《門(mén)》教案（精選12篇）
《門(mén)》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、培育孩子友好相處、互相禮讓的好品質(zhì)。
2、教育孩子進(jìn)出門(mén)時(shí)不擠不搶?zhuān)w教學(xué)時(shí)要有次序。
3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀(guān)察能力。
4、初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為。
5、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前帶著孩子有次序的在室外滑滑梯并留意孩子的表現(xiàn)。
2、樂(lè)曲《滑滑梯》。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流教學(xué)：
幼兒教師組織孩子交流：剛剛教師與孩子在外頭玩啥了？怎么樣玩的？我們又是怎么樣進(jìn)的教學(xué)室？啟發(fā)孩子講出排著隊(duì)，有次序的滑滑梯、進(jìn)出教學(xué)室等。
二、欣賞樂(lè)曲
幼兒教師告知孩子有1首樂(lè)曲也叫《滑滑梯》，請(qǐng)孩子欣賞并嘗試學(xué)著跟唱K曲。
三、提問(wèn)孩子理解歌詞
樂(lè)曲《滑滑梯》里，孩子是怎么樣滑滑梯的？為何要排好隊(duì)，不推也不擠？幼兒教師啟發(fā)孩子講出推擠容易將孩子推翻、磕傷。
四、探討：孩子在何時(shí)還應(yīng)留意排好隊(duì)？為何？
幼兒教師啟發(fā)孩子回想哪一些時(shí)候容易出現(xiàn)擠撞，例如：進(jìn)門(mén)出門(mén)時(shí)；上樓梯下樓梯時(shí)、蕩秋千時(shí)等等都容易推翻，發(fā)生意外傷害。
幼兒教師總結(jié)：大伙兒集體出動(dòng)、教學(xué)時(shí)都應(yīng)排隊(duì)，明白禮讓?zhuān)写涡虻慕虒W(xué)，從相反的`方面說(shuō)，非常容易出現(xiàn)危險(xiǎn)，亦是不禮貌的。
滲透方法：
在一天教學(xué)的各過(guò)程，例如：集體入廁、集體飲水、進(jìn)出教學(xué)室、集體游戲等都給孩子滲透排隊(duì)、不推不擠、有次序的開(kāi)展教學(xué)。
爸爸媽媽們工作：
請(qǐng)孩子在生活里，融合上樓梯下樓梯、進(jìn)出門(mén)、公眾場(chǎng)合等場(chǎng)景對(duì)孩子開(kāi)展互相禮讓、服從公共次序等的品行教育。
在一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，如：集體入廁、集體喝水、進(jìn)出活動(dòng)室、集體游戲等都給幼兒滲透排隊(duì)、不推不擠、有秩序的進(jìn)行活動(dòng)。
請(qǐng)幼兒在日常生活中，結(jié)合上下樓梯、進(jìn)出門(mén)、公共場(chǎng)所等情景對(duì)幼兒進(jìn)行相互謙讓、遵守公共秩序等的品德教育。
《門(mén)》教案 篇2
設(shè)計(jì)意圖：
小班新生幼兒入園，是幼兒從家庭個(gè)體活動(dòng)走向幼兒園集體活動(dòng)的第一步。由于環(huán)境、生活方式的改變，幼兒會(huì)感到陌生、不習(xí)慣，尤其是幼兒園平時(shí)接觸到的東西不再是個(gè)人獨(dú)有，集體生活里物品是大家的，大家都是集體里的一份子，集體的重要性以致于出現(xiàn)哭鬧、逃跑、不進(jìn)教室等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致教師無(wú)法進(jìn)行正常的教育教學(xué)活動(dòng)�？焖俣樌剡m應(yīng)幼兒園的集體生活，這不僅是家長(zhǎng)們的愿望，也是幼兒園老師費(fèi)盡心思要做好的工作。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道小豬家門(mén)的變化，喜歡聽(tīng)故事。
2、在聽(tīng)聽(tīng)、看看中，嘗試動(dòng)物與門(mén)的對(duì)應(yīng)匹配。
3、嘗試用自己的語(yǔ)言說(shuō)：我們的...
活動(dòng)準(zhǔn)備:
圖畫(huà)書(shū)PPT。
活動(dòng)過(guò)程:
一、引發(fā)興趣
�。ǔ鍪綪PT封面）今天給大家?guī)Я艘槐緯?shū)，這本書(shū)叫做：我的門(mén)
小豬蓋了一幢新房子， 可漂亮了!
二：欣賞故事
1、小豬的家門(mén)
師：大家說(shuō)說(shuō)這房子哪里很漂亮？
幼：屋頂很漂亮，窗戶(hù)很漂亮，花也很漂亮。
師：可是這么漂亮的新房子，怎么進(jìn)去呢？小豬說(shuō)要請(qǐng)朋友來(lái)玩。
小結(jié)：突出小雞的小門(mén)、小貓的中門(mén)、小熊的大門(mén)。
2、游戲:會(huì)叫的朋友要進(jìn)門(mén)。
提問(wèn)：這時(shí)候又來(lái)了許多朋友，大家聽(tīng)聽(tīng)叫聲，猜猜是誰(shuí)呢？
小老鼠，小鳥(niǎo)，小雞，小鴨子，小鵝，小羊，馬兒，牛分別來(lái)了
小結(jié)：嘗試聽(tīng)不同的叫聲，正確猜測(cè)出動(dòng)物名字，能根據(jù)動(dòng)物不同體型匹配對(duì)應(yīng)的小門(mén)，中門(mén)，大門(mén)。
3、游戲:不會(huì)叫的朋友要進(jìn)門(mén)。
毛毛蟲(chóng)，烏龜，小白兔，猴子，熊貓
小結(jié)：能根據(jù)動(dòng)物的部位，正確猜出動(dòng)物名字
三、故事結(jié)尾:《我的門(mén)》變成了《我們的'門(mén)》
大象好朋友來(lái)了，可是三個(gè)門(mén)都進(jìn)不去，怎么辦？小豬想了一個(gè)辦法，做了一個(gè)大門(mén)，于是大象就能進(jìn)去了，小雞問(wèn)：我的小門(mén)呢？小貓問(wèn)：我的中門(mén)呢？小熊問(wèn)：我的大門(mén)呢？小豬說(shuō)：別急別急，這一扇就是我們大家的門(mén)，所以是‘我們的門(mén)’。
師：原來(lái)這種書(shū)叫《我的門(mén)》，現(xiàn)在變成了《我們的門(mén)》，孩子們，我們來(lái)到了幼兒園里，原來(lái)玩具都是‘我的’，一個(gè)人的，來(lái)到幼兒園里，就有許多東西成‘我們的’。
比如：我們的床，我們的燈....
四、轉(zhuǎn)盤(pán)游戲:我們的朋友。
師：里面的也是我們小班的朋友，轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)，喊停，然后大聲說(shuō)出‘我們的......’
幼：我們的小雞，我們的小鵝....
