《草原》教案范文錦集（通用16篇）

《草原》教案范文錦集 篇1

　　課時：一課時

　　教學目標：

　　一、指導學生用歡快自豪的情緒來演唱歌曲，并初步掌握蒙古族歌曲的演唱風格。

　　二、通過創設輕松活潑的情境，并運用多媒體引導學生在聽，唱，演等情感體驗中感受美、欣賞美、表現美。

　　三、通過歌唱讓學生從中感受大草原的美好和對自己家鄉“松原”、對生活的無比熱愛。

　　教學重點：

　　運用創新手段使學生全身心投入學習之中，并積極完成學習任務。

　　教學難點：

　　通過對歌曲的理解自然表現出歌曲的情緒和風格。

　　課時：一課時

　　教學過程：

　　一、創設情境、激趣導入

　　1、師：又來到了我們共同唱歌跳舞的歡樂時光！首先讓我們跳起來，動起來，一起放松心情好嗎？師生共同表演舞蹈《青春舞曲》。

　　2、采訪客人：

　　1）今天教室里來了很多客人，請同學們問一下他們都是什么民族的？

　　2）介紹教師的民族：滿族

　　3、欣賞FLASH影片《家鄉》。（藏族歌曲）

　　二、實踐體驗、學唱歌曲：

　　1、五十六個民族五十六朵花，五十六個民族也蘊育了各具風格特色的民族歌曲。下面讓我們共同來傾聽一首歌曲，想一想它是哪個民族的歌曲，它和哪首歌曲很相像？并在圖片中選擇出這個民族的服裝。初聽歌曲。

　　2、今天我們來學習一首蒙古族歌曲《草原贊歌》。（課件1：無畫面）

　　3、再次感受，當你閉上眼睛傾聽，會有什么樣的感受？腦海中會浮現什么畫面？

　　4、讓我們來一同欣賞草原的美景，再次欣賞歌曲（課件2：聲像俱全）

　　5、看到美麗的景色，老師都忍不住想唱歌了，你們歡迎嗎？教師范唱。

　　6、出示圖片“美”。提問：你覺得這首歌美在哪里？

　　1）旋律美。用“嗒”模唱歌曲。

　　2）歌詞美。有感情讀歌詞。

　　3）內在情感美。介紹歌曲背景，并欣賞影片《草原英雄小姐妹》。（課件3）

　　這首歌曲描寫了蒙古族少年兒童龍梅和玉榮兩姐妹為保護集體羊群與暴風雪搏斗的英雄事跡，也表現出他們對自己家鄉的贊美和熱愛，更展現了內蒙草原的興旺發達，日新月異的建設面貌！

　　7、這樣“美”的一首歌，就讓我們用美麗的心情，美麗的表情，美麗的聲音來演唱一遍好嗎？

　　8、自學

　　請為歌曲分段，每段應該用什么樣的聲音和感情來演唱？

　　一段、輕快有彈性的聲音，似乎看到了一望無際的廣闊草原，聽到馬兒馳騁的噠噠蹄聲。

　　二段、更加自豪的感情。抒發了牧民舒暢愉快的心情，同時也刻畫了他們爽朗豪放的性格。

　　9、分組合作學習

　　一組用“嗒”伴唱；一組主唱；一組用自制道具伴奏；一組用舞蹈表演。

　　三、歌曲創新改編，創設舞臺展示自我。

　　1、提問：我們的家鄉是哪里？你們熱愛自己的家鄉嗎？那么就讓我們做一次“小小作詞家”，把這首歌改編成《松原贊歌》

　　2、學生朗讀自編的歌詞。

　　3、隨音樂熱情的演唱《松原贊歌》。

　　四、小結

　　在《愛我中華》中結束這愉快的四十分鐘！

《草原》教案范文錦集 篇2

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文內容，認識草原特點。

　　3.按作者進入草原以后所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

　　指導學生感情朗讀課文。

　　教學重點：

　　1.按作者進入草原以后所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

　　2.練習有感情地朗讀課文。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，了解課文內容，認識草原特點。

　　教學過程

　　教學過程：

　　一、談話，導入新課

　　1.談話：同學們，你到過草原嗎？在電視、電影中見過草原嗎？誰愿意把你的親身經歷向我們大家介紹一下？（我國北部的內蒙古自治區有寬廣無邊的草原，景色優美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。）

