小學三年級語文《吃水不忘挖井人》優秀教案（精選13篇）

小學三年級語文《吃水不忘挖井人》優秀教案 篇1

　　教學目標：

　　1.認識本課8個生字。會寫8個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

　　3.初步懂得飲水思源的道理。

　　教學重點：理解課文內容，正確、流利地朗讀。

　　教學難點：立石碑的意義

　　教學時間 ：三課時

　　教學準備 ：課件 查找相關生字

　　基礎知識：

　　生字：

　　挖: W wa 左右結構 查提手旁

　　組詞：挖空心思 挖苦 挖掘

　　遷: Q qian 半包圍結構 查走之旁

　　組詞：遷就 見異思遷 時過境遷 遷居

　　席: X xi 半包圍結構 查廣字旁

　　組詞：涼席 首席 席卷天下

　　擔: D dan 左右結構 查提手旁

　　組詞：扁擔 擔子 一擔水

　　渾: H hun 左右結構 查水字旁

　　組詞：渾身解數 渾然一體 渾濁

　　坑: K keng 左右結構 查土字旁

　　組詞：泥坑 焚書坑儒 坑害 火坑

　　滲: S shen 左右結構 查水字旁

　　組詞;滲出 滲入 滲透

　　鹽：Y yan 上下結構 查皿字旁

　　組詞;精鹽 鹽湖 食鹽 海鹽

　　區別字：

　　滲( )坑( )渾( )但( )

　　參( )抗( )混( )擔( )

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1.同學們，當你得到親人的關懷，朋友的幫助時，你該怎樣?即使過了很長時間也應該怎樣?

　　2.今天我們就學課文《吃水不忘挖井人》，學習了這篇課文，相信你一定會受到啟發的。

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　1.學生借助拼音自讀課文，要求讀準字音。

　　2.指名讀，檢查朗讀情況。(正音：“吃水”“瑞金”“沙洲壩”等)

　　3.齊讀課文，要求讀得正確流利。

　　4.自由讀課文，畫出要掌握的生字，掌握生字的讀音。

　　三、解題引入，整體把握。

　　1.自己讀課題，講講題目的意思。

　　2.細讀課文回答以下問題：

　　(1)寫誰吃水不忘挖井人?這個挖井人是誰?

　　(2)課文講的是一件什么事?

　　3.毛主席為什么帶領戰士和鄉親挖井，鄉親們又是怎樣表達對毛主席的感激之情的?帶著這個問題，深入學習。

　　四、讀聽結合，理解第一自然段。

　　1.指名讀，有幾句話?

　　(1)讀講第一句，(指一名)其他同學聽辨他說得對不對。把表示地點的詞(“瑞金”“沙洲壩”)畫下來。

　　(2)讀講第二句，其他同學聽辨。畫出表示地點的詞(“江西”)。

　　(3)練習說話：說說“瑞金、沙洲壩、江西”三個地點有什么關系。

　　2.老師講背景，學生細聽。

　　毛主席在江西瑞金，發動和依靠群眾，建立紅色根據地，領導人民鬧翻身，求解放，為勞苦大眾謀幸福，在這期間有許多鮮為人知的感人故事，下面講的故事就是毛主席在江西領導革命時候發生的事。

　　五、讀想結合，理解第二自然段。

　　1.指名讀第二自然段，其他同學動筆畫幾句話。

　　2.毛主席在那兒住的時候看到什么?哪句寫著呢?再細讀這兩句話思考這個問題。

　　(1)從“很遠”這個詞看出什么?(畫出這個詞)

　　(2)想象，沒有水吃，會有哪些困難?結合這兩句話來想象。

　　(3)毛主席會怎么想呢?

　　3.那么毛主席是怎么做的?讀第三句講一講。

　　(1)“帶領”是怎么做?畫上這個詞。

　　(2)想象挖井時會受哪些累?

　　4.為什么毛主席要帶領戰士和鄉親們挖井?(處處為人民著想，為人民群眾解除疾苦)

　　小結：這一自然段有三句話，前兩句寫毛主席挖井的原因是沙洲壩沒有井，吃水到很遠的地方去挑，后一句寫毛主席帶領戰士和鄉親挖了一口井。朗讀這句時，要讀好剛才畫出的詞，體會這兩句的順序。

　　5.看圖，這就是井挖好之后，人們終于能喝著清涼甘甜的水后，那興奮激動的場面：

　　(1)毛主席和鄉親們在干什么?

　　(2)想象他們之間會說什么?(練習說話)

　　過渡：毛主席這樣關心人民，那么沙洲壩的鄉親又是怎么做的?

　　作業：寫本課生字

　　第二課時

　　一、突出重點，突破難點，理解第三自然段。

　　1.看第二幅圖，講講圖上畫的是什么?

　　2.書上是怎么寫的?讀第三自然段，用幾句來寫的?

　　(1)“立”是怎么回事?“時刻”怎么講?

　　(2)講講“吃水不忘挖井人，時刻想著毛主席”這句話的意思。

　　(3)把這句話畫下來，想鄉親們為什么要立這塊碑?為什么要在解放后立碑?

　　3.教師講解：因為鄉親們聽見的不僅僅是解決人民多年未解決的吃水問題，而是毛主席為普天下的勞苦大眾謀幸福，解放全中國讓人民當家做主人，面對美好的生活，人民又怎能忘記這位新中國的諦造者呢?

