小學三年級數學《減法塔》優(yōu)選教案模板（精選4篇）

小學三年級數學《減法塔》優(yōu)選教案模板 篇1

　　從課本的內容安排來看，例1第一小題要求用1、2、3、5、7、9六張數卡擺最大的三位數和最小的三位數并計算它們的差。第二小題則是構成另兩個三位數求差，交換數卡位置后再求差。例2要求從1、2、3、4、5、6、7、8、九張數卡中選六張擺兩個三位數求最大差，最小差，及根據固定差擺算式。

　　我個人認為：用數卡擺三位數并求差學生并不困難，上學期數學廣場——加與減學生已學會構造三位數，而例2既讓學生從多張數卡中選出六張，又要能得到最大差、最小差來擺算式，則是很困難的。本節(jié)課的側重點應是理解差變大變小的規(guī)律。因此，在教學例1時，就可以通過數卡的位值變化，讓學生初步領會差變大變小的規(guī)律，從而根據規(guī)律得到最大差、最小差。在領會的基礎上，然后學習例2，從多張數卡中選擇，這樣降低了難度，也起到了鞏固的.作用。流程圖為學生造數提供了豐富的信息資源，在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生充分地利用已有的知識經驗，通過觀察、思考、討論自主探索新知，學會看流程圖，初步會構造減法塔，使學生的學習活動成為獲得成功體驗的學習過程。這一環(huán)節(jié)還幫助學生進一步鞏固減法塔的構造，理清思路，并為下一層次探究規(guī)律作鋪墊

　　學生對造減法塔這個環(huán)節(jié)很感興趣，因此學生掌握得很快。這一層次我放手讓學生自主探究，鼓勵他們自己發(fā)現規(guī)律，使學生的思維進一步得到發(fā)展。同時這一環(huán)節(jié)也是難點所在，我加以適當的引導，讓學生初步感知即可。并通過觀察，思考和比較，讓學生學著歸納小結，提升了學生的思維能力和概括能力。接著我將減法塔轉化為單純的豎式，并告訴學生“高斯數學的故事”。讓學生在聽故事的過程中體會數學知識就在我們身邊。

　　上課始，我先請學生們說說生活中你見過什么塔，它們使用什么建造的，從而激發(fā)學生的學習興趣，那么今天的減法塔是怎樣的呢，引導學生探究的欲望。

　　其次，我請學生讀懂減法塔的流程圖，理清思路。我通過電腦示例，教師板書，來加深學生的印象：開始——選數字——最大數——最小數——求差——數字相同否——是（結束），不是（再來）。然后學生嘗試練習，選擇書上的任一題操作。通過操作，投影儀展示，我們可以發(fā)現一些易錯的地方。如：第一次是挑選三個數中的最大三位數和最小三位數相減；第二次是挑選第一次差中三個數的最大數和最小數相減。

　　再次，學生通過自己操作，會發(fā)現規(guī)律。如：相減的差十位都是9；百位和個位相加等于9；造到最后一層塔的結果都是495，減法塔最多造5層等。我的三個班級情況各有不同，可以根據班級情況進行深入探究。

　　最后，請學生總結。這堂課你有何收獲，學生提及了減法塔的意義，減法塔的組成，相減查的規(guī)律等等。根據班級的實際情況，教師可不同程度地引導。

　　希望同學們學好知識，今天建造減法塔，將來為祖國建造更美麗的塔。

小學三年級數學《減法塔》優(yōu)選教案模板 篇2

　　本堂課的教學目標是

　　1、按要求構造三位數，會擺出三位數中的數與最小數。

　　2、能讀和運用流程圖做減法塔。

　　而對學生而言，雖然他們在二年級已經初步接觸了有關于“流程圖”的知識，但在理解和具體應用上還較依賴于教師的枚舉和講解。所以，在一開始時，我讓學生先嘗試看懂流程體，并利用自己做的數卡擺一擺，試一試，在以例題為例，讓學生真正理解流程圖的意思，掃除理解上的可能遇到的問題。

　　同時，在減法塔的具體計算中，我先讓學生自己嘗試用5、8、7構造減法塔，學生發(fā)現這是一個四層塔，接著，又嘗試發(fā)現6、7、8三個數構造出的是一個五層塔。這是我讓學生自己任選三個數，在試一試，想一想通過這三個減法塔的構造你有什么發(fā)現？

　　果然，孩子們有了以下發(fā)現

　　1、每次計算，十位上的數字一定是9，且最后一層塔的三個數一定是9、5、4，結果是495；

　　2、好像三個數構造出的減法塔最多是五層；

　　3、每次計算結果各個數位上的和一定是18。

　　其中第一個發(fā)現，在教師的適時引導下他們也找到了其中的道理。即，給三個數字，要把它擺成數和最小數，那么十位上的數一定是相同的；而且最小數的個位數一定大于數的個位數，這樣在減的過程中一定會產生退位，所以得到的差的十位數必然是9。

