《荷葉圓圓》教案模板匯編（精選12篇）

《荷葉圓圓》教案模板匯編 篇1

　　【學習目標】

　　1、能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望，培養學生學習的興趣和自信心。

　　2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、激發對大自然的喜愛之情。

　　【教學重點】

　　能正確拼讀并運用多種方法認識“荷、珠”等12個生字。

　　【教學難點】

　　識記生字，有感情地朗讀課文。

　　【課前準備】

　　課件。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、小朋友們，你們想猜謎語嗎?

　　(出示課件：池中有個小姑娘，從小生在水中央。朵朵笑臉朝天看，只只綠船逐波浪。)

　　2、結合荷葉圖課件，請學生說出荷葉的形狀，并引出課題。

　　3、齊讀課題。

　　4、你們想知道荷葉的故事嗎?那我們一起去看看吧。

　　設計意圖：通過猜謎語的方式，引出課題，激發學生的學習興趣。巧設懸念，將學生帶進如童話般的荷葉世界，了解荷葉的故事，從而激發學生強烈的求知欲望，為后面的學習營造恰當而良好的氣氛。

　　二、學習新課

　　1、初讀課文：

　　讀準字音，把課文讀通順。遇到不會讀的字，與同桌交流。

　　2、學習生字：

　　⑴ 出示帶拼音的生字課件。

　　⑵ 自由拼讀。

　　⑶ 檢查學生拼讀并正音。

　　⑷ 開火車拼讀。

　　3、請學生回憶記住生字的方法。

　　(猜謎語、做動作、換一換、加一加、減一減、編兒歌、組詞造句等。)

　　4、小組討論：

　　該用什么方法記住這些生字?

　　(討論后，師出示生字卡請學生說，說對了就把卡片送給學生。)

　　5、再學生字：

　　⑴ 出示不帶拼音的生字課件，請學生認讀。

　　⑵ 請“小老師”領讀。

　　⑶ 請“小老師”抽查學生的`認讀情況。

　　⑷ 拓展：找形近字。

　　(如：搖—瑤、謠、遙;膀—榜、傍、螃。)

　　⑸ 小結：

　　在以后的生活中，只要我們做個有心人，每天都能認識新的漢字朋友。

　　6、游戲：

　　給音節、生字找朋友。

　　設計意圖：自主朗讀的同時強調合作的精神，使學生處于互動的動態學習狀態中。學生有足夠的時間梳理課文，初悟文章蘊含之美，并讀準字音，識讀生字，運用各種方法興趣盎然地學習生字，識記生字，避免生字教學落入枯燥、乏味的教學之中。

　　7、再讀課文，想想：

　　荷葉有哪些小伙伴?

　　⑴ 學生找出來后，師出示相關圖片。

　　⑵ 出示小伙伴的課件。

　　⑶ 學生選擇喜歡的段落朗讀。

　　(生讀后師隨機抽查。如：小魚兒。學生朗讀;指導朗讀;學生再讀;學生競讀;喜歡本節的學生齊讀。)

　　⑷ 用同樣的方法學完余下的三個小伙伴的段落。

　　⑸ 學生把自己喜歡的小伙伴的相關段落讀給同桌聽。

　　8、齊讀課文。

　　設計意圖：運用多媒體輔助學生分角色朗讀，有利于學生感悟課文，然后盛情并茂地朗讀課文。在朗讀中感悟，在感悟中增進理解，同時激發學生對大自然的喜愛之情。給學生自主選擇學習內容，體現民主教學，體現學生學習的自主性，并培養學生學習的自信心。

　　三、拓展

　　1、這么美的荷葉，還會有哪些小伙伴呢?

　　2、結合課件，請學生模仿課文說幾句話：

　　( )說：“荷葉是( )。”……

　　設計意圖：發揮正遷移的積極意義，構建學生的知識系統，即從課文出發，結合生活實際，有層次有目的地模仿課文，直至日后獨立地表達自己的語言能力。

　　四、課后思考

　　跟家里人說說：荷葉還有哪些小伙伴?也可以畫出來。

　　設計意圖：源自課文，卻又跳出課文，使學生明白到一切知識源于生活。課后延續思考的興致，是為了培養學生求知的興趣。

《荷葉圓圓》教案模板匯編 篇2

　　課前透視：

　　《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，它運用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧，豐富內心體驗，激發想象。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課后練習是“朗讀課文背誦課文”，體現了對語言的積累和感悟的重視。

　　夏天是多姿多彩的，孩子們對夏天有一定的感性認識，能初步說出夏天的各種事物及其特點，但在表達上還不太規范、完整。所以教師要聯系日常生活經驗，聯系課文內容，創設語言和生活情境，幫助學生學習、積累和感悟語言，增強學生的語言表達能力，提高人文素養。

　　教學目標：

　　1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。

　　2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、抓住中心句“荷葉是……”，聯系學生生活經驗深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。

　　教學重點：

　　借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　教學用具：

　　生字卡片，媒體資源：視頻《荷葉圓圓》（課文范讀），動畫課件《荷葉圓圓：生字學習》，

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時：

　　（一）切入舉偶。

　　1、播放視頻《荷葉圓圓》課文范讀，關掉聲音。學生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，教師板書：荷葉圓圓。

　　根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，創設優美的情境，這樣有助于激發學生探究的欲望。

　　2、啟發談話。

　　教師畫簡筆畫（荷葉）：這是什么？它是什么樣的？（板書課題）

　　再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來到荷葉上做什么？讓我們一起來讀課文。

　　播放課文范讀，學生跟讀，之后自讀。

　　（二）對話平臺。

　　自學：初讀感知，掃除字詞障礙，逐步養成不動筆墨不讀書的習慣。

　　1、學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學習伙伴一起讀）

　　2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。

　　（三）識字（利用已有識字經驗，培養自主識字能力）。

　　1、同桌拿出生字卡，抽讀生字，看誰讀的準認得多。

　　2、教師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認識的？和大家交流一下。哪些字不認識可請別人幫忙。

　　（四）討論（聯系學生生活經驗，使學生感受夏天的美好）

　　1、讀文思考：你讀懂了什么？都有誰喜歡荷葉？

　　2、看圖細讀文：他們為什么喜歡荷葉？引導學生用“荷葉是……是……是……是……”進行說話訓練。

　　3、討論：為什么說荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘？

　　學生以四人學習小組合作研討。教師適時利用課件、體態語或聯系生活實際幫助學生理解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。

　　（五）朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平）。

　　在理解課文內容的基礎上，學生體會小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情，練習感情朗讀，教師適時范讀指導。

　　（六）練習（摘記好詞佳句，初步培養學生積累語言的能力）。

　　（七）每日積累：從課文中找出喜歡的詞句，并記住它。

　　（語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發現好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養成時時積累，事事積累的好習慣。）

