四年級《繁星》教案（精選13篇）

四年級《繁星》教案 篇1

　　教學目標

　　1.認識“昧、墜”等3個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，能根據課文的描述想象繁星滿天的畫面。

　　教學重難點

　　能說出自己看夜晚繁星的感受。

　　教學過程

　　一、導入新課，激發興趣。

　　1.同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空中閃爍著智慧的光芒。你們愛看天上的繁星嗎？每當凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠--巴金對繁星的觀察和感受。(板書課題)

　　2.作者簡介。(出示作者的照片及資料)

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1.自由朗讀課文，讀準字音。

　　2.查詞典理解詞語。

　　3.分段讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.默讀課文，從“時間、地點、繁星的樣子”三個方面梳理作者三次看繁星的經歷，并體悟作者不同的情感，可通過表格解說。

　　2.全班分享交流。

　　(1)交流：學生梳理每個自然段的內容，逐行匯報填寫的內容。

　　(2)引導：學生梳理第三列信息。

　　(3)借助表格，說說課文的主要內容。

　　四、細讀課文，深入理解。

　　(一)學習第1自然段。

　　1.想象畫面：什么時候能看到繁星？(夜晚)作者用了一個什么詞來描繪看到的繁星？(密密麻麻)閉上眼，想象作者看到的畫面。(星星閃閃爍爍，像無數顆珍珠撒滿夜空……)

　　2.指導朗讀：炎熱的夏夜，你坐在庭院里，享受著習習的涼風，看著一閃一閃的星星，會產生怎樣的感受？想象這畫面，讀出感受。

　　(二)學習第2自然段。

　　1.想象畫面：三年前作者在南京的住所后的菜園里看見的星星是什么樣子的？(星群密布)又有什么感受？(光明無處不在)

　　2.“星群密布”是什么意思？與“密密麻麻”相比，有什么不同？(“密密麻麻”只能突出星星又多又密，“星群密布”還能體現出星星是一群一群分布的。)

　　3.“光明無處不在”是什么意思？(雖然星星的光亮很“微小”，但是因為星星很多，一群一群的，分布很廣，所以“光明無處不在”。柔和清亮的光在夜空中閃爍，寧靜又溫馨。)句子除了表示到處有星光外，還表達了作者怎樣的思想感情？(雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心。他向往光明、追求光明，望著星空就感到“光明無處不在”。這時，他愛星空的感情比以前更深了。)

　　4.指導朗讀：邊讀邊想象畫面，“微小”弱讀，“光明無處不在”聲音延長。

　　(三)學習第3自然段。

　　1.想象畫面：“如今”作者在海上看星空，看到的星星是什么樣的？(半明半昧、搖搖欲墜)通過這些詞語，你想到了怎樣的畫面？(星星是時暗時亮的，忽閃忽閃的，讓人感覺它們在不停地動；又因為海面寬廣，水天一色，所以星星顯得很低。星星那么低，又不停地動，就給人一種搖搖欲墜的感覺。)

　　2.讀“無數螢火蟲在我的周圍飛舞”這句話，你想到了怎樣的畫面？(星星離“我”更近了，還調皮地在“我”身邊飛舞嬉戲，讓“我”覺得不孤單……)讀“現在睡在母親的懷里了”，你想到了怎樣的畫面？(星空遼闊無垠，作者在星空下顯得很小很小；星星很低很低，發出柔和的光，像螢火蟲一樣在作者身邊飛舞，給作者帶來光明和溫暖。在這樣的環境下，作者就像睡在母親的懷抱中，溫馨甜美。)

　　3.指導朗讀：想象仰躺在艙面上，仰望海上星空時的心境，讀出感受。朗讀描寫“螢火蟲”的比喻句時，語調活潑，語速輕快；朗讀“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的”時，語調柔和，語速舒緩。

　　五、深化主旨，課堂小結。

　　作者細致入微地捕捉到繁星的樣子，離當下越近，描寫越細致。讀這樣的文章，我們要充分發揮想象，想象文章描寫的畫面，深入理解文章，體會其中蘊含的情感。

四年級《繁星》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、反復誦讀，體會作者望星星的情況和感受。

　　2、學生交流自己對大自然的觀察和感受，并形成書面材料。

　　教學重點、難點：

　　重視閱讀過程中對文學作品的理解和感悟。

　　教學安排：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、預習

　　1、給下列加點字注音。

　　納涼（nà） 半明半昧（mèi） 搖搖欲墜（zhuì）

　　霎眼（shà） 靜寂（jì） 艙面（cang）

　　2、解釋下列詞語。

　　納涼：乘涼。

　　半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。昧：昏暗。

　　霎眼：眨眼。

　　密密麻麻：又多又密（多指小東西）。

　　搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

　　模糊：不分明，不清楚。

　　二、導入

　　1、作者簡介

　　巴金，生與904年，四川成都人，現代小說家、散文家。他的主要作品有：《愛情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》）和《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）。

