《祖父的園子》的教案（通用17篇）

《祖父的園子》的教案 篇1

　　教學目標：

　　1.理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學會8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　4.感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

　　重點難點：

　　【教學重點】

　　體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

　　【教學難點】

　　學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。

　　教學準備：

　　教學過程

　　一、談話導入。

　　1.童年記憶中冬日下的一對對駱駝，給林海音留下了難忘的記憶，那么今天要學習的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對童年生活念念不忘呢？下面，我們一起走近蕭紅的《祖父的園子》，感受她的童年生活。

　　2.板書課題：祖父的園子

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　2.勾畫生字新詞，注意讀準字音。通過查閱工具書，聯(lián)系上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語。

　　3.小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景？

　　4.全班交流：記憶中的園子（1-3自然段），跟著祖父在園子里干活、玩耍（4-15自然段），園中的一切都是活的，都是自由的（16-17自然段），在園中玩累了，可以快樂地入夢（18-20自然段）。

　　5.交流課文主要內(nèi)容：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂的。

　　三、細讀品味，體會文意。

　　（一）走進“園子”，感受童年的趣事。

　　1.在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章相關(guān)段落，標出她做的哪些趣事，認真體會。

　　2.交流：你覺得哪件事最有趣？

　　預設(shè)一：“祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。”

　　這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰愿意當當文中的小女孩，讀出作者的調(diào)皮勁兒。

　　預設(shè)二：“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。”

　　“我”是在怎樣鏟地的？哪里是在鏟地呀？這簡直就是幫倒忙。

　　預設(shè)三：“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：

　　‘下雨啰！下雨啰！’”

　　（1）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？從哪里讀出來的？

　　（2）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……）

　　（3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情。

　　（4）小結(jié)：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出作者的快樂和頑皮。

　　（二）走近祖父，體會祖父的慈愛。

　　1.作者在園子里這么淘氣，這么調(diào)皮，祖父是什么態(tài)度，閱讀5-----12自然段，細細體會。

　　2.重點體會：

　　祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”

　　我說：“谷子。”

　　祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”

　　我說：“是的。”

　　我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看。”

　　我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎？”

　　祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

　　（1）抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。

　　（2）抓祖父的笑：“大笑起來──笑夠了──還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么？

　　（3）祖父的笑里隱藏著什么？（慈祥、和藹可親、疼愛孫女的）

　　（4）分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。

　　3.在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲！那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢？

　　這是一座樂園，更是一座愛園。

　　4.小結(jié)：祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由快樂的，不光是祖父的園子，更有慈愛的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾注了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂而又幸福的童年。

　　（三）走進園中景物，感受作者自由自在的童年生活。

　　1.心中是自由快樂的，看什么都是自由快樂的，在作者眼里，園中的景物又是怎樣的呢？自由讀（16-17自然段）。

　　2.把自己當成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹，來講述你的快樂和自由吧！引讀（17自然段）

　　心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧！引讀：明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像__________；鳥飛了，就像__________；蟲子叫了，就像__________；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是__________；黃瓜有的開著花，有的結(jié)果了，在我看來，是__________；玉米長得特別茂盛，在我看來，是__________……

　　3.短文連用十個“就”字，樸素的文字，普通的景物，自由自在的景物，處處傳達著“我”的自由與快樂。一切景語皆情語啊！帶著這樣的感受齊讀13段（引讀13節(jié)）。（這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解，再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫作的巧妙，體會到作者在借景抒情，體會到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。）

　　四、回顧總結(jié)，延伸拓展，滲透園子的精神意義。

　　1.在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個怎樣的園子？

　　2.有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點點滴滴。

　　《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：

　　呼蘭河這小城里邊，

　　以前住著我的祖父，

　　現(xiàn)在埋著我的祖父。

　　那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

　　也許還是年年仍舊，

　　也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

　　小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，

　　也許現(xiàn)在根本沒有了……

　　曾經(jīng)的一切是蕭紅難以忘卻的，隨著年齡的增加，相信你們會體會得更深。不管怎樣，請記得，無論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。

　　作業(yè)設(shè)計

　　板書設(shè)計

　　教學反思

　　由于這是一篇略讀課文，在開始上課的時候，我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學成就，介紹她的《呼河蘭傳》，激發(fā)學生讀書的興趣。接著，我讓學生結(jié)合課前的提示，充分地讓學生自主地讀課文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。在學生充分讀書的基礎(chǔ)上，讓他們交流“我”在園子里心情是怎樣的，思考從哪些描寫中體會到的，作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，我讓他們交流的同時，引導他們讀相關(guān)的段落，要求讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。

　　《祖父的園子》語言幽默，富有詩意，真實地再現(xiàn)了多彩的童年生活，講述了作者在祖父園子里的一些故事，讀起來仿佛就發(fā)生在自己的身邊，在作者筆下，園子里的小動物，小昆蟲，花草樹木都像是有生命的，有自己的思想，生活自由自在。

《祖父的園子》的教案 篇2

　　一、說教材。

　　（一）教材分析。

　　《祖父的園子》選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。文章描繪了祖父園子里的美麗景象，回憶了自己和祖父在院子里干活的趣事，表達了作者對童年美好生活的懷念。

　　（二）教學目標。

　　1.認識“蚱、啃”等10個生字，會寫“蝴、蝶”等14個字，讀準多音字“晃”，能正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓”等詞語。

　　2.理解課文內(nèi)容，感受祖父園子的特別之處，感悟作者表達方式。

　　3.體會作者心情，有感情地朗讀課文。

　　（三）教學重難點。

　　重點：

　　理解課文內(nèi)容，感受祖父園子的特別之處，感悟作者表達方式。

　　難點：

　　祖父的園子

　　體會作者心情，有感情地朗讀課文。

　　二、說教法。

　　根據(jù)設(shè)定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：

　　1.朗讀與默讀結(jié)合法

　　本課語言優(yōu)美，要讓學生多朗讀，邊讀邊想象課文所描繪的景象，感受景物之美。同時，本課有默讀要求，通過默讀，鍛煉學生的默讀能力，讓學生通過默讀，了解課文內(nèi)容，體會祖父的園子的特別之處。

　　2.發(fā)現(xiàn)點拔教學法

　　教學本課，要引導學生品讀課文中描寫園子景物的句子，感受祖父園子的特別之處。要重點分析課文中的擬人句，正確體會句子中所蘊含的情感。

　　3.多媒體輔助教學法

　　本課的教學同時準備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介和課文生字等內(nèi)容，輔助教學。

　　三、說學法。

　　本課要求學生在課前做好預習，包括預習生字，查找作者資料，了解蕭紅。課內(nèi)主要是了解課文內(nèi)容，體會作者對童年美好生活的懷念之情。

　　四、說教學流程。

　　本課的教學課時是二課時，課前要安排預習，教學流程如下：

　　（一）布置預習

　　1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

　　2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

　　（二）教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　童年是最純真、最令人難忘的歲月。我們上節(jié)課感受了古時候鄉(xiāng)村兒童自由閑適的生活，今天，就讓我們跟著作家蕭紅走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

　　二、檢查預習情況

　　1.出示作者簡介，自由談談從課題想到了什么。

　　2.學生自由讀課文，借助拼音讀準字音，把課文讀通順。

　　出示生字，教師檢查生字學習情況。

　　生字：蝴螞蚱嗡櫻拔瞎鏟鋤割承拴瓢逛

　　3.教師相機指導正音。學生交流識字方法。提示易錯字：“拔”的右邊是“犮”，不要寫成“發(fā)”。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.學生通讀課文，邊讀邊想：

　　祖父的園子是個怎樣的園子，你從課文中哪些地方看出來的？

　　好玩、充滿快樂、美麗、自由……

　　畫出你喜歡的句子或段落，反復朗讀

　　2.理清課文順序和脈絡，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時間順序記敘）

　　第一段（1-3）對園子的印象；第二段（4-15）“我”和祖父在院子里的趣事；第三段（16-20）自由自在的.園子。

　　3.默讀課文，交流印象深刻的情景。

　　第二課時

　　一、回顧交流，導入新課

　　根據(jù)課文，說說對園子的印象。（昆蟲豐富多彩，非常可愛，充滿生機、熱鬧、美麗……“我”對園子非常喜愛，難以忘懷。）

　　二、深入學習，感受情感

　　1.學習第二段，“我”和祖父在院子里的趣事。

　　說說這一段講了“我”和祖父的哪些事？（種菜、鏟地、摘黃瓜捉蟲子、澆水）

　　“我”在院子里是玩還是干活？你從中感受到了什么？（聯(lián)系生活，對比感受歡樂）

　　選擇句子或段落，有感情朗讀，讀出快樂

　　2.學習第三段，感受院子里生命的自由。（找出印象深刻的詞句，分享感受）

　　“凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。”“要……就……”“愿意……就……”

　　院子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；

　　3.齊讀第17自然段，有感情朗讀，多種方式讀。

　　4.談談自己的感悟。（覺得好的句子，為什么好）

　　描述的畫面自由，給人的感覺自由自在

　　三、總結(jié)拓展，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

　　1.作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣吸引讀者？

　　（作者留心觀察生活、用心感受生活，真實地表達自己的感受，將一個小孩所做所想所說如實記錄，具有真情實感，才會引起讀者共鳴。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

