小學四年級語文上冊教案（精選5篇）

小學四年級語文上冊教案 篇1

　　一、教學目標

　　1、認識本課12個生字，會寫8個生字

　　2、能正確流利、有感情地朗讀課文，聯系實際說說自己喜歡怎樣的爸爸?

　　3、能大膽表達自己的意愿并寫出來

　　二、教學重難點

　　1、重點：認識生字學會有感情讀課文

　　2、難點：表達自己意愿并寫出來

　　三、教學準備：

　　教學課件

　　四、教學過程

　　第一步：創設情境導入

　　由播放《大頭兒子小頭爸爸》主題歌引入講課，板書課題并過

　　渡文中的小男孩在想什么呢?

　　第二步：讀文感悟，詩情剖析

　　1、課件出示詩歌第一五節內容，讓學生按要求讀一讀：

　　a、用你喜歡的方式讀一讀

　　b、讀了詩歌你有什么感受?帶者你的感受再來讀一讀詩歌

　　c、找學生把感受讀出來

　　過渡：文中的“我”到底想做一個什么樣的爸爸呢?

　　2、品讀感悟第二三四節詩歌

　　a、自由讀詩歌b、分成小組讀詩歌

　　c、問：“我”喜歡什么樣的爸爸呢?板書喜歡，讓學生找出“我”

　　喜歡的爸爸的句子并劃出來

　　d、用文中的詞語概括出“我”喜歡的爸爸(探險、講故事、去動物園)讓學生齊讀

　　e、同樣找出不喜歡的爸爸句子并概括詞語

　　以上可以采用兩組競賽的方式。

　　f、觀察：三節詩歌中有相同的句式，多次練習

　　我要___________,我一定不_________________。

　　g、有感情的朗讀詩歌

　　第三步拓展延伸：

　　學完這首詩歌，你想對自己的爸爸媽媽說些什么呢先在小組里說，在課后練習二中寫出來，盡量讓每個孩子說一遍。

　　第四步詩歌欣賞;

　　一首動聽的詩歌《我是男子漢》配樂朗誦，升華孩子們的感情，

　　并讓他們說說自己如何當個男子漢，盡可能讓每個孩子說一說。

　　第五步課堂檢測：讓學生做課后題

　　第六步作業設計：

　　1、把課文中美的句子或詞語寫一寫

　　2、仿寫一首詩歌《等我也---------->>

　　第七步板書設計：

　　13、等我也長了胡子

　　喜歡不喜歡

　　探險打__

　　去動物園騙人

　　講故事吹胡子瞪眼睛

小學四年級語文上冊教案 篇2

　　一、學情分析

　　我班學生已經逐漸掌握了一些學習方法和學習技巧，有了初步的自主學習能力。但是學生的習作基礎還處于朦朧狀態，因此本學期要注重學生的生活觀察能力和加強說普通話的能力。提高學生的閱讀能力。為此我們要改進自身的教學方法，從學生的實際情況開始，進一步培養學生主動學習的能力，使每個學生在自身的基礎上都有一定的提高。

　　二、教材分析

　　本冊教材在承接三年級下冊教材的基礎上，繼續沿襲板塊組員的特點。學生到了中年級，雖然識字和寫字教學不是重點，但是，識字和寫字仍是不可忽視的環節。要注重隨文識字，力求自查工具書自學生字，學會結合上下文自選字義；要嚴格進行寫字訓練，要求寫得規范、工整、美觀。

　　全冊共設計了11個板塊，可以把每個板塊看做具有人文意義的專題，進行語文學習的載體。其中，除“漢字家園”外，共有28篇課文，8次表達訓練，2次綜合學習活動，以期實現四年級上學期的教學目標。

　　三、教學目標要求

　　認識255個生字，會寫258個字；培養閱讀能力和良好閱讀習慣；加強對閱讀方法的具體指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。完成8次表達，培養寫作興趣，提高表達能力；繼續培養學生認識事物，運用語言表達情感、與人交流的綜合性訓練；加強綜合實踐，在生活中學習語文、用語文，實踐應用，掌握規律，形成能力。