�。ㄖ攸c(diǎn)：教師提示詞：大家的，我們的，誰(shuí)的？）
師：原來(lái)在幼兒園里還有許多‘我們的’
結(jié)束：今天上課就上到這，全體起立，大家向后轉(zhuǎn)，大家說(shuō)一說(shuō)這里什么是大家的？這是大家的老師，我們的老師。
《門(mén)》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.訓(xùn)練學(xué)生用普通話(huà)朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。
2.了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3.體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2.優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
3.擬人手法和對(duì)話(huà)方式。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》。作者要為我們打開(kāi)一扇什么樣的門(mén)呢？（文學(xué)之門(mén)）“你”又是指誰(shuí)呢？（青少年讀者）對(duì)，作者是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開(kāi)文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無(wú)限風(fēng)光，從而深深地愛(ài)上文學(xué)，做文學(xué)的忠實(shí)讀者。
二.檢查預(yù)習(xí)：
1. 指名學(xué)生默寫(xiě)字詞，給加點(diǎn)字注音。
2. 解釋部分詞語(yǔ)的大意。
三.朗讀訓(xùn)練：
1.學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話(huà)，讀音準(zhǔn)確。
2.就課文第4節(jié)開(kāi)展小組朗讀比賽。
方法如下：各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學(xué)用心傾聽(tīng)，評(píng)出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對(duì)未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵(lì)，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
四.研討課文1—4節(jié)：
1.理清思路：
剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開(kāi)一扇文學(xué)之門(mén)，那么，作者是如何引出文學(xué)之門(mén)的？
討論明確：
1、2兩節(jié)由門(mén)談起，引入話(huà)題，然后由“無(wú)數(shù)扇”門(mén)談到“一扇”門(mén)指出這扇門(mén)就是文學(xué)之門(mén)，在此基礎(chǔ)上論述打開(kāi)這扇門(mén)的重要意義。
2.學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：
（1） 集體朗讀
（2） 提問(wèn)，學(xué)生討論回答：
“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)”、“世界上沒(méi)有打不開(kāi)的門(mén)”各是什么意思？體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
明確：第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。
第二句，世界上所有的學(xué)問(wèn)都是可以探索并了解的。
以“門(mén)”為喻，生動(dòng)形象。
3.學(xué)習(xí)3、4兩節(jié)：
�。�1） 在無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)中，有一扇非常重要的大門(mén)，這就是文學(xué)之門(mén)，為什么說(shuō)文學(xué)之門(mén)是“一扇非常重要的大門(mén)”？試從文中找出有關(guān)語(yǔ)句回答。（學(xué)生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來(lái)理解文學(xué)之門(mén)的重要性。）
（2） 如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說(shuō)明。
討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學(xué)生舉例，如電腦黑ke，向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。
（3）啟發(fā)談話(huà)：文學(xué)之門(mén)實(shí)在是一扇非常重要的大門(mén)，你以前意識(shí)到文學(xué)的'重要性了嗎？你是如何對(duì)待文學(xué)的？（學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)之情）
�。�4）齊讀第四節(jié)
五.布置作業(yè)：
1.背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情……燦爛的智慧”。
2.預(yù)習(xí)課文5—11節(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.檢查作業(yè)：
1.指名背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情……燦爛的智慧”。
2.說(shuō)說(shuō)閱讀5—11節(jié)的感受。
二.學(xué)習(xí)“致文學(xué)”部分
1.指導(dǎo)朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)之情。
2.教師范讀第6節(jié)，學(xué)生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。
3.理解擬人手法和對(duì)話(huà)方式的作用。
討論明確：作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化，以和文學(xué)對(duì)話(huà)的方式描繪文學(xué)的魅力，給人以親切感，增強(qiáng)了文章的感染力。
4.學(xué)生同座交流：“致文學(xué)”是從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪文學(xué)的魅力的？
討論明確：文學(xué)可以增長(zhǎng)讀者的知識(shí)
文學(xué)可以打動(dòng)讀者的心靈
文學(xué)可以啟迪讀者的想象
文學(xué)可以引起讀者的共鳴
文學(xué)可以提高自身的修養(yǎng)
5. 找出這部分你最喜歡的句子并作簡(jiǎn)要分析。（學(xué)生思考片刻，相互交流）
6.“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。”同學(xué)們能從讀過(guò)的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色嗎？（要求學(xué)生對(duì)所說(shuō)的角色作一些簡(jiǎn)要分析）
7. 集體朗讀6—11節(jié)，進(jìn)一步感受文學(xué)的魅力。
