《小數加減法》教案（精選17篇）

《小數加減法》教案 篇1

　　教學內容：信息窗2

　　教學目標：

　　1、通過具體情景，使學生懂得小數加減法的方法。

　　2、能計算簡單的小數加減法。

　　3、感知生活與數學的密切聯系。

　　教學重點：

　　1、計算簡單的小數加減法。

　　2、感知生活與數學的'密切聯系。

　　教具準備：

　　實物投影儀，情景圖。

　　教學過程：

　　一、感受情景提出問題：教師出示情景圖，指導學生看圖并提出問題。

　　學生活動：學生看圖提出問題：（教師板書）抽油煙機離地面有多高？椅子的高度應該是多少？………

　　二、合作探索，解決問題

　　1、完成第一個問題指名學生列出算式：0.7+0.6學生分組討論后進行計算可以用以下方法計算0.7米=7分米0.6米=6分米7+6=13分米=1.3米交流時讓學生說一說為什么要這樣做。只要學生說的對，就給與表揚。

　　2、完成第二個問題學生獨立列式計算，訂正時讓學生說己的理由。

　　三、引申探究教師出示：你知道1米比0。3米長多少嗎？學生分小組討論交流自己的做法。

　　教師板書：可以：1米=10分米3米=3分米10分米-3分米=7分米=0.7米也可以用豎式：

　　四、鞏固練習

　　自主練習1、2題學生獨立完成，訂正是讓學生說己的做法。

　　3題學生提出問題然后集體解答。

　　4題，學生獨立連一連，并說一說為什么要這樣連？

　　五、作業：我學會了嗎？

　　選做題：39頁5、

《小數加減法》教案 篇2

　　設計說明

　　課程內容的選擇要貼近學生的實際生活，有利于學生的體驗和理解、思考與探究。在實際生活中，蘊涵著大量的用小數加減法解決的問題。因此，在本節課的教學設計中，選取了學生熟悉的、具有一定聯系的、符合學生認知特點的生活素材來開展教學活動。

　　1.結合情境進行有效學習。

　　《數學課程標準》中指出：數學與生活緊密聯系，數學來源于生活，而又服務于生活。在本節課的教學過程中，通過呈現兩名同學在書店購買圖書的全過程，引入小數的加減法。通過讓學生發現生活中的數學問題，尋求解決問題的方法，使學生掌握小數加減法的計算方法，從而培養學生學習數學的興趣。

　　2.自主探究，實現知識遷移。

　　上課伊始，通過情境的創設，有目的地對學生的思路進行引導。當學生在對所提的問題進行解決時，讓學生自己去探究算法。在學生的匯報中追問：“怎樣才能保證相同的數位對齊呢？”學生馬上就會說出只要小數點對齊就可以了。這樣學生在知識的學習上自然是水到渠成，并且印象深刻。由于有了之前對整數加減法的認識和探究中適時的點撥，學生很自然地實現了從整數加減法到小數加減法的知識遷移。

　　課前準備

　　教師準備 多媒體課件

　　教學過程

　　⊙創設情境

　　出示教材71頁主題圖。

　　師：星期天，小麗和小林相約到書店買書。小林買了一本詞典，小麗買了一本《數學家的故事》和一本《童話選》。

　　師：讀書可以開闊我們的視野，陶冶情操。在小麗和小林買書的情境中，還蘊涵著許多的數學知識，讓我們一起去探究吧！(板書課題)

　　設計意圖：通過出示主題圖，讓學生感受數學學習的價值及數學知識在生活中應用的廣泛性。

　　⊙探究新知

　　1.提出問題。

　　根據主題圖提供的信息，提出問題：小麗買這兩本書一共花了多少錢？

　　2.探究小數加法的`計算方法。

　　(1)課件出示兩本書的價錢：《數學家的故事》6.45元，《童話選》4.29元。

　　(2)列式：6.45＋4.29。

　　(3)比較這道題和以前學習的加法算式有什么不同。

　　師：整數加減法在列式計算時要注意什么呢？

　　預設

　　生1：相同數位要對齊，從個位算起。

　　生2：哪一位相加滿十就要向前一位進1，哪一位不夠減就要向前一位借1當10，然后再算。

　　師：整數加減法的計算方法是否同樣適用于小數加減法呢？請同學們按照課堂活動卡小組合作進行探究。

　　(4)學生匯報。

　　生1：通過討論，我們小組發現：小數加法的計算方法和整數加法的計算方法應該是一樣的，要保證相同計數單位上的數相加，在列豎式計算時，百分位上的5要和9對齊，十分位上的4要和2對齊，個位上的6要和4對齊，計算結果是10.74元。

　　生2：通過討論，我們小組發現：在計算小數加法時，相同數位要對齊實際上就是小數點要對齊，小數點對齊了，相同數位也就對齊了。

　　師：同學們的發現很有道理，能夠通過整數加法的計算方法類推出小數加法的計算方法，真了不起！的確是這樣，在計算小數加法時一定要注意小數點要對齊，也就保證了相同數位對齊。

　　3.探究小數減法的計算方法。

　　(1)根據這兩本書的價錢再提出一個減法問題。

　　預設

　　生：《數學家的故事》比《童話選》貴多少錢？

　　(2)獨立列式解決這道題。

　　(3)學生匯報。

　　生1：我列的算式是6.45－4.29＝2.16(元)。

　　生2：計算小數減法時，相同數位相減，不夠減的時候要向前一位借1當10，然后再算。

　　師：為什么要把小數點對齊？(把小數點對齊也就是把相同數位對齊)

　　(4)教師小結：計算小數加減法時，先把各數的小數點對齊，也就是把相同數位對齊，再按照整數加減法的計算方法進行計算，最后在得數里對齊橫線上的小數點點上小數點。

　　設計意圖：學生自主提出問題，自主解決問題，自主歸納小數加減法的計算方法，這一過程充分尊重了學生已有的知識經驗，提升了學生遷移類推的能力，使學生感受到數學知識的特點。

