《背影》教案設計范文（通用13篇）
《背影》教案設計范文 篇1
教學重點：
了解樸實的語言，平凡的細節的深刻內涵，體會父子之間的深厚感情。
教學過程 ：
一、指名朗讀，勾通前三節內容。
二、分析第二層
（1）這一段是怎么寫父親對兒子的關懷愛護的？抓重點字詞。
兩個“再三”“躊躇”。
（2）“不要緊，他們去不好！”父親這句話說明了什么？
“不要緊”是父親對自己而言，盡管“事忙”但認為這無關緊要。“他們去不好”是對兒子而言，就怕別人照顧得不妥貼。這簡短的一句話，說明他關心兒子勝過關心自己，充分表現了父親的愛子之心。
（3）進站后，父親為我做了哪些事情？
（4）作者為什么說“我”那時“真聰明過分”；而且還嘆氣說：“我……真太聰明了”？
這兩句話是作者的自責，恨自己那時年輕無知，未能體會父親的一片深情。
（5）齊讀第2層，體會父親的愛子之心。
三、講讀第三層。
①指名朗讀，考慮：
這一層重點刻畫父親買橘時的背影分幾層來寫？
四層：
第1層寫父親執意要去買橘；
第2層寫父親越過鐵道買橘；
第3層寫買橘回來；
第4層寫與父親依依告別。
②父親說：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親說這句話時他心里是怎么想的？
他想到兒子的旅途生活既單調又口渴，于是要去買些橘子給兒子——為兒子他想得多么周到。
③作者是如何描寫父親買橘時的感人形象的？
先寫了父親的穿著：黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍。
緊接著寫了去買橘時的一系列動作：
走、探身、穿過、攀、縮、傾、這些動作描寫細膩而又簡練，給人一個全過程的栩栩如生的動態印象。調動讀者的想象力。那么，作者為什么能寫得這樣生動？（觀察細致，清楚，用詞準確生動，故此寫得真切感人。）
父親是個胖子，走路都是蹣跚的，卻要去努力地攀月臺給兒子買橘子，看到這樣的背影誰能不為之感動。當“我”看見這一背影時，感情是怎樣的？（齊讀）
④父親買橘回來時，“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。這句話怎樣理解？
這種輕松的心情正是一種愛心，這一句又道出了父親買橘的道理：越是盡到父親責任，心里越是感覺踏實和滿足。
⑤最后一層寫依依惜別。離別的時候，父親說了兩句話，這兩句話表達了父親怎樣的感情？
“我走了，到那邊來信”表明父親這時仍在惦念著兒子旅途的安全。“進去吧，里邊沒人”。兒子送父親下車，本是人之常情。可是父親不讓送，怕兒子離開車箱會丟失東西。臨別時這樣細心囑咐，真是關懷備至，可敬可佩。
⑥這一層中兩次寫看見背影流淚，說說這兩次流淚分別是什么心情？
第1次是看見父親不顧艱難給“我”買橘，使我感動，流的是感動的淚，現在父親要離開了，不免產生濃濃的離情別緒。因此，當父親的背影消失在來來往往的人群里，自己回車廂里坐下來的時候，感念之情涌上心頭，禁不住眼淚又來了。這一段里兩次寫流淚，體現了兒子對父親的真誠的愛。
⑦先分層朗讀，再齊讀這一段課文。要求讀出你愛子，子愛你的的深情。
四、分析第三部分：
這最后一段，內容相當豐富，寫了家境的衰落，寫了父親的身世和心境，重點寫了接讀信后的感受。（齊讀）接讀父信后，在晶瑩的淚光中再現父親背影，這是作者第四次流淚，這時的感情是怎樣的？以“我不知何時再能與他相見”結束全文，直接表達出對父親的懷念之情。
五、本文以背影為主線，細膩刻畫了父親感人至深的背影。表達了豐富的思想感情。
文章表達的思想感情是兩方兩的。一是父親對兒子的一片深情，二是兒子對父親的懷念、憐惜、內疚和感傷之情。
六、語言特點：
全文敘事的語言不作任何修飾，渲染，十分樸實，但飽含深情。通篇寫父親多么關心愛護兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關心”“愛護”“感激”這一類現成的字眼，文章中一個也沒有，以父親的四句話為例。
七、課堂練習：
P24 五、六。
八、作業 ：
描寫一位你熟悉的人的背影，并寫出自己的感情，注意，觀察順序用詞準確。
《背影》教案設計范文 篇2
毛荷殿中學 羅迎軍
教學設想：
本課是名家名篇，主要圍繞特定環境中“背影”的描寫，來表現父親的愛子之心和作者的念父之情。教學適合采用自主參與活動的教學方式，實施探究性學習，掌握自主式學習的方法。教師首先創設良好的課堂氛圍，讓學生通過閱讀感悟這篇文質兼美的散文；以自編提綱卡的學習方式，將本文的內容系統化。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，理解文章抒發的父子間看似平淡實為深切的感情。
2、體會文章的語言特色以及作者抓住某一特定情景展開內容的寫法。
教學難點 ：
學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解深沉的父子之情。
教學過程 ：
一、導入 課文：
同學們，有誰知道孟郊的《游子吟》這首詩嗎？
（教師用幻燈片打出，師生共同朗誦這首詩。）
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
詩歌贊頌的是誰？（它是歌頌母愛的。）“世上只有媽媽好”，很多的詩和歌都是詠贊母親的，說明母親的確偉大。然而，父親偉不偉大呢？同學們愛自己的父親嗎？今天，我們來感受一篇表現父子情深的散文－－《背影》。
二、整體感知課文：
1、檢查預習情況，正音正字。（打投影片）
差使（chāi） 交卸（xiè ） 奔喪（sāng） 游逛（gu„ng）
躊躇（chŽu ch’） 柵欄（zhà ） 蹣跚 （pn shn） 瑣屑(suǒ xiè）
2、由學生自由上臺寫出其它的生字詞，集體討論解決。
3、簡介作者及背景：
朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里 。 《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”
三、初讀課文，找出課文中父親說過的五句話。
1、由生活導入 ：根據同學們的觀察，在家庭生活中，父母二人哪個人的話語多些呢？父親一般沉穩少言。朱自清的父親也一樣。大家找找看，父親一共說了幾句話，用直線劃出來。（以快速閱讀抓文章重要信息為突破口，分組討論。）
2、提問：父親說第一句話是在什么情況下說的？“我”與父親見面的背景如何？
a:祖母死了 ； b:父親的差使也交卸了。 (禍不單行,家境慘淡）
提問：從哪些詞語可以看出來？
（重點詞：“死、交卸、禍不單行、狼藉、變賣典質、虧空、喪事、慘淡、賦閑”等）
提問：這些沉重的精神和物質負擔均壓在父親身上，但他對兒子說的話是憂傷的嗎？
（讀“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”一句，體悟理解父親對兒子的愛——寬厚豁達。）
3、父親的第二句話是在什么情況下說的？
（護送兒子過江上火車。“不要緊，他們去不好！”“他們”是單指茶房那一類人，包括了其他任何人，表達父親情感的細膩的一面。）
提問：兒子遠行，父親開始決定送還是不送？
（先不送后又送。）
提問：父親為什么送呢？表達了父親對兒子哪一側面的愛呢？
（“忙、不送、囑茶房甚仔細、不放心、頗躇躊”。抓住“躇躊”一詞，反復悟解，聯系前文背景介紹，體會父愛的深沉而細膩。）
4、請找出父親送兒子上車的過程說的三句話，并體會所含的意思。
<1>我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
<2>我走了，到那邊來信！
<3>進去吧，里邊沒人。
（這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）
四、細讀課文，抓住四次“背影”深入體會作者表達情感的角度和方式。
1、同學們找找文章中幾處寫到背影？
<1>惦記背影（思念父親）
<2>刻畫背影（望父買橘）
<3>惜別背影（父子分手）
<4>再現背影（別后懷念）
2、課文哪兩個地方實寫父親的背影？
a:父親買橘子爬月臺的時候；
b:父親送子時，下車往回走，混入人群的時候。
3、著重寫父親“背影”的是哪一處？把“背影”的內容劃出來。
（“我看見他戴著黑布小帽……顯出努力的樣子”）
提問：這里運用的是什么描寫？
（肖像和行動描寫，重點寫衣著和動作。）
4、父親的外貌有什么特點？
（“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。）
提問：這樣寫有什么用意？（鼓勵學生自由發言）
（如：①父親在守孝期間，體現了父親的孝順。②和“肥胖”的身子構成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對“背影”的理解。③父親性格內向，不愛說話，黑色突出這一性格特征。）
5、父親過鐵道時的行動描寫有什么特點？找出其中的詞句，并加以體會。
（蹣跚、慢慢探身、兩手攀著上面、縮、微傾；這些動作描寫，表現出父親行動的困難、艱難。）
探討：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我“過鐵道買橘子”？
（各抒已見，互相補充。）
6、集體誦讀這些句子，注意語調、語速、語氣。
7、第一處和第四處寫“背影”在文章結構上有什么作用？
（第一處點題，第四處照應，前后一體。）
8、請找出本文的文眼。
（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現在開頭或結尾。）我最不能忘記的是他的背影。
四、精讀課文，捕捉作者的情感特點：
1：課文寫了“我”幾次流淚？找出文中幾次寫“流淚”的句子。
a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母
b:感動之淚：望親買橘,父子離別
c:傷心之淚：再現背影,淚光瑩瑩
2、文中哪兩處地方用了“聰明”一詞？文中“聰明過分”“太聰明”兩個短語的含義是什么？
（一處：在父親與腳夫討價還價時，我覺得掉面子，說“聰明過分”是深深的自責，是嘲弄自己“少年不識愁滋味”。二處：對父親囑咐茶房后，自責“太聰明”了，較前句內疚更甚。）
3、本文這樣寫的目的是什么？（前后討論，互相啟發，盡量統一答案）
（褒義詞貶用，感情色彩發生了變化，表明“我”自作聰明，這不聰明，主要是突出“我”對父親所做的事情不理解。展現父親對兒子的無微不至的關心疼愛，為后邊寫“背影”作鋪墊。）
4、緊抓文末一句感嘆，把握全文情感線索，概括課文的中心意思。
本文通過對父親背影的描寫，于敘事中表現了父親對兒子的深情至愛，兒子對父親深深的思念之情。
五、拓展遷移：
1、上面我們對課文內容進行了分析，大家是否有這種體會：同樣是通過極平凡的小事來寫人，我們往往寫得十分乏味，而《背影》卻寫得深切感人。這是為什么呢？現告訴大家一個秘訣：寫散文有一條重要原則，就是要善于選擇表現角度。本文表現角度的選擇上有什么特點呢？請同學們分組討論，然后舉手發表自己的看法。
（提示：1、表現角度新穎獨特。本文選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力抒寫父親的背影，令人拍案叫絕。2、表現角度能集中反映出描寫對象的內在精神。“父親買橘子爬月臺”的背影，是全文的聚光點：父親的慈愛和迂執、艱難和努力、困頓和掙扎，都凝聚在這一點上；父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上；兒子對父親一生的零星印象，以及百感交集的思緒都聚會攏來了，從而形成一個有機的藝術整體。）
2、將全班同學分為“頌父組”與“頌母組”，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例，以“我說父親（母親）好”為主題開展辯論會。
《背影》教案設計范文 篇3
背影
課件名稱：背影
課件科目：七年級語文課件
課件等級：★★★★★
制作軟件：ppt
授權方式：免費
下載次數總計：97
更新時間：
課件大小：0
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課件簡介:游子吟孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
背影
朱自清
作者簡介朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，
真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”
課文賞析
1.有感情的朗讀課文，體會濃濃的父子之情。
2.默讀課文，識記課文中的生字詞。
字詞積累
給加底線的詞注音
交卸奔喪橘子
晶瑩迂腐瑣屑
柵欄差使照看行李
《背影》教案設計范文 篇4
執教：嚴華銀
教學目標 ：
1.體味并準確理解文章所表達的父子深情。
2.學習本文平實的語言和傳神的細節描寫。
教學重難點：
理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作為表現主體的美學意義。
教學方法：
1.導讀法：在老師引導下依據閱讀常規分析結構，概括段意。
2.研討法：就重點問題先個體思考，再小組討論，后大組交流。
另有比較法、以寫促讀法等。
教學設計：
本篇課文的教學設計為兩課時，針對教學目標 ，每一課時重點完成其中的一項。在整個教學過程 中，將力爭充分體現如下幾個原則：
1.學生自己走進文本，把學生對文本的閱讀感悟作為重頭戲，給予時間和教學流程上的保證。充分閱讀，充分感悟，充分思考；感、思以充分的閱讀為基礎，充分的閱讀是為了更準確深刻地理解和領悟。
2.以學生為學習的主體，老師除必要的方法和程序的交待性引導外，不越俎代庖。當然，學生的分析理解應該是他個體獨立思考所得，也可以是他搜集資料、篩選信息所得，就此，老師在這一過程中的角色也可作些微調，比如，在一定的條件下，可以以一個參與者的身份帶著一種觀點參與討論，和學生平等對話和交流；又如，在同學的分析研究遭遇阻隔時，做必要的提示點撥。
3.以寫促讀。
在這一過程中，可以有對文章理解的短小隨感的寫作活動，也可以有直接的特別情境的描寫活動，但前者是為加深理解的層次，使之更臻于準確，后者是更為真切的體驗，感受那一種特殊的乃至難以名狀也即“可以意會，難以言傳”的情境。
第一課時重在文本內容、情感的體味理解，揣摩作者內心深處思想情感的細膩、復雜；第二課時，以作者描寫的藝術為主體進行研究，在領會其寫法高超的同時，更進一步地加深對文章情感的準確體會。
課前預習布置：
基本要求：
1.默讀、朗讀課文。
2.查字詞典，為有關字詞注音釋義。
3.畫出文中疑難詞句。
分析理解：
4.按你的理解為課文分段，并概括段意。
5.結合文后習題作一點思考。
6.文中最能感動你的地方在哪里?為什么會感動你呢?
