精選語文教案集錦（精選17篇）
精選語文教案集錦 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、抄優(yōu)美詞語，積累語言。
2、有感情地朗讀課文。
3、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
4、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解文章主旨。
3、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
【教材分析】
這是一篇美麗的童話，他營造了一種純潔、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界，可以抓住“愛”和“美”讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)。首先，圍繞“愛”的話題，通過反復(fù)朗讀多角度理解課文，但要說出依據(jù)，協(xié)助學(xué)生較準(zhǔn)確深入地理解童話主旨。再通過分角色配樂朗讀，感受童話的“愛”的氛圍和詩一般的意境，請學(xué)生圍繞“美”談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：熟悉課文，借助工具書給不認(rèn)識的字注音。
教師：錄音機(jī)，磁帶（歌曲《愛的奉獻(xiàn)》）。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
由歌曲《愛的奉獻(xiàn)》導(dǎo)入。教室里播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》創(chuàng)設(shè)一種意境和氛圍。
（導(dǎo)入）愛是世界充溢溫暖的源泉，愛如一股清泉，滋潤著人們的心田，正因?yàn)橛袗郏攀关毟F的人對生活充溢向往，使做錯事的人有重新面對生活的勇氣，使那些殘疾人心里充溢光明，它在生活中發(fā)明了一個又一個的奇跡,下面我們就走進(jìn)一個童話般的愛的世界，去體會它的神奇力量。
二、快速閱讀課文，整體感知課文大意
1、復(fù)述課文，概括課文大意。
2、多角度理解課文：
（引導(dǎo)）這篇文章寫了一個盲小朋友在朋友們的關(guān)心、協(xié)助下重見光明，他的影子在給他人以幸福時自身也獲得了幸福，獲得生命的故事。但我們知道這在實(shí)際中是不可能實(shí)現(xiàn)的，那作者為什么這樣想像呢？你是怎樣理解的？請找出依據(jù)。
學(xué)生討論：
⑴ 對于像盲小朋友一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。
依據(jù)：剛開始時，盲小朋友的日子過得很寂寞。──這樣一個孤單弱小的人只要能得到一份關(guān)愛，就會使他感到生活的美好，而影子的出現(xiàn)，使他非常快樂。──有影子、螢火蟲、陽光的陪伴，盲小朋友對生活充溢信心，夏天，在小樹林里散步，對螢火蟲的追尋就體現(xiàn)出他對感受光明的信心。──盲小朋友在朋友的關(guān)愛下看見了周圍的一切，感受到生活的光明和美好。
⑵ 給他人帶來幸福，自身也能得到幸福。
依據(jù)：影子的話給盲小朋友帶來友情和溫暖，而他說這話時，自身也覺得無比幸福──影子帶盲小朋友來到大自然去感受光明，使盲小朋友走出了孤獨(dú)和黑暗，得到快樂和幸福，這時自身也很快樂。──影子在協(xié)助盲小朋友重見光明后，自身也變成了一個衣著美麗的小朋友，獲得了生命。
⑶ 無論什么時候都不要對生活失去信心，要熱愛生活，對生活要堅(jiān)持積極樂觀的心態(tài)，要執(zhí)著追求生活中美好的東西，不要輕言放棄。
依據(jù)：盲小朋友雖然看不見周圍的事物，但卻用心去感悟去聆聽大自然的美妙樂章，聽到了牛兒、羊兒、鳥兒等大自然中的各種聲音，表示了他對生活的熱愛和對光明的向往。
⑷ 大家都伸出熱情的手，人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會變得更美好。
依據(jù)：正因?yàn)橛杏白印⑽灮鹣x、太陽、月亮的關(guān)愛，盲小朋友這個弱者才干戰(zhàn)勝重重困難，獲得光明。
三、分角色配樂朗讀，注意讀出感情
1、角色分配：盲小朋友、影子、螢火蟲、敘述者。
2、掌握敘述者、人物對話的語氣語調(diào)，如盲小朋友開始是孤獨(dú)、寂寞的，對周圍的一切充溢向往，與影子交上朋友后的快樂，見到螢火蟲光亮的驚喜，失去影子朋友的恐慌，以和重見光明的驚奇和喜悅。
四、品味賞析課文
（引導(dǎo)歸納）這篇童話寫得很美，給我們營造了一種純潔、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界 我們可以從不同角度（如課文主題、意境、語言、人物等）品味出這種美來，下面我們就來品味這篇童話給我們帶來的這種美的享受。
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
1、自由朗讀品味，圈畫、批點(diǎn)出自身認(rèn)為“美”的地方。
2、請摘抄文中的好詞好句，反復(fù)頌讀，積累語言。
3、四人小組自由討論。
主題美──愛的主題──影子、螢火蟲、太陽、月亮這些朋友給盲小朋友無窮無盡的愛，在他們的愛的包圍中，盲小朋友得到了光明。
意境美──詩情畫意般的意境──在盲小朋友看不見時，寫牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，鳥兒叫聲，春風(fēng)吹過的聲音，蜜蜂扇動翅膀的聲音和潺潺的流水聲，偏重從聽覺的角度寫他內(nèi)心的感受和氣氛的烘托，表示了盲小朋友熱愛生活，渴望光明的心理感受。──盲小朋友可以看見時，寫了螢火蟲“幽藍(lán)”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等，從視覺的角度以光、影、色彩的描寫渲染了一種萬紫千紅、色彩絢麗的意境，營造一種純潔、友好的氛圍，使全文的情調(diào)輕松歡快，表示了盲小朋友重見光明的喜悅之情。
語言美──敘述時多用簡短的句子，基本上是按句分行，一句話成為一個自然段，短小、活潑、跳躍，既像詩一樣簡潔、凝練、優(yōu)美，富有節(jié)奏感；又像小溪流水，自然流暢，叮咚有聲。──大量運(yùn)用疊詞（如幽幽、陰沉沉、孤零零、跌跌爬爬、踉踉蹌蹌等），有的摹擬聲音，有的描寫環(huán)境、動作或感覺，不只描寫情態(tài)逼真，而且使語氣舒緩，讀起來瑯瑯上口──還運(yùn)用一些擬聲詞（如哞哞、咩咩、嘰嘰喳喳、潺潺、怦怦等），運(yùn)用這些詞，能給人形象、真切的感受，讓讀者仿佛如聞其聲，如臨其境，如見其人。
人物美──盲小朋友雖然雙目失明，但從不失望失望，仍對生活充溢信心，內(nèi)心充溢光明，積極樂觀──影子樂于協(xié)助他人，能給他人帶來快樂和幸福。
4、小組發(fā)言人匯報(bào)討論的結(jié)果。
（歸納總結(jié)）因?yàn)橛袗郏攀谷宋飪?nèi)心充溢光明，使文章充溢詩情畫意的美感。我們每個人都希望生活在一個美的世界里，只要每個人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的世界將會變得更美好，那么，你為這個世界，為那些需要愛的人們做過一些什么呢？
五、聯(lián)系實(shí)際，講述身邊的愛的故事
（設(shè)計(jì)活動）我能為他們做些什么？
（配樂總結(jié)）播放背景音樂《讓世界充溢愛》。
只要每個人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的世界將會變得更美好，我們的世界將充溢陽光，充溢歡歌笑語，讓我們心懷愛心，去擁抱這個世界，給這個世界帶來更多的歡樂。
六、作業(yè)
必做題：
朗讀課文，摘抄優(yōu)美的詞句。
精選語文教案集錦 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)帶有“魚、貝、皿、刀、立刀”的字。
2.學(xué)猜字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)猜字，體會這幾個字讀音的特點(diǎn)，分析部首對表達(dá)字義的作用。
課前準(zhǔn)備：整理出一些形近字，卡片，課前板書。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1.見字組詞：（接龍游戲）
鮮、貝、財(cái)、富、貨、購、買、資、賞、盆、盒、刀、刃、刮、盛、切、鋒、削。
2.讀一讀：
新鮮、貝殼、財(cái)富、豐富、買賣、資本、果盤、飯盆、菜刀、刀刃、刮刀。
3.聽寫以上詞。
二、學(xué)猜字
1.師：這些形近字，雖然有的沒學(xué)過，也能猜出字義，猜出字音，不信你試試。
2.出示：丁、叮、釘、盯、頂、訂、廳。帶點(diǎn)的字：形旁表義，聲旁表音，先猜一猜，再讀一讀其它的字，說說每個字的部首，討論部首對表達(dá)字義起的作用。
3.組詞：
丁釘頂廳
叮盯訂
4.再出示一組讓學(xué)生猜字：
包、抱、飽、袍、苞、跑、泡、胞。（兩人一組猜，看誰猜得對，猜得快）
5.組詞：包飽苞泡
抱袍跑胞
三、作業(yè)
查字典找出形近字5～6個，能找到幾組就找?guī)捉M。
精選語文教案集錦 篇3
教材簡析：
這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進(jìn)攻宋國之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、曲折有致的故事情節(jié)。
2、生動鮮明的人物形象。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、找學(xué)生講述《自相矛盾》的寓言故事。
2、從此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。
二、學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)。
1、生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。
2、師生討論，明確：
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮；第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結(jié)果，崐促使楚王放棄攻宋。
3、師生分角色朗讀第一回合，討論：
⑴當(dāng)墨子請公輸殺人時，公輸作何表示？
⑵而墨子分析公輸造云梯攻宋一事得出的最終結(jié)論又是什么？
⑶這場辯論的結(jié)果如何？
⑷公輸真的“服”了嗎？你能揣測他此時的心理活動嗎？
4、學(xué)生分角色朗讀第二回合，討論：
⑴墨子給楚王講故事，有什么目的？
⑵楚王是如何評價故事中人的？
⑶墨子又是如何以楚攻宋一事來作類比的？
⑷楚王真的決定不攻打宋國了嗎？揣測楚王此時的心理活動。
5、生自讀第三回合，討論：
⑴在模擬攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結(jié)果？
⑵而模擬攻守的結(jié)果又是什么？
⑶公輸真的就此罷休了嗎？
⑷墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢？
6、教師總結(jié)：
故事跌宕起伏，引人入勝；文章由此而具有曲折有致的情節(jié)美。
三。把握墨子的形象。
1、墨子能夠在辯論中取勝，他運(yùn)用了什么技巧？
——以子之矛攻子之盾。
2、要求學(xué)生結(jié)合課文評述此種技巧。
3、這反映了墨子的什么形象？
——擁有過人的辯才。
4、在辯論過程中，墨子面對公輸，面對強(qiáng)國君主，甚至有崐殺身之險(xiǎn)時，他有什么反應(yīng)？
——“沉靜”、“從從容容”、“鎮(zhèn)靜”。（以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫的小說《非攻》）
5、這又反映了墨子的什么形象？
——擁有過人的膽識。
6、教師總結(jié)：
墨子是一位具有過人辯才與過人膽識的政治家、思想家；文崐章由此而具有生動鮮明的形象美。
四。課堂小結(jié)：
對付強(qiáng)大的敵人，不僅要從道義上戰(zhàn)勝他們，還要用實(shí)力來震懾他們，這就需要我們具有過人的辯才與膽識。
五。布置作業(yè)：