　　2、解題

　　繁星是常見的，卻引起古今中外無數人的遐想，巴金寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有這樣的感受嗎？

　　三、閱讀課文，整體把握

　　四、學習課文最后一段（第4段）

　　朗讀最后一段，展開聯想、想象。

　　思考：你是如何理解最后一段內容的？

　　學生討論、自由發言。

　　明確：第四段寫“我”在別人的指點下認識了壯如“巨人”的星座，感受到了“巨人還在跑”的樂趣。如果說第三段是從面上泛寫海上看繁星，那么，第四段就是從點上特寫海上看星座。

　　讓學生發揮想象，動手畫一畫“天上的巨人”。

　　五、品味語言

　　思考：

　　下面幾句話，作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們談話，表達了一種什么樣的感情？

　　1、望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

　　2、好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。

　　3、我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

　　明確：第一句寫作者小時侯望星天的感受——甜蜜、溫馨，側重于表達對星天的依戀之情。

　　第二句寫作者三年前望星天的感受——親密、投機，側重于表達對星星的伙伴之情。

　　第三句寫作者如今在海上望星星的感受——愜意、信賴，側重于表達對星星的知心之情。

　　這幾句都表達了作者對繁星的熱愛，對光明的追求。在討論時，允許學生有不同的感受，不強求同樣的答案。

　　六、探究

　　你一定也觀察過天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金的感受有沒有什么不同？

　　七、理清文章思路，概括段意

　　明確：

　　課文圍繞看繁星，依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個片段，表達了作者酷愛星天的深切感受。

　　第一部分（第1段），描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。

　　第二部分（第2段），回憶“我”三年前在南京讀書時看繁星的情景和感受。

　　第三部分（第3——4段），描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

　　八、小結

　　中心意思：課文按時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產生的種種感受，給人以豐富的聯想和美的享受。

　　九、布置作業

　　1、背誦第3段。

　　2、完成課后思考練習題。

四年級《繁星》教案 篇3

　　教學目標

　　情感目標：感受作者熱愛大自然的思想，也能觀察自然、熱愛自然。

　　能力目標：培養學生的觀察、想象能力；有表情朗讀課文；理解并運用聯想和想象來寫景狀物、抒發感情。

　　知識目標：掌握部分新詞及理解其意；學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　教學方法

　　一、在朗讀中逐漸進入情境，初步體會美好的感情。

　　二、在研讀中聯系學生實際、體驗作品中人物的感受。

　　課前準備查找有關巴金的資料；查找有關“星”的傳說；有感情地朗讀課文；借助字典把握文中的生字詞。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，老師曾讀過郭沫若的一首詩《天上的街市》，讀給大家聽一聽：

　　二、初讀課文，掃清學習障礙（此項可布置在課前完成）。

　　1、課文分析時補釋：搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

　　2、交流作者情況：學生交流預習時查閱的巴金的有關資料、介紹有關作品（如《家》、《春》、《秋》）的情況等。

　　三、指導朗讀、整體感知

　　1、指導朗讀。

　　朗讀一篇文章，首先要確定感情基調，對每句話來說，又要初步明確是用上揚調、平直調、曲折調、下抑調中的哪一種來表情達意：在一句話中，還要確定變音及重音的讀法。

　　以第一段為例，師范讀，表達朗誦全文。

　　2、學生朗誦

　　每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。讓學生盡情朗讀，以進入作者的情感世界當中。對朗讀有特點的每一處地方都給予肯定，以激勵學生。

　　3、整體感知

　　說出作者三次看繁星的時間、地點，大致了解，四次看繁星的情景和感受。

　　四、小結

　　由學生小結，師補充即可

　　五、作業

　　在課后寫一寫你觀察天上的繁星的情景，并寫出你的感受。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　1、交流寫景的作業。

　　2、朗誦比賽。

　　二、研究性閱讀

　　1、品讀全文：找出你認為成功的句子或詞語，談談理由。在文章旁用文字把它描述出來。

　　2、找出文中你認為不理解或迷惑的地方，小組探討一下，如果還不能能解決，提出來讓全班同學幫幫你。

　　2、精讀第三段，進一步體會采用修辭來表達感情，試找出來，并加以品味，在文旁寫一寫，然后全班交流。

　　①比喻（見課本劃單橫線句）生動形象，富有情趣

　　②擬人（見課本劃波浪線句）賦予星星眼睛、嘴巴、思想，使作者與自然融為一體，命筆含情，使讀者如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產生無窮的遐想

　　③排比（見課本劃雙橫線句）從觸覺、聽覺、幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產生的種種美感，它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。

