教師備課教案（精選14篇）

教師備課教案 篇1

　　學習目標

　　認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.

　　3.理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.

　　教學過程

　　課前準備

　　生字詞卡片.

　　2.抄有重點詞句的小黑板.

　　第一課時

　　談話導入，激發興趣

　　1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養.今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”.

　　2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)

　　3.用自己的話說說課題的意思.

　　朗讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.

　　2.指名分自然段讀課文，正音.

　　3.提出不理解的字詞，大家幫助解答，或，或聯系上下文理解.

　　4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.

　　再讀課文.理清層次

　　1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.

　　2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.

　　3.課件出示關鍵句子：

　　a.“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”

　　b.“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個! ’”

　　c.“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”

　　把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解.)

　　4.齊讀第6自然段，聯系上下文說說“新東西”指的是什么.

　　5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.

　　第二課時

　　激趣讀文，深入感悟

　　1.朗讀課文第1～6自然段.

　　2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?

　　3.聯系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.

　　4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么?

　　5.有感情地朗讀最后一個自然段.

　　積累運用，升華認識

　　1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受.

　　2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)

　　3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.

　　拓展活動

　　1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.

　　2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.

　　布置作業

　　1.背誦第7自然段.

　　2.抄寫生字詞.

　　3.完成課后“小練筆”.

　　4我的“長生果

　　學習目標

　　認識“扉、癮”等12個生字.學生互相提醒認清字型，讀準字音.

　　朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句.

　　課前準備

　　學生預習課文，遇到不理解的字詞.

　　教學過程

　　談話導入

　　1.同學們聽說過“長生果”嗎?(板書：長生果)吃了長生果會怎么樣?板書課題，并指名讀課題.

　　2.讀了課題以后，你想知道什么?這是一篇略讀課文，同學們要運用平時學到的方法自己讀懂課文.

　　初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號.

　　2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k.

　　3.默讀思考：“我的‘長生果’”是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關的部分畫下來.

　　細讀課文.感悟體會

　　1.“我”的“長生果”是什么?(書是“我”的“長生果”.)

　　2.作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?

　　a.作者是怎樣讀這些書的?(板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚)

　　(1)從作者這樣讀書中，你體會到了什么?(作者非常喜歡書.)

　　(2)指導朗讀相關的句段.

　　b.作者從作文中悟到了什么道理?讀ll、14自然段.理解“別出心裁、嘔心瀝血”等

　　詞語.

　　3.讀書和作文有什么聯系嗎?從文中找到有關的句子，并談談理解.

　　4.作者為什么說書是“我”的“長生果”?(書像長生果一樣，對我有好處.)

　　為什么又把書稱為人類文明的“長生果”呢?(書是.-j-~流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發生的事情，書就像“長生果”一樣不老.)

　　積累語言.交流感受

　　1.認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會.

　　2.課外積累有關讀書的格言警句.

教師備課教案 篇2

　　小結：“盼”的滋味我們許多人都嘗過，盼的過程或許有憂愁，但也有憧憬與美好。正是盼的過程中的那份等待讓我們在愿望實現時有種非常快樂的感覺，雖然沒有“美夢成真”那么夸張，但一定有心滿意足的幸福感。小女孩蕾蕾“盼”的就是在雨天穿上她的新雨衣，我們體會到了她因“盼”而生的小心思。閱讀一個個有趣的小插曲，我們感受到了她那小小心愿的簡單、純真、可愛。

　　這篇文章之所以能讓我們有所共鳴，是因為作者把“盼”寫得活靈活現，所安排的材料都緊緊圍繞著“盼”展開。這節課，大家通過默讀課文，把握了文章的主要內容，概括了文中敘述的幾件小事，體會了作者圍繞中心安排材料的寫法。同時，我們圍繞著重點字詞、語句，去揣摩了蕾蕾盼下雨的心情，再一次體會了心理描寫的作用。在下節課的學習中，我們將圍繞著更多的小故事、更生動的心理描寫去感受蕾蕾的“盼”。

　　2、引導學生交流收獲。

　　（1）自由交流并積累學習方法（結合課前導語、課后習題和旁批閱讀）。

　　（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

　　五、作業設計，鞏固提升

　　完成本課對應訓練。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、結合上下文，透過細膩的心理描寫品味“我”的情感。

　　2、重點關注環境描寫在文中的作用，體會作者所要表達的思想感情。

　　3、體會童真的可愛，學會熱愛生活，感受生活中的美。

　　教學重難點

　　1、體會文中生動的心理描寫的作用。

　　2、感受環境描寫的作用。

　　教學過程：

　　一、溫故知新，導入新課

　　1、聽寫詞語，檢查生字掌握情況，同桌互相批改。（教師出示詞語卡）

　　袖筒、斗篷、收縮、瘋了、瓦藍、厚墩墩、甩打、叫嚷、吱的、蒜薹

　　醬油、燉肉、嘴唇、蹦跳、樓梯、逗引、預報、滿滿當當、理直氣壯

　　預設：本課生字較多，個別字比較難寫（如“嚷”），有的字容易寫錯（如“篷、醬”），所以在課前檢查一下學生的生字掌握情況很有必要。告訴學生易寫錯的字可做上標記，在課堂上多留意，課后多寫幾遍，直到完全掌握。

　　2、教師以提問的形式回顧上節課內容，過渡到新課。

　　（課件出示問題，學生舉手回答。）

　　r蕾蕾的新雨衣有什么特點，讓她這么喜歡這件新雨衣？

　　r蕾蕾太喜歡這件新雨衣了，她干了件什么“傻”事？

　　r因為想穿上這件新雨衣，蕾蕾開始“盼”什么呢？

　　過渡：是啊，蕾蕾天天盼著下雨，因為只有下雨了她的雨衣才可以派上用場。可是她盼啊盼啊，一連好多天都是晴天，她真失望。不過天怎么可能老不下雨呢？這不，這一天，終于下雨了。她有機會穿上新雨衣嗎？我們現在就來看一看吧！

　　二、研讀課文，重點探究

　　1、學習第4—17自然段，感受蕾蕾盼得雨來、希望卻落空的復雜心理。

　　（1）學生快速默讀第4—17自然段，教師出示三大閱讀任務。

　　任務一：畫出描寫“盼”這一心理活動的句子。

　　任務二：標出文中描寫環境的句子。

　　任務三：與同桌一起讀一讀，分角色表演蕾蕾與媽媽的.對話。

　　（2）學生大聲讀出與心理活動有關的句子，交流讀后的體會，描述蕾蕾不同的心情。

　　心理描寫：

　　①路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！

　　（“放慢”和“加快”形成了對比，表現了雨來時“我”興奮的心情。）

　　②“可是……還差半小時呀。”我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？

　　（蕾蕾的語言不連貫，“嘟囔”是指連續不斷地小聲自言自語，多表示不滿，可見其神態；心理描寫顯出了對媽媽有些生氣，對媽媽不明白自己的心思感到失望。）

　　③望著望著又擔心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？還是留到明天吧。

　　（擔心的情緒。雖然今天穿上雨衣的愿望落空了，但如果明天還下雨的話，自己還有機會，所以祈盼著雨別在今天下完，這種天真的想法讓人讀來既覺得有趣又心疼——如果此時她能夠穿著雨衣在外面玩一會兒就好了！）

　　④可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上，一心想著明天雨點打在雨衣上的事。

　　（想象穿著雨衣時雨點打在雨衣上的情形，此時她對雨的期盼更強烈了。）

　　小結：這四處心理描寫，若分別用一個詞語來形容蕾蕾當時的心情，可以用：興奮——失望——擔心——期盼。

　　預設：在第四單元，學生已經重點學習、交流了心理描寫的寫法、作用，懂得了心理描寫常常會與語言、動作、神態結合起來，從而更生動地展現人物的性格、內心世界。今天學習的這篇課文中，心理描寫隨處可見，如果學生仔細讀一讀，會發現這些心理描寫也伴隨著動作、語言、神態描寫。文中有些句子雖然沒有“想，心想”這些心理描寫的提示詞，也沒有進行內心獨白的描寫，但通過其他細膩、生動的描寫，學生也能體會到女孩子蕾蕾的內心活動，如：①“你沒說，爸爸可說過。”這話一出口，我就臉紅了。②我不再說話，也不敢再去看媽媽，急忙背過身子盯住碗架，上邊的瓶瓶罐罐確實滿滿當當，看來不會有出去買東西的希望了。教師可引導學生留意類似的句子，去體會蕾蕾的心理活動。

　　（3）學生讀一讀描寫環境的句子，交流它們的寫法特點以及在文中的作用。

　　環境描寫：

　　①有一天，快到家時，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。還用問，這是起了風。一會兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過來，把太陽也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。

　　預設：提醒學生注意這一段描寫中運用的修辭手法，“嘻嘻地笑”“變了臉色”，這些是運用了擬人的修辭手法，讀來非常生動。“嘻嘻地笑”雖然是用來描寫小楊樹，其實是暗示著蕾蕾的心情——開心。“天一下子變了臉色”形象地寫出了變天時的樣子，蕾蕾盼望的雨終于要來了。環境描寫常常可以烘托出人物的心情，比如學生在日常的寫作中常會用陰天雨天暗示低沉、傷心的心情，而用風和日麗的好天氣烘托輕松、愉悅的心情。教師這樣稍微點撥一下，學生便能體會出環境描寫在文中的作用。