《小數加減法》教案 篇3

　　教學內容：

　　人教版四年級下冊71-72頁

　　教學目標：

　　1、基本知識：在自主計算的過程中，通過體驗，感悟，能歸納總結小數加、減法筆算的一般方法。

　　2、基本技能：能用豎式計算小數加、減法，理解算理。

　　3、基本思想：在學生已有知識的基礎上，自主嘗試計算小數加、減法，并和整數加減法進行比較，滲透遷移類推思想和比較歸納的數學思想。

　　4、基本活動經驗：在豎式計算的過程中積累思考的經驗和探究的經驗。能正確計算小數加減法，提高計算的正確率。滲透應用意識。

　　5、四能目標：引導學生讀懂情境，從問題入手，經歷計算過程，理解算理，并嘗試著解決生活中的實際問題，培養學生分析問題及解決問題能力。

　　6、情感與態度：在學習活動中體會數學與生活的聯系，激發學生的'求知欲望，培養認真、刻苦的學習習慣。

　　教學重點：

　　小數加減法筆算方法。

　　教學難點：

　　小數點對齊，也就是相同數位對齊的道理。

　　教具準備：

　　幻燈片

　　教學過程：

　　一、課前放松，活躍氣氛。

　　師：同學們，上課之前，咱們先放松放松，老師給大家準備了一段小視頻，我們一起來看看，好不好？

　　（播放游樂場過山車游玩視頻）

　　師：視頻里這是玩的什么游樂項目啊？大家看完這段小視頻有什么感受啊？

　　生：過山車。我覺得很刺激，害怕，激動、（找2-3人）

　　師：老師也覺得非常具有挑戰性，而且老師也比較喜歡玩這個項目。大家都去過游樂園嗎？你們去游樂園都喜歡玩什么游樂項目啊？

　　生：海盜船，激流勇進、（找3-4人）

　　師：你能給大家介紹一下這個游樂項目嗎？

　　師：好玩嗎？聽著就覺得很刺激！

　　師：哇，通過你的介紹我覺得真的很好玩。

　　二、創設情境，激發興趣，揭示任務。

　　師：通過課前對大家的了解，老師發現大家都特別喜歡去游樂園玩，如果周末我們可以去游樂園玩一天的話，你想玩什么游樂項目啊？

　　生：碰碰車，旋轉木馬，旋轉秋千，水上滾筒，跳床、（找2-3人）

《小數加減法》教案 篇4

　　教學目標：

　　1.經歷探索位數相同小數加、減法計算方法的過程，體會小數加、減法與整數加、減法在算理上的聯系。

　　2.理解小數點對齊的道理，掌握小數加、減法的計算方法。

　　3.進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。

　　教學重難點：

　　重點：掌握小數加、減法的計算方法。

　　難點：理解小數點對齊的道理。

　　教學過程：

　　一、 復習舊知，引出新知。

　　1、筆算下面各題。

　　4257+4305 = 8350—737=

　　結合上面兩道算式，復習整數加、減法的計算法則？

　　師：計算整數的加減法要注意什么？

　　這一段時間我們學習了小數，現在來復習跟小數有關的內容。

　　2.填空。

　　在小數中，小數點左邊是（ ）部分，右邊是（ ）部分。

　　3.化簡下面各數。

　　7.150 =（ ） 3.00 =（ ） 0.200 =（ ）

　　4、不改變數的大小，把下面各數寫成兩位小數。

　　1.2 =（ ） 14 =（ ）

　　這兩題都是根據什么來做的?一起告訴我什么是小數的性質？

　　二、自主嘗試，探究新知。

　　1、出示例1

　　（1）嘗試筆算

　　6.45+4.29=10.74 6.45-4.29=2.16

　　6.45 6.45

　　+ 4.29 - 4.29

　　10.74 2.16

　　（2）師：大家同意這樣寫豎式嗎？

　　（3）比較整數加減法和小數加減法異同： 計算方法上都是一位對著一位減是一樣的，不同之處在于小數點，蓋住小數點就是大家熟悉的.整數減法了。

　　（4）小結：從這兩個算式我們看出小數加減法和整數是相似的， 只是要多小數點。

　　（5）計算：1.25+0.45 4.38-1.28

　　得數的小數部分末尾出現什么了？像這樣的情況你知道還可以怎么寫嗎？根據是什么？

　　（6）小結：當小數加減法得數的小數部分末尾出現0的時候，我們要對結果進行化簡，向橫式匯報的時候就寫最簡結果就可以了，這也是我們數學簡潔美的一種體現。

　　2、P72做一做

　　三、鞏固練習

　　四、課堂總結： 今天這節課我們一起學習了什么？你有什么收獲？

《小數加減法》教案 篇5

　　教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書》數學四年級下冊第95-97頁例1、例2。

　　教學目標：

　　1、讓學生在具體的情境中理解小數加、減法的意義;探究小數加減法的計算方法，正確計算小數的加減法，提高解決實際問題的能力。

　　2、通過自主探索、合作交流等活動，提高學生的合作意識，培養學生的主動探索精神。

　　3、通過解決有關小數生活實際問題，體會小數加減法在生活中的廣泛應用，感受數學與生活的密切聯系。

　　教學重點：

　　探究并掌握小數加減法的計算方法

　　難點：

　　對小數部分位數不同的小數的加減法的計算

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　課前交流：

　　老師想考考大家:咱班這是多少名同學?1位老師我加48位同學，等于多少人?

　　生1：49人。

　　生2：49人。

　　師：太簡單了，是吧。那增加點難度怎么樣，來注意聽：1塊黑板加48位同學，等于多少?

　　生思考。

　　師：大膽說，說錯了也沒關系。教室是允許學生出錯的地方。

　　生1：不能相加，因為他們的單位不同。

　　生2：不能相加，因為他們的單位不同。

　　師：是的，只有單位相同的量才能直接相加。

　　我們先聊到這，現在可以準備上課了嗎?

　　一、創設情境，提出問題

　　師：最近我們一直在學習了小數的知識，相信大家對小數有了更深的認識。想一想，生活中哪些地方經常用到小數?

　　師：小數在生活中應用非常廣泛，在買東西的時候不但會遇到小數，而且還會遇到用小數計算的問題呢!今天這節課我們就來學習有關小數的計算，小數加減法。(板書課題)

　　師：以前學過什么加減法?

　　生：一位小數的加減法。

　　生：十以內的加減法。

　　師：也就是整數加減法，對嗎?

　　師：回憶一下，我們以前學習過的整數加減法列豎式時要注意什么?

　　師：怎樣把相同數位對齊的?

　　生：末位對齊。

　　師：看到今天的課題，你有什么疑問嗎?

　　(鼓勵學生大膽質疑)

　　生：小數加減法和整數加減法一樣嗎?

　　帶著這些問題，我們一起走進今天的數學課堂。

　　二、自主探究、理解算法

　　1、初步探索，理解算理

　　(1)課件出示有價格的商品。(水彩筆元，筆記本元一本書元，)

　　師：這里有三件商品，誰來讀出三種商品的價格

　　根據這些信息，你提出哪些數學問題?

　　買一支水彩筆和一個筆記本一共多少錢?

　　還能提出其他問題嗎?

　　買一支水彩筆和一本書多少錢?

　　買一本書和一個筆記本多少錢?

　　一本書比水彩筆貴多少元?

　　......

　　(2)師：剛才大家提出了許多問題，下面我們先選擇其中一個一起來解決。

　　買一支水彩筆和一個筆記本一共多少錢?

　　誰能列出算式?+=?(板書)

　　你能試著用豎式算一算這道題嗎?在練習本上試一試。

　　一生上臺板演

　　學生獨立計算，師巡視:計算完了，和你的同桌交流一下你的計算方法?

　　(師：來看黑板上這個同學算的，你有什么要提醒他的嗎?

　　同伴提醒了，趕快填上吧)

　　師：你同意他這樣寫豎式嗎?你們也都得這個結果嗎?

　　師：誒!同學們，那像這樣一位對著一位加你們感覺陌生嗎?

　　生：以前用過。

　　師：什么時候用過呀?

　　生：加法。

　　師：什么加法?

　　生：整數加法。

　　師：對嗎?哦，整數加減法時也是這樣計算的是不是?那你們感覺整數加減法和小數加減法相比怎么樣?

　　生：不一樣。

　　師：有沒有一樣的地方?

　　生：有。

　　師：那哪不一樣呀?

　　生：數不一樣。

　　師：沒錯，數變了，不是整數啦。那就從你計算的方法來看，整數加減法也是這樣，一位對著一位加或者減。

　　師：是不是基本的方法感覺一樣?

　　生：是。

　　師：那哪不一樣?

　　生：數是小數。

　　師：有同學已經看出它是小數，說吧，差別在哪?

　　生：有小數點。

　　師：差別就在小數點上，是嗎?

　　生：是的。

　　師：我們把小數點蓋上，就變成了整數相加了，但要記住算完數后要點上小數點，小數點點在哪呢?和上面加數的小數點對齊。

　　(3)師：看來小數加法同學們都會算了，老師想要買一本筆記本和一本《淘氣包馬小跳》，你能幫我算算要多少錢嗎?

　　+=

　　學生列豎式解答。

　　指生板書。

　　師：那我們大家一起交流交流。(手指黑板)是這樣寫的豎式嗎?都得這個結果嗎?

　　生齊說：是。

　　師：你們以前做過許許多多的加減法吧。無一例外的都是將末位對齊，怎么這次沒有把末尾的兩個數字對齊呢?

　　生：小數加減法要小數點對齊。

　　師：他說的你們聽清楚了嗎?你們同意他說的嗎?小數加法要怎么樣?

　　生：小數點對齊

　　師：我把你們說的方法記錄下來。(板書:小數點對齊)看來，你們挺有想法的，小數加減法中要把小數點對齊，只要小數點對齊就保證了什么?

　　(生：數位對齊。

　　師：對嗎?

　　生：對。

　　師：怎樣的數位對齊呢?如果我就把末位對齊了。(指8)這是什么位?

　　生：百分位。

　　師(指2)：這呢?

　　生：十分位。

　　師：百分位對著十分位，不也叫數位對齊嗎?

　　師：究竟應該怎么說?)

　　生：相同數位對齊(板書：相同數位對齊)

　　師：計算小數加減法，怎樣能快速的把相同數位對齊?

　　生答：小數點對齊。

　　師：奧，小數加減法要小數點對齊，就能保證把相同數位對齊。你們還真是有方法，而且這個方法看得很準，一下子就抓住了小數加減法的關鍵。那這樣做一定有這樣做的道理，為什么一定要相同數位對齊呢?

　　生答：可能會算錯。

　　師：可以結合這道題來說說。

　　6在什么位?表示什么?8在什么位?表示什么?

　　師：6、8有什么不同?

　　生疑惑。

　　師述：他們的計數單位不同。(板書：計數單位)

　　師：也就是說在加減法中，要想兩個數字直接相加減，這兩個數字得怎樣?

　　生：記數單位相同。

　　師：通過講道理明白了這道題為什么不能末位對齊，得小數點對齊了吧。

　　師：還能不能從其它的角度來解釋解釋表示元元整數部分代表的是元小數部分代表的是角分，6分和8角能直接相加嗎?如果相加的話等于14分，還是14角呢?

　　師：通過以上的分析我們知道，小數加減法中，小數點對齊實際上就是確保了什么?

　　生：相同數位對齊

　　師：只有在相同數位對齊的情況下，相同計數單位的數才能直接相加減。

　　2、遷移到小數減法，深化算理

　　師：同學們表現的真不錯，不光幫老師解決了問題，還找到了小數加法的計算方法，同時也明白了它背后的道理。

　　同學們，如果老師拿20元買這兩樣，夠嗎?還剩多少錢呢?再幫老師算算吧!學生列豎式解答，選取不同的做法板演。

　　20

　　-6-6

　　4

　　此處一生板演錯誤。

　　師：同樣都是20-6，卻出現了兩種不同的答案，你們覺得哪個是正確的?

