《巨人的花園》教案設(shè)計（通用17篇）

《巨人的花園》教案設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、凝視、覆蓋、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　3.明白“快樂應(yīng)該和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀后的感受。

　　學(xué)情分析

　　我班共有46名學(xué)生，剛剛升入四年級。學(xué)生基礎(chǔ)較好，有一定的識字能力，閱讀水平有待提高。四年級是兒童成長的一個關(guān)鍵期，在小學(xué)教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期。四年級的語文學(xué)習(xí)更要注重閱讀和思維的訓(xùn)練，重視字詞、語段等語言文字的訓(xùn)練。教授本課一方面應(yīng)重視字、詞、句的教學(xué)；另一方面，要根據(jù)童話故事語言淺顯、情節(jié)生動等特點，采用靈活多樣的手段激發(fā)學(xué)生主動讀書的興趣。在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生從具體語境中體會詞語的含義。

　　教學(xué)重、難點

　　1.想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　2.體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點。

　　教學(xué)過程

　　第1課時

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？你們閱讀過哪些優(yōu)美的童話故事？

　　童話故事里有美麗善良的白雪公主，有勇敢可愛的小紅帽，還有堅強(qiáng)執(zhí)著的丑小鴨。這節(jié)課讓我們跟隨王爾德，走進(jìn)《巨人的花園》中，一起認(rèn)識一位巨人吧！

　　（通過回顧閱讀過的童話故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

　　1.自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　出示生字課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.匯報自學(xué)情況。

　　（1）說說通過自學(xué)掌握了哪些生字，交流記憶方法。

　　（2）詞語的理解。（學(xué)生說說自己的理解，老師總結(jié)。）

　　3.朗讀課文，說說你從文中了解了什么？

　　（讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握本課生字新詞，為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)自學(xué)的能力。）

　　三、分段熟讀課文

　　板書設(shè)計

　　巨人的花園

　　鮮花盛開 鮮花凋謝

　　綠樹成陰 狂風(fēng)大作

　　鮮果飄香 北風(fēng)呼嘯

　　第2課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們走進(jìn)了巨人的花園，了解了巨人的花園里的景象在不斷地變化，你想知道這是為什么嗎？讓我們趕緊走進(jìn)巨人的花園里，再看個明白吧！

　　（復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新課，很好地與本課時銜接。）

　　二、品讀課文，感知體驗

　　出示巨人回來前花園景象的課件：

　　1.巨人回來前，花園的景象是怎樣的呢？指導(dǎo)朗讀第一自然段，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　2.巨人回來以后，花園多次發(fā)生變化，這是為什么呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對待孩子的態(tài)度有關(guān)。）

　　3.請你把巨人叱責(zé)孩子們的話找出來讀一讀。

　　誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

　　好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！

　　喂！你趕快滾出去！

　　（1）根據(jù)課文內(nèi)容想象巨人在叱責(zé)孩子們的時候是什么樣子的，并指導(dǎo)朗讀。

　　（2）說一說，巨人是個怎樣的人。（自私、冷酷、任性）

　　出示巨人叱責(zé)孩子們之后，花園里的景色發(fā)生巨變的課件。

　　（3）他叱責(zé)孩子們之后，花園里的景色都發(fā)生了什么樣的變化？（學(xué)生從文中找到有關(guān)的句子讀一讀。）

　　北風(fēng)呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。

　　與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　（4）巨人獨自在花園里生活，他過得快樂嗎？（荒涼、寒冷、孤獨）

　　4.后來是什么又讓春天來到了花園里？（孩子）

　　5.師：同學(xué)們一定對這個小男孩特別感興趣吧，讓我們來仔細(xì)地讀一讀第八自然段吧。

　　（1）想象一下小男孩面對巨人的大聲叱責(zé)，可能會說些什么？

　　猜一猜這個小男孩兒是個什么人？（春天的使者）為什么會有這樣神奇的力量？（有一顆熱愛生活的心）他為什么不像別的孩子那樣逃跑？他留下來是為了什么？（想教育巨人：快樂與人分享）他用那雙會說話的眼睛告訴巨人什么？（是你的冷酷趕走了春天，你要學(xué)會與人分享快樂！）

　　引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)小男孩兒和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得與人分享的快樂。

　　（2）有了小男孩的提醒，巨人才醒悟過來，指名朗讀巨人的話。

　　“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。

　　謝謝你！”

　　（3）巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春天。你看到了什么畫面？（學(xué)生想象拆掉圍墻后花園里的美景。）

　　出示巨人和孩子們一起生活的課件。

　　（4）巨人把花園給了孩子們，巨人的生活變得怎么樣了呢？

　　1.巨人把花園還給了孩子后，他還那樣孤獨寂寞嗎？（巨人不再孤獨，因為有了孩子們的陪伴。）

　　2.猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲？

　　生甲：老師，巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。

　　生乙：老師，巨人陪孩子們做拔河游戲，讓孩子們把他的手臂當(dāng)成繩子來拔。

　　生丙：老師，我來說個更有趣的游戲。

　　師：還有什么有趣的游戲呢？你來說說看！

　　生丙：老師，巨人可慈愛了！他讓孩子們爬到他的身上，抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！

　　師：情感朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面，并演一演。

　　（在閱讀中創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的閱讀興趣。重新修改的猜游戲環(huán)節(jié)使孩子們興味盎然，說出了一個又一個有趣的游戲，課堂氣氛十分活躍，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。）

　　巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間，感到無比幸福和快樂。讓我們齊讀最后一段，再來分享他們的幸福吧！

　　（抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達(dá)上的特點。）

　　三、感悟道理，初識童話的特點

　　1.巨人的冷酷和任性喚來了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強(qiáng)烈的對比，讓我們從中體會到其中蘊含的道理。誰來說說你從中懂得了什么？

　　師：在日常生活中，你有與別人分享快樂地經(jīng)歷嗎？說一說你是怎樣與人分享快樂的？

　　生甲：我也有過這樣的經(jīng)歷。秋天，我們家的蘋果成熟了，我摘下一些紅紅的蘋果，送給了

　　我的同桌，他還夸我們家的蘋果很甜呢！

　　生乙：我把新買的故事書拿到學(xué)校，和同學(xué)們一起看，可開心了！

　　師：同學(xué)們說得真好！贈人玫瑰，手有余香！當(dāng)你把快樂分享給大家時，一個快樂就會變成無數(shù)個快樂，那樣，你才會感到內(nèi)心的幸福。同學(xué)們，讓我們做個懂得分享的孩子吧！

　　（聯(lián)系生活實際，說出自己的親身經(jīng)歷，這樣，“與人分享快樂”的種子才會在學(xué)生的心中生根、發(fā)芽、開花！）

　　總結(jié)：快樂要和大家一起分享。（通過合作交流和拓展練習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀實踐中學(xué)習(xí)語文知識，獲得情感體驗。）

　　2.通過學(xué)習(xí)本課，你對童話題材有什么認(rèn)識？

　　語言生動淺顯，具有濃厚的幻想色彩，運用擬人的寫法。

　　（讓學(xué)生說說從中體會到的道理，鍛煉總結(jié)歸納能力和語言表達(dá)能力。）

　　四、了解作者

　　同學(xué)們，你們覺得這篇童話故事怎么樣？你知道它的作者是誰嗎？

　　總結(jié)：王爾德是英國的童話作家，《王爾德童話》里還有《快樂王子》《夜鶯與玫瑰》《星孩》等童話故事，這些故事的語言華麗唯美，情節(jié)純真生動，堪稱完美世界的化身。細(xì)細(xì)地研讀，你可以從這些童話中體會到人間的冷暖，領(lǐng)悟到人生的哲理。課下，同學(xué)們可去圖書室去閱讀這些優(yōu)秀的童話故事。

　　（向?qū)W生推薦王爾德的作品，讓學(xué)生走進(jìn)王爾德的童話世界，激發(fā)學(xué)生閱讀王爾德童話的興趣。）

　　五、復(fù)述故事

　　引導(dǎo)學(xué)生帶感情復(fù)述課文，加深印象。

《巨人的花園》教案設(shè)計 篇2

　　【教材分析】

　　這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到小朋友們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將小朋友們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天小朋友們從墻洞里爬進(jìn)來，春天也就來了，后來在小朋友的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了小朋友們的樂園，世人生活在花園和小朋友們中間，感到無比的幸福。教學(xué)時一要讓同學(xué)在閱讀中了解童話在主人公的布置、表達(dá)方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、 告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、撤除” 等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　3、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

　　【重點】

　　想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　【難點】

　　體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點。

　　【教學(xué)流程】

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？你們都讀過或知道哪些童話呢？請你告訴大家。

　　2、今天我們再來學(xué)習(xí)一篇童話故事，它是英國王爾德的一篇作品，名字就叫《巨人的花園》。（板書課題）

　　二、聽課文錄音，整體感知

　　1、老師播放課文錄音，學(xué)生邊聽邊想想畫面。

　　2、思考花園發(fā)生哪些變化？

　　3、幻燈片播放花園四季的美景以及巨人回來后的變化

　　4、指名說花園變化的原因

　　5、巨人是怎樣趕走孩子的？把巨人趕走孩子的句子畫記出來，并體會。

　　三、品讀課文，朗讀感悟

　　1、幻燈片出示巨人說的話

　　2、品讀第一句

　　（1）學(xué)生表演。模仿巨人說話。

　　（2）巨人說這句話時，什么表情？（很生氣）

　　（3）巨人說這句話時是怎么想的？（學(xué)生談猜想說體會）

　　（4）男女生賽讀，齊讀

　　3、品讀第二句

　　（1）學(xué)生朗讀感悟

　　（2）巨人說這句話時的心理活動

　　（3）學(xué)生感情朗讀，男女生賽讀

　　4、品讀第三句

　　抓住“大聲叱責(zé)”，理解領(lǐng)悟，感情朗讀

　　5、通過朗讀，體會巨人是一個什么樣的人？

　　（1）學(xué)習(xí)第八自然段。

　　（2）出示重點句子，朗讀指導(dǎo)

　　（3）想象說話練習(xí)

　　6、學(xué)習(xí)第9---10自然段

　　（1）學(xué)生讀9-10自然段

　　(2)幻燈片出示巨人說的話

　　（3）體會感情朗讀

　　四、總結(jié)拓展

　　（1）出示砌墻后和拆墻后兩幅圖對比

　　（2）學(xué)生談體會

　　（3）總結(jié)童話所要傳達(dá)的道理

　　（4）制作告示牌

　　（5）好書推薦

　　五、布置作業(yè)

　　見課件

《巨人的花園》教案設(shè)計 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識8個生字，會寫12個字，正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰………………等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　3、讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流讀書的感受。

　　教學(xué)重點：

　　1、懂得快樂要各大家分享的道理。

　　2、能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。

　　課時安排：2

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)情趣

　　1、師：如果我沒猜錯的話，大家都喜歡讀童話，是吧？童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶，你讀過哪些童話，哪個童話給你的印象最深？

　　學(xué)生回答

　　2、今天，我們一起來學(xué)習(xí)英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。

　　板書課題：巨人的花園

　　學(xué)生齊讀課題師：你們想不想走進(jìn)這花園中去？那就讓我們自己先來讀讀課文吧!