　　對三年級學生而言，往往他們需要在嘗試、討論、在嘗試、在討論的過程中發(fā)現規(guī)律，并運用規(guī)律創(chuàng)造性地解答實際問題。因此，我決得，給孩子從足的時間和思考的空間，是十分有必要的。

　　到這里為止，似乎這堂課已經完成了教學目標，而我卻又顧弄玄虛：“你們知道嗎，只要你們報出三個數，我就知道他會是基層塔！”學生們興奮不已，急切地抱著數字，我都一一回答。速度快的，還進行了驗證。他們在興奮的同時，也皆且得像知道其中的秘密。我這時告訴他們

　　1、其實減法塔的層數都與9的分拆有關。即；

　　9（8—1）（五層塔）

　　9（7—2）（四層塔）

　　9（6—3）（三層塔）

　　9（5—4）（二層塔）

　　9、5、4，這三個數為一層塔。

　　在計算時可以將三個數中的數—最小數—1即相當于它相對應的層數。

　　2、三位數最多是五層塔，三位數和四位數有書本上流程圖所揭示的特點，但五位數就沒有這樣的特點了。

　　在這堂課的教學中，我更加覺得，讓學生在游戲、嘗試的活動中自己發(fā)現其中的規(guī)律，遠遠比直接告訴他們更有意義；其次，這樣的教學內容在教學時，最重要的是要讓學生養(yǎng)成勤于思考、善于思考的習慣，讓他們感受到數學的有趣和有用，但對于一些牽涉到數論的知識，可不求甚解，無需面面俱到。但教師可有意識地告訴他們一些有趣的規(guī)律，讓他們享受拿來主義的快樂。但這對矛盾的解決則有賴于教師對教材的更好研究。