　　②我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙。

　　（這兩句話運用了比喻的修辭手法，生動地描繪出了雨后清新、亮麗的風景。因為“我”盼著雨停，而雨果然停了，這里的環境描寫烘托出了“我”高興的心情。）

　　（4）請三名同學讀一讀第5—14自然段中的對話，兩人分別扮演媽媽和蕾蕾，另一人讀旁白。

　　過渡：同學們覺得他們讀得怎么樣？讀出蕾蕾的著急、期盼的小心思了嗎？讀出媽媽的表面一本正經而心中在笑的情態了嗎？有誰覺得可以讀得比他們更好？可以舉手示意。

　　預設：文中的這一大段對話描寫非常生動，具有濃厚的生活氣息。“我”想方設法要媽媽同意“我”穿上雨衣出去玩耍，而媽媽偏偏不解風情，始終不答應“我”的請求。母女的這場“暗戰”，以“我”的失敗告終。在學生的家庭生活中，他們肯定也經歷過類似的場景。教師在引導學生體會“我”的心情的同時，也可讓學生結合日常生活來談談對這段對話描寫的體會。

　　對話描寫：

　　①“蕾蕾回來得正好，快把頭發擦擦，準備聽英語講座！”（可見媽媽平時對蕾蕾要求比較嚴格。）

　　“可是……還差半小時呀。”我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？（不太樂意、有些失望。）

　　②“我今天特別特別不累。媽媽，我給你買醬油去吧，啊？”我央求著。（故作乖巧，想出出門的方法。）

　　“你看，醬油我下班帶回來了。”媽媽沖我笑了笑，好像猜著了我的心思。（媽媽看穿了“我”的小心思，因此巧妙地回絕了“我”。）

　　③“我什么時候說過要燉肉？”“真的嗎？”（媽媽雖然沒有直接揭穿“我”的謊言，卻用兩個有力的問句暗示“我”，她已經看穿了“我”的小心思。所以“我”才會不敢再去看媽媽了。）

　　質疑交流：為什么媽媽已經看穿了“我”的小心思，卻不給我穿上雨衣到外面去走走的機會呢？吃完了晚飯，其實“我”也可以穿雨衣出去轉一轉，為什么“我”不出去呢？

　　預設：可能有的同學會在課堂上提出這樣的疑問。媽媽明明知道“我”很想穿上雨衣出去玩耍，可偏偏就不答應，還很有技巧地拒絕了“我”，似乎有點不通情達理。學生提出此疑問很正常。教師可讓學生談一談自己的看法，說不定會有意外的驚喜。教師則可以從以下幾點來解答：第一，文中的蕾蕾六點半要聽英語講座，媽媽肯定不希望她這個時候出去而打亂了學習計劃。哪怕還有半個小時，媽媽更希望她能安靜地休息一會兒，再去聽講座。第二，媽媽看出蕾蕾是為了穿雨衣出去玩耍而說謊，她可能不會縱容女兒為了實現自己的愿望而學會說謊，所以不會同意她出門。第三，在大人看來，雨衣是實用性的工具，媽媽給女兒買雨衣的初衷就是上學或出門時遇雨而穿的。此時既不是上學，也不需要出門，所以沒有必要讓她穿上雨衣。第四，為了情節的需要。本文原本是一篇短篇小說，有情節安排上的需要，需要戲劇性的內容。如果此時寫媽媽同意讓她出門，那么就沒有后文了，也就寫不出這種“盼”的急切以及最終心愿達成的快樂了。這個質疑很有探究的必要，既可以結合寫法來談，也有一定的現實意義，即生活中學生和家長也會有類似的矛盾。

　　2、學習第18—21自然段，體會所“盼”成真的快樂。

　　（1）學生自由朗讀，畫出覺得寫得好的詞語和句子。

　　（2）分組討論、交流、發言。

　　預設：引導學生從字詞、句子、修辭等方面去思考。

　　生1：我覺得這句話寫得特別生動：“我還以為是樹上掉下來的，直到我仰著頭躲開樹，甜絲絲的雨點兒又滴到我嘴唇上時，我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣。”我覺得雨不可能是“甜絲絲”的，作者這樣寫是因為蕾蕾一直盼著下雨，這下她的愿望終于可以實現了，她可以穿上雨衣上學了，所以才覺得連雨都是甜的。即使一個人高興到了極點，他的心也不可能從嗓子里蹦出來，這里用了夸張的修辭手法，形象地寫出了蕾蕾激動、興奮的心情。

　　生2：我覺得第18自然段中的“理直氣壯”這個詞用得特別好，讀到這個詞時我都笑出來了，仿佛看到了蕾蕾得意的神情。她此時肯定在想：這下媽媽再也沒有理由拒絕（我)了，(我）心心念念的雨衣終于可以穿上了。

　　生3：我喜歡課文的最后一段。因為蕾蕾的愿望終于實現了，她的心情特別好，所以她覺得好像雨點兒都特別愛往她的雨衣上落。這種感覺非常真實，我有時也會有類似的感覺。

　　三、讀寫結合，學有所獲

　　1、本文寫法特點歸納。

　　過渡：在學習課文時，我們重點從心理描寫、環境描寫、對話描寫這三個方面進行了探討、交流。在交流的過程中，大家肯定也發現了這三種描寫方法都不是單獨使用的，常常要結合多種描寫方法。這一點很值得我們學習。我們先來總結一下本文的寫法特點，然后再來進行幾個小練筆的訓練吧！

　　寫作特點歸納：

　　（1）心理描寫、語言描寫、動作描寫相結合，通過對“我”的心理、動作、語言等描寫刻畫了一個純真可愛的小女孩形象。

　　（2）寓情于景，情景交融。作者通過對天氣和環境的描寫，烘托出了“我”在下雨前、下雨時不同的心情。

　　（3）語言精練、通俗易懂、生動活潑，寫出了兒童的純真、可愛。

　　2、小練筆。

　　（1）出示小練筆要求。

　　小練筆一：不同的心情下，我們看到同一個景物的感覺就會不一樣。所以唐代大詩人杜甫才會有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的感慨。請你用一小段文字描寫一處自然景物，在其中融入自己的情感，即“寓情于景”。

　　小練筆二：文中蕾蕾與媽媽“斗智斗勇”的對話讀來很有意思，在有趣的對話中還描寫了人物的神態、動作和心理。你和爸爸媽媽之間有過這樣的經歷嗎？請你也來寫一組對話，注意將語言描寫、心理描寫、動作描寫等相結合。

　　（2）學生朗讀所寫片段，集體評議。

　　四、背誦積累，作業設計

　　1、摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

　　2、完成本課對應訓練。

教師備課教案 篇3

　　《“紅領巾”真好》

　　教學目標：

　　★會認8個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　★借助插圖，了解課文內容。

　　★通過采用擬人的寫法，體會小鳥的活潑可愛以及人與自然的和諧。

　　★培養學生的愛鳥、護鳥的意識。

　　教學重難點：

　　★了解課文內容，體會小鳥的活潑可愛以及人與自然的和諧。

　　★了解課文采用擬人的寫法的作用。

　　教具準備：生字卡片、圖片。

　　教學課時：兩課時

　　【第一課時】

　　教學目標：會認8個生字，會寫8個字。初步了解課文內容。

　　教學過程：

　　一、解題、導入新課。

　　同學們，看了這個題目你想到什么?

　　二、識字寫字。

　　1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。

　　2、讓學生自主識字：小組交流識字方法。

　　3、全班匯報：教師講解。

　　4、鞏固識字：搶讀生字比賽、開火車讀詞語。

　　5、寫字指導：教師示范講解。(重點指導左右結構的字。)

　　三、朗讀課文，初步了解課文內容。

　　1、指名讀課文：讀準字音，做到正確、流利。

　　2、分小節讀課文：說說每小節寫了什么?

　　第一小節：寫小鳥最快樂，寫出小鳥的活潑可愛。

　　第二小節：寫小鳥最活潑，寫小鳥是人類的朋友。

　　第三小節：寫“紅領巾”的愛鳥行動。

　　3、同桌間一問一答讀課文：整體感知課文內容。

　　四、布置作業。

　　【第二課時】

　　教學目標：

　　★了解課文內容。體會小鳥的活潑可愛以及人與自然的和諧。

　　★培養學生的愛鳥、護鳥的意識

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　自瀆課文，做到正確、流利。

　　二、朗讀感悟。小組合作學習。

　　思考：

　　1、“紅領巾”為什么加引號?“紅領巾”指什么?

　　2、小鳥為什么說“紅領巾”真好?應怎樣讀?

　　3、你覺得小鳥可愛嗎?為什么可愛?