　　二、初讀、感知大意

　　1、讓學(xué)生自由認(rèn)真讀課文，畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞，讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子

　　2、感知

　　師：讀完這篇課文，巨人的花園給你留下了怎樣的印象?學(xué)生回答。

　　板書：美 變

　　教師隨機(jī)進(jìn)行字詞教學(xué)：

　　（1） 講“美麗”，讀描寫花園美麗的詞語，

　　（2） 講“荒涼”，讀描寫花園的詞語

　　（3） 巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓(xùn)斥、叱責(zé)、任性、冷酷

　　3、學(xué)習(xí)生字

　　（1）出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況

　　（2）板書新詞讓學(xué)生認(rèn)讀，交流自己用什么方法理解詞語

　　提名學(xué)生回答詞語含義，老師糾正。

　　4、指名分段朗讀課文。

　　5、播放媒體資源中的課文，糾正學(xué)生發(fā)音，讓學(xué)生加深印象。

　　三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”

　　1、交流語句

　　師：誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子？

　　提示：那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片，村里的孩子都喜歡哪里玩

　　2、自由朗讀

　　師：讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里，試著讀一讀，能不能讓自己進(jìn)入到這美麗的花園中？

　　教師指名學(xué)生朗讀

　　3、集體朗讀

　　師：好美的花園呀！讓我們一起去美美的享受這花園的美麗。

　　學(xué)生齊讀課文。

　　4、范讀想象

　　師：這一次有了新的要求：同樣讀這幾句話，請同學(xué)們腦海里要浮現(xiàn)出畫面，請把眼睛閉上，用耳靜靜的聆聽，播放配樂范讀語音。

　　師：你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？

　　學(xué)生交流，教師適時補(bǔ)充“鳥語花香”等成語。

　　5、感受歡樂，當(dāng)學(xué)生說聽到了孩子們的歡笑聲時，板書：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　（1）理解詞語

　　師：洋溢是什么意思？提示：充滿、蕩漾、流淌，讓學(xué)一把意思放到句子中讀句子。

　　（2）學(xué)會運用

　　辨析（板書）

　　下課了，操場上洋溢著孩子們的歡歌笑語。

　　知道山里唯一的老師就要離開這個山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲。

　　讓學(xué)生說說兩個句子是否正確，指名學(xué)生回答。

　　教師通過學(xué)生回答進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明確“洋溢”往往用于比較歡快的場面，然后讓學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練。

　　（3）想象說話

　　師：巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語。想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會說些什么呢？（建議學(xué)生運用文中的句子）

　　6、熟讀成誦

　　帶著這樣歡樂的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1、板書：溢允、墻、牌、添、訓(xùn)

　　讓學(xué)生小組認(rèn)讀，自己想辦法記住字形，全班交流

　　2、師：你還能用這些生字組成和課文不一樣的詞語嗎？

　　學(xué)生回答

　　3、重點指導(dǎo)以下字的書寫

　　允：應(yīng)讀第三聲，注意是yǔn，不要讀成了rǔn

　　添：右下部分容易寫錯，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)

　　4、學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡視

　　五、作業(yè)

　　抄寫生字

《巨人的花園》教案設(shè)計 篇4

　　能力目標(biāo)

　　通過多種形式讀課文，理清作者思路，把握人物，理解主題。

　　品味課文生動、形象、準(zhǔn)確的語言。

　　情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

　　喚起學(xué)生的情感體驗，激勵學(xué)生成為一個有愛心的人。

　　教學(xué)重點

　　引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　教學(xué)難點

　　體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點。

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體（制作動畫片）

　　教學(xué)過程

　　一、想象展開

　　1、師：同學(xué)們，首先老師要進(jìn)行一項調(diào)查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學(xué)請舉手。

　　2、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因？（學(xué)生回答）

　　3、給學(xué)生機(jī)會，讓其充分闡述。

　　4、師：既然同學(xué)們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當(dāng)童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對這幅卡通圖畫，發(fā)揮你們的想象力，構(gòu)思一個美麗的故事吧！

　　5、發(fā)揮學(xué)生想像能力，只要說得得當(dāng)就給以肯定。

　　6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會想象出這么動人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！

　　7、指名另一名同學(xué)來編故事。

　　8、師：思路清晰，構(gòu)思獨特，你已具備童話作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會意外！

　　二、合作探究

　　1、師：同學(xué)們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進(jìn)王爾德的童話故事《巨人的花園》吧！(媒體出示課題及作者)（板書課題：6

　　巨人的花園）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會不會滿載而歸呢？請同學(xué)們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。(媒體出示“認(rèn)真讀書吧，你會從書中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒！”)開始！

　　2、學(xué)生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。

　　3、教師到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討。

　　4、師：同學(xué)們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。（學(xué)生提出不懂的問題，教師此時不必回答）

　　5、師：同學(xué)們的問題提的很深入，很有研究價值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：

　　（多媒體展示：

　　1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？

　　2、為什么春天要離開巨人的花園？

　　3、為什么后來春天又回到了巨人的花園？

　　4、這個童話故事告訴我們一個什么道理？）

　　6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！

　　7、我們一起來思考第一個問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩耍……）

　　巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎？（媒體出示）（學(xué)生讀“這是我的花園，我不準(zhǔn)任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）

　　他的自私導(dǎo)致了什么后果呢？（師板書：自私時風(fēng)狂雪飛）

　　8、那為什么春天要離開巨人的花園？（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）

　　9、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學(xué)生回答）是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）

　　10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園！（師板書：無私時花開遍地）

　　三、品讀感悟

　　我們一起把最后一自然段齊讀一遍！（生齊讀）巨人現(xiàn)在高興嗎？（高興）他的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。）（師板書：與人共享快樂）這也是這個童話故事要告訴我們的一個道理！

　　是呀，巨人變得不再自私無情，他學(xué)會了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話，我們一起來看看！（媒體出示，生讀）

　　四、心靈感悟

　　愛使花園發(fā)生了巨大的變化，能和大家一起分享的快樂

　　才是真正的快樂。我們一起來欣賞這首《愛的奉獻(xiàn)》吧！

　　（師播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》）

　　五、拓展延伸

　　推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就叫《巨人的花園》，請同學(xué)們課后認(rèn)真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。

　　六、布置作業(yè)

　　抄寫本課的新詞

《巨人的花園》教案設(shè)計 篇5

　　教材分析：

　　這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進(jìn)來，春天也就來了，后來在孩子的啟發(fā)下，巨人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。教學(xué)時一要讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

　　學(xué)情分析：

　　作為四年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導(dǎo)，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當(dāng)然，教師在設(shè)計中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調(diào)得更濃，這就是得憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養(yǎng)料。

　　設(shè)計理念：

　　引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗；在學(xué)生個性朗讀，想象畫面，心理體驗的過程中，獲得思想啟迪，領(lǐng)悟深刻的道理。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識8個生字，會寫12個生字，能正確書寫“鮮花盛開、綠樹成陰……”等詞語。

　　2、使學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　使學(xué)生在各種不同方法的朗讀中，體會巨人的性格及蘊涵的道理。

　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生明白“快樂應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理”，逐漸改掉自私的習(xí)慣；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀童話的`興趣，交流閱讀后的感受。

　　學(xué)習(xí)重點：想象畫面，感受花園的不同變化，從而體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　學(xué)習(xí)難點：體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點。

　　學(xué)習(xí)方法：朗讀法、自主學(xué)習(xí)法、表演法

　　學(xué)案：

　　一、我會讀詞語。

　　鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除

　　二、我會寫。

　　覆添

　　三、小練筆。

　　荒涼的花園，沒有了（ ），沒有了（ ），沒有了（ ），巨人感到（ ）。

　　四、感悟巨人性格變化。

　　1、七年后的一個秋天，巨人旅行回來以后發(fā)現(xiàn)孩子們在他的花園里玩，是怎么做怎么說的？

　　2、巨人說的這三句話有什么異同？分別是怎樣想的？

　　3、你覺得他是一個怎樣的巨人？

　　4、在小男孩的啟發(fā)下，巨人變了，變得怎樣？

　　五、我能完成作業(yè)。

　　1、說一說：今天你在學(xué)校一定收獲了很多，回家和你的爸爸媽媽說一說，分享今天的收獲。

　　2、寫一寫：巨人把花園還給孩子以后，她和孩子們一起快樂地生活，想象中間有什么趣事，寫一寫。

　　3、讀一讀：閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話。

　　導(dǎo)學(xué)流程：

　　第一課時

　　第一課時初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。

　　第二課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，你們喜歡看童話嗎？請你來猜一猜圖片中的人物是出于哪篇童話。（出示《灰姑娘》、《三只小豬》等圖片）

　　2、這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)童話殿堂，共同來閱讀《人類最純真的童話》中的《巨人的花園》。（教師同時拿起課外讀物《人類最純真的童話》）

　　3、請同學(xué)們和老師一起板書課題。（同時強(qiáng)調(diào)“巨”的筆順）

　　二、復(fù)習(xí)字詞，強(qiáng)調(diào)易錯字書寫要領(lǐng)。

　　1、上節(jié)課，我們認(rèn)識了一些生字，還記得嗎？大屏幕出示 本課的新詞，學(xué)生練習(xí)讀；

　　2、學(xué)生匯報，教師檢查；當(dāng)孩子讀正確時，教師給予語言表揚!