1、課外閱讀收錄在魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》。
2、積累幾種文言句式：
⑴排比句式：……不可謂……不可謂……
舍其……而欲竊之
猶……之與……也
⑵判斷句式：以……為……
板書設(shè)計(jì)：
公輸
吾義固不殺人——義不殺少而殺眾
道義勝（辯才過人）
必為有竊疾也——為與此同類
必取宋——攻械盡，而守圉有余
實(shí)力勝（膽識過人）
欲殺之——雖殺臣，不能絕也
《公輸》教案
教學(xué)目的
1、揣摩人物語氣，體會人物思想感情。
2、在理解全文的基礎(chǔ)上，掌握部分實(shí)、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。
3、了解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、積累文言語匯，掌握文言句式用法。
2、了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)在說理中運(yùn)用排比句式，加強(qiáng)語言氣勢，增強(qiáng)說服力的說理方式。
教學(xué)方法
1、誦讀法。
（解說：誦讀應(yīng)作為學(xué)日本文的主要教學(xué)手段。可以范讀、領(lǐng)讀、跟讀，可以默讀、朗讀，可以自讀、齊讀、分角色讀。做到讀熟讀懂。）
2、質(zhì)疑法。
（解說：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑和自學(xué)的能力。）3討論法。
（解說：以學(xué)生討論為主，教師積極參與并適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生針對問題提出合情合理的結(jié)論。）4。練習(xí)法。
（解說：傅全文重要知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成不同形式的習(xí)題，鞏固知識，提高能力。）
媒體設(shè)計(jì)
1、利用錄音機(jī)，將范讀磁帶放給學(xué)生聽，幫助學(xué)生糾正朗讀中的錯誤。
2、利用投影儀，將預(yù)先準(zhǔn)備的習(xí)題或問題顯示出來，提供給學(xué)生練習(xí)或思考。
教學(xué)時數(shù)2課時
教學(xué)步驟
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們，你們是否聽人講過戰(zhàn)斗的故事呢？是否在影視節(jié)目中見過大大小小的戰(zhàn)爭場面呢？是否體會到某些不義戰(zhàn)爭給人們帶來的是沉重的災(zāi)難呢？相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一個人會單憑自己雄辯的口才，’巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場不義戰(zhàn)爭的發(fā)生呢？歷史上的確曾發(fā)生過這樣的事情。今天我們要學(xué)的課文《公輸》就講述了這樣一則故事。（板書：“公輸’）。（解說：連續(xù)提問，喚起學(xué)生對有關(guān)戰(zhàn)爭信息的回憶和思考，轉(zhuǎn)而引導(dǎo)學(xué)生思維在奔課文主題，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
二、研習(xí)課文
1、整體把握，理清思路。
（1）初讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。
一邊播放范讀磁帶，一邊掛出提前準(zhǔn)備好的上面有下列語句的小黑板。指導(dǎo)學(xué)生揣摩語氣語意（句后括號中的內(nèi)容供參考）。
公輸盤曰：“夫子何命而為？”（疑問語氣，有恭敬請教之意。）于墨子曰：“北方有侮臣者，愿
借子殺之。”（祈使語氣，有蓄意提出無理要求之意。）子墨子曰：“請獻(xiàn)十金。”（祈使語氣，有進(jìn)一步激惱對方之意。）公輸盤曰：“‘吾義因不殺人。（陳述語氣，有羞惱、義正辭嚴(yán)之意。）予合子曰：“然，胡不已乎？”（疑問語氣，有質(zhì)問、責(zé)備、催促之意。）公輸盤曰：“不可，吾既已言之王美。”
（陳述語氣，既有斷然拒絕，又有狡猾推托之意。）公輸盤曰：“諾。”（陳述語氣，有無可奈何之意。）
（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一番探討之后，要求學(xué)生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對話的語氣、語意。最后分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正，力求該準(zhǔn)。
（解說：閱讀由人物對話組成的文章，必須認(rèn)真揣摩語氣、語意，做到理解到位、朗讀到位，這樣才有助于理解人物的語氣神態(tài)，甚至心理變化人物性格和文章內(nèi)容。）
（3）內(nèi)容與形式總理。
通過朗讀、揣摩、思考，同學(xué)們已經(jīng)大致明白了文章的意思。此時，教師可一邊提問，一邊組織討論，一邊提示、點(diǎn)撥。
問題①：本文對應(yīng)的雙方是誰？主要表現(xiàn)的是誰？墨子前往楚國的目的是什么？
點(diǎn)撥：墨子和公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是阻止楚國攻打來國。
問題②：請抓住一個“見”字，討論全文由幾部分組成。
討論、明確并形成如下板書。
（板書圖）（解說：明確文章的主人公、主要內(nèi)容、情節(jié)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生抓住課文的主要環(huán)節(jié)，理清文章思路，形成整體印象。）
2、具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。
首先要結(jié)合注釋及工具書，理解字詞句的意思。而后注意抓住關(guān)鍵語句，分析人物特點(diǎn)，理解墨子反侵略的思想。師生共同活動，啟發(fā)學(xué)生思考，教師點(diǎn)撥。
（1研讀第五一12段。
問題①：文中哪一句交代了事件的起因？
點(diǎn)撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。
問題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？
點(diǎn)撥：幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。
問題③：墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說可以‘“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？
點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。
問題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”？
點(diǎn)撥：首先義正辭嚴(yán)地指出‘來何罪之有”，而后指責(zé)攻來的不智——?dú)⑺蛔愣鵂幩杏唷Ｍ瑫r批評攻來的不仁，因?yàn)閬肀緹o罪。結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
問題⑤：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？
點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤以種。種理由搪塞推托責(zé)任。
問題6：“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來的計(jì)劃了嗎？
點(diǎn)撥：沒有真服，只是默認(rèn)了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計(jì)劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。
問題③：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？
點(diǎn)撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。
（解說：設(shè)置以上7個問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^程。）（2）研讀第13～16段。
問題①：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？目的是什么？
點(diǎn)撥：‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”
之類的話來。
問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？
點(diǎn)撥：通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和來國的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說明楚之攻來實(shí)在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來不智，實(shí)無必要之意。
問題③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來的計(jì)劃？
點(diǎn)撥：楚王承認(rèn)墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。
（解說：設(shè)計(jì)以上3個問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說服楚王的過程。）
3、課堂訓(xùn)練。
（l）抄寫生字看誰記得快，然后默寫生字一遍，看誰不出錯。
（2）完成課后練習(xí)一。
（解說：增加識字量，鞏固基礎(chǔ)知識。）
4、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點(diǎn)探討了前兩個情節(jié)的內(nèi)容，欣賞了墨子巧妙的語言藝術(shù)。在這兩場智斗過程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱‘售”。但是，楚王仍然要“必取來”，請同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國君臣，取得了這場斗爭的全面勝利。
（解說：梳理前兩個情節(jié)的內(nèi)容，提出問題啟發(fā)學(xué)生思考，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做必要的鋪墊。）
第二課時
1、繼續(xù)研讀第17～22段。
問題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，
結(jié)果怎樣呢？
點(diǎn)撥：公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤“九設(shè)”機(jī)變，墨子‘優(yōu)距”，結(jié)果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”。
問題②：“公輸盤詘”說明了什么？
點(diǎn)撥：說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。
問題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？
點(diǎn)撥：公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機(jī)。
問題④：在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？
