七年級語文上冊教案范文（精選16篇）

七年級語文上冊教案范文 篇1

　　一、教學目標

　　① 培養有感情朗讀課文的能力。

　　② 理清故事情節。

　　③ 培養學生聯想和想像的能力。

　　④ 了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

　　⑤ 聯系現實生活，體驗反思，培養敢說真話的良好品質。

　　二、教學重點

　　① 聯想和想像。

　　② 作品深刻的內涵和思想。

　　③ 培養敢說真話的良好品質

　　三、課時安排 2課時

　　四、課前準備

　　學生：熟悉課文。

　　老師：錄音機、磁帶。

　　第一課時

　　一、教學內容

　　理清故事情節，整體感知課文內容。

　　二、教學設計

　　1、導入新課

　　說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側面的地學習，去分析。

　　2、朗讀課文，整體感知課文內容

　　① 引導學生整體感知課文內容，可請一名學生朗讀，其余學生邊聽邊猜想。到了一個新情節的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會有不同的想像，可讓這些學生談談自己的想像內容，老師可及時給予鼓勵。)

　　② 播放本課錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學習伙伴解決。

　　③ 指導學生在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進行深入思考。

　　然后讓學生討論，交流，得出結論

　　愛織看穿揭議

　　本文以“新裝”為線索展開情節，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。

　　3、角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。

　　(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)

　　4、布置作業：

　　① 寫生字，理解詞義。

　　② 用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能正確讀出語氣。

七年級語文上冊教案范文 篇2

　　教學目標：

　　教學過程

　　教學方法 師生互動，（學生為主體）共同體驗

　　教學目的：

　　教學目標：

　　寫作目標：

　　1. 想象要合情合理，富有創新

　　2. 發揮想象，把寫的生動而豐富

　　課前準備：

　　教師：準備一段舒緩的音樂

　　學生：復習本單元所學課文，或課外閱讀的想象，重點掌握文中的奇思妙想

　　教學過程：

　　1. 導入：

　　同學們，我們剛剛學過第六單元的四篇課文，這些都充滿了作者的奇妙的想象。其實，不僅是課文中學過的這些，我們以前讀過的一些文學作品，比如《西游記》也充滿了大膽的想象。請同學們回憶這些作品，選擇一篇，可以是學過的，也可以是課外閱讀過的，說說它們奇在哪里，妙在哪里？

　　2. 導寫：

　　1）學生自由發言，品析想象的精妙之處。

　　2）學習知識短文《想象》。

　　以四人學習小組為單位，合作學習，結合所讀作品及平時的生活實際，想一想，什么是想象？想象是怎樣產生的？

　　——運用自己感知的材料創造出新的形象的心理過程就是想象。

　　——想象的產生：夸張、綜合、擬人化等等方法。

　　3. 引導

　　教師播放準備好的音樂，要求學生閉上眼睛，用心地傾聽，并把聽到的音樂想象成一幅畫面。

　　寫作

　　一、教學目標

　　1、寫作文是對生活的描述，生活是真實的作文才是真實的，才能寫出真感情。

　　2、培養學生熱愛生活，感受生活的習慣，對生活中的一切細心觀察，慢慢口味，積累豐富的情感。

　　二、教學重點

　　感情真切，表達自己的獨特感受和真切體驗

　　三、教學課時

　　二課時

　　第一課時

　　課前準備

　　教師：1、準備片斷

　　（1） “第二年的'春天終于來了……”

　　（2） 《西湖詩情》

　　2、錄音機

　　學生自讀一些短文（教師推薦《一件小事》、《背影》）。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，在第二單元我們學習過一篇古文《兒時記趣》我們都覺得這篇寫得很真實，雖然我們沒有“留蚊于素帳”但與之相似的童趣我們也曾有過，大家回憶一下，我們在年幼時做過哪些有趣的事呢？

　　二、學生自由發言，教師對說真話的同學給予肯定。

　　三、引入寫作知識講解，寫就是要說真話，抒真情（板書）。

　　四、學生自讀寫作知識，概括成兩點：

　　綜合實踐活動1

　　[設計思路]

　　1。 本次綜合實踐活動，旨在使學生在閱讀感受本單元文學作品的基礎上，進一步從整體上了解文學、認識文學，從而喜歡文學，并逐漸學會閱讀、欣賞文學。

　　2。 本次活動過程，要充分發揮學生的自主性，通過查找、閱讀、交流、編寫、合作等多種形式，培養學生的自主學習習慣、主動探究習慣和互助合作精神。

　　[活動主題]

　　主題： 我愛文學

　　相關話題：①向你介紹我最喜愛的文學作品 ② 作品給我帶來的

　　[活動形式]

　　小組、班級交流、評價

　　[活動過程]

　　1。 材料準備

　　利用課余時間到圖書館、閱覽室，選擇文學書刊，廣泛閱讀，篩選確定具體篇目。或者從過去自己曾經閱讀并喜愛的文學作品中挑選最精彩的一篇。作品確定后，再根據作品和閱讀的感受從規定的兩個話題中擇取你感受最深最有話說的一個話題；再反復閱讀、揣摩該作品。最后寫出發言提綱，或者較為詳細的講話稿。

　　2。 小組交流、評價

　　每人在各自的小組內發言交流。交流前師生商定評價標準，如發言是否符合本次活動主題，內容與原作品是否和諧一致，語言是否通順流暢，表達是否流利清晰。交流發言完畢，每組推出2—3名代表到班級交流。班級交流前，被推選出的代表要對發言稿進行認真的修改，組內同學要積極幫助出謀劃策。

　　3。 班級交流、評價

　　①在老師指導下，成立一個語文主題活動小組。安排活動主持人，規定交流次序，確定活動評委。

　　②各小組代表交流。

　　綜合實踐活動（第五單元）

　　模擬科技新聞發布會

　　讀了本單元的課文后，你一定會更加關注科學、熱愛科學、追求科學。如今正是信息時代、科技時代。信息、科技的核心是創新。為了展示同學們學習、關注科學的收獲，舉辦一次模擬科技新聞發布會，介紹國內外最新科技成果或自己的小實驗、小發明、小創造。

　　一、會前準備

　　1.從各種科技類書刊中查閱，或到相關的科研網站上搜索最新的科技成果。

　　2.有小發明或者有某種小制作的同學，可將有關的成果或設想用恰當的語言寫成書面介紹。

　　3.了解簡單的新聞知識，參閱報刊上的一句話新聞、標題新聞。

　　4.利用班級黑板報書寫會標，分工模擬會議主持人、專家、發布人、記者或其他聽眾。

　　二、活動過程

　　1.小組篩選

　　在各自分頭后，各小組先作交流，而后推選出兩人到發布會展示。要求發布人寫好新聞稿。

　　2.發布新聞

　　各發布人介紹科技信息，或發明人講解、演示自己的成果。其間記者、聽眾可提問，發布人簡要作答。

　　3.“專家”評價

　　請與會“專家”就本次科技新聞發布會的內容、價值、意義作出評價，或就其中某些成果的開發利用前景作出預測。

　　輔助活動

　　1.利用廣播、電視、黑板報等在校內搞一個科普宣傳周。

　　有感而發

　　教學目標：圍繞自己日常生活說出自己真正想說的心里話

　　重點難點：1、說自己想說的話

　　2、語句通順，層次分明

　　教學時數：2課時

　　教學過程：

　　一、 明確目標

　　1、 導入

　　大家都有這樣的體會，說起自己身邊熟悉的人和事來，往往滔滔不絕，口若懸河，閉上眼睛，不假思索即會脫口而出，如數家珍。相反地，對于陌生的人和事，說起來往往冥思苦想、搜腸刮肚，勉強為之，磕磕絆絆，往往言不由衷，辭不達意，甚至“咬斷筆頭，開不了頭”“剛開了頭，言語不周”，這樣的必然內容空洞蒼白，語言干癟枯燥，讀之味同嚼蠟。

　　怎么辦？作文的實質就是現實生活的再現，只有“為心聲”，才能字字真情，句句實意。對于現實生活中耳聞目睹的事情，切身獨到的感受，想說點什么就說點什么，想怎么說就怎么說，“我手寫我口”，就好象老朋友在談心，敞開心扉，坦誠親切…… 這，就是第一次“見面文” 的要求。

