《筆算除法》教案（精選14篇）

《筆算除法》教案 篇1

　　教學目標

　　1.使學生會計算簡單的同分母分數的加、減法。

　　2.在理解分數意義的基礎上，使學生學會解決簡單的有關分數加減法的實際問題。

　　3.培養學生自主學習的精神，動手操作能力和解決問題的能力。

　　教學準備：

　　西瓜圖片，圓片，方格卡片。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　1.復習

　　2.情境引入

　　展示情境圖內容，讓學生觀察，提問：你看到了什么？

　　你想提出什么數學問題？

　　根據學生的回答引出課題：分數的.簡單計算，板書課題。

　　二、新課學習

　　1.例1，教學分數的.加法

　　1）讓學生借助學具計算：

　　2）學生交流，請學生說出計算的方法

　　3）教師用教具演示的過程，讓學生理解分數加法的算理。

　　2.例2，教學分數的減法

　　1）用教具演示從里減去的過程

　　2）讓學生說出教師演示的過程

　　3）讓學生根據教師演示的過程列出算式

　　4）提問：

　　5）引導學生說出算理并計算

　　3.例3

　　1）出示1個圓片：整個圓可以用幾表示？用分數表示是幾分之幾？

　　2）用教具演示減的過程

　　3）讓學生說一說演示的意思。

　　4）學生根據演示列出算式1

　　5）讓學生計算

　　6）全班交流

　　請學生說出計算過程

　　4.學生先探討，然后師生共同小結同分母分數的加、減法的計算方法。

　　三、鞏固練習

　　1.計算下面各題

　　2.填一填

　　四、課堂總結

　　通過學習，你認為在計算分數的加減法時，應該注意什么？

《筆算除法》教案 篇2

　　教學目標

　　（一）知識目標

　　通過具體的情境，讓學生經歷除數是整十數的除法的筆算過程，利用口算除法舊知探索筆算時試商的一般方法，掌握并熟練運用除數是整十數的筆算除法的計算方法。

　　（二）技能目標

　　通過學生獨立探究和討論交流，培養學生主動參與學習，學會獨立思考和合作交流結合運用來解決問題的能力。

　　（三）情感目標

　　在學習活動中，獲得成功的體驗，培養學生應用數學知識的意識，激發學習興趣，并通過本節課的學習，使學生養成估算心算的良好習慣。

　　教學重點

　　除法豎式的書寫方法以及理解除法豎式中每一個數的含義

　　教學難點

　　除法豎式中每一部分的含義以及除法豎式的寫法與眾不同的道理。

　　教學過程

　　一、復習引入

　　1.口算

　　60÷6 240÷8 320÷4 420÷7

　　450÷9 630÷7 360÷6 400÷5

　　120÷3 160÷4 280÷4 540÷9

　　2.說出下列各數的近似值。

　　148 193 87 93

　　二、親身體驗，學習新知

　　1.引入新課

　　(1)有124箱貨物，李叔叔三人開了三部車，他們三人平均每人大約運多少箱?

　　(2)到體育館有223千米，客車行駛了4小時，平均每小時約行多少千米?

　　(3)每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料?

　　(4)在一次地震中，有災民182人，如果按每4人發一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷?讓學生根據除法的含義列出各題的算式。

　　124÷3 223÷4 100÷3 182÷4

　　提問：請學生逐一說出上面四道算式的意思，在說算式意思的過程中，體會生活中許多問題的解答要用除法估算來完成，理解除法估算是解決問題的重要方法。

　　2.出示教科書第13頁主題圖，同時出示例題2.

　　教師：要求“他們三人平均每人大約運多少箱?”列式是：124÷3.

　　教師：大約是什么意思?

　　教師：怎樣進行除法估算?分小組進行討論，然后匯報討論結果。

　　第一種方法第二種方法

　　124≈120 124=120+4

　　120÷3=40(或3×40=120)120÷3=40

　　平均每人大約運40箱剩下的4箱每人還可運1箱，每人大約運41箱。

　　引導學生對以上兩種估算的過程和方法進行比較：

　　①兩種估算的過程和方法都正確的。

　　②兩種結果雖然有微小的差異，但都接近準確值，不影響問題的合理解決，可以說，這樣的差異在本題的解決中是可以忽略不計的。

　　3.讓學生獨立進行估算。

　　第一種第二種第三種

　　223≈200 223=200+23 223≈240

　　200÷4=50 200÷4=50 240÷4=60

　　平均每小時約行50千米、55千米、60千米。

　　教師：以上3種結果都對，說明汽車的速度每小時在50~60之間，當然以55最佳，因為它更接近準確值。

　　小結：歸納除數是一位數除法估算的一般方法，除數是一位數的除法估算，一般是把被除數看成整百(整十)或幾百幾十(幾前幾百)的數，除數不變，用口算除法的基本方法進行計算。

　　4.再現問題

　　(1)每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料?