　　（八）寫字（從學生寫字實際情況入手，彈性要求，激發學生寫字興趣。）。

　　1、認讀“是、朵、關”三個字，學生先觀察再描紅。

　　2、教師根據學生書寫具體情況進行重點指導。

　　3、學生練習寫字展示優秀作業：寫幾個都行，直到自己滿意為止。

　　第二課時：

　　（一）對話平臺。

　　背誦（自主選擇背誦內容和方法，激發背誦興趣，培養學生感悟語言和積累語言的習慣）

　　1、學生任意選擇自己喜歡的自然段用適合自己的方法練習背誦。

　　2、展示學生背誦情況互相交流背誦方法。（此環節教師要注意引導學生自己悟出背誦方法，如看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦等，教者不設定統一方法，應充分尊重學生的個性需要）

　　（二）拓展（挖掘教材潛在因素，初步培養學生的.想象力和搜集信息的能力）

　　1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，還有誰喜歡荷葉，他們還會對荷葉說什么？學生選擇自己喜歡的事物自由說一說。

　　2、你們還要對荷葉說什么？做什么？先說一說，再畫一幅“荷葉是我的…………的圖畫”。

　　3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有關資料，然后和小伙伴進行交流。

　　（三）寫字（把寫字和評價結合起來，使學生體驗成就感）。

　　學習“葉、機、我”三個字，教師指導，學生練寫，互相評價（可以互相打等級）

　　教學建議：

　　在進行拓展練習1、2時，教師要注意拓寬學生思維空間，避免學生機械模仿，人云亦云。

《荷葉圓圓》教案模板匯編 篇3

　　【教材簡析】

　　這是一篇充滿童趣的夏季散文詩。荷葉圓圓的，綠綠的，是那樣惹人喜愛。小水珠喜歡她，小蜻蜓喜歡她，小青蛙喜歡她，小魚也喜歡她。這綠色的跳動的音符，在召喚小朋友走進夏季，感受夏季，感受小伙伴們快樂的心情。

　　【師生學習目標】

　　1、通過結合課文的詞句、創設情境來認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文。背誦課文。

　　【教學思路】

　　這篇課文充滿童趣，在學習過程中重在激趣，體現學生學習的自主性，尊重學生在學習中的獨特感受，重視自我評價、小組評價、師生互評。課文、生字都在一定的情境中愉快地學習。獎勵、評價的方法也與課文緊密結合，如設“荷葉金獎”、“開心荷花”等。教學過程適當運用課件輔助教學，使教學入情入境。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　一、導入課題

　　師：小朋友們看我寫兩個字，書寫：荷葉。能讀出來嗎？再讀一次會更好。（給葉注音）加一個詞你們能再讀一讀嗎？板貼“圓圓”。生讀。真好，讀得再圓些。（生讀）

　　師：這美麗的荷葉長在什么時候啊？生：夏季。同學們在很多地方都找到了夏天，誰愿意把畫拿出來同大家一起分享？（小組交流，師隨機展示圖畫。）

　　師：同學們的夏天真美，今天我要和同學們一起去池塘里找夏天，因為那里有美麗的荷葉姑娘等著我們呢！（播放影片）師：你想對荷葉姑娘說一句什么話？生自由表達，師隨機板畫，并請同學讀第一段。師：真美啊，我還想聽一遍。生再讀第一段：荷葉圓圓的，綠綠的。

　　二、初步感知課文

　　1、看圖說

　　“這美麗活潑的荷葉姑娘，有許多好朋友和她在一起玩，同學們把眼睛閉上，聽，他們來了”。師配樂范讀課文。

　　師：你聽到了什么？都有誰在說話？我這里有許多的小伙伴，同學們能把他們找出來，送到玩的地方嗎？生板貼，

　　師：你們真是能干的孩子，荷葉姑娘感謝你們，這是她送你們的禮物。送荷葉。

　　2、生自讀課文

　　師：這么美的故事，同學們快美美地讀一讀吧，荷葉姑娘今天還設了荷葉金獎，獎勵讀得認真的小組，看哪組能拿到。得了金獎組的小朋友，如果讀完后對自己很滿意，就拿一片荷葉，那是荷葉姑娘的禮物，開始。

《荷葉圓圓》教案模板匯編 篇4

　　1. 認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　課前準備：課件、字詞卡片、貼圖。

　　教學過程：

　　一、 復習導入，揭示課題

　　1.(板貼荷葉圖)瞧!這是什么?板書：荷葉。我們剛學過南宋詩人楊萬里的一首詩，就寫到了荷葉。一起來讀讀吧。(課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。)

　　2.你能說說荷葉長什么樣嗎?(課件出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。)

　　多圓，多可愛的荷葉呀!多綠、多漂亮的荷葉呀!喜歡嗎?一起夸夸這荷葉吧!

　　二、 初讀課文，感知內容

　　1. 荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符……所以有好多小伙伴都喜歡荷葉，我們來聽一聽，都有誰喜歡荷葉，來和荷葉玩呢?

　　2. 師配樂范讀。

　　3. 生回答，板貼畫。

　　4. 小伙伴都認識了，他們的名字你也認識了嗎?(課件出示四個小伙伴的名字。)

　　認識生字“珠”，在古代王字旁當作玉來講，跟珠寶玉器有關系。你能給珠找找朋友嗎?

　　讀準“小魚兒”的兒化音。

　　5. 多有意思的小故事啊!你們想不想也來讀讀呀!趕緊打開書讀一讀吧，把課文讀正確了、讀通順。

　　6. 指名四人分自然段讀課文。

　　詞語卡片正音：翅膀(讀準翹舌音)停機坪(讀準后鼻音)

　　課件出示句子：小魚兒在荷葉下‖笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵‖很美很美的水花。學習生字“嘻”。讀讀這個句子，你有什么發現嗎?(句子很長)這么長的句子該怎么讀呢?

　　師小結：讀長句子時，要注意句子的停頓，也就是要換氣。(指名兩人讀。)

　　7. 大組分段讀。想一想，你把荷葉當作了什么?

　　8. 課件出示句子：

　　小水珠說：“荷葉是我的。”(你能給“籃”組詞嗎?與“藍”區別。)

　　小蜻蜓說：“荷葉是我的。”(看圖理解“停機坪”，說說生字“停”的小故事。仔細觀察一下“坪”，你發現了什么?形聲字看偏旁就能知道這個字的意思，真是識字的一種好方法!)

　　小青蛙說：“荷葉是我的。”

　　小魚兒說：“荷葉是我的。”

　　9.開火車讀句子。

　　(1)師引：小水珠，你為什么要把荷葉當作搖籃啊?(一陣微風吹來，荷葉翩翩起舞，小水珠在上面滾來滾去，就像躺在搖籃里一樣。)感覺怎么樣啊?(多舒服啊!)能把這一段讀好嗎?