點(diǎn)撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對問題⑤：墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容，請問是什么？
點(diǎn)撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。”
問題6：墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？
點(diǎn)撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的夢想，不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻來的目的。
問題7：體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？
點(diǎn)撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。
2、欣賞品味。
本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動的對話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。
（1）抓住矛盾，步步深入。攻來和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。文章記述這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展是步步深入的。起初墨子和公輸盤辯論，譴責(zé)攻來“不義”，后來和楚王辯論，把攻來與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻來的侵略實(shí)質(zhì)。后來由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實(shí)際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來更深入了一步，就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明，令人感到真實(shí)生動。
（2）一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，人們滿以為見面后墨子一定會勸阻公輸盤攻宋，但墨子卻邀請公輸盤去殺人，出人意料地制造了一個懸念。見到楚王也是如此，人們以為墨子會勸說楚王，但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當(dāng)人們讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”的時候，一定會想到問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。這種一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了極好的藝術(shù)效果。
（3）運(yùn)用排比手法，增強(qiáng)了語言的氣勢，增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。如第一部分中的5個連續(xù)的”……不可謂……”在語勢上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對公輸盤進(jìn)行斥責(zé)，令其難以招架，無可推脫。
3、課堂訓(xùn)練。
（1）完成課后練習(xí)四。
（2）解釋下列字詞在各句中的意思。
子公輸子之意（先生）愿借子殺之（您）說公輸盤不說（高興）清說之（解釋）見見公輸盤（拜見）胡不見我于王（引見）然雖然，公輸盤為我為云梯，必取來（這樣）然臣之弟子禽滑厘……（可是）
（解說：訓(xùn)練是為了培養(yǎng)學(xué)生辨析通假字的能力。訓(xùn)練（2）是為了讓學(xué)生區(qū)別同一字詞在不同語言環(huán)境中的不同會義。）（3）完成課后練習(xí)三。
（解說：培養(yǎng)學(xué)生理解、掌握并翻譯特殊文言句式的能力。）
（4）完成課后練習(xí)二。
（解說：培養(yǎng)學(xué)生用簡潔的語言概括文章段落大意的能力。）
（5）閱讀第1段，回答問題。
①本段只兩句話，各敘述了什么內(nèi)容？
點(diǎn)撥：首句敘述墨子赴楚的原因，第2句敘述墨子赴楚的過程。
②本段的語言有什么特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：用語簡潔而含義豐富。
尤其第2句，僅用4個動詞‘“聞”“起”“行”“至”組成的3個短句就將“十日十夜”的長途跋涉交待得一清二楚，而且給人留下了十分廣闊的聯(lián)想空間，筆力實(shí)為不凡。
③聯(lián)系全文思考，本段為什么略寫？
點(diǎn)撥：文章各部分的詳略應(yīng)稅主題的需要而定。本文是表現(xiàn)墨子怎樣以自己大智大勇的精神止楚攻來的。所以不能過多地渲染楚國的準(zhǔn)備情況和墨子赴楚的詳細(xì)經(jīng)過，否則不僅會使行文顯得雍腫，而且容易沖淡主題。
（解說：設(shè)計(jì)此題，一方面提示學(xué)生本段是全文很重要的鋪墊，另一方面從語言和文章剪裁上也給學(xué)生提供了一個可資借鑒的范例。）
4、課堂小結(jié)。（解說：這則板書首先抓住文中的3個“見”字提率3部分內(nèi)容，接著以雙方斗智斗技中的關(guān)鍵詞句顯示各段主要內(nèi)容，而后歸納各段要點(diǎn)，最后顯示結(jié)局并評析人物形象的特，點(diǎn)，便于學(xué)生借助板書，很快地回憶全文內(nèi)容，形成整體印象。）
精選語文教案集錦 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2.能借助注釋和工具書以及生活積累理解詩句的意思。
3.理解詩中所蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩意。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩的意境，理解“夕陽無限好，只是近黃昏 ”所表達(dá)的思 想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課
1.從小學(xué)一年級或者更早的時候，同學(xué)們就已經(jīng)開始接觸古 詩，通過或讀或背的形式，相信同學(xué)們也一定積累了不少古詩，那現(xiàn)在有 沒有同學(xué)愿意來背誦你所知道的其中一首古詩了？生背誦已學(xué)過的古詩。引出課題：今天我們就來學(xué)習(xí)：第四課古詩二首里的第一首古詩《樂游源》。
2.播放學(xué)樂師生精彩的導(dǎo)學(xué)成果。
二、新授
（一）作者簡介
李商隱，唐代詩人。詩作文學(xué)價值很高。 主要作品有《錦瑟》《夜雨寄北》《無題》等。 名言佳句：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
（二）初讀詩文，感知詩意
1.要求學(xué)生至少讀四遍。前兩次讀準(zhǔn)字音，看注釋了解詩意，了解全文內(nèi)容。后兩次帶著感情去讀，注意其中的停頓。
2.老師指點(diǎn)朗讀，糾正其中的錯誤，指出重點(diǎn)掌握的字詞。
3.學(xué)生自主朗讀詩歌，讀準(zhǔn)讀通。
讀準(zhǔn)字音：適（ ） 驅(qū)（ ） 昏（ ）
4.指名讀，糾正字音。
5.默讀古詩，結(jié)合課文里的解釋，掌握字詞，理解詩意。
（1）理解下列詞語的意思。
夕陽： 好： 近： 黃昏：
（2）圖文結(jié)合，談?wù)勀銓φ自姷睦斫猓?/p>
（三）品讀感悟
1.知詩人心
齊讀詩的第一、二句，思考：
（1）詩人何時驅(qū)車登古原？心情怎樣，你是從哪個詞看出來的？
（2）指導(dǎo)朗讀第一、二句，體會詩人郁悶壓抑的心情。
2.感詩景美。
（1）介紹樂游原:漢渲帝立樂游廟,又名樂游苑、樂游原。登上古原，全城風(fēng)光盡收眼底。
（2）教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生閉目想象畫面：夕陽把它的金輝鋪灑下來， 這時的樂游原是怎樣的美景呢？遠(yuǎn)望繁華的都市長安又是什么模樣？（學(xué) 生自由想象并表達(dá)）
3.悟詩人愁
（1） 面對美景，詩人有什么感慨？為什么會發(fā)出這種感慨？
（2）結(jié)合第三、四句詩，表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？
（3） 指導(dǎo)朗讀第四句，學(xué)生體會詩人心情，讀出惆悵與傷感
三、練習(xí)
背誦古詩。
四、總結(jié)
這次他驅(qū)車登古原，卻不是為了去尋求感慨，而是為了排遣他此際的“向晚意不適”的情懷。
五、作業(yè)
這次他驅(qū)車登古原，卻不是為了去尋求感慨，而是為了排遣他此際的“向晚意不適”的情懷。
精選語文教案集錦 篇5
課 題
陶罐和鐵罐
主備教師
彭紅霞
使用教師
趙桂英
參加人員
四年組全體教師
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
能力目標(biāo)：聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對寓言的理解。
情感目標(biāo)：懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)會與他人和睦相處，學(xué)會合作。
內(nèi)容分析
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂陶罐和鐵管的對話。
教學(xué)難點(diǎn)：了解任務(wù)的性格特點(diǎn)，體會其中表達(dá)的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
陶罐和鐵管各一個
教 學(xué) 流 程
個性化設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
1、大家看一看，老師講臺上擺的是什么？板書（陶罐和鐵罐）
2、這節(jié)課我們就來學(xué)一學(xué)在這兩個罐子之間發(fā)生的故事。
3、齊讀課題
二、整體感知
1、請同學(xué)們邊聽錄音，邊在每個自然段的前面標(biāo)上序號。并思考課文主要講了一件什么事？
2、生自由發(fā)言。
3、師歸納。
國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。
三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。
1、聽1——9自然段的錄音思考：這幾個自然段主要講了什么？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）
板書：奚落
2、哪一位同學(xué)來說一說“奚落”的意思。
奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。
3、這幾個自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。
4、請同學(xué)們自讀課文思考：
① 陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的？
② 鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）
③ 面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？
請同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來。
5、生回答老師的問題
6、小黑板出示對話，體會各自態(tài)度。
①“你敢碰我嗎？陶罐子！”
陶罐一開口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌？<沒有>。請同學(xué)們在課文中找出一個能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。<傲慢>。面對鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣？<沒有>。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它，說明陶罐怎么樣？<很謙虛>。