　　因此，“吃水不忘挖井人，時刻想著毛主席”就有一語雙關的意思。也就更生動表達了人民翻身不忘共產黨，幸福感激毛主席的深厚感情。讓我們永遠記住這位共和國的創始人和他從事的偉大事業，樹立為人民謀幸福的遠大志向。

　　4.除了毛主席以外，還有好多的革命家、老前輩也是這樣處處為人民服務，誰來講一例?

　　5.今天也有許多叔叔、阿姨為我們能過上幸福生活在辛勤的工作，有的甚至付出寶貴的生命，我們應該怎樣做?

　　小結：永遠記住那些為了我們的幸福做出巨大貢獻的人，也不要忘記對自己關心、幫助過的人。所以說課題的這句話，“吃水不忘挖井人”已經被廣泛運用為不要忘記對自己關懷、幫助過的人。

　　6.有感情地朗讀這一自然段。

　　三、有感情地朗讀全文

　　讓我們帶著對毛主席無限崇敬的心情讀全文，并注意三個自然段的順序。

　　作業：有感情朗讀課文

　　第三課時

　　一、復習檢查。

　　1.指名讀，齊讀，做到有感情地讀，然后思考，沙洲壩的鄉親們為什么要在井邊立塊石碑?碑上寫著的字是什么意思?

　　2.指名背誦課文。

　　二、分析、記憶字形。

　　1.出示以下生字，讓學生找出它的形近字：

　　井——升 刻——該外——處

　　比較每組生字有什么不同講給大家聽。

　　實踐活動：課外讀有關毛主席的故事，利用活動課交流。

　　板書設計：

　　吃水的困難

　　引水進村 ｝事情發展順序

　　解決困難

小學三年級語文《吃水不忘挖井人》優秀教案 篇2

　　學習內容：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、了解毛主席關心愛護人民群眾為人民解決吃水困難的事跡。

　　一、回顧第一自然段

　　（1）讀好長句子。

　　①注意標點：逗號。②師范讀。③學生練讀。

　　（2）解故事發生的時間及地點。

　　二、學習第二自然段

　　（一）知背景

　　1、出示水井圖。提問：毛主席為什么要挖這口井呢？

　　2、出示第二段。答案就在第二段，自由讀第二段。

　　3、村子里沒有水井，在當時的沙洲壩，流傳著一首民謠。出示民謠，了解當時的情況。

　　（1）師生合作讀。

　　（2）從中讀懂了沙洲壩是一個怎樣的地方呢？

　　①“無水洗手帕”：出示圖片。理解：沙洲壩缺水、非常缺水。

　　②出示句子感嘆，師生領讀。

　　在如此缺水的沙洲壩，村子里卻沒有水井！

　　（二）體味沒水苦

　　1、在干旱缺水的沙洲壩，鄉親們過著怎樣的生活？從第二自然段中找出相應的句子。

　　出示：村子里沒有水井，鄉親們吃水要到很遠的地方去挑。

　　（1）自由練讀。

　　（2）想象練習說話讀。除了吃的水要去到很遠的`地方挑，還會遇到哪些困難呢？學生想象填讀。

　　（3）師出示范例，范讀。

　　（4）小結。從剛剛的學習中，我們體味到了鄉親們沒水的苦。板書：沒水苦。

　　（三）體味挑水苦

　　1、沒水苦，挑水更苦啊。出示圖片。這是鄉親們每天挑水的必經之路，說一說，你看到了什么？

　　2、師出示范例范說。

　　3、請問臺階多嗎？路程遠嗎？請把路程遠送進句子里讀。出示句子讀。

　　4、想一想，鄉親們在挑水途中可能會遇到哪些困難？出示圖片：學生想象說話。

　　5、師出示范例說話。（摔跤、衣服被水打濕）

　　6、把路程長、挑水遠送進句子中讀。

　　7、小結。老師仿佛看到了一級級臺階，長長的山路，人們挑水遠啊。板書：挑水遠。

　　（三）體味挖井累

　　1、當這一切被當時在江西領導革命的毛主席看見時，他是怎么做的？從第二段中找出相應的句子。

　　出示：毛主席就帶領戰士和鄉親們挖了一口井。

　　（1）出示圖片：鐵鍬、簸箕、扁擔。他們用鐵鍬鏟，用簸箕分土，用雙手挖土。

　　（2）出示句子齊讀。

　　（3）從早上到晚上，毛主席一直帶鄉親們挖水，那么辛苦。

　　板書：挖井累

　　（四）體味吃水甜

　　小結。鄉親們的生活因為有了水，變甜了。板書：吃水甜。

　　三、學習第三自然段

　　1、自讀第三段。鄉親們為了感謝毛主席做了一件什么事？在石碑上刻了一段什么字？齊讀。

　　出示：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

　　2、“時刻”二字能去掉嗎？出示資料。

　　3、“時刻”就是時時刻刻，每時每刻，無時無刻。

　　4、感情升華，師生合作讀。

　　四、拓展延伸

　　1、紅色的故事永流傳。出示資料。這些紅色故事蘊含著滿滿的正能量。

　　2、欣賞歌曲《紅井水》，結束課堂。

　　五、板書設計

　　吃水不忘挖井人

　　沒水苦

　　挑水遠

　　挖井累

　　吃水甜

小學三年級語文《吃水不忘挖井人》優秀教案 篇3

　　一、教材分析：

　　《吃水不忘挖井人》是一篇進行革命傳統教育的故事，是根據真實的歷史資料編寫的。這篇課文為我們講述了偉大領袖毛澤東同志為了讓當地的村民吃上甘甜的井水，親自帶領戰士和鄉親們挖了一口井，解決了鄉親們吃水難題，讓我們深深感悟到毛主席為人民著想、為人民服務的好品質，感悟鄉親們飲水思源的好行為。

