《質(zhì)量》優(yōu)秀教案（精選13篇）
《質(zhì)量》優(yōu)秀教案 篇1
［設(shè)計(jì)意圖］
本節(jié)內(nèi)容包括三部分的內(nèi)容，即質(zhì)量的初步概念、質(zhì)量的單位和如何用天平測量質(zhì)量。質(zhì)量的概念只作“物質(zhì)的量”的粗淺介紹，重點(diǎn)是質(zhì)量的單位何用天平來測量質(zhì)量的問題。學(xué)生對于質(zhì)量容易和生活中的重量混淆，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意。
［教學(xué)目標(biāo)］
1、知識(shí)與技能
知道質(zhì)量的初步概念及其單位
通過實(shí)際操作，掌握天平的使用方法學(xué)會(huì)測量固體和液體的質(zhì)量
2、過程和方法
通過觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
［教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)］
教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)量的單位和學(xué)習(xí)使用天平教學(xué)難點(diǎn)：使用天平測物體的質(zhì)量［教具和學(xué)具］
鐵釘、鐵塊、木塊、天平、砝碼
［課前準(zhǔn)備］
預(yù)習(xí)天平的使用
［教學(xué)過程］
主要教學(xué)過程
一、引入新課
問：自行車是用哪些材料制成？
答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說：自行車這個(gè)物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。學(xué)生回答
二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.質(zhì)量
（1）對實(shí)物的觀察，引入質(zhì)量的概念
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質(zhì)我多少不同，物理學(xué)里為了表示這性質(zhì)就引入的質(zhì)量這個(gè)物理量，質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。用符號(hào)：“m”表示。
（2）舉例說明物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。
2.質(zhì)量的單位
（1）國際單位：千克（kg）
（2）其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)。
進(jìn)率：1噸=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。
3.質(zhì)量的測量——天平
（1）介紹常用測質(zhì)量的器具：案稱；桿稱；臺(tái)稱；電子稱；天平
（2）托盤天平的構(gòu)造及使用方法
構(gòu)造：底座；橫梁；托盤；平衡螺母；指針；分度盤；游碼；標(biāo)尺
（3）天平的使用觀察實(shí)物
觀察天平構(gòu)造，對照書本，指出每一組成部分
A.盤天平的調(diào)節(jié)：把天平放在水平臺(tái)上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處；調(diào)節(jié)橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時(shí)橫梁平衡。
B.把被測物體放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡。
C.這時(shí)盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標(biāo)尺上所對和刻度值，就等于被測物體的質(zhì)量。
教師強(qiáng)調(diào)：
1、調(diào)節(jié)平衡螺累母按：指針左偏就向右調(diào)；右偏向左調(diào)。
2、天平調(diào)節(jié)平衡后，左右盤不能對調(diào)，平衡螺母不能再動(dòng)。
3、取砝碼時(shí)一定要用鑷子。
4、往盤里加砝碼應(yīng)先估計(jì)被測物的質(zhì)量，再從大到小加砝碼，當(dāng)加到最小一個(gè)砝碼時(shí)太重了，則應(yīng)改用移游碼。
5、游碼的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對標(biāo)尺的刻度值。
（4）天平使用注意事項(xiàng)：
A.不能超過稱量（天平的稱量=所配砝碼總質(zhì)量+游砝最大讀數(shù)）。
B.取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放。
C.保持天平干燥、清潔。
小結(jié)：（在板書中小結(jié)）
三.思考與作業(yè)
學(xué)案、如何用天平測量液體的質(zhì)量。四板書
第七章第一節(jié)質(zhì)量
一.質(zhì)量
1.什么叫質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量2.單位：國際單位：千克（kg）
其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)
進(jìn)率：1000進(jìn)二.質(zhì)量測量
1.實(shí)驗(yàn)室測量質(zhì)量工具：天平
2.天平的使用
(1)把天平放在水平臺(tái)上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處；
(2)調(diào)節(jié)橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時(shí)橫梁平衡。
(3)物體放在左盤，砝碼放在右盤，并調(diào)節(jié)游碼，直到橫梁恢復(fù)平衡。
(4)物體質(zhì)量=砝碼總質(zhì)量+游碼讀數(shù)
《質(zhì)量》優(yōu)秀教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）加深理解相對原子質(zhì)量概念，明確相對原子質(zhì)量與原子實(shí)際質(zhì)量的區(qū)別；
（2）了解相對原子質(zhì)量與摩爾質(zhì)量之間的關(guān)系。
（3）復(fù)習(xí)物質(zhì)的量的概念及其基本關(guān)系。
2、過程與方法
（1）通過教學(xué)過程中的設(shè)問，感受科學(xué)的思維方法。
（2）通過相對原子質(zhì)量和摩爾質(zhì)量間關(guān)系的教學(xué)，體會(huì)分析推理的過程。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂主動(dòng)參與的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
相對原子質(zhì)量概念的再理解；物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量
三、教學(xué)用品
黑板
四、教學(xué)流程
1、設(shè)計(jì)思想
"相對原子質(zhì)量"，是放在 "原子結(jié)構(gòu)"講解之后，"根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算"講解之前的一部分教學(xué)內(nèi)容。看上去教學(xué)要求僅為了解層次，但教學(xué)要求并不低。
本節(jié)課的開頭設(shè)計(jì)，我以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)，但又開門見山地引入課題。
從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)看，我嘗試以問題解決模式為模版，拉開主線。
2、流程圖
3、流程圖說明
（1）引言："一個(gè)原子有多重？"這本身就可作為一個(gè)話題引入，可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
（2）探究活動(dòng)一中，可結(jié)合學(xué)生的生活中例子，引發(fā)學(xué)生的思考。
（3）思考問題一：平時(shí)我們計(jì)算時(shí)，為什么不用原子的實(shí)際質(zhì)量，而要用相對原子質(zhì)量？
思考問題二：科學(xué)家采用相對原子質(zhì)量，與"曹沖稱象"在方法上的異曲同工之妙，你能體會(huì)嗎？
1、引入主題
你知道一個(gè)原子有多重嗎？科學(xué)家的確"稱"出了一個(gè)原子的質(zhì)量。
學(xué)生參看表格（教材p12），使學(xué)生意識(shí)到一個(gè)原子質(zhì)量非常小。
2、課的展開
（1）學(xué)生探究活動(dòng)一：如何改變因原子質(zhì)量非常小而引起的使用不便？
a、采用其他的單位：類似于采用納米，使1納米=10—9米
b、采用一個(gè)合理的量作為標(biāo)準(zhǔn)，然后得到相對量。在此即采用了"相對原子質(zhì)量"
（2）學(xué)生活動(dòng)：利用表格，計(jì)算碳、氫、氧原子的相對原子質(zhì)量
A、原子氫原子氧原子碳原子
B、一個(gè)原子的質(zhì)量（g）1.674×10—242.656×10—231.993×10—23
C、該元素的相對原子質(zhì)量
思考問題一：平時(shí)我們計(jì)算時(shí)，為什么不用原子的實(shí)際質(zhì)量，而要用原子的相對原子質(zhì)量？
思考問題二：科學(xué)家采用相對原子質(zhì)量，與"曹沖稱象"在方法上的異曲同工之妙，你能體會(huì)嗎？該提問的目的在于，使學(xué)生對采用相對原子質(zhì)量在方法上有所回味，并與探究活動(dòng)一相呼應(yīng)。
（3）學(xué)生探究活動(dòng)二：完成表格中C/B部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？
通過計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：元素的相對原子質(zhì)量 一個(gè)原子的質(zhì)量=6.02 1023，從而引入"物質(zhì)的量"概念的復(fù)習(xí)。
（4）視學(xué)生在初中階段所學(xué)"物質(zhì)的量"內(nèi)容多少、深淺的實(shí)際情況，復(fù)習(xí)相對原子質(zhì)量與摩爾質(zhì)量的關(guān)系及物質(zhì)的量與微粒數(shù)、質(zhì)量間的關(guān)系，使學(xué)生建立（或鞏固）對應(yīng)的橋梁關(guān)系。
3、作業(yè)布置 略
本內(nèi)容屬了解性質(zhì)，但因內(nèi)容枯燥而要上好很不易。
學(xué)生在初中階段已經(jīng)知道一點(diǎn)有關(guān)相對原子質(zhì)量的概念，因而本節(jié)課上，我認(rèn)為主要將重心放在"為何采用相對原子質(zhì)量？"（即重在思考方法上的指導(dǎo)）和"相對原子質(zhì)量與摩爾質(zhì)量間的關(guān)系"（有利于學(xué)生進(jìn)一步理解"采用相對原子質(zhì)量"的意義）上，使學(xué)生能在初中的基礎(chǔ)上，能站在更高的角度理解"相對原子質(zhì)量"。
另外，在完成設(shè)計(jì)的表格后，引出了阿伏加德羅常數(shù)，也就可以在此復(fù)習(xí)初中已涉及的"物質(zhì)的量"的概念，并可架起微粒數(shù)—物質(zhì)的量—質(zhì)量的橋梁關(guān)系。當(dāng)然，很多老師會(huì)視本校實(shí)際情況，將物質(zhì)的量作為一個(gè)專題，詳細(xì)鋪開，細(xì)細(xì)講來，也未嘗不可。
《質(zhì)量》優(yōu)秀教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、理解質(zhì)量的概念；
2、知道質(zhì)量的單位及換算關(guān)系；
3、掌握天平的使用方法；
4、會(huì)使用天平測量物體的質(zhì)量。
能力目標(biāo)：
1、體驗(yàn)一些物體的質(zhì)量，對一些常見物體的質(zhì)量有估測的能力.
