《曹劌論戰(zhàn)》教案錦集（通用17篇）
《曹劌論戰(zhàn)》教案錦集 篇1
1 .知識(shí)與技能
(1)了解曹劌的戰(zhàn)略.戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因.
(2)學(xué)習(xí)本文以"論戰(zhàn)"為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn).
2.過(guò)程和方法
(1)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在讀中思,讀中得.
(2)讓學(xué)生談?wù)劜軇ズ汪斍f公兩個(gè)人物形象,領(lǐng)會(huì)作品的藝術(shù)魅力,強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力.
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀
學(xué)習(xí)曹劌赤膽忠心的愛(ài)國(guó)精神.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
了解本文記述戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn).
2.難點(diǎn)
理解曹劌有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述.
教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì):
一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí),你肯定了解了不少的知識(shí),你知道歷史上著名的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些嗎?(全班交流)
你知道以少勝多的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些嗎?
今天我們就來(lái)走近古戰(zhàn)場(chǎng),了解這場(chǎng)以少勝多的"齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)
二.自讀課文,整體感知.
1.走近作品
《左傳》又稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書(shū)。《史記》和《漢書(shū)》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國(guó)史官左丘明而作。記事起于魯隱公元年（前722年），終于魯哀公十四年（前454年）。書(shū)中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，尤其善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。《左傳》分年記事，沒(méi)有篇名。
知識(shí)點(diǎn):關(guān)于歷史散文體例
歷史散文也稱(chēng)史傳文，它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。
國(guó)別體：通過(guò)各國(guó)史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述，以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的敘述。國(guó)別體史書(shū)有《國(guó)語(yǔ)》和《戰(zhàn)國(guó)策》。《國(guó)語(yǔ)》是以記言為主，兼及記事；《戰(zhàn)國(guó)策》是以記事為主。
編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來(lái)敘寫(xiě)史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫(xiě)人物。《春秋》《左傳》和《資治通鑒》都是編年體。
紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫(xiě)歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對(duì)后世影響很大。
歷史散文也稱(chēng)史傳文，它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。
2. 長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景
這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國(guó)發(fā)動(dòng)的第二次戰(zhàn)爭(zhēng)。
此前兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過(guò)激烈的爭(zhēng)奪君位的斗爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無(wú)知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國(guó)一時(shí)無(wú)君，因此避難于魯國(guó)的公子糾和避難于莒國(guó)的公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國(guó)。魯莊公支持公子糾主國(guó)，親自率軍護(hù)送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國(guó)的謀劃沒(méi)有成功，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊，取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國(guó)殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對(duì)魯國(guó)卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L(zhǎng)勺展開(kāi)的戰(zhàn)事。
3.理清線索,梳理結(jié)構(gòu).
有感情地朗讀課文,思考:
(1)試概括大意。
(2)的線索有幾條?
點(diǎn)撥：有兩條線索：①事物發(fā)展的線索: 迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn)
②人物活動(dòng)的線索: 請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑
三.合作交流，解讀探究。
（一）研讀課文，把握曹劌戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想
1.魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備？曹劌是如何進(jìn)行評(píng)價(jià)的？
2.為什么“公將鼓之，劌曰：‘未可。’齊人三鼓。劌曰‘可矣。’”？
3.為什么“公將馳之，劌曰‘未可。’下視其轍，登軾而望之，曰：‘可矣’ ”？
4.從戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程中可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么？
小組合作討論：并歸納。
（二）品評(píng)曹劌、魯莊公這兩個(gè)人物形象
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)課文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識(shí)。并用“從……中可以看出……”的句式說(shuō)話。
曹劌：愛(ài)國(guó)熱情，政治遠(yuǎn)見(jiàn)，卓越才能，過(guò)人謀略。
魯莊公：政治無(wú)能，軍事無(wú)知；實(shí)事求是、虛心聽(tīng)取；禮賢下士、任人唯賢；為求真知 ，
不恥下問(wèn)。
（三）再讀課文，體會(huì)以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
四.課堂討論
魯國(guó)的獲勝給了你怎樣的啟示？從曹劌的做法和孟子的“當(dāng)今之世，舍我其誰(shuí)”來(lái)談?wù)?/p>
如何做好集體中的一員？
五.作業(yè)設(shè)計(jì)
背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
請(qǐng)見(jiàn)——愛(ài)國(guó)熱情
曹劌 參戰(zhàn)——卓越才能 遠(yuǎn)謀
論戰(zhàn)——過(guò)人謀略
施行小惠、祈求神靈——政治無(wú)能
急于求戰(zhàn)、急于攻擊——軍事無(wú)知
魯莊公 急于備戰(zhàn)見(jiàn)劌，三問(wèn)三答—實(shí)事求是、虛心聽(tīng)取 鄙
公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺——禮賢下士、任人唯賢
戰(zhàn)后問(wèn)劌、勝而不喜——為求真知，不恥下問(wèn)
《曹劌論戰(zhàn)》教案錦集 篇2
【教材分析】
《曹劌論戰(zhàn)》是單元中的一個(gè)重點(diǎn)篇目。它通過(guò)曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的論述，生動(dòng)地說(shuō)明，政治上取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和掌握戰(zhàn)機(jī)，是弱國(guó)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)國(guó)的必要條件。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。
2、掌握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和民本思想。
3、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，理解課文的主旨，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力。
4、學(xué)習(xí)曹劌的愛(ài)國(guó)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清行文思路。背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和民本思想。
【教學(xué)方法】
誦讀法。
【課時(shí)布置】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖主要任務(wù)〗
指導(dǎo)朗讀，疏通文意，積累文言詞匯和句式。
〖教學(xué)步驟〗
一、簡(jiǎn)介《左傳》和長(zhǎng)勺之戰(zhàn)
1、關(guān)于《左傳》，在書(shū)下注釋的基礎(chǔ)上，教師可以做如下補(bǔ)充介紹：《左傳》又稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書(shū)。
2、長(zhǎng)勺之戰(zhàn)背景簡(jiǎn)介：
公元前682年，齊國(guó)國(guó)君公孫無(wú)知被殺，公子糾和公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國(guó)爭(zhēng)奪君位。魯莊公支持公子糾，但最后卻是公子小白取得了君位，他就是后來(lái)的齊桓公。齊桓公對(duì)魯莊公懷恨在心，即位后便兩次發(fā)兵攻魯，本文所記述的便是齊魯兩國(guó)間的第二次戰(zhàn)爭(zhēng)──長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。
二、朗讀課文，整體感知
1、教師范讀，掌握字音。
劌（guì）鄙（bǐ）孚（fú）間（jiàn）
夫（fú）靡（mǐ）
2、同學(xué)齊讀課文，教師指導(dǎo)朗讀。
教師可依照以下幾個(gè)梯度指導(dǎo)朗讀：
⑴讀準(zhǔn)字音；
⑵掌握節(jié)奏；
⑶注意語(yǔ)調(diào)。
節(jié)奏舉例：
一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭。
必先/苦/其心志，勞/其筋骨，餓/其體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為。
語(yǔ)調(diào)舉例：
肉食者謀之，又何間焉？（讀出反對(duì)的意味）
小惠未
《曹劌論戰(zhàn)》教案錦集 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，戰(zhàn)前必須作好政治準(zhǔn)備。
2、要善于把握有利時(shí)機(jī)。
3.了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)青少年機(jī)智沉著的品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.古今義不同的實(shí)詞及“夫”的用法和判斷句式。
2.記敘戰(zhàn)爭(zhēng)的方法及剪裁上詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
3、背誦全文主。
三、教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
中國(guó)歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)，其中有許多以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國(guó)時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬(wàn)大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱(chēng)贊。毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一文中指出，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。”今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。
二、解題
①《左傳》是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書(shū)。相傳是魯國(guó)史官左丘明根據(jù)孔子寫(xiě)的魯國(guó)歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過(guò)簡(jiǎn)，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細(xì)，在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋?zhuān)院笕擞址Q(chēng)《左傳》為《左氏春秋》。《左傳》保存了重要的歷史史料，具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí)，它又善于剪裁，敘事清晰，描寫(xiě)人物生動(dòng)，又具有一定的文學(xué)價(jià)值，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大的影響。
②課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事。這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó)。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺，所以史稱(chēng)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄公時(shí)，政令無(wú)常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難。后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺，住在莒國(guó)的公子小白搶先回到齊國(guó)奪得王位，稱(chēng)為齊桓公。后來(lái)魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺，結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。
三、朗讀課文，整體感知
1、給下面的字注音：
劌（guì） 又何間焉（jiàn） 鄙（bǐ） 弗敢專(zhuān)也（fú） 小惠未編（biàn） 玉帛（bó）
小信未孚（fú） 公與之乘（chéng） 轍（zhé） 軾（shì） 旗靡（mǐ）
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋疏通，提出問(wèn)題。理清課文大意，復(fù)述課文內(nèi)容。
重點(diǎn)詞句
1.加點(diǎn)詞的古今義：
（1）肉食者鄙。
（2）又何間焉。
（3）犧牲玉帛。
（4）大小之獄。
2.判斷句式：有肯定判斷和否定判斷，譯為“……是什么”和“……不是什么”。
忠之屬也
3.省略句式：有的省略主語(yǔ)，有的省略賓語(yǔ)，有的省略介詞等等，翻譯時(shí)要補(bǔ)出來(lái)。
可以一戰(zhàn)
4.倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的常式是主—謂—賓順序，但有的文言句有賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等情況，翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的順序。
“何以戰(zhàn)？” 戰(zhàn)于長(zhǎng)勺（倒裝）
重點(diǎn)句子：
肉食者謀，未能遠(yuǎn)謀。
小信未孚，神弗福也。
小大之獄，雖不能察，必以情。
夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
分角色朗讀：
第二課時(shí)
一、分析課文
一）、第一段
1、 “齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢？
補(bǔ)充介紹歷史背景：齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國(guó)避禍。公元前685年，齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著趕先回國(guó)，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。
2、曹劌的身分怎樣？
明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒(méi)有官位，屬愛(ài)國(guó)君子吧，“位卑未敢忘憂國(guó)”。
3、“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？
明確：“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在當(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱(chēng)為“肉食者”，用以借指有權(quán)位的人。
4、“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見(jiàn)他具有什么樣的品質(zhì)？
明確：從曹劌的對(duì)答中反映曹劌關(guān)心國(guó)家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。
5、“何以戰(zhàn)”這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？
明確：三方面：
①“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人”；
②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；
③“小大之獄，雖不能察，必以情”。
6、對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌是如何回答的？為什么第三個(gè)準(zhǔn)備 “小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？
明確：因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。
本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”，不僅寫(xiě)出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過(guò)渡，轉(zhuǎn)入下文寫(xiě)他臨陣參戰(zhàn)指揮。
小結(jié)：第1段，寫(xiě)的是曹劌請(qǐng)見(jiàn)，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛(ài)自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
二）、第2段
1、作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？
明確：長(zhǎng)勺（“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”是個(gè)狀語(yǔ)后置句），在魯國(guó)境內(nèi)，地理?xiàng)l件對(duì)魯國(guó)有利。
2、曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？
明確：戰(zhàn)斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，“擊鼓”）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。
（4）小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過(guò)程寫(xiě)得非常簡(jiǎn)略，突出寫(xiě)了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時(shí)機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。
三）、第3段
（1）魯國(guó)獲勝后（“既克”），“公問(wèn)其故”的“故”是什么意思？
明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。
（2）曹劌是如何回答的？
明確：有兩層意思：
一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊。“夫戰(zhàn)，勇氣也”（這是個(gè)判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）。“彼竭我盈”四個(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。
一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語(yǔ)詞，議論或說(shuō)明時(shí)，用在句子開(kāi)頭，沒(méi)有實(shí)在意義）。可見(jiàn)曹劌考慮問(wèn)題周到，行動(dòng)謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時(shí)機(jī)，故而奪取了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。
（3）小結(jié)：第3段寫(xiě)曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。
二、歸納總結(jié)全文
1、歸納中心思想。學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
2、題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)；第3段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。
三、背誦課文。
《曹劌論戰(zhàn)》教案錦集 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：識(shí)記作家、作品的文學(xué)常識(shí)，積累文言字詞，認(rèn)識(shí)人物形象。
2、過(guò)程與方法：
探究對(duì)話描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)人物性格的作用，在朗讀中體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)曹劌“國(guó)家有難、匹夫有責(zé)”的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法。在朗讀中要注意字音的準(zhǔn)確，節(jié)奏的合理，盡可能表現(xiàn)出人物的情態(tài)，并使語(yǔ)句流暢，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上揣摩文章大意，進(jìn)而要求熟讀成誦。
2、點(diǎn)拔法。本文突出了人物語(yǔ)言的描繪，而且寫(xiě)了戰(zhàn)前準(zhǔn)備，戰(zhàn)時(shí)經(jīng)過(guò)，戰(zhàn)后總結(jié)三部分，事態(tài)發(fā)展清晰，文章脈絡(luò)分明，學(xué)生在朗讀之后，借助于比較完備的課下注釋?zhuān)梢源滞ù笠狻?/p>
【學(xué)法指導(dǎo)】
知識(shí)歸納法：中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)重要任務(wù)，就是要積累一定量的文言詞語(yǔ)知識(shí)，諸如常見(jiàn)的實(shí)詞、虛詞以及文言句式，重點(diǎn)文言實(shí)詞，古今異義現(xiàn)象，一詞多義現(xiàn)象，特殊的文言句式等。
【教學(xué)流程】
1、導(dǎo)入新課：
中國(guó)歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)，其中有許多以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例，哪位同學(xué)能舉出實(shí)例(赤壁之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn))，這些戰(zhàn)役都給人們留下了深刻思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱(chēng)贊，毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一文中指出，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)史上弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的著名戰(zhàn)例”。今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。
2、解題：
學(xué)生閱讀注釋(1)教師補(bǔ)充：
《左傳》又稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸候國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交，文化等方面情況的一部編年體史書(shū)，書(shū)中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)。尤其善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的'發(fā)展有很大影響。
《曹劌論戰(zhàn)》談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事，這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó)，交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺，史稱(chēng)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄王時(shí)，政令無(wú)常，他的弟弟公孫白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難，后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺，住在莒國(guó)的公孫白搶先回到齊國(guó)奪得王位，稱(chēng)為齊桓公，后來(lái)魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年)，齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助過(guò)公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位，再次舉兵攻魯，兩軍交戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺，結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。
3、教師范讀課文，注意加點(diǎn)字讀音：
曹劌(guì)又何間焉(jiān)鄙(bǐ)未孚(fú)長(zhǎng)勺(sháo)弗(fú)未徧(biàn)轍(zhé)靡(mí)軾(shì)公與之乘(chéng)彼竭(jié)我盈(yíng)4、學(xué)生參閱注釋默讀課文。要求：
⑴讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。
⑵課文共三段，是按什么順序組織材料的?詳寫(xiě)了什么?略寫(xiě)了什么?