　　(2)在一次地震中，有災民182人，如果按每4人發一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷?

　　組織學生討論：

　　①在解決第一題的時候，能將100估成120嗎?為什么?

　　②在解決第二題的時候。將182估成160合適還是估成200合適?

　　5.教師小結

　　通過以上的討論，讓大多數人明白：在第一題中，只有100元錢，所以估算時不能將100估大，只能估小;在第二題中，已知災民182人，在考慮所需帳篷數時，應將182看成200,這樣才能保證有足夠的帳篷讓災民度過困難期。

　　三、鞏固運用

　　完成教科書第16頁做一做的第1題和第2題。

　　四、課堂小結

　　本節課學習了什么?你有什么收獲?怎樣進行除數是一位數的除法估算?

　　五、課堂作業

　　教材練習三的第3題和第4題。

　　在教學過程中，需把數學知識與生活緊密的聯系起來。讓學生深深體會到：生活中處處有數學，數學中處處是生活。通過這樣，可以激發學生學習數學的積極性。

《筆算除法》教案 篇3

　　背景：

　　本教案是本人用來參加小學高級職稱評定時所用的教案，備課連制作課件的時間是一個晚上（下午抽簽，第二天上午上課）。在這之前確定上課年級和上課時間到抽簽是一個星期，我利用這一個星期的時間看了大量小學四年級的數學課的教學錄像，并看了大量優秀教師的教案，翻閱大量的課外練習。

　　教學課題：

　　《筆算除法》

　　教材分析：

　　義務教育課程標準實驗教科書四年級數學上冊第五單元第二小節《筆算除法》例1即《除數是整十數的筆算除法》。

　　小學生從二年級開始認識除法，三年級接觸除法豎式和有余數除法。四年級學習除數是兩位數的除法，五年級學習小數除法，六年級學習分數除法。可以說，除法學習在小學階段具有重要地位。同時相對于加、減、乘這三種運算，除法計算是學生出錯最多的內容。究其原因，主要是除法算理比較復雜，在計算過程中要涉及很多知識點以及需要比較高的思維水平。除數是兩位數的除法，是小學生學習整數除法的最后階段，它是在學生學習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法的基礎上進行教學的。

　　除數是兩位數的筆算除法是學生學習了有余數除法和除數是整十數口算除法的基礎上學習的，對于學生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義既是除數是一位數的筆算除法的知識的延伸同時又是學生后續學習數的運算知識的重要基礎。