　　二、學情分析：

　　學生在以前的學習紅已經初步具備了識字能力和朗讀基礎。課文內容涉及一些革命歷史知識，因為距學生較遠，學生難以理解。但是通過各種形式的讀，學生能夠感悟到毛主席的好品質，初步懂得飲水思源的道理。

　　三、教學目標：

　　1、朗讀課文，了解毛主席帶領紅軍為老百姓挖井的故事。理解“吃水不忘挖井人”的意思。

　　2、認字12個，寫字8個。積累本課詞語。

　　3、練習獨立識字的步驟和方法。

　　4、初步懂得飲水思源的道理。

　　四、教學重點：

　　認字12個，寫字8個。繼續練習獨立識字的步驟和方法。

　　五、教學難點：

　　理解“吃水不忘挖井人”的意思。初步懂得飲水思源的道理。

　　六、課時安排：

　　第一課時

　　七、教學過程：

　　（一）、課題質疑，激發興趣。

　　1、同學們，今天我們要學習一篇課文，題目是《吃水不忘挖井人》（板書）。

　　2、看到這樣的課題，你有什么疑問呢？（培養學生質疑的思維）

　　3、學生質疑。

　　帶著這些疑問，讓我們一起走進課文。

　　【設計意圖】]這樣的設計，將學生的興趣激發起來，對課文產生濃厚的興趣，為課文的學習奠定情感基礎，拉近學生與文本之間的距離。

　　（二）、初讀課文，認識字詞。

　　1、出示自讀要求，學生自由讀文。

　　2、自讀匯報。

　　3、學生復習“認—想—寫—用”的識字方法，同桌共同學習課題中的生字“忘、挖”。

　　4、從字形“亡+心=忘（不記得）亡：消失，不存在。心：心中”。“用手（扌）拿著鏟子（乙）挖了個洞（穴）”。（從生字的結構想象它的字形和意思，培養學生想象思維）

　　5、本課生字較多，老師先帶領大家認識它們。學生認讀生字、詞語。

　　【設計意圖】這一環節的設計，讓學生在初讀課文的基礎上先認讀生字，掃清學文障礙，培養學生自學生字的能力和學習生字的'思維，為后面的學習課文做好鋪墊。

　　（三）、精讀課文，理解文意。

　　1、簡介沙洲壩：干旱、缺水。

　　2、學習第一自然段。時間？地點？人物？

　　3、怎么挖井？學習第二自然段。

　　4、對比句子，感受“立即”（形容消息傳遍全村的速度非常快，說明毛主席挖井的主意想到全村人的心坎里了）（在對比中感受句子意思和情感，培養學生語言思維）

　　5、學生用“認—想—寫—用”的方法自學“算”。

　　6、挖井后喝到了怎樣的水？學習第三自然段。

　　7、對比句子，感受“爭先恐后”（既說明井水十分甘甜清涼，也說明人們的興奮心情）（在對比中感受句子意思和情感，培養學生語言思維）

　　8、學生用“認—想—寫—用”的方法自學“喝”。

　　9、師指導學習“甘、甜”。

　　10、人們怎樣紀念毛主席？學習第四自然段。

　　出示這口井、毛主席和戰士們挖井的雕塑和現在人們去參觀的照片，感受鄉親們對毛主席的感恩和想念。

　　【設計意圖】讓學生在讀中悟，悟中讀，深刻體會毛澤東主席為人民著想、為人民服務的好思想、好品質。初步懂得飲水思源的道理，感悟鄉親們飲水思源的好行為。培養學生的口語表達能力和合作意識。

　　（四）、課堂小結，拓展延伸。

　　1、課文內容回顧。

　　2、結合課文說說什么是“吃水不忘挖井人”？

　　3生活中還有哪些人和事是我們不該忘記的？

　　4、仿說“不忘人”（培養學生聯想與想象思維）

　　【設計意圖】讓學生在循序漸進的學習中，加深理解和感悟，激起他們對毛澤東主席為人民著想、為人民服務的好思想、好品質的理解。感悟鄉親們飲水思源的好行為。從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

　　（五）、課后作業，鞏固新知。

　　1、正確書寫本課一類字。

　　2、把這個故事講給家人聽。（培養學生邏輯思維能力與語言組織、口語表達能力）

　　3、搜集毛主席的其他故事，與同伴分享。

　　【設計意圖】使整個教學片斷成為一個整體，將聽、說、讀、寫、思，提升了自己的認知水平，實現了知識的遷移。并指引以一條課外閱讀的方向，引導學生多進行課外閱讀。

　　（六）、板書設計

　　吃水不忘挖井人

　　毛主席挖井

　　渾濁清泉

　　鄉親們想念、感恩

　　飲水思源

　　【設計意圖】這樣的板書設計一目了然，簡單直觀。將課文脈絡清晰明了的呈現在學生面前。（培養學生兩文章脈絡的思維，也為他們制作思維導圖做了示范）

小學三年級語文《吃水不忘挖井人》優秀教案 篇4

　　教學目標 ：

　　一、學習“忘、挖、井”12個生字，會寫“井、鄉”等六個字。

　　二、能有感情地朗讀課文，理解“吃水不忘挖井人”的意思。

　　三、通過學習課文，體會毛主席事事為百姓著想、和鄉親們同甘共苦、齊心協力的崇高思想。

　　教學重點和難點：

　　理解“吃水不忘挖井人”的含義。

　　教學準備：實物投影、毛主席的圖片

　　教學時間：2課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　我們偉大領袖毛主席在江西領導革命的時候，發生了很多感人的故事。

　　1、揭題

　　2、齊讀

　　3、這句話從哪兒得來的呢？

　　二、初讀感知

　　1、用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順，遇到不懂的地方打上“？”。

　　2、小組合作，組長組織學習生字和檢查小組成員掌握的情況。

　　3、匯報：

　　①（出示卡片）派代表讀，正音，說說記住字形的方法。

　　②指名讀，給生字找找朋友。

　　4、說說這句話是怎么得來的？

　　三、品讀感悟

　　1、指名讀第一段，簡介當時毛主席是在農村生活，指揮八路軍作戰的。

　　2、自由讀第二段，想想這段主要講了什么？

　　①匯報，師板書：挖井的原因

　　②出示句子：毛主席就帶領戰士和鄉親們挖了一口井。

　　體會毛主席事事為百姓著想、和鄉親們同甘共苦、齊心協力的崇高思想。

　　3、齊讀第三段，理解最后一句話。

　　4、從這句話中你知道了什么？

　　四、指導書寫

　　1、觀察字寶寶在田字格中的位置

　　2、范寫“忘、想、念”三個心字底的字，講解要領

　　3、學生嘗試寫，師巡回指導

　　五、鞏固字詞

　　1、出示詞語，開火車讀，理解意思。

　　2、出示卡片，開火車讀

　　3、有感情地朗讀課文

　　六、延伸

　　1、收集更多的關于毛主席的故事

　　2、開展講故事比賽

小學三年級語文《吃水不忘挖井人》優秀教案 篇5

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、會寫忘、主、席、導、革、便、雜、民、旁、念10個生字。

　　2、學會洲、壩、挑等10個生字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、借助拼音，通過自學、互學，讀準字音，認清字形。

　　2、在朗讀中悟情，表達出對毛主席的崇敬之情。

　　情感態度價值觀：

　　通過閱讀課文，了解毛主席是怎樣關心人民疾苦，為人民解決困難，造福人民的。體會鄉親們對毛主席的感激之情。初步懂得飲水思源的道理。

　　教學重難點：

　　1、學會本課的生字詞。

　　2、在熟讀的基礎上，了解詞句的意思。

　　3、了解毛主席關心愛護人民群眾，為人民群眾解決吃水困難的事，體會鄉親們對毛主席的感激之情。初步懂得飲水思源的.道理。

　　課時安排：兩課時

　　課前準備：詞卡、CAI課件

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、初讀課文，讀準生字的音，把課文讀通順。

　　2、初步了解課文內容，知道挖井的人是毛主席、吃水的人是沙洲壩的鄉親們。

　　3、學習課文第1、2自然段。指導讀好1、2自然段。

　　4、學寫主、席、革、便、旁、民6個生字。

　　教學過程：略

　　第二課時

　　教學內容：

　　1、學寫忘雜導念這四個上下結構的字。

　　2、學習課文3、4自然段，指導讀好3、4自然段。在讀中了解毛主席關心愛護人民群眾，為人民群眾解決吃水困難的事，體會鄉親們對毛主席的感激之情，初步懂得飲水思源的道理。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、回顧上節課學習內容，讀1，、2自然段。

　　2、自然過渡，揭示本節課學習內容。

　　二、學習課文第三自然段

　　1、自由朗讀，說說毛主席是怎么做的呢？

　　井位確定后，毛主席立刻拿起工具，帶頭挖了起來。

　　通過理解立刻一詞，體會毛主席著急的心情，感情朗讀句子。

　　2、大伙是怎么做的？

　　大伙一起，挖的挖，鏟的鏟，干得熱火朝天。

　　理解熱火朝天一詞，感情朗讀句子。

　　3、井挖好后，毛主席又是怎么做的呢？

　　毛主席又親自下到井底，鋪卵石，墊木炭。

　　（1）讀句子。

　　（2）讀詞解詞：鋪卵石墊木炭

　　（3）仔細觀察插圖，說一說毛主席在井底的情景。

　　（4）感情朗讀，讀出對毛主席的敬佩之情。

　　4、一位老大娘手捧清泉，激動地說：毛主席真是我們的大恩人哪！。

　　（1）為什么老大娘說毛主席是我們的大恩人呢？

　　（2）感情朗讀，體會老大娘對毛主席的感激之情。

　　三、學習課文第四自然段

　　1、自由讀本段。

　　2、抓住句子：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。體會人們對毛主席的想念。

　　四、總結升華。

　　五、律動：聽歌曲《太陽最紅毛主席最親》

　　六、學習生字：忘雜導念

　　七、板書設計：

　　吃水不忘挖井人

　　立刻拿帶頭挖

　　渾濁→清泉

　　鋪卵石墊木炭

　　大恩人

小學三年級語文《吃水不忘挖井人》優秀教案 篇6

　　“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”，這是一句多么熟悉，多么親切，又是多么讓人油然而生敬意的話。多少年來，當我們沐浴太陽的光輝，當我們放聲歌唱幸福的時刻，就會想起這位領袖的不朽功勛。今天，讓未曾目睹炮火硝煙，未曾品嘗貧窮落后的新時代兒童學習這篇課文，他們是否能像老一輩那樣感同身受，是否能走進這位熟悉而又遙遠的領袖的精神世界，這是我在備課時最感難以攻克的一環。

　　為攻克這一環，我把自己置于一個一年級小學生的角度，反復讀、揣摩課文，又查閱了有關毛主席及他在瑞金市沙洲壩時的許多資料，決定以故事為突破口，以故事貫穿全文，用學生最感興趣的東西來拉近與那個陌生年代的距離。

　　首先，我在課前的班會課上繪聲繪色地給學生講了一個毛主席領軍作戰的有趣故事，吊起學生胃口之后，再拋磚引玉，鼓勵學生回家后搜集毛主席的故事，讀熟。

　　23課的第一課時，帶領學生認識了生字以后，我們用了足足25分鐘的時間讀了課文。我問學生：“有什么不懂的問題嗎？”“嘩——”小手舉起了一大片，果不出我所料，這個時代的孩子又怎能明白“革命”、“解放以后”?……我在把這些問題稍加注釋之后，欲擒故縱，“下一節課，老師再給同學們講一個毛主席的故事，好嗎?” “哇！”教室里一片歡騰。

　　加了點油，煽了點火，孩子們個個神采奕奕，滿眼的興致與好奇。我暗喜：火候已到。第二課時，我并不先講故事，又甩出一張牌：“想聽故事先別急，得先答出這些題”。其實題也很簡單：課題中的“挖井人”是誰？“吃水不忘挖井人”的人又是誰？這自然難不倒鬼精靈們：“孫老師，快講吧！”“聽故事要專心，講完我還要考考你！”我把毛主席如何帶領沙洲壩人民辛苦地挖井，沙洲壩人民又如何拼死保護這口井，充滿感情地講著，講著，連自己都被感動地熱血上涌。最后，我把一個大大的“井”字寫在一直空空的黑板上，接著講：建國后，沙洲壩人民給這口井起了名字，你猜，叫什么井？剛從情感的漩渦里拔出心來的學生迅速調動自己的“知識”細胞。我要求每提一個名字必須說明原因。結果，一連串諸如“主席井”“甜井”“軍民井”之類，讓我也沒想到的名字接踵而來。我靜靜地聽著他們的頭頭是道，滿心喜悅地和孩子們一起分享他們對偉人與百姓這種特殊“親情”的理解，充滿激動地回味著我這次匠心獨到的“運營”……

　　最后，當我把“紅”字寫到黑板上時，竟覺得再去解釋為什么叫“紅井”是多余的。就讓“紅井”這個名字伴隨“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”的石碑永遠駐留在那個年代吧！我們的孩子心中已有了領袖的風姿，已有了“老表”的概念，已有了“軍民情誼”的感同身受，已有了最樸實、最基礎的“民族自豪感”，這難道還不夠嗎？

　　聽完故事，評完故事，孩子再讀課文時，我明顯感到了他們在感情上的升華，特別是他們齊讀最后一句：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”時，不約而同地提高了聲音，“使出”了最飽滿的感情，將課推向了高潮。以往都是孩子為孩子、為老師鼓掌，這次我送給了他們足有1分鐘的掌聲。望著孩子們因激動而漲紅的臉蛋，我陶醉了……

　　竇桂梅老師曾說過：“我們沒有權利選擇教材，但我們應該清楚自己有權利決定如何使用教材”。我想：我們的語文課堂不應該是教材的簡單解讀和機械再現，而應注入教師本身用心去培養的對教材的感情和對教材的獨到見解。

小學三年級語文《吃水不忘挖井人》優秀教案 篇7

　　《毛主席在花山》是一篇略讀課文。這篇課文通過敘述了毛主席在花山的幾件事，表現了毛主席熱愛群眾、關心群眾、愿意和群眾打成一片的革命情懷。教學這篇課文時，在學生讀通課文之后，我再讓學生認真地讀一讀課文，然后用自己的語言簡要地說說課文講了毛主席在花山的幾件事，再想一想從中表現了毛主席的什么品質。學生認真地讀書并討論交流，就得出了答案。我再引導學生理解一些重點句子，通過理解這些句子，學生對毛主席的高貴品質有了進一步的了解。接著，再讓學生思考一下哪些內容寫得比較詳細，哪些內容寫得比較簡略，為什么要這樣安排?通過討論交流，讓學生掌握了一定的寫作技巧。

　　1、要求學生用較快的速度默讀課文，說出文章中講了毛主席在花山的哪幾件事。可要求用比較簡練的話語概括出幾件事情。在讀懂課文的基礎上，進一步討論從毛主席在花山的'幾件事中體會到了什么。要引導學生從具體的事實內容出發，認真仔細地體會作品所表達的思想感情。

　　2、體會作者敘述的順序：

　　從文字表面看，文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事，敘述順序很清楚。可進一步讓學生理解這三件事為什么要按這樣的順序安排。讓警衛員把群眾請回來碾米，不要影響群眾正常生活，表現了主席對群眾的關心。進而派警衛員每天給碾米群眾送去茶水，表現主席對群眾的體貼、愛護。最后毛主席來到群眾中，親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子，表現了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風。三件事在思想感情的表達上是層層深入、步步推進的。同時這樣的敘述順序也符合一般的事理發展過程，這樣的分析可以使學生體會到文章的敘述順序，要根據文章內容的需要來安排。

　　3、本文是以寫人為主的記敘文：

　　作者具體寫了毛主席在花山時的三件事，體現了毛主席的熱愛人民、關心人民的思想感情和高尚品質。用具體事件體現人物的思想感情和品質是小學生應該掌握的一種表達方法。在閱讀中應該讓學生加以體會。

　　4、課外可讓學生練寫一篇以寫人為主的記敘文：

　　題目自擬，要求寫自己所熟悉的人，以《毛主席在花山》為例，要通過具體事件的記敘來表現人物的思想品質，防止空洞說教或作鑒定式的評論。

小學三年級語文《吃水不忘挖井人》優秀教案 篇8

　　《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國人民的偉大領袖毛主席在江西領導革命時幫助鄉親們挖水井，解決了吃水困難。解放后，鄉親們在井邊立碑，表達對毛主席的感激和崇敬之情。

　　“吃水不忘挖井人”，本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用，享受勞動成果，但是不能忘記那起先挖井的人。可是課文所描述的年代對于我們來說，都很遠了，何況我們的學生，他們更是生在幸福中，長在幸福里，他們根本不能明白，他們生活著衣來伸手、飯來張口的年代。加上我們這里用水很方便的，家家都有自來水，因此，學生對老百姓立碑紀念毛主席的行動感受不深。這樣的文章孩子們是不喜歡的。

　　怎么辦？怎樣吸引孩子們的注意呢？反復備課后都覺得不行，就憑單調的朗讀來理解，告訴孩子們“吃水不忘挖井人，比喻享受別人的勞動成果，得到好處，不忘記它的由來，不忘記當初創造成果的人，一句話，不忘記根本”，肯定不行的。

　　孩子們不懂，是因為他們難以想象當時那樣的年代，如果讓孩子親眼看看那樣的年代，會不會對他們有所感觸呢？我試著找了些資料，在教學課文時，我用課件向學生們展現了那個艱苦的年代：破破爛爛的東西、瘦瘦的人們……我把畫面定格在鄉親們為了吃水，挑著擔子，來回走上好遠的路，當時干裂的土地，崎嶇的小路，很臟的池塘水，畫面是神奇的，孩子們的眼睛睜得大大的.，一開始嬉笑的表情沒有了，臉上的表情變了，班級里非常安靜。趁著機會，我引導孩子們從畫面中回到課文中，來讀課文，理解課文內容。有了直觀的感受，讓孩子們來理解：為什么要“吃水不忘挖井人”？就容易多了。孩子們也有話可說了。

　　“不忘”是本文的主題，從不忘著手，體會文中毛主席對鄉親們的恩情，這份恩情讓當地的老百姓和戰士們都難以忘懷。體會到新時代的我們也時時感受這來自長輩、朋友、同學的關愛，我們又應該怎么樣來報答這份恩情呢？通過交流談論，課文的主題得到了升華。

小學三年級語文《吃水不忘挖井人》優秀教案 篇9

　　“吃水不忘挖井人”，本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用，享受勞動成果，但是不能忘記那些先挖井的人。后來，“吃水不忘挖井人”成為廣為流傳的一句俗語，并非專指吃水這件事情，它有了比喻意義，比喻享受別人的勞動成果，得到好處，不忘記它的由來，不忘記當初創造成果的人，一句話，不忘記根本。課文要告訴我們學生的肯定也就是它的比喻意思。可是課文所描述的年代對于我們今天的生活，已經很遙遠了，這樣的文章孩子們是不喜歡的。孩子們不懂，是因為他們難以想像當時那樣的年代，如果讓孩子親眼看看那樣的年代，會不會對他們有所感觸呢？我試著找了些資料，在教學課文時，我讓孩子們展現了那個艱苦的年代：破破爛爛的東西，瘦瘦的人們……我把畫面定格在鄉親們為了吃水，挑著擔子，來回走上好遠的路，擔回 水，畫面是神奇的，孩子們的眼睛爭得大大的的，一開始嬉笑的表情沒有了，臉上的表情變了。趁著機會，我引導孩子們從畫面中回到課文中，來讀課文，理解課文內容。有了直觀的感受，讓孩子們來理解：為什么要“吃水不忘挖井人”？就容易多了，孩子們的思維活躍了，也有話可說了，教學重難點就這樣迎刃而解。

小學三年級語文《吃水不忘挖井人》優秀教案 篇10

　　一、激趣導入

　　同學們喜歡聽音樂嗎?(喜歡)老師給大家準備了一首，請大家猜一猜歌曲的名字，想一想歌曲里歌頌的是誰。(學生邊打節拍聽邊思考)揭題《吃水不忘挖井人》。

　　　　二、游戲活動，復習本課生字詞(前提測評)

　　上節課我們和12個生字寶寶成了好朋友，現在讓我們和這些新朋友打個招呼，你們愿意嗎?

　　1.開火車讀生字。

　　2.做好事。(給生字找新朋友，用詞說話并送寶寶回家)

　　　　三、出示目標、齊讀

　　　　四、品讀感悟，感情升華

　　過渡:調皮的生字寶寶回家了，同學們還認識他們嗎?請打開課本朗讀課文，同時想一想挖井的人是誰?

　　1.回答問題，結合課文你還會提出哪些問題。

　　2、學生提問解決問題。

　　1)、在那里挖井?

　　2)、為什么挖井?

　　3)、怎樣挖井的?

　　4)、井挖好后，為了鄉親們喝道潔凈的泉水，毛主席又是怎樣做的?

　　5)、為了不忘毛主席的關懷鄉親們是怎樣做的?

　　6)、毛主席是個怎樣的人?

　　①、學生提問，指名回答。

　　②、小組合作討論交流匯報結果。

　　③、動手畫一畫答案。

　　④、抓重點語句及詞語講解突出重點。(添加動作突出鄉親們有水喝無比激動高興的心情，實驗比較渾濁的.積水教育學生要節約用水)

　　⑤、教師參與學生活動補充提問解答。

　　⑥指導朗讀重點語句(小組讀、男女生讀、指名讀)

　　3、總結全文

　　吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席兩句短短的碑文，蘊含著鄉親們對毛主席的感激，愛戴與懷念，就連到哪里的人也要親口嘗嘗井中的甘泉，并攝影留念，表達對毛主席的崇敬之情，同時也告訴我們飲水要思源，知恩要感恩。

　　4、下面讓我們帶著對毛主席的懷念與崇敬之情到資料城去看看有關毛主席的資料吧!(課件出示圖片配樂《太陽最紅，毛主席最親》)。

　　　　五、聯系實際，拓展延伸

　　四、總結課文，布置作業

　　1、同學們在我們享受他人方便的同時，又應該感謝那些人呢?(學生各抒己見)

　　2、利用身邊的事對學生進行思想教育。(教學樓的修建)

小學三年級語文《吃水不忘挖井人》優秀教案 篇11

　　教學目標

　　1、認識“忘、挖”等12個生字。會寫“井、鄉”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

　　3、初步懂得飲水思源的道理。

　　教學重點

　　1、認識“忘、挖”等12個生字。會寫“井、鄉”等6個字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　教學難點：感悟“吃水不忘挖井人”的含義

　　課時安排：2課時

　　課前準備

　　1、歌曲《我愛北京天安門》磁帶。 2、毛主席的畫像   3、生字卡片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境、激發興趣

　　同學們喜歡聽歌嗎?現在我們就來聽一首歌。說說你聽懂了什么?你對毛主席了解多少?今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉們是怎樣懷念這位偉人的。（板書課題，生齊讀課題）

　　二、揭示目標:

　　1、能把課文讀正確讀通順，并大致了解課文內容。

　　2、認識文中的12個生字，會寫6個生字。

　　三、初讀課文，整體感知

　　(一)自學提示:

　　1.學生借助拼音自讀課文，邊讀邊用喜歡的符號為自然段做標記。

　　2.說一說，讀了課文你知道了什么?

　　（二）學生按要求在老師的指導下自學

　　（三）師生交流。

　　四、多種方法，識記生字

　　1、小朋友們想不想把這個小故事讀好?怎樣才算讀得好?（正確、流利、有感情，聲音宏亮。）

　　2、要想讀得正確流利就要認準所有的生字，那你在讀的時候遇到不認識的字，怎么辦?（學生交流識字的辦法）

　　3、自學提示：自由讀文，用喜歡的符號標出生字，自主識字。

　　4、自學檢測：

　　（1）利用生字卡片小組內交流識字方法。

　　（2）教師利用生字卡片檢測自學成果。（指名認讀生字，并說一說記住這些字需要注意什么?）

　　五、仔細觀察，指導書寫

　　1、出示要寫的生字和自學要求：仔細觀察并說一說怎樣寫好這些字。

　　2、學生仔細觀察并說一說生字在田字格中的位置，結構特點

　　3、師范寫。重點指導寫“鄉”字，注意第二筆“橫撇”的位置。

　　4.學生練寫、評議、展示。

　　六、鞏固練習。

　　1、去掉音節，認讀生字，并組詞。

　　2、出示“我會讀”中的詞語，并選詞說話。

　　3、讀句子，要把字音讀準。

　　（1）我今天忘記帶課本了。

　　（2）爸爸正在挖土。

　　（3）導游阿姨的解說太吸引人了!

　　4.把詞送回家。

　　想念        懷念

　　（1）我非常（   ）在南方工作的爸爸。

　　（2）我很（   ）童年的時光。

　　第二課時

　　一、揭示目標：

　　1、正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。2、初步懂得飲水思源的道理。

　　二、引入課文

　　毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因為他給后人留下了太多太多的“財富”。這節課，讓我們繼續走進瑞金沙洲壩，去尋找毛主席昔日的身影。（板題）

　　三、品讀課文、感悟情感

　　1、自學提示：仔細讀課文，思考：（1）毛主席和戰士們為什么要給鄉親們挖井? （2） 這口井和一般的井有什么不同?）

　　2、學生按要求讀文，思考。

　　3、師生交流，師隨機指讀課文相關段落，并引導讀好長句子的斷句。

　　4、拓展延伸：

　　“挖井”是件容易的事嗎?（利用圖片或課件簡介“挖井”的資料）

　　談一談：在你的學習和生活中有誰關心幫助過你嗎?你有哪些想法?

　　議一議：這口井和一般的井有什么不同?

　　你怎么理解“吃水不忘挖井人”?

　　五、練習設計。

　　1、讀拼音寫詞語

　　xiǎng  niàn           shàng  hǎi         xiāng qīn men           sī  xiǎng

　　(         )          (          )       (            )        (              )

　　yì kǒu jǐng         xiǎng fǎ      jiā  xiāng         niàn niàn  búwàng

　　(        )       (        )      (        ）         (                  )

　　2、我會填

　　一（   ）井          一（    ）石碑       一（  ）石子         一（   ）村子

　　一（   ）房子      一（   ）戰士         一（   ）石橋        一（   ）紅旗

　　3、在括號里寫出讀音相同的字。

　　家（   ）        鳥語花（     ）       故（     ）      瓜果飄（    ）

　　父老（   ）親     書（    ）門第       （     ）互

　　4、背誦下面的句子，想一想它們的意思。

　　（1）滴水之恩，當涌泉相報。（2）前人種樹，后人乘涼。

　　（3）贈人玫瑰，手有余香。

　　板書設計：

　　吃水不忘挖井人

　　立刻拿　　　帶頭挖

　　渾濁——————————————→　清泉

　　鋪卵石　　　墊木炭

　　大恩人

小學三年級語文《吃水不忘挖井人》優秀教案 篇12

　　教學過程：

　　一、讀題導入。

　　1.出示：9吃水不忘挖井人

　　師：今天我們繼續學習第九課，一起讀課題。

　　2.復習：

　　出示詞語：瑞金城沙洲壩毛主席很遠

　　領導戰士鄉親以后

　　指名拼讀，開火車去拼音讀。

　　二、精讀課文。

　　1.認識毛主席。

　　師：請大家打開課本，聽課文錄音，想一想課文寫的是誰的故事，寫了一個什么故事？

　　（生聽錄音后指名說。）

　　師：想知道毛主席的更多情況嗎？（播放課件，了解毛澤東的相關事跡。）毛主席是這么偉大的一個人，那么他會與一口井發生什么樣的故事呢？我們先去看看那口井吧！

　　2.由井導入學習第三自然段。

　　指導觀察課文中的插圖：用自己的話說一說井的樣子。

　　課件出示課文第三自然段。

　　師：課文第三自然段就寫了這口井的情況。誰來讀一讀？（指名讀）

　　師：誰來說一說你知道了什么？

　　師：老師還想知道，這口井在什么地方？為什么要在井旁邊立一塊石碑，還要刻上：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”呢?咱們一起到課文中去找一找，好嗎？

　　3.學習第一、二自然段。

　　師：請小朋友們自己輕輕讀一讀課文，用“——”畫出這口井在什么地方？用“﹏﹏”畫出為什么要在井旁邊刻上：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”？

　　指名說，相機分別出示第一、二自然段，并分別學習。

　　①學習第一自然段。

　　出示第一自然段，指名讀。

　　師：說說你還知道了什么？你能把這些知識通過讀告訴我們大家嗎？

　　再次指名讀，齊讀。

　　②學習第二自然段。

　　出示第二自然段，指名讀。

　　師：沙洲壩的村民們遇到了什么困難？（沒有井）想象一下，沒有井的情況下村民是怎樣才把水挑回來的？

　　師：是誰解決了這個難題？他是怎樣解決的？你覺得挖井簡單嗎？想一想他們可能遇到什么困難？

　　出示填空：村子里沒有井，吃水要到很遠的地方去挑，所以毛主席。

　　毛主席帶領戰士和鄉親們挖了一口井，是因為。

　　師：誰來填一填？

　　師：你覺得毛主席怎么樣？

　　師：是啊，毛主席是這樣關愛他的人民，所以鄉親們在井旁邊立了一塊石碑，上面刻著——（出示，學生齊讀：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。）

　　師：小朋友們，你們被毛主席感動了嗎？讓我們用一顆感動的心再一次讀課文。（齊讀課文。）

　　4.小結課文。

　　師：挖井人還包括那些幫助過我們的人，我們不能忘了挖井人，也不能忘了那些幫助過我們的人。

小學三年級語文《吃水不忘挖井人》優秀教案 篇13

　　《吃水不忘挖井人》是篇傳統革命題材的文章，它與我們現在的生活有些距離，學生比較難以想象。在教學中，我設法讓孩子了解偉人，體會沙洲壩村民對毛主席的恩情世代不忘的情懷。

　　一、教學效果：

　　讓學生學會感恩，想象練說課文最后在碑文“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”中升華。學生在個性化閱讀中，認知經驗的限制，他們的理解、體驗往往不能一步到位。于是我問學生沙洲壩人們有了這口井會干哪些事？借以帶給學生幾種人物，村婦、農婦、行人，把學生已有的生活經驗引進閱讀中來，從多角度、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來的便利，與當初沙洲壩吃水難構成了鮮明的比較，從心中涌起感謝毛主席的情懷。“吃水不忘挖井人”真正成為學生感于內而發于外的現實語言。

　　二、成功之處：

　　隨文分散識字是課程標準低段識字教學的一個重要指導思想。在解決“識”和“寫”的問題上，我校采取了“分散識字、集中書寫”的原則，即教材要求學生會認的字，我們透過多次的呈現分階段識記；要求學生正確書寫的字，我們一般安排一個相對集中的時光讓學生書寫。就本課而言，筆者主要分三個階段完成識字的任務。第一階段在課前預習，學生根據各自的知識水平和識字潛力記必須量的生字，如不少學生透過預習記住了想念的“念”、戰士的“士”、井水的“井”等。第二階段在課堂教學，老師結合相應的教學資料，分散、適時地安排必須量的識字教學。如，開課時，指導學生多次朗讀課題，旨在認識生字“忘”“挖”和“井”；進行重點性的朗讀指導時，老師特意挑選生字相對集中的第二自然段；結束教學前，讓學生多次大聲朗讀課文中的碑文等，其目的都在于透過反復的“讀”到達識記足量的漢字。

　　三、不足之處：

　　革命題材課文敘述的故事與當今兒童的生活體驗存在比較大的距離，學生閱讀課文的行為實際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學生的閱讀信息比較少。