明確：按著戰(zhàn)前準(zhǔn)備，戰(zhàn)斗過(guò)程、戰(zhàn)后總結(jié)的順序組織材料。詳寫(xiě)論戰(zhàn)，略寫(xiě)戰(zhàn)斗。
5、學(xué)生參閱注釋?zhuān)處燑c(diǎn)拔，疏通文意。
6、文言知識(shí)歸納：
⑴通假字：小惠未徧，民弗從也。(“徧”通“遍”，遍及，普遍。)
⑵一詞多義。
7、揣摩探究：
⑴你認(rèn)為魯莊公是一位怎樣的國(guó)君?
⑵簡(jiǎn)析曹劌具有什么樣的性格特點(diǎn)?
⑶你認(rèn)為魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng)，憑借的是什么?
8、教材拓展：
結(jié)合中外古今戰(zhàn)爭(zhēng)史以少勝多的事例，談?wù)剾Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的因素是什么?你從中受到了什么啟發(fā)。
9、課后作業(yè)。
就本文寫(xiě)一篇讀后感。
《曹劌論戰(zhàn)》教案錦集 篇5
一、介紹背景，導(dǎo)入新課
這節(jié)課，我們一起走進(jìn)春秋，走進(jìn)古戰(zhàn)場(chǎng)。春秋初期，齊襄公政令無(wú)常，他的兩個(gè)弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國(guó)和莒國(guó)，齊襄公被殺后，公子小白搶先回到齊國(guó)奪取王位，他就是后來(lái)赫赫有名的春秋五霸之一--------齊桓公。公子糾也在魯國(guó)軍隊(duì)的護(hù)送下，回國(guó)搶奪王位，但被齊桓公打敗。魯莊公十年，齊桓公借口魯國(guó)曾幫助過(guò)公子糾，舉兵攻魯，弱小的魯國(guó)在長(zhǎng)勺打敗了入侵的齊國(guó)。相傳魯國(guó)史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”。下面我們了解《左傳》。
《左傳》是春秋時(shí)期根據(jù)魯國(guó)的歷史寫(xiě)的編年體史書(shū)，是我國(guó)第一部編年體史書(shū)，傳說(shuō)是魯國(guó)的史官左丘明所作。
二、讀準(zhǔn)音，讀順文，讀懂意
師：下面我們學(xué)習(xí)《左傳》中這篇解釋“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的《曹劌論戰(zhàn)》
1，指讀
2，師生合作朗讀。一男同學(xué)讀文章敘述性的語(yǔ)言，教師、女生和男生分別讀鄉(xiāng)人、曹劌和魯莊公的語(yǔ)言。
大家朗讀得非常準(zhǔn)確。在朗讀過(guò)程中，我們一定發(fā)現(xiàn)有許多句子不會(huì)翻譯，下面結(jié)合課下注釋自己翻譯5分鐘。
3、質(zhì)疑
4、檢查
(1)加點(diǎn)詞的古今義：
又何間焉——參與;
肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺;
犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品;
小大之獄——案件;
(2)衣食所安——養(yǎng);小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍;
神弗福也——賜福、保佑
忠之屬也——盡力做好本分的事;可以一戰(zhàn)——可以憑借;
公將鼓之——擊鼓;公將馳之——驅(qū)車(chē)(追趕);
彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛;故克之——戰(zhàn)勝。
(3)省略句式：有的省略主語(yǔ)，有的省略賓語(yǔ)，有的省略介詞等等，翻譯時(shí)要補(bǔ)出來(lái)。可以一戰(zhàn)
倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的常式是主-謂-賓順序，但有的文言句有賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等情況，翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的順序。
“何以戰(zhàn)?”戰(zhàn)于長(zhǎng)勺(倒裝)
(4)重點(diǎn)句子：
肉食者謀，未能遠(yuǎn)謀。
小信未孚，神弗福也。
小大之獄，雖不能察，必以情。
夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
5、快速背下以上詞句理解
6、通譯全文
三、品人物，釋疑難
同學(xué)們?cè)谟^時(shí)，肯定有一些關(guān)于這兩個(gè)人物的問(wèn)題，請(qǐng)大家互相思考討論
1、曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個(gè)條件，就肯定能與齊軍作戰(zhàn)?
2、曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍?
1、魯莊公按照實(shí)情斷案，這是忠于職守，為民辦實(shí)事，能夠取得老百姓的信任和擁護(hù)。我認(rèn)為“取信于民”是治國(guó)的根本。
師：這位同學(xué)有自己的見(jiàn)解，懂治國(guó)之道。春秋時(shí)各國(guó)遇到大型戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，僅憑常規(guī)部隊(duì)是不夠的，還必須大量地從老百姓中征兵，如果老百姓不擁護(hù)君主，他們就不會(huì)跟隨君主去賣(mài)命的，正所謂：“君為舟也，民為水也，水能載舟，亦能覆舟。”曹劌深知這點(diǎn)。這體現(xiàn)了曹貴的政治遠(yuǎn)見(jiàn)
(教師板書(shū)：戰(zhàn)前——取信于民政治遠(yuǎn)見(jiàn)
2、曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍?
師：我們能不能從文中找出解釋的文字?
(學(xué)生閱讀文章，從第三段中找到了對(duì)應(yīng)的解釋文字。)
師：這表現(xiàn)了曹劌善于捕捉戰(zhàn)機(jī)，他在戰(zhàn)中捕捉到哪兩個(gè)戰(zhàn)機(jī)?同學(xué)們能不能用文中詞語(yǔ)概括出來(lái)?
曹劌抓住了“彼竭我贏”之時(shí)進(jìn)行進(jìn)攻，抓住“齊軍敗績(jī)”之時(shí)進(jìn)行追擊。
抓住“轍亂旗靡”之時(shí)進(jìn)行追擊，因?yàn)楫?dāng)“齊軍敗績(jī)”時(shí)，曹劌并未同意魯莊公開(kāi)始追擊，可以看出曹劌謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮。
曹劌深謀遠(yuǎn)慮還從哪些方面看得出來(lái)?
從第四段曹劌分析勝利的原因看得出，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)能以弱勝?gòu)?qiáng)，不是偶然，而是必然，曹劌有勇有謀，成竹在胸，這體現(xiàn)了他的軍事才能。
(教師板書(shū)：戰(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機(jī)，戰(zhàn)后——分析勝因軍事才能)
師：我們能否用文中詞語(yǔ)來(lái)概括曹劌這個(gè)人物形象?
學(xué)生快速閱讀，找到了“遠(yuǎn)謀”。教師板書(shū)“遠(yuǎn)謀”。
細(xì)心的同學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，課文略寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的布置、戰(zhàn)場(chǎng)具體情況、勝利過(guò)程卻詳寫(xiě)劌與莊公的對(duì)話也正是為了突出曹劌的遠(yuǎn)謀。
魯莊公是個(gè)怎樣的人?
戰(zhàn)前魯莊公不知道憑什么可以和齊國(guó)開(kāi)戰(zhàn)?戰(zhàn)時(shí)又急躁草率，戰(zhàn)斗勝利了，還不知道取勝的原因。
襯托了曹劌的遠(yuǎn)謀
我認(rèn)為魯莊公是位明君，雖然他不懂打仗，但他能廣開(kāi)言路，虛心聽(tīng)取曹劌的建議，不獨(dú)斷專(zhuān)行，戰(zhàn)后虛心向曹劌請(qǐng)教。
師：是啊!魯莊公最大的優(yōu)點(diǎn)是善于用人，他能聽(tīng)取一個(gè)普通百姓的建議，也是難能可貴的!