　　3、師生共同商榷“火辣辣”的“辣”的讀音，同時列舉曾經(jīng)學(xué)過的ABB式詞語。

　　4、共同觀察難寫字“覆”“添”的易錯處，在學(xué)案上練習(xí)書寫。

　　5、通過觀察古文字“溢”，探究“洋溢”的意思。

　　三、深入研讀課文，感知巨人的性格變化以及起不同的行為、語言所帶來的花園的不同變化，同時領(lǐng)悟課文所表達(dá)的道理。

　　1、自由讀課文，感受：這是一座什么樣的花園？

　　2、從哪兒可以看出花園的美麗呢？看，感受巨人的花園一年四季的美景，想象孩子們在這樣的花園里可能做什么？同時練習(xí)朗讀第一自然段。

　　3、對比閱讀，巨人回來前后孩子們的不同生活以及花園的不同變化。

　　A、巨人回來前花園是什么樣的？孩子們生活得怎么樣？從哪里可以看出來？（看：鳥語花香的花園美景）

　　B、巨人回來以后孩子們又是怎么樣的？從哪兒看出來？這是的花園是什么樣的？（對比朗讀，體會花園的變化。）（看：寒風(fēng)大作的花園）

　　4、巨人的花園為什么會發(fā)生這樣天翻地覆的變化呢？（師生共同研讀巨人的語言、行為，了解巨人的性格。）

　　A、巨人旅行回來以后是怎么做的？請你找出相關(guān)的句子讀一讀，畫一畫；

　　B、聯(lián)系上下文，想象巨人在每一次叱責(zé)時時是怎么想的，用各種方式練習(xí)朗讀，深入體會；

　　C、師生共同導(dǎo)演，演一演外出旅行的巨人回來了，孩子們和花園的變化；

　　D、未來的小作家我來當(dāng)！（小練筆：荒涼的花園，沒有了……沒有了……沒有了……巨人感到……）

　　5、以讀代講學(xué)習(xí)第8、9自然段。

　　6、教師動情講結(jié)尾。

　　四、拓展練習(xí)：

　　1、巨人醒悟了，他會在告示牌上寫什么呢？讓我們來一起重寫告示牌；

　　2、在背景音樂《神秘花園》中和孩子共同閱讀原著的結(jié)尾；

　　3、 平時的生活中我們是怎么做的呢？讓我們來一起看一段視頻（生活中孩子們因為各種小事而自私自利的視頻片段），看完之后，你有什么感受呢？你打算以后怎樣做呢？

　　4、欣賞有關(guān)“愛心”的名言。

　　五、總結(jié)，布置作業(yè)。

　　1、說一說：今天你在學(xué)校一定收獲了很多，回家和你的爸爸媽媽說一說，分享今天的收獲。

　　2、寫一寫：巨人把花園還給孩子以后，她和孩子們一起快樂地生活，想象中間有什么趣事，寫一寫。

　　3、讀一讀：閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話。

《巨人的花園》教案設(shè)計 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過閱讀課文，鞏固生字讀音等基礎(chǔ)知識。

　　2、學(xué)習(xí)、積累描寫巨人的花園的景色和巨人心理活動的句、段，理解巨人的花園變化的原因。

　　3、在體會花園的變化中體會巨人的心理變化，發(fā)展朗讀、感悟、體驗、想象等學(xué)習(xí)能力。

　　4、明白“快樂應(yīng)該和大家分享”等道理，愿意和同學(xué)交流自己的閱讀感受。

　　【教學(xué)重點】

　　通過重點語句的學(xué)習(xí)，發(fā)展朗讀、感悟、體驗、想象等學(xué)習(xí)能力。

　　【教學(xué)難點】

　　明白“快樂應(yīng)該和大家分享”等道理。

　　【教學(xué)過程】

　　一、回顧課文內(nèi)容，明確重點句段

　　1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)童話故事──《巨人的花園》，上節(jié)課老師為大家布置了個作業(yè)，畫一畫描寫花園景象的語句，請自己快速讀讀課文，一會把這幾個句子讀給大家聽聽。

　　2、讀后分別朗讀。

　　3、集中讀讀這幾句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4、小結(jié)，交代學(xué)習(xí)目的：

　　這節(jié)課我們就以這些句段為線索，深入的學(xué)習(xí)課文，體會文中所蘊涵的道理。

　　二、學(xué)習(xí)重點句段，朗讀、理解、感悟

　　1、學(xué)習(xí)第1自然段：

　　自己讀讀第一自然段，一會要講一講感受。（出示中間一句）抓重點詞語來理解：鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片，展開想象，會是什么樣？這段話中的一個詞語準(zhǔn)確的概括了當(dāng)時花園的景象（板書：漂亮）；這段話先概括了花園的景色很漂亮，然后按著春夏秋冬的順序分別敘述，這叫總分的寫法，以后在閱讀或?qū)懽鞯臅r候可以借鑒。一起來看看這美麗的花園吧（圖片）；如此美麗的景色真應(yīng)該讓它留在我們的記憶里，來，讓我們結(jié)合畫面，試著背誦一下！

　　2、學(xué)習(xí)第6自然段：

　　引發(fā)讀──體會讀──教給讀──深入讀。

　　這美麗的花園，成了孩子們的樂園，一天，巨人回來了，他趕走了小朋友，還砌起了高高的圍墻，從此，花園里的景色發(fā)生了變化，讀讀第6自然段，邊讀把自己印象深刻的句子畫一畫。把畫的句子給小組內(nèi)的同學(xué)讀一讀，說說自己的感受。朗讀；讀懂了什么，用自己的話講講，說感受；再有感情的朗讀。

　　（花園荒涼──讀出對比的感覺 春天的明媚、欣欣向榮 冬天的寒冷）

　　（巨人孤單、可憐、無助、向往春天、疑惑。）

　　這段話中既寫了寒冷的冬天，也寫了欣欣向榮的春天，而且也包含了巨人復(fù)雜的情感，我們來一起把這段話完整的讀一遍。

　　3、學(xué)習(xí)7、8、自然段：

　　7、8、自然段中還有幾處描寫花園景象的句子，已經(jīng)出示在大屏幕上了，自己練習(xí)著把這幾句話讀好。

　　出示句子：

　　好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。

　　（快樂、美好）

　　與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　（與上句形成對比，美麗的景色瞬間消失，花園又是荒涼一片。）

　　這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　（神奇，點明此為童話特點）

　　花園景色變化的原因是什么呢？讀讀這兩個自然段找描寫巨人態(tài)度變化的句子。

　　出示句子：

　　可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。　

　　（主要體現(xiàn)：發(fā)脾氣、叱責(zé)在聲音和語氣上的區(qū)別）

　　花朵開放了，巨人也醒悟了，他明白了什么呢？看看書，說一說。

　　巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，你明白了什么？

　　4、學(xué)習(xí)第10段：

　　巨人從男孩的眼神中讀出了溫情、讀出了愛，心理受到了震撼，他終于認(rèn)識到了自己的錯誤，于是，他立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們，他拆掉的僅僅是一堵墻嗎？

　　三、總結(jié)學(xué)習(xí)過程，提升思想認(rèn)識

　　通過對重點段的學(xué)習(xí)，我們明白了“快樂需要和別人分享”這個意義深遠(yuǎn)的道理。一個懂得和別人分享快樂的人，才是最幸福的人。正所謂：你有一個快樂，我有一個快樂，分享后就是兩個快樂；你有一個痛苦，我有一個痛苦，分享后就只有半個痛苦。老師真誠的希望大家每天都快樂，每天都能體會到與別人分享快樂的幸福！

　　四、再次回歸文本，朗讀背誦句段

　　這篇童話語言優(yōu)美、道理深刻，現(xiàn)在把自己喜歡的句子或者段落再讀一讀，試著背一背，一會老師再給大家一個展示的機(jī)會。同桌之間互相交流一下。指名背誦。

　　五、布置作業(yè)、課外延伸

　　出示：

　　童話是深受兒童喜愛的一種文學(xué)體裁。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動淺顯，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法。　

　　1、摘抄自己喜歡的詞句、段落。

　　2、集自己喜歡的中外童話認(rèn)真讀讀，再與其他的同學(xué)交換閱讀：

　　希望大家在閱讀童話的過程中不僅要讀懂故事情節(jié)，更要讀出人物的特征，品味出文章中蘊涵的美好的思想。

《巨人的花園》教案設(shè)計 篇7

　　教材簡析

　　這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里一片荒涼，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成為孩子們的范圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想想畫面。

　　2、感受愛和分享的美好，領(lǐng)悟冷酷和孤獨會帶給別人和自身最大的傷害。

　　3、感受童話的語言特色，激發(fā)學(xué)生對童話的探究興趣。

　　教學(xué)重難點

　　讀童話想像畫面，感受童話的語言特色。

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、冷美對比，引發(fā)疑問

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們走進(jìn)了王爾德的童話《巨人的花園》，我們認(rèn)識到一開始的花園是：（課件出示：鮮花盛開綠樹成蔭

　　鮮果飄香

　　白雪一片

　　草翠花開洋溢笑聲）可是，后來巨人的花園卻是——（課件出示：北風(fēng)呼嘯隆冬來臨

　　刺骨寒風(fēng)

　　狂風(fēng)大作

　　雪花飛舞

　　瑟瑟發(fā)抖）這嚴(yán)寒持續(xù)了多長時間？（漫長）

　　2、當(dāng)村子里春天來臨的時候，巨人的花園里仍然是冬天，他想“今年春天為什么這么冷，這么荒涼呀?”

　　？（課件：中間一個大大的問號）

　　3、你能用課文里的話來回答嗎？（喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！）

　　二、細(xì)讀課文，認(rèn)識自私

　　1、巨人的心究竟是怎樣地任性、冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢？請大家自由讀課文3-8自然段，去找一找，劃一劃，你從哪些地方感受到他的任性和冷酷。

　　2、生自由讀課文，找找劃劃。

　　3、集體交流。

　　板塊一：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這里來玩的！都滾出去！”

　　（1）你從巨人的言行中感受到了？（冷酷、兇惡……）

　　（2）當(dāng)時孩子們都在干什么？歡樂地玩耍，這突如其來的吼聲讓他們---四處逃散。

　　（3）巨人他趕走了孩子，也趕走了——快樂。（板書：快樂）是啊，他的心真是太——冷酷了。

　　（4）今年的春天為什么那么冷，這么荒涼。同學(xué)們，如果你站在巨人的面前，你可以告訴他，引讀——喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心啊！

　　（5）巨人沒有聽到，他還在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，他還在納悶?zāi)亍Ｄ氵�從那里體會到他的任性、冷酷？

　　版塊二：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起“禁止入內(nèi)”的告示牌。

　　（1）你從哪里感受到他的任性冷酷？“砌起圍墻”“禁止入內(nèi)”。

　　（2）當(dāng)孩子們想進(jìn)去玩時，發(fā)現(xiàn)一堵高高的強(qiáng)攔住了進(jìn)花園的路時候，一塊禁止入內(nèi)的告示牌冰冷而無情的在你眼前時，孩子們，你們感覺到的是？（傷心、難過。）是啊，這禁止入內(nèi)，禁止了……

　　禁止了……

　　禁止了……（禁止了孩子們的進(jìn)入，禁止了歡樂，禁止了美麗……），所以，當(dāng)春天來臨，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫時，圍墻里邊卻是？——引讀（但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞，巨人裹著毯子，還瑟瑟大都。）巨人啊，你這一堵圍墻，圍住了……圍住了……圍住了……（圍住了寒冷、圍住了孤獨、圍住了荒涼……）

