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小學二年級語文《祖先的搖籃》備課教案

發布時間:2023-10-09

小學二年級語文《祖先的搖籃》備課教案(通用16篇)

小學二年級語文《祖先的搖籃》備課教案 篇1

  [教學目標]

  1、能在閱讀過程中獨立認識本課生字新詞。能聯系上下文理解詞語。能按要求預習課文,邊讀邊思。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容,懂得“祖先的搖籃”的含義。

  3、激發學生熱愛大自然的情感,增強環保意識。

  [教學重點和難點]

  1、按要求預習課文,掌握一定的預習方法。

  2、能有感情地朗讀課文,理解“祖先的搖籃”的含義。

  [教學準備]

  1、通過查找圖片資料,了解“原始森林”。

  2、錄制“配樂詩:祖先的搖籃”。

  [教學過程]

  一、引人新課

  1、播放:配樂詩“祖先的搖籃”。

  2、揭示課題:祖先的搖籃。

  說明:從激發學生學習興趣入手,通過聽配樂詩朗誦,在美妙的音樂聲中感受詩歌的意境美,使學生產生喜愛詩歌的情感,激起學生讀文的欲望。

  二、預習反饋

  1、指名分節朗讀詩歌,檢查讀文。

  2、交流字詞學習情況:你在預習課文時遇到了哪些生字新詞?你是怎樣學習這些字詞的?

  3、提出預習時遇到的問題。

  說明:預習課文是四年級學生應養成的一個良好的學習習慣,教師要特別重視,注意引導和培養。課前要明確要求,課上要及時檢查、指導,幫助學生養成自覺認真預習的習慣,掌握有效的預習方法。

  三、學習課文

  1、自由輕聲地讀讀詩文,邊讀邊了解:“祖先的搖籃”指什么?

  (1)出示相關句子:那蒼蒼茫茫的原始森林,是祖先的搖籃。

  (2)播放錄像,畫面顯示“原始森林的蒼蒼茫茫”。

  (3)看錄像后交流:原始森林給人的感覺。

  (4)指導讀句:那蒼蒼茫茫的原始森林,是祖先的搖籃。

  (5)再讀詩文,找一找有關詩句,說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”?照樣子,說一說。

  那(蒼蒼茫茫的原始森林),是(祖先)的搖籃。

  那(         ),是(  )的搖籃。

  那(         ),是(  )的搖籃。

  2、想象一下,我們的祖先在他們的搖籃里干些什么?

  3、同桌互讀,說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶?

  (1)說說:詩中寫祖先在這里干什么?

  (2)想象一下,你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、                             逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈,會有怎樣的感覺?

  (3)練讀2、3節。

  (4)配上歡快的音樂,齊讀2、3節。

  4、學習課文最后一節。

  (1)說說:你讀懂了什么?(理解:地久天長、神圣)

  (2)引讀。

  (3)指導有感情地朗讀。

  (4)說說:“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長,永遠不被污染?

  5、選擇喜歡的一節有感情地讀一讀。

  (1)自由組合練習讀。

  (2)展示個性指名讀。

  6、有感情地讀全詩。

小學二年級語文《祖先的搖籃》備課教案 篇2

  教學目標:

  1.正確認讀六個生字,會寫八個生字。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

  2.理解課文內容。

  3.繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

  4.充分發揮學生學習的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。

  5.培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

  教學過程:

  第一課時

  一、激情引入新課:

  你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方,今天就讓我們一起走進原始森林,感受一下祖先生活的環境吧。板書課題:祖先的搖籃。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃” 。

  二、自學建議、合作學習:

  學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

  1.自讀課文,用你認為的方法認識本課生字。

  2.把詩歌讀熟。

  3.小組合作討論人類的起源,你知道些什么?

  三、匯報自學情況:

  1.誰愿意把課文讀給大家聽?

  2.你畫出了哪些生字并組詞。

  3.認讀詞語卡片(做找朋友的游戲)

  4.老師檢查認字情況(開火車讀生字)

  5.質疑:

  四、理解課文。

  讀課文回答人類的起源你知道哪些?

  第二課時

  一、激情引入:

  我們人類的祖先當時在怎樣在原始森林生活的?

  二、理解課文

  1.自讀課文,說說你最喜歡哪一段或哪一句?

  2.小組交流。

  3.全班交流,相機指導朗讀。

  比如:學生說喜歡第一句:“爺爺說,那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思,這該是多大的搖籃哪!”學生可能說,我也覺得很有意思,搖籃本來應該是很小的,嬰兒睡的地方,我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。

  4.配樂讀課文。

  三、拓展延伸,畫畫想想,拓展想像力。

  1.學完了課文,你也展開自己的想像,來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么?來畫一畫,寫一寫。

  2.全班交流,適當點評。

  四、指導背誦,指導學生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子,想像祖先的活動,做著動作,輔助背誦。

  五、指導寫字。

  1.認讀本課生字卡片,組詞,并說句子。

  2.小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

  3.指導重點字的書寫。

  4.學生獨立描紅書寫。

  教學反思

  《祖先的搖籃》是一首兒童詩,作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”,深情地回想我們的祖先質樸率真的田園生活,真切地希望大森林永遠青翠蒼茫,大自然永遠清秀明凈,人和自然的和諧相處。我通過一堂課的教學,完成了預定的教學目標。整堂課從讀通詩句到初步感受詩意,從讀好詩句到領會作者表達的思想感情,引導學生自主閱讀,幫助學生在讀中體驗、感受。

  一、識字教學方法多樣,扎實有效。

  1、字理識字

  板書課題時,先寫了生字“祖”,讓孩子說出帶有示字旁的一組字:“神、祀、祝、福”,然后出示圖片,揭示偏旁示字旁的字源,讓孩子知道“示”最早的意思是祭祀用的神臺,示字旁的字與祭祀有關。字理識字,讓學生從中領悟到了漢字豐富的文化內涵。

  2、溯源識字

  猜一猜古文字“逮”,其中一部分是一只手一把把動物的大尾巴給抓住了,另一部分像是一個人在跑,又跑又抓,這就是“逮”。在低年級識字教學中,教師要結合語境,追根溯源講解漢字的字義,有效預防錯別字,讓學生充分感受漢字的獨特魅力,激發學習興趣和熱情,輕松掌握識字能力。同時,漢字溯源法還能運用到閱讀教學中,增強閱讀教學效果。

  3、動作演示識字

  “逮、掏、逗”等動詞是在學習動賓式詞組時識字的,動作演示,表演了逮蟈蟈,活靈活現地再現原始又跑又抓在逮蟈蟈的情景。教師動作演示,幫助學生理解“掏鵲蛋”,還聯系生活說說還可以掏什么?最后引導孩子把“掏”和“拿”進行比較,讓孩子知道到把手伸進去再拿出來就是掏,體會到作者用詞的準確。

  4、圖文結合識字

  認識“薔薇”二字時,通過看圖把生字與圖上畫的事物聯系起來,讓孩子關注草字頭,認識到薔薇是一種植物。

  二、找準訓練點,感悟語言文字運用的規律

  新課標指出:“語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”,怎么通過課文閱讀指導學生學習、運用語言文字呢?還是要聚焦課文中語言文字運用的規律,挖掘值得關注的詞句段落,確定具體的語言訓練點——動賓式短語。這首詩中藏著結構相同的詞:摘野果、掏鵲蛋,老師還引導孩子把其他動賓結構短語也用三個字概括了,如,追野兔、采蘑菇、逗松鼠、采薔薇、捉蜻蜓、逮蟈蟈,然后引導發現這些詞組的特點,孩子們發現前面是動作,后面是動作指向的對象(事物)。再進行拓展訓練,你還能說出這樣的詞語嗎?積累動賓式的短語。這樣找準了語言的訓練點,引導學生感悟言語表達的規律,學生的語言文字運用能力就能不斷得到提升。