　　三、全般討論得出答案。

　　1、指名讀出贊美的語氣。

　　2、借助圖片理解可愛——外形、叫聲、作用。

　　四、有感情地朗讀課文，體會情感。

　　教師范讀，學生全班讀。

　　五、實踐活動：

　　小組討論一個愛鳥護鳥方案。

　　六、布置作業。

教師備課教案 篇4

　　教材分析：

　　《小蘿卜頭的故事》通過小蘿卜頭捉蟲子、放蟲子的所思所想，體現了小蘿卜頭固然身陷逆境，但他珍愛生命，渴望自由、對解放后的生活充滿希望。小蘿卜頭這種善良、樂觀、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點。這也是他短暫人生的超人之處。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點語句的含義。

　　2、了解小蘿卜頭雖身陷困境，但是對自由生活有著無限的追求和向往。解析小蘿卜頭對小蟲子“一捉一放”的心理變化。

　　3、由“驕傲”(例中學)“若有所思”(實踐悟)兩個詞語展開想象，填補課文空白，理解課文內容，體會人物的心理活動。

　　教學重難點：

　　由“驕傲”、“若有所思”這個詞語展開想象，填補課文空白。

　　教學過程：

　　一、復習回顧，情導入

　　1、同學們，上節課我們認識了一位吃著霉米飯長大，不知糖是什么味兒的小朋友，他就是我們的同齡人——小蘿卜頭。今天就讓我們繼續關注小蘿卜頭，感受他那不一般的生活!

　　2、誰來說課文主要講了一個什么故事?

　　設計意圖：以情導入，調動學生的積極性，回顧課文內容，幫助學生梳理課文思路。

　　二、品讀文章，例中學

　　1、找學生讀學案第一部分的要求。

　　2、學生默讀，師巡視并提出默讀要求。

　　設計意圖;默讀是三年級學生的起始階段，培養學生正確的默讀習慣。

　　3、匯報展示：

　　預設：

　　(1)小蟲子外形的描寫讀中悟，指導朗讀。

　　(2)小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲子，唯恐傷害了它。(小蘿卜頭動作的描寫，體會小心翼翼。)

　　(3)入春以來，這種蟲子很多，常常撞進鐵窗，陪伴著常年呼吸不到自由空氣的人們。

　　(失去了自由的人們看到飛來的小蟲很親切，小蟲們似乎也很懂事，知道來陪伴這些禁錮已久的人們。)

　　(4)又飛來一只，他們并排在一起，故意在人面前驕傲地爬著。

　　抓“驕傲”“并排在一起”兩個詞，體會小蟲子可能在想什么?

　　小蟲可能在想：我有，你沒有。我能，你不能)。我可以，你不可以。

　　師小結方法：

　　設計意圖：給學生支架填補課文空白，降低了難度，多樣選擇拓展了學生的想象空間。

　　三、填補空白，實踐悟

　　1、小蘿卜頭這么喜歡小蟲，為什么又把它放了呢?

　　預設：

　　他正要關上盒子的時候，突然瞥見那只蟲子，在盒子里不安地爬動。啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。

　　(學生也可用自己的話說)

　　2、“若有所思”這個詞語展開想象，填補課文空白。

　　3、學生練寫

　　4、展現學生作品

　　5、師小結

教師備課教案 篇5

　　教學目標

　　1.學會單韻母a e的發音，讀準四聲。

　　2.觀察和記住a e的字形和在四線格內的位置。

　　3.讓學生初步體驗學習拼音的樂趣，初步培養學生自主、探究的學習精神。

　　教學重點

　　a e的發音及四聲。

　　教學難點

　　a e第二、第三的讀音。

　　教具準備

　　、卡片。

　　教學過程：

　　一、創設情境，兒歌導入

　　1.這節課，咱們喜歡的紅旗又排好隊等著來上課了，你們有信心讓自己小組的紅旗升最高嗎？

　　2.如果你們在看書時遇到不會讀、不認識的字時，你會怎么辦呢？這個時候借助漢語拼音是最好的辦法，漢語拼音可以幫助我們認識很多很多的字。現在，請大家跟老師一起來讀一首兒歌。（：漢語拼音用處大，識字讀書需要它。幫助學好普通話，我們一起學好它。）

　　3.這節課，老師就和大家一起來學習《字與拼音（一）》（讀課題）。

　　二、學習a、e的發音

　　1.現在，讓我們一起走進奇妙的拼音王國吧！

　　2.哇，真漂亮，瞧瞧里面都有誰？（生答，句式：哪里有什么？）

　　3.好，老師請大家一起來看這一幅圖。（整體介紹）

　　4.（分圖介紹）

　　（1）a的發音

　　①這個大姐姐在干么呢？她在練習唱歌，那唱歌發出的聲音是怎樣的呢？對了，張大嘴巴在發什么音了？（aaa）好，誰來學一學？（生答）

　　②真有趣，老師也想來學學，你們仔細看看老師在讀a時嘴巴是怎樣的？（生答）恩，嘴巴大大的，老師將a編一句順口溜，我們一起來讀一讀吧！（：張大嘴巴aaa）（全班讀、小組讀）

　　③指著圖，把圖和頭聯系起來，開火車讀。

　　（2）的發音

　　①看看第二幅圖，誰來說說公雞在做什么呢？

　　②真有意思，現在你們跟著老師來學一學。認真觀察老師讀時嘴巴是怎樣的呢？

　　③請學生起來讀。

　　（3）e的發音

　　①誰來說說最后一幅圖。（讓學生把話說完整，“誰在哪里做什么”）

　　②大白鵝在水中的倒影就變成了我們現在要學習的一個單韻母e，跟老師一起來讀一讀。

　　③開火車讀

　　④讓學生自己編編順口溜。（順口溜和看圖是我們記住字母寶寶的兩種好方法。）

　　（4）打亂順序請學生起來讀a、e

　　三、觀察字形，描一描

　　同學們，我們現在都能讀出a、e的名字了，但這還不夠哦，我們還要會寫，這樣ae三個小朋友才會更愿意和我們交朋友。等下我們要來進行個“我會寫”比賽，所以現在要把耳朵豎起來，眼睛睜大，看看怎么寫ae的名字。（真棒，字母寶寶可喜歡你們了，它們要帶小朋友們去參觀參觀它們的房子。）

　　1.認識四線三格

　　2.感知a、e在四線格中的位置，試著描一描

　　四、學習a、e的四聲

　　小朋友們，老師剛剛得知，我們的老朋友—字寶寶也來到了拼音王國，讓我們掌聲歡迎它們吧！一段時間沒見了，你們還記得它們的名字嗎？（齊讀）真棒，現在你們跟老師一起來拼讀一下（手勢），媽、我、禾。瞧，字寶寶和字母寶寶也交上朋友了，以后遇到不懂的字，我們就可以請出它的好朋友—字母，來進行拼音識字。

　　1.細心的小朋友會發現剛才老師手勢的變化，為什么了？因為啊，我們的字音是有聲調的。瞧，這四個聲調就像是丁丁的滑板車。一聲平平的，二聲往上揚，三聲拐個彎，四聲往下降。

　　2.其實啊，這四個聲調是a、e的帽子，不同時候它們會戴不同的帽子，現在我們先把帽子戴到愛漂亮的a頭上。先聽老師讀一讀。好，現在舉起你們的小手和老師再讀一遍，邊讀邊給a戴帽子。

　　3.好，誰愿意來試試（打亂順序讀），全班再來讀一讀，a的帽子戴好了，a的四聲會讀了，你們真棒。但是我們不能偏心啊，也要給、e戴上帽子。戴上帽子的、e真帥氣，你們會讀嗎？誰起來讀讀？

　　4.老師范讀、e，生跟讀，再請學生起來讀。

　　5.小組比賽下，看看那個小組能最快給ae戴上帽子。（打亂順序）

　　6.ae的四聲，都會讀了。但老師擔心大家忘了這些聲調，特意編了一個口訣操，跟老師一起來做一做吧。（：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降）

　　7.現在，我們玩幾個游戲放松放松（：1.我說你們比；2.我比你們說）

　　五、小結

　　我們今天學會了ae的發音、認清了它們的字形，還讀了它們的四個聲調。

　　六、作業

　　1.給家人讀一讀a、e和它們的四聲；

　　2.a、e各寫一行（寫在拼音本上）

教師備課教案 篇6

　　教學目標：

　　1、會寫15個生字，重點理解“斗篷、瓦藍、預報、理直氣壯”等詞語。

　　2、準確、有感情地朗讀課文，注意語速、語調和重音。

　　3、把握文章的中心，理解作者是如何圍繞中心組織材料的。

　　4、關注景物描寫在文中的作用；體會文中心理描寫的好處。

　　教學重點：

　　了解“我”盼的過程，學習作者圍繞中心安排典型事例的寫法。

　　教學難點：

　　根據上下文，透過細膩的描寫品味“我”的心理和情感。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、會寫“袖、篷、縮”等15個生字，能正確讀寫“斗篷、袖子、遮蓋、油鍋”等詞語。

　　2、能準確、流暢地朗讀課文，體會人物語言的特點。

　　3、把握文章的中心思想，理解作者是如何圍繞中心安排材料的。

　　教學難點

　　1、讀寫并積累、運用生字新詞。

　　2、把握主要內容，概括文章圍繞中心思想寫的幾件事情。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、談話導入，感悟課題。

　　2、學生自由發言，說一說“盼”的經歷。

　　預設：本文的題目只有一個字，但這一個字卻極能引發學生的思考。我們每個人都有過“盼”的經歷，盼生日、盼節日、盼望一次旅行、盼望快快長大……，學生通過談論自己“盼”的經歷，能回憶起當時的心理活動和情感，為全文的學習奠定感情基調。