質疑：
7.閱讀思考后，就文章的任何一個方面提出問題。
第一課時
一、導入 課文
導入 語：
同學們，今天我們—起欣賞現代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當會有更多更深的不同層面的收獲。
二、出示幻燈投影，檢查有關字詞音形義的掌握情況。
差使chai，受派遣所做的事
交卸xiè，解除，除去
狼藉jí,踐踏
簌簌sǜsu，淚流的樣子
喪事sāng，有關死亡的事
頹唐tuí精神消沉
瑣屑xiè，細小繁雜
舉箸zhǜ，筷子
家中光景很是慘淡
一半為了父親賦閑
我心里暗笑他的迂
怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會
我趕緊拭干了淚
他觸目傷懷，自然情不能自已
情郁于中，自然要發之于外
晶瑩的淚光中
三、老師范讀或錄音范讀，或者一同學、數同學朗讀課文。
四、與同學一起討論全文的段落問題。
說明：這一項工作一般來說是長文閱讀的慣例，但卻不是一切文章閱讀的定例。尤其是文學作品，或者不以學習借鑒其結構技巧為閱讀目標的閱讀活動，這一分析結構的過程就完全可以去掉。當然，結構段落分析又不是全然沒有意義，一方面，它可以使閱讀者在這一過程中逐漸熟悉文本內容；另一方面，對于有關文體或有關長文來說，它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來說，又當因文而異，因材施教。
本文的結構可有多種理解，這里擇其一種。第—部分是第一句，引出話題；第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”；第三部分從“近幾年來”至文末。圖示如下：
第一部分 篇首點題寄思：難忘“背影”
第二部分 回憶“背影”故事 “背影”背景：家庭變故
浦口送別 嘮叨叮囑
買桔情景：背影
話別時刻：背影
第三部分 篇末點明題旨 父親晚境 點題 明旨
從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來串聯故事；通過故事的描述來抒寫自己對父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著我們來討論與之相關的問題。
五、獨立思考：課文中令你最為感動的是哪一處?試描述你被感動時的真實心態。
多數同學會一下子抓住父親為我買橘子那一時刻中“背影”的描述部分。這當然與教者的設計意圖相一致。但若有同學找到其他地方，也應當積極引導同學圍繞那一個“點”進行探究討論。
關于“被感動時的真實心態”，同學的描述大致有如下幾種情況：
①文中“父親”憐子親子的至誠無私。
②文中兒子善解人意人情的真實真切。
③由此觸發相關親情的聯想。
六、進一步思考：作者此時此刻，面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”，究竟是由于哪些原因呢?
回答此問題，要聯系此“背影”描寫之前的所有描寫；先個人獨立思考并在文中評點，再四人小組討論，最后全班交流。
綜合言之，應該有這樣一些方面：
①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；
②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；
③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發“我”的聯想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐；
④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?
⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現，情感的通道“訇然中開”，內疚、愧悔，無聲的譴責，借助有形的“淚水”表現了出來。
此一問題的討論可以深入—些，它是本課的難點，而且由此可以讓大家比較全面準確又深入地了解全篇。此一課時如果不能完成可以留待下—課時，繼續研究之。
七、簡單小結課文的研討，課后在完成文后的相關習題及有關的輔助練習外，繼續就其他預習題展開分析。尤其關注本課中“背影”描寫的精妙。
第二課時
一、緊承第一課時中的有關問題，繼續深入研討，并適當小結之，有關內容可投影顯示。
二、引導同學繼續深入研究課文內容：
文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現出作者什么樣的情感?
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略。”
父親的這幾句話表達了豐富的感情，很深沉。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。
后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來函，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯想及當年車站月臺上“背影”的有形，于是，思緒萬端，無以為報、無力回天、無可奈何的情感齊集心頭，其淚水之奔流也就無法避免了。
三、簡單小結：如此說來，借助父親的“背影”來勾連情節，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個方面：
父親對兒子的萬般體貼關愛；
兒子對父親的真切理解和真誠感激。
這一對父手相輔相成的人間摯情的客觀寫實便成就了現代文學史上一篇金光璀璨的不朽華章，是不是可以這樣來概括：
真情真感真文
四、接著我們來研究本篇的寫法：
我們要研究的是：這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達出來的?理解這一問題，可以鋪設一些階梯：
1.播放錄音：望父買橘、刻畫“背影”一部分；
2.同學齊讀、體味；
3.在同學有所悟有所言之后，見機引問有關問題，比如：①這段描寫有沒有什么深奧華美的詞句?②有沒有用什么特別的技巧、方法?③你覺得理解困難嗎?④你覺得描寫困難嗎?⑤假如同樣的情形和過程，你能描寫出來嗎?⑥體會有關動作描寫的準確性。4.在此基礎上，作一些歸結，特別強調幾點：
①樸實無華的語言
②客觀寫實的白描
③細致入微的細節
④事情的真實
⑤觀察的仔細
⑥情感的真摯
5.就此來理解作品的感人至深。請同學結合對課文的理解、結合自己的寫作談談體會。
五、選讀一篇題為“我的父親”的散文，要求從寫法和情感內容方面比較體味。或課堂上討論，或課后以筆記形式書面完成。
我的父親
蘇揚子
父親首年清明節后一天病逝，兩年來，我心里縈回不去的.是綿綿悠悠、清清靜靜的思念。父親大半生客居滬上，于國家保密單位供職，據說，也可算得一個處級。而父親一生清貧自守，厚直處世，忠誠任職。1979年暑假中，我隨村鄰去廠里，竟發現他還住廠里集體宿舍，使著公家配給的最基本的生活用品，連水瓶也因我的到來才由一只添置到兩只。1982午，父親任基建科長，在一次檢查工程時，不慎從二樓摔下，傷得不輕，住院蘇醒后，竟不允許廠里通知家人。后來，還是同鄉陳叔叔不忍，悄悄來信。我和哥哥連夜趕去，父親危險已經過去，只是落得一條腿的殘疾。那時，正時興頂替，我們便跟父親相商，不如乘工傷機會，辦理退休；讓小妹“接班”。父親直搖頭，說：廠里為工傷已費去不少錢，我好歹也是國家干部，退休年齡還未到，政策規定，是不好辦頂替的，你們萬萬不可煩擾廠領導。話雖在理，但彼時彼地，我們心里總以為是很不近人情的。
父親退休的前兩年，在生產處長任上，批給蘇北泰縣某村辦廠數十噸廢鋁屑，也算是支持貧困地區吧。事成之后，經辦人信告父親，說來年春天，要給我們家進一船磚瓦木料和大米來，此前他大概打聽到我們家造房子的事。父親很是不安，春節回家，屢屢跟我們說及此事的不妥。我們都很不以為然，甚而覺得父親有點迂直。我說，生意人奸滑，多口惠而實不至，何必當真!但畢竟拗不過父親的固執和威勢，還是在正月初十首后陪父“北上”，成全他拒賄的慷慨。起早乘船到高港，再換車到泰州，已是當日下午三點，錯過了去超幸的班船。無奈，只得沿著交錯的運河間坎坷的小道，磕磕絆絆，問問行行。父親畢竟已年近六十，裹一件棉質的軍大衣，拖一雙笨而沉的棉皮鞋，兩三小時，十余里地下來，盡管天氣寒冷，他那微禿的腦門上，稀疏的頭發間，卻早已有微汗沁出，熱氣蒸騰了。
到達目的地，找著當事人，已是萬家燈火時候。父親一臉嚴肅、一本正經和曉以大義的真誠，令對方驚訝之余，發自肺腑地言謝。第二天下午，帶著托其捎回的十余根樟木料，搭一條便船，我們終于凱旋。不料當夜九、十點鐘光景，便船泊在一個小集鎮，我們被告知須卸貨換船。云天霧地的，我們父子倆只好冒著凜冽的夜風，踏著遍地的冰凌，一根一根把木料扛到岸上。待一打聽，此處叫漆潼，到高港的船要在明天上午七點左右才開出。這可害苦了我們，住，已少有店鋪開門；縱有，也骯臟不堪。瑟縮著身子的父親說；“算了，我們就到候船室坐坐吧!”候船棚四面洞開，幾無遮攔，父親不久就劇烈地咳嗽起來。整個晚上，我在朦朦朧朧中，隱約感到父親只是不斷地抽煙，不斷地進出：那是怕堆在河沿的為我結婚打家具的木料丟失；又不斷地用右手捂住嘴：那是怕咳聲驚醒了我。于是，凄涼的月下，清冷的風中，父親本就佝僂的身子便不時地彎成一把古拙的弓的模樣。
父親生前于鄉里播惠施恩，巨細之事難以盡數。然惟有這一件事我銘記猶深，歷歷如昨。清風尚清，明月惟潔，當全與我共記共憶、同歌同泣的!
教學資料：
1.朱金順《讀來自清的<背影)》，(語文教學研究)1980年第3期。
2.高捷《平藏曲，淡顯濃——<背影>的構思藝術》。
3.《背影》一文的結構重點圖。
4.《主題明，結構簡，描述細——<我的父親>示寫》，原載《走進記敘文寫作世界(初中版)》，蘇州大學出版杜2001年7月版。
摘自《語文學習》2002年7、8月
《背影》教案設計范文 篇5
教學目標
☆知識與能力
學習用截取法，構建文章，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。
☆過程與方法
這是一篇敘事紀實散文。學習本文，閱讀方法上以朗讀訓練為重點；內容探究上，以學生自學為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習上，學習運用截取法來敘事抒情的訓練。引導學生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學習”的模式來掌握內容，領悟內涵。
☆情感、態度與價值觀
體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點――背影中發掘深深的父愛，陶冶學生愛我親人、愛我生活的高尚情感。
教學重點，難點
☆重點：體會樸實、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點背影抒發的真摯親情。
☆難點：明確文章“背影”與“父子深情”和諧統一的結構特點；體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。
教學準備
教師制作CAI課件（含動畫歌曲《背影》，CCTV-3電視散文詩《背影》，歌曲《父親》）
教學流程設計
一、設置情境，導入新課。
欣賞動畫歌曲《背影》，感受父子深情。
二、作家作品（教師講授）
（一）朱自清介紹
朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”
（二）《背影》介紹
《背影》，一篇娓娓道來的文字，何以在文壇不朽？正在于它是一記情感的重錘，重重地敲擊在人的心靈共鳴點上。父子親情，罄竹難書。但在這里，背影的一瞬化作了永恒，一個背影力敵萬語千言的傾訴。背影，恰似一道情感的閃電，照徹千千萬萬顆赤子之心。
三、整體感知。（師生互動）
（一）思考問題
1. 本文寫的主要事件是什么？
買橘送別
2. 本文出現了幾次背影，表達了什么中心？
《背影》教案設計范文 篇6
（二）朗讀并分析、重點研討
1.在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？
①親自送行②照看行李③講定價錢④送子上車
⑤揀定座位⑥叮囑兒子⑦囑咐茶房⑧為子買橘
2. ①其中哪一件事最讓你感動？為什么？
買橘送別。因為最能表現父子深情。
②有感情地朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細致刻畫這一“背影”的?
