人教版二年級(jí)語(yǔ)文《畫家和牧童》教案（精選14篇）
人教版二年級(jí)語(yǔ)文《畫家和牧童》教案 篇1
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話激趣，揭示課題。
1、板書課題：
2、說說什么樣的人才能稱為畫家?牧童呢?
學(xué)生暢所欲言。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫出生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教。
2、出示生字游戲識(shí)字。
3、出示課文的新詞，認(rèn)讀詞語(yǔ)。用自己喜歡的顏色在文中把詞語(yǔ)涂好。
4、指名分段讀課文，正音。
5、這篇課文主要講了一件什么事?
四、自讀自悟。
1、自由讀課文1——4自然段，找出戴嵩是個(gè)著名畫家的句子。
2、全班交流。
隨學(xué)生回答朗讀感悟有關(guān)句子：
�、潘漠嬕粧斐鰜�，就有許多人觀賞。
理解“觀賞”，用“一……就……”說話練習(xí)。
⑵看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。
換種說法說句子：看畫的人都點(diǎn)頭稱贊的，有的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。
說說兩種說法有什么不同。
�、谴麽猿了计蹋瑳Q定畫一幅《斗牛圖》。
理解“沉思”“片刻”，教學(xué)多音字“斗”
�、人粫�(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
教師用簡(jiǎn)筆畫理解“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒”說話練習(xí)。
(5)圍觀的人看了，紛紛夸贊。
說說“夸贊”的近義詞。
(6)“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”。一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚(yáng)道。
抓住“絕妙之作、活、神筆”，讓學(xué)生明白戴嵩的畫技超群。練習(xí)用贊美的語(yǔ)氣讀這兩句話。
⒊有感情地朗讀課文。
�、�、小組合作朗讀課文
�、�、小組派代表展示朗讀成果。
�、�、選擇自己喜歡的段落朗讀課文。
四、指導(dǎo)寫字
1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點(diǎn)指導(dǎo)“抹”。
2、生練寫生字。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、游戲引路，復(fù)習(xí)鞏固生字。
2、有感情地朗讀課文第一——四自然段
二、朗讀感悟最后兩段。
1、看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯(cuò)的。
2、默讀課文，說說你喜歡誰?為什么?
如：寫“戴嵩”謙虛的句子：
(1)這時(shí)，戴嵩吧牧童叫到跟前，和藹地說：“……”
抓住表情、稱呼，可以看出他的虛心。
(2)戴嵩挺了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“……”
同樣抓住表情、動(dòng)作體會(huì)戴嵩的虛心。
寫“牧童”實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的句子：
“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦!”……
3、分角色朗讀。
4、人們聽了牧童的話和戴嵩的表現(xiàn)，會(huì)說些什么?
5、學(xué)了課文，練習(xí)自己的體會(huì)，說說自己向?qū)φl說什么?
如：我想對(duì)牧童說：“……”
三、自由誦讀課文。
四人一組，合作練習(xí)，再表演朗讀評(píng)議。
四、拓展
我國(guó)還有很多有名的畫家，你知道嗎?
五、寫字指導(dǎo)
“商”字要跟“摘”字的右半邊區(qū)別，寫字教學(xué)放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己寫，然后作點(diǎn)評(píng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：朗讀感悟。
教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟
人教版二年級(jí)語(yǔ)文《畫家和牧童》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖字卡錄音機(jī)及磁帶，投影儀等。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”一個(gè)小小的牧童，竟然對(duì)著的大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦!”這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發(fā)生的故事同學(xué)們想知道嗎?今天，老師就和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)21課《畫家和牧童》。
2.相機(jī)出示課題。畫家和牧童(“畫家”寫的大些，“牧童”寫的小些)(齊讀課題)
3.誰知道老師為什么這樣寫課題?(學(xué)生自由發(fā)表看法)
4.教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書，這個(gè)人人敬佩的大畫家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教�！边@是怎么回事呢?快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1.初讀整體感悟。
(1)自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯(cuò)字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動(dòng)的句子畫出來。
(2)小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀情況。
(3)小組中交流一下，故事中誰給你留下了深刻印象?為什么?
2.看圖重點(diǎn)朗讀感悟
(1)出字課文插圖在文中找出圖中不同的人說的話仔細(xì)讀一讀。
(2)圖上的哪一個(gè)人是大畫家戴嵩?你是怎么看出來的?
(3)小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
(4)對(duì)比，感悟人物品質(zhì)。
戴嵩---牧童
年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。
地位不一樣;一個(gè)是畫家，一個(gè)是牧童。
生活不一樣：一個(gè)畫畫，一個(gè)放牛。
品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。
(5)看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯(cuò)的。練習(xí)用贊美的語(yǔ)氣讀人們的評(píng)價(jià)。
如果你是戴嵩你會(huì)感到怎樣?可他卻是怎么說，怎么做的呢?用誠(chéng)懇和藹的語(yǔ)氣讀戴嵩此時(shí)說的話。用對(duì)話的速度，天真質(zhì)樸的語(yǔ)氣讀牧童說的話。
(教師可適時(shí)范讀，引導(dǎo)評(píng)讀、仿讀、賽讀、表演讀等)
(6)四人小組，合作練讀。在分角色讀時(shí)，力爭(zhēng)通過表情和動(dòng)作把敘述部分的內(nèi)容表現(xiàn)出來。
(7)請(qǐng)組內(nèi)朗讀好的學(xué)生在全班表演朗讀。從表情動(dòng)作語(yǔ)氣三方面引導(dǎo)評(píng)議，檢查學(xué)生對(duì)“稱贊贊揚(yáng)和藹慚愧拱手”等詞語(yǔ)的理解情況)
3.領(lǐng)悟內(nèi)容誦讀全文。
(1)想象當(dāng)時(shí)的情況，人們聽了會(huì)說些什么?
(2)學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會(huì)，你想對(duì)誰說什么?
(如：我想對(duì)戴嵩說;真佩服您!您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞;看畫的人沒有不稱贊的;有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教。
我想對(duì)牧童說：你真了不起!敢向大畫家提意見。你也很會(huì)觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。)
(1)帶著各自對(duì)課文的體會(huì)，自由地，有感情地朗讀課文。
三、總結(jié)課文
學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲，快來告訴老師和同學(xué)吧!
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(1)同學(xué)們，上節(jié)課同學(xué)們不但課文讀的好，表演的好，而且對(duì)課文內(nèi)容理解得也很好，真了不起!能選自己喜歡的部分讀給老師聽聽嗎?(分段自由選擇讀課文)
(2)同學(xué)們，從大家流利的讀課文中老師知道你們把文中的生字都認(rèn)不下了，還有不認(rèn)識(shí)的嗎?這節(jié)課咱們就想辦法解決。
二、生字教學(xué)
(1)各自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字找出來劃住，用自己喜歡的辦法學(xué)會(huì)它們(生字全部學(xué)會(huì)的同學(xué)，可以當(dāng)小老師，在組里幫助其他同學(xué)認(rèn)字;也可以查字典;問老師;等等)
(2)小組內(nèi)同學(xué)們互相檢查識(shí)字情況。(可以認(rèn)卡片;也可以自編謎語(yǔ)，自編游戲。)
(3)投影片出示要求會(huì)認(rèn)得生字詞
戴上價(jià)錢購(gòu)買濃墨涂抹和藹批評(píng)翹起來驅(qū)趕蒼蠅慚愧拱手
(自由讀讀，不認(rèn)識(shí)的看看書或問問同學(xué);一起讀一讀。)
(4)小黑板出示要求會(huì)寫的生字
兄呆商抹擠拱決價(jià)錢購(gòu)批評(píng)
a指名讀讀，說說它們各是什么結(jié)構(gòu)的字。
b同桌討論，你讀了些字發(fā)現(xiàn)了什么?
“抹，擠，拱，批”四個(gè)字都有提手旁。
“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。
“價(jià)”字有三個(gè)撇，最后一撇寫法不同。
“錢”字和“淺”字只是左邊的偏旁不同。
c示范指導(dǎo)
“兄、呆”上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤(rùn)舒展;“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。
“錢”：左短右長(zhǎng)，重點(diǎn)指導(dǎo)金字旁和斜鉤的寫法。
“鉤”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫”的“勾”字都寫的瘦長(zhǎng)一點(diǎn)。
學(xué)生在書上描紅，并練習(xí)書寫。
同學(xué)們，你們能幫這些生字找些朋友嗎?(指名說)
三、拓展延伸
用你最喜歡的字組個(gè)詞，再說一句話。(小組內(nèi)進(jìn)行)
說說你有更好的辦法很快的學(xué)會(huì)這些生字嗎?(指名說)
開一個(gè)“人無完人”的故事會(huì)
課外收集能說明“任何人都不會(huì)是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)”的故事，自己讀讀，并和同學(xué)交流交流。
(如：孔子的“三人行必有我?guī)煛钡墓适?華羅庚的故事等。)
人教版二年級(jí)語(yǔ)文《畫家和牧童》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)流程;
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入：
人非圣賢，孰能無錯(cuò)?文壇巨匠蘇東坡有菊花萎而不落的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答兩小兒辯日的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現(xiàn)的呢?我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧!
二、識(shí)字寫字
1.初讀課文找出生字。
2.交流識(shí)記的生字。
(1)偏旁歸類識(shí)字：抹-批-拱慚-愧
(2)加偏旁識(shí)字：區(qū)-驅(qū)共-拱
(3)換偏旁識(shí)字：溝-購(gòu)繩-蠅漸-慚瑰-愧
(4)看字形識(shí)字：墨-墨是黑色的。
(5)聯(lián)系生活識(shí)字：價(jià)超市里寫有天天平價(jià)。購(gòu)鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有收購(gòu)玉米幾個(gè)字。
3.交流生詞。如：夸贊稱贊贊揚(yáng)和藹慚愧觀賞沉思濃墨涂抹輕筆細(xì)描4.交流收集的好句子。如：
(1)他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
(2)他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。(3)畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用!
(4)畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!(5)畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦!……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
三、寫字指導(dǎo)。
(1)我的發(fā)現(xiàn)。抹、擠、拱、批這四個(gè)字都有提手旁。寫抹字，把提手旁和周末的末字合起來;寫擠字，把提手旁和整齊的齊合起來;寫拱字，把提手旁和共同的共合起來;寫批字，把提手旁和比賽的比合起來。商字很像摘字的右半邊，但同字框里面不一樣。價(jià)字有三個(gè)撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。錢字和淺只是左邊的偏旁不同。
(2)示范指導(dǎo)。兄、呆：上面的口要上寬下窄;兄的最后一筆要圓潤(rùn)舒展;呆下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長(zhǎng)，重點(diǎn)指導(dǎo)金字和斜鉤的寫法。購(gòu)：寶貝的貝字和勾畫的勾字都寫得瘦長(zhǎng)一點(diǎn)。
第二課時(shí)：
一、導(dǎo)入：
寫課題畫家二字寫得大一些，牧童二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題?學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書：這個(gè)人人敬佩的大畫家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝，說：多謝你的指教。這是怎么回事呢?快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1.初讀，整體感悟。
(1)自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動(dòng)的句子，并用簡(jiǎn)短的話寫下你的朗讀體會(huì)(可以在課文中批注)。
(2)朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會(huì)。
(3)根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象?為什么?
