《記金華的雙龍洞》教案范文（通用16篇）

《記金華的雙龍洞》教案范文 篇1

　　一、學習生字新詞。

　　1、讀準字音。

　　浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）是翹舌音；

　　臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。

　　多音字：盤曲（qū）而上、系（jì）著繩子、像橋洞（shì）的

　　2、注意字形。

　　蜒、臀

　　3、理解新詞。

　　盤曲而上盤繞著，彎彎曲曲地上去。

　　明艷指色彩明亮鮮艷。

　　突兀森郁山高聳著，山上樹木繁密。

　　蜿蜒原指蛇看爬行的樣子，這里用來形容洞頂的雙龍彎彎曲曲的姿態。

　　變化多端端，項目。變化多種多樣。

　　顏色各異異，不同。顏色各不相同。

　　二、復習鞏固。

　　1、作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？

　　2、作者游覽的路線是怎樣的？每一處景點有什么特點？

　　三、整體回歸。

　　1、簡單交代第一段和最后一段的內容。

　　2、根據圖示，對照課文，按照游覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。

　　一（1）交代游覽的時間和目的地。

　　二（23）講路上的.見聞。

　　三（4）介紹游覽外洞的情景。

　　四（5）介紹從外洞進入內洞的經過情形。

　　五（67）介紹游覽內洞的情景。

　　六（8）講乘船出洞。

　　3、課文的主要內容是什么？表達了作者怎樣的思想感情？

　　（課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。）

　　四、學習寫法。

　　1、敘述有條理，貫穿全文有兩條線索：一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞；二是泉水流經的路線：深黑的石洞→內洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。

　　2、作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達出自己的感受。

　　課外作業：

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、完成《學習輔導》

　　3、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然。

《記金華的雙龍洞》教案范文 篇2

　　教學目標：

　　1、會寫本課的13個生字，理解有關詞語。

　　2、理解課文內容，了解金華雙龍洞的奇特景觀，激發學生熱愛祖國秀美山河的思想感情。

　　3、培養學生分清課文主次的閱讀能力，學習本課抓住事物特點寫具體的表達方法。

　　4、正確、流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　第一課時

　　一、激情導入，揭示課題

　　同學們，當你置身于大自然的 山水之間，一定會對它的神奇秀麗發出贊嘆，一定想把你的感受告訴別人。今天，我們就來學習一篇游記，這就是我國著名的作家葉圣陶寫的《記金華的雙龍洞》。（板書課題）

　　二、展示資料，了解雙龍洞

　　同學們，看完資料后，你對雙龍洞了解了多少？請你根據自己查找的資料，向大家介紹一下。

　　三、檢查預習，學習生字。

　　1、教師出示生字卡片，指名讓學生讀，識記，重點強調浙字的讀；蜒字的寫法。

　　2、同桌互讀，互相指正。

　　四、整體感知，理清脈絡。

　　1、自由讀課文，說說作者游覽了那幾個主要景點？除此之外還寫了哪些內容？

　　2、試著畫一畫作者的游覽路線圖。

　　五、引導學生質疑問難，著重理解下列內容。

　　1、不了解的事物：映山紅、油桐、石鐘乳、石筍。

　　2、不理解的詞、句：突兀森郁、盤曲而上、蜿蜒、顏色各異、或濃或淡、新綠、十來棟房子

　　六、通讀全文，要求讀得正確、流利。

　　第二課時

　　一、回憶課文內容。

　　說說作者的游覽順序和文中描寫的主要景點。

　　二、以自主學習和小組合作學習相結合的形式，學習課文的重點部分。

　　你最想了解哪個景點？選擇其一，進行小組合作學習。教師提供自學提示：1、這個景點有什么特點？自己是從哪些語句看出來的？

　　2、作者的感受是什么？

　　3、你能通過朗讀來表現景物的特點和作者的感受嗎？

　　三、匯報自學情況。

　　（一）孔隙部分

　　1、孔隙的特點是窄、矮、陷。從以下幾方面可以看出來：

　　（1）船大小的描寫（讀有關句子）

　　（2）對進洞方式的描寫（讀有關句子）

　　（3）對自己感受的描寫（讀有關句子）

　　學生互相補充，各抒己見。

　　2、教師用多媒體課件演示作者通過孔隙的特點和經過。

　　3、學生繼續就這一部分進行朗讀匯報，互相評論。

　　教師重點指導以下兩組句子的朗讀。

　　（1）我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說了一聲好了，船就慢慢移動。

　　（2）眼前昏暗了可是還能感覺左右和上方的山石都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。

　　指出要重讀的詞語，以強調作者的感受，突出孔隙的特點。

　　4、讓學生隨著多媒體課件復述作者通過孔隙的特點。

　　5、繼續匯報另外兩個景點的學習情況。

　　6、以爭當小導游的方式讓學生隨著多媒體課件將述作者游覽外洞--孔隙--內洞的經過。

　　四、學習其它部分

　　1、本文作者除了寫外洞、孔隙、內洞三個主要景點之外，還寫了哪些內容呢？（途中見聞）

　　2、作者是怎樣描寫的呢？請同學們認真閱讀這段內容，看看作者在途中看到了什么？聽到了什么？畫出你喜歡的句子，反復讀一讀，體會作者當時的心情。

　　（學生匯報自學結束）重點理解和朗讀以下句子：

　　（1）山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得精神。

　　（2）粉紅色的山，各色的映山紅，在加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

　　（3）隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時而變換調子。

　　通過對以上句子的理解和朗讀，體會春天和大自然的美好，體會作者的愉快心情。

　　3、播放錄象，讓學生帶著愉快的心情，隨著畫面有感情地朗讀這部分內容。

　　五、教師小結。

　　同學們，通過本課的學習，我們了解作者游覽雙龍洞路線，領略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。那么，你能總結一下作者是怎樣寫好這篇游記的嗎？（1、按游覽的順序寫。 2、抓住特點有重點地寫。）

　　板書：

　　16、記金華的雙龍洞

　　路上見聞--游外洞--由外洞進內洞--游內洞--出洞

《記金華的雙龍洞》教案范文 篇3

　　目的要求

　　1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

　　2、了解作者的游覽順序，練習理清文章的條理。

　　3、學習本課生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點

　　1、了解外洞、內洞的特點以及如何由外洞進入內洞。

　　2、練習理清文章的條理。

　　教學難點

　　練習理清文章的條理。

　　教具學具

　　自制幻燈片多媒體鵬博士軟件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習舊課，導入。

　　二、檢查預習。

　　1、指名讀導讀。

　　2、開火車按自然段朗讀課文。

　　3、同桌輪流讀課文，邊讀邊議每個自然段的意思。

　　4、指名說作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的。

　　三、學習游覽路上看到的景色。

　　1、哪幾個自然段是講游覽路上景色的？

　　2、自由朗讀2、3自然段，想想路上的景色有什么特點。

　　3、討論路上景色的特點。幻燈片顯示討論題。

　　在學生發言的.基礎上，著重理解以下詞句。

　　（1）映山紅就是指杜鵑花。

　　（2）新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色。

　　（3）明艷指顏色明亮鮮艷。

　　（4）時而指有時候。溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，就是指溪

　　有時候寬，有時侯窄，有時候慢，有時侯快。

　　四、練習朗讀第四自然段。

　　1、個人自由朗讀。

　　2、同桌互讀，指正錯誤。

　　3、指名朗讀。

　　五、布置作業。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　二、布置自學。

　　1、提出自學要求，認真讀讀下面的課文，想一想外洞和內洞各有什么特點，作者是怎樣由外洞進入內洞的。

　　2、學生開始自學，可以在書上圈圈畫畫。

　　三、討論外洞的特點。

　　1、課文中是怎樣介紹外洞的？找出相關的詞句。

　　2、外洞的主要特點是什么？是從哪些詞語中體會出來的？

　　四、討論內洞的特點。

　　1、課文中是怎樣介紹內洞的？找出相關的詞句。

　　2、內洞的主要特點是什么？是從哪些詞語中體會出來的？

　　3、為什么說即使不比作什么，也很值得觀賞如果把這些石鐘乳和石筍比作什么呢？

　　4、你知道為什么這個洞這叫做雙龍洞嗎？

　　五、討論作者是怎樣由外洞進入內洞的。

　　1、課文哪部分是講作者由外洞進入內洞的？

　　2、這一段講了哪幾層意思？

　　3、作者進入外洞的感受是什么？

　　六、練習有感情的朗讀。

　　第三課時

　　一、檢查背誦。

　　1、分段背誦。

　　2、誰能把幾段連起來背誦？

　　二、理解泉水流經的路線。

　　1、學生閱讀思考，同桌相互討論，教師巡視指導，學生討論。

　　2、集體討論。

　　三、小結。

　　四、播放錄音，學生對課文邊聽邊思考。

　　五、復習鞏固生字詞。

　　六、布置作業。

　　1、練習背誦全文。

　　2、預習《可愛的草塘》。

《記金華的雙龍洞》教案范文 篇4

　　第一課時

　　〖教學目的〗

　　1、認識本課11個生字，學寫其中的9個。正確讀寫“浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭”等詞語；