  三、分層指導,重視朗讀訓練

  根據文本特點,李老師把教學重點放在朗讀上,用大量的時間引導學生誦讀,旨在幫助學生在讀中體味。

  1、美讀詞語。一是通過圖片再現原始森林的美好景象,幫助學生讀好“濃綠的樹蔭、一望無邊和蒼蒼茫茫”這三個詞語,二是讀好動賓式詞語的不同節奏,讀得很有趣味。

  2、讀好了詩歌中帶有嘆詞“啊”的句子,兩個“啊”,放在了句子不同的位置,也就表達出不同的感情。每次詞語、句子的朗讀,李老師都對孩子進行了評價,并對下一位同學的朗讀提出了更高的要求。

  3、運用課件里的精美畫面,引導學生進入課文意境朗讀,孩子的朗讀有身臨其境的感覺,更好地表達詩意。這樣從美讀詞語,品讀句子,再回歸到入情入境的課文朗讀,李老師進行了有梯度的分層訓練,最終落實了有感情的朗讀這一目標。

  四、在重視朗讀訓練的同時,對學生想象力的培養有待提高

  詩歌教學難度大,常有一種“只可意會,不可言傳”的感覺。雖說通過反復讀,能使學生有一定的感悟。但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限想象的空間。因此,在指導朗讀過程中,盡可能地引導學生進行想象,將抽象的文字和抽象的內容轉化為一幅幅生動的畫面,在學生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景,感受大自然的美好。這不僅培養了學生的想象能力,而且促進了學生對詩歌的理解。這也是這一單元的教學重點“根據課文內容展開想象”。在這節課中,教師有確定這一重點,但不是很好地突破重點,對學生想象力的培養還有待提高。

  總之,老師根據文本特點,設計多種方法識字學詞。通過培養孩子的想象能力和思維能力,分層次的梯度朗讀訓練,初步感受詩意,領會作者表達的思想感情。

小學二年級語文《祖先的搖籃》備課教案 篇3

  教學目標

  【知識技能】

  1.認識5個生字,會寫8個生字,認讀生字組成的詞語。

  2.繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

  【過程與方法】

  1.充分發揮學生學習的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。

  2.運用已有的識字方法識字。

  【情感態度與價值觀】

  培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

  重點難點

  【教學重點】

  識字、寫字,正確。

  2.流利地朗讀古詩懂得“祖先的搖籃”的含義。

  【教學難點】

  激發熱愛大自然的情感,增強環保意識。

  第一課時

  (一)激情導入

  1.談話:同學們,大家知道什么是搖籃嗎? 搖籃是干什么用的?那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎?請看錄像。

  2.這就是原始森林,你們喜歡原始森林嗎?我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進原始森林,感受一下祖先生活的環境吧。

  3.板書課題:祖先的搖籃。

  齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。

  (二)借助拼音,練讀課文

  1.自學要求:(出示課件)

  借助拼音,輕聲自由練讀課文。讀第一遍時,在生字下面做“△”記號。讀第二遍時,生字重點拼讀。讀第三遍時,在難讀的句子下面畫“——”線。讀第四遍時,標上自然段序號。

  (1)學生根據自學要求自由練讀課文。

  (2)教師巡視指導。

  1.檢查學生生字字音的拼讀掌握情況。

  出示課件:

  zǔ ā nónɡ wànɡ zhāi tāo dàn yì

  祖 啊 濃 望 摘 掏 蛋 憶

  用各種方式指導讀生字。

  2.檢查難讀的句子。

  師:同學們,你認為有沒有難讀的句子?(學生自由發言)指導讀。

  (1)爺爺說,那/原始森林/是/我們/祖先的/搖籃。

  (2)那/濃綠的/樹陰/一望無邊,遮住了/藍天。

  (3)啊!蒼蒼茫茫的原始森林,我們祖先的搖籃!

  3.請學生分段讀課文,檢查學生朗讀情況。

  (1)指名分段讀課文。

  (2)分小組比賽讀。

  (3)播放課文錄音,范讀課文。

  (4)讓學生再讀全文,大體了解祖先的生活。

  (三)識記字形,指導書寫。

  出示生字田字格課件:祖 啊 濃 望 摘 掏 蛋 憶

  1.討論如何識記字形呢?

  2.教給學生識記方法:

  ①用熟字換偏旁,加偏旁的方法記,比如:“組”與“祖”,“淘”與“掏”,“憶”與“億”。“滴”與“摘”。

  ②容易出錯的地方重點記,比如:“望”字要注意左上是個“亡”,豎折變成豎提。

  ③感到有困難的地方用記號標出,比如:“蛋”字上面不是“定”。

  3.在習字本上進行描紅練習。

  4.當堂默寫。指名學生上臺默寫生字,集體糾正。

  (四)當堂檢測,鞏固學習。

  讀一讀,寫一寫(出示課件)

  祖先 濃綠 一望無邊 摘野果 掏鳥蛋 回憶

  第二課時

  資料展示,引入新課:

  課前布置學生找原始森林的圖片,文字資料,學生展示自己收集的資料,讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

  今天就讓我們繼續走進原始森林,捕捉祖先原始的生活。

  板書課題:祖先的搖籃。齊讀課題。

  (二)理解課文:

  1.師配樂范讀課文,生思考:原始森林給了你怎樣的感覺?

  2.指名回答。

  指導讀句:那蒼蒼茫茫的原始森林,是祖先的搖籃。

  3.再讀詩文,找一找有關詩句,說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”?

  照樣子,說一說。

  那(蒼蒼茫茫的原始森林),是(祖先)的搖籃。

  那,是的搖籃。

  那,是的搖籃。

  4.想象一下,我們的祖先在他們的搖籃里干些什么?(狩獵、采摘)

  5.同桌互讀,說說“祖先的.搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶?

  (1)說說:詩中寫祖先在這里干什么?

  (摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈)

  想象一下,你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈,會有怎樣的感覺?

  (自由自在,驚喜連連)

  (3)練讀2、3節。

  (4)配上歡快的音樂,齊讀2、3節。

  6.學習課文最后一節。

  (1)說說:你讀懂了什么?(理解:蒼蒼茫茫、祖先)

  (2)引讀。

  (3)指導有感情地朗讀。

  (4)說說:“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長,永遠不被污染?

  ①我們不應該濫砍濫伐,不要隨便狩獵。

  ②森林附近不能開一些工廠,排放廢氣、廢水。

  7.選擇喜歡的一節有感情地讀一讀。

  (1)自由組合練習讀。

  (2)展示個性指名讀。

  8.有感情地讀全詩。

  (三)拓展延伸:

  1.讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么?畫一畫吧!

  (鉆木取火、集體狩獵、打造石器、建房搭窩)

  2.如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前,你會有哪些問題?

  ①你們什么時候開始學會生火做飯的?

  ②你們什么時候開始學會搭建房屋的?