2、通過用天平測量常見的固體和液體的質(zhì)量，掌握天平的使用方法.
3、通過觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而改變的物理量。
情感目標(biāo)：
1、通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神.
2、通過對物體質(zhì)量的測量，獲得成功的喜悅.
二、學(xué)情分析
學(xué)生對生活中的質(zhì)量單位較熟悉，對各種秤也有所見，好奇心較強(qiáng)，并且具備了一定的研究問題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對問題的深入思考及理性的思維過程。對于托盤天平的使用，動(dòng)手操作學(xué)生基本可以完成，但對于為什么要這樣使用還會(huì)感到一些疑惑。教學(xué)參考書要求2課時(shí)，我安排1課時(shí)講授新課，1課時(shí)復(fù)習(xí)鞏固訓(xùn)練，為以后學(xué)習(xí)密度及力學(xué)打好基礎(chǔ)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：質(zhì)量的單位和用天平來測質(zhì)量.
2、難點(diǎn)：正確使用天平測量固體和液體的質(zhì)量.
3、中考擷要：
三年以來，中考試題中出現(xiàn)的質(zhì)量的考點(diǎn)比較多.對本節(jié)知識(shí)的考查，出現(xiàn)最多的題型是實(shí)驗(yàn)題，其次是填空與選擇題.正確使用天平測量質(zhì)量是考查的重點(diǎn)
四、教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】
物體是由物質(zhì)組成的。
講授：地球上有高山、大海、空氣，有樹木、花草、鳥獸，有人類賴以生存的衣、食、住、行所必需的物品。浩瀚的宇宙中有數(shù)不清的星體，如太陽、月亮等。這些物體盡管形態(tài)各異，但都是由物質(zhì)組成的。既然物體是由物質(zhì)組成的，那組成物體的物質(zhì)有沒有多少之分呢？請看大屏幕：提出問題，學(xué)生回答，引入質(zhì)量概念
活動(dòng)2【講授】
一、質(zhì)量
學(xué)生閱讀教材108頁，了解并掌握質(zhì)量的概念、符號(hào)、單位及換算，閱讀109頁，了解生活中常見物體的質(zhì)量，閱讀后回答老師提問，同時(shí)老師播放課件，學(xué)生邊看邊回答。
活動(dòng)3【講授】
二、質(zhì)量的測量
1、閱讀109頁“質(zhì)量的測量”和“天平的使用”部分的內(nèi)容，獨(dú)立思考后小組討論完成下列問題：
（1）在日常生活中，我們利用什么儀器測量物體的質(zhì)量？
（2）實(shí)驗(yàn)室中用什么儀器測質(zhì)量？
（3）使用天平的注意事項(xiàng)有哪些？
（4）托盤天平的主要結(jié)構(gòu)有哪些？
2、天平使用的基本步驟：
（1）調(diào)水平：把天平放在_______上，將_______撥至標(biāo)尺左端的零刻線處。
（2）調(diào)平衡：調(diào)節(jié)橫梁右端的_____________（若指針指在分度盤的左側(cè)，應(yīng)將平衡螺母向_______調(diào)，反之，平衡螺母向_______調(diào)），使指針指在分度盤中線處，此時(shí)橫梁平衡。
（3）稱量：將被測量的物體放在_______盤，估計(jì)被測物體的質(zhì)量后，用____________向_______盤里加減適當(dāng)?shù)捻来a，并適當(dāng)移動(dòng)標(biāo)尺上_______的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡。
（4）讀數(shù)：天平平衡時(shí)，左盤被測物體的質(zhì)量等于右盤中所有_______的質(zhì)量加上_______對應(yīng)的刻度值。
（5）測量結(jié)束要用鑷子將砝碼夾回砝碼盒，并整理器材。
3、學(xué)生分組測量固體和液體的質(zhì)量：（教師巡視指導(dǎo)）（學(xué)生上報(bào)測量結(jié)果）
（1）分組測量各種硬幣的質(zhì)量；
（2）分組測量杯內(nèi)鹽水的質(zhì)量。
活動(dòng)4【講授】
三、質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性
通過討論111頁想想議議，并實(shí)際用天平測量橡皮泥變形前后的質(zhì)量；鹽溶于水前后鹽水的質(zhì)量。得出質(zhì)量不隨物體的形狀和狀態(tài)改變。根據(jù)舉例及投影得出質(zhì)量還不隨物體位置及溫度而改變。
結(jié)論：質(zhì)量是物體的一種屬性，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。
活動(dòng)5【講授】課堂小結(jié)
學(xué)生結(jié)合所講內(nèi)容談本節(jié)收獲。
質(zhì)量:
1、概念：
2、單位：
3、實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量的測量工具及使用方法：
4、性質(zhì)：
活動(dòng)6【練習(xí)】課堂練習(xí)
投影習(xí)題，學(xué)生回答。
1、請?zhí)畛龊线m的質(zhì)量單位。
(1)一元硬幣的質(zhì)量約為6_______。
(2)一頭大象質(zhì)量約為6_______。
(3)一個(gè)中學(xué)生的質(zhì)量約為50_______。
(4)一枚大頭針的質(zhì)量約為80_______。
2、在調(diào)節(jié)托盤天平時(shí)，若發(fā)現(xiàn)指針指在分度盤的中線左側(cè)，則應(yīng)將橫梁右端的螺母向______調(diào).在調(diào)節(jié)托盤天平時(shí)，若發(fā)現(xiàn)右盤高，則應(yīng)將橫梁右端的螺母向_____調(diào)。在測量時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)指針指在分度盤的中線左側(cè)則說明砝碼放_(tái)_______了,在測量時(shí)若發(fā)現(xiàn)右盤高則應(yīng)將_______
3、下列操作不正確的是
A.調(diào)節(jié)天平平衡時(shí),如右盤下沉,則應(yīng)調(diào)節(jié)右側(cè)平衡螺母向左移
B.稱量時(shí),左盤放被側(cè)物體,右盤放砝碼
C.稱量時(shí),可用手增減砝碼使天平平衡
D.稱量完畢,將砝碼及時(shí)放會(huì)砝碼盒.
