《美麗的丹頂鶴》教案（精選13篇）
《美麗的丹頂鶴》教案 篇1
一、教學目標
學習課文第二、三自然段，體會丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美、傳說美，從而教育學生要保護丹頂鶴的思想感情。正確、流利、有感情地朗讀課文
二、教學過程
一、導入
1、出示課題——20《美麗的丹頂鶴》
1、詞語闖關
2、出示多媒體課件,邊出示,師生邊欣賞邊朗讀復習第一節(jié).
二、抓重點段 研讀體會
（一）研讀第二自然段
過渡,師：冬天到了，成群的丹頂鶴飛往南方過冬.可是今天有一只小丹頂鶴來找老師，說有事情想請小朋友們幫幫忙，你們想聽聽小丹頂鶴有什么事要找你們嗎？
1多媒體出示一只會說話的小丹頂鶴：小朋友們好，我是一只小丹頂鶴，因為貪玩，找不著爸爸媽媽了，我的爸爸媽媽長得可美啦！聰明的小朋友，你能幫我找爸爸媽媽嗎？
⒉指名復述所聽到的錄音師：原來是幫它找媽媽.老師今天帶來了它媽媽的一張照片（多媒體出示一只大丹頂鶴），剛才小丹頂鶴說它的媽媽可美啦，你們看看照片，自己再讀第二自然段，覺得它哪兒美？根據(jù)學生回答，相機出示兩句話：①丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。 ②它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。相機理解“鮮紅鮮紅”，將兩個顏色的詞語疊起來，是為了強調突出，生活中還有哪些這樣的詞。“金黃金黃”“碧綠碧綠”“雪白雪白” “火紅火紅”（分句指導朗讀，最后將兩句話連起來齊讀）
(3)總結：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，鑲上黑的邊，再加上鮮紅頭頂，讓人覺得丹頂鶴美得純潔，美得高貴！相機板書——（顏色美）
（二）、研讀第三自然段
過渡，師：剛才小朋友觀察得真仔細，老師相信你們肯定能幫小丹頂鶴找到爸爸媽媽.不過，別著急！我們再來聽聽小丹頂鶴是怎么說的.
1.（多媒體出示會說話的小丹頂鶴：小朋友們剛才讀得真好，我爸爸媽媽還有一個特點，我剛才忘記說了，就是我爸爸媽媽很逗人喜愛。）
2.指名復述：它媽媽很逗人喜愛。（多媒體出示：丹頂鶴很逗人喜愛。）師：誰能把這句話讀好（指導朗讀，讀出丹頂鶴的逗人喜愛）
3.過渡，師：丹頂鶴到底哪里逗人喜愛呢？讀了這段話就知道啦（多媒體出示：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。）師：你們覺得哪里逗人喜愛？生：它的腿，脖子，嘴巴都很長。師：是的，那你來讀讀這句話，好嗎？（指2、3名學生讀）師：還有哪逗人喜愛？生：它引吭高歌和展翅飛翔的樣子很逗人喜愛師：哦？
4.多媒體出示丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔圖：那你能上來指指哪只丹頂鶴在引吭高歌嗎？（生上臺指）師：哪個小朋友學學丹頂鶴是如何飛的？（生在座位上模仿）真不錯！你能飛到老師這來嗎？（生飛到老師身旁）你真是一只美麗的丹頂鶴，連飛的姿勢都這么漂亮！好了，你再飛回去吧 ！
5.將兩句連起來讀學生可以一邊讀一邊加動作
6.總結：剛才通過第二小節(jié)的學習我們知道丹頂鶴的顏色美，那么讀了這段話你覺得丹頂鶴的什么美呢？（看學生回答而定，能說出體形（或樣子）美和姿態(tài)美最好，如果學生不會說，老師代替）
7.師：其實丹頂鶴還有一種美（板書：傳說美）它有什么樣的美麗傳說呢？（出示：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人人們又叫它“仙鶴”。）指導朗讀（略）
8.總結：正因為丹頂鶴體形美.姿態(tài)美.再加上美的傳說，使得丹頂鶴很逗人喜愛.多媒體出示第三節(jié).學生有感情地齊讀.
（三）小結二、三小節(jié).
1.生練說：你能看著黑板上的板書來說說課文的題目為什么叫＜美麗的丹頂鶴＞？生練說.
2.如此高貴典雅純潔的丹頂鶴，想近距離的一睹它的風姿嗎？多媒體播放活動時的丹頂鶴.（1）邊欣賞教師邊引讀二三自然段.（2）欣賞完了，生練說，丹頂鶴有的 ，有的
，還有的 ，真 ！
⒏齊讀二、三小節(jié)
（三）學習第四小節(jié)。
過渡：學到這兒，你肯定迫不及待地幫小丹頂鶴找爸爸媽媽了？不過，我們還得知道小丹頂鶴的爸爸媽媽去了哪兒呀？引導學生自讀最后一小節(jié)。
多媒體出示中國地圖。讓學生在地圖上找一找黃海之濱在哪兒？丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)在哪兒？相機理解“第二故鄉(xiāng)”“無憂無慮”同時指導學生朗讀好這一段。
三、總結遷移 情感升華
過渡：通過學習課文，我們了解了小丹頂鶴爸爸媽媽的特點，還知
了他們去了哪兒？剛才呀，老師已悄悄地把地址告訴了小丹頂鶴，你瞧，它們一家正在黃海之濱的保護區(qū)自由自在玩呢！
1、欣賞丹頂鶴在保護區(qū)里自由自在的生活的影片。
2、欣賞完，（1）師問：此刻，你想說些什么呢？
（2）師問：看來有不少朋友想和丹頂鶴交朋友的呀，我想丹頂鶴也一定會非常樂意和你們交朋友的。那你想對你的這位好朋友說什么呢？
（3）師問：丹頂鶴知道我們班的小朋友這么愛護這么喜歡它，老師想它一定會很開心的。可是，我們人類仍然有一些人不懂得珍惜保護丹頂鶴，還去傷害它，破壞他們的家園。如果讓你們去勸勸這些人，你們想對他們或者對人類說些什么呢？
3、欣賞《一個真實的故事》
過渡： 是呀，我想那些人如果聽了我們小朋友的話后，他們肯定會改正缺點，會像小朋友們一樣都去保護大自然，保護丹頂鶴的。這里老師還有一個美麗的故事要送給你們（多媒體出示歌曲《一個真實的故事》及動人畫面）師：故事聽完了，老師但愿我們的小朋友和女主人公一樣保護好每一只丹頂鶴，不讓它們受傷。讓我們捧起書把課文美美地讀讀吧！
板書設計 20美麗的丹頂鶴
顏色美
體形美
姿態(tài)美
傳說美
《美麗的丹頂鶴》教案 篇2
教學目標：
1.認識14個生字，會寫9個生字，認識頁字旁（頁）。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
3.了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護丹頂鶴；結合課外對“扎龍自然保護區(qū)”的了解，懂得保護珍稀動物，人與自然的和諧相處的重要性。
教學重點：識字、寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文二、三自然段。
教學難點：理解、想象重點詞句，背誦二、三自然段。
教學準備：多媒體課件、丹頂鶴圖片。
教學課時： 兩課時
教學流程：
一、創(chuàng)設情境、揭題導入
小朋友，今天動物王國來了一群可愛的動物，他們是誰呢？瞧！他們來了。
（學生觀看多媒體課件）
師敘述：春天來了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌從南方飛來。
師：你能用幾句話說說你看到的畫面嗎？
生：我看到了一群群潔白的丹頂鶴。
生：我看到了丹頂鶴排著整齊的隊伍在空中飛。
生：……
師：大家的眼睛真亮，一眼就發(fā)現(xiàn)體形較大的像鳥的動物是丹頂鶴。那么你們想了解丹頂鶴嗎？今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：16美麗的丹頂鶴。
(板書課題)
生：齊讀課題。
過渡：晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵。讓我們趕快走進課文去看看吧！
二、初讀課文
1.生自由讀課文：
師：根據(jù)同學們的經(jīng)驗，怎樣才能把課文讀正確，讀通順呢？教師給你們1分鐘時間在小組內互相交流自己的方法。
師：現(xiàn)在就請同學們用自己喜歡的方式把課文讀正確，讀通順吧。
2.開展“我讀對了嗎”小組合作學習活動互讀課文
3.再讀課文
師：同學們試一試，不看拼音你能把課文讀正確，讀通順。
4.分段指名讀
師：好！我們合作把課文讀正確，讀通順好嗎？一個小朋友在讀的時候，其他小朋友也別閑著，我們要學會傾聽。別人比你讀得好，你向他學。別人不如你，呆會你和他比一比，開始吧！
（第一自然段）：哪位同學大膽地告訴大家“我想讀”
評：萬事開頭難，第一段讀正確，讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確，讀通順的。
（第二自然段）：請你的好朋友來接著讀好嗎？
（第三自然段）：老師也想讀，不過這幾天老師感冒了，誰能幫老師 讀一讀呢？
（第四自然段）：大家都急著讀了，這樣吧，喜歡最后一自然段的同學就請你主動站起來讀一讀吧。
三、互動識字，鞏固字形
1.課文中還藏著許多字寶寶呢，快把它們請出來吧。
(出示生字、生詞卡片)
師：請同學們當小教官，點點字寶寶的名字。
2.自主合作，記憶字形。
師：你有什么好辦法記住這些生字，說給你的同桌聽一聽。
師：同桌教你學會了哪幾個字？還有哪些字學起來遇到了困難？
3.指導書寫，感受漢字之美