　　四、教學措施

　　（一）充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

　　語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

　　教師是學習活動的.引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

　　（二）在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。

　　努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。

　　溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

　　（三）重視情感、態度、價值觀的正確導向。

　　培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。

　　（四）正確處理基本素養與創新能力的關系。

　　語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。

　　五、教材重點難點

　　本學期注重隨文識字，重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

　　六、教學任務、達標情況

　　本冊教材仍采用主題板塊形式編排。全冊共11個板塊，依次為童年的愿望、漢字家園、長大后我就成了你、幽默三則、人間情、長城的故事、山水風情、馬的天地、科學趣聞、壯麗的山河、考驗。爭取在本學期使學生在自身的基礎上有一個新的提高。

小學四年級語文上冊教案 篇3

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.讀懂短文，根據題目問題找出答案。

　　2.引導學生留心以前學過的生字，激發學生學習生字的興趣。

　　教學重點：

　　讀懂短文，根據題目問題找出答案。

　　教學難點：

　　激發學生學習生字的興趣。

　　教學過程：

　　一、教學第一題(處處留心)

　　1.談話導入：在我們的周圍，到處都有值得我們探索的學問，哪怕是—個漢字。所以經常有人會這樣感嘆：處處留心皆語文。以前你通過學習處處留心這道題目，有什么收獲或感想嗎?

　　2.審題。

　　(1)指名讀題，其余學生仔細聽要求。

　　(2)交流：聽了題目，請說說本題的具體要求。

　　3.自由朗讀短文，要求讀正確、讀通順，不跳讀漏讀，邊讀邊思考短文講了什么事情。

　　(1)檢查自由讀書情況。

　　(2)同桌交流，短文講了一件什么事情。

　　4.默讀短文，思考后面的問題。

　　(1)自己默讀短文，在文中找出有關答案。

　　(2)同桌交流答案，相互。

　　(3)全班交流。教師簡單介紹形聲字(漢字)的結構特點。

　　(4)匯報學習感想，激發探究興趣。

　　5.思考并交流第二道問題。過渡：原來漢字也有如此深奧的學問哪!

　　(1)回憶，提出曾經有疑惑的生字，教師將其寫在黑板上。

　　(2)根據已有經驗，展開四人小組討論，老師巡視點撥。

　　(3)集體交流。

　　6.課后延伸。每一個生字都有一個故事，祖先造字都是根據生活經驗、生產實踐進行的。激發學生在以后的學習中處處留心，探索生字的奧秘。

　　板書設計：

　　處處留心

　　旱 睜 睡

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.背熟八個詞語。

　　2.照樣子，寫好帶有“口”的字。

　　教學重點：

　　背熟八個詞語。

　　教學難點：

　　照樣子，寫好帶有“口”的字。

　　教學過程：

　　二、教學第二題(讀讀背背)

　　1.談話導入。今天我們學的詞語和一個神話傳說有關。

　　2.學生自學詞語。

　　(1)要求讀正確，遇到不認識的字可以快速地查詞典。

　　(2)開展多種形式的讀，相機正音。

　　3.理解詞語意思。

　　(1)指名介紹盤古開天辟地的神話故事。

　　(2)借助課文插圖相機出示并理解“混沌不清’，、“昏天

　　黑地”、“大刀闊斧”、“開天辟地”兩組詞語，引導學生在神話典故中理解詞語含義。

　　混沌不清：古代傳說中指天地未分之前渾然一體的狀態。

　　昏天黑地：形容天色昏黑不明。

　　大刀闊斧：比喻像使大刀、用闊斧那樣，做事果斷、有魄力。

　　4.練習。

　　(1)學生自由練讀。

　　(2)指名讀，師生評議。

　　(3)小組合作練習背誦。

　　5.反饋：指名背－－小組賽背－－集體齊背。

　　三、教學第三題(寫好鋼筆字)