　　教學方法：

　　講授法、討論法、演示法、練習法。

　　教學內容：

　　人教版小學數學四年級上冊課本第81—82頁。

　　教學目標：

　　1. 理解和掌握用整十數除商是一位數筆算除法的算理和試商方法。

　　2. 掌握用豎式計算的思維過程和書寫格式，特別要注意商的書寫位置。

　　3. 初步培養學生遷移類推的能力，感受除法在生活中的廣泛應用，培養運用所學知識解決簡單問題的能力。

　　教學重難點：

　　1.掌握用整十數除商是一位數的筆算除法的筆算方法。

　　2.理解用整十數除商是一位數的筆算除法的算理。

　　教學準備：

　　課件、畫好格子的紙。

　　教學過程：

　　復習導入（出示卡片或多媒體出示）

　　1、 口算。

　　120÷60＝ 480÷80＝ 630÷90＝ 360÷40＝

　　82÷40≈ 720÷81≈ 392÷80≈ 360÷89≈

　　2、 豎式計算。

　　52÷2 126÷9 35÷8 290÷7

　　同桌互檢查一下，都做得對嗎？

《筆算除法》教案 篇4

　　筆 算 除 法

　　教學目標：

　　1、掌握除數接近整十數的除法的試商方法；

　　2、能正確地進行筆算培養學生的邏輯思維能力和計算能力；

　　3、通過觀察、計算、交流等數學活動，經歷除數接近整十數的除法的試商過程，體驗數學知識的探索性；

　　4、能夠積極參與數學活動，感受數學與生活的聯系，培養學生勇于探索的精神。

　　教學準備：課件

　　教學重點難點：掌握試商的方法

　　教學過程：

　　一、復習導入，揭示課題

　　1、 （ ）里最大能填幾？

　　60×（ ）＜262 50×（ ）＜368

　　30×（ ）＜206 80×（ ）＜453

　　2、 完成下面的豎式。

　　156÷32 589÷62

　　指定學生板演豎式，集體反饋。

　　3、解決問題。

　　學校禮堂每排有21個座位，四年級共有197人，可以坐滿幾排？還剩幾人？

　　1）學生自己讀題，列式。

　　2）學生自己列豎式計算，指定學生板演豎式。

　　3）把21看作多少來試商？

　　197÷21= 9 (排) … …8（人）

　　答：可以坐滿9排，還剩8人。

　　二、探究新知

　　學校禮堂每排有28個座位，四年級共有197人，可以坐滿幾排？還剩幾人？

　　1、出示情境圖，教師提問：如果把21改為28，如何列式？

　　學生口答，教師板書算式197÷28。

　　2、學生自己列豎式計算，指定學生板演豎式。

　　1）可以坐滿幾排呢？大家先自己試著用豎式算一算吧。

　　2）教師巡視，把不同的試商方法讓學生分別板演。

　　3）被除數不變，除數大了，商就會小了，可以往大調。

　　3、小結：把28看作多少來試商？把28看作和它接近的整十數30來試商。

　　4、驗算：我們做的對嗎？驗算一下吧。

　　指定學生說出過程，教師板書。

　　5、學生集體回答，教師板書。

　　三、知識運用

　　1、 根據試商情況，很快說出準確的商。

　　394÷48 246÷27 448÷89

　　2、完成下面的豎式。

　　270÷31 270÷38 302÷52 302÷57

　　3、計算下面各題，你發現了什么？

　　312÷39 405÷47 163÷17 524÷58

　　學生獨立計算，教師巡視并輔導學生。

　　被除數和除數最高位上的數相同,并且被除數的前兩位比除數小，這些題的商是8或9。

　　四、全課小結

　　說一說：通過本節課的學習,你有什么收獲

　　五、當堂檢測

　　1、列豎式計算：

　　81÷27= 302÷52=

　　79÷39= 562÷89=

　　2、解決問題：

　　商店一件上衣29元，李阿姨有185元，最多可以買多少件？還剩多少錢？

　　3、集體反饋。

《筆算除法》教案 篇5

　　知識與技能：

　　1、學習商是兩位數的除法，總結除數是兩位數的除法計算方法。

　　2、鞏固除法的估算及驗算方法。

　　過程與方法：

　　使學生經歷筆算除法計算的全過程，掌握兩位數除法的筆算方法。情感、態度和價值觀：培養學生養成認真計算的良好學習習慣。

　　教學重點：

　　商的位置。

　　教學難點：

　　除數是兩位數的除法計算法則。

　　教具 圖片

　　教學過程：

　　教師導學

　　一、復習

　　商是幾位數？為什么？

　　4）948 4）348

　　二、新授

　　出示例5

　　學校共有612名學生，每18人組成一個環保小組，可以組成多少組？

　　問：怎樣列式？

　　除數是兩位數，先看被除數的前幾位試商？

　　61比18大，18除61個十，商幾個十？3應寫在哪一位的上面？

　　第一次商后余7比18小，說明商3合適。余7是7個十，下步該怎么辦？

　　問：這道題的商是幾位數？商是多少？觀察每次商后的余數，你發現了什么？

　　61218=34

　　34

　　18）612

　　54

　　72

　　72

　　練一練：

　　80523 82659 148747

　　總結：怎樣計算除數是兩位數的除法

　　從被除數的高位數起，先看被除數的前兩位；如果前兩位比除數小，就要看前三位；除到被除數的哪一位，商就寫在那一位的上面；余下的數必須比除數小。

　　出示例6

　　十月是學校環保月，共收集了940節廢電池，平均每天收集廢電池多少節？

　　問：怎樣列式？如何驗算？

　　比較一位數除法與兩位數除法有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　練習，先估算商大約是多少，再計算。 229334 958828