　　3、讓學生當堂熟讀成誦，深加品味

　　三、質疑反思

　　文中有沒有你不理解的或認為不恰當的地方說出來，大家商討。

　　四、延伸拓展

　　模仿課文，用聯想和想像的手法，當堂練筆，寫出你仔細觀察的某個景物，然后交流評價

　　五、小結

　　由學生小結，師補充即可（我希望每一位同學都能向巴金爺爺他們學習，學習他們在生活中善于觀察的好習慣，積累素材，做生活的有心人）。

　　六、作業

　　將自己看繁星的經歷寫成一篇小散文，課后交流。

四年級《繁星》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、在閱讀課文的過程中，體會文章的語言美，并學習運用比喻、擬人、排比等修辭手法，。

　　2、能根據作者的寫作順序了解其在不同的時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學習概括課文的主要內容。

　　3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感。

　　教學重難點：

　　理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受

　　教學準備：布置學生課前預習

　　1、把課文讀正確，了解讀課文時還不太理解的詞語。

　　2、思考作者看了幾次星，分別是在什么時候？什么地點？看到的星星是什么樣子的？當時有什么樣的感受？

　　3、了解巴金先生的生平，他是什么時候什么情況下寫的這篇文章？

　　教學時數：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，導入新課。

　　1、我們今天學習哪篇課文？

　　2、誰能把課題寫出來？（指名寫，寫時強調該字筆畫較多，要寫緊湊）寫得怎樣？（簡單評價）

　　3、理解課題：“繁”是什么意思？（多）繁星呢？（許多的星星、數不清的星）

　　二、初讀課文，理清脈絡。

　　1、導讀：文中寫了巴金先生幾次看星，分別是什么時間，什么地點？在預習中你是不是把這些內容都找出來了？請同學們來交流你們的預習成果。

　　2、指名學生說。

　　3、按照時間的推移地點的轉換，這篇課文可以分成三個部分。還有別的分法嗎？（提示：這是一篇游記，游記就是寫在旅游的途中，今天我到哪兒了，看到什么玩了些什么？但這篇游記有些不太一樣，誰看出來了？前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事，而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個部分，一部分寫回憶，一部分寫現在）

　　三、學習課文，了解作者看星的感受。

　　1、直奔重點段，了解作者的感受：這三段中，大家覺得哪一段寫得最好？好，讓我們一起來看看，如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對以往看星的回憶？請同學們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的，用括號圈出他看到這樣的星心中的感受是什么？并把你覺得重要的詞語標上小黑點，想想它們的意思。

　　2、學生按提示自學第三自然段。

　　3、集體交流反饋：

　　深藍色的天空里懸著無數半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。

　　（1）這段話由幾句話組成，我們一起來看第一句中的星是怎樣的？指名讀每一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的星？（理解“半明半昧”板書昧，問：昧是什么意思？半明半昧呢？這半明半昧的星是怎樣裝點在天空中的？理解“懸”）

　　（2）再來看第二句，指名讀，概括一下，這句中的星又是怎樣的？（理解“搖搖欲墜”板書，問：墜是什么意思？欲是什么意思？整個詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來）

　　（3）第三句，指名讀，概括講這時的星星是什么樣子的？（像是螢火蟲在我周圍飛舞，出示：飛舞）

　　（4）指板書，聯系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看，星星在作者眼里發生了……變化，變得越來越……近，提問：星星為什么會跑到他的身邊來飛舞？作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞，覺得和星星在一起，是星星從天上飛下來了，來到他身邊，還是作者飛上天去了，來到群星中間？他已經把自己融入到星空里了，已經陶醉于星空之中了，他的身體上去了嗎？不，是他的思想，他的情感上去了，他隨著他的情感，隨著他的想象來到了群星之間，陶醉其中，來，把這種情感讀出來：讀哪一句就要想象哪一句的內容，腦子中要出現與作者描寫相同的情景。指兩名學生讀，齊讀。

　　4、體會作者的感受：他被看到的景象陶醉了，被大自然的美感受了，心里產生了什么樣的感受？

　　（1）指名回答。（出示相關段落）

　　（2）提問：這段話寫出了作者的幾點感受？指名回答。

　　5、與前兩次比較看到的星星有何不同。

　　（1）這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時內心的感受，那么他之前在家鄉和在南京看到的星是什么樣子，內心又是什么樣的感受呢？請同學們讀課文第一和第二自然段，用橫線劃出作者看到的星星的樣子，用括號圈出看到這樣的星時內心的感受，把關鍵的詞語標上小黑點。

　　（2）交流反饋：以前在家鄉看到的星星是什么樣子？（密密麻麻）三年前在南京呢？（星群密布）它們有區別嗎？（密密麻麻是滿天的星星，看起來沒有秩序，星群密布雖然還是滿天的星星，沒有改變，但是在作者的眼里已經把它們看成一群一群，一組一組的呢？為什么他會組合這些星星了？看書回答。

　　（3）他認識了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，這幾顆星組成了（師畫北斗七星）……現在，他能把星星組合起來了，這時候就是他說的……星群密布。

