幼小銜接20以內的加法教案范文（精選4篇）

幼小銜接20以內的加法教案范文 篇1

　　目標：

　　1、能通過操作“加法、減法板”學習20以內的加法運算。

　　2、能積極參加數學計算活動，培養良好的操作習慣。

　　活動準備：

　　1、教具準備：“加法、減法板”20以內加法算式題卡(10加幾)青蛙頭飾9個，身上寫著答案是11—19的加法算式的蝌蚪寶寶圖片若干，數字卡片11—19.

　　2、學具準備：“加法、減法板”20以內加法算式題卡

　　3、操作卷第6冊第27—28頁

　　活動過程：

　　1、預備活動

　　走線，線上游戲，碰球游戲，如教師出示數字卡“6”說“嗨嗨。我的1球碰幾球”幼兒回答“嗨嗨、我的1球碰5球”游戲可變換數字反復進行

　　2、集體活動

　　①復習10以內的加法教師出示答案在10以內的加法算式，請幼兒口算得出結果。

　　②學習20以內的加法

　　創設情境：神奇工具顯身手，剛才我們做的是比較簡單的加法，稍微復雜一些的加法怎么做呢？今天老師給你們帶來了一件工具，它的作用很神奇哦。

　　教師出示教具“加法、減法板”介紹“加法、減法板”的各個部件：加法減法底板，紅、藍定規等。教師將“加法、減法板”的各個部件逐一頂出，按順序擺放好。

　　繼續創設情景，可是，怎么用它來做加法呢？看，神奇的工具開口說話了，我叫加法，減法板，學習加法離不開，白色底板一長條，紅藍定規放置好，前面加數取藍條，后面加數取紅條，擺放一起看的數，做出加法快又好。我們來按它說的方法試試看。

　　教師從提卡中取出一個10加幾的加法算式，如“10+2=”教師先示范讀出算式，然后從藍色定規中取出10放在加法、減法板的空格中，再取出紅色定規2放在定規10的后面，看看合起來是多少，即10+2=12

　　③幼兒操作學具練習20以內10加幾的加法

　　3、分組活動

　　教師：用“加法、減法板”做加法，是不是很簡單呢？每個小朋友都來操作體驗下吧。

　　第一組：操作學具“加法、減法板”做10以內或10加幾的簡單加法練習。

　　第二組：操作側

　　4、游戲活動

　　游戲“小蝌蚪找媽媽”

　　5、交流小結，收拾學具

幼小銜接20以內的加法教案范文 篇2

　　一、教學目標：

　　1）初步學會用“湊十法”來計算20以內的進位加法。能正確計算9加幾的進位加法。

　　2）在探索9加幾的進位加法的過程中初步滲透轉化思想，并能遷移到20以內的進位加法，訓練思維的靈活性。

　　二、教學重點：

　　滲透轉換思想，應用湊十法，正確計算9和幾的進位加法。

　　三、教學難點：

　　湊十法的思考過程。

　　四、教學關鍵：

　　把9加幾轉化成10加幾。先做9+=10（幻燈片2）

　　練習（幻燈片3）

　　1、請問同學們，你們是怎么算出來的呢？試著說說想法。

　　學生有可能出現的幾中情況：

　　（1）9和5和起來是14。

　　（2）把5分成1和4，9加1是10，10加4是14。

　　回答是第二種的同學請回答。是想把我們沒學過的9加幾變成我們學過的10加幾來算，對嗎？

　　還有其他的分發，這里為什么要把它分成1和4？

　　（3）把9分成4和5，5加5是10，10加4是14。

　　同學回答（3）

　　（4）把9看成是10，10加5是15，15再減多看的1是14。

　　“你也是想把9加幾變成10+幾來算對嗎？那為什么還要減1呢？”（把這種想法和10+幾連起來）

　　2、得出最佳方法。

　　小朋友，你們可真會動腦筋，幫我想了這么多的好方法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？（1）、（3）（4）這三種方法也很好，不過5和9和起來是多少一下子很難想出來，這時還是要先把它變成10加幾來想比較簡單。

　　3、下面接著我們一起來做一做練習：幻燈片第4、5張。

　　4、現在，我們一起看看圖片：（第6張幻燈片）

　　5、同學們做題目1：（第7張）

　　6、題目2：（第8、9張）

　　7、練習（第10張）

　　8、課堂小結（第11張）

幼小銜接20以內的加法教案范文 篇3

　　教學目標：

　　1.經歷主動探索20以內數的進位加法計算方法的過程，會用不同的方法正確口算20以內數的進位加法。

　　2.在小組合作學習的過程中，培養主動參與學習活動，學會與他人交流，聽取他人的不同意見，感受思維的多樣化。

　　3.在解決問題的過程中，體驗數學與生活的密切聯系，增強應用數學的意識。

　　教學具準備：

　　課件、小棒

　　課堂實錄：

　　一、創設情境，激發興趣

　　師∶小朋友們，你們喜歡參加運動會嗎？我們學校馬上要舉行運動會了，請看：（出示課件）為低年級的小朋友準備了賽跑、跳繩、拍球、扔沙包四項活動，你準備參加哪一項？

　　生1：我參加賽跑

　　生2：我參加拍球

　　生3：我參加扔沙包

　　生4：我參加跳繩

　　生：……

　　師：我們統計一下每個項目有多少同學參加，請舉手，老師把它記錄下來：（填寫課件）

　　賽跑：11人跳繩：8人拍球：4人扔沙包：7人

　　（根據現場報名情況，不能列出20以內的典型進位加法算式，所以教師設計了以下環節，適時調整了人數）

　　師：真對不起，剛才老師忘了告訴大家，賽跑的人數是有限制的，每班只能選9名同學參加。現在多出的兩名只好去參加別的項目了。老師覺得拍球也挺有趣的，要不你們去參加這個項目試試？