　　獨立完成訂正

　　總結

　　除法的計算法則是什么？

　　三、鞏固新知

　　1、練習十九1根據試商的情況，很快找出準確的商

　　直接說出下面各題該商幾？

　　6015

　　17525

　　28824

　　23426

　　38416

　　77525

　　筆算第91頁6

　　四、小結

　　這節課學習了什么？有什么收獲？

　　五、作業

　　P92 9、10

《筆算除法》教案 篇6

　　教學要求：

　　運用知識的遷移，使學生掌握被除數末尾不夠商1的筆算方法，培養學生自主探索的能力。

　　教學重難點：

　　掌握被除數末尾不夠商1的.筆算方法

　　教學過程：

　　一、復習

　　1.5分鐘口算練習

　　2.列豎式計算，并和同桌說說你是怎么算的。

　　415÷3 280÷6

　　二、新授

　　1.出示例2：562名學生分4批去參觀克隆鼠展覽。平均每批有多少人？還剩幾人？

　　⑴全班讀題，題目里告訴我們什么數學信息？用什么方法計算？怎么列式？

　　⑵562÷4，請你在練習本上列豎式計算，再在四人小組說說你是怎么算的。請學生板演

　　⑶匯報：你是怎么算的？2除以4不夠商1怎么辦？為什么要商0，不寫行嗎？為什么？

　　⑷全班口答

　　2.做一做：631÷3340÷2704÷5843÷6

　　⑴同桌任選兩題列豎式計算，再同桌交換檢查說說算法。

　　⑵請學生板演，說算法。

　　⑶集體訂正

　　3.鞏固：奧林匹克火炬在某地傳遞了816米，平均每天傳遞了多少米？

　　⑴獨立完成后同桌說算法

　　⑵集體訂正

　　4.總結：今天這節課你學會了什么？還有什么問題？

　　三、作業

　　1.33頁第一題：517÷5403÷8262÷6564÷7

　　2.33頁第四題。

《筆算除法》教案 篇7

　　教學目標

　　1、通過練習。鞏固除數是一位數除法的算理和計算方法。

　　2、結合習題滲透事物之間是有練習的這有簡單辯證唯物主義思想。

　　教學重點

　　通過練習旨在鞏固除數是一位數除法，除的順序和豎式的書寫格式，練習時不但對學生計算步驟方法要充分重視，同時要培養學生書寫正確、整齊等良好的學習習慣。

　　教學過程：

　　一、 基本練習

　　1.口算：

　　36÷6= 72÷9= 81÷9= 14÷7= 12÷3= 9÷3= 21÷7=

　　25÷5= 35÷7= 20÷5= 42÷7= 28÷4= 6÷3= 42÷6=

　　全體練習，同桌校對

　　2. 出示課本練習題。

　　46÷2 63÷3 55÷5 48÷4

　　91÷7 85÷5 64÷4 72÷6

　　邊做邊思考上下兩題有什么聯系？

　　3、許多事物，它們之間都是有聯系的，我們數學也不例外。請同學們看第21頁第3題。算算、填填、說說每一組上下有什么聯系。

　　小芳想擺成這樣： 小東想擺成這樣：

　　96盆花

　　數學第二單元教學設計

　　你能提出哪些問題？

　　二、筆算練習

　　1. 80÷5 68÷4 98÷7 864÷4 936÷2 696÷4

　　2.比一比看誰做得又對又快。

　　三、作業

　　第21頁第4題。

　　三年級有90名學生。每兩人用一張課桌，需要多少張課桌？把這些課桌平均放在3間教室里，每間教室放多少張？請同學們說一說計算商是兩位數1的筆算除法的方法。

　　課后反思：引導學生將平時的生活經驗轉變成數學經驗，這樣在尊重了學生的基礎上激活了學生的思維，使學生在原有的基礎上得到了提升。

《筆算除法》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、經歷分小棒地過程理解和掌握一位數除兩位數地計算順序和商地定位方法。

　　2、學會一位數除法（被除數每一位商地數都能被除數整除）地計算方法，并能正確計算。

　　3、在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。

　　教學重點、難點：

　　以表內除法的筆算、一位數除兩、三位數的口算基礎上，進行一位數兩位數（被除數每一位上的數都能被除數整除）的筆算除法，難點是著重幫助學生理解被除數的哪一位，就把商寫再哪一位上面。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　打開課本第3頁，在里填上正確地數。

　　60÷3=

　　9÷3=

　　69÷3=

　　80÷2=

　　6÷2=

　　86÷2=

　　二、新授

　　1、出示例1，三年級平均每班種多少棵樹？你會列式計算嗎？

　　2、說說你是怎樣算的。

　　3、如果用豎式計算你會嗎？（教師巡視指導）

　　4、讓板書的'學生說說理由。根據他的回答，同學們用小棒代替書，分一分。看看他這樣計算與思考對嗎？

　　5、有疑問嗎？（如果學生提不出問題，教師可以提問。）

　　三、鞏固練習

　　第21頁第2題。前兩題

　　四、小結

　　今天我們學習了什么知識？計算時要注意什么？

《筆算除法》教案 篇9

　　教學目標

　　(一)理解用整十數除商一位數筆算的算理，掌握用豎式計算的思維過程和書寫方法.

　　(二)通過本節內容的教學，初步培養學生遷移類推的能力.

　　教學重點和難點

　　重點：筆算用整十數除商一位數的思維過程和書寫方法.

　　難點：理解算理，確定商的位置.

　　教學過程設計

　　(一)復習準備(投影出示)

　　我們先來復習一下有關整十數除法的口算.