②請同學(xué)們自學(xué)后面的句子，看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度？鐵罐：傲慢、狂妄 陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑
③請同學(xué)們看到書頁的插圖，看一看，哪個罐子是陶罐，哪個是鐵罐，為什么呢？
7、指導(dǎo)朗讀1——9自然段。
①通過1——9片段段的學(xué)習(xí)，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來分角色把1——9自然段讀一讀。
②注意：讀的時候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。
③分角色朗讀：男生讀鐵罐說的話，女生讀陶罐說的話。敘述的語句就由老師朗讀。
④請兩位同學(xué)把剛才讀的內(nèi)容演一演。
四、總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。
鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時間的變化，故事又有什么變化，請大家快速的默讀10——17自然段，并思考：
1、許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。）（鐵罐被氧化消失的無影無蹤。）
2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？（高興、驚訝）（它是古代的東西、很有價值）
當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來，（板書：永久）。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤（板書：氧化）。當(dāng)初鐵罐有沒有想到會有這樣的結(jié)果呢？
（沒有，因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面，而沒有看到易氧化的短處；同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存的一面。）
3、從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。
五、總結(jié)課文
完成小黑板上的練習(xí)
這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們看待問題要，任何事物都有和。不能用自己的和別人的比，更不能因此而。
六、作業(yè)：
把故事講給弟弟妹妹聽，告訴他們看問題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。
板書設(shè)計(jì)：
陶罐 易碎 ——→ 永久
忍讓 ↑↓ 奚落
鐵罐 堅(jiān)硬 ——→ 氧化
問：讀了課題你想知道什么？
學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
再讀課文，說一說 課文主要寫了什么內(nèi)容？
指名讀課文。
說一說課文主要內(nèi)容。
重點(diǎn)知道朗讀第二部分，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)，語氣，體會理解陶罐和鐵罐的不同性格特點(diǎn)。畫出寫陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。
討論交流：說說在陶罐和鐵罐的變化中，你知道了什么道理？
綜合實(shí)踐活動：舉行班級朗讀比賽，加深對課文的理解。
精選語文教案集錦 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“退、危”等9個生字，積累幾組意思相反的詞。
2、能正確流利地朗讀詩歌。
3、能向大家展示自己的特長，如：自學(xué)生字、唱歌、跳舞，請大家一起欣賞自己收集的圖片。
4、培養(yǎng)探究意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
積累詞語和句子。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
“我的`發(fā)現(xiàn)”可充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，并加以運(yùn)用。“日積月累”中可通過游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生給詞語找近義詞。“讀讀說說”時可引導(dǎo)學(xué)生充分讀例句，感知陳述句和感嘆句的特點(diǎn)，再自己口頭練習(xí)，提高口語表達(dá)能力。“展示臺”中可引導(dǎo)學(xué)生大膽展示自己的特長。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
今天，我們一起學(xué)習(xí)“語文園地三”。
二、我的發(fā)現(xiàn)
課件出示詞語：
進(jìn)──退 買──賣
快──慢 正──反
安全──危險(xiǎn) 復(fù)雜──簡單
1、自讀詞語，不認(rèn)識的字讀讀拼音。
2、學(xué)生自主觀察。
3、自主發(fā)表見解，集體歸納方法：反義詞。
4、認(rèn)讀生字：
課件出示生字：
退 危 險(xiǎn) 買 賣 反 雜 簡 單
⑴ 齊讀；
⑵ 指名讀；
⑶ 開火車。
5、用生字?jǐn)U詞鞏固。
6、我們這一單元還學(xué)過哪些反義詞？
三、日積月累──我會選
1、課件出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
2、自己練讀，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
3、游戲：雞媽媽找小雞。
第一排詞語為雞媽媽，第二排詞語為小雞，找對了，雞媽媽就站在小雞旁邊，成了一對近義詞。
4、讀一讀，并讓他們再說幾個這樣的詞語。
四、小結(jié)
第二課時
一、讀讀說說
1、自讀例句。
2、仿照例句說句子：
⑴ 同桌互說；
⑵ 指名說說，師適時指導(dǎo)。
3、再次指名說說。
二、我會讀
1、自己練讀兒歌。
2、讀給同桌聽。
3、檢查自讀情況：
⑴ 齊讀；
⑵ 男女生分讀；
⑶ 指名讀。
4、展示讀。
5、練習(xí)背誦。
6、檢查背誦情況。
7、鼓勵學(xué)生課外收集詩歌，讀詩歌，背詩歌。
三、展示臺
同學(xué)們，最近你在課外又認(rèn)識了哪些生字，你搜集了哪些北京風(fēng)景的明信片，學(xué)會了哪些新的本領(lǐng)與才能？咱們今天就來比一比誰的收獲大。
1、分組展示、交流自己要展示的內(nèi)容。
2、每組選出一、兩名代表上臺展示。
3、根據(jù)學(xué)生展示內(nèi)容，評選各種小能手。
【板書設(shè)計(jì)】
語文園地三
反義詞
近義詞
展示我自己
〖教學(xué)后記〗
本節(jié)課學(xué)生能夠通過自己觀察找出認(rèn)字規(guī)律，并能舉出不少用反義詞的方法認(rèn)記的字，這說明學(xué)生的思維是比較活躍的。在“我會選”中，游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識近義詞，學(xué)生積極參與。“我會讀”的短文較簡單，多數(shù)學(xué)生當(dāng)堂就能背過。“展示臺”中，多數(shù)學(xué)生敢于上臺展示自己的特長，小部分學(xué)生須加以引導(dǎo)，大膽鼓勵。
精選語文教案集錦 篇7
教學(xué)設(shè)想：
這是一篇課外閱讀文章，應(yīng)把整個教學(xué)過程的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)上，盡量使教學(xué)過程與學(xué)生的任認(rèn)知規(guī)律相吻合，通過對人物形象的分析及主題思想的挖掘，延伸到學(xué)生的社會生活中去，用師生探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟和思考。把教的過程變成學(xué)生學(xué)的過程。
教學(xué)時數(shù)：一課時
一、導(dǎo)入
談回家的感受→詩比黎明醒來更早的，是我的心；比心更纏綿的，是思念；比思念更遙遠(yuǎn)的，是永久的夢幻；比夢幻更溫暖的，是那份濃郁的親情。，家是一個充滿溫情的地方，因?yàn)槟莾河形覀儞磹鄣挠H人。可是在一個寒冷凄清的夜晚，在瑟瑟漸起的初秋寒風(fēng)中，有一個飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，卻即將無家可歸，他將欲往何方？
今天，我們一起來學(xué)習(xí)美國作家弗達(dá)爾的短篇小說《離別的禮物》
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)通過人物的語言、心理等描寫來刻畫人物形象的方法
2、自覺形成尊敬和關(guān)心長輩的社會道德風(fēng)范
三、檢查預(yù)習(xí)
1、注音并解釋
戛然而止、一幢、喋喋不休、尷尬、喃喃、半晌
2、問答
這離別的禮物究竟是什么禮物？這是誰送給誰的禮物？爸爸為什么要送給爺爺這件禮物呢？（板書相關(guān)人物）
四、迅速瀏覽課文，思考：
1、爸爸為什么要送走爺爺？
隨堂點(diǎn)撥：本文除了寫到這三個人物以外，還有一個重要人物是誰？
在這些人物中，你最喜歡誰？最討厭誰？為什么？試分析這些人物的性格特征？
明確：彼得：孝順、懂事、聰明
女人：自私、慳吝、刻薄
爺爺：善良、慈愛、寬厚
爸爸：孝順、軟弱
2、走近人物，探尋秘訣。
短短的一篇小說，為什么會讓同學(xué)們對這些人物留下如此鮮明的印象呢？在文中找到人物的個性化描寫，結(jié)合課文內(nèi)容來說一說
3、分角色有感情地朗讀課文的高潮部分，或以課本劇的形式加深對人物形象的理解。
五、自主探索
1、俗話說：男兒有淚不輕彈，然而文章在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，留給人深深地思索和無盡的遐想。請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，仔細(xì)體會他們的內(nèi)心世界，說說他們?yōu)槭裁炊蓿?/p>
2、從這幾個人物的性格來分析，看來這個故事的結(jié)局并不是圓滿的，而是充滿了無奈。其實(shí)生活并不總是無奈，愛的力量可以改變一切，今天就讓我們化心動為行動，想象一下這個故事會如何發(fā)展？用簡短的文字說一說。
六、拓展延伸：齊背《孝道歌》
七、小結(jié)：
父母養(yǎng)育恩，天高又地廣；悠悠寸草心，孝敬慰高堂。希望同學(xué)們把孝心落實(shí)到行動中去，哪怕是一句溫暖的話，是一件力所能及的小事。更希望大家能老吾老，以及人之老，讓整個社會充滿愛！
俗話說：家和萬事興，祝愿我們每一個同學(xué)都能有個幸福溫馨的家。
精選語文教案集錦 篇8
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識教學(xué)點(diǎn)
1.理解詞語：功成名就，迫不及待，始料未及，不假思索，座右銘，完?duì)枴?/p>
2.理解課文內(nèi)容。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.抓住自己感受最深的句子理解課文內(nèi)容。
2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的.寫作能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
使學(xué)生懂得走向生活，廣交朋友，能給人的生活帶來快樂。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教法
點(diǎn)撥、引導(dǎo)法。
（二）學(xué)生學(xué)法
自主學(xué)習(xí)、討論交流。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)
結(jié)合自己感受最深的句子理解課文的最后一段話。
（二）解決辦法