2.看圖，重點(diǎn)朗讀感悟。課文的人物對(duì)話描寫得很生動(dòng)，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，想象來感悟課文，品讀課文。
(1)出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細(xì)讀一讀。
(2)圖上的哪個(gè)人是大畫家戴嵩?你是怎么看出來的?(3)小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
(4)對(duì)比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。地位不一樣：一個(gè)是畫家，一個(gè)是牧童。生活不一樣：一個(gè)畫畫，一個(gè)放牛。品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。
3.領(lǐng)悟內(nèi)容，誦讀全文。
(1)學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會(huì)，你想對(duì)誰說什么?如：我想對(duì)戴嵩說：真佩服您!您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞;看畫的人沒有不稱贊的;有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教。我想對(duì)牧童說：你真了不起!敢向大畫家提意見。你也很會(huì)觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
(2)帶著各自對(duì)課文的體會(huì)，自由誦讀全文。
三、積累運(yùn)用
1.一的本領(lǐng)真大。自然數(shù)中的1表示最小，而我們漢語(yǔ)中的一的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語(yǔ)組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：
(1)他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。(說明畫家的動(dòng)作很快。)戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。(說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。)請(qǐng)你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語(yǔ)中的一吧。
2.我知道。我知道中的小朋友知道我國(guó)好多有名的畫家。你知道嗎?讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會(huì)感覺到什么呢?給他的圖配幾句話吧。
四、實(shí)踐活動(dòng)
開一個(gè)人無完人的故事會(huì)。課外懼能說明任何人都不會(huì)是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)的故事，自己讀一讀，并和同學(xué)交流交流。
如：1.孔子的三人行必有我?guī)煹墓适隆?/p>
2.華羅庚的.故事(《自學(xué)成材的華羅庚》)小時(shí)候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學(xué)書后，問他的老師：這本書中有站不住腳的地方，我能批評(píng)書中的錯(cuò)誤嗎?老師說：當(dāng)然可以，就是圣人也有錯(cuò)誤。
3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術(shù)品--馬，并懸賞給他指出錯(cuò)誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的，可是馬的脖子上卻沒有皺紋。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚!
人教版二年級(jí)語(yǔ)文《畫家和牧童》教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“戴”等13個(gè)生字，會(huì)寫“兄”等12個(gè)字。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又要謙虛謹(jǐn)慎。
4.培養(yǎng)收集資料的興趣和習(xí)慣。
a 案
課前準(zhǔn)備
1.老師準(zhǔn)備生字卡片。
2.老師準(zhǔn)備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。
3.學(xué)生搜集我國(guó)畫動(dòng)物的著名畫家的作品。
第一課時(shí)
欣賞作品，導(dǎo)入新課
（出示《三牛圖》和《歸牧圖》）小朋友，老師讓大家欣賞兩幅名畫，一幅叫“三牛圖”，一幅叫“歸牧圖”�？戳诉@兩幅畫，你想說什么呢？（學(xué)生交流）
這兩幅名畫是我國(guó)唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的。（板書：戴嵩。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“嵩”與“高”讀音的區(qū)別）今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)講他和牧童的故事。（老師板書課題，學(xué)生齊讀課題）
初讀課文，自主識(shí)字
1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)課文中生字的音，讀通課文中每一句話。
2.指名分段讀課文，隨機(jī)認(rèn)讀課文中生字、新詞，結(jié)合正音。（朗讀困難處，老師范讀）
3.引導(dǎo)合作朗讀。在小組內(nèi)把自己讀得最棒的段落讀給大家聽，互相評(píng)價(jià)。把自己讀得還不夠好的段落請(qǐng)同學(xué)幫一幫。
整體感知課文
1.讀了課文，你能簡(jiǎn)單說說畫家和牧童之間發(fā)生的故事嗎？
2.學(xué)生交流。（老師適時(shí)引導(dǎo)，主要是正音）
3.口頭填空：戴嵩是一個(gè)_________________。（讓學(xué)生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個(gè)著名的畫家；戴嵩是一個(gè)非常虛心的畫家）
朗讀感悟，品味語(yǔ)言
1.提出問題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。
請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地來讀讀課文，課文的哪些語(yǔ)句寫出了戴嵩是一位著名的畫家，也是一個(gè)虛心的畫家呢？請(qǐng)你畫出來。
2.學(xué)生獨(dú)立讀文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。
3.四人小組交流，派出代表在全班發(fā)言。
4.學(xué)生交流，朗讀感悟，體會(huì)人物的品質(zhì)。
a.朗讀感悟戴嵩是一個(gè)虛心的畫家。
◆學(xué)生交流后，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)啦”？（讀出戴嵩和藹的語(yǔ)氣）
“多謝你的指教。”（讀出戴嵩虛心接受批評(píng)的語(yǔ)氣，并用動(dòng)作表演來理解“拱手”這個(gè)詞語(yǔ)）
◆分角色朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話。
b.朗讀感悟戴嵩是個(gè)著名的畫家。
學(xué)生交流后，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀感悟。
◆讀好下面兩個(gè)句子，并引導(dǎo)用此句式說話。
他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
◆分角色讀好下面的內(nèi)容。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚(yáng)道。
�。ㄍ瑫r(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累稱贊、夸贊、贊揚(yáng)、絕妙等詞語(yǔ)）
齊讀全文，總結(jié)課文
1.有感情地朗讀課文。
2.總結(jié)課文：戴嵩虛心地接受了牧童的意見，從此，他更加注意觀察牛的生活習(xí)性，在他畫筆下的牛，更加栩栩如生了。
（再次出示《三牛圖》和《歸牧圖》讓學(xué)生欣賞）
布置作業(yè)
自讀“我知道”，并把這些知識(shí)介紹給家長(zhǎng)聽。
第二課時(shí)
激qing導(dǎo)入，美讀課文
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《畫家和牧童》這個(gè)故事，深深地為大畫家戴嵩的虛心好學(xué)所感動(dòng)。現(xiàn)在，我們?cè)賮砻烂赖刈x讀課文吧。
1.老師有激qing地范讀課文。
2.學(xué)生分角色朗讀全文。
鞏固生字，積累語(yǔ)言
1.出示生字詞語(yǔ)卡片（去掉拼音），用各種方式檢查學(xué)生生字、詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。
2.這些生字、詞語(yǔ)你還在哪里見過？（引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字）
3.在這篇課文中你又積累了哪些好詞佳句？（并結(jié)合完成課后“讀讀寫寫”作業(yè)）
指導(dǎo)寫字
1.認(rèn)讀要寫的12個(gè)字，并用這些字組成詞語(yǔ)。
2.觀察字形特點(diǎn)，按結(jié)構(gòu)、偏旁歸類。（如“兄”“呆”都是上下結(jié)構(gòu)，口字旁；“抹”“擠”“拱”“批”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字,它們都有提手旁，字義與手有關(guān)）
3.交流識(shí)記生字的方法。引導(dǎo)學(xué)生用多種方式識(shí)記字形。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)和不容易寫好的字。（提示：“商”的同字框里不是“古”；“抹”右邊上橫長(zhǎng)，下橫短；“批”右邊的兩個(gè)“匕”，大小不同。范寫“錢”“購(gòu)”二字）
5.學(xué)生書寫。（注意寫字姿勢(shì)，老師隨機(jī)指導(dǎo)，組織評(píng)議）
展示、交流課外收集的資料
1.小組內(nèi)介紹自己收集的資料。
2.派代表在班內(nèi)交流。
課外語(yǔ)文活動(dòng)
收集中外名人虛心好學(xué)的故事，開個(gè)故事會(huì)。
b 案
1.生字卡片。
2.多媒體課件。（課文詞語(yǔ)、句段、練習(xí)題）
第一課時(shí)
讀題激趣，導(dǎo)入新課
1.仔細(xì)觀察老師板書課題。
2.朗讀課題三遍，低聲議論對(duì)課題的理解。
3.交流對(duì)課題的理解，激發(fā)興趣引入課文學(xué)習(xí)。
自由讀文，隨機(jī)識(shí)字
1.第一遍：邊讀邊畫出生字新詞，并標(biāo)上段落序號(hào)。
2.第二遍：借助生字表讀準(zhǔn)字音，困難處多讀幾遍。
3.第三遍：同桌對(duì)讀（逐段），針對(duì)“音準(zhǔn)句通”相互評(píng)議糾正。
4.指名、集體認(rèn)讀生字新詞。（屏幕或黑板出示）
戴嵩 價(jià)錢 購(gòu)買 濃墨涂抹 和藹
批評(píng) 翹起 驅(qū)趕牛蠅 慚愧 拱手
通讀全文，整體感知
1.默讀課文，畫出讓自己感動(dòng)的句子，想想故事中誰給你留下了深刻的印象，為什么？
2.交流讀后的感受。
字詞檢測(cè)，鞏固認(rèn)讀
1.認(rèn)讀不帶拼音的生字。
2.用生字?jǐn)U詞。
3.讀帶生字的詞語(yǔ)，再指名從課文中找出帶這些詞語(yǔ)的句子讀一讀。
寫字練習(xí)，練中識(shí)字
1.認(rèn)讀田字格中12個(gè)字并組詞。
2.觀察田字格中生字的字形，說說寫這些字要注意什么。
3.提出書寫困難的字，老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)書寫生字。（注意書寫握筆姿勢(shì)）
4.學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得最滿意的字，師生評(píng)議，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
課外作業(yè)
1.把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽，并記錄他們的評(píng)語(yǔ)。
2.閱讀“我知道”，搜集名畫家的故事或圖片，與同學(xué)交流。
第二課時(shí)
朗讀課文
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)了《畫家和牧童》這篇課文，現(xiàn)在我們把課文再讀一讀，好嗎？
分組朗讀課文，比一比哪組讀得好。
讀詞語(yǔ)，說句子
1.出示詞語(yǔ)：購(gòu)買 濃墨涂抹 輕筆細(xì)描 批評(píng)
和藹 翹起 驅(qū)趕 慚愧
2.用多種方法認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3.學(xué)生自由選詞語(yǔ)說句子。
自讀感悟
1.自己默讀或輕聲讀課文，想想讀懂了什么。
2.指名學(xué)生說說閱讀感受。
預(yù)想反饋：
1.戴嵩畫畫本領(lǐng)高。
2.戴嵩十分謙虛。
3.牧童敢于批評(píng)大畫家。（引導(dǎo)：堅(jiān)持實(shí)事求是）
老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言分類板書。
小組合作，品讀課文
1.根據(jù)自己理解，選定品讀的語(yǔ)段，自由組合。
a.讀懂戴嵩的畫技。（課文第1～4自然段）
b.讀懂戴嵩謙虛品質(zhì)。（課文第5～6自然段）
c.讀懂牧童堅(jiān)持實(shí)事求是。（課文第5～6自然段）
2.合作閱讀，小組討論：你從哪些句子中體會(huì)到戴嵩畫技高、為人謙虛和藹，牧童敢于說真話、實(shí)事求是？
3.自選交流的方式，反饋對(duì)課文語(yǔ)句的理解、感悟。
感情朗讀，運(yùn)用積累
1.小組分角色朗讀課文，注意讀出感情。
2.有感情地集體朗讀課文。
3.介紹自己搜集或了解到的畫家優(yōu)秀作品的圖片，用上課文中的詞語(yǔ)。
用游戲形式鞏固要求會(huì)認(rèn)、寫的字
《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)ab案 來自第一范文網(wǎng)。
