別編一道？
根據(jù)學(xué)生的回答板書。那你們會(huì)計(jì)算嗎？指名上臺(tái)板演。
校對(duì)時(shí)提問(wèn)：
筆算加法應(yīng)注意什么？減法呢？它們有什么共同的地方？有什么不相同的地方？
小朋友們都說(shuō)的很好，那在我們計(jì)算時(shí)你還有什么特別想提醒其他小朋友注意的地方嗎？
②接下來(lái)讓我們一起做一做。比一比，看哪位小朋友是個(gè)合格的小計(jì)算家。
③改錯(cuò)。
3、 應(yīng)用拓展 解決問(wèn)題
（1）課件分步出示
瞧，這有幾位小朋友正在和小雞們玩呢。母雞有45只，小雞比母雞多47只，你能提出什么問(wèn)題？你知道怎么列式嗎？
如果條件換成“小雞比母雞少7只”，怎么列式？
（2）爸爸今年41歲，兒子今年13歲，爸爸比兒子大多多少歲？要求學(xué)生列式進(jìn)行計(jì)算那10年后呢，10年后爸爸比兒子大多少歲？小組討論。
4、 總結(jié)
小朋友，這節(jié)課你感覺(jué)怎么樣？學(xué)得開(kāi)心嗎？有什么收獲？
有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文錦集 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過(guò)操作、思考，主動(dòng)理解并獲得整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能正確口算得數(shù)；能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需要，應(yīng)用整十、整百數(shù)乘一位數(shù)估計(jì)有關(guān)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的得數(shù)。
2、使學(xué)生在探索算法的過(guò)程中，能應(yīng)用已有知識(shí)和直觀操作說(shuō)明想法、交流算法，發(fā)展簡(jiǎn)單的分析、推理等思維能力，積累計(jì)算經(jīng)驗(yàn)；能應(yīng)用計(jì)算經(jīng)驗(yàn)估算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。
3、使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，在解決實(shí)際問(wèn)題中發(fā)展探索問(wèn)題的意識(shí)，通過(guò)探索算法獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
整十、整百數(shù)乘一位數(shù)口算方法和估算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
用與兩、三位數(shù)接近的整十、整百數(shù)估計(jì)問(wèn)題結(jié)果。
教具學(xué)具：
小棒、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、背誦乘法口訣
2、口算：2×3=4×5=2×8=5×6=6×9=8×7=
3、填一填：5個(gè)十是。7個(gè)百是。10個(gè)十是。
18個(gè)十是。56個(gè)百是。70個(gè)十是
二、探索口算
1、出示問(wèn)題，列出算式。
課件出示例1獨(dú)立閱讀、觀察。指名說(shuō)說(shuō)題中的條件和問(wèn)題。
提問(wèn)：要求一共有多少根黑玉米就是求什么？可以怎樣想，怎樣列式？
指名交流想法，口答算式。（可能有：20+20+20xx×3或3×20）
（根據(jù)學(xué)生回答，進(jìn)一步指出：20+20+20寫成乘法算式就是20×3或3×20。）
（板書算式：20×3=）
2、探索交流，明確算法。
提出要求：20×3等于多少呢？先用小棒擺一擺，再想一想可以怎樣計(jì)算。
學(xué)生操作、思考后全班交流。
（1）20×3=20+20+20=60
（2）2個(gè)十乘3得6個(gè)十，6個(gè)十是60。
（3）2×3=6， 20×3=60。
根據(jù)交流情況適當(dāng)板書。
追問(wèn)：由2×3=6， 推出20×3=60，你是怎么想的？
學(xué)生討論，全班交流。
指出：把20×3看作2個(gè)十乘3，這里2個(gè)十乘3，其實(shí)也是按2乘3來(lái)推算出6個(gè)十。所以只要按2乘3等于6，推算出20乘3等于60。這樣的算法既方便又容易記住。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第三種算法。
學(xué)生齊說(shuō)第三種算法。
提出要求：請(qǐng)你把算式的得數(shù)和下面的答句填寫完整。
學(xué)生填寫完成例1的算式與答句。
3、學(xué)生嘗試，延伸算法。
出示“試一試”，學(xué)生先算一算，再和同桌交流想法。
提問(wèn)：你是怎樣想的，得數(shù)各是多少？
提問(wèn)：你覺(jué)得幾十乘幾、幾百乘幾可以怎樣算？
4、鞏固練習(xí)，小結(jié)算法。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流得數(shù)。
（1）做“想想做做”第1題。
提問(wèn)：你覺(jué)得第一組題40×2、400×2可以先按幾乘幾來(lái)口算？第二、三組的幾十乘幾、幾百乘幾呢？
指名說(shuō)說(shuō)。
小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)的是幾十、幾百乘幾，都可以先按幾乘幾來(lái)推算得數(shù)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。（板書課題：整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算）
（2）做“想想做做”第2題。
下面，我們就用這種方法一起來(lái)算一算：出示口算條，指名依次口算。
三、學(xué)習(xí)估算
1、理解題意，選擇估算方法。
出示例2。學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)已知條件和問(wèn)題。
引導(dǎo)：要知道“張大叔帶200元，買4箱西瓜夠不夠”，你覺(jué)得應(yīng)該先算什么？
