數(shù)學(xué)上冊(cè)教案（精選15篇）

數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇1

　　(1)常見(jiàn)的幾何體;

　　(2)構(gòu)成圖形的基本元素——點(diǎn)、線(xiàn)、面及點(diǎn)、線(xiàn)與平面

　　圖形的一些簡(jiǎn)單性質(zhì);點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)，線(xiàn)動(dòng)成面，面動(dòng)成體

　　(3)棱柱的特征;并注意棱柱和圓柱的聯(lián)系與區(qū)別

　　(4)長(zhǎng)方體、正方體的表面沿某些棱展開(kāi)的平面圖形及圓

　　柱、圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖;

　　(5)用一個(gè)平面去截一個(gè)幾何體，截面的形狀;

　　(6)物體的三視圖，立方體及其簡(jiǎn)單組合的三視圖;

　　(7)生活中的平面圖形.

　　一.填空：

　　1.這個(gè)幾何體的名稱(chēng)是______;它有_____個(gè)面組成;它有____個(gè)頂點(diǎn);經(jīng)過(guò)每個(gè)頂點(diǎn)有____條邊。

　　2.正方體或長(zhǎng)方體是一個(gè)立體圖形，它是由______個(gè)面，______條棱，_____個(gè)頂點(diǎn)組成的.

　　3.在①長(zhǎng)方體、②球、③圓錐、④圓柱、⑤三棱柱這五種幾何體中，其主視圖、左視圖、俯視圖都完全相同的是(填上序號(hào)即可)

　　4.一個(gè)棱柱有十個(gè)頂點(diǎn)，且所有側(cè)棱的和為30cm，則每條側(cè)棱長(zhǎng)為cm.

　　5.將下面4個(gè)圖用紙復(fù)制下來(lái)，然后沿所畫(huà)線(xiàn)折起來(lái)，把折成的立體圖形名稱(chēng)寫(xiě)在圖的下邊橫線(xiàn)上：

　　6.如圖是一些相同的正方塊構(gòu)成的立體圖形的三視圖，則構(gòu)成這個(gè)立體圖形的小方塊數(shù)為.

　　7.如圖所示，木工師傅把一個(gè)長(zhǎng)為1.6米的長(zhǎng)方體木料鋸成3段后，表面積比原來(lái)增加了

　　80，那么這根木料本來(lái)的體積是

　　8.要把一個(gè)長(zhǎng)方體的表面剪開(kāi)展成平面圖形，至少需要剪開(kāi)________條棱.

　　9.如圖，截去正方體一角變成一個(gè)多面體，這個(gè)多面體有____個(gè)面，____條棱.

　　10.若要使圖中平面展開(kāi)圖按虛線(xiàn)折疊成正方體后，相對(duì)面上兩個(gè)數(shù)之和為6，x=____，y=____.

　　11.四棱柱按如圖粗線(xiàn)剪開(kāi)一些棱，展成平面圖形，請(qǐng)畫(huà)出平面圖來(lái)：

　　12.薄薄的硬幣在桌面上轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，看上去象球，這說(shuō)明了_____________.

　　13.右圖中，三角形共有個(gè)。

　　14.如圖是用邊長(zhǎng)為1的小正方體擺放成的一個(gè)幾何體的三視圖，這個(gè)幾何體的表面積為。

　　第13題主視圖俯視圖左視圖

　　二：選擇題(每題4分，共24分).

　　15.桌上擺滿(mǎn)了朋友們送來(lái)的禮物，小狗貝貝好奇地想看個(gè)究竟.

　　Pqmn

　�、傩」废仁钦驹诘孛嫔峡�，②然后抬起了前腿看，③唉，還是站到凳子上看吧，④最后，

　　它終于爬上了桌子………按小狗四次看禮物的順序，四個(gè)畫(huà)面的順序?yàn)?/p>

　　A.mnpqB.qnmpC.pqmnD.mnqp

　　16.以下四個(gè)平面圖形中，不是正方體的展開(kāi)圖的是

　　ABCD

　　17.只有蓋的盒子長(zhǎng)、寬、高分別為5、5、3cm，如圖所示，有一只螞蟻從A點(diǎn)出

　　發(fā)，沿棱爬行，爬行的路徑不許重復(fù)，則螞蟻回到A點(diǎn)時(shí)，最多爬行

　　A.24cmB.32cmC.34cmD.48cm

　　18.一個(gè)幾何體是由若干個(gè)相同的正方體組成的，其主視圖和左視圖

　　如圖所示，則這個(gè)幾何體最多可由多少個(gè)這樣的正方體組成

　　A.12個(gè)B.13個(gè)C.14個(gè)D.18個(gè)

　　19.把一個(gè)正方體截去一個(gè)角，剩下的幾何體最多有幾個(gè)面

　　A.5個(gè)面B.6個(gè)面C.7個(gè)面D.8個(gè)面

　　20.從多邊形一條邊上的一點(diǎn)(不是頂點(diǎn))發(fā)出發(fā)，連接各個(gè)頂點(diǎn)得

　　到20xx個(gè)三角形，則這個(gè)多邊形的邊數(shù)為.

　　A.20xxB.20xxC.20xxD.20xx

　　21.下列四個(gè)圖形折疊后與所得的正方體的各個(gè)面上所標(biāo)數(shù)字一致的是

　　22.如圖(1)是正方體表面積展開(kāi)圖，如果將其折回原來(lái)的

　　正方體圖(2)時(shí)，與點(diǎn)P重合的兩點(diǎn)應(yīng)該是

　　A.S和ZB.T和Y

　　C.U和YD.T和V

　　23.用一個(gè)平面去截①圓錐;②圓柱;③球;④五棱柱，能得到截面是圓的圖形是

　　A.①②④ B.①②③ C.②③④ D.①③④

　　24.如圖是正方體的表面展開(kāi)圖，折疊成正方體后，其中哪兩個(gè)完全相同

　　A.(1)(2)B.(2)(3)C.(3)(4)D.(2)(4)

　　25.從多邊形一個(gè)頂點(diǎn)處出發(fā)，連接各個(gè)頂點(diǎn)得到20xx個(gè)三角形，

　　則這個(gè)多邊形的邊數(shù)為

　　A.20xxB.20xxC.20xxD.20xx

數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇2

　　教學(xué)目的：

　　1、在具體的操作活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)、讀、寫(xiě)11－20各數(shù)，掌握20以?xún)?nèi)數(shù)的順序，初步建立數(shù)位的概念。

　　2、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生填寫(xiě)算式。

　　3、在教學(xué)中滲透數(shù)的順序，并進(jìn)行社會(huì)秩序教育。

　　4、學(xué)會(huì)與人合作，體會(huì)計(jì)算的多樣化，發(fā)展學(xué)生思維。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握20以?xún)?nèi)數(shù)的順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步建立數(shù)的概念

　　教學(xué)準(zhǔn)備：每組一個(gè)數(shù)位計(jì)數(shù)器及40－50根小棒等。

　　教學(xué)方法：抓問(wèn)題，用多種游戲，把抽象的數(shù)位具體化。

　　教學(xué)步驟：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，尋找關(guān)鍵問(wèn)題

　　1、數(shù)學(xué)課研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，一些小棒會(huì)有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　�。�每張桌子發(fā)40－50根小棒，玩小棒時(shí)間為3－5分鐘）

　　2、你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　（目的：練習(xí)20以?xún)?nèi)數(shù)的順序，也可以在玩小棒中發(fā)現(xiàn)十根捆一捆）

　　3、游戲，看誰(shuí)的手小巧。

　　老師報(bào)數(shù)，學(xué)生用棒子表示，討論：快的同學(xué)的訣竅。

　　出示：十根可以捆一捆。

　　再進(jìn)行游戲，讓學(xué)生習(xí)慣中把1捆當(dāng)作10根用。

　　4、完成：

　　個(gè)一個(gè)十

　　試一試，在計(jì)數(shù)器拔出10

　　個(gè)位只有幾顆珠子，怎么辦？（10個(gè)一是1個(gè)10）

　　在個(gè)位拔上一顆珠子，表示1個(gè)十，也表示10個(gè)一。

　　二、自主合作，解決數(shù)位順序。

　　在解決了10是1個(gè)十也是10個(gè)一后，還能過(guò)度試一試在計(jì)數(shù)器上表示。接下來(lái)就是讓學(xué)生通過(guò)自主合作，數(shù)位，組成和算式結(jié)合，理解11－20各數(shù)。

　　1、11－20各數(shù)在計(jì)數(shù)器上怎么表示呢？

　　問(wèn)題提出后，可以組織學(xué)生討論交流，并加以解決，并結(jié)合p68的圖示表達(dá)自己的想法，學(xué)生之間互相交流，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。

　�。ㄟ@兒注意11－20的表達(dá)多樣，只要求至少一樣，方法選擇，方法應(yīng)用應(yīng)由學(xué)生通過(guò)自主交流來(lái)確定。）

　　2、

　　1個(gè)十，1個(gè)一是1110＋1＝11

　　10和11，十位上是1，沒(méi)有變，個(gè)位由0變成1，就是11。

　　3、15、19、20的數(shù)位可重點(diǎn)檢查。

　　（20的數(shù)位可由10－20，也可19－20來(lái)描述。）

　　4、小結(jié)，從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位，數(shù)位不一樣，數(shù)也不一樣，十位上1表示1個(gè)十，個(gè)位上1表示1個(gè)一。