　　2、 目標

　　說自己想說的話

　　明確：（1）說心里話，恰當選材

　　（2）文通字順，層次分明

　　二、 習作啟發

　　1、 巴金對繁星進行了無數次的觀察，獲得繁星是母親和朋友的親切感受，從而產生了寫作《繁星》的激情。

　　2、 趙麗宏閱讀了大量的文學作品，進行了大量的文學創作，對文學有了深刻而真切的體會，才寫出了《為你打開一扇門》。

七年級語文上冊教案范文 篇3

　　內容預覽：

　　3.山中避雨

　　豐子愷

　　教學設想：

　　通過自主、合作、探究的學習方式，閱讀課文，聯系生活實際經驗來感受、體驗文中的意境和道理；并出疑問，共同探究，研究進一步感悟課文的思想內容。

　　學習目標：

　　知識能力目標：理清文中人物思想感情發展變化的線索，進一步弄清文章的中心意思。

　　過程方法目標：自主、合作、探究的學習方式。

　　情感態度目標：感受和體驗音樂的趣味。

　　教學重點：

　　把握課文中人物思想感情發展變化的線索。

　　教學難點：

　　弄清文章的中心意思，感受音樂的趣味。

　　教學過程：

　　導入

　　1、導語

　　這是一篇抒寫野游樂趣的回憶性散文。全文語言生動，耐人尋味，層次清晰，結構嚴謹。學習這篇課文，將給我們以美的享受；真摯之美、清純之美、繪畫之美、音樂之美、深邃之美、和諧之美……真是美不勝收！

　　2、簡介作者，揭示課題

　　反復誦讀接近美

　　1、師配樂朗讀課文，生聽讀課文，體會作品的語感和情感。

　　2、學生選擇喜歡的段落自由誦讀、自主體驗、自主鑒賞。

　　3、掃除字詞障礙（投影顯示）

　　合作探究尋找美

　　1、整體感知，理清思路

　　師：這篇課文主要寫的是什么內容？.

　　生：快速閱讀課文，概括文意。

　　師：文中人物思想感情發生了哪些變化？

　　生：以小組為單位討論、歸納人物思想感情的發展變化，并提出問題，準備進行研討。

　　2、合作探究，深入理解，（投影研討題或學生提出的較有研討價值的問題）

　　（1）、為什么避雨的作者說：“反覺得比春天游山趣味更好”？你有類似的經歷嗎？

　　（2）、“三家村里……十分溫暖”雨是“苦雨”，山是“荒山”，作者為什么還覺得“溫暖”？

　　（3）、“有生以來……的趣味”怎樣理解？

　　討論完畢后每組推薦一個代表講述對某個問題理解，另組同學可以提問或補充自己本組的不同理解，個別同學也可以發表自己的深刻體驗。

　　拓展延伸品味美

　　1、師：音樂給人以享受，音樂給人以無窮無盡的趣味，你們愛聽音樂嗎？音樂給了你怎樣的感受？

　　2、師放樂曲《高山流水》，生聽后把想象的和感受的記出來。

　　小結。

七年級語文上冊教案范文 篇4

　　培養良好的學習習慣十一

　　一、教材分析

　　本課共有3頁彩色插圖,其中第一頁的主題是“不懂就問”，第二頁和第三頁的主題是“勤于搜集資料”。第一頁四幅小圖，分上下兩塊安排。上面一塊圖的右下方是頁頁插圖的主題，左邊是一位小學生遇到疑難問題向老師請教，右上方是兩位小學生參觀校史館，向老師詢問有關問題。可以看出兩位小學生參觀的興趣很濃，問得很仔細并很有禮貌。下面一塊有兩幅小圖，左上角方框內是課間同學之間相互請教，相互交流。右下方框內是兩位同學在校園里向花工請教培育花卉有關知識從本頁圖上可以看出這些小學生都很愛動腦筋，善于學習。第二頁和第三頁是通版圖畫。第二頁上面一幅圖是一位學生在閱覽室查閱資料，并將查到的資料內容抄錄到筆記本上。下面的方框圖是幾位小學生在學生校圖書館（室）搜集資料，他們有的正在查閱，

　　有的正在摘抄，可以看出他們都很專心。左上角圓形圖內是一位學生將搜集到的資料粘貼到活頁紙上。第三頁上面有四幅小圖，按從上到下、從左到右的順序，內容分別是在閱覽室讀書讀報并相互交流；上網搜集資料；參觀有關展覽；邊參觀邊記錄；采訪老人時認真聽，仔細記，有的還作錄音。下面圖畫是幾位小學生向老師展不他們搜集的有關資料，匯報搜集資料的心得。老師認真地欣賞著學生們搜集的資料。

　　二、學情分析

　　指導觀察第一頁插圖，可以先由老師闡述“勤學好問，不懂就問”的道理。還可以發動學生交流不懂就問的好處，說說自己的體會，老師以平等的身份參與學生的討論交流。可舉一些實例，說明有“不懂就問”好習慣的人后來對國家對社會作出的貢獻，如果孔子不恥下問，程門立雪等小故事，也可舉班級或學生校里好學生多問的同學生進步很快的例子，說明“不懂就問”的意義，然后依次觀察插圖。

　　三、教學要求：

　　指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，結合平時的學習生活，使學生懂得勤學生好問、不懂就問的道理，引導他們逐步養成不懂就問的良好習慣。指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，結合平時搜集資料的意義和作用，初步掌握搜集資料的方法，并逐步養成習慣。

　　四、教學重點、難點：

　　掌握勤于收集資料的常用方法；知道處處皆學問，遇到不理解的地方，不清楚的問題，都應虛心向人請教，爭取弄懂弄通。激發學生收集資料的興趣，培養學生勤學好問的好習慣。

　　五、課時安排

　　第一課時2課時

　　教學目標：

　　1.指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，結合平時的學習生活，使學生懂得勤學生好問、不懂就問的道理，引導他們逐步養成不懂就問的良好習慣。

　　2.指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，結合平時搜集資料的意義和作用，初步掌握搜集資料的方法，并逐步養成習慣。

　　教學過程：

　　一、談話導人，使學生明白收集資料的重要性

　　1.老師這里有幾個問題，想請教一下同學們：

　　(1)老師打算寫一篇關于張家港歷史文化的文章。請問同學們，老師現在需要做些什么準備?

　　(2)老師的一個朋友要參加“愛護家園，保護環境”的辯論會，她該提前做些什么準備?(收集有關資料等)2.引導學生談談收集資料的重要性。

　　3.老師小結：收集資料可以拓展我們的知識面，增強記憶，為學習和生活提供便利，因此我們應當養成勤于收集資料的.好習慣。

　　二、指導觀察，適當講解，讓學生掌握收集資料的方法

　　1.指導觀察第1頁的圖。(1)上面一幅圖的女同學在哪兒?在干什么?(2)圓形圖上的女同學在干什么?態度怎樣?(3)下面一幅圖上的男同學在做什么?

　　2.指導觀察第2頁上的圖片。

　　(1)第2頁上面的圖中，同學們在哪里?在干什么?你覺得他們的態度怎樣?是從哪兒看出來的?

　　(2)認真觀察第2頁下面的圖，然后，清你說說可以通過哪些途徑來收集資料。(可以通過看報刊、網絡、參觀展覽、采訪和訪問來收集資料)除了這些，你認為還可以通過什么方式來收集資料呢?(小組討論，交流)

　　3.講授收集資料常用的方法。

　　第3頁上面的四幅圖，都是同學們收集資料的成果，那么收集資料有哪些常用的方法呢?

　　(1)做摘抄筆記。把你認為有價值的、有意義的、感興趣的文字摘抄下來，可以把它們分門別類地摘抄。為了便于查閱，分類不要雜亂。(2)制作資料卡片。這樣有利于資料分類。

　　(3)拍照片。把一些不能持續的畫面或不能保留的事物拍成照片。(4)編輯剪報。把收集到的各方面的資料，以制成小報的形式來積累。

　　三、引導觀察第3頁下面的一幅圖，學生暢談學習收獲。

　　教學后記：

　　通過這一課的學習，很多學生都能認識到平時收集資料的重要，他們都很有興趣地忙于做收集資料的準備，我相信只要在以后的日子里，老師不斷加以引導和督促，一定能讓學生體會到收集資料的樂趣，并養成這一良好的學習習慣。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.掌握勤于收集資料的常用方法；知道處處皆學問，遇到不理解的地方，不清楚的問題，都應虛心向人請教，爭取弄懂弄通。2.激發學生收集資料的興趣，培養學生勤學好問的好習慣。

　　教學過程：

　　一、觀摩收集的資料，激發學生收集資料的興趣。

　　1.展示優秀的收集資料的作品，讓學生仔細觀摩。

　　2.教師告訴同學們，這些都是收集資料的主人優秀的學習成果。

　　3.學生展開討論：我們從現在開始，應該怎么做?

