小學語文三年級上冊《搭船的鳥》的教案（通用12篇）

小學語文三年級上冊《搭船的鳥》的教案 篇1

　　三年級語文搭船的鳥教學反思1文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個字向學生提出問題，讓學生理解“搭”字在課題中的含義，感受題目所蘊含的深意。在這里我喊了兩位學生回答“搭”意思，他們也都說出是“順便乘、坐”的意思，但是后面從“這個題目你感受到了什么？”孩子們回答的都是“這是只可愛、聰明的小鳥”。因為不是我要的答案，所以我沒有說什么就讓孩子坐下了。在這里我應該進行適當的評價，把問題留給學生，讓他們學完課文后自己判斷。

　　在接下來的教學中，我讓學生圍繞“細致觀察”進行學習。先初步感知“作者對那些事物進行了細致的觀察？”第一自然段中作者留心觀察了旅途中的`環境，第二、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。

　　接下來重點教學第二、四自然段，學習作者觀察的方法，感受作者觀察的細致入微。在學習翠鳥的“外形”時，首先學生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我叫了幾個學生來談，其實應該學生小組內交流討論，讓每個學生都切實開動腦筋思考問題，讓學習真正發生。小組內交流討論后再由小組代表匯報。今后的教學中要做到真正關注學生學習。我進行小結后引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細致。學習作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然后，出示鸚鵡圖片說一說樣子，給予孩子扶手進行寫一寫。這個地方因為太害怕孩子們寫不出來，給與的提示過多，反而限制了孩子們思維。今后應該放手給學生，把更多的學習空間、學習時間給學生。

　　本節課重點學習了觀察翠鳥的外形，在學習翠鳥捕魚時的動作時，進行了簡單處理，聚焦動詞，觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導學生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。

　　在今后的教學中需要注意：

　　一、讓學生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學的內容，激發了學生的學習欲望，變“要我學”為“我要學”。

　　二、通過抓重點詞語，詞語的替換，豐富學生的詞匯量，體會作者用詞是經過反復推敲的。

　　三、提出問題要全班討論，讓學習真正發生。四、課堂上要多讀書，多有感情地朗讀和精心的默讀。對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上新臺階。

　　三年級語文搭船的鳥教學反思2低年級的語文教‘學中抓住重點詞語理解課文是理解課文內容的重要方法。在講《搭船的鳥》這一課時，對生詞的理解我運用了以下幾種方法。

　　一、看圖理解

　　由于我們生活在離河、海拔遠的地方，很多孩子對船比較陌生，沒有親眼見過船，對船艙、船篷、蓑衣櫓不理解，我就通過看圖，指著圖說明船各部分的名字。

　　二、結合上下文理解

　　上述幾個生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”學生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙。“雨點打在船篷上”通過雨點打在，說明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。

　　三、聯系生活理解詞語

　　如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學生聯系生活實際來理解的。有的孩子見叼著的樣子，并用表演來說明。“吞”字，有的學生舉例為嚼就咽下去。

　　當然對詞語的理解方法還有很多，如：換詞，查字典等，我們應根據不同的情況，選用不同的方法。

小學語文三年級上冊《搭船的鳥》的教案 篇2

　　教學要求：

　　1.正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

　　教學重難點：

　　感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　課前準備：

　　課件。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境導入。

　　1.師：你喜歡小鳥嗎？說一說喜歡哪種鳥？(談感受)

　　2.師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船？去過哪里？(生講)師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？這位小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看一看吧！引入新課《搭船的鳥》。

　　二、檢查預習。

　　學生讀文，糾正字音。遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

　　三、自讀自悟。

　　1.師：同學們自由地讀課文。

　　2.學生互助識字，交流識字方法。

　　3.小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

　　4.檢查朗讀。以小組的形式匯報，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

　　四、學習生字，指導書寫。

　　1.學生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2.說說你是怎么記住它們的字形的？

　　3.提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。

　　4.學生描紅、摹寫。

　　第二課時

　　一、復習鞏固。

　　1.指名分段讀課文。

　　2.開火車認讀生詞。

　　二、精讀讀感悟。

　　出示閱讀要求：請同學們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。

　　1.小組內交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡？

　　2.班級內匯報。

　　三、重點句段指導。

　　1.你知道這只鳥長什么樣子嗎？(生說后，出示鳥樣子的句子)