4.10千克冰融化成水,則水的質(zhì)量( )
A.大于10千克
B.小于10千克
C.等于10千克
活動(dòng)7【作業(yè)】布置作業(yè)
1.要稱量一些化學(xué)藥品粉末的質(zhì)量，但是是化學(xué)藥品不能直接放在天平盤上，你有什么辦法解決這個(gè)問題嗎？
2.大頭針的質(zhì)量太小，用天平不能直接稱量一個(gè)大頭針的質(zhì)量，你有什么辦法能夠稱量出一個(gè)大頭針的質(zhì)量？
《質(zhì)量》優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目的
1.練習(xí)使用托盤天平測固體和液體的質(zhì)量。
2.培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)儀器的品質(zhì)和認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
托盤天平的調(diào)節(jié)和使用。
教具
教師用：標(biāo)尺模型。
學(xué)生用：托盤天平、墨水瓶（自備）、幾個(gè)相同的硬幣（自備）、盛有水的燒杯（100l）。
教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)提問
1.托盤天平的用途是什么？
2.測物體質(zhì)量之前，應(yīng)怎樣調(diào)節(jié)托盤天平？
3.如圖1是在用托盤天平稱固體藥品的質(zhì)量。指出圖中的錯(cuò)誤之處，并予糾正。（圖中有三處錯(cuò)誤）
4.為什么托盤天平的左盤要放物體，右盤要放砝碼？
引導(dǎo)學(xué)生回答：有兩個(gè)原因：第一，根據(jù)一般人的習(xí)慣是右手操作較方便，而砝碼常需加減，所以右手用鑷子將砝碼輕放在右盤上較方便。第二，課本P7使用方法第3點(diǎn)中指出：盤中砝碼的總質(zhì)量再加上游碼在標(biāo)尺上所對的刻度值，等于被測物體的質(zhì)量。可見，托盤天平的構(gòu)造決定了物體須放在天平的左盤。砝碼應(yīng)放在右盤上。
5.用標(biāo)尺模型做讀數(shù)練習(xí)。讀游碼在標(biāo)尺上所對的刻度值。
(二)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
閱讀課本P80第二節(jié)的內(nèi)容。明確：實(shí)驗(yàn)?zāi)康模粚?shí)驗(yàn)步驟。
(三)教師講
1.實(shí)驗(yàn)時(shí)，要愛護(hù)儀器。如夾取砝碼要用鑷子，要輕取輕放等。測量時(shí)，態(tài)度認(rèn)真，實(shí)事求是。儀器放置、操作過程要規(guī)范。
2.測量時(shí)，怎樣才能既準(zhǔn)確又快呢？
從兩方面啟發(fā)學(xué)生：第一，對被測物體的質(zhì)量先要估測，減小夾取砝碼的盲目性。第二，調(diào)節(jié)天平使橫梁平衡時(shí)，或測物體質(zhì)量使橫梁平衡時(shí)，是否一定要使指針靜止在分度盤中線才行；指針在分度盤中線的兩側(cè)擺動(dòng)的格數(shù)相同是否可行？請同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中有意識(shí)的加以體會(huì)。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：教師巡迴視察、指導(dǎo)。著重檢查以下幾點(diǎn)：
1.愛護(hù)儀器的情況。包括使用完畢放回原處。
2.是否會(huì)調(diào)節(jié)托盤天平。
3.使用托盤天平是否正確、規(guī)范。
4.能否正確讀出砝碼的總質(zhì)量和游碼在標(biāo)尺上所對的刻度值。
5.能否將測量結(jié)果和計(jì)算結(jié)果正確的記在課本P80上。
(四)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的討論
1.請兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，匯報(bào)測量結(jié)果。并簡要探討測量結(jié)果不一致的原因。
2.討論課本P80頁《想想議議》中的問題。
(五)布置作業(yè)
1.課本P88，習(xí)題第1題。
2.制作小天平。做法見書P87的小實(shí)驗(yàn)。
注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊
用天平測固體和液體的質(zhì)量教案二
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《質(zhì)量》優(yōu)秀教案 篇5
(一)教學(xué)目的
1.熟悉天平的構(gòu)造，使用步驟和注意事項(xiàng)。
2.學(xué)會(huì)使用托盤天平或物理天平稱固體和液體的質(zhì)量。
(二)教具
教師演示用具：磁性黑板，自制幾種最小刻度值不同的紙板標(biāo)尺（紙板背面粘有鐵片），自制可在磁性黑板上移動(dòng)的游碼。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)用具：體積相同的長方木塊、鋁塊、鐵塊（長×寬×厚為4cm×3cm×1cm）、墨水瓶、水、托盤天平或物理天平。
(三)教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問，引入課題
提問：實(shí)驗(yàn)室常用稱質(zhì)量的工具是什么？
講述：這節(jié)課學(xué)習(xí)用托盤天平（或物理天平）稱每張桌面所放的體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊及一杯水的質(zhì)量。
（板書：二、實(shí)驗(yàn)：用天平稱固體和液體的質(zhì)量）
引導(dǎo)學(xué)生看課本實(shí)驗(yàn)的“器材”，并請學(xué)生將實(shí)驗(yàn)器材與桌面的實(shí)物對照檢查。
二、復(fù)習(xí)托盤天平（或物理天平）的構(gòu)造及使用方法
提問：(1)托盤天平主要有哪些部件構(gòu)成？
(2)觀察你所在實(shí)驗(yàn)小組的托盤天平，它的量程和最小刻度值分別多大？
結(jié)合學(xué)生答題，教師用磁性黑板顯示說明質(zhì)量的單位克的符號(hào):g.提問：a.各標(biāo)尺的最小刻度值多大？b.將游碼放在磁性黑板上標(biāo)尺的不同位置讓學(xué)生讀數(shù)。
(3)讓學(xué)生觀察桌上的托盤天平橫梁是否平衡？怎樣調(diào)節(jié)？
三、學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)
1.每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組動(dòng)手調(diào)節(jié)桌上的托盤天平，使橫梁平衡。
教師統(tǒng)計(jì)該步驟完成好的前五名，將他們所在的組次記在黑板的表格內(nèi)。
2.分別稱出體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊的質(zhì)量。
學(xué)生實(shí)際操作，將稱的結(jié)果填入作業(yè)本實(shí)驗(yàn)記錄的表格內(nèi)。教師巡視，將這步完成好的前五名組次記在黑板表內(nèi)。
請一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)稱的結(jié)果，全班學(xué)生判斷該結(jié)果是否合理。
3.測1墨水瓶水的質(zhì)量
提問：(1)用調(diào)好的天平怎樣合理地測出1墨水瓶水的質(zhì)量？
學(xué)生討論得：
①用天平稱出空墨水瓶的質(zhì)量m1；
②將空墨水瓶灌滿水后，用天平稱出水和瓶的總質(zhì)量m2；
③用m2—m1得這瓶水的質(zhì)量。
提問：(2)為什么要先測空瓶的質(zhì)量？
學(xué)生討論得：如先測瓶與水的總質(zhì)量，倒去水后再測空瓶的質(zhì)量，由于瓶內(nèi)還殘留著水，測量的誤差較大，因此先測空瓶質(zhì)量較合理。
學(xué)生實(shí)際操作，將結(jié)果記入實(shí)驗(yàn)記錄的表格內(nèi)。教師巡視，將該步驟完成好的前五名組次記在黑板的表格內(nèi)。
請一學(xué)生匯報(bào)稱的結(jié)果，全班判斷該結(jié)果是否合理。
4.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，整理器材。
四、歸納小結(jié)
1.討論課本“想想議議”。
學(xué)生討論，教師歸納：用天平稱質(zhì)量小于天平最小刻度值的物體，可用“聚少成多，稱多算少”的方法。
2.討論課本習(xí)題1。
《質(zhì)量》優(yōu)秀教案 篇6
一、 教材
首先來談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>
本節(jié)課是滬教版九年級(jí)化學(xué)上冊第四章第二節(jié)的內(nèi)容，包括質(zhì)量守恒定律的含義、質(zhì)量守恒定律的微觀解釋及應(yīng)用。
質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個(gè)重要化學(xué)規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)，它的應(yīng)用貫穿于整個(gè)中學(xué)化學(xué)。在此之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號(hào)、化學(xué)式、分子和原子的初步知識(shí)，對化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)開始從質(zhì)到量的過渡，也為之后化學(xué)方程式的書寫和計(jì)算的教學(xué)構(gòu)建了理論鋪墊，在整個(gè)初中化學(xué)體系中起著承上啟下的作用。
二、學(xué)情
了解學(xué)生是針對性教學(xué)的基礎(chǔ)。
初三學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著強(qiáng)烈的好奇心，且學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)經(jīng)歷過小組討論等學(xué)習(xí)方式，小組探究、合作已經(jīng)比較默契，學(xué)習(xí)資源能夠共享;通過小學(xué)階段科學(xué)的學(xué)習(xí)以及初中物理生物的學(xué)習(xí)，熟悉了一些基本的實(shí)驗(yàn)操作，初步具有實(shí)驗(yàn)探究的能力，但在“做出假設(shè)”“概括推理能力”等方面仍需提高。所以在教學(xué)中會(huì)加強(qiáng)學(xué)生概括推理能力的學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求、對教材的理解以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定了如下三維目標(biāo)：