父親的穿戴：黑深青.穿著樸素心情沉重。
走路的姿勢：蹣跚.年紀較大腿腳不便。
爬月臺動作：攀縮.行動不便步履艱難。
3.父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這么多細小繁瑣的事，用了外貌和動作描寫以外，還用什么描寫方式表達這種關愛？
語言描寫：
（1）、不要緊，他們去不好！
（2）、我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。
（3）、我走了，到那邊來信！
（4）、進去吧，里面沒人。
四、合作探究（生生互動、師生互動）
你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚?
a:祖母死了。
特定的情境：b:父親的差使也交卸了。 (禍不單行,家境慘淡）
C:為父親的所為而感動。
五、拓展延伸
（一）歌曲欣賞感受父愛
崔京浩演唱的《父親》
那是我小時侯/常坐在父親肩頭/
父親是兒登天的梯/父親是那拉車的牛/
忘不了粗茶淡飯/將我養大/
忘不了一聲長嘆/半壺老酒
等我長大后/山里的孩子往外走/
想兒時一封家書/千里寫叮囑/
盼兒歸一袋悶煙/滿天數星斗
都說養兒能防老/可兒山高水遠他鄉留/
都說養兒為防老/可你再苦再累不張口/
兒只有輕歌一曲/和淚唱/
愿天下父母平安度春秋！
（二）話題作文導寫（教師講授）
《蠟燭》中寫道：南斯拉夫老太太“把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍的走了…紅軍戰士們目送著她走遠了。”這位平凡的母親的背影已定格在戰士們的心中；《背影》中寫道：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的'身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。”這位樸實的父親的背影，也已深深銘記在兒子的心中；《老王》一文中也寫道：“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。”這位微不足道的普通人的背影已鐫刻在作者乃至諸多讀者的心中。你心中最深刻的背影是誰留下的？是什么樣的？為什么會給你留下深刻的印象？請以“背影”為話題，寫一篇作文。
要求：（1）題目自擬。
（2）要寫出真情實感。
（3）除詩歌外，文體不限.
（4）600字左右
【導寫】：作文要在我們的生活中選取某一個事件，從中截取能感動人的背影，進行細致的勾勒或描畫，表現積極的價值取向，即立意要正確，能引起讀者的感情共鳴。例如：《背影》選取了父子在車站送別事件中，截取父為子買橘子時的背影，抒發父子深情。《蠟燭》截取了南斯拉夫老太太埋葬蘇聯戰士后離去的背影，表現人民反對戰爭，呼喚和平的良好意愿。《老王》截取了老王送給作者香油與雞蛋后下樓梯時背影，表達了作者關愛不幸者的善良品格。
六、教學探討與反思
作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多卻認為理所當然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情。這樣，在教學過程中還應多加強感情渲染的力度。
《背影》教案設計范文 篇7
教學目標
（一）知識與能力：
1.體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2.理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用。
3.準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。
（二）過程與方法：
用音樂為本課的教學奠定基礎。再讓學生熟讀課文，對課文內容有了整體感知后，對課文進行詳盡地探究。再由學生講述自己感受到的父母之愛，在教學的最后階段對學生進行作文訓練。
（三）情感態度價值觀
1、體會本文表現的民族傳統美德，父親對兒子的一片深情。
2、學會關愛他人。
教學重點：
對父親背影描寫的效果與作用。
教學難點：
體會樸實的語言中所包含的深情
教學方法：
朗讀、點撥、導讀法
學習方法：
自主、合作、探究
學習課時：
三課時
教學設想：
1、用音樂烘托氣氛感染學生。
2、作者在描寫父親的背影時，用了多個動詞，這些詞將父親頹唐的老境和我對父親的憐惜淋漓盡致地表達了出來，教學時要引導學生對這些詞加以分析。
3、對作者的心理作深入探討就會體會到作者是在“誠實”的寫作，這正是這篇文章感人的重要原因。
教學準備
多媒體教學課件及相關的資料，如：歌曲《父親》、白帆的散文《父親的泥腳》等。
教學過程：
第一課時
一、導入課文
同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節，會引發我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學習的，就是一篇令人感動的文章《背影》。最近我發現，有作曲家又把它寫成了一首如泣如訴的歌曲，今天我們就一起來聽一下。放《背影》歌動畫。
二、簡介作者及背景：
朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇省揚州市人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里。1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。《背影》是記實散文，寫于1925年。
三、初讀課文，整體感知。
1、檢查預習字詞的情況。
交卸奔喪狼藉簌簌典質賦閑頹唐瑣屑
2、范讀課文，學生聽讀，思考：
（1）本文表達了一種怎樣的思想感情？表達了父親對兒子的疼愛和兒子對父親的感念。
（2）作者前后的心理是一樣的嗎？
不一樣。起初對父親不理解，覺得父親說話不漂亮，甚至暗笑父親的迂，及至看到父親爬月臺的背影，這才良心發現。
（3）文中幾次寫到背影？重點寫的是哪一次？
文中四次寫到背影，重點寫的是父親爬月臺買橘子時的背影。
（4）文章明明寫的父子浦口分別，為什么偏偏要以“背影”為題呢？
因為“背影”集中體現了父親對兒子的愛，是父子依依惜別時留給“我”最深刻的印象。
（5）父親給“我”買的橘子有什么特別之處嗎？值得“我”如此懷念嗎？談談你的理解。
沒什么特別之處。但是，當時正是禍不單行的日子，祖母去世了，父親的差使也交卸了。家中負債累累，家影甚是慘淡。在這種情況下，父親仍不忘關心兒子，因此，這一堆朱紅的橘子就有了不同尋常的意義。
四、自讀課文，嘗試梳理結構，劃分層次：
一（1）開篇設疑——惦記背影（思念父親）
二（2－6）回憶往事———引出背影望父買橘———刻畫背影父子分手———惜別背影
三（7）別后思念——再現背影，（別后懷念）
課后反思：
第二課時
一、品味語言，感悟主旨，
文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談談你的體會。
(1)“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”
體會：擔心兒子過分悲痛，寬慰兒子。
(2)“不要緊，他們去不好!”
體會：放心不下，愛子情切。
(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”
體會：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了，到那邊來信!”
體會：臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。
(5)“進去吧，里面沒人!”
體會：擔心兒子，細心關照。
有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來的憂慮，也有經濟拮據的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊！
二、細讀課文，抓住四次“背影”深入體會作者表達情感的角度和方式。
1、同學們找找文章中幾處寫到背影？
惦記背影（思念父親）刻畫背影（望父買橘）惜別背影（父子分手）再現背影（別后懷念）
2、課文哪兩個地方實寫父親的背影？
a:父親買橘子爬月臺的時候；
b:父親送子時，下車往回走，混入人群的時候。
3、著重寫父親“背影”的是哪一處？把“背影”的內容劃出來。（“我看見他戴著黑布小帽……顯出努力的樣子”）提問：這里運用的是什么描寫？
（肖像和行動描寫，重點寫衣著和動作。）
4、父親的外貌有什么特點？
（“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。）提問：這樣寫有什么用意？（鼓勵學生自由發言）
（如：①父親在守孝期間，體現了父親的孝順。②和“肥胖”的身子構成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對“背影”的理解。③父親性格內向，不愛說話，黑色突出這一性格特征。）
5、父親過鐵道時的行動描寫有什么特點？找出其中的詞句，并加以體會。
（蹣跚、慢慢探身、兩手攀著上面、縮、微傾；這些動作描寫，表現出父親行動的困難、艱難。）
探討：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我“過鐵道買橘子”？
（各抒已見，互相補充。）
6、集體誦讀這些句子，注意語調、語速、語氣。
7、第一處和第四處寫“背影”在文章結構上有什么作用？
（第一處點題，第四處照應，前后一體。）
8、請找出本文的文眼。
（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現在開頭或結尾。）
我最不能忘記的是他的背影。
第三課時
一、精讀課文，捕捉作者的情感特點：
1：課文寫了“我”幾次流淚？找出文中幾次寫“流淚”的句子。
a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母
b:感動之淚：望親買橘,父子離別
c:傷心之淚：再現背影,淚光瑩瑩
2、文中哪兩處地方用了“聰明”一詞？文中“聰明過分”“太聰明”兩個短語的含義是什么？
（一處：在父親與腳夫討價還價時，我覺得掉面子，說“聰明過分”是深深的自責，是嘲弄自己“少年不識愁滋味”。二處：對父親囑咐茶房后，自責“太聰明”了，較前句內疚更甚。）
3、本文這樣寫的目的是什么？
（褒義詞貶用，感情色彩發生了變化，表明“我”自作聰明，這不聰明，主要是突出“我”對父親所做的事情不理解。展現父親對兒子的無微不至的關心疼愛，為后邊寫“背影”作鋪墊。）
4、緊抓文末一句感嘆，把握全文情感線索，概括課文的中心意思。
本文通過對父親背影的描寫，于敘事中表現了父親對兒子的深情至愛，兒子對父親深深的思念之情。
二、拓展遷移：
1、上面我們對課文內容進行了分析，大家是否有這種體會：同樣是通過極平凡的小事來寫人，我們往往寫得十分乏味，而《背影》卻寫得深切感人。這是為什么呢？現告訴大家一個秘訣：寫散文有一條重要原則，就是要善于選擇表現角度。本文表現角度的選擇上有什么特點呢？請同學們分組討論，然后舉手發表自己的看法。
（提示：1、表現角度新穎獨特。本文選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力抒寫父親的背影，令人拍案叫絕。2、表現角度能集中反映出描寫對象的`內在精神。“父親買橘子爬月臺”的背影，是全文的聚光點：父親的慈愛和迂執、艱難和努力、困頓和掙扎，都凝聚在這一點上；父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上；兒子對父親一生的零星印象，以及百感交集的思緒都聚會攏來了，從而形成一個有機的藝術整體。）
2、將全班同學分為“頌父組”與“頌母組”，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例，以“我說父親（母親）好”為主題開展交流會。
三、類文閱讀：
（一）拐彎處的回頭
弟弟小時候不太聽話，在家在學校經常惹事生非，很讓老爸老媽傷心。
有一天他和同學們一起去爬山，一不小心腳被鋒利的巖石割出一道很深的口子，鮮血噴涌而出。于是幾個背著他下了山，送他到醫院包扎好然后送他回家。快到我家了，他門就停下來休息。
正在這時候，老爸從街上回家，所以就撞上了。老爸問弟弟怎么了，弟弟于是翹起扎了繃帶的腳，訴說掛彩的來龍去脈，滿以為可以得到老爸的一點同情與憐愛，然而，老爸只是用平淡的口氣簡單地交代了幾句，就自己走了。
弟弟憤憤不平，他對周圍的同學說：“你們看看，你門看看我老爸就是這樣，一點兒也關心我。”這時，一個細膩的女同學笑著安慰他：“有很多老爸都是這樣的，他只是不善于表達而已，其實他心里是關心你的，不信你看，等會他走到那個拐彎的地方，一定會回頭看你的！”
她說得那么肯定，確定勾起了同學們的好奇和興趣。于是，大家不約而同地想看她說的不對。于是，那么一群少年，緊張的望著我的老爸遠去的背影。他真的會回頭嗎？在那個巷子的盡頭，在那個拐彎處？
他依然一步一步向前走，少年們緊張的望著他。近了，更近了，就在他將要消失在拐彎處的一瞬間，他以他慣有的裝不出來的不經意很快的回頭看了一下弟弟他們，然后才消失在拐彎處后面。
所有人都松了一口氣，而弟弟的眼里有了淚花。
（二）舉手投足之間
高三那年，他迷上了打游戲。恨鐵不成鋼的母親一怒之下拿雞毛袒撣子打了他，他負氣離家。火車顛簸著過了幾站，他隨熙攘的人流下車，卻發現兜里的錢不翼而飛。天氣已晚，寒氣漸重，他頹喪地坐在候車室里，看人流如煙霧漸漸散盡，他怕是要在這寒冷的候車室里蜷縮一夜了。他開始懷念一床溫暖的被子，一件厚實的大衣了，哪怕就是一塊破舊的毯子也好。就在他渾身酸麻手腳冰涼，睡的迷迷糊糊之際，他感到一陣輕柔的覆蓋。他一骨碌爬起來，是一張陌生女人干皺的臉。他身上蓋著她的一件很舊的外套，還有一層厚厚的報紙，從胸口一直到腳。她是白天在車站邊上賣報紙的老媽媽。
她和善的笑著：誰吧，孩子。我的兒子如果活著，也象你這么大了。后半夜他誰的很香。清晨，老媽媽為他泡了一碗熱面，給他買了車票，送他上車。