　　1.口算.(找個別同學說說是怎樣想的)

　　60÷30 80÷20 180÷60

　　450÷50 240÷40 720÷80

　　540÷90 420÷70 280÷40

　　2.在下面的括號里最大能填幾？

　　30×( )＜200 40×( )＜270

　　(30乘以6的積最接近200，又小于200，所以括號里填6.)

　　請一個同學說一說40×( )＜270，括號里最大能填幾.(強調“最大”)

　　全體同學獨立完成下面各題.

　　30×( )＜61 40×( )＜84

　　70×( )＜270 80×( )＜330

　　20×( )＜48 50×( ) ＜140

　　3.請兩名同學在小黑板上筆算下面的題.

　　36÷3＝12 35÷8＝4……3

　　訂正時要引導學生去比較這兩道題在計算時有什么不同.

　　36÷3用除數去除被除數的前一位數有商.

　　35÷8除數比被除數的前一位數大，所以試商時要看被除數的前兩位數.

　　師：請同學們回憶一下“除數是一位數的除法計算法則”.

　　同學邊回答，老師邊用投影出示.

　　除數是一位數的除法法則：

　　1.從被除數的高位除起，先用除數試除被除數的前一位數，如果它比除數小，再試除前兩位數；

　　2.除到被除數的哪一位，就在哪一位上面寫商；

　　3.每次除后余下的數必須比除數小.

　　(二)學習新課

　　出示例1：

　　60個同學去參觀航空模型展覽，每20個同學編成一隊，可以編成幾隊？

　　分析：已知有60個同學，每20個同學編成一隊，要求能編成幾隊，就是求60里面有幾個20，用除法計算.

　　60÷20=3(隊)

　　師：請把自己是怎樣想的說一說.

　　(60里面有3個20，所以商3)

　　師：它的除數20是一個兩位數，像這樣的除法，叫做除數是兩位數的除法.這樣的式題也可以寫豎式筆算.書寫格式與用一位數除是一樣的.

　　在老師的引導下，使學生理解，計算這種除法時，要看被除數的前兩位數，被除數是60，就是6個十，除數是20，就是2個十，60除以20，就是6個十除以2個十，怎樣想？(2個十和幾相乘等于6個十.從乘法口訣“二三得六”可以找到2個十和3相乘得6個十.所以，60除以20，商是3.3要寫在被除數的個位上面，即60的個位數0的上面)

　　答：可以編成3隊.

　　做一做：

　　用豎式計算下面各題.

　　(同學在作業本上做，幾名同學寫在膠片上)

　　沒有什么問題，訂正后出示例2.

　　例2：200÷30=6……20

　　師：請同學試做，自己做完后，可以和同桌同學交流一下，說說自己是怎樣想的，又是怎樣做的.

　　然后請同學回答，這道題商在什么位置上？說一說為什么？

　　(在學生回答的基礎上，幫助學生類推，引導學生理解算理)

　　除數是兩位，就要先看被除數的前兩位.被除數的前兩位比30小，說明20個十除以30商不夠1個十.(也就是在十位上不夠商1)就要看被除數的前三位，想 200里面有幾個 30，也就是想幾乘 30的積接近200又比200小，6乘30的積是180，接近200，而且余數比除數小，所以應該商6.(完成板書)

　　做一做：

　　用豎式計算下面各題.

　　首先想一想商應該寫在什么位置上？為什么？

　　訂正以上三題后，引導學生討論：用整十數除商是一位數的時候，該怎樣除？商寫在什么位置上？

　　投影出示：“除數是一位數除法法則”

　　請同學對照“除數是一位數除法法則”類推出除數是整十數，應該怎樣除.

　　1.從被除數的高位除起，先用除數試除被除數的前兩位數.如果它比除數小，再試除前三位數；

　　2.除到被除數的哪一位，就在哪一位上面寫商；

　　3.余下的數必須比除數小.

　　(三)鞏固反饋(投影出示)

　　1.說出

　　下面各題的商是幾？應該寫在什么位置.

　　2.判斷下面各題，對的畫“√”錯的畫“×”.

　　3.計算下面各題.

　　（一、二、三組同學做下面3小題）

　　380÷40= 500÷70= 660÷80=

　　（四、五、六組同學做下面3小題）

　　250÷60＝ 280÷50＝ 830÷90＝

　　（做完的同學還可以做另外3個小題）

　　4.思考題.

　　有興趣的同學可以做下面的題.

　　（1）在下面的里填上適當的數.

　　÷40=6……28

　　500÷=7……10

　　（2）20個少先隊員收了160千克蘋果，如果每筐裝20千克，還差2個筐.原來有幾個筐？

　　要求認真審題、獨立思考.做完以后，可以討論、互相交流，說說自己思考的過程.