1)觀察書上田字格里的字，你認為哪些字最難寫？
2)多媒體演示難字的筆順，學生跟著書空。
3)余下的字，指名說筆順，多媒體演示。
《美麗的丹頂鶴》教案 篇3
教學要求
1、學會本課生字，認識新偏旁：單耳旁，虎字頭，理解生字組成的詞語
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文
3、知道丹頂鶴是一種珍稀禽類，初步認識保護野生動物的意義
教學時間
三課時
第一課時
一、看圖導入
1、板書課題，領讀，，為什么叫丹頂鶴呢，看插圖。講解紅色的頂稱為“丹頂”
2、問：從這一題目我們可以看出這篇文章是寫“丹頂鶴”的什么？——美麗
3、過渡：你們想了解丹頂鶴的“美麗”在什么地方嗎？我們學習課文以后就會知道
二、初讀指導
1、默讀課文，畫出課文中寫丹頂鶴美麗的語句
2、討論并朗讀有關語句
（1） 第一自然段：一群群美麗的丹頂鶴……從……北方飛來
（2） 第二自然段：丹頂鶴有一身潔白的羽毛……鮮紅鮮紅的……
（3） 第三自然段：它的腿長……顯得那么高雅
3、師：第一自然段是點題，引出美麗的丹頂鶴，具體寫丹頂鶴怎么美麗是哪幾個自然段呢？
4、我們可以把這篇課文分成幾個部分？
5、學習生字詞
（1） 默讀課文，提出生字詞：遙遠 嘹亮，領讀
（2） 各自輕聲讀第二自然段，生提出生字詞：脖子 卻 嵌，領讀，理解生字詞的意思：
脖子：頭和軀干相連接的部分
卻：教新偏旁單耳旁，領讀
嵌：把較小的的東西卡進較大的東西上面的凹處。
（3） 指名根據(jù)讀第三自然段，學生提出生字詞
不論 引吭高歌顯得傳說 所以
逗人 高雅 旅伴仙鶴
指名根據(jù)拼音拼讀生字詞
說說自己已經(jīng)理解的詞語的意思
傳說：人民口頭上流傳焉的關于某人某事的敘述
仙鶴：傳說中成了仙的鶴子
師：引吭高歌，引：拉伸
逗人：招引，引人
高雅：高尚雅致不俗氣
不論和所以、顯得的意思放在精讀訓練時理解
再次讀第三自然段，結合正音
（4） 默讀第四自然段
提出生字詞：黃海之濱 無憂無慮 度過
講：黃海之濱，濱，水邊近水的地方
無憂無慮：無，沒有意思
6、朗讀課文，做到正確流利
三、課堂作業(yè)
1、讀讀寫寫課后習題3中的字詞
2、比較下面各組字形，分別組成詞語
搖（ ）度（ ）虎（ ）傳（ ）
遙（ ）席（ ）慮（ ）轉（ ）
3、正確流利地朗讀課文，著重體會丹頂鶴的美麗
第二課時
一、復習提問
1、比較下面各組字形，分別組成詞語
搖（ ）度（ ）虎（ ）傳（ ）
遙（ ）席（ ）慮（ ）轉（ ）
2、什么叫“引吭高歌”？“黃海之濱”指什么地方？
3、指名四人各朗讀一個自然段，評讀
二、精讀訓練
1、學習第一自然段
（1） 第一自然說的什么？
默讀第一自然段，想一想：這一自然段講了關于丹頂鶴飛來的哪些情況
時間：冬天快要到了
數(shù)量：一群群
外形：美麗
怎么來？唱著嘹亮的歌兒
從哪兒來？從遙遠的北方
要求按照上述提綱口述第一自然段內容
（2） 練習背誦第一自然段
2、學習第二自然段
（1） 這一自然段寫了丹頂鶴身上的顏色，看著插圖，指出它各部分的顏色
（2） 指名朗讀課文第二自然段，思考
這一自然段寫丹頂鶴美在哪兒？
文章是按照什么順序寫的？
板書：
羽 毛皮 潔白
脖 翅膀邊 黑 色彩美
頭 頂 鮮紅
（3） 出示句子
丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒______是黑的，指名填空
想想看：卻是什么意思
填空：今天風很大，________不冷。
我有許多話要說，一時_____________說不出來
口頭填空：它的頭頂就像嵌著__________，鮮紅鮮紅的。
什么時候像嵌著一顆紅寶石？
填空：飛機掠過云朵，我看見了地面上的小村莊，房屋______鴿子籠，綠樹___小草，汽車__________________甲蟲，公路___________一條帶子。
這一自然段一共兩句話，請按照順序熟記
3、學習第三自然段
（1）指名讀，說說丹頂鶴惹人喜愛的原因
板書：腿 脖 嘴巴西 長（形體美）
地上下班 天上高雅（姿態(tài)美）
口頭練習填空
丹頂鶴有三長： 長，長，長。
丹頂鶴 是在地上 ， 在天上 ，顯得那么高雅。
研究“不論……還是……都”的意思。
教者講“傳說丹頂鶴是神仙的旅伴”。
默讀第三自然段，爍爍四句話的關系。
（2）指名三人，一人讀第一句，一人讀第二、三句，
4、學習第四自然段
（1） 過渡
（2） 默讀第四自然段，想一想：有第二故鄉(xiāng)就一定有第一故鄉(xiāng)，這第一故鄉(xiāng)在哪里？
（3） 從哪兒可以看出丹頂鶴把黃海之濱當成了第二故鄉(xiāng)。
（4） 這里為什么能成為它們的第二故鄉(xiāng)
（5） 齊讀第四自然段
三、課堂作業(yè)
1、默讀課文，質疑
2、熟讀課文，準備背誦
第三課時
一、復習提問
1、聽寫詞語
遙遠潔白 不論 第二故鄉(xiāng)
顯得傳說 所以 三五成群
2、根據(jù)第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色
二、寫字指導
1、須按筆順描紅的生字
卻，教學單耳旁的筆順
遙，書空
2、其他要描紅的字
之，共三筆，獨體字，不易寫好，須重要指導
引，豎不能和左邊靠得太近
論，下面匕不能出頭
3、描紅練習
三、背誦指導
1、指名背誦第一自然段
2、第二自然段有幾句話？
各寫的什么？指名試背
3、默讀第三自然段，思考自然段內共有幾句話的層次
齊讀第一句
問：丹頂鶴有哪三長
為什么說它處處顯得高雅？
人們?yōu)槭裁从纸械ろ旡Q是仙鶴
試背第三自然段
4、指名填空
我國______是丹頂鶴的______。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們_____，地生活著，要在這兒度過__________________________。
5、分段試背，然后背誦全文
四、課堂作業(yè)
1、填空
（1）丹頂鶴有一身 的羽毛，而脖子和翅膀邊兒______是的。
它的頭頂，就像嵌著一顆 ，所以人們叫它丹頂鶴。
（2）丹頂鶴的樣子很逗人 ，它的、 和都又細又長，不論在地上 還是在天上，都顯得那么高雅。
2、背誦課文
板書：
羽 毛皮 潔白
脖 翅膀邊 黑 色彩美
頭 頂 鮮紅
腿 脖嘴巴 長（形體美）
地上 天上 高雅 （姿態(tài)美）
《美麗的丹頂鶴》教案 篇4
一、激情導入
（1）同學們，今天我們繼續(xù)學習第20課。請大家齊讀課題。
（2）讀了這個課題，你知道了什么？（丹頂鶴非常美麗。）
請你美美地讀一讀。
（3）欣賞課文，聽老師讀一讀課文。
二、學習課文
（一）讀讀，看看，學習第一段
1、出示第一自然段。
2、誰愿意把課文的第一段讀給大家聽？其他小朋友邊聽邊思考以下幾個問題，并用筆在書上畫出相關的詞語或句子。
（1）丹頂鶴什么時候飛來？飛行的數(shù)量怎樣？
（2）丹頂鶴怎樣飛來的？從哪兒飛來的？
3、學生讀。
評價。
4、回答問題，根據(jù)學生回答出示：
時間——冬天快要到了
數(shù)量——一群群
飛行——唱著嘹亮的歌兒
哪兒——遙遠的北方
5、根據(jù)板書，試背。
6、指名背，齊背。
（二）讀讀，看看，學習第二段
1、默讀課文第二小節(jié)，告訴老師，第二小節(jié)寫了丹頂鶴的什么美？
2、指名回答。（顏色美）
老師在課前發(fā)了一張畫有丹頂鶴的紙片，你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎？動手涂一涂。
3、哪位同學將你的作品向大家展示一下？
哦，你為什么要涂這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？
4、現(xiàn)在，看看手中的丹頂鶴，你覺得它怎么樣？
你能將這一小節(jié)美美地讀給大家聽嗎？自己先練一練。
指名讀，齊讀。
5、看來，同學們對丹頂鶴美麗的羽毛一定記得很牢了，下面老師就來考考大家。
6、出示；
丹頂鶴有一身_________的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是_____的。它的頭頂就像嵌著_
__________，________，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
默讀，完成填空，齊讀。
7、第二小節(jié)除了告訴我們丹頂鶴羽毛的色彩美之外，還告訴了我們丹頂鶴名字的由來。你知道為什么人們叫它丹頂鶴？（對，鮮紅鮮紅就是丹的意思，頂指頭頂，頭頂鮮紅鮮紅的，就叫它丹頂鶴。）
是呀，潔白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，再加上鮮紅鮮紅的頭頂，丹頂鶴渾身的顏色真美。
8、欣賞丹頂鶴圖片，并輕輕背誦第二小節(jié)。
（三）讀讀，看看，學習第三段
1、丹頂鶴除了羽毛美，還有哪兒美呢？我們來看第三小節(jié)。
2、指名讀，其他同學想一想丹頂鶴逗人喜愛的原因，并用筆畫一畫。
3、指名回答，根據(jù)回答板書：
腿 脖子 嘴巴 長 （形體美）
地上 天上 高雅 （姿態(tài)美）