四、總結(jié)
“取信于民”是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的根本原因，“捕捉戰(zhàn)機(jī)”是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的直接原因。
師：能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。我們熟悉的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)文化的句子還有：“天時(shí)不如地利，地利不如人和”、“攻心者為上，攻城者為下”、“得道者多助，失道者寡助”等。┉┉
師：我們最后齊背全文，在洪亮的讀書(shū)聲中結(jié)束這堂課。
《曹劌論戰(zhàn)》教案錦集 篇6
【設(shè)計(jì)思路】
本文是一篇論述戰(zhàn)爭(zhēng)得失的記事文，屬精讀課文。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生注意文中兩個(gè)人物不同的氣質(zhì)、表現(xiàn)；引導(dǎo)學(xué)生歸納整理文言詞語(yǔ)，在辨析中掌握詞義并發(fā)現(xiàn)背誦的技巧，提高背誦的效率。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨析詞義，并歸納整理；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)背誦的規(guī)律和技巧，避免死記硬背，從而提高學(xué)習(xí)效率。組織學(xué)生展開(kāi)討論，評(píng)價(jià)人物，培養(yǎng)學(xué)生形成觀點(diǎn)、表述觀點(diǎn)、捍衛(wèi)觀點(diǎn)的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
1、導(dǎo)入新課：
⑴從簡(jiǎn)介歷史上以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)入。
⑵從簡(jiǎn)介長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景導(dǎo)入。
2、切入點(diǎn)：
⑴指導(dǎo)背誦課文，讓學(xué)生尋找背誦的技巧。
（可引導(dǎo)學(xué)生找出文中前后銜接和相互照應(yīng)的句子，然后總結(jié)這些語(yǔ)句之間的規(guī)律，提高背誦效率。）
⑵上圖書(shū)館或利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，了解《左傳》及長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景。討論：從全文看，你認(rèn)為曹劌、魯莊公是什么樣的人？試從文中找出依據(jù)。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破方法
⑴在疏通文意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手梳理、整理文言字詞，在辨析中理解詞義，形成知識(shí)板塊。
找出文中具有一詞多義特點(diǎn)的詞語(yǔ)、古今意義差別較大的詞語(yǔ)，以及能印證這些詞語(yǔ)的成語(yǔ)。
（如：望其旗靡的“靡”意思是“倒下”，能印證此義的.成語(yǔ)有“所向披靡”。參考：彼竭我盈──惡貫滿盈、小信未孚──深孚眾望、懼有伏焉──危機(jī)四伏、視其轍──南轅北轍、故逐之──逐鹿中原、未能遠(yuǎn)謀──深謀遠(yuǎn)慮。）
⑵探究課文，師生共同探討下列問(wèn)題：曹劌的戰(zhàn)略思想、曹劌遠(yuǎn)謀的具體表現(xiàn)、魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
4、拓展延伸
⑴談?wù)勀銓?duì)曹劌戰(zhàn)略思想的看法。
⑵展開(kāi)想象，再現(xiàn)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的場(chǎng)面，200字左右。
《曹劌論戰(zhàn)》教案錦集 篇7
《曹劌論戰(zhàn)》教案
第一課時(shí)，教學(xué)要點(diǎn)，布置學(xué)生熟讀課文，對(duì)照課文注釋?zhuān)n文大意；給課文分段；分析講解課文第1段。教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入 新課
齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上著名的以小勝大，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例之一。毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》中曾就此戰(zhàn)例作了精辟分析。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)記敘此戰(zhàn)的《曹劌論戰(zhàn)》一文。
二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)
1.給下面黑體的字注音：
曹劌（guì） 又何間焉（jiàn） 肉食者鄙（bǐ）
犧牲玉帛（bó） 小信未孚（fú） 登軾而望之（shì）
吾視其轍亂（zhé） 夫戰(zhàn)，勇氣也（fū） 望其旗靡（mǐ）
2.比較下面各組中加點(diǎn)字的意思。
三、研習(xí)新課
1.解題。指導(dǎo)學(xué)生讀課文注釋。題目是個(gè)主謂短語(yǔ)，點(diǎn)明曹劌談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)，即論作戰(zhàn)前要取信于民，作戰(zhàn)時(shí)要掌握戰(zhàn)機(jī)。
2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文，復(fù)述課文大意。
明確：魯莊公十年春，齊國(guó)出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱。魯國(guó)人曹劌見(jiàn)國(guó)難當(dāng)頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽(tīng)取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長(zhǎng)勺，有利于攻擊的時(shí)機(jī)——彼竭我盈之時(shí)，有利于追擊齊軍開(kāi)始的時(shí)機(jī)——轍亂旗靡之時(shí)，結(jié)果魯軍大獲全勝，魯莊公問(wèn)曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。
3.理清線索，給課文分段。
(1)本文有幾條線索？學(xué)生討論后明確：有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn)）；一條是人物活動(dòng)的線索（請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑）。
(2)本文可分幾部分？學(xué)生討論后明確：本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對(duì)話的形式，有條不紊，逐層展開(kāi)，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。
4.研讀第一部分（第1段）。
(1)“十年春”指哪一年？明確：指魯莊公十年（公元前684年）。
(2)“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢？補(bǔ)充介紹歷史背景：齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國(guó)避禍。公元前685年，齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著趕先回國(guó)，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。
(3)曹劌的身分怎樣？討論明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒(méi)有官位，屬愛(ài)國(guó)君子吧，“位卑未敢忘國(guó)憂”。
(4)“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？明確：“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在當(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱(chēng)為“肉食者”，用以借指有權(quán)位的人。
(5)“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見(jiàn)他具有什么樣的品質(zhì)？明確：從曹劌的對(duì)答中反映曹劌關(guān)心國(guó)家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。
(6)“乃入見(jiàn)”是個(gè)省略句，省略了什么成分？明確：在具體的語(yǔ)境中，省略了主語(yǔ)“曹劌”和賓語(yǔ)“之”（代魯莊公）。
(7)“何以戰(zhàn)”是個(gè)介賓前置的句子。這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人”；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之獄，雖不能察，必以情”。
(8)對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌又是如何評(píng)價(jià)的？討論后明確：對(duì)于第一個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小惠未徧，民弗從也”；對(duì)于第二個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小信未孚，神弗福也”；對(duì)于第三個(gè)準(zhǔn)備，曹劌認(rèn)為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。請(qǐng)同學(xué)注意：“福”是名詞，在這里作動(dòng)詞用，“保佑”的意思；“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。
(9)為什么說(shuō)“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？明確：因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。
(10)本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”，不僅寫(xiě)出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過(guò)渡，轉(zhuǎn)入下文寫(xiě)他臨陣參戰(zhàn)指揮。
(11)小結(jié)：第1段，寫(xiě)的是曹劌請(qǐng)見(jiàn)，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛(ài)自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
四、布置作業(yè)
1.背誦課文第1段。
2.完成“朗讀·背誦”題一、2和“辨析·比較”題四。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
抽背課文第1段；重點(diǎn)講解分析課文第2、3段內(nèi)容，歸納中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)；完成課后有關(guān)作業(yè) 。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查背誦第1段
二、研讀第二部分（第2段）
1.這次戰(zhàn)爭(zhēng)是由誰(shuí)指揮的？根據(jù)何在？明確：由魯莊公指揮，曹劌協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出。“乘”有兩義：(1)為共乘一車(chē)，“乘”讀chéng；(2)為另給一車(chē)相隨，“乘”讀shèng。課文從“乘”(1)義說(shuō)，這樣比較好理解，因曹劌與莊公同乘一車(chē)論戰(zhàn)才方便。
2.作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？明確：長(zhǎng)勺（“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”是個(gè)狀語(yǔ)后置句），在魯國(guó)境內(nèi)，地理?xiàng)l件對(duì)魯國(guó)有利。
3.反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？明確：在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，“擊鼓”）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。
4.小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過(guò)程寫(xiě)得非常簡(jiǎn)略，突出寫(xiě)了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時(shí)機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。
三、研讀第三部分（第3段）
1.魯國(guó)獲勝后（“既克”），“公問(wèn)其故”的“故”是什么意思？明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。
2.曹劌是如何回答的？明確：有兩層意思：一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊。“夫戰(zhàn)，勇氣也”（這是個(gè)判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）。“彼竭我盈”四個(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語(yǔ)詞，議論或說(shuō)明時(shí)，用在句子開(kāi)頭，沒(méi)有實(shí)在意義）。可見(jiàn)曹劌考慮問(wèn)題周到，行動(dòng)謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時(shí)機(jī)，故而奪取了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。
3.小結(jié)：第3段寫(xiě)曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。
4.指導(dǎo)背誦課文2、3段。
四、歸納總結(jié)全文
1.歸納中心思想。學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
2.題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)；第3段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。
3.歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。討論后明確：文章圍繞“論戰(zhàn)”來(lái)進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。此文雖然寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)，但戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程寫(xiě)得十分簡(jiǎn)略，中心始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對(duì)話來(lái)寫(xiě)論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備（第1段）及戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因（第3段），重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當(dāng)。
《曹劌論戰(zhàn)》教案錦集 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1. 掌握重點(diǎn)字詞的含義，進(jìn)一步培養(yǎng)利用工具書(shū)自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；養(yǎng)成理解品味語(yǔ)言的習(xí)慣。
2. 學(xué)習(xí)曹劌國(guó)難當(dāng)頭挺身而出的愛(ài)國(guó)精神，理解戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的原因。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 理清行文思路。
2. 體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1. 把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。2. 分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)塑造人物的藝術(shù)手法。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、作品簡(jiǎn)介。《左傳》又稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書(shū)。《史記》和《漢書(shū)·藝文志》都認(rèn)為它是魯國(guó)史官左丘明所作。記事起于魯隱公元年（前 722），終于魯?shù)抗哪辏ㄇ?454）。書(shū)中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，尤其善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。《左傳》分年記事，沒(méi)有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面，認(rèn)為它是用史實(shí)來(lái)闡述《春秋》經(jīng)義的。《春秋》記事非常簡(jiǎn)單，近乎大事年表，例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話：“十年春，王正月，公敗齊師于長(zhǎng)勺。”我們現(xiàn)在所看到的《左傳》選文的標(biāo)題，都是后人加的。二、背景介紹。魯莊公十年（前684），齊桓公借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助過(guò)同自己爭(zhēng)做國(guó)君的公子糾，出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱，魯國(guó)處于防御地位。本文記述曹劌向魯莊公獻(xiàn)策，終于在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中使弱小的魯國(guó)擊敗了強(qiáng)大的齊國(guó)的進(jìn)攻，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見(jiàn)和卓越的軍事才能。本文義在表現(xiàn)曹劌的“遠(yuǎn)謀”，故緊緊圍繞“論戰(zhàn)”來(lái)選取材料。三、教師范讀、正音。劌（ ） 又何間焉（ ） 鄙（ ）弗敢專(zhuān)也（ ） 小惠未徧（ ） 玉帛（ ）小信未孚（ ） 公與之乘（ ） 轍（ ）夫戰(zhàn)（ ） 軾（ ） 旗靡（ ）四、課文探究。1. 聽(tīng)讀理解。（1）曹劌為什么要去求見(jiàn)魯莊公？（2） 交戰(zhàn)雙方是哪兩個(gè)國(guó)家？獲勝一方由誰(shuí)指揮的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？2. 課文解析。（1）第1自然段探究。通過(guò)第1自然段的閱讀，你怎樣看待曹劌這個(gè)人物？同鄉(xiāng)人的勸阻對(duì)刻畫(huà)曹劌這個(gè)人物有什么作用？下文中哪里可以看出莊公的“鄙”？從“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中可以看出曹劌是個(gè)怎樣的人？“何以戰(zhàn)”這句話在第1自然段中起到怎樣的作用？（請(qǐng)從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面作答。）為什么說(shuō)“小大之獄，雖不能察，必以情”是取信于民的關(guān)鍵？為什么說(shuō)這是“忠之屬也”？又怎樣理解它是戰(zhàn)前準(zhǔn)備的核心呢？（2）第2自然段探究。在這一段中莊公的“鄙”體現(xiàn)在哪里？為什么？曹劌的卓越的軍事才能體現(xiàn)在哪里？你如何評(píng)價(jià)曹劌的軍事才能？（3）第3自然段探究。歷來(lái)人們對(duì)魯莊公的作為、做法評(píng)價(jià)不一，你如何評(píng)價(jià)魯莊公？本文題為“曹劌論戰(zhàn)”，從文章選材上看是如何突出“論”這一特點(diǎn)的？五、課堂小結(jié)。本文以齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，在刻畫(huà)人物方面作者運(yùn)用對(duì)比的手法生動(dòng)突出了曹劌作為卓越軍事家的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的特點(diǎn)，行文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的記言名篇。六、布置作業(yè)。1. 熟記書(shū)下注釋中的實(shí)詞。2. 背誦課文。3. 完成書(shū)后習(xí)題。
《曹劌論戰(zhàn)》教案錦集 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.了解作者及《左傳》的有關(guān)常識(shí)
2.掌握本文言文難懂實(shí)、虛詞及用法，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，做到正確翻譯；
3.抓住人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，分析人物形象特征；
4.理解全文大意，做到順暢背誦；
5.了解本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.憑借工具書(shū)，在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，注釋疏通文意；
2.通過(guò)誦讀，加強(qiáng)對(duì)全文的熟悉與理解，幫助課文背誦；
3.理清全文脈絡(luò)，了解本文以“論戰(zhàn)”為中心，裁剪得當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法；
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣和閱讀文言文的語(yǔ)感，提高古文閱讀能力，提高現(xiàn)代語(yǔ)言的表達(dá)能力；
2.繼承民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情——天下興亡，匹夫有責(zé)；
3.認(rèn)識(shí)人民群眾對(duì)國(guó)家生存的重要意義，做到利為民謀、取信于民。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.掌握本文言文難懂實(shí)、虛詞及用法，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，做到正確翻譯；
2.兩個(gè)主要人物形象的分析；
3.本文以“論戰(zhàn)”為中心，裁剪得當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.文言文語(yǔ)法知識(shí)的講解以及課文翻譯；
2.本文寫(xiě)作手法的分析。
【教學(xué)方法】朗讀法、提問(wèn)法、講授法、分角色扮演法、討論法
【課時(shí)安排】兩個(gè)課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：了解《左傳》基礎(chǔ)知識(shí)；熟讀課文，對(duì)照課文注釋?zhuān)莆罩攸c(diǎn)字詞和重點(diǎn)句子，弄懂課文大意；分析講解第一部分。
一、導(dǎo)入：