人教版二年級(jí)語(yǔ)文《畫家和牧童》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)要敢于挑戰(zhàn)，也要謙虛謹(jǐn)慎是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖字卡錄音機(jī)及磁帶，投影儀等。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”一個(gè)小小的牧童，竟然對(duì)著的大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！”這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發(fā)生的故事同學(xué)們想知道嗎？今天，老師就和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)21課《畫家和牧童》。
2.相機(jī)出示課題。畫家和牧童（“畫家”寫的大些，“牧童”寫的小些）（齊讀課題）
3.誰知道老師為什么這樣寫課題？（學(xué)生自由發(fā)表看法）
4.教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書，這個(gè)人人敬佩的大畫家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教�！边@是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1. 初讀整體感悟。
�。�1）自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯(cuò)字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動(dòng)的句子畫出來。
�。�2）小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀情況。
�。�3）小組中交流一下，故事中誰給你留下了深刻印象？為什么？
2. 看圖重點(diǎn)朗讀感悟
�。�1）出字課文插圖在文中找出圖中不同的人說的話仔細(xì)讀一讀。
（2）圖上的哪一個(gè)人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？
（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
�。�4）對(duì)比，感悟人物品質(zhì)。
戴嵩---牧童
年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。
地位不一樣；一個(gè)是畫家，一個(gè)是牧童。
生活不一樣：一個(gè)畫畫，一個(gè)放牛。
品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。
（5）看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯(cuò)的。練習(xí)用贊美的語(yǔ)氣讀人們的評(píng)價(jià)。
如果你是戴嵩你會(huì)感到怎樣？可他卻是怎么說，怎么做的呢？用誠(chéng)懇和藹的語(yǔ)氣讀戴嵩此時(shí)說的話。用對(duì)話的速度，天真質(zhì)樸的語(yǔ)氣讀牧童說的話。
�。ń處熆蛇m時(shí)范讀，引導(dǎo)評(píng)讀、仿讀、賽讀、表演讀等）
�。�6）四人小組，合作練讀。在分角色讀時(shí)，力爭(zhēng)通過表情和動(dòng)作把敘述部分的內(nèi)容表現(xiàn)出來。
�。�7）請(qǐng)組內(nèi)朗讀好的學(xué)生在全班表演朗讀。從表情動(dòng)作語(yǔ)氣三方面引導(dǎo)評(píng)議，檢查學(xué)生對(duì)“稱贊贊揚(yáng)和藹慚愧拱手”等詞語(yǔ)的理解情況）
3. 領(lǐng)悟內(nèi)容誦讀全文。
（1）想象當(dāng)時(shí)的情況，人們聽了會(huì)說些什么？
�。�2）學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會(huì)，你想對(duì)誰說什么？
（如：我想對(duì)戴嵩說；真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教。
我想對(duì)牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會(huì)觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。）
�。�1）帶著各自對(duì)課文的體會(huì)，自由地，有感情地朗讀課文。
三、總結(jié)課文
學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲，快來告訴老師和同學(xué)吧！
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�1）同學(xué)們，上節(jié)課同學(xué)們不但課文讀的好，表演的好，而且對(duì)課文內(nèi)容理解得也很好，真了不起！能選自己喜歡的部分讀給老師聽聽嗎？（分段自由選擇讀課文）
�。�2）同學(xué)們，從大家流利的讀課文中老師知道你們把文中的生字都認(rèn)不下了，還有不認(rèn)識(shí)的嗎？這節(jié)課咱們就想辦法解決。
二、生字教學(xué)
�。�1）各自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字找出來劃住，用自己喜歡的辦法學(xué)會(huì)它們（生字全部學(xué)會(huì)的同學(xué)，可以當(dāng)小老師，在組里幫助其他同學(xué)認(rèn)字；也可以查字典；問老師；等等）
�。�2）小組內(nèi)同學(xué)們互相檢查識(shí)字情況。（可以認(rèn)卡片；也可以自編謎語(yǔ)，自編游戲。）
�。�3）投影片出示要求會(huì)認(rèn)得生字詞
戴上價(jià)錢購(gòu)買濃墨涂抹和藹批評(píng)翹起來驅(qū)趕蒼蠅慚愧拱手
�。ㄗ杂勺x讀，不認(rèn)識(shí)的看看書或問問同學(xué)；一起讀一讀。）
（4）小黑板出示要求會(huì)寫的生字
兄呆商抹擠拱決價(jià)錢購(gòu)批評(píng)
a指名讀讀，說說它們各是什么結(jié)構(gòu)的字。
b同桌討論，你讀了些字發(fā)現(xiàn)了什么？
“抹，擠，拱，批”四個(gè)字都有提手旁。
“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。
“價(jià)”字有三個(gè)撇，最后一撇寫法不同。
“錢”字和“淺”字只是左邊的偏旁不同。
c示范指導(dǎo)
“兄、呆”上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤(rùn)舒展；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。
“錢”：左短右長(zhǎng)，重點(diǎn)指導(dǎo)金字旁和斜鉤的寫法。
“鉤”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫”的“勾”字都寫的瘦長(zhǎng)一點(diǎn)。
學(xué)生在書上描紅，并練習(xí)書寫。
同學(xué)們，你們能幫這些生字找些朋友嗎？（指名說）
三、拓展延伸
用你最喜歡的字組個(gè)詞，再說一句話。（小組內(nèi)進(jìn)行）
說說你有更好的辦法很快的學(xué)會(huì)這些生字嗎？（指名說）
開一個(gè)“人無完人”的故事會(huì)
課外收集能說明“任何人都不會(huì)是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)”的故事，自己讀讀，并和同學(xué)交流交流。
（如：孔子的“三人行必有我?guī)煛钡墓适拢蝗A羅庚的故事等。）
板書設(shè)計(jì)：
畫家 和 牧童
濃墨涂抹 和藹 喊
輕筆細(xì)描 慚愧
虛心 勇敢
人教版二年級(jí)語(yǔ)文《畫家和牧童》教案 篇6
一、說教材
《畫家和牧童》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文，誠(chéng)信孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事之中。課文講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫家，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)�！扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語(yǔ)言滲透了謙虛，實(shí)事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念，是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象能力、表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例。
二、說學(xué)情
本課教學(xué)的活動(dòng)對(duì)象是二年級(jí)的小學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)，通過一年多的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了初步的自主識(shí)字能力，自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的能力，但其中也有少數(shù)學(xué)生缺乏合作意識(shí)，不善于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，在合作學(xué)習(xí)中往往充當(dāng)聽眾，這就需要教師參與小組學(xué)習(xí)，并及時(shí)加以引導(dǎo)，使之全面、有效地學(xué)習(xí)的全過程。
三、說目標(biāo)
由于學(xué)生生理，心理及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，因此，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，確定了不同的階段目標(biāo)，新課標(biāo)要求本年段的學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，喜歡閱讀，學(xué)習(xí)用普通話正確流利，有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀，對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話。
依據(jù)低年級(jí)的階段目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合本課自身的特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表達(dá)能力，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，從培養(yǎng)學(xué)生的這種綜合能力出發(fā)，我把“在讀中感悟、欣賞畫家的牧童的優(yōu)秀品質(zhì)”作為教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)便是要學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
四、說策略
新課標(biāo)倡導(dǎo)積極自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性，積極性，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。因此教學(xué)中，我決定不給學(xué)生講空泛的道理，而是選用“自主讀書，合作學(xué)習(xí)，自己感悟”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀一讀，想一起，評(píng)一評(píng)，演一演中充分感悟人物品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的熟讀能力，想像能力，表達(dá)能力，從思想上受到教育，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
五、說流程
第一課時(shí)主要通過引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑課題，讓學(xué)生帶著疑問自由讀文，整體感知文章內(nèi)容。然后引領(lǐng)學(xué)生再讀課文圈畫生字詞，以同桌對(duì)讀，接力朗讀等形式，讓學(xué)生在讀中自主識(shí)字，讀通課文，在識(shí)記生字中鼓勵(lì)學(xué)生自主探究識(shí)字的方法，用“你指我認(rèn)”“我說你找”等孩子喜聞樂見的方式鞏固識(shí)字，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，提高識(shí)字效率。最后引導(dǎo)學(xué)生自主觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在田字格中的占格位置，結(jié)合教師范寫遷移方法自主寫好其他字，從而達(dá)到第一課時(shí)要認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，正確流利地朗讀課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生通讀課文，了解大意之后，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：戴嵩是個(gè)什么樣的人？根據(jù)學(xué)生的回答板書“著名”“謙虛”。
然后讓學(xué)生再讀課文，找一找哪些語(yǔ)句說明戴嵩是個(gè)著名的人，哪些語(yǔ)句說明戴嵩是個(gè)謙虛的人？這一塊是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我滲透了兩個(gè)句式的訓(xùn)練，“一……就……”的句式練習(xí)說話。與此同時(shí)，我抓住課文中不同人物的語(yǔ)言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)言，是學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。
有了第一課時(shí)的學(xué)習(xí)做階梯，我確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)戴嵩和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，