　　5、練習(xí)：（口算）

　　10＋910＋810＋710＋610＋5

　　10＋410＋39＋108＋107+10

　　6＋105＋104＋103＋10

　　三、實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)延伸

　　1、尋找粗心丟失的數(shù)。

　　游戲報(bào)數(shù)。（報(bào)數(shù)時(shí)丟一些中間數(shù)）

　　2、開(kāi)火車(chē)順數(shù)

　　游戲：數(shù)數(shù)（順數(shù)和倒數(shù)）

　　3、拔珠游戲（師生――生生）

　　報(bào)數(shù)13，拔13并寫(xiě)出13，同時(shí)說(shuō)13的含義，還可畫(huà)珠。

　　4、p691－6自己完成。

　　四、課外實(shí)踐，拓展知識(shí)應(yīng)用。

　　1、完成10－20各數(shù)數(shù)位圖及小棒圖。

　　2、和父母互說(shuō)10－20各數(shù)組成。

　　課后評(píng)析：

數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能:在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓,體會(huì)“面在體上”。

　　2、過(guò)程與方法:讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、探索等活動(dòng),經(jīng)歷圖形從“體”移到“面”上去的過(guò)程,從而發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念,培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神及小組合作能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的興趣,使學(xué)生具有積極的情感體驗(yàn),及安全意識(shí),體會(huì)到平面圖形在生活中的普遍存在。

　　學(xué)情分析

　　同學(xué)們?cè)谟變簣@已積累大量豐富感性經(jīng)驗(yàn),對(duì)于這四種平面圖形,一點(diǎn)也不陌生。優(yōu)越的家庭條件,完善的學(xué)校配套設(shè)施,給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的前提條件,但學(xué)生對(duì)這四種平面圖形的具體特征、本質(zhì)所在以及平面圖形與立體圖形的關(guān)系還不明確。為此,我認(rèn)為:創(chuàng)設(shè)有趣味的情境活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),在實(shí)際操作中解決本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　正確辨認(rèn)四種平面圖形。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　體會(huì)這些圖形的特征。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、感知圖形,正確辨認(rèn)平面圖形

　　1、巧用資源,讓學(xué)生在活動(dòng)中初步感知。(課件演示安全標(biāo)志,猜猜什么意思,及時(shí)滲透安全教育)

　　2、進(jìn)一步感知、揭示課題

　�、僬J(rèn)一認(rèn)。(借用上面標(biāo)志,讓學(xué)生說(shuō)出圖形名稱(chēng),教師點(diǎn)擊課件,刪去標(biāo)志的內(nèi)容,出示平面圖形,并出示相應(yīng)的圖形貼在黑板上,板書(shū)圖形名稱(chēng),板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)圖形)

　�、谟浺挥�。通過(guò)同新朋友平面圖形打招呼,加深對(duì)圖形的印象。

　　③分一分。把圖形歸類(lèi),于此同時(shí),強(qiáng)調(diào)分圖形時(shí),要有序進(jìn)行,才不會(huì)漏選。

　�、芾硪焕怼Ｒ龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)出各種平面圖形的特點(diǎn),并重點(diǎn)說(shuō)出長(zhǎng)方形、正方形的區(qū)別,各種三角形的相同之處。

　　二、動(dòng)手操作,探索新知

　　(一)觀(guān)察發(fā)現(xiàn),感知“面在體上”。

　　1.找一找,說(shuō)一說(shuō)

　　讓學(xué)生在桌面上的積木中,找出平面圖形,摸一摸、說(shuō)一說(shuō)摸到的感覺(jué)。

　　2.看一看,想一想

　　面跟體的關(guān)系(課件演示——面在體上及分離過(guò)程。演示過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:在長(zhǎng)方體上能夠找到長(zhǎng)方形……)

　　三、自主探究、合作學(xué)習(xí)

　　1.啟發(fā)引思

　　通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)這些圖形的家都安在立體圖形上,讓學(xué)生想辦法把平面圖形的家從立體圖形上搬到紙上。

　　①想一想:學(xué)生獨(dú)立思考

　�、谧h一議:同桌交流

　�、壅f(shuō)一說(shuō):有哪些好辦法?

　�、芸匆豢�:你們想的辦法和書(shū)上小朋友的一樣嗎?

　　小結(jié):同學(xué)們真聰明,想的辦法比書(shū)上小朋友的還要多,真棒!

　　2.動(dòng)手操作,深化認(rèn)知。

　�、僬勗�(huà)激趣:課本35頁(yè),小朋友們利用圖形創(chuàng)造出美麗的圖案,請(qǐng)同學(xué)們用剛才想的辦法(描、印、折、畫(huà)、摁)或其它的方法,小組合作,用這些平面圖形創(chuàng)作出更有趣的畫(huà)。

　�、谛〗M匯報(bào),展示作品

　　教師展示同學(xué)們通過(guò)小組合作創(chuàng)作的作品,并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。③師自創(chuàng)畫(huà)。(在畫(huà)的過(guò)程讓學(xué)生猜老師要畫(huà)的是什么圖形,并小結(jié)圖形特征,再數(shù)數(shù)老師的畫(huà),由哪些圖形組成,它們各有幾個(gè)。)

　　3、體會(huì)生活中的平面圖形

　　平面圖形不僅在立體圖形的表面,在生活中,很多物體的表面上也能找到這些圖形。像我們剛才的安全標(biāo)志就有這些平面圖形,教室里也有,請(qǐng)同學(xué)們找一找。

　　四、習(xí)題設(shè)計(jì)

　　1.游戲

　�、倥e一舉:教師說(shuō)出平面圖形名稱(chēng),學(xué)生根據(jù)要求舉起圖形。

　�、趽尨�:教師出示各種圖形、學(xué)生搶答(說(shuō)出圖形名稱(chēng))

　�、勖�一摸,猜圖形:讓學(xué)生更進(jìn)一步感知圖形的特點(diǎn),加深印象。

　　教師拿出一些物體讓學(xué)生閉上眼睛摸一摸,說(shuō)說(shuō)你摸到物體的面是什么圖形,看誰(shuí)最聰明,摸的準(zhǔn),猜的準(zhǔn)。

　　2.“連一連”。建立圖形與名稱(chēng)的聯(lián)系。

　　把四種圖形與對(duì)應(yīng)的名稱(chēng)連起來(lái)。(學(xué)生先連一連,然后課件演示。)

　　五、學(xué)習(xí)反思、品味收獲

　　你今天學(xué)習(xí)什么知識(shí),你有什么收獲?在哪些方面你表現(xiàn)最出色?在哪些方面需要改進(jìn)?

　　六、布置作業(yè),課后延伸

　　1、在回家的路上或在家里找一找哪些物體上有我們今天學(xué)習(xí)的平面圖形。

　　2、同爸爸,媽媽玩圖形游戲。

數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能

　　會(huì)利用絕對(duì)值比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小.

　　2.過(guò)程與方法

　　利用絕對(duì)值概念比較有理數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　敢于面對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難，有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心.

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：利用絕對(duì)值比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小.

　　難點(diǎn)：利用絕對(duì)值比較兩個(gè)異分母負(fù)分?jǐn)?shù)的'大小.

　　教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　投影 你能比較下列各組數(shù)的大小嗎?

　　(1)│-3│與│-8│ (2)4與-5 (3)0與3

　　(4)-7和0 (5)0.9和1.2

　　(二)合作交流，解讀探究

　　討論交流 由以上各組數(shù)的大小比較可見(jiàn)：正數(shù)都大于0，0都大于負(fù)數(shù)，正數(shù)都大于負(fù)數(shù).

　　思考 若任取兩個(gè)負(fù)數(shù)，該如何比較它的大小呢?

　　點(diǎn)撥 若-7表示-7℃，-1表示-1℃，則兩個(gè)溫度誰(shuí)高誰(shuí)低?

　　【總結(jié)】 兩個(gè)負(fù)數(shù)，絕對(duì)值大的反而小，或說(shuō)，兩個(gè)負(fù)數(shù)絕對(duì)值小的反而大.

　　注意 ①比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小又多了一種方法，即：兩個(gè)負(fù)數(shù)，絕對(duì)值大的反而小.

　　②異號(hào)的兩數(shù)比較大小，要考慮它們的正負(fù);同號(hào)兩數(shù)比較大小，要考慮先比較它們的絕對(duì)值.

　　③在數(shù)軸上表示有理數(shù)，它們從左到右的順序也就是從小到大的順序，即：左邊的數(shù)總比右邊的數(shù)要小.即：利用數(shù)軸來(lái)比較有理數(shù)的大小.

數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇5

　　教學(xué)內(nèi)容 ：我說(shuō)你做

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)“你說(shuō)我擺”的游戲，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)表達(dá)、傾聽(tīng)，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)交流能力。

　　2、通過(guò)游戲的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn) ：發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)表達(dá)、傾聽(tīng)

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想象、主動(dòng)探索的'精神和與人合作的意識(shí)是難點(diǎn)。

　　教學(xué)方法： 自主、合作、探究。

　　課前準(zhǔn)備： 積木、機(jī)器人。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、活動(dòng)一：搭積木游戲

　　（一）搭積木

　　1.教師：你們玩過(guò)積木嗎？

　　這是老師用積木搭的物體，你們覺(jué)得有意思嗎？

　　你能搭出同樣的物體嗎？（老師擋住所搭物體）

　　2.教師敘述所搭物體的位置，學(xué)生動(dòng)手搭.