　　1.讀題審題，明確要求。

　　2.指導。

　　(1)出示“吊、啄、若”三個字。

　　(2)引導學生讀帖，重點觀察三個字的結構特點和關鍵組件的書寫要求。

　　在觀察比較的基礎上作：三個字雖然結構不同，但都含有“口”；三個字由于“口”的位置不同，所以大小也不同。

　　(3)教師范寫。

　　①提醒學生處理好各組件間的關系，擺好“口”的位置。

　　②提醒每個字的關鍵筆畫：“吊”是上窄下寬，最后一筆豎寫在豎中線上，強調豎中線問題；“啄”是左窄右寬，彎鉤在豎中線上起筆，回到豎中線時出鉤；“若”是上窄下寬，提醒寫好攔腰橫。

　　3.練習。

　　播放輕音樂，讓學生在音樂聲中擺正姿勢，認真練習描紅、仿影和臨寫，老師巡視指導。

　　4.反饋：選出有代表性的作業引導學生觀察評議，既要表揚好的，又要指出敗筆之處以示提醒。

　　板書設計：

　　練習4

　　第三課時

　　教學目標：

　　談談看了漫畫以后的感受以及所明白的道理。

　　教學重點：

　　談談看了漫畫以后的感受以及所明白的道理。

　　教學難點：

　　語言流暢，想象合理，內容描述完整。

　　教學過程：

　　一、教學第四題(口語交際)

　　1.以漫畫為話題，談話揭題。

　　2.審題。指名讀，共同討論題目要求。

　　3.投影出示漫畫，仔細觀察每幅漫畫，用一兩句話介紹一下每幅漫畫的主要內容。

　　4.編故事，講故事。

　　(1)進一步仔細觀察漫畫，引導學生從動作、神態等方面展開合理想象。

　　(2)同桌互相交流所編的故事。

　　(3)小組交流并推選代表全班交流。教師及時引導、，提高交際效率。

　　5.漫畫交流會。

　　教師出示“漫畫交流會”，請學生上臺將以前準備好的漫畫在小組內展示，談談自己看漫畫后的感受。

　　板書設計：

　　練習4

　　漫畫交流會

　　第四課時

　　教學目標：

　　1.學寫毛筆字，掌握單人旁和雙人旁的書寫要領，寫好帶有這兩個偏旁的字。

　　教學重點：

　　掌握單人旁和雙人旁的書寫要領，寫好帶有這兩個偏旁的字。

　　教學難點：

　　掌握字的間架結構。

　　教學過程：

　　一、教學第五題(學寫毛筆字)

　　1.復習檢查：回顧基本筆畫“撇”和“豎”的書寫要領。老師相機演示。

　　2.讀題，審題，明確要求。

　　3.指導書寫單人旁和雙人旁。

　　(1)教師范寫，學生用心觀察，尤其是雙人旁的兩個撇畫。(可提筆跟著老師書空)

　　撇：逆鋒起筆，折鋒向右，轉鋒向右下稍頓蓄勢，用力直向左下撇出，形短而勢曲。

　　豎：直接落筆，筆鋒向下力行，頓筆向左上收筆，微呈露珠狀。

　　(2)學生執筆練寫，練習運筆方法，教師巡視指導。

　　4.指導書寫書上的兩個字。

　　(1)指導觀察分析字體結構特點。(左右結構，左窄右寬)

　　(2)老師范寫，講清書寫要點：左右之間不要擁擠，也不要彼此分得太開，左部寫得窄些，右部寫得寬些。

　　(3)學生練習，播放古箏曲。仿寫時要提醒學生先看清楚范字，再動筆寫。教師巡回指導，及時糾正學生不正確的書寫姿勢，并對個別學生進行輔導。

　　5.反饋。

　　出示有代表性的作業，師生評議，表揚好的，指出存在問題，進行矯正訓練。

　　板書設計：

　　練習4

　　化 行

　　教學反思：

小學四年級語文上冊教案 篇4

　　教材分析

　　是一首語言活潑、富有趣味、意境優美的現代詩，為了抒發作者對秋天的喜愛與贊美，詩中充分運用了擬人手法，抓住秋天里具有代表性的景物，著力描繪出了一幅秋天的美景圖、豐收圖，讀來令人舒暢愉悅，仿佛跟著作者一起走進了色彩斑斕、明麗鐫永的秋天。