　　2.讀讀閱讀鏈接，說說對課文新的體會。（凄涼）（懷念）

　　3.完成課后習題。

　　四、課文小結(jié)

　　園子是作者童年的樂園，給了她自由和快樂。祖父的慈愛與呵護，讓作者的童年充滿溫馨。從課文的字里行間，我們能深切感受到童年的純真美好，作者對童年自由快樂生活的回憶，對祖父的懷念。

《祖父的園子》的教案 篇3

　　教材分析：

　　《祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

　　3、學習作者獨特的表達方式。

　　教學重難點：

　　在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、揭題，讀題。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十課，讀課題。通過上節(jié)課的學習我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。

　　2、說說課文主要寫了什么?(主要寫了我童年時代跟著祖父在園子里勞動的情景。/園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。)

　　二、賞讀園中景物自由。

　　我、祖父、園子構(gòu)成了多彩的生活，給蕭紅留下了童年美好的記憶，令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進這個園子。

　　1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。(第2節(jié)、第13節(jié))

　　2、引讀第二節(jié)。(讀出園子的美和生機勃勃)。

　　3、自由讀第13節(jié)。

　　我想，讀著這些文字，漫步在這個大園子中，你就會產(chǎn)生一種感覺，你的腦海中會出現(xiàn)一兩個詞——(無拘無束，悠閑，自由，隨心所欲)

　　你的感覺和文中的“我”感覺相通了。讀著讀著，我覺得園子里的一切——，要做什么，——，要怎么樣，——，都是——。

　　4、仔細讀讀這一段，看看作者是怎么來寫園中的自由的?注意那些有趣的、特別的詞句，可以劃下來。

　　交流，相機指導朗讀。

　　(運用了擬人、排比的手法，句式有……就像……似的……，……愿意……就……，一會……一會……)

　　5、老師讀這一段時發(fā)現(xiàn)了一個問題，文中一連用了十個“就”，讀起來是不是覺得啰嗦?(蕭紅的文字很樸素，但讀起來覺得很靈動，很清新，字里行間撲騰著兩個字——自由。)

　　6、讓我們把這種自由的感受帶進這一段中，通過你的朗讀表現(xiàn)出來。(配樂朗讀。)

　　7、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的?聯(lián)系上下文，想一想。(作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園中的一切都是自由的了。)

　　像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的自由實際上是要寫“我”童年生活的自由。

　　三、品讀童年生活自由。

　　1、作者童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來的呢?

　　讓我們繼續(xù)漫步于園中，默讀課文3-12節(jié)，注意那些最有趣、最好笑的細節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在旁邊寫下自己最想說的話。

　　2、交流，品析，指導朗讀。

　　引導學生抓關(guān)鍵詞，一邊讀書一邊想象畫面。

　　(第12段：我是怎么澆菜的?讀讀課文，找找描寫我動作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚大喊著”

　　把水往天空里一揚，這一揚，你看到了什么?感受到了什么?

　　這一大瓢水沖下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，你的心里呢?把你內(nèi)心的自由暢快讀出來。

　　我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢!

　　多么可愛的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時光。)

　　3、小結(jié)：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下種，我就瞎鬧，祖父鏟地，我就亂勾，祖父澆菜，我就亂鬧，漫步在園中，我們看到，無論我想怎么樣，就——，想做什么，就——我完全是——。

　　四、感悟自由的源泉。

　　1、其實，我在園中做過有趣的事兒還有很多很多，我曾經(jīng)捉來一只大螞蚱，把腿用線綁上，過了一會兒，線頭上只栓了一只腿，而螞蚱不見了。我曾經(jīng)在祖父拔草時，在他的草帽上插了一圈盛開的玫瑰，紅通通足有二三十朵，祖父還以為那年春天雨水大，玫瑰香氣傳得遠呢!

　　2、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態(tài)度又是怎樣的呢?

　　默讀課文，從文中你讀出了一個怎樣的祖父?

　　3、品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛，指導讀句子。

　　祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼愛，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛一起永遠留在我的心底。許多年以后，作者深情地回憶：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。(課件出示)

　　五、抒發(fā)對自由渴望。

　　1、正是因為有了祖父的疼愛和呵護，我才覺得自己的心是——自由的。(配樂引讀)我感覺到花開了，就像——，我看到鳥飛了，就像鳥——，我聽到蟲子叫了，就像——，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，——，愿意爬上房，——，我就變成了那黃瓜，愿意開一謊花，——，愿意結(jié)一個黃瓜，就——，我就是成了那玉米，我若愿意長上天去，——。我要做什么，——，要怎么樣，——，都是自由的。

　　2、你渴望這樣的童年生活嗎?請你運用文中句式寫一寫。

　　如果我有這樣的一個園子，——

　　……愿意……就……想……就……

　　六、拓展延伸。

　　1、有自由的園子真好，有愛的園子真好。想一想，當作者成年以后回憶這個園子時，她心中是什么感覺?(快樂、幸福、回味、眷戀、對祖父懷念)

　　2、課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父。”這句寫得很特別，體會一下，為什么這樣寫?

　　(蕭紅出生與一個地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父)就讓我們再深情地讀課題。

　　3、一想到這個園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個園子，作者就想到了快樂自由的童年生活，一想到這個園子，作者就憶起了對她百般呵護的祖父，作者寫園子，其實是在回憶她快樂自由的——，其實是要表達對祖父深深的感激、懷念之情。

　　4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：(課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂)

　　呼蘭河這小城里邊，

　　以前住著我的祖父，

　　現(xiàn)在埋著我的祖父。

　　從前那后花園的主人，

　　而今不見了。

　　老主人死了，

　　小主人逃荒去了。

　　那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

　　也許還是年年仍舊，

　　也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

　　小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，

　　也許現(xiàn)在根本沒有了……

　　他們充滿我幼年的記憶，

　　忘卻不了，

　　難以忘卻……

　　這一切，是蕭紅忘卻不了的，于是，她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它，珍藏它，寫成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠。”這是值得我們?nèi)ゼ毤毱纷x的好書，希望同學們課下找來讀一讀。

　　板書：

　　祖父的園子

　　愛自由

　　設(shè)計反思：

　　1、抓住文眼，形散神聚。本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié)，倒更像一篇散文。設(shè)計教學過程時，我根據(jù)文本特點和學生的閱讀規(guī)律，以課文第十三自然段為切入點，找出文中牽一發(fā)而動全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。”抓住文眼“自由”兩字來展開教學，引領(lǐng)學生走進文本，與文本對話。欣賞園中景物的自由生長，品味作者童年生活的快樂自由，尋找自由的根源——祖父的愛，是祖父的愛給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒發(fā)自己渴望自由的心靈，最后引導學生讀一讀自由背后的故事，把學生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深，使學生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿，做到形散神聚，重點突破。

　　2、品味細節(jié)，感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用敘述的話語，其中的一些細節(jié)值得推敲，往往一個簡單動作卻蘊含著豐富的內(nèi)容。比如文中祖父的“笑”既能撥動學生情感心弦，又能引發(fā)言語表達的生長點，從這個“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、和藹、慈祥、寬容、童心、對孫女的教育，把這個“笑”字讀活了，祖父的形象就會躍然紙上，我們就會自然進入課文敘述的情境。

　　3、關(guān)注表達，學習運用。語文課程標準指出：“高年段閱讀教學要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”，這篇文章在表達方式上更是有它獨特的魅力。因此，我在設(shè)計教學過程時不僅引導學生體會文章寫了什么，表達了怎樣的情感，還引導學生關(guān)注課文怎么寫的。對于特別的語句反復品讀，并且運用文中句式練習說話，進行文本語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對文本語言的學習，又通過練習提升學生的語言表達能力。

　　4、聯(lián)系原著，適度拓展。語文學習不僅僅是學習課本，要將學生的視角引向更廣闊的天地。引導學生了解《呼蘭河傳》，了解蕭紅的人生經(jīng)歷，可以使學生更好地理解作者對童年生活的眷戀，對祖父的懷念和對自由生活的向往，加深情感體驗，增加文本厚度，同時激發(fā)學生閱讀原著的興趣。

《祖父的園子》的教案 篇4

　　一、學習目標：

　　1.認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

　　二、自學生字（課前完成，檢查）

　　1、讀準生字詞（分辨多音字）。

　　2、形近字對比組詞。

　　3、分析難寫字和易錯字。

　　4、理解難懂的詞語（ 聯(lián)系上下文、查詞典）。

　　三、初讀課文，知大意。

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容.找出生字新詞，注意讀準字音.