　　2、初讀課文，了解課文的主要內容和游覽順序。

　　〖教學重點難點〗

　　掌握課文生字新詞，初步了解課文的主要內容。

　　〖課前準備〗

　　金華雙龍洞的圖片資料、及從空隙進入內洞的實景影片片斷。

　　〖教學過程〗

　　一、談話導入 出示課題：導入

　　二、檢查預習

　　1、初讀課文，學習生字詞、理解字義

　　⑴ 學生自己初讀課文，自學生字。

　　⑵ 課堂反饋自學情況：

　　2、默讀課文，了解主要內容：

　　帶著問題讀課文：默讀課文，標序號，再想想這篇課文主要寫了什么？（這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過。）

　　3、了解寫作順序：

　　過渡：作者游覽了雙龍洞，他是按什么順序寫的，向我們介紹了什么？自讀思考，用筆畫下來。

　　⑴ 自讀思考。⑵ 小組交流。 ⑶ 班級交流。

　　全文是按游覽順序寫的，依次寫了游覽金華雙龍洞的路上見聞、游外洞、由外洞進內洞、游內洞、出洞。

　　板書：路上──洞口──外洞──孔隙──內洞──出洞

　　三、總結

　　四、布置作業

　　1、抄寫生字、新詞。

　　2、畫一張游覽路線圖，再說一說作者游覽了哪些景點。

　　第二課時

　　〖教學目的〗

　　1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落；

　　2、分清文章的主次，學習作者觀察和表達方法；

　　3、閱讀與想象相結合，了解金華雙龍洞的特點，激發熱愛祖國山河的情感；

　　4、朗讀課文，能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文。

　　〖教學重點難點〗

　　由外洞進入內洞的經過作者是怎樣寫清楚和具體的。

　　〖教學過程〗

　　一、導入 同學們，葉圣陶先生向我們清晰地講述了他游覽金華雙龍洞的經過，使我們仿佛也置身于神奇秀麗的大自然中。拿出你們自己繪制的游覽路線圖，讓我們現在就啟程吧！

　　二、學習新知

　　1、整體感知：

　　⑴自學要求：默讀全文，思考：根據示意圖，說說你主要游覽了哪些景點？

　　⑵班級交流匯報（引導學生把握全文，理清作者的思路和文章的條理，分清文章的主次。）

　　⑶學生在讀中感悟。（文中略寫部分，如游雙龍洞路上見聞部分“景色明艷、溪流歡唱”，隨著學生說，就通過學生的有感情朗讀解決了，具體描寫部分下面深入學習。）

　　2、直奔課文的主體：

　　⑴ 在游覽中，你對哪一處的景色印象最深，一會兒向大家做個介紹，形式不限，可以拿著圖片或照片做介紹，也可以編成解說詞講解，還可以朗讀課文。

　　⑵ 小組合作學習。

　　⑶ 全班交流：①外洞寬敞。②內外洞連接處孔隙的窄小。③內洞“黑、奇、大”

　　板書：寬敞 窄小 黑、奇、大

　　3、回歸整體：

　　教師根據板書總結引導：我們按照“路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞”的順序一同游覽了金華的雙龍洞，這其間我們感受到路上明艷的景色，聽到了溪流的歡唱，看到外洞的寬敞，體驗了內外洞連接處孔隙的窄小，更讓我們欣賞到內洞的“黑、奇、大”，我們不禁發出感嘆。在我們游覽的同時，泉水始終伴隨著我們，找找書中描寫泉水的句子。

　　三、總結全文 知道作者的游蹤，清楚文章的主次安排，為復述課文打好基礎。

　　四、布置作業

　　1、語言積累：把課文中生動形象的語句讀一讀，記一記。

　　2、背誦自己喜歡的段落。

《記金華的雙龍洞》教案范文 篇5

　　教學目標

　　1、認識“浙、簇”6個生字，會寫“浙、羅”15個生字。正確讀寫“一簇、杜鵑、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

　　3、理清課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式；體會作者用詞造句的準確和樸實。

　　4、感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發學生熱愛大自然的情趣。

　　教學重點

　　深入理解課文內容，理清課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式；體會作者用詞造句的準確和樸實。

　　教學難點

　　感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發學生熱愛大自然的情趣。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、認識“浙、簇”6個生字，會寫“浙、羅”15個生字。正確讀寫“一簇、杜鵑、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等詞語。

　　2、正確朗讀課文，理清文章脈絡。

　　3、初讀課文，感知課文。

　　教學設計

　　導入

　　一、創設情境，激情導入。

　　1、師：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山、大海、平原等自然的風光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……

　　“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語及圖片，學生認讀理解詞語。今天，我們就和作家葉圣陶先生一起，走進金華，走進那狹窄的雙龍洞。（板書：17記金華的雙龍洞）

　　2、簡介作者以及寫作背景。

　　葉圣陶，原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。

　　1907年，考入草橋中學。1916年，進上海商務印書館附設尚公學校執教，推出第一個童話故事《稻草人》。

　　新課教學

　　二、初讀課文，解決字詞。

　　1、讀一讀生字表中的生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字如“鵑、臀、蜿、蜒”等，要求識記它們的字形。

　　(這些字用熟字加偏旁的方法記憶會比較好。也可以讓學生用聯想法由一個字聯想到多字加以區別分析。)

　　（1）讀準字音

　　浙江一簇臀部漆黑蜿蜒杜鵑寬窄肩背

　　移動額角陸續石鐘乳石筍變化多端上源

　　自由讀，指名讀。

　　師生共同正音：

　　注意讀準平舌音“簇筍”，翹舌音“浙窄乳”等。

　　指導書寫：重點指導“臀窄”。

　　“臀”上下結構，筆畫較多，注意筆畫的穿插避讓，字要寫得扁一些。下面的“月”寫寬一些，托住上面的部分。

　　“窄”上寬下窄，下面的部分是“乍”，不要寫錯。

　　2、畫出課文中的新詞，并根據上下文或查工具書理解它們的大概意思。

　　3、檢查學習效果，相機指導。

　　（1）擁擠：(人或車船)等擠在一起。地方相對較小而人或車船等相對較多。

　　（2）空隙：指中間空著的地方；尚未占用的時間；空曠間隙；相似的情況或狀態再現的時間間隔。

　　（3）稍微：表示數量少或程度淺。

　　（4）蜿蜒：上下起伏，曲折像蛇類爬行的樣子。

　　（5）依據：基礎，按照。

　　（6）突兀森郁：形容山勢險峻，樹木繁茂。突兀，山峰高高聳起的樣子；森郁，形容樹木多而茂盛。

　　（7）石鐘乳：在溶洞里常見到，形如寺廟里的大鐘，也叫鐘乳石。

　　（8）石筍：指的是喀斯特地貌特有的一種鈣沉積、形成像筍子一樣的石頭。

　　（9）名目：事物的名稱。

　　4、質疑問難。(可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。)

　　三、再讀感知，理清結構。

　　1、自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2、指名分自然段朗讀。

　　3、默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。(可以各自進行，也可與幾個同學討論一起完成。)

　　4、交流

　　指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。

　　路上→外洞→孔隙→內洞→出洞

　　（板書：路上→外洞→孔隙→內洞→出洞）

　　5、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。

　　課堂小結及拓展延伸

　　四、課堂總結。

　　這一節課，我們學習了生字詞，并跟隨葉圣陶先生一道欣賞了美麗的溶洞景色，我想大多數同學可能都有一種沖動，就是想馬上到溶洞里面去看一看，看看那里到底有多么神奇，下節課我們就一起去那里看看！