　　師提問正確的那個學生：20沒有小數點啊，你是怎么把相同數位對齊的呢?：

　　提醒余生：把整數化成小數后再計算。

　　師：你的意思是在20的后面添上小數點和兩個0，大家覺得他這樣有道理嗎?這是根據什么呀?

　　師：奧，根據小數的性質，就可以在這添個0。別小看這個小小的0，一旦把0添上，你們看，是不是一下子就可以看出百分位上是幾減6啊?

　　余生臺下及時訂正。

　　出錯的學生上臺訂正。

　　師：這是小數加減法中一種非常復雜且容易出錯的情況，今天剛開始學，出錯是很正常的，倒是這位同學的錯題給了我們重要的提示。我想這節課收獲最大的就是這位同學了，看，她把一道不會的題很快就學會了，真了不起!

　　3、驗算

　　我們計算的結果正確嗎?怎樣驗算?

　　生說

　　小結：小數加減法的驗算方法與整數加減法的驗算方法相同。

　　4、總結計算方法

　　師：通過前面的學習，你會計算小數加減法了嗎?誰能完整的說說小數加減法怎樣計算呢?同組同學交流

　　a.小數點對齊，也就是把相同的數位對齊。

　　b、從低位算起，按整數加減法進行計算，得數的.小數點與橫線上方的小數點對齊。

　　三、鞏固練習、形成技能

　　師：同學們，通過前面的交流，大家不僅了解小數加減法的計算方法，還明白了方法背后的數學道理，有了這些理解，相信你們一定能夠靈活而準確的解決各種不同的情況。下面就讓我們帶著這些收獲進入闖關游戲，看看你們掌握的怎么樣。

　　1、勇闖第一關：摘取智慧星。

　　下面有三顆智慧星要獎勵給大家，但要得到智慧星必須正確計算出智慧星上的算式才能得到，你有信心闖關并摘取智慧星嗎?

　　課件顯示：=

　　+=

　　=

　　學生獨立用豎式計算，(巡視指生板書)想想自己的算法。

　　師：大家看第二題的計算結果等于多少啊?小數的末尾出現了什么?像這樣的結果你知道還可以怎么寫嗎?這又是根椐什么呀?

　　生：小數的性質

　　師：的確。當小數加減法計算結果小數的末尾出現0的時候，我們要對計算結果要進行化簡，向橫式匯報的時候，寫最簡結果就可以了。(師劃掉學生豎式及橫式末尾的0)這也是數學簡潔美的一種體現。

　　哎，剛才計算的第一題中結果中也有0，這個0能不能去掉啊?

　　【師：計算第三題時，百分位上沒有，你是怎么算的，能把5直接落下來嗎?】是：其實，小數加減法并不難，只要我們能正確的運用小數加減法的計算方法，把小數點對齊，再按照整數加減法的計算方法進行計算，得數的小數點和橫線上的小數點對齊，就能正確的進行計算。

　　此時小結下課。余下內容由于時間問題沒有處理。

　　看看你得到了幾顆智慧星?

　　2、勇闖第二關：火眼金睛。

　　課件出示：3

　　+3—8

　　98

　　馬小虎在計算這兩題是是這樣算的，你們能幫他看看他算的對嗎?如果不對，又是哪里出了問題呢?

　　學生判斷后進行評析。

　　3、勇闖第三關：走進生活

　　集體交流解決方法。

　　四、全課總結.

　　這節課學習了什么內容?現在還有什么疑問嗎?

《小數加減法》教案 篇6

　　[教材簡析]

　　簡單的小數加減法是在學生學過萬以內數的加、減法和初步認識一位小數含義的基礎上教學的。教材創設了學生十分熟悉的購物情境，學生能根據自己的生活經驗提出問題并解決問題。在學生運用口算方法解決問題的基礎上，引導學生嘗試運用豎式進行計算，并結合口算方法和過去學過的整數加減法豎式計算幫助學生理解小數加減法豎式計算算理。試一試 和想想做做主要鞏固一位小數的加、減法，并解決一些實際問題。

　　[教學目標]

　　1. 通過自主探索、合作交流等活動，提高學生的合作意識，培養學生的主動探究精神，讓學生學會小數加減法的計算方法，體會小數加減法在生活中的廣泛應用，感受數學與生活的密切聯系。

　　2. 通過解決有關小數的實際問題，掌握小數加減法的基本方法，提高運用數學知識解決實際問題的能力。

　　[教學過程]

　　一、創設情境，引入新課

　　（課件演示一人身著點心店服裝，頭戴點心店帽子出現在學生面前）談話：同學們猜一猜小明的爸爸是做什么工作的？

　　（課件出示點心店圖片）錄音：歡迎各位小顧客光臨本店，本店為大家提供各色早點，如果任選兩種食品做早餐，你想選購本店哪兩種食品？四人小組討論：共有多少種不同的搭配，把自己購買早點的方案在組內交流一下。

　　[設計意圖：創設學生熟悉的購物情境，激發學生的探究欲望；結合學生學過的搭配規律，探究共有多少種不同的搭配，為學生進一步探索購買早點要花的錢留下了廣闊的思維空間]

　　二、合作交流，探究新知

　　（一）、用豎式計算小數加法

　　1、每人嘗試計算自己購買早點要花多少錢？如果計算有困難的可以請組內小伙伴一起解決。

　　2、小組內交流各自解決問題的方法。

　　估計有以下兩種方法：（1）將點心的價格看成以角為單位，將小數加法轉化成整數加法；（2）將點心價格中的元和元相加、角和角相加。

　　3、全班交流。

　　隨機請一學生交流自己購買早點的情況，花了多少錢？自己是如何解決這個問題的？統計班內有多少學生和他購買了同樣的早點？自己又是如何解決這個問題的？提倡解題策略的多樣化。

　　[設計意圖：學生有購物經驗和已有知識經驗（整數加減法）做依托，嘗試運用口算方法解決自己所提的問題是完全可能的，在學生獨立解決問題的基礎上，組織學生相互交流，體驗解決問題策略的多樣化和探索成功的喜悅]

　　4、引導學生嘗試用豎式計算。

　　（1）以剛才那位同學交流了自己購買早點的情況為例，請學生嘗試用豎式計算。

　　估計會出現下面兩個豎式： 如 5 0.5

　　+ 7 + 0.7

　　12 1.2

　　（2）分組討論：加法的豎式計算要注意什么？在計算小數加法時，為什么要把加數中的小數點對齊？為什么得數中也要點上小數點？這個小數點應該點在什么位置？（注意發揮具體情境元、角在理解算理中所起的作用）計算小數加法和計算整數加法有什么相同的地方？

　　（3）用豎式算一算自己剛才購買早點的價錢算得對不對？

　　[設計意圖：在學生運用口算方法成功解決問題的基礎上，學生主動遷移過去加法豎式

　　計算的經驗，嘗試運用豎式計算小數加法已不是一件困難的事情，在學生成功運用豎式計算解決問題的基礎上，教師依托情境和學生已有的豎式計算經驗，幫助學生理解怎樣對齊數位，以及十分位相加滿十，向個位進一的道理，很好地掌握小數加法的豎式計算，讓學生再次品嘗探索成功的喜悅。]

　　（二）、用豎式計算小數減法

　　（1） 嘗試用豎式計算

　　剛才我們每人都購買了兩種食品做早點，哪種食品貴些？貴多少錢？你能用豎

　　式算一算嗎？做完后與組內同學交流一下自己的計算方法。

　　（2）集體交流

　　重點討論：得數前面的0和小數點能不能不寫？計算小數減法和計算整數減法有什么相同的地方和不同的`地方？

　　[設計意圖：遷移小數加法豎式計算的經驗，學生獨立解決小數減法的豎式計算是完全可能的，在學生解決問題的基礎上，圍繞重點展開討論，加深學生對計算中用0占位的理解。]

　　（三）綜合運用知識，解決問題。

　　除了剛才選擇的早點外，你還喜歡哪兩種食品做早點，先求出它們價格的和，再求出他們價格的差，并在小組里交流。(交流時，教師的板書要有啟發性，一方面使學生進一步加深用豎式計算小數加減法的印象，另一方面使一些學生進一步體會任選兩種食品是有規律的，力爭找出所有的組合，體會數學的魅力。)完成第104頁試一試。

　　三、鞏固應用，深化拓展

　　1. 完成想想做做第1題。

　　學生獨立解答。做完后，讓學生討論：計算這些加減法和計算整數加減法有什么相同的地方和不同的地方？

　　2. 完成想想做做第3題。

　　結合學生生活經驗幫助學生理解情境，如果學生對情境理解有困難的，教師可以和學生一起共同演示，在學生理解情境的前提下，讓學生獨立計算，做完后與同桌交流自己是如何解決這個問題的。

　　3. 完成做想想做做第4題。

　　學生獨立解答第（1）、（2）小題，第（1）小題有學生可能列出乘法算式，可引導學生根據乘法意義運用加法計算出結果。第（3）小題小組合作完成，在規定的3分鐘時間內，比一比哪一組提出并解決的問題多。