1、 理解質(zhì)量守恒定律的含義，能用微粒的觀點(diǎn)解釋質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因，并且能用質(zhì)量守恒解釋常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。
2、 通過實(shí)驗(yàn)探究以及對化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)與質(zhì)量守恒原因的分析，提高利用實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力，提升邏輯推理能力，初步形成研究化學(xué)問題的基本思路。
3、 通過探究學(xué)習(xí)，初步形成勇于探索、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，確立本節(jié)課的
重點(diǎn)：理解質(zhì)量守恒定律的含義
難點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的探究活動(dòng)和對質(zhì)量守恒定律的微觀解釋及應(yīng)用
五、教學(xué)方法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主要采用實(shí)驗(yàn)探究法、講授法和小組討論的教學(xué)方法。在教學(xué)雙邊活動(dòng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察與分析探尋科學(xué)規(guī)律，層層深入掌握新知識(shí)。
六、教學(xué)過程
下面，我主要從新課導(dǎo)入、新課的講授、課堂小結(jié)以及布置課外作業(yè)四個(gè)方面闡述我的說課內(nèi)容。
(一) 新課導(dǎo)入
接下來是最重要的環(huán)節(jié)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，首先是我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
本節(jié)課我通過提出“生日蠟燭燃燒越來越短，化學(xué)變化中物質(zhì)質(zhì)量變小了嗎?”“將鎂條燃燒后的物質(zhì)收集起來稱量，質(zhì)量變大，化學(xué)變化中物質(zhì)質(zhì)量變大嗎?” 兩個(gè)問題引入課題“化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系”。因?yàn)橐粋�(gè)跟學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，一個(gè)和學(xué)生之前所學(xué)知識(shí)有關(guān)，所以能夠引起學(xué)生的興趣和求知欲。并且對“物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化前后的總質(zhì)量有什么樣的變化呢?”這個(gè)問題能有一個(gè)思考，從而順利進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究階段。
(二) 新課講授
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，接下來我將帶領(lǐng)學(xué)生一同走進(jìn)實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)。在探究前我需要向?qū)W生再次明確探究內(nèi)容，即 參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和與反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否相等?讓學(xué)生心中有目標(biāo)。
整個(gè)探究環(huán)節(jié)共分為兩個(gè)部分，第一部分為教師的演示實(shí)驗(yàn)，第二部分是學(xué)生親自實(shí)踐階段。
首先是第一部分演示實(shí)驗(yàn)，選用硫酸銅和氫氧化鈉反應(yīng)，在做實(shí)驗(yàn)之前，強(qiáng)調(diào)觀察的角度，主要是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及天平的平衡狀態(tài)。這樣學(xué)生通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，不僅學(xué)習(xí)了探究過程，而且質(zhì)量守恒思想在學(xué)生腦中初步形成。
接下來是學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)共分三組，首先進(jìn)行的是“鐵釘和硫酸銅溶液的反應(yīng)”以及封閉體系的“碳酸鈉和稀鹽酸的反應(yīng)”。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在鐵釘和硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，可以看到鐵釘表面有紅色物質(zhì)生成，溶液變?yōu)闇\綠色，天枰平衡;封閉體系的“碳酸鈉和稀鹽酸的反應(yīng)”中有氣泡冒出，天平平衡。這樣通過探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自主建構(gòu)了質(zhì)量守恒定律即在化學(xué)反應(yīng)中，參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。
接著進(jìn)行非封閉體系的“碳酸鈉和稀鹽酸的反應(yīng)”，并共同分析討論在非封閉體系的“碳酸鈉和稀鹽酸的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)驗(yàn)所得結(jié)果不同的原因，知道有氣體參加或生成的反應(yīng)要在密閉條件下進(jìn)行。
教師解讀質(zhì)量守恒定律，并通過一道習(xí)題強(qiáng)調(diào)“參加”“化學(xué)反應(yīng)”“生成” “質(zhì)量總和”等字眼引導(dǎo)學(xué)生對質(zhì)量守恒定律進(jìn)行深度的理解，為用質(zhì)量守恒定律解釋反應(yīng)現(xiàn)象打下基礎(chǔ)。
在知道了質(zhì)量守恒定律之后，我將引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量總和不變，能否根據(jù)構(gòu)成物質(zhì)的微粒在化學(xué)反應(yīng)中的變化對質(zhì)量守恒定律做出解釋。
在學(xué)生討論之后，我再向?qū)W生展示水的電解生成氫氣和氧氣的動(dòng)畫模擬圖，讓學(xué)生直觀感受化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是原子的拆分及重新組合。在化學(xué)反應(yīng)中的原子種類、原子數(shù)目及原子的質(zhì)量都是不變的，從而推出參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。
(三) 鞏固提高
在新課學(xué)習(xí)完成之后，我會(huì)選擇幾道典型的例題來考察學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，以加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解釋化學(xué)現(xiàn)象的能力，體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的成果。
(四)小結(jié)作業(yè)
在這一部分我會(huì)和學(xué)生們共同總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，并請同學(xué)們完成相關(guān)的習(xí)題。
七、板書設(shè)計(jì)
為體現(xiàn)教材的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，這就是我的板書設(shè)計(jì)。
《質(zhì)量》優(yōu)秀教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、知道質(zhì)量的初步概念。
2、知道質(zhì)量的單位，會(huì)進(jìn)行質(zhì)量單位的換算。
3、會(huì)調(diào)節(jié)托盤天平的平衡，會(huì)使用游碼，用托盤天平測物體的質(zhì)量時(shí)，會(huì)正確讀出所測物體的質(zhì)量。
4、知道使用天平時(shí)要注意的事項(xiàng)。
5、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1、質(zhì)量的概念及其單位，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是物質(zhì)的屬性。
2、掌握托盤天平的使用方法，能測量物體的質(zhì)量。
教學(xué)難點(diǎn)
1、托盤天平的使用及游碼的讀數(shù)。
2、質(zhì)量不隨物體的位置而改變。
實(shí)驗(yàn)器材
教師：鐵塊、鋁塊、木塊、托盤天平和砝碼、橡皮泥、鐵釘、鐵錘、冰塊、酒精燈、燒杯、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、托盤天平掛圖。
學(xué)生：鐵塊、鋁塊、木塊、托盤天平和砝碼。
教學(xué)過程
一、引言
教師：這一章我們將學(xué)習(xí)新的知識(shí)，通過學(xué)習(xí)我們將明確什么叫質(zhì)量和密度，知道質(zhì)量和密度的單位，學(xué)習(xí)怎樣用天平稱物體的質(zhì)量，怎樣用天平和量筒測物體的密度。
二、物體的質(zhì)量
問題：什么叫質(zhì)量？
教師出示鐵釘、鐵錘、玻璃杯，列舉教室中的桌子、椅子等。指出這些東西我們都把它叫做物體。接著師生共同討論：鐵釘、鐵錘都是由鐵制成，玻璃杯由玻璃制成，桌子、椅子由木材制成。
教師指出：鐵、玻璃、木材等我們都把它們叫做物質(zhì)，物體由物質(zhì)構(gòu)成。
讓學(xué)生比較鐵釘和鐵錘；大小玻璃杯；課桌和課椅除了形狀不同外還有什么區(qū)別？利用學(xué)生日常生活中已有的“東西有多少”的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐵錘比鐵釘含的鐵多；大的玻璃杯比小的玻璃杯含的玻璃多，課桌比課椅含的木材多，從而概括出物體中含物質(zhì)有多少之分，我們把物體中含有物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量，用符號(hào)m表示。鐵釘和鐵錘雖然都是由鐵制成的，但它們的質(zhì)量不同。
