《醉翁亭記》教案（精選16篇）

《醉翁亭記》教案 篇1

　　《醉翁亭記》教案

　　1、識字2、熟讀課文，理解課文，詞，句。

　　3、了解文中“也”“于”“之”“而”等虛詞的用法。理解古文中的判斷句。

　　本節課：(第二課時)

　　教學目的1、理解文章語言的優美。 2、梳理文章結構

　　3、理會文章中心4、理解寫景抒情的特點。

　　5、理解歐陽修曠達情懷，與民同樂的積極政治思想。

　　教學過程：

　　復習導入：1、古代漢語中“也”一般用在什么時候(判斷句)舉例

　　2、請同學解釋：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也

　　野芳發而幽香，佳木秀而繁陰。

　　授新課

　　一、簡介文章寫作背景，作者

　　作者：歐陽修是北宋著名的文學家，是一位飽學之士，他一生對我國的文學，做出重大的貢獻。宋代很多著名的文學字都是出自于他的門下，“蘇洵，蘇軾，蘇轍，曾鞏，王安石，”而且與“柳宗元，韓愈”合稱為唐宋八大家。曾和范仲淹在朝廷任副宰相，當時范仲淹實行政治改革被罷官，歐陽修替范仲淹向皇帝諫言，并憤怒的斥責一些其他官員，因此也被貶致滁州任太守。

　　背景：本文是作者在被貶之后寫的一篇散文。

　　二、互動游戲，熟悉文章結構：

　　滁州—瑯琊山—泉水—亭—人—醉翁(醉翁之意不在灑，在乎山水之間)

　　早晨傍晚的景色——四季景色——(樂)

　　滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉(百姓安居樂業，與民同樂，)(沉醉)

　　三、板書(略)

　　其實本文是一篇千古名篇，為什么呢，究竟有哪里寫作方面的優點?

　　四、寫作特點

　　一切景語皆情語，通過寫景表達情感

　　回憶前面所學課文有哪些類似之處

　　拓開想象回答

　　情感到底是什么情感?

　　五、討論文章主旨

　　表現以山水的快樂為樂

　　表現一種被貶之后樂觀的精神(不以物喜不以已悲)

　　表現了一種官員融入百姓生活中，與民同樂的高崇品德。

　　本課也就是轉繞樂來寫，有哪些樂?

　　六、討論“樂”

　　寫了哪些人的樂，哪些樂?

　　鳥樂，滁人樂，太守樂，/山水之樂，

　　七、教師總結：

　　面對國運艱難的時候，歐陽修能在逆境中不但努力治理滁州并取得成。能寫讓民樂為已任，憂國憂民，并寫出這樣的千古名篇。

　　總結：與民同樂(先天下之樂而樂)

《醉翁亭記》教案 篇2

　　教學目標

　　1、文體復習，了解所學過的相關古代文體。

　　2、思想貫通：了解古代的貶官文化和隱士文化。

　　3、寫作技巧：景物描寫及其作用。

　　4、文言基礎：疑難句子及句式的翻譯。

　　教學重點

　　人文文化熏陶，了解中國古代的貶官文化和隱士文化。

　　教學難點

　　疑難句子及句式的翻譯

　　教學方法

　　情景陶冶法、講解法、練習法

　　教學準備

　　習題、實物投影、錄音機、彩粉筆、筆記本

　　教學程序

　　教師活動學生活動設計意圖

　　創設情景配樂詩朗誦

　　指名讀：

　　成就可以更大，但你必須大膽夢想。當然實現夢想的過程必定艱辛萬分，因此你必須保持一種愉快的態度，用輕松的心情面對挑戰。這樣你才能在實現夢想的過程中適應壓力，放飛心靈，才能在踏實中筑夢，才能順利走向成功。緩解緊張氣氛，激發學習興趣。

　　情感體驗

　　古之中國，宦海沉浮，稍不留意，就遭貶謫，在數不清的遭貶人員中，不乏飽讀詩書的志士。由于對認識變遷和世態炎涼有了更清醒更深刻地認識，創作的作品往往更有意味和品位。

　　學生舉例：

　　如：屈原的《離騷》、司馬遷的《史記》、劉禹錫的《陋室銘》……為解決本課重點埋下伏筆。

　　明確目標

　　今天我們就付息一下《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》，感受這些孤獨而又高貴的靈魂，體驗他們發自內心深處無奈而不屈的聲音。粗略回顧三篇文章，并指出異同。（分小組討論）

　　復習過程

　　1、提示三篇文章的基礎知識

　　2、復習記這種文體既可以敘事，如：《桃花源記》，也可以敘事、描寫、議論相結合。

　　板書：敘事，描寫，議論

　　3、像這樣文體隱含在題目當中的文言文你還了解哪些？

　　板書：說：闡述作者對某些問題的看法序：臨別贈言

　　4、提出問題《小石潭記》時樂常憂《岳陽樓記》因國而樂《醉翁亭記》因景而樂過度：“樂”也好，“優”也罷，三篇文章的表現方式是一樣的，都是通過景物描寫來體現。

　　5、勾畫突出景物描寫的句子，并分析其作用。（屏幕顯示）隱士文化與貶官文化

　　6、練習描寫景物（屏幕顯示）一段有關秀美山川的錄像

　　點撥：語言內容主旨

　　A文體都是“記”。

　　B柳宗元、范仲淹、歐陽修三作者同為貶官，但對貶官的態度不同。

　　C都有景物描寫，作用不同。（屏幕顯示）讓一名學生讀：記是古代一種不定文體，一般來說，作者對現實生活中某件事情有所感受，而后不拘一格的記下來，都可以稱記。

　　學生舉例：

　　依據問題，分行思考，選代表作答：

　　1、《小石潭記〉中先寫“心樂之”，后面又寫悄傖幽邃，如何理解這一樂一憂。

　　2、《醉翁亭記》中“四時之景不同而樂意無窮也”與《岳陽樓記》“后天下之樂”中的“樂”的內涵是否相同。

　　學生動筆：

　　小結：

　　同是寫景抒情，但主旨不同，文筆也不同，愿與作者的經歷和對待生活的態度。

　　學生閱讀理解學生習作了解所學過的古代文體完成目標。

　　寫作技巧的點撥完成目標。了解中國古代的貶官文化和隱士文化，完成目標2。

　　練習

　　布置習題：

　　練習疑難句子及句式的翻譯，突破難點。

　　課堂小結稻粱發酵以成美酒，少材躬壓以成犁轅。范仲淹這些大臣在漫長的遭貶過程中，成就了另一番學業，那酵成的美酒芬芳誘人，那工成的犁轅帶著信念走向春的田野，劃出美麗的詩文！

《醉翁亭記》教案 篇3

　　一、 導入新課，檢查預習。

　　今天我們要學習宋代大文豪歐陽修的一篇著名的山水游記《醉翁亭記》，請同學們說說你知道的歐陽修。

　　明確：歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。

　　歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

　　歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。

　　歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

　　歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記>，對歐陽修作品的風貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即<新五代史》<新唐書》，歐陽修稱得上是飽學之士。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。

　　三、初步感知文章

　　1.教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。

　　2.學生試讀課文。

　　3.學生互讀課文。

　　方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。

　　4.請一位學生讀書，集體糾正讀音。

　　(或請四位學生，每人讀一段。)

　　(從正音入手，引導學生反復朗讀課文，是為了熟悉課文內容。)

　　四、疏通全文大意

　　1.通讀全文。

　　要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。

　　(教師在巡視中發觀較普遍的問題作篩選，尋求教學的針砷洼。)

　　2.集體解決疑難。

　　方法：教師對在巡視中發現的較普遍的問題進行點撥或給予解答。

　　(篩選問題，調動學生的積極性，讓學生展開充分的討論。然后教師小結，歸納正確的意見，體現出教學民主和教學相長。課堂上情緒活躍而融洽。)

　　3.學生各自疏通全文大意。

　　方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。

　　4.對學生進行朗讀訓練。

　　要求在理解文章的構思方法和文章思路的基礎上，能讀出詞語、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當地表現文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。

　　(按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準字音是最基礎的，更高的要求是：句中停頓適當；處理好重音；富有感情。在課堂上對學生進行文言文的朗讀訓練，能培養學生的語感。)

　　五、再讀課文

　　要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。

　　六、布置作業

　　1.熟讀全文。

　　2.完成課后練習。

《醉翁亭記》教案 篇4

　　一、教學內容：《醉翁亭記》第四自然段

　　二、課時：10分鐘

　　三、教學目標

　　1、分析比較，掌握段中關鍵字詞句

　　2、分析課文，領會作者與民同樂的情懷

　　四、教學重點

　　以“樂”為中心，理解文中幾種不同的樂

　　五、教學課型：講讀課

　　六、教法學法：問題研究，對話互動，朗讀，找關鍵詞句，比較歸納等等。

　　七、教具：實物（用白紙展示課文內容以及相同字在不同句子中的比較）

　　八、教學流程

　　1、導入

　　同學們好，在上節課，我們學習了《醉翁亭記》的前三自然段。在上新課之前，先請一位同學來概括一下上次課的主要內容。（明確：兩種“樂”，一是“山水之樂”，一是“宴酣之樂”）

　　好，現在我們開始進入新課的學習。今天我們的任務是學習文中第四自然段也就是文中最后一部分。首先，由學生朗讀這段文字，其他同學在聽的時候，思考兩個問題。

　　問題一：找出不懂字詞句

　　問題二：找出其他三種“樂”