2、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
�。ㄒ唬�、創(chuàng)新板書，設(shè)問導(dǎo)思。
板書課題，將“畫家”二字寫得大些，“牧童”二字寫得小些，然后請(qǐng)學(xué)生說說老師為什么要這樣寫課題，學(xué)生可以各抒己見，發(fā)表想法。
教師設(shè)疑，這樣一位有名的大畫家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝，這是怎么回事呢？引導(dǎo)學(xué)生生疑思考。（這樣設(shè)計(jì)的目的是引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為體會(huì)畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。）
�。ǘ�、精讀課文，探究感悟。
1、課標(biāo)要求低年級(jí)的學(xué)生要學(xué)會(huì)默讀，因此，我讓學(xué)生默讀課文邊讀邊想，戴嵩為什么向牧童道謝？訓(xùn)練學(xué)生默讀邊讀邊思考的能力。
2、再讀課文，想想你喜歡文中的誰，為什么？然后與組內(nèi)的同學(xué)交流，遇到不同看法可以議一議。（這樣做可以讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的見解，教師也可以利用這個(gè)時(shí)間參與討論，傾聽了解學(xué)生的內(nèi)心想法。）
3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
課標(biāo)提出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，還要發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力”為此，在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，我將從以下幾方面重點(diǎn)作以點(diǎn)撥：
�。�1）、在讀人們稱贊的話時(shí)，教師可適時(shí)范讀，引導(dǎo)仿讀，賽讀，表演讀，在這多種形式的讀中，我將采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間相互評(píng)價(jià)的方法，互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提高，然后結(jié)合插圖引導(dǎo)想像，在場(chǎng)的其他人還可能怎樣稱贊？從而理解“紛紛稱贊”。（這樣設(shè)計(jì)的目的是要學(xué)生動(dòng)用感官，發(fā)揮想象，品析文字，感受戴嵩畫技的高超），
（2）、在學(xué)生匯報(bào)牧童擠進(jìn)人群指錯(cuò)的語(yǔ)句時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，人們聽了如同炸雷的聲音后會(huì)說些什么？假如你是畫家，你會(huì)怎樣說？怎樣做？假如你是牧童，你會(huì)指出畫的錯(cuò)誤嗎？為什么？（課標(biāo)指出：閱讀是教師、學(xué)生與文本的對(duì)話過程，因此，我引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分對(duì)話，換位思考，從而體會(huì)畫家的虛心，牧童的勇敢。）
�。�3）、在戴嵩虛心接受指正時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的表情，動(dòng)作，語(yǔ)言感情朗讀，讀中感悟戴嵩的虛心。
4、對(duì)比感悟，體會(huì)品質(zhì)。
從年齡、地位、生活、品質(zhì)進(jìn)行對(duì)比。（這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生更加深刻地體會(huì)戴嵩和牧童雖然年齡、地位相差懸殊，但他們的品質(zhì)卻是同樣優(yōu)秀，借機(jī)追問：一大一小書寫課題合適嗎？）
（三）、發(fā)展語(yǔ)言，升華情感。
學(xué)了課文，聯(lián)系自己，你想對(duì)誰說什么？（這一開放性問題，可再次撥動(dòng)孩子們心靈的琴弦，學(xué)生會(huì)從不同的角度表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，使情感得到升華，思維和語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展）。
�。ㄋ模�、拓展延伸
�。�1）課后“我知道”中的小朋友知道我國(guó)有好多有名的畫家，你知道嗎？交流課前資料。欣賞了徐悲鴻畫的馬，試著為他的畫配上幾句話。（這樣設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生自由寫話，想怎么寫就怎么寫，使每個(gè)人的個(gè)性得到張揚(yáng)，增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。）
�。�2）開一個(gè)“人無完人”的故事會(huì)，課外收集能說明任何人都不會(huì)是完人，都需要虛心學(xué)習(xí)的故事，讀后交流，
六、說板書
板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。因此，我先一大一小板書課題，意在突出大畫家、小牧童，在體會(huì)二人品質(zhì)后改寫課題，意在深刻體會(huì)畫家和牧童的品質(zhì)同樣優(yōu)秀，整個(gè)板書既表達(dá)了文本的內(nèi)涵，又簡(jiǎn)潔凝練，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
人教版二年級(jí)語(yǔ)文《畫家和牧童》教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：朗讀感悟。
【教學(xué)方法】自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】投影儀、生字卡片。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、談話激趣，揭示課題
1、板書課題：
2、說說什么樣的人才能稱為畫家？牧童呢？
學(xué)生暢所欲言。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫出生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教。
2、出示生字游戲識(shí)字。
3、出示課文的新詞，認(rèn)讀詞語(yǔ)。用自己喜歡的顏色在文中把詞語(yǔ)涂好。
4、指名分段讀課文，正音。
5、這篇課文主要講了一件什么事？
三、自讀自悟
1、自由讀課文1～4自然段，找出戴嵩是個(gè)著名畫家的句子。
2、全班交流：
隨學(xué)生回答朗讀感悟有關(guān)句子：
�、拧∷漠嬕粧斐鰜恚陀性S多人觀賞。
理解“觀賞”，用“一……就……”說話練習(xí)。
�、啤】串嫷娜藳]有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。
換種說法說句子：看畫的人都點(diǎn)頭稱贊的，有的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。
說說兩種說法有什么不同。
⑶ 戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。
理解“沉思”“片刻”，教學(xué)多音字“斗”
�、取∷粫�(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
教師用簡(jiǎn)筆畫理解“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒”說話練習(xí)。
�、伞^的人看了，紛紛夸贊。
說說“夸贊”的近義詞。
⑹ “畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”。一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。
抓住“絕妙之作、活、神筆”，讓學(xué)生明白戴嵩的畫技超群。練習(xí)用贊美的語(yǔ)氣讀這兩句話。
3、有感情地朗讀課文：
⑴ 小組合作朗讀課文。
�、啤⌒〗M派代表展示朗讀成果。
⑶ 選擇自己喜歡的段落朗讀課文。
四、指導(dǎo)寫字
1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點(diǎn)指導(dǎo)“抹”。
2、生練寫生字。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、游戲引路，復(fù)習(xí)鞏固生字。
2、有感情地朗讀課文第一～四自然段。
二、朗讀感悟最后兩段
1、看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯(cuò)的。
2、默讀課文，說說你喜歡誰？為什么？
如：寫“戴嵩”謙虛的句子：
�、拧∵@時(shí)，戴嵩吧牧童叫到跟前，和藹地說：“……”
抓住表情、稱呼，可以看出他的虛心。
⑵ 戴嵩挺了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“……”
同樣抓住表情、動(dòng)作體會(huì)戴嵩的虛心。
寫“牧童”實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的句子：
“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！”……
3、分角色朗讀。
4、人們聽了牧童的話和戴嵩的表現(xiàn)，會(huì)說些什么？
5、學(xué)了課文，練習(xí)自己的體會(huì)，說說自己向?qū)φl說什么？
如：我想對(duì)牧童說：“……”
三、自由誦讀課文
四人一組，合作練習(xí)，再表演朗讀評(píng)議。
四、拓展
我國(guó)還有很多有名的畫家，你知道嗎？
五、寫字指導(dǎo)
“商”字要跟“摘”字的右半邊區(qū)別，寫字教學(xué)放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己寫，然后作點(diǎn)評(píng)。
人教版二年級(jí)語(yǔ)文《畫家和牧童》教案 篇8
【教具準(zhǔn)備】
1、powerpoint 課件：
齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》、李苦禪的《鷹》
2、多媒體課件：多媒體課件：本課的13個(gè)生字：戴 價(jià) 購(gòu) 墨 抹 藹 批 翹 驅(qū) 蠅 慚 愧 拱。都出現(xiàn)在大屏幕上，10秒鐘后，每個(gè)生字要閃動(dòng)一次，每字閃動(dòng)的時(shí)間是2秒鐘，閃動(dòng)最好是隨機(jī)的，不要按順序。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“戴、價(jià)”等13個(gè)生字，會(huì)寫“兄、呆”等12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
3、感受、學(xué)習(xí)戴嵩虛心的品質(zhì)及牧童實(shí)事求是，敢于向權(quán)威人士挑戰(zhàn)的精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】提手旁的寫法、“商”字中間的小“八”與“滴、摘”等字中小“十”字的區(qū)別。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
初讀課文 感知大意 認(rèn)讀生字（12′） 1、（課前板書課題“畫家和牧童”）哪位小朋友知道這一課的畫家是指的誰？他畫什么最出名？
2、你從哪兒知道的。
3、真聰明！請(qǐng)大家都看看課后的“我知道”，都讀讀。你還知道什麼？
4、知道嗎，這位有名的大畫家和一個(gè)小牧童之間發(fā)生了一件十分有趣的故事呢！請(qǐng)小朋友們輕聲讀課文，一邊輕聲讀課文，一邊自學(xué)生字。
5、請(qǐng)大家兩人一組互相檢查生字學(xué)得怎么樣。這是本課的生字，你們認(rèn)識(shí)其中的哪些字呢？
6、送漢字寶寶回家的游戲。
7、字卡拼圖游戲。
1、戴嵩。他畫牛最出名，主要畫了《三牛圖》和《牧歸圖》。
2、課文后邊的“我知道”就告訴我們了。
3、⑴ 我知道戴嵩很喜歡畫牛，畫的牛跟真的一樣。
�、啤∥抑馈度D》和《牧歸圖》是戴嵩畫的。
�、恰∥疫€知道有的畫家畫的動(dòng)物像真的一樣，人們都特別喜愛它們的畫。
4、自讀課文自學(xué)生字。
5、認(rèn)讀個(gè)別字，并說出是怎么認(rèn)識(shí)的（墨價(jià)蠅批）。
6、討論認(rèn)記方法。熟字加偏旁：抹拱驅(qū)購(gòu)價(jià)批）換偏旁：繩──蠅 漸──慚 愧──瑰
1、（出示圖標(biāo)“展示臺(tái)”）小朋友們生字認(rèn)得快，寫字也一定會(huì)很棒！下面是展示我們寫字水平的時(shí)候了�。ǔ鍪菊n件──要寫的字：兄呆商抹擠拱決價(jià)錢購(gòu)批評(píng)）仔細(xì)觀察一下，你能發(fā)現(xiàn)哪幾個(gè)字長(zhǎng)得像嗎？
2、哪位同學(xué)還記得寫提手旁應(yīng)該注意什么呢？
3、小朋友們，請(qǐng)大家拿起筆，坐端正，把這四個(gè)字各寫一遍。
4、還有哪些字長(zhǎng)的像？
5、這兩個(gè)字上邊都有一個(gè)小口，就像頭上頂著一臺(tái)電視機(jī)。上邊的口一定不能寫大，寫大了就會(huì)把下邊的“兒子”和“木架子”壓爛了。（范寫兄、呆）再把這兩個(gè)字寫一遍吧。
6、其余的字怎樣才能寫漂亮呢？說完后就和我們一起把每個(gè)字寫兩遍吧。
7、評(píng)價(jià)展示：購(gòu)。
8、再寫一遍。
1、抹、擠、批、拱。
2、第一，橫要寫得短。第二，提手旁的豎鉤一定要寫直。
3、學(xué)生書寫。
4、“兄”和“呆”
5、寫字。
6、自由發(fā)言，及時(shí)反饋。
第二課時(shí)
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
朗讀感悟（15′） 1、（出示生字課件生字：戴價(jià)購(gòu)墨抹藹批翹驅(qū)蠅慚愧拱）現(xiàn)在，老師又把這些調(diào)皮的生字抓到這兒來了。注意，我們看看那個(gè)生字在閃動(dòng)就大聲讀一遍，它就會(huì)變紅變乖了。小朋友，咱們一起讀。
2、（出示圖標(biāo)“我會(huì)讀”）現(xiàn)在該展示我們的朗讀水平了。這一課的人物對(duì)話比較多，大家說想怎樣讀？
3、分角色讀，好��！這樣吧，同桌的兩個(gè)同學(xué)一起，一個(gè)當(dāng)戴嵩，一個(gè)當(dāng)牧童，分角色朗讀�？凑l當(dāng)?shù)南瘢?/p>
4、同學(xué)們現(xiàn)在可以展示了嗎？