一路上，他腦子里全是老媽媽那滄桑和善的臉：如果我兒子活著，也象你這么大了。如果他在外面睡著了，希望也有人為他蓋件衣裳，哪怕是幾張報紙。
回到家，媽媽正聯系電視臺發尋人啟事，一見他，就哭了。嘴硬的他沒說半句軟話，卻從此努力起來，再也沒有碰過游戲機。后來他考取了交通學校。
那次采訪，他在電視上說：我媽媽老了，反應也慢了，我希望她上街的時候有人也能攙扶她一下。我做的只不過是用母親的心去顧念每一個孩子，用孩子的心去感念全天下的父母….電視機前.無數母親的眼睛濕潤了。
愛很簡單，就在帶給別人溫暖的舉手投足之間。
四、感受深情：
同學們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。
今天我們要布臵的是一個特殊的作業，請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？
播放放背景音樂《父親》
五、總結梳理，回扣目標
這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。
六、小練筆
通過《背影》的學習，我們深深體會到了偉大的父愛，請結合實際生活，想一想最能體現父母親對自己愛的情景，把它寫下來。板書設計
《背影》教案設計范文 篇8
山東光遠中學 王新偉
[教學目標 及重點]
1、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。
2、 樸實的語言風格。
3、通過體味文章所表現的父親的深深的愛子之情，培養學生“關愛他人”的優良品德。
[教學課型及課時]
1.教讀課
2.一課時
[媒體設計]
多媒體投影儀
[教學步驟 ]
一、導入 新課
一見到大家精神的樣子，我就感到非常高興！我對大家有著非常好的印象，我非常高興有這樣一個機會跟大家一起學習,愿我們今天的學習合作愉快！今天我們共同學習朱自清先生的著名散文－－《背影》（板書課題－－背影）
一談到中國的現代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。－－提到“父愛”這個話題，有一件事令我刻骨銘心（講一件親身經歷的動人故事導入 到課文的范讀上來，爭取聲情并茂，感人淚下）。下面我們就來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的。
二、教學新課
（一）、明確教學目標 及重點（略）
（二）、整體感知
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。
讓學生整體把握課文內容。
（三）師生共同研習課文
（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 ）
1、教師提問：剛才提到，《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達“父愛”這一主題的？
明確：作者是通過選取“背影”這個角度來表達“父愛”這一主題的。
2、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？
明確：第一次：點題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影。
3、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應該是第二次：買橘子的背影）然后，讓指名學生單個朗讀，比較哪個學生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導，找出應重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導。然后，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？
明確：作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：（讓學生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）
板書：沉重
作者接著又描寫了父親走路的姿勢：（讓學生齊讀課文）作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是什么意思？請同學們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的！）這是一個蹣跚的背影！
板書：蹣跚
板書后教師提問：作者又寫了什么？（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的？（學生齊讀課文）這句話運用了什么描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“縮”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊！）同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！
板書：艱難努力
要求學生齊讀這幾句話，要突出應重讀的詞。
4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定）
討論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內心是悲痛的，失業等境況又使他的內心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。）
5、本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點撥）
（1）、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學業）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊！
（2）、“不要緊，他們去不好！”父親為什么這樣說？（學生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，）
（3）、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親為何買橘子？（擔心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多么得體貼入微啊！
（4）、“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什么？（說明父親擔心兒子是否順利地到達北京。）
（5）、“進去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么？（父親擔心行李的安全。）同學們看，這真是“兒行千里父擔憂啊 ！”
這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！
三、總結梳理，回扣目標
這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。
四、拓展
同學們，講到這里，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌——《父親》這首歌，大家熟悉不熟悉？（熟悉）我給大家唱一下好不好？（好）（演唱“父親”）
在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學對我們的許多關愛，面對這些“關愛”，我們應當怎樣做呢？（在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關愛，還要善于理解別人，以實際行動去關愛別人，我們要做一個愛自己，更愛別人的人。）
『布置作業 』
請同學們結合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學關愛自己的文章，題目自擬。
『板書設計 』
背 影
沉重 背 深
蹣跚 沉
艱難努力 影 的
父
愛
↑
五句話－－——————語言樸實－－————→
《背影》教案設計范文 篇9
朱自清的高風亮節，贏得了人民的敬仰，贏得了毛澤東同志的高度評價。他在《別了，司徒雷登》一文中寫到：“聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧。”“我們應當寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現了我們民族的英雄氣概。”
朱自清1920年畢業于北京大學哲學系，1925年到清華大學國文系任教。1928年后，主要從事文藝批評和中國古代文學的研究。1931年到英國留學，次年回國，繼任清華大學教授。
他的散文感情真摯自然，語言樸素簡潔，結構嚴謹精巧，具有清新、委婉、雋永的藝術風格。《背影》是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗煉和成熟，更加接近口語，但是缺少他前期散文動人的情致。
抗日戰爭爆發，隨校內遷，任西南聯大教授。現實使他逐步確立了革命民主主義思想。勝利回京后繼續在清華大學任教，積極參加反對國民黨反動派的群眾運動和學生運動。他在貧病交加的處境下不買美國“救濟糧”，表現了高尚的民族氣節和愛國主義精神，為國人所尊敬。
朱自清是毛澤東同志稱頌的“表現我們民族的英雄氣概的愛國知識分子，原名自華，字佩弦，號秋實。
1925年任清華大學教授，創作轉向散文，同時開始了古典文學的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家
寫作背景
本文是作者追憶八年前的事。
作者當時在北京大學哲學系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。
喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。
段落大意
全文分成三大部分：
1.第一部分（第一段）：
思念父親，最不能忘懷的是他的“背影”。開篇點題。
2.第二部分（從“那年冬天”到“我的眼淚又來了”）：
回憶往事，追述在車站與父親離別的情景，表現父親愛子的真摯感情。
第一層（從“那年冬天”到“我們便同行”）：
交代這次父子分別時的家庭情況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層（“從到南京時”到“……太聰明了”）：
寫父親送行前的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。
第三層（從“我說道”到“……又來了”）：
描寫父親爬過鐵道去買橘子的“背影”，抒發真摯的感情。
3.第三部分（最后一段）：
寫別后對父親的思念。以在淚光中再現“背影”作結，直接抒發深切懷念之情。
主題思想
通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，表現了父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親的百般懷念。
文章寫的是1917年作者在北大讀書時經歷的事，是在25年寫的。這一時期中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，廣大勞動人民處在水深火熱之中。作者當時雖未站到革命立場，投入反帝反封的斗爭中，但做為一名正直、善良、敦厚的知識分子，必然要感到社會的壓抑，產生一種落寞凄涼的情緒。不是嗎，作者的家庭，因著社會的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”“一日不如一日”。
作者的父親，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”
這些都從一個側面反映了當時知識分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現實。在他們心頭籠罩一層不散的愁云，如同文章所表現的灰暗的基調
在這一背景上，作者寫出的真摯、深沉，感人至深的父子之愛，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中，含有在厄運面前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗爭。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會引起人們的同情、嘆惋乃至強烈的共鳴。
《背影》記寫的事情非常簡單，一個丟了差使的小官吏送兒子北上讀書，在火車站送別。在軍閥統治的舊中國，這種事情是很平常的，在那黑暗的社會里，即使這種小康之家，也經不起天災人禍的打擊。文章記寫了作者家庭的不幸和當時的灰暗世態，從一個側面反映了當時的社會現實早已不存在了，但記寫的情景，對我們今天的讀者，尤其是青少年一代，依然有著歷史的認識作用。
寫作特點
這篇散文的特點是抓住人物形象的特征“背影”命題立意，組織材料，在敘事中抒發父子深情。
“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。
第一次是文章的開頭，開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
第二次是在車站送別的場面中，作者對父親的“背影”作了具體的描繪，這是寫作的重點。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子。這個鏡頭表現了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。
第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。
第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。