　　二、初讀課文，檢測預習

　　1、介紹作者及課文的寫作背景。

　　鐵凝1957年生，當代作家，河北趙縣人。主要著作有小說《玫瑰門》《無雨之城》《大浴女》《麥秸垛》《哦，香雪》《孕婦和牛》以及散文、電影文學劇本等百余篇(部)，總計300余萬字。散文集《女人的白夜》獲中國首屆魯迅文學獎，中篇小說《永遠有多遠》獲第二屆魯迅文學獎。根據小說改編的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節青春片獎。電影《紅衣少女》獲1985年中國電影“金雞獎”“百花獎”優秀故事片獎。部分作品譯成英、法、德、日、俄、丹麥、西班牙等文字。

　　本文《盼》最早收錄在鐵凝的第一部短篇小說集《夜路》當中，這本書出版于1980年。

　　2、學生自讀課文，標自然段序號，勾畫生字新詞，自學生字新詞。

　　3、教師檢查學生自學情況。

　　（1）出示生字，指名認讀，區別形近字并組詞。教師提示易讀錯字、易寫錯字，整理特殊結構的詞語。（課件出示生字）

　　袖筒、斗篷、縮著、瘋了、瓦藍、厚墩墩、甩打

　　叫嚷、吱的、醬油、蒜薹、燉肉、嘴唇、蹦出來、樓梯

　　◆需注意的字音：

　　“縮”和“蒜”是平舌音；“甩”和“唇”是翹舌音；“篷”“瘋”和“蹦”是后鼻音。

　　◆需注意的字形：

　　易錯字：“唇”是半包圍結構，不要寫成上下結構。

　　辨字：篷—蓬、嘻—嬉、甩—用、鍋—禍

　　（2）理解詞語。教師說詞語的意思，學生根據意思在文中找出詞語。

　　①擬聲詞，形容細小的摩擦聲音。（窸窸窣窣）

　　②用言語、行動逗弄對方借以取樂。（逗引）

　　③狀態詞，形容很滿。（滿滿當當）

　　④理由充分，因而說話做事有氣勢或心里無愧，無所畏懼。（理直氣壯）

　　（3）整理文中特殊結構的詞語。

　　①AABB式：

　　（窸窸窣窣安安靜靜、滿滿當當、瓶瓶罐罐）

　　②ABB式：

　　（涼冰冰沙啦啦、厚墩墩、明晃晃、靜悄悄、甜絲絲）

　　③ABAB式

　　（瓦藍瓦藍滴答滴答）

　　預設：課文中ABB式詞語特別多，讀來十分親切、生動，就像課文中的小女孩在向我們描述她看到的、聽到的、感受到的種種事物，可以引導學生借助這些詞語來感受文章的語言特點。

　　（4）學生提出自己在文中還有哪些不理解的詞語，與小組成員交流，全班匯報。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、學生自由朗讀課文，同桌交流后進行匯報：課題中的“盼”指的是什么？

　　（盼著變天、下雨，盼著穿上新雨衣。）

　　2、把握課文的主要內容。

　　（1）默讀課文，思考課文是通過哪些事例來寫“盼”的。

　　（2）學生交流，整理答案。

　　明確：課文是通過以下事例來寫“盼”的：①“我”有了一件新雨衣，大熱天在屋里試雨衣，并且開始盼著變天。②下雨天，“我”主動要求幫媽媽去買醬油，卻被媽媽猜著了心思。③“我”希望雨停下來，留著明天下，雨果真停了。④第二天真的下雨了，“我”理直氣壯地拿出新雨衣，穿上新雨衣去上學。

　　3、學習第1—3自然段，感受“盼”的緣由及心情。

　　（1）學生快速默讀這幾個自然段，圈出覺得寫得好的詞語、句子。

　　（2）組織學生交流，出示語句及問題。

　　①我立刻抖開雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然還長著兩只袖筒……

　　思考：加點的詞語表現出了“我”怎樣的心情？

　　（“立刻”寫出了“我”迫不及待地想打開雨衣的心情；“竟然”有出乎意料的意思，寫出了“我”看到雨衣后驚奇、高興的心情。）

　　②我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。

　　思考：結合句中的動作描寫，想象畫面，體會此時“我”的心情。

　　（盡管現在沒有下雨，但“我”已經等不及要試試新雨衣了。這里的動作描寫表現出了“我”試穿雨衣時開心的心情和神氣的樣子。）

　　過渡：讀到這句話，老師仿佛想起了小時候過年時試穿新衣服的情景。因為新衣服要大年初一才能穿，所以就盼著年快點到，年到了就可以穿新衣服了。但晚上睡覺前自己還是會偷偷地把新衣服穿起來，在家里轉呀轉呀，覺得自己漂亮極了。大家有過這樣類似的心情嗎？（可引導學生談一談，側重點在描述當時的心情。）

　　③我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。

　　思考：讀到這兩個“安安靜靜”，你有什么感覺？你能體會到蕾蕾當時的心情嗎？

　　（有種無奈、失望的感覺。雨衣只有下雨天才能穿，可是天氣一直這么好，雨衣只能躺在盒子里睡大覺，真可惜啊！）

　　④找出文中一處關于“盼”的心理描寫，體會“我”此時的心情。

　　（“太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預報總是‘晴’呢？”這句話中有一些擔心，擔心天一直晴而不下雨，就沒有機會穿雨衣了；還有些生氣，覺得老天似乎故意在和自己做對，故意不讓自己穿雨衣，所以才一直不下雨。這里寫出了“我”的天真和急切盼望下雨的心情。）

　　（3）請學生稍詳細地概括第1—3自然段的內容，教師引導學生把緣由、心情描述清楚。

　　示例：媽媽送給“我”一件既漂亮又實用的雨衣，“我”特別喜歡，盡管天氣炎熱，“我”還是迫不及待地試穿了它，在家里神氣地走來走去，直到被媽媽訓說才脫下來。于是，“我”開始盼著變天，可是天天都是晴天，“我”盼下雨盼得太焦急了。

　　過渡：同學們描述得不錯，但要注意語言要更簡潔些，抓住重點。大熱天試穿雨衣，天天盼下雨，這是文章圍繞“盼”字安排的第一個小故事。雨真的會被蕾蕾盼來嗎？我們下節課再去看一看。

　　四、課堂回顧，交流收獲

教師備課教案 篇7

　　教學目標：

　　1、學會7個生字，認識5個字（包括一個多音字“擔），能用“緣故、樸素”造句。

　　2、練習用自己的語言簡要概括文章大意，理解每一段的基本意思。

　　3、正確、流利朗讀課文。

　　教學重點：

　　學會7個生字，用“緣故、樸素”造句。

　　教學難點：

　　正確、流利朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、檢查預習，整體感知

　　1、師：說說你在什么地方看過泉，它有什么特點。我國還有很多神奇的泉，你知道嗎？（學生可說“資料袋”中的內容，也可說自己搜集的內容。）作者吳然的家鄉也有一眼泉，叫——板書課題《珍珠泉》。

　　2、學生自讀課文。

　　師：這眼泉為什么叫珍珠泉？在作者的眼里，它是一眼怎樣的泉？請同學們帶著這個問題讀讀課文。

　　同桌輪讀課文，互相訂正讀錯的字詞，最后交流老師提出的問題。

　　二、招聘“導游”，模擬“游客”

　　1、師：風景優美的“珍珠泉”迎來了很多游客，景點管理部門想在我們班招聘一批小導游，你們想當小導游嗎？

　　播放旅游景點中導游解說場面的片段（30秒鐘之內）。

　　思考：導游會對游客說些什么？（城市學生對導游這一職業較為熟悉，該環節可省略。）

　　2、師：要當好“珍珠泉”的導游，你認為需要具備哪些條件？

　　學生討論后歸納

　　（1）要熟悉“珍珠泉”的特點并用自己的話把這些特點介紹給游客；

　　（2）針對游客最想知道的進行解說；

　　（3）解說時要富有感情。

　　3、師：如果你是一名慕名來到“珍珠泉”的游客，最想了解什么？最想對導游提什么問題？

　　學生討論后小結。可能有以下問題：

　　（1）“珍珠泉”為什么會不停地冒著水泡？

　　（2）珍珠泉為家鄉作出了哪些貢獻？

　　（3）“走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！”這句話什么意思？……

　　三、品讀課文，準備“應試”

　　1、出示“導游”招聘條件。

　　考題

　　（1）概括介紹“珍珠泉”的特點。

　　（2）選擇其中一個特點，詳細、生動地介紹“珍珠泉”的美麗景色。

　　（3）能回答游客提出的問題。

　　要求

　　（1）能主動、熱情、大方地為游客作解說。

　　（2）介紹“珍珠泉”的特點時能運用課文中的優美語句，表達出對“珍珠泉”的贊美，對家鄉的熱愛之情。

　　（3）能認真傾聽游客的提問，并認真、耐心、有禮貌地解答。

　　2、學生根據招聘條件中的“考題”和“要求”細讀課文，四人小組內每人輪流當導游（其他當游客）進行模擬“招聘考試”。

　　3、教師巡視各小組“應試”情況，學生推選代表在班上交流，教師點評、指導。

　　（1）解說課文第2自然段內容時，要注意“水是那樣綠……已經發黑的樹葉”這兩句話，既要突出綠的程度，又要表達出贊嘆的感情。

　　（2）解說第3自然段中“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了”這句話，要突出水泡的頑皮。“開始水泡很小……在撲哧一笑中消失了”，要表現出輕松、活潑的情感。“水面和潭底……多像一串串彩色的珍珠啊！”要表現出水泡色彩豐富、晶瑩剔透的特點。