《記金華的雙龍洞》教案范文 篇6

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”等詞語

　　2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

　　領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。

　　教學重點、難點：

　　1、感受溶洞的奇觀。

　　2、學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情。

　　教學準備：

　　多媒體

　　教學過程：

　　一、談話導入課文：

　　同學們，你喜歡旅游嗎？都旅游過哪些地方？你到過浙江金華嗎？那里有一個著名的溶洞，叫雙龍洞。出示圖片

　　師：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山，大海，平原等自然的風光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……

　　今天我們來學習：

　　3、記金華的雙龍洞

　　介紹雙龍洞

　　二、預習探究

　　1、自由讀課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查詞語掌握情況。

　　三、合作交流

　　默讀課文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。畫完后在小組內交流。師巡視指導。

　　金華→羅店→路上→洞口→外洞→ 孔隙→ 內洞

　　指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。（投影出示學生畫好的游覽圖）

　　課件出示游覽圖。

　　四、品讀體驗

　　（一）讓我們隨著葉老先生的腳步去浙江金華看一看吧！

　　現在我們正走在路上，我們看到了什么？

　　默讀2、3自然段找出來。

　　映山紅、油桐、粉紅的沙土、新綠——一片明艷

　　溪流一路唱著歌，歡迎著我們到來。 欣賞讀：“時而寬，時而窄，時而緩，時而急” 。排比，造句。

　　（二）一路上大家有說有笑，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！ 我們一起來到洞口，看到了什么，你有什么感受？請你用筆劃下來，再讀一讀。

　　1.洞口 寬 像橋洞

　　指讀，讀出寬大的感受。

　　經過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景觀呢？

　　2.外洞

　　高、大 仿佛到了個大會堂 聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。 聯系學生所在的教室想一想，外洞有多大？

　　（一個教室有50人，一千人或是八百人的外洞有多少口教室這么大？20口教室）

　　誰能把這種奇特的感受讀出來？

　　這又高又大的外洞已經讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，那正流出溪水的孔隙。快來看看吧！

　　3.（1）自讀第5段，說說孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）

　　（2）說說從哪些詞句中體會出來的。

　　1） 船小——

　　a、 找讀句子；

　　b、“仰臥”怎樣臥，體會出什么？（矮）

　　c、那些詞句能突出船小？ 沒法容第二個人。體會出什么？（窄）

　　d、小結：“矮和窄”都是小的特點，因而船小可以體會出孔隙小。

　　2） 行船的方式——

　　a.找讀 工人拉

　　b.為何不能“劃”

　　3)乘船的動作——

　　a.找讀

　　b、哪個詞最能表現出孔隙小？（貼）找同學演示。

　　c、問：都是那些地方貼著船底？從……到……到……到，總而言之是沒有一處不都著船底，為什么要這樣？

　　d、如果把貼改成“靠”可不可以？（因為“靠”不如貼緊密，不能表現出孔隙小）

　　e、小結：“貼“用的太好了，從作者的動作也可以體會出孔隙的小？

　　4)感覺——

　　a. 齊讀

　　b. 感覺到什么？擠壓

　　（1）方向不同（學生示范）

　　（2）為什么會有擠壓的感覺？ 稍微、一點兒

　　c、指導朗讀：孔隙中，隨時都有撞破額角、擦傷鼻子的危險，隨著小船在孔隙中慢慢的行進，作者的心情也會越來越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。

　　指名讀

　　我們乘船從孔隙經過，大約走了八、九米就來到了內洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？

　　4.默讀第6段，初入內洞有什么感覺？內洞有哪些景物？

　　（1）洞頂有雙龍為什么叫雙龍洞？

　　（2）石鐘乳和石筍

　　展示圖片，加深體會。

　　這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。再加上搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。

　　5、欣賞著雙龍洞的美景，耳邊似乎總是伴著叮叮咚咚的'泉水聲，泉水的源頭在哪里？

　　過渡：就這樣，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。

　　五、鞏固延伸

　　1、為金華的雙龍洞寫一篇導游詞。

　　2、溶洞這種特殊的地形的形成與水有很大的關系，那么雙龍洞的水是從哪里來，又流向哪里去呢？根據課文內容找出另一條水的線索。

　　《記金華的雙龍洞》教學反思

　　《記金華的雙龍洞》是一篇游記，主要描寫了“外洞、孔隙、內洞、”幾處景物的特點。教學時，我重點講解了“孔隙”的部分，引導學生歸納學習方法。然后，要求學生以小組討論的形式學習“外洞、內洞”部分。最后，學生自學“路上見聞”部分。如此安排，主次分明，體現了本單元的訓練重點——分清文章的主次。教學“孔隙”時，我努力實現了教學民主化，形成了師生共同激勵，相互促進的教學新格局。教學“外洞和內洞”時，我力促學生自主精神和自學能力為核心的教學理念的形成。最后設計的“導游講解部分”一改平常的程式教學，這一有趣的環節大大激勵了學生學習的興趣，使課堂成為學生主動學習、勇于探索的動態過程。本課教學立足課堂，優化教學進程，突出精講點撥，講究藝術提問，從以學生的機械學習為主轉變為以聽說讀寫的綜合訓練為主。教學時，使用了許多自己制作的課件，形象生動，提高了教學效率，體現了現代教學思想。

《記金華的雙龍洞》教案范文 篇7

　　教學要求：

　　1.通過語言文字了解金龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛，培養學生的想象能力。

　　2.了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。

　　3.學習課文生字新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1.了解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞的。

　　⒉體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。

　　⒊.理清課文的條理，練習給課文編提綱。

　　教學難點：

　　1.了解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞。

　　⒉體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。

　　⒊.理清課文的條理，練習給課文編提綱。

　　教學準備：課文朗讀配樂磁帶。

　　第一課時

　　教學要求：

　　1.初步了解課文內容，了解作者的游覽順序。

　　2.自學本課生字新詞，老師檢查自學情況。

　　3.練習朗讀課文。

　　教學重難點：了解作者的游覽順序，能給課文分段。

　　教學過程：

　　一、談話引人課題。

　　同學們都喜歡游覽，旅游后還有寫寫游記。著名作家、教育家葉圣陶先生游覽了浙江金華的雙龍洞后，就寫了一篇游記，這篇游記就是——記金華的雙龍洞（板書課題）

　　葉圣陶先生是怎樣寫的呢？我們一起來學習。

　　二、了解學生預習課文情況。

　　1.同學們都預習了課文，你讀了“預習”了解了些什么內容？

　　2.通過讀課外書，收集資料。你了解了關于本課的什么知識？

　　生答：我知道葉圣陶是我國著名的文學家、教育家和語言學家。

　　生答：葉圣陶解放前當過小學、中學、大學教師，編輯，解放后任人民教育出版社社長、教育部副部長等職務。

　　生答：繁忙的工作之余，葉老還到多處風景名勝區參觀游覽，并寫下了許多清新優美的游記，《記金華的兩個巖洞》就是其中之一。“兩個巖洞”就是金華北山“五洞十景”中最為著名的兩個溶洞：雙龍洞和冰壺洞。

　　生答：目前，雙龍洞已被列入國家級風景名勝區，每天游人如織。

　　⒊老師小結：同學們了解的情況真豐富，看來同學們在課外是下了一翻工夫的。

　　三、聽老師范讀課文，思考問題。

　　⒈聽老師配樂朗讀課文。

　　⒉學生思考：⑴想一想每段講什么？

　　⑵作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？

　　⑶把講到洞中雙龍的句子畫下來。

　　⒊討論以上思考題。

　　四、檢查學生學習生字、詞的情況。

　　⒈開火車分析生字的音、形、義。

　　⒉抽讀課文。（了解學生通讀課文情況。）

　　⒊理解生詞。（學生在讀課文時隨機檢查。如：蜿蜒、明艷、突兀、森郁等詞。）

　　五、給課文分段。

　　⒈默讀課文給課文分段。

　　⒉同座談論分段和段意。

　　⒊老師總結歸納。

　　六、作業：

　　⒈抄寫生字。

　　⒉朗讀課文。

　　第二課時

　　教學要求：

　　⒈通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

　　⒉了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞的。

　　⒊ 體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。進行片段練習。

　　⒋ 有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　⒈了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞的。