　　(2)小蜻蜓你覺得這停機坪怎么樣啊?

　　飛累了，停在這寬敞的停機坪上休息一下呢!也來讀讀這段話吧。

　　(3)小青蛙在這圓圓的歌臺上面，唱什么歌呀?真是好嗓子!你一定能獲得本年度的金嗓子獎!有信心嗎?那你能把這段話讀好嗎?

　　(4)小魚兒，在這大大的涼傘下玩得開心嗎?

　　10.句式訓練，還有誰也是荷葉的好朋友?他又會把荷葉當作什么呢?

　　說：“荷葉是我的。”

　　11.你最喜歡誰，你就投入地去讀一讀那個自然段吧。

　　12.指名讀。

　　三、 配樂感情朗讀課文

　　1. 聽著大家這么動聽的朗讀，似乎真的把我們都帶到了荷葉姐姐的身邊。給大家配上優美的樂曲，讓我們都來和荷葉交上朋友吧!

　　2. 配樂，師引讀：

　　荷葉圓圓的，綠綠的。

　　小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：——生接。

　　荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：——生接。

　　荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：——生接。

　　荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：——生接。

　　四、 復習鞏固

　　1. 游戲，攀登詞語金字塔。

　　2. 讀兒歌。老師把這篇散文詩變成了一首兒歌，一起來讀一讀吧。注意讀準生字。

　　五、 書寫指導

　　1. 課文讀得這么美，能把生字寫漂亮嗎?

　　2. 課件田字格里出示：是、朵、美;仔細觀察，你有什么發現嗎?

　　都是上下結構;有有一長橫;都有撇和捺。

　　是：橫要長，撇和捺要舒展。

　　朵：橫折彎書空三次。

　　美：先寫禿尾巴羊，再寫大。古代的人說：羊大為美。

《荷葉圓圓》教案模板匯編 篇5

　　教材分析

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。

　　設計理念

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本設計采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。《語文課程標準》還倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。本教學設計努力遵循這些理念。

　　課前準備

　　課件一組 大荷葉一片 生字卡片 動物圖片等

　　教學時間：第二教時

　　學習目標

　　1.鞏固12個生字,會寫生字“美”。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中積累語言。

　　3.在優美的童話意境中展開想象，初步感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往。

　　教學流程

　　一、揭示課題。

　　1.老師先帶大家去看看荷葉姐姐好嗎？閉上眼睛，到了。（播放課件：配樂出現千姿百態的荷葉畫面）

　　2.（畫面定格在特寫的荷葉上。）你能用一句話說說荷葉嗎？

　　3.出示：荷葉圓圓的，綠綠的。指名讀，齊讀。

　　4. 這節課我們繼續學習 《荷葉圓圓》。出示課題，學生齊讀。

　　二、鞏固生字詞。

　　1.課件出示：荷 珠 搖 籃 晶 停 坪 透 翅 膀 嘻 蹲

　　你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關，把荷葉上的生字讀準，讀好，就能得到它！和同桌一塊兒練習吧。

　　2. 出示荷葉卡片，指名答。并給“籃、珠、晶”組詞，說一個和“亮晶晶”形式一樣的詞。

　　3.咱們玩個游戲，我指你說。齊讀生字。

　　三、再讀課文，理清思路。

　　1.咱們再去看看荷葉姐姐的小伙伴，好嗎？你看見誰啦？大聲叫他們的名字，播放課件，學生喊，師貼。

　　2.他們把荷葉姐姐當成什么？請你自己去讀讀課文。

　　3.交流。如果你會貼的話，就證明你讀懂課文了。

　　（1） “涼傘”該貼在誰的后面呀？為什么？帖字“搖籃”呢？帖字 “停機坪”呢？帖字 “歌臺”呢？帖字

　　（2） 四個調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？ 這里有四個字，齊讀“眨、立、蹲、捧”，你能上來擺一擺嗎？ （貼卡片）

　　4.看來，小朋友把課文讀懂了，現在老師也想讀讀課文，我讀你接。拿起書。

　　四、朗讀、感悟課文。

　　1.這4個小伙伴，你喜歡誰就讀那部分課文。等會兒，你就把你喜歡的小伙伴介紹給大家，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當的動作和表情。

　　2.學生自由朗讀。

　　3. 誰來介紹小水珠？誰再來介紹自己喜歡的小伙伴？

　　隨機出示：小水珠說：“荷葉是我的搖籃。” 小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。 圍繞搖籃展開想象，抓住“舒服”。指導朗讀

　　小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。” 小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。抓住“快樂”。指導朗讀

　　小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。” 小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

　　抓住“自豪”。指導朗讀

　　小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。” 小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 說一說小小魚兒的涼傘怎樣。

　　五、師生合作，表演課文。

　　1.讀著讀著，我仿佛就是那荷葉姐姐了，（舉起荷葉）小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，你們愿意和我一起來演一演課文好嗎？不過，荷葉姐姐有個要求，表演時除了要有動作和表情，還要有臺詞，但是不準看書。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認為怎么好就怎么說。這個要求難嗎？

　　（1）想演誰呢？請每個小組從四個小伙伴中選擇一位，小組趕快商量一下，給你十秒種。匯報結果。

　　（2）如果想演好的話就得反復的讀、表演，接下來在自己小組里進行朗讀表演比賽，最后推選一位最佳選手上來演一演。

　　2.生反復讀，表演，師指導。

　　3.隨生選擇表演。

　　例：表演小水珠：（1）小朋友，你現在變了，就是小水珠了，你躺在荷葉上就像躺在小搖籃里，微風吹來，荷葉姐姐就搖呀搖，你舒服嗎？（2）表演讀（舒服的表情）評價。

　　（3）指名演，水珠組演。

　　表演小蜻蜓：（1）小蜻蜓，你飛累了吧，到我這里來歇歇。（2）指名演，評價。（3）女生齊演。

　　表演小青蛙：（1）小青蛙，我很想聽你唱歌。誰來呀？（2）唱得好聽嗎？（3）男生大聲來演

　　表演小魚：（1）夏天的太陽火辣辣的，小魚兒你熱嗎？快躲到我下面來涼涼吧！（2）指名表演。說說你自己認為成功的地方。（3）齊讀。看誰表情好。

　　六、擴展

　　看到小伙伴和荷葉姐姐玩得這么開心，荷花也來了，瞧，（課件）你看到了什么？看到這樣的景色，宋代詩人楊萬里題了這樣一句詩：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”跟讀。