小學三年級數學《減法塔》優(yōu)選教案模板 篇3

　　教案

　　教學目標：

　　1. 知識目標：引導學生構造三位數，培養(yǎng)他們的探究能力和歸納能力。

　　2. 能力目標：知道構造三位數和最小三位數的方法；掌握求兩個三位數的差與最小差。

　　3. 情感目標：培養(yǎng)學生的口頭表達能力和思維能力。

　　教學重點：

　　掌握兩個三位數的差與最小差

　　教學難點：

　　兩個三位數的最小差

　　教學準備：

　　數卡

　　教學過程：

　　一、遷移與感知

　　1. 引入

　　師：小朋友，我們以前已經學過造數，現在我們一起來復習一下用數卡①②③造三位數，看誰造得又對又多。

　　2. 學生造三位數。

　　3. 交流反饋

　　師：造三位數時，你是怎樣想的？造的數是幾？最小數是幾？

　　〖組織學生回憶造數方法，明確學習任務，增強學習活動的針對性和有效性，為學習新知鋪路架橋。〗

　　二、自主探究建構新知

　　（一）探究新的造數方法

　　觀察與思考

　　師：例1，用數卡①②③⑤⑦⑨可以造出那些三位數？（學生口答）

　　操作與感悟

　　師：下面，我們來一次小小的比賽

　　（1）兩人合作：用這六張數卡造出三位數和最小三位數，計算它們的差。（做后核對）

　　（2）獨立造出2個三位數，計算它們的差。（互相檢查）

　　（3）用剛才造出的兩個三位數交換其中兩張數卡，計算它們的差。（互相檢查）

　　（4）歸納評價。

　　〖造三位數學生有經驗，例1的重點是計算三位數的差，因此教師把當作競賽題作為每個孩子的“熱身賽”，讓他們在（造數）操作中感悟，在計算中體驗。〗

　　（二）計算差和最小差。

　　例2，從數卡①②③④⑤⑥⑦⑧⑨中選出6張，將它們擺成三位數，求兩數的差。

　　1.計算的差

　　（1）想一想，怎樣才能得到差？

　　（2）獨立嘗試，交流反饋。

　　板書：987-123= 864

　　（3）引導學生小結：的三位數減去最小的三位數就能得到的差。

　　〖通過嘗試計算，交流反饋，培養(yǎng)學生自學能力，獨立思考的能力；引導學生自己小結，可以培養(yǎng)學生語言表達能力和概括能力。〗

　　2.探究計算最小的差

　　小組合作

　　a、怎樣才能得到最小的差？（尋找方法）

　　b、可以找出幾組數，進行嘗試計算。

　　c、議一議，是否已找到最小差。

　　（2）集體交流：說說最小差是怎么得到的？

　　根據學生交流板書

　　312－298=14　　 412－398=14　　 512－498=14　　 612－598=14　　 712－698=14　　 812－792=14

　　（3）觀察每一個算式有什么特點？計算最小差又沒有規(guī)律？

　　（4）演示數射線。

　　（5）師生歸納

　　①這兩個數必須有6個不同的數字組成。

　　②這兩個數在數射線上必須盡可能接近，以產生盡可能小的差。

　　〖求最小差是教學難點，教師盡可能給學生足夠的時間，空間讓他們去思考，尋找方法，但教師要合理調控，必要時要稍作提示和點撥，以免太費時間。另外，教學中要借助數射線幫助學生尋找、分析數與數之間的規(guī)律，以便靈活運用知識。〗

　　（三）差是451。

　　1.學生獨立用數卡擺出兩個三位數，使它們的差是451。

　　2.交流：差是451，你是怎樣找到被減數和減數的？

　　板書：968－517=451，876－425=451

　　3.師生歸納：可以假設一個比差大的三位數，用被減數減差就能找到減數，然后進行驗算，符合要求即可。

　　三、內化新知，整合延伸

　　1.用數卡①②④⑤⑧⑨擺出兩個三位數，并計算它們的差。

　　（1）擺出兩個三位數，計算它們的差。

　　（2）交換其中兩張數卡，計算它們的差。

　　2.用數卡①②⑤⑧⑨④擺出兩個三位數，并計算它們的差。

　　（1）擺出兩個三位數，計算它們的差。

　　（2）擺出兩個三位數，計算它們的最小差。

　　（3）擺出兩個三位數，使它們的差是175。

　　3.在計算中有沒有碰到問題？

　　〖在練習中讓學生養(yǎng)成獨立思考，獨立計算的能力，并培養(yǎng)學生質疑問難的習慣，讓學生在口頭表達和思維能力兩個方面齊頭并進。〗

　　四、體驗收獲，激烈評價。

　　教學反思1

　　從課本的內容安排來看，例1第一小題要求用1、2、3、5、7、9六張數卡擺的三位數和最小的三位數并計算它們的差。第二小題則是構成另兩個三位數求差，交換數卡位置后再求差。例2要求從1、2、3、4、5、6、7、8、九張數卡中選六張擺兩個三位數求差，最小差，及根據固定差擺算式。

　　我個人認為：用數卡擺三位數并求差學生并不困難，上學期數學廣場——加與減學生已學會構造三位數，而例2既讓學生從多張數卡中選出六張，又要能得到差、最小差來擺算式，則是很困難的。本節(jié)課的側重點應是理解差變大變小的規(guī)律。因此，在教學例1時，就可以通過數卡的位值變化，讓學生初步領會差變大變小的規(guī)律，從而根據規(guī)律得到差、最小差。在領會的基礎上，然后學習例2，從多張數卡中選擇，這樣降低了難度，也起到了鞏固的作用。流程圖為學生造數提供了豐富的信息資源，在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生充分地利用已有的知識經驗，通過觀察、思考、討論自主探索新知，學會看流程圖，初步會構造減法塔，使學生的學習活動成為獲得成功體驗的學習過程。這一環(huán)節(jié)還幫助學生進一步鞏固減法塔的構造，理清思路，并為下一層次探究規(guī)律作鋪墊

　　學生對造減法塔這個環(huán)節(jié)很感興趣，因此學生掌握得很快。這一層次我放手讓學生自主探究，鼓勵他們自己發(fā)現規(guī)律，使學生的思維進一步得到發(fā)展。同時這一環(huán)節(jié)也是難點所在，我加以適當的引導，讓學生初步感知即可。并通過觀察，思考和比較，讓學生學著歸納小結，提升了學生的思維能力和概括能力。接著我將減法塔轉化為單純的豎式，并告訴學生“高斯數學的故事”。讓學生在聽故事的過程中體會數學知識就在我們身邊。

　　上課始，我先請學生們說說生活中你見過什么塔，它們使用什么建造的，從而激發(fā)學生的學習興趣，那么今天的減法塔是怎樣的呢，引導學生探究的*。

　　其次，我請學生讀懂減法塔的流程圖，理清思路。我通過電腦示例，教師板書，來加深學生的印象：開始——選數字——數——最小數——求差——數字相同否——是（結束），不是（再來）。然后學生嘗試練習，選擇書上的任一題操作。通過操作，投影儀展示，我們可以發(fā)現一些易錯的地方。如：第一次是挑選三個數中的三位數和最小三位數相減；第二次是挑選第一次差中三個數的數和最小數相減。