　　（4）那么，前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時，他分別有什么樣的感受？指名學生回答。（一是仿佛回到母親的懷里，一是仿佛在和朋友談話。）相機出示三次的感受，這三次感受有沒有什么內在的聯系？它們是一樣的嗎？（提示：人在不同的時間，不同的地點，看到同一景物時，他的感受會是一樣的嗎？）

　　（5）學生自主感悟后，與周圍的學生交流交流。

　　（6）集體交流反饋。

　　四、根據課文線索歸納主要內容

　　師：今天我們所學的這篇課文，是隨著時間的推移地點的轉換一一展開的，這三次在不同時間不同地點所看到的星，以及由此產生的感受，就是這篇文章的線索，請你根據這線索，歸納出課文的主要內容。（指兩名學生歸納）

　　五、布置作業，課外延伸。

　　請你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空，讓星星和你作伴，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得，把自己的奇妙想象寫下來。

四年級《繁星》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然。

　　2、學會并運用聯想和想像的手法來寫景狀物，抒發情感。

　　3、學習并運用比喻，擬人，排比等修辭手法。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　星空《天上的街市》

　　二、檢查預習，了解作者

　　1、字音字形模

　　2、作者介紹

　　巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川人，現代小說家，散文家，

　　主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）

　　三、整體感知

　　1、朗讀課文

　　巴金寫了幾次觀察星空？按照什么順序安排的？

　　明確：從前————————三年前————————如今時間順序

　　2、再讀課文了解三次看星空的地點和感受

　　四、分析課文

　　1、比較三次看星空的感受為何會不同？

　　明確：年齡閱歷的增長，對星空的觀察與感知逐步深入。

　　2、研究三次寫觀察星空感受的句子及情感。

　　感受及情感見上面表格。

　　3、為什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的？

　　明確：作者熱愛星空，熱愛大自然，在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他感覺溫馨，甜蜜，愜意，所以星星、星空仿佛有生命似的。

　　4、明確作者的情感：對大自然的熱愛，對美好生活的向往。

　　（開頭第一句，直抒胸臆）

　　五、體會語言

　　1、找出文中運用比喻，擬人，排比的句子，體會其妙處和作用。

　　比喻：螢火蟲生動形象，富有情趣

　　擬人：說話與自然融為一體，給人身臨其境的感覺。

　　排比：柔和的靜寂的夢幻的

　　從不同的角度寫海上之夜令我產生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。

　　2、學習并運用聯想和想像

　　聯想：實———————實

　　想像：實——————虛聯系點

　　學生畫出文中運用了聯想或想像的語句并分析其間的聯系點

　　觀看星空，展開想像或聯想，寫一寫自己的感受

　　3、理解精妙的語句

　　微小無處不在

　　因為當時作者很年輕，充滿幻想，充滿朝氣，所以他會覺得微小的星光中光明

　　無處不在

　　看，那個巨人還在跑呢！

　　跑：既寫出了巨人星座的形狀，有暗示船在前行，也表現了作者的激情。

　　看：呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更加引人注目。

　　六、總結課堂，布置作業

　　運用至少一種修辭手法，并用聯想想像的手法寫景。

四年級《繁星》教案 篇6

　　教學目標

　　1.認識本課“昧、墜、懷”3個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，把握課文內容，理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景以及不同的感受，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　3.學會描寫景物，理解并運用聯想和想象來寫景狀物、抒發感情。

　　教學重點

　　1.理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景以及不同的感受。

　　2.把握文章的寫作技巧，了解文章所運用的修辭手法。

　　教學難點

　　培養觀察、想象能力，學會表達自己觀察后的感受。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1.出示冰心的詩集《繁星》中的片段，引導學生想象繁星滿天的景象。