4、讀了這段你有沒有不懂的地方？（引吭高歌 高雅）
小朋友有點知道，但不大說得明白，老師給你們看兩張圖片。
（1）、出示圖1：
哪張圖是指丹頂鶴在干嘛呀？
師指圖：丹頂鶴的這個模樣就叫引吭高歌。多像個歌唱家。
誰來讀好這個詞？
（2）、那（第二張）這張圖在干什么？
你覺得丹頂鶴展翅飛翔的動作怎樣？（優(yōu)美）
多像一個舞蹈家呀！
（3）、丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都是那么美麗，顯得特別——高雅。
5、你能讀出丹頂鶴的美麗嗎？
試讀，齊讀，指名讀。
6、丹頂鶴正因為這么美麗，所以它成了——神仙的旅伴。
傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。相傳仙人大都騎著鶴。
7、第三自然段總共有四句話，第一句總寫丹頂鶴逗人喜愛，第二、三具體寫丹頂鶴逗人喜愛的地方，最后一句引用傳說來說明不僅人們喜愛它，連神仙也喜愛它。
8、小練習：
（1）丹頂鶴有三長：_______長，_______ 長， _______長。
（2）丹頂鶴_______是在地上_______，_______在天上_______，_______顯得那么高雅。
9、齊讀第三小節(jié)。
（四）讀讀，看看，學習第四段
1、過渡：丹頂鶴顏色美、形體美、姿態(tài)美，非常逗人喜愛。黃海邊的人們非常珍愛丹頂鶴，為它們創(chuàng)設了良好的生活環(huán)境。到了每年的冬天，就會有一群群的丹頂鶴從北方飛到第二故鄉(xiāng)——黃海之濱。
2、默讀第四自然段，想一想，畫一畫，丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)生活得怎樣？
3、指名回答。
4、丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)生活得非常愉快，它們都在第二故鄉(xiāng)干什么呢？你能不能用“有的……有的……有的……”的句式說一說嗎？
句式練習：丹頂鶴帶著自己的孩子來到黃海之濱，它們有的___________________，有的_
___________________，有的___________________。它們生活得真愉快啊！
4、黃海之濱為何能成為丹頂鶴的“第二故鄉(xiāng)”呢？（人們愛護丹頂鶴，劃出了大片的灘涂，作為丹頂鶴自然保護區(qū)，讓丹頂鶴有魚、小蝦、貝殼和植物的根和莖可以吃，丹頂鶴能夠自由自在地生活，不會受到任何傷害。）
有“第二故鄉(xiāng)”就有“第一故鄉(xiāng)”，丹頂鶴的“第一故鄉(xiāng)”在哪兒呢？（黑龍江的扎龍）
5、齊讀第四小節(jié)。
三、總結課文
丹頂鶴是一種美麗的珍稀野生動物，全世界野生的丹頂鶴僅剩下了1200余只，其中70％生活在我國，是我國一級重點保護動物。我國還有熊貓、藏羚羊……等等眾多珍稀的野生動物，我們每個人都有義務和責任保護這些珍貴而稀少的野生動物。讓我們積極行動起來，讓我們每位同學都成為自覺保護野生動物的小衛(wèi)士。
四、布置作業(yè)
搜集有關丹頂鶴的資料，舉辦一個“美麗的丹頂鶴”的班級展覽
《美麗的丹頂鶴》教案 篇5
一揭題導入新課：
1、師：孩子們，今天趙老師帶大家一起學習一篇我最喜歡的文章，在這里面，有一群我最喜歡的漂亮的小動物。你們想不想去認識一下他們？（出示大屏幕。觀看丹頂鶴圖片）他們有一個好聽的名字叫做——板書：丹頂鶴
2、師：通過課前的預習以及剛才看到的圖片，你知道哪些關于丹頂鶴的知識？比如它的生活環(huán)境，它的樣子，它的食物等等師：小朋友們真會學習，從多種途徑了解到這么多的知識，老師真該向你們好好學習。
3、師：丹頂鶴留給你什么印象啊？ （板書課題。）
齊讀課題。請你讀出對它的喜愛來。理解“丹”字。
4、接下來，我們就一起走近丹頂鶴，到它們中間去看看吧。
二、初讀課文
（一）初讀生詞。
1、師：在去之前啊，我先來考考你們認識這些詞語朋友嗎？（課件出示生詞）大家先自由讀一遍。找生讀。
2、師：在這些詞之中，你覺得有哪些字需要提醒同學們特別注意的呢？你可以用“我想提醒大家注意……”這樣的句子來提醒大家嗎？（師舉例：如濱。有三點水，就是靠進水的地方，）
3，大家說得那么好，相信讀起來一定沒問題！我們一起讀讀！【齊讀】
4、接下來，我們就要開始快樂的旅行吧。把書輕輕打開，老師迫不及待地想把這篇文章介紹給大家，想聽老師給你們讀一讀嗎？（初讀課文）
5、師：老師讀得好不好？知道老師為什么讀得那么好嗎？那是因為老師在讀書的時候，一邊讀，一邊用心去感受。如果你們也能用心去讀，你們也一定可以讀得很好！
6、找學生分角色讀課文。請用心去讀，其他孩子用心去聽。同學們當小評委，給他們打打分。
一（&）1、師：有誰愿意來讀讀？老師想請你讀第一段，其他的小朋友邊聽邊想，在這一段里，你知道了什么？【指名讀，其他同學思考】
（1）如果說到“一群群”：聽你這么一說，老師的眼前真的就出現(xiàn)了好多的丹頂鶴，看看，哪個詞是說了丹頂鶴的多？（一群群）你能讀好它嗎？
（2）如果說到“遙遠”：是啊，老師也好像看到這群丹頂鶴從很遠很遠的地方飛來，課文中是哪個詞說出了很遠很遠？（遙遠）很遠很遠，我們就叫它——“遙遠”。你能讀好它嗎？
（3）如果說到“嘹亮”：丹頂鶴們越飛越高興，是哪個詞說出了它們很高興？（嘹亮）歌兒唱得很響亮，我們就叫它——“嘹亮”你來試試？
（4）如果說到“美麗”：丹頂鶴們真漂亮，哪個詞？（美麗）它們真漂亮，看一眼就能留下深刻的印象！你來讀讀！
2、師：想想看，我們該怎么把這小節(jié)讀好呢？自己先試試！【學生自由讀】誰來讀？【配樂指名讀】來，咱們一起把這一小節(jié)用心地讀一遍。【齊讀】
全班起立，用你最動聽的讀書聲來讀讀這一段，會背的可以有感情地背出來！【配樂齊讀】
3、師：丹頂鶴是一種美麗的動物，究竟哪兒美麗，怎么美麗呢？讓我們再走近點來感受這美麗的丹頂鶴。
（&）第二小節(jié)
1、出示課件，誰來讀讀這一段，其他孩子說說你知道了什么？
這一段作者介紹丹頂鶴的什么啊？外形。出示一副畫，我這只丹頂鶴漂亮嗎？ 誰能來幫我涂色，使這只鶴鮮活起來。從這顏色你可以感受到什么？ 板書：顏色美
3、是啊，丹頂鶴有著一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊的那層黑色裝扮著它，
讓它在陽光下顯得那么耀眼！最吸引人的還是那頭頂，像嵌著的紅寶石。（點出“嵌”）這里把什么比作了什么？請看！
再看看這幅圖，說說哪種情況是“嵌”呢？ 理解“嵌”。
丹頂鶴的頭頂就像嵌著的寶石，真美！能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀。
4、劃出“鮮紅鮮紅”，問：這里用了兩個鮮紅，你感受到什么？讀。
像這樣表示顏色的詞語還有很多，指名說說。
5、現(xiàn)在你該知道丹頂鶴這個名字的來歷了吧，請用“因為……所以……”來說說丹頂鶴名字的由來。
6、好美麗的丹頂鶴！老師和你們一起再來有感情朗讀第二段。
（&）第三小節(jié)
1、（出）渡：丹頂鶴不僅美麗，它還很逗人喜愛！
2、它有三長。點出“長“（出示圖片感受丹頂鶴的形體美。）
看！它體形修長，多像一個舞蹈家啊！無論做什么動作，都顯得那么的美！（板書：形體美
3、讓我們一起來欣賞（出示圖片），你能用一個四字詞語描繪丹頂鶴在干什么嗎？
相機出示詞語： 引吭高歌 展翅飛翔 （讀好）
不論它做什么動作，都那么舒服，那么引人注目，那么的高貴優(yōu)雅，就像一位舞蹈家在展示自己優(yōu)美的舞姿。這就是“高雅”！誰來讀好這句話？
出示：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
指導朗讀好這句話。
小結：從你們的朗讀中，我感受到丹頂鶴的姿態(tài)真美！ 板書：姿態(tài)美
4、丹頂鶴如此的美麗、高雅，不光小朋友喜歡，連天上的神仙也被吸引住了。你們知道是哪位神仙嗎？《哪吒傳奇》里的神仙太乙真人就是把仙鶴當作自己的坐騎。所以人們又叫它——仙鶴。而且啊，仙鶴代表長壽。老人們也都喜歡它，還要一個詞叫“賀壽延年”。
、你們喜歡它嗎？美麗的丹頂鶴深深吸引了我們，此時此刻，就讓我們用朗讀來表達內心的喜愛之情吧！
（&）第四小節(jié)
1、感受了丹頂鶴的美麗、高雅，你想知道它們生活在什么地方嗎
2、引出文字：我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。
黃海之濱：指黃海邊，就在咱們江蘇鹽城市，那兒有很多灘涂濕地，人們在那里建立了丹頂鶴自然保護區(qū)。而第一故鄉(xiāng)在我國的北方黑龍江扎龍自然保護區(qū)。而江蘇鹽城市也是丹頂鶴自然保護區(qū)。因為丹頂鶴是世界上的一種珍禽，也是頻危動物，人們愛護她們，劃出了大片灘涂，作為丹頂鶴自然保護區(qū)，讓它們有吃的，能自由自在生活，不受到傷害。) 你知道丹頂鶴在這兒生活得怎么樣嗎？從哪個詞語體會出來？是啊！他們是多么得開心快樂，沒有心事啊！
師述：每到冬天，丹頂鶴帶著自己的孩子就會從第一故鄉(xiāng)飛往第二故鄉(xiāng)，在美麗的黃海之濱無憂無慮地生活。看！他們都在干什么呢？（觀看圖片）