　　⒉體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。

　　教學過程：

　　一、檢查復習：

　　⒈聽寫生詞。

　　⒉請說說本文分幾段，段意是什么？

　　⒊作者的游覽路線是怎樣的？

　　二、學習第一段。

　　⒈抽學生讀本段。

　　⒉思考：

　　⑴葉圣陶爺爺在去雙龍洞的路上看見了什么？（請用：“ ”畫出來）。作者用了什么方法去描寫？

　　⑵“明艷”是什么意思？為什么作者會“眼前一片明艷”？

　　⑶溪水為什么會變換調子？這里寫溪水實際上是寫什么？這溪水是從哪里流出來的？

　　⒊ 配樂 有感情地朗讀本段，感受作者是什么心情。

　　⒋讀完本段你眼前有什么景物，請你說出來，你是怎樣的心情。（讓學生產生想象）

　　⒌總結學習方法。同學們剛才我們是怎樣學習這段文字的。

　　學生總結：

　　⑴了解作者描寫了什么景物。

　　⑵作者用了什么方法描寫。

　　⑶體會作者有怎樣的感受。

　　⑷想象作者描繪的景色。

　　三、學習第二段。

　　⒈學生自學本段。同學們我們運用學習第一段的方法學習本段。請同學們隨著葉圣陶爺爺繼續向前游。

　　⒉學生自由朗讀學習課文。

　　⒊質疑問難。

　　⒋老師提問：

　　⑴你來到了雙龍洞 看見了什么樣的景觀？你有怎樣的感受？

　　⑵泉水的位置在哪里？

　　⒌配樂有感情地朗讀本段。想象作者描寫的外洞是什么樣子的。

　　四、學習第四段。

　　⒈學習方法同上1 ～3步。

　　⒉老師提問：

　　⑴我們與葉圣陶爺爺游到外洞，必須干什么？（生：坐船）

　　⑵葉圣陶爺爺給我們介紹的小船是什么樣的呢？葉圣陶爺爺是怎樣乘船的呢？

　　⑶這小船是順水而行，還是逆流而上？

　　⒊我們也來感受在船上進洞的感覺。聽老師配樂朗讀課文。

　　⒋老師題問：“擠壓”是什么意思？葉圣陶爺爺為什么有這樣的感覺？你有怎樣的感覺？（要學生產生想象。）

　　五、學習第五段。

　　⒈學生自學方法同上。

　　⒉老師題問：坐船進入內洞，內洞是什么樣子的？當工人提著汽油燈看到了什么？

　　⒊配樂有感情地朗讀課文，想象洞中石鐘乳和石筍的.形狀。

　　⒋讀完以后你的腦海里出現了怎樣的畫面呢？（要學生產生想象。）

　　⒌老師題問：現在你知道溪水的源頭在哪里嗎？

　　六、齊讀第六段。

　　七、總結全文。

　　⒈有感情地配樂朗讀全文。

　　⒉思考：讀完本課你有何收獲或感受？

　　八、文字訓練。

　　片段練習：根據課文所描寫的場景，你選擇一處產生想象，寫出百字以上的短文。

　　第三課時

　　教學要求：

　　1.概括課文的主要內容和中心思想。

　　2.圍繞中心，根據游覽順序，學著給課文列提綱。

　　3.指導背誦課文

　　教學重難點：學著給課文列提綱。

　　教學過程：

　　一、檢查復習

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.請說說作者的游覽順序是怎樣的？

　　二、概括課文的主要內容和中心思想。

　　想一想：⒈課文的主要內容是什么？

　　⒉作者通過記敘有表達什么思想感情？

　　三、學習給課文列提綱。

　　⒈基本方法：

　　⑴通過審題明確題目的要求，確定作文記敘的主要內容和要表達的中心思想。

　　⑵要選擇好材料按一定的順序排列，并確定分幾段寫。

　　⑶給每一段寫個簡短的段意或列個小標題。

　　⒉格式：

　　⑴題目。

　　⑵文章中心。

　　⑶材料安排。

　　⒊學生學著給本課列題綱。

　　⒋評講學生列出的題綱。

　　四、指導學生背誦課文第五自然段。

　　五、總結學生學習情況。

《記金華的雙龍洞》教案范文 篇8

　　教學內容：  人民教育出版社小學語文四年級下冊   3.<記金華的雙龍洞>

　　教學目標：1、認識6個生字，會寫13個生字，正確讀寫“浙江、油桶、擁擠～～等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落，能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

　　3、領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。

　　教學重難點：感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序進行的敘述方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情。

　　教具準備：生字卡片、圖片、小黑板

　　教學課時：共兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話交流，導入新課

　　1、誰見過溶洞，一起來說說。。。。。。？

　　結合圖片來交談。和學生預習收集到的有關溶洞的資料

　　2、師導：我們生活的地球，不僅有大海、高山，我們的地下也有溶洞，今天就讓我們走進溶洞，那里有美麗的景觀，就像是一個地下迷宮......

　　3、揭題板書《記金華的雙龍洞》

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、明確自學任務。

　　（1）、自讀課文，圈畫出生字詞，并聯系上下文或查工具書理解詞語。

　　（2）、初步掌握課文主要意思。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）、出示生字卡片檢查認讀情況，可采用多種形式讓學生讀。

　　（2）、提出自學后仍無法理解的詞語，師生共解。

　　（3）、說說課文寫了什么？(先自己感知，再小組交流）

　　引導學生課文講述的是作者游覽金華雙龍洞的所見所聞，（學生可以暢所欲言）

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1、請再讀課文，邊讀邊畫出作者的游覽順序。（要求先自己畫出，再小組交流各自的見解）