　　3.比一比誰(shuí)搭得最象？

　�。ǘ�）自由活動(dòng)

　　1.前后兩人一組，后面的同學(xué)搭好后，說(shuō)給前面同學(xué)聽(tīng)，比一比誰(shuí)搭得好.

　　2.說(shuō)和擺的同學(xué)交換.

　　二、活動(dòng)二：練一練.

　�。ㄒ唬┏鍪緢D片：練一練

　　1.你能說(shuō)出圖中哪些物體的形狀？

　�。ǘ�）出示圖片：機(jī)器人

　　1.數(shù)一數(shù)，機(jī)器人身上有哪些物體組成的？

　　2.每種物體有幾個(gè)？

　�。ㄈ�）出示圖片：猜猜看

　　1.圖中各有幾個(gè)小正方體？

　　2.說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的.

　　（四）思考：用同樣大的小正方形，擺長(zhǎng)方體，可以怎樣擺？擺正方體呢？

　　小結(jié)：你學(xué)會(huì)了什么？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我說(shuō)你做

　　教學(xué)反思：

數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇6

　　教材分析：

　　本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算平行四邊形、三角形的面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這部分知識(shí)是將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)組合圖形面積計(jì)算的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形的面積計(jì)算公式，初步理解了平移、旋轉(zhuǎn)的思想，具備了初步的歸納、對(duì)比和推理的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)梯形面積公式的推導(dǎo)，有一定的啟發(fā)。本節(jié)課內(nèi)容共分為兩個(gè)層次。一是推導(dǎo)梯形面積的計(jì)算公式；二是應(yīng)用梯形面積的計(jì)算公式計(jì)算梯形面積，解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)觀(guān)察新舊圖形的內(nèi)在聯(lián)系得出梯形面積的計(jì)算公式。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、探索并掌握梯形的面積計(jì)算公式，能應(yīng)用公式正確計(jì)算梯形的面積；

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀(guān)察、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)化方法的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和初步的推理能力；

　　3、讓學(xué)生在探索活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解并運(yùn)用梯形的面積計(jì)算公式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　梯形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　怎樣把梯形轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的圖形來(lái)推導(dǎo)出梯形的面積公式，找到轉(zhuǎn)化后圖形與梯形各要素之間的關(guān)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前復(fù)習(xí)

　　同學(xué)們，前幾天我們學(xué)習(xí)了平行四邊形和三角形的面積的計(jì)算方法，回憶一下，平行四邊形的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？三角形的呢？

　�。ㄟ@樣是為學(xué)習(xí)梯形的面積計(jì)算做好了鋪墊。因?yàn)槿�角形面積公式及其推導(dǎo)過(guò)程與梯形有許多相似之處，有了前幾節(jié)課的基礎(chǔ)，學(xué)生推導(dǎo)出梯形面積公式就并不困難。）

　　請(qǐng)同學(xué)們看這幅圖片，汽車(chē)玻璃是什么形狀的

　�。ㄕn件出示課本88頁(yè)汽車(chē)圖） ？你會(huì)計(jì)算這塊玻璃形的面積嗎？（大多數(shù)學(xué)生會(huì)否定）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)梯形的面積，相信學(xué)習(xí)完這節(jié)課你就能解決這個(gè)問(wèn)題了。板書(shū)課題：梯形的面積

　　（在實(shí)際情景中，認(rèn)識(shí)計(jì)算梯形面積的必要性。這樣導(dǎo)入，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，恰到好處地激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生一種探求知識(shí)的動(dòng)力。）

　　二、探索轉(zhuǎn)化

　　1、引導(dǎo)學(xué)生提出解決問(wèn)題方向。

　　我們?cè)趯W(xué)習(xí)平行四邊形和三角形面積時(shí)，采用了割補(bǔ)的方法、拼擺的方法，把要研究的新圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會(huì)計(jì)算面積的圖形，再利用已學(xué)過(guò)的圖形推導(dǎo)出新圖形的面積計(jì)算方法�，F(xiàn)在我們又要計(jì)算梯形面積，怎么辦呢？（轉(zhuǎn)化）你準(zhǔn)備用什么方法把梯形轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過(guò)的圖形？

　�。ㄟ\(yùn)用遷移規(guī)律，注意從舊到新、引導(dǎo)學(xué)生在整理舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，體現(xiàn)“溫故知新”的教學(xué)思想。）

　　2、動(dòng)手轉(zhuǎn)化。

　　（老師為每組同學(xué)都準(zhǔn)備好一些梯形，其中有一組是兩個(gè)完全相同的梯形）

　　小組活動(dòng)一

　　（1）梯形可以合理轉(zhuǎn)化為什么圖形？怎樣轉(zhuǎn)化？

　　（2）轉(zhuǎn)化后的圖形與梯形有什么聯(lián)系？

　　小組合作交流，老師巡視指導(dǎo)。

　　全班匯報(bào)。

　　學(xué)生可能出現(xiàn)的情況： （新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程”。所以，在教學(xué)中，我留給學(xué)生充分的時(shí)間，小組合作，鼓勵(lì)做法多樣。）

　　3、公式推導(dǎo)。

　　同學(xué)可真聰明，想出了這么多的轉(zhuǎn)化方法，我們先根據(jù)第一種轉(zhuǎn)化方法來(lái)推導(dǎo)梯形的面積公式。

　　小組活動(dòng)二

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考一下，拼成的平行四邊形的各部分與梯形的各部分有什么關(guān)系？它們的面積又有什么關(guān)系？梯形的面積計(jì)算方法又是怎樣的呢？

　　小組交流一下，把你們組的發(fā)現(xiàn)或結(jié)論寫(xiě)下來(lái)。

　　全班交流自己的發(fā)現(xiàn)或結(jié)論。

　　歸納總結(jié)梯形的面積計(jì)算方法。

　　梯形面積=（上底+下底）x高÷2 為什么要除以2呢？

　�。ㄔ诓僮魈骄康幕�礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)總結(jié)梯形面積的計(jì)算公式，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了讓“學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，滿(mǎn)足了“學(xué)生希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的需要，進(jìn)一步的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生把他想到的推導(dǎo)方法展示出來(lái)，既達(dá)到突出“重點(diǎn)”，又化解“難點(diǎn)”的目的。）

　　4、用字母表示梯形面積公式。

　　同學(xué)們，如用a表示梯形上底，b表示下底，h表示高，s表示面積，誰(shuí)能用字母表示出梯形的面積公式？指名說(shuō)，老師板書(shū)。

　　其實(shí)利用這幾種轉(zhuǎn)化方法（指前面畫(huà)的圖）也可以推出梯形的面積公式，小組合作推導(dǎo)一下。然后全班交流推導(dǎo)過(guò)程。

　�。ü膭�(lì)學(xué)生采用多種方法進(jìn)行推理，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)化方法的價(jià)值。）

　　三、應(yīng)用公式解決問(wèn)題

　　1、我們已推導(dǎo)出了梯形的面積公式，那么我們就用梯形的面積公式解決一些實(shí)際問(wèn)題吧！ 課件出示例3主題圖。

　　同學(xué)們知道這是哪兒?jiǎn)�？（三峽水電站）三峽水電站是我國(guó)的水電站，它的的橫截面的一部分是梯形，現(xiàn)在我們要求這個(gè)橫截面的面積。誰(shuí)知道橫截面是什么意思？

　　同學(xué)們請(qǐng)看圖，你能求出這個(gè)梯形的面積嗎？

　　學(xué)生試做，二生板書(shū)。

　　訂正時(shí)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，重在理順學(xué)生的解題思路。

　�。ㄍㄟ^(guò)動(dòng)手操作，自主探究，學(xué)生獲得梯形面積的計(jì)算公式后，出示了課本的例題，求梯形大壩的橫截面面積。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，將學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力，“學(xué)以致用”，來(lái)解決生活的實(shí)際問(wèn)題。）

　　2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看這幅汽車(chē)圖片，現(xiàn)在你能計(jì)算這汽車(chē)的玻璃面積了嗎？

　　課件出示玻璃的數(shù)據(jù)，學(xué)生試做，二生板書(shū)。集體評(píng)價(jià)。

　　（解決了前面導(dǎo)課提出的的問(wèn)題，回應(yīng)引入，使學(xué)生更加深刻地感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。）

　　四、練習(xí)檢測(cè)

　　1、填空。

　　兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形，拼成的平行四邊形的底等于（ ）， 拼成的平行四邊形的高等于（ ） 、梯形的面積等于拼成的平行四邊形面積的（ ）。梯形的面積等于（ ）。

　�。ɡ砬鍖W(xué)生思路，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性）

　　2、是判斷題，判斷出對(duì)錯(cuò)并且說(shuō)出原因，提高學(xué)生對(duì)新課的理解。

　�。�1）兩個(gè)面積相等的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形。（ ）

　�。�2）梯形的上底擴(kuò)大2倍，下底也擴(kuò)大2倍，面積擴(kuò)大4倍。（ ）

　　（3）梯形的面積等于平行四邊形面積的一半。（ ）

　�。�4）兩個(gè)梯形面積相等，但形狀不一定相同。（ ）

　　五、反思總結(jié)，拓展延伸

　　1、學(xué)生談收獲，談學(xué)習(xí)方法。

　　2、組內(nèi)互評(píng)：這節(jié)課你最想表?yè)P(yáng)誰(shuí)，為什么？

數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇7

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　54——55頁(yè)