5、練習說話：
他們有的（ ），有的（ ），有的（ ),個個（ ）。
他們是多么的自由自在啊！那么是誰給了它們這樣一個好環(huán)境呢？
是啊！是我們人類！美麗、高雅的丹頂鶴人人都喜歡，可惜的是全世界的野生丹頂鶴只剩下1000余只，其中大多數(shù)生活在我國，并被列為國家一級保護動物。因此，我們都要——（學生說，激發(fā)孩子保護丹頂鶴的情感）
6、接下來老師給大家放一首好聽的歌，一個關于美麗的丹頂鶴的感人故事。
動畫欣賞，聽歌曲《一個真實的故事》。
師：（小結）正是因為有人這么愛護丹頂鶴，它們才會無憂無慮的生活繁衍。世界上還有好多像丹頂鶴這樣瀕臨滅絕的動物需要我們的保護，比如東北虎、大熊貓、金絲猴、藍鯨等等。我們要不要保護它們？
師：學了課文，你一定有很多想說的話，請把我們的感受寫在有丹頂鶴圖案的賀卡上，再由老師組織一起寄給正在黃海之濱過冬的丹頂鶴，作為我們送給它們的新年禮物，好不好？
希望丹頂鶴美麗的 影子永遠留在我們心間。
《美麗的丹頂鶴》教案 篇6
教學目標：
1、學習課文內容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
2、學習本課生字“度 慮”。
教學重難點：學習課文內容，有感情地朗讀課文，體會丹頂鶴的美麗，初步樹立保護野生動物的意識。
教學準備：課件、生字卡片、丹頂鶴的圖片
教學過程：
一、直接導入。
小朋友們，今天我們來繼續(xù)學習——美麗的丹頂鶴（生齊讀）
丹頂鶴是美麗的，請你再讀課題——美麗的丹頂鶴（強調“美麗”）
二、學習課文。
（一）、學習第二自然段。
過渡：課文是怎樣具體描寫丹頂鶴的美麗的呢？
1、指名讀第二自然段。
2、自讀課文，邊讀邊思考：這一自然段一共有幾句話？你最喜歡哪一句？
3、對話交流，朗讀體會丹頂鶴的美麗：
（1）、“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀兒邊卻是黑的。”
①潔白：很純潔，很美；
②而……卻……：丹頂鶴跟別的鳥兒不一樣，羽毛黑白分明，色彩搭配很奇特，一身都是白的，只有脖子和翅膀邊兒是黑的。
指導朗讀。（通過激勵性的評價，引導學生讀出丹頂鶴羽毛的奇特之美，讀出自己的感受。）
③指導朗讀。
（2）、“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。”
①“鮮紅鮮紅”：兩個詞連用表示非常的紅，紅得可愛，紅得耀眼；（讓學生說說類似的疊詞，如：雪白雪白、碧綠碧綠、碧藍碧藍……幫助學生積累語言。）
②“丹”是紅色。學生可以通過看圖來理解，也可以通過讀句子來理解。
③指導朗讀。
4、帶著喜愛，欣賞的感情齊讀這一自然段。
5、合上課本，給一只丹頂鶴涂色。
6、看著自己的丹頂鶴，試背第二自然段，再次感受丹頂鶴的美。
7、師小結：這一自然段主要介紹了丹頂鶴的顏色美。（板書：顏色美）
（二）、學習第三自然段。
過渡：丹頂鶴還有什么美麗的地方呢？請小朋友們默讀課文第三自然段，畫出有關的詞語或句子。
1、 學生默讀課文，完成練習。
2、 交流：
生：他的腿長，脖子長，嘴巴也長。
師：你體會到它什么美了？
生：……
結合學生的回答，板書：形體美
師：你覺得它的形體美在哪兒？（修長）
師：誰來讀一讀寫丹頂鶴形體美的這句話？
生讀。
（師在評價中指導。）
師：還有哪一句讓你感受到丹頂鶴是美麗的？
生：丹頂鶴無論是在地上引吭高歌，還是在地上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
師：說說你的體會。
引導學生從兩方面理解：
①兩種不同的姿態(tài)，給人的同一種感受——高貴、雅致所以用上了“無論……還是……都……”
②“高雅”一般是用來形容人的高貴不俗氣的樣子，這里把丹頂鶴當成了人來寫，可見作者對丹頂鶴是多么的喜愛。
指導朗讀。
師指板書：這一句又讓你感受到丹頂鶴的什么美了，仍然用這樣的詞來說一說。
板書：姿態(tài)美
師小結：丹頂鶴顏色美，形體美，姿態(tài)美，美得高雅美得動人。所以丹頂鶴很——逗人喜愛。
傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
師：你在哪兒看過丹頂鶴和神仙在一塊兒？（學生會結合看過的動畫片，如《哪吒鬧海》來說。）
師：傳說中的神仙經(jīng)常會乘鶴而來，乘鶴而去，所以書上說丹頂鶴是神仙的——旅伴。丹頂鶴的壽命在六十多年，被人們認為是長壽的象征，把它傳說成是神仙的旅伴，又稱它是“仙鶴”，可見人們對丹頂鶴的喜愛。
3、指導朗讀第三自然段。
（三）、導讀第一自然段。
（四）、學習第四自然段。
1、導讀。
2、欣賞丹頂鶴的生活，邊看邊思考：它們在干什么？
3、指名說。（有的、有的、還有的、）
4、丹頂鶴之所以能無憂無慮地生活，離不開自然保護區(qū)里工作人員的精心照顧。
5、欣賞歌曲：《一個真實的故事》。
有這么一個真實的故事：1987年9月16日，一個年僅23歲的女孩——徐秀娟，她為了尋找一只飛失的小丹頂鶴，不幸滑入沼澤地犧牲了，讓我們靜靜地欣賞《一個真實的故事》。
師小結：丹頂鶴是一種美麗的珍稀野生動物，我們應該自覺保護它們。我國還有很多珍貴的動物，例如熊貓、金絲猴、藏羚羊等等，我們每個人都有義務保護這些珍貴而稀少的動物，同傷害它們的壞人作斗爭！
三、學習生字：度 慮。
1、學生比較異同點，記憶字形。
2、教師范寫。
3、學生完成習字冊。
板書：
20、美麗的丹頂鶴
顏色美
形體美
姿態(tài)美
《美麗的丹頂鶴》教案 篇7
【教學預案】
【教學目標】
1、學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試背誦二、三自然段。
2、借助PPT課件和誦讀課文來理解感悟丹頂鶴的顏色美、形態(tài)美和生活美。
3、初步培養(yǎng)學生觀察動物的能力。
【教學重點】
能結合課文朗讀，理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
【教學難點】
能結合課文朗讀把這種對美的感受融入到文本之中，再通過朗讀把它傳達出來。
【教學過程】
一、復習導入
1、同學們，今天我們繼續(xù)學習 20.課《美麗的丹頂鶴》（齊讀課題）
2、你還記得這些老朋友嗎？
遙遠 嘹亮 高雅 傳說
逗人喜愛 黃海之濱 展翅飛翔 引吭高歌
三五成群 無憂無慮
（這些詞語放入課文中特別要注意“嘹”、 “慮” 、“吭”的讀音。）
二、新授課。
過渡：每年冬天，一群群丹頂鶴帶著自己的孩子，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來，這是一群群什么樣的丹頂鶴？請讀課題：20.美麗的丹頂鶴。（多媒體展示課題）
學習課文二、三自然段
（一）第二自然段：（多媒體展示第二自然段內容及丹頂鶴圖片。）顏色美
1、丹頂鶴美在哪兒？
師：第二段一共有幾句話？（2句）
學生讀書上的句子（丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。）
現(xiàn)在你看到了丹頂鶴的樣子了嗎？（生說）
（1） 指導看圖理解“潔白”——羽毛白得像什么？
白得如雪，，一點兒雜質都沒有
指名讀第一句：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，
（2）只有白色顯得單調，你還發(fā)現(xiàn)了它哪兒美呢？（學生看看大屏幕，圖文結合，說出了丹頂鶴的脖子和翅膀邊兒是黑色的。）
師：丹頂鶴身上的羽毛是白的，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，這一黑一白，清清爽爽的，多美呀！誰來讀這一句？
指導讀好“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”
（3）你還發(fā)現(xiàn)了什么？（它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，）
師：看，頭頂上那鮮亮的紅色，就如一顆紅寶石，顏色真美呀，（邊說邊出示頭頂?shù)奶貙懻找约凹t寶石的照片？
誰來試著讀一讀（指導朗讀第二句）
5、你們有沒有發(fā)現(xiàn)這這句話中還有描寫顏色的詞語呢？它在哪兒？回憶剛才的課題。（同學們說出了“丹”字。）
師小結：師結：在黑和白之間有一點紅特別醒目、特別鮮艷，多美呀！誰來讀這一句。
PPT出示：
這里連用兩個“鮮紅”，像這樣表示顏色的ABAB詞許多，比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個這樣的疊詞——（金黃金黃）； 玫瑰園的花都開了，遠遠望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞——（火紅火紅）；爺爺?shù)难辣Ｗo得真好，像雪一樣白，我們送它一個這樣的疊詞——（雪白雪白）
6、同學們，這一部分寫出了丹頂鶴的——顏色美（同學們說的過程中，板出示“顏色美”。）