　　教學目標

　　學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。能正確，流利，有感情地朗讀課文。了解秋天的特點，激發學生對大自然的熱愛。能用一些優美詞語來描繪自己觀察到的秋天。

　　教學重點難點

　　能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。

　　學情分析

　　盡管學生都有秋天的經驗，但學生的觀察往往是零碎的、無意的，對秋天的景物未必有很深的感受，課前教師可以收集幾組色彩繽紛、碩果累累的秋景數碼照片，課前讓學生欣賞，為激發學生情感，更好理解詩句作鋪墊。同時讓學生搜集一些描寫秋景的詩歌進行比較欣賞、朗誦積累。

　　教學構想

　　大部分城市學生沒有感受到詩歌描寫的秋天。因此，這一課教學可以抓住“美”這個詞語展開：兩層意思，一是秋天美在哪里，讀懂詩歌。二是體會詩歌語言美。讓學生說寫的好，自己喜歡的語句進行背誦。

　　教學準備

　　秋景的多媒體課件

　　教學時間

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容

　　學會本課10個生字，并能理解生字組成的詞語。能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。能初步理清詩歌的條理，并學習第一小節。

　　學生學習過程

　　一、揭示課題，激情導入

　　1、同學們秋天到了你有什么感受?

　　2、你想用哪些詞語來說說秋天?

　　秋高氣爽秋風蕭瑟果實累累秋雨綿綿

　　秋風習習一葉知秋春華秋實秋菊傲霜

　　3、教師適當講解上面詞語的意思。

　　4、你眼中的秋天是怎樣的呢?你能用幾句話來描繪一下嗎?當然你也可以選用上面的詞語。

　　二、整體感知理清脈絡

　　1、學生自讀課文(具體要求：①讀通、讀順句子，讀準字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個詞語，聯系上下文說說它的意思。)

　　2、檢查預習

　　①指名學生朗讀詩歌。(主要檢查讀通、讀順、讀準確的目標達成度)

　　②你能選擇一個詞語來說說它的意思嗎?

　　出示詞語：明麗釀造煩惱羊腸小道

　　照耀珍藏柔韌井井有條

　　2、鼓勵學生質疑問難(可以包括詞語、句子等各種問題)

　　3、指名分節朗讀詩歌。

　　4、思考：哪些詩句描寫了秋天迷人的景色?

　　哪些詩句介紹了秋天豐收的景象?

　　5、老師要提出一個很有挑戰性的問題，來看看同學讀了這么幾遍書后有些什么收獲。這個問題是：你覺得這首詩主要寫了什么內容?

　　(介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。)

　　5、那么，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢?(教師根據學生的回答板書：田野里、小路旁、果園里)

　　6、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么?那么作者又看到了些什么?(根據學生回答板書)

　　第一次板書：稻穗、向日葵、野菊花、蘋果、葡萄、玉米、高粱……

　　第二次板書：(金黃的)稻穗(成熟的)向日葵(五彩繽紛的)野菊花(漲紅了臉的)蘋果(紫色的)葡萄(舉著紅纓的)玉米(紅著臉的)高粱……

　　三、語言對比初步感受詩歌的語言美

　　1、老師現在有一種沖動——我也想當詩人，寫一些兒童詩奉獻給你們。不信，你們聽：(老師根據板書，說——秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗……)你們覺得怎樣?

　　2、引導學生和課文對比，談談自己的感受。(也可抓住其中一種景物做對比)

　　3、教師小結：課文采用擬人化的手法，語言優美生動，很有情趣，也飽含深情。語言是用來表情達意的。否則一個個文字也就失去了生命。

　　4、學習第一小節：

　　①指名朗讀第一小節

　　②我剛剛說過，一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認為哪個字使這整個一段內容充滿著生命力?