　　2、理清脈絡（師在學生匯報上總結）

　　以游覽的順序：金華城——路上——洞口——外洞——孔隙 ——內洞——出洞。

　　四、細讀1～3自然段。了解路上的所見所聞。

　　1、指名讀課文的前3自然段，說說你見到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

　　2、交流讀的收獲。

　　（1）、從第1段中，你讀到了什么？

　　交代了作者游覽的時間和地點

　　學習作者簡潔明朗的寫作方法。

　　(2)咱們來看看路上作者看到了什么？聽到了什么？請說出來～～·

　　公路：盤曲而上

　　映山紅：有精神

　　油桶：白色

　　看到——

　　沙土：粉紅色

　　新綠：或濃或淡

　　溪流：寬、窄、緩、急        

　　師：文中寫溪流時用力什么修辭手法？

　　（這是一個排比句）——溪流在時時變換調子

　　3、讓學生一起說出所見所感。

　　興奮、驚奇、迫不及待的想看溶洞

　　4、讓我們包含著對這次游覽的好奇，全班齊讀第2、3自然段。

　　五、總結拓展

　　1、小組合作探究，請個別學生回答

　　2、說說這節課你學到了什么？（學生自由發揮講出自己的感受）

　　3、剛上路上，我們就見到了這么美麗的景觀，洞里的景色一定更迷人。

　　4、出示小黑板，用“時而。。。。。時而。。。。。時而。。。。。。時而。。。。。。”說一句話。

　　六、布置作業

　　1、抄寫生字詞

　　2、朗讀課文

　　七、板書設計

　　3、.<記金華的雙龍洞>

　　第一自然段： 時間、地點

　　游覽順序：   路上——洞口——外洞——孔隙——內洞——出洞。

《記金華的雙龍洞》教案范文 篇9

　　教學要求

　　1.使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

　　2.學習抓住特點寫景物的方法，培養學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

　　3.按空間順序給課文分段，并概括段意。

　　4.學會生字、新詞。

　　5.朗讀課文。背誦第5自然段。

　　教學重點

　　使學生感受到這一神奇的溶洞。激發熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

　　教學難點

　　體會寫作特點，培養有條理觀察事物的能力。

　　教學準備

　　投影儀。

　　教學時間

　　3課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、板書課題：記金華的雙龍洞

　　二、介紹課文及作者

　　1.課文，游記。記敘了作者游雙龍洞的情景。

　　2.作者，葉圣陶（1894～1988）原名葉紹鈞，江蘇吳縣人。作品有《隔膜》、《城中》和《倪煥之》，童話集《稻草人》。

　　1957年葉圣陶先生60多歲時，游覽了“雙龍洞”、“冰壺洞”，見《小傳十篇》。

　　三、初讀課文，自學生字、新詞

　　1.自由讀文。

　　利用工具書學習生字、新詞，劃出不懂的詞語。

　　2.集體討論難字、新詞。

　　①讀音

　　wān

　　jí

　　rǔ

　　sǔn

　　蜿蜒

　　即使

　　石鐘乳

　　石筍

　　②新詞

　　孔隙突兀森郁進

　　四、讀熟課文

　　1.散讀。

　　2.小組讀。

　　五、思考寫作順序，試著劃段

　　第二課時

　　一、理清層次，劃分段落

　　1.默讀。

　　思考：本文是按什么順序安排材料的？

　　游覽順序——空間位置變換。

　　2.討論分段。

　　第一段（1自然段）交待時間、地點、事件。

　　第二段（2～3自然段）路上見聞。

　　第三段（4～8自然段）游覽經過。

　　二、講讀

　　1.指名讀第一段。

　　分析：這是一篇游記，且開篇點題，交待了時間、地點。

　　2.學習第二段。

　　作者從金華城出發，經過羅甸，漸漸入山，記寫一路上經過的地方和看到的景物。

　　提問：

　　①作者看到哪些景物？用筆劃一下。

　　溪流：時而…時而…時而。

　　②什么叫迎著溪流？人怎么走？

　　逆流而上（游覽的一條“暗線”）

　　③理清這部分敘述順序。

　　金華→羅甸→入山→洞口

　　4.小結：

　　作者以“那溪流就是從洞口里流出來的”，引出描寫重點——雙龍洞。

　　第三課時

　　一、從讀入手，理清層次

　　1.讀第三段。

　　說一說寫了幾層意思。

　　2.分析：

　　②外→內

　　學生邊讀邊思考，師生共同總結。

　　a.泉水來路。

　　b.孔隙大小。

　　c.小船形狀。

　　d.進出方法。

　　e.人的感覺。

　　二、學習本段第三層

　　③內洞奇景。自由讀，并小結寫了什么？

　　a.黑為什么？只有孔隙相連。

　　c.大十來進房子那么大。

　　d.水源

　　上源在深黑的石洞里。指明泉水的發源地，且點出洞已到頭。

　　④最后寫出洞，自然結束文章。

　　三、總結

　　作者記敘了游覽雙龍洞的情景，表達了作者熱愛祖國山河的感情。

《記金華的雙龍洞》教案范文 篇10

　　【課程標準敘寫】

　　在《語文課程標準》中，第二學段年段閱讀教學內容標準是：

　　1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。

　　3.能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

　　4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

　　6.誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。

　　7.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

　　8.積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文50篇（段）。

　　9.養成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40萬字。

　　【教師教學用書】

　　四下語文第一組

　　本組課文，作者用生動優美的語言，并以他們獨特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀。那富有詩情畫意的江南山水，那充滿神奇色彩的天然溶洞，那風景如畫的桂林山水，那奇特的新疆天山風光，猶如一幅幅畫卷，帶我們走進祖國的萬水千山。

　　古詩詞、散文游記，多樣化的文章體裁，豐富多彩的語言，一定能引起孩子們閱讀的興趣。

　　語言是文學作品的主要表現形式。課文中準確、鮮明、生動的語言，有著很強的表現力，使人如臨其境，如聞其聲，仔細咀嚼，余味無窮。教學本組課文，應指導學生反復誦讀，品味，激發美感，感受語言的魅力。對于精彩的語段，要熟讀成誦，積累優美的詞句。

　　本組教材除課文外，還在“語文園地”中安排了內容豐富、形式多樣的語文實踐活動，如積累描摹自然風光的古詩名句，搜集自然風光的圖片、文字資料。通過這些語文活動，進一步拓寬學生視野，感受大自然的美。

　　教學本組教材可用12—14課時，其中精讀課文6—7課時，略讀課文1—2課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發現”“日積月累”“寬帶網”2課時。

　　【教學內容分析】

　　課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川的熱愛。全文是按游覽順序寫的，依次寫了游雙龍洞的路上見聞，游外洞、內洞、出洞。從外洞進入內洞的情形，采用了借其他事物、人物的感受及心理活動的方法，是教學的重點。

　　【教學目標】

　　1.會寫13個生字，重點把“簇、額、蜒、乳”等字寫規范、漂亮；理解“明艷、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、變化多端”等詞語的意思。

　　2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.能按照游覽順序畫出游覽線路圖，簡要概括出景物的特點。

　　4.了解一些句子在文章中的過渡作用。

　　【教學板塊設計】

　　第一課時

　　一、板題導入（3分）

　　這節課，我們跟隨葉圣陶爺爺的腳步，一起到浙江金華去游玩，課題是——（板書：記金華的雙龍洞）

　　1.課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經過情形。本文是一篇游記。）

　　2.簡要回憶學過的游記，知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫的（移步換景），如：頤和園。

　　3.交流收集的有關雙龍洞的資料。

　　二、交流自主學習情況，掃清字詞障礙（9分）

　　1.學生交流自主學習反映出的問題，教師相機指導：

　　（1）難讀：突兀森郁、孔隙、臀部等

　　（2）難寫：簇等

　　（3）易錯：額、蜿蜒

　　2.課件出示讀記

　　浙江油桐一簇臀部稍微額頭

　　擦破蜿蜒石鐘乳依據源頭濃淡

　　突兀森郁變化多端

　　3.提出不理解的問題

　　【意圖】此環節是為了做到先學后教，以學定教，為學而教。

　　二、通讀全文，整體感知文意，理清順序。（15分）

　　1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　讀完課文，你知道了什么？

　　（學生根據自讀印象從課文內容、表達情感方面隨意說。）

　　2.再讀課文，按照游覽順序畫出游覽線路圖，簡要概括出景物的特點。

　　（1）教師引導

　　教師讀第1段，第2段首句，提煉出游覽順序的關鍵詞——金華—羅店—入山。

　　教師邊讀課文2、3段邊指導學生把握句意，體會過渡句的重要作用——“入山大約五公里就來到雙龍洞，那溪流就是從洞里出來的。”

　　（2）小組合作，完成游覽示意圖，畫出過渡句。

　　形式：1人讀，其他聽讀，關鍵處停下來畫詞句，完成線路圖。

　　交流、展示。（方法指導：檢查完善，不遺漏；過渡句的提醒）

　　【意圖】此環節是考慮到了文本的特點（游記類文章），根據文本的特點選取了教學的價值。為單元的習作“我們的校園”做好鋪墊。

　　三、默讀課文，概括景物特點（10分）

　　1.默讀4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、內洞的特點。

　　2.交流：

　　洞口：寬

　　外洞：大、高

　　孔隙：小、矮、窄

　　內洞：黑、奇、大

　　【意圖】此環節是為了真正讓學生掌握概括景物特點的方法。

　　四、總結全文，談談收獲（3分）

　　總結說說自己學到了什么？

　　預設：寫作順序、過渡句、邊讀邊想概括景物特點等

《記金華的雙龍洞》教案范文 篇11

　　【教學目的】

　　1、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達方法。

　　2、閱讀與想象相結合，了解金華雙龍洞的特點，激發熱愛祖國山河的情感。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、同學們，你們都去過或聽說過什么著名的風景區嗎?哪兒怎么樣?請用一、二句話跟大家做個介紹。

　　2、同學們只知道這兒很美，可是老師如果要求把它的美寫出來時，往往不知怎么寫。怎么解決這一難題呢?今天，我們大家一起來學習一篇游記記金華的雙龍洞。這是現代著名的作者葉圣陶爺爺的。我們認真學習課文，欣賞雙龍洞的美麗景象，學習葉圣陶爺爺的寫作方法，好嗎?

　　二、快速默寫課文，理清文章脈絡

　　1、讀后提問：

　　按游覽順序，全文可分為幾段?

　　2、全班討論，確定段落的分法。

　　3、結合分好的段落，要求學生按順序說說作者游覽了幾個景點?請一學生上臺畫一畫游覽示意圖。

　　三、學習課文

　　1、自由讀課文第二自然段：

　　⑴作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什么?感受到了什么?讓我們和作者一起去觀賞。(放映經過選擇的錄像，看看山景)

　　⑵反饋問題時引導學生分步進行：

　　①先找出沿途看到的景物。

　　②再說說這些景物有什么特點?