三.教師小結(jié)：文學(xué)的魅力無(wú)處不在，愿在座的每個(gè)同學(xué)都能深深地愛(ài)上文學(xué)，打開(kāi)這扇神奇的大門(mén)，在文學(xué)的世界里盡情地遨游。
四.布置作業(yè)
結(jié)合你平時(shí)閱讀文學(xué)作品的感受，說(shuō)說(shuō)你心中的文學(xué)是什么。
《門(mén)》教案 篇4
設(shè)計(jì)思路：
我班有幾個(gè)孩子去過(guò)北京天安門(mén)，而我們的主題《我是中國(guó)人》正在如火如荼地進(jìn)行著，所以孩子們看著環(huán)境，唱著歌曲，對(duì)北京天安門(mén)比較熟悉，能感受到天安門(mén)建筑的雄偉與壯麗。于是通過(guò)圖片，繪畫(huà)的形式，讓孩子們近距離地接觸天安門(mén)，在自己的感知中感受天安門(mén)的雄偉，從而激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試用對(duì)稱(chēng)的'方法表現(xiàn)天安門(mén)的外形特征，知道天安門(mén)是我國(guó)的首都。
2、感受天安門(mén)的雄偉壯麗，為自己是一個(gè)中國(guó)人而感到自豪。
活動(dòng)準(zhǔn)備：天安門(mén)圖片、勾線(xiàn)筆、鉛畫(huà)紙
活動(dòng)過(guò)程：
一、說(shuō)說(shuō)天安門(mén)
1、我們的首都是哪里？
2、首都北京有許多有名的標(biāo)志性建筑，出示天安門(mén)圖：“你知道這是什么地方嗎？”天安門(mén)有什么特別的地方？引導(dǎo)幼兒觀(guān)察天安門(mén)的外形特征（對(duì)稱(chēng)）。
3、小結(jié)：天安門(mén)在我們國(guó)家首都北京，上面有兩層城樓，每一城樓上都掛有燈籠，兩邊飄揚(yáng)著同樣多的五星紅旗，下面是城門(mén)，一共有五個(gè)城門(mén)，中間一個(gè)的大，兩邊各有兩個(gè)，城門(mén)上面是毛主席的像，兩邊是兩副標(biāo)語(yǔ)。天安門(mén)非常雄偉壯麗，全國(guó)人們都熱愛(ài)天安門(mén)，每天都許多人來(lái)天安門(mén)參觀(guān)，每天清晨解放軍在這里舉行升旗儀式，節(jié)日里在廣場(chǎng)上開(kāi)慶祝會(huì)。
二、畫(huà)畫(huà)天安門(mén)
1、今天我們來(lái)畫(huà)畫(huà)雄偉壯麗的天安門(mén)。
2、觀(guān)察討論：天安門(mén)先畫(huà)什么再畫(huà)什么。
3、師幼畫(huà)一畫(huà)：先畫(huà)上面的兩層城樓（城樓大而平，兩角翹起來(lái)）——城樓的柱子兩邊對(duì)稱(chēng)一樣多——請(qǐng)幼兒上來(lái)畫(huà)飄揚(yáng)的紅旗——城墻中間是毛主席的像，兩邊是標(biāo)語(yǔ)——下面是城門(mén)（中見(jiàn)大，兩邊小而對(duì)稱(chēng)）
�。�1）提醒幼兒要把天安門(mén)畫(huà)大畫(huà)結(jié)實(shí)
�。�2）天安門(mén)的城樓、城門(mén)、紅旗、燈籠都是兩邊一樣對(duì)稱(chēng)的。
�。�3）啟發(fā)幼兒在天安門(mén)前添畫(huà)人物背景。
三、天安門(mén)前留個(gè)影
在天安門(mén)前拍張照留個(gè)影。
《門(mén)》教案 篇5
放棄射門(mén)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)員以團(tuán)結(jié)、友誼第一的高尚的體育風(fēng)范。
2、運(yùn)用課文描寫(xiě)比賽場(chǎng)面的方法，寫(xiě)一段比賽場(chǎng)面。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)員以團(tuán)結(jié)、友誼第一的高尚的體育風(fēng)范。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)對(duì)比賽場(chǎng)面及運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作、語(yǔ)言的準(zhǔn)確描寫(xiě)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，理解課文前兩段內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：理清文章層次結(jié)構(gòu)
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文前兩段內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
很多同學(xué)都愛(ài)看足球比賽，尤其愛(ài)看運(yùn)動(dòng)員精彩射門(mén)的那一刻。本文為什么要“放棄射門(mén)”？
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容
1、自主讀書(shū)要求：
�。�1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。
（2）把不理解的`內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
2、匯報(bào)交流
�。�1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
�。�2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。
�。▊�(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢(xún)問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）
三、理清文章層次結(jié)構(gòu)
本文是按事情的發(fā)展順序記敘的。
（一）（1）：寫(xiě)足球射門(mén)進(jìn)球，無(wú)論對(duì)誰(shuí)都是最激動(dòng)人心的時(shí)刻。
（二）（2）：寫(xiě)我被人性美震撼了。
[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]：
朗讀 討論
（三）（3——6）：寫(xiě)放棄射門(mén)避免了一次對(duì)手受傷的事故發(fā)生。
（四）（7）：寫(xiě)他的崇高的體育風(fēng)范受到贊嘆與敬佩。
四、自由有感情地朗讀課文1、2自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，你認(rèn)為那句寫(xiě)得好？為什么？
《門(mén)》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作家生平，作品風(fēng)格，本詩(shī)的創(chuàng)造背景和創(chuàng)造目的。
2、品味詩(shī)歌，并背誦全詩(shī)。
3、結(jié)合詩(shī)人的背景和思想，把握詩(shī)歌的內(nèi)涵。
4、感知詩(shī)歌的意境，感受詩(shī)人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、結(jié)合詩(shī)人的背景和思想，把握詩(shī)歌的內(nèi)涵。
2、感知詩(shī)歌的意境，感受詩(shī)人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、作家作品
1、作者簡(jiǎn)介