　　2.出示課題，引導學生理解題目在文中的作用。

　　明確：“繁星”是文章記敘的核心，作者就是通過觀察“繁星”抒發了種種思緒。緊緊抓住“繁星”理解課文，會更容易把握文章內容。

　　二、初讀課文，檢測預習。

　　1.介紹作者及文章的寫作背景。

　　2.聽音頻朗讀，把握朗讀的節奏和語氣。注意標記自己讀不通的地方。

　　3.自讀課文，圈出生字新詞。

　　4.檢測字詞預習情況。

　　出示生字卡片，學生認讀。教師糾正字音，引導學生識記生字。

　　會認的字：半明半昧(mèi)搖搖欲墜(zhuì)懷(huái)抱

　　三、研讀課文，重點探究

　　1.學生分自然段朗讀，標出段落序號，圈畫不懂的地方。

　　2.教師出示自讀要求，學生分組交流討論。

　　閱讀要求：

　　（1）畫出表明作者觀星的時間、地點的詞句。

　　（2）找出作者三次觀星中所看到的具體景物。

　　（3）畫出表現作者觀星感受的句子。

　　3.匯報展示，品析課文。

　　（1）學習第1自然段，教師引導學生把握段落的.主要內容，并思考以下問題。

　　①我愛月夜，但我也愛星天。（這句話在文中有什么作用？）

　　②作者第一次看繁星是在什么時間，什么地點，看到了什么景象？

　　（2）學習第2自然段，教師引導學生把握段落的主要內容，并思考以下問題：

　　①作者第二次看繁星是在什么時間，什么地點，看到了什么景象，產生了什么感受？

　　②“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。”（作者為什么這樣說呢？）

　　（3）學習第3自然段，指名學生概括段落的主要內容，并引導學生思考以下問題。

　　①這一自然段寫的是作者第三次觀看繁星的情景，將之和前兩次進行對比，并用圖表的形式表現出來。

　　②找出這一自然段中表明作者和繁星之間關系的詞。（很熟）

　　③漸漸地我的眼睛模糊了，我好想看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。（這句話運用了什么修辭手法？從中你感受到了什么？）

　　預設：教師可以出示星空的圖片，讓學生閉上眼睛想象自己被繁星包圍的景象，進而體會這句話中所描繪的意境。

　　明確：這句話運用了比喻修辭手法，把滿天繁星比作飛舞的螢火蟲，寫出了繁星閃爍的美妙景象，表達了作者對美好生活的熱愛之情。

　　④我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。（想象一下：如果星星會說話，它們會說些什么呢？）

　　預設：教師引導學生充分發揮想象，站在星星的角度設想它們之間可能會說些什么。

　　⑤作者三次看繁星的感受都不同，為什么呢？

　　明確：作者在不同的境況中三次觀看繁星，感受越來越深，越來越細致，對大自然的熱愛、對美好生活的向往之情越來越強烈，甚至還融入了對祖國的眷念之情。這個不相同不僅是因為隨著年齡和閱歷的增長，作者對星空的觀察和感知逐步深入精細了，還因為他遠走他鄉特定的心境。

　　⑥閱讀下面一段文字，與課文的描寫進行比較，看看它們在寫法上有什么相同的地方。

　　那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進來，出現在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。我們都高興起來，又都屏氣兒不出，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑呢。——賈平凹《月跡》

　　示例：都運用了擬人修辭手法，寫出了繁星和月亮的美妙、可愛，營造出一種童話般的意境；并且都是通過人物對繁星和月亮的主觀感受來襯托繁星和月亮的可愛的。

　　四、拓展閱讀，賞析名段

　　過渡：夜空的繁星是美的，它們激發了巴金對生活的熱愛、對自由的向往。滄海日出也是美的，它又帶給峻青怎樣的感受呢？現在，我們就通過欣賞下面的片段來體驗一番吧！

　　1.出示課外閱讀片段，指名學生朗讀。

　　2.教師出示要思考的問題，學生分小組交流，選舉代表匯報。

　　（1）日出前，作者主要描寫了哪些內容？（早霞的顏色變化；大海和天空的顏色）

　　（2）作者是按什么順序描寫日出的過程的？（時間順序）

　　（3）滄海日出帶給作者怎樣的感受？（美；壯觀）

　　五、課堂回顧，交流收獲。

　　1.教師總結本課時教學內容，并點評學生們的課堂表現。

　　2.教師為學生分組，引導他們交流學習收獲。

　　3.引導學生摘抄文中優美的詞句，并學會在習作中靈活運用。

　　六、作業設計，鞏固提高。

四年級《繁星》教案 篇7

　　教學目標

　　一、引導學生學會細心觀察大自然，培養其熱愛自然的思想情感。

　　二、學習并運用聯想和想像的手法寫景狀物，抒發情感。

　　三、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。

　　教學重點與難點

　　理解作者看繁星的感受，品析課文描寫繁星的精彩語言。

　　教學方法

　　教師通過啟發、點撥等方法引導學生積極主動地探究實踐。

　　第 一 課 時

　　教學要點

　　初讀課文，整體感知課文內容；探究課文三次描寫看繁星的變化特征。

　　教學內容及過程

　　一、導入

　　師問：同學們，當你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情如何？你產生了怎樣的遐想呢？

　　學生暢所欲言后，教師導入：這堂課我們一起來學習《繁星》，看看作家巴金遙望星空后是怎樣的感受？

　　1.作者簡介。

　　2.背景介紹。

　　二、教師范讀課文

　　注意讀音及字形

　　搖搖欲墜（zhuì）半明半昧（meì）模糊（mó）霎眼（shà）

　　三、初讀課文，整體感知課文內容

　　討論：課文幾次描寫繁星美景，內在的順序是什么？

　　討論明確：作者三次描寫繁星美景圖：

　　第一次是“從前在家鄉七、八月的夜晚”，

　　第二次是“三年前在南京”，

　　第三次是“如今在海上”。

　　三次描寫繁星美景的內在順序是時間順序。

　　四、再讀課文，深入探究

　　學生四人小組合作討論：

　　1.作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同？為什么會有這樣的不同？

　　討論后全班交流。

　　明確：“從前”在家鄉，看到的是“密密麻麻的星”，

　　“三年前”在南京的“一個靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍天”并且“認識了一些星星”，