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過讀、想、畫、寫、議，理解課文內(nèi)容，對含義深刻的句子，教師可適當(dāng)予以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解。
四、師生互動活動設(shè)計(jì)
教師可讓學(xué)生利用已掌握的閱讀方法自學(xué)課文，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受最深的句子談感想。對于含義較深的句子，教師可適當(dāng)予以點(diǎn)撥，使其深化認(rèn)識和理解。
五、教學(xué)步驟
（一）設(shè)疑激趣
一個初出茅廬的校報(bào)記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，提出了一個自認(rèn)為“別具一格”的問題，可得到的卻是意料之外的回答。他究竟提出了一個什么問題？總統(tǒng)夫人又是怎樣回答的呢？
（二）初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，掃除生字、詞障礙。
2.從文中找出“我”提出的問題及總統(tǒng)夫人的回答。
“我”提出的問題是：“請問夫人，在您會晤過的人中，您覺得哪一位最有趣？”
總統(tǒng)夫人的回答是：“戴維?科寧斯”，“我一定會選中你：戴維?科寧斯。”
（三）自主探究
可讓學(xué)生參照閱讀提示深入理解課文內(nèi)容。羅斯福夫人為什么要那樣回答？她的話在科寧斯身上起了怎樣的作用？把自己感受最深的句子畫下來，在旁邊簡要地寫一寫自己的感想。
（四）合作交流
可先組內(nèi)交流，然后集體研討。這時教師要幫助學(xué)生理解課文題目“走向生活”的真正含義，深化學(xué)生對文章中心的理解。
（五）.總結(jié)
1.結(jié)合自身談學(xué)習(xí)感受。
2.參加實(shí)踐活動。
（六）布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.請寫出你的座右銘。
附：板書設(shè)計(jì)
走向生活 → 廣交朋友 → 增添快樂
精選語文教案集錦 篇9
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了6個韻母家族的老朋友"a o e i u ü"，今天我們又認(rèn)識了聲母家族的四個新朋友"b p m f "，如果把一個聲母和一個韻母放在一起，讓他們做朋友，就可以寫出一個完整的音節(jié)，拼出一個漢字的.音，這種方法叫拼音，現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)拼音的方法。
二、學(xué)習(xí)拼音方法
1.學(xué)習(xí)"b"和"a"組成的音節(jié)
（1）先出示聲母"b"，再出示"a"
接著出示小女孩推卡片圖：
（2）問：小女孩在干什么？
（3）講：小女孩在推卡片"b"，表示"b"和"a"要快速連讀。
（4）教師范讀"ba"，學(xué)生仿讀。
強(qiáng)調(diào)"聲韻連?"的要領(lǐng)是："前音輕短后音重，兩音相連不留空。"也可這樣記："聲韻連著發(fā)，千萬別分家。"
（5）學(xué)拼音方法兒歌
（6）同桌同學(xué)互讀，相互糾正，體會發(fā)音要領(lǐng)。
2.看圖拼讀音節(jié)
（1）出示電腦課件
（2）拼讀練習(xí)
告訴學(xué)生"b"和"u"用線連起來表示"b"和"u"組成音節(jié)。
（3）給學(xué)生充分的拼音時間，引導(dǎo)學(xué)生在拼讀中模索規(guī)律。
有的音節(jié)不太好拼，可以加上聲調(diào)練習(xí)。如：bù pú mǔ fù bó
三、學(xué)習(xí)小兒歌
1.電腦課件一句一句出示，出示一句學(xué)生讀一句。指名讀，同桌互讀兒歌。
2.找出新學(xué)的字母，電腦放大"b p m f"后，學(xué)生練習(xí)讀，
四、小結(jié)：
今天我們除了能認(rèn)識4個聲母朋友，還學(xué)習(xí)了拼讀音節(jié)的方法，老師希望你們課下多練習(xí)，比比誰拼得又快又準(zhǔn)。
精選語文教案集錦 篇10
教學(xué)目的：
1、 理解課文內(nèi)容，知道王冕的畫畫得那樣好，是他勤學(xué)苦練的結(jié)果，懂得無論做什么事，都要下苦功夫。
2、 能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文第2段。
3、學(xué)會本課11個生字和由這些字組成的新詞。
教學(xué)過程：
一、揭題質(zhì)疑。
1、師：今天我們來學(xué)習(xí)19課《學(xué)畫》，讀了課題，你想知道些什么？
2、生質(zhì)疑師小結(jié)：（1）誰學(xué)畫？（2）學(xué)畫什么？（3）為什么要學(xué)畫？（4）怎么畫的？（5）畫得怎么樣？
二、初讀釋疑。
1、帶著以上師總結(jié)的問題自由讀課文。
要求：（1）帶拼音的生字多讀幾次，讀準(zhǔn)字音，并聯(lián)系上下文想想字義。
（2）讀通課文。
2、檢查反饋學(xué)習(xí)情況。
（1）重點(diǎn)正音：神、省、傍、平。
（2）指名分自然段讀。
3、釋疑。
讀了課文，你知道了些什么？
三、看圖激情。
出示課件
師：剛才你聽到了什么？你看到了什么？
生：美麗的荷花、荷葉上的水珠、王冕在牛背上……（學(xué)生紛紛發(fā)言）
師：請你們再帶著這些問題讀讀課文。
師：你覺得這些荷花怎么樣？生：哇，荷花好美啊！（教師課件顯示美麗的荷花。）
師：你能說說這荷花美在哪里嗎？
生：多個學(xué)生說（略）
四、指導(dǎo)學(xué)文。
師：荷花確實(shí)美得讓人百看不厭，作者用優(yōu)美的詞句把它描寫出來，請你找找，書上描寫荷花美麗的是哪一段？
生：第2段。
師：這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段，請小朋友自己讀課文第2段。邊讀邊劃出你最喜歡的句子。
師：請你把自己最喜歡的句子讀給大家聽，并說說理由。
生：大雨過后，一片陽光照得滿湖通紅。
師：你真能干！（再現(xiàn)句子及句中所描寫的畫面。）
什么叫“滿湖通紅”？為什么會滿湖通紅？
生： 湖里有十來枝荷花，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。
師：（微笑點(diǎn)頭）你找得真準(zhǔn)！（再現(xiàn)句子及句中所描述的畫面。）
師生：品讀句子。
（1）比較句子：花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。
花瓣上有清水，荷葉上有水珠。
你認(rèn)為哪句好？為什么？
（2）出示插圖，邊讀邊體會雨后湖面、荷花、荷葉的美麗。
（3）想象說話。圖上的蜻蜓會對荷花姐姐說些什么？
（4）小結(jié)。是啊！這些美麗的荷花在雨后的晴天，在通紅湖水的襯托下，構(gòu)成了一幅極為奇妙的畫。
師：王冕看到這么美的景色，怎么做？
（1）理解“出神”。
（2）該怎么讀好這句話？
五、小結(jié)
精選語文教案集錦 篇11
提起現(xiàn)在大多數(shù)供語文老師參考的教案，不得不感到無奈。好不容易遇到優(yōu)秀的語文教案，那就照抄照搬吧。如果這樣做就忽視了教育的實(shí)情，結(jié)果必然慘敗而回。
為了上好蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》，我找了很多資料，更把一篇優(yōu)秀教案里的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)照抄不誤。當(dāng)我抱著一大堆參考資料和懷揣著這篇優(yōu)秀教案走進(jìn)課堂時，心想將有一堂好課可上了。可是讓學(xué)生借助收集來的經(jīng)典愛情故事闡述什么是愛情時，竟然沒有學(xué)生積極地回答，這實(shí)出我的意料之外。這一環(huán)節(jié)打開得相當(dāng)艱難，課堂氣氛非常沉悶，在我心平氣和地等待下，總算有幾個同學(xué)生硬而害羞地講了《坦泰尼克號》和梁祝的故事。雖然下一步讓學(xué)生談?wù)劽耸窃趺纯创龕矍榈模@個步驟比較順利，但從整堂課的總體情況來看，無疑是一堂失敗的愛情教育課。課堂上沒有學(xué)生流暢的個性表達(dá)，沒有學(xué)生激情飛揚(yáng)的真情吐露，沒有師生其樂融融地相互交流，我似乎始終是個不食人間煙火的局外人，沒有融入到學(xué)生中間，平等地和學(xué)生探討愛情觀，交流人生觀，追問價值觀。
我在課后記中寫道，語文教育需要心平氣和，更需要激情。語文教育需要切合實(shí)際，否則就會枘鑿相斥，吃力不討好。
精選語文教案集錦 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1.通過課文的學(xué)習(xí)，體會詩人對光明及美好生活的熱烈追求。
2.品味詩歌的節(jié)奏和語言，感受積極樂觀的人生態(tài)度。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.把握濤歌的感情基調(diào)和朗讀節(jié)奏，并做到有感情地朗讀濤歌
2.能運(yùn)用聯(lián)想和想像，深入詩歌，體會詩歌的藝術(shù)境界。
(三)德育滲透點(diǎn)
感受詩中對黎明的深情呼喚珍惜,今天美好的時代，并奮發(fā)向上，開創(chuàng)更加美好的未來。
(四)美育滲透點(diǎn)
體會詩歌的“散文美”。
二、教法引導(dǎo)
1學(xué)生查閱，了解有關(guān)這首詩的寫作背景。以便更好地理解這首詩。
2朗讀詩歌，想——想詩中所借的意象所指代的內(nèi)容，深入詩歌，邊讀邊說。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
(一)重點(diǎn)
體會詩歌中第一人稱的寫法，激情昂揚(yáng)地在召喚，在喚醒，感受詩歌，邊讀邊說。
(二)難點(diǎn)
人稱的寫法，激情昂揚(yáng)地在召喚，在喚醒。感受詩人的思想與情感體會詩中“黎明”等—系列意象的象征含義。
(三)疑點(diǎn)
文中一些詩句的含義
(四)解決辦法
結(jié)合背景知識，反復(fù)朗瀆，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，在整體把握詩歌思想與感情脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，言之成理、合情合理即可。
四、課時日按排
1課時
五、教學(xué)用具準(zhǔn)備
錄音機(jī)
六、師生互動活動設(shè)計(jì)
1.教師出示背景材料，學(xué)生結(jié)合時代背景、詩人的創(chuàng)作背景，反復(fù)朗讀詩歌，初步感知課文
2.師生互相設(shè)疑一－質(zhì)疑，在討論中突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。
七、教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
1.詩歌是—種凝煉的語言藝術(shù)，詩人往往能借助跳躍的詩行來表現(xiàn)豐富而深廣的內(nèi)涵，因此也留給了讀者以更廣闊的想象空間，學(xué)習(xí)本首詩，首先要結(jié)合時代背景，進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象，把握詩人的思想與情感。
2.體會詩句的含義，弄清“黎明”的象征意義。
(二)整體感知
中華民族是個古老自的民族，也是個多災(zāi)多難的民族，在中華民族處于內(nèi)憂外患的危急時刻，許多人對中國的前途和未來悲觀失望，看不到黎明前的一線曙光，詩人于1941年來到延安，在延安的日日月月里詩人感受到另—種火熱的戰(zhàn)斗生活，心中無比激動與興奮，于是在《黎明的通知》中借助“黎明”這個意象向人們發(fā)出召喚，詩中運(yùn)用了擬人和象征的手法。
(三)教學(xué)過程
1.由介紹背景及簡介作者艾青導(dǎo)人課文
2.聽課文錄音，要求：
(1)體會詩人對光明的熱情歌頌的感情。
(2)理解詩中人稱代詞“我”、“你”“他們”所指代的內(nèi)涵。
3.指導(dǎo)學(xué)生自由朗瀆課文，思考下列問題：
(1)黎明將把通知發(fā)給誰，結(jié)合詩歌內(nèi)容，具體說明發(fā)給的對象?