孟浩然（689～740），襄陽(yáng)（今屬湖北）人，主要活動(dòng)于開(kāi)元年間。他大半生居住在襄陽(yáng)城南峴山附近的澗南園，中年以前曾離家遠(yuǎn)游。四十歲那年赴長(zhǎng)安應(yīng)進(jìn)士試，落第后在吳越一帶游歷多年，到過(guò)許多山水名勝之地。開(kāi)元二十五年（737），張九齡貶荊州刺史，孟浩然曾應(yīng)辟入幕，不久辭歸家鄉(xiāng)，直至去世。孟浩然是唐代第一個(gè)傾大力寫(xiě)作山水詩(shī)的詩(shī)人，其詩(shī)今存二百余首，大部分是他在漫游途中寫(xiě)下的山水行旅詩(shī)，也有他在登臨游覽家鄉(xiāng)一帶的萬(wàn)山，峴山和鹿門(mén)山時(shí)所寫(xiě)的遣興之作。還有少數(shù)詩(shī)篇是寫(xiě)田園村居生活的。詩(shī)中取材的地域范圍相當(dāng)廣大。
2、背景介紹
孟浩然家在襄陽(yáng)城南郊外，峴山附近，漢江西岸，名曰“南園”或“澗南園”。題中鹿門(mén)山則在漢江東岸，沔水南畔與峴山隔江相望，距離不遠(yuǎn)，乘船前往，數(shù)時(shí)可達(dá)。漢末著名隱士龐德公，因拒絕征辟，家隱居鹿門(mén)山，從此鹿門(mén)山就成了隱逸圣地。孟浩然早先一直隱居峴山南園的家里，四十歲赴長(zhǎng)安謀仕不遇，游歷吳、越數(shù)年后返鄉(xiāng)，心追步鄉(xiāng)先賢龐德公的行跡，特為在鹿門(mén)山辟一住處。偶爾也去住住，其實(shí)是個(gè)標(biāo)榜歸隱性質(zhì)的別業(yè)，所以題曰夜歸鹿門(mén)，雖有紀(jì)實(shí)之意，而主旨卻在標(biāo)明這首詩(shī)是歌詠歸隱的情懷志趣。
二、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容
1、學(xué)生朗讀，背誦詩(shī)歌。
2、看注解，理解字面上的意思
3、討論：詩(shī)歌的主要內(nèi)容是什么
三、詩(shī)歌內(nèi)容賞析
1、并分析第1句：詩(shī)歌開(kāi)篇寫(xiě)了什么景象？
明確：開(kāi)篇二句寫(xiě)詩(shī)人傍晚江行的見(jiàn)聞。首句寫(xiě)白晝已盡，黃昏降臨，幽僻的古寺傳來(lái)了報(bào)時(shí)的鐘聲，次句寫(xiě)沔水口附近的.漁梁渡頭人們急于歸家時(shí)搶渡的喧鬧，首句表現(xiàn)的是安寧?kù)o謐的環(huán)境，次句卻表現(xiàn)喧囂，形成了鮮明而強(qiáng)烈的比照，這是遠(yuǎn)離人寰的禪境與喧雜紛擾的塵世的比照。
2、讀并分析第2句：這種比照暗示著詩(shī)人和世人的選擇不同，，從中我們可以看到詩(shī)人的志向是什么？
明確：前句承“漁梁”詩(shī)意，是寫(xiě)村人各自上岸還家；后句承“山寺”詩(shī)意，寫(xiě)自己回到鹿門(mén)。這兩句是以人歸引出自歸，作為前文的具體補(bǔ)述。兩種歸途展現(xiàn)兩樣不同的心境，這又是一個(gè)比襯，從中表現(xiàn)出詩(shī)人與世無(wú)爭(zhēng)的隱逸志趣和不慕榮利的淡泊情懷。
3、讀并分析第3句：詩(shī)人既選擇歸鹿門(mén)，那么他在歸途中又見(jiàn)到什么景象呢？
明確：鹿門(mén)山的林木本為暮靄所籠罩，朦朧而迷離，山月一出，清光朗照，暮霧竟消，樹(shù)影清晰。詩(shī)人完全被大自然陶醉，他忘情地攀登著崎嶇的山路，不知不覺(jué)間來(lái)到了龐公昔時(shí)隱居的地方。這微妙的感受，親切的體驗(yàn)，表現(xiàn)出隱逸的情趣和意境，隱者為大自然所融化，至于忘乎所以。龐公，即龐德公，東漢隱士。《后漢書(shū)逸民傳》載：“龐公者，南郡襄陽(yáng)人也。；荊州刺史劉表數(shù)延請(qǐng)，不能屈，后遂攜其妻子登鹿門(mén)山，因采藥不返�！泵虾迫谎瞿烬嫻闹竟�(jié)，他在《登鹿門(mén)山懷古》中也吟有“昔聞龐德公，采藥遂不返。隱跡今尚存，高風(fēng)邈已遠(yuǎn)”的詩(shī)句。
4，讀并分析第4句：詩(shī)人回到鹿門(mén)隱居之所，他過(guò)著怎樣的生活呢？
明確：這“幽人”，既指龐德公，也是自況，因?yàn)樵?shī)人徹底領(lǐng)悟了“遁世無(wú)悶”的妙趣和真諦，躬身實(shí)踐了龐德公“采藥不返”的道路和歸宿。山巖之內(nèi)，柴扉半掩，松徑之下，自辟小徑。這里沒(méi)有塵世干擾，唯有禽鳥(niǎo)山林為伴，隱者在這里幽居獨(dú)處，過(guò)著恬淡而寂寥的生活。
四、課堂小結(jié)
這首詩(shī)的題材是寫(xiě)“夜歸鹿門(mén)”，讀來(lái)頗象一則隨筆素描的山水小記。但它的主題是抒寫(xiě)清高隱逸的情懷志趣和道路歸宿。詩(shī)中所寫(xiě)從日落黃昏到月懸夜空，從漢江舟行到鹿門(mén)山途，實(shí)質(zhì)上是從塵雜世俗到寂寥自然的隱逸道路。詩(shī)人以談心的語(yǔ)調(diào)，自然的結(jié)構(gòu)，省凈的筆墨，疏豁的點(diǎn)染，真實(shí)地表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)和感受，動(dòng)人地顯現(xiàn)出恬然超脫的隱士形象，形成一種獨(dú)到的意境和風(fēng)格。
五、布置作業(yè)
課下練習(xí)三，將此詩(shī)與王維的《歸嵩山作》對(duì)比，說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的意境有何異同。
《門(mén)》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo) ：1、以門(mén)的文化含義為切入點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的理性思考，探索門(mén)的深刻的人文思想。
2、學(xué)會(huì)聯(lián)想，將門(mén)與實(shí)際生活相聯(lián)系，體悟門(mén)與生命的關(guān)系。
3、在感知的基礎(chǔ)上能夠展開(kāi)聯(lián)想，自主獨(dú)立地探索思考。
重點(diǎn)難點(diǎn)：1、抓住每段中能夠集中體現(xiàn)作者感悟的句子，理解門(mén)的深刻內(nèi)涵。
2、引導(dǎo)學(xué)生以門(mén)為出發(fā)點(diǎn)，自主獨(dú)立地探索思考。
教學(xué)方法：討論法，自主學(xué)習(xí)法
課時(shí)：一課時(shí)
導(dǎo)入
剛剛學(xué)過(guò)的《窗》一課中，我們知道：門(mén)許我們追求，表示欲望；窗子許我們占領(lǐng)，表示享受。換一個(gè)角度來(lái)看，也許門(mén)的意義不只是通向世俗的物質(zhì)的世界，而是有著更為深刻的含義。我們不妨來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫利的哲理性散文《門(mén)》，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“門(mén)”的奧秘。
一、 門(mén)是什么？
學(xué)生說(shuō)門(mén)：政府、機(jī)關(guān)、工廠(chǎng)、學(xué)校的門(mén)；個(gè)人家庭的防盜門(mén)。何其相似，防備、實(shí)用。
展示不同風(fēng)格的門(mén)：故宮朱門(mén)、廟宇山門(mén)、不同的民居之門(mén)、園林之門(mén)、學(xué)院之門(mén)。
（二）回顧并梳理文章結(jié)構(gòu)
�。ㄈ╊I(lǐng)會(huì)課文中對(duì)于門(mén)的描述（閱讀第1段至4段）
問(wèn)題1：第一段所說(shuō)的“奧秘”指的是什么？
（明確）然而一扇門(mén)的象征和奧秘存在于它那隱秘的性質(zhì)。
問(wèn)題2：如何理解第四段所說(shuō)的“隱秘”？從第2、3段中找出相關(guān)內(nèi)容。