中國(guó)歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)，其中有許多以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例，比如三國(guó)時(shí)的“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”等。那么，為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭(zhēng)中取得勝利呢？這或許是人心所向吧，正義永遠(yuǎn)戰(zhàn)勝邪惡。今天我們將繼續(xù)探究為什么一個(gè)弱小的國(guó)家居然能戰(zhàn)勝一個(gè)比它強(qiáng)大N倍的國(guó)家？請(qǐng)看課文《曹劌論戰(zhàn)》。
二、文題解說(shuō)。
曹劌——人名，主要人物之一
論戰(zhàn)——和誰(shuí)“論”，中心是“論戰(zhàn)”
明確：“曹劌論戰(zhàn)”意思是曹劌論述作戰(zhàn)的道理，表明文章的重點(diǎn)不在記述戰(zhàn)斗情況，而在記述曹劌“論”戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)。“戰(zhàn)”指齊魯之間的“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”。題目概況了文章的主要內(nèi)容。
三、了解《左傳》。
《左傳》，原名為《左氏春秋》，漢代改稱(chēng)《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱(chēng)《左傳》,我國(guó)古代第一部編年體史書(shū)。舊時(shí)相傳是春秋末年左丘明為解釋孔子的《春秋》而作。《左傳》實(shí)質(zhì)上是一部獨(dú)立撰寫(xiě)的史書(shū)。它起自魯隱公元年（前722年），迄于魯?shù)抗哪辏ㄇ?53年），以《春秋》為本，通過(guò)記述春秋時(shí)期的具體史實(shí)來(lái)說(shuō)明《春秋》的綱目，是儒家重要經(jīng)典之一。相傳魯國(guó)史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”。
四、帶著問(wèn)題，初讀課文，整體感知。
問(wèn)題：文本講述大概文意是什么？
活動(dòng)設(shè)計(jì)：讓一個(gè)學(xué)生起來(lái)對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述。
明確：魯莊公十年春，齊國(guó)出兵攻打魯國(guó)。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱。魯國(guó)人曹劌見(jiàn)國(guó)難當(dāng)頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽(tīng)取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)——長(zhǎng)勺，有利于攻擊的時(shí)機(jī)——彼竭我盈之時(shí)，有利于追擊齊軍開(kāi)始的時(shí)機(jī)——望其旗靡之時(shí)，結(jié)果魯軍大獲全勝，魯莊公問(wèn)曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。
五、檢查學(xué)生對(duì)文中難懂字詞、句式的掌握程度，幫助課文翻譯。
1.給重點(diǎn)字詞注音：
guìjiànbǐfúbiànfúbófúmǐ
劌間鄙弗徧孚帛夫靡
2.重點(diǎn)字詞解釋?zhuān)?/p>
（1）師：軍隊(duì)；
（2）間：參與；
（3）肉食者鄙——肉食者：吃肉的人，指居高位、得厚祿的人；
鄙：鄙陋，這里指目光短淺；
（4）安：養(yǎng)；
（5）徧：通“遍”，遍及、普遍；
（6）犧牲玉帛——犧牲：指豬牛羊等祭祀品；
玉帛：玉石、絲織品；
（7）孚：誠(chéng)信感人；
（8）福：賜福，保佑，作動(dòng)詞；
（9）加：虛夸，這里是說(shuō)以少報(bào)多；
（10）獄：案件
（11）忠之所屬——忠：本職；屬：一類(lèi)；
（12）長(zhǎng)勺：魯國(guó)地名，今山東萊蕪東北；
（13）鼓：擊鼓，作動(dòng)詞；
（14）敗績(jī)：大敗；
（15）馳：驅(qū)車(chē)（追趕）；
（16）轍：車(chē)輪輾出的痕跡；
（17）軾：車(chē)廂前的橫木，作扶手用；
（18）遂逐齊師——遂：于是，就；逐：追趕，追擊；
（19）既克：已經(jīng)戰(zhàn)勝。既：已經(jīng)；克：戰(zhàn)勝，攻下；
（20）夫：發(fā)語(yǔ)詞，議論或說(shuō)明時(shí)，用在句子開(kāi)頭，沒(méi)有實(shí)在意義；
（21）一：第一次；
（22）再：第二次；
（23）三而竭——三：第三次；竭：盡
（24）彼竭我盈——盈：充滿，這里指旺盛；
（25）伏：有埋伏；
（26）靡：倒下。
3.重點(diǎn)句式：
（1）判斷句：
①忠之屬也。
②夫戰(zhàn)，勇氣也。
③夫大國(guó)，難測(cè)也。
（2）賓語(yǔ)前置句：何以戰(zhàn)。
（3）省略句：乃入見(jiàn)。
（4）狀語(yǔ)后置句：戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。
4.古今異義詞：
古義：參與，隔開(kāi)；古義：祭祀用的豬牛羊等
間犧牲
今義：不連接；今義：為正義事業(yè)而舍棄生命
古義：案件古義：兩個(gè)詞，意為“可以憑借”
獄可以
今義：監(jiān)獄今義：一個(gè)詞，表示可能或許可
5.重點(diǎn)句翻譯：
（1）肉食者謀之，又何間焉？
（2）肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。
（3）何以戰(zhàn)？
（4）衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人。
（5）小信未孚，神弗福也。
（6）小大之獄，雖不能察，必以情。
（7）忠之屬也，可以一戰(zhàn)。
（8）夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。
6.在理解的基礎(chǔ)上，熟讀課文，注意重點(diǎn)句子停頓。
如：對(duì)曰：“夫/戰(zhàn)，勇氣也。一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭。彼竭/我盈，故/克之。夫/大國(guó)，難測(cè)也，懼/有伏焉。吾/視其轍亂，望/其旗靡，故/逐之。”
六、理清線索，給課文分段。
1.問(wèn)題：本文有幾條線索？
活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生討論
明確：一條是事件發(fā)展的線索：迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn)；一條是人物活動(dòng)的線索：請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑。
2.本文可分為幾部分？
活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生討論
明確:文章緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對(duì)話的形式，有條不紊，逐層展開(kāi)，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文三段，每一段可為一個(gè)部分。
3.研讀第一部分（第1段）
寫(xiě)魯國(guó)戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，可分為兩層：
第一層（從開(kāi)始到“乃入見(jiàn)”）寫(xiě)曹劌跟鄉(xiāng)人的對(duì)話，說(shuō)明曹劌“請(qǐng)見(jiàn)”的原因；
第二層（從問(wèn)“何以戰(zhàn)”到段末）寫(xiě)曹劌跟魯莊公的對(duì)話，說(shuō)明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。
（1）“十年春”指哪一年？
明確：指魯莊公十年（公元前684年）。
（2）“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢？
補(bǔ)充介紹歷史背景：齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國(guó)避禍。公元前685年，齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著趕先回國(guó)，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“討伐、侵犯”。
（3）曹劌的身分怎樣？
從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒(méi)有官位，屬愛(ài)國(guó)君子吧，“位卑未敢忘國(guó)憂”。
（4）“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？
“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在當(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱(chēng)為“肉食者”，用以借指有權(quán)位的人。
（5）“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見(jiàn)他具有什么樣的.品質(zhì)？
明確：從曹劌的對(duì)答中反映曹劌關(guān)心國(guó)家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。
（6）“乃入見(jiàn)”是個(gè)省略句，省略了什么成分？
在具體的語(yǔ)境中，省略了主語(yǔ)“曹劌”和賓語(yǔ)“之”（代魯莊公）。
（7）“何以戰(zhàn)”是個(gè)介賓前置的句子。這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？
明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人”；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之獄，雖不能察，必以情”。
（8）對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌又是如何評(píng)價(jià)的？
教學(xué)活動(dòng)：學(xué)生討論
明確：對(duì)于第一個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小惠未偏，民弗從也”；對(duì)于第二個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小信未孚，神弗福也”；對(duì)于第三個(gè)準(zhǔn)備，曹劌認(rèn)為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。
（9）為什么說(shuō)“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？
明確：因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。
（10）本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”，不僅寫(xiě)出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過(guò)渡，轉(zhuǎn)入下文寫(xiě)他臨陣參戰(zhàn)指揮。
（11）小結(jié)：第1段，寫(xiě)的是曹劌請(qǐng)見(jiàn)，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛(ài)自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
四、布置作業(yè)
背誦課文
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
抽背課文；重點(diǎn)講解分析課文第2、3段內(nèi)容，歸納中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)；完成課后有關(guān)作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查背誦
二、研讀第二部分（第2段）
1.這次戰(zhàn)爭(zhēng)是由誰(shuí)指揮的？根據(jù)何在？
明確：由魯莊公指揮，曹劌協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出。“乘”有兩義：（1）為共乘一車(chē)，“乘”讀chéng；（2）為另給一車(chē)相隨，“乘”讀shèng。課文從“乘”（1）義說(shuō)，這樣比較好理解，因曹劌與莊公同乘一車(chē)論戰(zhàn)才方便。
2.作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？
明確：長(zhǎng)勺（“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”是個(gè)狀語(yǔ)后置句），在魯國(guó)境內(nèi)，地理?xiàng)l件對(duì)魯國(guó)有利。
3.反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？
明確：在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，“擊鼓”）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。
4.小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過(guò)程寫(xiě)得非常簡(jiǎn)略，突出寫(xiě)了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時(shí)機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。
三、研讀第三部分（第3段）
寫(xiě)曹劌論述魯國(guó)在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中取勝的原因。可分兩層：
第一層（從開(kāi)始到“故克之”）以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時(shí)機(jī)發(fā)動(dòng)反攻的觀點(diǎn)，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問(wèn)題。
第二層（從“夫大國(guó)”到段末）以“大國(guó)難測(cè)，懼有伏焉”為根據(jù)，提出作戰(zhàn)中必須時(shí)刻注意判斷敵方意圖的觀點(diǎn)，說(shuō)明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認(rèn)為可以追擊的原因。
1、魯國(guó)獲勝后（“既克”），“公問(wèn)其故”的“故”是什么意思？
明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。
2.曹劌是如何回答的？
明確：有兩層意思：一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼謁”）的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊。“夫戰(zhàn)，勇氣也”（這是個(gè)判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）。“彼竭我盈”四個(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。一層解釋他“下視其轍”、“登拭而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語(yǔ)詞，議論或說(shuō)明時(shí)，用在句子開(kāi)頭，沒(méi)有實(shí)在意義）。可見(jiàn)曹劌考慮問(wèn)題周到，行動(dòng)謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時(shí)機(jī)，故而奪取了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。
3.小結(jié)：第3段寫(xiě)曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。
四、體會(huì)文章的詳略及其作用
1、文中講了哪些具體的事？哪些詳寫(xiě)？哪些略寫(xiě)？前面四件事為什么略寫(xiě)？后面三件事為什么詳寫(xiě)？還有什么事沒(méi)提到？
課題的中心是“論戰(zhàn)”，文中緊扣“論戰(zhàn)”來(lái)寫(xiě)。曹劌論戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和作戰(zhàn)中的戰(zhàn)術(shù)以及總結(jié)勝利原因詳寫(xiě)。從這些言論中表現(xiàn)了他政治上的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和軍事上的卓越才能，因此詳寫(xiě)。對(duì)無(wú)助于表現(xiàn)曹劌性格的事，如戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、雙方實(shí)力、戰(zhàn)斗場(chǎng)面和戰(zhàn)后處理一概不寫(xiě)。而一些與“論戰(zhàn)”有關(guān)的事，也只是一筆帶過(guò)，使文章能銜接就可以了。
2、我們寫(xiě)記敘文在材料剪裁方面要注意些什么？
（要求學(xué)生能答出：突出中心思想的材料詳寫(xiě)；起銜接、交待、照應(yīng)作用的材料略寫(xiě)；與中心無(wú)關(guān)的材料不寫(xiě)。）
五、品讀課文，賞析人物形象
1、小組討論：曹劌、魯莊公是怎樣的人？（用“從……中可以看出……”的句式說(shuō)話。）
2、分析人物
曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見(jiàn)，表現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)熱情；曹劌問(wèn)戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見(jiàn)；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過(guò)人的謀略。
魯莊公作為國(guó)君見(jiàn)識(shí)“鄙”：把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說(shuō)明他政治上無(wú)能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說(shuō)明他軍事上的無(wú)知。但他又并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君：備戰(zhàn)見(jiàn)劌，三問(wèn)三答，實(shí)事求是，虛心聽(tīng)意見(jiàn)；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問(wèn)劌，不因勝而白喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問(wèn)。
2、談?wù)剼v史上以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例，試簡(jiǎn)要分析弱者取勝的原因。
3、聯(lián)系實(shí)際。
（1）古代戰(zhàn)爭(zhēng)要注意戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)也同樣要講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例，毛主席很重視。他在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》中評(píng)論了這次戰(zhàn)爭(zhēng)。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系革命戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)際，談?wù)剬?duì)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的認(rèn)識(shí)。
（2）不但戰(zhàn)爭(zhēng)要講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，我們的學(xué)習(xí)、工作也得講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。請(qǐng)大家想想，談?wù)勥@方面的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)設(shè)計(jì)：可以先幾個(gè)人議論，然后發(fā)言
七、歸納總結(jié)全文
1.歸納中心思想。
①文章記敘了什么？（以弱勝?gòu)?qiáng)的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)史實(shí)。）
②說(shuō)明了什么？（要講究正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，戰(zhàn)爭(zhēng)才能取得勝利。）
③表現(xiàn)了什么？（曹劌在政治上的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和卓越的軍事才能。）
歸納：本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
2、題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？
明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)；第3段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。
3、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。
明確：文章圍繞“論戰(zhàn)”來(lái)進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。此文雖然寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)，但戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程寫(xiě)得十分簡(jiǎn)略，中心始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對(duì)話來(lái)寫(xiě)論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備（第1段）及戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因（第3段），重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當(dāng)。
八、布置作業(yè)
1、背誦并默寫(xiě)全文。
2、整理本課的古漢語(yǔ)常識(shí)：字詞及句式等。
3、有興趣的同學(xué)可以閱讀《左傳》，進(jìn)一步了解課文的背景。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
曹劌論戰(zhàn)
選自《左傳·莊公十年》
第一課時(shí)：
鄙：古：鄙陋，這里指目光短淺；今：卑鄙
徧：通“遍”，遍及，普遍；
犧牲：犧牲：古：指豬牛羊等祭祀品；今：為正義事業(yè)而舍棄生命；
兩條線索：一是事件發(fā)展的線索：迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn)；
二是人物活動(dòng)的線索：請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑。
第一部分（第1段）：寫(xiě)魯國(guó)戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，可分為兩層：
第一層（從開(kāi)始到“乃入見(jiàn)”）寫(xiě)曹劌跟鄉(xiāng)人的對(duì)話，說(shuō)明曹劌“請(qǐng)見(jiàn)”的原因；
第二層（從問(wèn)“何以戰(zhàn)”到段末）寫(xiě)曹劌跟魯莊公的對(duì)話，說(shuō)明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。
第二課時(shí)：
1.