　　學生在做練習時，老師巡視批改，個別指導，發現問題及時糾正.

　　小結

　　今天我們學習了用整十數除商一位數的筆算除法，關鍵是要掌握商寫在什么位置上.

　　作業：看書第41、42頁.

《筆算除法》教案 篇10

　　一、 教學內容：

　　課本第89頁例4及練習六第1—4題。

　　二、 教學目標：

　　1、知識目標：引導學生比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算除法的異同，使學生在實質上把握兩者之間的聯系和區別。

　　2、技能目標：讓學生經歷商是兩位數的除法的筆算過程，引導學生主動探索計算方法，弄清商的書寫位置，計算時要注意的細節，掌握除數是兩位數的除法筆算方法。

　　3、情感目標：使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學與實際生活的聯系及數學在實際生活中的作用，并對學生滲透保護環境的教育。

　　三、教學重難點：

　　1、重點：正確筆算商是兩位數的除法。

　　2、難點：每一步商的位置要正確，明白例題中個位商0的道理；明白每一步求出的商，余下的數必須必須比除數小。

　　四、編寫意圖：

　　（1）、教材呈現一幅學生回收廢品的情境圖，圖下面依次安排了兩道題。第（1）題是學校組織環保小組的事，解決“可以組成多少組？”的問題；第（2）題是學校環保月收集廢電池的事，解決“平均每天收集電池多少節？”的問題；

　　（2）、討論出除數是兩位數的除法與除數是一位數的除法的相同點和不同點；

　　（3）、具體計算留給學生完成，讓學生經歷筆算過程，主動探索計算方法；

　　（4）、鼓勵學生在自主思考的基礎上，與同伴交流。

　　五、教法學法：

　　1、創造情景，激發學生學習的興趣。

　　“興趣是最好的老師”是學生學習的動力，是探求知識的火花，有了興趣，學生就能自覺主動學習，就不會感覺到學習是一種負擔，而是一種享受。新課前，我結合主題圖和生活實際，創設教學情境，從中引出第（1）、（2）題。自然滲透保護環境的教育。

　　2、 給學生提供自主探索，合作交流的`空間，我個人認為有效的數學學習活動不僅是能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，還要自主探索與合作交流也是學生學習的重要方式。本課時，教師創設問題情景后，讓學生根據教師提供的信息提出數學問題，教師適當給學生提供足夠的時間和思考空間，放手讓學生獨立探討，小組討論，自己領悟出筆算方法。教師再進行針對性的總結歸納，整個數學教學過程通過學生自主探索以及教師有針對性的引導，使學生從感性到理性，逐步加深認識，讓學生在活潑，積極，充滿情趣的智力活動中自覺構建新知識。

　　六、教學過程簡述。

　　首先創設情境結合主題圖和生活實際，創設教學情境，從中引出第（1）、（2）題。自然滲透保護環境的教育。提出問題讓學生思考，引導學生運用已有的知識解決商事兩位數除法中遇到的新問題，及時請學生說一說筆算過程，通過“說”熟悉除的順序，弄明白每一位商的位置及其道理。并與同桌交流，請學生回顧筆算除法是一位數的除法的過程和方法，進而與除數是兩位數的除法比較異同，引導學生從除的順序、商的位置、余數的大小，求商的方法等方面加以比較。使學生在今后做筆算過程中比較熟練地應用。

　　學生學習商是兩位數的除法是建立在商是一位數的除法的基礎上進一步學習的，在掌握和理解商是一位數的除法的情況下，進一步認識和學習商是兩位數的除法就不覺得很陌生，也不會覺得商是兩位數的除法很難而產生的心理作用；在通過自主探究筆算過程，能對學生的興趣有所幫助和提升。

《筆算除法》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法，能正確地進行筆算，提高學生的計算能力。

　　2、經歷除數是整十數的除法的筆算過程，體驗遷移的思想方法。

　　3、在學習活動中，獲得成功的體驗，培養學生應用數學知識的意識，激發學習興趣。

　　教學重點：使學生掌握除數是兩位數的試商的方法。

　　教學難點：確定商的正確書寫位置。

　　教學關鍵點：在學生動手操作的過程中理解算理。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　師：同學們好，很高興能有這次和你們共同學習的機會，你們高興嗎？（高興）。好，讓我來看看哪位同學能出色地表現自己，勤動腦、積極發言。