　　4. 完成做想想做做第5題。

　　⑴讓學生了解題意，明白題目的要求。

　　⑵學生獨立解答。

　　⑶ 交流反饋，說說自己是怎樣想的，除鞏固計算方法外，注意發展學生的估計意識和能力。

　　[設計意圖：采用多種方式進行鞏固練習，避免計算教學的單調與枯燥，同時有效的培養學生合理選擇信息，解決實際問題的能力，發展學生的估計意識，提高學生的綜合能力。]

　　四、總結提高，課后延伸

　　⑴這節課學習了什么？你能告訴大家要注意些什么嗎？

　　⑵星期天，開展爭當小管家活動，幫助爸爸媽媽到市場買菜或到超市買東西，并記錄、計算家庭支出情況，下周向老師和同學匯報。

　　[設計意圖：活動由課內向課外拓展，激發學生運用所學知識解決實際問題的興趣，發展學生的學生應用意識。]

　　五、課堂作業：完成想想做做第2題。

《小數加減法》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、結合具體情境，經歷自主嘗試簡單的一位小數加、減計算的過程。

　　2、會計算一位小數的加法和減法，知道用豎式計算時小數點要對齊的道理。

　　3、經歷交流各自算法的過程，體驗算法多樣化。

　　教具準備：

　　小黑板

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　1、師生談話引出情境圖，讓學生觀察情境圖，說一說發現了哪些數學信息。

　　2、老師和學生一起寫出加法算式，然后提出藍靈鼠的要求，鼓勵學生自主完成。

　　3、交流算法。有的算法學生如果想不到，教師要參與交流，然后組織學生討論

　　（1）、三種算法有什么共同點？

　　（2）、用豎式做小數加法時，為什么小數點一定要對齊？

　　通過討論使學生明確：都是元和元相加，角和角相加，即相同單位的數相加；用豎式計算小數加法時，小數點對齊，也就是相同單位對齊。

　　4、提出問題：買雞蛋比買豆腐多花了多少錢？讓學生自己列式計算，然后交流算法，總結用豎式計算小數減法的'方法。

　　二、練一練

　　第一題，讓學生用自己喜歡的方法計算。然后小組同學交流，交流時，說一說自己是怎樣計算的。教師要關注學生計算的結果是否正確，發現問題，及時解決。

　　第二題，老師出示小黑板，鼓勵學生獨立選擇信息，列式計算。然后互相交流、評判。

　　第三題，鼓勵每個學生做一個就餐計劃，然后全班交流。除關注學生計算的結果是否正確外，還要關注食品搭配是否合理。

《小數加減法》教案 篇8

　　教學內容

　　教材第73頁的內容及第74頁練習十七的第5—10題。

　　教學目標

　　一、知識與技能：

　　結合具體情境，使學生經歷探索小數位數不同的小數加、減法計算方法的過程，體會小數加、減法和整數加、減法在算理上的聯系。

　　二、過程與方法：

　　經歷探索小數位數不同的小數加、減法計算方法的過程，體會小數加、減法和整數加、減法在算理上的聯系。

　　三、情感、態度、價值觀：

　　學會分析、比較、歸納和類比的思維方法。

　　教學重點理解小數加、減法的算理（即相同數位對齊的道理），掌握被減數的位數比減數少時，末尾添零補足后退位再減的計算方法

　　教學難點掌握被減數的位數比減數少時，末尾添零補足后退位再減的計算方法

　　教學準備多媒體

　　教學方法觀察法、講解法，合作交流法、探究法。

　　教學過程師生互動備注

　　一、情境導入

　　師：同學們我們學過了整數的進位加法和退位減法，那現在誰來說說計算方法呢？

　　生：加法：相同數位對齊，從個位加起，滿十向前一位進1；減法：相同數位對齊，從個位減起，如不夠向前一位借1當十再減。

　　師：說得真好！再整數加減的基礎上，今天我們就來學習特殊的小數加、減法。（板書）

　　二、自主探究

　　1、特殊的小數加法。（出示情境圖）

　　師：觀察情景圖，你能找出所求問題和已知條件嗎？

　　生1：已知《數學家的故事》的單價是6.45元，》神奇的大自然》的單價是8.3元。

　　生2：所求的問題是買這兩本書一共花多少錢？

　　師：你會求兩本書的總價嗎？（學生獨立完成，小組交流，討論） 生:已知這兩本書的單價，求買這兩本書的總價，就是求這兩本書的單價和，即求6.45與8.3的和，用加法計算，列式為6.45+8.3

　　師：你會計算與解答嗎？ （學生獨立完成，小組交流，討論）

　　生：6.45元表示6元4角5分，8.3元表示8元3角0分，求6.45與8.3元的和時，把相同單位的數相加即可，即8+6=14（元）4+3=7(角)、5+0=5（分），所以6.45+8.3=14.75（元）

　　師：你會列豎式計算嗎？

　　生：根據上面的分析，用豎式表示為： (上板演示)

　　答：買這兩本書需要14.75元。

　　師：列豎式時，應該注意什么？ 生：把小數點對齊，也就是把相同的數位對齊。

　　2、特殊的小數減法。

　　師：根據上面的情境圖，你能提出一個用減法解答的數學問題嗎？ 生：《數學家的故事》比《神奇的大自然》便宜多少錢？

　　師：誰能解釋一下“便宜多少錢”是什么意思？

　　生：求“便宜多少錢”就是求《數學家的故事》的單價比《神奇的大自然》的單價少多少錢。

　　生：還可以說求《神奇的大自然》的單價比《數學家的故事》的單價多多少錢。

　　師：誰能結合題意具體說說？

　　生：求《數學家的故事》的單價比《神奇的大自然》的單價少多少錢，就是求6.45比8.3少多少或者說求8.3比6.45多多少，求一個數比另一個數少（多）多少，用減法計算，列式為8.3-6.45。

　　師：你會計算與解答嗎？ 生：8.3元表示8元3角0分，6.45元表示6元4角5分，求8.3元比6.45元多多少錢，用0.30元減去0.45元，是不夠減的，先拿出一個1.00元，用1.00元減去0.45元，得0.55元，再用0.55元加上0.30元等于0.85元，接著用7.00元減去6.00元等于1.00元，所以最后結果是1.00元+0.85元=1.85元。

　　師：上面這一過程你可以用豎式來表示嗎？ （演示給學生看）

　　8.30 -6.45= 1.85（元）

　　師：列豎式時，你遇到了什么困難？

　　生：我是按照整數的退位減法來計算小數的`退位減法的，不同的是要把小數點對齊

　　三、探究結果匯報

　　師：通過解決上面的問題，特殊的小數加法豎式應該怎樣計算？ 生：列豎式計算位數不同的小數加法時，把小數點對齊，也就是相同的數位對齊，然后按照整數加法的方法來計算。

　　師：小數減法呢？

　　生1：計算小數減法時，哪一位上不夠減就要從前一位借1當十再減。 生2：小數部分的位數不夠時，可以先根據小數的性質改寫成位數相同的小數后，再按照整數加、減法的方法進行計算。

　　師：你能用自己的語言說說怎樣計算特殊的小數加、減法嗎？

　　生：（1）小數點對齊，也就是相同數位對齊。

　　（2）哪一位相加滿十，就要向前一位進1，哪一位不夠減，要從前一位借1當十再減。

　　（3）小數部分的位數不夠減時，可以先根據小數的基本性質改寫成位數相同的小數后，再進行加、減法的計算。

　　四、課堂小結

　　師：通過本課的學習，你有哪些收獲？

　　生1：位數不同的小數加、減法的算理與整數加、減法的算理相同，只有相同單位的數才可以相加減。

　　生2：我學會了類比的思維方法。

　　五、鞏固練習

　　練一練: 先說出運算順序,再計算.