　　2、學生朗讀，余者思考

　　3、學生提問，師生共同解答

　　（預設問題及答案）

　　① 已而：不久，后來，表示在某事之后的意思。是古文中一個比較固定的短語。

　　② 陰翳（yi）：形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。

　　③ 鳴聲上下：指鳥到處鳴叫。

　　④ 去：離去。

　　⑤ 謂：是。

　　⑥ 廬陵：廬陵郡，就是吉州。今安西吉安市。

　　⑦ 人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂

　　第一個樂是“以……為樂”的意思，第二個樂是“樂趣”的意思；“其”有兩種理解，一是指“太守”，二是指“游人”，即“不知太守樂他所樂的事情”或“不知道太守把他們的快樂當做自己的快樂”（此即太守與民同樂的思想）

　　4、比較詞語

　　不知太守之樂其樂：以……為樂

　　山水之樂：樂趣

　　人知從太守游而樂：快樂

　　太守歸而賓客從也：回去

　　云歸而巖穴暝：聚攏

　　微斯人，吾誰與歸：歸向 《岳陽樓記》

　　九、作業布置

　　熟讀課文，背誦課文精彩的段落。

　　十、板書設計

　　太守

　　↓

　　山水 ↘ ↙ 游人

　　宴酣 ↗ ↖ 禽鳥

　　十一、教學后記

　　學習文言文的主要目的是讓學生理解文意，把握作者的創作動機及感情基調。這堂課中，我以學生為主體，讓他們去發現問題，提出問題，并在一定程度上由學生自己解決問題，同時，讓他們在以后的學習中懂得歸納總結，聯系貫穿，我認為這一點是。但從另一方面來說，老師“我”由于自身知識能力的有限，沒能夠提供更廣泛的學習內容及更深廣的啟發，這一點是不足的，在以后的教學中，應該用多點時間做好這方面的工作。此外，作為一個經驗較少的老師來說，在怎樣控制課堂，怎樣更好地與學生交流方面，我認為我還有許多需要學習和改進的地方。

《醉翁亭記》教案 篇5

　　教學目的：

　　一背誦全文。

　　二基本理解課文內容。

　　教學設想：

　　《九年義務教育初中語文教學大綱》規定的文言文的教學內容和要求，重點放在熟讀和背誦上，同時能夠基本理解課文的內容。基于此，本文教學從熟讀課文起始，通過反復誦讀，使學生對課文大意有個初步感知；然后，指導學生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內容的基礎。

　　對于基本理解課文內容這一教學目的，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學生能對此有所體會或了解，即達到這一教學目的。

　　擬兩課時。

　　第一課時：

　　教學重點；

　　一熟讀課文；疏通全文大意。

　　二抓住“樂”字，基本理解課文內容。

　　教學過程；

　　一看“閱讀提示”，了解作者歐陽修和本文.寫作背景；了解本文主要內容。

　　二讀課文。

　　△教師范讀，或播放課文朗讀錄音。

　　要求學生：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。

　　△教師提出下列字詞，請學生讀準字音。

　　方法：出示卡片或小黑板。

　　滁壑瑯琊潺

　　釀僧輒霏

　　暝朝而往傴僂

　　洌蔌射者中弈

　　觥籌翳

　　△學生試讀課文。

　　要求：放聲讀書。

　　△學生互讀課文。

　　方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。

　　△請一位學生讀書，集體糾正讀音。

　　（或請四位學生，每人讀一段）

　　［說明］從正音入手，引導學生反復朗讀課文，是為了熟悉課文內容。以上學生已經聽讀了兩遍，自己讀了兩遍，對課文內容大致了解了一些。本文語言淺易，熟讀利于疏通全文大意。

　　三疏通全文大意。

　　△二人小組，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

　　［說明］引導學生善于利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養自學能力。設立二人小組，討論全文大意，是為了互相啟發，并利于調動學習的積極性和主動性。

　　△集體解決疑難

　　方法：二人小組提出在疏通文意中遇到的問題，由其他小組同學幫助解答。學生們都解決不了時，教師適時點撥或給予解答。

　　學生可能提出的問題：

　　（1）林壑尤美

　　（2）山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。

　　（3）作亭者誰？山之僧智仙也。

　　（4）山間之朝暮也。

　　（5）山間之四時也。

　　（6）歌于途

　　（7）行者

　　（8）臨溪而漁

　　（9）釀泉為酒，泉香而酒冽。

　　（10）雜然而前陳者

　　（11）起坐而喧嘩者

　　（12）已而夕陽在山

　　（13）然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂

　　［說明］學生閱讀中遇到問題，由誰來解決呢？同學之間相互啟發，自己解決最好。必要時，教師點撥或講解。學習是學生的事，教師盡可能調動他們自己解決問題。果能如此，久而久之，學生獨立學習的能力就會增強。

　　△學生各自疏通全文大意。

　　方法：把課文的意思用白話說一遍，要出聲音。

　　四再讀課文。

　　齊讀，或各自放聲讀。

　　要求：注意找出表達全文主旨的一個字，畫出來。

　　布置作業：

　　一熟讀全文

　　二完成課后練習。

　　第二課時：

　　教學重點：

　　一抓住“樂”字，基本理解課文內容。

　　二背誦全文。

　　教學步驟：

　　一讀課文。

　　集體讀或個人讀。

　　二找出表達全文主旨的一個字；討論問題。

　　最終明確：樂。

　　△文中寫出了誰“樂”？

　　最終明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。

　　△太守，眾賓為何而“樂”？

　　最終明確：

　　太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

　　眾賓客：從太守游而樂

　　△文中怎樣寫出了滁州百姓之樂？

　　“至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕”

　　△滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會出什么內涵？有沒有太守之樂在里邊？

　　最終明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這則又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

　　［說明］以上四個問題，由淺入深，引導學生理解作者在文中抒寫的“樂”的主要內涵。最后一個問題，難度較大。教師適當講解也是必要的。但不必發揮得過多，點到為止。

　　三背誦課文。

　　逐段背誦。每段限定背誦時間，以強記。

　　指導背誦，重點在引導學生從內容理解入手，盡量不死背。第一段，共11句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠而近寫景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，這里.寫作亭者，命名者，“醉翁”之號的由來。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層，將內容相關聯的句子放在一起背，便于記憶。

　　［說明］有前邊熟讀的基礎，加上本文語言瑯瑯上口，學生能夠比較快地背下來。若課上時間不夠，教師選其中一段，指導背誦，為的是教給學生背誦的方法。另外，一段中如何分層，不是本課教學重點，提出將相關內容的句子放在一起背，為方便起見；只要學生容易背下來，一段中怎樣“分層”不必較真。

　　布置作業：

　　一背誦全文。

　　二完成課后練習六。

　　譯文

　　滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰巒，樹林和山谷尤其秀美。遠看一片郁郁蒼蒼，顯得幽深秀麗的，那就是瑯琊山。順著山路走六七里，漸漸聽到潺潺的水聲，（又看到）一股水流從兩峰之間飛瀉而下，這就是釀泉。繞過山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子，坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭了。造亭子的人是誰？是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰？是太守用自己的別號給它命名的。太守跟賓客們到這里來喝酒，他喝得很少卻總是喝醉，年紀又最大，因此給自己起了個別號叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂趣，內心領會到了，而后把它寄托在喝酒上。

　　看吧，太陽出來，林間的霧氣逐漸消盡；暮云四合，巖谷洞穴變得昏暗起來，這明暗交替的景象，就是山間的清晨和傍晚。野花開了，散發著幽微的香氣；美好的樹木枝葉繁茂，濃蔭遍地；西風起，霜露降，天空顯得空闊明亮；水位下落，石頭顯露出來——這就是山中四季的景象。早晨進山，傍晚回城，四季的景色不同，快樂也是無窮無盡的。

　　至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹下休息，前面的人呼喚，后面的人回答，老老小小你來我往，絡繹不絕——這是滁州的人們在出游。到溪邊來釣魚，溪水深，魚兒肥；用泉水來釀酒，泉水香，酒水清，各式各樣的野味、野菜錯雜地擺在面前——這是太守舉行酒宴。酒宴上暢飲的樂趣，不是說有人彈琴奏樂；投壺的投中了，下棋的下贏了，酒杯和籌碼雜亂*錯，人們時起時坐。大聲喧嘩——這是賓客們歡樂的圖景。一個面容蒼老、滿頭白發的人，昏昏欲倒地坐在眾人中間——這是太守喝醉了。

　　不久，太陽落在西山，人影縱橫散亂，這是賓客們跟著太守回去了。（這時）樹林里變得昏暗了，上上下下一片鳥啼聲，游人離去后，鳥兒歡樂起來。然而，鳥兒只懂得山林的樂趣，卻不懂得人們的樂趣；人們只懂得跟著太守游玩的樂趣，卻不懂得太守（心中）自有他的樂趣。喝醉了能和大家一同享受快樂，酒醒后（又）能用文章來表述這種快樂的，就是太守。太守是誰呢？就是廬陵人歐陽修啊。

　　【總體說明】

　　本文語言駢散結合，讀起來上口。因此，朗讀、背誦確定為教學的主要目的。背誦一定量的名篇，對學生是終生有益的，也是語文教學的重要內容之一。本文內容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但限于義務教育初中語文教學大綱中關于文言文教學的要求，考慮到學生的實際情況，加之我們以上的認識，便確定讀、背為本課教學的第一重點。同時，并不忽視引導學生對全文基本內容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已——抓住一個“樂”字，體會作者所樂的內涵。應該說，學生能夠理解了這個“樂”，也就基本上理解了全文內容。

《醉翁亭記》教案 篇6

　　教學目標

　　1.理解作者“與民同樂”的思想。

　　2.理解本文景物描寫的方式和作用。

　　3.積累文言詞匯，背誦全文。

　　教學重難點

　　1.重點：

　　(1)理解文章內容和主題。

　　(2)積累文言詞匯。

　　2.難點：理解本文景物描寫的方式和作用。

　　教學準備

　　1.準備課文的朗讀錄音帶。

　　2.將本課知識點制作成課堂使用的幻燈片。

　　3.學生準備漢語詞典、文言文詞典等工具書。

　　設計思路

　　《全日制義務教育語文課程標準》規定文言文的教學內容和要求，重點要放在熟讀和背誦上，在此基礎上基本理解課文的內容。基于此，本文教學從讓學生熟讀課文起始，通過反復誦讀，使學生對課文大意有個初步感知；然后，指導學生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內容的基礎。

　　對于基本理解課文內容這一教學目標，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學生對此有所體會或了解，便能達到這一教學目標。

　　本文語言駢散結合，讀起來上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學的主要目標。背誦一定量的名篇，對學生是終生有益的，也是語文教學的重要內容之一。本文內容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學生的實際情況，確定讀、背為本課教學的第一重點。同時，并不忽視引導學生對全文基本內容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已——抓住一個“樂”字，體會作者所樂的內涵。應該說，學生能夠理解了這個“樂”，也就基本上理解了全文內容。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　1、歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。

　　本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。

　　2、同學們，今天我們要學的《醉翁亭記》是歷來膾炙人口的一篇名文。為了有助于這篇文章的學習，我先把作者和有關本文寫作的情況作個簡略的介紹。

　　歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當太守時寫的。

　　歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

　　歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》，對歐文的風貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。

　　歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。

　　歐陽修稱得上是位飽學之士。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。

　　二、讀課文

　　1.聽讀。

　　(播放課文朗讀錄音。)

　　要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。

　　2.正音。

　　(幻燈出示下列字詞，請學生讀準字音。)

　　壑（hè） 蔚（wèi）瑯琊（láng yá）潺（chán） 釀（niàng） 輒（zhé） 霏（fēi）

　　螟（míng） 晦（huì） 傴僂（yǔ lǚ）洌（liè） 肴（yáo）蔌（sù）酣（hān）

　　弈（yì） 觥（gōng） 頹（tui） 陰翳（yìn yì）

　　3.學生試讀課文。

　　朗讀課文。朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同。“也”大致表達了以下幾種語氣：

　　(1)陳述(用于描述景物)。如：環滁皆山也。 瑯琊也。

　　(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。 太守自謂也。

　　(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。

　　朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。

　　朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

　　此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時節奏要富于變化，悅耳動聽。

　　4.學生互讀課文。

　　方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。

　　5.指定一位學生朗讀，集體糾正讀音。

　　三、疏通全文大意

　　1.合作學習。

　　二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

　　說明：引導學生利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養學生的自學能力。設立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發，并利于調動學習的積極性和主動性。

　　2、集體解難。

　　各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。

　　(幻燈展示。)

　　難點提示：

　　(1)第1自然段。

　　環滁皆山也：環滁，環繞著滁州城。皆，都是。

　　林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。

　　望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。

　　山行六七里：山行，沿山而行。

　　峰回路轉：回，曲折回環。轉，盤旋彎轉。

　　有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。

　　名之者誰：名之者，給亭起名的人。

　　太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來命名。

　　飲少輒醉：輒，就。

　　故自號日醉翁也：自號，給自己起了個別號。

　　醉翁之意不在酒：意，情趣。

　　山水之樂：欣賞山水的樂趣。

　　得之心而寓之酒也：得之心，領會在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。

　　提問一 第一段主要寫醉翁亭的什么？

　　講解 第一段主要描寫醉翁亭的位置環境，說明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹木茂盛，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自號“醉翁”，情怡山水的太守定的。

　　提問二 這段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環境？

　　講解 這段由遠而近，從面到點寫出醉翁亭的位置環境。先寫滁州四面環山，再寫西南諸峰中的瑯琊山，接著寫瑯琊山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。

　　⒊劃分段落內部層次，理清文脈：

　　這段總寫醉翁亭的自然環境和它的得名。分兩層：第一層寫環境并點題：環滁皆山→西南諸峰→瑯琊（鳥瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點題）；第二層寫亭的得名：建亭者→名亭者→樂（題眼，主線）。

　　4.分析第一層的寫景方式——自遠而近，從大環境寫起，層層烘染，步步推進，一步步把讀者帶入佳景，并交代了下文的游樂路線與環境。

　　(2)第2自然段。

　　若夫日出而林霏開i若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，I近乎“要說那一…·”“像那……”的意思。林霏，樹林里的霧氣。 ”

　　云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。

　　晦明變化者-：晦，昏暗不明。

　　野芳發而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。

　　佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。

　　風霜高潔：即風高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。

　　提問一 第二段包含幾層意思？

　　講解 這段包含兩層意思：①“若夫日出……四時也。”寫山間朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……無窮也。”寫太守來此，無論春夏秋冬，都能賞獲“山水之樂”，其樂趣無窮無盡。

　　提問二 本段描寫山間朝暮、四時之景，采用什么方式？

　　講解 本段描寫山間朝暮之景，采用先分別描寫，后總收說明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林霏開，云歸而巖穴暝”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時之景，也采用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時也”。

　　3.這段分述山間朝暮四季的不同景色，是上段“山水之樂”的具體化。分三層

　　解說：作者在寫朝暮圖及四時景時抓住各自特點來寫。

　　寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩幅畫面。

《醉翁亭記》教案 篇7

　　一、設計理念

　　《醉翁亭記》教學設計遵循四個“重”。

　　一重學生。新一輪基礎教育課程改革強調，一切為了所有學生的發展。因此，課堂教學從出發點到教學目標到課堂生成都應該圍繞全體學生進行設計。師生在課堂關系的處理上應該明確，每個學生都是獨立發展的個體，每個學生都是課堂的主人，而教師，則是學生學習的引導者、促進者和組織者。

　　二重教學活動。傳統的語文課堂上常出現教師教學碎問碎答、枯燥無味的現象，嚴重挫傷了學生學習語文的積極性，導致學生對語文課堂失去興趣。為避免這種現象發生，教師要充分備課，巧妙設計教學活動，通過有聲有色的教學活動，讓學生在動中學，動中悟。

　　三重自主性。如果在課堂活動中，學生仍舊是學習的被動者，就會使課堂氛圍及效果變成黑白色。學習的自主性源于學生的內生動力，黑白色的被動學習習慣一旦形成，就會使學生漸漸失去對語文學習的興趣。相反，倘若學生能夠自主地去探究、挖掘語言文字的美感，就會使語文課堂變得色彩斑斕。

　　四重語文核心素養的培養。如果僅僅把課程目標著眼于對文本意思的了解、掌握上，那必然是沒有充分利用教材來提升學生的語文核心素養。此教學設計力求讓學生通過自主參與教學活動，優化語言建構能力，提升思維邏輯高度，表達審美體驗與價值觀。

　　二、學情分析

　　經過七、八年級的學習，學生已經積累了一定的文言文知識，也掌握了一定的文言文閱讀方法，有了一定的審美鑒賞能力。九年級學生有較為豐富的想象力和強烈的好奇心，但想象力的發掘與審美能力的提升仍需教師的積極引導與訓練。本篇課文是古文名篇，兼寫景物與人物，蘊含無限情思，需充分發揮想象力，在老師的引導下對描寫景物、人物的段落進行反復誦讀和補白，感受作者筆下山水的絕美景色與百姓的安居樂道，收獲自己的心得與情感體驗，逐漸提升語文核心素養。

　　三、教材分析

　　《醉翁亭記》是部編版語文九年級上冊第三單元的第二篇課文，該單元以感受自然之美，領略歷史文化底蘊為主題展開，作者在描寫景物、抒發感情的同時，也表達了自己的政治理想、志趣抱負。《醉翁亭記》是一篇優美的抒情散文，作者歐陽修以“醉”“樂”為主線，由醉于山水之樂到醉于與民同樂，抒發自己與民同樂的志趣，展示了自己曠達樂觀的胸襟。

　　四、教學目標

　　1.通過反復指導朗讀課文，讓學生讀準字音、讀出韻律、讀懂文意，掌握文言文閱讀技巧。

　　2.通過誦讀補白，讓學生充分發揮想象力，品味詩文所描繪的意境。

　　3.體會作者寄情山水，與民同樂的思想感情。

　　五、教學重難點

　　(一)教學重點

　　1.反復誦讀，品味詩文所描繪的意境;

　　2.體會作者寄情山水，與民同樂的思想感情。

　　(二)教學難點

　　品悟作者寄托于山水中的情感。

　　六、課時安排：

　　1課時

《醉翁亭記》教案 篇8

　　教學目標

　　知識目標

　　1、 積累文言詞語，掌握一些常用實詞的含義及個一些虛詞的用法。

　　2、指導學生朗讀，逐步加深對課文的理解，熟讀成誦。

　　能力目標

　　1、學習將寫景、敘事、抒情相結合的寫法。

　　2、體會醉與樂的關系，理解作者的寫作意圖。

　　情感態度與價值觀

　　理解作者的曠達情懷和與民同樂的政治理想及其積極意義。

　　教學重點難點

　　1、 理解本文景物描寫的方式和作用。

　　2、 理解作者在文中抒發的政治理想和流露出的復雜情感。

　　課時安排：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情景導入，渲染氣氛

　　杜甫說：“文章憎命達”，這話充分地說明了文章與生活處境之間的尷尬關系，這似乎是一個永恒的悖論。一般情況下，文章寫得好的人，他的生活景況都不太順暢。因而又有人說：憤怒出詩人，孤獨出詩人等等，不一而足。我們今天要學的《醉翁亭記》就是歐陽修被貶官滁州時寫下的傳世名篇。

　　二、預習交流

　　1、關于作者：

　　歐陽修(1007～1072)，字永叔，號醉翁、六一居士，吉水廬陵(今江西吉安)人。北宋文學家。天圣八年(1030)中進士甲科，歷任翰林學士、樞密使、參知政事、兵部尚書等，卒贈太子太傅，謚文忠。有政治抱負，早年追隨范仲淹，要求改革時弊，富國強兵;晚年反對王安石新法，趨向保守。為文主張切合實用，重視內容，反對浮靡，并積極培養后進，蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石等皆出自他的門下，成為宋代文學革新運動的領導人物，被后世尊為“唐宋八大家”之一，散文、詩詞、史傳等都有相當成就。散文明暢簡潔，豐滿生動，說理透徹，抒情委婉。《朋黨論》《醉翁亭記》《秋色賦》等尤為著名。其詩平易舒暢，風格與散文相近;其詞表現了風流蘊藉的情調。他的《六一詩話》開創了“詩話”這一新的體裁，為后世詩歌理論的發展，提供了簡便靈活的形式。有《歐陽文忠公文集》《六一詞》存世。

　　2、關于寫作背景：

　　宋仁宗慶歷五年(1045)，歐陽修曾參加了以范仲淹為首的改革派，推行“慶歷新政”，不久在政敵的打擊下，改革失敗，范仲淹等降調外任。歐陽修被貶為滁州知州。作為執政者的反對派，有很多政見要說，有滿腹的抑郁不平要發泄。但現在只能從側面含而不露地表示。本文與作者同一時期寫的另一篇文章《豐樂亭記》是姊妹篇。

　　3、多媒體范讀課文。

　　要求大家閉上眼睛聽課文范讀，要想象文中的美景，把文字的描述轉化為圖畫，讓我們神游醉翁亭。多媒體播放優美的山水畫，聲屏播放課文朗讀，學生邊賞畫面邊聽讀，感受駢句的節奏美、韻律美。

　　4、學生試讀課文。

　　讀準下面詞語的讀音:

　　環滁(chú) 壑(hè) 瑯琊(láng yá) 潺潺(chán) 輒(zhé) 霏(fēi)

　　瞑(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ) 肴(yáo) 提攜(xié) 蔌(sù)

　　酒洌(liè)觥籌(gōng)弈(yì)翳(yì)頹然(tuí)

　　5、學生互讀、輪讀、齊讀課文

　　6、教師指導學生朗讀。

　　朗讀時要注意21個“也”的語氣不盡相同。“也”大致表達了以下幾種語氣：

　　(1)陳述(用于描述景物)。如：環滁皆山也。 瑯琊也。

　　(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。 太守自謂也。

　　(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。

　　朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。

　　朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

　　此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時節奏要富于變化，悅耳動聽。

　　如:若夫/日出/而林霏開，云歸/而巖穴暝，晦陰/變化者，山間之/朝暮也。野芳發/而幽香，佳木秀/而繁陰，風霜/高潔，水落/而石出者，山間之/四時也。朝/而往，暮/而歸，四時之/景不同，而樂/亦無窮也。

　　三、落實雙基

　　1.合作學習。

　　二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決;解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

　　說明：引導學生利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養學生的自學能力。設立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發，并利于調動學習的積極性和主動性。

　　2、集體解難。

　　各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。

　　3.歸納梳理。

　　(1) 得之心而寓之酒也 寄托

　　野芳發而幽香 開花

　　游人去而禽鳥樂也 離開

　　名之者誰?太守自謂也 名詞活用為動詞，命名; 稱指

　　(2)有亭翼然臨于泉上者 像張開的翅膀一樣

　　雜然而前陳者 交錯的樣子

　　頹然乎其間著 文中是醉醺醺要倒的樣子

　　(然：形容詞詞尾，可解釋為“……的樣子”)

　　(3)而

　　溪深而魚肥 表并列關系

　　日出而林霏開 表承接關系

　　雜然而前陳者 表修飾關系

　　飲少輒醉，而年又最高 表遞進關系

　　禽鳥知山林之樂， 而不知人之樂 表轉折關系

　　(4)也

　　表陳述 環滁皆山也

　　表肯定 山之僧智仙也

　　表感嘆 在乎山水之間也

　　4、積累成語

　　醉翁之意：原是作者自說在亭子里真意不在喝酒，而在于欣賞山里的風景。后用來表示本意不在此而在別的方面。

　　水落石出：水落下去，水底的石頭就露出來。比喻事情的真相完全顯露出來。

　　峰回路轉：峰巒重疊環繞，山路蜿蜒曲折。形容山水名勝路徑曲折復雜。有時也比喻經過挫折后出現轉機。

　　觥籌交錯：酒器和酒籌交互錯雜。形容許多人聚會喝酒時的熱鬧場景。

　　山肴野蔌：亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。

　　五、達標測試

　　1.解釋下列句子中加點的詞。

　　⑴望之蔚然而深秀者(蔚然： )

　　⑵有亭翼然臨于泉上者(翼然： )

　　⑶飲少輒醉(輒： )

　　⑷醉翁之意不在酒(意： )

　　⑸傴僂提攜(傴僂： )

　　⑹觥籌交錯(觥籌： )

　　3.理解翻譯下面幾個句子。

　　⑴山水之樂，得之心而寓之酒也。

　　⑵野芳發而幽香，佳木秀而繁陰。

　　⑶蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。

　　⑷已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。

　　六、布置作業

　　1.熟讀并背誦全文。

　　2.積累優美的句子和詞匯，并寫一寫理由。

　　第二課時

　　一、導入：

　　今天 老師帶來一副對聯“翁去八百里，醉鄉猶在;山行六七里，亭影不孤。”這是藏字聯，寫的是--學生答(醉翁亭)這節課我們繼續學習《醉翁亭記》，回憶文學常識。生答。

　　明確學習目標 默讀

　　二、預習交流

　　1、指名朗讀課文，要求正確，并強調也，而。

　　2、詞義大比拼。兩組學生競賽回答，課件出示。

　　三、落實雙基，走進文本，把握主旨

　　1、再讀課文，(瀏覽)思考：文章中貫穿全文始終的是哪個字?(樂)

　　2、結合本文，說說作者圍繞樂字寫了哪些具體景和事?

　　明確：山間朝暮之景，四時之景;滁人游，太守宴，眾賓歡，太守醉。

　　3、那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景?

　　(1)明確： A. 山水之景：其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞 水聲潺潺，而泄出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

　　B.朝暮之景：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也

　　C.四時之景：野芳發而幽香，佳木 秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。

　　(2)醉翁亭依山傍水，景色千變萬化，作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?指名學生回答。

　　明確：

　　第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

　　第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明“晦”的特點，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩畫面。寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

　　作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯系了起來。

　　二、領略文中的人歡。

　　好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢?

　　1、 文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?

　　明確：“至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕”

　　2、. 第三段寫什么：可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用?

　　寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。可分為四小層。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”

　　太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫“醉”也是寫“樂”。

　　用“至于”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列。

　　3、.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?

　　為了給“太守宴”創設一個歡樂的氛圍，并蘊含著作者與民同樂的旨趣。

　　4、.這段的結構有什么特點?這樣寫有什么作用?

　　用三個并列的層次來突出最后一個層次。

　　在大小環境和眾多人物中突出太守。

　　5、滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會出什么內涵

　　有沒有太守之樂在里邊?

　　享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情

　　水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓

　　此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也

　　能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

　　4、太守，眾賓為何而“樂”?

　　太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

　　眾賓客：從太守游而樂

　　5、那什么樣的樂才是作者所向往的?如何理解“太守之樂其樂”?

　　只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，

　　“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的感情，既包含娛情山

　　排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。

　　“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。

　　三、達標測試

　　1.指導背誦，重點在引導學生從內容理解人手，盡量不死背。第一自然段，共ll句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠而近寫景(一句除外);第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者，命名者，“醉翁”之號的由來;最后兩句放在

　　一起背。其他段也先分一分層，將內容相關聯的句子放在一起背，便于記憶。’

　　2.逐段背誦。每段限定背誦時間，以培養強記能力。

　　四、拓展延伸：

　　1、填空。

　　①《醉翁亭記》中貫穿全文的主線是( )字，在寫作上的一個顯著特點是( )和( )自然結合。

　　②醉翁亭記極其生動地描寫了____________________和變化多姿的自然風光，并勾勒了一幅___________________________的圖畫，抒發了作者___________________________的感情。文章的名句是___________________________。

　　③醉翁之意不在酒的含義是_____________________________________________________，現在常用它來比喻_____________________________________________________________.

　　2、一詞多義：

　　樂：山水之樂( )，太守之樂其樂

　　秀：望之蔚然而深秀者( )，佳木秀而繁陰( )

　　臨：有亭翼然臨于泉上者( )，臨溪而漁( )

　　3、解釋下列詞語：

　　有亭翼然臨于泉上者： 山行六七里：

　　雜然而前陳者： 名之者誰：

　　環滁皆山也： 臨溪而漁：

　　而不知太守之樂其樂 ： 傴僂提攜：

　　4、根據課文原句填空：

　　①全文的主旨句是：

　　②文中描寫眾賓歡的句子是：

　　③美國在聯合國大唱人權高調，真是______________________________，意在干涉別國內政。

　　5、至少寫出三個出自本文的成語：

《醉翁亭記》教案 篇9

　　【教學要點】

　　1、認識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和局限性。

　　2、掌握全文的脈絡并理解寫景敘事和抒情相結合的寫法。

　　3、學習本文精練優美、流暢自然的語言。

　　第一課時（新授課）

　　〖教學目的及要求

　　1、題解，了解本文作者及寫作背景。

　　2、學習生字，在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。

　　3、熟讀課文，注意句中停頓。

　　〖教學重點

　　1、學習生字，在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。

　　2、熟讀課文，注意句中停頓。

　　〖教學難點

　　題解，了解本文作者及寫作背景。

　　〖教學過程

　　一、題解，了解本文作者及寫作背景

　　1、作者：

　　歐陽修（1007～1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運動的領袖，宋代散文家之首席。

　　2、寫作背景：

　　寫于作者被貶為滁州太守第三年（1046年），他當時只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發”的“醉翁”，這有點自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風淳樸。歐陽修雖壯年被貶，仕途失意，但不悲戚嗟嘆，而是以積極的態度當好他的地方官，為百姓辦事。滁州風光秀麗，歐陽修便寄情山水，以詩酒自娛，與民同樂，把內心的抑郁掩壓在山水與詩酒之樂之中。

　　3、出處：選自《歐陽文忠公集》。文忠是他的謚號。

　　二、學習生字，理解重點詞，熟悉課文內容

　　1、生字：

　　滁（chú） 壑（hè） 釀（niàng） 潺（chán） 瑯琊（láng yá）

　　輒（zhé） 霏（fēi） 暝（míng） 晦（huì） 傴僂（yǔ lǚ）

　　洌（liè） 肴（yáo） 蔌（sù） 酣（hān） 觥籌（gōng chóu）

　　弈（yì） 翳（yì）

　　2、重點詞：

　　⑴ 望之蔚然而深秀者：（樹木）茂盛的樣子。

　　⑵ 有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥張開翅膀一樣。

　　⑶ 名之者誰：為……命名

　　⑷ 醉翁之意不在酒：情趣

　　⑸ 野芳發而幽香：香花

　　⑹ 佳木秀而繁陰：發榮滋長

　　⑺ 傴僂提攜：指老老小小的行人。

　　⑻ 宴酣之樂：盡興地喝酒

　　⑼ 觥籌交錯：酒杯；酒籌

　　三、朗讀課文，注意句中停頓

　　第二課時（閱讀理解課）

　　〖教學目的及要求

　　在掌握重點字詞含義的基礎上，理解文章內容。

　　〖教學重點及難點

　　同上。

　　〖教學過程

　　一、第一段

　　1、朗讀，注意句中停頓。

　　2、檢查重點詞。

　　3、學生串譯。

　　4、提問檢查理解情況：

　　⑴ 滁州的地理特點？ “環滁皆山也。”

　　⑵ 西南諸峰的特點？ “林壑尤美”

　　⑶ 瑯琊山的特點？ “蔚然而深秀”

　　⑷ 亭的位置？ “臨于泉上”

　　⑸ “來飲于此”中“此”指？ 醉翁亭

　　⑹ 自號醉翁的原因？ “飲少輒醉，而年又最高”

　　⑺ 劃分層次？

　　第一層：亭的自然環境。（……醉翁亭也。）

　　視覺角度：俯──仰

　　空間角度：遠──近；大──小；整體──局部──個體

　　第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

　　5、小結：

　　總寫醉翁亭秀麗的自然環境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

　　二、第二段

　　1、朗讀，注意句中停頓。

　　2、檢查重點詞。

　　3、學生串譯。

　　4、提問檢查理解情況：

　　⑴ 朝暮景色的特點？

　　“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”

　　⑵ 春夏秋冬景色？

　　“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”

　　⑶ “樂亦無窮”的原因？

　　“朝而往，暮而歸，四時之景不同”

　　5、小結：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。

　　三、第三段

　　1、朗讀，注意句中停頓。

　　2、檢查重點詞。

　　3、學生串譯。

　　4、提問檢查理解情況：

　　⑴ 酒宴上陳列的東西？

　　⑵ 描寫“宴酣之樂”的句子？

　　“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩”

　　⑶ 描寫太守形象的句子？ “蒼顏白發，頹然乎其間”

　　⑷ 劃分層次？

　　① 滁人游山之樂 （……游也。）

　　② 眾賓宴飲之樂 （……歡也。）

　　③ 太守宴醉之樂 （……醉也。）

　　5、小結：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。

　　四、第四段

　　1、朗讀，注意句中停頓。

　　2、學生串譯。

　　3、提問檢查理解情況：

　　⑴ 描寫傍晚情景的句子？ “夕陽在山，人影散亂”

　　⑵ 理解本段襯托手法的運用：禽鳥之樂──游人之樂──太守之樂

　　⑶ 寫醉與樂統一，點明主旨的句子？“醉能同其樂”

　　4、小結：寫酒宴散，眾人歸的情景。

《醉翁亭記》教案 篇10

　　學習目標

　　1、積累文言詞語，掌握一些常用實詞的含義和虛詞的用法。

　　2、學習文章把敘事、寫景、抒情巧妙地結合在一起的寫法。

　　3、理解本文景物描寫的方式和作用。

　　學習重點

　　理解作者在文中抒發的政治理想和流露出的復雜情感。

　　合作探究

　　（一）文本探究

　　1、第二段——風景畫

　　（1）朝暮景色有何特點？

　　（2）春夏秋冬景色有何特點？

　　（3）“樂亦無窮”的原因是什么？

　　2、第三段——風俗畫

　　（1）為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？

　　（2）這段的結構有什么特點？這樣寫有什么作用？

　　（3）文中是怎樣寫出滁州百姓出游之樂的？

　　（4）滁人的歡樂情狀全是從太守眼中反映出來的。從寫滁州百姓之樂中，可以體會出什么內涵？有沒有太守之樂在里邊？

　　（5）描寫“宴酣之樂”的句子有哪些？

　　（6）描寫太守形象的句子有哪些？

　　3、第四段——眾人歸

　　（1）本段寫了哪些樂？

　　（2）太守、眾賓為何而“樂”？

　　（3）如何理解“太守之樂其樂”？

　　（4）寫醉與樂統一、點明主旨的是哪一句？

　　（二）寫法探究

　　1、本文寫景按照什么順序寫的？

　　2、本文在寫景上有什么特色？

　　拓展延伸

　　1、從歐陽修的《醉翁亭記》和范仲淹的《岳陽樓記》來看，兩人的思想有什么共同之處？

　　2、聯系本文談談為官者怎樣才能做到“與民同樂”。

《醉翁亭記》教案 篇11

　　醉翁亭記

　　“翁去八百年，醉鄉猶在。山行六七里，亭影不孤。”這副對聯，據說是清代人所題，當時歐陽修已去世八百多年，“醉鄉猶在”“亭影不孤”是后人對歐陽修的深深感念。醉翁亭就是以歐陽修寫的一篇文章——《醉翁亭記》而名揚天下。今天就讓我們來學習這篇美文，感受它的魅力！

　　1.積累文言詞語，掌握一些常用實詞的含義和虛詞的用法。

　　2.學習文章把敘事、寫景、抒情巧妙地結合在一起的寫法。

　　3.理解本文景物描寫的方式和作用。

　　4.理解作者在文中抒發的政治理想和流露出的復雜情感。

　　第一課時

　　一、新課導入

　　同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們為何而沉醉？本文有何獨特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧！（板書文題、作者）

　　二、自學指導（一）——預習與交流

　　1.指導學生積累字詞。

　　朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。

　　環滁（chú）林壑（hè）瑯琊（láng yá）

　　飲少輒醉（zhé）巖穴暝（míng）傴僂（yǔ lǚ）

　　酒洌（liè）山肴（yáo）野蔌（sù）觥籌（gōng chóu）

　　射者中（zhòng）弈者勝（yì）頹然（tuí）

　　陰翳（yì）潺（chán）

　　2.積累文言詞匯。

　　（1）重點實詞

　　望之蔚然而深秀者：茂盛。

　　翼然：像鳥張開翅膀一樣。

　　臨于泉上者：居高面下。

　　林霏開：霏，彌漫的云氣；開，消散，散開。

　　野芳發而幽香：芳，花；發，開放。

　　云歸而巖穴暝：歸，聚攏；暝，昏暗。

　　泉香而酒洌：清。

　　雜然而前陳者：陳列，擺開。

　　觥籌交錯：交互錯雜。

　　陰翳：形容枝葉茂密成蔭。翳，遮蓋。

　　宴酣之樂：盡興地喝酒。

　　頹然：倒下的樣子。

　　（2）一詞多義

　　歸：云歸而巖穴暝（聚攏）

　　太守歸而賓客從也（回家）

　　樂：山水之樂（名詞，樂趣）

　　人知從太守游而樂（動詞，歡樂）

　　不知太守之樂其樂也（前為“以……為樂”；后為“快樂”）

　　秀：望之蔚然而深秀者（秀麗）

　　佳木秀而繁陰（茂盛）

　　謂：太守自謂（稱謂，命名）

　　太守謂誰（是，為）

　　而：飲少輒醉，而年又最高（連詞，表示遞進關系，而且）

　　若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝（連詞，表示承接關系，可不譯）

　　朝而往，暮而歸（連詞，表示修飾關系，可不譯）

　　溪深而魚肥（連詞，表示并列關系，可不譯）

　　禽鳥知山林之樂，而不知人之樂（連詞，表示轉折關系，卻）

　　（3）詞類活用

　　名之者誰（名詞作動詞，命名）

　　有亭翼然臨于泉上者（名詞作狀語，像鳥張開翅膀）

　　（4）古今異義

　　醉翁之意不在酒（古義：意趣，情趣。今義：意思或愿望）

　　游人去而禽鳥樂也（古義：離開。今義：到、往）

　　頹然乎其間者（古義：倒下的樣子。今義：頹廢的樣子）

　　野芳發而幽香（古義：花。今義：芳香）

　　（5）成語積累

　　醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上。現在多比喻本意不在此，而在別的方面。

　　觥籌交錯：本意是酒杯和酒籌交互錯雜。現在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景（常含貶義）。

　　水落石出：本意是水落下去，水底的石頭就露出來。現在多比喻事情的真相完全顯露出來。

　　山肴野蔌：指山中的野味和野菜。

　　峰回路轉：山勢回環，路也跟著轉彎。形容山水名勝路徑曲折復雜。比喻事情經歷挫折失敗后，出現新的轉機。

　　3.作者鏈接。

　　歐陽修（1007—1072），字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士，吉州永豐（今屬江西）人，北宋文學家、史學家。文忠是他的謚號。主張文章“明道”“致用”，是北宋古文運動的領袖。是“唐宋八大家”之一。著有《歐陽文忠公文集》，合撰《新唐書》，獨撰《新五代史》。

　　4.背景鏈接。

　　歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷做官后，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官后，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，宋仁宗慶歷五年（1045），歐陽修也被貶為滁州太守，滁州地僻事簡，又值年歲豐稔，作者為政以寬，遂放情山水之間，本文為次年所作。

　　三、自學指導（二）——合作與探究

　　（一）讀懂文義

　　1.自由朗讀課文。

　　2.掌握翻譯文言文的方法，根據課下注釋疏通文義，并將不懂之處畫出來。

　　3.四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

　　4.全班討論交流，解決小組未能解決的問題。

　　（二）整體感知

　　1.朗讀指導。

　　（1）21個“也”大致表達了以下幾種語氣：

　　①表判斷，如：“環滁皆山也”“瑯琊也”。②肯定或陳述，如：“山之僧智仙也”“太守自謂也”。③感嘆（用于直抒胸臆），如：“在乎山水之間也”“得之心而寓之酒也”。朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。

　　（2）25個“而”字。

　　泉香而酒洌：連詞，表并列（輕讀）

　　太守歸而賓客從也：連詞，表承接（輕讀）

　　雜然而前陳者：連詞，表修飾（輕讀）

　　朝而往，暮而歸：連詞，表修飾（輕讀）

　　而不知人之樂：連詞，表轉折（重讀）

　　而年又最高：連詞，表遞進（重讀）

　　而樂亦無窮也：連詞，表因果。

　　（3）此外，還要注意駢散結合的句式，朗讀時節奏要富于變化，悅耳動聽。

　　如：若夫（fú）/日出/而林霏（fēi）開，云歸/而巖穴暝（míng），晦明/變化者，山間/之朝暮也。野芳/發而幽香，佳木/秀而繁陰，風霜/高潔，水落/而石出者，山間/之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景/不同，而/樂亦無窮也。

　　2.理清思路。

　　本文按怎樣的順序寫了哪些內容？

　　【交流點撥】滁州—瑯琊山—泉水—亭—人—醉翁（醉翁之意不在酒，在乎山水之間）

　　朝暮景色——四季景色——（樂）

　　滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉（百姓安居樂業，與民同樂）（沉醉）

　　（三）文本探究

　　第1段——尋找醉翁亭

　　1.劃分第1段內部層次，理清文脈。

　　【交流點撥】第1段總寫醉翁亭的自然環境和它的得名。分兩層：第一層寫環境并點題：環滁皆山→西南諸峰→瑯琊山（鳥瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點題）；第二層寫亭的得名：建亭者→名亭者→樂（題眼，主線）。

　　2.滁州的地理特點是什么？

　　【交流點撥】“環滁皆山也”。

　　3.“西南諸峰”的特點是什么？

　　【交流點撥】“林壑尤美”。

　　4.瑯琊山的特點是什么？

　　【交流點撥】“蔚然而深秀”。

　　5.亭的位置在哪里？

　　【交流點撥】“臨于泉上”。

　　6.“來飲于此”中“此”指什么？

　　【交流點撥】醉翁亭。

　　7.自號醉翁的原因是什么？

　　【交流點撥】“飲少輒醉，而年又最高”。

　　8.小結。

　　【交流點撥】總寫醉翁亭秀麗的自然環境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

　　四、板書設計

　　醉翁亭記

　　歐陽修

　　環滁皆山→西南諸峰→瑯琊（遙望）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點題）；

　　建亭者→名亭者→樂（題眼，主線）。

　　五、拓展延伸

　　尋找四大名亭。

　　醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南瑯琊山麓，與北京陶然亭、長沙愛晚亭、杭州湖心亭并稱“中國四大名亭”，醉翁亭居“四大名亭”之首。

　　第二課時

　　一、新課導入

　　復習第1段內容，引入下文學習。

　　二、自學指導——合作與探究

　　（一）文本探究

　　1.第2段——風景畫

　　（1）朝暮景色有何特點？

　　【交流點撥】“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”。

　　（2）春夏秋冬景色有何特點？

　　【交流點撥】“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”。

　　（3）“樂亦無窮”的原因是什么？

　　【交流點撥】“朝而往，暮而歸，四時之景不同”。

　　2.第3段——風俗畫

　　（1）為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？

　　【交流點撥】為了給“太守宴”創設一個歡樂的氛圍，并蘊含著作者與民同樂的旨趣。

　　（2）這段的結構有什么特點？這樣寫有什么作用？

　　【交流點撥】用三個并列的層次來突出最后一個層次。在大小環境和眾多人物中突出太守。

　　（3）文中是怎樣寫出滁州百姓出游之樂的？

　　【交流點撥】“至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕”。

　　（4）滁人的歡樂情狀全是從太守眼中反映出來的。從寫滁州百姓之樂中，可以體會出什么內涵？有沒有太守之樂在里邊？

　　【交流點撥】享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子。百姓此時興高采烈地出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守的勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

　　（5）描寫“宴酣之樂”的句子有哪些？

　　【交流點撥】“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩”。

　　（6）描寫太守形象的句子有哪些？

　　【交流點撥】“蒼顏白發，頹然乎其間”。

　　（7）如何劃分第3段層次？

　　【交流點撥】滁人游山之樂（……滁人游也）

　　眾賓宴飲之樂（……眾賓歡也）

　　太守宴醉之樂（……太守醉也）

　　3.第4段——眾人歸

　　（1）本段寫了哪些樂？

　　【交流點撥】三種樂：禽鳥之樂、太守之樂、眾賓之樂。

　　（2）太守、眾賓為何而“樂”？

　　【交流點撥】太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

　　眾賓：從太守游而樂。

　　（3）如何理解“太守之樂其樂”？

　　【交流點撥】“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的感情，既包含寄情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。

　　“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。

　　（4）寫醉與樂統一、點明主旨的是哪一句？

　　【交流點撥】“醉能同其樂”。

　　（二）語言賞析

　　本文韻律獨特，回環往復。全文共用了21個“也”字，產生了別具一格的藝術魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調的節奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情地抒發。

　　“也”字用法可歸納為以下幾種情況：

　　（1）表示判斷語氣，多用于描述景物，可譯為“……是……”的句式。

　　（2）表示肯定語氣。

　　（3）表示感嘆語氣，多用于直抒胸臆，可譯為語氣詞“啊”。

　　請在文中找出這21個“也”字，并歸納其用法。

　　【交流點撥】（1）表示判斷語氣，多用于描述景物，可譯為“……是……”的句式。如：

　　①環滁皆山也。

　　②望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

　　③漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。

　　④有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

　　⑤山間之朝暮也。

　　⑥山間之四時也。

　　⑦往來而不絕者，滁人游也。

　　⑧雜然而前陳者，太守宴也。

　　⑨起坐而喧嘩者，眾賓歡也。

　　⑩頹然乎其間者，太守醉也。

　　人影散亂，太守歸而賓客從也。

　　游人去而禽鳥樂也。

　　（2）表示肯定語氣。如：

　　①作亭者誰？山之僧智仙也。

　　②名之者誰？太守自謂也。

　　③故自號曰醉翁也。

　　④太守謂誰？廬陵歐陽修也。

　　（3）表示感嘆語氣，多用于直抒胸臆，可譯為語氣詞“啊”。如：

　　①在乎山水之間也。

　　②得之心而寓之酒也。

　　③而樂亦無窮也。

　　④而不知太守之樂其樂也。

　　⑤醒能述以文者，太守也。

　　（三）寫法探究

　　1.本文寫景是按照什么順序寫的？

　　【交流點撥】（1）寫亭的環境：從遠到近。

　　（2）寫山間之朝暮：從早到晚。

　　（3）寫山間之四時：從春到冬。

　　（4）寫宴飲場面：從外到內。

　　2.本文在寫景上有什么特色？

　　【交流點撥】寫景與抒情相結合。寫亭的環境用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺”“峰回路轉”表現亭幽清的環境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調。

　　三、板書設計

　　四、拓展延伸

　　1.從歐陽修的《醉翁亭記》和范仲淹的《岳陽樓記》來看，兩人的思想有什么共同之處？

　　【交流】兩人雖都有被貶的政治遭遇，但“不以己悲”，都具有“憂民”及“與民同樂”的思想，具有吃苦在前、享樂在后的精神。

　　2.聯系本文談談為官者怎樣才能做到“與民同樂”。

　　【交流】為官者要樹立人民的利益高于一切的思想，像歐陽修那樣，拋棄個人榮辱，胸襟豁達，時刻以人民疾苦為念，“為官一任，造福一方”，把百姓是否同意、人民是否滿意作為衡量自己業績的標準，以高尚的人格和行為解決人民亟待解決的問題，為人民謀福利，創造出人民滿意的業績。

《醉翁亭記》教案 篇12

　　目標：

　　知識目標：理解作者“與民同樂”的政治思想和重要虛詞的用法。

　　能力目標：1指導學生朗讀，訓練學生的文言語感，逐步加深對課文的理解。

　　2品讀課文，鑒賞本文的意境美、語言美、結構美，逐步提高鑒賞能力。

　　德育目標：理解文中所表現作者的曠達情懷和美好理想，增強社會責任感，樹立胸懷天下的理想。

　　教學重點：

　　在朗讀中疏通文意，推究文理，品味意境。

　　教學難點：

　　1“醉翁之意”在何處？理解作者的思想感情。

　　2“太守之樂”樂什么？

　　教學方法：

　　朗讀法；討論點撥法；品評鑒賞法。

　　學習方法：

　　品讀法；合作探究法

　　教學過程：

　　第二課時

　　一 導語設計

　　同學們，漫步小石潭，體驗了柳宗元“凄神寒骨，悄愴幽邃的抑郁憂傷；登岳陽樓，感悟了范仲淹先憂后樂的博大情懷，今天讓我們再次登上醉翁亭，一起去品味歐陽修“醉翁之意“的曠達胸襟。

　　二 認讀，感受美

　　讓學生用自己喜歡的方式認讀課文（注意文中連用的21個“也”字和25個“而”字。）

　　1請同學們用以下的句式表達自己的閱讀感受？

　　這是一篇（ ）的文章。

　　2有不理解的地方么？如果有，請同學們把自己最想問地問題提出來？

　　3文中哪一個字貫穿全文，并揭示全文的主旨？

　　山水樂—四時樂—宴酣樂—禽鳥樂—人之樂—太守樂—與民

　　同樂。

　　三 品讀，發現美

　　《醉翁亭記》是一篇寫景抒情的美文佳作。那么究竟它有那些美點。讓我們運用在前面課堂上學習到的方法，以學習小組為單位，再次品讀，發揮合作探究的能力，表達出自己對文章的領悟，用“《醉翁亭記》之美，美在——”的句式開頭說一段話。

　　學生分小組研讀、討論、回答。最后小結。

　　美在語言。1語言凝練、含蓄。2駢散結合，相映成趣。3注意運用虛詞，全文用了“也”、“而”把詩一樣的句子斷開，讓它帶上散文的韻味，回環反復，一唱三嘆。

　　美在意境。它給我們描繪了一幅美麗的山水畫《醉翁亭記》的思想意脈是一個“樂”字，醉中之樂，它像一根彩線連綴各幅畫面。山水相映之美；朝暮變化之美；四季變幻之美；動靜對比之美。從而達到情與景的交融，意與境的相諧。

　　四 思考，延伸美

　　1我們還學過和這篇散文寫作背景、內容相類似的文章么？你

　　發現他們的共同點了么？從中你獲得了怎樣的人生啟示？

　　學生思考、探究作答。

　　類似文：《小石潭記》《岳陽樓記》《記承天寺夜游》

　　共同點：寄情山水，曠達情懷。

　　人生啟示：苦難是人生的最好試金石。

　　磨難，人生的一種財富。挫折是一把雙刃劍。

　　人生要有所得，必須有所失。的確如此，文天祥

　　為了丹心報國，甘愿把生命放棄。歐陽修官場失意，卻造就了不朽的美文佳作。

　　五 總結

　　歐陽修、范仲淹、蘇軾、韓愈，他們奉獻給我們的，不只是一種美，不只是具有永久價值的杰出文學作品，而是一種思想和精神，他們是撐起民族精神大廈的一根根擎天的巨柱。真正打動人的是一種照亮世界的精神。

　　六 布置作業

　　1我們可愛的家鄉也是風景迷人，請你發現家鄉的美，來表達一種美好的心聲。（不少于300字）

　　2真情感悟：以我們拓展延伸的話題為主，寫一篇讀后感言。

　　要求：從二個題中任選選一個來作。

　　七 教學反思

　　本文是寫景美文，根據課標理念，把課文設計為三個層面處理：以課文為范例，感悟意境美，探究語言美，訓練學生閱讀基本方法；把課文作為靶子，誘導探究研討，培養學生研究問題的能力；把課文作為引子，導引學生步入文學殿堂。

《醉翁亭記》教案 篇13

　　一 教學目標

　　1、 理解重點詞語的意思，體會文中對偶句的特點及作用。

　　2、 整體把握文章內容，理解以“樂”為線索貫穿全篇的結構特點。

　　3、 理解文章中所表達的作者的思想感情。

　　二 教學內容

　　1、 通讀全文，疏通文意，解決生字詞。

　　2、⑴ 作者及作品介紹：歐陽修，北宋文學家、史學家，唐宋八大家之一。（指定學生回答：唐宋八大家是哪幾位？）

　　⑵ 作背景簡介：作者當時被貶，遭到打擊，心情依然樂觀。

　　⑶ “記”古代一種文體，寫景、敘事、抒情相結合。

　　⑷ 全文線索：“樂”

　　3、課文分析

　　第一段：寫醉翁亭的自然環境，名字的由來及醉翁的樂趣。

　　⑴ 自然環境

　　寫景的順序：由遠及近

　　總領寫景的句子：環滁皆山也

　　⑵ 亭名的由來及醉翁的樂趣

　　現在還用的成語：醉翁之意不在酒

　　⑶ 教師指出重點詞語，學生朗誦課文。

　　第二段：寫山間朝暮與四時之景。

　　⑴ 朝暮之景：日出而林霏開，云歸而巖穴暝。

　　⑵ 四時之景：野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，

　　風霜高潔，水落而石出。

　　⑶ 總結全段的句子：朝而往，暮而歸，四時之景不同而樂亦無窮也。

　　⑷ 指出本段中的對偶句。（學生回答）

　　第三段：寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂。

　　⑴ 四層（一句一層）：

　　滁人游 太守宴

　　眾賓歡 太守醉（核心）

　　⑵ 學生指出對偶句，教師分析其特點及作用。

　　句式整齊，節奏鮮明，富有韻律美。

　　⑶ 前后照應：本段最后一句與第一段中的哪一句照應？（學生討論回答）

　　第四段：寫太守醉歸，自得其樂。

　　⑴ 禽鳥鳴林的樂趣

　　游人的樂趣

　　太守的樂趣（最高的境界）

　　⑵ 前后照應：“太守謂誰？廬陵歐陽修也。”與“名之者誰？太守自謂也。”相照應。

　　2、 中心歸納：本文以“樂”字為線索，表達了作者歲遇而安，與民同樂的曠達情懷。（教師指導，學生自主回答）

　　3、 課外拓展

　　⑴ 你對作者在文中流露出的思想持什么態度？

　　⑵ 作者身處逆境，心情依然樂觀的處世態度對你有什么啟示？

　　三 處理課后練習題

　　（略）

　　四 板書設計

　　第一段：寫醉翁亭的自然環境及名字的由來 與

　　第二段：寫山間朝暮與四時之景 民

　　醉翁亭記

　　第三段：寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂同

　　第四段：寫太守醉歸，自得其樂 樂

《醉翁亭記》教案 篇14

　　[教例簡述]

　　課始，教師定向：這節課的任務是進一步理解課文寫法和內容，并背誦全文：方法是師生一起，從不同的角度歸納段意，明寫法，在此中穿插背誦訓練。

　　教例實施：

　　教師：大家能不能從描寫、記敘的角度梳理課文脈絡？在紙上寫一寫，試一試。

　　（亭外山水風光——山中朝暮四時——亭下官民同樂——宴后太守醉歸）

　　（點出亭——亭外景——亭中宴——離亭歸）

　　大家剛才議論的第二種說法的每一層中都含有“亭”字，能不能都含有“樂”字呢？

　　（總寫樂——山水之樂——宴酣之樂——醉歸之樂）

　　（總寫山水之樂——賞景之樂——與民同樂——自知其樂）

　　能不能都含有“醉”字呢？

　　（醉翁之意在山水——醉于山間朝暮四時——醉于升平之樂——醉在內心深知的樂趣）

　　有不能都含有“醉翁”、“樂”呢？

　　（醉翁喜山水之樂——醉翁愛賞景之樂——醉翁樂與民同樂——醉翁自知醉翁之樂）

　　咱們換個說法。能不能從記敘的順序上突破一下？

　　（空間順序——時間順序——事件順序—敘議結合順序）

　　教師：我還從影視拍攝的角度賞析了課文，現在也讓你們欣賞一下。

　　課文的脈絡是：

　　一個大遠景鏡頭———組空鏡關——一個長鏡關——一個全景鏡頭

　　（學生極有興趣地傾聽）

　　教師：請你各自選出以一種說法，并根據它來協助自己背誦課文，用時6—10分鐘。（學生背誦）

　　教師：下面我們研究每一段落的內部層次。把它們清理出來，指導背誦就更有依據。我先說第一段，你們分組介紹第二、三、四段。

　　（一、山—水—亭—名—太守）

　　（二、朝—暮—春—夏—秋—冬）

　　（三、滁人游—太守宴—眾賓歡—太守醉）

　　（四、太守歸—游人去—禽鳥樂，從人樂，太守樂）

　　教師：請大家根據以上線條再背誦課文，用時8分鐘。

　　教師：下面再布置一個探索題，有興趣的同學可以試做：結合課后練習一以及我們對課文一、三兩段的分析，談談文中的照應。

　　[評析]

　　這是一節美妙的“線條”課。

　　課中設計了那么多的興奮點：從不同的角度，按不同的要求，讓同學們反復地梳理課文的脈絡。

　　眾多的興奮點之中有著一事實上的邏輯聯系：從“亭”到“樂”到“醉”到“醉翁之樂”，重點突出而又能讓學生理解透徹。

　　嚴密的邏輯性中又點綴有趣味性：教師空插進來的“大遠景”“特寫”、“空鏡頭”、“長鏡頭”、“全景鏡頭”、“蒙太奇”無疑地會使每個孩子全神貫注。

　　邏輯性再現了教師清晰的思路，趣味性表現了教師的豐富知識，然而這節課中還突現出教師課堂教學設計的優良技藝——科學性。豐富的立體的多側面的分層次的理解訓練，在理解訓練中完成了背誦任務，都生動地表明了這一點。

《醉翁亭記》教案 篇15

　　[教學目的]

　　1、知識目標：了解文章結構，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。

　　2、能力目標：學會將寫景、敘事、抒情相結合的寫法；學習駢散結合的句法，煉字煉句。

　　3、情感目標：理解作者的曠達情懷和與民同樂的政治理想。

　　[教學重難點]

　　重點：理解作者在文中抒發的政治理想和流露出的復雜情感。理解本文景物描寫的方式和作用。

　　難點：理解本文從樂和醉所抒發的政治理想。

　　[教學安排]

　　1、對文章字詞的學習，用自主參與教學法，充分利用課內時間，學生進行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。

　　2、通過示范朗誦、自讀和齊讀等環節，掌握也和而字的語氣，了解本文語言駢散相融，節奏富于變化的寫法。

　　3、理清文章脈絡、理解文章的主旨，從而背誦全文。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　師：同學們，我說一個古代的年號，看看你們能聯想起哪一宗歷史事件。慶歷四年。

　　生：滕子京謫守巴陵郡。

　　師：滕子京是因為什么事而謫守巴陵郡的呢?

　　生：參與了范仲淹的政治改革。

　　師：非常正確。實際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學家、史學家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的政治理想；同一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。

　　二、簡介作者

　　歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。

　　歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

　　歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》，對歐陽修作品的風貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家。二十四史中有兩部是他編撰的，即《新五代史》《新唐書》，歐陽修稱得上是飽學之士。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。

　　三、初步感知文章

　　1、教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。

　　2、學生試讀課文。

　　3、學生互讀課文。

　　方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。

　　4、請一位學生讀書，集體糾正讀音。

　　(或請四位學生，每人讀一段。)

　　(從正音入手，引導學生反復朗讀課文，是為了熟悉課文內容。)

　　四、疏通全文大意

　　1、通讀全文。

　　要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。

　　(教師在巡視中發觀較普遍的問題作篩選，尋求教學的針砷洼。)

　　2、集體解決疑難。

　　方法：教師對在巡視中發現的較普遍的問題進行點撥或給予解答。

　　(篩選問題，調動學生的積極性，讓學生展開充分的討論。然后教師小結，歸納正確的意見，體現出教學民主和教學相長。課堂上情緒活躍而融洽。)

　　3、學生各自疏通全文大意。

　　方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。

　　4、對學生進行朗讀訓練。

　　要求在理解文章的構思方法和文章思路的基礎上，能讀出詞語、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當地表現文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。

　　(按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準字音是最基礎的，更高的要求是：句中停頓適當；處理好重音；富有感情。在課堂上對學生進行文言文的朗讀訓練，能培養學生的語感。)

　　五、再讀課文

　　要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的個字，畫出來。

　　六、布置作業

　　1、熟讀全文。

　　2、完成課后練習。

　　第二課時

　　一、讀課文集體讀或個人讀。

　　二、分析討論

　　全文是圍繞哪個字展開的?

　　明確：樂。

　　1、全文寫了哪幾方面的樂?

　　明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。

　　2、請同學們發揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。

　　3、這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?

　　明確：享受山水之樂的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。滁人游寫得有聲有色有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

　　三、背誦課文

　　逐段背誦。每段限定背誦時間，以強記。

　　指導背誦，重點在引導學生從內容理解人手，盡量不死背。

　　第1自然段，共11句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠而近寫景(一句除外)；第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者、命名者、醉翁之號的由來。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層次，將內容相關聯的句子放在一起背，便于記憶。

《醉翁亭記》教案 篇16

　　【教學要點】

　　1、認識歐陽修與民同樂思想的進步性和局限性。

　　2、掌握全文的脈絡并理解寫景敘事和抒情相結合的寫法。

　　3、學習本文精練優美、流暢自然的語言。

　　第一課時(新授課)

　　教學目的及要求

　　1、題解，了解本文作者及寫作背景。

　　2、學習生字，在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。

　　3、熟讀課文，注意句中停頓。

　　教學重點

　　1、學習生字，在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。

　　2、熟讀課文，注意句中停頓。

　　〖教學難點

　　題解，了解本文作者及寫作背景。

　　教學過程

　　一、題解，了解本文作者及寫作背景

　　1、作者：

　　歐陽修(1007～1072)，字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。是唐宋八大家之一，宋代古文運動的領袖，宋代散文家之首席。

　　2、寫作背景：

　　寫于作者被貶為滁州太守第三年(1046年)，他當時只有三十九歲，卻自稱為蒼顏白發的醉翁，這有點自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風淳樸。歐陽修雖壯年被貶，仕途失意，但不悲戚嗟嘆，而是以積極的態度當好他的地方官，為百姓辦事。滁州風光秀麗，歐陽修便寄情山水，以詩酒自娛，與民同樂，把內心的抑郁掩壓在山水與詩酒之樂之中。

　　3、出處：

　　選自《歐陽文忠公集》。文忠是他的謚號。

　　二、學習生字，理解重點詞，熟悉課文內容

　　1、生字：

　　滁(chú) 壑(hè) 釀(niàng) 潺(chán) 瑯琊(láng yá) 輒(zhé) 霏(fēi) 暝(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ) 洌(liè) 肴(yáo) 蔌(sù) 酣(hān) 觥籌(gōng chóu) 弈(yì) 翳(yì)

　　2、重點詞：

　　⑴ 望之蔚然而深秀者：(樹木)茂盛的樣子。

　　⑵ 有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥張開翅膀一樣。

　　⑶ 名之者誰：為命名

　　⑷ 醉翁之意不在酒：情趣

　　⑸ 野芳發而幽香：香花

　　⑹ 佳木秀而繁陰：發榮滋長

　　⑺ 傴僂提攜：指老老小小的行人。

　　⑻ 宴酣之樂：盡興地喝酒

　　⑼ 觥籌交錯：酒杯;酒籌

　　三、朗讀課文，注意句中停頓

　　第二課時(閱讀理解課)

　　教學目的及要求

　　在掌握重點字詞含義的基礎上，理解文章內容。

　　教學重點及難點

　　同上。

　　教學過程

　　一、第一段

　　1、朗讀，注意句中停頓。

　　2、檢查重點詞。

　　3、學生串譯。

　　4、提問檢查理解情況：

　　⑴ 滁州的地理特點? 環滁皆山也。

　　⑵ 西南諸峰的特點? 林壑尤美

　　⑶ 瑯琊山的特點? 蔚然而深秀

　　⑷ 亭的位置? 臨于泉上

　　⑸ 來飲于此中此指? 醉翁亭

　　⑹ 自號醉翁的原因? 飲少輒醉，而年又最高

　　⑺ 劃分層次?

　　第一層：亭的自然環境。(醉翁亭也。)

　　視覺角度：俯──仰

　　空間角度：遠──近;大──小;整體──局部──個體

　　第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。(寓之酒也。)

　　5、小結：

　　總寫醉翁亭秀麗的自然環境和它的得名，并指出醉翁二字的深意。

　　二、第二段

　　1、朗讀，注意句中停頓。

　　2、檢查重點詞。

　　3、學生串譯。

　　4、提問檢查理解情況：

　　⑴ 朝暮景色的特點?

　　日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化

　　⑵ 春夏秋冬景色?

　　野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出

　　⑶ 樂亦無窮的原因?

　　朝而往，暮而歸，四時之景不同

　　5、小結：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。

　　三、第三段

　　1、朗讀，注意句中停頓。

　　2、檢查重點詞。

　　3、學生串譯。

　　4、提問檢查理解情況：

　　⑴ 酒宴上陳列的東西?

　　⑵ 描寫宴酣之樂的句子?

　　射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩

　　⑶ 描寫太守形象的句子? 蒼顏白發，頹然乎其間

　　⑷ 劃分層次?

　　① 滁人游山之樂 (游也。)

　　② 眾賓宴飲之樂 (歡也。)

　　③ 太守宴醉之樂 (醉也。)

　　5、小結：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。

　　四、第四段

　　1、朗讀，注意句中停頓。

　　2、學生串譯。

　　3、提問檢查理解情況：

　　⑴ 描寫傍晚情景的句子? 夕陽在山，人影散亂

　　⑵ 理解本段襯托手法的運用：禽鳥之樂──游人之樂──太守之樂

　　⑶ 寫醉與樂統一，點明主旨的句子?醉能同其樂

　　4、小結：寫酒宴散，眾人歸的情景。

　　第三課時(總結課)

　　教學目的及要求

　　1、總結全文，理解文章主旨。

　　2、學習本文的藝術特色。

　　3、完成課后練習。

　　教學重點及難點

　　1、總結全文，理解文章主旨。

　　2、學習本文的藝術特色。

　　教學過程

　　一、總結全文

　　醉翁亭記

　　歐陽修(北宋)

　　何謂醉翁亭?

　　醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。 (一)

　　山水之樂，得之心而寓之酒也。

　　樂在賞山水 (二)

　　樂在與眾人醉 (三)

　　禽鳥樂──→眾人樂──→太守樂(醉能同其樂) (四)

　　(以樂掩其郁) 醉翁 主旨──→與民同樂

　　二、藝術特點

　　1、結構嚴謹巧妙：

　　以樂貫穿全篇，并層層推進，前后照應。

　　用不同的.虛詞過渡，層次分明。

　　2、寫景、敘事、抒情相結合。

　　3、語言精練優美，流暢傳情。

　　三、完成課后練習

　　四、課后小結