　　生欣然應允。人數調整為：

　　賽跑：9人跳繩：8人拍球：6人扔沙包：7人

　　二、動腦思考，提出問題

　　師：根據大家報名的情況，你能提出什么數學問題？同桌相互說說。

　　生1：參加活動的一共有多少人？

　　生2：賽跑的和拍球的一共有多少人？

　　生3：拍球的再添上幾個人就跟跳繩的一樣多了？

　　生4：賽跑的原有9個人，跑著跑著有2個人摔倒了，還有多少人？

　　生：……

　　師：同學們提出了這么多的問題，有些連老師都沒有想到，真好。我們先來解決其中一個問題，好嗎？“賽跑的和拍球的一共多少人？”

　　三、動手操作，合作探究

　　師：誰會解決這個問題？怎樣列算式？

　　生：9+6

　　師：還有不同的列法嗎？

　　生：6+9

　　師：怎樣算出9+6=？呢？請小朋友們開動腦筋，可以在白紙上畫一畫，算一算，也可以擺小棒算算。算完后在小組里相互說說自己的算法。

　　生：獨立思考、動手操作，小組交流。

　　四、全班交流，共同研討

　　師：哪個小組來說說你們的算法？

　　生1：我是用小棒這樣擺的：先數出9根小棒、6根小棒。從6根小棒的里面拿出1根和9根合起來是10根，再加上剩下的5根就是15根。

　　師：老師給你當小助手，寫下你的.算法：

　　還有別的算法嗎？

　　生2∶我是用小棒1根1根數的

　　生3：我是2根2根數的

　　生4：我是畫出來的：我是用計數器想的：先在個位撥上9個珠子，再撥6個珠子，因為滿十進一，十位就撥上一個珠子，個位還有5個珠子，所以9+6=15。

　　生5：我想10+6=16，9+6少了1個，結果就等于15。

　　……

　　師：同學們真厲害，想出了這么多的算法！在這些方法里面，你喜歡哪一種呢？為什么？

　　生1：我喜歡第一種，因為先湊成10好算。

　　生2：我喜歡用計數器算，因為我很熟悉這種算法。

　　生3：我喜歡第5種，先想10加幾好算。

　　師：知道老師喜歡哪一種嗎？我喜歡第1種。像這樣把它們先湊成10再計算的方法，還有一個名稱呢，叫湊十法。老師覺得用湊十法計算很簡便。

　　小結：我們每個人都選擇了自己喜歡的方法，以后計算就用你喜歡的方法，比比看誰的方法能算的又對又快，好不好？

　　師：會計算6+9嗎？

　　獨立計算后交流算法。

　　師：比較6+9與9+6的.結果，你發現了什么？

　　生答略。

　　五、課堂小結，點出課題

　　師：同學們來看，今天我們學習的加法計算和以前有什么不同？

　　點出課題：這些加法算式的得數都比10大，需要進位。今天我們學習的就是進位加法。（板書課題：20以內的進位加法）

幼小銜接20以內的加法教案范文 篇4

　　教學目標

　　1、通過復習20以內的讀寫、數序大小、組成和序數的含義，使學生加深對數的理解

　　2、培養學生數數、讀、寫和比較數的大小的能力。

　　3、培養學生的觀察、推理的能力。

　　重點：

　　20以內數的組成。

　　難點：

　　基數與序數的含義的區別

　　教學過程

　　一、復習讀數、寫數、數數、數序

　　1、教師出示數字卡片，指名學生讀20以內的數。

　　2、教師報數，學生寫數，如十九(學生寫19)等。

　　3、學生一個一個地數，從7數到15。

　　4、兩個兩個地數，從2數到20。

　　5、填數，練習二十五的第1題。

　　學生在書上填，并指名學生口答，后集體口答，檢查學生熟練掌握20以內數的順序的情況。

　　二、復習20以內數的組成：

　　1、問：從右邊起第一位是什么位?第二位是什么位?

　　2、出示計數器，教師在計數器上表示11讓學生讀出這個數，并問這兩個1表示的意思相同嗎?為什么?指2名學生回答。

　　3、問：誰會在計數器上表示“13這個數?指一名學生演示，然后問學生13這個數是由幾個十和幾個一組成的子。4、學生做教材第107頁的第2題。

　　5、師生對口令(11一20各數的組成)如1個十和5個一組成幾?十二里有幾個十和幾個一等。

　　三、復習序數的含義：

　　1、出示教材第107頁的第3題，先讓學生口答，再在書上填寫。

　　2、數學游戲，猜猜我是幾。

　　(1)我是10前面的一個數，我是幾?

　　(2)我比9少1，我是幾?

　　(3)我是12和14中間的一個數，我是幾?

　　(4)我是19后面的一個數，我是幾?

　　(5)我比18少1，我是幾?

　　(6)我是由1個十和2個一組成的，我是幾?

　　(7)我是由2個十組成的，我是幾?

　　四、復習加減法的含義

　　1、讓學生根據這幅圖列出兩個加法算式。

　　○○○○○○○

　　———————————————

　　(1)指名學生說算式，教師板書3+4=74+3=7

　　(2)這兩道加法算式各表示什么意思?它們之間有什么聯系?

　　2、學生看這幅圖，列出兩個減法算式，并計算得數。

　　指名學生說兩個算式表示的意義。

　　五、課堂練習：

　　1、填數

　　4________7_______9___________12____

　　20_________16___________12_______

　　六、小結

　　你今天有什么收獲？