　　（3）當(dāng)巨人迷惑不解時，同學(xué)們，我們多么希望能站在他的面前告訴他，告訴他——引讀：喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心啊！

　　板塊三：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲斥責(zé)。

　　（1）誰來學(xué)學(xué)巨人如此大聲的訓(xùn)斥和斥責(zé)？

　　（2）你多想說？（巨人，你太自私了，你太任性了！你也太殘酷了吧！你的斥責(zé)只會講美麗、歡樂、幸福趕走。）

　　（3）是啊，今天的春天為什么那么寒冷，那么荒涼，孤獨。同學(xué)們，讓我們告訴巨人吧！引讀：喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心啊！

　　（4）你為什么用這樣的語氣跟巨人說話？在你的訴說中包含了怎樣的情感？（著急、同情、憤怒……）

　　（5）是啊，巨人，我們怎么才能讓你知道——引讀：喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心啊！

　　三、再讀課文，感悟孤獨

　　1、巨人的任性、冷酷的心喚來的難道僅僅是寒冬嗎？請大家在自由讀讀第6、7自然段,他還喚來了什么？（孤獨、寂寞、冷清……）

　　2、在這個村子里，誰最不幸？

《巨人的花園》教案設(shè)計 篇8

　　一、說教材

　　《巨人的花園》是人教實驗版第七冊第三單元的第一篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事，要求學(xué)生在讀課文時體會童話的語言美，意境美，思想美。《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，基于以上對教材的理解，結(jié)合四年級學(xué)生特點，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　3、讀懂課文，明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

　　童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點，確定教學(xué)重難點如下：

　　教學(xué)重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。 教學(xué)難點：體會童話特點，感受童話魅力。

　　三、說教法學(xué)法

　　教法：《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此，根據(jù)課文特點，我將圍繞“對比”展開教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過對比思考，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來實施教學(xué)，同時在教學(xué)中扶放結(jié)合，滲透學(xué)習(xí)方法。

　　學(xué)法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟，悟中讀的學(xué)法。正所謂書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動，從而提升學(xué)習(xí)的效果。

　　四、說教學(xué)程序

　　第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，初讀全文。

　　愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”童話對于四年級的學(xué)生來說具有很大的興趣。針對這一點，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：

　　1、教師：童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們，你們讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？

　　2、讀題想象。教師：請同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個巨人的花園會是什么樣的？這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。

　　3、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。

　　（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通讀順課文。

　　（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙模抗适轮谐霈F(xiàn)了哪些人物？ 第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點。

　　（一）花園變化前后的對比讀

　　1、提示說話，接觸對比

　　想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的？并在相關(guān)的語句下畫上記號。稍后，適時請學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語句。

　　2、對比朗讀，感受對比

　　以對比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。

　　（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀

　　1、巨人的性格

　　（1）我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個神奇的花園啊！可是不知同學(xué)們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？”

　　（2）“當(dāng)巨人面對孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文，劃出有關(guān)的語句。

　　（3）當(dāng)學(xué)生交流完后，我適時出示相關(guān)語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”、“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”、“喂！你趕快滾出去！”在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話時，我是這樣設(shè)計的：請你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？

　　2、孩子們的性格

　　讓學(xué)生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機(jī)理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過想象補(bǔ)白：小男孩會對巨人說些什么？讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對話。

　　（三）巨人醒悟前后的言行對比讀

　　1、讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。

　　2、再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點句：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”再次朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)剬�這句話的理解。

　　第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感

　　設(shè)計有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？你想對他說些什么？”讓學(xué)生在練筆中，再次升華學(xué)生的情感。

　　第四環(huán)節(jié)：綜合學(xué)習(xí)，拓展延伸。

　　《新課標(biāo)》中指出，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計的。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對人物形象議一議。

　　通過這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達(dá)特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。

　　五、說作業(yè)設(shè)計

　　1、收集有關(guān)幸福的名人名言。

　　2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

　　3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

　　六、說板書設(shè)計

　　（這樣設(shè)計，從內(nèi)容到思想，清晰地濃縮了本課的文眼和精髓，本課的重點、難點一看板書就一目了然。）

　　通過本節(jié)課的精心設(shè)計，使學(xué)生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達(dá)特點，感受童話的魅力，我相信一定能出色地完成本課的教學(xué)任務(wù)。

《巨人的花園》教案設(shè)計 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　3、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

　　教學(xué)重難點：

　　1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　2、體會這篇童話在表達(dá)上的特點。

　　教學(xué)課時：2課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、收集巨人的花園相關(guān)的圖片

　　2、多媒體課件

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧童話，激發(fā)興趣

　　1、師：童話的世界神奇美麗，相信每一個同學(xué)都讀過很多童話故事。想一想你們都讀過哪些童話故事？

　　（灰姑娘、白雪公主、小紅帽）

　　師：這些童話都有什么特點？

　　（擬人化、生動有趣的故事情節(jié)、充滿想象）

　　2、今天我們就來讀一個全新的童話故事，看看這個童話又講了一個怎樣的神奇故事？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　2、投影生字詞，多種方式朗讀。（開火車讀、同桌互讀、指名讀、齊讀）

　　重點指導(dǎo)：

　　添、覆、凝、辣字的書寫。

　　3、聯(lián)系上下文，理解詞語意思。

　　洋溢：

　　訓(xùn)斥：

　　逃竄：

　　斥責(zé)：

　　凝視：

　　冷酷：

　　臉頰：

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、自由朗讀課文，思考：童話中有什么人物？在這些人物身上發(fā)生了什么事情？讀完故事后，你有什么想說的？

　　（巨人、小孩子）

　　2、抓住人物和課文中的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生概括出故事的內(nèi)容。

　　（巨人、小孩、花園、趕走孩子、花園變化、小男孩的凝視、在花園愉快地玩耍）

　　巨人的花園曾經(jīng)鳥語花香，充滿孩子們的歡聲笑語，但巨人把孩子趕出花園后，花園發(fā)生了變化。最后，巨人在小男孩的凝視下終于明白了，他拆除了圍墻，和小孩子們在花園愉快地玩耍。

　　3、讀了故事后，你有什么想說的？

　　（對故事的感受、疑問）

　　四、精讀課文、感受花園的變化。

　　1、自由朗讀課文，小組討論，思考：巨人的花園原本是怎樣的？發(fā)生了哪些變化？在課文中找出相關(guān)的詞句說一說。

　　句子1：那里，春天鮮花盛開、夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

　　（花園曾經(jīng)鳥語花香）

　　句子2：花園里常年洋溢著孩子的歡樂的笑聲。

　　（花園里曾經(jīng)充滿歡聲笑語）

　　句子3：但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

　　（花園變化1：狂風(fēng)大作、雪花飛舞）

　　句子4：巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡樂地游戲。孩子們的歡笑使花園增添春意。

　　（花園變化2：草翠花開、充滿春意）

　　句子5：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　（花園變化3：鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋）（了無生意）

　　句子6：巨人的花園又成了孩子們的樂園。

　　（花園變化4：樂園）

　　板書設(shè)計：

　　9、巨人的花園

　　巨人

　　曾經(jīng) 變化

　　鳥語花香 狂風(fēng)大作 雪花飛舞

　　花園 歡聲笑語 草翠花開 充滿春意

　　了無生意 成為樂園

　　第二課時

　　一、回顧，導(dǎo)入

　　1、《巨人的花園》講了一個什么故事？

　　2、展示巨人花園的圖片，回顧花園的變化。

　　二、精讀課文，感受巨人行動和心理上的變化。

　　1、自由朗讀課文，小組討論，思考：巨人的花園為什會發(fā)生變化？

　　（巨人趕走孩子、砌起圍墻，豎起告示牌）

　　2、找出巨人趕走孩子時說的話，思考，他說話時動作是怎樣的？內(nèi)心是怎么想的？

　　句子1：他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　（動作：生氣：叉著腰，雙目怒視著孩子們）

　　（內(nèi)心：這個花園是我，這些小孩子卻隨便進(jìn)來玩，真討厭。）

　　句子2：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　（動作：發(fā)脾氣：更加不耐煩，樣子更加兇）

　　（內(nèi)心：我等了這么久才盼來春天，你們又來我的花園搗亂。）

　　句子3：“喂，你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

　　（動作：雙眼睜大，盯著小孩，雙手氣的發(fā)抖）

　　（內(nèi)心：已經(jīng)再次警告你們不準(zhǔn)進(jìn)來，還敢來，快點滾出去！）

　　3、自由讀這三句話，體會巨人當(dāng)時的感情。思考：這三句話有什么異同？

　　相同：滾出去、感嘆號說明巨人當(dāng)時非常憤怒。

　　不同點：句子1是玩耍，句子2是胡鬧，句子3直接說“喂”，一句的語氣比另一句更加強(qiáng)烈，說明巨人當(dāng)時是越來越憤怒。

　　4、再次朗讀三句話，說說你覺得巨人是怎樣一個人？

　　（冷漠、自私、任性）

　　5、巨人的冷漠、自私、任性讓花園再次變得鮮花凋謝，樹葉飄落，冰雪覆蓋，了無生意。是誰的出現(xiàn)讓巨人發(fā)生變化，讓花園最終變成小孩和巨人的樂園？自由朗讀第8自然段，思考小男孩那雙會說話的眼睛凝視著巨人時，心里想對巨人說什么？巨人看著他的眼神，心里又是怎么想的？

　　（小男孩：伯伯，這座花園這么漂亮，你卻孤單地欣賞著它，即使它再美，久而久之，你不覺得孤獨嗎？打開花園吧，讓我們一起陪你欣賞花園的春天。）

　　（巨人：對呀，沒有孩子的地方就沒有春天，我應(yīng)該和孩子們一起欣賞花園的春天。）

　　6、小男孩又對巨人做了什么？巨人又發(fā)生怎樣的變化？

　　（小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人感到溫暖、愉快并立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。）

　　三、結(jié)合生活實際，領(lǐng)悟童話的道理

　　1、小男孩的凝視和親吻，讓巨人明白了什么？所以巨人才會溫暖、愉快并拆除了圍墻。

　　（沒有孩子的地方就沒有春天，快樂應(yīng)該和大家分享）

　　2、快樂是應(yīng)該和大家一起分享的，快樂加快樂就會更加快樂，那生活中，你有沒有和別人分享的小故事呢？

　　四、感受童話的魅力，體會這篇童話故事的特點。

　　1、再次朗讀全文，想一想，這篇童話哪些地方最吸引你，讓你最感興趣？

　　結(jié)合學(xué)生的回答，簡單總結(jié)這篇童話的特點：運用了對比的手法，充滿幻想，故事情節(jié)生動有趣。

　　板書設(shè)計：

　　9、巨人的花園

　　玩

　　趕走孩子

　　巨人 胡鬧

　　砌圍墻、豎告示牌

　　拆圍墻，和孩子玩耍

《巨人的花園》教案設(shè)計 篇10

　　《巨人的花園》教學(xué)反思

　　語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。

　　本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，后來他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂和幸福。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會給予、奉獻(xiàn)。