　　二、引導學生嘗試收集資料。

　　1.分發課外閱讀材料，每個學生一份。

　　2.學生閱讀材料，收集資料。

　　要求：

　　(1)認真閱讀材料。

　　(2)用上常用的四種收集資料的方法。

　　3.教師巡視指導，多作點撥。

　　4.學生小組交流所收集的資料，相互取長補短。

　　5.展示同學們收集資料的成果。

　　三、教師小結學生收集資料的情況，重在鼓勵，希望同學們貴在堅持，養成勤于收集資料的習慣

　　指導看第4頁上的圖，讓學生感知“不懂就問”的重要性

　　1.齊讀“不懂就問”。

　　2.指導學生先按從上到下，再按從左到右的順序觀察。

　　(1)第1幅圖上有什么人，在哪里，干什么?

　　(2)第2幅圖是在哪里?從哪里看出來?圖上有哪些人?分別在干什么?

　　(3)第3、4幅圖表現的是哪里?怎么知道的?有哪些人?他們正在干什么?

　　(4)看第5頁左上方的一幅圖，這是在哪里?兩名同學正在干什么?老師呢?

　　(5)看第5頁右上方的一幅圖，這幾名同學在哪里?他們在干什么?

　　(6)最后兩幅圖表現的是哪里?同學在干什么?老師又分矧在做什么?

　　四、組織討論，使學生懂得如何做到“不懂就問”

　　1.看完第4、5頁的8幅圖后，你明白了什么?

　　(1)遇到不懂的問題、不清楚的地方，要大膽地向他人求教。

　　(2)只要有不懂的地方，都要敢于問，不管是在學校，在家里，在展覽廳，走廊上，在教室里，在校園里，還是在其他任何地方。

　　(3)可以問老師，問家長，問解說員，問本班同學，問其他班同學一句話，問所有懂的人。

　　(4)可以問課本上的問題，也可以問報刊上的問題，還可以卜觀察到的所有書本外的其他問題。

　　(5)留心處處皆學問。

　　2.假如遇到不懂的問題不問，或者不懂裝懂，結果會怎樣?

　　3.我們今后應該怎么辦?

　　五、發出號召，希望學生早日養成“不懂就問”的好習慣。

　　教學后記：

　　不懂就問，說起來是很容易的事，但真正能做到卻是很難，這關系到老師平時對這一事情的關注程度及其對學生提問的態度，不斷鼓勵，民主教學，我相信不懂就問的人會不斷增多。

　　1、我們愛你啊，中國

　　一、教材分析

　　《我們愛你啊，中國》是一首詩歌，作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就，抒發了對偉大祖國的無比熱愛之情。全詩語言凝練形象，結構完整緊湊，感情強烈，富有節奏美和韻律美。在教學時，宜根據班級學生實際情況，有效地組織學生讀書、悟情，并在讀、悟的基礎上說說自己心中的祖國形象。從而既準確把握作者決意獻身于偉大祖國建設的強烈愛國之情，又激發自我熱愛偉大祖國的思想情感。

　　二、學情分析

　　語文課應該具有強烈的感情色彩，應該將文本的情感，作者的情感統化為讀者的情感，這才是語文學習的最高境界。在教學這一環節時，主要通過抒情、寫話營造語文氛圍，凸顯語文綜合素養，并輔以閱讀具有地方特色的春聯，加深或拓寬文本。一方面告訴學生語文的資源無處不在，處處皆語文；另一方面通過閱讀的補充再次感受祖國的強大、繁榮、富強，力圖在學生心中生成強烈的愛國之情。

　　三、教學要求：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會生字，理解生詞。通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生熱愛偉大祖國的思想感情。

　　四、教學重難點：

　　通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生熱愛偉大祖國的思想感情。

　　五、課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會生字，理解生詞。

　　3.通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生熱愛偉大祖國的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、欣賞歌曲《我愛你中國》，說說歌曲的內容。

　　2、今天我們學習一首歌唱祖國的詩歌，揭題，范讀。說一說詩中展示了祖國的哪些可愛之處。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.輕聲讀課文，注意讀準字音，畫出生字組成的詞和不理解的詞。

七年級語文上冊教案范文 篇5

　　12.樹林和草原

　　屠格涅夫

　　教學目標：

　　1. 培養學生熱愛自然的感情

　　2. 學習寫景的語言特色。

　　3. 學習寫景順序。

　　重點難點

　　重點：課文寫景語言的特色

　　難點：課文寫景順序的特色

　　教學時間：一課時

　　教學內容：

　　這是一篇自讀課，教學以學生自學為主。在學生自學前提下，結合“思考與練習”理清景物描寫的順序及景物的特點，品味語言，并把握一些生詞及多音字。

　　教學過程

　　一、 整體感知

　　1. 作家作品簡介

　　學生交流自己查的資料

　　教師補充：《獵人筆記》是屠格涅夫的成名作，也是他的第一部現實主義力作。它是一部形式獨特的寫集。其第一部寫《霍里和卡利內奇》最初發表于《現代人》雜志，1852年，作者將先后刊出的21篇特寫匯編在一起，外加一篇未曾發表的新作《兩地主》，以《獵人筆記》為名出版，本文選自最后一篇。

　　2. 學生自由朗讀課文，借助工具書，掃除閱讀障礙。

　　3. 基礎知識訓練。

　　4. 默讀課文，完成思考與練習

　　二、賞析課文

　　1.品味語言

　　作者以富有表現力的語言，生動地描繪了俄羅斯草原獨特的夏日風光。請你把你認為精彩的修辭句子從文中找出來。

　　2.課文采取第二人稱寫法，你認為這樣寫有什么好處？

　　引導：

　　可拉近讀者與主人公的距離，作者不必現身說法，卻能使讀者在一組組電影鏡頭似的畫面中達到與主人公溝通的目的，具有身臨其境的獨特感受。

　　3.找出描寫草原的句子

　　A.“沾滿了露珠的發白的草原

　　B.“草地很快變干了”

　　C.“青草、灌木叢，周圍一切頓時變暗”

　　--描寫角度：以時間為順序

　　4.學生質疑，合作解答

　　A.“這是怎么的呀？”有何作用？

　　B.“二十開外已經什么都看不見了，狗在黑暗中隱隱發白。”

　　三、作業

七年級語文上冊教案范文 篇6

　　4 安恩和奶牛

　　教學目標

　　1、理解課文內容，培養學生分析、概括、想像和聯想的能力。

　　2、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。

　　3、走進主人公，感受文中人物美好的心靈。

　　教學重難點培養學生對待動物不能只看到它的物質性的一面，同時也應該看到它的`精神性的一面。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，你們喜歡小動物嗎？如果你擁有一只小動物的話，你將如何與它相處？今天，我們將跟隨約翰尼斯·延森一起去看看他筆下安恩和一頭奶牛的生活。

　　二、作者簡介

　　約翰尼斯﹒延森（1873—1950）丹麥小說家、詩人。其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》

　　三、整體感知

　　在預習的基礎上快速閱讀課文，注意讀準字音，并簡要概括故事內容。

　　1、正音

　　靦腆miǎn tǎn锃zèng 干癟biě

　　躊躇chóu chú錙銖zīzhū嶙峋lín xún

　　2、概括故事內容 1’—2’（時間、地點、人物，故事的起因、經過和結果）

　　四、合作探究

　　1、初識安恩（那么安恩到底是怎樣的一個人呢？）　根據第1節內容，談談安恩給你的最初印象。

　　2、再識安恩

　　a、進一步讀文，劃出課文中描繪四個買牛人和安恩的神態、動作、語言，來分析買牛人和安恩的心理活動，談談你對安恩這個人物有哪些新的認識。

　　b、市集上為什么會有這么多人想買安恩的這頭奶牛？這是怎樣的一頭牛？（備）

　　五、拓展延伸

　　在我們的生活中有很多人都喜歡養小寵物，給小寵物梳小辮子，穿各式各樣的衣服，帶寵物出去散步，你覺得這些人和安恩區別嗎？為什么？

　　六、總結

　　難道只有我們人會感到孤單寂寞嗎？奶牛也會的。能夠把動物當作人來看待，也算是愛心無限了。我們對待動物不能只看到它的物質性的一面，同時也應該看到它的精神性的一面。只有這樣才能達到人和動物的和諧。

　　七、作業結合本篇小說，對安恩以前的生活進行合理想象，寫一篇短文，不少于300字。

　　板書

　　安恩和奶牛

　　約翰尼斯﹒延森

　　初識：貧困、簡樸、整潔、年老、瘦弱、勤快、安閑

　　再識：善良、愛憐奶牛、善解人意、不貪圖利益

七年級語文上冊教案范文 篇7

　　在山的那邊學案　　

　　一、學習目標： 　　

　　1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。 　　

　　2、整體感知詩歌內容。 　　

　　3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。 　　

　　4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。 　　

　　二、學習重難點： 　　

　　1、朗誦課文。 　　

　　2、品味重點語句的深層含義。 　　

　　3、領會全詩所闡述的人生哲理。 　　

　　三、課前準備： 　　

　　教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。 　　

　　學生：熟讀課文。 　　

　　四、自學設計： 　　

　　第一課時　　

　　一、導入新課： 　　

　　每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢? 　　