5、面對(duì)大畫家的畫，你這位小牧童喊得很“大膽”，“說”得也大大方方。請(qǐng)問，其他圍觀的人是怎樣評(píng)價(jià)戴嵩的“斗牛圖”的？
6、相機(jī)指導(dǎo)贊嘆的語(yǔ)氣。
7、小朋友們，請(qǐng)你們看看課文中的插圖，誰能說說這幅圖的意思？
8、我想和大家一起朗讀課文。誰當(dāng)戴嵩？誰當(dāng)牧童？全班同學(xué)讀商人和教書先生的話，我讀敘述部分。
9、剛才我看見這個(gè)小朋友讀書時(shí)作了個(gè)動(dòng)作，你能再作給大家看看嘛？
10、你這是作的什麼動(dòng)作？
11、“拱手”什么意思？
12、對(duì)！這是古人的一種禮節(jié)，一般表示尊敬和感謝。請(qǐng)小朋友也一起拱拱手。（說完后示范“拱手”）讀讀課文，想想，戴嵩為什么要拱手呢？
13、小朋友，請(qǐng)你們先說說，讀了這篇課文后，你最喜歡誰？為什么？
14、總結(jié)：同學(xué)們，從古到今，有許多有優(yōu)秀品質(zhì)的人。越是有學(xué)問的人往往越是有優(yōu)秀的品質(zhì)。戴嵩，作為一個(gè)有名的大畫家，竟然這樣謙虛，這樣勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。如果戴嵩先生就站在我們面前，你想對(duì)他說點(diǎn)什么嗎？ 1、隨著教師的指示認(rèn)讀生字。
�。ㄈ绻n件沒做好，教師可以先用教鞭隨意指示電視機(jī)上的字讓學(xué)生認(rèn)讀）
2、“分角色讀”。
3、讀書。
4、展示。
5、（讀商人和教書先生的話）
7、各自發(fā)表意見。
8、與老師一起學(xué)生讀書。
�。ㄗx到最后一個(gè)學(xué)生作拱手動(dòng)作）
9、（拱手）
10、拱手呀！
11、古人表示感謝的意思。
12、因?yàn)榇麽院軕M愧，非常感謝這個(gè)小牧童。
13、⑴ 我最喜歡牧童。牧童很誠(chéng)實(shí)，發(fā)現(xiàn)大畫家的問題也敢說出來。
�、啤∥易钕矚g戴嵩。因?yàn)榇麽苑浅Ｌ撔模敢饴爠e人的意見，連一個(gè)牧童的話都認(rèn)真聽，還向牧童道謝。
14、發(fā)表意見。
人教版二年級(jí)語(yǔ)文《畫家和牧童》教案 篇9
教材分析：
一個(gè)是畫家，一個(gè)是牧童，因?yàn)橐环抖放D》，他們之間發(fā)生了一段故事。畫家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個(gè)故事向我們展現(xiàn)的兩種品質(zhì)。而這兩種品質(zhì)都蘊(yùn)含于繪聲繪色的人物語(yǔ)言和動(dòng)作的描述之中。
教學(xué)設(shè)想：
一個(gè)距離學(xué)生一千多年的故事，怎樣讓學(xué)生真實(shí)地感受那時(shí)那刻，那景那情，唯有將學(xué)生帶入文中，讓學(xué)生身臨其境，方能體驗(yàn)。所以，此課的教學(xué)思路，就是創(chuàng)設(shè)情境，師生同步進(jìn)入一千多年前的唐朝，進(jìn)入戴嵩作畫的地方，進(jìn)入不同的角色，去讓故事重現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本最近距離的對(duì)話。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，能感悟不同人物不同時(shí)刻的心理想法。
2、從文中體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，并有所啟發(fā)。
學(xué)習(xí)過程：
一、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，揭題導(dǎo)入。
1、板書課題：畫家和牧童
2、從了解學(xué)生的愛好出發(fā)，領(lǐng)會(huì)什么人才稱得上是畫家。
3、從學(xué)生的生活出發(fā)，知道什么人是牧童。
二、自由朗讀，整體感知課文。
導(dǎo)語(yǔ)：一邊是畫畫得很好的畫家，一邊是放牛的小孩子，這兩個(gè)人似乎毫無關(guān)聯(lián)，他們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、反饋?zhàn)x書所得：畫家和牧童之間發(fā)生了一個(gè)什么故事？
3、師生一起小結(jié)并板書：牧童批評(píng)畫家。
三、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行文本對(duì)話。
導(dǎo)語(yǔ)：一個(gè)畫家的畫，居然被一個(gè)牧童批評(píng)，是不是他徒有畫家的虛名，其實(shí)畫畫得根本就不好呢？
1、學(xué)生讀第一自然段，看畫家的畫好在哪里？
�。▽W(xué)生匯報(bào)時(shí)，師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞“一……就……”進(jìn)行說話訓(xùn)練。另外還讓學(xué)生體會(huì)其它反映畫家畫畫得好的詞：沒有不、爭(zhēng)著、大價(jià)錢）
[這種抓重點(diǎn)詞的體會(huì)，本身就是一種朗讀的指導(dǎo)。學(xué)生知道了這些詞所蘊(yùn)含的意義，自然在朗讀時(shí)能把握感情。]
2、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)第一自然段朗讀。要求：讀了讓人覺得畫家的畫確實(shí)畫得好。
�。▽W(xué)生練讀，匯報(bào)讀，師生互相評(píng)價(jià)）
導(dǎo)語(yǔ)：第一自然段讓我們明白了，其實(shí)戴嵩的畫畫得挺好，但是還是被牧童批評(píng)了，不過，牧童批評(píng)的不是畫家的畫得不好，而是畫錯(cuò)了。那么，戴嵩畫錯(cuò)的是一幅什么畫呢？
1、學(xué)生讀第二自然段，要求用筆畫出描寫戴嵩作畫的句子。
�。ㄗx，體會(huì)，談：輕松、認(rèn)真、速度快等）
2、圍觀的人什么反應(yīng)？
�。▽W(xué)生抓詞抓句）
2、師扮演戴嵩，學(xué)生扮演圍觀的人，對(duì)戴嵩的畫進(jìn)行夸贊。
[引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夸贊人的語(yǔ)氣、神態(tài)，并由此拓展：圍觀的人還有哪些？他們又會(huì)怎么夸贊？培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及表達(dá)能力。]
導(dǎo)語(yǔ)：在人們夸贊聲中，出現(xiàn)了一個(gè)不同的聲音，誰出場(chǎng)了？
1、請(qǐng)一學(xué)生扮演牧童，其他學(xué)生幫助分析牧童該如何出場(chǎng)。
（抓出文中牧童的動(dòng)作：擠、喊語(yǔ)言：畫錯(cuò)了！畫錯(cuò)了�。�
2、牧童出場(chǎng)，人們的反應(yīng)如何？
（學(xué)生表演。師朗讀：這聲音好像炸雷一樣，人們一下子都呆住了。）
分析：為什么會(huì)呆��？
3、在人們呆住的時(shí)候，如果你是戴嵩，你心情如何？文中的戴嵩是什么態(tài)度？
�。ㄗブ攸c(diǎn)詞“和藹”，學(xué)生表演當(dāng)時(shí)的戴嵩。）
4、請(qǐng)學(xué)生扮演牧童回答戴嵩的問題后，討論：牧童的批評(píng)的對(duì)嗎？為什么？
[可以用提示問題幫助學(xué)生分析理解：如果說“畫錯(cuò)了“的不是牧童，而是你們中間的一位，你們會(huì)相信嗎？為什么牧童說的就令人相信呢？]
導(dǎo)語(yǔ)：戴嵩把《斗牛圖》畫錯(cuò)了，你們認(rèn)為原因在哪里？
1、學(xué)生發(fā)表自己的見解。師借此機(jī)會(huì)闡明兩點(diǎn)：一，故事的真實(shí)性有待考證，從文中“傳說”一詞可以看出；二，戴嵩是唐朝有名的畫家，擅長(zhǎng)畫牛，畫得栩栩如生，原因在于能認(rèn)真觀察，細(xì)心揣摩。
2、盡管戴嵩把《斗牛圖》畫錯(cuò)了，但文中兩個(gè)主要人物都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。
（學(xué)生分析人物的品質(zhì)。在分析時(shí)師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)頭腦中具有相似品質(zhì)的人進(jìn)行回憶，再次整體感知。如：打碎花瓶的列寧、動(dòng)手做做看的伊琳娜等。）
四、劇情表演，升華情感體驗(yàn)。
1、師生共同確定劇情需要的角色。
�。ㄔ诖_定角色時(shí)，可以把圍觀的人根據(jù)課堂上的拓展多確定幾個(gè)。）
2、自由選擇適合自己的角色，背誦或改編臺(tái)詞。
3、師生同臺(tái)演出。
�。◣熆蛇x擇一個(gè)沒有臺(tái)詞的演員：戴嵩的朋友，進(jìn)行臺(tái)詞編寫，作為第一個(gè)人物出場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。）
4、師生評(píng)價(jià)首場(chǎng)演出，然后分小組表演。
五、知識(shí)拓展，豐富語(yǔ)文積累。
1、學(xué)習(xí)這篇課文，你獲取了哪些知識(shí)？
�。▽W(xué)生自由發(fā)表）
2、學(xué)生互相交流課外搜集的其它畫家及畫家的故事。
人教版二年級(jí)語(yǔ)文《畫家和牧童》教案 篇10
執(zhí)教：漳州第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳曉菊
指導(dǎo)：漳州第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳建華 雍雅月
評(píng)析：漳州第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 雍雅月
【小檔案 陳曉菊老師執(zhí)教本課，參加龍文區(qū)2006年青年教師課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，獲得一等獎(jiǎng)�！�
教學(xué)設(shè)計(jì)說明
《畫家和牧童》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文講述唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。戴嵩在不絕于耳的贊美聲中從善如流，虛心之美德令人感動(dòng)。牧童面對(duì)地位尊崇的大畫家，竟“擠”進(jìn)贊嘆著的人群大喊“畫錯(cuò)啦”，又是何等的率真。兩者身上都閃爍著人性的光芒。因而，我把第二課時(shí)的目標(biāo)定為：1、積累詞語(yǔ)，用文中的詞句說話。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會(huì)學(xué)習(xí)文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇課文故事性較強(qiáng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好文本，但因?yàn)槲闹袃?nèi)容距離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，課文又不瑯瑯上口，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)不是特別容易。在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我是這樣考慮的：
1、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上語(yǔ)文。教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)省，課件使用簡(jiǎn)單，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。
2、扎扎實(shí)實(shí)練語(yǔ)文。詞句的理解、應(yīng)用、內(nèi)化扎實(shí)有效。同時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
3、輕輕松松學(xué)語(yǔ)文。以語(yǔ)文的魅力，以老師的魅力（言語(yǔ)、動(dòng)作、眼神）調(diào)動(dòng)課堂的氛圍和學(xué)生的情感。讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、愛語(yǔ)文。
教學(xué)教學(xué)實(shí)錄
一、創(chuàng)新板書，設(shè)問導(dǎo)思。
1、師板書課題。
師：今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)——
生：畫家和牧童。
（師貼畫家和牧童的圖片、畫箭頭）
2、讀文，整體感知。
師：一個(gè)“和”字把兩個(gè)人連在一起。人人敬佩的大畫家和小小的牧童之間有什么故事？打開書，自由讀一遍，然后用幾句話簡(jiǎn)單說說這個(gè)故事。
二、激發(fā)興趣，朗讀感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2段。
1、找句子。
師：你有一定的概括能力！這《斗牛圖》是怎么畫出來的，默讀第2段，畫出寫戴嵩畫圖的句子。
�。ㄉ呑x邊找，師巡視了解學(xué)情）
師：誰大聲讀一讀找到的句子？
生：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
師：同意嗎？
生：同意！
2、嘗試提問并解答。
師：再讀讀，不明白的地方畫個(gè)問號(hào)。比比誰會(huì)提問題！
生：什么叫濃墨涂抹？什么叫輕筆細(xì)描？
師：這兩個(gè)問題提得好！遇到新詞，咱們可以顧名思義，根據(jù)字面理解意思。
生1：“濃墨涂抹”就是用很濃的墨水涂畫，輕筆細(xì)描就是用筆很輕、很細(xì)心地描畫。
師：恩！誰學(xué)過國(guó)畫，再說說自己的看法。
生2：畫荷花時(shí)是用濃墨涂抹的，畫菊花的花瓣就該輕筆細(xì)描。
師：很形象！《斗牛圖》屬于國(guó)畫，是用毛筆、水、墨水在紙上或絹上畫成的，看！（播放課件）這就是——
生：濃墨涂抹
師：這就是——
生：輕筆細(xì)描
3、指導(dǎo)讀詞語(yǔ)。
師：根據(jù)你看到的讀這兩個(gè)詞兒！
生：濃墨涂抹（大聲地）
生：輕筆細(xì)描（小聲地）
4、指導(dǎo)讀整句話。
師：把整句話連起來讀！
�。▽W(xué)生讀整句話）
師：能讀出自己的感受！戴嵩畫技果然高超，不但畫得好，還畫得快。（板書：畫技高超）他剛畫完，圍觀的人看了，紛紛夸贊。（出示）商人稱贊到——
�。ǘ�、指導(dǎo)朗讀大家稱贊戴嵩的話。
1、出示句子，找同義詞。
圍觀的人看了，紛紛夸贊。
生：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”（出示）
師：教書先生贊揚(yáng)到——
生：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”（出示）