　　作為四年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。

　　在教學(xué)時，我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。

　　具體的措施：

　　1、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會巨人性格的變化。

　　2、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。

　　上完課后，蔡老師和石老師給我提了兩條寶貴的意見，第一，在學(xué)習(xí)“同一個花園，為什么會有兩種截然不同的景色呢？”這個問題的時候，由于我為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度出示了“當(dāng)巨人外出，孩子們在花園里玩耍時，花園里（　　）；巨人回來后禁止孩子們玩耍，當(dāng)春天來臨時，花園里（　　）；當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園里玩耍時，花園里又（　　）；當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子，孩子紛紛逃竄時（　　）”這一系列的填空，結(jié)果好心辦壞事，這些填空束縛了學(xué)生的思維，教學(xué)過于死板。兩位老師認(rèn)為，應(yīng)該在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，讓他們自由說說原因，再回到課文中去找答案。

　　第二，在抓住巨人的言行仔細(xì)品味時，總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩，心里會怎么想，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，體會巨人任性、自私、冷酷的心，教學(xué)方式太單一。

　　要上好一堂課真的很不容易，今后要多上課，多向有經(jīng)驗的老師請教。

　　巨人的花園教學(xué)反思

　　《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，它通過講述孤獨而自私的巨人與一群天真可愛的孩子們間的故事，告訴我們快樂需要與人分享的道理。教學(xué)重點難點是：1、體會巨人在行動上和心理上的變化軌跡，以及這些變化帶來的結(jié)果，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。2、體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點，感受童話魅力。此課我上的是第一課時的內(nèi)容。主要是認(rèn)識生字詞語，朗讀課文，讀通課文，了解故事梗概，精讀課文的第一部分花園的變化。

　　首先，一篇課文是單元中的一部分，所以我不應(yīng)把課文和單元割裂開來，而要注意相互的關(guān)聯(lián)性。這也是教材處理與把握的一個問題。這個單元的重點是童話，而作為本單元的第一篇課文，在上課文前，應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生理解單元提示的內(nèi)容，讓學(xué)生在了解總的內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識。先學(xué)習(xí)有關(guān)童話的知識，詢問他們對童話的了解和理解。激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們對本單元的課文能保持一種好奇、喜愛的心情，為后面的上課做好準(zhǔn)備。每個單元的單元提示對于每個單元的課文都有引導(dǎo)和開篇的作用，因此要好好利用單元提示，才能為課文的開篇打好基礎(chǔ)。

　　這節(jié)課在開題時，我的導(dǎo)語是“同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？你喜歡哪篇童話？”導(dǎo)語的題目定得太大，沒有引起學(xué)生的興趣和注意力。只有少數(shù)同學(xué)能夠回答。而且導(dǎo)語的時間太短了，只問了一個同學(xué)。就直接進(jìn)入了課題。課文的渲染還不夠。正常的導(dǎo)語2—3分鐘的時間沒有把握好。引導(dǎo)不到位，導(dǎo)致學(xué)生沒有把問題提到點子上，可見在這方面我經(jīng)驗不夠豐富，需加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)導(dǎo)語的渲染性和自然進(jìn)入課題的銜接性。

　　其次，在上一篇課文前，預(yù)習(xí)工作是十分重要的，因此要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。而第一課時教學(xué)時需要對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行及時的反饋和檢查。在課前的預(yù)習(xí)中，不是所有學(xué)生都能預(yù)習(xí)的十分充分，因此在第一課時中我主要是讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，做到正確連貫。當(dāng)然，僅僅是讀課文可能會讓學(xué)生覺得枯燥、乏味，所以我采用多種閱讀的方式，比如可以帶著問題讀，可以賽讀，可以大聲朗讀，也可以是默讀。在預(yù)習(xí)時學(xué)生可能會有些疑問，我在這個環(huán)節(jié)設(shè)計了讓同學(xué)們帶著問題去讀課文，但是讀完課文后忘記了反饋這個問題。沒有在預(yù)習(xí)中把她解決。

　　再次，課堂上我講得比學(xué)生還多，有時本該是學(xué)生講的也被我

　　代勞了。基本上都是我講完了，然后問學(xué)生是不是。學(xué)生的回答因此也很簡單，都是“對”或者“是”學(xué)生發(fā)言的機(jī)會太少。原本還不覺得怎么樣，現(xiàn)在想來真是一個致命的錯誤。我們的課堂教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生自主的思考和閱讀空間，這樣學(xué)生才能對文本有一個比較清晰的理解，才會讀懂課文。

　　三、在第一遍通讀課文時，我是一直站在講臺上的。和學(xué)生的互動太少。學(xué)生在朗讀的時候，我應(yīng)該下來巡視，看看學(xué)生讀得怎樣了，哪些生字詞語有不懂的。還有我的速度太快，還沒等學(xué)生想好一個答案，我第二個問題已經(jīng)出來了，沒有考慮到小學(xué)生對于知識的接受和消化程度和水平。

　　四、通讀一遍課文后，檢查朗讀情況，這個環(huán)節(jié)基本是做到位的。只是接下來的生詞詞語的檢查情況有點問題。生詞詞語這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了自由讀，點讀，領(lǐng)讀和齊讀這幾個形式。但是通過了多次的朗讀，還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一些生詞詞語沒有真正掌握。反思：在領(lǐng)讀之前，特別是易讀錯的幾個詞語，我應(yīng)該事先示范一下。如：叱責(zé)和訓(xùn)斥這兩個容易讀錯的詞語。還有一個就是對于學(xué)生的評價太簡單。基本上的回答評語都是很簡單。這個以后有待改進(jìn)！

　　五、精讀課文時，出示課件太早。第一個問題還沒等學(xué)生找到答案，我就事先把課件的答案段落出示在屏幕上了。以后要注意環(huán)節(jié)的時間把握。在朗讀巨人生氣的語氣時，我的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生思考然后再揣摩，學(xué)生在模仿巨人生氣時有幾個學(xué)生還是模仿得非常到位的。不過大多數(shù)學(xué)生還是不能很好的體會這種心情。所以也許一開始通過我來示范一遍巨人生氣時的語氣，然后讓學(xué)生來模仿，可能效果會好些。對于反面人物如巨人，他們的語言我們應(yīng)該盡可能的少正面引導(dǎo)朗讀，而對于正面人物的語言或精彩語言則應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多懂，并且讀通讀順，品出味道來。

　　最后，對于本課的課外拓展，也許處理的比較簡單。使得整一堂課缺少一個核心的亮點。課外拓展沒有很好的拓展出去。只是兩個簡單的問題，讓學(xué)生動筆練了一下。思考了花園在巨人回來之前和回來后的變化。學(xué)生雖然回答出了問題，但是思維并沒有拓展開去。寫出來的大部分是書本上的語句，沒有用自己的語言去整理和描繪。我在這方面做得還不夠，這需要我在以后的教學(xué)中引起高度注意。另外一點就是缺少與第二課時的銜接。第一課時主要是整體感知課文，深入領(lǐng)會課文的內(nèi)涵還得靠第二課時，而在第一課時結(jié)束前抓住課文的主要問題留給學(xué)生一個懸念，不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)出課時的連貫性。比如在上《巨人的花園》第一課時結(jié)尾的時候，就可以提問“巨人的花園經(jīng)歷了哪幾次變化？”“巨人的態(tài)度是怎樣發(fā)生變化的？”等等。

　　第一課時教學(xué)的主要任務(wù)就是激發(fā)了學(xué)生的興趣，讀通了課文，掌握了字詞，整體感知了課文，能為后面的課時做好準(zhǔn)備，打下基礎(chǔ)就是成功的了。所以在后面的課文教學(xué)過程中，如何真正把握第一課時的教學(xué)還需要實地的練習(xí)和師傅更多的指導(dǎo)。我的最后一個環(huán)節(jié)缺少這樣的鋪墊過程，由于時間關(guān)系，我的第一課時結(jié)束得有點匆忙，對于第2課時的展開還不是很到位，只是在結(jié)尾一筆帶過。略顯倉促。以后在這方面還得再努力！

　　業(yè)精于勤毀于嬉,形成于思?xì)в陔S，希望以后能在老師的指導(dǎo)和自己的努力下，在以后的教育教學(xué)活動中更上一層樓！

《巨人的花園》教案設(shè)計 篇11

　　一、教材內(nèi)容

　　《巨人的花園》是冀教版小學(xué)語文教材第六冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　二、聯(lián)系實際，說策略

　　本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，花園情景的對比，巨人態(tài)度和感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。針對教材特點，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。在設(shè)計教案時，我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學(xué)設(shè)計通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。

　　根據(jù)這一教學(xué)理念，我設(shè)計了一個心形的板書，（出示幻燈）即幫助學(xué)生理清了思路，有把握了文章重點。

　　三、循序漸進(jìn)，說流程

　　這篇課文篇幅較長，故事情節(jié)賦予變化，學(xué)生讀懂課文需要下一番功夫，因此，在初讀課文時，我留給學(xué)生充分的時間讀，朗讀與默讀相結(jié)合，并安排了復(fù)述，使學(xué)生充分讀懂了課文。

　　在此基礎(chǔ)上，我重點設(shè)計了兩個問題，（出示幻燈）

　　（1）尋找描寫花園的句子，進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對比讀。

　　（根據(jù)學(xué)生回答教師總結(jié)板書：迷人荒涼鳥語花香）

　　（2）巨人的態(tài)度、感受前后發(fā)生了什么變化？是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度？

　　（教師板書：自私苦惱快樂）

　　為了使小組討論不流于形式，我先讓學(xué)生自己獨立思考，再在小組交流意見，全班交流的同時，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，自讀自悟，逐步體會出無私的分享才是真正的快樂。

　　課文最后，我安排了寫話練習(xí)。

　　1、同學(xué)們，從巨人的花園重新充滿歡聲笑語中，你明白了什么道理？

　　2、請為這個美麗的花園起個名字并說明理由。

　　3、我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力，形成自己的名言，告誡巨人的同時自己也受到教育。

　　通過這幾個問題，使閱讀與說話相結(jié)合，使人文教育融入學(xué)習(xí)中。為了收到更好的學(xué)習(xí)效果，我讓學(xué)生把課文編成了童話劇，并以小組為單位演一演。

　　在整個教學(xué)過程中，我始終圍繞對比、通過想象情境展開教學(xué)，對學(xué)生扶放結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論，使教學(xué)收到良好效果。