　　③最后說作者看到這些景物有什么感受。生邊回答師邊板書：

　　景物──映山紅 油桐 砂土 新綠

　　特點──多色 白色 粉紅色 或濃或綠

　　感受── 一片明艷陽天

　　⑶指導朗讀第二自然段，引導學生邊讀邊想象作者所描繪的這一幅明艷的彩色畫卷。

　　2、指名讀第三自然段：

　　⑴作者聽到了什么?讓我們和作者一起去聽聽山中的溪流的聲音。放映錄象，學生看到了溪流沿山而下的景象，并聽到了不時變化的溪聲。

　　⑵討論：

　　溪水是怎樣往下流的?聲音有什么變化?

　　⑶生自由匯報。

　　3、課題是《記金華雙龍洞》為什么要花費這么多筆墨去寫沿途的景色?學生討論后自由匯報：

　　生：沿途景色已如些美麗，雙龍洞位于其中，自然更值得一游。

　　生：作者游興很高，心情舒暢，借沿途所見抒發對祖國山河的喜愛之情。

　　過渡：

　　去雙龍洞的沿途景色已經如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞，去領略吧!

　　4、自由讀第四自然段，讀后說說作者看到的景象和感受?

　　引導學生抓住如下要點：

　　山：突兀森郁，很有氣勢。

　　洞口：像橋洞似的，很寬。

　　外洞：大，仿佛到了個大會堂。

　　泉水：靠著洞口的右邊往外流。

　　5、默讀第五自然，說說你對孔隙的最初印象：

　　⑴生讀后匯報(低、矮、窄、小)。

　　⑵再讀，劃出你認為能說明這一特點的句子來說明：

　　①“孔隙”一詞本身說明。

　　②“怎樣小的小船呢?……是這樣小的小船”船小說明孔隙小。

　　③“怎樣處的工人......拉......拉另一頭”船進出只好繩拉，也說明孔隙小。

　　④“我懷著好奇的心情……仰臥……貼……稍微……準會撞破……擦傷……”乘船進出的姿勢與感覺也從側面寫出孔隙的低矮窄小。(教學這點時讓學生結合幻片和兩只手分別模擬孔隙和小船演示小船進出孔隙加深理解)

　　⑶指導朗讀，閉上眼睛想象，感受船進洞的感受。

　　6、齊讀第六自然段：

　　⑴內洞有什么特點?(黑、奇、大)

　　⑵作者看到洞頂的雙龍說“有點象”，到底像不像?

　　①學生討論后自由說。

　　②小結：

　　該處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，雙可見其形態，再加上燈火搖曳，產生一種“像”感覺;但由于它是自然狀態的巖石，沒有經過人工雕琢，不可能十分“像”，所以作者說“有點像”可見其用詞嚴謹。

　　⑶“其次是些石鐘乳……名目有40多”究竟可以想象成什么器目、什么宮室、什么神仙和動物呢?(學生展開想象后，自由匯報)

　　⑷指導朗讀，讀出美，讀出你對它的喜愛。

　　7、結合第五自然段的泉水，理清本文暗藏的線索──泉水，讓學生逐節找出“泉水”一詞所在的句子去自身體會。

　　四、分清課文主次

　　1、作者游覽了好幾處景點，你覺得哪一處寫得比較具體?(外洞、孔隙、內洞)

　　2、你覺得作者為什么要把這些內容寫具體?

　　五、小結

　　我們的祖國地大物博，風景優美，還有許多地方有待我們去游賞，希望大家能在將來去游覽的時候，學著把你看到的景物寫下來。同時，進一步感受祖國的可愛與偉大。

　　六、作業

　　設計自己喜愛的景點的解說詞。

　　【教學板書】

　　記金華的雙龍洞：

　　路上：一片明艷 迎著溪流

　　外洞：大 泉水外流 自然偉大

　　值得觀賞

　　孔隙：低矮窄小 一路水程

　　內洞：黑大奇 泉水緩慢

　　出洞：

《記金華的雙龍洞》教案范文 篇12

　　【教學目標】

　　1、了解雙龍洞的特點，了解作者的游覽順序。

　　2、感悟游記的語言美、景觀美，掌握游記的基本寫法。

　　3、倡議自主、合作、探究學習方式，培養同學的想象能力。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激發興趣

　　老師當導游，帶你們到金華的雙龍洞游玩好嗎？汽車開動著，看看那里的景色怎么樣。現在正是春暖花開的季節，同學們現在下車，俺們一邊登山一邊欣賞這優美的景色吧！

　　二、整體感知，擬定游覽路線

　　教師讓同學用自身喜歡的方式通讀全文，在課堂練習本上擬出游覽路線。請一個同學到黑板前畫出導游圖，教師和其余同學一起協商修正。從整體上感知全文，擬出游覽路線，為下面每個景點的學習打好基礎。

　　三、游覽景點，挖掘特點

　　1、領悟美，感受情──學習“路上”：

　　⑴ 走在路上，你的心情怎樣？你最想說的一句話是什么？（教師點擊課件中“觀看景象”之“路上”片斷）

　　⑵ 看！“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，……”這么多顏色放在一起，你感覺怎么樣？（讓同學感悟“明艷”）

　　⑶ 有誰知道溪流為什么“時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪水聲也時時變換調子？”哪位同學能讀出溪流的變化？（在同學朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動的聲音。）

　　⑷ 閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊想象路上的美景。（教師配樂朗誦）

　　2、扣詞句，抓特點──學習“洞口、外洞”：

　　過渡：

　　路上景色如畫，但俺們目的地不在這里，俺們目的地在雙龍洞。

　　⑴ 自由朗讀第四自然段。（教師點擊課件中“觀看景象”之“洞口”片斷）

　　⑵ 到洞口抬頭望，山相當高，很有氣勢。誰能說說“突兀森郁”是什么樣的景象？同桌之間可以交流，也可以查字典。

　　⑶ 從洞口“走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。”俺們可用一個字概括外洞的特征。（教師點擊課件中“觀看景象”之“外洞”片斷）

　　3、入情境，悟特點──學習“孔隙”：

　　過渡：

　　觀賞完了外洞，順著泉源，俺們來到了洞的孔隙。

　　⑴ 請兩位同學前去探探路。

　　⑵ 小船怎樣進出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”）請看錄像，小船是怎樣進出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄。（教師點擊課件中“觀看景象”之“孔隙”片斷，配錄音介紹。）

　　⑶ 請一同學上講臺，以椅子當小船，模擬作者的動作，想象作者是怎樣進孔隙的，體驗作者當時的心情。

　　⑷ 分組朗讀，讀出好奇、緊張的心情，看哪一組讀得最好。（教師指導朗讀）

　　4、馳聘想象，分析特點──學習“內洞”。

　　過渡：

　　仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，俺們就到了內洞。

　　⑴ 學到這里，大家知道雙龍洞里的“雙龍”其實是什么嗎？（同學踴躍發言）

　　⑵ 游覽過溶洞的`同學見到過石鐘乳、石筍，誰能給俺們講解一下石鐘乳和石筍是怎樣形成的？沒有游覽過溶洞的同學也別遺憾，老師這就帶你們觀看石鐘乳、石筍。能不能想象一下這些石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么，給它們取上名字好不好？（教師點擊課件中“觀看景象”之“內洞”片斷，出現一些千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，讓同學暢所欲言。）

　　⑶ 默讀，想想“內洞”有什么特點。（四人小組合作學習，討論交流，師生概括。）

　　四、著眼泉水，總結全文

　　1、找“向導”，擬順序：

　　⑴ 課文里有一個“向導”陪著俺們一路游玩過來，大家知道它是誰嗎？（引導同學從泉水著眼，再擬游蹤。）

　　⑵ 做個小練習，把溪流的走向填下來。（教師點擊課件中“溪流走向”）

　　（路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（內洞）←（深黑的石洞）

　　⑶ 這個“向導”不只陪著俺們，一路上也陪著作者，想想作者的游覽順序是怎樣的？

　　（教師點擊課件中的“游覽線路”。）

　　（路上）→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（內洞）→（深黑的石洞）

　　作者進洞游覽順序與溪流走向相反，出洞游覽順序與溪流走向相同。以溪流走向為中國，再擬游覽順序，使同學對作者“溪水流向、景點轉移”的寫作順序有清醒認識。

　　2、品語言，學寫法：

　　⑴ 俺們學習這篇游記，不只是欣賞蘊涵在游記中的語言美、景觀美，還要學會游記的寫作方法，指導俺們的習作。

　　⑵ 這篇游記篇幅不長，但給人印象深刻。作者是怎樣把一次游玩寫得這樣精練生動的呢？哪些寫法值得俺們借鑒？

　　（小組合作學習、討論）

　　⑶ 師生一起歸納，讓同學領悟游記融情入景、巧抓特點、總分有序等寫作方法。

　　五、暢談感想，學寫游記

　　1、雙龍洞游覽完了，俺們就要坐車回去了，你有什么感想？能不能給大伙說說？

　　2、暑假要到了，俺們可以借鑒這篇游記的寫作方法，把俺們在暑期里印象最深的一次游玩寫下來。

《記金華的雙龍洞》教案范文 篇13

　　教材分析

　　本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。作者按游覽的先后順序，先寫了去雙龍洞途中的風光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞；再寫怎樣通過孔隙來到內洞；最后寫出洞。文章開門見山，直接點明游覽的時間和地點。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區生機盎然的春色。再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點。在記敘中，作者的語言樸素，真實可感。