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步理解平均分的含義和除法的'意義，了解有關(guān)0的除法。

　　2、能用除法解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解有關(guān)0的除法，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)從圖中都看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

　　學(xué)生可能提出“每只猴子平均可以分幾個(gè)月亮？”

　　（二）、學(xué)習(xí)0的除法

　　問(wèn)題：把幾個(gè)月亮平均分？分給幾個(gè)猴子呢？

　　方法：讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言把想法表達(dá)清楚。

　　列出除法算式：0÷5=0（個(gè)）

　　引導(dǎo)：分給6個(gè)猴子呢？0÷6=0（個(gè)）

　　分給7個(gè)猴子呢？0÷7=0（個(gè)）

　　得出結(jié)論：0除以任何不是0的數(shù)，都得0。

　　小練習(xí)：0÷3=0÷8=0÷9=6×0=0×8=

　　（三）、鞏固練習(xí)

　　做自主練習(xí)1和2

　　（四）、拓展練習(xí)

　　剪窗花

　　你能提出什么問(wèn)題？

　　教學(xué)反思：

　　大部分同學(xué)內(nèi)容能夠掌握有關(guān)0的除法，但在實(shí)際操作中卻不是很熟練，必須多做練習(xí)。

數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇8

　　五、6～10的認(rèn)識(shí)和加減法

　　【教學(xué)內(nèi)容】人教課標(biāo)版教材一年級(jí)上冊(cè)第五單元6－10的認(rèn)識(shí)和加減法（P42――P83）

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、基礎(chǔ)性目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生熟練地?cái)?shù)出6～10各數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)這些數(shù)，并會(huì)用這些數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置。

　　2、使學(xué)生掌握6～10數(shù)的順序，會(huì)比較它們的大小，熟練地掌握10以?xún)?nèi)各數(shù)的組成。3、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“>”、“<”、“=”的含義，會(huì)用這些符號(hào)來(lái)表示數(shù)的大小。4、使學(xué)生比較熟練地口算10以?xún)?nèi)的加、減法。

　　5、使學(xué)生比較熟練地進(jìn)行10以?xún)?nèi)的連加、連減、加減混合計(jì)算。二、發(fā)展性目標(biāo)：

　　1、認(rèn)學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出6～10各數(shù)的過(guò)程。

　　2、使學(xué)生用10以?xún)?nèi)的加減法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　3讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生等方面的教育，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、計(jì)算：使學(xué)生熟練進(jìn)行10以?xún)?nèi)的加減法的計(jì)算，其中包括連加、連減、加減混合的計(jì)算。2、用數(shù)學(xué)：用10以?xún)?nèi)的加減法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。6―――10的各數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法�！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

　　1、基數(shù)與序數(shù)：雖然在1—5的加減法時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基數(shù)與序數(shù)的意義，知道第幾和幾個(gè)的含義。但是由于數(shù)字的增大，所以這里依然是難點(diǎn)。

　　2、用數(shù)學(xué)：其中包括一圖兩式、一圖四式、帶有大括號(hào)的圖畫(huà)應(yīng)用題、連加連減、加減混合的應(yīng)用題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，看懂圖意，選擇正確的方法計(jì)算是個(gè)難點(diǎn)。1、數(shù)概念的形成

　　2、6―――10的加減法【編排結(jié)構(gòu)】

　　教材的知識(shí)順序和結(jié)構(gòu)與原通用教材相似。但認(rèn)數(shù)部分不再一個(gè)一個(gè)的認(rèn)，合并為三段。節(jié)約了時(shí)間、提高效率，有利于學(xué)生更好地理解相鄰兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。10比較特殊仍單獨(dú)編排。

　　【教材分析】

　　本單元教材主要由“6、7的認(rèn)識(shí)和加減法”、“8、9的認(rèn)識(shí)和加減法”、“10的認(rèn)識(shí)和有關(guān)10的加減法”、“連加和連減”、“加減混合”等內(nèi)容構(gòu)成。這些內(nèi)容不僅在日常生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，而且也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法計(jì)算最直接的基礎(chǔ)。本單元內(nèi)容是全冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位。在教學(xué)中，可加強(qiáng)操作和觀(guān)察活動(dòng)，高度重視學(xué)生對(duì)實(shí)物、模型、圖畫(huà)的深入觀(guān)察和學(xué)具拼擺，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷觀(guān)察、操作的活動(dòng)過(guò)程，讓他們?cè)诨顒?dòng)中建立起6－10的數(shù)概念和加減法計(jì)算的知識(shí)表象，讓學(xué)生全面感受數(shù)概念的形成過(guò)程，通過(guò)多種途徑掌握加減法的計(jì)算方法，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　【編排特點(diǎn)】

　　1、相對(duì)集中安排6～10的認(rèn)識(shí)。

　　教材改變了傳統(tǒng)教學(xué)逐一認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)的書(shū)的作法，采取相對(duì)集中的辦法，講6和7、8和9分別放在一起認(rèn)識(shí)，這樣不僅可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，同時(shí)還有利于學(xué)生更好地理解相鄰兩個(gè)自然數(shù)之間的`聯(lián)系和比較大小。由于數(shù)“10”是由兩個(gè)數(shù)字組合而成的，學(xué)生認(rèn)識(shí)10特別是它的寫(xiě)法，相對(duì)要比前面所學(xué)的數(shù)困難一些，因此教材單獨(dú)安排了10的認(rèn)識(shí)，這有利于學(xué)生更好地掌握10的概念。

　　2、認(rèn)數(shù)與計(jì)算緊密結(jié)合。

　　教材將6～10的認(rèn)識(shí)和相應(yīng)的加減法計(jì)算有機(jī)地結(jié)合起來(lái)穿插安排，學(xué)習(xí)一組數(shù)后接著引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、直觀(guān)或數(shù)的組成學(xué)習(xí)相應(yīng)的加法和減法。如6、7的認(rèn)識(shí)和有關(guān)6、7的加減法，教材讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)數(shù)的過(guò)程中體會(huì)6、7的組成，然后通過(guò)學(xué)具拼擺有關(guān)6和7的加法、劍法計(jì)算。這樣既有利于學(xué)生利用數(shù)的組成更好地掌握10以?xún)?nèi)數(shù)的加減法的計(jì)算方法，同時(shí)又可以使學(xué)生在計(jì)算中加深概念的理解。

　　3、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)概念形成的過(guò)程。

　　6～10各數(shù)的認(rèn)識(shí)，教材都給學(xué)生提供了經(jīng)歷數(shù)概念產(chǎn)生過(guò)程的現(xiàn)實(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生動(dòng)的畫(huà)面按照數(shù)數(shù)（通過(guò)具體實(shí)物與自然數(shù)建立一一對(duì)應(yīng)關(guān)系而理解自然數(shù)所表示的基數(shù)意義）→認(rèn)識(shí)數(shù)字→數(shù)的順序→比較兩個(gè)數(shù)之間的大小→序數(shù)→寫(xiě)字板→數(shù)的組成的順序認(rèn)識(shí)數(shù)，這個(gè)過(guò)程不僅從不同側(cè)面展示了6～10各個(gè)數(shù)概念的豐富內(nèi)涵，同時(shí)還給學(xué)生提供了經(jīng)歷數(shù)概念形成的過(guò)程的情形和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有條件在現(xiàn)實(shí)背景中抽象出6～10的數(shù)概念，形成相應(yīng)的數(shù)感。

　　4、教材內(nèi)容生動(dòng)豐富有趣，富有思考性。

　　本單元教材在內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)上都比較注意現(xiàn)實(shí)性，使教材內(nèi)容成為主動(dòng)從事觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效素材。首先，教材注意選擇學(xué)生所喜歡的素材作為數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，如充分利用小動(dòng)物圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的計(jì)算，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式生動(dòng)有趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。如第72頁(yè)用小雞覓食的生動(dòng)畫(huà)面引出連加、連減的計(jì)算過(guò)程及其算理。再次，教材盡量避免直接向?qū)W生呈現(xiàn)

　　現(xiàn)成的答案，而是給學(xué)生提供一些探索的線(xiàn)索，讓他們自己去探索、發(fā)現(xiàn)答案。另外，教材除在認(rèn)數(shù)和計(jì)算過(guò)程中密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際外，還兩次集中安排了“生活中的數(shù)”的內(nèi)容，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，我們的生活與數(shù)學(xué)密不可分，學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要。

　　5、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值和用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　本單元教材除集中安排了“生活中的數(shù)”外，還安排了大量“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容（如第47頁(yè)、第51頁(yè)、第58頁(yè)、第62頁(yè)等），另外教材在練習(xí)中還安排了一些充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的習(xí)題。這些內(nèi)容一方面可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們所學(xué)的數(shù)學(xué)都有用的，它能幫助我們解決生活中的具體問(wèn)題，從而進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　【教學(xué)建議】

　　本單元作為全冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在教學(xué)中應(yīng)切實(shí)做好以下幾方面工作。1、加強(qiáng)操作和觀(guān)察活動(dòng)。

　　從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來(lái)看，本單元的知識(shí)主要是借助操作和觀(guān)察來(lái)進(jìn)行的。在教學(xué)中應(yīng)高度重視學(xué)生對(duì)事物、模型、圖畫(huà)的深入觀(guān)察和學(xué)具拼擺，以此豐富學(xué)生關(guān)于6～10各數(shù)概念和加減法計(jì)算的表象，讓他們?cè)谪S富的事物背景中更好地理解6～10的數(shù)概念和相應(yīng)的加減法計(jì)算方法。