　　185.07-15.3+94.3-4.309 9.26-〔8.9-(3.96+1.3)〕

　　22.8+5.23-9.125+14.75 32.5-(5.07+6.13)+8.25

　　六、布置作業

　　解決問題：

　　（1）根據下圖，請你說說肖紅跳過了多少米？

　　（2）地球表面積是5.1億平方千米，其中陸地面積是1.49億平方千米。海洋面積比陸地面積多多少億平方千米？

　　板書設計特殊的小數加、減法

　　把小數點對齊，也就是把相同的數位對齊，從低位算起。

　　哪一位相加滿十，就要向前一位進1。

　　哪一位不夠減，要從前一位借1當十再減。

　　小數部分的位數不夠減時，可以先根據小數的基本性質改寫成位數相同的小數后，再進行加、減法的計算。

　　教學反思在分析數據的同時提出數學問題，由熟悉的“生活”情境引發問題，發揮學生積累的競賽經驗，提出問題并解決問題，學生的探索必然是積極主動的，從而對小數加減法作出不同水平的解答。

《小數加減法》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、讓學生自主探索小數加減法的計算方法，解決相關的實際問題。

　　2、理解小數加減法的算理，并能正確計算小數加減法。

　　3、使學生體會小數加、減運算在生活、學習中的廣泛應用，提高小數加、減計算能力的自覺性。

　　教學重點：探究并掌握小數加、減法的計算方法。

　　教學難點：理解小數加、減法的算理。

　　教具準備：多媒體課件，計算題卡。

　　教學過程：

　　一、談話引入。

　　同學們，你們陪爸爸媽媽一起逛過商場嗎？你們去商場干什么？老師也是去商場購物，老師在購物時遇到一些問題，你們愿意和老師一起解決嗎？

　　二、導入新課。

　　1、老師第一次逛商場買了兩件商品，一臺電風扇198元和一個鬧鐘35元，請同學們幫老師算算一共要多少錢？請大家用豎式計算。（課件）

　　整數加減法豎式計算時要注意什么？

　　讓學生說出整數加減法的計算方法是：相同數位對齊。（板書）

　　2、老師第二次逛商場又買了兩件商品，一支圓珠筆1。8元和一個筆盒9。5元，還是請同學們幫老師算算一共要多少錢？這兩件商品相差多少元？（課件）

　　小數加減法豎式計算時要注意什么呢？

　　整數加減法和小數加減法在計算時有哪些相同的地方呢？

　　整數加減法和小數加減法在計算時也有不相同的地方，哪些地方不同呢？今天我們就來繼續研究小數加減法。（板書課題：小數加減法）

　　三、探索新課。

　　1、探究相同數位的小數加減法

　　喜洋洋第一次逛商場又買了兩件商品，一把雨傘53。40元和一個書包49。80元，孩子們能幫喜洋洋算一算一共要多少錢？（課件）

　　（1）列式板書：53。40+49。80=

　　（2）列豎式計算

　　（3）驗算

　　2、探究小數數位不同的小數加減法

　　喜洋洋第二次逛商場又買了兩件商品，一包薯片15。32元和一包大白兔糖17。5元，孩子們能根據喜洋洋給的兩條信息自己提問并解決它呢？請孩子們自己提出問題并解決。（課件）

　　（1）根據學生的提出的問題有選擇的選出兩個問題：

　　這兩件商品一共多少錢？這兩件商品相差多少錢？

　　（2）列式板書：……

　　（3）理解小數點對齊就是使相同數位對齊

　　計算題卡，不計算。

　　……

　　小組討論：什么情況下末位可以對齊？什么情況下末位可以不對齊？

　　匯報：在小數計算中，小數的.小數部分數位相同就可以末位對齊，小數的小數部分數位不相同末位就不對齊。

　　觀察在這些豎式里，小數點有什么規律？小數點都是對齊，說明一個什么問題呢？

　　在相同數位對齊的后面（板書：小數點對齊）

　　學生在小組說說：小數加減法和整數加減法在列豎式時有哪些不同點呢？

　　（4）計算時數位上沒有數字怎么加或減怎么處理。

　　3、練習

　　把計算題卡片上的題快速計算。組內同學相互檢查，師巡視。

　　4、歸納小數加減法的計算方法和算理

　　出示例二：（課件）

　　小數加減法要注意什么？小組討論。

　　引導學生說出：

　　（1）小數點對齊，也就是相同數位對齊。

　　（2）在計算時小數數位不足的可以在末尾添上“0”后再進行計算。

　　（3）得數的小數部分末尾有0，一般要把0去掉。

　　四、鞏固深化

　　我給算式治治病

《小數加減法》教案 篇10

　　教學目標：

　　1.以圖書大廈購書為場景，選擇小數位數相同的數提出相關問題。

　　2.通過計算相關問題總結小數計算加減法的法則。

　　3.計算時注意結果末尾有0要化簡。

　　4.在具體的小數計算中發現計算法則，感受成功體驗。

　　教學重點、難點：

　　通過計算相關問題總結小數計算加減法的法則。

　　教學過程：

　　一、復習整數加減法口算：

　　54+21= 120-17= 71+3= 98-35=

　　怎樣計算整數加減法？

　　二、小數加減法研究：

　　出示圖片：圖書大廈購書場景，在幼兒圖書部，幾種圖書的價格：

　　（1）小數位數相同的圖書價格。

　　《童話故事》6.62元 《科學家的故事》2.75元

　　（2）根據它們的價格提出有關加減法的相關問題，先估算結果再獨立列式解答。

　　（3）學生展示交流，探討計算方法：

　　說說你是怎樣算的？還可以怎樣想？[目的：理解為什么把小數點對齊相同數位對齊。]

　　可以以小數形式進行計算；也可以把小數轉化成整數以分為單位計算（名數轉化的`方法）。[目的：溝通整數相同數位對齊與小數相同數位對齊的聯系]

　　6.62＋2.75＝9.37（元） 6.62－2.75＝3.87（元）

　　（4）計算4.37+2.93 7.54-6.84 0.45+2.58

　　[對于小數加減法結果末尾有0的小數，要進行化簡處理：如7.30=7.3。對于 7.54-6.84和754-684進行比較，引導學生討論區別最高位上的0如何處理：整數加減法時最高位上0為什么不寫，小數減法時為什么要寫0？]

　　（5）計算小數加減法時應注意什么？[初步整理法則：計算小數加、減法時，要把相同數位上的數對齊，也就是要把小數點對齊。]

　　三、鞏固練習：

　　1.口算：p37第1題。（起始課加強基礎知識的訓練）

　　0.4+0.3= 0.32+0.15= 2.6+1.2=

　　2.9-1.3= 0.58-0.23= 8.5-2.7=

　　0.52+0.24= 9.6-5.9= 0.47+0.25=

　　2.用豎式計算（最最基礎的為主）：

　　（1） 0.5+0.5= 0.01+0.99= 3.6+5.4=

　　1.6-0.9= 2.3+1.7= 2.9+3.7=

　　（2） 3.47＋5.38＝ 4.54＋2.79＝ 6.1－5.4＝

　　2.25－1.95= 4.37+2.93= 7.54-6.84=

　　4.23＋2.93= 0.45＋2.58= 3.82+6.93=

　　3.改錯：

　　四、小結

　　通過今天的學習你有哪些收獲？

　　教學反思：

　　對于計算教學的起始課的新授部分時間可以控制在15分鐘，也可以適當延長。然后進行大量的基礎練習。基礎越牢，后面的生長性知識越更容易理解和掌握。對于難一點的題目訓練可以分散到每個例題后的第二課時去處理，一定要讓學生有獨立練習的時間，只有自己做的才能真正感悟的計算的方法。對于變式題、有難度的題目可以放在整個體系的訓練（單元的整理復習）中來完成。在計算題的教學時一定要掌握每個例題的訓練點，每一個例題的一個新知點新在哪兒，把每個小點把握到位，才能達到循序漸進的目的和效果。訓練題的設計一定要有層次，新授課時，題目的難度要適可而止。

《小數加減法》教案 篇11

　　教學目標：

　　（1）利用已學知識引導學生發現、總結一位小數加減法的計算方法，

　　（2）能解決簡單的小數加減法問題，

　　（3）提高學生學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　掌握一位小數加減法的計算法則。

　　教學難點：

　　掌握一位小數加減法的計算法則，讓學生在學習中體會學習數學的樂趣，提高學習興趣。

　　教學方法：

　　談話法，觀察法，討論法。.......

　　一、談話引入

　　1、出示PPT（超市圖片）

　　師問：同學們看看這是哪里呀？（超市）

　　對，這是超市，大家都知道我們街上也剛剛開了一家超市，你們去過嗎？（去過）老師前兩天也去過呢，今天，老師還給大家帶來了一些前兩天從超市里買來的東西。大家想知道是什么嗎？（想~）看來同學們不是很想知道，能不能大聲地告訴老師，你想知道嗎？ （生大聲回答）

　　2、出示教具尺子和毽子等，生說出它們的名稱，師在黑板上標好價格。（尺子1.2元，毽子2.5元）

　　3、師：老師這里還有很多東西呢，大家喜歡這些東西嗎？（喜歡）師：好，如果待會兒哪位同學表現很棒的話，老師就將這些東西作為獎品獎勵給他們，不過，要想表現好的話首先得和老師一起解決幾個問題。

　　二、新授

　　1、出示PPT，生觀察尺子和毽子的價格，并讓生用前面學過的知識獨立說出它們分別表示幾元幾角。師：看到它們的價格，有同學有疑問了，老師買這兩樣東西一共給了售貨員阿姨多少錢呢？

　　2、這就是我們今天即將解決的第一個問題，請同學們把這個問題朗讀一遍。

　　3、指名列算式，師板書：1.2+2.5= ，師：為什么要這樣列算式呢？（合理即給予鼓勵表揚）

　　4、這個算式和我們以前學過的有什么不同呢？那同學們能不能用我們前邊學習的元角分的知識來計算出它的結果呢？生獨立在練習本上計算。

　　5、反饋。生可能：（1）2元加1元等于3元，2角加5角等于7角，合起來就是3元7角。

　　（2）1元2角加2元等于3元2角，3元2角再加5角也是3元7角。。........