　　如今，作者看到的是“深藍色的天空里懸著無數半明半昧的星”，甚至“看清楚了那個天上的巨人”，“那個巨人還在跑呢！”

　　感受不同：“從前”的感受是“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”，“三年前”“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”，“如今”“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”“我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了”。

　　產生情況和感受不同的原因：作者隨著年齡和閱歷的增長，對周圍世界的觀察和感知也漸進細微深切。

　　2.我們能比較一下感受變化的特點嗎？

　　明確：作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里，第二次感受是仿佛和朋友對話，第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來越深，越來越細致，對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情越來越強烈，甚至還融入了對祖國的眷念之情。

　　3.作者是在赴法留學的郵船上創作的此文，看星的情況可以從第三段寫起，那么前兩個片段有什么作用？

　　討論后明確：前兩次為“我”表達“愛星天”情感打下了鋪墊，起烘托作用。

　　五、拓展訓練

　　作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學的人生閱歷都存在個性差異，那么當你在某個夜晚面對星空時，看到了什么？又想到了什么？請用簡潔優美的語言表達出來。

　　教師再次放映星星閃爍的夜空，設置情境，然后要求學生寫200字左右的短文，待第二課時交流。

四年級《繁星》教案 篇8

　　教學目標

　　1.認識“昧、墜、懷”3個生字，積累描寫繁星的詞句。

　　2.能根據作者的寫作順序了解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學習概括課文的主要內容。

　　3.學習用聯想和想象的手法寫景狀物，抒發情感；學習比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。

　　4.從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受，以及對大自然的熱愛，對美好生活的向往和對祖國和故鄉的眷戀之情。

　　教學重點

　　感受作者對大自然的熱愛和美好的生活，對祖國和故鄉的眷戀。

　　教學難點

　　運用比喻、擬人，生動、形象、恰當地表達感情。

　　教學過程：

　　一、導入新課，了解作者。

　　同學們，你們觀察過夜晚的天空嗎？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受。（板書：4 繁星）

　　（媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，（課件出示2）他的文字帶有強烈的感情色彩，產生了重大的社會影響。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，讀準字音

　　模

　　mó 模型、楷模

　　mú 模樣、模具

　　（課件出示3）

　　2.查字典理解詞語

　　搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

　　半明半昧：昧，昏暗。一會兒明亮，一會兒昏暗。

　　密密麻麻：又多又密（多指小東西）。（課件出示4）

　　3.分小節讀課文。

　　三、研讀課文，體驗作者情感

　　1.默讀課文，完成填空。

　　（課件出示5）

　　2.根據表格概括課文的主要內容。

　　（課件出示6）(板書：從前家鄉仿佛回到母親的懷里 三年前南京仿佛和朋友對話 如今海上 仿佛睡在母親的懷里)

　　3.為什么三次看星空情況和感受會不同？

　　（明確：之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。）

　　第一次“望著星天……母親的懷里似的。”母親的懷抱總給人以溫馨的，表達了依戀之情。

　　第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣。”表達了與星之親密，投機的伙伴之感。

　　第三次“我望著那許多……現在睡在母親的懷里了。”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）

　　4.看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據句式練習說話。

　　（課件出示7）

　　5.文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？

　　四、總結仿寫，拓展作業

　　1.總結：

　　作者在課文里寫的是三次看繁星的感受，是為了表達他對星天的酷愛，對大自然的熱愛，以及對美好生活的向往。(板書：熱愛大自然 向往美好生活)

　　2.仿寫：（課件出示10）

　　師過渡：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。

　　漸漸地___________，我仿佛看見___________，我仿佛聽見__________，我覺得_________________。

　　（1）學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

　　（2）學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。

　　（3）大組交流匯報自己所寫的句子。

　　3.拓展。

　　（1）我們和作家巴金一同體驗了看星星后的感受，我們還從作家那兒學到了許多方法，收獲真不小。其實，我們看過自然界許多事物，像太陽、月亮、大海等等，看了都會產生這樣那樣的心情，這樣那樣的感受。現在我們就用剛學到的作家寫事物的方法再進行一次語文活動，“看大海（月亮、太陽、藍天……）”看誰寫得快，寫得精彩。

　　（2）畫一幅星空圖，并寫上幾句話。（課件出示11）

四年級《繁星》教案 篇9

　　【教學目的】

　　1、學生理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　2、培養學生的觀察、想象能力，訓練學生學會表達自己觀察后的感受。學會景物描

　　3、自學本文的生字新詞，會用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。

　　【教學重點、難點】

　　理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　課前：自學生字，理解生詞的意思;簡介作者及寫作背景。