�。鞔_）1、沒(méi)有認(rèn)知道，當(dāng)他打開(kāi)一扇門(mén)時(shí)，有什么在等待著他，即使那是最熟悉的屋子。
2、也可能隱藏著令人驚訝的事情。
3、“當(dāng)我再一次打開(kāi)這扇門(mén)時(shí)，會(huì)發(fā)生什么事情呢？”
二、 開(kāi)門(mén)與關(guān)門(mén)
�。ㄒ唬� 朗讀地5、6段
�。ǘ� 課文第5、6段分別從開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)的角度闡述了其意義。第5段以社會(huì)眾生相來(lái)陳述開(kāi)門(mén)顯示了人生和社會(huì)無(wú)數(shù)新的機(jī)遇、意外、現(xiàn)象；第6段則側(cè)重說(shuō)明關(guān)門(mén)的隱秘和回避的象征意義�；卮饐�(wèn)題3。
問(wèn)題3：作者開(kāi)頭說(shuō)：“開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是人生中含意最深的動(dòng)作。”請(qǐng)根據(jù)文意談?wù)勀闶侨绾卫斫狻伴_(kāi)門(mén)”和“關(guān)門(mén)”的含意。
�。鞔_）開(kāi) 門(mén)——預(yù)示著一個(gè)新的開(kāi)始，新的發(fā)現(xiàn)。
關(guān) 門(mén)——使心靈躲進(jìn)一個(gè)自由的世界。
三、 開(kāi)門(mén)與關(guān)門(mén)的象征
�。ㄒ唬╅喿x第7至9段
�。ǘ├斫怅P(guān)鍵句子：
1、如何理解開(kāi)門(mén)“包容著某種未知的情趣，某種進(jìn)入新的時(shí)刻的感知和人類(lèi)煩瑣儀式的一種新的形式”。？
2、如何理解“一扇猛然關(guān)上的門(mén)是一種軟弱的自白。一扇輕輕關(guān)上的門(mén)常常是生活中最具悲劇性的動(dòng)作” ？
3、如何理解“開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是嚴(yán)峻生命流動(dòng)的一部分。生命不會(huì)靜止不動(dòng)并聽(tīng)任我們孤寂無(wú)為。”？
4、如何理解“一扇門(mén)的關(guān)閉是無(wú)可挽回的，重新打開(kāi)它是徒勞的” 結(jié)尾的 “另一扇門(mén)”和“另一個(gè)入口”指什么？
板書(shū):
開(kāi)門(mén)：神秘、開(kāi)始
門(mén)—隱秘 人生哲理
關(guān)門(mén)：庇護(hù)、結(jié)束
作業(yè) ：你對(duì)開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)有什么新的認(rèn)識(shí)，回去思考一下，寫(xiě)一個(gè)300字左右的感悟。
《門(mén)》教案 篇8
課 題
門(mén)
教學(xué)目標(biāo)
1. 明確象征手法的運(yùn)用。 2. 啟迪學(xué)生從生活小細(xì)節(jié)中體會(huì)人生的道理。
教學(xué)重點(diǎn) 開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)和人生的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn) 1. 文章結(jié)構(gòu)的安排。 2. 人生高度的體會(huì)和理解。
教學(xué)方法
教學(xué)手段 多媒體
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入門(mén)伴隨著人類(lèi)歷史走過(guò)千百年，從造字學(xué)上看，我們看到的象形字“門(mén)”和甲骨文的“門(mén)”字都是一樣的，上部是一條嵌入門(mén)樞的橫木，我們叫它“執(zhí)戟進(jìn)轅門(mén)”。下部很像我們今天的兩道門(mén)，金文是把衡木去掉了，接下來(lái)小篆到簡(jiǎn)化字。從古至今，門(mén)的含義都是“門(mén)戶(hù)”。如《墨子·號(hào)令》：“門(mén)常閉�！保ㄕ故緢D片）后來(lái)進(jìn)口出口也稱(chēng)門(mén)。一門(mén)之內(nèi)為一家，于是“門(mén)”也有“家族”的意思，后來(lái)引申為“門(mén)類(lèi)”�？傊�，門(mén)作為一個(gè)生活中不可缺少的組成部分，隨著時(shí)代走過(guò)自己的完善過(guò)程。我們今天就來(lái)看看美國(guó)作家莫利是如何寫(xiě)這篇議論性散文的。 二、教學(xué)熱身 前一篇文章學(xué)過(guò)錢(qián)鐘書(shū)的《窗》，那么門(mén)和窗對(duì)比一下，我們看看你怎樣填詞？ 幻燈片打出：______門(mén)，_______窗。（讓學(xué)生任意填詞，名詞動(dòng)詞均可） 然后：教師給予總結(jié)，再讓學(xué)生接著結(jié)合《窗》說(shuō)說(shuō)： 生活中或者你的腦海里門(mén)和窗的區(qū)別是什么？ 教師總結(jié)：門(mén)從本義還是到如今都是一個(gè)屏障的作用，而窗都是開(kāi)拓眼界的。 （補(bǔ)充：《窗》課文里說(shuō)：門(mén)是住戶(hù)的必需品，窗是奢侈品。） 三、正文解析 作者莫利在課文的開(kāi)頭提到這樣一句話(huà)，你根據(jù)預(yù)習(xí)，你如何理解這句話(huà)在文章中的作用？教師提示：議論性散文，核心觀(guān)點(diǎn)很重要。所以，作者通過(guò)這樣一句話(huà)，來(lái)把文章的主要內(nèi)容加以概括。我們從句子中就可以看出來(lái)（讓學(xué)生自己畫(huà)關(guān)鍵詞） 開(kāi)門(mén)——關(guān)門(mén)——人生含義最深的動(dòng)作 請(qǐng)你根據(jù)這句話(huà)的提示把文章劃分為幾個(gè)部分？ 開(kāi)門(mén)：第二、三、四、五、七自然段 關(guān)門(mén)：第六自然段 人生含義：第七、八、九自然段 而第一自然段——開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出自己的觀(guān)點(diǎn) 接下來(lái)，看“開(kāi)門(mén)”這個(gè)動(dòng)作，在第二、三、四、五、七自然段里有個(gè)核心句，請(qǐng)找出？把隱藏在它內(nèi)部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念。提問(wèn)：那為什么門(mén)是懸念，作者在這幾個(gè)段落中都是怎樣闡述自己對(duì)開(kāi)門(mén)的認(rèn)識(shí)的？ （小組討論法） 第二自然段：開(kāi)門(mén)—不知道—謙遜、容忍 第三自然段： 開(kāi)門(mén)—謎—休戚相關(guān) 第四自然段： 門(mén)是隱秘、回避的象征深入理解：門(mén)是一種隱秘的象征，那為什么玻璃門(mén)就不是門(mén)？ 提示：透明，達(dá)不到隱秘的作用。門(mén)除了前三個(gè)段落提到的抽象含義外，還有具體的動(dòng)作，在第五自然段作者描繪了幾個(gè)動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)對(duì)開(kāi)門(mén)的理解？ 歡快推開(kāi) 猶豫退回 敞開(kāi)壁壘 富于同情 驚喜報(bào)告 開(kāi)啟門(mén)的方式有許多種，展示人生百態(tài)，各個(gè)階層，最后總結(jié)一句：開(kāi)門(mén)是一個(gè)神秘的動(dòng)作。 我們?cè)賮?lái)看一下關(guān)門(mén)，請(qǐng)同學(xué)找出作者認(rèn)為“關(guān)門(mén)”可以給人們帶來(lái)什么？ 