小學二年級語文《祖先的搖籃》備課教案 篇4

  教學內容:

  理解課文內容。

  教學重點:

  理解課文內容,學習動詞的準確運用。

  教學難點:

  懂得為什么說原始森林是祖先的搖籃。

  教具準備:

  課件、電子白板

  教學過程:

  一、資料展示,引入新課

  1、學生展示自己收集的資料,讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

  2、你們喜歡原始森林嗎?我們的祖先就生活在這兒美麗的地方,今天就讓我們一起走進原始森林,感受一下祖先生活的環境吧。

  3、板書課題:祖先的搖籃。

  4、齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

  二、初讀課文

  1、學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

  (1)把課中出現的生字圈起來讀一讀。

  (2)課文共有幾個自然段?標上自然段號。

  2、分自然段指名朗讀課文。

  三、理解課文

  1、學習1、2自然段。

  (1)全班讀1、2自然段,說說祖先的搖籃是什么樣子?

  (2)指導朗讀,從中體會搖籃的大。

  2、小組合作學習3、4自然段。

  (1)嬰兒在搖籃中生活、成長,那我們的祖先在原始森林這搖籃中又是如何生活的呢?小組討論討論,把表示動作的詞用橫線畫出來。

  (2)學生匯報。

  動作的詞有:摘、搭、打、點、逗、采、捉、逮。

  (3)男女生分讀。

  (4)我們祖先還在森林里做什么?引導學生理解省略號的作用,并展開想像說一說。

  3、祖先們在這里留下什么?

  (1)引讀第五至七自然段。

  師:“濃綠的樹陰下”生:“留下……”

  師:“寬闊的草地上”生:“回蕩……”

  師:“林中的小路”生:“彎彎曲曲……”

  (2)課件播放圖片,師深情朗誦8、9自然段。

  (3)齊讀五至九自然段。

  四、賞析句段

  1、說說你最喜歡哪一段或哪一句?

  2、小組交流。

  3、全班交流,相機指導朗讀。

  4、配樂讀課文。

  五、拓展延伸,激發想像力

  1、學完了課文,你也展開自己的想像,來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么?

  2、全班交流,適當點評。

  六、布置作業

  有感情地朗讀課文。

小學二年級語文《祖先的搖籃》備課教案 篇5

  [教學目標]

  1.會認“祖、掏”等7個生字,會寫“祖、啊”等9個生字。能認讀含有“摘、采”等動詞的詞語,并體會動詞的恰當使用。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能讀好第2、3小節中的問句。

  3.能展開想象,仿照第2、3小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

  [教學重難點]

  1.識記生字詞,體會動詞的恰當使用,能正確、流利、有感情地朗讀課文,并讀好第2、3小節中的問句。

  2.能展開想象,仿照第2、3小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

  [教學課時]

  2課時

  第一課時

  教學過程

  一、談話導入

  1.同學們,大家知道什么是搖籃嗎?搖籃是干什么用的?那大家知道中華民族“祖先的搖籃”是什么嗎?今天我們就來學習詩歌《祖先的搖籃》。

  2.板書課題。(齊讀課題,講解“祖”)

  二、初讀感知,學習生字新詞

  1.學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務:

  (1)自讀課文,用你認為最好的方法認識本課生字。

  (2)標注小節號,把詩歌讀熟。

  (3)小組合作,小組長讀字,成員找卡片。

  (4)認讀詞語卡片。(做找朋友的游戲)

  2.教師檢查認字情況。(開火車讀生字)

  3.指名朗讀課文。

  三、整體感知,了解文章主要內容

  1.請4名同學分小節朗讀課文,思考:原始森林給了你怎樣的感覺?(生交流,師補充)

  2.出示:那原始森林是我們祖先的搖籃。

  3.思考:為什么把原始森林當作我們祖先的搖籃呢?他們會在搖籃里干什么呢?找出相關詞句,讀一讀,畫一畫。

  (1)出示:摘野果,掏鵲蛋,逗松鼠,采野薔薇,捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈

  (2)這些詞你能表演一下嗎?如果你也在原始森林里做這些事情,會有什么樣的感受呢?(快樂、自由)

  (3)誰能讀出這樣的感受?指名讀第2、3節,師評價,男女生合作讀。2.照樣子,說句子。

  例:那原始森林是我們祖先的搖籃。

  (1)那是的搖籃。

  (2)那是的搖籃。

  四、指導書寫

  1.認讀本課生字,組詞,并說句子。

  2.小組討論如何記憶字形,如何把字寫好看。

  3.指導重點字的書寫。

  第二課時

  教學過程

  一、復習鞏固,引出新課

  1.復習生字、詞語。

  2.上節課,我們體會到祖先在原始森林中生活得很快樂,這節課我們來繼續學習。

  二、研讀課文,合作學習

  1.課件出示最后一節,齊讀。思考:你讀懂了什么?

  (1)引導學生理解“蒼蒼茫茫”,聯系第1節中“一望無邊”理解。

  (2)指導學生有感情地朗讀。(出示原始森林圖片,感受遼闊、茂密)

  (3)大家現在說說為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”。(結合前文,原始森林是祖先生活、成長的地方)

  (4)說一說:“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長,永不被污染?(保護環境)

  2.選擇自己喜歡的小節讀一讀。

  3.有感情地朗讀全詩。(配樂)

  三、拓展延伸

  1.讓我們也展開想象,想象一下我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么,仿照第2小節或第3小節說一說。如果學生有困難,引導學生結合課本第3題的詞語展開想象。

  2.如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前,你會有哪些問題想問?

  [教學板書]

  祖先的搖籃

  原始森林(美好)

  猜想祖先生活(快樂)

  [教學反思]

  《祖先的搖籃》是一首詩,詩歌通常不是那么好理解。所以我在教學中加強朗讀訓練,用大量的時間引導學生誦讀,旨在幫助學生在讀中體味。在重視朗讀訓練的同時,我也十分注重對學生想象力的培養。詩歌教學難度大,常有一種“只可意會,不可言傳”的感覺,雖說通過反復讀,能使學生有一定的感悟,但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限的想象空間。因此,我在指導朗讀的過程中,盡可能地引導學生進行想象,感受大自然的美好。這不僅培養了學生的想象力,也促進了學生對詩歌的理解。

小學二年級語文《祖先的搖籃》備課教案 篇6

  教學內容:

  理解課文內容。

  教學重點:

  理解課文內容,學習動詞的準確運用。

  教學難點:

  懂得為什么說原始森林是祖先的搖籃。

  教具準備:

  課件、電子白板

  教學過程:

  一、資料展示,引入新課

  1.學生展示自己收集的資料,讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

  2.你們喜歡原始森林嗎?我們的祖先就生活在這兒美麗的地方,今天就讓我們一起走進原始森林,感受一下祖先生活的環境吧。

  3.板書課題:祖先的搖籃。

  4.齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

  二、初讀課文

  1.學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

  (1)把課中出現的生字圈起來讀一讀。

  (2)課文共有幾個自然段?標上自然段號。

  2.分自然段指名朗讀課文。

  三、理解課文

  1.學習1、2自然段。

  (1)全班讀1、2自然段,說說祖先的搖籃是什么樣子?

  (2)指導朗讀,從中體會搖籃的大。

  2.小組合作學習3、4自然段。

  (1)嬰兒在搖籃中生活、成長,那我們的祖先在原始森林這搖籃中又是如何生活的呢?小組討論討論,把表示動作的詞用橫線畫出來。

  (2)學生匯報。

  動作的詞有:摘、搭、打、點、逗、采、捉、逮。

  (3)男女生分讀。

  (4)我們祖先還在森林里做什么?引導學生理解省略號的作用,并展開想像說一說。

  3.祖先們在這里留下什么?