　　>>

　　能用豎式表示出來嗎？

　　元 角

　　1 2

　　+ 2 5

　　————————

　　3 7

　　師生一起回顧計算過程，師：能用1元加5角等于6元嗎？為什么？強調一定要元加元，角加角。

　　6、這道題除了這種方法我們還可以用小數加法進行計算，那么小數加法又該怎樣列豎式計算呢？這就是我們今天要學習的知識。（板書課題：一位小數的加減法）然后分組討論。

　　7、反饋，生答師板書。先寫什么？然后2寫在哪里？5寫在哪里？然后從哪兒開始計算呢？。最后再對齊橫線上小數點的位置點上小數點。所以算出來的結果是3.7元，也就是3元7角。

　　8、生觀察，師引導，發現小數點要對齊。師強調小數點必須對整齊，這是小數加減法的一個重要特征，小數點對整齊了相同數位也就對整齊了。

　　9、練習

　　6.5+2=4.2+3.7=53.6+2.2=

　　（1）生獨立完成后指名將自己的計算過程寫到黑板上，集體訂正。

　　（2）師著重以第一道算式為例講解整數和小數相加的方法。（在小數的'末尾去掉一個或幾個零，或者增加一個或幾個零，小數的大小不改變）

　　10、小結一位小數加法的計算法則：相同數位要對齊（即小數點對整齊）然后再按照整數的計算方法進行計算。

　　11、剛才的問題同學們解決得非常好，那么接下來同學們還能順利過關嗎？請看大屏幕，出示PPT加法問題。指名讀題（可多找兩個，比比誰讀得更好，并給予鼓勵）

　　12、生列式師板書，然后讓生根據我們剛剛學過的一位小數加法的計算方法來試著計算一位小數的減法。分組討論。

　　13、反饋。指名生將自己的計算過程寫到黑板上，集體訂正。并提問計算小數減法時應該注意什么？

　　14、小結一位小數減法的計算法則。

　　15、練習。

　　7.5—3.2=9.8—6=4.5—3.5=

　　（1）指名到黑板上做，其余做練習本上。

　　（2）集體訂正，并強調最后一道題的結果1.0也可以直接寫1。

　　三、數學醫院，診治一下他們的病癥吧

　　2 6 .5 1 3 . 2 5 . 3

　　+7 . 2 +7 -2 . 1

　　_________ __________ ___________

　　9 8 . 5 1 3 . 9 3 . 4

　　四、全課小結。

　　同學們，不知不覺這節課即將結束了，這節課你們學得開心嗎？（開心）那請同學們大聲地告訴老師這節課你學習了什么知識呀？（一位小數的加減法）那我們在做一位小數加減法的過程中應該注意什么問題呢？（小數點對整齊）。......

　　五、布置作業。

《小數加減法》教案 篇12

　　教學過程：

　　一、聯系生活情境導入

　　1、師：小數在我們的生活中很常見，老師手中的這兩本書大家一定不陌生吧!一本是語文，一本是品德與社會，這兩本書的價錢同樣是用小數表示的。拿出這兩本書來，誰來告訴老師這兩本書的價格分別是多少?

　　(語文：5.69元品德與社會：6.18元)

　　2、師：根據我們發現的這兩本書的價格信息，你能提出什么數學問題呢?

　　(兩本書一共多少元?兩本書相差多少元?)

　　第一個問題用什么方法計算?第二個問題呢?

　　師：其實，在我們的生活中很多時候都要用到小數的加減，這節課我們就一起來研究小數的加法和減法。(板書課題：小數的加法和減法)

　　二、嘗試計算，構建新知。

　　1、學生嘗試計算。

　　學生在練習本上計算，先列出橫式，再列出豎式。

　　(指名兩位同學到黑板上完成，教師巡視指導。)

　　師：你是怎樣計算的?

　　學生交流。

　　師：剛才同學們都談到了相同數位對齊，滿十進一，不夠減向前一位借一，這些方法，我們在什么時候用過呢?(整數加減法的`時候)

　　師：那也就是說，計算小數加減法其實是按照——整數加減法的計算方法來計算的。

　　2、觀察算式，發現方法。

　　師：下面請同學們觀察一下這兩個題，你認為在計算小數加減法時應該注意什么?(小數點對齊，相同數位對齊)

　　三、自主編題，內化知識。

　　1、聯系生活，自主編題。

　　師：昨天，老師走進了一家文具店，看到了這樣一些商品信息。

　　課件出示：書：33.27元彩色筆：9.6元

　　足球：60.4元跳繩：7.53元

　　師：你能用這些信息編一道題自己解決嗎?把你想到的問題記在心里，把你的解決方案寫在紙上，先列出橫式，在列出豎式。

　　2、同桌交流：(1)你提出了什么問題?

　　(2)你是怎樣計算的?

　　(3)通過這個題的計算，你想提醒大家什么?

　　3、全班交流。

　　(1)挑選兩位小數減一位小數的題。如：33.27—9.6=

　　師：剛才這位同學提到了小數點對齊，我們為什么一定要讓小數點對齊呢?

　　(小數點對齊就保證了相同數位對齊。引導學生用小數的意義來解釋。)

　　(2)一位小數減兩位小數。如：9.6–7.53=

　　師：當遇到一位小數減兩位小數或位數少的小數減去位數多的小數時，我們可以根據小數的基本性質在小數的末尾補“0”，這樣計算起來更方便。

　　(3)得數是整數。如：9.6+60.4=70.0(元)

　　師：我們接著看這位同學編的題，一起讀出它的結果?70.00元

　　師：怎樣寫更簡潔呢?(直接寫出70元)

　　師：太棒了，像這種情況，在橫式上寫結果的時候我們一般要對結果進行化簡，體現數學的簡潔美。

　　(4)小結：剛才我們看了這么多同學編的題，那現在你認為我們的小數加減法還應該注意什么呢?

　　(要對結果進行化簡——把小數點末尾的0去掉。)

　　(5)看來，大家的收獲可真不少，那你會計算小數加減法了嗎?好，那同桌相互檢查一下自己編的題，看有沒有什么問題，如果有問題就改正過來。

　　師：同學們今天的表現非常不錯，通過自己編的題了解了小數加減法的計算方法，還明白了方法背后的道理，有了這些理解，相信你一定能夠靈活而準確地解決各種不同的問題，就讓我們帶著這些收獲進入我們的闖關游戲當中吧，看大家掌握得怎么樣?你們敢挑戰嗎?

　　四、鞏固練習，拓展提高

　　1、第一關：定位停車

　　(1)5.73-0.6=5.13

　　師：這里有一個小數減法的算式，被減數5.73已經寫好了，減數0.6已經在小卡車上準備好了，這輛小卡車開到哪兒停下了合適呢?這樣，用你們的聲音來控制它，一會兒小卡車開動起來，你覺得該到哪兒停你就喊停。

　　(2)課件出示12+0.43=

　　這一次又該停在哪兒呢?怎么了?(開過了)

　　師：卡車司機犯難了，12沒有小數點，該怎么對齊呀?誰來給他出出主意?

　　在你們的眼里12也有小數點，12的小數點在12的后面。(課件演示12的小數點)是這樣嗎?那我們讓小卡車退回來，這樣就可以做加法了，結果是：12.43。

　　2、第二關：摘取智慧星

　　下面有三顆智慧星，但要得到智慧星必須正確計算出下面的算式，你有信心闖關并摘取智慧星嗎?

　　7.2–6.45= 12.53+4.67= 5–0.41=

　　在自己的練習本上完成。

　　5–0.41=在列豎式的時候，5改寫成5.00可以嗎?那為什么不改寫成5.0呢?

　　3、第三關：認識小巨人

　　師：你們認識他嗎?(姚明)你們知道他的身高是多少米嗎?(2.26米)

　　師：這是20__年，北京奧運會入場的畫面，他牽著一個小男孩，你們認識他嗎?

　　師：他就是在汶川大地震中背出了兩名同學的小英雄林浩，你們知道林浩當年的身高是多少嗎?

　　師：老師給你們一個小提示，你一定能算出來。

　　拓展：姚明的身高2.26米，林浩站在0.45米的凳子上還比姚明矮0.53米，林浩的身高是多少米?

　　學生在練習本上完成。

　　師：林浩的身高是1.28米，他倆的身高雖然相差了很多，但他們都是我們心目中的英雄，都是我們學習的榜樣。

　　五、課堂小結：(3分)

　　同學們，今天我們一起研究了小數加減法，最令人高興的是我們是通過自己編的題來研究的，那這節課你有什么收獲呢?

《小數加減法》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、使學生初步掌握小數加法的計算方法。

　　2、通過對比小數加法與整數加法的相同點以加深學生對小數加法的理解。

　　重點：掌握小數的加法計算方法

　　教學過程：

　　一、復習導入新課。

　　列豎式計算下面各題，并說一說做整數加法時要注意什么?74+2851+62

　　(小結時，突出“相同數位對齊，從個位加起。”)

　　二、新課：

　　1、設計購物情景圖。學習小數的加法計算。

　　從畫面中你知道了什么信息?