　　3、想想作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？

　　1 觀賞小昆蟲，大榆樹

　　2 跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

　　3 誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除

　　在祖父的園子里玩耍的情景：

　　4 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

　　5用瓢舀水往天空揚

　　6 沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由

　　7 用草帽遮臉睡覺

　　四、理解課文，

　　1、課文中哪些情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？畫出有關(guān)的句子，并說說原因。

　　2、說說“我”在園子里的心情怎樣，從哪兒體會到的。

　　滿足，得意，自由自在，無憂無慮

　　3、有感情的朗讀你喜歡的部分。

　　課后反思 ：

　　祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫中有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光芒、云朵的影子。

　　資料交流：學生出示自己課前準備的作者的資料，以了解蕭紅短短一生的文學成就，以激發(fā)學生讀書的興趣。

　　體會作者的情感。

　　因為是略讀課文，所以我讓學生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。并在讀書的基礎(chǔ)上 ，交流：

　　（1）“我”在園子里心情是怎樣的？

　　（2）是從哪些描寫中體會到的？交流中引導學生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。

《祖父的園子》的教案 篇5

　　教學要求

　　1.認識本課的生字。學會“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的寫作方法。

　　3.聯(lián)系生活實際，感受童年生活的情趣。

　　重點難點

　　1.想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

　　2.體會作者的心情，學習作者的寫作方法。

　　教學課時

　　一課時。

　　教具準備：

　　課前搜集到的有關(guān)蕭紅的資料。

　　教學過程：

　　一、介紹作者，揭示題目

　　1.介紹作者。

　　在20世紀30年代的中國文壇，蕭紅就像是她筆下的北方院落里的花朵一樣，鮮明而熱烈地開放。蕭紅的《呼蘭河傳》就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。在這本書中，她用了許多文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂縈夢繞的祖父的園子。

　　2.板書課文題目。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，把課文讀通順。

　　提醒：“倭瓜”中的“倭”字讀作wō。

　　“蚌殼”中的“蚌”字讀作bànɡ。

　　“水瓢”中的“瓢”字讀作piáo。

　　2.再讀課文，思考：祖父的園子給你留下的印象是怎樣的？你是從課文中的哪些地方看出來的？(歸納學生的發(fā)言)

　　(1)祖父的園子是一個好玩兒的地方。

　　(2)祖父的園子里充滿了快樂。

　　(3)祖父的園子非常美麗。

　　(4)祖父的園子是一個很自由的地方。

　　3.找出你最喜歡的句子或段落，反復朗讀。

　　三、走進園子，品味童年

　　1.默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？

　　2.課堂交流。根據(jù)學生的回答，老師隨機指導。

　　(1)這花園里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。

　　①朗讀第1自然段，想象描寫的情景。

　　②用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和螞蚱給你留下的印象。(充滿生機、熱鬧、美麗……)

　　③有感情地朗讀第1自然段，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

　　(2)“我”和祖父在園子里邊干活兒邊玩兒。

　　①默讀課文第4至第15自然段，畫出“我”干活兒和玩兒的句子，細細地讀一讀，想象“我”的心情。

　　學生甲：“其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧……”

　　學生乙：“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……”

　　學生丙：“一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了……”

　　學生丁：“祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：‘下雨啰!下雨啰!’”

　　②討論：“我”在園子里到底是玩兒還是干活兒？你從中感受到了什么？(干活兒就是玩兒，玩兒就是干活兒，反正都充滿了歡樂。)

　　③選擇句子或段落，有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

　　(3)園子里的花、鳥、蟲子和倭瓜等。

　　①朗讀課文第17自然段，你從這段話中看出了什么？是從哪些句子里看出來的？

　　②課堂交流。引導學生關(guān)注下面的句子，在反復朗讀中體會園子里的那份自由。

　　要做什么，就做什么。

　　要怎么樣，就怎么樣。

　　愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

　　愿意開一朵花，就開一朵花。

　　愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。

　　愿意長多高就長多高。

　　③有感情地朗讀這一自然段，體會其中的自由和快樂。

　　3.默讀課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？(“我”在園子里是快樂的，是自由的。)

　　4.是啊，這里是作者童年的樂園，難怪作者在另一部作品中稱園子是她的后花園呢!有人說，一個人的快樂是藏不住的，一張口，從你說話的聲音中都能聽得出。不知道你從作者的敘述中是否感受到了這一點。找出表現(xiàn)“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀幾遍。

　　5.小結(jié)：園子是作者童年的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個園子在她心中是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。但是，你不覺得她的自由快樂，還來源于領(lǐng)她到園子中的慈愛的祖父嗎？所以作者稱園子是“祖父的`園子”。

　　四、總結(jié)全文

　　從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩;童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲、有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。

　　教學反思：

　　1.全篇以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父的園子的勃勃生機。園子里的所有生命都是那么無拘無束;祖父又是那么寬厚仁愛;尤其是童年的“我”，在這園子里自由自在、快樂無憂。因此，學習這篇課文時，放手讓學生完全自主地閱讀。

　　2.在學生讀課文的時候，讓他們畫出哪里表現(xiàn)出了祖父的園子不僅是童年的樂園，而且是學習的課堂;懂得大自然處處皆學問，獲得知識的途徑有很多種;學習作者留心觀察生活的寫法，用心感受生活的寫法，真實地表達自己的感受。最后全班交流，暢談自己的感受。

《祖父的園子》的教案 篇6

　　一、說教材：

　　《祖父的園子》是部編本人教版五年級下冊第一單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活。言語新鮮自然、率真稚拙。充滿自由想象的表達方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運用，使文章猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。文章文字雖然淺顯，但意境很美。是一篇非常適合對學生進行想象訓練、朗讀訓練、言語訓練的范本。

　　“祖父的園子”是一幅色彩明麗富有童話色彩的畫，這里是“我”童年生活的地方，它給我?guī)�來了無窮的樂趣。不只是園子，還有慈愛的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。

　　課文重點寫了作者在“祖父的園子”里自由自在的嬉戲生活。祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，“我”跟隨祖父做著看似相同實則完全不同的活動，祖父是勞作，而“我”不是真正的勞作，是“亂鬧”。至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。“我”所做的這一切都是自由的，祖父沒有批評，甚至沒有一絲責怪，是完全理解甚至是贊同的。祖父給與“我”足夠的寬松氛圍，讓“我”自由快樂的成長。祖父允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾盡了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了“我”自由、快樂而又幸福的童年。本文善用寄情于景，寄情于物。課文中描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結(jié)瓜、玉米生長和蝴蝶飛舞自由自在，無拘無束，實際卻是作者把自己自由快樂的心情寄托在它們身上，通過擬人化的描寫表現(xiàn)自己自由快樂的童年生活，寄情言外，清新自然。

　　作者語言選擇很有意思，大量使用短句表達情感。文中選擇短句營造出輕松歡快的氛圍，表達了自由快樂的感情，讀來流暢自然，輕快靈動，親切感人。再則，語言兒童化、口語化，更顯童年的稚氣和童言的天真無忌。

　　二、說教學目標及重難點：

　　1.教學目標：

　　（1）學會文中的“蚱、晃”等11個會認字，會寫“蝴、螞”等14個會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

　　（2）默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。

　　（3）體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。

　　（4）學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

　　2.教學重點：

　　體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

　　3.教學難點：

　　體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

　　三、說學情：

　　五年級的學生在學習和閱讀中已經(jīng)積累了一定的閱讀經(jīng)驗，對文本有獨特的閱讀體驗。對于作者來說，祖父的園子是她童年時候的樂園，對于每一個孩子來說，他們每個人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學生們親身經(jīng)歷過的，符合學生的心理，容易引起學生的共鳴，進而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學生的理解能力和語言表達能力。

　　四、說教法和學法：

　　1.說教法：

　　結(jié)合這篇文章的語言特點和情感表達方法，分析本班學生的學情，我主要采用以趣激情，以讀悟情，引導學生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，提高學生對言語形式的遷移、運用能力。

　　充分使用電教手段輔助教學，創(chuàng)設(shè)情景，烘托氣氛，調(diào)動學生情緒，深化感受，有效地解決突破教學難點。

　　2.說學法：

　　新課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心的發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的自主學習意識，發(fā)揮進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式。

　　五、教具準備：多媒體課件

　　六、說教學流程：

　　1.了解作者及出處，激趣導入新課。

　　從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發(fā)學生讀書的興趣。為走進園子做情感鋪墊。

　　為什么她對園子如此的念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？這些問題的提出有助于引導學生理解課文，感受真情。

　　2.走進園子，了解園子。

　　通過閱讀，引導學生了解作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態(tài)進行了細致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感表現(xiàn)了昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……

　　使學生感受到作者描寫這么細致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。

　　引導學生抓住關(guān)鍵詞語體會思想感情。“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。“紅的紅”“綠的綠”這些詞語富有感情色彩，從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛。

　　3.走進生活，感受快樂。

　　新課程標準提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提高閱讀的質(zhì)量。在學生體會到了園子的特點，我進而引導他們感受園子的快樂有趣的生活，文中的幾個主要場景都透露著作者的快樂和有趣，因此讓學生細細品味這幾個主要場景，從中體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。為了便于學生輕松體會感受，可以采取表演的形式把幾件有趣的事表現(xiàn)出來。通過朗讀表演讓學生體會園子對“我”的重要性。這一環(huán)節(jié)對于整堂課比較重要，因此應給予學生足夠的時間。

　　4.了解花、鳥、蟲子、倭瓜等，感受園子里的自由。

　　學生自由讀課文16—17自然段，鼓勵學生交流看看能了解到什么？感受到什么？在課堂交流中，引導學生關(guān)注重點詞句，在反復朗讀中體會院子里的那份自由。

　　鼓勵學生把自己當成園子里的一只蝴蝶或者一朵花、一棵樹，來講述你的快樂和自由。體會其中的自由和快樂。

　　在這部分教學中，抓住重點詞句，采用質(zhì)疑提問，感情朗讀，想象說話等教學方式，為學生提供了思考和自由發(fā)揮的空間，還能更好地讓學生體驗和感受文中的場景和意境，并把語言的訓練真正落到實處。