  (1)引讀第五至七自然段。

  師:“濃綠的樹陰下”生:“留下……”

  師:“寬闊的草地上”生:“回蕩……”

  師:“林中的小路”生:“彎彎曲曲……”

  (2)課件播放圖片,師深情朗誦8、9自然段。

  (3)齊讀五至九自然段。

  四、賞析句段

  1.說說你最喜歡哪一段或哪一句?

  2.小組交流。

  3.全班交流,相機指導朗讀。

  4.配樂讀課文。

  五、拓展延伸,激發想像力

  1.學完了課文,你也展開自己的想像,來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么?

  2.全班交流,適當點評。

  六、布置作業

  1.有感情地朗讀課文。

  2.完成課后練習“連”。

  板書設計:

  動人的傳說

  祖先的搖籃

  天真的童謠

小學二年級語文《祖先的搖籃》備課教案 篇7

  教學目標:

  1、按要求預習課文。掌握預習方法。

  2、自學生字新詞。積累相應的詞語。

  3、理解課文內容,懂得“祖先的搖籃”的含義。

  4、有感情地朗讀課文。

  5、激發熱愛大自然的情感,增強環保意識。

  教學重點:

  懂得“祖先的搖籃”的含義。

  教學難點:

  激發熱愛大自然的情感,增強環保意識。

  教學過程:

  一、課前預習

  預習要求

  (1)朗讀課文;

  (2)自學生字新詞;

  (3)思考:“祖先的搖籃”指的是什么,課文大意是什么;

  (4)提出疑難問題;

  (5)根據需要和可能搜集有關資料;

  (6)嘗試背誦課文。

  二、導入。

  1、同學們已經預習了第8課《祖先的搖籃》。現在我們來檢查一下預習的情況。

  (1)朗讀課文。齊讀。指名讀。

  (2)檢查字詞。你在預習課文時遇到了哪些生字新詞?你是怎樣學習這些字詞的?

  (3)提出問題。你在預習課文中有什么疑難問題?提出來大家一起解決。

  2、復習預習方法。

  同學們很好地預習了課文。現在我們一起來回顧一下預習的方法。

  (課件顯示)齊讀。

  預習課文的方法

  a) 讀通課文。

  b) 自學字詞。

  c) 理解內容。

  d) 質疑問難。

  e) 搜集資料。

  三、學習課文。

  1、解題。問:“祖先的搖籃”指的是什么?

  看,這就是“蒼蒼茫茫的原始森林”——

  這是多大的搖籃呀,一望無邊,

  讓我們一起走進那神奇的森林,齊聲朗讀《祖先的搖籃》。

  2、朗讀。有感情地朗讀課文。

  3、討論。

  (1)指名回答。問:“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶?

  (2)小組討論。問:“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長,永遠不被污染?

  4、交流。

  預習課文時,同學們搜集了許多人類保護環境、反對破壞生態的資料。大家來交流一下。

  5、小結。

  我們每一個人都要負起責任來,保護我們祖先的搖籃,讓大自然永遠美麗。

  四、課堂練習。

  1、詞語連線。

  注意題目要求:可以多種答案。先在書上試著劃一劃,然后說一說。

  2、背誦課文。

  五、課后作業。

  仿照課文,試著學寫一段小詩。用彩色紙抄寫出來。

小學二年級語文《祖先的搖籃》備課教案 篇8

  教學目標:

  1、學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

  2、理解課文內容。

  3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

  教學重難點:

  培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感

  一、導入

  1、配著舒緩的音樂進入新一課的學習?板書課題。配樂朗誦詩歌。

  2、聽完詩歌,師問學生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎?

  二、初讀課文

  學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

  1、自讀課文,用你認為最好的方法認識本課生字。

  2、把詩歌讀熟。

  3、小組合作,組長讀字,成員找卡片。

  4、認讀詞語卡片(做找朋友的游戲)。

  5、老師檢查認字情況(開火車讀生字)。

  指名朗讀課文。

  三、理解課文

  1、請同學們再仔細地讀一遍課文,看看自己讀懂了什么?還有什么不懂的。

  2、把你自己的想法先在小組內說一說。

  3、派代表說一說。(教師及時引導、點撥)

  教師適時點撥下面幾點:

  1、搖籃在文中指什么?(祖先生活成長的地方)

  2、“我”想到了什么?提煉出表示動作的詞語。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”讓學生模仿祖先的樣子做這些動作,體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。

  3、帶著你對課文的理解,有感情地朗讀課文。

  四、擴展延伸

  1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么?畫一畫吧!

  2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前,你會有哪些問題?

  五、指導書寫

  1、認讀本課生字卡片,組詞,并說句子。

  2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

  3、指導重點字的書寫。

  4、學生獨立描紅書寫。

  六、布置作業

小學二年級語文《祖先的搖籃》備課教案 篇9

  【單元導教】

  本單元圍繞“世界之初”的主題編排了《祖先的搖籃》《當世界年紀還小的時候》《羿射九日》三篇課文,涵蓋詩歌、故事、神話,語言富有童趣,想象豐富。

  本冊第二單元學習了“讀句子,想象畫面”,第四單元學習“把想象的內容寫下來”,本單元教學重點是“根據課文內容展開想象”。三個單元的學習都指向“想象”,從展開想象到寫下想象;通過想象,從理解句子內容到理解課文內容,體現了思維訓練由淺到深,由易到難的發展過程。

  【單元教學目標】

  字詞句:

  1、認識53個生字,會寫26個字。

  2、能借助形聲字構字規律識字,了解示字旁和衣字旁、兩點水和三點水所代表的不同意義,能區分這些偏旁相似的漢字表示的意思。

  3、會寫36個詞語。能結合語境體會表示動作的詞語的恰當運用;積累與快慢有關的近義詞語,能選用詞語說句子。

  4、能根據提示想象畫面,仿照例句寫句子。

  閱讀:

  1、默讀課文,做到不出聲、不動唇、不指讀。

  2、能根據課文內容,展開想象。仿照《祖先的搖籃》第二、三小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。能感受《當世界年紀還小的時候》中奇妙的想象,并根據提示說出自己想象的內容。能根據表格的提示講《羿射九日》的故事,能就自己覺得神奇的內容和同學交流。

  3、背誦古詩《舟夜書所見》。

  4、自主閱讀《李時珍》,了解李時珍和他編寫《本草綱目》的艱辛歷程。

  表達:

  1、能把自己感興趣的內容說清楚,注意說話的速度,讓別人聽清楚講的內容。

  2、能認真聽,了解別人講的主要內容。

  《祖先的搖籃》

  【課前解析】

  課文以兒童的視角,通過好奇發問,推想祖先在古老的原始森林里質樸、自由的.生活場景。插圖充滿生命的綠色,生機盎然,有助于學生形象地理解課文,并為學生提供了無限想象的空間。

  關注課題:《祖先的搖籃》從字面上很具有吸引力,從搖籃入手可以引導學生提出問題,大膽想象,在詩歌中去感受動詞使用的恰當。

  關注課文:本文語言生動活潑,充滿童趣。“我們的祖先可曾在這些大樹上摘野果,掏鵲蛋?”“那時候,孩子們也在這里逗小松鼠,采野薔薇嗎?”生動描繪出推想中的祖先的生活場景,極具畫面感疑問的句式,盡顯兒童天真好奇和富于想象額個性。“摘、掏、逗、采、捉、逮”等詞語的運用,既準確又形象,兒童情趣溢于言表,這些詞語也為學生的表達提供給了范例。