《巨人的花園》教案設(shè)計 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“洋溢、草翠花開、訓(xùn)斥、凝視、拆除”等詞語。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫景色的詞句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面。

　　3、通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應(yīng)該和大家分享、做人不能太自私的道理。

　　【教學(xué)重、難點】

　　想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)情趣

　　1、交流：

　　如果我沒猜錯的話，大家都喜歡讀童話。童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？

　　2、導(dǎo)入：

　　今天我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。（板書課題，指導(dǎo)“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進(jìn)這花園中去？

　　二、初讀，感知大意

　　1、通讀：

　　自由認(rèn)真讀課文，把課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字詞。

　　2、感知：

　　巨人的花園給你留下了怎樣的印象？

　　（教師板書：美、變）

　　隨機(jī)進(jìn)行字詞教學(xué)：

　　⑴　講“美麗”，獎勵讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學(xué)生補(bǔ)充說詞。

　　⑵　講“荒涼”，獎勵讀描寫花園荒涼的詞語：北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。

　　⑶　巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓(xùn)斥、叱責(zé)、任性、冷酷。

　　3、再讀：

　　有選擇地讀課文，加深印象。

　　三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”

　　1、交流語句：

　　誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子？

　　交流后課件出示：

　　那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。　

　　2、自由朗讀：

　　讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進(jìn)入到這美麗的花園中？

　　（指名讀，推薦讀）

　　3、集體朗讀：

　　好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。

　　（齊讀）

　　4、范讀想象：

　　這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現(xiàn)出畫面。請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽。（教師配樂范讀）你仿佛看到什么了？聞到了什么？聽到了什么？

　　（交流，適時補(bǔ)充“鳥語花香”等成語）

　　5、感受歡樂：

　　當(dāng)學(xué)生說聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：

　　花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　⑴　理解詞語：

　　“洋溢”是什么意思？（充滿、蕩漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。

　　⑵　學(xué)會運用：

　　辨析？下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語。”“知道山里惟一的老師就要離開這個山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲。”兩個句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場面。然后進(jìn)行造句訓(xùn)練。

　　⑶　想象說話：

　　巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會說些什么呢？

　　（建議學(xué)生運用文中的語句）

　　6、熟讀成誦：

　　帶著這樣歡樂的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。

　　四、研讀，探究“變化”，感悟寓意

　　過渡：看，花園四季交替多正常啊！可巨人的加入就使這個花園發(fā)生了變化。花園是怎么變的，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。

　　1、讀文找句：

　　生再次讀文，劃句子，交流。

　　2、抓點研讀：

　　⑴　當(dāng)學(xué)生講到“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”時，出示語段：

　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……” 　

　　讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點？（荒涼）能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎？

　　（自由讀，指名讀）

　　屏幕繼續(xù)出示加粗字體：

　　春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”　

　　現(xiàn)在讀這段話，你有了怎樣的感受？齊讀。

　　⑵　當(dāng)學(xué)生講到“與此同時，鮮花凋謝”一句，出示句子：

　　與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。　

　　“與此同時”是在什么時候？之前花園是怎樣的呢？聯(lián)系上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前后變化說一說。

　　（適時補(bǔ)充“春意盎然”等成語。）

　　3、歸納梳理：

　　當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時，花園　　　　　　。

　　而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻　　　　　　。

　　當(dāng)孩子們再次偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時，花園又　　　　　　。

　　而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時，花園卻又　　　　　　。

　　最后，當(dāng)巨人拆除圍墻時，花園又　　　　　　。

　　4、過渡引疑：

　　這可真是一個神奇的花園啊！忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會有如此大的不同呢？（學(xué)生回答）是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當(dāng)巨人面對孩子們一次又一次地進(jìn)入他的花園，他的態(tài)度怎樣呢？再次默讀課文，劃出有關(guān)語句。

　　5、想象理解：

　　學(xué)生交流后課件出示：

　　當(dāng)巨人看到　　　　　　，“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　他想：　　　　　　，“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

　　于是，他　　　　　　“喂！你趕快滾出去！” 　

　　聯(lián)系上下文想象一下，巨人每一次訓(xùn)斥孩子的時候，心里是怎么想的，當(dāng)時的表情怎樣？

　　這三句話什么地方相同？（都有“滾出去”三個字，都是感嘆號）巨人如此強(qiáng)烈地讓孩子們滾出去，是為了什么？（獨自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂）

　　6、交流想法：

　　好一個自私的巨人！為了獨自享受快樂，竟然訓(xùn)斥孩子們離開花園。如果你是這些孩子中的其中一個，你想告訴他什么？

　　7、揭示寓意：

　　巨人最后明白了什么？

　　出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

　　⑴　巨人明白了這句話，你明白了嗎？

　　（引導(dǎo)學(xué)生理解句子）

　　⑵　任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就應(yīng)該擁有—顆怎樣的心呢？

　　8、美讀末段：

　　巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。 （出示畫面）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。

　　（配樂朗讀）

　　9、想象美景：

　　你能想象此時的花園會是怎樣一番景色嗎？景如何，人又如何呢？

　　（要求學(xué)生盡量用上黑板上的詞語）

　　六、寫話，深化認(rèn)識

　　1、寫話訓(xùn)練：

　　巨人和孩子們在一起，多么快樂，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家?guī)兔Γ瑤退麑懸粔K告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎？最好能寫一段話，可以用黑板上的四字短語恰當(dāng)?shù)孛枥L花園的美景來吸引孩子們；也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達(dá)對孩子們的歉意。寫完后四人小組互相交流。

　　（教師巡視）

　　2、集體反饋：

　　表揚有創(chuàng)意的回答。

　　【板書設(shè)計】

　　巨人的花園

　　狂風(fēng)大作　鳥語花香

　　寒冬臘月　綠樹成陰

　　美

　　雪花飛舞　陽光明媚

　　變

　　鮮花凋謝　春意盎然

　　冰雪覆蓋　草翠花開

　　【評析】

　　本設(shè)計較好地把握了語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的特點，將語言實踐與情感熏陶，感悟理解與思維訓(xùn)練、語言積累恰當(dāng)結(jié)合起來。其特色主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操

　　本設(shè)計，教師抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的變化，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，對孩子們見到美麗花園時的反應(yīng)，巨人訓(xùn)斥孩子時的兇惡態(tài)度，訓(xùn)斥孩子后花園的荒涼，拆除圍墻后花園的和諧，教師都引導(dǎo)學(xué)生通過想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中，使之感同身受。學(xué)生的思維、情感在教師富有感染力的教學(xué)語言、富有啟發(fā)性的過渡語、適時的教學(xué)點撥和反復(fù)的朗讀、品味、互相啟發(fā)中逐漸清晰、豐富，內(nèi)心的體驗與文本的情感更*近，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。整個過程，教師含而不露、隱而不晦地把情感融于語言文字訓(xùn)練中。通過對重點詞“美麗”、“變化”的想象研讀，拾級而上，步步深入，由文悟情，使學(xué)生在讀、思、想、說、寫的教學(xué)活動中潛移默化地受到做人要寬容，不要太自私的熏陶與感染。

　　二、關(guān)注學(xué)生的言語實踐，在訓(xùn)練中增強(qiáng)學(xué)力

　　從本教案可以看出，教師有強(qiáng)烈的語言訓(xùn)練意識，整堂課都在一種自然，舒暢的情境中無痕地進(jìn)行著語言訓(xùn)練。課始檢查字詞，教師順學(xué)而導(dǎo)；課中感受花園的“美麗”，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，想象畫面，讀中感悟，以讀見悟，直至熟讀成誦；感悟花園的變化和巨人的變化，抓住“變化”這牽一發(fā)而動全身的文眼，讓學(xué)生在靜靜的默讀思考中，在細(xì)細(xì)的品味語言中，在對比朗讀、想象說話中，在有條理的復(fù)述中，理解童話的內(nèi)涵。課末的寫話訓(xùn)練，更是將全文重要詞句的積累和對寓意的心領(lǐng)神會見諸筆端。這種在理解感悟的基礎(chǔ)上積累語言，以情感促積累，以積累蓄情感的做法，是值得提倡的。這里，教師憑借教材進(jìn)行恰當(dāng)、巧妙的語言實踐，既使學(xué)生在實踐中內(nèi)化語言、運用語言，增強(qiáng)了語文綜合學(xué)習(xí)能力，同時又在訓(xùn)練的過程中升華了人文內(nèi)涵。

　　三、抓住教學(xué)的生長點，在讀悟中領(lǐng)會寓意

　　語文教學(xué)應(yīng)該以讀為本，讓感悟充盈課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過心靈的體驗，將知識和感深深地植入內(nèi)心深處。

　　在設(shè)計中，教師非常注重“讀”：有全文的通讀，感知文本后的選讀，對優(yōu)美語句的美讀，想象后的提升讀，師生合作讀，潛心默讀，對比悟讀……這里的“讀”不是放任自流、毫無目的的讀，而是通過多種形式、循序漸進(jìn)的零距離讀，使學(xué)生進(jìn)入童話的意境，引導(dǎo)他們通過揣摩課文中的語言文字所負(fù)載的內(nèi)容，體驗語言文字所滲透的情感，從而使感悟更深刻、更高效、更有價值。在美讀“花園的美麗”這一部分，教師通過漸進(jìn)性的指導(dǎo)，使學(xué)生自然融入其中，達(dá)到物我同一、文我合一的境界，從而在語文實踐中建構(gòu)起自己的文學(xué)家園和精神家園。在感悟“變化”時，教師抓住文本的要點，以點帶面，輻射全篇，引導(dǎo)學(xué)生在默讀思考中品味語言，在想象畫面中感受形象，這樣，領(lǐng)悟寓意也就顯得水到渠成了。

《巨人的花園》教案設(shè)計 篇13

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀本課7個生字，會寫11個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、知道課文講了一個關(guān)于巨人的花園的怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、利用先勾畫再交流的方法，幫助學(xué)生理解課文。

　　2、采取默讀與適當(dāng)方式的朗讀相結(jié)合的方式，讓學(xué)生讀懂課文。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學(xué)會寬容，學(xué)會分享。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字，了解故事的整個過程。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　老師知道同學(xué)們都很喜歡讀童話，相信這篇童話你們也讀過幾遍了，下面請同學(xué)們再次認(rèn)真地讀這個故事，因為還有好多的問題等著我們?nèi)ソ鉀Q呢。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生認(rèn)真地讀文。

　　2、檢查學(xué)生的認(rèn)字情況。

　　3、指名讀文后，說一說，課文講了一個怎樣的故事。

　　4、指出文中不懂的詞語、師生共同解決。

　　三、深入讀文，品味探究。

　　1、默讀課文，想一想，巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化，為什么發(fā)生變化，在文中勾畫出相應(yīng)的語句，之后在小組內(nèi)交流討論。

　　班內(nèi)匯報：

　　(1)巨人的花園，鮮花盛開，是孩子們的樂園。

　　(2)春姑娘沒有光顧巨人的花園，仍是冬天的景象，因為巨人不喜歡孩子們到花園里玩，筑起了高墻圍住花園。

　　(3)花園迎來了春色，因為孩子們從小爬進(jìn)園子，巨人也意識到自己太自私了。

　　(4)春天跟著孩子們來到了園子，因為巨人拆了圍墻，和孩子們快樂地玩著。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生思考

　　①花園為什么發(fā)生這樣的變化?(是孩子們?yōu)榛▓@帶來了快樂，帶來了春意)

　　②想一想巨人前后發(fā)生了什么變化?為什么?(開始很自私，后來知錯就改了，因為巨人感受不到春色，他也不快樂，和孩子們在一起，他也分享了歡樂)

　　四、拓展延伸(課后練習(xí)三)

　　巨人要和孩子們一起為花園起個好聽的名字，請你也來參加吧!再為巨人花園里的告示牌上重新設(shè)計一句話吧!