　　看到這樣的景色，詩人楊萬里又題了這樣一句詩“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

　　看到這樣的情景，你想到了什么字？“美”（出示）

　　七、指導寫字 “美”。

　　1.這個字怎樣才能寫得美觀呢？

　　2.范寫。

　　3.生練習。

　　八、作業

　　美麗的荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘，你想把荷葉當作自己的什么呢？把你想的寫到你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎？

　　九、總結

　　荷葉姐姐不僅帶給小伙伴很多快樂，也一定給小朋友帶來了快樂。讓我們一起感謝她：荷葉圓圓的，綠綠的。

《荷葉圓圓》教案模板匯編 篇6

　　教學目的：

　　引導學生正確認讀“荷、珠”等12個生字，正確書寫“是、朵”等6個生字，提高學生的識字能力，端正學生的寫字態度。

　　訓練學生有感情地朗讀課文，背誦課文。幫助學生積累語言。

　　認學生在精彩的影像展示中感受大自然的美好，進而樹立愛護和保護大自然的意識。

　　教學重點：

　　識字、寫字、朗讀、背誦點

　　教學難點：

　　使學生感受到大自然的和諧與美好

　　教學關鍵：

　　感情朗讀，反復感悟

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　師在大屏幕上展示一片荷葉，讓學生說說荷葉的樣子。

　　板題：荷葉圓圓。齊讀課題。認識“荷”。

　　二、初讀課文，識記生字，整體感知

　　1、教師范讀課文，要求學生認真聽，聽老師的字音讀得準不準確。教師在讀時故意讀錯個別字的讀音，給學生糾錯的機會。

　　2、學生自讀課文，要求讀準字音。

　　3、指生讀課文，問：你說，老師找幾個人讀課文好呢？（讓學生進一步認識自然段）

　　4、識記生字

　　大屏幕出示生字，同桌互相讀一讀，看誰認識的字多

　　指生認讀

　　小組內交流記字的方法：

　　做動作識記生字“搖、蹲、停”；猜字謎：一天一天又一天，天天太陽都出山。（晶）人來小亭邊（停）月亮在旁邊，一飛沖上天（膀）張開小嘴，喜笑顏開（嘻）

　　學生當小老師領讀生字，并組詞

　　給學生一分鐘記憶黑板生字，然后蓋住生字，學生背著說學了哪些字

　　三、再讀課文，朗讀感悟

　　1、學生自讀課文，邊讀邊思考，文中寫了哪些小伙伴，它們把荷葉當成什么？反問學生，老師剛才提出哪些要求？

　　2、學生匯報，教師板書：水珠蜻蜓青蛙小魚

　　3、操作大屏幕在對應的位置寫上：搖籃停機坪歌臺涼傘

　　4、師反問學生：‘為什么把水珠和搖籃對應起來，引導學生用書上的句子回答

　　5、師拿出卡片：躺立蹲游，問生這些卡片應分別放在什么地方

　　6、你喜歡文中的哪一個小伙伴，你就讀那一自然段，學生練讀，鼓勵學生帶上動作，讀出你對它的喜愛之情

　　7、學生匯報讀

　　8、指導動作

　　9、分角色朗讀

　　每個小組推薦一名同學，比一比誰讀得好

　　集體分角色，想讀哪一段就讀哪一段

　　學生推薦同學到前面表演讀

　　四欣賞背誦：

　　大屏幕播放荷葉的圖片，學生欣賞背誦

　　五、作業

　　練習背誦

　　第二課時

　　一、復習導入

　　拿出生字卡片，同桌互相檢查

　　猜字游戲：師拿出生字卡片，學生認讀，但不出聲，只擺口型，老師猜字，猜對了一起鼓勵一下老師，齊說：“老師老師，你真棒！”

　　二、有感情朗讀、背誦課文

　　師說：“上節課，有只大青蛙把荷葉看作是自己的歌臺，今天，我們小朋友要把大荷葉當作是我們的展示臺，那我們要展示什么呢？一要展示我們的朗讀水平，二要展示我們的寫字水平。

　　1、師板書“我會讀“，說說怎樣才算我會讀呢？一是把課文讀懂，二是把課文讀出感情。

　　2、讀懂課文

　　還記得上節課，我們認識了哪些小伙伴嗎？師貼出卡片：水珠蜻蜓青蛙小魚

　　老師又拿出卡片：搖籃停機坪歌臺涼傘躺立蹲游，讓學生到黑板上找到合適的地方貼上

　　根據板書，教師示范說句子：小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

　　你還能根據板書中的關鍵詞，說出這樣的句子嗎？（引說課文，掃清背誦障礙）

　　3、感情朗讀

　　小組內練習帶動作感情朗讀

　　挑戰讀分角色帶頭飾感情朗讀齊讀

　　4、背誦

　　自己練習背給同桌聽

　　齊背課文：鼓勵學生能背下的不看書，背不下可看看板書，一點不會背的可看書

　　三、書寫生字

　　師說：寫字先要學會觀察，現在老師范寫生字，看看你觀察到了什么？

　　1、師范寫“朵”，老師邊寫邊讓學生說筆畫

　　2、師再范寫“機”，讓學生說說你發現了什么？

　　3、強調“朵和機”的不同之筆

　　4、學生描紅、仿寫

　　5、師范寫“我”，學生觀察體會后，自己描紅仿寫

　　四、拓展：

　　你能說出關于荷花或者是荷葉相關的詞語和詩句嗎？

　　背誦《小池》一詩和名句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。

《荷葉圓圓》教案模板匯編 篇7

　　一、課前談話。

　　同學們坐的真端正，眼睛還散發出智慧的光芒，老師喜歡，今天這節課我們繼續學習：出示：荷葉圓圓。學生齊讀課題。聲音真響亮。

　　二、新課。

　　1、是啊荷葉圓圓的，綠綠的，多漂亮啊，荷葉下面還有很多詞語朋友你呢，我們把他們請出來好不好？出示詞語學生開火車讀，齊讀。同學們聲音真響亮，老師要表揚你們，讀的真好。

　　2、我們認識了詞語朋友，下面老師要帶同學們去認識荷葉姐姐的好伙伴們，他們都是誰呢？請同學們自己認認真真的讀課文，你喜歡荷葉姐姐的哪個好伙伴，就把哪個自然段多讀幾遍，。

　　三、交流學習課文。

　　師：同學們讀得真投入，你喜歡哪個好伙伴？

　　生：小水珠

　　師：你為什么喜歡小水珠？

　　生：小水珠很漂亮很可愛，

　　師：你來當可愛的小水珠讀一讀，你投入的朗讀讓我們都喜歡上了小水珠，我們都來當小水珠讀一讀吧，剛才我們讀了這段話，你從哪兒看出來小水珠很可愛？重點指導：眨著眼睛、躺在荷葉上。