  關注生字:本課要書寫的9個字中,“祖、啊、濃、摘、掏、憶”是左右結構,要注意左右兩部分的寬窄、高低關系。“祖”左右基本等寬,其他字都是左窄右寬。“祖、憶”是左高右低,“祖”字要寫對示字旁,“濃”是左低右高,“摘、掏”是左右等高,注意“摘”字右邊不能寫成“商”字。“望、藍、賽”是上下結構,筆畫較多,結構相對復雜。要注意各部分的占位關系,各部分要寫得緊湊。

  【教學目標】

  1、認識“祖、掏”等7個生字,會寫“祖、啊”等9個字,會寫“祖先、原始”等10個詞語。

  2、正確、流利地朗讀課文,能讀好第二、三小節中的問句。

  3、能展開想象,仿照第二、三小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

  4、能認讀含有“摘、采”等動作的詞語,并體會動詞的恰當使用。

  【教學重點】

  1、認識“祖、掏”等7個生字,會寫“祖、啊”等9個字,會寫“祖先、原始”等10個詞語。

  2、能展開想象,仿照第二、三小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

  【課前準備】

  多媒體課件

  【課時安排】

  兩課時

  第一課時

  【課時目標】

  1、認識“祖、掏”等7個生字,會寫“祖、啊”等9個字,會寫“祖先、原始”等10個詞語。

  【教學過程】

  一、激趣導入,揭示課題

  1、談話激趣:搖籃是什么?出示課件1:

  2、引入課文:今我們就來學習《祖先的搖籃》?出示課件2:

  (板書:祖先的搖籃)

  二、初讀課文,識記生字

  1、初讀課文:祖先的搖籃是什么呢?讓我們快去讀讀課文吧。遇到不認識的字詞,借助拼音多讀幾遍。

  2、檢查初讀:請同學們排火車讀一讀這些生字。出示課件3:

  3、回歸詞語:把這些生字送回詞語中,還能準確的讀出來嗎?請同學們自己讀一讀,不熟練的就多讀幾遍。出示課件4:

  4、提出要求,再讀課文:讀準字音,讀通句子。出示課件5、6

  三、發現規律,指導書寫

  1、發現規律出示課件7:

  (1)引導觀察:這9個字結構上有什么特點?

  (2)總結規律:

  左邊六個字是左右結構。“祖、濃、摘、掏、憶”5個字都是左窄右寬。“啊”字由左中右三部分構成,“口”和“阝”要寫在豎中線左側,和“可”字寬度大致相等。

  右邊三個是上下結構。“望、藍、賽”是上下結構,筆畫較多,結構相對復雜。要注意各部分的占位關系,各部分要寫得緊湊。

  2、書寫練習:請同學們描一寫二,注意握筆和坐姿。

  四、布置作業

  朗讀課文,想象一下,在祖先的搖籃里,人們還會做什么?和父母說一說。

  第二課時

  【課時目標】

  1、正確、流利地朗讀課文,能讀好第二、三小節中的問句。

  2、能展開想象,仿照第二、三小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

  3、能認讀含有“摘、采”等動作的詞語,并體會動詞的恰當使用。

  【教學過程】

  一、談話導入

  引導交流:在祖先的搖籃里,人們還會做什么呢?出示課件8

  二、品讀第1小節

  1、自由朗讀,引導思考:祖先的搖籃是什么?出示課件9

  2、指名朗讀,引導思考:祖先的搖籃是什么樣子的?出示課件10

  3、指導朗讀:祖先的搖籃這么大,真是太有意思了!請同學們帶著這種心情讀一讀。

  三、品讀第2小節

  1、引入第2小節:這么大、這么美的搖籃,我們的祖先在搖籃里生活,會做些什么呢?聽了爺爺的話,我是這樣想的,請大家聲音洪亮的朗讀第2小節。出示課件11

  2、小組討論:我們的祖先在搖籃里做什么呢?請同學們用波浪線在課文里畫出來。

  出示課件12

  3、體會動詞的妙用

  (1)理解“掏”:把“掏鵲蛋”換成“拿鵲蛋”可以嗎?出示課件13

  小結:“掏”不僅用得準確,而且寫得很有趣味,一讀就能想象出人很小心,偷偷地在樹上套鵲蛋的有趣情景。

  (2)根據詩句填動詞:你能根據詩歌中“和野兔賽跑,看蘑菇打傘”的意思填上一個合適的表示動作的詞語嗎?出示課件14

  (3)指導朗讀:這幾個表示動作的詞太有意思了,咱們做著動作讀一讀。出示課件15

  4、品讀問句

  (1)理解“可曾”:從哪個詞語可以知道這都是“我”的想象?出示課件16

  (2)指導朗讀:“我”對祖先的生活充滿了好奇,“我”是多么想知道啊!請同學們帶著這份好奇和自己的猜想來讀一讀第二小節。

  5、展開想象

  (1)展開想象,討論交流:我們的祖先在這個搖籃里還會去哪兒?還會做些什么?

  出示課件17

  四、品讀第3小節

  1、引入第三小節:這里真的是我們祖先幸福生活的搖籃啊!孩子們在這搖籃里生活得也格外開心!同學們快讀一讀吧!出示課件18

  2、交流分享:你覺得孩子們做的哪件事最有意思?出示課件19

  3、指導朗讀:孩子們在搖籃里的生活也是這么快樂呀!把他們的快樂讀出來吧!

  4、展開想象:在祖先的搖籃里,孩子們還會做什么?出示課件20

  五、品讀第4小節

  1、我們的祖先曾經做過的這些事情,我們經常會想起,在心里久久不能忘記,這就是“回憶”。我們一起來回憶一下吧,請同學們朗讀本小節。出示課件21

  2、理解“蒼蒼茫茫”:讀到“蒼蒼茫茫”讓我想到了第一小節的“一望無邊”,你能說說蒼蒼茫茫是什么意思嗎?出示課件22

  3、指導朗讀:作者對它充滿了向往,情不自禁地發出感嘆:啊,蒼蒼茫茫的原始森林,我們祖先的搖籃!那么美好,那么遙遠……請同學們帶著這份情感來讀一讀。

  六、回顧全文

  1、思考:爺爺為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”?出示課件23

  2、朗讀全文

  七、布置作業

  聲情并茂地朗讀全文。

  【教學反思】

  詩歌常給人“只可意會,不可言傳”的感覺,所以教學上是有一定難度的。因此,在指導朗讀過程中,盡可能地引導學生理解動詞使用之妙,并展開想象,將抽象的文字和抽象的內容轉化為一幅幅生動的畫面,這不僅培養了學生的想象能力,而且促進了學生對詩歌的理解。識字教學是低年段的教學重點,二年級的孩子已經具備了初步的識字寫字能力,如何增強學生興趣,更加高效的識字寫字將是未來思考的重中之重。

小學二年級語文《祖先的搖籃》備課教案 篇10

  祖先的搖籃

  教學目標

  【知識技能】

  1、認識5個生字,會寫8個生字,認讀生字組成的詞語。

  2.繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

  【過程與方法】

  1、充分發揮學生學習的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。

  2、運用已有的識字方法識字。

  【情感態度與價值觀】

  培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

  重點難點

  【教學重點】

  識字、寫字,正確。

  2、流利地朗讀古詩懂得“祖先的搖籃”的含義。

  【教學難點】

  激發熱愛大自然的情感,增強環保意識。

  第一課時

  (一)激情導入

  1.談話:同學們,大家知道什么是搖籃嗎? 搖籃是干什么用的?那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎?請看錄像。

  2.這就是原始森林,你們喜歡原始森林嗎?我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進原始森林,感受一下祖先生活的環境吧。

  3.板書課題:祖先的搖籃。

  齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。

  (二)借助拼音,練讀課文

  1、自學要求:(出示課件)

  借助拼音,輕聲自由練讀課文。讀第一遍時,在生字下面做“△”記號。讀第二遍時,生字重點拼讀。讀第三遍時,在難讀的句子下面畫“——”線。讀第四遍時,標上自然段序號。

  (1)學生根據自學要求自由練讀課文。

  (2)教師巡視指導。

  1、檢查學生生字字音的拼讀掌握情況。

  出示課件:

  zǔ ā nónɡ wànɡ zhāi tāo dàn yì

  祖 啊 濃 望 摘 掏 蛋 憶

  用各種方式指導讀生字。

  2、檢查難讀的句子。

  師:同學們,你認為有沒有難讀的句子?(學生自由發言)指導讀。

  (1)爺爺說,那/原始森林/是/我們/祖先的/搖籃。

  (2)那/濃綠的/樹陰/一望無邊,遮住了/藍天。

  (3)啊!蒼蒼茫茫的原始森林,我們祖先的搖籃!