第一部分（第1段）：迎戰(zhàn)與備戰(zhàn)。
第二部分（第2段）：勝戰(zhàn)。
第三部分（第3段）：釋疑。
2.人物形象：
（1）曹劌：
（2）魯莊公：
3.寫(xiě)作特色：
《曹劌論戰(zhàn)》教案錦集 篇10
課時(shí)安排：共兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確朗讀課文。
2、能正確譯講并背誦第1自然段。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、板題、示標(biāo)。
同學(xué)們，讓我們撥開(kāi)歷史的塵埃，在時(shí)間的長(zhǎng)河中逆流而上，走進(jìn)
硝煙彌漫的古戰(zhàn)場(chǎng)，去看春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)發(fā)生在齊魯之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，這是
歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例之一。同學(xué)們，你們知道弱小的魯國(guó)為什
么能戰(zhàn)勝齊國(guó)，又是誰(shuí)在這場(chǎng)戰(zhàn)役中起到了至關(guān)重要的作用嗎？今天我
們所要學(xué)得這篇課文就是關(guān)于這場(chǎng)戰(zhàn)役的，學(xué)完這一課你們就會(huì)明白的。
（板題）
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影）
二、第一次“先學(xué)后教”，比讀準(zhǔn)字音。
1、師：首先請(qǐng)同學(xué)們輪流朗讀課文，比誰(shuí)讀音準(zhǔn)確，停頓正確。你先開(kāi)始讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，如有讀錯(cuò)的`地方，請(qǐng)舉手幫助更正。
2、生輪流讀課文，有錯(cuò)即停，指名正音，師板書(shū)學(xué)生讀錯(cuò)的字，師及時(shí)表?yè)P(yáng)聲音響亮、讀得正確流利的同學(xué)。
3、可能讀錯(cuò)的字詞
劌見(jiàn)鄙孚徧靡
4、生齊讀板書(shū)字詞兩遍。
三、第二次“先學(xué)后教”，比譯講課文。
1、指導(dǎo)自學(xué)
自學(xué)指導(dǎo)一：
請(qǐng)同學(xué)們邊小聲讀課文第1自然段，邊運(yùn)用書(shū)下注釋解釋重點(diǎn)詞，并練習(xí)翻譯，5分鐘后比誰(shuí)能正確譯講第1自然段。
（如有疑問(wèn)可問(wèn)同學(xué)，也可舉手問(wèn)老師）
2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。
3、檢查自學(xué)效果。
師：自學(xué)暫停，下面譯講課文。
，你譯講第一句，譯講方法請(qǐng)看投影：先讀一句原文，再解釋詞，最后連起來(lái)翻譯。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，如有錯(cuò)，請(qǐng)幫助更正。
依次一人譯一句。（若有錯(cuò)，指名更正，生不會(huì)，師更正）
估計(jì)有疑難的詞：
古：鄙陋。這里指目光短淺
鄙
今：輕視，看不起
古：古代祭祀用的豬、牛、羊等
犧牲
今：為正義的事業(yè)舍棄生命
何以戰(zhàn)：憑，靠
必以分人：把
比以信：按照，根據(jù)
必以情：按照，根據(jù)
可以一戰(zhàn)：可以憑借
生齊讀第1自然段。
四、第三次“先學(xué)后教”，比背誦課文。
1、下面請(qǐng)大家讀背課文第1自然段，先各自練習(xí)讀，準(zhǔn)備背，比一比誰(shuí)能在5分鐘之內(nèi)準(zhǔn)確、流利地背出來(lái)。
2、生練習(xí)背。
3、檢查背誦
指名背齊背
4、小結(jié)：
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們會(huì)正確朗讀課文，并會(huì)譯講、背誦第1自然
段了，我們也知道魯國(guó)已經(jīng)做好了政治準(zhǔn)備，那么這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的情況如何？曹劌又會(huì)在戰(zhàn)場(chǎng)上發(fā)揮什么樣的作用呢？這一連串的問(wèn)題我們到下節(jié)課再來(lái)
探討。
《曹劌論戰(zhàn)》教案錦集 篇11
教學(xué)設(shè)想
采用誦讀法，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀語(yǔ)感和理解能力。在文言文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的誦讀能力是非常重要的，既可以培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀語(yǔ)感，又可以引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會(huì)作者在文章中所表達(dá)的思想感情。對(duì)于其中的一些名句警語(yǔ)，也可以通過(guò)誦讀加以積累理解。
課時(shí)安排 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入 新課
二、朗讀課文，解決讀音和停頓問(wèn)題
1.教師范讀課文，或放朗讀帶。
要求學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)，注意自己感覺(jué)讀得不準(zhǔn)的字音，以及停頓不對(duì)的句子。
2.學(xué)生自由朗讀課文，然后指名學(xué)生朗讀課文。
學(xué)生朗讀，教師引導(dǎo)評(píng)點(diǎn)，指出其朗讀的優(yōu)點(diǎn)以及存在的語(yǔ)音、停頓問(wèn)題。
3.解決有關(guān)字音問(wèn)題。
曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)
犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)
吾視其轍亂(zhé) 夫戰(zhàn)，勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)
4.解決有關(guān)句子的停頓。
主要注意以下句子的朗讀節(jié)奏：
小大之獄，雖不能察，必以情。
夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。
三、朗讀課文，疏通字詞障礙
1.學(xué)生自由朗讀課文，然后標(biāo)記出自己感覺(jué)理解上有困難的詞語(yǔ)和句子。
2.結(jié)合課文注釋?zhuān)瑢W(xué)生相互討論交流，自己初步解決部分難詞難句。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。
(1)注意以下詞語(yǔ)和句子：
肉食者謀之，又何間焉：當(dāng)官的人謀劃這件事，你又何必參與其中呢?
肉食者鄙：當(dāng)官的人目光短淺。
衣食所安，弗敢專(zhuān)也：衣服和食物這些用來(lái)安身的東西，我不敢獨(dú)自享受。、
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報(bào)夸大，一定如實(shí)反映。，
小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細(xì)審察，但一定按照
實(shí)際情況處理。
忠之屬也。可以一戰(zhàn)：這是忠心為人民辦事，可以憑借這點(diǎn)一戰(zhàn)。
公將鼓之：莊公準(zhǔn)備下令擊鼓進(jìn)攻。
一鼓作氣，再而衰，三而竭：第一次擊鼓時(shí)，士兵們鼓足了勇氣；第二次擊鼓，勇氣便
有所衰落；第三次擊鼓時(shí)，勇氣就差不多耗盡了。
(2)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法：
“以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多，主要是作介詞，表示“憑借”、“根據(jù)”等。
四、朗讀課文，理解課文基本內(nèi)容.
1.把握課文寫(xiě)作思路。
要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問(wèn)題：(1)這篇文章有幾條線索?(2)本文可以分為幾個(gè)部分?
明確：(1)有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn))；一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑)。(2)本文雖短，但能緊扣題旨
“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對(duì)話的形式，有條不紊，逐層展開(kāi)，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。第一部分寫(xiě)曹劌拜見(jiàn)魯莊公。，第二部分寫(xiě)曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過(guò)。第三部分寫(xiě)曹劌闡明取勝的原因。
注意，在學(xué)生概括時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生注意每部分內(nèi)容都可以以“曹劌”作為主語(yǔ)，保持內(nèi)容的連貫性。
2.把握課文中心內(nèi)容。
首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容，然后思考：這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么?中心內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
明確：這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是“論戰(zhàn)”。這一點(diǎn)可以由標(biāo)題判斷。中心內(nèi)容是：扣住曹劌這一中心人物，圍繞“論戰(zhàn)”記敘了長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的基本經(jīng)過(guò)，闡明了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
五、布置作業(yè)
熟讀全文，并爭(zhēng)取背誦全文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、指名學(xué)生背誦課文，引入新課
二、討論本文寫(xiě)作的詳略安排
1.學(xué)生討論：這篇文章的內(nèi)容詳略是如何安排的?
學(xué)生討論后歸納：本文詳寫(xiě)人物的語(yǔ)言，即“論戰(zhàn)”，略寫(xiě)人物的行動(dòng)，以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過(guò)。就人物而言，詳寫(xiě)了曹劌，略寫(xiě)了魯莊公。
2.學(xué)生討論：作者為什么要這樣安排詳略呢?
明確：突出主要人物，突出中心內(nèi)容。
三、討論曾劌的性格特征
可以采用問(wèn)題組合的方法討論曹劌的形象特征。問(wèn)題設(shè)計(jì)如下：
1，學(xué)生迅速默讀第一部分，思考：曹劌是一什么身份的人?
2.曹劌認(rèn)為贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的條件是什么?你對(duì)他的看法有何評(píng)價(jià)?
3.學(xué)生迅速默讀第二部分，思考：在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?
4.曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的?
5.迅速默讀第三部分，思考：曹劌選定反攻時(shí)機(jī)的根據(jù)是什么?
6.綜合考慮：你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?
學(xué)生討論后歸納。
四、討論魯莊公這一人物形象
可以引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文中有關(guān)魯莊公的內(nèi)容，然后結(jié)合下面兩個(gè)問(wèn)題評(píng)價(jià)：
1.根據(jù)課文回答：魯莊公懂得軍事嗎?