這篇作品把父子之間的真摯感情表現得淋漓盡致，但不同于一般作品去描寫人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是抓住人物形象的一個特征“背影”，不惜筆墨作具體細致的刻畫。
作者為什么這樣處理呢
這同作者的家境和心境都有密切關系。
因為父親老境“頹唐”，飽經憂患，半生潦倒。
父親在家境慘淡、祖母逝世、奔走謀職之時，還不辭辛苦，不怕麻煩送兒子上北京，還艱難的爬過鐵道為兒子買橘子，而且反復叮嚀一路小心。
當時父親的心境不好，兒子的心境也不好。
那么，作者抓住父親這樣一個“背影”集中描繪，抒發特定環境下的思想感情，自然取得強烈的藝術效果。
也正因為作品寫的是特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛相憐，字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動人。
1.民族化：
《背影》的語言非常忠實樸素，又非常典雅文質。這種高度民族化的語言，和《背影》所表現的民族的精神氣質，和《背影》文章的完美結構，恰成和諧的統一。沒有《背影》語言的明麗典雅、古樸質實，就沒有《背影》的一切風采。
2.簡潔：
文章通體干凈，沒有多余的字眼，即使一個“的”字、一個“了”字，也是必須用才用。除了夾入了一些文言詞語以外，沒有華美的辭藻，生僻的詞語，都是質樸自然的家常話，生活氣息非常濃厚，提煉得非常簡潔。
3.樸實：
《背影》全用白描記敘事實，不作任何修飾、渲染。
通篇寫父親多么關心愛護兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關心”“愛護”“感激”這一類的抽象現成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。大樸正是大巧的表現。
文中用詞造句都經過認真考究，絕不隨便。
如送行那一段：“父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細。”這里的“說定”，如果用“說過”似乎也通，但遜色多了。“說定”不送，后來終于還是送了，實際上是說而不定，很好地表現出父親當時的矛盾心理。“熟識”一詞，說明父親囑托的這個茶房該是靠得住的；“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數之多，不厭其煩，反復交代，唯恐茶房有半點疏漏；“甚是仔細”，表明囑咐內容之詳，把送行中應該注意的細微末節都提到了。這些用語，強調說明父親已經為兒子上車作了極其精細、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上。
4.感人
語言平實簡潔，卻能傳達出無限深情是文章語言又一特色。全篇文字平平實實，但字里行間滲透著一種深切懷念之情，因而十分感人。話都是很平常的，沒有什么特別，讀者都有這種生活經驗，因此也容易引起聯想，由此發現人世間普遍平平常常而又最為珍貴的美好感情，給人以性情的陶冶，增進人們對天下父母心的理解。
5.文白夾雜：
文中出現文言的原因：作者有很深的文言基礎，當時的語體文中常有夾入文言詞句的情況，這是一方面：另一方面，文章中使用文言詞句，可能也與作者當時的思想感情有關，例如不說“失業”或“丟了差使”，而說“賦閑”，似乎“賦閑”不象“失業”那樣刺耳和使人難堪，有失體面；最后一節既因父親來信是文言，引用原句，更見真實，也因所表達的盡是家庭和父親的困境和滄涼的心情與復雜的感受，所以也用了許多文言詞句，這也籠上了一層時代賦予小資產階級知識分子的特殊語言色彩。
在寫法上，《背影》的主要特點是白描，作者寫父親的背影，描寫那買桔子時過鐵道的場面，完全用白描的手法。
所謂白描，照我的理解，就是不設喻，不加形容和修飾，用質樸的文字，把當時的情景如實地記寫出來，給讀者以身臨目擊之感。換句話說，白描是用敘述的方法進行描寫，達到再現實景的藝術效果。
《背影》中作者白描的技巧很高。請讀下邊的文字：
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向他看時，他已抱了朱紅的桔子望回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到這邊時，我趕緊去攙他。
父親的背影，兒子是太熟悉了。但這次要描寫的，卻不是那常見的背影，而是在特定場合下，使他極為感動、終生難忘的那個背影！作者不施濃墨，不用重彩，而是白描。
作者記寫了當時父親的穿著打扮體態動作，特別著重描繪了過鐵道的情景。
怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，移腳傾身，都細細地如實寫下，我們讀后有身臨其境之感，仿佛我們當時也在場，也看到了一位仁慈的父親對兒子的關懷和體貼的情景。
作者沒有什么形容的筆墨，也不去渲染它，用極樸實的文字，卻生動地勾畫了父親的形象。
那父親送行的一幕，是發生在八年前。作者用白描的文字，極為傳神地把當時的動人情景再現出來，我們不能不佩服朱自清的描寫技巧。這種筆墨，乍看似“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”起筆似覺平淡，實際上卻在平淡中顯露新奇：
為什么“我”最不能忘記的不是父親的音容笑貌，而竟是他的“背影”呢？這就造成了懸念，使讀者急于要追讀下去，從而很自然地引出下文的追敘。“不相見”三個字也頗具深意，讀到后面就會明白。
第一次流淚，是悲哀。
因為作者懷著沉重的心情，從北京趕到徐州跟父親一起奔喪，見到那“滿院狼藉的東西”，觸目傷懷，才不禁潸然淚下。
一般而論，人若處在貧困潦倒和無可奈何之中，往往寄幻想于外力的恩賜，希望化險為夷，又重新踏上坦途。父親被生活所逼迫，故懷著“天無絕人之路”的僥幸心理，要到南京去找差事。實際上，由于帝國主義的瘋狂掠奪，封建主義的殘酷壓迫，又加上軍閥的連年混戰，使得廣大人民在死亡線上掙扎。在餓殍盈野、難民云集的時勢下要想找個差事，比登天還難！
在這篇文章中，作者先交代了這次分別時的家庭境況：祖母去世，父親失業，變賣典質還舊債，又借新債辦喪事，在這禍不單行的日子里，父親出外謀事，兒子離家讀書，真是一次悲傷的離別。這些交代講明了這次父子分別的背景，為寫“背影”，渲染了悲涼哀愁的氣氛。對深化主題起到了成功的鋪墊作用。在文中這樣的鋪墊還很多。如描繪父親為兒子買橘子的背影之前，先寫父親親自送兒子到車站，照看行李、揀定座位、囑托茶房，寫這些細心照料為下文具體描繪“背影”作了鋪墊。
南京“勾留”不是本文所要敘寫的主要內容，況且作者本也無心“游逛”，因此只一筆帶過。
到了浦口車站，父親忙著為“我”照看行李，又為“我”雇請腳夫，還親自送“我”上車，并揀定一張座位。已經照顧得如此細微周詳，父親還有點牽腸掛肚，于是又不厭其煩地向“我”囑咐一大堆像叮囑從來未出過遠門的稚童那樣的話語，以致“我心里暗笑他的迂”，真是可憐天下父母心啊！作者如此細針密線地描繪父親的行動、語言、性格，突出了父親對“我”的體貼和關懷，把一個慈父的形象真真切切地樹立起來了
對父親愛子的至情，“我”當時竟未能領悟到，以為都是平凡瑣事，“總覺他說話不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。現在省悟到父親待自己的許多好處，這才自責“我那時真是聰明過分”。
自責，說明真正理解了父親的愛。表現一種恨自己未能體會父親的深情的內疚之
父親已經送我上車，什么都關照到了，我也勸父親“你走吧”，父親又有要事，但還要去買幾個橘子，父親就是這樣疼愛兒子。
買橘子為什么感人？
因為父親穿行鐵道爬上爬下相當費勁。行文至此，在平實中又見曲折，把文章推向抒情的高潮。
“我”的第一“看”，從看中擔心父親的艱難，是預示著下一步的“看”。“月臺的柵欄外有幾個賣東西的”，“我”邊看邊想：走到月臺，須穿過鐵道，須跳下爬上，父親是個胖子，自然費事。這樣，既為情節發展埋下伏筆，又交代人物活動的環境，以便烘托其困難辛苦。
父親買桔子為什么費勁？作者先作了交代。句句都是必不可少的。為什么一定要穿過鐵道？因為賣東西的是在那邊月臺的柵欄外。為什么穿過鐵道費事？一則“須跳下去又爬上去”，二則父親是一個胖子。
重點描寫，細致刻畫。寫看見的父親的服裝，勾畫了一個大體的外貌。 語句不多，但飽含深情，因為只有在這個時候，在這父子即將遠別的特定情境下，父親那熟悉的穿戴，才那樣引起作者的注目；他那勞碌奔波的背影，才那樣感人至深，給作者留下難以磨滅的印象。
“我”的第三“看”，是飽含著熱淚，熱淚欲滴和熱淚下落的“看”。“這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了”。這是淚眼模糊中的背影，這是愛子敬父感情升化的背影。
這里，對前面具體觀察作了簡要概括，是儲積力量帶有深厚感情的落筆點題。這里，用視覺中的背影和觸動中的淚下，表現我的心理活動，以此烘托父親買桔行為的特殊效果。
第二次流淚，因為感動。
父親的形象最為感人的地方，表現在他老態蹣跚地為“我”來回買橘子，那真摯而灼熱的感情達到了最高點。人非木石，作者怎能不為之流淚？
這個背影寫得所以感人，還因為作者寫出了自己的感情。作者當時是20歲的人了，上文又幾次寫到自己對父親的行事不以為然的心理，而現在“我的淚很快地流下來了”。
正是因為這背影太感人了。這種父子間的感情是十分動人的。用親子的感情最能有力的烘托父親的愛。這一筆特別富有強烈的感染力。當時作者想到的一定很多，但是一概不寫，只用眼淚烘托這感人的背影。
“怕”：怕父親見了傷心；怕別人見了呢？難為情吧。
在寫父親返回時，對于過鐵道、爬月臺的情景不再詳述，代之以父親“散放”、“抱起”橘子的動作，來表現上下月臺的過程，父親抱著朱紅的橘子往回走，“過鐵道時，他先將橘子散放在地下，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”他把橘子放下又抱起，一點也不怕麻煩。這樣寫使文章富于變化，避免了重復。用“抱起”和“散放”，還表明所買橘子之多。
他走到車上，“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。”父親用幾番辛苦買來的橘子，連一個也不品嘗，全部留給兒子受用，并因此感到很輕松。在父親的心目中，兒子就是一切了！這里，慈父愛子的至情，被揭示得淋漓盡致。這“衣上的泥土”又補充了前面爬上爬下時的形象。
這種輕松的心情正是一種愛心，這一句又道出了為什么父親不肯讓我去偏要自己去的道理：越是盡到做父親的責任，心里越是感覺踏實滿足。同時，作者不是通過對話而是通過動作刻畫人物心理、感情，表現父親雖說心情沉重，但因為怕兒子難過，只得強抑離愁，“撲撲衣上的泥土”故意顯出“心里很輕松似的”。
最后的告別主要用語言描寫，寫直到分手時，父親又對兒子叮囑：“我走了；到那邊來信！”最后又幾步一回頭，囑咐我：“進去吧，里邊沒人。”這時還一直為兒子在旅途上的安全而分心。叮嚀的話語，雖樸樸實實，但感情深沉。
“混入”，準確，因為車站來來往往的人很多。
這樣一位至情至善、愛子如命的父親，當他的背影消失在來來往往的人群里的時候，作者當然潸然淚下了。
末了再提背影，對父親已有了深切的理解，這回的分別就感到特別的憐惜、悵惘、依戀，以“我的眼淚又來了”結束這一段，更增添了背影的感人力量。
淡淡的哀愁，此處可見一斑。少年，即現在說的“青年”。
父親外出謀生，東奔西走，結果家中光景還是“一日不如一日”，“老境卻如此頹唐！”據作者在《笑的歷史》一文中說：當時家里負債累累，“連利錢也不能夠按期付了，大家便都不肯借了；而且都來討利錢、討本錢了”。由此可以看到當時在中外反動派壓榨下的小有產者雖屢經掙扎仍不免破產的可悲境遇。
“但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好。只是惦記著我，惦記著我的兒子。”
這幾句照應開頭，父子倆雖相隔千山萬水，但心有靈犀一點通。特別是父親，不僅惦記著兒子，而且還惦記著孫子。
讀到這里，我們才了解父親百般愛“我”的全部用意。近兩年來父親之愛“我”，除了人的本性之外，社會給他無情的壓力和磨難，也是一個極重要的因素。父親在貧窮拮據之中，回顧自己一生的坎坷歷程，原來尚能“獨立支持”的小康之家，隨著時間的流逝，竟“一日不如一日”以至破產了，這是一部活生生的教科書呀！痛定思痛，既不敢回首往事，又不敢瞻望前途。
希望在哪里？光明在哪里？飽嘗人生痛苦與目睹世態炎涼的父親，只得靠兒孫們出人頭地，寄殷切希望于未來了。
兒子第三次落淚，是傷心之淚。
以在晶瑩的淚光中再現的父親的“背影”結篇，與文章開頭回環呼應，進一步突出父親的“背影”給“我”留下的深刻印象，表達了作者對年邁的父親無限思念的感情，寫得凄切動人。
收束全文，余音如縷，情長綿綿。
很平淡，甚至過于拙樸，但細細品味，卻感到質樸中含著真情，其中蘊含著一股感人的力量。朱德熙先生說朱自清的散文，“于平淡中見神奇”，我們從《背影》的描寫中可以得見。
白描的核心就是“真”；實際上，真也正是朱自清散文藝術的本質特點。現在分析散文，常常分析它的意境，這是不錯的。但對《背影》卻不能如此分析。在一九四七年，當《文藝知識》的編者向朱自清提出這個問題時，他回答說：
我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信里的那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文只是寫實，似乎說不到意境上去。（《文藝知識》連叢，第一集之三）
作者這幾句話，不僅告訴了我們《背影》寫作的契機，而且說明這篇散文是完全寫實的，說不到意境上去。以白描的文字，表現作者的真情實感，是本文取得成功的原因。朱自清對父親的愛，對父親的懷念和感激，都在具體的敘述和描寫中表現出來。這感情真摯、強烈，又表現得恰到好處，父子間的至情被作者記寫得那么動人，激發起讀者的共鳴，這怕是《背影》長久不被忘記的原因。我們分析《背影》，用不著去探求它的意境之類，抓住內容的真實和感情的真切，就能深入了解本文的好處。一個“真”字，是把握全篇的一把鑰匙。
《背影》教案設計范文 篇10
尊敬的評委老師：
大家好！（鞠躬）我是8號考生，今天，我說課的題目是《背影》（板書題目及作者），接下來我將從說教材，說學情，說教法學法，說教學過程，說板書設計這五個方面來說課。