　　2.觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。

　　3.學生簡單談談自己的感受。

　　二、請同學們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？

　　三、布置預習

　　1.學習生字新詞，注意生字的音形義。

　　2.讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

　　3.畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。

　　4.找出自己不理解的問題。

　　四、檢查自學，質疑問難

　　1.讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：

　　駿俊竣限馳

　　峻唆梭垠弛

　　蹄茶貌杯跤

　　締荼藐懷膠

　　2.理解詞語。

　　3.質疑問難，現在小組內討論，交流。

　　五、理清課文的線索

　　1.自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？

　　2.默讀思考：本文是按作者進入草原以后的經歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？

　　3.交流、整理：

　　（1）草原美景（2）歡迎遠客（3）親切相見（4）熱情款待（5）聯歡話別

　　六、布置作業

　　1.抄寫生字和詞語。

　　2.熟讀課文。

《草原》教案范文錦集 篇3

　　案例過程：

　　師：上課前，老師為大家清唱一首歌，大家聽聽歌曲里唱的是什么地方的景色？（教師清唱《草原上升起不落的太陽》

　　師：這是一首描寫什么的歌曲？

　　生：草原。

　　師：誰能講一講，你想象中的草原是什么樣子的？

　　生：我想像中的草原，是一望無際，有碧綠的小草。

　　師：他說的對不對？和你想像中的草原一樣嗎？誰還有補充？

　　生：我想像中的草原，有許多的牛羊。

　　師：很好。大家想象很豐富，也都很符合草原的實際情況。今天我們來學習老舍先生寫的一篇關于草原的文章。看看他筆下的草原是什么樣的？

　　指名分自然段讀課文。

　　師：課文寫了什么？

　　生：課文寫了草原的美麗景色。

　　師：對，一開始就寫草原美景，后來呢？

　　生：寫作者去內蒙訪問，蒙族人民怎樣歡迎他們，還寫喝酒、唱歌、演節目什么的。

　　師：你這么一說，差不多把課文上的內容都說完了。

　　生：還有，作者寫喝酒、唱歌等，并不是就要寫這些，而是寫了這些就說明了蒙族牧民們和作者他們這些漢族的人們很友好。

　　師：你看出了作者心里的想法，很好，還有嗎？

　　生：還寫了蒙族人民和作者他們告別。

　　師：寫了沒有？

　　生：沒有。

　　師：沒寫？但是他也說對了，課文的話里已經帶出要分別的意思了，對不對？生：對。

　　師：哪句話？

　　生：我認為是最后一小節寫的。“天涯碧草話斜陽”（板書）的就是他們依依惜別的情景。

　　師：就這一句嗎？

　　生：還有“蒙漢情深何忍別”。（板書）

　　師：大家再考慮考慮，課文寫了那么多的內容，是按照什么順序記敘的？

　　生：以空間轉換的順序：初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內-蒙古包外（板書）

　　師：那么這些內容大致可以分成幾部分呢？

　　生：我認為可以分成三部分，初入草原為第一部分，目的地為第二部分，蒙古包內外為第三部分。

　　師：為什么這樣分？

　　生：因為三~五自然段都是寫蒙古包內外的，所以我把它們歸為一個部分。

　　師：對他的分段方法，大家有沒有不同的意見？

　　生：我認為可以分成五部分，初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內-蒙古包外各為一部分。

　　師：對這樣的分段方法，大家有沒有意見？

　　生：我認為這樣分太細了，這樣一個自然段就是一段了。

　　師：我們分段是分邏輯段，將課文內容相近的段落分在一起的，不能太細了。那么還有什么樣的分發？

　　生：我認為大致可分為兩部分。

　　師：怎么分呢？

　　師：第一部分是我們看到的草原上的景色。

　　師：第一部分是草原的美麗景色，對不對？

　　師：我們給它起個名字叫草原風光，行不行？（板書：“風光”）

　　生：行。

　　師：繼續說。

　　生：第二部分寫了蒙古族的人民歡迎了我們，接著我們一起聯歡。

　　師：誰能說得更簡單一些？

　　生：我們和蒙古族人一起聯歡。

　　師：他用“聯歡”來代表和所有蒙古族人接觸的過程，可以不可以？

　　生：可以。

　　師：但是從整個接觸過程中表現了一種什么情感？

　　生：表現了蒙漢兩族人民，情誼深厚。

　　師：對不對？

　　師：也就是說，第二部分寫的是草原上的人情,（板書“人情”）人的情感，那么，你通過預習，對整個課文有一個什么初步感受？

　　生：我感覺到草原十分美麗，草原上的蒙古人民和漢族人民感情十分深厚。

　　師：他說草原的風光是十分美麗的，這一點對不對？

　　師：（在“風光”后加“美”）那么還有一點他說得不太清楚，誰來說一說？

　　生：草原上的人民非常好客。

　　師：十分熱情好客，還有呢？

　　生：應該是，蒙漢之間存在著深厚的感情。

　　師：對，還有嗎？熱情好客，蒙漢情深這都表現了人情的什么？（在板書“人情”后加“美”）是不是一種人情美呀？那么整個的課文連起來，草原的風光和草原的人情都是這么美好，（在“風光美”與“人情美”間畫一直線相連）那么就構成了一幅（板書“草原風情畫”并用直線與“人情美”連接）可不可以這樣說？

　　生：可以。

　　師：其實分段沒有一定的標準，只要你能充分說出分段的理由，根據課文內容的邏輯意義給文章分段，都有助于我們理解課文內容。這篇文章是老舍先生寫的。老舍先生用他一支筆，給我們“畫”出了一幅美麗的草原風情畫。從課文整體來看，是不是這個意思？

　　師：那么這幅畫究竟是怎么樣的呢？我們一會兒來仔細學。

　　師：現在大家打開書，默讀寫草原風光美的這一部分，一邊讀，一邊想，手里還要一邊畫。畫什么呢？看看作者除去寫風光美以外，還寫沒寫別的東西？把你認為不是直接寫草原風光的句子勾出來，看誰勾得準。

　　師：勾出不是直接寫草原風光的句子來了嗎？

　　生：勾出來了。

　　師：誰勾出來了？

　　生：我勾了兩句，“使我總想高歌一曲，表示我的愉快”，還有，“這種境界……奇麗的小詩”

　　師：還有沒有勾出別的來？

　　生：我勾了“在這境界里……無限樂趣。”

　　生：我只勾了“好像回味著草原的無限樂趣。”

　　師：由于時間關系，我們下一堂課接著交流，下課。

　　二、思路提要：

　　1、初讀課文，總體把握：讓學生對課文又一個總體的了解，總體把握文章的主要內容。

　　2、再讀課文，理清脈絡：了解文章各段的內容，了解文章的敘述順率，理清脈絡。

　　3、品詞析句，理解內涵：深入理解作者老舍是怎樣通過語言文字來表達思想感情的，學習作者遣詞造句的本領，豐富自己的語言，提高寫作水平。

　　4、深情朗讀，加深體會：進一步受到文章思想感情的熏陶，加深對文章的理解。

　　三、課后反思：

　　這是一節課題組的教研課，主要向大家呈現引導學生理解課文內容，給課文分段這一教學環節。就《草原》這篇課文，我先讓學生理解個自然段的主要內容，接著讓學生看看這篇課文按什么順序來敘述？學生通過在課文當中找關鍵詞，知道各自然段是按空間轉換的順序描寫的，最后，我引導學生用歸并法給課文劃分意義段，當學生出現不同的意見分歧時，我沒有一味地制止，而是讓學生充分說明自己的理由。通過大家討論交流，明白劃分段落不可隨心所欲，想怎么分就怎么分，一定要認真把握作者的思路，合理劃分。大段落劃分又不能過于強求一致，簡單地肯定一種，否定另一種。不管怎么分，只要講出令人信服的理由就好，這樣做，有利于提高學生的邏輯思維能力，也有利于提高學生的辯論能力。

　　但是，就研究課題的子課題“在閱讀教學中引導學生學會分段理解課文”，本課時所呈現的研究價值似乎欠缺。首先，在分段方法的總結上涉及不多，不利于學生對此方面能力的提升。其次，僅僅拿一篇課文來進行分段練習，沒有達到學習效果，最后，沒有對分段的方法進行復習概括，學生就沒有分段的依據。

　　四、案例修改：

　　師：上課前，老師為大家清唱一首歌，大家聽聽歌曲里唱的是什么地方的景色？（教師清唱《草原上升起不落的太陽》

　　師：這是一首描寫什么的歌曲？

　　生：草原。

　　師：誰能講一講，你想象中的草原是什么樣子的？

　　生：我想像中的草原，是一望無際，有碧綠的小草。

　　師：他說的對不對？和你想像中的草原一樣嗎？誰還有補充？

　　生：我想像中的草原，有許多的牛羊。

　　師：很好。大家想象很豐富，也都很符合草原的實際情況。今天我們來學習老舍先生寫的一篇關于草原的文章。看看他筆下的草原是什么樣的？

　　指名分自然段讀課文。

　　師：課文寫了什么？

　　生：課文寫了草原的美麗景色。

　　師：對，一開始就寫草原美景，后來呢？

　　生：寫作者去內蒙訪問，蒙族人民怎樣歡迎他們，還寫喝酒、唱歌、演節目什么的。

　　師：你這么一說，差不多把課文上的內容都說完了。

　　生：還有，作者寫喝酒、唱歌等，并不是就要寫這些，而是寫了這些就說明了蒙族牧民們和作者他們這些漢族的人們很友好。

　　師：你看出了作者心里的想法，很好，還有嗎？

　　生：還寫了蒙族人民和作者他們告別。

　　師：寫了沒有？

　　生：沒有。

　　師：沒寫？但是他也說對了，課文的話里已經帶出要分別的意思了，對不對？生：對。

　　師：哪句話？

　　生：我認為是最后一小節寫的。“天涯碧草話斜陽”（板書）的就是他們依依惜別的情景。

　　師：就這一句嗎？

　　生：還有“蒙漢情深何忍別”。（板書）

　　師：大家再考慮考慮，課文寫了那么多的內容，是按照什么順序記敘的？

　　生：以空間轉換的順序：初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內-蒙古包外（板書）

　　師：課文我們暫時理解到這，讓們回顧一下，我們閱讀文章的時候，為了理解文章主要內容，常常要給文章分段，那么，你們知道哪些分段的方法？

　　生：我知道的分段方法是“按照事情發展的順序分段”。

　　師：你能給大家舉例說明嗎？

　　生：我們學習13課《牛郎織女》時，我就運用到這個分段方法，全文按照發生-發展-高潮-結局的順序可以分為四段。

　　生：其實，這一課還可以按“時間的推移”分段。

　　師：對，雖然是同一篇課文，但是我們可以用不同的方法分段。誰還有其他的分段方法？

　　生：我們學過按“空間轉換的順序”分段，“總分分段法”， 按照事物的不同類型、不同性質去給課文分段。（根據學生的回答，進行板書）

　　師：你知道的分段方法還真多，同學們，請大家根據黑板上的分段方法進行選擇，我們今天學習的課文應該運用什么方法進行分段。

　　學生默讀課文，給課文分段。

　　然后讓學生試著給后面的課文分段。

《草原》教案范文錦集 篇4

　　《草原》是著名作家老舍先生的一篇敘事性散文。

　　課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。本文層次井然，作者按照事情發展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。課文寫景語言優美，善于運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人。三是情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。根據文章的特點，我著重引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的無限熱愛和對民族團結的贊頌之情，體會文章的表達特點，激起了解西部，熱愛西部的興趣。我在課前已要求學生查閱有關的書籍或上網查找相關的資料，收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章，通過同學之間的交流，從而加深對草原的感性認識。其次，為了更好地理清作者的寫作順序，一方面，我從整體上把握課文，將文章按事情發展的順序把草原的美景分為三大部分：草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯歡圖，通過這些圖畫，表現了草原的風光美、人情美和民俗美。