學(xué)生討論后明確：要知道200元買4箱西瓜夠不夠，應(yīng)該先算出4箱西瓜一共多少元，再把算出得結(jié)果與200元進(jìn)行比較。
提問(wèn)：要求4箱西瓜一共多少元可以怎樣列式？（板書：4×48）
追問(wèn)：你會(huì)計(jì)算4×48的得數(shù)嗎？
大部分小朋友都不會(huì)計(jì)算4×48的得數(shù)，這該怎么辦？
提示：如果不計(jì)算4×48，還有其它辦法解決教材提出的問(wèn)題嗎？
學(xué)生討論。
指出：也可以通過(guò)估算解決問(wèn)題。（補(bǔ)充課題板書：和估算）
2、討論交流，明確估算過(guò)程。
提出要求：你打算怎樣進(jìn)行估算？先想一想，再把你的想法在小組里交流。
學(xué)生獨(dú)立思考后小組交流。
全班討論，明確：因?yàn)?8接近50，把48看作50來(lái)思考。又因?yàn)?×50=200，所以4×48一定小于200，說(shuō)明買4箱西瓜的錢一定少于200元。因此，200元買4箱西瓜夠了。
再次提出要求：同桌互相說(shuō)說(shuō)上面的估算過(guò)程和方法。
3、嘗試應(yīng)用，體會(huì)估算價(jià)值。
出示“試一試”，提出要求：你能通過(guò)估算回答這個(gè)問(wèn)題嗎？
學(xué)生分組討論，并選擇合適答案。
追問(wèn)：要知道300元夠不夠買5箱哈密瓜，應(yīng)該先算什么？你是怎樣算的？你是怎樣想到把62元看作60元來(lái)算的？
小結(jié)：要知道300元夠不夠買5箱哈密瓜，應(yīng)該先算5箱哈密瓜一共要多少元；因?yàn)?2接近60，所以把62看作60來(lái)算；由60×5=300，可以知道62×5一定大于300，因此買5箱哈密瓜的錢一定多于300元，也就是說(shuō)用300元不夠買5箱哈密瓜。
組織比較：用估算方法解答上面的'兩個(gè)問(wèn)題的思考過(guò)程有什么不同？
學(xué)生討論，交流。
指出：把48看作50，算出得結(jié)果一定比原來(lái)的大，也就是說(shuō)結(jié)果估大了，原來(lái)的積一定小于估算結(jié)果；而把62看作60，算出的結(jié)果一定比原來(lái)小，也就是所結(jié)果估小了，原來(lái)的積一定大于估算結(jié)果。
四、鞏固練習(xí)
1、做“想想做做”第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成，指名匯報(bào)得數(shù)，集體校對(duì)。
追問(wèn)：你是怎樣計(jì)算2×50的？8×800呢？
小結(jié)：計(jì)算2×50時(shí)，可以先算2×5得10，再在10的末尾添上1個(gè)0，得100；計(jì)算8×800時(shí)，可以先算8×8得64，然后再在64的末尾添上2個(gè)0，得6400。
2、做“想想做做”第4題。
學(xué)生嘗試完成書上的填空，集體校對(duì)。
提問(wèn)：你是怎樣想到2時(shí)等于120分的？你又是怎樣想到8分等于480秒的？
討論交流。
明確：因?yàn)?時(shí)=60分，2時(shí)就是2個(gè)60分，2個(gè)60分是120分，可以用算式2×60=120來(lái)計(jì)算。因?yàn)?分=60秒，8分就是8個(gè)60秒，8個(gè)60秒是480秒，可以用算式8×60=480來(lái)計(jì)算。
3、做“想想做做”第7題。
學(xué)生讀題，理解題意。
提問(wèn)：他買的是哪一種火車票？你是怎樣想的？
說(shuō)明：要付1000元，就是3張火車票的錢一定在900元以上，不超過(guò)1000元。我們來(lái)看每種火車票各接近幾百元：普通列車票接近200元，3張不滿200元；特快列車票接近300元，3張比900元多一些；動(dòng)車組列車票接近400元，3張超過(guò)1200元。所以買的應(yīng)該是每張312元的特快列車票。
五、總結(jié)收獲
引導(dǎo)：今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？整十、整百數(shù)乘一位數(shù)怎樣口算？?jī)伞⑷粩?shù)乘一位數(shù)怎樣估算？
你還有哪些體會(huì)？
六、布置作業(yè)
完成“想想做做”第5、6題。
七、板書設(shè)計(jì)：
整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算和估算
20×3=60（根）把48看作50
（1）2個(gè)十乘3得6個(gè)十，（2）2×3=64×50=200
6個(gè)十是60。20×3=604×48<200
答：一共有60根。答：200元夠了。
有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文錦集 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)運(yùn)用乘法結(jié)合律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。
2、能根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性
3、能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
探究和理解結(jié)合律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣定標(biāo)、激趣導(dǎo)入
主題圖引入(觀察主題圖，根據(jù)條件提出問(wèn)題。
二、揭示課題，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自學(xué)互動(dòng)
適時(shí)點(diǎn)撥活動(dòng)一
學(xué)習(xí)方式 小組合作
學(xué)習(xí)任務(wù)
1、針對(duì)上面的問(wèn)題1列出算式，有幾種列法。
2、為什么列的式子不同，它們的計(jì)算結(jié)果是怎樣的。
3、兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)？你還能舉出其他這樣的例子嗎？
4、能給乘法的這種規(guī)律起個(gè)名字嗎？能試著用字母表示嗎?