　　第一教時

　　1、出示課題：

　　《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？

　　2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文？你曾讀過哪些寫景物的文章？

　　3、先看看課后練習一，帶著這個問題聽老師范讀課文，邊聽邊用……劃出有關寫在什么時間、在哪些地方看星天的詞語。

　　4、(放幻燈①)讓學生看著畫面描述。板書：月夜

　　5、(放幻燈②)讓學生看著畫面描述。板書：星天

　　6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個詞用得最妙？

　　板書：愛但也愛

　　7、朗讀總起句

　　8、接著文章寫“我”在什么時間、在哪些地方看星天？

　　板書：(從前)家鄉庭院

　　(三年前)南京菜園

　　(如今)海上艙面

　　9.學習第一段：

　　(1)從前，作者在家鄉庭院，在七、八月的夜晚納涼的時候看星天，星天是什么樣兒的？(用……點出有關的詞語)他有什么感受？

　　(2)(放幻燈②)“密密麻麻”是什么樣子？

　　(3)望著這樣的星天，作者就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達了作者怎樣的感情？

　　(4)小結：……覺得星天有母親般的溫柔、親切。

　　板書：親切

　　10.學習第二段：

　　(1)三年前(1924年)作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？(點出有關的詞語)又有怎樣的感受？

　　板書：星群密布光明無處不在好像

　　(2)(放幻燈③)“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？

　　(3)“無處不在”是什么意思？(讀句子：……然而……)在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達了作者怎樣的思想感情。

　　(4)小結：雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時，他愛星天的感情比從前更深了。

　　(5)表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個詞還可以怎么說？

　　(6)這段中還有哪一句表達了作者愛星天的感情比從前更深了？

　　(7)“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？

　　(8)小結：這時，作者覺得星天更加親切

四年級《繁星》教案 篇10

　　一、教學目標：

　　1、樹立熱愛大自然的思想，學會干茶大自然。

　　2、學習并運用聯想和想象寫景狀物，抒發感情。

　　3、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　二、教學重點及難點：

　　1、學習并運用聯想和想象寫景狀物，抒發感情。

　　2、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　三、課時安排：三課時

　　四、教學方法：誦讀法、討論法

　　第一課時

　　全體朗讀

　　（一）作者介紹

　　巴金：原名李堯棠，現代小說家、散文家，主要作品長篇小說《家》《春》《秋》，本文選自《海行雜記》，1923年到上海學習，1927年乘“昂熱”號在航行期間撰寫了38篇小文章，《繁星》是其中一篇。

　　（二）字詞

　　1、四字短語：半明半昧搖搖欲墜

　　2、多音字：和模

　　3、形似字：瑩螢熒墜墮

　　（三）理解課文

　　本文短小精干，思路清晰

　　寫作線索：觀察星星

　　自讀習題：

　　1、說出三次看星的時間、地點。

　　2、作者三次觀星觀察到的星有什么不同？作者每一次觀星的感受受否相同？

　　3、作者為什么會有不同的感受？

　　學生獨立完成并了出提綱相互討論：

　　1、寫作順序：時間順序（從前三年前如今）

　　2、見書。依戀――親密--知心、舒心

　　4、隨著作者年齡和閱歷的增長對星空的觀察和感知逐步深入。

　　（四）揣摩語言：

　　學生找出文中寫得好的句子，談談為什么好？（好在何處）

　　教師明確：

　　1、修辭（比喻、擬人、排比）

　　2、想象和聯想

　　（五）作業：

　　1、字詞

　　2、造句

四年級《繁星》教案 篇11

　　一、學習目標

　　1、樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然

　　2、學習并運用聯想和想象來寫景狀物、抒發感情

　　3、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法

　　二、教學重難點

　　1、由景物引發的聯想、感受

　　2 、運用比喻、擬人生動、形象、恰當地表達感情

　　三、自學交流

　　1 、介紹作者及作品：

　　2、①用波浪線勾畫出寫 巴金觀察繁星的感受的詞句

　　②思考課文是按照什么順序來寫的？用橫線化出相關的詞句

　　③理清文 章結構

　　3 、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。

　　4、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運用了哪些修辭手法 ？表達了一 種什么 樣的感情？

四年級《繁星》教案 篇12

　　教學目標：

　　1.知識目標：正確讀記“艙面，半明半昧，霎時，搖搖欲墜”等詞語，感受繁星的燦爛和美麗，體會作者對繁星的喜愛之情。

　　2.方法目標：有感情的朗讀全文，展開想象，想象三個不同場景下的繁星畫面。學習并運用比喻，擬人，排比等修辭手法來表情達意。

　　3.情感目標：有感情的朗讀全文，體會不同的繁星場景下繁星的美麗，體會作者對繁星的喜愛之情。

　　教學重難點：

　　1.了解有關巴金的文學常識，了解巴金的代表作品。

　　2.重點學習文中比喻，擬人等修辭手法的運用。

　　3.學習并運用聯想和想象的手法來寫景狀物。

　　教學工具：

　　多媒體課件，巴金的生平及作品介紹

　　教學過程

　　一、情景導入

　　1.走進作者（作者生平及代表作介紹）

　　2、背景介紹

　　二、學習課文

　　1.學習重要詞語：艙面，霎眼，半明半昧，搖搖欲墜等詞語，并正確讀記。

　　2.請四位同學分別有感情的朗讀課文，體會三種不同繁星場景下的作者對繁星的喜愛之情

　　3.講解課文

　　細細品讀作者三次看繁星的感受，體驗作者三次不同的情感，說說它們的不同之處，并探究每次看繁星的情感

　　三、重點探究

　　1.讀第一自然段，思考：本段首句“我愛月夜，但我也愛星天”一句在文中有何作用？

　　（開篇點題，表露了作者對大自然的熱愛之情，同時也為下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做鋪墊。