　　再次，學生通過自己操作，會發(fā)現規(guī)律。如：相減的差十位都是9；百位和個位相加等于9；造到最后一層塔的結果都是495，減法塔最多造5層等。我的三個班級情況各有不同，可以根據班級情況進行深入探究。

　　最后，請學生總結。這堂課你有何收獲，學生提及了減法塔的意義，減法塔的組成，相減查的規(guī)律等等。根據班級的實際情況，教師可不同程度地引導。

　　希望同學們學好知識，今天建造減法塔，將來為祖國建造更美麗的塔。

　　教學反思2

　　本堂課的教學目標是

　　1. 按要求構造三位數，會擺出三位數中的數與最小數。

　　2. 能讀和運用流程圖做減法塔。

　　而對學生而言，雖然他們在二年級已經初步接觸了有關于“流程圖”的知識，但在理解和具體應用上還較依賴于教師的枚舉和講解。所以，在一開始時，我讓學生先嘗試看懂流程體，并利用自己做的數卡擺一擺，試一試，在以例題為例，讓學生真正理解流程圖的意思，掃除理解上的可能遇到的問題。

　　同時，在減法塔的具體計算中，我先讓學生自己嘗試用5、8、7構造減法塔，學生發(fā)現這是一個四層塔，接著，又嘗試發(fā)現6、7、8三個數構造出的是一個五層塔。這是我讓學生自己任選三個數，在試一試，想一想通過這三個減法塔的構造你有什么發(fā)現？

　　果然，孩子們有了以下發(fā)現

　　1、 每次計算，十位上的數字一定是9，且最后一層塔的三個數一定是9、5、4，結果是495；

　　2、 好像三個數構造出的減法塔最多是五層；

　　3、 每次計算結果各個數位上的和一定是18。

　　其中第一個發(fā)現，在教師的適時引導下他們也找到了其中的道理。即，給三個數字，要把它擺成數和最小數，那么十位上的數一定是相同的；而且最小數的個位數一定大于數的個位數，這樣在減的過程中一定會產生退位，所以得到的差的十位數必然是9。

　　對三年級學生而言，往往他們需要在嘗試、討論、在嘗試、在討論的過程中發(fā)現規(guī)律，并運用規(guī)律創(chuàng)造性地解答實際問題。因此，我決得，給孩子從足的時間和思考的空間，是十分有必要的。

　　到這里為止，似乎這堂課已經完成了教學目標，而我卻又顧弄玄虛：“你們知道嗎，只要你們報出三個數，我就知道他會是基層塔！”學生們興奮不已，急切地抱著數字，我都一一回答。速度快的，還進行了驗證。他們在興奮的同時，也皆且得像知道其中的秘密。我這時告訴他們

　　1、 其實減法塔的層數都與9的分拆有關。即；

　　9（8-1）（五層塔）

　　9（7-2）（四層塔）

　　9（6-3）（三層塔）

　　9（5-4）（二層塔）

　　9、5、4，這三個數為一層塔。

　　在計算時可以將三個數中的數-最小數-1即相當于它相對應的層數。

　　2、 三位數最多是五層塔，三位數和四位數有書本上流程圖所揭示的特點，但五位數就沒有這樣的特點了。

　　在這堂課的教學中，我更加覺得，讓學生在游戲、嘗試的活動中自己發(fā)現其中的規(guī)律，遠遠比直接告訴他們更有意義；其次，這樣的教學內容在教學時，最重要的是要讓學生養(yǎng)成勤于思考、善于思考的習慣，讓他們感受到數學的有趣和有用，但對于一些牽涉到數論的知識，可不求甚解，無需面面俱到。但教師可有意識地告訴他們一些有趣的規(guī)律，讓他們享受拿來主義的快樂。但這對矛盾的解決則有賴于教師對教材的更好研究。

小學三年級數學《減法塔》優(yōu)選教案模板 篇4

　　《減法塔》內容的教學包含了構造三位數，求三位數中的最大數與最小數以及能讀和運用流程圖制造三位數減法塔。

　　學生對于自己利用所給出的數字造一個三位數，并且能造出其中最大的三位數和最小的三位數，掌握得很快，學習興趣也很濃。

　　求最大差和最小差是培養(yǎng)學生增強應用數學的意識和獨立思考的習慣，對于求最大差，絕大多數的學生都能掌握。在求最小差這一環(huán)節(jié)上，由于求最小差的規(guī)律沒有像求最大差的規(guī)律來得明顯，許多學生顯得十分困難。盡管教學中讓他們先自由去設想，然后通過交流確定正確答案，再歸納出規(guī)律，許多學生在反饋時仍然無法獨立求出最小差。

　　在下一教時的教學中，還要通過練習讓學生在感知中體會對方法的運用。對于不同層次的學生，也應該有不同的要求。