5、乘法結(jié)合律有什么作用。
6、根據(jù)前面的加法結(jié)合律的方法，你們能試著自己學(xué)習(xí)乘法中的另一個(gè)規(guī)律嗎？
7、1這組算式發(fā)現(xiàn)了什么？
2舉出幾個(gè)這樣的例子。
3用語(yǔ)言表述規(guī)律，并起名字。
4字母表示。
三、活動(dòng)一
學(xué)習(xí)方式 小組合作
學(xué)習(xí)任務(wù)
1、小組討論乘法的結(jié)合律、結(jié)合律用字母怎樣表示。
2、各小組展示自己小組記定律的方法。
3、分別說(shuō)說(shuō)是用什么方法記住這些運(yùn)算定律的。
4、討論為什么要學(xué)習(xí)運(yùn)算定律。
先乘前兩個(gè)數(shù)，或者先乘后兩個(gè)數(shù)，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。
四、鞏固應(yīng)用
在什么時(shí)候使用乘法結(jié)合律。使用這個(gè)運(yùn)算定律的.結(jié)果是什么。使用它們的優(yōu)點(diǎn)是什么。
怎樣用乘法的結(jié)合律計(jì)算2532125
五、測(cè)評(píng)訓(xùn)練
1、下面的算式用了什么定律
（6025）8=60(258)
2、P37/24 P35/做一做2
3、在□里填上合適的數(shù)。
3067 = 30（□□）
125840 =（□□）□
有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文錦集 篇8
設(shè)計(jì)說(shuō)明
1.在具體情境中學(xué)習(xí)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。“圖形與幾何”的知識(shí)和生活有著密切的聯(lián)系，因此提供日常生活中的實(shí)例，創(chuàng)設(shè)具體的情境是十分必要的。上課開(kāi)始，以學(xué)生熟悉的俄羅斯方塊的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象引出課題，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感到親切、有趣味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，能很快進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.在師生合作中探究新知。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在新知的講授中，通過(guò)課前準(zhǔn)備好的學(xué)具，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、交流，說(shuō)出圖形經(jīng)過(guò)怎樣的變換才能還原成原圖形，在這種學(xué)生互相交流的氛圍中將每種圖形的運(yùn)動(dòng)過(guò)程說(shuō)清楚，從而讓學(xué)生明確圖形變換的方法。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備方格紙七巧板三角形平行四邊形
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)圖形的運(yùn)動(dòng)(1)
⊙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
課件演示俄羅斯方塊游戲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。
師：你知道在俄羅斯方塊游戲中每一個(gè)方塊都能進(jìn)行哪些運(yùn)動(dòng)嗎？
(平移和旋轉(zhuǎn))
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。(板書：平移旋轉(zhuǎn))
師：這兩種運(yùn)動(dòng)你們還熟悉嗎？平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)應(yīng)注意什么呢？
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平移時(shí)應(yīng)說(shuō)清平移的方向和距離；旋轉(zhuǎn)時(shí)應(yīng)說(shuō)清旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度)
師：大家說(shuō)得都很好，今天我們就用平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)來(lái)進(jìn)一步探索圖形的運(yùn)動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)俄羅斯方塊游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搭建新舊知識(shí)之間的橋梁，既交代了學(xué)習(xí)目標(biāo)，又為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。
⊙合作交流，探究新知
1.動(dòng)手操作，探索變換過(guò)程。
師：同學(xué)們，你們喜歡玩七巧板嗎？這有一副七巧板，不過(guò)有兩個(gè)圖形很淘氣，離開(kāi)了家。你們?cè)敢庥盟鶎W(xué)的知識(shí)把它們送回家中相應(yīng)的位置嗎？(課件出示)
(1)學(xué)生拿出方格紙、三角形和平行四邊形，自己動(dòng)手移一移、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。
(2)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣操作的。
(3)匯報(bào)、交流變換方法。
根據(jù)學(xué)生的敘述，課件演示變換過(guò)程：圖①先向上平移4格，再向左平移10格。圖②先向左平移9格，再繞直角頂點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°。
(4)評(píng)價(jià)：你認(rèn)為他描述得怎么樣？
(5)思考：我們?cè)诿枋鰣D形的變換過(guò)程時(shí)，要說(shuō)清什么？
教師小結(jié)：在描述圖形的變換過(guò)程時(shí)要說(shuō)清旋轉(zhuǎn)時(shí)繞哪個(gè)點(diǎn)、順時(shí)針?lè)较蜻�是逆時(shí)針?lè)较颉⑿D(zhuǎn)了多少度，平移時(shí)要說(shuō)清是向哪個(gè)方向平移了幾格。
(6)課件演示，用完整的話說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)圖形的變換過(guò)程。
(7)還有其他的方法嗎？
(學(xué)生可能會(huì)答出圖①先向左平移10格，再向上平移4格；圖②先繞直角頂點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°，再向左平移9格；圖②先繞左下角頂點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°，再向左平移5格，最后向下平移4格)
(8)師小結(jié)：圖①變換時(shí)用的是平移的`方法，圖②變換時(shí)用的是平移和旋轉(zhuǎn)相結(jié)合的方法。在變換時(shí)找的旋轉(zhuǎn)中心不一樣，旋轉(zhuǎn)的方向和角度就不同。這說(shuō)明圖形變換時(shí)，方式并不是唯一的，要根據(jù)要求靈活地選擇變換方式。
2.動(dòng)手操作：(課件出示教材32頁(yè)下面例題)請(qǐng)將圖形A繞點(diǎn)o順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°，得到圖形B，再將圖形B向右平移5格，得到圖形c。畫一畫，說(shuō)說(shuō)要注意什么。
請(qǐng)學(xué)生拿出方格紙。