演示：把橡皮泥捏成長方體、圓柱體等形狀讓學(xué)生觀察。
列舉把鐵壓成鐵片；水從小杯倒入大杯等。
問：上述例證中物體的形狀改變了，它們的質(zhì)量有沒有變？演示；把冰塊放到杯子中，讓冰塊在室溫下熔化。
問：冰熔化成水，狀態(tài)變了，它的質(zhì)量有沒有變？列舉：把課本從書店運(yùn)到學(xué)校，把礦石標(biāo)本從月球帶回到地球等。
問：上述物體放置的位置改變了，它們的質(zhì)量有沒有變？
學(xué)生回答上述問題，教師給予肯定或否定。
結(jié)論：物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。
三、質(zhì)量的單位
教師：同學(xué)們在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)到的噸、千克、克等都是質(zhì)量的單位，除了上述質(zhì)量單位外，常用的質(zhì)量單位還有毫克，現(xiàn)在國際上通用的質(zhì)量單位是千克。
說明質(zhì)量單位符號(hào)：噸（t）、千克（Kg）、克（g）、 毫克（mg）。
出示1千克砝碼讓學(xué)生觀察，告訴學(xué)生1立方分米純水的質(zhì)量大約是1千克。它們等于國際千克原器的質(zhì)量。
學(xué)生閱讀課本第30頁圖2—12，了解國際千克原器及千克單位是怎樣規(guī)定的。
教師介紹噸、千克、克、毫克這些單位在什么情況下常用。例如：火車的裝載量，糧食、鋼鐵、煤的產(chǎn)量等常用噸；人們平常生活中買米、賣菜等等常用千克，藥房和實(shí)驗(yàn)室常用克或毫克作質(zhì)量單位。
讓學(xué)生閱讀課本第30頁開頭圖表了解一些物體的質(zhì)量。
介紹質(zhì)量單位的換算關(guān)系：
1t＝1000kg＝103kg 1kg＝1000g＝103g 1g＝1000mg＝103mg
練習(xí)，根據(jù)課本P103圖表中數(shù)據(jù)，說一說地球質(zhì)量約多少t？
1kg＝10－3t
地球質(zhì)量＝6.0×1024kg＝6.0×1024×10－3t＝6.0×1021t
四、物體質(zhì)量的測量
教師：人們到商店買糧、買菜、買水果等都要用秤稱貨物的質(zhì)量，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和工廠化驗(yàn)室里人們也常常要用秤稱物體的質(zhì)量。商店里常用到的秤如課本第30頁圖2—13所示，有案秤、臺(tái)秤、電子秤等，實(shí)驗(yàn)室里常用的是天平，有托盤天平和學(xué)生（課本第30頁圖2—14）天平，在初中物理中我們將學(xué)習(xí)托盤天平的使用方法。
出示托盤天平及托盤天平的構(gòu)造原理掛圖。
教師介紹天平主要部分的名稱和作用：秤盤（左盤放被稱物體，右盤放砝碼）、橫梁、平衡螺母（用來調(diào)橫梁平衡）、指針、分度盤（指針指在分度盤中線處時(shí)，或指針在中線附近小幅擺動(dòng)，兩邊偏離中線的幅度相等時(shí)，天平平衡）、標(biāo)尺、游碼（能在標(biāo)尺上移動(dòng)，稱量結(jié)果等于砝碼質(zhì)量加上游碼所指示的質(zhì)量數(shù)）、天平底座。
演示：用托盤天平稱小鐵塊的質(zhì)量。
教師邊演示邊說明托盤天平的使用方法：
1、把天平放在水平臺(tái)上，把游碼放在標(biāo)尺左端零刻線處。
2、調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母，使指針在分度盤的中線處。調(diào)整時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)指針指在分度盤中線的左邊，則平衡螺母應(yīng)向右旋動(dòng)；如果發(fā)現(xiàn)指針指在分度盤中線的右邊，則平衡螺母應(yīng)向左邊旋動(dòng)。
教師指出：天平調(diào)節(jié)橫梁平衡后，不要改變天平的位置，更不要調(diào)換兩個(gè)秤盤的位置，否則，要重新調(diào)節(jié)橫梁的平衡。
3、把被測物體放在左盤里，用鑷子向右盤里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡。
教師指出：向右盤里加砝碼時(shí)，應(yīng)先估計(jì)左盤中物體質(zhì)量的大小。然后由大到小地加減砝碼，若加最小的砝碼時(shí)，指針指向分度盤右邊，而減最小砝碼時(shí)，指針指向分度盤左邊，則不必加砝碼了而應(yīng)移動(dòng)游碼，直至橫梁平衡。
4、讀出右盤中硅碼的總質(zhì)量加上游碼在標(biāo)尺上所對的刻度值，這就等于被測物體的質(zhì)量。
學(xué)生閱讀課本第31頁的內(nèi)容。說一說托盤天平的使用方法。
練習(xí)：說一說圖中標(biāo)尺的刻度，每一大格表示多少克？每一小格表示多少克？游碼所對的刻度值是多少克？
教師提示：游碼的讀數(shù)，是以游碼左邊所對的刻度值為準(zhǔn)。
學(xué)生回答：圖中標(biāo)尺每一大格表示1g，每一小刻表示 g，游碼所對的刻度是 個(gè)大格、 個(gè)小格、是 g。
教師：天平是比較精密的儀器，使用時(shí)要明確使用注意事項(xiàng)，才能保護(hù)天平不致于損壞。
教師說明：天平的秤量一般都寫在天平的銘牌上，使用天平時(shí)首先要看它的銘牌，弄清它的秤量，弄清儀器的性能和規(guī)格，按照要求正確地使用，是使用任何儀器都必須遵守的，要注意養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：完成課文第32頁的“做一做”
五、課堂小結(jié)
1、物體中所含的物質(zhì)多少叫做質(zhì)量。
2、質(zhì)量的單位是千克（kg）還有噸（t）、克（g）、毫克（mg）。
3、天平是測量質(zhì)量的儀器，天平測物體質(zhì)量前應(yīng)調(diào)橫梁平衡，被測物體放在天平的左盤，砝碼放在天平的右盤，被測物體的質(zhì)量等于天平有盤中硅碼的總質(zhì)量及游碼的讀數(shù)，使用天平要明確注意事項(xiàng)，遵守操作規(guī)則。
六、布置作業(yè)
《質(zhì)量》優(yōu)秀教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
（1）知道質(zhì)量的初步概念及其單位。
（2）通過實(shí)際操作，掌握天平的使用方法。
（3）用分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義。學(xué)會(huì)測量固體和液體的質(zhì)量。
2.過程與方法
通過觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
天平的使用
【教學(xué)過程】
一.導(dǎo)入新課
二.講授新課
（一）質(zhì)量
演示動(dòng)畫并觀察，引入質(zhì)量的概念。
請學(xué)生觀察一桶水和一杯水。提問：
①它們是由什么東西組成的
②它們哪個(gè)含有的物質(zhì)多？那么對于一小車沙子和一卡車沙子，同樣兩者都是沙子，但所裝沙子多少不同。
講解：講臺(tái)、課桌、水、沙子在物理學(xué)中稱為物體，組成這些物體的都叫“物質(zhì)”。物理學(xué)中用“質(zhì)量”表示物體所含物質(zhì)的多少。
（板書：1.概念物體中含有物質(zhì)的多少叫質(zhì)量，質(zhì)量的符號(hào)：m）
演示動(dòng)畫：
（1）質(zhì)量不隨物體位置的變化而變化
（2）質(zhì)量不隨物體溫度的變化而變化
（3）質(zhì)量不隨物體形狀的變化而變化
（二）質(zhì)量的單位
（1）教師講解：千克是國際上通用的質(zhì)量單位，為了方便，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克、毫克。
板書：2.質(zhì)量國際單位：千克（kg）
質(zhì)量其他單位：噸（t）、克（g）、毫克（mg）
（2）學(xué)生練習(xí)一些質(zhì)量單位的換算
提問：質(zhì)量的單位由大到小怎樣換算？
（板書：1t=1000kg、1kg=1000g、1g=1000mg）
請學(xué)生觀察課本表格“一
些物體的質(zhì)量”。讀出“大頭針的質(zhì)量、新生兒的質(zhì)量、鯨的質(zhì)量”。
（三）質(zhì)量的測量——天平
（1）教師出示：托盤天平和物理天平，介紹學(xué)校實(shí)驗(yàn)室常用天平稱質(zhì)量。
（2）托盤天平的構(gòu)造及使用方法
講解：由于托盤天平使用較簡便，先學(xué)習(xí)托盤天平的用法。
①托盤天平的構(gòu)造：
讓學(xué)生對照實(shí)物托盤天平，認(rèn)識(shí)托盤天平主要部件的名稱。
請學(xué)生上講臺(tái)利用托盤天平的實(shí)物說明托盤天平各主要部件的名稱。
（板書：托盤天平的構(gòu)造：底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、游碼、標(biāo)尺）
②天平標(biāo)尺的零刻線、最大秤量值、最小刻度值
講解：使用有刻度的工具，要先觀察零刻線在哪里？量程多大？最小刻度值多大？
讓學(xué)生觀察課桌上的托盤天平，然后匯報(bào)上述三個(gè)問題的結(jié)果。
學(xué)生匯報(bào)，教師指出：由于標(biāo)尺上零刻線在左邊，游碼放在標(biāo)尺的零刻線處時(shí)，是游碼的左邊與“0”對齊，因此游碼讀數(shù)時(shí)以左邊的線為準(zhǔn)；天平的量程即最大秤量值就是這臺(tái)天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量；最小刻度值就是標(biāo)尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)。
③托盤天平的調(diào)節(jié)
講解：托盤天平是較精密的稱質(zhì)量工具，使用前要先調(diào)節(jié)，先把游碼放在零刻線處，再調(diào)節(jié)橫梁平衡。
（板書：托盤天平的調(diào)節(jié)）
教師邊講邊示范，教師調(diào)一步，學(xué)生跟著調(diào)一步。
教師指出：指針偏左，右邊平衡螺母向右調(diào)；指針偏右，右邊平衡螺母向左調(diào)；在調(diào)節(jié)橫梁平衡時(shí)，如指針在分度盤中央左右擺動(dòng)的格數(shù)相等，橫梁也平衡；天平調(diào)好后，左右天平盤不能互換。
④天平的使用
閱讀課本天平的使用方法。
提問：如何用調(diào)好的托盤天平或物理天平稱一個(gè)鐵塊的質(zhì)量？
（板書：天平的使用）
師生討論后歸納：用調(diào)好的天平稱物體質(zhì)量的方法：鐵塊放左盤，砝碼放右盤；向天平盤加砝碼要由大到小逐步替換；鐵塊質(zhì)量等于砝碼和游碼的質(zhì)量數(shù)相加；測量結(jié)束后，砝碼放回砝碼盒，游碼移回零刻線。
（3）天平的使用注意事項(xiàng)
引導(dǎo)學(xué)生看課本天平使用要注意的事項(xiàng)。