師：在這三句話中，有三個(gè)詞是同義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？把他們畫出來！誰來說。
生：是夸贊、稱贊，贊揚(yáng)。
師：好眼力！這三個(gè)詞兒都表示夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)的意思。請(qǐng)大家齊讀。
�。ㄉR讀詞語(yǔ)）
2、指導(dǎo)讀句子。
師：什么時(shí)候誰夸過你，被夸獎(jiǎng)的時(shí)候你感覺怎樣？
生1：我考試得了滿分，媽媽夸了我，我可高興了！
生2：我讀課文讀得有感情，全班同學(xué)把掌聲送給我，我心里比喝了蜜還甜！
師：得到稱贊很開心，學(xué)會(huì)欣賞別人更厲害。誰替商人夸夸戴嵩？
（生1讀。）
師：能加上動(dòng)作嗎？再試試！
（生1再讀。）
師：比第一次讀得好�！敖^妙之作”后面是個(gè)——
生：！
師：應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？
生：贊美、夸獎(jiǎng)。
師：好悟性，再給你一次機(jī)會(huì)！
�。ㄉ�1第三次讀。）
師：這位商人馬上要花大價(jià)錢買畫了！讀書就該這樣，只有用心讀，才能一遍比一遍好！誰還想替教書先生夸夸戴嵩？舉手的同學(xué)請(qǐng)起，這個(gè)機(jī)會(huì)給你們！
（舉手同學(xué)一起讀教書先生的話）
師：誰想再一次展示自己？相信自己，你能行！我讀旁白。
�。ㄈ帻R讀商人和教書先生的話，師讀旁白）
3、夸一夸，理解紛紛夸贊。
師：好！如果你也在場(chǎng)，你能自己夸夸戴嵩嗎？可以用這些詞，也可以用自己的話。
�。ǔ錾袢牖� 絕妙之作 活靈活現(xiàn) 惟妙惟肖 栩栩如生）
生1：戴嵩，你的《斗牛圖》真是惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)��！
生2：畫得太像了，畫得太像了，簡(jiǎn)直是出神入化！
生3：這牛真是栩栩如生，跟真的一樣�。�
師：剛才商人、教書先生、他、她一個(gè)接一個(gè)、接二連三地夸贊戴嵩，這就叫“紛紛夸贊”，再讀，記住它。
�。ㄉR讀“紛紛夸贊” ）
師：夸贊的反義詞是——
生：批評(píng)。
師：牧童提出了不同的意見，他批評(píng)了戴嵩。咱們一起寫！
�。ò鍟号u(píng) 生書空）
師：牧童在哪里？
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)5、6自然段。
1 、指導(dǎo)讀牧童的話。
�。ㄉ�1讀）
師：他讀得怎么樣？
生2：聲音不夠響亮。
師：你為什么這樣說？
生2：課文中說這聲音像炸雷一樣，大家都呆住了，所以應(yīng)該讀得響亮一些。
師：你真棒！懂得聯(lián)系上下文讀書！你來讀！
�。ㄉ�2讀）
師：（點(diǎn)頭）圍觀的人都在夸贊，牧童擠進(jìn)來，他一定——
生：很著急，迫不及待！
師：對(duì)了！讀出心情，你讀。
�。ㄉ�3讀）
師：誰敢說自己讀得比他還好？
�。ㄉ�4讀）
2、觀察課文插圖，想象說話。
（用“有的……有的……還有的……”說一句話）
師 ：好極了！這一喊把圍觀的人喊呆了。仔細(xì)觀察圍觀的人的表情和動(dòng)作，想想他們心里在想什么？
�。ㄉ^察課文插圖）
師：誰能用“有的……有的……還有的……”說一句話？
生1：圍觀的人都都呆住了，有的不停地摸著胡須，有的瞪大了眼睛，還有的伸長(zhǎng)了脖子，他們都在想：大畫家怎么可能出錯(cuò)呢？
生2：圍觀的人都呆住了，有的緊盯著畫面，有的瞪大了眼睛，還有的伸長(zhǎng)了脖子，他們都在想：到底錯(cuò)在哪里呢？
3、指導(dǎo)讀戴嵩的話。
師：是�。∵@一喊果然像炸雷，再看圖，戴嵩是怎么做的？他的表情怎樣？
生1：戴嵩把牧童叫到面前，面帶笑容地說。（和藹、溫和）
師：……就是很和藹。現(xiàn)在我是牧童，誰來讀戴嵩的話？
�。ㄉ�1讀）
師：太嚴(yán)肅了，誰再試試？
�。ㄉ�2讀）
師：很溫和，也很誠(chéng)懇！大家一起當(dāng)一回畫家吧？
�。ㄈ帻R讀畫家的話）
師：那我就說說你的錯(cuò)誤吧！
（出示牧童的話）
4、理解牧童的話。
師：誰抓住機(jī)會(huì)讀牧童的話？其他同學(xué)邊聽邊思考：戴嵩錯(cuò)在哪里？
�。ㄒ簧x牧童的話）
師：誰來匯報(bào)？
生1：兩牛相斗的時(shí)候，全身的力氣都用在角上，尾巴是翹不起來的。
生2：戴嵩畫的尾巴是翹起來的，所以錯(cuò)了。
生3：牛在驅(qū)趕牛蠅，尾巴才會(huì)翹起來。
師：很有道理！再給你們一個(gè)難一點(diǎn)的題目，想挑戰(zhàn)嗎？
生：想！
師：牧童為什么能發(fā)現(xiàn)牛尾巴畫錯(cuò)了？請(qǐng)大家再次默讀牧童的話，你一定會(huì)有新的收獲！
�。ㄉx牧童的話）
師：書讀百遍，其義自現(xiàn)！誰來說？
生1：牧童整天和牛在一起，見過兩牛相斗的情形，戴嵩卻沒見過。
生2：可能見過了，但沒有看清楚。
生3：牧童很注意觀察周圍的事物。
（相機(jī)板書：觀察細(xì)致）
師：你們的發(fā)言很精彩！我突然想起一個(gè)人——駱賓王，他七歲寫下《詠鵝》這首流傳千古的名詩(shī)，鵝——
�。◣熒R背古詩(shī)《詠鵝》）
師：駱賓王把鵝描寫得那么傳神，靠的也是觀察�？磥碓蹅円矐�(yīng)該多留心身邊的事物。
5、感悟畫家和牧童的品質(zhì)。
師：德國(guó)有一位哲學(xué)家叫歌德，他說過一句話，會(huì)讀書的人用兩只眼睛讀書，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背面。我讀旁白，男生當(dāng)畫家，女生當(dāng)牧童，分角色讀對(duì)話，邊讀邊想，你看到了一個(gè)什么樣的畫家？
�。信纸巧x）
生：我看到了一位謙虛的畫家。
生：我看到了一位能知錯(cuò)改錯(cuò)的畫家。
�。ㄏ鄼C(jī)板書：虛心）
師：是呀！大畫家多謙虛��！他接受了牧童的建議，重新畫了一幅《斗牛圖》！這幅畫現(xiàn)在珍藏在中國(guó)臺(tái)灣的故宮博物院，這是我國(guó)歷史上現(xiàn)存最早的、最著名的《斗牛圖》。看到這幅畫，你想對(duì)牧童說什么？
生1：謝謝你！可愛的牧童。
生2：牧童，你可真勇敢！
生3：牧童，你敢向大畫家提意見，你真了不起！
�。ㄏ鄼C(jī)板書：勇敢）
師：這也正是畫家向牧童道謝的原因。（板書：道謝）
三、回歸整體，感悟品質(zhì)。
師：讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課本，和他們一起演繹這個(gè)故事。旁白部分一起來，你當(dāng)畫家，你當(dāng)牧童，你當(dāng)商人，你當(dāng)教書先生。
（全班分角色讀全文）
四、拓展延伸、欣賞名畫。
師：戴嵩給我們留下了《斗牛圖》，許多著名畫家也給我們留下了絕妙之作。看！
（生欣賞名家名畫）
五、說說寫寫、思維訓(xùn)練。
師：欣賞完他們的作品，咱們也來露一手。你能用這些詞說句子嗎？可以先說說這節(jié)課的情況。
（出示課后的“讀讀寫寫”）
生1：后面聽課的老師一會(huì)兒聽我們上課，一會(huì)兒記錄我們上課的表現(xiàn)。
生2：上課了，我們一會(huì)兒傾聽別人精彩的回答，一會(huì)兒繪聲繪色地朗讀課文。
生3：他的表演一結(jié)束，就博得陣陣熱烈的掌聲。
生4：少漳的字一掛出來，就有許多人來欣賞。
師：把你的句子寫下來，把字寫端正。
師：送大家八個(gè)字：頭正、身直、臂開、足平。
師：練字要練姿，提筆即是練字時(shí)。
師：這節(jié)課每個(gè)小朋友都有出色的表現(xiàn)，下面我?guī)銈兊阶鳂I(yè)超市購(gòu)物！
六、自選作業(yè)：
1、必選。
把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽，并記錄他們的評(píng)語(yǔ)。
2、自選。
�、僭~語(yǔ)加油站。
出神入化 絕妙之作 活靈活現(xiàn) 惟妙惟肖 栩栩如生
�、�名人名言。
三人行，必有我?guī)熝伞?nbsp; 孔子
尺有所短，寸有所長(zhǎng)。 屈原
一堂課在聽課老師們的掌聲 中結(jié)束了，回顧這節(jié)課，我覺得這節(jié)課較好地處理了幾個(gè)關(guān)系：
一、工具性與人文性相結(jié)合。
我比較敏銳地抓住課文中的訓(xùn)練點(diǎn)，開展說話訓(xùn)練，學(xué)生在說話的過程中，理解、應(yīng)用、積累，渾然天成，不著痕跡。如在教學(xué)“紛紛夸贊”這個(gè)詞中，我先讓他們充分讀商人、教書先生的話，在此過程中積累“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”三個(gè)詞，同時(shí)感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富性；接著讓他們用上“出神入化、 絕妙之作、活靈活現(xiàn)、 惟妙惟生、栩栩如生”夸夸戴嵩，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞別人，也豐富了他們的語(yǔ)言積累，在這個(gè)過程中，學(xué)生們也輕而易舉地理解了“紛紛”的含義了。這樣的學(xué)習(xí)方式，做到情感熏陶和語(yǔ)言學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。在學(xué)習(xí)畫家和牧童的對(duì)話中，我和他們一起扮演畫家和牧童，再現(xiàn)一千多年前的對(duì)話場(chǎng)面，場(chǎng)面真實(shí)有趣。學(xué)生在這個(gè)過程中，深刻體驗(yàn)了兩個(gè)人高貴的品格。對(duì)話剛結(jié)束，一個(gè)學(xué)生竟然高舉著紅牛飲料的罐子，說戴嵩沒畫錯(cuò)，因?yàn)楣拮由弦灿袃膳Ｔ谙喽�，它們的尾巴也是翹起來的！這種敢于質(zhì)疑的精神和牧童是不謀而和的！我想這就是咱們教育的目的了。
二、 教師引導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。
教學(xué)，需要預(yù)設(shè)，也需要生成。課伊始，我讓學(xué)生再讀課文，整體感悟，接下來讓學(xué)生嘗試提問。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情順學(xué)而導(dǎo)，對(duì)“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)學(xué)生提出的問題，我的處理方式也得到了大家的好評(píng)。面對(duì)學(xué)生們急切的求知的目光，我沒有把現(xiàn)成的答案給他們，而是適時(shí)地滲透學(xué)法。先讓他們根據(jù)字面，顧名思義想意思。在這個(gè)過程中，學(xué)生們已經(jīng)基本了解詞的意思，我不滿足于此，讓他們?cè)俾?lián)系自己畫畫的生活經(jīng)歷舉舉例子，學(xué)生們對(duì)這個(gè)詞的感知就更加形象了。最后，我把“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)畫面展示給學(xué)生看，從同學(xué)們繪聲繪色的朗讀中，我知道這兩個(gè)詞已經(jīng)牢牢地刻在他們的腦海中了。在整個(gè)教學(xué)的過程中，我始終堅(jiān)持以讀為主，堅(jiān)持用語(yǔ)文的方式解決語(yǔ)文的問題，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、品味、落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練。讀的指導(dǎo)，我也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)標(biāo)點(diǎn)讀、加上動(dòng)作讀、進(jìn)入情境讀、聯(lián)系前后句子讀，不給他們統(tǒng)一的模式，鼓勵(lì)他們讀出自己的感受，因?yàn)槲疑钪呵艘徽{(diào)的朗讀是毫無生命力的，也是毫無創(chuàng)造力的，要適度地張揚(yáng)他們的個(gè)性。
三、 課內(nèi)與課外相結(jié)合。
在教學(xué)的過程中，我適時(shí)地插入了有關(guān)《斗牛圖》的介紹，課末我又介紹了幾位國(guó)畫大師的作品，如齊白石、徐悲鴻、李苦蟬。精美的藝術(shù)作品，讓學(xué)生耳目一新，既感受到了祖國(guó)文化的豐富多彩，也深切地懂得謙虛的重要性。作業(yè)的布置，也是本節(jié)課的一個(gè)精彩之處。我讓學(xué)生們跟我去作業(yè)超市購(gòu)物。有必選作業(yè)：把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽，并記錄他們的評(píng)語(yǔ)；還有自選作業(yè)：①詞語(yǔ)積累、②名人名言積累。把課外知識(shí)引進(jìn)課內(nèi)，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，更重要的是在學(xué)生間架起一座連接課內(nèi)外知識(shí)的橋梁。
教學(xué)評(píng)析
這堂課是一堂體現(xiàn)了課改的新理念，比較熟練地運(yùn)用課改新策略的課；是一堂發(fā)揮學(xué)生主體精神，生動(dòng)活潑的課；是以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、品味，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，展示語(yǔ)文本色的課。
首先，突破了重難點(diǎn)。陳老師抓住了文本中存在的沖突：一邊是圍觀的人們贊不絕口的夸贊聲，另一邊是牧童炸雷一樣指錯(cuò)的聲音。圍繞這個(gè)沖突，陳老師做足了文章，引導(dǎo)學(xué)生通過讀、想、議，通過多媒體聲像的輔助，感悟畫家和牧童的高貴品質(zhì)，突破了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。教學(xué)的過程中，體現(xiàn)了“知情”教學(xué)統(tǒng)一關(guān)。想象、思維、觀察是認(rèn)知，而體驗(yàn)畫家和牧童的品質(zhì)是情感，知情兩條線的交織，推動(dòng)了教學(xué)過程。
其次，課件使用恰當(dāng)。課件運(yùn)用很合理，一個(gè)是“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”的動(dòng)畫，一個(gè)是課文插圖的運(yùn)用，還有一個(gè)是課外知識(shí)的補(bǔ)充和延伸。不花哨，不喧賓奪主，不搞形式主義，完全為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，為突破教學(xué)難點(diǎn)而使用。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的表象積累，展開想象，其間滲透了學(xué)習(xí)方法。整個(gè)過程是有層次的，體現(xiàn)了由淺入深的認(rèn)知過程。從學(xué)生的回答中，可以感覺他們不斷在結(jié)合生活實(shí)際以及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