　　師：你們想不想當小水珠，請閉上眼睛（教師配樂）描述：你就是那可愛又漂亮的小水珠了，我們躺在那圓圓的、綠綠的荷葉上，微風姐姐一吹，我們就在荷葉上滾來滾去，好像躺在？生答：搖籃，真是一顆聰明的小水珠，小水珠躺在荷葉上什么感覺啊？

　　生：舒服

　　師：請你舒服的讀一讀，請全班同學都來當小水珠。

　　師：是啊，荷葉有了小水珠變得更美了，荷塘更美了，真不想讓小水珠變回來，可是荷葉姐姐還有一個小伙伴等著見我們呢，他是誰呢？

　　生：小蜻蜓

　　師：喜歡小蜻蜓嗎？為什么？

　　生；很美麗，很漂亮，還能捉害蟲，

　　喜歡小蜻蜓的小朋友們展開透明的翅膀來讀一讀。請一只小蜻蜓來讀，

　　師：小蜻蜓你在干嘛呢？

　　生：飛啊飛，去捉害蟲呢。

　　師：飛啊飛，飛累了怎么辦呢？

　　生：停在荷葉上。

　　師：你把荷葉當什么呢？出示：停機坪，齊讀。你們怎么理解停機坪的呢？

　　生：停飛機的地方。

　　師：謝謝你讓我們知道了原來啊停機坪就是飛機飛累了休息的地方，這小蜻蜓啊就像飛機，還真是：小蜻蜓立在荷葉上的樣子讓我們想到了楊萬里的詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。請女孩子們來扮演小蜻蜓。看來同學們和美麗的蜻蜓融為一體了，美麗的荷塘誰又來了呢？

　　生：青蛙。

　　師：喜歡小青蛙嗎？請你來當小青蛙，生問：你們為什么喜歡我啊？

　　生：交流

　　師：請一只小青蛙來讀，再請一只聲音響亮的小青蛙。

　　師：小青蛙，你在唱什么啊？加上呱呱繼續唱。我們這兒還真有一只小青蛙在唱歌呢，請你們也跟著一起唱吧！（播放小青蛙找家歌曲）。小青蛙們，你們唱的開心嗎？我們現在要開始比賽了，男女生看誰能當最快樂的小青蛙，你們表現的都太好了，老師獎勵你們瓜瓜的叫幾聲吧。

　　這美麗的荷塘因為有了青蛙更熱鬧了，熱鬧的荷塘更美了，可是還有一個小伙伴他等著的可著急了，他是誰呢？我們把它請出來吧，出示：小魚兒。

　　師：小魚兒終于出來了，喜歡小魚兒嗎？請一只小魚兒來讀，小魚兒你在干嘛呢？你把荷葉當做什么了啊？出示：涼傘，齊讀。

　　師：小魚兒你們還能在荷葉下干嘛呢？

　　生：捉迷藏，做游戲，睡覺……

　　師：看來荷葉姐姐的作用可真大啊，來當只快樂的小魚兒肚肚吧。（個別讀）看來啊你們還不夠開心，老師也很喜歡小魚兒，想不想老師來當當快樂的小魚兒啊？我還會做動作呢，教師表演讀，請你們也學著老師的樣子來肚肚吧，一二組和三四組比賽讀。

　　四、課堂延伸。

　　師：水花是美的，荷葉是美的，小魚兒是美的，難道荷塘美的僅僅是這些嗎，出示圖片讓學生說說還有什么是沒的。生：交流

　　師：總結，師啊青山、綠水，綠樹，還有含苞待放亭亭玉立的荷花，荷葉姐姐和小伙伴們一起玩，他們快樂的生活著，荷葉姐姐還請來了那些小伙伴呢？他們會說什么做什么呢？出示：句子練習說話。

　　生：交流討論。

　　你們想的好說的好，老師真佩服你們，可以當小作家了。

　　五、回歸文本，美美的讀課文，把它背下來。

《荷葉圓圓》教案模板匯編 篇8

　　【教材簡析】

　　本課是一篇輕快活潑的散文。全文共分5個自然段。第一自然段只有一句話描寫了荷葉的美麗。以下4個自然段，用敘述的語言描述了小水珠、小蜻蜓、小魚兒、小青蛙對荷葉的喜愛。全篇課文充滿童趣，教學時可讓孩子反復吟誦，能體會小動物們的快樂心情。

　　【教學目標】

　　1、品德目標：

　　理解課文內容，體會夏天的美好及小水珠、小蜻蜓、小魚兒、小青蛙的快樂心情。

　　2、知識目標：

　　認識12個生字，寫好6個漢字。

　　3、語感目標：

　　正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4、能力目標：

　　通過觀察圖畫、光碟，理解課文內容，培養學生觀察能力、想象能力及語言表達能力。

　　【教學方法】

　　自主合作，探究法。

　　【教學重點】

　　1、在具體語言環境中識記課文生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　體會小動物的心情。

　　【教學準備】

　　1、教師：

　　光碟。

　　2、學生：

　　課前認真讀課文。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標

　　1、識記部分生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并能背誦課文。

　　3、體會水珠、小蜻蜓、小魚兒、小青蛙的快樂心情。

　　〖教學環節

　　一、創設情境，激發興趣

　　1、通過播放光碟，讓學生一邊欣賞，一邊觀察美麗的荷塘。

　　2、觀后自由發言，重點說說看到了什么?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、提出初讀要求：

　　讀準字音，了解文中講了哪幾種動物，劃出文中的生字。

　　2、播放光碟。

　　3、看后先抽學生讀課文：

　　注意正音，再讓學生說說課文中講了哪幾種動物，然后對孩子們劃出的生字進行學習。

　　三、細讀課文

　　1、觀看光碟，邊觀看邊想：

　　課文中的小動物，你喜歡誰?它們會對荷葉說些什么?

　　2、觀后對照學習檢查：

　　⑴ 學習小水珠一段：

　　① 小水珠對荷葉說了什么?文中是怎么說的?

　　② 為什么小水珠把荷葉比作搖籃?

　　③ 小水珠在搖籃里會看到什么?