　　5.回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　引導學生小組交流，了解作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？通過探究交流，使學生認識到作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”做的、想的、說的如實地寫下來。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言、心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。

　　這一教學環(huán)節(jié)不僅引導學生了解了作者的思想感情及其表達方法，而且培養(yǎng)學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物的習慣。

　　七、說作業(yè)設(shè)計：

　　1.有感情地朗讀課文，摘抄文中體現(xiàn)童真的句段。有助于學生深化感情，積累優(yōu)美的語句。

　　2.推薦閱讀蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》，擴展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識，走進作者的童年，感受作者的童真。

　　八、說板書設(shè)計：

　　板書設(shè)計含概了本文的兩個要點，一是園子帶給“我”的是快樂和自由；二是作者透過文章想要告訴我們的是對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。板書簡潔，精練，讓人對課文內(nèi)容一目了然。

《祖父的園子》的教案 篇7

　　祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫中有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光芒、云朵的影子。

　　1.資料交流：學生出示自己課前準備的作者的資料，以了解蕭紅短短一生的文學成就，以激發(fā)學生讀書的興趣。

　　2.體會作者的情感。

　　因為是略讀課文，所以我讓學生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。并在讀書的基礎(chǔ)上 ，交流：

　　（1）“我”在園子里心情是怎樣的？

　　（2）是從哪些描寫中體會到的？交流中引導學生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。

　　3.拓展遷移。

　　在你的生活周圍，有你曾經(jīng)難忘的`去處嗎？講給班上的朋友吧！

　　收獲：作者的富有孩子氣的語言，把世界在孩子心里的樣子描繪的惟妙惟肖。同學們邊讀，便發(fā)出會心的笑。讓人真正感受文字的魅力！

《祖父的園子》的教案 篇8

　　一、教材解讀

　　《我和祖父的園子》選自蕭紅的《呼蘭河傳》第三章，蕭紅通過對童年時代跟隨祖父在園子里勞動情景的描寫，表達了對童年美好生活的眷念和對親人的懷念。之所以寫這個園子，是因為這個園子充滿歡樂、甜蜜、溫馨、自由，給蕭紅帶來無限美好的回憶。文章的語言很有特點，近乎口語，淺顯而不單調(diào)，有趣不乏童真，但要悟出這些簡單的文字背后包含的那些豐富的情感需要我們細細品讀。

　　二、目標定位

　　1.尋求閱讀視眼的敞亮。構(gòu)筑立體的園子形象，從實在的園子走向精神的園子，從而使閱讀多元起來。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。（具體說就是學生從美麗、充滿生機，讀到自由，讀到快樂，讀出愛和溫暖，讀出這是我和祖父的精神家園。）

　　2. 有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸，感悟，還原語言的形象性，豐富語言的積累，體會學習作者是如何表達的。

　　三、過程設(shè)計

　　1.課前談話 回到童年

　　圍繞“在你的心中童年是什么？”我用一段童年小詩進行小結(jié)，把學生的思緒帶到童年中，學生在美美童年回憶中等待課的開始。

　　2. 導入新課 確定問題

　　了解預習情況，確定閱讀探究的問題——這是個怎樣的園子？讓學生明白熟讀課文的重要，帶著問題讀書的重要。

　　3. 帶著問題 研讀課文

　　先抓第2和13自然段。第2自然段讀出園子的美麗、充滿生機。讓學生帶著理解有感情地朗讀，主要是以讀帶講。第13自然段讀出園子的自由。先引導學生讀出一個詞；再引導學生讀成一句話；隨后引讀課文，潛入文本，感知作者是如何表達的，學習擬人、排比、借景抒情等寫作方法。

　　第3—12自然段讀出童趣、快樂。學生兩次走進文本，出聲地朗讀，感知文本；無聲地默讀，品味文本。通過兩首小詩的處理將一長段文字讀短。有兩步，一是，引導學生交流最吸引你的畫面，聚焦祖父的笑，回憶畫面，品味祖父濃濃的愛意；二是，引導學生關(guān)注文字特點，找出文中反沓的寫法，品味祖孫之間親密無間、形影不離的愛。

　　4. 適度拓展 深化認識

　　從蕭紅的作品中摘抄了四句話，請同學們把這四句話含在嘴里咀嚼。從另一個角度看園子，目的是讓學生對園子的理解更全面、更立體、更深刻。讓學生明白在蕭紅的童年生活中，只有一個人喜歡他。所以，她回想起故鄉(xiāng)呼蘭河時想到的不是母親，不是父親，更不是祖母，而是那年邁的祖父。隨機出示第一自然段，齊讀。只有一個地方給了她自由和快樂。這園子不只是祖父的，是我和祖父共同擁有的園子，再讀課題。從而讀出這是個愛的園子，溫暖的園子，這是她和祖父的精神家園。

　　課文最后一個自然段處理成一首詩，學生讀后自然過渡到對作品的推薦。在羅大佑的《童年》歌聲中布置作業(yè)，結(jié)束本節(jié)課。

　　四、教學策略

　　1.一條主線 ，貫穿始終

　　南京“經(jīng)典之行”告訴我們,“簡簡單單教語文，老師學生都快樂。”簡單就是環(huán)節(jié)要簡化，問題要精要。一篇文章只要設(shè)計一個，最多兩個牽一發(fā)而動全身的問題或一條主線，引領(lǐng)學生進行閱讀、思考、探究、品味、表達……這節(jié)課中我緊緊抓住“這是個怎樣的園子呢?”引導學生進行閱讀探究。學生對園子的感受從美麗、充滿生機、到自由，到快樂，最終到愛和溫暖；學生對園子的'理解由淺入深，逐漸深刻，逐漸豐滿，真正讀懂園子的精神意義。

　　2.品味細節(jié)，感受情境

　　文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用了敘述的話語，其中的細節(jié)值得回味，往往一個簡單的動作卻蘊含著豐富的情感。這一段的學習時，我抓住祖父那個特別親切的表情——“笑”來撥動學生的情感心弦。通過引導學生潛入文本，找出最吸引你的鏡頭；通過對祖父的“笑”的回憶，引導學生感悟祖父一次次笑容背后的真正內(nèi)涵。學生從“笑”字中讀出祖父的和藹、慈祥、寬容和愛。把祖父的笑讀活了，祖父的形象就會躍然紙上，對園子愛的理解就能水到渠成。

　　3.關(guān)注表達，學習運用

　　語文課程標準中指出：“高年級的閱讀教學要在閱讀中體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。”這篇文章在表達方式上有它獨特的魅力。文章運用擬人、排比的手法，巧妙地借景抒情，多處運用反沓的寫法，這些都值得好好品味。在13自然段的閱讀中，我引導學生靜心品悟“這些文字好在哪里？”學生在反復的閱讀中，不僅讀出文中表達的情感，還知道了課文是怎么寫生動的。潛移默化中進行了文本語言的內(nèi)化遷移。在3—12自然段學習時讓學生找出反沓的語句，讓學生品味反沓所要表達的強烈情感。

　　4、聯(lián)系原著，適度拓展

　　語文學習不能僅僅局限在學習課文，要將學生的視角引向更廣闊的天地。節(jié)選文本的閱讀只有回到整個作品中才能有更加深刻地理解文本，才能更為準確地把握文本的情感，才能讀出文本的厚度。常常驚嘆于特級教師對文本的深度解讀，事實上只有回到作家的作品中才能做到這一點。為什么文章第一自然段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父。”就只住著我的祖父嗎？顯然不是，而是作者與祖父的感情很深，祖父在作者心中的地位無人能比。所以作者回想起家鄉(xiāng)的呼蘭河唯一想到的只有祖父。

　　蕭紅生活在國家動蕩不安的年代，家鄉(xiāng)淪陷，祖父去世，“家”在她的心中早已不復存在，她一直過著顛沛流離的苦難生活，輾轉(zhuǎn)各地，年僅三十一歲就帶著不甘離開了人世。她在去世前用筆在紙上寫道：“一生盡遭白眼冷遇，身先死，不甘，不甘……”在她的一生中最甜蜜、最難以忘卻的是曾經(jīng)給她無限歡樂的園子，是祖父那刻骨銘心的愛。當然，我們深度閱讀的目的是為了更為準確地把握文本，并不是要把教師對文本的理解強加給學生。

　　為了讓學生對蕭紅的童年有個更加全面的認識，我從蕭紅的作品中節(jié)選了四段文字，學生通過這四段文字，對祖父的愛，對祖父的園子在作者心目中的地位，對蕭紅童年生活的認識和理解會更加深刻，更加飽滿，更加全面。同時還能激發(fā)了學生閱讀原著的興趣。