師：丹頂鶴多美啊！它的身體有一種和諧的顏色美：潔白如雪的羽毛，黑色如漆的脖子和翅膀邊兒，白、黑、紅三色醒目而不耀眼，鮮艷而不俗氣。讓人覺得很美很美。來，大家捧起書，我們一起讀第二自然段，老師想陶醉在你們美妙的讀書聲中。
齊讀。
7、出示填空，指導背誦課文的第二自然段。
過渡：課文中除了寫出了丹頂鶴的顏色美，還寫出了她的什么美呢？請看課文第三自然段。自由讀書。
（二） 讀書時注意這一段有幾句話？請同學一起讀這一自然段
（1）第一句話：丹頂鶴很逗人喜愛。（為什么？請大家和老師一起，一句一句往下看，就會找到丹頂鶴惹人喜愛的理由了。）
交流
（2）相機出示第二句：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。——從這句話你知道了什么呢？
（3）師：想一想，由這三個長你聯(lián)想到了生活中哪個職業(yè)的人呢？（模特）看圖你感受到了什么？形體美
丹頂鶴天生具有修長的體形，就像亭亭玉立的少女一樣，多美呀！把丹頂鶴這種美好的體形留在心中，齊讀這句話。指名讀。
（1）指導看圖理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”：
這些丹頂鶴伸長了脖子在——，書上用了一個詞叫——對這就是“引吭高歌”，讀詞，理解詞語（放開喉嚨，高聲唱歌）。這些丹頂鶴在-------，出示“展翅飛翔”。讀詞。
讓學生試著做一做這幾個動作
（2）出示句子：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
讀句子。（鼓勵學生邊讀邊表演，更好地感悟丹頂鶴姿態(tài)的優(yōu)雅）
（3）這樣的美好姿態(tài)就是我們書中用到的詞語——高雅。動作優(yōu)美、舒展，顏色素雅、清爽給人以美的享受，所以被稱為高雅。
從這里我們看以看到丹頂鶴的什么美呢？——（點擊多媒體出示：姿態(tài)美）
完成填空
3、引述：正是因為丹頂鶴有著美麗的顏色，修長的體形，高雅的姿態(tài)，所以就連神仙也愿意與他們作伴，所以傳說——也美。請大家齊讀第四句話：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。（傳說——太乙真人每年參加王母娘娘的蟠桃盛會都是乘鶴而去的。）
旅伴：旅行中的伙伴
從這一段我們感受到了丹頂鶴的形態(tài)美（出示形態(tài)美）
通過二、三自然段的學習，丹頂鶴的美已經(jīng)深深定格在你的心中了，能通過朗讀表現(xiàn)出你的喜愛之情嗎？齊讀課文二、三自然段。
（三）學習第四自然段。
①多媒體：指點地圖告訴大家，黑龍江扎龍是我國丹頂鶴的第一自然保護區(qū)，每年的三月到十一月丹頂鶴都生活在這里。十一月經(jīng)過長途飛行它們就會回到黃海之濱的江蘇鹽城自然保護區(qū)。
②小朋友們，我們班級的小朋友們有的來自安徽，有的來自浙江，有的來自五湖四海，都來到了吳江，這里，就是你們的——第二故鄉(xiāng)。
③丹頂鶴來到了第二故鄉(xiāng)以后，他們是怎樣生活的呢？出示圖片
④看完這些圖片，同學們齊讀第四段，找一找那個詞語最能概括丹頂鶴們在第二故鄉(xiāng)的生活。
點亮：無憂無慮。 看圖，聯(lián)系課文來說說什么是無憂無慮？ （沒什么擔憂的，不愁吃，有鮮美的魚蝦吃不完，和他們的子女平靜的生活在一起） 指導朗讀：無憂無慮
⑤同學們能回憶剛才看到的情景，展開想象，請試試看用“有的……有的……有的……”來介紹一下丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)的生活，完成填空：
丹頂鶴三五成群，無憂無慮的生活著，它們有的在空中（ 展翅飛翔 ），有的在河邊（ 悠閑地散步 ），有的在夕陽下（ 翩翩起舞 ），有地在水中( 尋找食物 ),還有的在河里（ 安靜的休息、梳理羽毛 ）。就這樣，在黃海之濱度過了整整一個冬天。
師小結 ：從這一段中看出了丹頂鶴的生活美。（出示生活美）
（四） 師總結：這群無憂無慮的丹頂鶴依舊是那么地美麗，所以，我們要保護好它們，不能讓他們收到傷害。老師相信，有我們這群愛心小天使，丹頂鶴和其他受保護的動物都可以無憂無慮地生活著。
三、指導寫字
1、 慮：虎字頭
2、 卻：單耳旁
四、 作業(yè)：
1.結合課文二、三自然段，選擇你最喜歡的一種姿態(tài)，畫一只美麗的丹頂鶴。
2.背誦課文。
【板書設計】
20.美麗的丹頂鶴
顏色美
形態(tài)美
生活美
《美麗的丹頂鶴》教案 篇8
一、導入
1.今天，我們請來了一位客人，看——（出示丹頂鶴）
你能用一個詞來形容一下我們這位尊貴的客人嗎？（美麗、高貴）
是呀，這真是一只美麗的丹頂鶴。這節(jié)課，我們將繼續(xù)學習，去走近這一群群——美麗的丹頂鶴（齊讀課題）。
2.在走近丹頂鶴，感受丹頂鶴的美之前，我們得闖過詞語關。請小朋友們看一看這些詞語，誰來認一認我們的老朋友？（復習詞語）
指名讀。師正音。齊讀。
二、新授
（一）學習第一自然段
1.小朋友們，冬天快要到了，看——（指名讀）
（出示第一小節(jié)：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。）
2.看，丹頂鶴從遙遠的地方飛來了。作為主人，讓我們與丹頂鶴打個招呼。（“你好，丹頂鶴！”）
（二）學習第二自然段
過渡：丹頂鶴從遙遠的北方向我們飛來了，我們可以近距離地觀察它了。它到底美在哪里呢？請小朋友們輕輕打開書本，讀一讀課文第二自然段。
1.丹頂鶴美嗎？請你說一說，它美在哪里？（生顏色美，師板書）
（板書：顏色美）你真善于。
2.丹頂鶴的顏色怎么個美法呢？誰愿意讀一讀這一自然段？其他同學拿出筆來，畫出描寫顏色的詞。
師：孩子們，你們找到了哪些顏色的詞？
學生交流。（“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”）指導朗讀。
（出示句子：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。）
（點紅“潔白”“黑”）
丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，它把這兩種最經(jīng)典的色彩搭配在一起，多和諧，多美麗啊！誰再來讀讀這句話。
（指名讀）師：真美啊！我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。
3.（出示句子：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。）
丹頂鶴身上黑白分明的顏色清清爽爽！最顯眼的，是那頭頂?shù)囊荒t，像什么？（點紅“紅寶石”“鮮紅鮮紅”）
（1）理解“鮮紅鮮紅”（點擊變紅）
作者把那一抹紅色比作成了高貴的紅寶石，還用了兩個“鮮紅”。鮮紅鮮紅，是怎樣一種色彩呢？（出示：鮮紅、鮮紅鮮紅）比較一下這兩個詞語，你覺得哪個更好？好在哪里？
紅彤彤的、紅得似火的、紅得就像小朋友戴的鮮艷的紅領巾……
像這樣表示顏色的還有很多：秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們送一個這樣的疊詞——（火紅火紅）。菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個這樣的疊詞——（雪白雪白）。
（2）丹頂鶴頭頂上的這一點紅/顯得這樣鮮艷，這樣耀眼，現(xiàn)在你們知道丹頂鶴的“丹”的意思了嗎？丹頂鶴的頭頂上有一點紅，“怪不得人們都叫它——（引讀）丹頂鶴”。
4.黑色，白色，紅色這幾種經(jīng)典又美麗的顏色集中到了這一只小鳥的身上，它該多么的美呀！這么美的丹頂鶴，你喜歡嗎？
那就請大家根據(jù)課文中所描述的，給你們手中的丹頂鶴打扮打扮，幫它涂上顏色。（學生涂色）（師課堂巡視指導涂色）
師：涂好的舉手。
學生作品展示。
師：你為什么要這樣涂啊？你可以用書上的文字，試著夸夸你的丹頂鶴。
生：因為丹頂鶴有一身……（課文）
師：她不僅涂得好，還很會讀書啊。你再來說說，為什么這樣涂？
生：因為這像紅寶石，所以……
師：你很會涂色，但讀書聲音可以再大一點。誰再來讀讀這句？
指名讀。
師：從你的讀中，老師感受到了那紅寶石。
師：有誰再來讀一讀？
生讀。
師：丹頂鶴頭頂?shù)募t可真美啊。誰再讀？
生讀。
師：孩子們，你們的畫中，丹頂鶴從清清爽爽的黑白中/加了一點紅，真美啊！就讓我們讀出這樣的美吧。
集體讀。
師：這么美麗的丹頂鶴，我們是不是應該把它記在心里啊？老師給你一個提示。試試看，你能把它補充完整嗎？
出示填空：
丹頂鶴有一身________，而脖子和翅膀邊兒________。它的頭頂就像嵌著________，_______的，怪不得人們都叫它______。
師：去掉提示，你會填嗎？
生自由背。指名背。
（三）學習第三自然段
1.師：丹頂鶴這么美，很逗人——
生：喜愛。
師：還有哪些句子，也讓你感受到了丹頂鶴的美麗和逗人喜愛？請小朋友自己讀讀第三自然段，把找到的句子畫出來。
（出示第三小節(jié)：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。）