人在關(guān)閉的門(mén)后“能使自己不受拘束 在關(guān)著的門(mén)后，頭腦的工作最為有效 人有思想感情，有隱秘需求 要有自己獨(dú)立的天地 教師總結(jié)：這是人的本能需求之一，那么第六自然段中出現(xiàn)這樣一句：人不是放牧的馬群。這句話(huà)和關(guān)門(mén)有什么聯(lián)系？ （學(xué)生討論法） 總結(jié)：人是有思想有感情的，與動(dòng)物相區(qū)別，人才需要有自己獨(dú)立的天地； 教師過(guò)渡：開(kāi)門(mén)關(guān)門(mén)只是生活中普通的動(dòng)作，作者就是在表述這個(gè)簡(jiǎn)單的生活動(dòng)作嗎？結(jié)合最后三段，你怎么理解作者心中真正的開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)？ 總結(jié)：實(shí)際上就在于寫(xiě)人生……(可用課文中的內(nèi)容概括) 那通過(guò)門(mén)的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)人生，什么手法？——象征可對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的啟發(fā)——世界為你關(guān)上一扇門(mén)，必然為你開(kāi)啟一扇窗。 四、課堂練習(xí)最后來(lái)看一下課后的第二題： 一扇輕輕關(guān)上的門(mén)常常是生活中最具悲劇性的動(dòng)作。人生的隱秘需求這句話(huà)矛盾嗎？ 五、課外延伸圖片展示：歐元上究竟有什么？為什么歐元上要印這些圖案？ 六、課后作業(yè)1.補(bǔ)句： • 開(kāi)啟一扇門(mén)， • 就是______________。 • 關(guān)閉一扇窗， • 就是______________。 2.話(huà)題作文：“門(mén)”為話(huà)題。 七、推薦閱讀 閱讀遲子建的《門(mén)鏡外的樓道》，體會(huì)門(mén)的含義。
板書(shū)
門(mén) 開(kāi)門(mén) 開(kāi)始 希望、喜悅
關(guān)門(mén) 結(jié)束 遺憾、悲傷
課后
作業(yè)
必做
選做
其他
課后隨想美國(guó)作家的門(mén)簡(jiǎn)單，但略顯沉重。如何讓學(xué)生自己體會(huì)人生很多道理都是細(xì)小的瑣事，只是看我們有沒(méi)有敏銳的目光去觀(guān)察而已。
《門(mén)》教案 篇9
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.能夠較為準(zhǔn)確的射入球門(mén)。
2.知道定點(diǎn)射門(mén)時(shí)要掌握好射球力度。
3.發(fā)展走、跑、跳等基本動(dòng)作及動(dòng)作的靈敏性、協(xié)調(diào)性。
4.培養(yǎng)幼兒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣愛(ài)好。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
人手一個(gè)足球，小球門(mén)4個(gè)、音樂(lè)。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、引導(dǎo)部分(1)師生問(wèn)好(2)介紹足球(3)即興帶動(dòng)
二、主體部分：
(1)球感練習(xí)：小朋友分四組，在操場(chǎng)上隨意踢球、玩球。
(2)羅納爾多射門(mén)：小朋友分四組，每組前面擺個(gè)小球門(mén)，讓小朋友把球踢進(jìn)球門(mén)，則算勝利，踢球以后沒(méi)有踢進(jìn)的小朋友要表演節(jié)目。
(3)傳球練習(xí)：小朋友分四組，每組圍一個(gè)小圓圈手拉手，每個(gè)圓圈放兩個(gè)足球給小朋友們互相傳球。
三、結(jié)束部分找朋友互相放松，師生再見(jiàn)。
【安全提示】
1.活動(dòng)前教師要帶領(lǐng)幼兒做充分的熱身運(yùn)動(dòng)。
2.注意行進(jìn)中的.路徑安排，不要發(fā)生碰撞。
【活動(dòng)反思】
幼兒已經(jīng)有了射門(mén)和射標(biāo)靶的經(jīng)驗(yàn)，但命中率并不高。定點(diǎn)射門(mén)分為多種方式，剛開(kāi)始很多幼兒喜歡抽射，就是大力的將球射入門(mén)內(nèi)。但幾次之后，有人開(kāi)始發(fā)現(xiàn)越是大力球似乎越是射不進(jìn)門(mén)。于是幼兒開(kāi)始調(diào)整力度。有的幼兒則力度太小，球都滾不到門(mén)框附近。幼兒在多次射門(mén)的練習(xí)后知道射門(mén)需要掌握好力度。本次活動(dòng)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主、耐心專(zhuān)注、果斷判斷的能力。幼兒的興趣也很高，充滿(mǎn)了積極性。
小百科：足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)術(shù)語(yǔ)。指用踢球、頭頂球、鏟球等技術(shù)將球射向?qū)Ψ角蜷T(mén)。是進(jìn)攻的最終目的，也是比賽勝負(fù)的關(guān)鍵。方法很多，對(duì)射地滾球、空中球、反彈球、直線(xiàn)球、弧線(xiàn)球；可直接射、帶射、接射。射門(mén)時(shí)要求冷靜、機(jī)智、果斷、有信心，動(dòng)作快速、準(zhǔn)確、有力，并能隨機(jī)應(yīng)變。
《門(mén)》教案 篇10
活動(dòng)目標(biāo)：
1.鞏固對(duì)幾種幾何圖形的認(rèn)識(shí)。
2.能根據(jù)每幅圖中的不同形狀進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸類(lèi)，并把數(shù)量用圓圈記錄下來(lái)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.幼兒操作材料：用各種圖形組成的畫(huà)面。
2.教師教具材料：多媒體。
活動(dòng)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)各種圖形。
1.教師逐個(gè)出示圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形。
提問(wèn)：這是什么圖形？
2.小朋友們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)這些圖形啊？
3.在我們周?chē)男〇|西是圓形的、哪些是三角形的、哪些是正方形的、哪些是長(zhǎng)方形的、哪些是梯形的？
二、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)方法。
1.教師出示由各個(gè)圖形組成的圖畫(huà)。
2.引導(dǎo)幼兒觀(guān)察圖中有些什么東西，是什么形狀組成的？
3.數(shù)一數(shù)同一個(gè)圖形在畫(huà)中一共有幾個(gè)？（數(shù)過(guò)的圖形注上記號(hào)）
4.以相同方法，數(shù)其他圖形的各數(shù)。
5.用圓點(diǎn)記錄它們的數(shù)量。
三、幼兒操作活動(dòng)——給一幅圖畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖形的數(shù)量。
1.引導(dǎo)幼兒邊數(shù)邊做上記號(hào)，邊數(shù)邊畫(huà)上圓點(diǎn)。
2.幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