　　2、充分發(fā)揮主題圖的作用。

　　教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮主題圖各方面的育人功能，以促進(jìn)學(xué)生的知、能力、情感、態(tài)度的全面和諧發(fā)展。充分挖掘畫(huà)面內(nèi)容關(guān)于講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)班集體，與他人分工合作等方面的教育功能，感受到思想和情感教育。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生全面感受數(shù)概念的形成過(guò)程。

　　教學(xué)時(shí)要注意做好兩項(xiàng)工作：一是引導(dǎo)學(xué)生有步驟地逐一認(rèn)識(shí)、理解數(shù)概念的內(nèi)涵，讓他們感受到數(shù)的含義。二是采取切實(shí)有效的措施引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)概念的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?nèi)�面感受�?shù)概念的形成過(guò)程。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑掌握加減法的計(jì)算方法。

　　一是利用數(shù)的組成計(jì)算加減法，二是通過(guò)學(xué)具拼擺計(jì)算加減法，三是通過(guò)實(shí)物、圖形的觀(guān)察去完成任務(wù)。充分體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“算法多樣化”的理念。

　　5、加強(qiáng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)。

　　在教學(xué)中一方面要放手讓學(xué)生去大膽探索，自己發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的辦法；另一方面也要加強(qiáng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”過(guò)程的指導(dǎo)，在問(wèn)題情境中去選擇有用信息解決問(wèn)題，以此讓學(xué)生獲得用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基本方法和途徑。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　教學(xué)時(shí)除用好這些材料外，好要注意充分挖掘其他內(nèi)容中有關(guān)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的資源，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)用教學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

　　【單元課時(shí)安排】

　　本單元共約21課時(shí)。

　　1、6、7的認(rèn)識(shí)和加減法5課時(shí)2、8、9的認(rèn)識(shí)和加減法5課時(shí)3、10的認(rèn)識(shí)和有關(guān)10的加減法4課時(shí)4、連加、連減、加減混合4課時(shí)5、整理和復(fù)習(xí)2課時(shí)實(shí)踐活動(dòng)：數(shù)學(xué)樂(lè)園1課時(shí)

數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)億、十億、百億、千億。

　　2、能正確地讀出億以上的數(shù)。

　　3、通過(guò)歸納億以?xún)?nèi)數(shù)的讀數(shù)規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：整理數(shù)位順序表和億上數(shù)的讀法。

　　教具準(zhǔn)備：小黑板、投影片、撥數(shù)器

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、要求同學(xué)說(shuō)出萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位。

　　二、投影出示：

　　1、10個(gè)億（ ）；10個(gè)十億是（ ）十個(gè)百億是（ ）

　　2、每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是幾？

　　三、小黑板出示：讀出下列各數(shù)。

　　47690000、7002000

　　一、學(xué)生口答：個(gè)、十、百、千。

　　二、多名學(xué)生口答：

　　1、十億、百億、千億

　　2、是十。

　　三、一名學(xué)生讀數(shù)，另一名學(xué)生寫(xiě)讀作

　　四、板書(shū)課題：億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法

　　五、提出要求：在撥數(shù)器上一千萬(wàn)一千萬(wàn)地?fù)�，一直撥到九千萬(wàn)。

　　問(wèn)：九千加一千是多少？千位滿(mǎn)十怎么辦？（板書(shū)：億）

　　在撥數(shù)器上一億一億地?fù)苤椋�一直撥到九億。

　　問(wèn)：九億加一億是多少？?jī)|位滿(mǎn)十怎么辦？（板書(shū)：十億）

　�。ㄓ猛瑯拥姆椒ㄕJ(rèn)識(shí)百億、千萬(wàn)億。）

　　板書(shū)：十億、百億、千億

　　指出：億、十億、百億、千億都是計(jì)數(shù)單位。

　　學(xué)生按要求撥珠九千萬(wàn)。

　　是一億，千萬(wàn)位滿(mǎn)十向億位進(jìn)一。

　　學(xué)生按要求撥珠九億。

　　是十億，億位滿(mǎn)十向十億位進(jìn)一。

　　學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位。

　　1、要求學(xué)生在撥數(shù)器上撥出六十一億

　　引導(dǎo)學(xué)生先按個(gè)級(jí)的方法讀六十一，再在后面加個(gè)億字。

　　2、要求學(xué)生在撥數(shù)器上撥出一百億四千萬(wàn)二千并按剛才的方法讀出這個(gè)數(shù)。

　　3、要求學(xué)生讀出做一做中的練習(xí)題中的數(shù)。

　　4、小結(jié)：億級(jí)上的數(shù)和個(gè)級(jí)上的數(shù)的讀法有什么區(qū)別和聯(lián)系？

　　1、學(xué)生撥出六十一億

　　學(xué)生讀出六十一億。

　　2、學(xué)生讀出一百億四千萬(wàn)二千。

　　3、學(xué)生讀數(shù)并相互糾正。

　　4、歸納：

　　同：億級(jí)數(shù)要按個(gè)級(jí)數(shù)的讀法來(lái)讀。

　　異：億級(jí)數(shù)要在后面加一個(gè)億字。

數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版義務(wù)教育課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材（四上）112的例1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)生活中的簡(jiǎn)單事例，使學(xué)生初步體會(huì)到優(yōu)化思想在解決問(wèn)題中的應(yīng)用。

　　2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題中的策略的多樣性，初步形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)化方案的意識(shí)。

　　3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

　　4、使學(xué)生能積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)優(yōu)化思想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探究解決問(wèn)題的最優(yōu)方案。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、探究用表格

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　三張圓紙片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

　　1、同學(xué)們家里有廚房嗎？你們進(jìn)過(guò)廚房嗎？進(jìn)去做什么？廚房里有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

　　2、我們來(lái)看看王華家廚房里的數(shù)學(xué)問(wèn)題。（課件出示例1圖）中午放學(xué)回家，王華發(fā)現(xiàn)媽媽正在廚房準(zhǔn)備烙餅。（板書(shū)課題：烙餅問(wèn)題）

　　師：“從圖上你能得到哪些信息？”學(xué)生觀(guān)察、理解圖中的內(nèi)容。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)出生活化的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用烙餅這一事例，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生處于主動(dòng)思考解決問(wèn)題的最佳狀態(tài)。）

　　教師提問(wèn)：“媽媽烙一張餅最少需要幾分鐘？” “如果媽媽要烙2張餅最少需要幾分鐘，怎樣烙？”

　　小結(jié)：我們烙兩張餅時(shí)，可以先同時(shí)烙餅的正面，用了3分鐘；再同時(shí)烙餅的反面，用了3分鐘這樣烙兩張餅就需要6分鐘。

　　師：“爸爸、媽媽和小麗各吃一張餅，一共要烙幾張餅?zāi)兀俊?“要烙3張餅，鍋里每次最多只能烙2張餅，那3張餅怎樣烙時(shí)間最短呢？”

　　二、探索交流，解決問(wèn)題

　　1、學(xué)生操作，探究烙3張餅的方法。

　　讓學(xué)生用發(fā)的圓片烙一烙，同桌說(shuō)說(shuō)用了幾分鐘，是怎樣烙的。（圓片的正、反面上分別寫(xiě)著正、反兩字來(lái)代表餅的正、反面。）教師參與到小組活動(dòng)中。

　�。ㄏ嘈艑W(xué)生，放手讓學(xué)生探索解決問(wèn)題的方法，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。）

　　2、學(xué)生演示烙餅法。

　　師：誰(shuí)愿意把你烙餅的方法介紹給大家。（學(xué)生上黑板動(dòng)手烙，邊烙邊說(shuō)）

　　讓大家來(lái)比較：“這些烙法，哪一種能讓大家盡快地吃上餅？”

　　得出結(jié)論：9分鐘是烙3張餅所用的時(shí)間最短的，我們就把（烙3張餅所需時(shí)間最短的）這種方法，叫快速烙餅法。（教師板書(shū)快速烙餅法）

　　教師用課件演示烙三張餅的方法并小結(jié)：先把餅1、餅2同時(shí)放進(jìn)鍋里，先烙餅1、餅2的正面，3分鐘后，取出餅1，放入餅3，再同時(shí)烙餅2的反面和餅3的正面，3分鐘后，餅2烙好了，取出餅2，再放入餅1，再同時(shí)烙餅1和餅3的反面，又過(guò)了3分鐘，餅1和餅3烙好了，這樣烙3張餅就用了9分鐘。

　　師：老師是用什么方法烙的？（也是用快速烙餅法）

　　師：使用這種方法時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�1、使用快速烙餅法，鍋里面必須同時(shí)放2張餅。2、用的時(shí)間短。）

　　讓學(xué)生用烙3張餅的快速烙餅法再烙一次，邊烙邊說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

　�。ɡ�3張餅的最佳方法是解決烙餅問(wèn)題的關(guān)鍵。我讓學(xué)生演示烙餅過(guò)程，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，探索嘗試，再進(jìn)行比較，既可以有效地幫助學(xué)生理清思路，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。）

　　3、拓展延伸：

　　師：（出示表格，邊說(shuō)邊點(diǎn)擊表格）剛才烙2張餅時(shí)可以2張2張烙，所需時(shí)間是6分鐘，烙3張餅時(shí)可以用烙3張餅的最佳方法，所需時(shí)間是9分鐘。想一想，如果烙4張餅，怎樣烙時(shí)間最短？