　　你想購買哪些商品?它們的價格分別是多少元?

　　你最少選擇購買兩種商品，請你計算一下你一共用去了多少元錢?

　　計算結束之后說給同桌的小伙伴，你自己是怎樣計算的?(給出活動時間)

　　學生活動后匯報歸總。得出小數加法的計算方法。(教師可以板書)

　　教師補充講清，直接用小數計算的書寫格式。(強調格式)

　　2、試一試(用豎式計算下面各題)

　　4.5+2.30.9+6.214.1+3.62.08+0.49

　　3、師生小結，計算小數加法時要注意什么?

　　形成文字。計算小數加法時，要使相同數位對齊，也就是要把小數點對齊，從低位加起，加得的結果要對齊加數的小數點，點上小數點。

　　三、實踐活動：

　　1、把自己的語文、數學課本的單價找出來，計算一下語文、數學兩本書一共用多少元錢?

　　2、看夠物信息，幫小強計算一共用去多少元錢。

　　面條一包食鹽一袋火腿腸味精一袋

　　1.86元1.00元5.06元9.47元

　　四、鞏固練習

　　1、判斷正、誤(并說出錯誤的原因)

　　2、選擇正確的答案填在相應的括號里。

　　3、摘果游戲

　　說明(果樹圖上有小數的加法算式，誰計算結果正確，摘下的果子歸誰。)

　　五、全課歸結

　　1、通過這節課的活動，你學會了什么本領?

　　2、你在計算小數加法時，要注意些什么?

　　第4課時

　　課題：筆算小數的減法。

　　內容：實驗教材三年級下冊P96頁的內容。

　　教學過程：

　　一、復習導入新課

　　1、復習小數加法

　　0.37+0.5810.9+7.8

　　2、重點復習小數加法的計算法則。

　　二、新課：

　　1、組織學生自學P96頁例4。從例4中你學到了什么?從1.2-0.6=0.6的豎式計算中你發現了什么秘密?它與小數加法比較有什么不同的地方?你能說一說小數減法的計算方法嗎?(留時間讓學生議論。)

　　2、結小數的減法的計算方法。(略)

　　3、設計情景，提出問題，鞏固小數減法的計算。

　　出數據信息

　　尺子鉛筆作文本圖畫本筆盒彩色筆

　　0.80元0.50元1.20元0.60元9.67元12.40元師：根據以上的商品價格，你能提出什么問題，并解決它。

　　4、回顧對比：

　　小數減法計算與整數減法計算有什么不同?

　　小數減法計算與小數加法計算有什么相同點和什么不同點?

　　三、小組活動，鞏固計算，提高計算能力。

　　說明：1、兩人一組。每人說出一個小數。兩人同時寫豎式計算，比一比誰算得又對又快。在規定的時間內，計算題目多者為勝。

　　四、練習作業。

　　1、完成課本P97頁第1、2題

　　2、課后實踐作業：P97頁第3題。

　　第5課時

　　課題：小數加、減法混合練習。

　　教學內容：課本P97~~P98第4~~6題。

　　教學目的：

　　1、使學生進一步會計算比較簡單的小數加、減法。

　　2、使學生能形成比較正確、熟練的計算技能。

　　教學重點：熟練小數加、減法混合計算的技能技巧。

　　教學過程：

　　一、口算練習。

　　4.6+5.40.6+0.80.36+0.4

　　0.9–0.70.8–0.41–0.6

　　老師小結口算情況。

　　二、練習筆算小數加、減法。

　　1、完成P97第4題和P98第6題。

　　2、評講時突出兩個帶小數相減，且小數部分只有一位，十分位上的數不夠減，要從整數部分的個位退一的計算方法，作為重點評講。(學生如出現錯誤，結合評講)

　　三、練習有關小數加減法的文字題。

　　1、討論：以下兩題應該怎樣列式計算。

　　(1)0.95比0.58多多少?

　　(2)已知甲數是7.4，它比乙數多1.3，乙數是幾?

　　學生列式計算后，老師進行簡單小結：第(1)小題是比較兩數大小，相差多少?可用減法計算，列式計算0.95-0.58=0.37;第(2)小題已知甲數是7.4，它比乙數多1.3，乙數是多少?(也就是乙數比甲數少1.3，求比一個數少幾的數是多少?)用減法計算：即7.4–1.3=6.1，做這類文字題一定要弄清楚誰與誰比，誰大誰小，求大數還是求小數，要分析題中兩數關系，然后選擇正確的算法進行解答。

　　四、練習有關小數加減法的應用題。(根據學生情況適當加深練習，補充題略)

　　教學目標：

　　1、使學生初步掌握小數減法的計算方法。

　　2、通過對比小數減法與整數減法的相同點以加深學生對小數減法的理解。

　　重點：掌握小數的減法計算方法

《小數加減法》教案 篇14

　　學習內容：

　　教材第95-96頁例3、例4及做一做。

　　學習目標：

　　1.理解小數加減法的意義,會計算簡單的小數加減法。

　　2.能比較熟練地筆算小數加、減法，

　　3.提高抽象概括能力，遷移類推能力及創新精神。

　　學習重點：

　　小數加、減法的意義和計算方法。

　　學習難點：

　　理解小數點對齊的道理。

　　教學過程：

　　一、獨立學習

　　1、筆算8+6=28+5=37-5=12-6=并說說計算時要注意什么。

　　2、手套2.00元，襪子1.60元，你知道這兩樣一共多少錢嗎?

　　二、合作、探究

　　1.課件出示主題圖.

　　(1)說說圖上畫了什么?你從圖中獲得什么信息?

　　(2)你能提出什么數學問題?

　　2、探討小數的加法。

　　(1)1個卷筆刀和1支鉛筆一共要多少錢?你是怎么算的?說說你的算法。

　　(2)0.6元=角0.8元=角

　　角+角=角=元角

　　(3)0.6+0.8這道式子是小數加法。小數加法怎樣把兩個數合并成一個數?

　　(4)比較算法：一道是小數加法題;一道是把元改寫成角，把小數加法題轉化成一道整數的加法題。通過觀察比較知道：整數加法計算時要把相同數位上的數，再從個位加起;小數加法也是相同數位上的數,也就是把對齊再相加。

　　(5)試筆算0.6+0.8先將相同數位對齊，再計算。

　　元角分

　　0.6

　　+0.8

　　(6)說一說，用堅式計算0.6+0.8時，先做什么，再做什么，最后做什么?

　　觀察思考：在小數加減法中，要使相同數位的數對齊，只要什么對齊就行了?

　　3、探討小數的減法：

　　(1)帶橡皮的鉛筆比普通鉛筆貴多少元?這道題你會解決嗎?應該怎樣列式?

　　(2)討論、交流算法：怎樣列豎式并正確計算出得數?試算一下。

　　(3)說一說小數減法的小數點為什么要對齊?

　　元角分

　　1.2

　　-0.6

　　(4)說說用豎式計算1.2-0.6時先做什么，再怎么做?最后做什么?

　　①從小數看，十分位上的2減去6不夠減，向個位退1，作10，在十分位上加10再減，也就是個0.1，減去個0.1。

　　②從人民幣來看，把1元化成10角，加上原來的2角，用角減去角。

　　4.討論并總結小數加減法的計算方法：它們都是相同數位上的數相加減，都從最低位算起，同樣是滿十進一或退一作十。只是小數加減法注意了小數點，相同數位也就對齊了。

　　三、測評、拓展

　　(1)練習：3.6-0.52.1-1.22.8+2.16.4+0.9

　　(2)小數加法與以前所學的加法有什么相同的地方?怎樣計算小數加法?

　　小數減法與以前所學的減法有什么相同的地方?怎樣計算小數減法?

　　(3)計算練習二十二第1題。

　　四、全課總結：這節課你有什么收獲?