(2)黎明發(fā)出廠怎樣的通知，結(jié)合濟(jì)歌內(nèi)容，具體說明通知的內(nèi)容。
明確：(1)黎明把通知發(fā)給了詩人，借詩人的嘴向不幸的人、生活在苦難中的人，城市、村莊、女人、男人、老人、病者、母親、孩子一切的不幸者以及所有熱愛生活的人傳遞黎明即將來到的消息。
(2)黎明將告訴世界與人類：光明即將來到，日月即將來到，將喚醒“生機(jī)與活力”將帶來清新的空氣，將帶來幸福、安寧、祥和，總之，將帶來一切健康和美麗的東西。
4.進(jìn)一步研讀課文，體會詩句的含義，理解象征手法。
(1)詩中為什么稱詩人為“正直的人”和“忠實(shí)于時間的人”。
(2)“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊”該句所指代的對象是誰？
(3)“請他們來歡迎我/白日的先驅(qū)，光明的使者”一句的含義。
(4)詩句“請年輕的情人也起來/和那些貪睡的少女”和“請叫醒困倦的母親/和她身邊的嬰孩”兩句包含著什么深厚的內(nèi)涵。
(5)詩句“請叫那些健康而美麗的醒來/說我馬上要來叩打她們的窗門”中“健康而美麗的”指的是什么?
(6)趁這夜已快完了，請告訴他們/說她們所等待的就要來了”一句的含義。
明確
(1)詩中稱“正直的人”和“忠實(shí)于時間的人”是希望詩人能夠如實(shí)地、及時地傳遞黎明的消息。
(2)這里是指將黎明的通知送給那些處于淪陷區(qū)的廣大人民。
(3)這里用“白日的先驅(qū)，光明的使者”揭示了“我”即“黎明”的象征含義。
(4)）詩句中“年輕的情人”、“貪睡的少女”既是指一些具體的人，更具有一種抽象的內(nèi)涵，
指“黎明”將要喚醒“愛”與“美”；“母親”與“嬰孩”同樣也具有這樣雙層內(nèi)涵，既指具體的—類人，也指人世間像母嬰之間的那種親情、溫馨與愛。
(5)“健康而美麗的”并不是指某個具體的形象，它實(shí)質(zhì)是對此文的—個小結(jié)，馬克思曾經(jīng)說過，中國是—只睡熟了的獅子，但是遲早她是要蘇醒的。這里“健康而美麗的”指的應(yīng)該
沉睡著的古老中華民族所具備的一切美德，神州大地山川風(fēng)貌所具有的美……
也就是說光明的中國所應(yīng)具備的一切，詩人在這里用“健康”和“美麗”作了概括。
(6)該名中“夜”指的是黑暗的舊社會，“他們”指的是“淪陷區(qū)的廣大人民”，“他們所等待的是光明的中國。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
《黎明的通知》這首詩，詩人運(yùn)用象征和擬人的手法，借助“黎明”這個意象，抒發(fā)了對“光明”的贊歌。
夜幕終于要拉開了，黎明終于就要來到了，當(dāng)黎明叫醒“一切的不幸者”和“—切愛生活的人”他們急切等待者，當(dāng)黎明邀請歌唱者、舞蹈者來歡迎，他們熱切地歡迎，詩人馳騁想
明即將到來，以及與黎明—起來到的清新與美麗，文明與進(jìn)步。勃勃生機(jī)與欣欣向榮。為了加深對詩歌內(nèi)涵的理解，可指導(dǎo)學(xué)生作一個片斷練習(xí)，開頭以“當(dāng)黎明來到，東邊的天際上第一道朝霞，……”作為起始句，繼續(xù)續(xù)寫下去，描寫黎明到來后的景象。
八、布置作業(yè)
課后練習(xí)一、二。
九、板書設(shè)計(jì)
精選語文教案集錦 篇13
《父母的心》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、識記文中生字詞，提高品讀文章的能力。
2、學(xué)習(xí)本文在情節(jié)上一波三折，跌宕起伏的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、學(xué)會理解父母，關(guān)愛父母，珍惜親情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文在情節(jié)上一波三折，跌宕起伏的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會理解父母，關(guān)愛父母，珍惜親情。
教學(xué)課時：一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
幻燈片展示能表現(xiàn)親情的圖片，讓學(xué)生談感受。
過渡：父母對子女的愛是人類最高尚、最純潔、最美好的感情。今天就讓我們一起穿越時空到日本的一艘輪船上去聽一聽川端康成先生為我們講述了一個怎樣感人至深的'親情故事。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解本文在情節(jié)上一波三折，跌宕起伏的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、感受濃濃的愛心下面籠罩著的淡淡的哀怨。
3、學(xué)會理解父母，關(guān)愛父母，珍惜親情。
三、自學(xué)反饋
1、給下列字注音：
瀨（ lài ） 傭（ yōng ） 酬（chóu）
艙（ cāng ）襤褸（ lánlǚ ） 一模（mú）一樣
2、解釋：
失魂落魄：形容心神不定，非常驚慌的樣子
如數(shù)奉還：按照原數(shù)還給人家，如：依照、按照
三、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文。
2、用自己的語言說說文章講了一個怎樣的故事（復(fù)述）。
3、梳理課文的情節(jié)。（板書）
（本文的故事情節(jié)有怎樣的特點(diǎn)呢？“一波三折、跌宕起伏”文似看山不喜平。平鋪直敘，簡單平淡，讀者就會生厭。而跌宕起伏，峰回路轉(zhuǎn)，卻能引人入勝。）
4、你能用一句話概括故事的內(nèi)容嗎？
（一對窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己的任何一個孩子給富人的故事） 概括方法指導(dǎo)：主要人物+主要事件
5、跳讀課文，找出在送走孩子時，這對夫婦的表情和不送的理由各是什么？ 并
將其圈點(diǎn)勾畫出來，揣摩他們當(dāng)時的心理。
（這對窮夫婦之所以有這樣的表情，就是因?yàn)樗麄冇兄活w愛子之心啊!理由充分嗎？看似很荒唐的理由中其實(shí)包含著父母對子女深切的愛。）
四、探究交流，理解課文
合作探究（一）
課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父母愛子之心？現(xiàn)在這樣寫有什么好處？
【甲】：“這可謝謝啦”那位父親嘴上雖然這么說，但臉上的表情卻十分猶豫。最后，他告訴女傭，這事要和孩子的媽媽商量之后才能決定。
【乙】：“對不起小姐，請您幫我謝謝你家太太的好意。我們雖然窮，但是我們一家人寧可餓死在一起，也不會分開的”那位父親堅(jiān)定地說。
答：因?yàn)楦改缚偸翘孀约旱暮⒆又氲模麄兿Ｍ约旱暮⒆幽苓^上好日子。當(dāng)有人開出優(yōu)越的條件時，貧窮父母是不能不為自己的孩子著想的。如果一開始就加以拒絕，就顯得不真實(shí)，不自然，也不能充分表達(dá)父母愛子之心。現(xiàn)在這樣寫的好處是：1、符合生活的真實(shí)；2、能把貧窮父母曲折復(fù)雜的內(nèi)心活動表現(xiàn)出來；
3、使故事一波三折，跌宕起伏，更能打動讀者的心。我們所說的“文似看山不喜平”也就是這個道理。
合作探究（二）
送走是愛還是不送是愛？請發(fā)表你的看法。
甲方： 送孩子是一種愛
乙方： 要孩子是一種愛
討論明確：送與不送都是一種愛。
過渡：“可憐天下父母心”，無論是文中那對可憐的夫婦把孩子最終留在身邊，還是忍痛割愛將孩子送走，那都是一種愛，父母對子女的愛是無私的、真摯的、深沉的，完全是發(fā)自內(nèi)心的一種情感。
（讀到這你明白了父母的心是一顆怎樣的心了嗎？明確：父母的心是一顆熾烈愛子之心，這種愛子之心貫穿著文章的始終，是文章的一條感情線索。）
五、結(jié)合作者介紹，體會“淡淡的哀怨”風(fēng)格。
簡介作者
川端康成 日本現(xiàn)當(dāng)代小說家，1968年因《雪國》《千鶴》《古都》獲諾貝爾文學(xué)獎。幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續(xù)病故，所以他特別渴望父愛和母愛。孤獨(dú)憂郁伴其一生，古人云：“文如其人。”對親情的渴望也反映在他的創(chuàng)作中。濃濃的愛心，淡淡的哀怨是川端康成作品的共同風(fēng)格。“濃濃的愛心”
我們之前已經(jīng)感受過了，那“淡淡的哀怨”又表現(xiàn)在哪里呢？
他曾經(jīng)說過 “再沒有比死更高的藝術(shù)了。死就是生。”
在榮獲諾貝爾文學(xué)獎三年之后，1972年4月16日，川端康成在極度憂郁、矛盾中采取含煤氣管自殺的方式離開了人世。
六、拓展延伸，感恩父母心
（川端康成用他那充滿淡淡哀怨的文字讓我們感受到了父母之愛的偉大與崇高，川端康成是不幸的，生活中得不到父母的愛，而我們是幸運(yùn)的，無時無刻不在享受著父母之愛的溫暖，我相信我們同學(xué)們心中此時也定有萬千話語想要表達(dá)
。）感受愛，歌頌愛。
仿造句式以“父母的愛”為本體寫一組歌頌父母之愛的比喻句。
例：父母的愛猶如一束陽光，溫暖我們孤寂的心房；
父母的愛猶如一縷輕風(fēng)，撫慰我們脆弱的心靈；
父母的愛猶如一捧清泉，滋潤我們干涸的心田;
父母的愛猶如一盞明燈，照亮我們迷茫的人生.