　　請看這，有兩道題，（57÷4 136÷8）誰能做出來？

　　1、指名筆算。

　　2、口算：（其他同學來完成口算）

　　120÷60＝480÷80＝240÷60= 270÷90=

　　122÷30≈ 720÷81≈ 640÷82≈ 357÷60≈

　　（師：約等于6,你是怎么想的？）

　　很好，同學們口算的真不錯，請看這兩道題，第一題是哪位同學做的？好，說說你的計算過程？

　　生1：5除以4，（師：這是5個十除以4,十位上商上1，好接著說）余下一個十，7落下來，17個一除以4，個位上商4余1。所以商是14余數是1。

　　第二題誰做的?好，你也來說說你的計算過程。

　　生2：1除以8不夠除（師：1除以8不夠除也就是不夠商一個百，就看前兩位）13個十除以8，十位上上1余5，6落下來56個一除以8，個位上商7，所以商是17。

　　總結：恩，剛才我們筆算了除數是一位數的除法，大家做的不錯，知道了除數是一位數的除法我們是從高位除起，先看被除數的前一位，前一位不夠除，就看前兩位。

　　過渡語：這節課我們繼續學習筆算除法（板書課題：筆算除法），請看大屏幕。注意聽完后看看你能收集到哪些數學信息？

　　二、新授部分

　　創設情境，引入新課

　　課件出示情境圖：

　　學生：阿姨，這里有什么書？

　　圖書員：這里有92本連環畫，140本故事書。

　　老師：92本連環畫，每班分30本，可以分給幾個班呢？

　　140本故事書，還是每班30本，可以分給幾個班呢？（邊說邊出示字幕）

　　誰來說一說，剛才你都了解到了哪些數學信息？（指名說）

　　生1：我知道有92本連環畫，140本故事書。

　　生2：92本連環畫，每班30本，可以分給幾個班？

　　生3：140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？

　　恩，你們觀察的真仔細，在這還發現了兩個數學問題

　　屏幕出示兩個問題。

　　學生讀題：

　　（1）92本連環畫，每班分30本，可以分給幾個班？

　　（2）140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？

　　這兩個問題你會求嗎？誰能把算式列出來？（指名說）

　　結合學生發言板書：92÷30 140÷30問：你們同意嗎？（同意）

　　板書后，問：這里為什么用除法計算呢？

　　指名說后師小結：92本連環畫，每班分30本，可以分給幾個班？就是看總數里（指著92和140）有幾個30，那就可以分給幾個班，所以用除法計算。

　　教學例1

　　下面咱們先來解決第一個問題：92本連環畫，每班30本，可以分給幾個班呢？（指名說）

《筆算除法》教案 篇12

　　教學內容：

　　人教版小學數學四年級上冊，《除數是整十數的筆算除法》，教材81-83頁。

　　教學目標：

　　1、結合具體情境使學生在理解算理的基礎上，學會除數是整十數的筆算方法，并能正確計算，培養學生運用所學知識解決簡單問題的能力。

　　2、通過探索、思考、總結，經歷除數是整十數的筆算方法的形成過程，引導學生獨立思考、合作交流，體驗解決問題方法的多樣化。

　　3、使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。

　　教學重點：

　　掌握試商的方法，確定商的書寫位置。

　　教學難點：

　　理解算理，確定商的書寫位置。

　　教學過程：

　　一、引入

　　1、列豎式計算：968 1456

　　說出除數是一位數的筆算除法的計算方法。

　　除數是一位數的除法：

　　（1）從被除數的（高）位除起，先看被除數的前（一）位，如果前一位不夠除，要看前（兩）位。

　　（2）除到被除數的哪一位，商就寫在那一位的（上面）。

　　（3）每次除得的余數必須比除數（小）。

　　2、同學們，我們已經學過了除數是整十數的口算除法，老師想考考大家。

　　教師出示除數是整十數的口算題卡，讓學生邊讀題，邊說出答案。

　　6030=

　　35070=

　　24060=

　　14020=

　　27090=

　　56080=

　　42070=

　　32080=

　　同學們對除數是整十數的口算掌握非常好，在生活中也有很多這樣的例子。下面去看看同學們今天上午交上來的問題。

　　二、探究新知

　　1、出示問題一：學校買來92根跳繩，如果每班30根，可以分給幾個班？

　　第一個問題告訴我們什么信息？你能列式解決嗎？（9230）

　　為什么用除法？（這道題是讓我們求92里面有幾個30，所以用除法。）

　　你估計可以分給幾個班？（92303（個））