（學生自學）
2.丹頂鶴除了顏色美，還有哪里也美，很逗人喜愛呢？
學生交流。
(1)（出示第二句：腿長，脖子長，嘴巴也長。）
看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。那么修長的身材，真的很漂亮。老師送它一個詞（板書：體形美）
誰能讀好這句？（指名讀）
是呀，這些腿長，脖子長，嘴巴也長的精靈們真是惹人喜愛。讓我們漂亮的女生一起來讀一讀！（女生讀）
(2)還有哪兒也美？
（出示第三句：丹頂鶴不論是在地上
引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。）
A.哪一張是引吭高歌？你是怎么看出來的？
你們看，丹頂鶴伸長著脖子，向著藍天鳴叫。這就是——
出示詞語：引吭高歌。指導朗讀。誰來讀好這個詞？
B.這張圖上的丹頂鶴叫——
瞧，這群仙鶴們正張開翅膀，在高空盤旋。這就是——
出示詞語：展翅飛翔。誰會讀？誰愿意來做做這個動作？
能加上動作讀一讀這句話嗎？
指名上來表演。
師：真是一只鶴公主啊！哪只鶴王子愿意來試一試？（表演）
師：真是高貴的鶴王子。咱們比一比吧！
王子們先來。（男生集體表演）
師：真是一群高貴的鶴王子。
公主們再來。（女生集體表演）
師：真是太優(yōu)雅了。
師：丹頂鶴的動作那么美麗、那么高貴，書上用了一個詞就叫：高雅。（點紅“高雅”）齊讀。
3.丹頂鶴除了唱歌的姿態(tài)高雅，飛翔的姿態(tài)高雅以外，還有許多姿態(tài)都很高雅。我們一起看看，這些丹頂鶴在做什么？（欣賞丹頂鶴各種姿態(tài)的圖片）誰能用“丹頂鶴在哪里干什么”的句式，說一下上面的圖。
丹頂鶴在（山坡上跳舞）。師：姿態(tài)真高雅啊！
丹頂鶴在（草叢中喂寶寶吃蟲子）。師：多么偉大的鶴媽媽呀！
丹頂鶴在（水里捉魚）。師：真是群惹人喜愛的丹頂鶴啊！
丹頂鶴在（河里睡覺）。師：連睡覺的姿勢都這么的美啊！
4.誰能用上書上的句式，來填一填我們剛才說的句子。出示填空：丹頂鶴無論 ，還是在 ，都顯得那么高雅。
5.是啊，丹頂鶴的姿態(tài)可真美呀！（板書：姿態(tài)美）
這么美麗、高雅的丹頂鶴，能活60多年，象征長壽！不僅我們小朋友喜歡，連神仙也特別喜歡。神話中的太乙真人就是乘鶴云游四海。所以傳說丹頂鶴是神仙的 。它還有一個名字叫 ？點紅“仙鶴”。
6.丹頂鶴這么逗人喜愛，讓我們完整地讀讀這一自然段，讀出我們對丹頂鶴的喜愛之情。（齊讀）
（四）學習第四自然段
過渡：這么美的丹頂鶴，真讓人喜愛。遺憾的是，全世界的野生丹頂鶴只剩1多只了；可喜的是，其中有800多只生活在我國，并被列為我國一級保護動物。
1.引讀：我國的黃海之濱是__________。丹頂鶴帶著__________，它們_______,無憂無慮________，要在這兒______________。
2.讀讀最后一個自然段，想一想，你有什么問題要問？
理解：黃海之濱。濱，水邊。黃海之濱，指的就是黃海邊，在課文里就是指，我們江蘇鹽城的丹頂鶴自然保護區(qū)。
理解：第二故鄉(xiāng)。“第二故鄉(xiāng)”指的是，除自己的故鄉(xiāng)外，居住、生活時間比較長的地方。
為什么說黃海之濱是第二故鄉(xiāng)呢？（第一故鄉(xiāng)：齊齊哈爾）
丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)，就在遙遠的北方——黑龍江。第二故鄉(xiāng)——黃海之濱，就是指我們江蘇鹽城的黃海地區(qū)。
所以每年冬天快要到的時候，丹頂鶴就從遙遠的黑龍江飛到鹽城的黃海邊，它們三五成群，無憂無慮地生活。要在這里——（引說）生活一整個冬天。它是候鳥。
從這一句里，你知道丹頂鶴在這里生活得怎樣？哪個詞可以看出來？（無憂無慮）
無憂無慮，就是——（引說）沒有憂愁，沒有擔心。這說明，丹頂鶴在這兒生活得非常的舒服，非常的快樂。
所以，每年冬天——（引讀）第二句“丹頂鶴帶著……”
4.是誰給了它們這樣一個無憂無慮的生活環(huán)境？如果這些鳥和你們生活在一起，你會怎樣對待它？
生：給它喂食。
生：每天要把它放出去玩。
生：每天陪它散步。
5.誰能讀好這一自然段，讀出丹頂鶴的無憂無慮。
三、全文，朗讀課文
丹頂鶴這么美，它的故事也有很多。
有個女孩，她從小愛養(yǎng)丹頂鶴。在她大學畢業(yè)以后，她仍回到了她養(yǎng)鶴的地方。可是有一天，她為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進了沼澤地，就再也沒有上來。
這是一個真實的故事。這位年僅22歲的女孩，用生命呵護著丹頂鶴。相信在座的每位小朋友，都會像這位女孩那樣關心、愛護丹頂鶴。（板書：愛護動物）
其實，不僅僅是丹頂鶴，我們還有很多的珍稀動物需要我們保護，珍惜。孩子們，我們一起來記住這段話吧。（讀的話）
下面，讓我們再一次走近丹頂鶴，欣賞一下它的美麗。
（齊讀課文）
四、學習生字
最后，讓我們把這課文的兩個生字也寫好。
1.出示生字：慮度
2.認讀生字。觀察結構特點，兩個都是半包圍的字。
首先，我們來認識這個“無憂無慮”的“慮”字。誰認識它的部首？（虎字頭）
3.你有什么好辦法記住“慮”？（上面有個“虎”下面有個“心”，老虎來了心就砰砰跳）說說書寫時要注意什么。
4.師范寫，講明要點。生書空，描紅。
頭正、肩平、腰直、足安。胸離桌一拳。注意寫字姿勢。
5.生完成《習字冊》，師巡視指導。反饋。
板書：
20美麗的丹頂鶴
顏色美
體形美愛護動物
姿態(tài)美
《美麗的丹頂鶴》教案 篇9
對教材的把握：
課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學生潛移默化地受到保護野生動物的教育。
對教材的整合：
對課文的文本語言和審美的愉悅性進行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓學生對文本語言充分理解、把握后，產生自覺保護野生動物的意識。
教學設計的理念：
1、教學時把教材作為訓練學生的載體，讓兒童用自己喜歡的方式去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，重視學生自主的情感體驗。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。
2、 以學生為本，用兒童化的方式教育兒童，教學中設計“給丹頂鶴上色”一環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣，讓學生積極主動地參與活動，而且還鞏固了他們對丹頂鶴的認識。
3、課件中放入了大量的圖片、生動的視頻欣賞，讓學生不由自主地為丹頂鶴的美而贊嘆，從而潛移默化地使學生受到自覺保護野生動物的教育。
教學目標：
1、學習課文2-4自然段，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助媒體，結合朗讀理解丹頂鶴的美，能夠想象美，感受美。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
對課文形象、思想、情感的自我體驗。
教學準備：
1、制作一份集圖片、錄象、音樂、文本于一體的多媒體課件。
2、丹頂鶴的簡筆畫。
一、談話激趣，導入新課
1、談話：小朋友們，冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴正唱著嘹亮的歌兒，從遙遠的北方飛來，飛到我國的黃海之濱，它們將在那里度過整整一個冬天。
2、過渡：聽說它們很美，今天就讓我們一起去看看它們美在哪里？(請小朋友們快速把書打開）
二、多向導讀，激發(fā)情感。
導讀第2、3自然段。
1、 師：看一看丹頂鶴什么地方最吸引我們呢？自由讀第2、3自然段，邊讀邊用“——”劃出你認為丹頂鶴吸引你的地方。（學生自由操作）
2、交流、討論。
你喜歡丹頂鶴嗎？它什么地方吸引你？或者說或者說
* 教師引導，隨即板書:顏色、姿態(tài)、體形
（一）精讀第二自然段
讓我們近距離地來看一下丹頂鶴的身上都有些什么顏色呢？
* 指名朗讀第二自然段，其他同學邊聽邊看圖。
* 自由讀第二自然段的第一句，找出表示顏色的詞。（潔白、黑），結合圖欣賞 丹頂鶴“潔白”、“黑”的顏色美。
過渡：這黑白點綴下的丹頂鶴簡直像一個個天使，更引人注目的它的頭頂。
* 找出描寫它頭頂顏色的詞。（鮮紅鮮紅）這鮮紅的樣子就像是——嵌著一顆紅寶石
* 實物投影理解“嵌著”。正因為它的頭頂是紅色的，所以人們叫它“丹頂鶴”。 那么丹頂鶴的“丹”指的是什么顏色呢？（紅色）請在“丹”字下面寫上“紅色”。
小結：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒是黑色的，頭頂是鮮紅鮮紅的，它的顏色真美。板書：美（在“顏色”的后面加上）這么美的丹頂鶴，你們喜歡嗎？就讓我們再次用朗讀來表達這份對丹頂鶴的喜愛之情吧！
3、運用多種方法指導朗讀。
* 老師范讀，學生仔細聽，說說要想讀出丹頂鶴的美，需要在何處停頓，何處讀重音？
* 按照上述方法指名讀。評價：在他的朗讀中丹頂鶴顯得真美呀!