三.小結(jié)
四.布置作業(yè)：完成對應(yīng)同步練習(xí)
《質(zhì)量》優(yōu)秀教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、 識(shí)記：質(zhì)量守衡定律
2、 理解：從微觀角度認(rèn)識(shí)質(zhì)量守衡定律
能力目標(biāo)：
1、 鍛煉動(dòng)手能力、形成觀察能力以及分析解決問題的能力。
2、 了解研究化學(xué)問題的方法。
情感目標(biāo)：
1、 形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、 通過分組實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到合作與交流在科學(xué)探究中的重要作用。
教學(xué)方法：猜想、分組實(shí)驗(yàn)探究、討論、歸納。
教學(xué)輔助工具
多媒體課件、實(shí)驗(yàn)必備的儀器和藥品
教學(xué)過程：
一、 提出問題
師：我們已經(jīng)知道化學(xué)反應(yīng)的特征就是生成了其他物質(zhì)，例如：硫在氧氣中燃燒生成了二氧化硫；那么生成的二氧化硫的質(zhì)量與反應(yīng)物硫和氧氣的質(zhì)量之和之間有無變化呢？
二、 猜想與假設(shè)
學(xué)生討論：分組交流，討論。若反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量有變化，則可能有以下三種情況：
生1：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和大于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。
第一冊質(zhì)量守衡由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
生2：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。
生3：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和小于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。
師：從討論的情況來看，有三種不同的意見，那么哪一種是正確的呢？我們不妨用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。
三、 假設(shè)的檢驗(yàn)及推理
1、 制定計(jì)劃
師：把學(xué)生分成三組：
一組：進(jìn)行白磷燃燒前后的質(zhì)量的測定。
二組：進(jìn)行鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定。
三組：進(jìn)行氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定。
2、 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生：根據(jù)老師的指導(dǎo)，自行設(shè)計(jì)簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，并能積極分工、協(xié)作、共同順利的完成實(shí)驗(yàn)。
3、 收集證據(jù)。
學(xué)生；根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行討論、歸納，然后請各小組長代表本組對所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié)，自然的得出結(jié)論。
四、 發(fā)現(xiàn)規(guī)律
生：三個(gè)小組的小結(jié)情況：
一組：磷燃燒后有白煙生成即生成了五氧化二磷，但反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變。
二組：鐵在硫酸銅溶液中反應(yīng)，鐵絲上附著紅色物質(zhì)；溶液有蘭色變?yōu)闇\綠色，反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量之和仍不變。
三組：無色氫氧化鈉溶液與蘭色的硫酸銅溶液反應(yīng)，生成蘭色絮狀沉淀，反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量之和還是不變。
師：通過學(xué)生小結(jié)發(fā)言，教師歸納、評(píng)價(jià)得出質(zhì)量守衡定律，請一個(gè)學(xué)生敘述。
生：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于反應(yīng)生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。
生：為什么參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和會(huì)等于反應(yīng)生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和呢？
五、 解釋與討論
師：教師先演示有關(guān)“化學(xué)變化中分子被破壞，原子重新組合成其他物質(zhì)的分子”的動(dòng)畫課件，給學(xué)生必要的啟迪。
學(xué)生：討論、歸納 原子的種類不變
原子是化學(xué)變化中 原子的數(shù)目不變
的最小粒子 原子的質(zhì)量不變
參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于反應(yīng)生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。
師：從以上的討論可以看出物質(zhì)的質(zhì)量之和之所以不變，是因?yàn)樵诨瘜W(xué)反應(yīng)中原子沒有變。
生：質(zhì)量守衡定律是否對所有化學(xué)反應(yīng)都適應(yīng)呢？
六、 反思與評(píng)價(jià)
生：繼續(xù)分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)1：蠟燭燃燒前后天平的變化，
實(shí)驗(yàn)2：鋁箔燃燒前后的質(zhì)量變化。
師生討論：
1、 上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與你實(shí)驗(yàn)前的預(yù)測相同嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？
2、 對于磷燃燒的實(shí)驗(yàn)，如果玻璃管上端沒有系小氣球，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？
3、 如果在燃著的鋁箔上方罩上罩，使生成物全部收集起來稱量，會(huì)出現(xiàn)什么實(shí)驗(yàn)結(jié)果？
師：歸納、總結(jié)。
七、 遷移與應(yīng)用
遷移：提供一組題目進(jìn)行反饋。
應(yīng)用：用質(zhì)量守衡定律解釋日常生活中遇到的各種化學(xué)現(xiàn)象。
八、 課后作業(yè)：
書：P94 習(xí)題1-3
《質(zhì)量》優(yōu)秀教案 篇10
教學(xué)目的：
1、知識(shí);通過實(shí)驗(yàn)測定，使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的原因。
2、能力：初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方法來定量研究問題和分析問題的能力。
3、思想教育：培養(yǎng)學(xué)生由感性到理性，由個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
對質(zhì)量守恒定律涵義的理解和運(yùn)用。
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)探討法。
教學(xué)用具：
儀器：托盤天平、燒杯、試管、錐形瓶、玻璃棒、酒精燈等。
藥品：白磷、NaOH溶液、NaCl溶液、CuSO4溶液、AgNO3溶液、Na2SO4溶液、BaCl2溶液、FeCl3、溶液等。
教學(xué)過程
問題引入：化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)的種類發(fā)生了變化，那么，化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生變化?是增加?是減少?還是不變呢?下面讓我們通過實(shí)驗(yàn)來研究一下
學(xué)生首先思考、讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
教師演示實(shí)驗(yàn)：
(1)白磷燃燒前、后質(zhì)量的測定。
(2)硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)前、后質(zhì)量的測定
稱量記錄：
反應(yīng)前的總質(zhì)量(錐形瓶+空氣+白磷)是?克。反應(yīng)后的總質(zhì)量是?克。
實(shí)驗(yàn)小結(jié)：反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量與反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量的關(guān)系是相等的關(guān)系。
通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和記錄實(shí)驗(yàn)的方法
問題討論：化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)的質(zhì)量總和相等的結(jié)論是否具有普遍的意義?
學(xué)生思考后，師生共同歸納實(shí)驗(yàn)事實(shí)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。即參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)，質(zhì)量守恒定律。
《質(zhì)量》優(yōu)秀教案 篇11
(一)教學(xué)目的
1.熟悉天平的構(gòu)造，使用步驟和注意事項(xiàng)。
2.學(xué)會(huì)使用托盤天平或物理天平稱固體和液體的質(zhì)量。
(二)教具
教師演示用具：磁性黑板，自制幾種最小刻度值不同的紙板標(biāo)尺（紙板背面粘有鐵片），自制可在磁性黑板上移動(dòng)的游碼。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)用具：體積相同的長方木塊、鋁塊、鐵塊（長×寬×厚為4cm×3cm×1cm）、墨水瓶、水、托盤天平或物理天平。