七、感情升華
總結(jié)語：父母之愛是人類最偉大的一種情感，擁有這份愛是我們最大的幸福，同學(xué)們，我們在享受愛的同時，還應(yīng)用一顆感恩的心回饋我們的父母、親人以及所有愛我們的人。
最后，讓我們一起在《天下父母心》中再次感受“父母的心”（音樂響起，出示歌詞）
教學(xué)設(shè)想：在導(dǎo)入部分選取了人類及動物中能充分體現(xiàn)“父母之愛”這一主題的圖片讓學(xué)生來觀賞并讓學(xué)生談觀后感受，導(dǎo)入課文，整體感知部分，讓學(xué)生自由朗讀之后試著復(fù)述并試著一句話概括，主要目的讓學(xué)生感知小說的主要情節(jié)，并培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。然后在感知課文的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生跳讀課文，找出幾次送走孩子時，這對夫婦的表情和不送的理由各是什么？ 并將其圈點(diǎn)勾畫出來，揣摩他們當(dāng)時的心理。讓學(xué)生通過此環(huán)節(jié)，分析人物形象刻畫的方法。初步感受父母之愛的偉大，合作探究部分兩個問題主要是想讓學(xué)生加深對文章主題的理解。作品語言風(fēng)格則一筆帶過。沒有做細(xì)致的分析。
精選語文教案集錦 篇14
本課教學(xué)目標(biāo)
1.了解蘭亭宴集的起因、經(jīng)過，認(rèn)識作者感情由樂轉(zhuǎn)悲的原因以及在深沉的感嘆中暗含的對人生的眷戀和熱愛之情。
2.了解本文句法上駢散并行而以散為主的特色。
3.背誦全文，掌握“修、期、致、臨、次”等詞的多義性。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解由這次集會而引起的人生無常的感慨，理清作者思想感情的脈絡(luò)。
2.背誦全文。
教學(xué)難點(diǎn)
1.認(rèn)識作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。
2.對文中多義詞具體義項(xiàng)的確定，如“一”在“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”（數(shù)量詞）“夫人之相與俯仰一世”（整個）“固知一死生為虛誕”（把……看作一樣），“所以興懷，其致一也”（一樣、相同）等四個句子中的意義。
教具準(zhǔn)備
投影儀、投影膠片、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、《蘭亭集序》摹本
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
[教學(xué)要點(diǎn)]
了解王羲之及其作品。放錄音范讀，領(lǐng)會句法上駢散并行，以散為主的特征，朗讀課文，結(jié)合注釋，把握文意，了解本文作為宴游詩的特征。
[教學(xué)步驟]
初中階段我們學(xué)過不少寫景狀物的詩作，想必王安石的《書湖陰先生壁》大家還記得吧，師生一起誦讀：茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。一水護(hù)田將綠繞，兩山排撻送青來。
詩人描寫景物時，畢其形傳其神，一水多情地呵護(hù)著綠田，兩山像從遠(yuǎn)處奔騰而來，來不及敲門便捧上一片青翠。
今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章，也摹景狀物，但手法卻別具一格，言簡而神具，這就是王羲之以書中神品稱著于世的《蘭亭集序》
二、作者簡介。
選一學(xué)生讀注解①。教師略作補(bǔ)充：魏晉時期在中國抒發(fā)藝術(shù)的發(fā)展史上具有承前啟后的重要作用。王羲之書寫的《樂毅論》《黃庭堅(jiān)》等楷書作品稱“書之圣”，行草《蘭亭集序》被后世書法家譽(yù)為“行書第一”。
出示王羲之《蘭亭集序》摹本，正如前人對他的評價“飄如游云，矯如驚龍”“天機(jī)流布，挺然秀出”。
三、放錄音、正音。
學(xué)生聽錄音一遍。教師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音。投影：
多音字：會稽（kuài jī） 感慨系之（xì） 曾不知老之將至（zēng）
通假字：趣舍萬殊（通“趨”） 古之視今亦由今之視昔（通“猶”）
四、朗讀課文。
體會本文句法駢散并行，以散為主的特征。
五、品讀課文。
結(jié)合注釋，熟悉文意，并思考：本文和一般的書序有什么不同，找出與《蘭亭集》有關(guān)的語句。
明確：一般的書序介紹成書的經(jīng)過、出版意旨、編次體例或作者情況等，也可包括對作家作品的評論和對有關(guān)問題的研究闡發(fā)。
作為書序，本文介紹了作詩緣由（因修禊而“群賢畢至”）、作詩情形（“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”）、成書經(jīng)過（“列序時人，錄其所述”）、本書意義（“后之覽者，亦將有敢于斯文”）。
本文由宴游活動談到生死觀，善于借題發(fā)揮，論及人生的意義。這便是《蘭亭集序》與一般書序的不同之處。
六、布置作業(yè)：
熟讀全文，把握各段大意，完成思考練習(xí)一。
精選語文教案集錦 篇15
能說會寫
要是有了它……
教材簡析
本課是“能說會寫”中口語交際訓(xùn)練項(xiàng)目。本次訓(xùn)練意在讓學(xué)生開動腦筋大膽地進(jìn)行奇思妙想，想象出一種自己最理想的東西來，并為此作了4點(diǎn)提示。目的是培養(yǎng)學(xué)生的敢想，特別是敢說的能力。
設(shè)計(jì)理念
貼近學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)交際情境，營造和諧、寬松的活動氛圍，激發(fā)學(xué)生的交際欲望，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的雙向或多向的互動交流，引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行口語交際，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和創(chuàng)新能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過口語交際，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)新性積極思維和豐富的想象力，初步使學(xué)生具備查閱資料和運(yùn)用資料的能力。
2.通過激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐情境，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會開動腦筋思維，敢想、敢說，敢于大膽地把自己的想法告訴他人。
3.通過口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生與他人進(jìn)行口語交際的自信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)
能把自己想象到的東西介紹清楚，并能說出特點(diǎn)和用途。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.提前讓學(xué)生搜集有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造或科學(xué)幻想的圖書、資料。
2.“一家三口因看電視而爭吵的情境”課件。
教學(xué)時間
1課時。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.龍龍有一個非常幸福的家，同學(xué)們都很羨慕他。可今天這一家人卻吵了起來，這是為什么呢？下面我們就來看一看大屏幕。（播放課件：龍龍一家人為看電視爭執(zhí)起來，媽媽要看電視劇，爸爸要看球賽，龍龍要看動畫片。）
2.龍龍想請大家來幫忙，幫他解決一下家里的矛盾。怎么解決？請大家想一想。（生想后自由發(fā)言）
3.在我們的日常學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會有這樣或那樣的想法：假如有那樣一種東西不就好了嗎？現(xiàn)在，我們就以“要是有了它”為話題，請同學(xué)們來個奇思妙想，想象出一種你最理想的東西來怎么樣？（板書課題）
二、自讀課文，明確要求
1.請同學(xué)們打開書讀一讀書上的提示，看看書里都提出了哪些要求。
2.生讀完后指名匯報(bào)。
三、介紹資料，引出話題
1.老師前幾天已經(jīng)布置大家搜集有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造或科學(xué)幻想的書籍、資料，現(xiàn)在誰愿意把自己找到的資料介紹？（指名介紹）
2.這些資料給了你什么啟示？誰愿意說一說？（指名說）
3.同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些科學(xué)發(fā)明都是發(fā)明者先有了奇思妙想，再去動手實(shí)踐才創(chuàng)造出來的。也有許多科學(xué)發(fā)明都是先從科學(xué)幻想開始的。
四、開動腦筋，奇思妙想
1.同學(xué)們，你們想成為小發(fā)明家嗎？那就請你們開動腦筋去想象，讓想象插上翅膀去飛翔吧！把你最想要的東西想象出來，它也許就會成為你明天的發(fā)明。（以小組為單位進(jìn)行思考、交流搜集到的信息）
2.播放輕音樂，讓學(xué)生靜靜地思考。
3.小組成員互相交流，討論一下各成員的創(chuàng)意，準(zhǔn)備匯報(bào)。
五、再創(chuàng)情境，表達(dá)創(chuàng)新
1.同學(xué)們，現(xiàn)在老師就是某發(fā)明公司的負(fù)責(zé)人，現(xiàn)場招聘一位小發(fā)明家，你們愿意幫老師做小評委嗎？看誰能成為我們班的小發(fā)明家。（交待口語交際要求：說清發(fā)明物品的名稱、特點(diǎn)、用途，如果能配圖說明就更好了。）
2.小組代表介紹自己小組推薦的發(fā)明，其他學(xué)生進(jìn)行評議，師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，注意肯定有獨(dú)到之處的.想法。