　　9230，就是我們這節課要學習的除數是整十數的筆算除法。（教師板書課題：筆算除法）你會算嗎？

　　出示學習指導：

　　(1)先獨立思考計算的方法，把你的方法寫下來；

　　(2)同桌交流，方法是否正確，為什么這樣算？

　　2、讓學生上臺板演豎式，并說出筆算的方法。

　　學生在說完筆算方法后，追問3為什么寫在個位上。

　　3、出示問題二：學校十月份收到《小手牽大手，安全常相伴》200本，每班30本，可以分給幾個班？

　　讓學生獨立解決，獨立筆算后匯報。

　　被除數的前兩位不夠除，怎么辦？（要看前三位）

　　并讓學生明白為什么商6，6應寫在哪一位上面。

　　三、鞏固內化

　　1. 用豎式計算。

　　6020

　　9640

　　14020

　　16030

　　58580

　　2.改錯題（看書上的83頁）

　　3.問題三：一個足球20元，用75元錢可以買幾個足球，還剩多少錢？

　　4、課堂小結：這節課你學會了什么？你獲得了哪些筆算經驗？說一說筆算除法是怎樣計算的？

　　（1）從被除數的（高）位除起，先看被除數的前（兩）位，如果前兩位不夠除，

　　要看前（三）位。

　　（2）除到被除數的哪一位，商就寫在那一位的（上面）。

　　（3）每次除得的余數都必須比除數（小）。

　　5.問題四：學校組織學生秋游，共有師生280人，如果每輛車能坐50人，一共需要安排多少輛車？

《筆算除法》教案 篇13

　　一、學習目標：

　　1、在理解算理的基礎上，會正確計算三位數除以一位數的除法；

　　2、培養學生的驗算習慣和解決問題的能力、 重點 會正確計算三位數除以一位數的除法。

　　二、難點。

　　三位數除以一位數的算理。

　　三、教學過程。

　　（一）學前準備。

　　1、括號里最大填幾？

　　2、計算并且驗算。

　　（1）64÷4

　　（2）84÷ 2

　　（二）探究新知。

　　1、情境展示。

　　第一條信息與問題：三年級（1）（2）兩個班共捐書256本，每個班平均捐了多少本書？

　　（1）齊讀題目，并指名說已知條件與問題。

　　（2）要每個班平均捐了多少本書應怎樣列式？（指名回答：256÷2）

　　（3）教學用豎式計算256÷2。

　　①學生用以前學過的方法在本子上試算。

　　②師指名板演并嘗試說計算過程。

　　（4）師生共同交流算法。

　　①除。用2個百除以2，商1一個百，1寫在百位上。

　　②乘。用口訣“一二得二”算出商1個百乘除數2等于2個百，寫在2個百的下面。

　　③減。用2個百減去2個百等于0，后面還沒除完，不寫0。

　　④查。檢查余數0是否比除數小。

　　⑤放。把被除數十位上的5放下來繼續除 （再重復上面的筆算步驟。）

　　（5）指名2—3名學生講算法

　　（6）師；這樣計算正確嗎？請你在練習本上驗算一下。（指名板演，說說自己是怎樣想的。）

　　（7）口答。

　　2、練習。

　　獨立完成課本第17頁的“做一做”。

　　①、②并驗算。

　　432÷2 522÷3 （請二個同學板演并指名學生說說怎樣計算的）

　　3、計算方法。

　　大家通過學習知道怎樣計算三位數除以一位數嗎？

　　（三）全課。

　　今天你學到了哪些知識？

《筆算除法》教案 篇14

　　教學內容：

　　29頁例6

　　教學目標：

　　1.通過觀察、比較，弄清商中間與末尾的不同意義。

　　2.理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。

　　3.能主動思考、積極發表自己的意見。

　　教學重點、難點：

　　從以學生為主體這個觀點出發，讓學生討論得出商末尾有0的除法的計算方法，并不斷溝通乘除之間的關系。

　　教學過程：

　　一、 引入

　　1.口算

　　2. 出示1033

　　你能算出積，并把它改寫成除數是一位數的除法算式嗎？

　　根據學生回答板書：

　　3093=103

　　二、新授

　　1.出示例6。

　　怎樣列式？結果是多少？你是怎么得到的？

　　其他同學會用豎式計算嗎？

　　（教師巡視，找典型問題以便反饋講評。）

　　指板演題，問，為什么十位上要寫0？

　　再出示學生中的典型問題，

　　你有什么看法？

　　學生討論后，教師把省去的這步去掉。

　　小結：這題我們是怎樣計算的？

　　2. 試一試。

　　5355 6186 60153

　　指第3題問：為什么60153上的中間會有兩個0？

　　3. 出示 6058

　　你會計算嗎？驗算一下自己對否，為什么商是70而不是7？

　　4. 第30頁的第3題

　　5.小結：今天我們學了什么？注意什么？

　　三、 練習

　　1.第29頁做一做

　　2.第30頁的第1、2、4題