(1)引導(dǎo)學(xué)生先想象圖形運(yùn)動(dòng)后的位置，再動(dòng)手操作。
(2)和小組成員交流畫法。
(3)匯報(bào)總結(jié)。
(4)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，課件演示：先找準(zhǔn)旋轉(zhuǎn)中心點(diǎn)o，再把短的直角邊繞點(diǎn)o順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°并畫出相對(duì)應(yīng)的線段，接著把長(zhǎng)的直角邊繞點(diǎn)o順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°并畫出相對(duì)應(yīng)的線段，再連接，得到圖形B。然后找到圖形B的頂點(diǎn)，畫出每個(gè)頂點(diǎn)向右平移5格后的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再連接，就得到圖形c。
(5)教師總結(jié)：旋轉(zhuǎn)時(shí)，先找準(zhǔn)旋轉(zhuǎn)中心，再找準(zhǔn)與旋轉(zhuǎn)中心相連的關(guān)鍵線段，通過(guò)旋轉(zhuǎn)找到與關(guān)鍵線段對(duì)應(yīng)的線段，再連接。平移時(shí)，要找準(zhǔn)方向，數(shù)清格子，找好對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再連接。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主探究，合作交流，掌握?qǐng)D形的變換過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，并且在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間想象能力。
有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文錦集 篇9
教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)《通分》
教學(xué)目的：通過(guò)比較異分母分子不同分?jǐn)?shù)的大小，初步理解通分的意義，并在逐步探索通分的過(guò)程中，深刻體驗(yàn)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的成就感，選擇適合自己操作的方法解決有關(guān)問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：主動(dòng)探索掌握通分的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、鋪墊創(chuàng)境
1、求最小公倍數(shù)4和6 、8和9、 9和27
2、把下面的分?jǐn)?shù)按分母相同或不同進(jìn)行分類 。
3、化成分母是20而大小不變的分?jǐn)?shù)。
4、比較下面各組數(shù)的大小 ○ 、 ○ 、 ○
二、探究學(xué)習(xí)
1、獨(dú)立思考：你先自己動(dòng)腦思考怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？
2、小組交流：當(dāng)你對(duì)問(wèn)題有了初步設(shè)想時(shí)，可以與小組其他同學(xué)交流一下想法。
3、大組交流：哪一組來(lái)說(shuō)說(shuō)本組的想法？其他小組可以質(zhì)疑、補(bǔ)充。
4、觀察分析：第一類方法的幾種情況共同經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過(guò)程？
將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成與原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的.同分母分?jǐn)?shù)的過(guò)程。說(shuō)說(shuō)通分是一個(gè)怎樣的過(guò)程？
5、上面兩種通分方法，你更喜歡哪一種通分的方法？為什么？用兩個(gè)分母的最小公倍數(shù)作公分母比較簡(jiǎn)便。
6、做一做：把下面兩組分?jǐn)?shù)通分 和
三、鞏固深化
1、通分練習(xí)： 和 、 和 從這組練習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？并根據(jù)學(xué)生的答題情況判斷哪一組通分是對(duì)的？哪一組通分是不簡(jiǎn)便的？
2、比較大小： 9/10○11/12
3、發(fā)散訓(xùn)練： 1/15<（ ）<1/6
通 分
四、課堂小結(jié)：你有哪些收獲？
轉(zhuǎn)化
五、板書設(shè)計(jì)：
異分母分?jǐn)?shù)
同分母分?jǐn)?shù) 公分母
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)
最小公倍數(shù)
公倍數(shù)
有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文錦集 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
2、培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)和解決與千克、克有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、在掂一掂、猜一猜中幫助學(xué)生建立千克、克的質(zhì)量概念。
4、培養(yǎng)學(xué)生與人友好合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
教學(xué)難點(diǎn):正確估計(jì)生活中一些常見(jiàn)物品的質(zhì)量。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
老師昨天上超市買了一些大小差不多的蘋果。估計(jì)一下：幾個(gè)蘋果大約重1千克？
學(xué)生隨意估計(jì)的`結(jié)果可能是雜亂、盲目的，在此矛盾的基礎(chǔ)上，教師提問(wèn)：怎樣估計(jì)才能盡量使結(jié)果準(zhǔn)確一些呢？
二、合作交流，解讀探究
1、學(xué)生分四人小組討論：怎樣估計(jì)才能盡可能使結(jié)果更準(zhǔn)確一些？
學(xué)生的估計(jì)方法可能看有：拿出一個(gè)蘋果稱一稱，再根據(jù)這個(gè)蘋果的質(zhì)量去進(jìn)行推算；先稱好了1千克重的物品，用手掂一掂，再去掂蘋果，看幾個(gè)蘋果的質(zhì)量掂起來(lái)和前面的感覺(jué)相似；直接用秤稱等。
2、全班交流。
3、教師根據(jù)學(xué)生提出的估計(jì)方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。
問(wèn)題：從錄像中你明白了什么？
三、應(yīng)用遷移，鞏固提高
1、學(xué)生再次用彈簧秤稱出1千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪樣的物品的質(zhì)量重1千克。
2、第2題。先讓學(xué)生拿出一枝鉛筆估一估，再用天平稱一稱。
四、反思，拓展升華
1、：說(shuō)一說(shuō)估計(jì)一樣物品的質(zhì)量要使結(jié)果盡量準(zhǔn)確必須注意什么？
2、想一想，學(xué)生回答并說(shuō)明理由。
后記：進(jìn)行兩袋食鹽重量的測(cè)量，1千克與1000克相等，從而推出1千克=1000克，2千克=0克，練習(xí)時(shí)學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行換算。
有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文錦集 篇11
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
我們生活在一個(gè)變化的世界里，周圍的一切都在發(fā)生著變化，如溫度的變化、速度的變化、物價(jià)的變化、季節(jié)的變化、身高體重的變化等。從數(shù)學(xué)的角度探索現(xiàn)實(shí)世界中的變化及變化規(guī)律，研究變量和變量之間的關(guān)系，使學(xué)生從常量的世界進(jìn)入了奧妙無(wú)窮的變量的世界，開(kāi)始接觸一種新的思維方式，將有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界、預(yù)測(cè)未來(lái)。
函數(shù)是刻畫變量之間關(guān)系的數(shù)學(xué)模型。函數(shù)的核心是把握并刻畫變化中不變其中變化的是過(guò)程，不變的是規(guī)律（關(guān)系）。函數(shù)的定義通常有兩種：即變量說(shuō)和對(duì)應(yīng)說(shuō)，變量說(shuō)便于從宏觀上動(dòng)態(tài)地把握，對(duì)應(yīng)說(shuō)便于從微觀上靜態(tài)地認(rèn)識(shí)；函數(shù)常用的表示方法有：語(yǔ)言描述法、解析式表示、表格表示和圖像表示。函數(shù)思想在小學(xué)階段強(qiáng)調(diào)的是滲透，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)變化的過(guò)程；激發(fā)學(xué)生探究的本性，讓學(xué)生于變中把握不變。
二、教學(xué)背景分析
1、 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
變化的量是在學(xué)習(xí)正比例和反比例之前的一節(jié)準(zhǔn)備課。函數(shù)是研究現(xiàn)實(shí)世界變量之間關(guān)系的一個(gè)重要模型，從數(shù)學(xué)的角度研究變量和變量之間的關(guān)系，將有助于人們更好的認(rèn)識(shí)世界、預(yù)測(cè)未來(lái)，而本單元的正比例、反比例就是兩個(gè)重要函數(shù)。對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)是中學(xué)階段的一個(gè)重要內(nèi)容，然而國(guó)際數(shù)學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)表明：對(duì)于變量之間關(guān)系的探索、描述應(yīng)從小學(xué)非正式的開(kāi)始，豐富早期對(duì)函數(shù)的經(jīng)歷是十分重要的。同時(shí)，研究現(xiàn)實(shí)世界中的變化規(guī)律也使學(xué)生從常量的世界進(jìn)入了變量的世界，開(kāi)始接觸一種新的思維方式。
為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)正比例和反比例之前初步感受到生活中存在著大量的變量，有些變量之間是存在著一定的聯(lián)系的（一個(gè)變量隨著另一個(gè)變量的變化而變化），所以教材在變化的量這一課中，設(shè)計(jì)了三個(gè)具體情境，使學(xué)生在觀察、討論交流的過(guò)程中體會(huì)變量與變量之間相互依賴的關(guān)系，嘗試對(duì)這些關(guān)系進(jìn)行大致的描述，體會(huì)函數(shù)思想。
在正式學(xué)習(xí)正比例、反比例之前，結(jié)合學(xué)生熟悉的'日常生活中的具體情境，使學(xué)生了解生活中存在著很多變化的量，初步體會(huì)變量之間的關(guān)系，并嘗試對(duì)這些關(guān)系進(jìn)行大致的描述，為后面學(xué)習(xí)正比例、反比例提供豐富的知識(shí)背景，使學(xué)生學(xué)習(xí)正比例、反比例時(shí)不再覺(jué)得抽象難懂，也有利于學(xué)生函數(shù)思想的形成。這樣的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)函數(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)從實(shí)際背景和生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，并逐步向廣度和深度兩個(gè)方向拓展，小學(xué)主要理解正比例、反比例的初步模型，到中學(xué)逐步上升到嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的數(shù)學(xué)概念。
2、 學(xué)生情況分析
其實(shí)以前學(xué)生學(xué)習(xí)的一些基本的數(shù)量關(guān)系（速度、時(shí)間、路程和單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)等）、探索數(shù)和形的變化規(guī)律、字母表示數(shù)以及五年級(jí)和六年級(jí)上學(xué)期的看圖找關(guān)系，已經(jīng)為學(xué)生積累了研究變量之間關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課的目標(biāo)之一要讓學(xué)生體會(huì)生活中存在著大量互相依賴的變量，對(duì)這些變化的量有一個(gè)整體的結(jié)構(gòu)化的認(rèn)識(shí)，知道可以多種形式表示變量間的關(guān)系，并嘗試用自己的語(yǔ)言描述它們之間的關(guān)系。雖然學(xué)生有了一些變量的生活經(jīng)驗(yàn)，但是從數(shù)學(xué)的角度學(xué)生對(duì)具體情境中相互依存的兩個(gè)變量能感悟多少呢？為此，我對(duì)六（5）班37名學(xué)生做了前期調(diào)查問(wèn)卷測(cè)試，結(jié)果分析如下：
問(wèn)卷試題：在一次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，小青記錄了一壺水加熱過(guò)程中水溫變化的情況，數(shù)據(jù)如下：
水加熱過(guò)程中水溫變化記錄
（1）上表中哪些量在發(fā)生變化？
（2）說(shuō)一說(shuō)水燒開(kāi)之前水溫是如何隨著時(shí)間的變化而變化的？
（3）你還能舉出我們生活中變化的量的例子嗎？試著寫出幾個(gè)
測(cè)試結(jié)果分析：
從分析數(shù)據(jù)可以看出，正如開(kāi)始我們所說(shuō)，我們生活在一個(gè)變化的世界里，學(xué)生能感受到周圍的一切都在發(fā)生著變化，如溫度的變化、速度的變化、物價(jià)的變化、季節(jié)的變化、身高體重的變化等。但是有接近一半的學(xué)生還不能從數(shù)學(xué)的角度探索現(xiàn)實(shí)世界中的變化及變化規(guī)律，不能感悟到很多變量和變量之間的相互依賴的關(guān)系。學(xué)生還沒(méi)有從常量的世界進(jìn)入奧妙無(wú)窮的變量的世界，開(kāi)始接觸一種新的思維方式。因此更加突出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
3、 教學(xué)手段說(shuō)明
分類思想是根據(jù)數(shù)學(xué)本質(zhì)屬性的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，將數(shù)學(xué)研究對(duì)象分為不同種類的一種數(shù)學(xué)思想。分類以比較為基礎(chǔ)，比較是分類的前提，分類是比較的結(jié)果。數(shù)學(xué)中的分類思想，是根據(jù)數(shù)學(xué)對(duì)象本質(zhì)屬性的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，將其分成幾個(gè)不同種類，進(jìn)行研究從而解決問(wèn)題的一種數(shù)學(xué)思想。它既是一種重要的數(shù)學(xué)思想，更是一種重要的數(shù)學(xué)邏輯方法。本節(jié)課將在分類辨析中比較，使學(xué)生對(duì)變量之間相互依賴關(guān)系的理解水到渠成。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo):體會(huì)生活中存在著大量互相依賴的變量，對(duì)這些變化的量有一個(gè)整體的結(jié)構(gòu)化的認(rèn)識(shí)，知道可以多種形式表示變量間的關(guān)系，并嘗試用自己的語(yǔ)言描述它們之間的關(guān)系。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：在具體情境中，借助數(shù)據(jù)和圖像的深入分析，整體感知兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化情況，初步探究它們的區(qū)別和聯(lián)系。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，主動(dòng)嘗試用數(shù)學(xué)的方法和語(yǔ)言進(jìn)行交流和分析，體會(huì)函數(shù)思想。
教學(xué)過(guò)程：
這個(gè)情境中有沒(méi)有哪兩個(gè)量變化關(guān)系特別密切呢？
2、你能舉出一個(gè)像這樣一種量變化，另一種量也跟著變化的例子嗎？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中變化的量）
同學(xué)們都很善于觀察，發(fā)現(xiàn)在生活中有很多變化的量，今天這節(jié)課我們就來(lái)研究這些變化的量。（板書：變化的量）
（一）初步感知，用不同的形式表示的變化的量
老師也收集了一些我們身邊變化的量的例子，請(qǐng)你看一看每一個(gè)情境中有哪兩種變化的量？它們又是如何變化的呢？先獨(dú)立觀察、思考，再小組內(nèi)交流。
學(xué)生小組內(nèi)討論，教師巡視。
全班交流：請(qǐng)針對(duì)你感興趣的一個(gè)情景說(shuō)一說(shuō)。
（二）整體感知，根據(jù)變化的趨勢(shì)分類
我們發(fā)現(xiàn)剛才的每個(gè)情境中都存在兩種量，一種量變化，另一種量會(huì)隨著發(fā)生變化。這些情境中有的量的變化關(guān)系具有共同的特點(diǎn)，請(qǐng)你嘗試按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。先思考，再小組交流。將同類的序號(hào)填在表格內(nèi)，并簡(jiǎn)單寫寫每一類的特征。
小組匯報(bào),[板書分類序號(hào)、特點(diǎn)]
小結(jié)：小明的體重和年齡的變化實(shí)際是有規(guī)律的，只不過(guò)規(guī)律不明顯，受是知識(shí)和方法的限制，我們現(xiàn)在還研究不了，將來(lái)到了高中，我們可以繼續(xù)研究。駱駝的變化呈現(xiàn)周期性規(guī)律,1個(gè)周期就是24小時(shí)。
（三）深入研究遞減的變量間的聯(lián)系和區(qū)別。
今天我們就按照這種分類方法繼續(xù)深入研究變化的量，你們一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
剛才，我們將1和2分成了同一類，雖然都是一個(gè)量增加，另一個(gè)量就減少，但它們還是有區(qū)別的。
讓我們來(lái)一起深入研究一下這兩組（一增一減）變化的量，老師給大家提供了一些學(xué)習(xí)材料（作業(yè)紙）小組合作，用你們喜歡的方法進(jìn)行研究。再整體觀察分析，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。
1.匯報(bào)交流。
學(xué)生預(yù)設(shè)：從表格和圖象兩方面闡述，
小結(jié)：從表格中的數(shù)據(jù)能看出，同樣是一增一減，燃燒長(zhǎng)度和剩余長(zhǎng)度是和不變（課件）。分的杯數(shù)和每杯的量是乘積不變（課件）。
從圖象中也能看出這兩種關(guān)系（課件）。并且同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒是有盡頭的，圖象是一條線段。而水是分不完的，圖象無(wú)限趨近橫軸，但不與橫軸相交。
看來(lái)在變化的量中，還有不變的量，這個(gè)不變的量，決定了兩個(gè)變化的量的關(guān)系，決定了他們的變化趨勢(shì)。
2.總結(jié)方法
我們剛才觀察兩種變化的量時(shí)，你們都采用了什么方式進(jìn)行的研究呢？他們有什么優(yōu)勢(shì)呢？（圖象直觀，便于觀察整體的變化趨勢(shì)，表格準(zhǔn)確，可以借助數(shù)據(jù)進(jìn)一步計(jì)算深入分析）
三、機(jī)動(dòng)：對(duì)同增類的分析
剛才在分類時(shí)候，大家都同意將34分成一類，認(rèn)為兩個(gè)量的變化是同時(shí)增加的，你打算采用哪種方法進(jìn)行研究呢？老師也給大家準(zhǔn)備了研究材料，小組合作，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
四、小結(jié)全課
1、這節(jié)課就要結(jié)束了，能談?wù)勥@節(jié)課你的感受或問(wèn)題嗎？
2、其實(shí)我們今天研究的這些變化的量，都是我們以前已經(jīng)知道并應(yīng)用過(guò)的，例如正方形的周長(zhǎng)和長(zhǎng)方形的面積都是是我們?nèi)昙?jí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，包括其他的情境中的變量都是我們非常熟悉的，今天我們從量的變化的角度出發(fā)，將數(shù)據(jù)和圖形結(jié)合在一起觀察分析，通過(guò)一次次的分類，發(fā)現(xiàn)在我們熟悉的這些規(guī)律中蘊(yùn)含著更多的奧秘。同學(xué)們,其實(shí)變化的量中還有更多規(guī)律等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索。
五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)分析
課后學(xué)生是否能從具體情境中發(fā)現(xiàn)相互依存的兩個(gè)變量，并能用不同方式（語(yǔ)言、表格、圖像或關(guān)系式）來(lái)描述兩個(gè)變量之間的關(guān)系。
有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文錦集 篇12
活動(dòng)目的：
1.通過(guò)室內(nèi)、室外測(cè)量活動(dòng)，鞏固所學(xué)的面積概念和測(cè)量方法;
2.培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)幾何知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，進(jìn)一步建立空間觀念;
3.培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)、估計(jì)能力和互助合作學(xué)習(xí)精神;
4.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并進(jìn)行熱愛(ài)學(xué)校、保護(hù)校園環(huán)境的思想教育。
活動(dòng)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，提出問(wèn)題
師：同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算以及實(shí)際測(cè)量的方法，這節(jié)課就來(lái)發(fā)揮大家的聰明才智，我們一起在教室內(nèi)外上一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，那么，你們想解決哪些問(wèn)題呢?
引導(dǎo)學(xué)生提出：在教室里測(cè)量“地面的長(zhǎng)、寬和面積”、“課桌面的長(zhǎng)、寬和面積”、“黑板的長(zhǎng)、寬和面積”、“窗戶的長(zhǎng)、寬和面積”以及“操場(chǎng)的長(zhǎng)、寬和面積”等。
師：這節(jié)課我們就一起來(lái)解決這些問(wèn)題。
二、室內(nèi)活動(dòng)，解決實(shí)際問(wèn)題
1.小組測(cè)量
要求每個(gè)小組自主選擇兩個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)量，做到既分工，又合作，兩人測(cè)量，一個(gè)報(bào)數(shù)據(jù)，一個(gè)記錄。
2.教師參與活動(dòng)和引導(dǎo)
學(xué)生在實(shí)際測(cè)量時(shí)，教師要參與每個(gè)小組的活動(dòng)并適當(dāng)進(jìn)行一些引導(dǎo)，學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中可能會(huì)有些疑問(wèn)，如當(dāng)學(xué)生提出黑板的長(zhǎng)和寬不夠量整分米時(shí)該怎么辦?教師可以向?qū)W生說(shuō)明量到最后不夠1分米的，按四舍五入法省略，也就是滿5厘米的，分米數(shù)加 1，不滿5厘米的舍去。
3.填好下表(每個(gè)小組完成兩項(xiàng))
4.組織交流討論
(1)在實(shí)際測(cè)量時(shí)，你是怎樣選擇計(jì)量單位的.，為什么?你如何選擇起點(diǎn)和終點(diǎn)?
(2)如果給教室的地板鋪上邊長(zhǎng)為40厘米的正方形瓷磚，大約需要多少塊?
三、室外活動(dòng)，發(fā)展空間觀念
室內(nèi)活動(dòng)后，教師組織學(xué)生到教室外去參加實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，以培養(yǎng)實(shí)踐能力和發(fā)展空間觀念。各小組按規(guī)定的測(cè)量順序到達(dá)測(cè)量地點(diǎn)，兩人測(cè)量，一個(gè)報(bào)數(shù)據(jù)，一個(gè)記錄。
1.小組活動(dòng)
活動(dòng)一：選擇相距30米左右的兩個(gè)物體，先用步測(cè)的方法測(cè)算它們之間的距離，再用卷尺或測(cè)繩量出這段距離，看看步測(cè)的結(jié)果與實(shí)際測(cè)量的結(jié)果相差多少?
活動(dòng)二：選擇100米以內(nèi)的一段距離，先目測(cè)，再步測(cè)，然后用工具測(cè)量。最后比較目測(cè)和步測(cè)的結(jié)果與實(shí)際用工具測(cè)量的結(jié)果各相差多少。
活動(dòng)三：用步測(cè)量出操場(chǎng)或一塊長(zhǎng)方形地的長(zhǎng)和寬，并求出它的面積大約是多少平方米。
2.組織交流討論
用目測(cè)、步測(cè)和工具測(cè)量距離時(shí)，應(yīng)注意什么?哪一種方法更準(zhǔn)確?
四、評(píng)價(jià)體驗(yàn)，活動(dòng)小結(jié)
教師先組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的小組自評(píng)、組間互評(píng)，然后教師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和小結(jié)，以激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐探索熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)踐活動(dòng)成功的喜悅。
五、實(shí)踐作業(yè)，拓展延伸
每小組寫一份本次實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告，包括測(cè)量項(xiàng)目、測(cè)量方法、測(cè)量數(shù)據(jù)和測(cè)量結(jié)果比較、分析等。
有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文錦集 篇13
詳細(xì)介紹：
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)看實(shí)物圖，使學(xué)生進(jìn)一步了解除法的的第二種分法.
2.能夠看一幅圖列出相應(yīng)的除法算式（進(jìn)一步掌握第二種分東西的方法一份一份分的方法）.
3.培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和認(rèn)真觀察、分析數(shù)量關(guān)系的習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn)
進(jìn)一步理解第二種分法的的含義.
教學(xué)難點(diǎn)
看一幅圖列相應(yīng)的除法算式.
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.教師拍手4下，問(wèn)：老師拍了幾下？
2.請(qǐng)學(xué)生以老師拍的次數(shù)為一份，拍出2個(gè)4、5個(gè)4.
3.教師再次拍5個(gè)2后，問(wèn)：誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，老師一共拍了多少下？一份是幾下？拍了相同的幾份？
二、探究新知
1.講解例6
（1）直接出示例6的圖
（2）問(wèn)：通過(guò)看圖，你都知道了些什么？[生：一共有8個(gè)蘋果；每2個(gè)蘋果為一份；這道題是要我們求出：一共有8個(gè)蘋果，每2個(gè)蘋果為一份，可以分成幾份？]
（3）要求：按照每2個(gè)蘋果一份，在書上畫一畫，再把書上的空格填完.
（4）指名匯報(bào)例6
（5）想：（今天學(xué)習(xí)的知識(shí)與上節(jié)課有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)），只想不回答.
2.講解例7
（1）出示例7實(shí)物圖，問(wèn)：通過(guò)看圖，你都知道了些什么？
（2）自己按要求在書上畫一畫，并把書上的空格填完.
（3）指名匯報(bào)
（4）教師重點(diǎn)講解：12塊餅干，每3塊一份，分成了4份.這時(shí)，我們就說(shuō)：12里面有4個(gè)3.
（5）誰(shuí)能仿照這個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)，例6的算式表示什么意思？（在例6中，因?yàn)橛?個(gè)蘋果，每2個(gè)一份，分成了4份.所以還可以說(shuō)，8里面有4個(gè)2.）
3.歸納對(duì)比
我們今天學(xué)習(xí)這兩道題與上節(jié)課學(xué)習(xí)題目有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
（相同點(diǎn)：
（1）分東西的`方法是相同的，都是在一份一份的分；
（2）除法算式表示的意義是相同的，都表示總數(shù)里包含著幾個(gè)一份的數(shù).
不同點(diǎn)：
（1）這節(jié)課學(xué)習(xí)的題目比上節(jié)課要難了；
（2）上節(jié)課時(shí)，一份數(shù)、份數(shù)和總數(shù)題目中都是直接給出的，這節(jié)課要通過(guò)看圖先知道一份是幾，然后再畫一畫，才能求出總數(shù)里包含著幾個(gè)一份的數(shù).）
三、鞏固發(fā)展
1.先圈一圈，再在□里填上數(shù).
124＝□
□個(gè)☆，每□個(gè)一份，分成了□份.
12里面有□個(gè)4.
2.
__________6里面有□個(gè)2.
3.自己根據(jù)自己的水平完成P45、1-4
（1）
表示有□個(gè)，每□個(gè)表示有□個(gè)，每□個(gè)
一份，分成了□份.一份，分成了□份.
（2）
84＝□105＝□
（3）先圈一圈，再在□里填上數(shù).
□里面有□個(gè)□□里面有□個(gè)□
（4）
6里面有□個(gè)312里面有□個(gè)□
四、歸納質(zhì)疑
1.比較今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)與上節(jié)課有什么聯(lián)系和區(qū)別？
2.上節(jié)課與今天學(xué)習(xí)的知識(shí)都是第二種分東西的方法，第二種分東西的方法與第一種分東西的方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
五、布置作業(yè)（略）
板書設(shè)計(jì)
表內(nèi)除法---第二種分法（二）
有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文錦集 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中感知比較的方法，初步了解比較的思維方法。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)觀察思考，討論交流，初步感知直接比較的方法
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和關(guān)心父母的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：在掌握了多“少”“最多”“最少”基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索比較方法。
教學(xué)難點(diǎn)： 掌握比較的方法，會(huì)用多種方法比較。
教具準(zhǔn)備： 實(shí)物投影 課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、 小朋友們，你們過(guò)生日時(shí)媽媽會(huì)買什么？今天是小紅的生日，看，他們?cè)陂_(kāi)生日會(huì)呢？（課件出示）
2、 觀察主題圖，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？
二、 合作研討，探索新知
1、 小紅將蛋糕切成了3塊，也將西瓜切成了3塊。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)那一塊最大，哪塊最小。
2、 接著觀察主題圖，你發(fā)現(xiàn)桌上的杯子有什么不同？
（1） 出示3個(gè)大小不同的杯子。
（2） 分別往3個(gè)杯子中倒上水，3杯水的高度一致。
（3） 你現(xiàn)在能一眼看出哪杯裝得最多嗎？
A、 同桌之間相互討論
B、 說(shuō)一說(shuō)自己的理由。
C、 教師小結(jié)
3、 動(dòng)手操作，比較多少
（1）4人小組，每組兩個(gè)不同的.瓶子；
（2）提問(wèn)：請(qǐng)你猜一猜那個(gè)瓶子里裝的飲料多。
（3）動(dòng)手試一試。
（4）各組演示比較的方法,
學(xué)生觀察后說(shuō)出自己看到的一些東西。
學(xué)生觀察后，說(shuō)出誰(shuí)最大，誰(shuí)最小。
學(xué)生自由討論、交流。
學(xué)生活動(dòng)
小組演示匯報(bào)。
三、 加深理解，拓展延伸
1、 出示教材p19第3題
學(xué)生獨(dú)立完成，集體評(píng)講。
2、 出示教材p19第4題
（1） 說(shuō)說(shuō)圖意，并說(shuō)說(shuō)你要向淘氣學(xué)習(xí)什么。
（2） 誰(shuí)喝得多？說(shuō)一說(shuō)理由。
3、 完成教材p19第5題
學(xué)生獨(dú)立試一試，集體評(píng)講。
四、 全課總結(jié)
通過(guò)小紅的生日聚會(huì)，你有什么收獲？,
學(xué)生交流各自的想法。
板書設(shè)計(jì)：
過(guò)生日
比大小