  3、請學生分段讀課文,檢查學生朗讀情況。

  (1)指名分段讀課文。

  (2)分小組比賽讀。

  (3)播放課文錄音,范讀課文。

  (4)讓學生再讀全文,大體了解祖先的生活。

  (三)識記字形,指導書寫。

  出示生字田字格課件:祖 啊 濃 望 摘 掏 蛋 憶

  1、討論如何識記字形呢?

  2、教給學生識記方法:

  ①用熟字換偏旁,加偏旁的方法記,比如:“組”與“祖”,“淘”與“掏”,“憶”與“億”。“滴”與“摘”。

  ②容易出錯的地方重點記,比如:“望”字要注意左上是個“亡”,豎折變成豎提。

  ③感到有困難的地方用記號標出,比如:“蛋”字上面不是“定”。

  3、在習字本上進行描紅練習。

  4、當堂默寫。指名學生上臺默寫生字,集體糾正。

  (四)當堂檢測,鞏固學習。

  讀一讀,寫一寫(出示課件)

  祖先,濃綠,一望無邊,摘野果,掏鳥蛋,回憶

  第二課時

  資料展示,引入新課:

  課前布置學生找原始森林的圖片,文字資料,學生展示自己收集的資料,讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

  今天就讓我們繼續走進原始森林,捕捉祖先原始的生活。

  板書課題:祖先的搖籃。齊讀課題。

  (二)理解課文:

  1.師配樂范讀課文,生思考:原始森林給了你怎樣的感覺?

  2.指名回答。

  指導讀句:那蒼蒼茫茫的原始森林,是祖先的搖籃。

  3.再讀詩文,找一找有關詩句,說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”?

  照樣子,說一說。

  那(蒼蒼茫茫的原始森林),是(祖先)的搖籃。

  那(),是()的搖籃。

  那(),是()的搖籃。

  4.想象一下,我們的祖先在他們的搖籃里干些什么?(狩獵、采摘)

  5.同桌互讀,說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶?

  (1)說說:詩中寫祖先在這里干什么?

  (摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈)

  想象一下,你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈,會有怎樣的感覺?

  (自由自在,驚喜連連)

  (3)練讀2、3節。

  (4)配上歡快的音樂,齊讀2、3節。

  6.學習課文最后一節。

  (1)說說:你讀懂了什么?(理解:蒼蒼茫茫、祖先)

  (2)引讀。

  (3)指導有感情地朗讀。

  (4)說說:“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長,永遠不被污染?

  ①我們不應該濫砍濫伐,不要隨便狩獵。

  ②森林附近不能開一些工廠,排放廢氣、廢水。

  7.選擇喜歡的一節有感情地讀一讀。

  (1)自由組合練習讀。

  (2)展示個性指名讀。

  8.有感情地讀全詩。

  (三)拓展延伸:

  1.讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么?畫一畫吧!

  (鉆木取火、集體狩獵、打造石器、建房搭窩)

  2.如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前,你會有哪些問題?

  ①你們什么時候開始學會生火做飯的?

  ②你們什么時候開始學會搭建房屋的?

小學二年級語文《祖先的搖籃》備課教案 篇11

  課時目標

  1、了解課文的主要內容,懂得“祖先的搖籃”的含義。

  2、培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

  教學過程

  一、精讀課文,朗讀感悟。

  (一)學習第1小節。(課件)

  課題質疑:原始森林給了你怎樣的感覺?請同學們朗讀第1小節。

  1、全班讀第1小節,說說祖先的搖籃是什么樣子的。

  2、抓住“多大、一望無邊、遮住”,體會搖籃的大。

  3、指導朗讀,從中體會搖籃的大。

  (二)小組合作學習第2、3小節。(課件)

  1、嬰兒在搖籃中生活、成長,那我們的祖先在原始森林這個搖籃中又是如何生活的呢?小組討論討論,把表示動作的詞用橫線畫出來。

  2、學生匯報。

  表示動作的詞有:摘、掏、看、逗、采、捉、逮。

  3、男女生分讀。

  4、指導朗讀。

  師:想象一下,你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈,會有怎樣的感覺?

  (1)練讀第2、3小節。

  (2)配上歡快的音樂,齊讀第2、3小節。

  (3)填空背誦。(課件)

  (三)學習課文第4小節。(課件)

  1、說一說:你讀懂了什么?

  2、照樣子,說一說。

  那(蒼蒼茫茫的原始森林),是(祖先)的搖籃。

  那(x),是( x )的搖籃。

  那(x),是( x )的搖籃。

  3、有感情地朗讀這一小節。

  二、拓展延伸,激發想象力。

  1、學完課文,你也展開自己的想象,來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么。

  2、全班交流,適當點評。

  3、祖先的搖籃

  蒼蒼茫茫的原始森林,是我們祖先的搖籃!

  教學反思

  整堂課從讀通詩句到初步感受詩意,從讀好詩句到領會作者表達的思想感情,引導學生自主閱讀,幫助學生在讀中體驗、感受。

小學二年級語文《祖先的搖籃》備課教案 篇12

  【教學目標】

  1、按要求預習課文。掌握預習方法。

  2、自學生字新詞。積累相應的詞語。

  3、理解課文內容,懂得“祖先的搖籃”的含義。

  4、有感情地朗讀課文。

  5、激發熱愛大自然的情感,增強環保意識。

  【教學重點】

  懂得“祖先的搖籃”的含義。

  【教學難點】

  激發熱愛大自然的.情感,增強環保意識。

  【教學過程】

  一、課前預習

  預習要求:

  1朗讀課文

  2自學生字新詞

  3思考:“祖先的搖籃”指的是什么,課文大意是什么

  4提出疑難問題

  5根據需要和可能搜集有關資料

  6嘗試背誦課文。

  二、導入

  1、同學們已經預習了第8課《祖先的搖籃》。現在我們來檢查一下預習的情況。

  1朗讀課文。齊讀。指名讀。

  2檢查字詞。你在預習課文時遇到了哪些生字新詞你是怎樣學習這些字詞的

  3提出問題。你在預習課文中有什么疑難問題提出來大家一起解決。

  2復習預習方法。

  同學們很好地預習了課文。現在我們一起來回顧一下預習的方法。

  課件顯示齊讀。

  預習課文的方法:

  a讀通課文。

  b自學字詞。

  c理解內容。

  d質疑問難。

  e搜集資料。

  三、學習課文

  1解題。問:“祖先的搖籃”指的是什么

  看,這就是“蒼蒼茫茫的原始檔林”——

  這是多大的搖籃呀,一望無邊,

  讓我們一起走進那神奇的檔林,齊聲朗讀《祖先的搖籃》。

  2朗讀。有感情地朗讀課文。

  3討論。

  1指名回答。問:“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶

  2小組討論。問:“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長,永遠不被污染

  4交流。

  預習課文時,同學們搜集了許多人類保護環境、反對破壞生態的資料。大家來交流一下。

  5小結。

  我們每一個人都要負起責任來,保護我們祖先的搖籃,讓大自然永遠美麗。

  四、課堂練習

  1詞語連線。

  注意題目要求:可以多種答案。先在書上試著劃一劃,然后說一說。

  2背誦課文。

  五、課后作業

  仿照課文,試著學寫一段小詩。用彩色紙抄寫出來。

小學二年級語文《祖先的搖籃》備課教案 篇13

  教學準備

  教學目標

  1、能按要求預習課文,邊讀邊思。能在閱讀過程中獨立認識本課生字新詞,理解“搖籃、蒼蒼茫茫、文明、博物館、神圣”等詞語的意思。通過聯系上下文和查找資料等方法,試著解決閱讀中的問題。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容,懂得“祖先的搖籃”的含義。

  3、激發學生熱愛大自然的情感,增強環保意識。

  教學重難點

  1、按要求預習課文,掌握一定的預習方法,能有感情地朗讀課文,理解“祖先的搖籃”的含義。

  2、能有感情地朗讀課文,理解“祖先的搖籃”的含義。

  教學工具

  教學課件

  教學過程

  一、導入新課

  1、我們先預習課文,明確預習要求:

  (1)有感情地把詩歌朗讀幾遍;

  (2)自學生字新詞,思考:搖籃是什么意思?“祖先的搖籃”指的是什么?

  (3)提出疑難問題。

  (4)根據需要和可能搜集有關資料。

  2、學生預習課文。

  3、揭示課題:祖先的搖籃。

  板書課題:6祖先的搖籃

  二、整體感知

  1、檢查預習情況。

  (1)指名分節朗讀課文。

  (2)交流字詞學習情況。

  你在預習課文時遇到了哪些生字新詞?你是怎樣學習這些字詞的?

  抽讀

  (3)提出預習時遇到的問題。

  師:你在預習課文時有什么疑難問題?提出來大家一起解決。

  2、復習預習方法。

  師:我們一起來回顧一下預習的方法。

  齊讀。

  3、研讀詩歌的第一章節。

  (1)出示圖片內容:

  屏幕上顯現出森林里廣闊深邃、濃烈粗獷的多姿多彩畫面。

  教師朗誦《祖先的搖籃》。

  (2)談話引導:

  “祖先的搖籃”指的是什么?

  生:蒼蒼茫茫的原始森林,是我們祖先的搖籃!

  板書:原始森林

  畫面顯示“原始森林的蒼蒼茫茫”。

  師:說說這些圖片給你什么感受?

  生:面積大、一望無邊,那濃郁的樹陰,碧綠碧綠、清涼清涼。

  師:看,這“搖籃”多么大呀!(師作解釋:“搖籃”是供嬰兒睡的家具,形狀略像籃子,多用藤或竹制成,可以左右搖動,使嬰兒容易入睡。引申意:幼年或青年時代的生活環境或文化、運動等的發源地。)你們想去看一看嗎?想去親近一下這個“搖籃”嗎?

  4、過渡:下節課我們一起走進這蒼茫的大森林,去尋找那美好而遙遠的回憶吧!

  課后小結

  三、復習鞏固

  1、“祖先的搖籃”指的是什么?

  2、有感情地朗讀詩歌的第一章節。

  3、背誦第一章節。

  課后習題

  四、作業

  1、熟讀課文。

  2、抄寫詞語:搖籃濃綠賽跑遙遠蒼蒼茫茫、地久天長污染文明神圣博物館

  3、根據課文內容寫句子。

  原始森林是(祖先的搖籃),是(人類文明的起點),是(神圣的天然博物館)。

小學二年級語文《祖先的搖籃》備課教案 篇14

  [教學內容]

  教材:部編版二年級下冊第八單元第23課《祖先的搖籃》

  叢書:《奇妙世界》中《孩子們在爭辯》

  [教學目標]

  一、識字與寫字

  1、復習“一望無邊”等詞語,書寫“摘、掏”等2個字、

  2、在語境中體會并積累運用表示動作的詞語、

  二、閱讀與表達

  1、有感情地朗讀課文,感受作者神奇的想象和祖先自由的生活、讀好第2小節和第3小節中的問句、

  2、根據課文內容展開想象,描述“掏鵲蛋”等畫面,并仿照第2-3小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么、

  3、拓展閱讀《孩子們在爭辯》,繼續訓練根據課文內容展開想象,體會想象的快樂、

  [教學重點]

  1、在語境中體會并積累運用表示動作的詞語,相機指導書寫“摘、掏”2個生字、

  2、根據課文內容展開想象,仿照第2-3小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么、

  [教學難點]

  1、根據課文內容展開想象,描述“掏鵲蛋”等畫面、

  2、展開想象仿照第2-3小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么、

  [教學過程]

  一、復習導入,整體讀文

  (一)板書課題

  (二)相機出示詞語

  (三)整體讀文

  過渡:多么有趣的小詩啊!大家讀得真好、這節課我們重點學習詩的第二、三小節,感受祖先有趣的生活吧、

  [設計意圖]開課伊始,板書課題依然強調易錯字“祖、籃”,夯實學生字詞基礎、從復習詞語到整體讀文創設情境,學生進入本節課的學習、

  二、展開想象,讀寫結合

  (一)想象情境,朗讀練習

  1、讀好問句

  (1)學生自由練習讀問句

  (2)指名讀并相機指導

  2、讀出好奇

  (1)學生注意“可曾”這個詞語,知道這是作者對祖先生活的好奇而進行的猜想、

  (2)學生再讀,讀出猜想、好奇的感覺、

  3、讀出畫面

  (1)學生默讀,讀中想象祖先生活的情景,找出作者猜想祖先干什么

  (2)關注詞語,想象畫面、

  根據學生回答相機出示詞語、引導學生關注并積累動詞

  學生邊讀邊想象畫面,指名說,教師相機指導示范、

  (3)交流想象,讀出畫面、

  學生選擇一個試著說一說讀完詞語想到哪些畫面?學生互相交流、集體交流、

  讀著這樣的詞語,眼前出現一幅幅畫面、

  (4)回顧朗讀小詩的第2、3小節

  (二)發揮想象,仿寫練習、

  1、盡情想象,積累詞語、

  學生發揮想象,仿照二、三小節說說在祖先的搖籃里,人們還會做些什么?