平實(shí)、自然、清新、淡雅是這節(jié)課的特點(diǎn)。這是本色的語(yǔ)文，是真正意義上的語(yǔ)文課。本課始終以讀為主，強(qiáng)調(diào)讀順、讀懂，在讀中感悟、體會(huì)，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言。
人教版二年級(jí)語(yǔ)文《畫家和牧童》教案 篇11
【教材簡(jiǎn)析】
課文講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。文中畫家的虛心美德令人感動(dòng)，牧童的實(shí)事求是、不盲從、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得學(xué)習(xí)。這是一篇人物情感豐富，人物形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的好文章，宜對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，從而感受人物的品質(zhì)。同時(shí)，在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以全面提高。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)掌握生字、新詞：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累優(yōu)美詞語(yǔ)及主動(dòng)學(xué)習(xí)。
5、培養(yǎng)學(xué)生課外搜集資料的興趣和習(xí)慣，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)掌握本課生字、新詞。
2、理解課文的第五、六自然段，體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】小牧童為什么敢向大畫家挑戰(zhàn)？
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、多媒體課件、詞語(yǔ)卡片、畫紙、毛筆、墨汁。
2、學(xué)生搜集了解戴嵩的生平資料和我國(guó)畫動(dòng)物的著名畫家的作品。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、初讀課文，認(rèn)讀本課的生字新詞，了解課文大意。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)、積累優(yōu)美詞語(yǔ)及主動(dòng)學(xué)習(xí)�！�
一、欣賞作品，引入新課
1、欣賞齊白石、李苦禪、徐悲鴻的優(yōu)秀作品。
2、出示課文中的《斗牛圖》，設(shè)疑：你知道這幅圖是誰畫的嗎？你了解戴嵩的哪些情況？
3、板書課題，齊讀課題。
�。ㄍㄟ^欣賞名畫拓展知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的積極性）
二、初讀課文，認(rèn)記生字
1、自由朗讀課文，借助拼音把生字讀準(zhǔn)，把課文讀通順、讀正確。
2、自由讀生字，開火車認(rèn)讀。
（教師相機(jī)正音，并引導(dǎo)組詞、運(yùn)用、辨析詞義）
3、去掉拼音讀詞語(yǔ)。
4、識(shí)字游戲：《打地鼠》
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生快速識(shí)記生字，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。）
三、細(xì)讀品味，理解課文
1、品語(yǔ)言，感受著名 ：
�、拧∽杂煽焖倌x課文，邊讀邊想：畫家和牧童之間到底發(fā)生了一件什么事？
�、啤≌l能用書上的一句話介紹戴嵩？齊讀這句話。
�、恰∧男┚渥幼钅荏w現(xiàn)出戴嵩的著名呢？
① 教師相機(jī)出示并引導(dǎo)朗讀感悟：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
�、凇∮谩耙弧汀本毩�(xí)說話。
⑷ 戴嵩是怎樣畫《斗牛圖》的？你能把書上的句子找出來嗎？
出示句子：
他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
�、佟∫龑�(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)。
② 教師現(xiàn)場(chǎng)繪畫，讓學(xué)生體會(huì)“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”的意思。
2、讀“夸贊”，品情感 ：
⑴ 圍觀的人是怎樣夸贊他的？
研讀句子，課件出示：
“畫得太像了， 畫得太像了，這真是絕妙之作！”
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”
�、佟±首x體會(huì)。
�、凇⊙葑x，再現(xiàn)情境，加深理解。
�、啤^的人還有很多很多，他們會(huì)怎樣夸贊戴嵩呢？
�。ɡ斫狻凹娂娍滟潯保�
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。
3、讀批評(píng)，悟品質(zhì)：
�、拧≌�(dāng)大家紛紛夸贊之時(shí)，發(fā)生了一件什么事？
⑵ 讀到這兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？
⑶ 學(xué)到這兒，你有什么疑問？
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感知、感悟和體驗(yàn)；在讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物品質(zhì)；在讀中積累語(yǔ)言，發(fā)展思維，培養(yǎng)語(yǔ)感。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。）
四、再賞名畫，拓展延伸
1、欣賞《斗牛圖》。
2、你想對(duì)大畫家或小牧童說點(diǎn)什么呢？
3、引導(dǎo)學(xué)生課后搜集一些有關(guān)做人謙虛、敢于挑戰(zhàn)的小故事。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的興趣和習(xí)慣。）
【板書設(shè)計(jì)】
畫家和牧童
著名 （無名）
虛心接受 敢于挑戰(zhàn)
第二課時(shí)（簡(jiǎn)案）
一、激qing導(dǎo)入,美讀課文（略）
二、指導(dǎo)書寫,鞏固生字（略）
三、積累運(yùn)用
1、讀讀寫寫 ：
他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
一會(huì)兒 ，一會(huì)兒。
2、收集課文中自己喜歡的詞語(yǔ)與大家交流。
3、收集課文中的好句子讀給大家聽。
四、熟讀課文
人教版二年級(jí)語(yǔ)文《畫家和牧童》教案 篇12
教材分析：
課文講述的是唐代的一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。畫家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個(gè)故事向我們展現(xiàn)的兩種品質(zhì)。而這兩種品質(zhì)都蘊(yùn)含于繪聲繪色的人物語(yǔ)言和動(dòng)作的描述之中。
設(shè)計(jì)理念
1、識(shí)字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，使之逐步形成識(shí)字能力。在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中，我們不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。安排學(xué)生自主、個(gè)性化識(shí)記生字，讀通讀順課文引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。
2、閱讀教學(xué)是學(xué)生與教師、文本之間的對(duì)話過程，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的首要任務(wù)就是與文本對(duì)話。通過自主的讀書實(shí)踐，與課文的作者交流，從而內(nèi)化課文的語(yǔ)言材料及其豐富的內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)閱讀。對(duì)于本篇文章，閱讀過程讓學(xué)生以讀為主，讀中感悟，以讀帶思，以思促讀。
3、中央教科所張?zhí)锶粝壬f：“語(yǔ)文課講得多，分析得多，是國(guó)際通病，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！庇绕涫菍�(duì)低年級(jí)孩子來說，更不能作過多的講解，而要讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中入情悟理�！懂嫾液湍镣肥且黄容^容易讀懂的課文，所以本節(jié)課的整體課堂教學(xué)以“讀”為主，主要經(jīng)歷“初讀—精讀—品讀—賞讀”四個(gè)階段。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀“藹、慚、拱”等17個(gè)生字，正確書寫“抹、商”等12個(gè)字。
2、理解“拱手、絕妙之作、指教”意思。
3、能熟練朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上口述這個(gè)故事。
4、體會(huì)畫家的虛心和牧童的細(xì)心。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在熟練朗讀的基礎(chǔ)上口述這個(gè)故事。
2、會(huì)寫12個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)畫家的虛心和牧童的細(xì)心。
教學(xué)策略：實(shí)施以讀代講，以讀促悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備：斗牛圖的課件，生字卡片，詞語(yǔ)卡片,小黑板。
2.學(xué)生準(zhǔn)備；鉛筆字帖，新課堂同步學(xué)習(xí)與探究。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)任務(wù)：
1、能夠正確認(rèn)讀17個(gè)生字，會(huì)寫“抹、商”兩個(gè)字。
2、熟練朗讀課文。
3、體會(huì)畫家的虛心和牧童的細(xì)心。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)課
同學(xué)們，今天，我們來學(xué)習(xí)24課《畫家和牧童》（同學(xué)們請(qǐng)伸出右手和老師一起把課題寫在黑板上）齊讀課題，牧童是干什么的呢？（放牛、放羊的孩子）
二、朗讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，一邊讀一邊想：畫家和牧童之間發(fā)生了件什么事呢？注意讀書的時(shí)候，不認(rèn)識(shí)的字對(duì)照下面的拼音多讀幾遍。
2、指名檢查朗讀課文，隨機(jī)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的詞語(yǔ)（抽出準(zhǔn)備好的卡片，不是認(rèn)讀的字可以寫在黑板上），并指導(dǎo)學(xué)生注意停頓。
3、檢查讀詞語(yǔ)，引導(dǎo)理解“拱手、牛蠅”。（拱手：是我國(guó)古代的一種傳統(tǒng)禮節(jié)，是左手抱右手。表示感謝的意思。牛蠅是專門叮咬牲畜的蒼蠅）
4、讀生字
提醒學(xué)生組詞讀。讀對(duì)的跟讀。
5、整體感知課文內(nèi)容
說一說畫家和牧童之間發(fā)生了什么故事呢？（隨學(xué)生的發(fā)言，板書“斗牛圖”“畫錯(cuò)啦”）
三、朗讀課文，體會(huì)感情
1.課件出示《斗牛圖》。這就是當(dāng)時(shí)的那幅斗牛圖�？纯串嫷迷趺礃幽�？（學(xué)生自由發(fā)言）請(qǐng)默讀，標(biāo)出人們“稱贊”的話。
看了大畫家的斗牛圖，圍觀的人怎么稱贊的？把人們稱贊的話找出來畫上橫線
【設(shè)計(jì)意圖：采用學(xué)生喜歡的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生由景生情，這樣激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在體會(huì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，效果會(huì)更好�！�
2、讀出人們“稱贊”的話，理解“絕妙之作”。
（1）讀商人的話，體會(huì)“絕妙之作”，（“絕妙之作”是說斗牛圖畫得怎么樣？好到什么樣呢？看到這樣的“絕妙之作”應(yīng)該怎樣稱贊？）
從個(gè)別稱贊到集體稱贊；模仿商人的大腹便便讀。
（師及時(shí)表?yè)P(yáng)讀出稱贊語(yǔ)氣的學(xué)生）
�。�2）讀教書先生的話，理解“畫活了”。
還有誰稱贊這幅畫了？
<1>指名讀一讀。
<2>讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣，怎么讀才能“畫活了”？“哎喲，畫活了的感覺出來了”“老師聽了你讀的話感到確實(shí)畫活了”（個(gè)別讀得不好的，需加以引導(dǎo)，他讀得“畫活了嗎”誰能讀出畫活了的感覺？）
師生共同讀書；學(xué)生自讀；同桌互相學(xué)一學(xué)教書先生，讀一讀這句話；大家一起學(xué)學(xué)教書先生的樣子搖頭晃腦地讀。
3、讀牧童的話
就在這時(shí)，傳來一個(gè)炸雷似的聲音，是什么聲音？誰讀一讀“炸雷“似的聲音？（師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。讀出著急的心情。）
個(gè)別讀；集體讀；加上動(dòng)作表演讀。
4、讀戴嵩的話
<1>自己讀一讀，戴嵩這時(shí)是怎么說的？
<2>大畫家是用什么語(yǔ)氣說的？課文中是用什么語(yǔ)氣說的？（理解“和藹”）
個(gè)別讀；齊讀；表演讀。讀出和藹的語(yǔ)氣。
5、讀牧童的話
牧童說戴嵩的畫哪畫錯(cuò)了？（個(gè)別讀；自讀。）
同桌互相說一說，老師是畫家，你是牧童，告訴老師哪兒畫錯(cuò)了？（體會(huì)牧童急于想把答案告訴畫家的心情，所以讀得要快。）
學(xué)生自讀；加上動(dòng)作讀；指著課件表演讀
用自己的話說一說戴嵩的畫哪兒畫錯(cuò)了？
【學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上將文字內(nèi)化為自己的語(yǔ)言�！�
你從牧童指出大畫家的錯(cuò)誤中體會(huì)到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）板書：細(xì)心
6、讀戴嵩的話
戴嵩聽了牧童的話，怎么說的？
�。ɡ斫狻爸附獭币话闶钦l指教誰呢？大人指教小孩），從這里可以體會(huì)到戴嵩的什么？板書：虛心
當(dāng)一下戴嵩，加上動(dòng)作連連拱手，說：多謝你的指教。（讀出戴嵩虛心接受批評(píng)的語(yǔ)氣，并用動(dòng)作表演來理解“拱手”這個(gè)詞語(yǔ)）
學(xué)生加上動(dòng)作表演讀。同桌互相拱手讀一讀。
【尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)谧x、說、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，來進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的虛心和牧童的細(xì)心�！�
四、自由朗讀，總結(jié)升華
1、分角色讀讀課文，你喜歡課文中的誰？你想對(duì)他們說點(diǎn)什么？（同桌互相議一議，說一說）
【設(shè)計(jì)意圖：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，把讀書過程中的感受通過表情、動(dòng)作等有聲語(yǔ)言盡情地表達(dá)出來，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力�！�
2、學(xué)生自由交流發(fā)言。
五、指導(dǎo)寫字
教寫“抹、商”（注意寫字姿勢(shì)）
1、同學(xué)們看看“抹 ”，是什么結(jié)構(gòu)？
2、寫這個(gè)字應(yīng)該注意什么？
3、和老師一起來書寫。
4、學(xué)生自己練習(xí)書寫。
5、糾正學(xué)生寫得不規(guī)范的或者寫錯(cuò)的地方。并讓學(xué)生再寫兩遍。
同樣教這個(gè)商字，注意：商字應(yīng)和摘的右邊區(qū)分開。
板書設(shè)計(jì)：
畫家 斗牛圖 虛心
和
牧童 畫錯(cuò)啦 細(xì)心
第二課時(shí)
課時(shí)任務(wù)：
1、復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)認(rèn)識(shí)的17個(gè)生字，完成寫字任務(wù)。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、造句練習(xí)。
4、練習(xí)有感情地口述課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，檢查讀生字（組詞讀）。
二、自由朗讀課文，注意讀好人物的對(duì)話。
三、分角色朗讀（指名讀）
角色分配：虛心的畫家，細(xì)心的牧童，圍觀的人（商人和教書先生），其他的話。
注意讀出人物不同的語(yǔ)氣。
四、指導(dǎo)寫字。
1、認(rèn)讀田字格中12個(gè)“我會(huì)寫”的字并組詞。
2、觀察田字格中生字的字形，說說寫這些字要注意什么。
3、對(duì)于書寫困難的字，老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)書寫生字。（注意書寫握筆姿勢(shì)）
4、學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得最滿意的字，師生評(píng)議，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
5、寫得不規(guī)范的字，老師加以糾正，并讓學(xué)生再寫兩遍。
五、造句練習(xí)。
1、出示例句：（小黑板）
2、讀一讀例句。（注意重讀，讀中領(lǐng)會(huì)）。
3、口頭造句。
指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)口頭說一句話。
�。�1）從學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情中造句，如我一放學(xué)就出去站隊(duì)。
�。�2）變換人稱造句（這里不需要對(duì)學(xué)生講出人稱這個(gè)概念）。如媽媽一起床就做飯。
（3）放眼觀察，引向大自然。如風(fēng)箏一飛起來就很高。春天一來到，小草就發(fā)芽了。
【通過口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，學(xué)生將文字和自己的生活體驗(yàn)結(jié)合起來，通俗易懂，
并且通過層層遞進(jìn)式的練習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，為說一大段話積累語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。】
4、做到新課堂上（第四題）。
5、交流自己造的句子。
六、練習(xí)口述這個(gè)故事。
讓學(xué)生在自由讀的基礎(chǔ)上，表演口述這個(gè)故事。（注意：學(xué)生說不出來的地方教師可稍做提示）
【設(shè)計(jì)意圖：課文小節(jié)清楚，結(jié)構(gòu)明快，反復(fù)地朗讀，學(xué)生早已瑯瑯上口，這時(shí)要求學(xué)生試著口述，學(xué)生會(huì)非常踴躍地嘗試，口述得聲情并茂，這時(shí)的口述就是對(duì)領(lǐng)悟的一種檢驗(yàn)。給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，展示自己，增添學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感�！�
七、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽或身邊的小朋友聽聽。
人教版二年級(jí)語(yǔ)文《畫家和牧童》教案 篇13
很喜歡一位語(yǔ)文老師說的一句話,讓語(yǔ)文課味正情濃,這也是我在課堂上一直想要追求的.教學(xué)了<畫家和牧童>這篇課文,使我更有這樣的觸動(dòng).
1\關(guān)注字詞的教學(xué).我在教學(xué)中力圖找到最佳方案幫助學(xué)生感悟、理解、拉近與文本的距離。如理解“沉思片刻”我設(shè)計(jì)了小資料讓學(xué)生拓讀，在理解“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”先讓學(xué)生試著用自己已有的經(jīng)驗(yàn)，用自己的語(yǔ)言來解釋，再通過錄象直觀的方式，使學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解清晰化和深入化。
2、關(guān)注朗讀訓(xùn)練的過程：《新課標(biāo)》提出尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀行為，提倡學(xué)生自主感悟、自主閱讀，是讓學(xué)生思維的個(gè)性能從教師一味地牽引出來釋放出來。讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐的活動(dòng)中，依據(jù)文本，憑自己已有的舊知去發(fā)現(xiàn)、嘗試、并通過不斷反饋，達(dá)到新的實(shí)踐。在畫技高和人們夸贊兩塊教學(xué)中，我采用了不同方式，前面是讀議結(jié)合，讀悟結(jié)合，在后半部分是讀演結(jié)合，不僅停留在理解而是運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和語(yǔ)文表達(dá)能力。體現(xiàn)讀的層次性以及文本的生成過程，這也是符合文本是學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的出發(fā)點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。
人教版二年級(jí)語(yǔ)文《畫家和牧童》教案 篇14
一、設(shè)疑導(dǎo)入
先板書好畫家寫得大一些，牧童寫的小一些，同學(xué)們今天我們要學(xué)習(xí)《畫家和牧童》，誰來把課題讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？是啊，一個(gè)是有名的畫家，一個(gè)是小小的牧童，那么畫家和牧童之間會(huì)發(fā)生什么事呢？
二、指名初讀課文
1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好，首先要把每個(gè)字讀對(duì)，每個(gè)句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音，或請(qǐng)教同學(xué)。
2、同學(xué)們讀得很投入，相信一定能流利的朗讀課文了，老師想聽聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>
�。ㄖ该�(qǐng)同學(xué)朗讀）
三、初步感知課文
1、同學(xué)們，在你們讀和聽的過程中，你從課文中知道了些什么？
�。▽W(xué)生自由的發(fā)表自己的見解）
2、那你喜歡文中的誰？你們?cè)俸煤玫陌颜n文讀一讀，并說說你是從課文哪些句子的描寫上喜歡上他的？并說說自己為什么喜歡？
（學(xué)生再次讀課文）
3、學(xué)生讀句子。
（問：這句話寫了他的什么？）
四、朗讀感悟課文，培養(yǎng)語(yǔ)感
1、指導(dǎo)學(xué)生讀第一段：
生：當(dāng)有同學(xué)說我喜歡畫家戴嵩時(shí)，因?yàn)樗浅Ｓ忻�，畫也畫的好�?/p>
�。ù藭r(shí)，進(jìn)行引導(dǎo)）
師：是嗎？從哪句可以看出來，引導(dǎo)學(xué)生讀：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞.這說明了什么？
�。ㄕf明他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好，板書畫的好一下子就把人們吸引住了。）
�。ǔ鍪菊n件：讓學(xué)生讀他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。并試著用上一就進(jìn)行說話訓(xùn)練。）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生讀第一句）而且沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買，多厲害呀，教師都有點(diǎn)佩服他了，那么請(qǐng)同學(xué)讀出佩服的語(yǔ)氣。
2、指導(dǎo)讀第三段：
戴嵩的畫不僅畫的好，還畫的快？你發(fā)現(xiàn)了嗎？
學(xué)生找句子沉思片刻時(shí)，還有一會(huì)兒，一會(huì)兒（板書畫得快）
�。ǔ鍪菊n件，可聯(lián)系插圖理解，濃墨涂抹和輕筆細(xì)描，讓學(xué)生讀句子，你能否也能用一會(huì)兒，一會(huì)兒說話）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生朗讀第二段，讀出胸有成竹，自信的語(yǔ)氣）
3、指導(dǎo)學(xué)生讀3～4段：
師：是啊，戴嵩的畫畫的這么快，這么好，怪不得圍觀的人紛紛夸贊，我們一起去讀一讀吧！
生：同桌互相讀一讀3～4段，一人做商人，一人做教書先生，還可加上動(dòng)作，互相演一演。）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生讀出夸贊的語(yǔ)氣）
師：如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣夸贊戴嵩呢？
生：可同桌互相讀，再進(jìn)行展示讀，評(píng)價(jià)。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀5～6段：
師：就在大家贊不絕口，不�？滟澋臅r(shí)候，這時(shí)誰來了？
生：小牧童。
師：是啊，小牧童來了，有喜歡小牧童的嗎？
（此時(shí)板書，在板書時(shí)，故意把牧字寫成牡字。）
（可能會(huì)有學(xué)生指出）
師：非常抱歉，不好意思，我馬上改正，謝謝你的指正。這位同學(xué)很大膽，觀察也很仔細(xì)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)把5～6段讀一讀看看小牧童說了什么？應(yīng)該怎樣讀？應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？
（剛才你們是怎么說的，你會(huì)說嗎？誰來讀讀小牧童的話）
師：可見牧童非常膽大，那么看畫的人心里是怎樣的？在他們看來，小牧童的話就像炸雷一樣。
�。w會(huì)炸雷，和大家都呆住了）
⑴大家一聽牧童這樣說，會(huì)想些什么，又會(huì)說些什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)）
�、拼麽月犃耸窃趺凑f的，怎么做的呢？說明戴嵩怎樣？
（說明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童）
⑶指導(dǎo)讀出畫家和藹的語(yǔ)氣
�、饶镣质窃鯓咏忉尩�？小牧童為什么敢指出？（因?yàn)樗?jīng)常放牛，平時(shí)注意觀察，對(duì)斗牛的情形記得清清楚楚）就像剛才指出了老師錯(cuò)誤的.同學(xué)。要想發(fā)現(xiàn)不足，必需建立在認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，才能發(fā)現(xiàn)。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話，讀出對(duì)話的語(yǔ)氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語(yǔ)氣）
�、扇绻悄惆l(fā)現(xiàn)了大畫家的錯(cuò)誤，你會(huì)指出嗎？為什么？認(rèn)識(shí)牧童的膽量，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。
�、蚀麽缘闹轮x。
�。ㄗx出慚愧，不好意思的語(yǔ)氣）
5、學(xué)生自由讀，并啟發(fā)學(xué)生說說為什么這樣讀？你大聲讀，說說你的原因，小聲讀也說說你的原因。戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常的了不起。
（板書了不起）
帶著你的理解把課文讀一坊，再四人小組表演讀。
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師：總結(jié)兩人的品質(zhì)。你分別想對(duì)他們說些什么？
五、課外拓展
收集有關(guān)中外名人虛心改錯(cuò)的故事或敢于向他人提出意見的故事。
六、板書
畫家和牧童
著名
擠
和藹、慚愧
喊