　　另一方面，我還引導學生體會這種結構安排上自然流暢、脈絡清晰的特點。由于品讀優美語句，體會文章的表達方法是本課教學的重點與難點，于是，我想方設法地引導學生品味課文精美的語言，培養學生對語言的感受力與初步的審美能力。此外，我還出示優美的句子，引導學生抓住這些優美的句子，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言，從而更進一步深入體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，感受相互之間的依依惜別之情。

　　《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，教學本課我始終把朗讀放在了第一位。教學《草原》第一自然段時，我先讓學生自主研讀，小組結合問題合作學習：草原的美，你是從哪些句子中體會到的？請大家讀一讀第一自然段，邊讀邊勾畫描寫草原美景的句子；接著讓學生交流說感悟；圖文結合理解重點句。最后，讓學生美美地讀一讀：自由地、放聲地朗讀這一段，讀出自己對草原的感受。這樣以讀為本，學生從讀中想象畫面，體會感情，感悟意境，促使學生走進文本，體會景色美。最后在音樂聲中展示草原資料，使學生的情感再次得到升華。

《草原》教案范文錦集 篇5

　　《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學的重點是要讓學生通過語言文字展開想像，在腦海中再現課文所描述的生動情景；體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語句、

　　在教學本課時，首先讓學生初步感知課文內容，理清作者的寫作順序，從整體上把握課文。文章按事情發展順序，描繪了：草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯歡圖，通過這些畫面，表現了草原的風光美、人情美和民俗美，最后以凝煉的詩句總結全文，感受蒙漢人民之間的深情厚誼、

　　文章篇幅較長，課文的重點是引導學生感受民族之間的團結友好。我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關景物的描寫則放在了第一課時中，這樣整節課學生學習、交流的時間較充裕，能夠更好地理解課文、

　　新課程標準提倡閱讀教學要加強朗讀、默讀的指導、所以在第一課時的教學中我十分重視對學生的朗讀指導。通過引導讓學生在“讀、思、議、想”的過程中理解課文內容，感悟“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠得無邊無際”，“綠油油的草原上飄動的白色花朵”景色十分迷人，在讀的過程中，采取了自由讀、小組讀、個人讀、品讀。

　　最后我又為學生范讀，讓學生閉上眼睛邊聽邊想象草原的美景、

　　在第二課時教學中，讓學生通過合作學習（交流討論），找風俗民情、理解了“騎馬到幾十里外歡迎遠客，在汽車左右與前面引路”、“奶茶倒上了、奶豆腐擺上了，還端進來大盤的手抓羊肉”、“鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，大方又稍羞澀地給客人們唱民歌”、“小伙子表演套馬、摔跤”等都是草原人民招待尊貴客人的禮節，也就知道了內蒙古人民對“我們”非常熱情，非常友好，為理解文章中心“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”作了厚實的鋪墊。

《草原》教案范文錦集 篇6

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　⑴學會本課14個生字，認識4個生字，能正確讀寫有關詞語。

　　⑵有感情朗讀課文，體會句子中含著的意思。

　　⑶讀懂課文，理清結構，品味、積累課文中優美的語言。

　　2、情感與體驗：

　　讀懂課文，在草原自然美與人性美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的興趣。

　　3、過程與方法：

　　通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描述的生動情景。

　　【教學重、難點】

　　1、通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描述的生動情景。

　　2、體會句子的意思，積累課文優美的語言。

　　3、讓學生以自己喜歡的方式下筆贊美草原的美麗。

　　【教學準備】

　　草原的風光圖片和重點句的投影片。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標

　　1、學會本課生字，能正確讀寫有關詞語。

　　2、學習第一段，領略草原美景，品味、積累優美的詞語。

　　〖教學過程

　　一、激情導入

　　同學們，“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”你們知道這首詩描寫了哪里的景色嗎?

　　板書：

　　草原

　　二、看圖說感受

　　1、你們看，這就是美麗的大草原。

　　出示草原的風光圖片──老師簡單解說。

　　2、草原給你怎樣的`感覺?

　　大、綠……

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、你們想知道我國的語言大師老舍先生筆下的草原是怎樣的嗎? 2、請同學們打開書，自由讀讀課文，看看課文主要寫了什么，要求：

　　邊讀邊畫出生字詞，注意把生字讀準。

　　四、檢查自學情況

　　1、那個同學有信心讀準生字詞?

　　(出示生字詞)

　　2、課文主要寫了什么?

　　板書:

　　景美人美

　　五、學習第一段，領略草原之美

　　1、老舍先生初到內蒙古大草原，看到美麗的景色，還與內蒙古人民歡聚一堂，由衷寫下了“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”詩句。

　　(出示句子投影)

　　2、課文哪一部分寫了草原的美景呢?誰想讀讀這一段?要求：

　　邊聽讀邊畫出描寫草原的美的句子。

　　3、自由讀：

　　“那里的天比邊處的天……輕輕留入云際。”

　　4、在這段話里，作者抓住了哪些景物的特點來寫?按什么順序寫?板書：

　　空氣(清鮮)

　　天

　　天空(明朗)

　　小丘平地(一碧千里)

　　地

　　羊群(白色的大花)

　　5、小結：

　　不愧是語言大師!老舍先生不但能按一定的順序寫出了自己初到草原所看到的景物特點，還用優美的文筆寫出了草原的美。你認為哪些句子寫的特別美?美在哪?

　　6、小組交流、匯報(相機出示句子投影──品讀句子)：“在天底下……并不茫茫。”

　　理解“一碧千里”、“茫茫”。

　　“四面都有小丘……小丘也是綠的。”

　　理解這個比喻句，這是“靜態”描寫。

　　“羊群一會兒……白色的大花。”

　　理解這個比喻句，這是動態描寫。

　　“那些小丘的線條……輕輕流入云際。”

　　理解“翠色裕流”，“渲染”與“勾勒”的區別。

　　7、小結：

　　作者筆下光輝，一會兒把草原寫成一幅畫，一會兒把草原的“動”寫出來，動靜結合，真是如詩如畫，美不勝收。讓我們再讀讀這段話，加深體會草原之美。

　　8、師生合作讀：

　　師領讀：“在天底下”……并不茫茫。”

　　生跟讀：“四面都有……流入云際。”

　　9、過渡：

　　草原這么美，難怪作者“想高歌一曲”，“又想低吟一首小詩”呢!知道為什么嗎?

　　(抒發自己的情感：愉快、贊美……)

　　10、導讀：

　　誰愿意通過自己的朗讀，把作者的感情發揮出來呢?出示句子投影：

　　“那里的天……表示我滿心的愉快。”

　　“這種境界……低吟一首綺麗的小詩。”

　　11、過渡：

　　草原這么美，真讓人陶醉其中，看!“在這種境界里……回味草原的無限樂趣。”這句話真的寫駿馬和大牛在回味嗎?

　　(理解這個擬人句)

　　12、小結：

　　這種境界正是人們所說的景由心生，情境交融。草原這么美，多令人往啊!讓我們一同回味草原的美景吧!

　　13、配樂朗讀第一段，加深體會草原之美。

　　六、欣賞歌曲《草原上升起不落的太陽》

　　草原這么美，何止是語言大師老舍先生要贊美草原，連著名歌聲蔣大為也要用自己優美的歌聲去抒發自己對草原的贊美之情呢!想聽嗎?播放樂曲。

　　七、拓展

　　1、聽到這么美的歌聲，老師也寫了一首贊美草原的詩呢!出示投影──自創詩：

　　草原

　　草原，我夢中的草原。

　　藍藍的天空朵朵白云，清風輕拂綠色的夢謠;

　　陽光喚醒絢麗的花朵;

　　雁兒歸，蝶兒舞

　　千里碧波如畫卷。

　　草原，我向往的草原。

　　蒙古包里孕育勤勞善良的人們，小伙子策馬揚鞭顯英姿;

　　姑娘們放聲高歌滿天涯;

　　牛兒壯，羊兒肥

　　牧民描繪幸福景。

　　2、你們也想贊美草原嗎?用你們精彩的文筆贊美草原吧呢?八、作業

　　抄生字，讀課文感受草原的美。 〖板書設計

　　草原

　　地

　　景美小丘、平地(一碧千里)羊群(白色的大花)

　　空氣(清鮮)

　　天

　　天空(明朗)

《草原》教案范文錦集 篇7

　　教學目標

　　1、學會本課生字，積累詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。

　　3、理解課文內容，感受內蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，體會全國各族人民團結友好的深厚情誼，培養熱愛中華民族大家庭的思想感情。

　　教學重點

　　1、通過引導學生自主讀書，用心感受和體會草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。

　　2、背誦課文第1自然段。

　　教學難點

　　體會文章按照空間位置、事情發展、思想感情三條敘述的特點。

　　課前準備

　　收集有關草原的文字資料、圖片、歌曲等。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、同學們，你們看見過草原嗎？誰想給大家介紹一下（學生自由談自己心中的草原）。

　　2、草原遼闊無際、一碧千里、牛羊肥壯、野花遍地，現在，讓我們一起走進草原吧。（出示草原錄像片）

　　3、看到片中的景色，你們有什么感受呢？

　　4、是的，我國現代著名的大作家老舍先生正是帶著這種感覺寫下了今天我們要一起學習的課文—《草原》。

　　二、初讀課文，理解大意。

　　1、讀生字、生詞，教師及時正音。

　　2、快速朗讀課文，思考草原給你留下了什么印象？你能用一個字概括出來么？（板書：美）。

　　3、師：草原的美主要體現在哪兩個方面？（板書：景色美，人情美)。

　　三、精讀課文，理解和體會草原美景。

　　1、圍繞草原“景色美”學習課文第一自然段。

　　2、齊讀，思考：你從哪些字詞、句子感受到草原的美麗景色。

　　3、引導學生從作者對草原景色的描寫和自己的感受兩個方面，品味草原美景。

　　4、在引導學生理解內容的同時，進行朗讀和背誦指導。

　　5、指導學生課上背誦課文第一自然段。

　　四、學習課文第二部分（第2-5自然段），體會和感受蒙古族人民的熱情好客。

　　1、指生朗讀課文。

　　2、思考：你從哪里體會到了蒙古族人民的熱情好客？

　　3、學生匯報，教師及時引導、歸納。可以從以下幾個方面體會：

　　（1）遠道迎客—一群馬，男女老少穿著各色的衣裳，幾十里外歡迎遠客，等。

　　（2）蒙古包外—許多匹馬，許多輛車；也不知道誰的手，總是熱乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。

　　（3）蒙古包內—一點兒不拘束，不大一會兒，干部、70歲的老翁向我們敬酒，再舉杯，再回敬，鄂溫克姑娘既大方，又有點羞澀，等。

　　（4）聯歡話別—飯后，小伙子表演套馬，摔跤，姑娘們表演民族舞蹈，太陽已經偏西，誰也不肯走，等。

　　4、面對蒙古族人民的熱情好客，“我們”有哪些表現呢？（引導學生從課文的描寫中，體會客人們的表現—有禮貌，親熱，一點兒也不拘束，依依惜別）。

　　5、指導學生朗讀自己喜歡的段落。

　　五、延伸拓展。

　　1、引導學生理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。

　　2、在話別的時候，主人會對客人說些什么呢？客人又會對主人說些什么呢？

　　六、作業

　　1、書寫字詞。

　　2、背誦第一自然段。

　　3、搜集表現各民族人民團結互助的故事。

《草原》教案范文錦集 篇8

　　.《草原》教學實錄+練習+說課設計 

　　.支玉恒教學實錄——《草原》 

　　.草原

　　1草原（a、b案）

　　第五單元備課《草原》、《珍珠鳥》、《零點降生的女孩》、《母愛》及練習五。

　　1、第一自然段中哪句最能表達作者當時的心情？你是怎樣理解這句話的意思的？

　　我們認為“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”這句最能表達作者當時的心情。因為作者第一次看到草原，處處感到新奇，對滿眼翠綠感到驚訝，總想久久站在那里把草原景色看個夠。為了抒發自己當時的感情，作者想低吟一首奇麗小詩來抒發。這里作者想低聲吟誦，充分表現他當時愉快的心情。

　　2、作者快到目的地時又看到了哪些景象？

　　作者除看到了一碧千里的草原美麗外，還遠遠望見了一條迂回的明如玻璃的帶子──河！同時看到了牛羊馬群。再遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹。

　　3、找出文中打比方的句子，再說說句子的意思。

　　如：“遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子──河！”迂回，有點曲折，不是直線。用玻璃帶來形容河，非常生動、形象。“河”后用的是感嘆號，說明在草原上河的重要性，因為有了河，才能有人家，才會有牲口。再例如：“遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。”小丘地勢比較高，疾馳馬群飛快跑過來容易發現。主人們穿著民族服裝，騎在疾馳的馬背上，衣襟、綢帶迎風飄舞，遠看確實如同一條彩虹。這樣寫不但形象生動，而且充分說明了主人的歡迎是多么隆重而熱烈。

　　4、你能簡要地說一說課文哪些內容能充分展現“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的感人場面？

　　我認為下面幾個場面最能展現蒙古族和漢族的深厚感情和不忍心分別的情景：第一，主人們來到幾十里外隆重而熱烈地歡迎遠道的客人；第二，蒙古包外，主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。握手握手再握手，笑了再笑；第三，蒙古包內主人熱情款待：倒奶茶，擺奶豆腐，端上手抓羊肉，相互敬酒；第四，主客們競相歌舞，特別是蒙古族小伙們套馬、摔跤表演，姑娘們民族舞蹈。

　　5、課文哪些內容是靜態描寫，哪些內容是動態描寫？

　　課文中作者看到草原秀麗景色是靜態描寫，主人遠道歡迎客人，蒙古包內外的熱情款待是動態描寫。

《草原》教案范文錦集 篇9

　　【教學目標】

　　1、學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

　　2、有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。

　　3、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

　　4、品味積累課文中優美的語言。

　　【教學重點】

　　1、通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動情景。

　　2、具體體會課文中靜態、動態描寫

　　【教學難點】

　　理解重點句子。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、檢查預習情況，學習生字新詞，質疑問難。

　　2、初讀課文，整體感知文章主要內容。

　　3、理清課文層次。

　　〖教學過程〗

　　一、談話，導入新課

　　1、談話：我國北部的內蒙古自治區有寬廣無邊的草原，景色優美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。

　　2、觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。

　　3、學生簡單談談自己的感受。

　　二、布置預習

　　1、學習生字新詞，注意生字的音形義。

　　2、讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

　　3、畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。

　　4、找出自己不理解的問題。

　　三、檢查自學，質疑問難

　　1、讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。

　　2、理解詞語。

　　3、質疑問難，現在小組內討論，交流。

　　四、理清課文的線索

　　1、自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？

　　2、理清課文線索

　　默讀思考：本文是按作者進入草原以后的經歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？

　　3、交流、整理：

　　⑴ 草原美景

　　⑵ 歡迎遠客

　　⑶ 親切相見

　　⑷ 熱情款待

　　⑸ 聯歡話別

　　五、布置作業

　　1、抄寫生字和詞語。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、理解課文內容，體會句子中含著的意思。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、體會作者的思想感情，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

　　4、品味積累課文中優美的語言。

　　〖教學過程〗

　　一、復習檢查

　　1、聽寫生字新詞。

　　2、讀課文，說說每一個自然段講了什么意思。

　　二、學習第一段

　　1、聽師范讀，邊聽邊在腦海中勾勒畫面。

　　2、自由讀、思考：這一段主要寫了什么？哪一句話可以概括這一特點？

　　投影出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

　　再讀這一段，說說你是如何理解這句話的？

　　3、“一碧千里而并不茫茫”概括了草原的特點，那么作者是怎樣寫具體的呢？看圖，默讀這一段，畫出有關語句，小組交流細細體會。

　　教師適時點撥。

　　4、朗讀第一段，想象畫面，體會作者的心情。畫出有關詞句，集中交流。

　　5、再讀第一段，體會作者是怎樣抓住景物的特點具體描述的。

　　三、學習第二段

　　1、自由讀第二段，說說你讀懂了什么？

　　2、初入草原和走了許久后景色有什么不同？畫出有關語句，集中交流。

　　3、出示投影片：讀句子，說說從哪些詞語中體會到什么？

　　忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。

　　分組討論，教師點撥。

　　4、有感情地朗讀，深化理解。

　　四、學習第三段

　　1、默讀第三段，說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情。

　　2、指導朗讀第三段。

　　五、學習第四段

　　1、自由讀，思考：好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會最深的一點講給同學們聽。

　　2、請學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。

　　六、學習第五段

　　1、齊讀最后一段，談談你的感想。

　　2、反復朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”說說你的理解。

　　七、總結

　　總結全文：本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現了民族團結的精神。

　　八、布置作業

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、選擇自己喜歡的句子抄寫下來。

《草原》教案范文錦集 篇10

　　教學目標：

　　1.通過自讀感悟，感受草原自然風光，受到美的熏陶。

　　2.有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來。

　　教學難點：理解意思較深的句子。

　　教學方法：

　　1.情景教學法。

　　2.自主、合作、探究法。

　　教具準備：電視機、音響、光碟、兩片葉子等。

　　教學時間：第一課時

　　教學過程：

　　一、激情導入，板書課題

　　1.激情導入。同學們，那遼闊的草原是個景色迷人，令人神往的地方，想去欣賞嗎？（想）請讓我帶大家去領略草原那美麗的風光。播放《美麗的草原我的家》錄像，讓學生欣賞。

　　2.板書課題。欣賞完了，草原留給大家最深的印象是什么？（景色美麗，草原遼闊）作家老舍先生筆下所描繪的內蒙古草原又是怎樣的呢？帶著疑問，這節，我們一起來學習12.《草原》這篇課文，板書課題：草原

　　二、整體感知，自主選擇學習內容

　　1.同學們課前都做了充分的預習，初略地讀了課文，我可以向大家提個問題嗎？（可以）課題是草原，課文寫了草原什么呢？板：景色美麗 熱情好客。

　　2.選擇喜歡的學習內容

　　在“景色美麗”和“熱情好客”兩部分內容中，喜歡“景色美麗”這部分內容的同學請舉右手，喜歡“熱情好客”這部分內容的同學請舉左手。（看來呀，蘿卜青菜，各有所愛）現在，大家最想去感受哪部分內容呢？（景色美麗）為什么呢？我尊重大家的意愿，帶大家去感受這部分內容。

　　三、自主、合作、探究“景色美麗”這部分內容

　　1.自讀自找（不理解詞、句、其它問題） 合作、探究（不懂的問題） 相互評價。（以小組為單位）

　　2 .各小組匯報學習情況，師生共議疑問。

　　①先讓其中一個小組匯報情況。小組中的同學找出哪些不懂的問題？解決了哪些問題？用什么方法解決的？還有不能解決問題嗎？其它組的哪位同學能幫助解決？誰能評一評回答的問題？

　　②除這組的同學所提出問題外，其它組同學還有問題嗎？誰來幫忙解決？誰能評價同學回答的問題？

　　未能解決或解決不理想時，教師啟發、解疑，學生對“翠色欲流、勾勒、渲染”等詞理解不深刻，教學中采用“實物感悟法”（翠色欲流），操作演示法（勾勒、瀉染）加深對詞意思理解。

　　學生提不到的問題，讓學生思考解決。如：A.一些難理解句子，弄清其意

　　思。B.草原景色有什么特點？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？表達作者什么感情？C.…… ，剛才大家自主、合作、探究精神很好，解決了很多問題，面對景色如此美麗的草原，如果不進行細細品讀一番，去受到美的熏陶，實在遺憾！

　　6.品讀佳句，體悟情感，培養語感

　　①自由讀“景色美麗”部分，劃出認為最美句子品讀。A.自己練讀。B.兩個同學互讀，看誰讀得最棒。

　　②各小組推一名讀得同學朗讀，學生評價，賞析。

　　③出示認為最美句子，師生品讀，指導學生讀好句子，體會景色之美，從中受到美的感染。

　　④引讀“感受部分”：面對如此美境，難怪作者陶醉了，在這種境界……，在這境界……（教師引讀）。

　　⑤同學們閉上眼睛，聽著優美樂曲，想象一碧千里的草原情景。

　　⑥貼出“景色美麗”這部分的思路，在音樂的渲染下，美美地讀一讀或背一背這部分內容，再次感受草原美麗的風光。

　　四、知識拓寬

　　1.展示搜集到有關草原的圖片、詩歌、歌曲……小組中交流、欣賞。

　　2.設計廣告語。假如你是個導游，請設計出介紹內蒙古草原情況的廣告語。可借鑒課文中好詞、句，也可用具有磁性語言來介紹，看哪組同學最有創意，小組合作解決，選代表發言、評論。

　　五、總結，再現草原美景

　　同學們，雖然很多同學都沒有真正到內蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經到過了，感受到了，讓我們再回過頭美美地聆聽那草原的贊歌，再次受到美的陶冶，來結束今天愉快的學習，好嗎？播放《美麗的草原我的家》錄像，學生邊聽邊欣賞。

《草原》教案范文錦集 篇11

　　愛因斯坦曾經說過：“教學中無論是運用課文中的美去感染學生，還是教師用組織教學的藝術美作用于學生，都要把學生的熱情激發出來，讓學生將學校規定的功課當作一種禮物來領受。”多媒體教學能把教材中的知識展現出來，使學生感受到美的所在，并且主動與知識牽手。

　　小學語文教學重在培養學生運用語言的能力，大部分學生認為這門學科比較枯燥乏味。那么如何改變這種現況呢？這就需要教師深入教材，挖掘教材中的美，并借助于某一形式，將美展示給學生。我對此比較信賴多媒體教學。利用課件，能提高學生的學習興趣，增強學生參與學習的意識，最終讓學生在一種融洽的氛圍中自主學習，并得到全面發展，取得學與教的最佳效果。學生在學習《草原》一課時，我做了充分的準備，找了大量的教學課件。上課時，我首先以騰格爾的一首《我的天堂》導入，讓學生產生疑問：騰格爾所指的天堂在哪里？為什么稱之為天堂？然后，演示大量的蒙古草原風景圖。學生對這些圖片表現出了極濃厚興趣，都全神貫注地欣賞著。雖然我們的學生沒有機會去實地參觀蒙古草原，但通過教學課件的演示，學生仿佛真的置身于茫茫草原之中了。當學生陶醉于美景之中時，他們便自覺地參與到學習中，鉆研課文。課文內容掌握后，我繼續演示課件，向學生展示了本課知識的外延——蒙古的人文風俗。其中包括學生感興趣的馬術和摔跤術等等。學生學習的興趣更加濃厚。最后，我要求學生自己到課外搜集有關蒙古的資料，準備下一節課進行交流。伴著騰格爾的一首《蒙古人》，我結束了《草原》這一課。

　　在多媒體教學課件中，學生不知不覺地學到了許多知識。教學課件讓學生在一種真實的、復雜的、具有挑戰性、開放性的學習環境和問題情境中展開學習，展開討論，讓學生學得輕松，學得快樂，學得自信。我真切地感受到多媒體教學所帶來的成功喜悅，利用多媒體教學，不單把知識呈現給學生，更重要的是讓學生主動與知識牽手。

《草原》教案范文錦集 篇12

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

　　2、熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

　　教學重點：

　　熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入

　　你到過嗎？在電影、電視中見過嗎？作者用他的親身經歷，向我們介紹了的天，的地，生活在上的人們。讀讀課文，想想作者筆下的是怎樣的景象？（讓學生初步感知）

　　二、檢查預習

　　1、讀生字詞：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤

　　2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。

　　3、學生互相解詞：

　　渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面，使他分出層次，以加強藝術效果。

　　拘束：過分拘束自己，顯得不自然。

　　襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。

　　三、默讀課文，理清文章思路。

　　1、讀課文，按照作者進入的順序，說說課文寫了哪些內容？

　　板書：初見——迎客——待客——話別

　　2、小聲讀課文，想象作者筆下的是怎樣的景象？

　　3、默讀課文，畫出你認為寫得美的句子和不理解的句子。

　　四、作業

　　1、抄寫詞語

　　2、熟讀課文，思考課后問題。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。

　　2、讀懂課文，在自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

　　3、品味、積累課文中優美的語言。

　　教學重點 ：

　　1、讀懂課文，在自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

　　2、品味、積累課文中優美的語言。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入

　　1、上節課，我們已初步學習了這篇文章，課文主要寫了什么？

　　2、這節課，我們繼續深入理解課文，領略的美麗風光，感受蒙古族同胞的熱情好客。

　　二、組織自學

　　按要求自學課文第1小節

　　1、自由輕聲讀課文。

　　2、想一想，有什么特點？作者的心情怎樣？

　　3、同桌互相討論。

　　4、試著有感情地讀讀課文。

　　三、交流點拔

　　1、看錄像后讀課文，說說給你留下了什么印象？

　　2、找出句子讀一讀。

　　3、打出投影句子。

　　4、看畫面并輕輕讀讀這些句子，說說作者是按什么順序描寫的？

　　5、讀投影中的句子，把你最喜歡的句子讀給同桌聽，簡單說說喜歡的原因。

　　6、指名讀，體會的美和大。

　　（1）羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

　　（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。

　　（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠公欲流，輕輕流入云際。

　　7、連起來把這些優美生動的句子讀一讀。

　　8、評讀，該怎么讀。

　　過渡：僅僅讀出喜愛、贊美的語氣就夠了嗎？看看作者當時的心情吧！

　　9、第一次看到，面對滿眼翠綠，怎不讓人感到愉快和驚嘆，你們懷著愉快的心情，帶著驚嘆的語氣，去讀讀看。

　　10、指名讀。

　　11、你來到了，最想干什么？用“既……又……既……又……”連起來說一句話。

　　12、在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著的無限樂趣。這是真的嗎？

　　運用擬人的手法，也突出了的美。

　　四、組織自學

　　過渡：的天很可愛，景色也很迷人，人民又給你留下了什么印象？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”該怎樣理解？它表達了怎樣的思想感情？

　　默讀課文2─5小節，思考以上問題。

　　五、交流點拔

　　1、讀了課文，蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象？

　　2、體現蒙古族同胞熱情好客的語句很多，拿出筆把每小節中你最喜歡的句子劃出來，同桌互相說說喜歡的原因？

　　3、指名說，體會蒙古族同胞的熱情好客。

　　（1）馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

　　①看畫面 。

　　②學生說。

　　③男女老少穿著艷麗的服裝，騎在馬上，衣襟與綢帶迎風飄舞，確實像一條七色彩虹。（指圖說）

　　④把“飛”改成“跑”行嗎？他們為什么要跑得那么快？

　　⑤所以在讀時要體現這種急切的心情。指名讀。

　　在以下小節中，再談談。

　　（2）也不知是誰的手……民族團結互助。

　　①如果你是訪問團的一員或是蒙古族中的一個，當時你會說些什么？

　　②指名說。

　　③說著你想說的話，和前后左右的同學握握手，體會一下當時主客相見熱鬧的場面。

　　（3）干部向我們……我們再回敬。

　　①學生說

　　②蒙古族同胞還用什么招待我們？讀句子。

　　③他們盛情地招待我們，訪問團的每一個成員對他們都充滿了感激之情。帶著這種感情讀讀。

　　④指名讀

　　（4）蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

　　①這句話怎樣理解？表達了怎樣的思想感情？（ 聯系《贈汪倫》這首詩互相討論。）

　　蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。

　　②理解中有困難嗎？

　　③讓我們帶著依依惜別之情，集體朗讀這句話。

　　六、總結

《草原》教案范文錦集 篇13

　　教學目標：

　　知識目標：學會本課學生字，綠線內的字只識不寫，認識5個新偏旁，理解由學生字組成的詞語的意思。

　　能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內容。能正確、規范地書寫學生字。

　　情感目標：感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。激發學學生熱愛大草原，熱愛大自然的感情。

　　教學重、難點：

　　重點：有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　難點：看圖理解詞語，啟發想象，感受草原的美麗和牧民的勤勞。

　　教學用具：光盤、錄音歌曲、學生字卡片。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課聽！悠悠的歌聲把我們帶到了哪里？（板書：草原）（放錄音歌曲）今天，老老師就要帶大家一起去美麗的大草原，看看那里的`早晨是什么樣的。（補充課題：的早晨）齊讀課題。

　　二、看圖感知看！（播放光盤）你喜歡草原嗎？你喜歡草原的早晨嗎？

　　三、初讀課文

　　1.那就翻開書，自己來讀讀這篇課文吧！

　　2.能把課文再讀給你的好朋友聽聽嗎？要求：請拼音小博士幫好你的忙，讀準字音，讀通句子。好朋友仔細聽好，注意糾正錯誤的字音。然后兩人再交換進行，開始！

　　3.練讀了幾遍課文，那課文有幾個自然段？用手勢來表示。

　　四、細讀訓練

　　1.誰來先讀好第一自然段（指名朗讀）評價，指導：你讀得很流利。好象鞭聲還不夠響亮，誰再試試。黎明時，草原還沒有蘇醒，是很靜很靜的。讀好：寧靜。眼前，你看到了怎樣的草原？讀好：鋪滿新綠。誰愿意當一回牧民，甩起鞭子將草原喚醒。草原還沒徹底醒來，再來一遍。齊讀

　　2.此時，草原開始熱鬧起來，歡樂起來！指名讀第二自然段。學學生評價：哪些地方讀得好？哪些地方讀得還不夠？從朗讀中仿佛看到什么，聽到什么？誰來讀好它。誰能超過他。喜歡羊兒出圈，喜歡跨馬追趕的同學一起來讀吧！

　　3.讓我們眺望遠處。指名讀第三自然段草原的遠處十分迷人。誰來讀。為什么這樣讀？悠悠的感覺讀得真棒！學他的樣子一起來讀。

　　4.草原真是太美了，這樣美的地方，這樣美的課文，老老師也忍不住想和你們一起讀了。（齊讀）你覺得草原怎么樣，草原的早晨怎么樣？（學學生自由發言交流）

　　五、寫字教學小朋友把課文讀得這么棒，相信課文中的學生字你也能學得很棒。

　　1.認讀學生字卡片小火車開起來（帶拼音，去拼音）

　　2.這堂課我們學習兩個學生字“動、牧“自學筆順表，掌握筆順。學學生書空筆順。

　　自己分析字型結構，左右等寬。結合學習新偏旁。學學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。注意寫字姿勢。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.出示學生字詞：草原打破新綠無邊牧民遠處飄動

　　2.指名認讀，介紹自己是怎樣記住這些學生字的。

　　二、背誦指導

　　1.各自朗讀課文，準備口頭填空練習

　　（1）的，打破了。的草原醒來了。

　　（2）羊兒圈門，奔向。牧民們，追趕那。

　　（3）羊兒像在飄動，藍天下回蕩著。

　　2.結合口頭填空，理清文章結構。

　　3.讀了課文，我們又懂得了什么？

　　4.練習背誦。

　　三、寫字指導

　　1.出示學生字：無打處民原新

　　2.指名認讀。

　　3.仔細看光盤上學生字書寫筆順，比較每個學生字的結構安排。

　　指導：“無、民”都是獨體字。“無”最后一筆是豎彎鉤，沿豎中線往下寫，“民”的最后一筆是斜鉤，幅度較大。 “處、原”是半包圍結構。“處”第三筆是平撇，“原”里面是“白、小”。

　　四、作業

　　1.練習描紅。

　　2.各自練習書寫學生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。

　　3.背誦課文。

《草原》教案范文錦集 篇14

　　教學目的:

　　通過學習課文，使學生了解草原的美麗遼闊和草原人民的熱情好客，激發學生熱愛祖國的懷古，受到民族團結的教育.

　　學會本課生字新詞，會用"那么……那么……"，"既……又……"，"不管……總……"造句.

　　提高對動態描寫和靜態描寫的認識了解.

　　有感情地朗讀課文，背誦第一小節.

　　教學重點:

　　通過閱讀第一小節，體會草原的美.

　　教學難點:

　　對于"綠色渲染"，"墨線色勒"這兩個國畫技巧術語的理解.

　　教學時間:三課時

　　教學準備:書中第一幅插圖的幻燈片一張;繪有草原上小丘的國畫兩張(一張只有綠色渲染，另一張小丘的線條用墨線勾出).

　　導入

　　播放歌曲《草原上升起不落的太陽》.

　　師:聽了這段歌曲，你們知道歌中唱的是什么地方嗎(板書:草原)

　　你想知道關于草原的哪些情況呢那我們今天就一起來學習第13課.(板書:13《草原》)跟著作者老舍先生去領略草原的風情.

　　檢查預習情況

　　師:課前我已經布置大家預習了，現在來了解一下預習的情況.

　　開火車認讀生字，并口頭組詞，師注意正音.

　　分段朗讀課文，教師注意及時糾正讀錯的字音和讀破的句子.

　　學習第一小節

　　老舍先生是因什么事去草原的(訪問陳巴爾虎旗)

　　師:"旗"就相當于我們這兒的縣.陳巴爾虎旗所在的大草原是個什么樣的呢請大家看投影(出示書中第一幅插圖的投影).誰來說說自己看到了一個什么樣的地方(學生自由發言)

　　老舍先生是怎樣介紹他眼中的草原的呢請大家自己讀讀第1小節，看看從中能得出對草原的哪些認識，有不懂的地方可以畫下來.

　　請你先用自己的話說說對草原的感覺，再說說是從第1小節的哪些詞句感受到的.討論時抓信以下幾點:

　　(1)"空氣是那么清鮮，天氣是那么明朗." 空氣特別新鮮，天氣特別晴朗，理解"那么……那么……"所起到的強調作用.練習用"那么……那么……"造句，區別比較"清鮮"和"新鮮"，"明朗"和"晴朗"的不同.

　　(2)到處都是綠色——"一碧千里"，"翠流"，"綠毯"，"平地是綠的，小丘也是綠的"等.理解"一碧千里"，"翠流".

　　(3)在討論時注意讓學生紅塵讀自己找出的句子，要求通過朗讀把自己對草原上天和地的感受體現出來.

　　在第1小節中，你還有什么地方不太明白嗎

　　學生質疑:由其他同學解疑，教師點拔幫助，主要疑難有下面幾點:

　　(1)"一碧千里而并不茫茫"——這是因為視野開闊而空氣明凈，所以再遠的地方也看得很清楚，不會模糊一片.

　　(2)"綠色渲染"，"墨線勾勒"——出示兩幅繪有草原上小丘的中國畫，一幅全用綠色渲染，使小丘和草原的界限融合.另一幅小丘邊緣用墨線勾出，使小丘的線條清晰地凸現出來，讓學生比較得出哪一幅是只用"綠色渲染"，哪一幅還用上了"墨線勾勒"，這樣就形象而深刻地理解這兩個詞.再看圖體會只用綠色渲染，不用墨線勾勒的那幅圖，給人以什么樣的視覺效果呢(小丘和平地融為一體，和天地融為一體，那濃郁的綠色，甚至都滲入天邊了.)

　　(3)在解決某個疑難之后，讓學生自由讀讀帶有這個疑難的句子，再次體會該句所表達的內容和意境.

　　看到這樣的草原，你想做些什么說些什么(學生自由發言)老舍先生有這樣的想法嗎找出來讀一讀，指名讀，指導用"既……又……"造句.

　　不僅人被草原的美景陶醉了，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣，草原確實太美了，現在我們再來看書上的第一幅插圖.(再次出示投影圖片)你能用書中的語句來介紹一下嗎可以先讀讀背背第1小節.

　　學生練習背誦，指名看圖背誦第1小節

　　分清動，靜描寫

　　在前面一課中，我們已經了解什么是動態描寫和靜態描寫，大家說說本文的第1小節中哪些是靜態描寫哪些是動態描寫

　　學生討論.

　　練習

　　畫出第1小節中的比喻句，并思考句中把什么比作了什么

　　討論.重點要讓學生弄清最后一句"在這境界里，邊駿馬和大牛都有時候靜立不動，就像回味著草原的無限樂趣."是想象而非比喻.

　　第二，三課時(略)

　　《草原》第一課時教學設計

　　《草原》第一課時教學設

《草原》教案范文錦集 篇15

　　課前預習問題單：

　　1、布置同學搜集老舍先生的簡歷和他的作品。2、搜集有關草原的文字資料、圖片、歌曲等。

　　3、學會本課9個一類生字，積累詞語，運用關聯詞語造句。

　　4、有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。

　　5、找出文中描寫草原美麗景色的詞句。

　　學講目標

　　1、學會本課9個一類生字，積累詞語，運用關聯詞語造句。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。

　　3、理解課文內容，感受內蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，體會全國各族人民團結友好的深厚情誼，培養熱愛中華民族大家庭的思想感情。

　　學講重點

　　理解課文內容，感受內蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。

　　自主學習探究

　　1、檢測預習內容，組內交流所收集到的資料

　　思考：初讀課文，讀準字音。看看在作者心目中的草原是什么樣子的。

　　2、速讀課文，思考：作者寫了草原哪些方面的情況?板：風景美人情美

　　過度：草原的風光和人情都這么美好，那么就構成了一幅草原風情畫。

　　板：草原風情畫

　　學習課文第一自然段“草原風景美”

　　1、自由讀，邊讀邊劃抒發了自己的感情的句子。

　　2、學生匯報。

　　3、找出句子，抓對比。

　　“……使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

　　“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

　　(1)指導朗讀。

　　(2)理解草原的整體給人什么感受?(出示草原圖)板書：開闊

　　(3)作者當時的心情怎樣?(激動、興奮)

　　(4)理解“清鮮”、“明朗”。指導朗讀，讀出草原的柔美。

　　4、接下來分了兩部分來寫，先寫了(草原的顏色)，再寫了(小丘的線條)。

　　指導朗讀：(1)先讀這兩部分，然后選你喜歡的讀給大家聽。

　　句1：“四面都有小丘，……繡上了白色的大花。”指導朗讀。

　　這里把_____比作________，這樣寫有什么好處?

　　句2：“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。”指導朗讀。

　　5、自由讀第二次寫景的部分，讀出柔美的感覺，把自己讀沉醉。

　　小組合作交流

　　自主合作學習后三部分內容

　　1、課文又是怎樣寫我們的親切相見、主人熱情款待及蒙漢同胞聯歡的呢?同學們，書要自己讀，以下幾部分內容讓大家自主學習。怎么學?讓我們看看剛才是怎么學的呢?(總結學法：看畫面讀課文畫句子談體會)

　　2、同學們可選你最感興趣的部分內容學習，喜歡一個人靜靜看的就自個兒學，喜歡跟同學共同研究的同學可幾個人商量好學習內容，自主組合一個小組。自己先看，有了一點心得以后，就互相討論，學完一部分內容弄懂后再去學習另一部分。

　　3、說學習收獲(從主客見面時熱烈歡騰的`場面;用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳肴招待我們，干部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂溫克姑娘給我們唱歌，小伙子給我們表演賽馬踤跤等，飯后進行一系列的聯歡活動可見主人的熱情好客豪爽)

　　4、播放《草原迎賓曲》---聽了這首歌，你心里最想說的一句話是什么?

　　質疑拓展

　　幻燈出示指導理解：蒙漢情深何忍別天涯碧草話斜陽

　　(蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。)

　　教師總結

　　1、今天的草原是什么樣的?(出示收集到的圖片資料)看后你想說些什么?

　　2、為內蒙古草原設計一段精彩的導游詞(廣告詞)，喜歡哪一部分就設計哪一部分。

　　總結再現草原美，聆聽一首草原的贊歌《美麗的草原我的家》。

　　檢測反饋

　　說學習收獲

　　(從主客見面時熱烈歡騰的場面;用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳肴招待我們，干部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂溫克姑娘給我們唱歌，小伙子給我們表演賽馬踤跤等，飯后進行一系列的聯歡活動可見主人的熱情好客豪爽)

《草原》教案范文錦集 篇16

　　一、導課

　　1、播放阿日布杰演唱的歌曲《草原上升起不落的太陽》，使學生通過視聽感受廣泛無邊、藍天碧野的大草原。

　　2、導言：今天，我們就和作家老舍先生一塊兒領略草原美麗迷人的風光。感受蒙古同胞獨特的民族風情。

　　二、整體感知

　　1、范讀全文，說說草原給你留下什么印象？(遼闊、美麗、富有)

　　2、學生介紹陳巴爾虎旗的情況。

　　陳巴爾虎旗牧場，方圓幾百里，那兒土壤肥沃，牧草茂密，野花芳香，湖泊晶瑩，像藍寶石鑲在遼闊的大草原上，蒙古族同胞就生活在這風景如畫的地方……

　　三、初讀，理清課文線索

　　1、默讀。思考：課文都寫了哪些地方？畫出有關的語句。(初見草原→接近陳巴爾虎旗→蒙古包外→蒙古包內→蒙古包外)

　　2、分組讀議各段內容，概括五段段意(可以小標題形式)。

　　(1)草原美景;(2)歡迎遠客;(3)親切相見;(4)熱情款待;(5) 聯歡話別。

　　四、導讀第一自然段

　　1、草原上是一幅什么樣的美景？自由讀，畫出景色美的語句(天空、空氣、天底下、小丘、羊群……)

　　出示投影：這是( 　　)的草原。_______________

　　(括號中填自己的感想，橫線上填寫自己發出此感想的書中的句子。)

　　學生a：這是(美麗)的草原。

　　那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

　　教師：什么是“翠色欲流”？說明什么？

　　學生b：這是(碧綠)的草原。四面都是小丘，平地是綠的，上丘也是綠的。

　　學生c：這是(廣闊)草原。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

　　學生d：這是(令人欣慰)的草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

　　學習e：這是(令人驚嘆)的草原。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

　　2、出示投影

　　(1)空氣是那么(清鮮、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。比較說明“清鮮、明朗的景色是什么樣？練習朗讀。

　　學生a：草原的天空不僅晴朗，而且明亮。

　　學習b：草原的空氣不僅新鮮，而且沒有雜質，十分潔凈。

　　學生c：草原的天空和空氣都很純凈，沒有污染，感覺是一種純粹的美，令人心曠神怡。

　　(2)比較兩句有什么不同？

　　空氣清鮮，天空明朗。

　　空氣那么清鮮，天空是那么明朗。

　　3、想象感受

　　老舍先生初入草原看見這樣的情景“總想高歌一曲”，同學們要是見到這種美景會不會有類似的感受呢？

　　4、感情朗讀第一段。加上自己的感受，讀得輕松愉快！

　　5、指導背誦。

　　1)(齊)這次，我看到了草原。(師)那里的天(生)……(師)在天底下(生)……(師)四面都有小丘……(師)羊群(生)……(師)那些小丘的線條(生)……(師)這種境界(生)……(師)在這種境界里(生)……

　　2)想想按什么順序背？記住那些關鍵詞幫助記憶？

　　3)試背。

　　五、探討學習第2－5自然段

　　1、默讀，小組討論。

　　出示：這是(　　　　)的草原人。　______________________________

　　2、學生自學、匯報

　　學生a：這是(熱情)的草原人。忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，好像一條彩虹向我們飛來。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。

　　學生b：以上的句子也說明這是(美麗)的草原人。

　　學生c：這是(能歌善舞)的草原人。

　　學生d：這是(多才多藝)的草原人。

　　學生f：這是(好客)的草原人。

　　學生分別用文中的句子加以說明并朗讀。

　　3、你們看到這樣的草原，這樣的草原人，想做點什么?

　　出示：看到(　　　　)的草原。　　看到(　　　　)的草原人。

　　我們真想___________________________

　　學生a：看到(翠色欲流)的草原。　看到(襟飄帶舞)的草原人。

　　我們真想個把這幅美景畫下來。

　　學習b：………　　　學生c：………　　………

　　4、拓展

　　出示：假如我是(　　　　　)，我會說：“___________________。”

　　學生a：假如我是(蒙古人)，我會說：“…………”

　　學生b：假如我是(一名游人)，我會說：“…………”

　　學生c：假如我是(一名攝影師)，我會說：“…………”

　　學生d：假如我是(一朵草原上的小花)，我會說：“…………”

　　六、解讀詩句，提示主題“民族團結”

　　1、愉快的相見，盛情的款待，盡情的聯歡，讓主客忘記了時間。太陽已經偏西了，他們誰也不肯走，真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

　　2、你理解這句話的意思嗎？

　　蒙古族和漢族人民間的情誼很深，怎么忍心馬上就分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽里相互傾訴惜別之情。

　　3、從文中找出表現蒙漢情深的句子讀一讀。

　　4、同學們想想，假如我們和老舍爺爺一起又來到西藏，受到藏族同胞的熱情接待，我們會和老舍爺爺一樣發出什么樣的感嘆？(藏漢情深何忍別，青藏高原話斜陽………)

　　5、再讀詩句，并朗讀“大家的語言不同，心可是一樣……總的意思是民族團結互助。”

　　七、作業

　　《草原》一課是一篇文質兼美的散文。老舍爺爺用清新的筆觸，不僅描繪了大自然美麗的風光，而且表現了這里的蒙古族同胞熱情好客、蒙漢情深的人情美。老師認為這篇文章有“三”美：除了景色美、人情美外，還有語言美！請同學們將文中的優美句子找出來品讀、摘抄，這可是老舍爺爺送給你們的又一美餐哪，愿意做美食家嗎？

　　附：閱讀材料

　　我國沙漠約有63.7萬平方千米，分布于東經75°—125°、北緯35°～50°之間。

　　塔克拉瑪干沙漠位于我國新疆的天山、昆侖山、阿爾金山和帕米爾高原之間，面積約33.76萬平方千米，是我國策一大沙漠。塔克拉瑪干沙漠的主要自然特征是：流動沙丘占絕對優勢，為世界上第二大流動沙漠；沙丘高大，形態復雜；風沙危害嚴重；水資源較其他沙漠地區豐富。

　　古爾班通古特沙漠位于準噶爾盆地中部，面積約5萬平方千米，是我國第二大沙漠。它由4片沙漠組成：西部為索布古爾布格萊沙漠；中部為德左索騰艾里松沙漠，分布在三個泉子干谷以南；東部為霍景涅里辛沙漠；在三個泉子干谷以北，稱闊布北一阿克庫姆沙漠。其中固定、半固定沙丘占整個沙漠面積的97％，是我國最大的固定、半固定沙漠，植物資源相對豐富。

　　巴丹吉林沙漠位于合黎山、龍首山以北，弱水(黑河下游)東岸古魯乃湖以東，雅布賴山以西，拐子湖以南，面積4.4萬平方千米，為我國第三大沙漠(有的文獻稱第二大)，也是一個以流動沙丘為主的沙漠。巴丹吉林沙漠與我國其他沙漠的顯著不同之處在于，在高大沙山之間的低地分布有許多內陸小湖泊(海子)，總數達144個之多。

　　騰格里沙漠位于阿拉善高原東南部，介于賀蘭山與雅布賴山之間，面積3.67萬平方千米，為我國第四大沙漠。過去人們認為這里是一片茫茫的流沙，好似渺無邊際的天空一樣，“天”在蒙語里讀作“騰格里”，因此它被稱為騰格里沙漠。其實，它無論在面積，還是在沙丘高度上，都要比巴丹吉林沙漠遜色。

　　此外，毛烏素沙漠(意即“不好的水”)、科爾沁沙地、小騰格里沙地、庫姆塔格沙漠、烏蘭布和沙漠、柴達木盆地沙漠、庫布齊沙漠、呼倫貝爾沙地、烏珠穆沁沙地等也都是我國的著名沙漠。