　　⑵ 指導讀。

　　⑶ 小組學習小蜻蜓、小魚兒、小青蛙幾段：

　　① 出示合作學習要求。

　　② 交流匯報。

　　四、指導背誦

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、通過畫面指導背誦。

　　3、抽生背誦。

《荷葉圓圓》教案模板匯編 篇9

　　設計說明

　　根據《語文課程標準》中提出的教學建議，在確定教學目標和教學重、難點后，結合一年級學生以具體形象思維為主、活潑好動的特點，本節課的教學理念定位在“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略”這一點上。創設情境激發學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法;采取多種方法朗讀，調動學生的學習積極性，實現教學目標。

　　課前準備

　　1.關于本課的多媒體課件。(教師)

　　2.生字卡片。(教師)

　　3.練讀課文。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境導入，揭示課題

　　1.欣賞課件，談感受。(課件：配樂出現動態荷花池畫面。)

　　師：同學們，瞧，這是個美麗的荷花池。(學生欣賞荷花池的美景。)

　　看畫面說說你知道的寫荷花或荷葉的詩句和詞語。

　　學生回答完，教師多媒體展示，讓孩子們欣賞有關荷葉的美麗畫面，朗讀、感悟優美詞句。

　　課件出示古詩：楊萬里的《小池》《曉出凈慈寺送林子方》。學生說欣賞后的感受。

　　2.學習生字引入課文。(畫面定格為荷葉特寫)

　　師：(指著荷葉)這滿湖的是什么?學生回答。(教師板書“荷葉”)

　　3.荷葉多美啊!讓我們來讀一讀吧。

　　師：這又圓又綠的荷葉吸引了很多小伙伴，他們還在說悄悄話呢!讓我們一起去看看吧。

　　設計意圖：畫面導入，讓學生感受荷之美，營造了富有詩情畫意的學習情境。學生在看似漫不經心的教學導入中，感受荷葉之美。

　　二、初讀感知，激趣識字

　　1.荷花和荷葉很美，寫荷花和荷葉的詩文和詞語也很美，我們要學的課文更美，讓我們一起欣賞吧!(課文情境朗讀)

　　2.同學們，讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩里，感受充滿童趣的夏天，觸摸生機勃勃的荷葉吧!現在大家就美美地讀讀課文吧，要讀準字音，標出自然段。

　　3.說說課文一共有幾個自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。注意圈畫出生字，讀準字音。

　　4.認讀生字。

　　(1)字寶寶真頑皮，他們都跳到荷葉上了，你們認識他們嗎?快去讀讀吧!(學生自由拼讀生字)

　　(2)課文中這么多生字，你們認識了幾個?都是怎樣認識的?

　　①學生在小組內交流自己認識的生字。

　　②學生上講臺帶領大家認生字。

　　③教師提問：為什么還沒有學習課文，大家就已經認識這些字了?

　　(3)一些字有的小朋友可能還不認識，這些字藏到課文中了，讓我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。指名領拼，教師教讀易錯字音。

　　(4)開火車讀準字音。(若發現學生讀錯字音，請其他同學幫忙糾正。)

　　(5)小老師領讀生字。

　　(6)給字寶寶找朋友。

　　5.這些淘氣的字寶寶又跑回課文中了，他們想考考大家，你們可一定要努力認準他們啊!把生字寶寶帶到課文中多讀一讀，大家慢慢就會認識他們了。

　　6.逐段指名讀文正音，讀每段后出示生詞，讓學生標畫。

　　設計意圖：如何讓枯燥的識字教學變得生動而有實效呢?轉變學生的學習方式是一個突破點。鼓勵學生在自主識字的前提下，互動交流，互動啟發，豐富學習伙伴間的識字方法，檢測識字效果，讓孩子們學會相互欣賞，相互激勵，培養學生識字的信心，發展識字能力。

　　三、再讀課文，梳理文脈

　　趕快讀讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順，一邊讀一邊找出荷葉的小伙伴。

　　1.學生自由讀課文，教師巡視。

　　2.男女生比賽讀課文，注意剛才糾正的讀音，想想課文主要講了誰，他吸引來了哪些小伙伴。

　　學生匯報找到的荷葉的小伙伴。(貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。)

　　3.同桌輪讀課文，畫出小伙伴說的話。學生匯報讀。教師相機出示畫好的話讓學生對照。

　　4.指名學生讀詞語卡片：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。

　　游戲：把詞語卡片“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”貼到對應的圖片下面。

　　(1)同桌討論。

　　(2)匯報。

　　5.你喜歡哪個小伙伴就自己讀一讀他說的話吧!(指名讀)

　　6.師生接讀文。小組內分角色讀。(配樂，指名分角色配樂讀)

　　設計意圖：在這一教學環節中，我們實踐了一個樸素的思想：重復、重復、再重復。在螺旋遞進的重復中，讓學生感知課文中出現的字、詞、句，在不斷的詞句“拼裝”中，巧妙地實現了梳理課文內容，鞏固字詞，理清脈絡三大目標。

　　四、書寫指導：亮　美　機

　　1.教學生書空，提醒學生注意：“亮”和“機”的“橫折彎鉤”的寫法;“美”的第六筆“橫”最長。

　　2.指導書寫，學生練寫。

　　3.教師巡視，展評指導。

　　4.組詞、造句。

　　設計意圖：寫字教學不僅要求把字寫正確，而且要求寫漂亮。為了達到這一目標，教師引導學生由觀察字形入手，了解漢字的結構特點及部件之間的結構關系，為把漢字寫得規范、美觀做好充足的準備并對容易出錯的筆畫進行書空，強化記憶。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.同學們，我們上節課已經認識了很多好朋友，今天他們又來了，我們一起來讀一讀吧!(開火車認讀生字)

　　2.去掉拼音，你們還記得他們嗎?

　　3.字讀好了，還會讀詞語嗎?(開火車認讀詞語：“展開”“搖頭”“停下”。)

　　4.大家根據這些詞語做一做動作好嗎?(“展開” “搖頭”“停下”)

　　5.上節課，大家初讀了課文，知道荷葉有許多小伙伴，他們之間發生了許多有趣的事。今天就讓我們一起去分享他們的快樂吧!

　　6.請同學們認真讀一讀課文，并完成：第一，找一找這些小伙伴分別把荷葉當成什么;第二，把你最喜歡的一個自然段找出來，多讀幾遍。

　　設計意圖：學生閱讀學習的過程是自我構建、自我生成的過程。教學中，充分調動學生已有的知識、經驗和能力，將其融入教學情境之中，使學生成為真正意義上的參與者，是有效閱讀的開始。

　　二、探究學習

　　(一)感受荷葉之綠之圓。想一想：哪些東西既是“圓圓的”，又是“綠綠的”?

　　(二)學生暢說自己喜歡的課文段落。

　　1.小水珠。

　　(1)你想當一滴小水珠嗎?為什么呢?

　　(2)我們一起來讀一讀這一段。(生齊讀)說說小水珠躺在荷葉上在干什么。(生：眨著亮晶晶的眼睛。)

　　(3)你們也眨眨自己的眼睛吧!(生：眨眼睛)

　　(4)亮晶晶的眼睛，多可愛呀!除了亮晶晶的眼睛，你們還知道什么東西是亮晶晶的?