3、幼兒介紹自己的操作內(nèi)容。你是怎么數(shù)的？
四、幼兒再次操作（時(shí)間不夠改為活動(dòng)延伸部分）。
1、幼兒操作用書(shū)P25，統(tǒng)計(jì)6幅圖形。
2.師生共同驗(yàn)證操作結(jié)果。
《門(mén)》教案 篇11
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1.初步認(rèn)識(shí)非門(mén)的開(kāi)關(guān)條件及其應(yīng)用。
2.初步認(rèn)識(shí)與非門(mén)的開(kāi)關(guān)條件及其應(yīng)用。
（二）實(shí)驗(yàn)器材
T065或74LS00型二輸入端四與非門(mén)集成電路1塊、GD55—2型發(fā)光二極管1只、100歐定值電阻1只、玩具小電動(dòng)機(jī)一個(gè)、液體傳感器1個(gè)、蜂鳴器1個(gè)、光敏電阻1個(gè)、常開(kāi)按鈕開(kāi)關(guān)1個(gè)、手電筒1只。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)
問(wèn)：什么是門(mén)電路？（是起開(kāi)關(guān)作用的集成電路）
問(wèn)：與門(mén)有幾個(gè)輸入端？幾個(gè)輸出端？（兩個(gè)輸入端，一個(gè)輸出端。）
問(wèn)：與門(mén)是如何實(shí)現(xiàn)開(kāi)關(guān)作用的？（在與門(mén)的兩個(gè)輸入端都是高電位時(shí)，輸出端是高電位，此時(shí)與門(mén)起閉合電路的作用；在與門(mén)的一個(gè)輸入端是低電位或兩個(gè)輸入端都是低電位時(shí)，輸出端是低電位，此時(shí)與門(mén)起打開(kāi)電路的作用。）
問(wèn)：與門(mén)的兩個(gè)輸入端是空著時(shí)，輸出端是高電位還是低電位？（高電位。）
2.進(jìn)行新課
(1)非門(mén)和它接入電路的情形
我們?cè)賹W(xué)一種門(mén)電路，叫做非門(mén)。
板書(shū)：（第四節(jié)非門(mén)）
大家看課本中的圖15—21。甲圖就是一個(gè)非門(mén)，它有幾個(gè)輸入端？幾個(gè)輸出端？（一個(gè)輸入端，一個(gè)輸出端。）
乙圖是非門(mén)接入電路中的情形，下面我們就照這個(gè)圖連接電路，看輸入端空著時(shí)，發(fā)光二極管發(fā)不發(fā)光。
演示實(shí)驗(yàn)：照課本圖15—21乙連接電路，使輸入端空著，讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)光二極管發(fā)不發(fā)光。
學(xué)生回答不發(fā)光后，教師說(shuō)明：輸入端空著時(shí)，是高電位，這時(shí)二極管不發(fā)光，說(shuō)明輸出端是低電位。接著請(qǐng)學(xué)生做將輸入端接高電位，再接低電位的實(shí)驗(yàn)，將對(duì)應(yīng)的輸出端的電位高低填入課本上圖15—21下面的表中。
學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，師生共同總結(jié)，同時(shí)板書(shū)：
�。ǚ情T(mén)輸出端的電位高低跟輸入端相反。空著的輸入端是高電位。）
(2)非門(mén)的應(yīng)用
�、賾�(yīng)用非門(mén)的基本電路
在黑板上畫(huà)出如課本圖15—22的電路，說(shuō)明這就是應(yīng)用非門(mén)的基本電路。當(dāng)非門(mén)的輸入端和低電位間的開(kāi)關(guān)接通時(shí)，輸入端是低電位，輸出端是高電位，用電器開(kāi)始工作。下面我們用液體傳感器代替開(kāi)關(guān)，就能看到非門(mén)是很有實(shí)用價(jià)值的開(kāi)關(guān)。
�、诔鍪疽后w傳感器并介紹液體傳感器的原理、符號(hào)（參照課本圖15—24）。
�、蹖W(xué)生實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生照課本圖15—23連接電路。在液體傳感器上灑些水，觀(guān)察電動(dòng)機(jī)是否轉(zhuǎn)動(dòng)；把灑的水擦干，觀(guān)察電動(dòng)機(jī)是否轉(zhuǎn)動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)后，在老師啟發(fā)下討論：利用剛才的實(shí)驗(yàn)電路能做些什么？（參見(jiàn)本節(jié)課文的最后一個(gè)自然段）
下面我們?cè)賹W(xué)習(xí)一種門(mén)電路，叫做與非門(mén)，它是一種最常見(jiàn)的門(mén)電路。
板書(shū)：（第五節(jié)與非門(mén)）
(3)與非門(mén)和它在電路中的連接方法
出示與非門(mén)，說(shuō)明它跟與門(mén)一樣也有兩個(gè)輸入端和一個(gè)輸出端�，F(xiàn)在我們用課本圖15-26乙做實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察與非門(mén)的開(kāi)關(guān)條件。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生照課本圖15—26乙連接電路，說(shuō)明空著的輸入端是高電位，按課本“實(shí)驗(yàn)”下面的表格順序做實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在表中。
實(shí)驗(yàn)后，老師問(wèn)學(xué)生：與非門(mén)的開(kāi)關(guān)條件跟與門(mén)相同嗎？（不同）然后師生共同總結(jié)，得出結(jié)論（板書(shū)）：
（與非門(mén)跟與門(mén)相反，只要有一個(gè)輸入端是低電位，或者兩個(gè)輸入端都是低電位，輸出端都是高電位；只是在兩個(gè)輸入端都是高電位時(shí)，輸出端才是低電位�？罩妮斎攵耸歉唠娢�。）
(4)與非門(mén)的應(yīng)用
�、賾�(yīng)用與非門(mén)的基本電路
在黑板上畫(huà)出應(yīng)用與非門(mén)的基本電路（課本上圖15—27），說(shuō)明只要輸入端有一個(gè)開(kāi)關(guān)同低電位接通，輸出端就是高電位，用電器開(kāi)始工作。
現(xiàn)在我們用光敏電阻、按鈕開(kāi)關(guān)替換兩個(gè)開(kāi)關(guān)，做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后會(huì)發(fā)現(xiàn)與非門(mén)也是一個(gè)很有實(shí)用價(jià)值的開(kāi)關(guān)。
�、趯W(xué)生實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生照課本圖15—28連接電路。先根據(jù)與非門(mén)的特點(diǎn)分析：有光照射光敏電阻時(shí)，蜂鳴器是否會(huì)發(fā)聲；按壓按鈕開(kāi)關(guān)，蜂鳴器是否會(huì)發(fā)聲；用光照射光敏電阻的同時(shí)按壓按鈕開(kāi)關(guān)，蜂鳴器是否會(huì)發(fā)聲。然后用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的分析。
實(shí)驗(yàn)后，在老師啟發(fā)下討論：利用剛才的實(shí)驗(yàn)電路能做些什么？（參見(jiàn)本節(jié)課文的最后一個(gè)自然段）
3.布置作業(yè)
復(fù)習(xí)本章一、二、三、四、五節(jié)，列表說(shuō)明與門(mén)、非門(mén)、與非門(mén)的開(kāi)關(guān)條件和典型應(yīng)用實(shí)例。