　　五、指導(dǎo)書寫

　　1、“旅”字注意右半部分的筆畫，可跟“派”字對比學(xué)習(xí)。

　　2、“瓦”要寫端正，注意寫好第三筆。

　　3、“惱”可以和形近字“腦”對比學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)反思：

　　《巨人的花園》講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周圍筑起了圍墻，不讓孩子進(jìn)入花園。但是，從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)去，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪覆蓋了。后來，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　教學(xué)中我做到了以下幾點：

　　1、本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、提示道理。結(jié)合課文內(nèi)容上對比的特點，在教學(xué)時，我以“對比”為主線，采用一系列的對比來進(jìn)行教學(xué)：花園里墻里墻外的景象對比，巨人前后的態(tài)度對比，拆墻前后的對比，循序漸進(jìn)，步步進(jìn)入，最后理解重點句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。

　　2、緊緊抓住巨人指責(zé)孩子的那三句話，讓孩子反復(fù)地讀來體會巨人當(dāng)時的心情，讓孩子通過讀，自己領(lǐng)悟到巨人的自私、冷酷，給自己帶來的后果，同時感受到巨人開始時的態(tài)度。

　　3、重點段落的'教學(xué)，我本著讓學(xué)生多接觸文本的原則，在具體的語境中，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。如在教學(xué)墻里墻外的變化時，讓學(xué)生通過讀，感受到花園的變化，同時對“對比”的寫作方法有了初步的了解，為后面以“對比”為主線展開教學(xué)打下良好的鋪墊。

　　4、文中多處讓學(xué)生展開想象，如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會是什么樣的?巨人趕走孩子時，可能會怎樣想，小男孩兒凝視著巨人可能會對巨人說些什么等。既培養(yǎng)了學(xué)生想象能力，又加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

　　5、本冊教材的教學(xué)建議提出要讓學(xué)生“積累語言，向課外延伸”。因此，在本課教學(xué)我設(shè)計了“讓學(xué)生背誦描寫花園變化的句子”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多積累語言。課外拓展練習(xí)，我又讓學(xué)生想象，后來巨人的花園會是什么樣子的，讓學(xué)生小組互說，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力，課下又布置了寫話練筆，由課內(nèi)延伸到課外，達(dá)到了積累語言來應(yīng)用的目標(biāo)。

《巨人的花園》教案設(shè)計 篇14

　　一、文本解讀

　　《巨人的花園》是一篇童話故事，講述的是巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化，及變化的原因。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂，才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。文中多處進(jìn)行了對比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比，感覺的對比，正是在這些對比中，故事情節(jié)變得跌宕起伏。故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。故事要告訴人們的道理就是在生活中要學(xué)會寬容、學(xué)會分享。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀本課7個生字，會寫11個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、知道課文講了一個關(guān)于巨人的花園的怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、利用先勾畫再交流的方法，幫助學(xué)生理解課文。

　　2、采取默讀與適當(dāng)方式的朗讀相結(jié)合的方式，讓學(xué)生讀懂課文。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學(xué)會寬容，學(xué)會分享。

　　課前準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字，了解故事的整個過程。

　　三、教學(xué)過程：

　　一、引入

　　老師知道同學(xué)們都很喜歡讀童話，相信這篇童話你們也讀過幾遍了，下面請同學(xué)們再次認(rèn)真地讀這個故事，因為還有好多的問題等著我們?nèi)ソ鉀Q呢。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生認(rèn)真地讀文。

　　2、檢查學(xué)生的認(rèn)字情況。

　　3、指名讀文后，說一說，課文講了一個怎樣的故事。

　　4、指出文中不懂的詞語、師生共同解決。

　　三、深入讀文，品味探究。

　　1、默讀課文，想一想，巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化，為什么發(fā)生變化，在文中勾畫出相應(yīng)的語句，之后在小組內(nèi)交流討論。

　　班內(nèi)匯報：

　　(1)巨人的花園，鮮花盛開，是孩子們的樂園。

　　(2)春姑娘沒有光顧巨人的花園，仍是冬天的景象，因為巨人不喜歡孩子們到花園里玩，筑起了高墻圍住花園。

　　(3)花園迎來了春色，因為孩子們從小爬進(jìn)園子，巨人也意識到自己太自私了。

　　(4)春天跟著孩子們來到了園子，因為巨人拆了圍墻，和孩子們快樂地玩著。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生思考

　　①花園為什么發(fā)生這樣的變化?(是孩子們?yōu)榛▓@帶來了快樂，帶來了春意)

　　②想一想巨人前后發(fā)生了什么變化?為什么?(開始很自私，后來知錯就改了，因為巨人感受不到春色，他也不快樂，和孩子們在一起，他也分享了歡樂)

　　四、拓展延伸(課后練習(xí)三)

　　巨人要和孩子們一起為花園起個好聽的名字，請你也來參加吧!再為巨人花園里的告示牌上重新設(shè)計一句話吧!

　　五、指導(dǎo)書寫

　　1、“旅”字注意右半部分的筆畫，可跟“派”字對比學(xué)習(xí)。

　　2、“瓦”要寫端正，注意寫好第三筆。

　　3、“惱”可以和形近字“腦”對比學(xué)習(xí)。

　　閱讀鏈接《愛是什么?》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文內(nèi)容。

　　2、初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　3、讓學(xué)生透過具體的語言文字去品析其中蘊含著的感情和哲理，用心去體驗滲透在字里行間的真情。

　　課前準(zhǔn)備：閱讀本單元的課文，搜集有關(guān)愛的詞語。錄音機(jī)。

　　教學(xué)過程：

　　師生活動

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

　　1、師：同學(xué)們，我這里有一首歌，你們想不想聽一聽?

　　放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》

　　2、師：誰聽出來了，這首歌的名字是什么?歌曲的主要內(nèi)容是什么呀?

　　找2-3名學(xué)生說一說。

　　二、提示課題，點明中心。

　　1、師：那么，什么是愛呢，下面我們打開書81頁的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，一會我來找同學(xué)說一說。

　　同學(xué)們自由的朗讀。

　　2、師：通過剛才的閱讀，愛是什么，誰能用一個詞來表達(dá)?還可以用哪個詞?

　　3、師：下面我請一名同學(xué)來有感情地讀一讀高爾基寫給兒子的這封充滿愛意的信。

　　4、師：在這封信中，哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象?

　　5、師：對于“關(guān)注”的內(nèi)容，你是怎樣理解的?

　　指導(dǎo)學(xué)生說出無私奉獻(xiàn)也是一種愛的表現(xiàn)。

　　6、師：為什么說“分享”也是一種愛呀?誰來說一說你的看法?

　　7、師：既然愛可以是贊美，關(guān)注，分享，那么愛還可以是什么?還可以用哪些詞來概括?下面就請大家先在小組中交流一下，然后我們?nèi)�班進(jìn)行交流。

　　三、感受真情，愛無處不在。

　　1、師：一把傾斜的傘，讓我們感受到愛的傳遞與延續(xù)，一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長中點點滴滴的用心，無人看管的桃林，讓我們體驗到信任與被信任是一種多么美好的感情……其實，愛是無處不在的，同學(xué)們，你們說呢?下面就請同學(xué)們以小組為單位說一說愛是什么。

　　2、以小組為單位，進(jìn)行匯報。

　　四、真情流露

　　1、師：這說明親情無時不在，就要看你有沒有感覺得到了，下面，我就給大家一個機(jī)會，把你的真情留言寫下來，與大家共享。

　　2、師：找?guī)讉�同學(xué)讀一讀。并找同學(xué)說一說自己聽后的感受。

　　五、拓展延伸

　　師：一句知心的話語，可以使親情迸發(fā)出靈性的火花，讓我們大家把自己的心里話寫出來，與我們的家長進(jìn)行溝通，你們會有意想不到的收獲。

《巨人的花園》教案設(shè)計 篇15

　　一,學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識8生字,會寫12字.正確讀寫"鮮花盛開,綠樹成陰,鮮果飄香,洋溢,允許,圍墻,告示牌,隆冬,孤獨,狂風(fēng)大作,雪花飛舞,草翠花開,訓(xùn)斥,覆蓋,凝視,火辣辣,冷酷,愉快,拆除"等詞語.

　　2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面.

　　3.讀懂課文,明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受.

　　教學(xué)重,難點:

　　想象畫面,體會巨人的行動和心理變化,在層層讀悟中理解童話所揭示的道理.

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體

　　音樂

　　教學(xué)過程:

　　一,激趣入境

　　孩子們今天可真精神,老師問你們一個有趣的問題:你們有翅膀嗎 其實我們每個人都有,這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》.板書課題,生齊讀

　　二,復(fù)習(xí)

　　出示新詞(昨天我們認(rèn)識了一些新朋友,今天它們又來了.出示,你們還認(rèn)識它們嗎 我們來開火車讀,愿意開的同學(xué)請舉手)

　　鮮花盛開,綠樹成陰,鮮果飄香,洋溢,允許,圍墻,告示牌,隆冬,孤獨,

　　狂風(fēng)大作,雪花飛舞,草翠花開,訓(xùn)斥,覆蓋,凝視,火辣辣,冷酷,愉快,拆除

　　1,你能選一個最喜歡的詞說一個句子嗎 (指名)

　　二,研討點撥

　　一提到花園,在你的腦海中會出現(xiàn)的怎樣的畫面,用你積累的詞句描述一下.啊!太美了,那么巨人的花園什么樣呢 打開書,在書中尋找答案吧

　　2,指名讀1,2自然段.