　　(5)指導朗讀：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，多舒服、多開心呀!小水珠躺在荷葉上就像躺在哪兒?(教師出示搖籃圖)就像躺在搖籃里，搖啊搖，真舒服。(讓學生閉目想象)誰能把小水珠舒服、快樂的心情讀出來?(指名讀、齊讀)

　　2.小蜻蜓。

　　(1)哪位同學還有自己喜歡的段落，先讀給大家聽一聽。

　　(2)你能說說小蜻蜓為什么會把荷葉當作停機坪嗎?“停機坪”是干什么的地方?

　　(3)你平時見過小蜻蜓透明的翅膀嗎?給大家說一說。

　　(4)你們還見過什么東西是透明的?

　　(5)同桌讀，比賽讀，表演讀。

　　3.小青蛙。

　　(1)小青蛙聽到了同學們讀課文的聲音這么動聽，他可有些不服氣呢，瞧，他把荷葉當作歌臺，想跟大家比試比試呢!(出示課件)

　　(2)誰喜歡描寫“小青蛙”的這一段課文，給大家讀讀。

　　(3)你們能不能學一學小青蛙蹲在荷葉上的可愛的樣子?

　　(4)好可愛的小青蛙呀!現在，小青蛙要給大家獻上一曲呢!(播放歌曲《小青蛙》)

　　(5)小青蛙的歌詞中唱了什么?你們幫他唱出來吧!

　　4.小魚兒。

　　(1)同學們都有自己喜歡的段落，老師也有。我最喜歡描寫小魚兒的段落，我覺得小魚兒特別聰明，把荷葉當成涼傘。我來讀一讀這一段。

　　(2)小魚兒在荷葉下乘涼時心情如何呢?課文用了什么詞語?(笑嘻嘻)

　　(3)指名讀小魚兒高興的樣子。

　　設計意圖：此環節設計目的在于以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，充分體現了自主、合作、探究的學習方式。

　　三、回歸整體

　　1.荷葉成了小動物們的朋友，他們在一起嬉戲，成了荷塘里最美麗的一道風景。同學們，讓我們再去讀一讀課文，感受荷葉帶給小伙伴們的快樂吧!

　　2.讀完課文后，把你喜歡的那一段背一背。

　　設計意圖：語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發現好詞好句，并記住，既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養成時時積累、事事積累的好習慣。

　　四、拓展延伸

　　1.小伙伴們在荷塘里無憂無慮地生活著，這都是因為有了誰呀?(荷葉)

　　2.你們想想荷葉還會給誰帶來快樂呢?還有哪些小伙伴把荷葉當成什么呢?看誰的想象力最豐富。

　　3.說話練習：荷葉是________的________。

　　設計意圖：挖掘教材潛在因素，初步培養學生的想象力和搜集信息的能力。

　　五、指導書寫

　　同學們剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一段很美很美的課文，那么，大家還能寫出很美很美的字嗎?(出示“臺、放、魚、朵”)觀察結構，說說要寫好這幾個字，要注意什么?

　　現在我們來看看“魚”，怎樣寫才好看呢?(范寫，學生描紅，作業展示，評議。)(出示“朵”)要寫好這個字，應該注意哪一筆?(范寫，學生描紅，作業展示，評議。)

　　設計意圖：學生通過觀察字形掌握漢字的結構，養成認真書寫漢字的好習慣。

《荷葉圓圓》教案模板匯編 篇10

　　教材分析

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。

　　課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2－5自然段是本文的重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后我會認中的12個生字是本課要求會認的生字；我會寫田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是朗讀課文，背誦課文。練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。

　　學生分析

　　夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏大有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

　　我所執教班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。設計理念

　　語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心。求知欲，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考從而真正成為語文學習的主人。

　　學習目標

　　1.能認識荷、珠等12個生字，有主動識字的愿望。

　　2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

　　3.能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

　　4.在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。教學流和（第一課時）

　　教學過程

　　一、情境導入，揭示課題

　　1.播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面。學生欣賞。

　　2.（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導：這是怎樣的荷葉？學生觀察得出課題荷葉圓圓。

　　3.教師板書課題，學生齊讀。

　　【根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，將學生帶入荷花池這一優美的情境中。在揭示課題的同時，有助于激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。】

　　二、初讀課文從識生字

　　1.學生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。

　　2.檢查學生認識生字的情況。

　　具體操作：指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。（課件出示帶拼音的生字詞。）

　　3.及時表揚。（課件出示去掉拼音的生字詞。）讓學生觀察，說出自己的發現。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。

　　4.師生做我指你說的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學生齊讀。

　　【教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參予過程，充分調動學生想學的愿望，發揮其學習的主動性。大家都可以當老師，以師生角色的互換來激發學習興趣，培植自信心，使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。】

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.數一數，課文共有幾個自然段？

　　2.再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。

　　3.自由選擇自己喜歡的段落個別讀。

　　4.學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）

　　5.齊讀課文。

　　【對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。】

　　四、細讀課文，感悟體會

　　1.播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚兒在荷葉下游來游去。

　　學生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。

　　教師引導：他們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢？（課講出示課文第2－5自然段內容。）

　　2.自主探究，合作學習課文第2－5自然段。

　　（1）自由讀2－5自然段，看看你知道了什么？

　　（2）學生讀后自由匯報知道的內容。

　　（3）再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題？

　　（4）學生充分質疑。

　　（5）由4人學習小組合作學習，討論解疑。（教師參與討論。）

　　（6）匯報交流。（教師適時利用課講、體態語、動作、聯系生活實際輔助解疑，加深理解。）

　　（7）指導朗讀：形式可為指名讀、挑戰讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀，等等。

　　（8）小結表揚。

　　【語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習；培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。】

　　五、拓展課文，實踐感知

　　1.（課件出示小鳥和小烏龜。）他倆會對荷葉說些什么？

　　2.學生自由說。

《荷葉圓圓》教案模板匯編 篇11

　　在教學本課生字階段，除了讀準后鼻音“晶、停、放、朋、紅”字音外，我讓學生重點說說“搖”和“籃”的識記方法，使同學之間相互啟發，逐步掌握一些識記漢字的方法，提高識字效率。