* 我們一起來像他那樣讀，好嗎？（齊讀）
（二）精讀第三自然段
師：丹頂鶴還有什么地方很美？很逗人喜愛呢？
（1）指名讀第三自然段。讀后說說丹頂鶴為什么那么逗人喜愛呢？
也可以和同桌交流交流。
（2）用“因為......所以……”的句式說說。指名交流。
a、看圖理解“它的腿長，脖子長，嘴巴也長。”看著圖，師述：看，丹頂鶴的身材既像參加時裝表演的模特兒又像芭蕾舞演員。（隨機播放芭蕾舞演員的圖片）看后板書：體形美：長
指導朗讀：
師先范讀，讓生聽出“也”字要讀重音。
師生齊讀。
過渡：更值得我們欣賞的是“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”
b、看圖理解以上這句。
看“引吭高歌”的錄象，看“展翅飛翔”的圖片理解這兩個詞以及“高雅”的意思。板書：姿態(tài)美
師：哪個小朋友能學學丹頂鶴展翅飛翔的樣子？（生在座位上模仿）
師：真不錯，你能飛到老師這兒來嗎？
（生飛到老師身旁）你真是一只美麗的丹頂鶴，連飛的姿勢都這么漂亮！好了，你再飛回去吧！
指導朗讀：師范讀，生齊讀，再指名讀。
師：正因為丹頂鶴那么逗人喜愛，所以神仙也把它當作旅伴。
小結：通過剛才的學習，我們了解到丹頂鶴不僅顏色美，體形美，姿態(tài)美，就連傳說也是那么美。
（3）下面就讓這些美深深地留在我們的腦海中吧！齊讀第二、三自然段。我相信小朋友們一定能把丹頂鶴的美和高雅讀出來。
過渡：這么美的丹頂鶴到哪里去過冬呢？
（三）自學第四自然段
1、自由讀第四自然段。
說說：在學習中，你知道了什么？還有哪些不懂的？
三、延伸課堂，深化主題
1、啟發(fā)：那么它們?yōu)槭裁茨馨盐覈狞S海之濱當成第二故鄉(xiāng)？為什么它們能帶著自己的孩子三五成群地在那里無憂無慮地度過整整一個冬天呢？這和我們人類有著很大的關系，因為它們給我們的生活帶來了美，那我們也應該讓它們生活得無憂無慮，保護好它們呀！
2、播放動畫。
有這么一個真實的故事：1987年9月16日，一個年僅23歲的女大學生——徐秀娟，她為了尋找一只受傷的小丹頂鶴，不幸滑入了沼澤地犧牲了。讓我們靜靜地欣賞一下這個真實的故事吧！
3、其實，在我們的生活中還有很多像丹頂鶴一樣美麗、可愛的珍稀野生動物，如熊貓、金絲猴、藏羚羊等，正因為有了它們，我們的生活才有聲有色，豐富多彩。如果有一天，地球上只剩下人類，那該有多寂寞呀！所以，還是讓我們攜起手來善待他們吧！
四、作業(yè)
1、請把你在這堂課上看到的丹頂鶴的美和聽到的那個真實的故事，告訴你的親朋好友，讓他們和你一起參與到保護野生動物中來。
2、好，這節(jié)課快要接近尾聲了，下面請小朋友們在音樂聲中完成這幅畫（將丹頂鶴的簡筆畫涂上顏色），把丹頂鶴的美永遠留在心中吧！（播放背景音樂）
附板書：
美麗的丹頂鶴
顏色美：潔白 黑 鮮紅鮮紅
美麗的丹頂鶴 體形美：長
姿態(tài)美：引吭高歌 展翅飛翔
《美麗的丹頂鶴》教案 篇10
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
教學準備：多媒體課件、掛圖、詞語卡片、丹頂鶴的簡筆畫。
教學過程：
第一課時
一、看圖導入
1、出示掛圖：引出“丹頂鶴”，板書“丹頂鶴”。
2、學習生字“鶴”。
3、再看圖：引出“美麗”，把課題板書完整。
4、過渡：你們想了解丹頂鶴“美麗”在什么地方嗎？我們讀課文以后就會知道。
二、引導讀通課文
1、自讀課文：畫出文中生字詞。
2、再讀課文，學習生字詞。
3、三讀課文，要求把課文讀正確、通順。
4、檢查讀書效果
①指讀評議。
②小組比賽讀、評議。
三、寫字教學
1、出示生字：遙、卻、論、引
2、觀察書中“遙、卻”筆順
3、示范板書
4、學生描繪
5、學生自學“論、引”
6、教師檢查書寫
四、師生小結
第二課時
一、復習檢查生字認讀情況。
抽讀詞語卡片：
遙遠 嘹亮 引吭高歌 高雅 仙鶴 無憂無慮
二、精讀理解課文內容
1、激趣導入
①（課件展示丹頂鶴的圖片）問：它是誰？你想對它說些什么？
②板書課題：20、美麗的丹頂鶴
③從題目可以看出，這篇文章是寫“丹頂鶴”的什么？
④過渡：丹頂鶴到底美麗在哪兒？引導學生自由讀文：課文哪兩個自然段寫了丹頂鶴的美？
2、學習第2自然段
①指名讀文。質疑：你聽懂了什么？
②理解詞語：潔白 鮮紅
③指導朗讀。
④學生為丹頂鶴的簡筆畫填充顏色，結合文章語句，了解丹頂鶴的樣子。
⑤學生再次品讀課文的第二自然段。
3、學習第三自然段
過渡：課文除了丹頂鶴顏色美，還寫了它的什么美？
①生自由讀文，匯報讀書所得，總結出丹頂鶴的體形美、姿態(tài)美。
②借助多媒體課件理解詞語：引吭高歌 展翅飛翔 高雅
③指導朗讀課文，感受丹頂鶴的姿態(tài)美。
④教師講“傳說丹頂鶴是神仙旅伴”。（相傳仙人大多騎鶴）。
4、學習第一、四自然段
過渡：課文除了寫丹頂鶴的美，還寫了什么？
①學生讀書匯報，相機引導學生理解詞語：第二故鄉(xiāng)、無憂無慮。
②這里為什么能成為它們的“第二故鄉(xiāng)”？
③師簡介丹頂鶴的生活習性。
5、朗讀全文，讀出對丹頂鶴的喜愛之情。
三、教師總結
正因為世界上有很多像丹頂鶴一樣美麗、可愛的動、植物，我們的生活才有聲有色，豐富多彩。如果有一天，地球上只剩下人類，那該有多寂寞呀！善待我們的朋友吧！
第三課時
一、復習檢查：有感情地朗讀課文。
二、寫字指導
1、須按筆順描紅的字。
所：共八筆。左右結構。第三、四筆分別是橫折、橫。
慮：共十筆。半包圍結構。第一筆為豎，在豎中線上。
之：共三筆。獨體字。第一筆點在豎中線上落筆，第二筆橫撇的橫、撇都較長，橫在左上格橫中線上方起筆，微微上斜，至橫中線右上格接近中部處轉折寫撇，穿過田字格的中心向左下方順勢撇去。捺與撇的收筆處相接。
顯：共九筆。上下結構。“曰”在橫中線上方，“業(yè)”橫中線下方。“曰”略小而“業(yè)”顯得扁而寬，穩(wěn)穩(wěn)托住上方的“曰”字。
2、描紅練習
三、背誦指導
1、指名背誦第一自然段。
2、第二自然段有幾句話？各寫什么？
3、理清第三段句子順序，引導背誦。
4、填空引導背誦。
我國的 是丹頂鶴的 。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們 ， 地生活著，要在這兒度過 。
5、分段試背，然后背誦全文。
附：板書設計：
顏色美：潔白 黑 鮮紅鮮紅
美麗的丹頂鶴 體形美：長
姿態(tài)美：高雅
內容簡介：
蘇教版二年級（上冊）第20 課《美麗的丹頂鶴》：這篇課文描寫了丹頂鶴的美麗外形，以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起學生對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護野生動物的教育。課文語言優(yōu)美，具體、生動。教者運用了多種方法引導學生理解詞語，注重學生朗讀能力培養(yǎng)，激發(fā)學生閱讀興趣，體現(xiàn)“知識與能力”、“方法與過程”、“情感、態(tài)度、價值觀”三維的統(tǒng)一。
《美麗的丹頂鶴》教案 篇11
一、教學分析：
課文描寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起學生對丹頂鶴的喜愛滲透了保護野生動物的教育。課文語言優(yōu)美，適應朗讀。文中配有插圖，可用來幫助學生理解語言文字。
二、學習目標：
知識與能力目標：
1 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生
字組成的詞語。
過程與方法目標：能通過觀察圖片來幫助學生理解語言文字。
情感與態(tài)度目標：知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
三、教學重點、難點：
1、初讀課文，能讀順句子，讀通課文，整體感知課文的意思。
2、能夠讀準生字的字音，理解有關詞語的意思。
四、教具安排：小黑板，圖片
五、教學時間：3課時
教學過程：
第一課時
教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習，體會感悟丹頂鶴的色彩及姿態(tài)美。
教學設計：
一 、導入新課
冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。
二、 欣賞丹頂鶴
讓我們一起來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！
你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？
課文是怎么來描寫這群美麗可愛的丹頂鶴的呢？
三 、精讀第二段
1 自由地朗讀課文
2 個別讀課文
3 集體讀課文
4 丹頂鶴美嗎？美在哪兒？
5潔白的羽毛如果在陽光的照耀下會有怎樣的效果？
6 仔細聽老師讀，看錯在哪兒呢？如果少了一個邊兒意思和原來相同嗎？對/article/那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。
7 最顯眼的是那頭頂?shù)囊荒t，像什么？作者多喜愛丹頂鶴啊，連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。你再仔細聽老師讀這句話，看有什么不同？雖然意思差不多，但作者還是用了兩個鮮紅，為什么？
8 像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個這樣的疊詞-------（雪白雪白）。
9 您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。
10 丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個畫家，用我的畫筆來再現(xiàn)它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫，快給它涂上美麗的顏色吧！
11 你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫我們來回憶第二自然段的內容好嗎？
12 這幅美麗的畫已深深地印在了我的腦海之中，我們來閉上眼睛，讓我們有感情的背誦，來再現(xiàn)丹頂鶴的美麗好嗎？
四、 精讀第三段
《美麗的丹頂鶴》教案 篇12
教材簡析：
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。
設計理念：
新課標要求教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，讓學生自主學習。但低年級的學生自我意識水平低，自我調控能力較差，因此，教學活動更多地要著眼于學生的需要、動機、興趣等個性傾向，讓學生產生想學、愛學的心理需求。在這樣的學習過程中，培養(yǎng)學生學習的上進心、自覺性、自信心，讓孩子們大膽地學，充滿自信地學，放飛學生的個性。在這兩節(jié)課上，努力體現(xiàn)這樣的理念。
教學目標：
⒈正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
⒉學會本課10個生字，兩條綠線內的10個生字只識不寫，認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。
⒊知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，體會丹頂鶴的美麗。
教學重點、難點：
⒈識字、寫字。
⒉有感情地朗讀和背誦課文。
3.