　　學(xué)生發(fā)言。班內(nèi)交流，并比較哪個(gè)小組的方法最好。

　　教師小結(jié)后提問(wèn)：“如果要是烙5張餅，怎樣才能讓大家盡快地吃上餅？需幾分鐘”

　　小組活動(dòng)，通過(guò)小組交流，使學(xué)生找到最佳方法。

　　教師小結(jié)后提問(wèn)：“如果要是烙6張餅，怎樣才能讓大家盡快地吃上餅？需幾分鐘”

　　學(xué)生發(fā)言。班內(nèi)交流，并比較哪個(gè)小組的方法最好。

　　教師小結(jié)后提問(wèn)“如果要是烙7張餅、8張餅10張餅最少需幾分鐘？”

　�。ㄍㄟ^(guò)以上活動(dòng)，可以使學(xué)生找到最優(yōu)方法，體會(huì)優(yōu)化思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。）

　　在這樣過(guò)程逐步形成課件表格.餅數(shù)

　　2 3 4

　　同時(shí)烙兩張餅 快速烙餅法 兩張兩張地烙

　　先烙兩張，后三張用快速5 烙餅法

　　兩張兩張地烙

　　18 15

　　烙 餅 方 法

　　最少所需的時(shí)間（分）

　　6 9 12

　　7 8 9 10

　　21 24 27 30

　　4、探究規(guī)律。

　　讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察表格、小組討論交流，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　（根據(jù)情況決定是否給學(xué)生啟示：

　　1、仔細(xì)觀(guān)察烙餅的張數(shù)和烙餅所需要的時(shí)間，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、仔細(xì)觀(guān)察烙餅的張數(shù)不同烙餅的方法有什么不同？）

　　學(xué)生在充分交流探討的基礎(chǔ)上，得出結(jié)論：

　　1、如果要烙的餅的張數(shù)是雙數(shù)，2張2張的烙就可以了，如果要烙的餅的張數(shù)是單數(shù)，可以先2張2張的烙，最后3張用快速烙餅法最節(jié)省時(shí)間。

　　得出結(jié)論：每多烙一張餅，時(shí)間就增加3分鐘，用餅數(shù)乘烙一面餅所用的時(shí)間，就是所用的最短時(shí)間。（餅數(shù)×3＝所需最少的時(shí)間。）

　　教師：“誰(shuí)能很快地說(shuō)出烙11張餅用多長(zhǎng)時(shí)間？烙15張餅?zāi)�？�?/p>

　　（通過(guò)拓展性的設(shè)問(wèn)，既對(duì)前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了鞏固，也為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提供了時(shí)間和空間。）

　　三、實(shí)踐應(yīng)用，內(nèi)化提高

　　課件出示114頁(yè)做一做第1題。

　　教師：“現(xiàn)在美味餐廳的廚師也遇到了難題，餐廳里來(lái)了三位客人，每人點(diǎn)了兩個(gè)菜，而餐廳里只有兩位廚師，假設(shè)兩個(gè)廚師做每個(gè)菜的時(shí)間都相等，怎樣安排炒菜的順序才比較合理呢？”

　　1、引領(lǐng)理解題意。

　　2、全班交流

　　四、回顧整理，反思提升

　　1、這節(jié)課你學(xué)到了什么？

　　2、師：同學(xué)們回家后可以找一找生活中還有哪些問(wèn)題可以用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決。

數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇11

　　1. 使學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì)上、下，前、后，左、右的位置關(guān)系，初步學(xué)會(huì)使用上、下，前、后，左、右等詞描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀(guān)念。

　　2. 使學(xué)生在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)例題

　　1. 用左、右手引入，感知自身的左與右。

　　談話(huà)：小朋友們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了，懂得了很多課堂紀(jì)律。老師問(wèn)問(wèn)大家，當(dāng)我們想發(fā)言的時(shí)候應(yīng)該先怎么樣？（指名回答）大家舉手看一看？（讓學(xué)生在座位上舉手）

　　提問(wèn)：大家舉的是哪只手？沒(méi)有舉起來(lái)的這只手是（左手）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣區(qū)分左、右手？

　　談話(huà)：左手和右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量可大了!小朋友再看一看，在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？(要求學(xué)生摸著說(shuō))

　　[設(shè)計(jì)意圖：在上、下，前、后，左、右這三對(duì)位置關(guān)系中，體會(huì)左、右是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師首先讓學(xué)生通過(guò)自己身體上的實(shí)例，直觀(guān)感知左和右，為進(jìn)一步體會(huì)左、右的位置關(guān)系奠定基礎(chǔ)。]

　　小游戲：由慢到快聽(tīng)口令做動(dòng)作（想想做做第1題）。

　　左手握拳頭，右手握拳頭；

　　左邊拍拍手，右邊拍拍手；

　　左手摸右耳，右手摸左耳。

　　[設(shè)計(jì)意圖：在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟，充分感知左和右。]

　　2. 結(jié)合具體場(chǎng)景，進(jìn)一步理解左、右的位置關(guān)系。

　　多媒體出示小朋友在教室里上課的場(chǎng)景。

　　談話(huà)：小朋友們上課坐得多整齊啊！你能用我們剛才學(xué)習(xí)的左和右來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的位置關(guān)系嗎?

　　同桌討論，嘗試說(shuō)說(shuō)小明與小紅的位置關(guān)系。交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。

　　如果有的學(xué)生說(shuō)小明坐在左邊，則啟發(fā)：這樣說(shuō)不夠完整，你能完整地說(shuō)一說(shuō)小明坐在誰(shuí)的左邊嗎？

　　小結(jié)：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。

　　提問(wèn)：你還能看圖說(shuō)說(shuō)哪些物體有左、右的位置關(guān)系？同桌互相說(shuō)后匯報(bào)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：兩個(gè)人的左右關(guān)系要明確誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊，學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候不習(xí)慣這樣的表達(dá)。教師利用教材上學(xué)生上課的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述兩個(gè)人的左右關(guān)系，初步體會(huì)左右的相對(duì)性。]

　　聯(lián)系教室里的真實(shí)場(chǎng)景，強(qiáng)化對(duì)左右位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)（想想做做第2題）。

　　讓每個(gè)學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)坐在自己左面的小朋友是誰(shuí)，坐在自己右面的小朋友是誰(shuí)，再同桌交流，最后指名回答。

　　選同桌兩個(gè)小朋友，讓其他小朋友說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的左邊，誰(shuí)在誰(shuí)的右邊。

　　選橫排或豎排里的三個(gè)小朋友，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)中間小朋友所處的位置。

　　小結(jié)：我們?cè)诿枋鑫恢脮r(shí)，一定要說(shuō)清楚，誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊，而不能只說(shuō)誰(shuí)在左邊或右邊。

　　[設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)左右的位置關(guān)系。由兩個(gè)人的左右關(guān)系過(guò)渡到三個(gè)人的左右關(guān)系，是學(xué)生認(rèn)識(shí)的難點(diǎn)，教師適時(shí)組織討論，幫助學(xué)生更清晰地體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性，從而自覺(jué)采用完整的表達(dá)。]

　　3. 讓學(xué)生就教室里的某一人或物說(shuō)一說(shuō)所處的位置。（可以用前、后的關(guān)系進(jìn)行表達(dá)）

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)說(shuō)說(shuō)教室里的某一人或物所處的位置，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí)，鞏固對(duì)左、右的認(rèn)識(shí)，體會(huì)前、后的位置關(guān)系。]

　　二、 鞏固深化，解決問(wèn)題

　　1. 完成想想做做第3題。

　　談話(huà)：星期天，小熊買(mǎi)了好多好吃的來(lái)招待好朋友（多媒體出示情境圖）。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小熊都買(mǎi)了什么？

　　提問(wèn)：每個(gè)小朋友可以選一樣，但是不能說(shuō)出它的名字，只能說(shuō)出它上、下、左、右的鄰居各是誰(shuí)，讓大家來(lái)猜一猜好嗎？

　　[設(shè)計(jì)意圖：給單調(diào)的練習(xí)賦予一定的情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察、交流的積極性，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)上、下的位置關(guān)系。]

　　2. 完成想想做做第4題。

　　同桌合作操作：把數(shù)學(xué)書(shū)擺在課桌的中間，把文具盒擺在數(shù)學(xué)書(shū)的右面，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書(shū)的左面，把小尺擺在文具盒的上面。

　　讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第幾個(gè)，從右數(shù)，文具盒是第幾個(gè)。數(shù)學(xué)書(shū)的左邊有什么，右邊有什么。

　　要求同桌合作，自由擺放學(xué)具，再互相說(shuō)給同桌聽(tīng)，指名交流。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)擺一擺、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)，把操作、觀(guān)察和語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。自由擺放學(xué)具的活動(dòng)，打破了學(xué)生的思維定勢(shì)，發(fā)展了思維。]

　　3. 完成想想做做第5、6題。

　　先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，最后指名全班交流。

　　第5題可讓學(xué)生先看圖說(shuō)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以怎樣說(shuō)。

　　三、 總結(jié)點(diǎn)撥，拓展應(yīng)用

　　提問(wèn)：小朋友們，這節(jié)課你們學(xué)得開(kāi)心嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都知道了些什么？（揭示課題：認(rèn)位置）