　　（3）第4自然段有一句話：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”要引導學生思考這句話在什么時候說較好，如何強調重音和停頓，如何表現出發自內心的自豪和贊美。

　　4、出示“珍珠泉”掛圖，指導學生憑借掛圖解說，并能恰當用一些手勢輔助解說。

　　四、組內比賽，競聘“導游”

　　1、組織學生分組（四人一組）進行解說比賽，推選出優勝者（每組1名）。

　　2、老師為優勝者頒發“導游證書”。

教師備課教案 篇8

　　知識與技能目標:

　　（1)探究平面鏡成像特點。

　　（2)了解平面鏡虛像的形成原因。

　　（3)了解日常生活中的平面鏡成像現象

　　過程與方法目標：

　　通過“平面鏡成像特點”的探究過程，進一步學習實驗探究的基本思路和方法。

　　情感態度與價值觀目標：

　　（1)通過對桂林山水的圖片觀察，感受大自然的美。

　　（2)通過對平面鏡的物與像對稱的討論，領略平面鏡中的簡潔對稱之美。

　　（3)使學生在“探究”中體會克服困難、解決問題的過程，發現成功的喜悅。

　　（4)通過利用平面鏡的小發明、小制作，認識平面鏡在科學技術、生產和生活中的廣泛應用。

　　教學重點：

　　1.平面鏡成像的特點。

　　2.利用平面鏡成像的特點來作圖。

　　3.利用平面鏡解決實際問

　　教學難點：

　　1.虛像的概念。

　　2.平面鏡成像的原理。

　　教具與教法：

　　平面鏡、平板玻璃、支架一副、蠟燭、橫格紙、刻度尺等。演示法、講授法

　　教學過程：

　　教師活動：

　　一、新課引入

　　多媒體課件播放“桂林山水”圖片，讓學生感受大自然的美。教師問：剛才我們所看到的景象美不美？這么美的景象里就應用了我們今天要探究的問題

　　二、探究平面鏡成像特點

　　出示一塊平面鏡。

　　教師：這是我們非常熟悉的鏡子，它的表面是平的，我們把它叫做平面鏡。用它照自己的時候，能在鏡中看到自己的像。現在，請大家拿起桌上的鏡子，用它照照自己，看一看，你在鏡中的像有哪些特點？

　　教師問：當我們遠離或靠近鏡子時，鏡中的像是否會變化呢？教師：剛才，大家談了平面鏡成像的一些特點，是不是都正確呢？是不是全面了？下面，我們通過實驗來探究一下。

　　先引導學生看教科書上小聰和小明的對提示。大家互相討論交流，設計好探究過程。

　　教師問：實驗中，為什么要用玻璃板作平面鏡？

　　教師問：怎么確定像的位置

　　多媒體課件演示探究過程。根據實驗結果，總結平面鏡成像特點。平面鏡成像特點：A.像與物大小相等；B.像到鏡面距離與物到鏡面距離相等；C.像與物相對于鏡面是對稱的。

　　演示：水中的蠟燭。把一塊玻璃立在桌面上，在玻璃的前方放一支蠟燭，在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之間的距離要和蠟燭到玻璃之間的距離相等，將蠟燭點燃，會看到一個奇怪的現象——蠟燭正在水中燃燒。教師問：這一現象說明平面鏡所成的像是實像還是虛像？結合實驗時在玻璃板后面用屏幕接不到像的事實，使學生理解虛像不是光的會聚形成。結論：平面鏡成的是虛像

　　三、探究平面鏡成像原因

　　教師：平面鏡可以成虛像，那么平面鏡成像的原因是什么呢？用多媒體課件演示光的傳播過程及成像原理。解釋：以點燃蠟燭為例分析平面鏡成像原理。物點S發出的光射到鏡面上，經過鏡面的反射后，反射光線射入人眼。人的眼晴會認為光是從S點沿直線傳來的，S就是S的像點。蠟燭由無數點組成，每一點在鏡中都有一像點，所有像點就組成了整個蠟燭的像。結論：平面鏡成像原理——光的反射

　　四、平面鏡的應用

　　教師：日常生活中我們經常用到平面鏡，哪位同學來說說我們平常的平面鏡有哪些應用？拿出潛望鏡模型給同學觀看，并讓學生討論、猜測潛望鏡中光的傳播路徑利用多媒體課件演示潛望鏡對光路的改變。

　　總結：平面鏡的應用

　　A.成像

　　B.改變光

　　五、小結

　　同學們，平面鏡無處不在，無處不有。例如：平滑的桌面，平靜的水面，平滑的金屬面，它們都相當于平面鏡。它們的作用給我們的生活增添了許多美麗的風景。（多媒體課件再現“桂林山水”的圖片，并配以音樂）湖光山色美如畫，這其中就有平面鏡的巧奪天工。

　　學生活動：

　　就桂林山水發表自己的看法同學紛紛拿起鏡子觀察，在教師引導下討論得出

　　結論：

　　(1)我看到的像和我長得一樣。

　　(2)我靠近鏡子，像也靠近。

　　有的說會，有的說不會，意見產生分歧。

　　學生答：這樣既能看到像，又能看到平面鏡的后面。

　　學生答：拿一只相同的蠟燭在玻璃板后面移動，直到看上去它跟像完全重合。這個位置就是蠟燭像的位置。

　　可由學生進行敘述，教師再加以總結。

　　學生立即被這一奇怪情景吸引，議論紛紛。

　　學生答：虛像。

　　學生通過視覺和觸覺感知虛像

　　讓學生討論、猜測幾分鐘。

　　學生觀看課件演示

　　學生答：練功房中的平面鏡。

　　學生答：潛望鏡。學生答：牙醫用的小平面鏡。

　　學生答：物體發出的光經過潛望鏡多次反射，最后被射入人眼。

　　板書設計：

　　平面鏡成像

　　一、平面鏡成像

　　特點：

　　①像和物體的大小相等。

　　②像和物體到鏡面的距離相等。

　　③像和物體的連線垂直于鏡面。

　　2.原理：像是反射光線反向延長線的交點，是虛像。

　　二、平面鏡的應用

　　1.成像。

　　2.改變光路

　　作業布置：新課程實踐月探究叢書對應章節習題

教師備課教案 篇9

　　教學目標：

　　一、知識與技能

　　1.知道研究電流跟電壓關系的實驗方法和實驗電路圖。

　　2.知道研究電流跟電阻關系的實驗方法和實驗電路圖。

　　3.在R一定，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。

　　4.在U一定，導體中的電流跟導體的電阻成反比。

　　5.掌握歐姆定律，能熟練地運用歐姆定律計算有關電壓、電流和電阻的簡單問題。

　　6.培養學生解答電學問題的良好習慣。

　　二、過程與方法

　　1.通過參與科學研究活動，并了解科學研究的基本方法，能對電流、電阻、電壓的關系進行猜想與假設，并設計出實驗方案，對獲得的數學信息進行處理，得出歐姆定律。

　　2.體驗探究過程，從而培養學生實驗動手能力和協作能力。

　　三、情感、態度與價值觀

　　培養學生實事求是的科學態度和勇于探索的科學精神。

　　教學重點

　　建立電壓的初步概念;通過實驗觀察理解電壓的作用.

　　教學難點

　　電壓表的正確選擇、連接及讀數.

　　教學方法

　　實驗法、觀察法.

　　教具準備

　　干電池若干、燈座、小燈泡、開關、導線若干、電壓表、電流表、投影儀、家用手電筒.

　　教學過程

　　一、引入新課

　　［師］通過前面的學習，同學們基本了解了電流、電壓、電阻的概念，并學會了電流表和電壓表的使用.今天請同學們先看老師的這組實驗.

　　［演示］小燈泡和電池、開關組成串聯電路.

　　演示一：一節干電池和2.5 V小燈泡串聯發光.

　　演示二：兩節干電池和2.5 V小燈泡串聯發光.

　　演示三：兩節干電池和6.3 V的小燈泡串聯發光.

　　同學們仔細觀察三次演示小燈泡的發光情況.

　　［師］通過觀察實驗，根據上節課的學習，你能告訴大家什么？你還想知道些什么呢？

　　［生］一個燈泡，兩節電池比一節電池時亮，說明燈（電阻）不變，電壓大時，電流也大.

　　［生］同樣的兩節電池，2.5 V的燈比6.3 V的燈亮.電壓不變時，電阻大的電流小，電阻小的電流大.

　　［生］能不能知道電流、電阻、電壓之間數量上的關系呢？

　　二、進行新課

　　［師］根據同學們對電阻、電壓、電流的學習，你可以大膽地猜測一下它們之間可能的數量關系是什么？

　　［生］電壓越大，電流越大.

　　［生］電阻越大，電流越小.

　　［生］也許其中的兩個相除或相乘會等于第三個.

　　［生］電壓不變時，電阻大，電流就小.電阻小，電流就大，可能電流乘以電阻能等于電壓.

　　［生］同一個電燈泡，電壓大時，電流就大，也可能電壓除以電流等于電阻.

　　［生］…

　　［師］同學們能有根據地推測、猜想非常好，你已經在科學研究的道路上邁出了正確的一步.接下來，同學們可以選擇面前的儀器設備，想辦法檢驗你的猜想是否正確.

　　［探究］電阻上的電流跟電壓的關系.

　　［師］我們要探究電阻上電流跟電壓的關系，必須要經歷哪些過程呢？

　　［生］首先要設計實驗，然后進行實驗和收集證據，再對實驗數據進行分析和論證，得出一般的結論，最后進行評估和交流.

　　［師］大家還記得電流表和電壓表的使用規則嗎？

　　［生］電流表串聯在電路中，電壓表并聯在電路中.并且都讓電流從“正”接線柱流入，從“負”接線柱流出.

　　［師］電路中同時使用電流表和電壓表，會使用嗎？

　　［生］（同學討論后）仍然是電流表串聯在電路中，測誰的電壓，就將電壓表并聯在誰的兩端.

　　［師］同學們沒有問題的話，可以開始實驗.

　　要求探究過程中首先設計好實驗.實驗過程中記錄實驗步驟；如實填寫實驗數據；對自己的實驗進行認真的分析、論證，客觀評估自己的實驗過程及結果；寫出完整的探究報告，并和其他組的同學交流.

　　（同學們操作，教師巡視指導）

　　選擇2~3組同學利用投影展示自己的探究報告，并逐一講解自己的設計思想、實驗步驟，分析論證的結果，進行自我評估，和大家進行交流.

　　［投影］

　　第一組 探究報告

　　［題目］探究電阻、電壓、電流三者的關系

　　［猜想和假設］

　　1.電流和電阻成反比.

　　2.電流和電壓成正比.

　　［設計實驗］

　　（一）設計思想

　　根據我們的猜測，現在已知道定值電阻的阻值是已知的且不改變，干電池的電壓值也是已知的，每節1.5 V.把定值電阻連入電路，用電流表測出電路中的電流值，用電壓表測出定值電阻兩端的電壓，就可以知道電阻、電壓、電流的數量關系，換用不同阻值的定值電阻及改變干電池組電池的節數進行多次測量，就能得出電阻、電壓、電流關系的一般規律.

　　（二）實驗電路

　　根據實驗思想，畫出如下電路圖：

　　（三）實驗數據表格

　　實驗次數電阻R（Ω）電壓U（V）電流I（A）

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　（四）實驗器材

　　根據實驗思想及所畫電路圖，選擇如下器材：

　　電池組、定值電阻（三個不同阻值）、電流表、電壓表、開關各一個，導線若干.

　　［進行實驗］

　　步驟一：按設計好的電路圖正確連接實驗電路.

　　步驟二：先保持電池組的電池節數不變，分別將5 Ω、10 Ω、15 Ω的定值電阻接入電路，合上開關，讀出電壓表和電流表的讀數，將數據依次填入第一、二、三次數據表中.

　　步驟三：保持定值電阻不變，改變電池組電池節數（分別為1節、2節、3節），合上開關，分別讀取三次電流表、電壓表的數值，依次填入第四、五、六次測量數據表中.

　　［分析和論證］

　　分析由實驗得到的數據

　　1.第一、二、三次測量中電壓基本不變，電流隨著接入電阻值的增大而減小，但每次電流值和電阻值的乘積都近似等于電壓值，甚至有一次完全相同.

　　2.第四、五、六次測量中，電阻的阻值不變，隨著電池組節數的改變，電壓表指示數值幾乎成倍地增加，但每次都很接近電池組的電壓.電流表的指示數也幾乎成倍地增大，并且和電壓增大的倍數相同.每次電壓除以電流的值都近似等于電阻的值.

　　綜合以上分析結果，可以得到結論，我們的猜測是正確的.電流I，電阻R，電壓U的關系是：電阻越大，電流越小；電壓越大，電流越大.

　　［評估］

　　從實驗的過程和結果看，盡管數據之間不是完全吻合，但基本能反映規律，所以測得的數據和結論是可靠的.

　　實驗過程中不太完美的是：

　　操作過程中讀完數做記錄時沒有及時打開開關，可能會浪費電；在更換變阻器和電池組電池時，也沒有打開開關，這也是不允許的.

　　［疑問］

　　測量過程中，電壓表每次測量的值和電池組電壓值幾乎相同，是否可以不用電壓表測量，直接由電源電壓讀出來?

　　［師］對同學的表現給予充分肯定，引導同學們對探究過程及問題進行積極交流.

　　［生］我們設計的電路是這樣的（用投影展示），也能得出和他們相同的結果.

　　［生］我認為我們組設計的電路比他們的更好一些.（投影展示）

　　引起學生爭論.

　　［生］我認為前面的那兩種設計合理，可以不用電壓表，直接由電池電壓就能知道電阻兩端的電壓，省事.

　　［師］認為自己設計的更好的這組同學能不能說說你們的設計為什么好，好在哪里？老師怎么看見前兩組同學還比你們少用了器材，不好嗎？

　　［生］前面兩組雖然少用了器材，但操作起來麻煩.每測一組數據，就得改變一次電源，就要重新連接一次電路，很容易出錯.我們這樣的連接雖然增加了一個滑動變阻器，多用了器材，但不用改變電源，利用滑動變阻器就可以方便地改變電阻兩端的電壓，還能提高測量效率.

　　［師］同學們認為他分析的有道理嗎？誰還有補充？

　　［生］連接滑動變阻器時要用“一上、一下”兩個接線柱，還要注意電流不能超過滑動變阻器允許的最大電流值.

　　［生］在實驗中還要注意電流表和電壓表的量程，選擇正確的接線柱，這樣讀出來的數才準確.我們是用“試觸”的方法來選擇量程的.

　　［生］電流、電壓表的正負接線柱不能接反了，否則會損壞電表.

　　［生］我認為也可以測出滑動變阻器的電壓.

　　［師］同學們認為可以嗎？

　　［生］可以測滑動變阻器電壓.不過實驗探究的是定值電阻的電流和電壓的關系，測出滑動變阻器的電壓后，還得根據串聯電路電壓的規律求出定值電阻的電壓.這樣的話，電源電壓必須先知道.

　　［生］我還有一個問題，實驗時電壓表是必須并聯在電阻兩端，電流表一定要串聯在電路中.但是有的是先用電流表和電阻串聯，電壓表接在電阻和電流表兩端，有的是電壓表先并聯在電阻兩端，電流表再串聯.（教師可讓學生畫圖說明）這樣測出的結果沒有差別嗎？

　　［師］這位同學觀察得非常仔細.對于這樣的問題同學們可以先大膽猜測，在下節內容的探究實驗中驗證你的猜測.

　　［師］大家還有什么問題嗎？有沒有同學注意過自己的測量方法和其他組同學的完全一樣嗎？

　　［生］（同學們經過相互交流）有的組先固定電壓測電流，比較電流和電阻關系；有的組先固定電阻，測電壓和電流，比較電流和電壓關系…

　　［師］在電流、電壓、電阻三個量中，我們先限制其中一個量不變，來討論余下兩個量的關系；然后再限制另一個量不變，研究剩下兩個量的關系，這就叫“控制變量”法.在以后的探究活動中即使遇到更多的物理量，同學們也可以嘗試用控制變量法來研究.這樣處理可以把一個多因素的問題轉變成一個單因素的問題來研究，可以為我們研究問題帶來許多的方便.

　　課后，同學們可以進行更充分的探討、交流，互相取長補短，完善自己的探究報告.

　　五、例題講解

　　例1、 現有一支試電筆，其中的電阻為880Ω，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數值小得多，可以不計，使用時流過人體的電流是多少？

　　例2、 實驗測得一個未知電阻兩端的電壓是4.8V，流過的電流是320A，這個電阻的阻值是多少？

　　三、小結

　　四、 作業

教師備課教案 篇10

　　《綠手指》

　　教學要求

　　1、學會本課生字及其的詞語，規范、美觀地書寫生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老奶奶培育純白金盞花的經過，體會她做事滿懷信心、堅持不懈的美好品質。

　　3、學習聯系具體的語言環境詞句，體會“從不沮喪”、“從不懷疑”、“滿懷信心”等詞語在表情達意方面的作用。

　　重點難點

　　1、掌握生字新詞，做好摘錄筆記。

　　2、在誦讀過程中展開想像，感受春天的美好。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時：

　　教學目的

　　1、學會本課的生字、詞語，會規范地書寫。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文的內容。

　　重點難點：掌握生字新詞，做好摘錄筆記。

　　教具準備：本課生字詞語卡片。

　　教學過程

　　一、讀課題質疑，導入新課

　　1、齊讀課題，提出疑問：“綠手指”指什么?

　　2、在你心目中，什么樣的園丁才能稱為好園丁?

　　二、初讀課文，感知整體

　　1、自由讀文，要求讀正確、流利。

　　2、指名分他讀課文。

　　3、全班齊讀。

　　三、自主識字，交流評議

　　1、抽讀生詞，同桌互查。

　　2、抽個別讀。

　　3、開火車讀。

　　4、交流識字方法。

　　四、默讀課文，了解內容

　　1、默讀課文，想想故事的起因是什么，經過是什么，結果是什么。用自己的話說說。

　　2、說給同桌聽。

　　五、布置作業

　　1、書寫本課生字新詞。

　　2、朗讀課文。

　　教后感

　　第二課時

　　教學目的

　　1、復習上節課學習的內容。

　　2、理解課文內容，體會老園丁的美好情懷。

　　重點難點：在誦讀過程中展開想像，感受春天的美好。

　　教具準備：課文朗讀CD。

　　教學過程

　　一、查檢復習

　　1、復習認讀生字、詞語。

　　2、默寫生字詞語。

　　3、指名朗讀課文。

　　二、自讀自悟，理解課文

　　1、學習起因部分。

　　(1)從哪些詞句中體會到培育純白金盞花是一件十分艱難的事?勾畫有關詩句，交流理解。

　　(2)想一想這一部分中，哪些地方能體現出老奶奶是個“好園丁”，堪稱“綠手指”。

　　2、學習經過部分。

　　(1)哪一句話能概括老奶奶20年如一日培育金盞花的過程?勾畫出來，抓住重點詞句聯系上下文談體會。

　　(2)這部分中，又能從哪些地方看出老奶奶堪稱“綠手指”。

　　3、學習結果部分。

　　(1)重點讀老奶奶話，體會她內心活動。

　　(2)想想從哪里看出老奶奶堪稱“綠手指”。

　　三、交流討論

　　黑色金盞花還能開放嗎?

　　四、布置作業

　　黑色金盞花還能開放嗎?寫一寫。

教師備課教案 篇11

　　教學目標：

　　1、會認8個生字"憐、雛、禁、耀、瘙、癢、頰、苞"。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3、熱愛春天，愿意去觀察、發現。

　　教學重點：

　　1、會認本課的生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文。

　　教學難點：

　　體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　教學過程：

　　一、看圖導入

　　1、出示課文插圖：說說你看到了什么，感受到了什么?

　　2、春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看誰給我們帶來了春天的消息。

　　3、出示課題：春的消息。

　　二、初讀課文、認讀生字

　　1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

　　2、同桌互相認讀生字，并交流記字的方法。

　　3、讀詞語

　　牽引、愛憐、雛菊、禁不住、欣喜、雀躍、照耀

　　綠苞、喚醒、沉睡、溪流、瘙癢、面頰、嫩綠

　　指名讀開火車讀齊讀

　　三、品讀課文，體會感情

　　1、自讀課文，要求正確、流利。讀后說說你體會到課文中的小朋友是怎樣的心情?

　　2、指名讀自己喜歡的段落。

　　3、說說你體會到課文的小朋友是怎樣的心情?(歡快高興)

　　4、你從哪些地方體會到的，找出有關的詞句。

　　5、反饋

　　6、春天已經來到，是誰告訴了我們這個好消息呢?

　　7、出示句子：

　　看到第一只蝴蝶飛，

　　它牽引著我的雙腳;

　　小花朵，你還認得我嗎?

　　你看我又長高了多少!

　　來到去年葉落的枝頭，

　　等待它吐出新的綠苞;

　　再去喚醒沉睡的溪流，

　　聽它歌唱，和它一起奔跑。

　　是誰瘙癢了我的面頰?

　　啊，身邊又鉆出嫩綠的小草……

　　讀讀這些句子，說說又體會到了什么?引導學生體會小朋友與大自然之間和諧的關系，以及投身大自然中的情趣。

　　8、配樂朗讀課文

　　四、選讀課文，自主積累，練習背誦

　　1、展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

　　2、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

　　3、練習背誦課文。

　　五、拓展想象，發現春天。

　　1、課件出示春天美景圖：桃花盛開柳樹發芽小溪解凍等

　　2、用比喻或擬人的方式說說這些事物又是怎樣告訴我們春天到來的消息的。

教師備課教案 篇12

　　教學目標

　　通過感受和體驗，引導學生用美術語言表達夏天，挖掘創造潛能，抒發自己的情感。

　　教學重難點

　　1.重點:引導學生感受夏天，抓住自己難忘的細節，用美術材料大膽地表現自己對夏天的理解。

　　2.難點:如何巧妙地安排構圖和運用色彩等手段，生動地表現夏天的特點。

　　教學用具

　　1.用于欣賞的課件圖片、錄像片段等。

　　2.學生根據自己的愛好準備美術工具:彩色水筆、油畫棒、水粉水彩顏料、彩色卡紙、剪刀、固體膠等。

　　教學過程

　　教具準備：

　　教師準備：

　　圖片

　　學生準備：

　　油畫棒、水彩筆

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、（回憶）同學們，暑假過得快樂嗎？你都做了些什么有意義的活動？還有什么見聞（游戲、夏令營、玩沙、旅游）（用簡短語言與大家交流，共同體驗其中的樂趣。）

　　二、發展階段：

　　游戲：教師出示游戲：“連連看”紅橙黃藍綠紫

　　以上顏色哪些可以與夏天有聯系？你是如何感受到的欣賞圖片，進一步了解夏天的畫面有什么特征（1、仔細地觀察，注意圖片上的風景，人物、動物在干些什么？動態如何？2、感受畫面上的色彩和構成，找一找畫面上最顯眼的色彩是什么，作者是如何夸張地運用色彩刻畫和表現人物形象的。“夏天有火熱的太陽，有綠樹下的濃蔭，有暴雨雷電，也游游泳時的歡樂”）引導他們理解和感悟美術作品的構思和創意。

　　三、布置作業：

　　想一想，夏天哪些事情最讓人難忘？這件事情里有哪些人物？當時的天氣怎樣？自己在做些什么？當時自己的感受如何？把暑假中最值得留戀的一刻用繪畫的形式表現出來，注意表現出夏天的特征。

　　（提示：配上題目，突出畫面主題。可加可不加）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、通過回憶暑假中有趣的經歷，感受家鄉和祖國的美好、生活的快樂。

　　2、運用游戲表演、繪畫等多種方式表現豐富的暑假生活，提高藝術表現能力。

　　教學重點：

　　引導學生感受夏天，抓住自己難忘的細節，用美術材料大膽地表現自己對夏天的理解。

　　教學難點：

　　如何巧妙地安排構圖和運用色彩等手段，生動地表現夏天的特點。

　　教學過程

　　1.導入新課

　　請學生思考:夏季中的大自然與其他季節一樣嗎?(不一樣。)

　　2.新課教學

　　感受:我和學生一起走出教室，來到戶外，讓他們親自感受一下夏日的炎熱。引導學生觀察夏天里的各種景象和人們的穿著打扮。

　　敘述:說一說看到了什么。夏天的大自然和生活與其他季節不一樣在什么地方，有什么獨特之處。

　　討論:夏天里大自然的顏色和其他季節有什么不同?人們的衣著如何?人們的表情如何?人們用什么方式來避暑?

　　活動:分西瓜，吃西瓜，體驗由炎熱突然感覺涼爽的快樂舒適。

　　欣賞:通過圖片欣賞，進一步了解人們在夏天里做些什么，夏天的畫面有什么特征。理解和感悟美術作品的構思和創意。

　　技法:油畫棒和水粉顏料結合使用的方法。色紙撕貼的方法。（材料和工具的選擇應符合低年級的特征，提示工具的使用安全。）

　　構思:小組內交流，談談夏天里最讓自己難忘的事情是什么。在炎熱的夏季，自己通常通過什么樣的方法讓自己涼爽起來。說一說，然后構思一下自己的畫面，選擇一種自己喜愛的表現手法。

　　嘗試:體驗用畫筆自由表達夏天的景象，刻畫自己對夏天的感受。也可以用彩色紙和其他的制作手段來表現。簡單介紹方法和制作特點。

　　評價:說一說自己的表現方法和表現內容，比一比誰表現的夏天最有趣，看一看誰的美術作品最吸引人。評出“小巧手”，發證書。

　　3.總結全課

　　聯想:想一想世界上最熱的夏天在哪里，那里的人們如何過夏天。夏天給人們的生活帶來哪些好處?

　　請學生課后查資料，拓展他們的視野。

教師備課教案 篇13

　　第1課三原色三間色

　　教學目標

　　1、認知目標：認識三原色——紅、黃、藍；三間色——橙、綠、紫。

　　2、技能目標：掌握用原色調配間色的方法。

　　3、情感目標：培養學生的藝術感受能力，進行審美教育。教學重點：認識三原色，及三原色相互調和出來的三間色。

　　教學難點：

　　掌握運用原色調配間色的方法。課時：1課時課前準備

　　教師準備：

　　美術作品、繪畫工具、紙杯一個、調色盤一個、色環。

　　學生準備：

　　繪畫工具、調色盤一個、紙杯一個等。

　　教學過程：

　　1、欣賞導入：

　　老師：同學們，首先欣賞一下春夏秋冬這四個季節的圖片，來說一說，你能看到哪些顏色呢？

　　生：?（春天-綠色，夏天-紅色，秋天-橙色，冬天-白色。）老師：這些顏色都有它們各自的相貌，我們就稱它們為“色相”。老師：誰來說說，生活中帶有紅、黃、藍顏色的物品有哪些呢？生：?

　　老師：同學們，看一看自己帶來的顏料盒里面的12種顏色，紅、黃、藍這三種顏色是不能用其他顏色調和出來的，但是，它們能調和出任何的其他顏色，他們是色彩王國的老祖宗，我們稱它們為三原色。

　　這節課我們來學習三原色與三間色。

　　2、新課講授

　　⑴認識三原色老師：任何其它顏色，都調不出紅、黃、藍這三種顏色。⑵認識三間色老師：用兩種不同的原色調和會形成什么顏色呢？（學生嘗試）（老師在講臺上示范）紅+黃=橙黃+藍=綠藍+紅=紫

　　老師：橙、綠、紫這三種顏色叫做三間色

　　老師：調和兩種原色時，其中一種原色添加的量不同，調出來的間色色相也會不同，同學們試驗一下，老師輔導。

　　3、學生感受練習（3～5分鐘）4、欣賞作品

　　老師：我們一起欣賞，用三原色、三間色裝飾的畫面是什么樣的。

　　六、布置作業：

　　要求：1、自制抽拉玩具，做做色彩游戲，可以同桌兩個人合作，參考書本第一頁的左側。2、可以用三原色與三間色畫一幅你們喜歡的色彩圖畫。

　　七、互相評價

　　八、小結：

　　老師：今天我們學習了什么？三原色是哪三種顏色？三間色是哪三種顏色？

　　第2課好朋友

　　教學目標：

　　1、讓學生感知無論哪個種族的人都是人類大家庭的成員

　　2、了解不同種族人的相貌特征，服裝打扮及風俗習慣

　　教學重點、難點：

　　1、通過欣賞圖片和大家討論，了解不同人種的特征

　　2、抓住外形特征，用線條和色彩來表現不同的人種教學教學準備：

　　奧運會的五環標志，各種族人物圖片、了解不同人種的風俗習慣，彩筆。

　　教學過程：

　　一、感知與體驗

　　師出示奧運會的五環標志：這是什么標志？你知道它的含義嗎？

　　2.引導學生觀察不同人種的特征，可以從相貌、服裝等處進行分析

　　（地球上有50億人口，除了黃種人外，還有白種人、黑種人及其它有色人種）你知道各種族的差異是怎樣產生的嗎？

　　答案：由于地面上各處自然環境不同，在溫度、雨量、陽光等存在差異，又隨著人類社會和人類本身體形的發展，就分化出了現在世界上不同的人種。如黑色素有吸收紫外線的功能，可以保護皮下的血管、神經和肌肉免受紫外線的襲擊。所以長期居住在赤道附近的人種變成了黑種人，他們的頭發卷曲、覆蓋頭部，有隔熱作用。而長期居住在高緯寒冷地區的人群，鼻子狹窄，使冷空氣較慢進入氣管和肺部。他們體形比熱帶地區要粗壯，膚色也較淺。這些特征代代相傳，以至人類在地面上分衍成明顯體質差異的種族。

　　3.游戲：你知道嗎？

　　師來表演不同的“問好”形式？

　　請學生有肢體語言來表示不同人種的風俗，其它同學猜一猜以小組為單位，用一個動作來表示你們是相親相愛的一家人以小組為單位，欣賞同學們自己收集到的相關資料。介紹我了解的種族。著重介紹其三大特征：

　　相貌特征、服裝打扮、風俗習慣創造與表現

　　師生共同欣賞各族人的圖片，認一認是哪個種族，哪個國家的人，你的依據是什么？推薦圖片：《地球上的小人》

　　學生以“各種族朋友”為題，畫人物肖像教師示范，并強調注意點：

　　抓住特征、概括特征、夸張特征（注重細節）學生嘗試用各種方法大膽表現。老師提示：

　　用簡練的線條和色彩來表現。

　　表現時抓住人物的外形及服飾特點。

　　三、反思與評價

　　1.分小組展示自己的作品，共同欣賞交流，互相提出修改意見“如果，那就更好了。”2.課后學生可以舉辦一個各種族的服裝秀。

教師備課教案 篇14

　　知識與技能目標:

　　（1)探究平面鏡成像特點。

　　（2)了解平面鏡虛像的形成原因。

　　（3)了解日常生活中的平面鏡成像現象

　　過程與方法目標：

　　通過“平面鏡成像特點”的探究過程，進一步學習實驗探究的基本思路和方法。

　　情感態度與價值觀目標：

　　（1)通過對桂林山水的圖片觀察，感受大自然的美。

　　（2)通過對平面鏡的物與像對稱的討論，領略平面鏡中的簡潔對稱之美。

　　（3)使學生在“探究”中體會克服困難、解決問題的過程，發現成功的喜悅。

　　（4)通過利用平面鏡的小發明、小制作，認識平面鏡在科學技術、生產和生活中的廣泛應用。

　　教學重點：

　　1.平面鏡成像的特點。

　　2.利用平面鏡成像的特點來作圖。

　　3.利用平面鏡解決實際問

　　教學難點：

　　1.虛像的概念。

　　2.平面鏡成像的原理。

　　教具與教法：

　　平面鏡、平板玻璃、支架一副、蠟燭、橫格紙、刻度尺等。演示法、講授法

　　教學過程：

　　教師活動：

　　一、新課引入

　　多媒體課件播放“桂林山水”圖片，讓學生感受大自然的美。 教師問：剛才我們所看到的景象美不美？ 這么美的景象里就應用了我們今天要探究的問題

　　二、探究平面鏡成像特點

　　出示一塊平面鏡。

　　教師：這是我們非常熟悉的鏡子，它的表面是平的，我們把它叫做平面鏡。用它照自己的時候，能在鏡中看到自己的像。 現在，請大家拿起桌上的鏡子，用它照照自己，看一看，你在鏡中的像有哪些特點？

　　教師問：當我們遠離或靠近鏡子時，鏡中的像是否會變化呢？教師：剛才，大家談了平面鏡成像的一些特點，是不是都正確呢？是不是全面了？下面，我們通過實驗來探究一下。

　　先引導學生看教科書上小聰和小明的對提示。大家互相討論交流，設計好探究過程。

　　教師問：實驗中，為什么要用玻璃板作平面鏡？

　　教師問：怎么確定像的位置

　　多媒體課件演示探究過程。 根據實驗結果，總結平面鏡成像特點。 平面鏡成像特點： A.像與物大小相等； B.像到鏡面距離與物到鏡面距離相等； C.像與物相對于鏡面是對稱的。

　　演示：水中的蠟燭。 把一塊玻璃立在桌面上，在玻璃的前方放一支蠟燭，在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之間的距離要和蠟燭到玻璃之間的距離相等，將蠟燭點燃，會看到一個奇怪的現象——蠟燭正在水中燃燒。 教師問：這一現象說明平面鏡所成的像是實像還是虛像？ 結合實驗時在玻璃板后面用屏幕接不到像的事實，使學生理解虛像不是光的會聚形成。 結論：平面鏡成的是虛像

　　三、探究平面鏡成像原因

　　教師：平面鏡可以成虛像，那么平面鏡成像的原因是什么呢？ 用多媒體課件演示光的傳播過程及成像原理。 解釋：以點燃蠟燭為例分析平面鏡成像原理。 物點S 發出的光射到鏡面上，經過鏡面的反射后，反射光線射入人眼。人的眼晴會認為光是從S'點沿直線傳來的，S'就是S的像點。蠟燭由無數點組成，每一點在鏡中都有一像點，所有像點就組成了整個蠟燭的像。 結論：平面鏡成像原理——光的反射

　　四、平面鏡的應用

　　教師：日常生活中我們經常用到平面鏡，哪位同學來說說我們平常的平面鏡有哪些應用？ 拿出潛望鏡模型給同學觀看，并讓學生討論、猜測潛望鏡中光的傳播路徑利用多媒體課件演示潛望鏡對光路的改變。

　　總結：平面鏡的應用

　　A.成像

　　B.改變光

　　五、小結

　　同學們，平面鏡無處不在，無處不有。例如：平滑的桌面，平靜的水面，平滑的金屬面，它們都相當于平面鏡。它們的作用給我們的生活增添了許多美麗的風景。（多媒體課件再現“桂林山水”的圖片，并配以音樂）湖光山色美如畫，這其中就有平面鏡的巧奪天工。

　　學生活動：

　　就桂林山水發表自己的看法同學紛紛拿起鏡子觀察，在教師引導下討論得出

　　結論：

　　(1) 我看到的像和我長得一樣。

　　(2) 我靠近鏡子，像也靠近。

　　有的說會，有的說不會，意見產生分歧。

　　學生答：這樣既能看到像，又能看到平面鏡的后面。

　　學生答：拿一只相同的蠟燭在玻璃板后面移動，直到看上去它跟像完全重合。這個位置就是蠟燭像的位置。

　　可由學生進行敘述，教師再加以總結。

　　學生立即被這一奇怪情景吸引，議論紛紛。

　　學生答：虛像。

　　學生通過視覺和觸覺感知虛像

　　讓學生討論、猜測幾分鐘。

　　學生觀看課件演示

　　學生答：練功房中的平面鏡。

　　學生答：潛望鏡。 學生答：牙醫用的小平面鏡。

　　學生答：物體發出的光經過潛望鏡多次反射，最后被射入人眼

　　板書設計：

　　平面鏡成像

　　一、平面鏡成像

　　特點：

　　①像和物體的大小相等。

　　②像和物體到鏡面的距離相等。

　　③像和物體的連線垂直于鏡面。

　　2.原理：像是反射光線反向延長線的交點，是虛像。

　　二、平面鏡的應用

　　1.成像。

　　2.改變光路

　　作業布置：新課程實踐月探究叢書對應章節習題

　　教后反思記：