分體會丹頂鶴的美麗。
教學過程：
第一課時
一、錄音激趣，導入新課
1、談話：小朋友，今天我們課堂上來了一群客人，出示掛圖，猜猜它們是誰，想和它們交朋友嗎？
2、朋友之間要相互了解，你想了解丹頂鶴的什么呢？
3、今天，我們一起來學習第19課(板書課題)，指名讀題，正音，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求：
（1）讀準字音，檢查生字詞。
（2）讀通句子，長句子多讀幾遍。
（3）標出自然段，找出自己讀得最好的一個自然段。
2、把自己認為讀得最好的自然段讀給大家聽，師生共同糾正讀錯的地方。
三、學習第一、四自然段
1、問題：這群丹頂鶴從哪兒來，要飛到哪兒去呢？自由讀第一、四自然段。
2、指名回答這群丹頂鶴從哪兒來？你是怎么知道的？學生找到第一自然段。指導朗讀。
3、通過這段你還知道了什么？學生說，教師相機引導：丹頂鶴是一種候鳥。讀第一自然段。
4、再解決第二個問題：這群丹頂鶴要飛到哪兒去呢？你從哪里找到的？學生找到第四自然段。
5、它們在第二故鄉(xiāng)生活的快樂嗎？從哪里看出來？讀一讀，重點指導：三五成群無憂無慮。有感情朗讀第四自然段
四、拓展延伸
1、還想知道些什么呢？
北方（鏈接）：丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)(黑龍江扎龍)在中國地圖上的位置；進入扎龍自然保護區(qū)網(wǎng)站了解相關知識。
黃海之濱（鏈接）：江蘇鹽城灘涂自然保護區(qū)在中國地圖上的位置；入灘涂自然保護區(qū)網(wǎng)站了解相關知識。
（讓學生知道丹頂鶴是世界上的一種珍禽，也是頻危動物，人們愛護她們，劃出了大片灘涂，作為丹頂鶴自然保護區(qū)，讓它們有吃的，能自由自在生活，不受到傷害。)
2、指導感情朗讀（背誦）第一、四自然段。
五、生字教學
遙、顯、傳、所、之、慮、度
1、動腦筋想辦法記住字形。
2、觀察書寫要點。
3、教師選擇幾個范寫。建議慮范寫。
4、生描紅、臨寫。
第二課時
一、復習上節(jié)課的內容
1、復習生字詞。
2、復習一、四自然段。
二、過渡引入新課
1、小丹頂鶴要找媽媽。播放錄音。
2、小朋友們愿意幫助它嗎？
3、它的媽媽長的是什么樣呢？自讀第二自然段，找找它媽媽的樣子。
三、學習課文第二自然段
1、丹頂鶴媽媽長的什么樣啊？
2、根據(jù)學生回答，相機教學：
出示：
丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
▲潔白、黑
出示丹頂鶴圖片，指導觀察。指導朗讀第一句。
▲鮮紅鮮紅
出示頭部特寫圖片。指導讀：鮮紅鮮紅
出示紅寶石圖片。欣賞，引導：正是因為它頭上有一顆紅寶石，所以人們都叫它丹頂鶴。指導朗讀第二句。
3、指導朗讀第二自然段。
4、自由練讀，配樂指名朗讀。（其他同學可以閉上眼睛想象）
5、丹頂鶴媽媽長的怎么樣？（板書：美）
四、學習課文第三自然段
1、過渡：其實丹頂鶴還有其它美麗的地方呢！我們再一同去欣賞欣賞吧！
2、自讀課文第三自然段，說說丹頂鶴還美在哪兒。
3、根據(jù)學生回答，相機出示教學：
①（不出示）丹頂鶴很逗人喜愛。
那你喜愛丹頂鶴嗎？喜愛就再讀一讀。
②它的腿長，脖子長，嘴巴也長。
指導觀察圖片。指導朗讀。
③丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
你看見丹頂鶴在干什么呀？
相機出示：丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的圖片。指導讀詞：引吭高歌、展翅飛翔。
播放錄像，師旁白：丹頂鶴的姿態(tài)總是那樣高貴、典雅！它們時而悠閑地散步，時而歡快地跳躍，時而快速的奔跑，時而輕盈地跳舞，它們不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
指導配樂朗讀、背誦本句。
④傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它仙鶴。
看看這好聽的名字是怎么來的。出示錄象。師配旁白解說。指名朗讀。
4、自由練讀第三自然段，指名配樂朗讀或背誦。
五、情境渲染、口語訓練
1、配樂畫丹頂鶴。
2、將丹頂鶴貼入背景圖片。
3、貼完后邊觀賞，邊在心里夸夸這些丹頂鶴。屏幕上出示提示的詞語和句式。
4、一同夸丹頂鶴，你們真是一群美麗的丹頂鶴！
5、幫小丹頂鶴找到媽媽。
六、生字教學
1、卻、引、論
2、觀察三個字的共同特點：左右結構。
3、寫左右結構字的時候要注意什么？
4、師重點講解卻，時間允許情況下，教師范寫，學生描紅。
七、課后練習
課后，選擇一個最感興趣的去試一試。
找一個傳說；找一首歌：《一個真實的故事》，學唱；將小丹頂鶴找媽媽的故事說給別人聽；
《美麗的丹頂鶴》教案 篇13
作者：小河小學 湯榮美 轉貼自：轉載 點擊數(shù)：142
《美麗的丹頂鶴》教案
小河小學 湯榮美
教學目標：
1、通過對課文的朗讀和分析，使學生理解課文內容，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護野生動物的意識。
2、拓展學生的發(fā)散形思維，引導學生練習說話。
3、有感情朗讀課文，進而背誦課文。
教學重點：
教會學生通過感情朗讀而體會課文內容的方法。
教學難點：
課文第3小節(jié)丹頂鶴體形美、姿態(tài)美的理解。
教學準備：
1、掛圖，2、投影片，3、彩筆。
教學過程
一、導入：
1、同學們，今天我們繼續(xù)學習20課，齊讀，誰再來讀一遍？
你為什么要這么讀？
我們照樣子再齊讀一遍。
2、真好，引被第1小節(jié)。
二、新授，精講第2小節(jié)。
1、同學們，課前老師發(fā)給你們的丹頂鶴，你覺得它美麗嗎？為什么？（板書：顏色）
2、課文第2小結向我們介紹了它的顏色，自己讀一讀。
哪位小朋友能告訴老師，丹頂鶴有哪些顏色？
你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎？動手涂一涂。
3、哪位同學將你的作品向大家展示一下？哦，你為什么要涂這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？
4、現(xiàn)在，看看手中的丹頂鶴，你覺得它怎么樣？（板書：美）
是啊，你能將這一小節(jié)美美的讀給大家聽嗎？自己練一練。
指名讀，齊讀。
5、現(xiàn)在，老師這兒有兩個句子，請小朋友們來比一比：
丹頂鶴頭頂是紅的。
丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
指名讀
這句話有什么不同？哪一句話？為什么？
6、哦，老師明白了，你會讀好它嗎？
指名讀，照樣子讀。
7、怪不得人們都叫它丹頂鶴。
8、現(xiàn)在，你一定對丹頂鶴漂亮的樣子記得牢牢的了，誰能看著圖背給大家聽。
我們一起來背一背，不會的小朋友可以偷偷地看書。
三、精講第3小節(jié)
1、丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢？書上的第3小節(jié)為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學習小組里說一說，還有哪些美麗的地方？
2、學生分四人小組邊讀邊想邊體會。
3、交流。
（1）長（板書：形體美）
你能把它的美讀出來嗎？指名讀，男生讀。
（2）第3句話
（幻燈出示）你覺得它美在哪兒呢？（板書：姿態(tài)美）
誰能把這么美的一句話讀給大家聽聽，小組讀。
（3）傳說
你真聰明，還知道“仙鶴”這個名字的由來，把這句話再讀給大家聽一聽。
4、質疑
5、多么美麗的丹頂鶴，你能在腦子里記住它嗎？老師提示一下，可以借助動作。
6、學生練習，指名背。
7、齊背。
四、精講第4小節(jié)
1、這些丹頂鶴真漂亮，有美麗的顏色，美麗的體形，還有美麗的姿態(tài)，難怪大家都喜歡它們，它們從遙遠的北方來到了黃河之濱，開始了新的生活，瞧，它們多快樂。（幻燈）
練說：用上“有的……有的……有的……還有的……”句式
大家看著圖，用上，自己練一練，指名說。
2、書上有一個詞語寫出了丹頂鶴幸福安寧的生活，自己讀一讀第4小節(jié)，找一找。
（板書：無憂無慮）
3、它們生活得很幸福，書上也寫得很美，老師相信你們能讀得更美，誰來試一試，女生讀。
4、下面我們來比一比，看誰已經(jīng)記住這一小節(jié)了呢？練一練。
5、指名背。
五、背誦課文。
小朋友們能把這篇課文連起來背一背嗎？不會背的小朋友可以看書。
六、課外延伸
同學們，你們知道丹頂鶴為什么能無憂無慮的生活嗎？是啊，你們還知道有關丹頂鶴的什么知識嗎？
如今，世界上像丹頂鶴一樣的野生珍稀動物越來越少了，我們從小就應該保護它們，和它們做朋友。老師想給大家布置一項作業(yè)，小朋友們回去后將丹頂鶴的美麗和它的知識講給你的爸爸媽媽和周圍的朋友聽，讓我們一齊來做動物們的朋友，好嗎？
七、練習寫字
1、大家的課文學得真不錯，老師還想檢查一下你們的字寫得怎么樣，我?guī)砹藘蓚�字，它們都是什么結構？有什么不同嗎？
2、教師示范。
3、學生描紅，練習。