　　談話(huà)：課后，請(qǐng)小朋友們用你們那善于發(fā)現(xiàn)的眼睛到生活中去仔細(xì)觀(guān)察，找出各種物體間的位置關(guān)系，并且說(shuō)一說(shuō)，好嗎？

　　[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用已經(jīng)學(xué)到的本領(lǐng)去探索周?chē)�更廣闊的世界，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的眼光。]

數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解并掌握連乘式題的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。

　　2、能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程，逐步培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解并掌握連乘式題的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程，逐步培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。

　　教學(xué)用具：

　　幻燈、掛圖、小黑板。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡和飲料嗎？今天我們一起去買(mǎi)一些飲料，希望大家?guī)蛶屠蠋煛?/p>

　　二、探索新知

　　1、請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，先自己結(jié)合買(mǎi)飲料這個(gè)具體情境進(jìn)行估算。

　　2、小組中說(shuō)一說(shuō)各自的想法，解釋各自的估算過(guò)程。

　　3、匯報(bào)算法

　　（1）一箱飲料大約70元，兩箱飲料大約140元。

　�。�2）一箱飲料超過(guò)60元，兩箱飲料就超過(guò)100元，但不到200元。

　　4、學(xué)生獨(dú)自解決共花了多少錢(qián)？。

　　5、小組內(nèi)交流各自算法。

　　6、匯報(bào)算法

　�。�1）243 = 72（元） 722 = 144（元）

　�。�2） 2432

　　=（? ） 2

　　= （? ）（元）

　　三、拓展應(yīng)用

　　1、1547 12586 10245

　　2、估計(jì)你們學(xué)校大約有多少人？

　　3、哪道題的得數(shù)大？畫(huà)。

　　0 + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 （ ）

　　012346789 （ ）

　　4、 1568 36912

　　32 + 173 （15 + 35） 6

　　5187 10525

　　5、我每分大約打41個(gè)字

　　（1）小明5分能打多少個(gè)字？

　�。�2）一篇稿件共325個(gè)字，5分后還剩多少個(gè)字每打完？

　　（3）再打3分，能打完這篇稿件嗎？

　　6、楊樹(shù)168棵，今年種的松樹(shù)是楊樹(shù)的5倍。

　　（1）今年鐘松樹(shù)多少棵？

　�。�2）楊樹(shù)和松樹(shù)共有多少棵？

　　四、小結(jié)

　　在這節(jié)課中，你學(xué)會(huì)了什么？

　　五、作業(yè)

　　作業(yè)本上的作業(yè)。

數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇13

　　分一分教學(xué)簡(jiǎn)單的分類(lèi)活動(dòng)。分類(lèi)是把研究對(duì)象按某種標(biāo)準(zhǔn)分成幾部分。按照某一標(biāo)準(zhǔn)，凡分在同一部分的物體，都具有相同點(diǎn)；凡分在不同部分的物體，都具有相異點(diǎn)。分類(lèi)和比較是相隨相伴的，分類(lèi)離不開(kāi)比較，分類(lèi)能促進(jìn)比較。所以，教材在比一比之后及時(shí)安排分一分的教學(xué)。分類(lèi)也是認(rèn)識(shí)事物、現(xiàn)象本質(zhì)特征的思維方法，沒(méi)有分類(lèi)就沒(méi)有整體與部分，就沒(méi)有加減乘除；沒(méi)有分類(lèi)就無(wú)法研究幾何形體，也無(wú)法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

　　本單元把學(xué)生熟悉的物體作為分類(lèi)的對(duì)象，如食品、玩具、書(shū)本、動(dòng)物、交通工具、樹(shù)葉等。大多數(shù)學(xué)生都知道這些物體的名稱(chēng)、用途和特點(diǎn)，通過(guò)分一分的活動(dòng)，初步體驗(yàn)簡(jiǎn)單的分類(lèi)，學(xué)習(xí)分類(lèi)的方法。

　　1.例題的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)分類(lèi)的思想。

　　例題呈現(xiàn)一幅商店里擺放商品的圖片，其中的'許多商品不僅擺放得整齊，而且是相同的商品擺在一起，不同的商品分開(kāi)擺放。讓學(xué)生觀(guān)察這些商品是怎樣擺放的，并思考這樣擺放的好處，從中初步體會(huì)什么是分類(lèi)、為什么分類(lèi)和怎樣分類(lèi)。盡管教學(xué)中不出現(xiàn)分類(lèi)這個(gè)詞語(yǔ)，也能實(shí)現(xiàn)這種數(shù)學(xué)思想的教學(xué)目的。

　　例題的教學(xué)要通過(guò)你能說(shuō)說(shuō)商店的物品是怎樣擺放的嗎這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面。首先看到圖中把玩具、書(shū)、食品分別放在三個(gè)柜上。而且在玩具中，把兩種車(chē)放在最上面一層，盒裝的其他玩具放在另兩層；在書(shū)中，童話(huà)、數(shù)學(xué)書(shū)、英語(yǔ)書(shū)是分開(kāi)放的；餅干、油、面粉三種食品也是各擺一層。然后體會(huì)為什么這樣擺放，對(duì)相同的物品擺在一起，不同的物品分開(kāi)擺放有什么好處的交流，要充分一點(diǎn)。

　　2.想想做做是有層次地安排的。

　　想想做做讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)活動(dòng)，從分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)惟一或多樣、分成兩類(lèi)或三類(lèi)兩個(gè)方面有層次地安排。前兩道題的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)都是惟一的，讓學(xué)生在分一分的活動(dòng)中體會(huì)同一標(biāo)準(zhǔn)下的分類(lèi)結(jié)果是惟一的。第1題的標(biāo)準(zhǔn)是題目中明確告訴學(xué)生的在水中生活，教學(xué)時(shí)要注意三點(diǎn)： 一是讓學(xué)生準(zhǔn)確理解能在水中生活的意思。狗雖然會(huì)游水，但不在水中生活；青蛙雖然經(jīng)常在岸上，它能在水中生活。二是如果有學(xué)生不認(rèn)識(shí)的動(dòng)物，應(yīng)該告訴他們。三是圈出有關(guān)的動(dòng)物并校對(duì)后，還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)11個(gè)動(dòng)物分成幾部分，是按什么分的；其中一部分動(dòng)物怎樣，另一部分怎樣，從而體會(huì)分類(lèi)。第2題分一分的標(biāo)準(zhǔn)是通過(guò)它們各在哪里行駛加以提示的。先讓學(xué)生逐一說(shuō)說(shuō)名稱(chēng)和用途，各在哪里行駛，然后思考應(yīng)該按什么分，分幾部分，哪幾部分。在分的時(shí)候，可以畫(huà)不同的記號(hào)。如陸地上行駛的車(chē)輛下面都畫(huà)?，水上行駛的船只下面畫(huà)○，天空飛行的飛機(jī)下面畫(huà)△。第3題學(xué)生可以按形狀或者顏色把樹(shù)葉分成三類(lèi)，體會(huì)根據(jù)不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)可以得到不同的結(jié)果。第4題的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是開(kāi)放的，讓學(xué)生確定，進(jìn)一步體會(huì)不同標(biāo)準(zhǔn)下的分類(lèi)結(jié)果是多樣的�？梢园葱詣e分，可以按衣服顏色分，還可以按戴帽子的和不戴帽子的分第5題引導(dǎo)學(xué)生以分類(lèi)的思想整理書(shū)包和房間，既培養(yǎng)良好的習(xí)慣，又感受分類(lèi)在生活中的應(yīng)用。

數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇14

　　教學(xué)目的：

　　1、在具體的操作活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)、讀、寫(xiě)11-20各數(shù)，掌握20以?xún)?nèi)數(shù)的順序，初步建立數(shù)位的概念。

　　2、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生填寫(xiě)算式。

　　3、在教學(xué)中滲透數(shù)的'順序，并進(jìn)行社會(huì)秩序教育。

　　4、學(xué)會(huì)與人合作，體會(huì)計(jì)算的多樣化，發(fā)展學(xué)生思維。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握20以?xún)?nèi)數(shù)的順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步建立數(shù)的概念

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　每組一個(gè)數(shù)位計(jì)數(shù)器及40-50根小棒等。

　　教學(xué)方法：

　　抓問(wèn)題，用多種游戲，把抽象的數(shù)位具體化。

　　教學(xué)步驟：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，尋找關(guān)鍵問(wèn)題

　　1、數(shù)學(xué)課研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，一些小棒會(huì)有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　（每張桌子發(fā)40-50根小棒，玩小棒時(shí)間為3-5分鐘）

　　2、你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　�。�目的：練習(xí)20以?xún)?nèi)數(shù)的順序，也可以在玩小棒中發(fā)現(xiàn)十根捆一捆）

　　3、游戲，看誰(shuí)的手小巧。

　　老師報(bào)數(shù)，學(xué)生用棒子表示，討論：快的同學(xué)的訣竅。

　　出示：十根可以捆一捆。

　　再進(jìn)行游戲，讓學(xué)生習(xí)慣中把1捆當(dāng)作10根用。

　　4、完成：

　�。�)個(gè)一(）個(gè)十

　　試一試，在計(jì)數(shù)器拔出10

　　個(gè)位只有幾顆珠子，怎么辦？(10個(gè)一是1個(gè)10)