(三)教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問，引入課題
提問：實(shí)驗(yàn)室常用稱質(zhì)量的工具是什么？
講述：這節(jié)課學(xué)習(xí)用托盤天平（或物理天平）稱每張桌面所放的體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊及一杯水的質(zhì)量。
（板書：二、實(shí)驗(yàn)：用天平稱固體和液體的質(zhì)量）
引導(dǎo)學(xué)生看課本實(shí)驗(yàn)的“器材”，并請學(xué)生將實(shí)驗(yàn)器材與桌面的實(shí)物對照檢查。
二、復(fù)習(xí)托盤天平（或物理天平）的構(gòu)造及使用方法
提問：(1)托盤天平主要有哪些部件構(gòu)成？
(2)觀察你所在實(shí)驗(yàn)小組的托盤天平，它的量程和最小刻度值分別多大？
結(jié)合學(xué)生答題，教師用磁性黑板顯示說明質(zhì)量的單位克的符號(hào): g.提問：a.各標(biāo)尺的最小刻度值多大？b.將游碼放在磁性黑板上標(biāo)尺的不同位置讓學(xué)生讀數(shù)。
(3)讓學(xué)生觀察桌上的托盤天平橫梁是否平衡？怎樣調(diào)節(jié)？
三、學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)
1.每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組動(dòng)手調(diào)節(jié)桌上的托盤天平，使橫梁平衡。
教師統(tǒng)計(jì)該步驟完成好的前五名，將他們所在的組次記在黑板的表格內(nèi)。
2.分別稱出體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊的質(zhì)量。
學(xué)生實(shí)際操作，將稱的結(jié)果填入作業(yè) 本實(shí)驗(yàn)記錄的表格內(nèi)。教師巡視，將這步完成好的前五名組次記在黑板表內(nèi)。
請一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)稱的結(jié)果，全班學(xué)生判斷該結(jié)果是否合理。
3.測1墨水瓶水的質(zhì)量
提問：(1)用調(diào)好的天平怎樣合理地測出1墨水瓶水的質(zhì)量？
學(xué)生討論得：①用天平稱出空墨水瓶的質(zhì)量m1；②將空墨水瓶灌滿水后，用天平稱出水和瓶的總質(zhì)量m2；③用m2—m1得這瓶水的質(zhì)量。
提問：(2)為什么要先測空瓶的質(zhì)量？
學(xué)生討論得：如先測瓶與水的總質(zhì)量，倒去水后再測空瓶的質(zhì)量，由于瓶內(nèi)還殘留著水，測量的誤差較大，因此先測空瓶質(zhì)量較合理。
學(xué)生實(shí)際操作，將結(jié)果記入實(shí)驗(yàn)記錄的表格內(nèi)。教師巡視，將該步驟完成好的前五名組次記在黑板的表格內(nèi)。
請一學(xué)生匯報(bào)稱的結(jié)果，全班判斷該結(jié)果是否合理。
4.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，整理器材。
四、歸納小結(jié)
1.討論課本“想想議議”。
學(xué)生討論，教師歸納：用天平稱質(zhì)量小于天平最小刻度值的物體，可用“聚少成多，稱多算少”的方法。
2.討論課本習(xí)題1。
注：文中及課本為人教版初中物理第一冊
《質(zhì)量》優(yōu)秀教案 篇12
1.下列對于“摩爾”的理解正確的是( )
A.摩爾是國際科學(xué)界建議采用的一種物理量
B.摩爾是物質(zhì)的量的單位，簡稱摩，符號(hào)為mol
C.摩爾可以把物質(zhì)的宏觀數(shù)量與微觀粒子的數(shù)量聯(lián)系起來
D.國際上規(guī)定，0.012kg碳所含有的碳原子數(shù)目為1摩
【解析】 摩爾是物質(zhì)的量的'單位，故A、C錯(cuò)，B對;D項(xiàng)中碳應(yīng)是12C，碳原子數(shù)目應(yīng)是NA，而不應(yīng)該是1mol，因摩是物質(zhì)的量的單位。
【答案】 B
2.下列說法正確的是( )
A.摩爾是七個(gè)基本物理量之一
B.1mol氫
C.摩爾是表示物質(zhì)的數(shù)量單位
D.每摩爾物質(zhì)都含有阿伏加德羅常數(shù)個(gè)指定微粒
【解析】 摩爾是物質(zhì)的量的單位，不是物理量，它只適用于微觀粒子，使用時(shí)必須指明微粒的種類。
【答案】 D
3.下列敘述錯(cuò)誤的是( )
A.1mol任何物質(zhì)都含有約6.02×1023個(gè)原子
B.0.012kg12C含有約6.02×1023個(gè)碳原子
C.在使用摩爾表示物質(zhì)的量的單位時(shí)，應(yīng)用化學(xué)式指明粒子的種類
D.物質(zhì)的量是國際單位制中七個(gè)基本物理量之一
【解析】 物質(zhì)可由分子、原子、離子組成的，同時(shí)1個(gè)分子中可能含有多個(gè)原子，故A錯(cuò)誤。
【答案】 A
4.0.5mol Na2SO4中所含的Na離子數(shù)為( )
A.3.01×1023
C.0.5
++B.6.02×1023 D.1 -
【解析】 N(Na)=2×0.5mol×6.02×1023mol1=6.02×1023。
【答案】 B
5.現(xiàn)有CO、CO2、O3(臭氧)三種氣體，它們分別都含有1mol氧原子，則三種氣體的物質(zhì)的量之比為( )
A.1∶1∶1
C.3∶2∶1 B.1∶2∶3 D.6∶3∶2
【解析】 n(CO) ∶n(CO2) ∶n(O3)=1∶1/2∶1/3=6∶3∶2
【答案】 D
6.在0.8g某一物質(zhì)中含有3.01×1022個(gè)分子，該物質(zhì)的相對分子質(zhì)量約為( )
A.8
C.64 B.16 D.160
【解析】 該物質(zhì)的物質(zhì)的量為n=N/NA=3.01×1022÷6.02×1023mol1=0.05mol，則該
物質(zhì)的摩爾質(zhì)量為M=m/n=0.8g÷0.05mol=16g·mol1，故其相對分子質(zhì)量為16。
【答案】 B
7.1g N2含a個(gè)分子，則阿伏加德羅常數(shù)可表示為( )
A.a/28mol1 -B.a mol1 -
C.28a mol1 -D.a/14mol1 -
【解析】 由N2的物質(zhì)的量為n=1g/28g·mol1=a/NA，則NA=28a mol1。
【答案】 C
8.科學(xué)家剛剛發(fā)現(xiàn)了某種元素的原子，其質(zhì)量是a g,12C的原子質(zhì)量是b g，NA是阿伏加德羅常數(shù)的值，下列說法正確的是( )
A.該原子的摩爾質(zhì)量是aNA
WB.W gaNA
C.W g該原子中含有aNA該原子
D.由已知信息可得：NA=12 a
【解析】 由題意知，某原子的一個(gè)原子的質(zhì)量為ag，則該原子摩爾質(zhì)量為ag×NA=aNAg·mol1，則W g該原子的物質(zhì)的量是W/(aNA)mol，故A、C項(xiàng)錯(cuò)誤，B項(xiàng)正確。由又于-已知信息可得：NA=12/b。
【答案】 B
9.含有3.01×1023個(gè)氧原子的H2SO4的物質(zhì)的量是( )
A.0.500mol
C.0.250mol B.1.00mol D.0.125mol
【答案】 D
【點(diǎn)撥】 3.01×1023個(gè)氧原子的物質(zhì)的量為0.5mol,1mol H2SO4含有4mol O，所以0.125mol H2SO4含有0.5mol O。
10.下列說法中正確的是( )
A.1mol任何純凈物都含有相同的原子數(shù)
B.在100℃、1×104Pa時(shí)，1molO2中約含有6.02×1023個(gè)O2分子 C.含有阿伏加德羅常數(shù)個(gè)水分子的水(4℃)的體積為18mL D.兩種物質(zhì)完全反應(yīng)時(shí)，它們的物質(zhì)的量一定相等
【答案】 BC
【點(diǎn)撥】 不同的純凈物，組成其物質(zhì)的基本單元所含有的原子數(shù)目往往不同，所以說基本單元數(shù)相等，但原子總數(shù)不一定相等。物質(zhì)間的反應(yīng)總是按一定物質(zhì)的量比例進(jìn)行反應(yīng)，但這個(gè)比例不一定就是1∶1。
11.下列物質(zhì)中所含的分子數(shù)相等的是( ) ①0.1mol CO2 ②9.8g H2SO4 ③1g H2O ④1.6g O2 A.①② C.①④
【答案】 A
【點(diǎn)撥】 題目所給的數(shù)據(jù)，統(tǒng)一以各物質(zhì)的物質(zhì)的量進(jìn)行比較：①為0.1mol CO2;②為0.1mol H2SO4;③為0.056mol H2O;④為0.05mol O2。
12.下列敘述正確的是( )
A.同質(zhì)量的H2和Cl2相比，H2的分子數(shù)多 B.0.5mol氫的質(zhì)量是0.5g C.阿伏加德羅常數(shù)就是6.02×1023
D.2.3g鈉變成鈉離子失去的電子數(shù)目為0.1NA
【解析】 由分子構(gòu)成的物質(zhì)，在物質(zhì)的量相同時(shí)含有相同的分子數(shù)，物質(zhì)的量越大含有的分子數(shù)越多，同質(zhì)量的H2和Cl2，H2的物質(zhì)的量為m/2mol，Cl2為m/71mol。可見氫氣的分子數(shù)多;用摩爾為單位表示物質(zhì)的量時(shí)必須標(biāo)明具體的物質(zhì)，如1mol H2、1mol H原子、1mol H，若表示為1mol氫是不具體的，故B不正確;阿伏加德羅常數(shù)為6.02×1023mol1，所以D正確。
【答案】 AD
【點(diǎn)撥】 使用摩爾時(shí)，應(yīng)注明微粒名稱，不能模棱兩可，如指明1mol O2分子，1mol O原子，但不能說1摩爾氧，也要注意阿伏加德羅常數(shù)的單位是mol1。
13.下列各組物質(zhì)中含氧原子的物質(zhì)的量相同的是( )
A.0.3mol O2和 0.3mol H2O B.0.1mol H2SO4和3.6g H2O
C.0.1mol MgSO4·7H2O和0.1mol C12H22O11(蔗糖) D.6.02×1023個(gè)CO2與0.1mol KMnO4
【答案】 C
【點(diǎn)撥】 A項(xiàng)中，0.3mol O2分子含氧原子為0.6mol，因?yàn)镺2是雙原子分子，而0.3mol H2O含氧原子為0.3mol;B項(xiàng)中，0.1mol H2SO4中含氧原子0.4mol;3.6g H2O為3.6g。
-18g·mol0.2mol，含氧原子為0.2mol;C項(xiàng)中，0.1mol MgSO4·7H2O含氧原子為0.4+0.7=1.1mol,0.1mol C12H22O11含氧原子為1.1mol;D項(xiàng)中，6.02×1023個(gè)CO2分子中含氧原子約為2mol,0.1mol KMnO4分子中含氧原子為0.4mol。