一、首先，我來說教材
《背影》是蘇教版語文八年級上冊第三單元的一篇敘事性紀事散文，本文記敘了作者朱自清幾年前在浦口車站與父親分別時的情景，刻畫了一個感人至深的慈父形象，表達了真摯深沉的父子之情。
根據新課標的要求，結合本課的特點以及學生的實際情況，我確定了本課的三維目標：
1、知識與能力目標：了解作者朱自清及其作品，掌握本文出現的生字詞
2、過程與方法目標：把握本文的整體思路，學習作者抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法
3、情感態度與價值觀目標：體會文章中表現的父子深情，加強與父母的溝通和交流，繼承中華民族的傳統美德
為了更好的落實本課的三維目標
本課的教學重點我定為：領會樸實而飽含深情的語言，學習作者抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。
教學難點為：把握本文關于背影的四次描寫，找出它們所在的位置并分析其作用
二、下面，我來說學情
新課標明確指出，教學應遵循學生的身心發展規律。為此，我對八年級學生作了如下分析：這一階段的學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察力、記憶力想象力迅速發展。但同時這一階段的學生注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚和鼓勵。因此，在教學中我將運用各種形式引發學生的學習興趣，另一方面還要創造條件和機會，調動學生已有的知識積累，激活學生的情感體驗，充分發揚學生學習的主動性。
三、說教法學法
美國教育家杜威曾經說過：教育，不是一種告知與被告知的事情，而是一個學生主動性建設的過程。為此，我主要采用了以下教法：朗讀探究法、問題引導法、抓住重點詞句品讀感悟法、指導歸納法進行教學，使學生在老師的指導下圍繞中心發表意見，相互交流、相互啟發。另一方面我還將采用多媒體的教學手段來輔助本節課的教學。
八年級的學生，已經有了一定的閱讀能力，在運用的過程中，我放手讓學生去充分的感知語言教材，主要運用了以下學法：朗讀理解法、小組討論法、質疑提問法等自主、合作、探究性學法。讓學生自己讀課文，品位感悟，達到教是為了不教的目的。
四、說教學過程
為了實現教學目標，突出重點，突破難點，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。我從以下幾個方面入手：
1、 激趣導入 “良好的開端是成功的一半”，為了激發學生學習的興趣，我將出示《背影》相關配樂、圖片，讓學生對新的知識有了直觀的認識，激起學生的求知欲望，同時重視溫故而知新，讓學生明確新舊知識之間的聯系，從而更好的學習新的知識。
2、 探究學習 在講授新課的過程中，我將根據錢夢龍老師“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的三為主指導思想，指導學生發現問題，分析問題并解決問題。（以下針對要講的課提出問題并自答，并將要點板書）接下來我還將指導學生自己主動的提出問題，特別是那些有價值的問題，將學生分成學習小組，讓他們充分交流、合作，并把問題提交全班討論。此時，問題的解決與否并不重要，重要的是學生們因為這些問題糾纏在一起，質疑、對抗、生成，一個充滿著生命活力的課堂正在形成。
3、 歸納總結 這一階段我將以出示反饋題的形式來檢驗學生的學習情況，并讓學生代表總結這節課的收獲，從而加深對知識的理解和掌握。
4、 課后作業 針對八年級學生的特點，我設計了分層訓練法，這樣既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的。
最后，我來說說板書設計，（側身將手指向黑板上的板書）這就是我的板書，這樣的板書簡明扼要、結構清晰，便于學生理解和記憶知識點，理清文章脈絡。
以上就是我的說課內容，我的說課完畢，謝謝！
《背影》教案設計范文 篇11
第一次讀朱自清的《背影》記得是在中學的課本中，當時的課本里還收錄了他的其他幾篇散文《荷塘月色》《春》等。在那個似懂非懂的年紀，我在讀過的這幾篇散文中最喜歡的倒是抒情散文《荷塘月色》，只覺得說不盡的美，堪稱美文典范。到今天為人父母的年紀，提到朱自清最先回憶起的倒是《背影》。《背影》不衰的魅力人所共知，今天重新捧讀它，卻是別有一番感觸。
《背影》通過一段極其普通的火車站送別的故事描述父子之情。這樣的故事每天都會發生，各種藝術門類中該題材的作品亦比比皆是，但為什么《背影》的魅力能歷久不衰？從文字、修辭而言，這篇散文非常平實，選題也平常，但在平常中卻透出深刻的哲理。《背影》絕不是簡簡單單地描述父子情深，而是體現了朱自清對父子情感深層認識的心理歷程。我們先將《背影》放到朱自清先生的整個創作道路中，不難發現他在《背影》（一九二五年）前寫過《父母的責任》（一九二三年），之后一九二八年又寫下《兒女》一篇。從這三篇散文中我們完全能體會朱自清在父母與子女關系上的態度和見解。在《父母的責任》中，朱自清譴責那些濫用生育權和教育權的父母，譴責那些將自己的兒女當作掙錢養家、光宗耀祖的工具的父母。“依我們的標準看，在目下的社會里──特別注重中國的社會里，幾乎沒有負責任的父母有哪個真能‘自遂其生’的！他們只在自然的生育子女，以傳統的態度與方法待遇他們，結果是將他們裝在自己的型里，作自己的犧牲！這樣盡量摧殘了兒童的個性與精神生命的發展，卻反以為盡了父母的責任！在中國傳統的君權、父權統治社會，做子女的是沒有一點權利可言。做女兒的得聽父母之命，媒妁之言嫁人，這是她們生活的惟一目標和目的。做兒子的更是可憐，得擔負傳宗接代、光宗耀祖的重任。然而做父母的本應以兒女為本，以社會為本，“做父母是人的最高尚、最神圣的義務和權利，又是最重大的服務社會的機會”，這就是朱自清理解的“生物學、社會學所指給的新道德”。他對父母責任的理解非常有遠見，甚至適用我們這個現代社會。想想我們今天的父母們依然沿用著特別“中國”的模式對待自己的孩子，因為自己賦予了他們生存的機會就認為自己可以主宰他們的命運，規定他們的道路。朱自清在《父母的責任》中從社會學、生物學等角度，闡述父母的責任，而在一九二八年作的《兒女》中他檢討自己，懺悔自己對兒女的態度：“實際上我是仍舊按照古老的傳統，在野蠻地對付著，和普通的父親一樣。近來差不多是中年的人了，才漸漸覺得自己的殘酷，想著孩子們受過的體罰和叱責，始終不能辯解──像撫摩著舊創痕那樣，我的心酸溜溜的。”他已深感傳統父權思想使兒女遭受不公對待，甚至是摧殘。《兒女》讓我們感受到一個深知自己責任的父親的無奈和辛酸。
從《父母的責任》的慷慨激昂到《兒女》的無奈與懺悔交織的回憶，朱自清為人父的深刻體會及《背影》中的心理變化無疑起到了橋梁的作用。我們將三篇散文串聯起來，看到的是一幅從年輕的兒子與父親的沖突、血氣方剛的年輕父親的吶喊、面對年老父親的妥協到為人父的感慨與自勉的真實畫面。《背影》是一篇敘事散文，展現給讀者父子間產生的沖突和東方式的結局。散文如作者所言是因父親給他寫的一封信而起，這封信也是父子關系的轉折點。“近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐>他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。”朱自清自己的文章和家人所寫的回憶錄中關于他和他父親之間關系的記載不多，這一段算是比較詳細的介紹。在他幼年的時候，父親因為忙于生計，家庭的壓力很大，待他并不好，到了“大去之期不遠”時，“終于忘卻我的不好”。辦完祖母的喪事后，“我”要回北京去，父親對“我”不放心，再三掂量，還是決定自己去送行。年輕的“我”覺得自己已經長大不想讓他送。在送行的過程中，父親仍然把“我”當成未見過世面的孩子，千叮嚀萬囑咐。“我”嘲笑父親的迂腐，覺得自己很聰明，比父親更有能力處理事務，父子在行動和心理上進行了一番較量。在父親去買橘子之前，新一輪的力量和能力的對比在“我”的心里依然占據上風。“進一步說，隨著孩子的成年，就會有能力從表面上區別父親意志的合理和不合理，就會認識到其中有些是荒謬的。如果父親的意志類似暴君的意志，他的命令荒謬和孩子認識到這種荒謬，也很少有可能改變這種權威的效力。結束這種無可忍受的狀態的辦法是很多的。”①兒子對父親產生抵觸情緒。直到父親提出去買橘子，拖著肥胖和吃力的身子爬上爬下，“我”望著他的背影一次又一次落淚。我們知道，一個人的背影是他衰老和承受壓力的毫無遮擋的暴露。面對父親的背影“我”的內心放棄了反抗，放棄了自己在體力和智力上的優勢，向父親徹底地妥協。這種妥協完全符合東方的倫理道德，也是調和父子沖突這一基本矛盾的辦法之一。
關于父子關系，相對于我們這個強調權威和服從的社會，西方在社會學、心理學和文學等各方面都研究得十分透徹，其中弗洛伊德提出的“俄底浦斯情結”最為人熟知，但多把它與亂倫和性本能聯系在一起，其實弗洛伊德在《夢的解析》中對父子關系除了上述的緣由也還有精辟獨到的見解。“我們首先必須將我們傳統行為標準或孝道所要求于我們的父子關系與日常真正所觀察到的事實分別清楚，那就可以發現父母與子女間確實隱含著不少的敵意，只是很多情況下，這些產生的愿望并無法通過‘檢查制度’而已。且讓我們先考慮父親與兒子之間的關系……在人類社會的最低以及最高階層里，對父母的孝道往往比對其他方面興趣來得遜色，由古代流傳下來的神話、民間小說等均使我們不難發現許多發人深省的有關父親霸道專權、擅用其權的軼聞。……一般而言，現代社會的父親仍都對其由來已久的‘父性權威’至死也不放手。”②無論是古希臘羅馬神話，還是中國古代歷史，兒子為了滿足父親的權欲，懾于父親的淫威違背自己的本性，犧牲自己的幸福和生命，這樣的事例還少嗎？《背影》之所以留下如此令人震撼的影響力，也許正是與悲劇俄底浦斯一樣，它觸及到人的深處的某種共性，產生共鳴。這種父子沖突再普遍不過，幾乎不受外因的影響，因而在任何社會都會得到響應，不同的只是結局。弗洛伊德在《夢的解析》中如此解釋這部悲劇能使現代的觀眾或讀者產生與當時希臘人同樣感動的原因：“這希臘悲劇的效果并不在于命運與人類意志的沖突，而特別在于這沖突的情節中所顯示的某種特質。……命運的震撼力必定是由于我們內在也有某種呼聲的存在，而引起的共鳴。”③
在西方文學中父子沖突問題是一個非常重要的主題，被認為是人性的根本問題之一，亦是反權威的標志之一。卡夫卡是其中最具有典型性的作家，他創作的許多作品（如《變形記》《判決》等）都反映這一主題，而他本人和他父親之間完全是父子沖突的西方版本，他和父親的沖突到達了不可調和的地步。“我的作品是關于您的。在其中我傾吐了那些我不能在您的懷抱中所傾吐的傷心事。除非受到您的強制，在我能夠自主的時候總是故意久久地遠離您。卡夫卡就是以這種方式強調他畢生同父親所作斗爭的重要意義的。④這種矛盾被長期壓抑，而這種壓抑越強，反抗也就越強，或是回到無意識中，或是以藝術形式升華。弗洛伊德充分肯定了父子沖突對卡夫卡藝術創作產生的影響。“就卡夫卡作為一個藝術家，其審美良知和意識受到個人的經歷很大的影響而言，必須承認，這樣的父子關系相應地產生了卡夫卡的特殊風格和特點，這正是他對世界文學的貢獻。”⑤卡夫卡是一位具有現代意識的作家，他與接受東方傳統文化教育的朱自清不同，他無法理解他父親對待兒子的方式，也無法理解以父親為象征的權力和權威。他感到既不能因為父子之間的血緣關系而采取妥協的辦法，也不能對這種最合理的關系置之不理，因而無法調和矛盾，無論在生活中還是在他的藝術創作中矛盾總是以激化的形式出現。
無論朱自清，還是卡夫卡，涉足父子沖突這一主題都是“意在表現自己”，暴露人性中的某種特質。這種特質不會因為我們有意識或無意識的回避而消失，它存在于人類社會中，以各種方式消解或爆發。作家以藝術的形式表現人性的自己，無論是朱自清的含蓄，還是卡夫卡的濃烈，都給世界文壇留下了寶貴的遺產。就個體而言，卡夫卡堪稱現代派運動的先驅，而朱自清在新文化運動中已是一面旗幟，他們的魅力在于帶給我們內心的震撼，讓我們共同呼吸、共同思考。
參考資料
①參見：《弗洛伊德主義和文學思想》，霍夫曼著，王寧等譯，第229頁，三聯書店，1987年版。
②參見：《夢的解析》，弗洛伊德著，賴其萬、符傳孝譯，第183～184頁，中國民間文藝出版社，1986年版。
③參見：同上，《夢的解析》，第188頁。
④參見：同上，《弗洛伊德主義和文學思想》，第215頁。
⑤參見：同上，《弗洛伊德主義和文學思想》，第221頁。
摘自《名作欣賞·語文講堂》
《背影》教案設計范文 篇12
教學目標：
（1）以學生活動為主、教師引導、點撥為輔，充分調動學生的積極性，以培養學生的參與能力。
（2）揣摩語言，理解“背影”的特定環境。
（3）加強聽說訓練。
教學設想：
注重學生活動，安排討論，強化聽說。
一、分析“背影”描寫，理解父子深情。
1、讀一遍課文第六段（“我說道：‘爸爸，你走吧’……我的眼淚又來了。”）畫出描寫父親穿戴和動作的詞語。然后合上課本，完成下面填空練習。
我看見他戴著______，穿著黑布______，深青布_______，________地走到鐵道邊，慢慢_______支，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手________著上面，兩腳再向上________；他肥胖的身子向左微_________，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
說明：有條件的，可以用投影幻燈顯示。這類訓練的意義在于培養語感能力，從而引導學生披文入情，不僅僅是詞語識記訓練。
2、這里，作者為什么要仔細描寫父親的穿戴？
提示：可以從兩方面思考：寫穿戴與表現父親境況的關系，寫穿戴與寫父親一系列動作的關系。
3、“蹣跚”形容了怎樣的狀態？平地走路尚且“蹣跚”的的父親，“探”“攀”“縮”“傾”該多么艱難！具體說說父親這些動作的艱難情況。
說明：要引導學生通過感受這些動作，體會父親的愛子之心。
4、“這時我看見他的背影，我的淚很快流下來了。”這時，兒子心中翻涌著哪些思緒？說說你的理解，越具體越好。
說明：要引導學生體會兒子終于理解了父親愛心的過程。淚水中交織著感激、憐愛、愧疚等思緒。
5、下面兩句看似平淡的描寫卻蘊含著父親的深情，說說你的理解。