　　今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。 　　

　　二、檢查學生預習字詞(投影出示) 　　

　　1. 給加點的字注音。 　　

　　2. 形似字辨析。 　　

　　3. 解釋詞語。 　　

　　三、指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義 　　

　　1、范讀課文，可播放背景音樂。 　　

　　學生聽讀時：a.注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。 　　

　　b.理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。 　　

　　2、組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。 　　

　　學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。 　　

　　3、學生練習集體朗讀課文。 　　

　　[教師指導] 　　

　　先給詩句劃分朗讀節奏。b.再挑選意義重音。 　　

　　以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。 　　

　　投影出示舉例詩句的重音及節奏。 　　

　　c. 學習集體朗讀。 　　

　　4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。 　　

　　a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組) 　　

　　◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么? 　　

　　◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么? 　　

　　◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的? 　　

　　◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么? 　　

　　◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么? 　　

　　◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情? 　　

　　學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。　　

　　b.在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子) 　　

　　◆“小時候，我常伏在窗口癡想/山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點? 　　

　　◆“在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!” 　　

　　◆“媽媽，那個海呢?” 　　

　　◆“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去” 　　

　　◆“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……” 　　

　　◆“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……” 　　

　　合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。 　　

　　四、有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理 　　

　　①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。 　　

　　②討論，全詩講述了一個什么道理? 　　

　　以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。 　　

　　五、結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理 　　

　　①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。 　　

　　這是體現語文與生活聯系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。 　　

　　②全班激情齊讀。 　　

　　六、小結，布置作業 　　

　　①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。’ 　　

　　②布置作業。 　　

　　a.根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。 　　

　　b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。 　　

　　c.抄寫生字。 　　

　　七、信息反饋：　　

七年級語文上冊教案范文 篇8

　　人教版七年級語文上冊

　　《古代詩歌四首》教學設計

　　●教學目標

　　知識與能力：

　　1.了解古代詩歌體裁的有關知識。

　　2.培養學生朗讀古代詩歌的節奏感。。

　　3.能夠準確背誦并默寫，能夠體會作者的思想感情。

　　4.品味語言，體味詩詞意境。

　　過程與方法：朗讀法，自主、合作、探究。

　　情感態度價值觀：反復朗讀中啟發閱讀興趣，領會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

　　●教學重點：

　　誦讀；引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。 ●教學難點：

　　引導學生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內容。 ●教學方法：

　　1.朗讀法。指導學生注意節奏和韻律反復朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會詩的內涵，品出詩的情味。

　　2.聯想、想像法。這四首詩語言優美、精練，內涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵學生充分展開聯想和想像，從形神入手，領會感情。

　　3.討論、點撥法。教師藝術地設問，點撥最能體現意境的語句或詩歌的特點。

　　●課時安排：二課時

　　●課前預習：

　　1.給生字注音。（10個以上）

　　2.試讀課文。（3次以上）

　　3.劃分各首詩歌的朗讀節奏。

　　4.了解作者和作品，包括：

　　（1）解釋題目的含義。

　　（2）簡介作者和作品。

　　●教學過程

　　第一課時

　　［教學要點］《觀滄海》《次北固山下》

　　一、導語設計

　　同學們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學體裁發展得最有成就？（學生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經》發端，優秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學習四首膾炙人口的詩篇。

　　二、《觀滄海》

　　1.解題；簡介作家作品

　　（1）作者簡介

　　曹操（155——220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。

　　（2）作品簡介

　　題目《觀滄海》中，“觀”的意思是“遠望、眺望”，滄海：大海，這里指渤海。

　　漢獻帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。

　　從詩的體裁看，它是一首樂府四言詩，從表達方式看，它是一首抒情詩。

　　2.朗讀指導與訓練

　　（1）把握四言詩的誦讀節奏。

　　提示：詩歌節奏可以按音節兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二·二”節拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。

　　（2）教師范讀，要求字正腔圓，感情飽滿。（或播放錄音）

　　（3）學生齊讀，要求準確整齊，有節奏感

　　3.整體感知課文

　　①學生借助注釋，疏通詩歌內容。補充內容：

　　水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。

　　以觀滄海：以，表目的連詞。

　　山島竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。

　　蕭瑟：形容風吹樹木的聲音。

　　幸甚至哉：幸，慶幸。至，極點。慶幸得很，好極了。 日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。

　　②難點點撥：

　　“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩文中“互文見義”。即文字上只交待一方，而意義彼此互見。句中不但說：“日月之行”，也說“星漢之行”；不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”。合起來說，“日月星漢之運行與燦爛，均若出于滄海之中”。

　　4.合作探究

　　（1）全詩以哪個字展開來寫的?

　　（2）這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現實的?哪些詩句是想像的?

　　（3）詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷?

　　（4）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　重點提示：全詩以“觀”字統領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

　　第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，“觀”字統領全篇 第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。 “水何澹澹，山島竦峙”動靜結合，描寫大海全景；“樹木叢生，百草豐茂”描寫靜景，表現了島上的勃勃生機；“秋風蕭瑟，洪波涌起”描寫動景，表現了大海的磅礴氣勢。

　　這一層全是寫現實中的實景。

　　第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。

　　詩人面對迷人的海上風光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的高潮，創造了一個極其開闊的意境：運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄。

　　此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌。“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。

　　最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內容無關。

　　主題：本詩作者描寫了大海的壯麗景色，表現了開闊的胸襟，抒發了統一天下建功立業的抱負。

　　難點點撥：說說作者想要表達的思想感情。

　　大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經削平了北方群雄，現在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統一中國解除了后顧之憂。（當時曹操已削平北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，紡一北方，如果消滅南方割據勢力，就可以實現蕩平宇內，一統天下的宏偉目標了。）在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發了建功立業的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句，表現自己的偉大抱負，闊大的胸襟。

　　5.小結：“詩言志”詩人寫滄海，抒發統一中國建功立業的抱負。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當中。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景，實景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發讀者的想像，詩人以滄海自比，表現出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

　　6.背誦全詩.

　　三、《次北固山下》

　　1.解題；簡介作家作品

　　古時交通不發達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此鄉愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯聞名。

　　作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年（712）中了進士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家，故有此作。

　　題目《次北固山下》中，次，是停泊的意思。從詩的體裁看，它是一首五言律詩，從表達方式看，它是一首抒情詩。

　　2.介紹律詩的有關知識：

　　律詩共八句。分為首聯、頷聯、頸聯、尾聯四聯。

　　押韻，每聯的尾字押韻。押韻的字叫韻腳。

　　頷聯、頸聯一定是對偶句。

　　3.朗讀指導與訓練

　　（1）把握五言詩的誦讀節奏。

　　提示：五言詩一般是三個節拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

　　（2）教師范讀，學生齊讀，整體感知

　　4.合作探究

　　（1）這首詩描繪的是哪個季節的景色？從哪些地方可以看出？

　　初春。青山、綠水、潮平、風正、江春

　　（2）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩集中表達了這種感情?

　　思念故鄉。鄉書何處達？歸雁洛陽邊。

　　（3）想象“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會有怎樣的感受？

　　“闊”是潮平的結果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊。“懸”是端直高掛的樣子，風“正”表明順風，同時又是和風，因此帆便端直高掛了。

　　（4）“海日生殘夜，江春入舊年”一聯，歷來被人稱道。請選一個角度，作簡要分析。

七年級語文上冊教案范文 篇9

　　【學習目標】

　　1.認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　　2、我會正確流利、有感情地朗讀課文，感知文章內容。

　　3.我能抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　【學習重點】

　　正確流利、有感情地朗讀課文，感知文章內容。

　　【學習難點】

　　體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

　　【知識鏈接】

　　林海音出生在1918年,在她小時侯那個年代,讀書是有錢人的享受,勞動人民因為生活貧困讀不起書,一輩子與知識無緣。那些只供得起孩子上學的家庭,也沒有余錢給孩子買課外書讀。雖然林海音出生在一個知識分子的家庭,但是貧困的經濟狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢?讓我們共同走進林海音的讀書經歷。

　　【預習導學】(課前15分鐘完成)

　　一、課前熱身

　　一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情啊!古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，并善于從書中汲取營養，從而走上成功之路。讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!

　　《竊讀記》生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望。學習這篇文章目的一是要引導我們把握主要內容，體會作者對書的深厚情感;二是在閱讀中要能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓我們明白閱讀的重要意義，激發起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣，從而受益終生。

　　二、我會讀課文，學生字詞

　　用自己喜歡的方式讀課文兩遍，認識生字，會寫詞語，在書上批注，并能聽寫。

　　三、我能做

　　1、用成語概括說一說喜歡讀書的具體表現：__________________________________

　　2、我會查字典

　　“竊”，用音序查字法，先查大寫字母( )，再查音節( );用部首查字法，先查( )部，再查( )畫。“竊”在字典中有三種解釋：⑴ 偷;⑵ 偷偷地;⑶ 謙指自己(意見)。在“竊讀記”中選第( )種解釋，在“行竊”中選第( )種解釋，在“竊以為不可”中選第( )種解釋。

　　自主學習(8分鐘完成)

　　1、作者在哪兒讀書，在那兒讀書有什么不便?

　　2、抄一抄一我如饑似渴地讀書的句子(至少3句)

　　3、有感情的朗讀課文，畫出作者“竊讀”滋味的句子。

　　【合作探究】

　　1、“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”作者快樂的是什么?懼怕的是什么?從課文中找一找相關的句子，并用自己喜歡的方式讀一讀。并說說你對句子的理解。

　　2、這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。 結合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。

　　3、這篇文章我們已經讀了好多遍了，每一遍都會有不同的滋味產生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?

　　4、聯系課文和生活實際，說說對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”的理解。

　　【拓展檢測】

　　(1) 給加點字選擇正確的讀音，打鉤。

　　踮起腳(diǎn diān)貪婪(luán lán) 支撐(chēngchēn)

　　(2)解釋帶點的詞語。 我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。 我很快樂，也很懼怕---這種竊讀的滋味! 我怕被書店老板發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。

　　(3)填空 課文以_______為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了__________________________________。

　　【拓展延伸】

　　1.談讀書經歷。 把自己的讀書經歷與作者的讀書經歷進行比較，說出自己內心真實的感受。

　　2.如果沒有了書，世界將會是怎樣?

　　3.搜集名人讀書故事或關于讀書的名言，并做好記錄

　　4.選擇自己熟悉的一處景物，運用想象，摹仿文中的寫法寫一寫。

　　【課外加餐】

　　1、 比一比，再組詞。 鍋( ) 懼( ) 柜( ) 充( ) 禍( ) 俱( ) 拒( ) 允( )

　　2、 讀一讀，寫一寫。 竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

　　3、聯系上下文理解課文，填寫句子。

　　① ，因此我要把自己隱藏起來。

　　② ，所以有時一本書要到幾家書店才能讀完。

　　③我最喜歡下雨天，因為 。

　　4、修改下列詞語中的錯別字。

　　眾目葵葵( ) 煞有界事( ) 若無其是( ) 饑腸鹿鹿( )

　　5、根據意思寫出相應的詞語。

　　①在廣大群眾的注視之下。( )

　　②全部精神集中在一點，形容注意力高度集中。( )

　　③形容裝腔作勢，活像真有那么回事似的。( )

　　④形容專心致志地干某一事情，連吃飯、睡覺都顧不上。( )

　　6、回答下列問題：

　　①竊讀又累又餓，可作者為什么還要竊讀呢?“竊”算“偷”嗎?

　　②你怎樣看待作者的“竊讀”行為?

　　③讀了這篇課文最大的感受是什么?

　　《竊讀記》知識點

　　一、生詞

　　竊讀 炒菜 鍋勺 踮起 餓狼 懼怕 充足 屋檐 皺眉 一碗 酸痛 支撐 書柜

　　二、讀讀寫寫

　　招牌 擔憂 急切 懼怕 環境 知趣 光顧 恐怕 充足 理由 屋檐 其實 支撐 鼓勵

　　三、詞語積累

　　急匆匆 花花綠綠 傾盆大雨 饑腸轆轆 舒舒服服 依依不舍

　　四、詞語理解：

　　適宜：適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

　　知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當感覺到書店里店員態度變化時，我就會放下 書離開。

　　饑腸轆轆：饑餓得肚子發出腸鳴音。

　　白日夢：比喻不能實現的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢;而有 錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像“白日夢”一樣不可能實現。

　　依依不舍：留戀，不忍分離。

　　五、概括課文主要內容：

　　主要內容：寫小作者因為買不起書，放學后偷偷地躲在書店里讀書的事。

　　六、句子理解：

　　句子1：我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。

　　通過小作者的動作描寫，寫出了書店顧客之多，更表現了我讀書的如饑似渴。

　　句子2：急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　“貪婪”是指貪得無厭，沒有滿足的時候。這句話以一個極其生動形象的比喻──將滿懷讀書渴望的'“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼進食。寫出了“我”強烈的求知欲，對讀書的渴望。

　　句子3: 我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些!再大些!”

　　這句話通過對發愁的表情和快樂的內心對比描寫，寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，更加表現出了“我”對讀書的喜愛。

　　句子4：我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

　　作者用一個動作，寫出了此時的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感，收獲了知識與智慧。

　　句子5：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

　　“吃飯長大”是指身體的物質需求，“讀書長大”是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的事身體，而書籍哺育的是靈魂 ，一個知識與智慧不斷增長的人，才是一個健康成長的人。

　　句子6：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!

　　這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受。快樂與懼怕交織在一起，形成一種復雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。

　　竊讀記(林海音)知識點

　　文學常識：

　　林海音(1918年3月18日-20xx年12月1日)，原名林含英，小名英子，祖籍廣東蕉嶺，生于日本大阪，作家。提出了“純文學”的概念，提攜了大量中國臺灣的文學青年。一生創作了多篇長篇小說和短篇小說集，產量十分可觀。其中小說《城南舊事》(1960年)最為著名。她所創立的純文學出版社(1968-1995)堪稱中國第一個文學專業出版社，曾出版了許多膾炙人口的好書。

　　重點句：

　　①急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　“貪婪”是指貪得無厭，沒有滿足的時候。

　　這句話把渴望讀書的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼進食。它以一個極其生動形象的比喻，寫出了“我”強烈的求知欲，對讀書的渴望。

　　②我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!

　　這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現。

　　“我”渴望讀書，卻又無力購買，只好“竊讀”。“我”在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧和快樂，卻時刻害怕被店員或老板發現受到訓斥和驅趕，這種書中世界的吸引與沉迷，書外世界的擔憂與緊張，使快樂和懼怕交織在一起，形成了一種復雜、難以言說的感受，這正是竊讀的滋味。我快樂的是因為：我能讀書，從書中獲得智慧和樂趣;我懼怕的是因為：怕被店員或老板發現，受到訓斥和驅趕。

　　③我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些!再大些!”

　　這句話通過對發愁的表情和快樂的內心對比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，更加表現出了“我”對讀書的喜愛。

　　④我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

　　作者用“咽了一口唾沫”這樣一個動作，寫出了此時的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識與智慧。

　　⑤這時，我總會想起國文咯是鼓勵我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

　　“吃飯長大”指的是身體的物質需求;“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。國文老師告訴我們，糧食哺育身體，而書籍哺育靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。

　　課文理解： 課文以“竅讀”為線索，從放學后匆匆地趕到書店，寫到晚上依依不舍地離開書店，重點寫了“我”是如何“竊讀”和“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了我對讀書的酷愛和對知識的渴求。

　　1、主要內容：課文以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味。

　　2、中心思想：本文表現了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。

　　《竊讀記》教學反思

　　《竊讀記》是中國臺灣女作家林海音的作品。文章以小女孩的視角敘述，通過自悟式的獨白，寫出了作者兒時的讀書嗜好。兒時的林海音因為喜歡讀書而又無錢買書，只能輾轉于幾家書店竊讀。那尷尬而又驚險的滋味，讀來讓人感動而又心酸。教學中引導學生品味林海音竊讀的百般滋味，體會作者對讀書的熱愛、對知識的渴望是關鍵。

　　在學習這一課時，我堅持把讀的時間留給學生，把說的機會讓給學生，突出學生的主體地位，讓學生找出重點詞句，特別是能夠表達作者竊讀滋味的句子，并引導學生結合自身生活實踐，通過分析交流，去深入感悟語言文字背后的種種形象、情感、意境，充分感受作者對讀書的熱愛——為了讀書，可以放棄同齡人快樂的游戲;為了讀書，可以忍受書店老板的白眼甚至蔑視的驅逐;為了讀書，想盡千方百計，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，“巧借下雨天留客天”的機會;為了讀書，經常忍饑挨餓，飽受站立之苦……學生在課堂上能跟著老師的思維，積極思考，踴躍發言，并受作者愛讀書的感染，也萌生了“多讀書，在書中尋找樂趣”的想法。

　　但本節課，也存在諸多不足：

　　1. 課堂上不夠重視讀，教室里缺乏瑯瑯書聲。《語文課程標準》中提出

　　“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。因此，學習本文，首先要讓學生瀏覽文本，整體感知故事內容;然后要引導學生結合自己的生活經歷和體驗，深入體會作者的思想感情;在此基礎上，指導學生根據上下文揣摩精彩的富有深意的或感情色彩濃厚的語句， 把握文章主旨。而朗讀，對于加強學生對文本的理解，把握人物的情感都有不可忽視的作用。因此，教學中如能重視朗讀，重視多種形式的朗讀和具體的朗讀指導，將幫助學生更深入體味人物的心理和情感，理解文章主旨及寫作意圖。

　　2. 本文在寫作方面突出的特點是作者善于通過自悟式的獨白及細致入微的動作、心理描寫來表達自己的感情,值得學生模仿借鑒。 教學中如能更好的關注這方面內容，引導學生在寫作中加以借鑒，將對學生的

　　寫作能力有一定程度的提升。

　　3. 扎實基本功。這節課暴露了自己的一些問題：如課堂組織能力有待提高，語言表達還不夠清晰準確，書寫能力還需進一步加強等。這些都是我今后需要加倍努力的方向。

七年級語文上冊教案范文 篇10

　　[知識與技能]

　　1練習詩歌的朗誦。

　　2學習比喻、頂針、擬人修辭在詩歌中的運用。

　　[過程與方法]

　　朗讀，討論，仿寫，體會。

　　[情感態度和價值觀]

　　1理解作者對理想的解釋和對有理想的人的贊美。

　　2萌發樹立遠大理想的感覺。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　預習，聽寫。

　　范讀(聽錄音)，齊讀，一人一句開火車讀，結尾齊讀。

　　分析第一、二小節詩的含義、修辭。

　　第一小節：理想是前進的方向。

　　運用了比喻、排比、頂針的修辭。頂針是學生第一次接觸，應該揭示其特點，并且舉例：“歸來見天子，天子坐明堂。”(《木蘭詩》)

　　第1、2個比喻是什么意思，起什么作用?(

　　第4句中的“黎明”比喻什么?

　　第二小節：理想有時代性。

　　第12和34句之間為何是句號而不是分號?

　　[作業]：模仿第一、二小節寫8句詩，要運用三種修辭，內容自定。

　　聽寫改錯。

　　第二課時

　　齊讀。

　　分析第三至第十二小節。

　　三：人類一代又一代的理想，推動歷史的發展。

　　“歷史的脊梁骨”如何理解?

　　四：理想的實現要經歷多次的挫折和失敗。

　　與《在山的那邊》相同的詩句是哪些?

　　五：理想給人力量。

　　指出每一句寫理想給人何種力量?

　　與34句含義相同的古詩：“烈士暮年，壯心不已”(《龜雖壽》曹操)聯系書后背誦篇目

　　六：理想是崇高的。

　　如何理解“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”?

　　七：有理想的人常感寂寞。

　　如何理解“理想如果給你帶來榮譽，那只不過是它的副產品”?

　　八：理想對人生的意義。

　　“不幸”指哪些?

　　“大寫的人”指什么樣的人?

　　九：理想使人重新做人。

　　十：對理想要執著。

　　“玷污”和“被扒竊”如何理解?

　　十一：理想對人生的重要性。

　　[作業]：做課程探究。

　　第三課時

　　交流仿寫的詩。

　　十二：鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。

　　比喻的內涵。

　　結尾抒發了什么樣的感情?

　　與本詩結尾含義相同的《在山的那邊》的詩句是哪些?

　　記憶附錄中關于理想的名人名言。

　　講課程探究。

　　[作業]：預習

七年級語文上冊教案范文 篇11

　　教學目標

　　知識目標

　　1.積累“分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。

　　2.整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。

　　3.背誦課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。

　　能力目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀去品味文中畫面的優美和細節的動人。

　　2.指導學生在閱讀中圈點勾畫，隨時批注閱讀的.心得、體會，讓他們成為閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。

　　3.學習本文獨特的寫法，并在寫作中借鑒，選取一角度，學寫反映家庭生活的短文。

　　德育目標

　　感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養尊老愛幼的傳統美德。

　　教學重點

　　1.引導學生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。

　　2.指導學生把握本文獨特的寫法，學習運用選取描寫親情的獨到角度。

　　教學難點

　　1.揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯系語境，在動態的語境中理解詞句。

　　2.指導學生在閱讀中如何發現美、品評美，把閱讀的過程當作是美點大追尋的過程，逐步提高賞讀美文的能力。

　　教學方法

　　1.朗讀教學法。文章寫得很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。

　　2.討論法與點撥法相結合。文章主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解領悟必然會遇到困難障礙，因此必要的講解點撥顯得尤為重要。

　　3.品讀法。課文是美的載體，學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主發現，自己品評，教師只作必要的引導點撥即可。

　　教學準備

　　錄音機、示范朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件、打印好的閱讀材料

　　教學過程

　　[教學要點]

　　朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨;品讀課文，美點尋蹤，包括對一些或用詞生動、或句式精美、或辭格豐富、或描寫細膩、或情感豐厚、或意蘊深刻的句段的品析;悟讀課文，學習說話，表現自己生活中對親情的感悟。

　　[教學步驟]

　　一、導語設計

　　播放《白發親娘》歌曲，學生邊聽歌，邊欣賞畫面。聽畢，教師深情吟詠：媽媽，是這個世界上最美的稱呼;媽媽，是我們每個人情感世界的主角。我們愛媽媽!寒冷的時候，媽媽是棉被;饑餓的時候，媽媽是美食;困難中，媽媽是手杖;黑暗中，媽媽是燭光;幸福中，媽媽是微笑。當我們長大成人時，媽媽衰老了，我們該如何回報媽媽呢?今天，我們一起學習莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對衰老生命的呵護。(板書文題)

　　二、指導學生朗讀課文，整體感知文意

　　1.學生自由朗讀課文，勾畫出新字、新詞，利用工具書，掌握音、義。

　　教師出示投影，檢查學生詞語積累情況。

　　(1)根據拼音寫漢字或給加粗的漢字注音。

　　fēn qí( ) xìn fú( ) chāi sàn( )

　　霎( )時水波粼粼( )嫩( )芽熬( )過

　　(2)解釋下列詞語的意思。

　　各得其所不知所措委屈

　　教師選兩位同學回答。

　　明確：(1)分歧信服拆散shà lín nèn áo

　　(2)各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。

　　不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發急。

　　委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過。

　　2.指導學生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調、重音，初步理解課文內容。

　　選一個同學示范讀課文，其他同學點評，教師在此基礎上適當指導。

　　如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。

　　母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得/很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地∥點點頭，便去拿/外套。她/現在很聽∥我的話，就像/我小時候很聽∥她的話一樣。

　　(注：“/”表示大停頓，“∥”表示小的停頓，“///”表示更小的停頓。“? ”表示重讀)

　　3.播放示范朗讀磁帶，學生循聲低和，體味文中蘊含的濃濃親情。

　　三、請同學按照自己的理解概括介紹課文內容

　　1.先請幾位同學依自己的理解介紹文中的人物。

　　允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：(1)我，我的母親，我的妻子和兒子;(2)祖孫三代人;(3)前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子;(4)老年人、中年人、少年;(5)慈祥的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。

　　教師在同學表述的基礎上，板書：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。

　　2.師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內容。

　　可能有如下一些表述：(1)三代人之間深沉的愛;(2)愛是橋梁，愛是紐帶;(3)親情、真情、責任感、使命感;(4)一曲尊老愛幼的頌歌;(5)沉重的責任，自需背負;(6)互相愛護、尊重、體貼的一家人;(7)幸福家庭;等等。

　　教師順勢出示板書：

　　四、學生自由品讀課文，找出課文中自己認為寫得最恰切最生動最形象，給人強烈的美感或強大的震撼力或思想教益等方面的內容，集體交流閱讀心得，教師酌情給予必要的指導點撥

　　1.教師指導學生可從用詞生動、句式精美、辭格豐富、描寫細膩、情感豐厚、意蘊深刻、角度獨特、手法別致等方面去思考，去探尋。學會圈點、摘錄及批注。

　　2.學生自由閱讀，對課文進行“美”點追尋。教師巡視，掌握大概情況。

　　如：有的集中在對文章語言的賞析方面;有的聚焦于文章的選材的角度、情節的安排、細節的刻畫;有的著眼于文章寫景的兩個段落的分析等等。

　　3.教師在學生自主活動的基礎上，組織全班同學集體交流，力求突出重點，突破難點，教師給予必要的指導點撥。如果有些問題，學生沒有提出，教師可以以提問的方式引起他們注意，激發他們深入探究。

　　賞析文章“語言美”，可能會有如下一些問題：

　　(1)我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

　　提問：這四個人的次序能否調換?為什么?

　　明確：不能。可從再現生活和體現兒子對母親的匠心獨運的愛這兩個角度思考。

　　(2)我的母親又熬過了一個嚴冬。

　　提問：去掉“熬”好不好?為什么?

　　明確：不好，從母親的現狀(思想壓力和身體狀況)角度考慮，“熬”字有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”的意思。

　　(3)后來發生了分歧……一霎時，我感到了責任的重大。

　　提問：“分歧”“責任”用在這里，有大詞小用之嫌，你有什么看法?

　　明確：寫小事用大詞，顯然是借散步來談一個道理。

　　(4)我和妻子都是慢慢地，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

　　提問：這句話有什么深刻含義?談談你的理解。

　　明確：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的。這個形象有象征意義，人到中年，肩上負著的是承前啟后的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣?

　　(5)她現在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣。

　　提問：這句話在句式上有何特點?你還能找出類似的句子嗎?

　　明確：句式整齊、對稱，有一種獨特的對稱美，互相映襯，很有情趣，寫出了慈母孝子之間愛的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨。類似的句子還有七句，此處省略。這種對稱的句子為文章內容服務，作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是后代，這樣寫既表現了作者強烈的責任感，又體現了作者摯愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味。

　　關于文章選材的角度、情節的安排、細節的刻畫，可能會有如下問題出現：

　　(1)題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標題好嗎?請你換一個角度為本文擬一個標題，并說明理由。

　　明確：文章選取家庭生活中平凡而又內涵豐富的一個鏡頭——散步，加以渲染，展示人間真情，表現千百年來中華民族的傳統美德，以小見大，很有藝術性。

　　當然，也可以說不好，只要言之成理即可，鼓勵創意。如有的同學以“責任”“三代人”“路在延伸”“背(bēi)”為標題，教師應當肯定。

　　(2)“文似看山不喜平”，本文情節簡單，作者卻寫得饒有興味，發人深思，奧妙在哪里?

　　明確：本文作者采用了尺水興波、一波三折的寫法。在情節的起伏跌宕中，體現了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。

　　(3)我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

　　提問：這一“前”一“后”，一“叫”一“笑”描繪了一幅怎樣的動人情景?

　　明確：寫出了一家祖孫三代互敬互愛、和睦相處的動人情景。

　　(4)我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”

　　提問：“我”為什么要委屈兒子，“我”處事的原則是什么?

　　明確：“我”“走大路”的原因表現了“我”對老人的孝敬;母親改變主意，順從孫子，是對孫子的憐愛。這段話表現了一家人尊老愛幼的骨肉親情，從中看出“我”處事的原則是“孝”。

　　關于文中兩個寫景的段落，有的學生可能會提到寫景筆墨簡省，有神韻，教師可適當引申：第四段是對南方初春田野的描寫，“新綠”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏止的生機，這是對生命的高歌和禮贊。第七段描寫母親所望到的小路遠處景物，字里行間流露的正是一種對生命的珍愛。兩處景物，看似簡短，實則蘊含美妙的意境和深刻的哲理：春天來了，一切都要從頭開始，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶;也得活動活動筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。

　　五、悟讀課文，設置情境，練習說話

　　假如，當你與爺爺、奶奶或外公、外婆或爸爸、媽媽或其他家庭成員為一件事有了分歧，后來分歧得到了圓滿解決。請仿照課文相關情節，學說一段話，要注意刻畫家庭成員，如神態、語言、心理等。

　　選幾位在班上交流。

　　六、課堂小結

　　莫懷戚先生猶如一名技藝高超的攝影師，以其敏銳的觀察力，抓住了家庭生活平凡的一個鏡頭——散步，寫出了一家三代之間真摯而深沉的愛。語言優美凝練、細節動人，景物描寫富含意蘊，值得借鑒。是的，親情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄欖一般的有滋有味。我們在成長中解讀親情，我們在成熟中品味親情，傳遞親情。

　　七、布置作業

　　1.仿照句式，再寫一句。

　　我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　　2.閱讀課本P127林文煌的《三代》，與課文比較，哪個故事更感動你?說明理由。

　　活動與探究

　　1.寫作活動設計

　　(1)少年的時間，許多是在家里度過的，對家庭生活最熟悉，感受最深。《散步》就是反映家庭生活的文章，讀起來使人感到親切有趣，容易觸發聯想，從而產生寫作欲望，請通過生活細節來展現你家庭生活的和諧與溫馨。

　　(2)本文寫景饒有詩意，也有深意，試選擇你熟悉的并有所感的一景，也作這樣的描述，注意抓住特點，表達自己的感情。(100字左右)

　　2.關于組織以“擁抱親情、感悟親情”為主題的故事演講會的設想

　　現代家庭中，我們無不沉浸在濃濃的親情中。有些過于平淡，你忽視了;有些比較常見，你沒在意。請從記憶的沙灘上撿拾這些漂亮的貝殼吧，那就是你閃光的童年。以此為話題，組織一次以“擁抱親情，感悟親情”為主題的故事演講會。

　　3.星期天，給同學們布置一次特殊的家庭作業，給爸爸或媽媽洗一次腳，給他們一次成長的機會，在實踐中，讓他們感悟親情。

　　4.探究性思維訓練

　　課文中，在我決定順從母親走大路，決定委屈兒子時，沒有寫兒子的反應和妻子的反應，你能對此進行合理而又大膽的想像嗎?

七年級語文上冊教案范文 篇12

　　學習目標

　　1、了解寓言及《伊索寓言》的有關知識。

　　2、理解兩則寓言的內容及寓意。

　　3、學會概括、判斷、想象等思維能力;學會分辨是非的能力。

　　導學過程

　　一、初步感知

　　1、給下列括號前的字注音，并根據拼音寫漢字。凍僵( )暖和( )糾纏( )板斧( )憐mǐn

　　2、填空。 《農夫和蛇(兩則)》選自，這部作品集的主要內容為古希臘民間的以為主的小寓言。其作者是國所作。

　　3、復述、概括故事。

　　二、整體感知

　　1、以小組為單位，學生按要求自由朗讀《農夫和蛇(兩則)》

　　要求：

　　①讀懂故事，并能復述。

　　②查字典、詞典解決字詞的音、形、義。

　　③體會寓意。

　　2、選擇自己喜歡的方式讀課文。

　　(要求：讀正確，讀流利，第二則讀出人物的表情、心理。)

　　3、在討論的基礎上，盡可能用原文的句子或詞語概括歸納各段段義，并總結這兩則寓言的寓意。

　　三、合作探究

　　《農夫與蛇》課文閱讀

　　一天，農夫帶著他的兒子上山砍柴。忽然，一條毒蛇從樹洞里竄出來，咬了農夫兒子一口。這條蛇的毒性很大，不多時候農夫的兒子就死了。農夫痛苦萬分，拿著板斧，守在蛇出入的洞口，等著蛇出來，想一斧子把它砍死。

　　農夫守候了許久，蛇終于露了一下頭，農夫便使勁兒用斧子砍下去，但沒有砍中，卻把洞旁邊的一塊大石頭劈成了兩半。蛇嚇了一跳，縮在洞里再也不出來了。沒辦法，農夫只好回家。

　　農夫回到家里，把事情的經過跟妻子講了。他妻子認為，那毒蛇太兇狠，擔心善良的丈夫不是蛇的對手，遭到和兒子同樣的下場，就勸丈夫放棄報仇的念頭，以免毒蛇糾纏，后患無窮。農夫聽了妻子的話，就去懇求蛇與他和平相處。

　　但是，蛇不贊成。它對農夫說：“我一見到那被你用斧子劈開的石頭，就對你沒有好感，同樣，你一見到你兒子的墳墓，就會想起對我的仇恨，難道不是這樣嗎?”

　　這故事告訴人們，與沒有改變兇狠惡毒本性的仇人是很難和解的。

　　《農夫和蛇》讀有感

　　今天，天氣晴朗。吃過早飯后，我照例捧起《365夜故事》在房間里津津有味地讀起來。我今天看了一個故事叫做《農夫和蛇》。這個故事很精彩，令人深受啟發。

　　《農夫和蛇》講的是一個嚴寒的冬天里，一位農夫出門要去鄉下。在路上他看見了一條快要凍僵的蛇。農夫想：這條蛇都快要凍僵了，我得救救它。可他想到蛇很狠毒，又猶豫不絕了。“哎，我救了它，它應該不會恩將仇報吧!”農夫自言自語地說道。于是，好心的農夫千方百計把蛇給救醒了，可農夫萬萬沒想到的是蛇竟然會反咬他一口，毒很快地聚到心臟，農夫倒下了。

　　讀完了這個故事，我非常氣憤：蛇他不僅不報恩于農夫，反而還恩將仇報反咬農夫一口，它沒想想是農夫救了它，是農夫讓它能活動起來。哎，不過農夫也有過錯。他為什么不先想一下，蛇被救活后是否會報恩呢?是否像他想的那樣單純呢?小朋友，你們千萬要記住了：救人也要看對象，對于那種狠毒的動物千萬要思考后果再做決定，可別像農夫那樣，也別像蛇一樣恩將仇報哦!別人救了你，一定要報恩啊!你記住了嗎?

七年級語文上冊教案范文 篇13

　　《觀滄海》教案3

　　教學目標：

　　1、 體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

　　2、 體會宏偉壯麗的景象。

　　3、 寫實與想象。

　　教學重點：

　　目標1、目標2。

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、 由寫作背景導入

　　該詩寫于東漢建安十二年（207）秋。當年的夏五月,詩人率軍北征烏桓，七月出盧龍塞 ，九月大獲全勝。班師途中經過碣石山，詩人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇。

　　二、 簡介作者，揭示目標

　　曹操，字孟德，譙（今安徽亳州）人，東漢末年。曾歷任

　　大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。

　　曹操是一位杰出的詩人。

　　三、 新授內容

　　1、 師范讀，生跟讀。

　　2、 生自由朗讀，查字典解決生字詞。

　　3、 生齊讀。

　　4、 分析課文內容

　　⑴分析字義

　　臨，登上，有游覽的意思。 滄，通“蒼”，青綠色。

　　海，渤海。 觀，看，統領全篇。

　　蕭瑟，樹木被秋風吹動的聲音。洪，大。

　　行，運行。 若，如同。

　　星漢，銀河。 志，理想。

　　⑵內容

　　A、 詩的前兩句寫什么？最后兩句是寫什么？中間十句寫了什么？

　　敘事 合樂時所加，與正文內容無關 寫景

　　B、寫景部分采用 手法，勾畫了洶涌的 ，聳立海中的 ，島上繁茂的 ，給人以如畫的感覺。

　　C、“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸張）寫出了觀滄海時的什么感受？

　　D、寫景表達了作者怎樣的情懷？

　　借景抒情，表達詩人博大的胸襟。

　　四、 總結課文，用自己的話說說詩的內容。

　　先突出寫大海的碣石山高高聳立，節令雖是晚秋，山上卻生機盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風吹來，林呼山喚，草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風助浪勢，浪壯風色。從“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥數語，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀察，開闊的視野，，統攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學識。

　　寫完眼前的山海，詩人虛走一筆，把不同時空段內滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進一步拓展。太陽、月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中、一統天下宏大政治抱負的真切比擬；燦爛的銀河則是詩人文武兼備、雄才大略的生動寫照。

　　五、 作業：

　　⑴完成書后習題；

　　⑵背誦默寫課文。

七年級語文上冊教案范文 篇14

　　一、教學目標

　　①了解詩詞有關知識。

　　②品味語言，體味詩詞意境。

　　③有感情地反復誦讀并熟練地背誦。

　　④啟發學生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。

　　二、教學重點

　　品味語言，體會意境，誦讀并背誦。

　　三、課前準備

　　唐宋詩詞是我國古代文化的藝術瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學生再搜集一些與之相關的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。

　　第一課時

　　一、教學內容

　　學習《觀滄海》、《次北固山下》、《錢塘湖春行》。

　　二、教學設計

　　觀滄海 曹操

　　1、導入新課

　　曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當時正處在自己事業的最高峰。他已削平了北方群雄，現在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統一了北方。如果再以優勢兵力去消滅南方割據勢力，他就可以蕩平宇內，一統天下了。《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經過碣石山時寫的。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為一篇流傳至今的優秀作品。

　　2、朗讀課文，整體感知課文內容

　　學生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學生帶著問題，自主學習。

　　[問題組]

　　①全詩以哪個字展開來寫的?

　　②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現實的?哪些詩句是想像的?

　　③詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷?

　　學生四人小組交流學習，全班討論明確：

　　[明確]

　　①全詩以“觀”字統領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

　　②全詩寫了三層意思。

　　第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其聲，非常質樸，“觀”字領全篇。

　　第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。

　　海水蕩漾，山島聳立，動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。

　　樹木百草，秋風洪波，靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現實中的實景。

　　第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。

　　最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內容無關。

　　3、研讀與賞析

　　“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚奮發的精神融會到詩里，表現了詩人博大的胸懷。

　　基調蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。

　　次北固山下 王 灣

　　1、導入新課

　　古時交通不發達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此鄉愁成了詩歌中的一個重要主題。

　　2、感知內容

　　3、學生自由朗讀，思考下列問題：

　　①詩的四聯各寫了什么內容?四聯之間有怎樣的關系?

　　②哪些詩句直接表達了思鄉之情?

　　4、學生自主合作探究明確：

　　①首聯：詩人在船上，想像船到鎮江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。

　　頷聯：船上所見景色。“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態勢。“潮平”又為“江春”作鋪墊。

　　頸聯：既寫景又點明了時令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮時的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天……時間過得太快了，詩人已來，少有此句。

　　尾聯：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯之間，相為因果，渾然一體。

　　②尾聯直接表達思鄉之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉思愁緒。

　　5、研讀與賞析

　　學生自主探究想像“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受?

　　討論明確：

　　“闊”是“潮平”的結果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內容。可見寫景極為傳神。全詩和諧優美。

七年級語文上冊教案范文 篇15

　　通過對不同的課文寫作方法的分析，理解其對表達主題思想的作用。下面梳理了新人教版七年級語文上冊第六單元教案設計，供大家參考借鑒。

　　【單元學習目標】

　　一、學習用對比、象征的修辭手法展示人物精神世界、抒發思想感情。

　　二、通過對不同的寫作方法的分析，理解其對表達主題思想的作用。

　　三、理解“面對逆境”不屈不撓的思想意義，培養勇于奮斗的意識。

　　【基礎知識學習】

　　一、敘述方式有：順序、倒敘、插敘等。

　　二、圈劃符號介紹：

　　1.用不同的符號表示不同的意思。一般來說，詞語用圈點（實點、小圈、大圈等），句段用線框（虛線、直線、曲線、粗線、線框等）。

　　2.句子成分常用符號：主語（雙線）、謂語（單線）、賓語（曲線）、定語（ ）、狀語［ ］、補語〈 〉、中心語……。

　　3.圈畫的符號不能太復雜，雜了就會搞不清；圈畫的內容不能太繁多，多了等于沒有。要克服任意圈畫的壞習慣。

　　【教學安排】

　　《密室日記》二課時。

　　《你是我的辭典》二課時。

　　《生命之線》一課時。

　　《石縫間的生命》一課時。

　　《生于憂患，死于安樂》二課時。

　　【每周一詩】

　　1. 背誦王駕《古意》：

　　夫戍蕭關妾在吳，西風吹妾妾憂夫。

　　一行書信千行淚，寒到君邊衣到無。

　　背誦范仲淹《江上漁者》：

　　江上往來人，但愛鱸魚美。

　　君看一葉舟，出沒風波里。

　　2. 王駕，唐代詩人。

　　3. 范仲淹，宋代文學家。

七年級語文上冊教案范文 篇16

　　1、導入新課

　　錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發了詩人喜悅的感情。

　　2、感知內容

　　學生自由朗讀，掃清文字障礙。教師正音，思考下列問題。

　　[問題組]

　　①詩的四聯各寫了什么內容?從哪些詞語可以看出是初春的景色?

　　②哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

　　3、學生自己合作探究明確：

　　[明確]

　　①首聯：詩人從大處落筆，寫行經孤山寺賈亭時看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

　　頷聯：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。

　　頸聯：寫花草，著重表現詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產生迷亂的感覺。

　　尾聯：直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。“行不足”，是因為看不足，說明詩人流連忘返。

　　②“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

　　4、研讀與賞析

　　學生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?

　　討論明確：

　　詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。

　　5、作業

　　背誦這三首詩。