3.評選出小發(fā)明家，頒發(fā)證書。
4.老師真為你高興！不過其他同學(xué)也不要?dú)怵H。只要你們善于在生活中仔細(xì)觀察、勤于思考，相信你們都會成為小發(fā)明家的。
六、拓展延伸，課外練筆
由于課堂內(nèi)時間有限，許多同學(xué)的奇思妙想都沒有機(jī)會說聽。那么就讓我們課后動筆把自己的創(chuàng)意寫一寫好嗎？（得到回答后）那就請同學(xué)們回家后把你的發(fā)明想法寫在里，然后讀給爸爸媽媽聽，讓他們也來分享一下你的“發(fā)明”帶來的快樂吧！
精選語文教案集錦 篇16
[教學(xué)理念]
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要把閱讀興趣擺到重要位置，并采取多種手段讓每個學(xué)生都喜歡讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣和享受。另外，基于“研究性學(xué)習(xí)”（自主、合作、探究）理論的引領(lǐng)指導(dǎo)，本課閱讀教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，讓其在感興趣的自主活動中主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新，全面提高每位學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
[設(shè)計(jì)特色]
通過多次角色轉(zhuǎn)換在研究性閱讀中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓其深深入境、自然悟情。
[課時目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文的§1—4①，并能進(jìn)行較好地角色朗讀及表演。
2、認(rèn)識一個偏旁“登字頭”，學(xué)會3個生字“蒼、登、善”。
3、能從小青蛙的語言、神態(tài)、動作中體悟其心理。
[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]
一、啟動情感，揭題入文。
1、教師引入：“帶來一個很好聽的童話故事。”
（揭題出示“青蛙看海”并范讀）
2、有興趣來讀讀這個題嗎？
（1）指名讀；（2）齊讀。
二、初步感知，質(zhì)疑探究
1、教師配樂朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問，聽完提出。
2、學(xué)生紛紛質(zhì)疑。
（部分簡單的問題，如“善跑”、“蒼鷹”等通過師生、生生間交流、探討、補(bǔ)充非常快速地完成；對于一些重要的、與課文內(nèi)涵聯(lián)系緊密的，如“長期”、“涼氣”等則慎重貼于黑板，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)課文時再作進(jìn)一步的深思。）
3、小結(jié)：小朋友現(xiàn)在是越來越會提問了！別急，呆會兒我們還可以一邊學(xué)，一邊提；一邊提呢再一邊自己來解決，好嗎？（好！）其實(shí)我們從小啊就應(yīng)該做一個善思考與愛發(fā)問的人。因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能越來越聰明，才能有所創(chuàng)造！
三、充分誦讀，巧破疑難。
(一)、導(dǎo)讀第一段。
1、出示第一段：多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一段。
2、學(xué)生自由提新問題。
3、眾說紛紜，巧解“長期”。
4、角色轉(zhuǎn)換：你就是這只青蛙（點(diǎn)圖述），你啊在這個湖邊已經(jīng)生活了很久很久了，你會怎么想？（指名說）
5、多種促讀手段指導(dǎo)讀好第一段第一句（突出“呆得最久，最想看海”的感覺）
6、看，就在此時（貼圖）誰飛來了？（蒼鷹大哥）
對它說什么呢？（男女生分讀）
7、師述：有希望！
（二）、導(dǎo)讀第二自然段
1、小青蛙抬頭一看，看到了什么？（貼山圖——指名說）
2、角色轉(zhuǎn)換：你就是這只蹲在湖邊的青蛙（動作），看到這么高的山，心里感覺？
（對個別感覺可再具體地問下為什么，促使學(xué)生感性與理性的統(tǒng)一感悟）
3、書上的小青蛙呢？
（1）學(xué)生自由朗讀第二自然段。
（2）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段。
4、師引思：都說自己會害怕、擔(dān)心，那書上的這只小青蛙是開心呢，難過呢，還是害怕？（眾生發(fā)表意見）
5、指導(dǎo)讀好第二段：（1）指名讀；（2）齊讀。
6、學(xué)生自由提新問題。
7、巧解“吸了口涼氣”：
（1）指名2人上臺試吸；
（2）師范吸，問：有何不同？感覺？
（3）師轉(zhuǎn)換句序范演讀§2：“青蛙吸了口涼氣……”
（4）齊演讀——指名一生上臺演。
（三）、導(dǎo)讀第三自然段及第四自然段的第一句話
1、角色轉(zhuǎn)換：你是蒼鷹，你怎么說？
2、書上的蒼鷹呢？
（1）學(xué)生自由朗讀第三自然段。（讀準(zhǔn)字音）
（2）同桌互讀第三自然段。（讀出蒼鷹的口氣）
（2）多種促讀手段、形式指導(dǎo)學(xué)生讀好第三自然段。（指名——齊）
3、師引思：蒼鷹有無幫助青蛙（沒有）猜青蛙心理？為什么？（指名說）
4、師順勢解疑，引入（出示“青蛙很失望”）
（1）指名讀；（2）齊讀。
5、角色轉(zhuǎn)換，引申思慮：你會失望、難過嗎？
6、總結(jié)：凡事要相信自己，依靠自己，就像今天我們學(xué)課文，還不是自己提出問題自己來解決的；沒解決的我們下節(jié)課再一起想辦法，好嗎？
四、角色朗讀，自然轉(zhuǎn)化。
1、分工（青蛙、蒼鷹）：自愿加入。
2、采訪：準(zhǔn)備用怎樣的口氣來讀？
3、正式分角色朗讀。
五、識寫生字，探究入微
1、出示所寫生字：蒼、登、善（讀準(zhǔn)字音）。
2、指名口頭擴(kuò)詞。
3（1）認(rèn)識新偏旁“登字頭”，并自學(xué)其筆順——師板寫生書空
（2）自學(xué)難字“善”的筆順。
4、書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？
5、當(dāng)小老師大堂交流。
6、習(xí)字冊上練習(xí)書寫。
精選語文教案集錦 篇17
教案示例
教學(xué)目標(biāo)
1.了解貝克特及荒誕派戲劇;
2.閱讀課文節(jié)選部分，初步了解荒誕派戲劇的特征;
3.結(jié)合以前學(xué)過的戲劇類課文，分析荒誕派戲劇與傳統(tǒng)戲劇的不同;
4.通過了解世界現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作的絢爛色彩，進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)審美能力。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
我們在上學(xué)期學(xué)過莎士比亞的戲劇《羅密歐與朱麗葉》，寫了一對互相愛慕的青年在封建制度下雙雙慘死的悲劇，表現(xiàn)了當(dāng)時英國社會封建和反封建兩種社會力量的矛盾和斗爭。課本節(jié)選了全劇的最后一場。先寫了朱麗葉殉情，然后寫勞倫斯長老敘述羅密歐與朱麗葉雙雙殉情的原因和經(jīng)過，最終使兩個仇家合解。劇本中的人物對話，語言簡練，音韻和諧，蘊(yùn)含著濃郁的詩情，表現(xiàn)出人物豐富的內(nèi)心世界。這是文藝復(fù)興時期的作品。
然而，世界現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展到20世紀(jì)50年代，隨著荒誕派戲劇在巴黎戲劇舞臺上的上演，傳統(tǒng)戲劇的寫作手法被打破了，貝克特等作家創(chuàng)作了一批從內(nèi)容到形式別開生面的劇作。我們今天要學(xué)的《等待戈多》就是其中的代表作之一。
二、分角色朗讀課文，整體感知，了解劇情。
三、學(xué)生談閱讀過后的直接印象，盡量讓學(xué)生尋找其與傳統(tǒng)戲劇的不同之處。
荒誕派戲劇與傳統(tǒng)戲劇的不同主要有以下三點(diǎn)：
1.傳統(tǒng)戲劇有完整的戲劇情節(jié)，有豐滿突出的人物形象，有人物之間的性格或其他方面的沖突，“沖突即戲劇”;而荒誕派戲劇則幾乎沒有完整復(fù)雜的戲劇情節(jié)，沒有完整的戲劇程式。
2.戲劇場面、舞臺形象的不同。荒誕派戲劇不關(guān)心是否具有現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)，強(qiáng)調(diào)象征意義。
3.戲劇語言與人物表演不同。荒誕派戲劇采用了一種支離破碎的語言，表明對傳統(tǒng)戲劇語言的反叛。
四、介紹荒誕派戲劇。
教師有意識地利用學(xué)生初步閱讀的感受，引入“荒誕派戲劇”這一概念，然后介紹荒誕派戲劇的由來、思想基礎(chǔ)、表現(xiàn)主題的形式等。介紹重點(diǎn)應(yīng)放在其與傳統(tǒng)戲劇的區(qū)別上，如荒誕派戲劇不去表現(xiàn)人物的性格和人物的相互關(guān)系，不強(qiáng)調(diào)戲劇性的故事情節(jié)，不要求在舞臺上展開尖銳的矛盾沖突等。
五、仔細(xì)閱讀課文節(jié)選的第一幕，進(jìn)一步體會荒誕派戲劇的特征。
這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過閱讀，在教師介紹的荒誕派戲劇的相關(guān)常識指導(dǎo)下，具體體會荒誕派戲劇表現(xiàn)主題的形式，從而認(rèn)識這一現(xiàn)代文體。
六、介紹作者及創(chuàng)作背景。
學(xué)生對作品有了一定的了解之后，教師對作者作一些簡要的介紹，重點(diǎn)介紹貝克特在荒誕派戲劇創(chuàng)作領(lǐng)域的地位與貢獻(xiàn)，接著聯(lián)系學(xué)生已有的現(xiàn)代歷史知識，簡要介紹一下第二次世界大戰(zhàn)前后的社會現(xiàn)實(shí)，以幫助學(xué)生理解作品的主題。
七、布置課外閱讀
閱讀《等待戈多》全劇