（1）將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。（為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。）
（2）于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。（“似的”，很有表現力，故作輕松，為寬慰兒子。）
說明：買到橘子，似乎盡了做父親的責任，心感寬慰。
6、下面兩種說法的表達效果有很大區別，說說區別在哪里。
（1）等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
（2）他的背影混入來來往往的人里，找不著了，我便進來坐下，我的眼淚來了。
說明：從遣詞造句入手，揣摩兒子依戀父親的感情。“等”“再”表現一直注視著父親的背影，依戀之情多么深切。父親的背影使“我”第二次流淚，所以“又”不可少。
二、理清層次，把握中心。
在教師指導下，完成下面練習。
1、概括本文的中心意思。
說明：要讓學生動筆，用完整、簡潔的話概括。這類散文的中心意思一般應包括主要內容和表達目的兩個方面。
示例：本文通過對父親背景的描寫，表現了父親疼愛兒子的一片深情。
2、課文四處寫到“背影”，從兩個角度說說這樣寫的作用。
（1）說說這樣寫對文章結構的作用。
（2）說說這樣寫對表現中心意思的作用。
（開篇用“背影”點題，結尾用淚光中再現“背影”與開頭照應。四次“背影”描寫，組成一條濃重的抒情線索，感情逐層推進。開頭總寫對父親的思念，中間部分，由不理解父親到深深被父親的愛心感動，情感推進到高潮時細致描寫“背影”。結尾的“背影”描寫，是對父親“背影”的深化，也是對文章中心意思的深化。）
3、課文第二、三段與描寫父親“背影”，與表現全文中心有什么關系？
說明：第一課時已初步涉及了這個問題，這里，應進一步理解：這兩段，再現了暗淡、悲涼的氛圍，既是人物遭遇和心境的寫照，也是陰冷的社會環境的寫照。這是“背影”的社會環境，父親忍受著巨大傷痛，無微不至體貼、關心兒子，更顯示這種愛心的崇高感人。
4、完成課文后練習七，概括段意、層意。
說明：讓學生動筆，要求表述準確、簡潔。
三、說話訓練
用口頭片斷作文形式完成下面訓練（可任選一題）。
1、你有過對親人由不理解到理解而深受感動的經歷嗎？舉一個事例談談。
2、每個人都最熟悉親人的特征了，想好了一段話，說說你的一位親人的特征。要懷著真摯深厚的感情說。
3、孝敬父母，疼愛子女，是中華民族傳統美德。今天該不該發揚這種美德？為什么？
提示：不說空話、大話，要說得實實在在，要把“為什么”說清楚。
《背影》教案設計范文 篇13
教學過程：
2. 《背影》
［預習導引］
1. 目標點擊
（1）掌握文中的生字新詞，會讀、會寫、會理解。
（2）感受并理解文中表達的父子之間真摯的情感。
（3）學習選擇生動細節，運用質樸語言表情達意的方法。
（4）理解文章前、后兩部分寫家境慘淡和父親頹唐對表達父子情深的作用。
（5）理解真實、真情是寫好文章的基礎。
2. 學法指導
（1）借助工具書，掃清文中字、詞障礙。
（2）通過關于“背影”的幾個細節，特別是買橘子的細節描寫，感受人物的感情。
［文題資訊］
1. 作者簡介
朱自清（1898－1948），原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，現代著名的作家和學者。他有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。大多收入《朱自清文集》，他的散文很有名，如《槳聲燈影里的秦淮河》《背影》《綠》《春》《荷塘月色》等，其中《背影》和《荷塘月色》《春》更是膾炙人口的名篇。其散文樸素、縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗而著稱，極富有真情實感。
2. 背景資料
本文定于1925年10月，朱自清談寫作動機時曾說：“我寫《背影》就因為文中所引的父親的來信里那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌，我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回。想起來跟在眼前一般無二，我寫的這篇文章只是寫實。”惟其“寫實”，才體現了這篇文章的價值。
文章寫的是1917年作者在北大讀書時經歷的事。這一時期中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，廣大勞動人民處在水深火熱之中。作者當時雖未站到革命立場，投入反帝反封的斗爭中，但作為一名正直、善良、敦厚的知識分子，必然會感到社會的壓抑，產生一種落寞凄涼的情緒。作者的家庭，因著社會的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”“一日不如一日”。作者的父親，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”，這些都從一個側面反映了當時知識分子奔波勞碌，前途烀＃筆錄枘眩秤銎嗖業南質怠t謁切耐妨腫乓徊悴簧⒌某鈐疲繽惱濾硐值幕野檔幕鰲t謖庖槐塵吧希髡咝闖齙惱嬤俊⑸畛痢⒏腥酥遼畹母缸又喚鍪欠銜頤敲褡迓桌淼賴碌囊恢執車拇空娑呱械母星椋腋缸踴ハ嗵逄乇鶚歉蓋自諶諢懔誦了嵊氡骨樾韉母缸又校性詼蛟嗣媲暗惱踉投勻飼櫚〉木墑賴賴目拐k淙徽庵皇竊茍慌降姆純梗不嵋鶉嗣塹耐欏⑻就錟酥燎苛業墓裁?/p>
3. 題目解說
文章以文中記敘的重點“背影”為題，一方面指明記敘的對象，另一方面又是全文的一條敘事線索。
4. 知識鏈接
《背影》是一篇散文名作。1925年問世以來，傳誦八十年而不衰，主要在于一個“真”字和一個“巧”字，巧妙地選取視角去寫人記事，平中見奇；真實地記敘生活，真切地表達感情，贏得了廣大讀者的共鳴和認可。
［字詞詳解］
1. 字音認讀
差（chāi）使 簌簌（sù sù） 迂（yū）腐 拭（shì）
頹（tuí）唐 瑣屑（xiè） 舉箸（zhù）
蹣跚（pán shān） 賦（fù）閑 躊躇（chóu chú）
2. 詞語補注
虧空：①支出超過收入，因而欠人財物。②所欠的財物。文中取②義。
頗：很。
躊躇：猶豫。
警醒：睡眠時易醒，睡不熟。
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。
［課文詳解］
1. 內容分析
本文是一篇以記人敘事為主的文章，重點記敘作者與父親在南京浦口車站送別的情景，細致而動情地描寫了父親買橘子時的背影。
全文以“背影”為線索，開門見山、點題。接著寫祖母去世、慘淡的家境，為后文寫父親翻過月臺為兒子買橘子時的背影蓄勢。然后濃墨重彩極寫父親為年輕的兒子買橘子的背影，這里的動作細節描寫極為感人。如動詞：“攀”、“縮”、“微傾”、“放”、“爬下”等，讀來令人落淚。父親在祖母去世、家境慘淡、失業、略顯老態的情況下，親自送兒子上車，還囑咐這，囑咐那，還邁著蹣跚的步子，翻過月臺親自為兒子買橘子，表達了父親對兒子的愛，也表現了兒子對父親發自肺腑的尊敬和熱愛。文章在結尾處又在“晶瑩的淚光”中重現背影，更強化了背影在自己心中的分量，又深化了父子之間的真摯情感，同時又照應了開頭，寄托了兒子對年邁體衰的父親的無盡思念。
2. 主題思想
文章通過對父親過鐵道攀月臺買橘子時的背影的細致而動情的描寫，生動地表達了父子之間真摯的深情。
3. 結構圖示
4. 句段品鑒
（1）回家變賣典質，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。
品析：這里交待家中慘淡的光景，為后文寫父親的背影作鋪墊。背影出現在一個特定的環境下才感人。
（2）我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布馬大褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
品析：這段話從外貌和動作細節方面，對父親的背影進行了細致的刻畫，突出了一個“老”字，一個邁入老境的父親，不讓年輕的兒子動步，卻親自為兒子買橘子，突出了父親對兒子真切的愛。
（3）于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。
品析：動作描寫。父親是故意裝輕松，其實從身體到心里，都不輕松。這樣做是要“我”放心去求學，不要擔心家里。表現了父親對兒子真摯的愛。
［研討探究］
1. 寫作特色
（1）視角獨特，細節生動感人。
本文雖然全文飽含著父子之情，但最集中最感人的還是在于車站送別時父親買橘子的那個背影，它不僅使作者終生銘記，而且讓每一個讀者心靈震撼，不能忘懷。
時值冬日，父親“穿著黑布馬大褂，深青布棉袍，步履蹣跚”，已顯老態，再者又是個胖子，可想而知，父親的行動是多么不便，買橘子必須經過鐵路，翻月臺，一來一去，對于父親來說多么困難。而父親執意要去，上月臺，只能“用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”一句話一個特寫鏡頭，讓父親吃力而艱難的樣子呈現在我們眼前，而父親對兒子的真摯的愛自然流露在我們面前，我們無不為之感動。“背影”讓作者終生難忘，讓讀者都禁不住潸然淚下。
作者沒有對父親的面部進行描寫，沒有敘述一般過程（如買橘子的情形），單選“背影”這個獨特的視角，運用細節描寫的方法，收到了很好的藝術效果。
（2）語言質樸，飽含感情。
父子之間的關系是純潔的，感情是真摯的，父子之間的事也是最普通、最平凡的，因此，表達父子之情無需華麗的詞藻，無需張揚的夸飾。本文就是運用了質樸的語言，表達真摯之情的典范之作。無論是對事情的記敘，還是對語言的描寫，都是樸實無華而又飽含感情。如“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。”“不要緊，他們去不好”“進去吧，里邊沒人。”等，語言再樸實不過了，但父親對兒子的關愛卻表現得淋漓盡致。
2. 重點難點
“背影”為何如此感人？
把“背影”置于一個特定的環境去寫，這是“背影”感人的原因之一。祖母去世，父親“賦閑”在家，“變賣典故”“還了虧空”，“又借錢辦了喪事”，悲慘的事一樁接一樁。父親“蹣跚”的步態，“肥胖”的身姿，已顯老態，可他執意要替“年已二十歲”的兒子買橘子，可是買橘子要過鐵路，攀上一米多高的月臺對父親來說是多么艱難啊！作者用眼睛，用心靈去觀察父親這一艱難的過程，用細節描寫的方法刻畫了催人淚下的背影，這“背影”讓作者終生難忘，時時記起，這“背影”使讀者也禁不住流淚。
一個“真”字，也是“背影”感人的原因。全文語言樸素，沒有華麗的詞藻，但是作者筆下的“背影”就是感人，究其原因就是一個“真”字。文中不論是敘事，還是描寫都突出了這個字。如寫父親買橘子時的背影，買橘回來后的動作、語言等，還有執意要自己親自送兒子到車站，說“他們去不好。”，到車站他“忙著”、“送我”、“揀定”、“囑我”、“又囑”這些動作、語言描寫，沒有夸飾，就像是繪畫里的白描一樣，讓人感到真實而感人。
［課本習題解答］
一、
不忘背影 回家奔喪 南京勾留 車站送別 別后情景
二、
提示：既要談到父親對兒子的關愛，又要談到兒子對父親的敬意和感激，注意文章描寫的角度，是從兒子的眼中所見和心中所感去寫父親的背影的。
三、
開頭寫不能忘記背影，開篇點題，又貫穿全文，并能引起懸念。說明“背影”所體現的父愛在作者心中深刻而永恒的記憶。結尾寫又看見背影，同樣是說作者時刻銘記著父親的關愛之情，在結構上也與開頭和題目相照應。
四、
1. 在家境衰落的時候，父親的心情本來就很難過，卻反過來勸慰“我”，并鼓勵“我”，表現了父親對兒子一片關愛之情。
2. 父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。
3. 父親已經把成年的兒子送上車，已經是無微不至了，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，執意要去給兒子買橘子，過鐵道，攀月臺十分艱難，父親自己明白，但為了兒子，父親心甘情愿吃苦受累。還生怕兒子跟出來，忘了行李。父親對兒子真摯的愛真是感人。
4. 是否順利到達？做父親的有諸多擔心和掛念，一切只有“那邊來信”才知分曉。
5. 這是父親走了幾步，又“回頭”說的話，既提醒兒子沿途注意行李，又體現了父親對兒子的關照和愛意。
五、略
3. 《我們和青春對話》
［預習導引］
1. 目標點擊
（1）體會“走進青春”的感悟和遐想，做好心理準備，勇敢地迎接青春的叩門。
（2）理解本文生動形象、含義豐富的詩歌語言。
（3）學習新詩的朗誦。
2. 學法指導
反復朗讀，體會詩歌中的形象和含義豐富的語言。
［文題資訊］
1. 作者簡介
畢國瑛，女，山東人。當代詩人。
2. 背景資料
作者1980年在上海師范專科學校結業，留校在附小任教6年。1986年調上海少年報社《童話報》編輯部任編輯。
3. 題目解說
題目《我們和青春對話》就向我們預告該詩是以對話形式展開的，還告訴我們對話的雙方是誰，對話的內容是什么。
4. 知識鏈接
關于青春的幾則名言
莫等閑，白了少年頭，空悲切。
——岳飛《滿江紅》
世界是你們的，也是我們的，但是歸根結底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早晨八、九點鐘的太陽，希望寄托在你們身上。
——毛澤東
青年是人類的希望。
——巴金《秋》
青年者，人生之王，人生之春，人生之華也。
——李大釗《“晨鐘”之使命》
一個人的年輕時代是詩的時代。
——安徒生《瓶頸》
［字詞詳解］
1. 字音認讀
染（rǎn） 蔚（wèi） 澀（sè） 慕（mù） 遐（xiá）
2. 詞語補注
憂郁：憂傷，愁悶。
遐想：悠遠的思索或想像。
無憂無慮：沒有憂愁，沒有顧慮。
朦朧：不清楚；模糊。
［課文內容講解］
1. 內容分析
這是一首熱情洋溢、生動形象的現代詩，表達了剛剛告別少年時代，新奇地踏上青春綠洲的少男少女們向往青春，盼望青春體驗，決心勇敢地走進青春的熱烈情懷。
全詩共10節，可分為三大部分。
第一部分寫告別少年，走進青春。“曾經”“戴上”，“而今”“告別”，正說明才從少年步入青年，“有點驚慌有點盼望”，準確地寫出了既十分向往又擔心準備不足的真實心態。“還想看一看”“還想聽一聽”，寫出了對少年生活的留戀，“卻又忘不了”“青春在眼前”，既說明青春的到來是人生成長的必然，又說明“我們”已經能夠理性地面對現實，接受青春。