　　在個(gè)位拔上一顆珠子，表示1個(gè)十，也表示10個(gè)一。

　　二、自主合作，解決數(shù)位順序。

　　在解決了10是1個(gè)十也是10個(gè)一后，還能過(guò)度試一試在計(jì)數(shù)器上表示。接下來(lái)就是讓學(xué)生通過(guò)自主合作，數(shù)位，組成和算式結(jié)合，理解11-20各數(shù)。

　　1、11-20各數(shù)在計(jì)數(shù)器上怎么表示呢？

　　問(wèn)題提出后，可以組織學(xué)生討論交流，并加以解決，并結(jié)合p68的圖示表達(dá)自己的想法，學(xué)生之間互相交流，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。

　�。ㄟ@兒注意11-20的表達(dá)多樣，只要求至少一樣，方法選擇，方法應(yīng)用應(yīng)由學(xué)生通過(guò)自主交流來(lái)確定。）

　　2、

　　1個(gè)十，1個(gè)一是1110+1=11

　　10和11，十位上是1，沒(méi)有變，個(gè)位由0變成1，就是11。

　　3、15、19、20的數(shù)位可重點(diǎn)檢查。

　　（20的數(shù)位可由10-20，也可19-20來(lái)描述。）

　　4、小結(jié)，從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位，數(shù)位不一樣，數(shù)也不一樣，十位上1表示1個(gè)十，個(gè)位上1表示1個(gè)一。

　　5、練習(xí)（口算）

　　10+910+810+710+610+5

　　10+410+39+108+107+10

　　6+105+104+103+10

　　三、實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)延伸

　　1、尋找粗心丟失的數(shù)。

　　游戲報(bào)數(shù)。（報(bào)數(shù)時(shí)丟一些中間數(shù)）

　　2、開(kāi)火車(chē)順數(shù)

　　游戲：數(shù)數(shù)（順數(shù)和倒數(shù)）

　　3、拔珠游戲（師生――生生）

　　報(bào)數(shù)13，拔13并寫(xiě)出13，同時(shí)說(shuō)13的含義，還可畫(huà)珠。

　　4、p691-6自己完成。

　　四、課外實(shí)踐，拓展知識(shí)應(yīng)用。

　　1、完成10-20各數(shù)數(shù)位圖及小棒圖。

　　2、和父母互說(shuō)10-20各數(shù)組成。

數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇15

　　〔欣賞〕

　　片段一（序幕部分）

　　師：〔出示一個(gè)圓柱體（用一個(gè)圓柱體外殼套住一個(gè)圓錐體）〕這是一個(gè)圓柱體，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它有什么特征？

　　生：（生邊說(shuō)師邊板書(shū)）

　　師：現(xiàn)在老師用一塊布把這個(gè)圓柱體遮�。ㄟ呎f(shuō)邊演示），同學(xué)們想一想如果這個(gè)圓柱體的上底面慢慢的縮到圓心時(shí)，那么這個(gè)圓柱體將變成怎樣的一個(gè)物體呢？你能試著描述一下？

　　生1：下面大大的，上面尖尖的。

　　生2：下面是圓形，上面是一個(gè)頂點(diǎn)。

　　生3：下面是圓形的，上面是尖尖的，旁邊是一個(gè)曲面，從上到下慢慢變大。

　　師：你們能在本子上把這個(gè)物體的形狀試著畫(huà)下來(lái)？（叫一生到黑板上畫(huà)）

　　生：（在黑板上畫(huà)出一個(gè)圓錐體）

　　師：現(xiàn)在看一看，老師能不能把這個(gè)圓柱體變成你們說(shuō)的或畫(huà)的那樣？

　　（師喊一、二、三，揭開(kāi)遮在圓柱體上面的布，露出一個(gè)圓錐體）

　　生（驚奇）：哇�。ㄈ缓笠黄鸸恼疲�

　　師：像你們說(shuō)的或畫(huà)的那樣嗎？

　　生：像。

　　師：這個(gè)物體叫圓錐體。這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起來(lái)研究圓錐體的有關(guān)知識(shí)。（師邊說(shuō)邊板書(shū)：圓錐的認(rèn)識(shí)）

　　片段二（終曲部分）

　　在學(xué)完圓錐體的特征后，臨近下課前7分鐘，教師模仿《幸運(yùn)52》設(shè)計(jì)一個(gè)搶答游戲環(huán)節(jié)。

　　師：到現(xiàn)在為止，我們巳學(xué)過(guò)哪些立體圖形？

　　生：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、圓錐體。

　　師：下面我們做一個(gè)搶答游戲，游戲規(guī)則是：在老師描述的過(guò)程中，你們就可以進(jìn)行搶答，看看是我們學(xué)習(xí)過(guò)的哪種立體圖形？不一定要等老師題目全部敘述完，看哪組同學(xué)回答的又對(duì)又快。

　　師：請(qǐng)從我的描述中回答，這是什么形狀？這是一種立體圖形，它有三個(gè)面，其中一個(gè)面是曲面，沿著它的高將它的側(cè)面展開(kāi)，可以得到一個(gè)長(zhǎng)方形。

　　生：圓柱體。（在老師還沒(méi)說(shuō)完學(xué)生就馬上回答出）

　　師：這也是一種立體圖形，它有六個(gè)面，八個(gè)頂點(diǎn)，十二條棱，

　　生1：長(zhǎng)方體。（生沒(méi)等教師說(shuō)完搶著舉手說(shuō)）

　　生2：也有可能是正方體。

　　師：為什么也有可能是正方體呢？

　　生：正方體也有六個(gè)面，八個(gè)頂點(diǎn)，十二條棱。

　　師：那么是正方體還是長(zhǎng)方體呢？請(qǐng)接著聽(tīng)每個(gè)面都是正方形。

　　生：正方體。（搶著說(shuō)，課堂氣氛非�；钴S）

　　師：這還是一種立體圖形，它有兩個(gè)面，將側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)扇形。

　　生：圓錐體。

　　師：這還是一種立體圖形，它有十二條棱，八個(gè)頂點(diǎn)，六個(gè)面，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形，有時(shí)也有兩個(gè)面是正方形。

　　生：長(zhǎng)方體。（生幾乎搶著舉手說(shuō)）

　　師：這是一種立體圖形，沿著它的高切開(kāi)，可以得到兩個(gè)完全相等的等腰三角形切面。有時(shí)也可能是兩個(gè)完全相等的等邊三角形。

　　生：圓錐體。（等學(xué)生說(shuō)完，教師拿出事先準(zhǔn)備的圓錐體蘿卜演示給學(xué)生看）

　�。�每道題出后，下面的學(xué)生都搶著舉手回答，高潮迭起）

　　〔反思〕

　　一、序幕扣人心弦。

　　一個(gè)好的開(kāi)頭，往往蘊(yùn)育著成功。一堂課好的序幕如同吸鐵石，可以一下子把學(xué)生牢牢地吸引住，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，為后面成功進(jìn)行教學(xué)奠定心理、認(rèn)知、情感等方面的良好基礎(chǔ)。

　　課始，教師用一塊布遮住圓柱體，讓學(xué)生想像，當(dāng)圓柱體的上底面慢慢的縮小到圓心時(shí)，這個(gè)圓柱體將變成一個(gè)怎樣的物體？在學(xué)生說(shuō)出或畫(huà)出這個(gè)物體的形狀時(shí)，無(wú)形中發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。更難能可貴的是，教師獨(dú)辟蹊徑，巧妙地將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的魔術(shù)引入課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，扣住了學(xué)生的心弦，學(xué)生在驚訝中不知不覺(jué)步入這節(jié)課所學(xué)習(xí)的圓錐體，主動(dòng)參與到研究圓錐體特征的狀態(tài)之中。教者這一別出心裁的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望與內(nèi)在的動(dòng)力，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

　　二、終曲高潮迭起。

　　只有在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生才能積極地參與教學(xué)中的思維活動(dòng)。因此，一堂課精彩的終曲如同壓軸戲，可以把課堂氣氛再度推向高潮，讓學(xué)生保持繼續(xù)探索的興趣和積極的情感，并在其情感的驅(qū)使下進(jìn)行新的認(rèn)知活動(dòng)。

　　課尾是學(xué)生注意力最容易分散、學(xué)習(xí)效率比較低的時(shí)候。在此時(shí)，教師巧妙的將練習(xí)內(nèi)容蘊(yùn)含于搶答游戲中，使原先枯燥、單調(diào)的練習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化成學(xué)生非常感興趣的游戲內(nèi)容，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。通過(guò)這個(gè)搶答游戲，不僅復(fù)習(xí)過(guò)去所學(xué)的知識(shí)，也將本節(jié)課的內(nèi)容得以升華，特別是最后一道搶答，極大的考驗(yàn)了學(xué)生的想像力；通過(guò)這個(gè)搶答游戲，也將學(xué)生的參與熱情推到極點(diǎn)，學(xué)生的知識(shí)被激活，思維被激發(fā)，情感被激勵(lì)，取得課雖終，趣未盡、思不止的效果。這樣的課堂又何愁不高潮迭起、精彩紛呈呢！

　　興趣是最好的老師，有興趣才有渴求，有渴求才會(huì)主動(dòng)積極。這兩個(gè)片段，教者能在趣字上下功夫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。隨著新課程改革不斷深入的今天，如果我們的教師都能在教學(xué)的趣味上做些文章，使我們的學(xué)生在玩中學(xué)、趣中練，這樣，才會(huì)是課伊始、趣已生，課結(jié)束、趣猶存。從而做到：書(shū)山有路趣為徑，學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟。