慈母情深教案反思（精選3篇）

慈母情深教案反思 篇1

　　《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在進行《慈母情深》教學中，充分運用這種教學方法，學生通過自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學生與作者一起走進文本，感受一個母親的慈愛和善良愛，同時體會母親的慈愛和善良。教學環節是這樣設計的。

　　一、 創設情境，誘發興趣

　　在教學本課的時候為了激發學生的自學興趣，我采用回顧導入誘發興趣方法：同學們，我們學完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動。一位父親經過36小時挖掘終于救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深的感受到：父愛所迸發出來的力量在是巨大的，這種愛是無私的、偉大的。那么母愛又是怎樣的呢？今天我們要學習課文《慈母情深》，讓我們深深地感受一番母愛。通過這樣的談話導入，誘發了學生的學習興趣，學生很快進入了讀書狀態。

　　二、突出自主，培養能力

　　新課程實驗中致力尋求的新理念是讓學生與文本對話，通過對話，讓每一位學生的個性得到充分的張揚，讓他們享受到學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量，豐富學生的情感積累，讓學生走進了文本，讓文本進入學生心里，從而進行直接的語言交流、情感交流，讓閱讀教學變成了一個雙向的對話交互過程。教學中以學生自讀自悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究、教師適宜輔導的學習方式。在學生正確把握基本內容的基礎上，提出了這樣的問題：本課是怎樣表達慈母情深的？學生充分閱讀、相互合作、找出了很多答案。例如，人物的外貌、語言、動作和神態的描寫，接著讓學生找到相應的句子和段落，有感情的朗讀，感悟課文的內涵，用自己的話說出所表達的思想，調動了每個學生學習的積極性，發揮師生雙方的主動性和創造性，從而也完成了教學目標。

　　三、聯系實際，注重訓練

　　在學生明白人物的外貌、動作、語言以及神態的描寫，對刻畫人物的作用，對表達中心思想的作用的基礎上，聯系實際讓學生訓練。課堂上，充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，同時體會表達的精妙以及語言的內在情感，以激發學生的內心感受，寫出自己母親對愛的表達方式。學生的作文感情真實，樸實的語句中透出對母親偉大、無私的愛的贊揚。從而也完成了三維目標，教育了學生：作為子女永遠也報答不了母親的愛，正如唐代詩人寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”

　　通過這篇課文的教學，我深深的感受到；語文課堂上學生動口又動手，可以有效地提高學生地閱讀能力，寫作能力，促進學生綜合能力地提高。同時，還能充分發揮學生學習的自主性，學習的主動性，既強化綜合訓練，又促進學生讀、寫、思的有機結合。

慈母情深教案反思 篇2

　　《慈母情深》一篇略讀課文，文章淺顯易懂。這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。教學時，我先讓學生在了解“語文導學”的要求上，放手讓他們自主閱讀學習。在讀通讀熟的基礎上，讓學生理清作者的思路，體會課文是怎樣表現母親的深情的，并勾畫出描寫的語句，寫下自己的感想。然后組織交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會，提出不懂得問題師生共同解決。在解決問題的同時，文章的主旨就一目了然了。當然課文記敘的是六十年代的故事，對于現在的孩子難以理解當時的社會背景，這對理解課文帶來了障礙。為了能讓現在這些孩子體會到課文中的困苦生活，我補充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學生了解當時的時代背景和生活環境。有了這一輔助資料，理解課文更深刻了，更加深了對母親的崇敬之情。

　　通過以上環節的學習，使學生在交流中理解了課文，從而實現了取長補短，相得益彰。

慈母情深教案反思 篇3

　　《慈母情深》一課講述了我很想得到一本書，去母親工作的地方要錢買書，看到母親那么辛勞，就買了水果罐頭給母親，母親數落了我，但還是給我湊錢買書。從這件日常生活小事中表現出深沉的母愛。

　　這是一篇略讀課文，文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。在教學過程中，我放手讓學生自主閱讀，讓學生了解課文主要講了一件什么事。使學生在閱讀時深入理解課文的內容，為準確把握作者所表達的感情奠定了基礎。接著，我讓學生根據閱讀要求，來體會情感。我主要是抓住“母親的外貌、語言、動作”的描寫，讓學生自己畫出句子，自己體會母親的深情，在全班交流并朗讀他們的體會。然后又讓學生通過朗讀體會文中“我”的感受，體會作者的懂事。在教學中我還補充了原著《母親》中的幾段文字，很好地幫助學生理解了當時的時代背景和生活環境，從而感受慈母情深。

　　反思自己的整個教學過程，課前預設的教學目標都完成了，但總有些許遺憾在心頭。上課的過程中，在指導學生品讀重點詞句的環節不知不覺花了不少時間，可學生的理解仍浮于表面。如果還有機會，應該調整教學策略，促進學生的`全面發揮，促進課堂知識的全面吸收。