�。ㄋ模┱f(shuō)明
1.將T065或74LS00集成塊中的與非門(mén)a連接成非門(mén)的方法（參見(jiàn)圖15—1）：將a的輸入端1、2腳合并成一個(gè)輸入端作為非門(mén)的輸入端，a的輸出端3腳仍作為非門(mén)的輸出端，再將其封裝成課本圖15—21甲的樣子。
2.液體傳感器可按課本圖15—24自制，制作中要注意兩組銅箔條間的距離（幾個(gè)毫米），使電動(dòng)機(jī)能夠被起動(dòng)。
3.做與非門(mén)實(shí)驗(yàn)可選T065或74LS00集成塊中的任一個(gè)與非門(mén)做，將其封裝成課本圖15—26甲的樣子。
4.同學(xué)們往往不理解有了與門(mén)為什么還要非門(mén)和與非門(mén)，做好課本中圖15—23和圖15—28的實(shí)驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到非門(mén)和與非門(mén)是很有實(shí)用價(jià)值的。
《門(mén)》教案 篇12
（一）教學(xué)目的
1.初步了解門(mén)電路的含義。
2.初步認(rèn)識(shí)與門(mén)的開(kāi)放條件及其應(yīng)用。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)器材（按學(xué)生分組情況設(shè)置，下面列出的是每組的器材）
T065或74LS00型二輸入端四與非門(mén)集成電路1塊；GD55—2型發(fā)光二極管1只；
100歐定值電阻1只；玩具小電動(dòng)機(jī)一個(gè)；常閉按鈕開(kāi)關(guān)2個(gè)；一號(hào)干電池3節(jié)（附電池盒）。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)舊課，引入新課
提問(wèn)：光敏電阻有什么特點(diǎn)？（光敏電阻的電阻值隨光照的變化而變化，即有光照射在光敏電阻上時(shí)，它的電阻值迅速變小。）
上兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了比較簡(jiǎn)單的幾種電子元件，如果把許多功能不同的電子元件制作在一塊半導(dǎo)體片或絕緣片上，就形成了功能更加先進(jìn)的電子元件，一般稱(chēng)作“集成電路”，今天就來(lái)介紹一種用得最多的集成電路。
板書(shū)：〈第三節(jié)與門(mén)〉
2.進(jìn)行新課
(1)什么是門(mén)電路
�、偻瑢W(xué)們都知道開(kāi)關(guān)在電路中的作用了。日常生活中“門(mén)”是起開(kāi)關(guān)作用的，我們把起開(kāi)關(guān)作用的集成電路叫做門(mén)電路。
�、陂T(mén)電路有許多種，常用的門(mén)電路有與門(mén)、非門(mén)、與非門(mén)。
下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)與門(mén)，看看它是怎樣實(shí)現(xiàn)開(kāi)關(guān)作用的。
(2)與門(mén)
�、俳榻B高電位與低電位
我們先來(lái)看課本上的圖15—16。同學(xué)們想一想，圖中的燈泡中的電流是怎么流的？（從與電源正極相連的一端流向與電源負(fù)極相連的一端）
跟水流從高水位流向低水位相比，我們說(shuō)跟電源正極相連的導(dǎo)體是高電位，跟電源負(fù)極相連的導(dǎo)體是低電位，電流是從高電位流向低電位的。
�、谂c門(mén)和它在電路中的接法
課本上的圖15—17甲是我們實(shí)驗(yàn)用的與門(mén)。圖中的A、B是輸入端的兩個(gè)接線(xiàn)柱，寫(xiě)著“輸出”二字的那個(gè)雙圓是輸出端的接線(xiàn)柱。圖15—17乙是與門(mén)在電路中的接法，圖中兩條與A、B相連的帶箭頭的曲線(xiàn)表示兩根導(dǎo)線(xiàn)，它們?cè)趫D中既不與高電位相接，也不與低電位相接，是空著的。該電路中接有電池組和發(fā)光二極管。發(fā)光二極管是用來(lái)顯示輸出端電位高低的，當(dāng)輸出端是高電位時(shí)，二極管發(fā)光；輸出端是低電位時(shí)，二極管不發(fā)光；在圖15—17的狀態(tài)下，二極管發(fā)光，表示此時(shí)輸出端是高電位，即電路是閉合的。
�、叟c門(mén)輸出端電位高低的條件——與門(mén)開(kāi)關(guān)條件
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生照課本圖15—18甲、乙、丙、丁的順序做實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在圖后的表中。
（實(shí)驗(yàn)后，在老師的啟發(fā)下，進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)識(shí)與門(mén)輸出端是高電位時(shí)，相當(dāng)于開(kāi)關(guān)閉合；與門(mén)輸出端是低電位時(shí)，相當(dāng)于開(kāi)關(guān)打開(kāi)。從而認(rèn)識(shí)與門(mén)是如何實(shí)現(xiàn)開(kāi)關(guān)作用的。）
板書(shū)：（與門(mén)只有在輸入端A與輸入端B都是高電位時(shí)，輸出端才是高電位；輸入端A、B只要有一個(gè)是低電位，或者兩個(gè)都是低電位時(shí)，輸出端也是低電位。輸入端空著時(shí)，輸出端是高電位。）
(3)與門(mén)的應(yīng)用
①認(rèn)識(shí)應(yīng)用與門(mén)的基本電路。
請(qǐng)同學(xué)們看課本圖15—19，之后提問(wèn)：
圖中的兩個(gè)開(kāi)關(guān)在什么情況下，與門(mén)的兩個(gè)輸入端才同時(shí)是高電位，使電路成閉合狀態(tài)，用電器工作呢？（兩個(gè)開(kāi)關(guān)同時(shí)斷開(kāi)）
這時(shí)，輸出端是高電位，還是低電位？（高電位）
�、趯W(xué)生實(shí)驗(yàn)：老師介紹常閉按鈕開(kāi)關(guān)后，讓學(xué)生照課本圖15—20連接電路，觀(guān)察電動(dòng)機(jī)在什么情況下轉(zhuǎn)動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)后，在老師的啟發(fā)下討論得出結(jié)論：電動(dòng)機(jī)只有在同時(shí)按壓兩個(gè)常閉按鈕時(shí)，電動(dòng)機(jī)才轉(zhuǎn)動(dòng)。
組織學(xué)生討論，課本上圖15—20的電路能否用在汽車(chē)上，保證汽車(chē)只有在兩個(gè)門(mén)都關(guān)緊時(shí)，汽車(chē)才能開(kāi)動(dòng)？（參見(jiàn)本節(jié)課文的最后一個(gè)自然段）
3.作業(yè)
設(shè)計(jì)一個(gè)使用與門(mén)進(jìn)行“自動(dòng)控制”的電路。
�。ㄋ模┱f(shuō)明
將T065或74LS00集成塊中的a，b兩個(gè)與非門(mén)連接成與門(mén)的接法（參見(jiàn)它們的引線(xiàn)排列圖15—1）：將a的輸出端3腳與b的兩個(gè)輸入端4、5腳相連接，a、b兩上與非門(mén)即組成為一個(gè)與門(mén)。1、2腳就是與門(mén)的輸入端，相當(dāng)于課本中的輸入端A、B。6腳為與門(mén)的輸出端。14腳接電源正極（高電位，額定電壓為+5伏），7腳接電源負(fù)極（低電位）。最后把它封裝成課本圖15—17甲所示的形式，其中的雙圓表示接線(xiàn)柱，以便于學(xué)生連線(xiàn)。