  學生集體交流教師相機指導

  2、運用詞語,仿寫練習、

  學生選擇一小節仿寫

  3、展示作品,想象風暴、

  展示學生作品,相機評價并進行指導、

  過渡:我們以后在閱讀的時候,就是要由課文內容想象開去,閱讀之旅就更有趣了、想不想繼續放飛我們的想象呢?老師再推薦一首有趣的小詩、

  [設計意圖]

  1、學生是學習的主體,因此課上引導學生自主學習,教師在此基礎上進行點撥指導,關注個體需要和不同的需求、大部分同學對詩中所寫就是作者因好奇而引發的猜想存在疑惑,因此抓住“可曾”引導學生感悟、

  2、想象的實質是思維能力和言語表達能力、因此,教學中搭建一定的“支架”,如抓住詞語想象畫面,鼓勵學生自由表達;如創設情境,引導學生想象、在想象和表達中豐富學生的詞語積累,為仿寫做好準備、

  三、拓展閱讀,延伸想象

  (一)出示圖片,引導想象

  1、出示斑馬,學生觀察,相機出示第1小節、

  2、出示鳥和魚:看到什么?又會怎樣發問呢?學生集體交流、

  3、回顧第1、2小節,感受普通事物引發的想象、

  (二)自由閱讀,再次想象

  1、孩子們又會怎樣爭辯呢?學生完整朗讀這首詩《孩子們的爭辯》、

  2、相機出示圖片,學生交流孩子們還會爭辯什么、課后和爸爸媽媽、同學們交流一下、

  過渡:看來想象源于我們的好奇心,只要我們保持一顆好奇之心,善于觀察和思考,生活中很多有趣的現象都會引發我們神奇的想象呢!

  [設計意圖]叢書中《孩子們在爭辯》一首小詩引進課堂,就是把有趣的想象延伸到課外,延伸到生活中、在學生經歷了對祖先生活的想象之后,教師告訴孩子,有了想象,我們的閱讀之旅就多了一份樂趣、其實,只要保持一顆好奇的心,生活中普通的事物,也能引發有趣的想象、然后,引導學生去讀課外這首小詩,并啟發學生課后可以嘗試著這樣去想象、想通過課堂的學習,為孩子們打開更多的窗……

  四、回歸文本,放飛想象

  (一)課堂小結

  1回顧本節課學習內容;

  2、推薦閱讀主題閱讀叢書《發現老祖宗》和《倉頡造字》等文章、

  (二)積累詞語

  1學生回顧本節課積累一組表示動作的詞語;

  2學生練習詞語搭配的連線;

  3生字“摘、掏”書寫指導、

  結束語:有了想象的翅膀,我們就可以推想祖先的生活;有了想象的翅膀,身邊的事物會變得更加可愛;讓想象伴隨快樂的童年、

  [設計意圖]一方面,回顧積累本節課表示動作的詞語,讓積累成為學生的一種習慣、歸類指導“摘、掏”,拓展帶有提手旁的字,歸類識記,知識漸漸板塊化、另一方面,想象可以化普通為神奇,變文字為畫面,變單一為多面,鼓勵學生敢于想象,敢于表達,激發學生閱讀的興趣,培養學生的創造性想象能力、

小學二年級語文《祖先的搖籃》備課教案 篇15

  一、教學目標:

  (一)、知識與技能:

  1、正確認讀六個生字,會寫八個生字。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

  2、理解課文內容。

  3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

  (二)、過程與方法:

  1、充分發揮學生學習的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。

  2、運用已有的識字方法識字。

  (三)、情感、態度與價值觀:培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感

  二、教學過程:

  一、資料展示,引入新課:

  (課前布置學生找原始森林的圖片,文字資料)學生展示自己收集的資料,讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

  你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方,今天就讓我們一起走進原始森林,感受一下祖先生活的環境吧。板書課題:祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

  二、初讀課文,隨文識字。

  學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

  1、自讀課文,用你認為的方法認識本課生字。

  2、把詩歌讀熟。

  3、小組合作,組長讀字,成員找卡片。

  4、認讀詞語卡片(做找朋友的游戲)

  5、老師檢查認字情況(開火車讀生字)

  6、指名朗讀課文。

  三、理解課文。

  1、讀讀課文,說說你最喜歡哪一段或哪一句?

  2、小組交流。

  3、全班交流,相機指導朗讀。

  比如:學生說喜歡第一句:“爺爺說,那原始森林

  是我們祖先的搖籃。真有意思,這該是多大的搖籃哪!”學生可能說,我也覺得很有意思,搖籃本來應該是很小的,嬰兒睡的地方,我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。

  4、配樂讀課文。

  四、拓展延伸,畫畫想想,拓展想像力。

  1、學完了課文,你也展開自己的想像,來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么?來畫一畫,寫一寫。

  2、全班交流,適當點評。

  五、指導背誦,指導學生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子,想像祖先的活動,做著動作,輔助背誦。

  六、指導寫字。

  1、認讀本課生字卡片,組詞,并說句子。

  2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

  3、指導重點字的書寫。

  4、學生獨立描紅書寫。

小學二年級語文《祖先的搖籃》備課教案 篇16

  【課時目標】

  1、了解課文的主要內容,懂得“祖先的搖籃”的含義。

  2、培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

  【教學過程】

  一、精讀課文,朗讀感悟。

  (一)學習第1小節。(課件)

  課題質疑:原始森林給了你怎樣的感覺?請同學們朗讀第1小節。

  1、全班讀第1小節,說說祖先的搖籃是什么樣子的。

  2、抓住“多大、一望無邊、遮住”,體會搖籃的大。

  3、指導朗讀,從中體會搖籃的大。

  (二)小組合作學習第2、3小節。(課件)

  1、嬰兒在搖籃中生活、成長,那我們的祖先在原始森林這個搖籃中又是如何生活的呢?小組討論討論,把表示動作的詞用橫線畫出來。

  2、學生匯報。

  表示動作的詞有:摘、掏、看、逗、采、捉、逮。

  3、男女生分讀。

  4、指導朗讀。

  師:想象一下,你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈,會有怎樣的感覺?

  (1)練讀第2、3小節。

  (2)配上歡快的音樂,齊讀第2、3小節。

  (3)填空背誦。(課件)

  (三)學習課文第4小節。(課件)

  1、說一說:你讀懂了什么?

  2、照樣子,說一說。

  那(蒼蒼茫茫的原始森林),是(祖先)的搖籃。

  那(x),是( x )的搖籃。

  那(x),是( x )的搖籃。

  3、有感情地朗讀這一小節。

  二、拓展延伸,激發想象力。

  1、學完課文,你也展開自己的想象,來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么。

  2、全班交流,適當點評。

  【板書設計】

  3、祖先的搖籃

  蒼蒼茫茫的原始森林,是我們祖先的搖籃!

  【教學反思】

  整堂課從讀通詩句到初步感受詩意,從讀好詩句到領會作者表達的思想感情,引導學生自主閱讀,幫助學生在讀中體驗、感受。

  在教學過程中,我覺得有兩點做得尤為好:

  1、運用現代化的教學手段,加強朗讀訓練。教學時,我將教學重心放在朗讀上,用大量的時間引導學生誦讀,旨在幫助學生在讀中體味。由于詩歌語言簡潔且凝練,反復朗讀可能會使學生感到枯燥乏味,我在朗讀訓練中,采用音樂、畫面等多種輔助手段,引導學生進入課文意境。

  2、在重視朗讀訓練的同時,我也十分注重對學生想象力的培養。詩歌教學難度大,常有一種“只可意會,不可言傳”的感覺。雖說反復讀能使學生有一定的感悟,但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限想象的空間。因此,我在指導朗讀過程中,盡可能地引導學生進行想象,將抽象的文字和抽象的內容轉化為一幅幅生動的畫面,在學生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景,讓他們感受大自然的美好。這不僅培養了學生的想象能力,而且促進了學生對詩歌的理解。

  【拓展延伸】

  吳珹,上海崇明人,1960年畢業于復旦大學新聞系。曾任河北省文化廳研究室副主任、副廳長。河北省歌詞研究會首屆會長,河北省老年文藝協會第二屆主席。中國散文詩研究會副會長。主要作品有兒童散文詩集《美麗的童心》《蒲公英》《荷葉上的露珠》和游記《亞澳美歐見聞》等。

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