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

　　過程與方法：

　　通過感悟按課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式；體會作者用詞造句的準確和樸實。

　　情感態度價值觀：

　　感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發學生熱愛大自然的情趣。

　　學情分析：

　　本課時一篇游記，學生對這樣的文章比較熟悉，游覽的順序明線清楚，暗線溪水，需要指導學生慢慢體會。指導學生學習作者用恰當的詞句描繪事物的方法很有必要。

　　教法與學法：讀畫結合，讀思結合，讀寫結合的方法學習本文。

　　教學準備：課件

　　教學時間安排：兩課時

　　第一課時

　　一、談話導入

　　同學們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學們介紹一下……

　　師總結：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山，大海，平原等自然的風光，而且在地下也有著很多奇妙的`景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……

　　課件出示 “溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語及圖片，學生認讀理解詞語。。

　　設計意圖：由學生熟知的事物入手，易于激發學習的興趣。及時認讀詞語欣賞畫面，易于強化認知。

　　二、自學課文，認讀理解生字詞

　　1.讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。

　　（這些字用熟字加偏旁的方法記憶會比較好。也可以讓學生用聯想法有一個字聯想到多字加以區別分析。）

　　2.畫出課文中的新詞并根據上下文或查工具書，理解它們的大概意思。

　　3.質疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。）

　　設計意圖：充分發揮學生的主體作用，充分自學，培養學生自主識字，自主理解詞語，質疑問難的能力，讓學生成為自主學習的主人。

　　三、初讀課文

　　1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2.指名分自然段朗讀。

　　3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學討論一起完成。）

　　4、交流

　　指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。

　　路上→外洞→孔隙→內洞→出洞

　　5、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。

　　設計意圖：通過讀書、畫線路圖，學生整體感知了課文，理清了文章的敘述順序，對理解課文，學習寫法做好了鋪墊。

　　四、布置課堂作業

　　抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物

　　思考：作者見到些什么？

　　1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

　　（由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區明亮艷麗的春色。）

　　2.隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調子。

　　引導發現這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）

　　說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節奏感，和作者當時的心情等。

　　（一個“迎”字，點名作者是逆溪流而上。“時而……時而……”說明了溪流蜿蜒曲折，因為溪流的寬窄不一，所以才形成流水速度的緩急不同，作者巧妙地運用“寬、窄；緩、急；”兩對反義詞準確地表達溪流的形和聲。由于溪流緩急不一，聽到的流水聲也就各不相同，猶如在“時時變換調子”。這句話烘托了作者當時的游興有多濃，對涓涓溪流發出如此贊嘆!）

　　反復朗讀上述句子。

　　二、研讀洞口，外洞，內洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。

　　1.引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當的詞語概括。

　　洞口：像橋洞似的，很寬。

　　外洞：寬敞。

　　孔隙：窄小。

　　內洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳

　　2.從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。

　　（讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）

　　著重感悟下列句子：

　　1.我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。

　　體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。這句話寫出作者通過孔隙時的真實感受，“稍微”，“一點兒”告訴我們只有一動不動地平躺在小船上，才能通過孔隙，以此說明孔隙小的特點，非常逼真。運用“要是……準”的假設句式，準確地表達了作者當時受“擠壓”的感覺。

　　2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。

　　著重理解“即使”這部分的強調作用。這句話的意思是說石鐘乳和石筍是非常值得觀賞的，原因是形狀變化多端，顏色又各異。用“即使”這個關聯詞作強調，即退一步講，如果不把這些石鐘乳、石筍具體比做什么也值得觀賞，說明它本身已經夠吸引人了，無需再比作什么了。

　　設計意圖：抓住重點詞句理解理解課文，體會作者用詞造句的準確樸實。

　　三、復述

　　任選雙龍洞其中一個景點進行復述。可采用導游介紹等形式進行。

　　四、總結全文

　　1.啟發學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。

　　從內容和寫作方法兩方面談自己的收獲。

　　2.教師小結。文章開門見山，直接點明游覽的時間和地點。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區生機盎然的春色。再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點。在記敘中，作者的語言樸素，真實可感。

　　五、指導造句，寫段訓練

　　1.用“時而……時而”寫句子。（飛機在高空表演，時而盤旋上升，時而俯沖下降，真讓人提心吊膽。再如汽車行駛……自然天氣……）

　　2.把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。

　　（1）那棵松樹的枝葉十分繁茂。

　　（2）登上山頂，我感到舒服極了。

　　六、布置課外語文活動

　　搜集有關溶洞的圖片或文字資料。

《記金華的雙龍洞》教案范文 篇14

　　一、教學目標

　　認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語。

　　有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

　　領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。

　　二、教學重點

　　感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情。

　　三、教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、談話導入課文

　　同學們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學們介紹一下……

　　師總結：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山，大海，平原等自然的風光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……

　　結合認讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。

　　二、自學課文，認讀理解生字詞

　　1、讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。

　　2、畫出課文中的新詞并根據上下文或查工具書，理解它們的大概意思。

　　3、質疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。）

　　三、初讀課文

　　1、自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2、指名分自然段朗讀。

　　3、默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學討論一起完成。）

　　四、交流

　　指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。

　　對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。

　　布置課堂作業

　　抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物

　　1、思考：作者見到些什么？

　　感悟句子：

　　粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

　　由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區明亮艷麗的景色。

　　2、隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調子。

　　引導發現這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節奏感，和作者當時的心情等。

　　反復朗讀上述句子。

　　二、研讀洞口、外洞、內洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。

　　1、引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當的詞語概括。

　　洞口：像橋洞似的，很寬。

　　外洞：寬敞。

　　孔隙：窄小。

　　內洞：昏暗，比外洞大，有雙龍洞和石鐘乳

　　2、從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。

　　（讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）

　　著重感悟下列句子：

　　我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。

　　體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。

　　3、這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。

　　著重理解“即使”這部分的強調作用。

　　以上句子可先讓學生說說自己的感受，然后作適當的點撥。

　　三、復述

　　要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復述，可采用導游介紹等形式進行。

　　四、總結全文

　　1、啟發學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。

　　2、教師小結。

　　五、指導造句，寫段訓練

　　1、用“時而……時而”寫句子。

　　2、把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。

　　（1）那棵松樹的枝葉十分繁茂。

　　（2）登上山頂，我感到舒服極了。

　　六、布置課外語文活動

　　搜集有關溶洞的圖片或文字資料。

　　板書：金華城—路上—洞口—外洞—空隙—內洞

　　（明艷）(突兀)（大）（窄）（黑奇大）

《記金華的雙龍洞》教案范文 篇15

　　一、教學目標：

　　認知：

　　1.通過自學，能讀準生字，多音字字音，運用與結合課文等方法理解有關詞語;

　　2.了解作者葉圣陶的生平概況以及游記這一體裁的基本特點和有關溶洞方面的自然常識。

　　技能、方法：

　　1.訓練并初步掌握解詞的幾種基本方法，如查工具書、用近義詞、借助圖片、實物、結合句子，聯系生活經驗等。

　　2.訓練學生正確、流利地朗讀課文，做到“三要六不”，即讀音要正確，聲音要響亮，姿勢要端正，不錯讀、不添讀、不漏讀、不換讀、不唱讀、不讀破格句。注意手握書本的姿勢與站立的姿勢。