　　5.詩意語言，詩意處理

　　《呼蘭河傳》這部作品的語言充滿詩意。茅盾曾高度評論這部偉大的作品：“《呼蘭河傳》是一篇敘事詩，是一幅多彩的風土畫，是一串凄婉的歌謠。”基于這樣的語言特點，我在講讀3—12小節(jié)時，將很長的一段文字濃縮成兩首詩，學生既能全面地理解內(nèi)容，又大大節(jié)約長文的閱讀時間。最后一個自然段的講讀也運用同樣的方法，通過閱讀巧妙地過渡到對《呼蘭河傳》的介紹。方便了學生的學習，學生能感受到文章語言的詩意。

　　因為時間的關(guān)系，有一個環(huán)節(jié)忽略了，拓展后應該讓學生再說說“這又是個什么樣的園子？”板書：“愛、溫暖”。“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”我深知課堂上有不少的環(huán)節(jié)值得商榷，還需優(yōu)化。懇請大家不要顧及情面，從追求課堂有效性的角度，暢所欲言。

《祖父的園子》的教案 篇9

　　教學目標

　　1.學會文中的“蚱、晃”等11個會認字，會寫“蝴、螞”等14個會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

　　2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。

　　3.體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情和對祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。

　　4.學習作者留心觀察生活，用心感受生活,真實地表達自己的感受。

　　教學重點

　　體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

　　教學難點

　　體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

　　教學課時2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入

　　1.簡介作者

　　蕭紅(1911-1942)，原名張廼瑩。中國近現(xiàn)代女作家，“民國四大才女”之一，被譽為“20世紀30年代的文學洛神”。

　　代表作：《生死場》《呼蘭河傳》

　　2.簡介《呼蘭河傳》

　　《呼蘭河傳》是中國作家蕭紅創(chuàng)作的長篇小說。該作品以蕭紅自己童年生活為線索，把孤獨的童話故事串起來，形象地反映出呼蘭這座小城當年的社會風貌、人情百態(tài)。

　　3.談話導入：為什么蕭紅對園子如此的念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？這節(jié)課讓我們隨著作者美好的回憶，一起走近蕭紅魂牽夢繞的“祖父的園子”，感受她的童年生活。（板書課題：祖父的園子）學生齊讀課題。

　　設(shè)計意圖：

　　從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發(fā)學生讀書的興趣。有助于學生理解課文，感受真情。

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1.學生自讀課文，要求：

　　（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

　　2.自學課文中的生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

　　3.檢查學習效果，相機指導。

　　三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

　　1.學生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹祖父的園子的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗�接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

　　3.小組推薦一名同學匯報交流的結(jié)果，其他同學做補充。

　　4.教師總結(jié)：

　　（1）1—3自然段，寫記憶中的園子。

　　（2）4—15自然段，寫跟著祖父在園子里干活、玩耍。

　　（3）16—17自然段，寫園中的一切都是活的，都是自由的。

　　（4）18—20自然段，寫在園中玩累了，可以快樂地入夢。

　　（板書：記憶中的園子——在院子里干活、玩耍——園子里一切都是活的、自由的——玩累入夢）

　　四、細讀課文，初感園子

　　1.學習課文1—3自然段，了解“我”對園子的印象。

　　（1）指名讀，自由讀。

　　（2）小組交流：從這幾句話中，你體會到了什么？

　　（3）全班交流，教師評議并小結(jié)：

　　①祖父的園子里昆蟲豐富多彩；“我”說起花園的昆蟲，仿佛一個孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當然，擁有這樣的花園，對于一個孩子來說，確實是值得炫耀的，因為這是多么富有童話般色彩的一切啊！尤其值得一提的是，作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態(tài)進行了細致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感表現(xiàn)了昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……

　　②“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮、健康、活力四射。“紅的紅”“綠的綠”這些詞語富有感情色彩，從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛。

　　③作者用富有詩意的語言，生動形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。

　　④我對園子非常喜愛，難以忘懷；作者描寫這么細致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。

　　2.有感情地讀這幾段話，要求通過適當?shù)恼Z氣把自己的體會讀出來。

　　五、圖片展示，欣賞園子

　　多媒體出示“祖父的園子圖片”，學生用感官來感受園子的熱鬧和生機勃勃。

　　設(shè)計意圖：

　　鼓勵學生多種方法識記生字、理解詞語，為養(yǎng)成良好的學習習慣打下基礎(chǔ)。

　　既訓練學生的默讀能力，也讓學生充分地自主地讀文，在讀中理清文章結(jié)構(gòu)，在讀中感悟文章語言的特點。

　　六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　1.這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨作家蕭紅一道欣賞了祖父園子里的美麗風景。

　　2.請同學們課下搜集和積累“圓滾滾”“明晃晃”這類詞語。

　　設(shè)計意圖：

　　積累詞語以提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對語文的興趣。

　　第二課時

　　一、復習檢查，導入新課

　　1.檢查，指名學生朗讀課文1—3自然段。

　　2.談話導入新課：上節(jié)課我們學習了課文的1—3自然段，了解了祖父的園子里有什么，感受到祖父的園子的熱鬧、生機勃勃，以及作者對園子的滿心喜愛之情。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨作家蕭紅走進祖父的園子，去感受一下“我”在祖父的園子里的童年生活的快樂。

　　（板書：熱鬧生機勃勃滿心喜愛）

　　二、細讀品味，體會文意

　　（一）走進“園子”，感受童趣。

　　1.在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章4—15自然段，標出她做了哪些趣事，認真體會。

　　2.小組交流，小組長根據(jù)交流情況做好記錄。

　　3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評價，相機引導。

　　（1）講解“我”和祖父種小白菜。

　　①“用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平”“東一腳西一腳地瞎鬧”“有時不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了”這些描寫準確地表現(xiàn)了種小白菜給“我”帶來的樂趣。

　　②指導朗讀，讀出“我”的調(diào)皮。

　　（2）講解“我”幫祖父鏟地

　　①“我”是怎樣鏟地的？（用鋤頭亂鉤一陣，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。）

　　②指導朗讀，表現(xiàn)出鏟地給“我”帶來的樂趣。

　　（3）講解“我”在園子里的玩耍

　　①從這段話中你感受到什么？（感受到作者和大多數(shù)孩子一樣活潑好動，做事不專一。感受到園子里的植物和動物給“我”帶來極大的快樂。）

　　②指導朗讀，讀出“我”的活潑好動。

　　（4）講解“我”幫祖父澆水

　　①同樣是澆水，“我”和祖父有什么不同？（祖父是往菜上澆，“我”是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚。）

　　想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……）

　　（3）指導朗讀，邊讀邊想象“我”的動作，神情，在讀中表現(xiàn)出“我”的激動、歡快、開心、天真爛漫……讀出作者的快樂和頑皮。（板書：快樂和頑皮）

　　（二）走近祖父，感受慈愛。

　　1.作者在園子里是那樣的淘氣，那樣的調(diào)皮，祖父是怎樣對待她的，閱讀課文5—14自然段，標出有關(guān)句段，細讀感悟。

　　2.小組交流，小組長根據(jù)交流情況做好記錄。

　　3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評價，相機引導以下問題。

　　（1）從“慢慢”你感受到什么？（感受到祖父對我的耐心和慈愛。）

　　（2）文段描寫了祖父的幾次笑？（三次）分別是怎樣的笑？（大笑起來──笑夠了──還在笑）你從祖父的笑中感受到什么？（感受到祖父的慈祥、和藹可親、疼愛孫女。）

　　（3）分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。

　　4.在祖父的園子中，“我”愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護下，我才可以縱情地在園子中嬉戲！這座園子在“我”的眼中、在“我”心里又是怎么樣的呢？（這是一座樂園，更是一座愛園。）

　　5.教師小結(jié)：在祖父的園子，慈愛的祖父讓“我”自由快樂，對“我”傾注了愛心和耐心，給了“我”心靈的自由。祖父的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了“我”的自由、快樂而又幸福的童年。

　　（三）走進景物，感受童年生活的自由自在。

　　1.自由讀課文16、17自然段，看看能了解到什么？感受到什么？

　　2.小組交流，小組長根據(jù)交流情況做好記錄。

　　3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評價，相機引導以下問題：

　　太陽在園子里是特別大的，……好像站在對面的土墻都會回答似的。

　　（1）“太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。”一句運用了什么修辭手法？有何表達效果？（運用了夸張和排比的修辭手法，突出了太陽光之強，富有童趣。）

　　（2）“太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。”一句的意思是什么？（天氣非常晴朗，一切都是光明的。）

　　（3）從“拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像站在對面的土墻都會回答似的。”一句中，你感受到什么？（祖父的園子里充滿活力。）

　　（4）你從這段話感受到什么？（祖父的園子里充滿光明、健康、漂亮，充滿活力。）

　　花開了，……太陽也不知道。

　　（1）“花開了，……都是自由的。”運用了什么樣的修辭手法？（擬人、排比的修辭手法。）形象地表現(xiàn)了什么？（園子里所有的事物都是勃勃生機和美麗無比

　　（2）“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。”一句在這段話中起什么作用？（承上啟下。）表現(xiàn)了什么？（表現(xiàn)了作者對自由自在、無憂無慮生活的向往和熱愛。）

　　（3）這段話主要描寫了什么？（描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結(jié)瓜、玉米生長和蝴蝶飛舞自由自在、無拘無束。）寄托了作者什么樣的思想感情？（作者把自己自由快樂的心情寄托在它們身上，通過擬人化的描寫，表現(xiàn)自己自由快樂的童年生活。）

　　（4）互相交流，祖父的園子有什么特別之處？（在祖父的園子里，就連動物和植物都是自由的，無拘無束的。）

　　（5）教師小結(jié)：這些富有孩子氣的語言，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂的，不受約束的，由著自己的性子生長的。它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。這樣的感受，當然與作者的自由快樂是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會如此無拘無束！

　　4.指導朗讀：把自己當成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹，來講述你的快樂和自由吧！（學生自由朗讀課文16、17自然段。）（板書：快樂和自由）

　　（四）學習課文18—20自然段。

　　指導學生有感情地朗讀課文18—20自然段，通過適當?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。（板書：快樂）

　　三、回顧總結(jié)，延伸拓展。

　　1.在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個怎樣的園子？（“祖父的園子”是一幅色彩明麗、富有童話色彩的畫，這里是“我”童年生活的地方，它給我?guī)�來了無窮的樂趣。不只是園子，還有慈愛的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。）（板書：無窮的樂趣）

　　2.有自由的園子真好，有愛的園子真好。在作者短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)生活的點點滴滴。（板書：眷戀童年懷念祖父）

　　四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　1.小組交流：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣、真實，吸引讀者？

　　2.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議并小結(jié)：作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”做的、想的、說的如實地寫下來。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言、心理描寫，讀了課文，我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。

　　通過學生交流、老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因。培養(yǎng)學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物的習慣。

　　集體交流作者的寫作手法，緊扣本單元語文要素，有助于學生掌握作文技巧。

　　五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　1.課堂總結(jié)：《祖父的園子》節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美。

　　2.布置作業(yè)：課后讀一讀《呼蘭河傳》，和小伙伴交流令你印象最深刻的一個場景。

　　板書設(shè)計

　　祖記憶中的園子——熱鬧生機勃勃滿心喜愛

　　父在院子里干活、玩耍——快樂和頑皮眷戀童年的

　　園園子里一切都是活的、自由的——快樂和自由懷念祖父

　　子玩累入夢——快樂

《祖父的園子》的教案 篇10

　　這是第二次教這篇文章，說實話，這篇文章給我的感覺是，寫得很美，完全體現(xiàn)了一種兒童的心態(tài)，無拘無束，自由。讀起來很美，可講起來就不是那么回事了。初次教的時候，覺得沒什么可講，翻遍了很多教參、教案，仍然沒有找到方向。于是就讓學生讀了讀，這篇文章就結(jié)束了，可心里總覺得有點空空的。后來，有幸聽了于永正講這篇文章，我就特別留心聽，發(fā)現(xiàn)了我自己的欠缺究竟在哪里，那就是對文本的解讀，沒有自己的思路，同時還不夠開闊，經(jīng)常性的被教學參考左右。于老師用3個問題和一個示范朗讀就把這篇文章給整體解讀了，而且很符合學生的認知特點，學生也很樂意學，在這樣的過程中還訓練了孩子們的語文素養(yǎng)，可謂一舉多得。

　　第一個問題，初讀課文，你看到什么了？生畫下來，板書看到的這些，有沒有同類的？訓練學生的概括能力

　　第二個問題，積極看，你又看到了什么？孩子：無憂無慮，天真……祖父：寬容，慈祥

　　第三個問題，你從哪兒看出來這些的？

　　這次，第二次教這篇文章，我就仿照了于老師的方法來上課，發(fā)現(xiàn)學生的能力一點也不比其他學校的學生差，在老師這樣的`循循善誘下，他們不但積極性很高，而且概括能力，語言表達都很有空間。我想，我們在教材的解讀上還得要多積極，這樣才能讓我們的課堂生動起來，活躍起來，也才能讓學生的能力得到更廣闊的發(fā)展空間。

《祖父的園子》的教案 篇11

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，讀讀記記螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　1、蕭紅（1911～1942）黑龍江人，1935年出版代表作《生死場》，1941年發(fā)表的《呼蘭河傳》，就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的.愛戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。

　　2、板書課題：

　　祖父的園子

　　齊讀課題。

　　二、初讀

　　1、自由讀。

　　2、四人小組合作讀。

　　3、指名讀。

　　三、學習課文體會作者的情感

　　1、默讀課文，思考：

　　為什么我對園子念念不忘呢?談談自己的感受。

　　2、四人小組交流。

　　3、指名說，全班交流。

　　板書：

　　快樂 自由

　　4、我在院子里的心情怎樣，你從哪兒體會到的？

　　⑴ 默讀思考。

　　⑵ 全班交流。

　　5、瀏覽課文，說一說作者和祖父留給你怎樣的印象？

　　指名說。

　　板書：

　　我 可愛 天真 頑皮

　　祖父 勤勞 慈愛

　　四、總結(jié)

《祖父的園子》的教案 篇12

　　教材分析：

　　《祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的`懷念。

　　3、學習作者獨特的表達方式。

　　教學重難點：

　　在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、揭題，讀題。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十課，讀課題。通過上節(jié)課的學習我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。

　　2、說說課文主要寫了什么？（主要寫了我童年時代跟著祖父在園子里勞動的情景。/園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。）

　　二、賞讀園中景物自由。

　　我、祖父、園子構(gòu)成了多彩的生活，給蕭紅留下了童年美好的記憶，令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進這個園子。

　　1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。（第2節(jié)、第13節(jié)）

　　2、引讀第二節(jié)。（讀出園子的美和生機勃勃）。

　　3、自由讀第13節(jié)。

　　我想，讀著這些文字，漫步在這個大園子中，你就會產(chǎn)生一種感覺，你的腦海中會出現(xiàn)一兩個詞——（無拘無束，悠閑，自由，隨心所欲）

　　你的感覺和文中的“我”感覺相通了。讀著讀著，我覺得園子里的一切——，要做什么，——，要怎么樣，——，都是——。

　　4、仔細讀讀這一段，看看作者是怎么來寫園中的自由的？注意那些有趣的、特別的詞句，可以劃下來。

　　交流，相機指導朗讀。

　　（運用了擬人、排比的手法，句式有……就像……似的……，……愿意……就……，一會……一會……）

　　5、老師讀這一段時發(fā)現(xiàn)了一個問題，文中一連用了十個“就”，讀起來是不是覺得啰嗦？（蕭紅的文字很樸素，但讀起來覺得很靈動，很清新，字里行間撲騰著兩個字——自由。）

　　6、讓我們把這種自由的感受帶進這一段中，通過你的朗讀表現(xiàn)出來。（配樂朗讀。）

　　7、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的？聯(lián)系上下文，想一想。（作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園中的一切都是自由的了。）

　　像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的自由實際上是要寫“我”童年生活的自由。

　　三、品讀童年生活自由。

　　1、作者童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來的呢？

　　讓我們繼續(xù)漫步于園中，默讀課文3—12節(jié)，注意那些最有趣、最好笑的細節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在旁邊寫下自己最想說的話。

　　2、交流，品析，指導朗讀。

　　引導學生抓關(guān)鍵詞，一邊讀書一邊想象畫面。

　　（第12段：我是怎么澆菜的？讀讀課文，找找描寫我動作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚大喊著”

　　把水往天空里一揚，這一揚，你看到了什么？感受到了什么？

　　這一大瓢水沖下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，你的心里呢？把你內(nèi)心的自由暢快讀出來。

　　我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢！

　　多么可愛的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時光。）

　　3、小結(jié)：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下種，我就瞎鬧，祖父鏟地，我就亂勾，祖父澆菜，我就亂鬧，漫步在園中，我們看到，無論我想怎么樣，就——，想做什么，就——我完全是——。

　　四、感悟自由的源泉。

　　1、其實，我在園中做過有趣的事兒還有很多很多，我曾經(jīng)捉來一只大螞蚱，把腿用線綁上，過了一會兒，線頭上只栓了一只腿，而螞蚱不見了。我曾經(jīng)在祖父拔草時，在他的草帽上插了一圈盛開的玫瑰，紅通通足有二三十朵，祖父還以為那年春天雨水大，玫瑰香氣傳得遠呢！

　　2、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態(tài)度又是怎樣的`呢？

　　默讀課文，從文中你讀出了一個怎樣的祖父？

　　3、品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛，指導讀句子。

　　祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼愛，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛一起永遠留在我的心底。許多年以后，作者深情地回憶：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。（課件出示）

　　五、抒發(fā)對自由渴望。

　　1、正是因為有了祖父的疼愛和呵護，我才覺得自己的心是——自由的。（配樂引讀）我感覺到花開了，就像——，我看到鳥飛了，就像鳥——，我聽到蟲子叫了，就像——，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，——，愿意爬上房，——，我就變成了那黃瓜，愿意開一謊花，——，愿意結(jié)一個黃瓜，就——，我就是成了那玉米，我若愿意長上天去，——。我要做什么，——，要怎么樣，——，都是自由的。

　　2、你渴望這樣的童年生活嗎？請你運用文中句式寫一寫。

　　如果我有這樣的一個園子，——

　　……愿意……就……想……就……

　　六、拓展延伸。

　　1、有自由的園子真好，有愛的園子真好。想一想，當作者成年以后回憶這個園子時，她心中是什么感覺？（快樂、幸福、回味、眷戀、對祖父懷念）

　　2、課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父。”這句寫得很特別，體會一下，為什么這樣寫？

　　（蕭紅出生與一個地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父）就讓我們再深情地讀課題。

　　3、一想到這個園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個園子，作者就想到了快樂自由的童年生活，一想到這個園子，作者就憶起了對她百般呵護的祖父，作者寫園子，其實是在回憶她快樂自由的——，其實是要表達對祖父深深的感激、懷念之情。

《祖父的園子》的教案 篇13

　　【教學目標】

　　1.認識8個生字及相關(guān)生字詞。

　　2.有感情朗讀課文。抓住重點詞句感受作者童年生活的情趣，體會作者的自由與快樂，感悟祖父的慈愛和寬容。

　　3.學習作者獨特的表達方式(運用反復的手法)，仿寫片段。

　　4.學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

　　【教學重點】

　　抓住重點詞句，體會作者在園子里無拘無束的自由生活。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

　　【教學難點】

　　領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里心情的表達方法。

　　【教學準備】教學課件

　　【教學過程】

　　一、檢查預習，整體感知。

　　(一)檢查生字詞

　　指名讀詞，正音

　　(二)交流主要內(nèi)容

　　(設(shè)計意圖：促進學生整體把握文章內(nèi)容，理清文章的思路，培養(yǎng)概括能力和邏輯思維能力。)

　　(三)明確學習要求

　　1.引出閱讀提示的問題，引導提煉出中心問題。

　　2.出示中心問題：“我”在祖父的園子里心情是怎樣的?

　　3.依據(jù)預習，交流感受到的心情。

　　(設(shè)計意圖：目標引領(lǐng)，明確學習要求，讓學生學得有的放矢。整體感知，體會作者的感情，了解全課的感情基調(diào)。)

　　二、細讀品味，感悟心情

　　(一)自學感悟——自由快樂之心

　　1.出示問題：從哪兒感受到作者快樂自由的.心情?

　　2.引出閱讀方法，引導自學，闡述自學要求：默讀課文，找出相關(guān)句段，作批注。

　　(設(shè)計意圖：讓學生充分地自主讀文，抓住重點詞句自讀自悟，感受作者的自由快樂。)

　　(二)交流感悟——自由快樂之事

　　1.交流作者在祖父園子里做的快樂自由的事。相機指導朗讀。

　　2.出示課件，回顧所有快樂的事。

　　3.小結(jié)，梳理作者的寫作方法。

　　(設(shè)計意圖：引導學生抓住重點詞句體會感情，在充分自由的討論、交流、感悟中，體會作者在園中自由快樂的心情，了解敘事抒情的寫作方法。)

　　(三)交流感悟——自由快樂之物

　　1.依據(jù)交流出示語段“愿意……就……”

　　2.引讀該句式，體會反復手法的表達效果。

　　3.想象“園子里還有哪些事物是自由的。

　　4.延伸課外用“愿意……就……”句式仿寫。

　　(設(shè)計意圖：把學生的關(guān)注點落在作者的獨特的表達方式上，聚焦在課文隱含的教學價值上，學生所得就豐厚多了。)

　　三、研讀深思，領(lǐng)悟中心

　　1.深入質(zhì)疑：學到這里你腦子里會跳出什么問題?

　　2.瀏覽課文，找出描寫祖父的句子，自讀體會。

　　3.交流：“作者為什么能這么自由快樂?”領(lǐng)會祖父的慈愛和寬容，是作者自由快樂的源泉。

　　(設(shè)計意圖：引導進一步質(zhì)疑，深入研讀，領(lǐng)悟中心，學生能在自讀自悟中把握文本的內(nèi)涵。 )

　　四、猜測內(nèi)容，閱讀延伸

　　1.出示《呼蘭河傳》封面，引導猜測書中內(nèi)容。

　　2.出示茅盾對該書評價的話語，學生質(zhì)疑：“為什么會是一部凄婉的歌謠?”。

　　3.激發(fā)閱讀原著興趣，布置課外閱讀作業(yè)。

　　(設(shè)計意圖：引導質(zhì)疑，設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣，由課堂拓展延伸到課外，在課外閱讀實踐中訓練語文能力。)

　　【板書設(shè)計】

　　祖父的園子

　　自由

　　快樂

　　【教學反思】

　　語文課堂要有成效必須讓孩子在每堂課中學有所的。在我們“指導——自主學習”教學模式下的這樣開放自主的課堂中，怎樣實現(xiàn)語文教學的有效性呢?

　　為此，每上完一節(jié)課，我常常會問自己：這節(jié)課我讓孩子得到些什么?從語用教學觀出發(fā)，語文學習的終極目標是讓孩子學會閱讀，學會寫作。縱觀這個目標，我們每節(jié)語文課必定是學生學習語言應用語言的實踐課堂，進而我會問自己我教會孩子學習語言了嗎?教會孩子會應用語言文字表情達意了嗎?同樣這節(jié)課上下來，我也問了自己這樣的問題。慶幸的是我能回答，我想用三個關(guān)鍵詞來說;

　　一是“方法”，二是“應用”，三是“興趣”

　　方法本課教會孩子應用閱讀方法、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ瑢W會讀書方法是本課的教學目標。本節(jié)課，我依據(jù)單元目標，以及教材特點和學生實際，確立了讓學生學會應用“抓住關(guān)鍵詞體會情感的”閱讀方法自瀆自悟為教學重點，相機引導領(lǐng)悟作者的寫作方法，學會入情入鏡地讀書方法。在學生充分自讀自悟中體會情感，從而學習怎樣表情達意。

　　應用學會應用是學習終極目標。它包括閱讀方法的應用和語言表達的運用。這篇課文是獨立略讀課文，重在讓學生應用前面學到的閱讀方法進行閱讀實踐。因此這節(jié)課，我放手讓孩子應用閱讀方法，自讀自悟，體會作者在祖父園中的自由快樂。不失時機地讓訓練學生運用閱讀方法進行閱讀訓練，并熟練掌握，直至延伸到課外。本課作者語言表達上極富特點，特別是反復手法的應用，這是語言訓練的好機會，為此，我讓學生仿寫文中的排比句式，從文本內(nèi)容延伸到課外生活，讓孩子在這樣的語言訓練中，學會運用語言反復手法的語言表達，學會敘事抒情，寫景抒情的表達方法。

　　興趣整堂課，我盡力創(chuàng)設(shè)民主、開放的教學情景，讓孩子在民主、輕松的課堂氣氛中參與學習、討論、交流。整堂課孩子們興趣盎然，完全沉靜在文本的意境里。另外從矛盾的評價入手，引導孩子質(zhì)疑“為什么說是一串凄婉的歌謠”設(shè)置懸念，激發(fā)孩子課外閱讀原著的興趣，孩子們也悻然接受了課外閱讀的任務。

　　自從我參加我們學校的這個課題研究，把我們研究的教學模式應用實踐后，我發(fā)現(xiàn)在這樣自主開放的堂中課堂孩子們的表現(xiàn)越來越活躍，思維也越來越奇怪，狀況不斷，往往會搞得你措手不及，這就需要我們有足夠教學機智來應對，而這兒讓我常常覺得自己力不從心。另外我覺得自己在課堂中還不夠放手，不夠相信學生，總想抱著他們走，勢必這樣他們永遠學不會走路，我想在今后的課堂中我將努力克服自己的不足，爭取讓孩子學得更有成效。

《祖父的園子》的教案 篇14

　　教學目標

　　1、會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

　　2、仔細閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.

　　3、學習作者留心觀察生活，用心感受生活， 真實地表達自己的感受。

　　4、有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。

　　重難點：1、體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

　　教學過程

　　一、談話導入新課

　　童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？板書課題：祖父的園子

　　二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容.

　　2、找出生字新詞，注意讀準字音.

　　3、查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

　　4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？

　　5、全班匯報交流，師根據(jù)學生交流。

　　三、體會作者在園子里的心情

　　1、默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會。

　　2、全班交流

　　讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

　　四、領(lǐng)悟表達特點

　　討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

　　通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

　　五、作業(yè)：1、有感情地朗讀課文。2、課外延伸：課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學習作準備。3、預習新課。

　　板書：

　　祖父的園子──“我”的樂園

　　留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受

　　《祖父的園子》教學反思：

　　《祖父的園子》是女作家蕭紅寫的篇優(yōu)美的散文，文筆揮灑自如。課文重點寫了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活，課文中的語言富有孩子氣，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子真實地再現(xiàn)出來了，學生讀來感覺親切，感覺這事就像發(fā)生在自己身上。從而讓學生體會到作者只是用真情實感去表現(xiàn)生活中的真實故事，所以會打動讀者。

　　本文是略讀課文，所以要讓學生結(jié)合課前的提示，在充分地自主地讀文的基礎(chǔ)上體會作者的情感，在讀中感悟語言的特點。在充分讀書的`基礎(chǔ)上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會到的，或作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，交流中指導學生有感情的讀一讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。由于本文比較貼近學生的生活，所以理解起來很容易。

　　最后，再細細品讀課文，對學生的引由淺入深的引導，讓學生在不知不覺中走向深入，而又不能讓學生在學習中帶來負擔和痛苦。做到起于學生實際，通過點撥、引導、啟發(fā)，使學生達到另一高度。比如，《我和祖父的園子中》中要引導學生體會的自由。我首先問，作者和祖父在園子里做什么？——體會我和祖父關(guān)系的親密。再問：祖父在勞動，我也真的在勞動嗎？從一些詞句中，你看出了什么？從而感受我的童年生活是怎樣的？再說說形成這一切的原因。這一系列的問題設(shè)計，引導讓緊貼學生的原有水平，再稍加點撥，學生就過去了，沒有任何跳躍和生澀的感覺，只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著。

《祖父的園子》的教案 篇15

　　教學目標:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

　　3、學習作者獨特的表達方式。

　　教學重難點：在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、揭題，讀題。

　　2、說說課文主要寫了什么？

　　二、賞讀園中景物自由。

　　一個普通的園子為什么令作者念念不忘呢？讓我們一起走進這個園子。

　　1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。

　　2、第2節(jié)以讀代講。

　　3、讀第13節(jié)。漫步在園中，你的腦海中會出現(xiàn)一個詞——

　　引讀句子：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　4、仔細閱讀，看看作者是怎么來寫園中一切都是自由的？

　　交流，相機指導朗讀。

　　為什么在蕭紅眼里，園中的一切都是自由的？

　　三、品讀童年生活自由。

　　默讀課文3-12節(jié)，你從文中哪些地方感受到作者自由快樂的童年生活？劃出相關(guān)詞句，寫寫體會。

　　交流，品析，指導朗讀。

　　四、感悟自由的源泉。

　　小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲，那是因為一個人——

　　從文中你讀出了一個怎樣的祖父？

　　品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛。

　　五、抒發(fā)對自由渴望。

　　有了祖父的愛，我就覺得自己的心是——自由的。我感覺到花開了，就像——，引讀第13節(jié)

　　你渴望這樣的童年生活嗎？請你運用文中句式寫一寫。

　　六、拓展延伸。

　　總結(jié)全文，喚起學生閱讀《呼蘭河傳》的興趣，讀一讀自由背后的故事。

　　板書：

　　我和祖父的園子

　　愛自由

　　教材分析：

　　《我和祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點。

　　設(shè)計反思：

　　1、抓住文眼，形散神聚。本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié)，倒更像一篇散文。設(shè)計教學過程時，我根據(jù)文本特點和學生的閱讀規(guī)律，以課文第十三自然段為切入點，找出文中牽一發(fā)而動全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。”抓住文眼“自由”兩字來展開教學，引領(lǐng)學生走進文本，與文本對話。欣賞園中景物的自由生長，品味作者童年生活的快樂自由，尋找自由的根源——祖父的愛，是祖父的愛給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒發(fā)自己渴望自由的心靈，最后引導學生讀一讀自由背后的.故事，把學生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深，使學生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿，做到形散神聚，重點突破。

　　2、品味細節(jié)，感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用敘述的話語，其中的一些細節(jié)值得推敲，往往一個簡單動作卻蘊含著豐富的內(nèi)容。比如文中祖父的“笑”既能撥動學生情感心弦，又能引發(fā)言語表達的生長點，從這個“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、和藹、慈祥、寬容、童心、對孫女的教育，把這個“笑”字讀活了，祖父的形象就會躍然紙上，我們就會自然進入課文敘述的情境。

　　3、關(guān)注表達，學習運用。語文課程標準指出：“高年段閱讀教學要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”，這篇文章在表達方式上更是有它獨特的魅力。因此，我在設(shè)計教學過程時不僅引導學生體會文章寫了什么，表達了怎樣的情感，還引導學生關(guān)注課文怎么寫的。對于特別的語句反復品讀，并且運用文中句式練習說話，進行文本語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對文本語言的學習，又通過練習提升學生的語言表達能力。

　　4、聯(lián)系原著，適度拓展。語文學習不僅僅是學習課本，要將學生的視角引向更廣闊的天地。引導學生了解《呼蘭河傳》，了解蕭紅的人生經(jīng)歷，可以使學生更好地理解作者對童年生活的眷戀，對祖父的懷念和對自由生活的向往，加深情感體驗，增加文本厚度，同時激發(fā)學生閱讀原著的興趣。

《祖父的園子》的教案 篇16

　　《我和祖父的園子》講述的是作者童年的故事，那份在祖父的園子里隨心所欲，想做什么便做什么的自由令人向往。文中字字、句句童心四溢，貼近孩子的生活，很容易引起學生的共鳴。教學中，我試圖通過課文的學習，為學生打開一扇窗，以此走近中國現(xiàn)代著名女作家蕭紅，初步感受蕭紅語言文字的魅力，體會著名作家茅盾對《呼蘭河傳》的贊譽──“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”。

　　一、賞讀園中景物之自由

　　在對教材的多次研讀后，我們發(fā)現(xiàn)整篇課文的第13自然段概括了主題。課文的核心情感是自由、快樂。教學時，我緊扣情感線索，展開教學，引導學生入情入境地讀書，在朗朗的書聲中感受作者童年生活的自由和快樂。整節(jié)課以自由、快樂為線索，在一遍又一遍的誦讀中學生的認知得以升華：一讀第13自然段，初步感受園子里的一切是自由、快樂的，并找到中心句反復讀——“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。”；二讀第13自然段，學生感知園子里的一切的快樂是因為我是快樂的，引導孩子們在字里行間徜徉，感受“我”的'快樂；三讀第13自然段，學生懂得了“我”的快樂是因為有祖父的疼愛，感悟濃濃的祖孫情；四讀第13自然段，體悟?qū)懽骷记桑�掌握借景抒情、借物喻人的寫作方法，了解作者生平，升華對作者的情感認識，感悟作者追尋精神家園的那份執(zhí)著。

　　但遺憾的是本節(jié)課的前半部分由于過松，導致后半部分賞讀園中景物之自由部分，學生品讀還不夠到位，我就倉促結(jié)束了。公開課上整堂課節(jié)奏的把握還需調(diào)整好，最好要做到松弛有度。

　　二、寫園中景物之自由

　　第二課時我在班級上時，進行了延伸練筆：“假如時光能夠倒流，‘我’又在祖父的園子里玩著，鬧著，玩累了就在房子底下找個陰涼的地方睡著了，睡著、睡著，‘我’做了一個香甜的夢……”讓學生充分發(fā)揮自己的想象，結(jié)合蕭紅在祖父園子里的自由和快樂，按照作者的表達方式來續(xù)寫。孩子們熱情參與，融入了自己的童年體驗和感受，一篇篇生動的續(xù)寫提升了文本，收了較好的效果。在續(xù)寫完成之后再欣賞《我和祖父的園子》中的精彩描繪，對比之中找到了自身與作者的差距，順勢引導學生多讀書，讀好書，豐富積累，充實文筆，使學生感受更深刻。

　　總之，文字是美麗的，充滿魅力的，課堂上，讓我們語文老師帶著學生在美麗的文字間徜徉，享受學習語文的幸福。

《祖父的園子》的教案 篇17

　　第一課時

　　教學目標

　　1、會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

　　2、仔細閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.

　　3、學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。

　　4、有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。

　　重難點：1、體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

　　教學過程

　　一、談話導入新課

　　童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？板書課題：祖父的園子

　　二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容.

　　2、找出生字新詞，注意讀準字音.

　　3、查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

　　4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？

　　5、全班匯報交流，師根據(jù)學生交流。

　　三、體會作者在園子里的心情

　　1、默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會。

　　2、全班交流

　　讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

　　四、領(lǐng)悟表達特點

　　討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

　　通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

　　五、作業(yè)：1、有感情地朗讀課文。2、課外延伸：課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學習作準備。3、預習新課。

　　板書：

　　祖父的園子──“我”的樂園

　　留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受

　　《祖父的園子》教學反思：

　　《祖父的園子》是女作家蕭紅寫的篇優(yōu)美的散文，文筆揮灑自如。課文重點寫了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活，課文中的語言富有孩子氣，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子真實地再現(xiàn)出來了，學生讀來感覺親切，感覺這事就像發(fā)生在自己身上。從而讓學生體會到作者只是用真情實感去表現(xiàn)生活中的真實故事，所以會打動讀者。

　　本文是略讀課文，所以要讓學生結(jié)合課前的提示，在充分地自主地讀文的基礎(chǔ)上體會作者的情感，在讀中感悟語言的特點。在充分讀書的基礎(chǔ)上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會到的，或作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，交流中指導學生有感情的讀一讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。由于本文比較貼近學生的生活，所以理解起來很容易。

　　最后，再細細品讀課文，對學生的引由淺入深的引導，讓學生在不知不覺中走向深入，而又不能讓學生在學習中帶來負擔和痛苦。做到起于學生實際，通過點撥、引導、啟發(fā)，使學生達到另一高度。比如，《我和祖父的園子中》中要引導學生體會的自由。我首先問，作者和祖父在園子里做什么？——體會我和祖父關(guān)系的親密。再問：祖父在勞動，我也真的在勞動嗎？從一些詞句中，你看出了什么？從而感受我的童年生活是怎樣的？再說說形成這一切的原因。這一系列的問題設(shè)計，引導讓緊貼學生的原有水平，再稍加點撥，學生就過去了，沒有任何跳躍和生澀的感覺，只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著.