　　③引導學生交流

　　④教師小結：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎?桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎?因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個詞就用活了，寫出了秋天的與眾不同。

　　5、細細地讀，細細的品味，你會發現這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找，明天我們課上交流。

　　作業設計

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、預習思考：細細地讀。慢慢地品，選擇一到兩處地方，品出些味道，然后做些記錄。

　　3、抄寫詞語。

　　板書設計

　　秋天

　　(金黃的)稻穗

　　(成熟的)向日葵

　　(五彩繽紛的)野菊花

　　(漲紅了臉的)蘋果

　　(紫色的)葡萄

　　(舉著紅纓的)玉米

　　(紅著臉的)高粱……

　　課后反思

　　第二課時

　　教學內容

　　有感情地朗讀課文，從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。背誦課文。

　　學生學習過程

　　一、復習導入，積淀情感

　　1、昨天我們學習了《秋天》，知道了這首詩描寫了秋天田野里、小路旁、果園里的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語言其實是有生命的。今天我們就來細細地品這位兒童作家寫給我們讀的詩歌，看看他的語言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩歌的字里行間又蘊含著怎樣的情感。

　　2、指名一位學生朗讀課文。

　　3、教師：這位同學的朗讀來我感受到了語言文字的生命和活力，我眼前仿佛出現了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學們昨天在自學時也肯定有很多想法。

　　4、那么我們也首先用聲音來告訴我你們的理解——集體朗讀全文。

　　二、品詞析句感受秋景之美

　　1、秋天一到，秋風習習，那么秋風到過哪些地方呢?他們在那兒干什么?你能用一句詩一樣的.語言來說一說嗎?

　　出示：秋風來到________________，在那兒____________________

　　2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉例說一說嗎?

　　出示：秋風飄到____________________，______________________。

　　教師隨機發現學生講述中出現的好詞好句，加以點評。

　　3、教師小結：看來同學也可以當詩人，因為你們也有讓語言充滿生命與活力的本領。接下來，我們再來看看課文，用你詩人一樣的眼光，來欣賞這首詩的某一句話，或某一個段落。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評出幾個“鑒賞專家”。

　　4、學生默讀詩歌，做發言準備，教師巡視了解學情，相機指導。

　　5、引導學生交流

　　“打滾”、“奔跑”寫出了秋風的調皮可愛，從中體會到作者對秋風的喜愛，對秋天的喜愛。

　　“抓一把……香氣……輕輕涂掉”寫出了秋風的調皮、可愛，體會到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對秋天的喜愛。

　　“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”把原本靜止的畫面寫活了，這就是動詞的作用。這些句子也讓我們產生了對這些景物的喜愛之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著讀著，就很容易在內心油然而生一種情感——秋天，我愛死你了。

　　6、學生選擇其中任意一段練習感情朗讀。

　　四、深入理解課文意蘊

　　1、面對著這樣美麗的秋景，詩人的內心又涌出怎樣的想法呢?我們來看詩歌的第六小節。

　　2、指名朗讀。

　　3、你是怎么理解這兩句話的?

　　①“柔韌的梳子”、“井井有條”——許多植物的果實成熟了，高低錯落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。

　　②“發亮的汗珠”、“閃耀”——秋天這個豐收的季節里，人們在田野上辛勤勞動，灑下勤勞的汗水，然而內心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實，更是一種希望。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。

　　4、教師小結：你們看，詩人就是使人，他們的詩句中往往是“話中有話”。所以我們又是在讀詩歌的時候也要學會讀“言外之意，弦外之音”。

　　5、老師又要考考大家了，你認為詩歌的最后一個小節，作者又蘊含了怎樣的“言外之意”呢?