　　3.訓練學生在自學的基礎上進行小組合作性學習和交流，理解作者游覽的順序、景點以及文章的主次。

　　情意：通過朗讀課文，體會祖國山水的自然和神奇之美，激發學生熱愛大自然的情感。

　　二、課前準備：

　　1.學生預習課文，讀通課文，理解詞語，理清游覽順序，了解游覽景點(畫示意圖)，同時在網上或課外書上查找關于溶洞的一些圖片和資料。

　　2.教師方面：

　　①準備一幅葉老的人物像片以及他的有關作品集;

　　②準備一盆杜鵑花;

　　③有關溶洞的圖片資料;

　　④有關文字投影片。

　　第一張：

　　①浙江合適稍微呈現

　　②羅甸森郁聚集昏暗額角

　　③系著繩子好奇的心情

　　第二張：

　　①突兀森郁合適盤曲而上變化多端聚集

　　②頭腦額角肩背臀部腳跟

　　③杜鵑花映山紅

　　第三張：變化多端千變萬化變化無窮千姿百態

　　形態萬千形象各異奇形怪狀變幻莫測……

　　第四張：朗讀課文“三要六不”(略)

　　第五張：關于石鐘乳、石筍的小知識介紹(略)

　　三、教學過程設計：

　　(一)談話導入，練習審題：

　　1.同學們喜歡春游嗎?說說你游覽過的地方、景點的特征以及游覽后的感受。

　　2.正值陽春三月，正是旅游的好時機，50年前的今天，即4月14日葉圣陶老先生曾游覽過一個地方——逐步板書：雙龍洞(景點)金華(地方)記(可換“游”字，它是游記性文章的一般命題方法，如游蘇州樂園、游常州恐龍樂園等)

　　(二)學生匯報預習后的收獲：

　　說說通過自學了解了些什么，掌握了些什么，遇到什么困難，有哪些疑問。教師相機介紹溶洞方面的知識以及關于葉老的生平情況。并鼓勵和肯定學習有方法、學習刻苦認真的學生。再安排一、二分鐘學生同桌交流解決預習中的困難。

　　(三)檢查學生自學情況：

　　1.出示文字投影片①，要求讀準加點的.生字、多音字讀音。

　　2.出示文字投影片②，引導學生用不同的方法理解，如突兀森郁：突兀、高聳;森郁、森林、草木茂盛。

　　合適：結合句子理解指兩個人并排仰臥在很小的船里不大也不小。(師用手掌代表小船、用兩支粉筆代表人演示)

　　盤曲而上：引導學生用畫示意圖理解。

　　變化多端：引導學生用近義詞的方法理解，并出示投影片③幫助學生積累詞匯。

　　聚集：引導小組同學表演理解。

　　頭腦額角肩背臀部腳跟：請學生扮演人體模特兒然后指出相關部位。其中對“臀部”一詞要理解并指導書寫：書寫時要做到上緊下松，遵循“上蓋下”的原則。

　　杜鵑、映山紅：用一盆杜鵑實物認識。

　　3.檢查課文朗讀情況：

　　①首先明確朗讀課文的基本要求，先讓學生說說，后出示文字投影片“三要六不”。

　　②提示：朗讀較長的文章，可選自己喜歡的，可選認為寫得特美的或比較難讀的，你認為主要的內容多讀幾遍。

　　③學生自由練讀。

　　④指名朗讀，組織評價。

　　(朗讀中，可推舉班上最優秀的同學來讀;可讓認為本學期朗讀有明顯進步的來讀，可邀請同自己水平相當的來賽讀。聽同學讀時要專心，聽出好的地方及不足的地方，以準備全面評價和取長補短。)

　　(四)小組學習，理清游覽景點及順序，了解內容的主次：

　　1.四人小組相互閱看自畫的示意圖，自填的順序。

　　2.指名上臺講講作者的游覽順序及景點(略)

　　3.請幾名學生按示意圖說說課文的主要內容，結合文章分辨一下哪些是主要的內容，哪些是次要的內容。

　　4.訓練學生用其它方法給文章概括主要內容，如：

　　①拓展小標題法：路途——外洞——孔隙——內洞——出洞

　　②連接段意法：課文先寫了路途中的見聞，再等外洞的特點，接著講如何通過孔隙，然后講內洞的特點，最后講出洞的事。

　　③以導游的身份介紹：

　　親愛的游客同志，大家好!歡迎光臨我們浙江金華。現在我們在乘車去雙龍洞的途中，先觀賞一下山坡上一片明艷的景色……這歡快的小溪泉水就是從雙龍洞流出來的。待會兒我們到了洞口先進外洞游覽，看完外洞再乘小船穿過孔隙進內洞，即所謂的雙龍洞游覽……今天準能讓你們一飽眼福、流連忘返……

　　(五)課堂總結，學生自行設計課外作業：

　　如

　　1.畫圖;

　　2.朗讀并背誦喜歡的片段;

　　3.查閱圖片資料;

　　4.抄寫詞語，整理預習筆記;

　　5.學編導游解說詞。

《記金華的雙龍洞》教案范文 篇16

　　學習目標

　　①學習本課生字、新詞，理解詞義。

　　②了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發熱愛大自然的情感。

　　③了解按一定順序閱讀的方法。

　　④有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。

　　⑤培養搜集材料、豐富課外知識的習慣。

　　課前準備

　　搜集有關石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，可以做成課件。

　　B案

　　第一課時

　　●揭題

　　把你了解到的有關金華雙龍洞的`情況介紹一下，教師瀏覽網頁綜合介紹。

　　●整體感知

　　課文是怎么寫的呢？自讀課文，讀準，讀通，遇到難以理解的詞句或聯系上下文解決，或請教同桌、教師。教師巡視，發現普遍性的問題及時講解。

　　說說課文都寫了什么？（游了哪些地方，怎樣的景致、當時的心情等）

　　●探究閱讀，理清脈絡

　　①課文哪些語句提示了游覽順序，讀讀畫畫，并畫出游覽示意圖。

　　個人準備，然后小組討論，把自己在閱讀過程中產生的新疑問在小組中提出，互相討論。此時教師巡視各組，適當加以點撥。選定一組的學生在黑板上畫出參觀路線圖，并做介紹。

　　②根據討論，梳理課文。可以把整個過程分為“路上見聞”“外洞”“通過孔隙”“內洞”四個部分。

　　③分別請各小組輪讀各段，注意正音，同時對一些難解詞進行釋義，如：盆栽、突兀、森郁、蜿蜒、石鐘乳等詞語。

　　④作業練習，抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　●品讀課文

　　圍繞“在游覽過程中，作者怎樣把看到的景致、內心的感受寫出來的”這一問題，深入地理解課文內容，引導學生品析課文中的語言文字、體驗作者遣詞造句的準確。

　　練習有感情地朗讀。通過琢磨怎樣有感情地朗讀課文，自然而然地體會課文中的思想情感。

　　①第一部分的學習，教師引路。

　　“路上見聞”一段，教師引導學生思考：哪些語句讓你感受到作者當時的心情，你怎么把它讀出來？（抓住描寫油桐、映山紅、溪流等景物的句子來體會）

　　指導朗讀，試著默記或背誦這些語句。

　　②第二部分的學習，學生自學，然后交流。

　　（體會如何寫出外洞的“高”“大”）

　　③第三、四部分的學習，同桌合作體會。

　　（這兩部分是重點，可引導圍繞以下幾是探究學習；

　　a。作者怎樣寫出“孔隙”中擠壓的感覺？

　　b。課文怎樣表達內洞的寬大？

　　c。描寫石鐘乳、石筍就兩句話，卻寫出了這些巖石的形狀變化多端以及觀賞的樂趣）

　　相互商定各選一部分，按“讀讀、說說、背背”三步與同桌交流，聽方需做出評價、提出疑

　　問。雙方相持不下時可請教老師。

　　●知識內化

　　分學習小組，任選其中的一部分做為自己的導游講解內容。（可以結合板書示意圖做導游講解）

　　在四人學習小組充分練習講解的基礎上，每組選出一名代表，小組其他成員幫助他（她）進一步完善導游講解詞，可以增添課外了解、搜集的資料。接下來全班同學組成“金華雙龍洞旅游參觀團”，各組代表到講臺前擔任一次導游。全班同學進行評論，總結經驗，改正不足之處。

　　●課堂作業