2. 有人說(shuō)，魯莊公是一個(gè)昏君。你同意這種說(shuō)法嗎?請(qǐng)結(jié)合課文發(fā)表你的看法。
對(duì)于以上兩個(gè)問(wèn)題，注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，教師要注意肯定
學(xué)生答案中的合理點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。
五、課文學(xué)習(xí)小蛄
六、布置作業(yè)
《曹劌論戰(zhàn)》教案錦集 篇12
教學(xué)目標(biāo) 及重難點(diǎn)
1、古今義不同的實(shí)詞及“夫”的用法。
2、判斷句式。
3、記敘戰(zhàn)爭(zhēng)的方法及剪裁上詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想
1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，理解生字、難詞。
2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上了解課文大概內(nèi)容，然后進(jìn)行課文分析。
3、結(jié)合課文向?qū)W生進(jìn)行在學(xué)習(xí)上也要有正確的學(xué)習(xí)目的（戰(zhàn)略）和正確的方法（戰(zhàn)術(shù)）等思想教育。
4、教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)。
總第1課時(shí)（2005-1-29）
教學(xué)內(nèi)容
指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入 新課
提問(wèn)：革命戰(zhàn)爭(zhēng)能取得勝利的最根本原因是什么？
學(xué)生回答后老師概述，引入新課：革命戰(zhàn)爭(zhēng)能取勝的最根本原因是在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下得到人民群眾的支持和擁護(hù)。人民是基礎(chǔ)，也是強(qiáng)大的后盾，這是戰(zhàn)略；另外，也重視了各個(gè)戰(zhàn)役的戰(zhàn)術(shù)。得當(dāng)?shù)膽?zhàn)略戰(zhàn)術(shù)是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的主要原因。古代的軍事家，在戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)方面也很重視。今天我們來(lái)讀讀我國(guó)《左傳》中記載的，看看曹劌是怎樣在這兩方面論述戰(zhàn)爭(zhēng)的。（板書(shū)課題）
二、解題
本文選自《左傳》，題目是編者加的。《左傳》是根據(jù)我國(guó)春秋時(shí)代魯國(guó)歷史編寫(xiě)的編年史書(shū)。作者據(jù)說(shuō)是春秋時(shí)期的左丘明。這部史書(shū)，保存了我國(guó)自公元前722年以后的200多年間的許多史料。
題目是一個(gè)主謂短語(yǔ)，點(diǎn)明曹劌談?wù)搼?zhàn)爭(zhēng)是本文的中心。
三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.給下面的字注音：
劌 鄙 間 徧 帛 勺 轍 軾 夫 靡
2.解釋下面的詞語(yǔ)，并注意黑體詞的古今含義：
師 伐 肉食者 間 鄙 犧牲 加 信 孚
屬 敗 績(jī) 既克 夫 一鼓作氣 獄
四、讀全文
1.個(gè)人默讀。
2.全班齊讀。（訂正讀錯(cuò)的音）
總第2課時(shí)（2005-1-29）
教學(xué)內(nèi)容
翻譯全文，難句，判斷句式。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查自學(xué)預(yù)習(xí)情況
讓學(xué)生試翻譯全句，然后辨析黑體詞的古今義：
(1)肉食者鄙 (2)又何間焉
(3)犧牲玉帛 (4)大小之獄
（學(xué)生回答后，老師提示：古今異義的詞，如何確定古義？一是靠比較記憶，二是結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境分析。文中除了上面加黑的，還有一些這樣的詞，自學(xué)時(shí)要加以注意。）
二、進(jìn)行新課
學(xué)生逐段試譯。
學(xué)生譯后，教師訂正，提示重點(diǎn)。
(1)古今義不同的重點(diǎn)詞。
(2)判斷句式：有肯定判斷和否定判斷，譯為“……是什么”和“……不是什么”。
(3)省略句式：有的省略主語(yǔ)，有的省略賓語(yǔ)，有的省略介詞等等，翻譯時(shí)要補(bǔ)出來(lái)。
(4)倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的常式是主—謂—賓順序，但有的文言句有賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等情況，翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的順序。
下面是各段中的重點(diǎn)詞、句，學(xué)生翻譯時(shí)教師相機(jī)板書(shū)。
三、小結(jié)強(qiáng)調(diào)
1.判斷句的常見(jiàn)形式：
2.“也”表判斷，也有表語(yǔ)氣用的，如：“弗敢加也”
總第3課時(shí)（2005-1-29）
教學(xué)內(nèi)容
分析，總結(jié)，指導(dǎo)練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程
一、請(qǐng)學(xué)生翻譯全文
二、進(jìn)行新課
1.提問(wèn)：(1)文中講了哪些具體的事？(2)哪些詳寫(xiě)？哪些略寫(xiě)？(3)以什么為線索？
（上面三個(gè)問(wèn)題答完一個(gè)再答一個(gè)，學(xué)生邊回答，老師邊作如下板書(shū)。）
2.提問(wèn)：前面四件事為什么略寫(xiě)？后面三件事為什么詳寫(xiě)？還有什么事沒(méi)提到？
學(xué)生回答后老師小結(jié)：
課題的中心是“論戰(zhàn)”，文中緊扣“論戰(zhàn)”來(lái)寫(xiě)。曹劌論戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和作戰(zhàn)中的戰(zhàn)術(shù)以及總結(jié)勝利原因詳寫(xiě)。從這些言論中表現(xiàn)了他政治上的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和軍事上的卓越才能，因此詳寫(xiě)。對(duì)無(wú)助于表現(xiàn)曹劌性格的事，如戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、雙方實(shí)力、戰(zhàn)斗場(chǎng)面和戰(zhàn)后處理一概不寫(xiě)。而一些與“論戰(zhàn)”有關(guān)的事，也只是一筆帶過(guò)，使文章能銜接就可以了。
3.提問(wèn)：我們寫(xiě)記敘文在材料剪裁方面要注意些什么？
（要求學(xué)生能答出：突出中心思想的材料詳寫(xiě)；起銜接、交待、照應(yīng)作用的材料略寫(xiě)；與中心無(wú)關(guān)的材料不寫(xiě)。）
4.根據(jù)以上的分析概括文章中心思想。
(1)提問(wèn)。
①文章記敘了什么？（以弱勝?gòu)?qiáng)的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)史實(shí)。）
②說(shuō)明了什么？（要講究正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，戰(zhàn)爭(zhēng)才能取得勝利。）
③表現(xiàn)了什么？（曹劌在政治上的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和卓越的軍事才能。）
(2)讓學(xué)生把上面分析回答的內(nèi)容整理在筆記本上。
5.聯(lián)系實(shí)際。
(1)古代戰(zhàn)爭(zhēng)要注意戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)也同樣要講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例，毛主席很重視。他在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》中評(píng)論了這次戰(zhàn)爭(zhēng)。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系革命戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)際，談?wù)剬?duì)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的認(rèn)識(shí)。
(2)不但戰(zhàn)爭(zhēng)要講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，我們的學(xué)習(xí)、工作也得講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。請(qǐng)大家想想，談?wù)勥@方面的認(rèn)識(shí)。（可以先幾個(gè)人議論，然后發(fā)言）
三、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)作業(yè)
1.生字、重點(diǎn)詞、幾種句式。
2.自己做課后練習(xí)，有不懂的要提出來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì) ： 《左傳》
曹劌論戰(zhàn) 剪裁得當(dāng) 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 語(yǔ)言精練
《曹劌論戰(zhàn)》教案錦集 篇13
一、 說(shuō)教材
（一）教材分析：
《曹劌論戰(zhàn)》是長(zhǎng)春版九年級(jí)上冊(cè)的一篇古文。這篇出自于《左傳》的文章，內(nèi)容主要圍繞著“鄙”和“遠(yuǎn)謀”展開(kāi)，通過(guò)人物的對(duì)話總結(jié)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。史料剪裁得當(dāng)，刻畫(huà)了曹劌這一愛(ài)國(guó)、具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的形象。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)教材的編寫(xiě)意圖、本文的特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文教學(xué)提出的要求，我制定如下目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：加強(qiáng)誦讀，疏通文意，進(jìn)一步積累文言詞匯；
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文主旨；
情感目標(biāo)：體會(huì)曹劌的愛(ài)國(guó)主義精神。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)：
把握人物對(duì)話，分析曹劌和魯莊公的人物形象；把握文章圍繞論戰(zhàn)為中心選材、組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
二、說(shuō)教法
在授課中，我將有步驟的引導(dǎo)學(xué)生讀人物對(duì)話、理清文章敘述線索、抓住文章的主旨分析人物的形象，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐。倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。
三、說(shuō)學(xué)法
針對(duì)九年級(jí)學(xué)生已有兩年文言文學(xué)習(xí)功底，可利用課下注釋和掌握的文言文的基本知識(shí)，在學(xué)生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，疏通文意，理解課文內(nèi)容，明確文章主旨；采用討論式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生通過(guò)探究解決問(wèn)題，養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）導(dǎo)入新課：回顧歷史課本上所學(xué)的著名的以少勝多的戰(zhàn)役（例如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)）導(dǎo)入新課，學(xué)生通過(guò)回憶、討論，激活其學(xué)習(xí)的積極性。
（二）朗讀課文：課前預(yù)習(xí)時(shí)幫助學(xué)生正音、注重停頓，課堂上采用齊讀、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生熟悉課文、理解字面意思。
（三）疏通文意：要求學(xué)生，以四人一小組展開(kāi)對(duì)文言字詞的討論，結(jié)合課下注釋?zhuān)醪嚼斫馕囊狻＿@樣可以避免教師逐句翻譯的枯燥及對(duì)課文的支解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué) 能力。
（四）品讀課文，分析人物形象，鑒賞寫(xiě)作特點(diǎn)
1。 討論歸納曹劌和魯莊公的形象特點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)前面的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在細(xì)致的閱讀中已經(jīng)較為具體的分析了曹劌和魯莊公的一些做法和他們的性格特點(diǎn)，所以歸納起來(lái)并不那么困難，我的'目的主要是培養(yǎng)學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括提煉的能力。
對(duì)于魯莊公的形象，提醒學(xué)生全面客觀的看待，“他的身上是否也有優(yōu)點(diǎn)？”給他一個(gè)公平的評(píng)價(jià)。
2。 《曹劌論戰(zhàn)》敘事的詳略是怎樣安排的？
本文材料安排詳略得宜，生動(dòng)耐讀。由此引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)突出中心的材料詳寫(xiě)；起銜接、交代、照應(yīng)作用的材料略寫(xiě)；與中心無(wú)關(guān)的材料不寫(xiě)。
（五）課堂小結(jié)
幫助學(xué)生梳理本課所學(xué)內(nèi)容
總之，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)的總體理念是：突出文言文的教學(xué)特點(diǎn)，遵循實(shí)用性原則，從分析人物形象到文章寫(xiě)法的探究，都注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與，盡量把課堂交給學(xué)生，教師做好及時(shí)地點(diǎn)撥和學(xué)習(xí)方法的梳理，力求使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
《曹劌論戰(zhàn)》教案錦集 篇14
教材分析：
1、本文記錄曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的論述，說(shuō)明了政治上取信于民，戰(zhàn)略上把握時(shí)機(jī)，這是弱國(guó)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)國(guó)的必要條件。詳略得當(dāng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，充分體現(xiàn)了《左傳》的特點(diǎn)。
2、課標(biāo)對(duì)初中階段的古詩(shī)文教學(xué)分為兩個(gè)層次，一是能使學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，讀懂文章內(nèi)容，理解詞句的含義，了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞等，背誦積累一定數(shù)量的古詩(shī)文名篇。這在本單元的字詞掌握有一定難度。第二是讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)古代優(yōu)秀作品中的深厚文化底蘊(yùn)。本文是一篇很好的素材。
學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分析：
九年級(jí)學(xué)生已有了一定的古詩(shī)文閱卷基礎(chǔ)，但分類(lèi)總結(jié)積累文言知識(shí)的意識(shí)還比較弱。從歷史的角度和現(xiàn)代觀念理解評(píng)價(jià)文章方面易流于表面。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清行文思路，理解課文內(nèi)容。
2、理解文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞和虛詞。賞析文中鮮明的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、文言實(shí)詞、虛詞的含義與用法。
2、理解曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的論述。
知識(shí)目標(biāo)：
1、積累文中的文言字詞，正確地翻譯課文。
2、了解本文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
能力目標(biāo)：
1、理解課文，正確流暢地朗讀課文。
2、分析認(rèn)識(shí)曹劌、魯莊公鮮明的人物形象。
情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)曹劌“天下興亡，匹夫有責(zé)”的優(yōu)秀品質(zhì)和卓越的軍事才華。
教法：
情境創(chuàng)設(shè)法示范朗讀法講解點(diǎn)撥法
學(xué)法：
圈點(diǎn)勾畫(huà)法誦讀法交流探究法
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：
1、查閱讀資料，了解《左傳》;
2、粗讀課文，疏通生字詞。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
在歷史上的大大小小的戰(zhàn)爭(zhēng)可謂何其的多呀?但是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的砝碼一定決定于軍事實(shí)力的強(qiáng)大嗎?你知道歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例嗎?