　　師：“搖”、“籃”的字音我們已經會讀了，接下來，讓我們想些好辦法，記住這兩個字。

　　生：我用動作記“搖”字（做“搖”的動作）。

　　生：“搖”是用手來搖的，所以有個提手旁。

　　生：我是用部件來記的。“搖”有三個部件，左邊是“扌”，右上是“爫”，右下是個“缶”。

　　師：這三種方法真不錯。能說說怎么記“籃”字嗎？

　　生：籃子一般是用竹子做的，所以“籃子”的“籃”是竹字頭。

　　生：我知道它有一個姐妹字：藍天的“藍”，草字頭的藍。

　　生：我想請教大家，籃球的籃是兩個（藍、籃）中的哪一個？

　　生：我想大概是竹子頭的“籃”。因為我看見籃球架上的那個“籃”，形狀有點像編的籃子。

　　師：同學們，這位同學說的有道理嗎？

　　生（齊）：有！

　　郭沫若說：“教育的目的是養成自己學習，自由研究，由自己的頭腦想，由自己的眼睛看，由自己的手來做這種精神。”如果學生具備了識字的能力，識字的潛力將可大大發揮，學生遇到不識的字，可通過自學解決。學生自學而識的字是通過自己動腦探究學到的，印象深刻，容易鞏固。教師改進教學，在識字教學中滲透探究性學習，根據漢字的構字特點，讓學生探究識字方法，鼓勵學生自己創造好的方法識字。通過教學，學生掌握并創造了許多方法，獨立識字能力不斷提高。在識字過程中，他們思維活躍，充分發揮豐富的想象和奇特的聯想，時時閃現出創造的火花，伴隨這個過程的是一種善于思考、勤于思考的良好思維品質的養成。

　　傳統的識字方法，是課文中要求識的字，不論難易，一律按讀準字音、分析結構、組成詞語的順序，平均使用力量，字字過關。這種識字方法枯燥乏味，學生不感興趣。其實，低年級的學生是最富有想象的，他們的思維既形象又活潑。在生字字形教學中，不失時機地讓他們發揮自己的想象，讓一個個靜靜的漢字在學生們頭腦中變得生動形象起來，培養他們的創新能力。如案例中的“搖”字，可以用部件來記，也可以用動作幫助記憶。正是這些生動有趣的識記方法，使學生學習漢字成為了一種樂事、趣事。

　　老師在教學過程中追求的是一種“教是為了達到不需要教”的境界，注重教給識字方法，培養識字能力，同學之間的合作和交流也能起到互相學習的作用。這樣，學生經過一個階段的“學會”，逐步變成了“會學”，并且越學越精彩。

《荷葉圓圓》教案模板匯編 篇12

　　第一課時教案（一案）

　　教學目標的確定：

　　⑴知識目標：

　　①認識“荷、珠”等12個生字。

　　②正確、流利地朗讀課文。

　　⑵能力目標：

　　①圖文結合，培養學生的觀察能力、口頭表達能力和有感情地朗讀課文的能力。

　　②通過小組合作學習，培養學生自主學習、團結協作的精神。

　　⑶情感目標：

　　感受充滿童趣的夏天，體會夏天的快樂。

　　教學重、難點的確定：

　　⑴教學重點：    識字；正確、流利地朗讀課文。

　　⑵教學難點：    識記一些較難的字。

　　教學理念的定位

　　根據《語文課程標準》的實施建議中提出的教學建議，在確定教學目標和教學重、難點后，結合一年級以具體形象思維為主、活潑好動的特點，我把本節課的教學理念定位在：“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略”這一思想上。通過創設情境激發學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃的交流識字方法、采取多種方法朗讀調動學生的學習積極性，來實現教學目標。

　　教法、學法指導

　　本課時主要是識字和朗讀的教學。在教學設計中，根據低年級識字、閱讀教學的特點，我利用多媒體創設情境，直觀形象進行識字教學。

　　教學流程：

　　一、課前三分鐘說話：說說夏天

　　二、利用多媒體創設情境導入新課：

　　1、師：剛才說話的同學給大家帶來的禮物是用生動的語言介紹了荷花、荷葉。小朋友，今天老師給大家帶來一位好朋友，我們一起來認識一下吧！（同時多媒體出示荷葉）

　　2、認讀“荷葉”并給“荷”組詞。

　　3、荷葉是什么樣的？（學生回答，教師板書課題）齊讀課題。

　　4、剛才有位同學給大家背了一首有關荷花的古詩，你還知道哪些寫荷花和荷葉的詩句和詞語嗎?學生回答完教師多媒體展示讓孩子欣賞有關荷葉的美麗畫面，朗讀感悟優美詞句。說說欣賞后的感受。

　　（如：楊萬里《小池》泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。《曉出凈慈寺送林子方》畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧 映日荷花別樣紅。婀娜多姿，亭亭玉立、爭奇斗艷、清香四溢——）

　　三、初讀感知，識記生字。

　　1、荷花和荷葉很美，寫荷花荷葉的詩文和詞語也很美，我們要學的課文更美，讓我們一起欣賞吧？（課文情境朗讀）

　　2、孩子們，美嗎？讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩里，感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉吧。你也美美的讀讀吧，要讀準字音，不認識的字多拼兩遍，標出自然段。

　　3、匯報課文一共有幾個自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。注意讀準字音。圈畫出生字。體會長句子的讀法。

　　4、出示本課的生字，你從課外已經認識了哪些字？用什么方法認識的？

　　5、不認識也沒關系，學完課文相信你就認識了。看，這些生字寶寶加著拼音出來了，快去和他們打打招呼吧。先自由拼一拼吧！指名領拼，教師教讀易錯字音。

　　6、把這些淘氣的生字娃娃又跑回課文中了，他們想考考你們，你們可一定要努力認準她們啊！把生字寶寶帶到課文中多讀一讀你慢慢就會認識他們的。

　　7、讀你喜歡的自然段，一定要讀通讀順。

　　8、逐段指名讀文正音，讀每段后出示畫生詞，讓學生標畫。出示該段的字詞強化認記。

　　9、男女生比賽讀課文，注意我們剛才糾正的讀音，想想課文主要講了誰?

　　他吸引來了哪些小伙伴?

　　10、同桌輪讀課文畫出小伙伴說的話。學生匯報讀。教師相機出示畫好的讓學生對照。

　　11、讀讀伙伴們說的話，說說荷葉的伙伴們分別把荷葉當做什么？教師隨機多媒體出示。讓學生讀讀這些詞語。

　　12、你喜歡哪個小伙伴自己讀一讀他說的話吧！指名讀。

　　13、師生接讀文。小組內分角色讀。（配樂）指名分角色配樂讀 。

　　四、檢查生字認讀和課文朗讀

　　1、檢查字詞的認讀。

　　2、猜字謎

　　3、閱讀拓展鞏固生字的認讀。

　　五、書寫指導：

　　1、組詞

　　2、指導書寫，學生練寫。

　　六、作業自助餐：

　　1、結伴表演課本劇。

　　2、畫美麗的夏日荷塘。

　　板書設計：

　　14荷葉圓圓

　　小水珠                                           搖籃

　　蜻蜓                    荷葉                     停機坪

　　青蛙                                             歌臺

　　小魚兒                                           涼傘