第二部分是寫初入青春，期待體驗。作者先寫出了對青春的遐想，想像青春是多么地富有朝氣、活力和風采，青春是多么有光彩、蓬勃和力量。接著寫期待走進青春，去體驗生理的發育，知識的積累，情感的豐富和思想的成熟，體驗把社會責任扛在肩上。然后概括而形象地寫出了走進青春，將經歷自然的生命歷程和人生的種種體驗，這一切無法拒絕、無法回避。最后寫迎著青春的召喚，邁著期待的步伐，我們走出無知和幼稚、在青春里成長，增長知識、才干，學會思考，樹立責任意識和憂患意識。
第三部分是寫面對青春，勇敢地走進去，堅持走下去。“我們想悄悄地改變你/讓你別再朦朧別再朦朧”是說體驗青春，認識青春。兩個“依然”表明“我們”將從青春里吸取營養，積累財富。“我們走進你/是為了讓我們美麗”表達了我們期望走進青春，使自己的身體發育、思想成熟、情感豐富的愿望；“我們走進你/是為了不忘你的美麗”，是說走進青春是為了終生銘記人生的這一段最美好的時光，并使自己終生從中受到教益。
2. 主題思想
這首詩以熱情洋溢、生動形象的語言，表達了少男少女們向往青春，盼望體驗青春，決心勇敢地走進青春的熱烈情懷。
3. 結構圖示
4. 句段品鑒
（1）有點驚慌有點盼望
品析：形象而生動寫出剛步入青年時期的那種十分向往而又準備不足的心態。
（2）還想看一看身后的少年
還想聽一聽童年的歌謠
品析：用質樸的語言，寫出了青年們對少年生活的留戀之情。
（3）走進無法解釋的羞澀
走進人人羨慕的美麗
品析：生動而含蓄地寫出了青春期的發育帶給人們心理上的羞澀感和身體上的美感。
［研討探究］
1. 寫作特色
（1）運用“對話”形式，抒寫青春遐想。
這里的“對話”并不是一問一答，而是面對青春的思考、期待和遐想。“對話”的方式有兩種，一種是獨白，主要是前五節，抒寫“我們”面對青春，走進青春的遐思和感悟，既有留戀，又有期待；既有幾分等待，又有幾分迫切。另一種是傾訴，將青春擬人化，用第二人稱，向對方傾訴，“我們”雖然已經勇敢地進入，又有幾分擔心；既要真切地體驗青春，又要“永葆青春”，讓青春成為人生財富的復雜情懷。
（2）生動形象、含義豐富的語言。
詩中有很多意思都不是直接表達出來，而是運用生動、形象、含蓄的語言委婉道出。例如：走進春的浪漫夏的奔放/走進秋的惆悵冬的遐想，不僅寫出了一年四季的不同特點，更是形象地寫出了青春所具有的人生豐富多彩的生活和情感體驗。又如“走進悄悄觀忘過的夏日海灘……”這些詩句，都形象地寫出了對于走進青春，積累知識、豐富情感等方面的熱切期待。含義豐富也是本詩語言的特點之一。精練簡潔、言少意豐，本來就是詩歌語言的特征，這首詩在很多地方較好地體現了這一點。如“我們走進去/就被染成晶亮的翠綠”，是說走進青春就會具有青春的朝氣和活力，青春的美麗和風采。又如“我們走進你/是為了讓我們美麗/我們走進你/是為了不忘你的美麗”，既表明青春時期“我們”會發育、豐富、成長，又說明青春對于人生的意義重大，一輩子都可以從中受益，一輩子都不會忘記。
2. 重點難點
如何通過詩的生動、形象、含蓄的語言來理解詩意？
第一，反復有感情地朗讀，注意詩的韻律和節奏，注意重讀。如讀第1－2節，可以用平穩的語言讀得緩慢些，讀3－7節，要帶著喜悅的口吻，高興的心情去讀，有時要讀得緩慢些，有時要讀得急促些。第8－10節用平穩的語氣來讀。
第二，通過理解詩句的意思來理解詩意。如“這翠綠的迷人的青春……”我們知道，綠色代表生命，綠色也表示富有生機，這樣一想，我們就知道這句話是說青春是有朝氣、活力的。又如“走進春的浪漫夏的奔放，走進秋的惆悵冬的遐想”，不僅寫出了一年四季的不同特點，更是形象、生動含蓄地寫出了青春所具有的人生豐富多彩的生活和情感體驗。如“——走出混沌/——走出無憂無慮”這兩句，我們首先要理解“混沌”“無憂無慮”是什么意思，弄懂重點詞義后那么這兩句詩的意思就迎刃而解了，即在青春時期，我們要走出無知和幼稚，增長知識和才干，學會思考。
［考點指津］
例：詩講究的是一個“情”字，請說說下列詩句表現了“我們”什么樣的“情”。
走進綿綿無盡的/——憂國憂民。
考點說明：我們知道詩要有“情”，畫要有“意”，我們讀詩就要緊扣詩的語言及形象，深入探究詩句所表現出來的“情”。
名師點撥：在反復誦讀的基礎上，結合上下文，弄清句意，再探究它所體現出來的“情”。
參考答案：走進青春，“我們”成了有理想、有知識、有才干、有思想的青年，“我們”得為自己的祖國的前途和命運著想，甚至擔憂。這句話表達了“我們”決心擔負起建設強大的國家的責任心和使命感。
［課本習題解答］
一、
第一部分（1－2）：告訴少年，走進青春。
第二部分（3－7）：初入青春，期待體驗。
第三部分（8－10）：勇敢走進去，走下去。
二、
1. 表現了對少年生活的留戀之情。
2. 形象地描繪出了青春的朝氣、活力和風采，寫出了青春的光彩、蓬勃和力量，表達了對青春的向往之情。
3. 抒發了期待走進青春，去學習新的知識，去探究新的領域的愿望。
4. 歌頌了青春的魅力，表達了我們渴望走出無知幼稚的心情。
5. 表達了“我們”期望走進青春，使自己的身體發育，思想進步，情感豐富的愿望；走進青春將會受到終生教益的熱切希望。
三、略。
【模擬試題】（答題時間：45分鐘）
2. 《背影》
［識記與積累］
1. 給加點字注音，或根據拼音寫漢字。
狼jí（ ） 簌簌（ ）（ ） 躊躇（ ）（ ）
舉zhù（ ） 瑣屑（ ） tuí（ ）唐
pán shān（ ）（ ）
2. 選出釋義有誤的一項（ ）
a. 賦閑：指在家休息 慘淡：凄慘不景氣。
b. 勾留：短時間停留 躊躇：猶豫的意思。
c. 迂：言行守舊，不合時宜 頹唐：衰頹敗落。
d. 觸目傷懷：看到不好的情況，心里感到悲傷。 瑣屑：細小而繁多（的事）。
3. 根據課文填空。
他用兩手（ ）著上面，兩腳再向上（ ）；他肥胖的身子向左（ ），顯出努力的樣子。
4. 文中幾次寫到“背影”，它們各有什么作用？
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［課文解讀•感悟體驗］
5. 文章記敘了哪些事情？哪件事詳寫？為什么要詳寫？
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6. 文章的語言樸實無華，但讀來感人，這是為什么？
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［閱讀品味•拓展提高］
黃 土
鄒志安
我的父親是一個極普通的農民，勞動一生，默默死去，像一把黃土。黃土長了莊稼，卻并不為太多的人注意。全中國老一輩的大多數農民都是這樣。
他死于肺心病。這是嚴重威脅勞動人民健康的疾病之一。中國農民在平時，是不大主動去醫院檢查身體的，即有病躺倒，還要拖磨。我父親民國十八年遭年饉時去南山背糧，走冰溜子，回來時凍掉了十個腳指甲，并且扎下了病根。以后一直半生咳嗽，而從不看病吃藥。直到死前幾個月，在我強迫下才去醫院作了平生第一次心電圖。醫生打比方說：“機器運轉一生，主機已經磨損，太缺少修復和保養了！”為了挽救，吃“心脈寧”一類比較貴的藥。他問：“一瓶多少錢？”聽說要三元多，半天沉默不語，后來就說：“不要買藥了，我不要緊。”當我不在時，就偷偷停止服藥。他一定計算過：一瓶藥的價值要買近二十斤鹽，要讓兒媳們勞動好多天。
他平生也就只知道勞動。繁重的勞動使他累彎了腰。不知創造了多少財富，自己卻舍不得亂花一分錢。有一次我給了他兩元零用錢讓他買點好吃的，半年后他還在身上裝著。在重病期間他出現了譫語，凈念叨“把豬喂了沒有”“把鋤頭安好”“麥黃了就快收”之類。臨死時他默默流淚，留戀這個世界——他為之灑盡汗水然而仍不富裕的世界。
父親從來無是無非，關心而弄不明白各種國家大事，可以說在精神上是貧困的。富有者被給予，貧困者被剝奪，那么他是被剝奪了：從前因為貧困而沒有機會接受文化教育，后來倒是不斷地接受各種政治教育，而終于都沒有弄明白。但他顯然沒有遺憾過，因為他有勞動，因此而填補了一切缺憾。巧者勞矣智者憂，無能者無所求……但他還有所求——祈求世事不亂，有安穩的日子。
他現在去了！黃土上勞動一生，最后回到黃土里去。黃土是博大寬容的，無論善與惡，最終收容了所有的人。
那時我跪在泥水里為他送行。我曾經想到過：他活了七十七歲，已很不易；而我們周圍能活七八十歲的老人又實在太少，不是老人們不想活，也決非兒女們不孝順，實在是因為生活水平太差。那么，盡快發展生產，改善人民生活，則是兒女們挽留老人多駐一時的最好的方法了。哭也徒然，哀也無助。死者長已矣，生者當勉力。
將軍和領導人死了，會有無數悼文，因為他們功勛昭著。一個普通勞動者死了，我們撒下這一把黃土，并期望世人能夠容納。
7. 該文為什么以“黃土”為題？請談談你的看法。
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8. 文章緊扣“普通”一詞，寫了父親哪些事？突出了父親什么樣的性格特征？
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9. 文中有這樣一句話：“巧者勞矣智者憂，無能者無所求……”，你認為文中的父親屬于哪種人？
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10. 給下列加點字注音。
饉（ ） 嗽（ ） 譫（ ）
［發現創新］
11. 《背影》和《黃土》都是寫父親的，請談談兩文中父親的相同點和不同點。
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3. 《我們和青春對話》
［識記與積累］
1. 給下列詞中加點字注音。
惆悵（ ）（ ） 混沌（ ）（ ）
朦朧（ ）（ ） 苦澀（ ）
遐想（ ） 晶亮（ ）
2. 辨別下列形似字，先注音，后組詞。
［課文解讀•感悟體驗］
閱讀詩的第三、四節，然后做下列習題。
3. 從總體上看，這兩節寫的是什么內容？
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4. 作者為什么把青春說成是“翠綠的迷人的青春”？
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5. 品折“我們走進去/就被染成晶亮的翠綠”。
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［閱讀品味•拓展提高］
我為少男少女們歌唱
何其芳
我為少男少女們歌唱。
我歌唱早晨，
我歌唱希望，
我歌唱那些屬于未來的事物，
我歌唱正在生長的力量。
我的歌呵，
你飛吧，
飛到年輕人的心中
去找你停留的地方。
對于生活我又充滿了夢想，充滿了渴望。 所有使我像草一樣顫抖過的
快樂或者好的思想，
都變成聲音飛到四方八面去吧，
不管它像一陣微風
或者一片陽光。
輕輕地從我琴弦上
失掉了成年的憂傷，
我重新變得年輕了，
我的血流得很快，
6. “歌唱”的意思是_______________，“為少男少女們歌唱”實則是_________________。
7. 全詩揭示主題的詩句是________________________________。
8. 全詩的感情基調為__________，應讀出_____________的情緒。所押的韻為_________，韻腳分別是____________________________________________。
9. 最后一節中“夢想”和“希望”的含義是什么？
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10. 四節詩分別應該把握怎樣的尺度來朗讀？在橫線上填上正確項的序號。
a. 真摯熾熱 b. 舒緩欣慰 c. 情不自禁 d. 深情祝福
第一節_________ 第二節_________ 第三節_________ 第四節_________
［發現創新］
11. 詩的想象力奇特、豐富，結合課文試舉例分析。
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【試題答案】
2. 背影
1. 略
2. a
3. 攀 縮 微傾
4. 文中四次寫到父親的背影。第一次寫背影，開篇點題，引起懸念；第二次寫的是父親買橘子時的背影，表現了父親對兒子的真摯情感；第三次寫的是混入人流中的父親的背影，表達作者對父親的尊敬和熱愛之情；第四次寫的是“晶瑩的淚光中”所想到的背影，與開篇呼應，強化了背影在自己心中的分量，又深化了父子之間的真摯感情。
5. 不忘背影 回家奔喪 南京勾留 車站送別 別后情景 其中車站送別寫得最詳細，因為作者所寫的父親的背影，就是在車站送別時，父親為兒子買橘子時，兒子所看見的父親的背影，這背影使作者終生難忘，并時常記起，每次記起禁不住淚流。這個背影也使讀者感動，因為它凝聚著父子深情。
6. 見寫作特色
7. 因為“黃土”隨處可見，再普通不過，父親“也是一個極普通的農民”，所以要用“黃土”做題目。
8. 文章緊扣“普通”一詞，寫了父親這幾件事：①有病舍不得花錢治；②舍不得吃；③父親從來無是無非。突出了父親節約、勤勞的性格特征。
9. 不能說父親是無能者，只要言之有理即可。
10. jǐn sòu zhān
11. 相同點：兩文的父親是愛子女的。
不同點：二者的身份不同，所以他們身上的一些特點也不同。比方說《黃土》中父親過于節約，沒有文化，只知道勞動；而《背影》中父親是個文化人，他的言行舉止跟前者不大相同，如借錢辦了喪事后，還要送兒子去求學，還要給兒子買橘子……只要言之有理即可。
3. 我們和青春對話
1. 略
2. 略
3. 寫出“我們”對青春的遐想
4. 綠給人以生機、活力，說青春是“綠色的迷人的青春”，是說青春充滿生機、充滿朝氣、充滿活力和風采。
5. 我們走進青春，就像是走進了一個神奇的世界，“就被染成晶亮的翠綠”，想像奇特，形象地描繪出了青春的朝氣、活力和風采。
6. 贊美 歌唱延安、歌唱延安青年、歌唱自己告別過去后的新生活、新世界。
7. 對于生活我又充滿了夢想，充滿了渴望。
8. 明快 熱情奔放（或積極昂揚） ang 唱、望、方、想、光、上、傷、望
9. 對理想，對光明的向往與追求
10. cdba
11. 提示：詩中有很多詩句富有想象力，不僅要舉出例子，還要說明這種想象在表達詩意上起到什么作用。答案略。