14.某固體僅由一種元素組成，其密度為5g/cm3。用X射線研究該固體的結(jié)果表明：在棱長為1×107cm的立方體中含有20個(gè)原子，則此元素的相對原子質(zhì)量最接近( )
A.32 B.65 C.120 D.150
【解析】 由n=n=可得 =，則解此類問題的思路為M=V·ρ。
MNAMNAN據(jù)題意，若能求出20個(gè)原子的質(zhì)量，則可計(jì)算出NA(取值為6.02×1023)個(gè)原子的質(zhì)量，即1mol原子的質(zhì)量。
20個(gè)原子的質(zhì)量
m=V·ρ=(1×107cm)3×5g/cm3=5×10
所以，該元素的相對原子質(zhì)量接近于150。
【答案】 D
【點(diǎn)撥】 此題以“物質(zhì)的量”作橋梁，借助“摩爾質(zhì)量”來引渡，訓(xùn)練思維的靈活性。
15.20g A物質(zhì)和14g B物質(zhì)恰好完全反應(yīng)，生成8.8g C物質(zhì)、3.6g D物質(zhì)和0.2mol E物質(zhì)，則E物質(zhì)的摩爾質(zhì)量為( )
A.100g/mol C.55g/mol
【答案】 B
【點(diǎn)撥】 由質(zhì)量守恒定律
m(E)=20g+14g-8.8g-3.6g=21.6g， m(E)21.6gM(E)==108g/mol。
n(E)0.2mol
16.0.5molO3(臭氧)中含有的分子數(shù)是__________個(gè)、原子數(shù)是__________個(gè)、質(zhì)子數(shù)是__________個(gè)。
【解析】 由公式n=得：N(O3)=n(O3)×NA=0.5mol×6.02×1023mol1=3.01×1023。
1個(gè)O3分子含有3個(gè)氧原子，1個(gè)氧原子中含8個(gè)質(zhì)子。
【答案】 3.01×1023 9.03×1023 7.224×1024
17.1個(gè)水分子、1g H2O、1mol H2O所含分子數(shù)之比為______________________。
【解析】 先統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，都化成物質(zhì)的量：1個(gè)水分子的物質(zhì)的量為2O6.02×10111的物質(zhì)的量為mol，1mol H2O的物質(zhì)的量為1mol，三者分子數(shù)之比為：∶18186.02×101=18∶6.02×1023∶18×6.02×1023。
《質(zhì)量》優(yōu)秀教案 篇13
（作者：南京六十七中學(xué) 高康宋）
(一)教學(xué)目的
1.知道質(zhì)量的初步概念及其單位。
2.知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。
3.知道托盤天平和物理天平的構(gòu)造及其使用方法。
(二）教具
教師演示用具：鐵錘1把，大鐵釘1個(gè)，盛有1分米3的純水的燒杯1只，牙膏皮1塊，裝有冰塊的帶蓋玻璃杯1只，托盤天平1臺(tái)、物理天平1臺(tái)，砝碼1盒。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：托盤天平和砝碼或物理天平和砝碼。
(三)教學(xué)過程
一、引入課題
在課本第一、二章中，我們學(xué)習(xí)了力學(xué)中長度的測量、簡單的運(yùn)動(dòng)的初步知識(shí)，從第七章質(zhì)量和密度至第十四章功，研究的都是物理學(xué)中力學(xué)的內(nèi)容。今天就學(xué)習(xí)質(zhì)量這個(gè)物理量。
（板書：一、質(zhì)量）
二、講新課
1.質(zhì)量
(1)通過對實(shí)物的觀察，引入質(zhì)量的概念。
請學(xué)生觀察講臺(tái)、課桌。提問：①它們是由什么東西組成的？②講臺(tái)和課桌哪個(gè)的木材多？
教師出示鐵錘和鐵釘讓學(xué)生觀察，使學(xué)生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多。
講解：講臺(tái)、課桌、鐵錘、鐵釘物理學(xué)中稱為物體，組成這些物體的木材、鐵叫“物質(zhì)”。由上面的觀察看出：講臺(tái)、課桌含有木材的多少不同；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學(xué)中用“質(zhì)量”表示物體所含物質(zhì)的多少。
（板書：1.概念 物體中含有物質(zhì)的多少叫質(zhì)量）
(2)讓學(xué)生通過觀察，知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。
出示：①一個(gè)牙膏皮。提問：(a)將它卷起來，形狀變了，它的質(zhì)量變不變？(b)將它從南京帶到北京，位置變了，它的質(zhì)量變不變？②裝有冰塊的帶蓋玻璃杯。提問：容器內(nèi)的冰全部熔化成水，狀態(tài)變了，它的質(zhì)量變不變？
學(xué)生回答后教師小結(jié)：只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變，可見物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)而改變。
（板書：物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)和位置而改變）
2.質(zhì)量的單位
(1)復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的重量的單位
提問：小學(xué)數(shù)學(xué)在表示物體重量時(shí)，常用哪些單位？
學(xué)生回答，教師講解：千克是國際上通用的質(zhì)量單位，為了方便，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克、毫克。
板書：2.單位：噸，千克、克、毫克）
出示：1分米3的純水。介紹它的質(zhì)量是1千克。請學(xué)生看課本圖7—l“國際千克原器”。
(2)學(xué)生練習(xí)一些質(zhì)量單位的換算
提問：質(zhì)量的單位由大到小怎樣換算？
（板書：1噸=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）
請學(xué)生觀察課本表格“一些物體的質(zhì)量”。讀出“大頭針的質(zhì)量、蘋果的質(zhì)量、鯨的質(zhì)量”。
教師示范，學(xué)生完成課本本節(jié)后的練習(xí)(1)、(2)。
教師板書：大頭針的質(zhì)量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。
請四位學(xué)生上黑板每人完成該練習(xí)的一個(gè)問題。
3.質(zhì)量的測量——天平
(1)介紹常用測質(zhì)量的器具
講解：日常生活中買糧、買菜，稱出的都是貨物的質(zhì)量。請學(xué)生看課本圖7—2“常見的測質(zhì)量的器具”。
提問：誰能說出每種工具的主要優(yōu)點(diǎn)？
臺(tái)秤、案秤使用方便；桿秤攜帶方便；電子秤能自動(dòng)顯示質(zhì)量的價(jià)格。
教師出示：托盤天平和物理天平，介紹學(xué)校實(shí)驗(yàn)室與工廠化驗(yàn)室常用天平稱質(zhì)量。
(2)托盤天平的構(gòu)造及使用方法
講解：由于托盤天平使用較簡便，先學(xué)習(xí)托盤天平的用法。
(a)托盤天平的構(gòu)造
讓學(xué)生將課桌上的托盤天平與課本圖7—3對照，認(rèn)識(shí)托盤天平主要部件的名稱。
請一位學(xué)生上講臺(tái)利用托盤天平的實(shí)物說明托盤天平各主要部件的名稱。
（板書：托盤天平的構(gòu)造：底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、游碼、標(biāo)尺）
(b)天平標(biāo)尺的零刻線、最大秤量值、最小刻度值
講解：使用有刻度的工具，要先觀察①零刻線在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？
讓學(xué)生觀察課桌上的托盤天平，然后匯報(bào)上述三個(gè)問題的結(jié)果。
學(xué)生匯報(bào)，教師指出：由于標(biāo)尺上零刻線在左邊，游碼放在標(biāo)尺的零刻線處時(shí)，是游碼的左邊與“0”對齊，因此游碼讀數(shù)時(shí)以左邊的線為準(zhǔn)；天平的量程即最大秤量值就是這臺(tái)天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量；最小刻度值就是標(biāo)尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)。
(C)托盤天平的調(diào)節(jié)
講解：托盤天平是較精密的稱質(zhì)量工具，使用前要先調(diào)節(jié)，先把游碼放在零刻線處，再調(diào)節(jié)橫梁平衡。
（板書：托盤天平的調(diào)節(jié)）
教師邊講邊示范，教師調(diào)一步，學(xué)生跟著調(diào)一步。
教師指出：①由常見蹺蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向右調(diào)；指針偏右，右邊平衡螺母向左調(diào)；②在調(diào)節(jié)橫梁平衡時(shí)，如指針在分度盤中央左右擺動(dòng)的格數(shù)相等，橫梁也平衡；③天平調(diào)好后，左右天平盤不能互換。
(d)天平的使用
讓全班閱讀課本天平的使用方法部分。
提問：如何用調(diào)好的托盤天平或物理天平稱一個(gè)鐵塊的質(zhì)量？
（板書：天平的使用）
師生討論后歸納：用調(diào)好的天平稱物體質(zhì)量的方法：①鐵塊放左盤，砝碼放右盤；②向天平盤加砝碼要由大到小逐步替換；③鐵塊質(zhì)量等于砝碼和游碼的質(zhì)量數(shù)相加；④測量結(jié)束后，砝碼放回砝碼盒，游碼移回零刻線。
(3)介紹物理天平
(a)物理天平的構(gòu)造
講解：實(shí)驗(yàn)室也常用物理天平稱質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生看課本圖7—4，對照講臺(tái)上物理天平的實(shí)物，說出物理天平各主要部件的名稱。
（板書：物理天平的構(gòu)造）
(b)物理天平的調(diào)節(jié)
教師邊講邊演示：物理天平使用前要先調(diào)節(jié)底板上的底腳螺釘，讓重垂線的小錘尖端跟底板上小錐體的尖端正對，使底板水平；然后再調(diào)節(jié)橫梁上平衡螺母，使橫梁平衡。
(C)物理天平的使用
講解：觀察物理天平的零刻線，最大秤量值，最小刻度值及用調(diào)好的物理天平稱質(zhì)量方法與托盤天平相同。
(4)天平的使用注意事項(xiàng)
引導(dǎo)學(xué)生看課本天平使用要注意的事項(xiàng)。
三、布置作業(yè)
課本“學(xué)到了什么”1.(1)、(2)。
注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