　　3,說說聽了剛才同學(xué)的讀文,你仿佛看見了什么 你們想不想去看看.(放課件)

　　4, 情境渲染:正當(dāng)孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園里時,巨人回來了,花園里發(fā)生了神奇的事.請同學(xué)們自由讀文,一邊讀一邊想象畫面,花園里發(fā)生了什么神奇的事情 這件神奇的事情引起了你的哪些思考 讀后我們來交流一下.(送你一把智慧的金鑰匙,希望你用它來打開問題的大門)(課件出示)

　　5,熱點追蹤

　　提煉出大家都關(guān)注的兩個話題:

　　(1)春天為什么會離開巨人的花園

　　(2)春天為什么又會回到花園里呢

　　(教師隨機(jī)出示這兩個問題)

　　6,小組合作探究學(xué)習(xí)

　　師鼓勵:帶著問題再來讀文,一邊讀一邊想,然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論,最后形成自己小組的意見,咱們比一比看看哪個小組的意見最全面,最有說服力.老師為你加油.(課件出示:認(rèn)真讀書吧,你會發(fā)現(xiàn)許多奧秘,相信自己行!)

　　7,學(xué)生匯報:

　　(1)(我們小組通過討論,認(rèn)為……)小組代表匯報后教師小結(jié):是巨人的自私,任性,冷酷使春天離開了花園,巨人趕走了孩子,春天也走了.

　　找出巨人趕走孩子的句子,聯(lián)系上下文想像一下,巨人說這些話的時候會是什么樣子 可能會怎么想 生表演讀.你能評價一下此時的巨人嗎 學(xué)生表演

　　(2)孩子們被趕走了,春天也走了,花園里什么樣呢 (放課件)此時的花園變了,讓你感覺怎樣 (凄涼,寒冷)如果你是巨人,你會有什么樣的感受呢 (孤獨,寂寞)讀課文的第6自然段.體會一下花園的凄涼和巨人的孤獨.(學(xué)生自由讀后指名讀,師隨機(jī)出示第6自然段)

　　(3)那春天為什么又回來了呢 哪個小組同學(xué)有自己的見解,小組代表發(fā)表意見.

　　畫出描寫小男孩的句子,學(xué)生猜想,小男孩那雙會說話的眼睛凝視著巨人,會說什么 巨人從小男孩的動作中知道了什么

　　師指導(dǎo)讀:是的,小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天,他是多么感激小男孩啊,你能讀好第9自然段嗎 指導(dǎo)讀.

　　(4)情境渲染:真是春風(fēng)融化冰雪,暖語滋潤心田,醒悟后的巨人變得怎么樣呢 我們男女生賽讀最后兩段.

　　說說,你仿佛看見了什么 太好了,我們幫巨人換一個廣告牌吧.(指名說)老師帶你們?nèi)セ▓@看看好嗎

　　看他們玩得多開心啊,此時的巨人變得和以前有什么不同了 (寬容,豁達(dá))和孩子們在一起他會有什么感受呢

　　我要采訪一下巨人.(現(xiàn)在你和孩子們在一起有什么感受 )

　　(5)巨人用寬容善良的心融化了堅冰.從此,他的花園里又春意盎然,充滿了歡聲笑語,它又成了孩子們的樂園.(出示畫面)瞧,他們相處得多和諧,玩得多開心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段.(配樂朗讀)出示最后一個自然段)

　　三,交流感悟

　　1,從這篇童話中你懂得了一個什么道理

　　生:人不要太自私

　　生:要尊重別人

　　生:寬容的人才會有快樂

　　生:快樂要大家分享......

　　2,名言大放送(老師想把這幾句話送給我們四3班的全體同學(xué))

　　課件出示:(齊讀)如果把愛拿走,我們的地球?qū)�會變成一座墳�(zāi)龚D――白朗寧(大詩人)

　　送一份快樂給別人你會得到成倍的快樂―――陳俠(教育家)

　　3,你也能把你的收獲和體會創(chuàng)編成一條名言嗎 (學(xué)生練寫后交流)

　　4,師總結(jié):請同學(xué)們再次有感情地齊讀中心句.(出示:喚來寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心啊!)

　　四,作業(yè):

　　1,收集有關(guān)幸福的名人名言.

　　2,把《巨人的花園》編成童話劇,以小組為單位演一演.

　　3,收集王爾德的其它童話故事,用自己喜歡的方式講給大家聽.

《巨人的花園》教案設(shè)計 篇16

　　1.教材分析

　　《巨人的花園》講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識與技能：學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合，通過對比朗讀感受本篇童話在表達(dá)上的特點。

　　(2)過程與方法：學(xué)會多元交流，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　(3)情感態(tài)度與價值觀：明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和大家交流閱讀感受。

　　3.教學(xué)重難點

　　重點：抓住童話中不同人物的言行描寫細(xì)細(xì)品味。

　　難點：在悟讀中初步體會本篇童話在表達(dá)上的突出特點。

　　二、促進(jìn)發(fā)展說教法

　　《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此，根據(jù)課文特點，我將圍繞“對比”展開教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過對比思考，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來實施教學(xué)，同時在教學(xué)中扶放結(jié)合，滲透學(xué)習(xí)方法。

　　三、培養(yǎng)能力說學(xué)法

　　新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟，悟中讀的學(xué)法。正所謂書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動，從而提升學(xué)習(xí)的效果。

　　四、循序漸進(jìn)說程序

　　第一環(huán)節(jié)：精彩回顧，繼續(xù)學(xué)文。

　　上課伊始，我這樣問學(xué)生：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對這篇童話有了初步的了解，下面，咱們來玩?zhèn)�跟童話有關(guān)的小游戲——看圖片，猜猜看，它們來自于哪篇童話?”我會在屏幕上出示幾位童話主人公，很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

　　第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點。

　　(一)花園變化前后的對比讀

　　1.提示說話，接觸對比

　　讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的?并在相關(guān)的語句下畫上記號。稍后，適時請學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語句。

　　2.對比朗讀，感受對比

　　以對比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。

　　(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀

　　1.巨人的性格

　　(1)我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢?”

　　(2)“當(dāng)巨人面對孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的?”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文，劃出有關(guān)的語句。

　　(3)當(dāng)學(xué)生交流完后，我適時出示相關(guān)語句：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”、“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”、“喂!你趕快滾出去!”在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話時，我是這樣設(shè)計的：請你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的?他說話的時候可能是什么樣子的?

　　2.孩子們的性格

　　讓學(xué)生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機(jī)理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過想象補(bǔ)白：小男孩會對巨人說些什么?讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對話。

　　(三)巨人醒悟前后的言行對比讀

　　1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。

　　2.再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點句：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!”再次朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)剬�這句話的理解。

　　第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感

　　設(shè)計有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎?還有什么?你想對他說些什么?”讓學(xué)生在練筆中，再次升華學(xué)生的情感。

　　第四環(huán)節(jié)：廣泛閱讀，超越文本

　　結(jié)合本單元綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生收集更多的童話故事讀一讀，并開展一次講童話、演童話的比賽。

《巨人的花園》教案設(shè)計 篇17

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　3.讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

　　二、教學(xué)重點

　　引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。

　　三、教學(xué)難點

　　體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　1.多媒體(制作動畫片)

　　2.生字卡

　　3.搜集神秘花園的音樂帶

　　第一課時

　　一、情境導(dǎo)入

　　1.情境：播放多媒體。

　　2.過度：出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!

　　3.學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。

　　4.教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 《巨人的花園》。

　　二、初讀感知

　　1.教師出示自讀要求。

　　畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子

　　讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題

　　2.學(xué)生自主讀書。

　　3.檢查自學(xué)。

　　出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。

　　出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。

　　各自交流自己是用什么方法理解詞語：

　　指名分段朗讀課文。

　　三、再讀課文

　　1.以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。

　　2.課文主要寫了什么事?指名回答補(bǔ)充。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想辦法記住字型。

　　2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?

　　3.重點指導(dǎo)以下字的書寫。

　　允應(yīng)該讀yun第三聲，不要讀成rǔn 、yǒng。 “添字的右下部分容易寫錯，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。

　　4.生書寫練習(xí)，教師巡視。

　　五、抄寫生字。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1.聽寫生字詞。

　　2.分段朗讀課文。

　　二、精讀課文感悟

　　學(xué)生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的

　　心啊”這個問題進(jìn)行研讀,巨人醒悟前是什么樣的?醒悟后又是怎樣?應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話?

　　1.研讀課文第3—11自然段。

　　2.體驗巨人在行動上和心理上的變化。

　　找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，讀了這幾個自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生體會對比手法)

　　通過朗讀，進(jìn)一步體驗巨人在行動上和心理上的變化。

　　3.指導(dǎo)朗誦，能以符合課文意境的語氣讀讀巨人說的話。

　　4.續(xù)讀第3—11自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。

　　讀一讀，說說你有什么感受。

　　再讀讀，把你的感受讀出來。

　　你還想到什么情景?能模仿書中的句式說一說

　　嗎?

　　5.學(xué)生朗讀醒悟前的對話。

　　自由朗讀，一邊讀一邊想像。

　　指名學(xué)生多人次朗讀。

　　三、想象感悟

　　1.浮想聯(lián)翩：學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。

　　2.展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。

　　3.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。

　　四、總結(jié)全文

　　五、布置作業(yè)

　　把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。

　　第三課時

　　一、練習(xí)寫字

　　1.出示生字詞語卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”

　　這些詞語也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎?

　　2.開火車說詞。

　　3.選一個最喜歡的詞用說一個句子。

　　4.重點指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生寫字時擺好各部分的位置。

　　5.學(xué)生練寫生字，當(dāng)堂展評。

　　二、練講故事

　　1.朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。

　　2.評選方法：小組內(nèi)互相講，聽，提意見，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

　　3.講故事，評選“故事大王”。

　　4.頒發(fā)“故事大王”證書。

　　三、寫同步練習(xí)

　　四、課后作業(yè)

　　1.找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。

　　2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。板書設(shè)計：

　　9、巨人的花園

　　分享

　　冬————————————春

　　(孩子)

　　教學(xué)反思：

　　《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來，但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學(xué)這課時，就以“墻”為切入點。然后，我讓學(xué)生小組合作探索出與墻有關(guān)的`對比變化。結(jié)果，有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化：之前花園風(fēng)景如畫，之后卻花不開，鳥不來，還有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉(zhuǎn)變，先前他表現(xiàn)的很自私，之后變得寬容了……然后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據(jù)學(xué)生提出的這兩個有價值的問題進(jìn)行具體的分析、研究，同學(xué)們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深的感受到整堂課上都是以學(xué)生的思維發(fā)展為取向，我只是充當(dāng)了引導(dǎo)者，參與者。這樣的教學(xué)方式才能真正地發(fā)揮學(xué)生的主體功能。