《小數加減法》教案 篇15

　　《數學課程標準》中明確指出：“數學與生活緊密聯系，數學來源于生活，而又服務于生活。”我們的數學教學就是要引導學生學生去“解讀”生活中的數學現象，讓學生學會運用數學的思維去觀察、分析現實生活，還教材的本來面目，不斷溝通生活中的數學與教科書上的聯系，使生活和數學融為一體。

　　我從學生的生活經驗和已有知識出發，將抽象的數學知識寓于現實的、有意義的學習活動中，并有效的'在教學與生活中架起一座橋梁。學生在生動有趣的活動中不僅完成了對新課內容的建構，而且真切地體會到了數學來源于生活，又應用于生活的真諦。

　　為了讓學生結合自己的生活經驗學數學、用數學，我充分挖掘“小數加減法”在生活中的原型，在眾多的生活實例中選取“購物”這一學生感興趣的生活素材，并通過創造性的勞動恰到好處地把數學知識與學生的生活經驗結合在一起。選取現實素材，激發學習興趣是本課的最大特點。課前的購物活動使學生真實地感受到數學就在身邊，對教材產生濃厚的興趣，并由此激發學生學習數學的要求。讓學生實實在在地體會到數學的價值，從而更加親近數學。

　　在課堂上，我首先引導學生觀察購物清單，提出數學問題。由熟悉的“生活”情境引發問題，學生的探索必然是積極主動的，發揮學生購物付款的經驗，對小數加減法作出不同水平的解答。面對“列豎式為什么要對齊小數點”這個重點和難點，我組織學生進行小組討論，合作交流。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出“小數加減法”的計算方法，這些在傳統的教學需要教師總結、歸納的學習重點，在學生充分體驗、感受的基礎上被自主發現，成為學生對知識進行“再創造”的成果。

　　創設情境，讓數學充滿生活氣息是當今數學課堂教學改革的方向，是落實新課標的有力體現，它有利于還原教材的生活本色，有利于培養學生創造性思維，有利于學生在愉悅中學數學、用數學。

《小數加減法》教案 篇16

　　《數學課程標準》中明確指出：“數學與生活緊密聯系，數學來源于生活，而又服務于生活。”我們的數學教學就是要引導學生學生去“解讀”生活中的數學現象，讓學生學會運用數學的思維去觀察、分析現實生活，還原教材的本來面目，不斷溝通生活中的數學與教科書上的聯系，使生活和數學融為一體。下面結合《小數加 減法》的教學案例中的兩個片斷來談一談。

　　片斷一：

　　老師課前安排學生到附近的超市購物，并把購物清單帶進課堂。

　　師：你購買了哪些物品？從購物單上你能得到哪些信息？繼而，教師展示學生1的購物清單。

　　飛龍超市購物清單

　　商品名稱                       數量             單價               小計

　　青蛙525牙刷（套）             1                3.36                3.36

　　高露潔三重功效牙膏 （盒）      1                 11.90              11.90 

　　總數量：2                                     應收：15.26

　　客付額：50                                    找零：34.74        

　　師：從這張購物單上，你們能提出哪些數學問題？

　　生1：買一套牙刷和一盒牙膏共要多少錢？

　　生2：一盒高露潔牙膏比一套青蛙牙刷貴多少錢？

　　生3：我想給阿姨驗算一下，看錢是否找對？

　　隨著學生的提問、回答，板書算式：

　　3.3.+11.90

　　11.90—3.36

　　50—15.26

　　片斷二：

　　師：以上這些算式該怎樣計算？請自己選一道試試。

　　師：請把你的計算方法介紹給大家好嗎？

　　生：我選第一道算式，先把3.36元和11.90元改寫成用分作單位，然后進行整數加法運算，結果是1526分，也就是15.26元。

　　師板書：3.36元=336分             11.90元=1190分

　　3 3 6

　　+ 1 1 9 0

　　1 5 2 6

　　師：太好了，你能聯系學過的知識解決問題，有數學頭腦！

　　生：我也選第一道算式，做法是11.90就是11元9角，3.36元就是3元3角6分，把相同單位對齊相加，結果是15元2角6分，即15.26元。

　　師根據學生的回答板書：

　　3元  3角  6分

　　+  11元  9角          

　　15元  2角  6分

　　生：我選擇第2道算式。列豎式計算時，先把小數點對齊，然后按整數減法的方法進行計算，最后對著上面的小數點在差里點上小數點。

　　1 1. 9 0

　　—  3. 3 6

　　8. 5 4

　　師：為什么要在被減數的末尾添上“0”？

　　生：根據小數的性質，在小數末尾添上（或去掉）0，小數的性質不變。減數的小數部分比被減數的小數部分數位多時，不方便減，就要在被減數的末尾添上0。

　　師：你真聰明！列豎式為什么要把小數點對齊呢？

　　小組討論后全班交流。

　　學生匯報。

　　生1：相同單位的數才能相加減。把小數點對齊，就是把相同單位對齊，即分別把元、角、分對齊。

　　生2：因為計算整數加減法時，要把相同數位對齊。小數包括整數部分和小數部分，小數點對齊了，也就是把相同數位對齊，這樣就可以進行計算了。

　　生3：相同數位上的數才能相加減。根據小數數位順序表，把小數點對齊，就是把相同數位對齊。

　　……

　　師：同學們能采用不同的方式理解小數點對齊的道理，真了不起。請同學們總結一下，計算小數加減法要注意哪些問題？

　　反思：

　　1、教師從學生的生活經驗和已有知識出發，將抽象的數學知識寓于現實的、有意義的學習活動中，并有效的在教學與生活中架起一座橋梁。學生在生動有趣的活動中不僅完成了對新課內容的建構，而且真切地體會到了數學來源于生活，又應用于生活的真諦。

　　2、選取現實素材，激發學習興趣是本課的最大特點。課前的購物活動使學生真實地感受到數學就在身邊，對教材產生濃厚的興趣，并由此激發學生學習數學的要求。讓學生實實在在地體會到數學的價值，從而更加親近數學。

　　為了讓學生結合自己的生活經驗學數學、用數學，教師充分挖掘“小數加減法”在生活中的原型，在眾多的生活實例中選取“購物”這一學生感興趣的生活素材，并通過創造性的勞動恰到好處地把數學知識與學生的生活經驗糅合在一起。

　　在課堂上，教師首先引導學生觀察購物清單，提出數學問題。由熟悉的“生活”情境引發問題，學生的探索必然是積極主動的，發揮學生購物付款的經驗，對小數加減法作出不同水平的解答。

　　3、面對“列豎式為什么要對齊小數點”這個重點和難點，教師組織學生進行小組討論，合作交流。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出“小數加減法”的計算方法，這些在傳統的教學需要教師總結、歸納的學習重點，在學生充分體驗、感受的基礎上被自主發現，成為學生對知識進行“再創造”的成果。

　　上面的教學實例啟示我們：創設情境，讓數學充滿生活氣息是當今數學課堂教學改革的方向，是落實新課標的有力體現，它有利于還原教材的生活本色，有利于培養學生創造性思維，有利于學生在愉悅中學數學、用數學。

《小數加減法》教案 篇17

　　《小數加減法的簡便運算》是學習了小數加減法的基礎上進行的，是為解決生活中小數加減問題及以后學習小數四則混合運算服務的。因此在教學中首先創設情境，讓學生提出猜想并積極尋找材料進行驗證，再在進一步的運用中進行拓展、反思，從而使學生在獲得對數學知識的理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。

　　為了使例題的運算“有根有據”，同時也在一定程度上體現了數學的嚴密性，主要讓學生自己驗證兩條規律：整數的加法運算定律同樣適用于小數，以及整數的減法運算性質也同樣運用于小數，之后運用運算規律進行簡便運算。

　　上課開始，我先讓學生進行復習，主要是有加減法運算的算式進行比大小，在這幾個算式中隱含著交換加數的位置和改變運算順序的兩個算式，連減的算式和連續減兩個數的和的算式。接著讓學生觀察這些算式的特點，并且自己舉幾個相似的例子來驗證，整數中的一些定律和性質同樣適用于小數的加減法中。這樣為小數的簡便計算奠定了一定的基礎，在學生的大腦里過去的知識慢慢呈現出來，一個接一個補充的更加完整。

　　接著，先出示課本例題讓學生試做，（不提“簡便計算”的要求），試做后再提問，你這樣計算的根據是什么？然后讓學生“看課本上是怎樣解決這個問題的”以利學生體會課本中先說明“同樣適用”的必要性。但實際教學時，意外地出現了學生的發言，當時他的發言也未必是嚴密思考的結果，更多的是為了證實自己“按順序計算”才是正確的找理由，我即利用此契，抓住“可以這樣計算嗎”？這一問題，引導學生討論、交流，并進行了歸納小結。

　　有了加法運算可以簡便計算做鋪墊，學生對于小數減法很自然的想到利用減法的性質進行計算，學生一嘗試發現計算更加簡便。

　　然后是鞏固練習環節，首先是“找找哪兩個小數是好朋友”，這個練習主要是為了讓學生練習湊整，接著是“在括號里填上適當的數，使題目可以進行簡便運算”，最后是運用。應該說整個練習的層次還是比較清晰地，使練習達到了目的。

　　整節課層次清晰，較好的完成了教學目標。在教學過程讓學生自主探索自主驗證，完成了學生的“被動學”到“主動學”的過程，但是在細節處理上有些欠缺。因為小數加減的簡便計算的方法其實是建立在整數的.簡便計算的基礎上的，因此在簡便計算的方法上可以加快節奏，學生容易疏忽的是對小數數據的觀察及分析，所以可以在復習引入時把湊整練習提上來，可以先是一位小數的湊整，然后給出一列數字，兩位數、三位數的小數湊整練習進一步鞏固成果。給學生與老師以及學生與學生之間的交流機會，讓他自己總結小數湊整的注意事項：在湊整的時候還真的不能光看最后一位是不是可以湊成整數。還要看看他們的小數部分的位數是不是相同才可以的。

　　另外，作為教師要樹立動態生成的觀念，把握有利的契機，運用有效策略，充分將課堂中的隨機事件轉化為教學資源。利用學生探究的資源，呈現知識的生成過程。