　　2.讀最后一個自然段，思考：本段末句“看，那個巨人還在跑呢！”“那個巨人”指的是什么？“跑”字在句中有何作用？

　　（“那個巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既寫出了巨人星座的形狀，又暗示了船在前行，本句話運用聯想和想象的方法來寫景狀物，表達作者心中涌動的喜悅之情。

　　3.結合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表達了作者怎樣的感情？為什么會有不同？

　　(依戀——伙伴——知心：情感表達方面有所不同是因為作者隨著年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了）

　　4.讀課文的第三第四自然段，思考“哪些內容寫的是實景？哪些內容是作者的想象和聯想？請找出相關句子加以回答。

　　四、美點賞析

　　本文善用修辭，語言優美，請同學們找出自己喜歡的句子并加以賞析：

　　例句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞”。

　　賞析：本句運用了比喻的修辭手法，把“搖搖欲墜的無數星星”比作“無數螢火蟲”，生動形象，富有情趣。

　　1.排比句：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。依次從觸覺，聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。

　　2.擬人句：“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在對我說話”。

　　本句采用擬人的修辭手法，將“我與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲。

　　五、總結提升

　　1.內容小結：《繁星》是描寫星空的一篇優美的抒情散文，課文按照時間順序描寫了作者在不同時間和不同地點觀看繁星的情景和感受。抒發了作者對大自然的熱愛之情和對美好生活的向往之情

　　2.寫法借鑒：善用修辭來表達情意，善用聯想和想象的方法來寫景狀物。

　　六、再讀散文，體會散會優美的句子和作者對繁星的喜愛之情。

四年級《繁星》教案 篇13

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1、認識本課的生字。

　　2、理清本文的行文思路，知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空。

　　3、學習并運用聯想和想象來寫景狀物，抒發觀賞景物時的感受。

　　【過程與方法】

　　1、體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。

　　2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產生的聯想和想象。

　　【情感、態度與價值觀】

　　培養對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。

　　教學重難點：

　　重點

　　由景物引發的聯想和不同感受。

　　難點

　　運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當地表達感情。

　　教學準備：

　　教師：制作多媒體課件。

　　學生：搜集巴金的資料。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發興趣

　　1、同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎？當你凝望那充滿神奇色彩的星空時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。

　　2、（多媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字帶有強烈的感情色彩，產生了重大的社會影響。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，讀準字音。（多媒體出示）

　　2、查字典理解詞語。（多媒體出示詞語）

　　搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

　　半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。

　　密密麻麻：又多又密（多指小的東西）。

　　3、分小節讀課文。

　　三、研讀課文，體會作者情感

　　1、默讀課文，完成表格。（多媒體出示）

　　2、概括課文的主要內容。（多媒體出示）

　　（1）在__________（時間），__________（地點），我看著________________，感覺到________________。

　　（2）在__________（地點），__________（地點），我看著______________，感覺到________________。

　　（3）在__________（時間），__________（地點），我看著________________，感覺到________________。

　　3、為什么作者三次看星空的情景和感受會不同？

　　（明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細微了。）

　　第一次：“從前在家鄉七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情。

　　第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達了對生活充滿光明、希望之感。

　　第三次：“我望著那許多……現在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。

　　4、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據句式練習說話。

　　（多媒體出示）看著滿天的繁星，我________________________。

　　5、文章之所以值得我們一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？

　　（大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流）

　　擬人句：我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

　　排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

　　6、讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子。（多媒體出示）

　　海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

　　我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

　　四、小結課文，復習詞語

　　1、請寫出幾個描寫星空的詞語。

　　例：星群密布

　　（ ）（ ）（ ）

　　2、復習詞語。

　　納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻

　　五、總結仿寫，拓展作業

　　1、仿寫。

　　在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境，是因為本文有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。

　　（多媒體出示句式）

　　我望著____________________，我仿佛看見________________，我仿佛聽見______________________，我覺得______________________。

　　（1）學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

　　（2）學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。

　　（3）大組交流匯報自己所寫的句子。

　　2、拓展。

　　（1）將自己看繁星的經歷寫成一段話。

　　（2）畫一幅星空圖，并寫上幾句話。

　　如，提問時，要注意留給學生充分思考時間，不要急于給學生“要答案”，關注學生能力的鍛煉、等待學生的成長。