　　(“黃葉”是秋天的象征，因為作者喜愛秋天的美麗景色，喜愛秋天的豐收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過這片枯黃的樹葉來勾起對秋天的美好回憶。通過“珍藏”、“黃葉”來表達了世人對秋天的贊美和依戀之情。)

　　6、練習感情朗讀全文，嘗試背誦部分內容。(配樂《秋日的私語》)

　　作業設計

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、選擇詩中所描繪的一種景象，以“走進秋天”為題寫一段話。

　　板書設計

　　4秋天

　　美景

　　秋陽秋風秋色秋實秋香

　　課后反思

小學四年級語文上冊教案 篇5

　　教學目標：

　　1、認識珍珠形成的相關知識，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。

　　2、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。

　　3、認讀相關詞語，正確書寫四會字。

　　4、加強領悟能力。

　　5、發展聯想思維的邏輯性。

　　重點難點：

　　1、感情朗讀，體會貝的可憐和可敬。

　　2、理解貝為什么可憐又可敬。

　　教學媒體：

　　多媒體網絡課室

　　第一課時

　　一、示物激趣，導入新課。

　　1、教師展示貝殼和珍珠實物，你們知道這是什么嗎?你們知道這貝殼與珍珠有什么關系嗎?你們想知道很久很久以前發生的“一只貝”的故事嗎?

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、嘗試學習，讀文識字

　　1、自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個怎樣的故事?再標一標課文有幾個自然段?

　　2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

　　3、合作學習。

　　(1)小組合作學習課文中帶拼音的生字，互讀、互聽。

　　(2)自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。

　　(3)四人小組交流是怎樣識記這些生字的，并說說生詞的意思。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。

　　2、你讀懂了什么?

　　3、默讀課文，結合課后“學習鏈接”讀懂課文，幾下不理解的問題，然后提出來。

　　4、說說課文講了一件怎樣的故事，想想作者借助這個故事告訴人們什么?

　　四、作業

　　有感情的朗讀課文。

　　第二課時

　　一、情景渲染，導入新課。

　　出示視頻：(海潮洶涌，貝殼涌上沙灘)

　　畫外音：這節課黃老師要帶大家來到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲。讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認識一只獨特的貝。

　　二、初讀課文，理解大意。

　　1、進入自讀課文系統，同桌互助合作地自學課文。提問：這顆珍珠是怎樣形成的呢?

　　2、認讀難字及相關詞語。

　　3、說說課文寫了一件什么事?

　　三、品讀欣賞，體會貝的可憐與可敬。

　　1、(1)快速瀏覽課文，找出最令你感動的片段，用標出，想一想，為什么會令你感動?。作者在課文中寫道“它只好受著內在的折磨”“它只能默默地忍受……”“這是……用血和肉磨制成的。”表達了作者怎樣的感情?

　　(2)同桌交流。

　　2、集體分享精彩之處，相機討論理解

　　(1)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?”你怎樣體會這句話?

　　(2)你認為這只貝具有什么樣的品質?(堅強、可敬、樂于奉獻——)

　　四、拓展延伸

　　這是一只堅強、可敬而又樂于奉獻的貝，從這只貝身上，你會想到一些什么樣的人?接龍說，小組說，指名說。

　　五、學后心得交流

　　1、小結，過渡：同學們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質，就像這只貝一樣。我深深地感覺到：磨難或許會讓人變得丑陋，但只要堅忍不拔，磨難過后就會擁有豐收的果實!

　　2、學完這一課，你有什么收獲?可以用三言兩語來表達，也可以自創名言或借用名人名言來概括。

　　3、指名說、接龍說。

　　六、總結全課。

　　小朋友們剛才都說得非常精彩，我相信，假如將來你們遭受了磨難，只要想起這只堅強、有毅力的貝，你也會變得堅強起來，歷經風雨而見彩虹;你也一定會像這只貝一樣成為對社會有用的人!

　　教學反思：

　　字詞學習以小組合作的形式進行，感覺孩子們預習效果很好。在課文理解中圍繞“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”展開，借助文中的詞句感受貝在孕育珍珠的過程中忍受的痛苦，感受貝的可敬。不足：孩子在談自己的感受時角度單一，平時還是應該鼓勵孩子多進行課外閱讀。