(若學(xué)生答出本文，則請(qǐng)說(shuō)出了解的具體情況)
檢查預(yù)習(xí)，介紹《左傳》。背景。
二、初讀積累
1、教師范讀課文，學(xué)生梳理字詞讀音。
2、學(xué)生齊讀課文，讀準(zhǔn)字音和停頓。
3、學(xué)生自讀課文，合作探究，根據(jù)注解翻譯課文，積累文言字詞。
要求：把你認(rèn)為重要的字詞或別人容易出錯(cuò)的字詞梳理在筆記本上。遇到不懂的地方做上記號(hào)，向同學(xué)或老師發(fā)問(wèn)。
伐( )間( )鄙( )安( )偏( )專(zhuān)( )
加( )信( )孚( )福( )忠( )屬( )
馳( )逐( )克( )盈( )靡( )故( )
以( )之( )
犧牲( )獄( )可以( )鼓( )
4、抽生全班交流不懂的字詞。教師點(diǎn)撥。多媒體鞏固(或教師向?qū)W生發(fā)問(wèn))。
三、再讀感悟：
1、大敵當(dāng)前，平民百姓曹劌為什么要去見(jiàn)魯莊公?
2、曹劌如何評(píng)價(jià)魯莊公對(duì)戰(zhàn)前的準(zhǔn)備?
3、戰(zhàn)場(chǎng)上，曹劌如何幫助魯莊公擊敗齊國(guó)軍隊(duì)?
4、戰(zhàn)后曹劌對(duì)取勝原因的分析有幾層意思?
5、取得這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的根本原因是什么?
四、讀史明智
“讀人省身，讀史明智”。
1、為什么作者描寫(xiě)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的筆墨很少?
2、曹劌和魯莊公你喜歡誰(shuí)，為什么?
五、 小結(jié)反饋
讀了本文，你懂得了什么?
作業(yè)：
①請(qǐng)同學(xué)們找出并歸納總結(jié)本文的古今異義的詞、通假字、判斷句、倒裝句、省略句
②體會(huì)本文中對(duì)比的運(yùn)用，找出一二組對(duì)比來(lái)。
③熟讀并背誦課文。
參考板書(shū)(隨機(jī)生成)：
曹劌論戰(zhàn)
《左傳》
戰(zhàn)前——何以戰(zhàn)：取信于民
戰(zhàn)場(chǎng)——指揮：進(jìn)攻追擊
戰(zhàn)后——克敵之故：把握戰(zhàn)機(jī)
《曹劌論戰(zhàn)》教案錦集 篇15
教學(xué)目的
一、以毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一文中對(duì)此文內(nèi)容的論述為指導(dǎo)，深入鉆研課文，了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
二、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
三、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法；解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.抓住“論”的特點(diǎn)來(lái)記敘戰(zhàn)爭(zhēng)，論作戰(zhàn)前取信于民，戰(zhàn)爭(zhēng)中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點(diǎn)。
2.因?yàn)槲覈?guó)古代記載史實(shí)常與史論結(jié)合起來(lái)，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論”為中心。這是教學(xué)中的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
布置學(xué)生熟讀課文，對(duì)照課文注釋?zhuān)n文大意；給課文分段；分析講解課文第1段。
返回上級(jí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入 新課。
齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上著名的以小勝大，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例之一。毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》中曾就此戰(zhàn)例作了精辟分析。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)記敘此戰(zhàn)的一文。
二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)
1.給下面加點(diǎn)的字注音：
曹劌（guì）又何間焉（jiān）肉食者鄙（bǐ）犧牲玉帛（bó）小信未孚（fú）登軾而望之（shì）吾視其轍亂（zhé）夫戰(zhàn)，勇氣也（fú）望其旗靡（mǐ）
2.比較下面各組中加點(diǎn)字的意思。
（5）
（6）
三、研習(xí)新課
1.解題。指導(dǎo)學(xué)生讀課文注釋。題目是個(gè)主謂短語(yǔ)，點(diǎn)明曹劌談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)，即論作戰(zhàn)前要取信于民，作戰(zhàn)時(shí)要掌握戰(zhàn)機(jī)。
2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文，復(fù)述課文大意。
明確：魯莊公十年春，齊國(guó)出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱。魯國(guó)人曹劌見(jiàn)國(guó)難當(dāng)頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽(tīng)取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長(zhǎng)勺，有利于攻擊的時(shí)機(jī)——彼竭我盈之時(shí)，有利于追擊齊軍開(kāi)始的時(shí)機(jī)——轍亂旗靡之時(shí)，結(jié)果魯軍大獲全勝，魯莊公問(wèn)曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。
3.理清線索，給課文分段。
（1）本文有幾條線索？學(xué)生討論后明確：有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn)）；一條是人物活動(dòng)的線索（請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑）。
（2）本文可分幾部分？學(xué)生討論后明確：本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對(duì)話的形式，有條不紊，逐層展開(kāi)，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。
4 研讀第一部分（第1段）。
（1）“十年春”指哪一年？明確：指魯莊公十年（公元前684年）。
（2）“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢？補(bǔ)充介紹歷史背景：齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國(guó)避禍。公元前685年，齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著趕先回國(guó)，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，、戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。
（3）曹劌的身分怎樣？討論明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒(méi)有官位，屬愛(ài)國(guó)君子吧，“位卑未敢忘國(guó)憂”。
（4）“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？明確：“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在當(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱(chēng)為“肉食者”，用以借指有權(quán)位的人。
（5）“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見(jiàn)他具有什么樣的品質(zhì)？明確：從曹劌的對(duì)答中反映曹劌關(guān)心國(guó)家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。
（6）“乃入見(jiàn)”是個(gè)省略句，省略了什么成分？明確：在具體的語(yǔ)境中，省略了主語(yǔ)“曹劌”和賓語(yǔ)“之”（代魯莊公）。
（7）“何以戰(zhàn)”是個(gè)介賓前置的句子。這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人”；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之獄，雖不能察，必以情”。
（8）對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌又是如何評(píng)價(jià)的？討論后明確：對(duì)于第一個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小惠未偏，民弗從也”；對(duì)于第二個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小信未孚，神弗福也”；對(duì)于第三個(gè)準(zhǔn)備，曹劌認(rèn)為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。請(qǐng)同學(xué)注意：“福”是名詞，在這里作動(dòng)詞用，“保佑”的意思；“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。
（9）為什么說(shuō)“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？明確：因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。
（10）本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”，不僅寫(xiě)出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過(guò)渡，轉(zhuǎn)入下文寫(xiě)他！臨陣參戰(zhàn)指揮。
（11）小結(jié)：第1段，寫(xiě)的是曹劌請(qǐng)見(jiàn)，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛(ài)自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
四、布置作業(yè)
1.背涌課文第1段。
2 完成“朗讀·背誦”題一、2和“辨折·比較”題四。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
抽背課文第1段。；重點(diǎn)講解分析課文第2、3段內(nèi)容，歸納中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)；完成課后有關(guān)作業(yè) 。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查背誦第1段
二、研讀第二部分（第2段）
1.這次戰(zhàn)爭(zhēng)是由誰(shuí)指揮的？根據(jù)何在？明確：由魯莊公指揮，曹劍協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出。“乘”有兩義：（1）為共乘一車(chē)，“乘”讀chéng；（2）為另給一車(chē)相隨，“乘”讀shèng。課文從“乘”（1）義說(shuō)，這樣比較好理解，因曹劌與莊公同乘一車(chē)論戰(zhàn)才方便。
2.作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？明確：長(zhǎng)勺（“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”是個(gè)狀語(yǔ)后置句），在魯國(guó)境內(nèi)，地理?xiàng)l件對(duì)魯國(guó)有利。
3.反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？明確：在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，“擊鼓”）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的土氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。
4.小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過(guò)程寫(xiě)得非常簡(jiǎn)略，突出寫(xiě)了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時(shí)機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。
三、研讀第三部分（第3段）
1.魯國(guó)獲勝后（“既克”），“公問(wèn)其故”的“故”是什么意思？明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。
2.曹劌是如何回答的？明確：有兩層意思：一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼謁”）的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊。“夫戰(zhàn)，勇氣也”（這是個(gè)判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）。“彼竭我盈”四個(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。一層解釋他“下視其轍”、“登拭而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語(yǔ)詞，議論或說(shuō)明時(shí)，用在句子開(kāi)頭，沒(méi)有實(shí)在意義）。可見(jiàn)曹劌考慮問(wèn)題周到，行動(dòng)謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時(shí)機(jī)，故而奪取了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。
3.小結(jié)：第3段寫(xiě)曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。
4.指導(dǎo)背誦課文2、3段。
四、歸納總結(jié)全文
1.歸納中心思想。學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
2.題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)；第3段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。
3.歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。討論后明確：文章圍繞“論戰(zhàn)”來(lái)進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。此文雖然寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)，但戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程寫(xiě)得十分簡(jiǎn)略，中心始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對(duì)話來(lái)寫(xiě)論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備（第1段）及戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因（第3段），重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當(dāng)。
五、布置作業(yè)
1.“理解·積累”題五。
2.“理解·積累”題六。
3.背誦并默寫(xiě)全文。
《曹劌論戰(zhàn)》教案錦集 篇16
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞，能正確翻譯句子。
2、學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義，中心獻(xiàn)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞，能正確翻譯句子。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義，中心獻(xiàn)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神。
教學(xué)法：自主、合作、探究、講解。
知識(shí)鏈接：
齊國(guó)在今山東省東北部，面臨大海，是周王朝開(kāi)國(guó)功臣姜尚（齊太公）的封國(guó)。都城設(shè)在臨淄（今山東省淄博市臨淄區(qū)）。疆域最初只在今山東北部，東與紀(jì)、萊，西南與魯，北與燕、衛(wèi)為臨。周公旦攝政時(shí)，三監(jiān)作亂，淮夷叛周，周公命令姜太公曰：“東至海，西至河，南至穆陵，北至無(wú)棣，五侯九伯，實(shí)得征之”。齊由此有了征伐權(quán)，成為周王朝東方大國(guó)。
周代魯國(guó)都城遺址在山東省曲阜市區(qū)。周成王封周公旦長(zhǎng)子伯禽于魯，建都于此。到魯頃公二十四年(公元前249)，魯亡于楚，歷時(shí)900余年，是周王朝各諸侯國(guó)中沿用時(shí)間最長(zhǎng)的都城之一。西漢景帝三年 (公元前154)封子劉余為魯王，都此，直至漢末。
一、預(yù)學(xué)思考：
1、給下列加橫線的字注意。
曹劌（ ） 又何間焉（ ） 鄙（ ） 徧（ ）
玉帛（ ） 登軾（ ） 轍（ ） 盈（ ）
靡（ ）
2.翻譯下列句子。
①衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人。
②犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。
③小大之獄，雖不能察，必以情。
④下視其轍，登軾而望之。
⑤一鼓作氣，再三衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
⑥吾視其轍亂，望其旗靡，幫逐之。
3、在疏通文意的基礎(chǔ)上，理清脈絡(luò)，分層并概括大意。
第一部分：（ ）：
第二部分：（ ）：
第三部分：（ ）：
4、在疏通文意，理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上試著背誦課文。
二、導(dǎo)學(xué)流程：
1.情景導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是世界近代史上典型的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)。大家知道貧窮落后的中國(guó)為什么能戰(zhàn)勝科技先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的日本嗎？我們是正義的，反侵略是一方面，更重要的是以中國(guó)共產(chǎn)黨為代表的軍民團(tuán)結(jié)一心，共同抗日。在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)，也有一場(chǎng)以弱勝?gòu)?qiáng)的典型戰(zhàn)例，那就是齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，那么長(zhǎng)勺之戰(zhàn)魯國(guó)取勝的原因是什么呢？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》，從中探究它的原因。
2.聽(tīng)錄音，整體感知。
首先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音，注意句子的節(jié)奏。
3、同學(xué)們?cè)僮x，注意圈出不懂翻譯的字詞和句子，然后和同學(xué)交流，教師點(diǎn)撥。
4、在疏通文意，理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，用原文回答下列問(wèn)題。
①曹劌求見(jiàn)魯莊公的原因是什么？
②魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前的準(zhǔn)備是什么？曹劌又是如何評(píng)價(jià)他的準(zhǔn)備的？
③在戰(zhàn)爭(zhēng)中，曹劌是怎樣幫助魯莊公選擇反攻時(shí)機(jī)的？
④魯國(guó)獲勝后，“公問(wèn)其故”，曹劌的解釋分幾層意思?
5、細(xì)讀全文，思考回答下列問(wèn)題。
①本文作者是怎樣安排詳略的？這樣安排有什么好處？
②曹劌與鄉(xiāng)人的對(duì)話，表現(xiàn)了曹劌什么樣的品質(zhì)？
③“既克，公問(wèn)其故”一句在文中是否能夠刪去？（有什么作用？）
④魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在哪里？
⑤長(zhǎng)勺之戰(zhàn)取勝的兩個(gè)關(guān)鍵原因是什么？
⑥魯莊公真的很鄙嗎？
三、點(diǎn)撥精講
①本文作者是怎樣安排詳略的？這樣安排有什么好處？
【本文以曹劌為中心，詳細(xì)描述了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn)，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的交鋒對(duì)峙等略寫(xiě)。這樣安排，突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”】
②曹劌與鄉(xiāng)人的對(duì)話，表現(xiàn)了曹劌什么樣的品質(zhì)？
【曹劌雖身份低微，卻能關(guān)心國(guó)家大事，為國(guó)事深謀遠(yuǎn)慮，體現(xiàn)了他對(duì)國(guó)家的高度責(zé)任感和愛(ài)國(guó)熱情。】
③“既克，公問(wèn)其故”一句在文中是否能夠刪去？（有什么作用？）
【不能刪。這一句在結(jié)構(gòu)上承上啟下，內(nèi)容上再次表明魯莊公“肉食者鄙”。】
④魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在哪里？
【①“齊師伐我”魯莊公在沒(méi)有準(zhǔn)備下就將迎戰(zhàn)②在“曹劌請(qǐng)見(jiàn)”問(wèn)及作戰(zhàn)條件時(shí)，莊公把希望寄托在大官和神靈的身上③戰(zhàn)中他不觀戰(zhàn)況，不解敵情就要進(jìn)攻④戰(zhàn)勝后卻不知原因】
⑤長(zhǎng)勺之戰(zhàn)取勝的兩個(gè)關(guān)鍵原因是什么？
【政治上取信于民，軍事上后發(fā)制人】
⑥魯莊公真的很鄙嗎？
【“不鄙”表現(xiàn)在①?gòu)V開(kāi)言路，禮賢下士②盡職盡責(zé)，取信于民③知人善用，用人不疑④虛心求教，不恥下問(wèn)】
四、延伸拓展：
稱(chēng)肥水之戰(zhàn)，發(fā)生于公元383年，當(dāng)時(shí)中國(guó)北方的前秦欲滅南方的東晉，并于淝水（現(xiàn)今安徽省壽縣的東南方）交戰(zhàn)，最終東晉僅以八萬(wàn)軍力大勝八十余萬(wàn)前秦軍。苻堅(jiān)親率步兵60萬(wàn)，騎兵27萬(wàn)，以弟苻融為先鋒，于八月大舉南侵。謝安臨危受命，以謝石為前線大都督，謝玄為先鋒，并謝琰、桓伊等人，領(lǐng)8萬(wàn)兵馬，分三路迎擊前秦軍。十一月，謝玄遣劉牢之以5千精兵奇襲，取得洛澗大捷，秦軍折損10名大將，5萬(wàn)主力。十二月，雙方?jīng)Q戰(zhàn)淝水，謝玄、謝琰和桓伊率領(lǐng)晉軍7萬(wàn)戰(zhàn)勝了苻堅(jiān)和苻融所統(tǒng)率的前秦15萬(wàn)大軍，并陣斬苻融。淝水之戰(zhàn)以晉軍的全面勝利告終，然而，晉軍的勝利并非因其軍隊(duì)較秦軍精良，而是勝在秦軍過(guò)于輕敵以及傳令系統(tǒng)不夠完善，當(dāng)時(shí)兩軍太過(guò)靠近淝水岸邊，兩方無(wú)法于陸地上作戰(zhàn)，恐將形長(zhǎng)期的消耗戰(zhàn)，晉軍遂要求對(duì)方稍微后退以便雙方交戰(zhàn)，苻堅(jiān)不顧將領(lǐng)反對(duì)下令后退，由于秦軍人數(shù)過(guò)多，導(dǎo)致誤傳軍令，后方軍隊(duì)一退不可收拾，軍陣渙散，晉軍這才借機(jī)趁亂進(jìn)攻取勝。
五、小結(jié)：1、翻譯 2、幾個(gè)問(wèn)題 3、朗讀背誦
《曹劌論戰(zhàn)》教案錦集 篇17
（一）教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1、懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虛詞“之、以”等的用法，積累文言詞語(yǔ)。
2、布置學(xué)生熟讀課文，對(duì)照課文注釋?zhuān)n文大意；
二、能力目標(biāo)
1、了解曹劌取信于民的思想和關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的論述及其指揮作戰(zhàn)的本領(lǐng)。
2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)人物的方法。
3、學(xué)習(xí)本文詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
三、情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度和愛(ài)國(guó)主義的思想感情
（二）教學(xué)重點(diǎn)
1、懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虛詞“之、以”等的用法。
2、了解曹劌取信于民的思想和關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的論述。
（三）教學(xué)難點(diǎn)
1、曹劌取信于民的思想
2、通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)人物的方法。
（四）教學(xué)設(shè)想
1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、自學(xué)，理解生字、難詞。
2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容。
3、結(jié)合課文向?qū)W生進(jìn)行在學(xué)習(xí)上也要有正確的學(xué)習(xí)目的（戰(zhàn)略）和正確的方法（戰(zhàn)術(shù)）等思想教育。
（四）教學(xué)時(shí)數(shù)：
三課時(shí)。
（五）輔助教具
多媒體。
（六）教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課
本文選自《左傳》，題目是編者加的。《左傳》是根據(jù)我國(guó)春秋時(shí)代魯國(guó)歷史編寫(xiě)的編年史書(shū)。作者據(jù)說(shuō)是春秋時(shí)期的左丘明。這部史書(shū)，保存了我國(guó)自公元前722年以后的200多年間的許多史料。齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上著名的以小勝大，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例之一。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)記敘此戰(zhàn)的《曹劌論戰(zhàn)》一文。
二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)（多媒體畫(huà)面，通過(guò)檢查了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，在教學(xué)中有所針對(duì)）
1、給下面黑體的字注音：
曹劌（guì）又何間焉（jiàn）肉食者鄙（bǐ）
犧牲玉帛（bó）小信未孚（fú）登軾而望之（shì）
吾視其轍亂（zhé）夫戰(zhàn)，勇氣也（fū）望其旗靡（mǐ）
2、解釋下面的詞語(yǔ)，并注意黑體詞的古今含義：
師伐將肉食者鄙間犧牲加信孚
屬敗績(jī)既克一鼓作氣獄
三、研習(xí)新課
1、解題。指導(dǎo)學(xué)生讀課文注釋。題目是個(gè)主謂短語(yǔ)，其中“論”字點(diǎn)明本文寫(xiě)的是曹劌談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)，所以談?wù)搼?zhàn)爭(zhēng)是本文的中心。即論作戰(zhàn)前要取信于民，作
戰(zhàn)時(shí)要掌握戰(zhàn)機(jī)。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文，復(fù)述課文大意。（借此讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時(shí)明白這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)：正義與非正義）
明確：魯莊公十年春，齊國(guó)出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱。魯國(guó)人曹劌見(jiàn)國(guó)難當(dāng)頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽(tīng)取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長(zhǎng)勺，有利于攻擊的時(shí)機(jī)——彼竭我盈之時(shí)，有利于追擊齊軍的時(shí)機(jī)——轍亂旗靡之時(shí)，結(jié)果魯軍大獲全勝，魯莊公問(wèn)曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。
3、理清線索，給課文分段。
（1）本文有幾條線索？學(xué)生討論后明確：有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn)）；一條是人物活動(dòng)的線索（請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑）。
（2）本文可分幾部分？學(xué)生討論后明確：本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對(duì)話的形式，有條不紊，逐層展開(kāi)，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。
4、研讀第一部分（第1段）。
（1）“十年春”指哪一年？
明確：指魯莊公十年（公元前684年，借此向?qū)W生講明“編年體史書(shū)”這種說(shuō)法）。
（2）“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢？補(bǔ)充介紹歷史背景：齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國(guó)避禍。公元前685年，齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著趕先回國(guó)，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。
（3）曹劌的身分怎樣？討論明確：從“其鄉(xiāng)人曰：‘肉食者謀之，又何間焉？’”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒(méi)有官位，屬于一個(gè)愛(ài)國(guó)君子，“天下興亡，匹夫有責(zé)”呀。所謂“人不分老幼，地不分南北”，“位卑未敢忘憂國(guó)”說(shuō)的不下是這個(gè)嗎？
（4）“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？明確：“肉食者”，吃肉的人。在此用以借指有權(quán)位的人。
（5）“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見(jiàn)他具有什么樣的品質(zhì)？明確：從曹劌的對(duì)答中反映了他的深謀遠(yuǎn)慮和敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度及其愛(ài)國(guó)主義的思想感情。
（6）“乃入見(jiàn)”是個(gè)省略句，省略了什么成分？明確：在具體的語(yǔ)境中，省略了主語(yǔ)“曹劌”和賓語(yǔ)“之”（代魯莊公）。
（7）“何以戰(zhàn)”是個(gè)賓語(yǔ)前置句。這三個(gè)字引起了下文戰(zhàn)爭(zhēng)條件的分析。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人”（施惠）；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”（享神）；③“小大之獄，雖不能察，必以情”（斷獄）。突出了曹劌重視戰(zhàn)前的'政治準(zhǔn)備
（8）通過(guò)對(duì)這三方面準(zhǔn)備的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了民心向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌“取信于民”的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。
（9）本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”，承上啟下，不僅寫(xiě)出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章轉(zhuǎn)入對(duì)他臨陣參戰(zhàn)指揮的描寫(xiě)。
（10）小結(jié)：本段寫(xiě)的是曹劌請(qǐng)見(jiàn)，與莊公論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度和熱愛(ài)自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
四、布置作業(yè)
1、翻譯課文第1段。
2、背誦課文第1段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查第1段翻譯和背誦情況。
二、研讀第二部分（第2段）
1、這次戰(zhàn)爭(zhēng)是由誰(shuí)指揮的？根據(jù)何在？明確：由魯莊公指揮，曹劌協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出。
2、作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？明確：長(zhǎng)勺（“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”是個(gè)狀語(yǔ)后置句）。
3、曹劌是怎樣幫助莊公選擇攻敵時(shí)機(jī)的呢？明確：“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開(kāi)始，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，“擊鼓”）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），體現(xiàn)了莊公的急躁冒進(jìn)心理。曹劌阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。體現(xiàn)了曹劌高明的指揮作戰(zhàn)本領(lǐng)。
4、小結(jié)：本段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過(guò)程寫(xiě)得非常簡(jiǎn)
略，突出曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。
三、研讀第三部分（第3段）
1、魯國(guó)獲勝后（“既克”），“公問(wèn)其故”的“故”是什么意思？明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。
2、曹劌的回答有哪兩層意思？明確：：一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊。一層解釋他選擇追擊時(shí)機(jī)的原因。本段中“夫戰(zhàn)，勇氣也”是個(gè)判斷句，“也”表示判斷；“一鼓作氣，再而衰，三而竭”是個(gè)省略句，“再”和“三”后面省略“鼓”。“彼竭我盈”四個(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語(yǔ)詞，議論或說(shuō)明時(shí)，用在句子開(kāi)頭，沒(méi)有實(shí)在意義）。表明曹劌考慮問(wèn)題周到，行動(dòng)謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時(shí)機(jī)，最終奪取了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。
3、小結(jié)：第3段寫(xiě)曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。集中體現(xiàn)了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。
四、歸納總結(jié)全文
1、中心思想：學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
2、學(xué)習(xí)文體知識(shí)：這是一篇記敘文還是議論文？明確：題目為“曹劌論戰(zhàn)”，全文以“論”為中心。文章第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)；第3段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和行為的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)曹劌取信于民的政治遠(yuǎn)見(jiàn)及指揮戰(zhàn)爭(zhēng)的高超本領(lǐng)，過(guò)人見(jiàn)解。所以這是一篇記敘文。
3、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。討論后明確：文章圍繞“論戰(zhàn)”來(lái)進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。此文雖然是寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)，但長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的過(guò)程寫(xiě)得十分簡(jiǎn)略，始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對(duì)話來(lái)寫(xiě)論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備（第1段）及戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因（第3段），重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當(dāng)。
五、討論完成練習(xí)三（通過(guò)這一步，加深學(xué)生對(duì)“忠于職守”的認(rèn)識(shí)，明白忠于職守的重要性。）