　　板書：嘴--紅色

　　羽毛--翠綠

　　翅膀--藍色

　　得出：外形美麗(根據板書引導學生背誦第二自然段)

　　2.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。

　　3.“我”發現翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復讀一讀。(生讀)

　　4.“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？

　　板書：一下子沒一會兒

　　得出：動作迅速、敏捷。

　　5.讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

　　“我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”

　　師指導朗讀。

　　6.最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導朗讀第5自然段。

　　7.小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么？

　　8.指導學生朗讀全文。

　　四、拓展閱讀。

　　1.背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？

　　2.把自己了解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。

　　板書設計：

　　搭船的鳥

　　翠鳥美麗嘴--紅色

　　羽毛--翠綠

　　本領高翅膀--藍色

　　一下子

　　沒一會兒

　　教學反思：

　　《搭船的鳥》一課，是一篇內容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言，來寫他看到的大自然中的景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。在教學中設置相關提問：搭的是誰的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？為切入點作為上好課的先決條件，三個問題的提出層層深入，不僅訓練學生捕捉信息的能力，而且把學生很自然地帶入到了文本中，為以后的學習打下良好的基礎。

小學語文三年級上冊《搭船的鳥》的教案 篇3

　　一.教材分析

　　《搭船的鳥》是冀教版語文教材二年級上冊第三單元的一篇文章。這個單元的四篇文章，前兩篇文章描繪了景物的優美，后兩篇文章展示了人與動物和諧相處，旨在讓學生感受大自然的神奇美麗，培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感，進而樹立保護動物，保護環境的意識。本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。

　　文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。

　　在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒。“我”也正是一個愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥啊！”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍色”。

　　童年本身就是一個有著太多問號的年齡,無數的好奇與遐想編織著少年的夢。小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。 描寫了鳥捕魚時的動態，“一下子沖進水里”，“沒一會兒，它又飛出來了。”“一下子”、“沒一會”表現了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

　　最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的途徑之一，“我”正是在自然中認識了翠鳥。“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”扣住了課題，翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。

　　二.教學目標：

　　知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

　　2、認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

　　3、正確認讀本課十一個生字，會寫八個。

　　過程與方法：

　　1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

　　2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。

　　3、繼續學習搜集整理資料.

　　4、引導學生學習課外讀物，擴大學生閱讀量。

　　情感、態度與價值觀：

　　感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　三.教學媒體：多媒體課件

　　四 課時安排：第1課時

　　1.學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

　　2.展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。

　　3.引導學生學習課外讀物，擴大學生的閱讀量。

　　五.教學過程與設計說明：

小學語文三年級上冊《搭船的鳥》的教案 篇4

　　知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

　　2、認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

　　3、正確認讀本課十一個生字，會寫八個。

　　過程與方法：

　　1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

　　2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。

　　3、繼續學習搜集整理資料，制資料卡片的方法

　　4、引導學生學習課外讀物，擴大學生閱讀量。

　　情感、態度與價值觀：

　　感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　課前準備：課件、錄音機、磁帶，生字詞卡片。

　　教學過程

　　設計說明

　　一、創設情境、引入新課。

　　教師向學生展示一些人與動物和諧相處，互相親近的照片或圖片，有條件的通過課件展示出來，供學生欣賞。

　　生自由談觀后感受。

　　師：一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看一看吧！

　　引入新課10《搭船的鳥》。

　　創設情境，調動學生的生活體驗，激情導入，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。

　　二、初讀課文，隨文識字。

　　1、師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

　　2、學生互助識字，交流識字方法。

　　3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

　　4、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內進行，注重面向全體學生，充分調動了學生識字的積極性，大大提高了課堂效率。

　　5、更換語境，出示含有生字的其他句子讓學生再認。

　　6、脫離語境，小組長讓小組同學單獨認讀生字，檢查組內識字情況，全讀對的同學獎給一張小笑臉。

　　讓學生采用自己喜歡的`方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。

　　以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發學生競爭意識，調動學習的積極性。

　　更換語境，強化生字的再認。

　　三、再讀課文，深入品位。

　　1、師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，翠鳥給你留下了什么印象？你是從課文中哪些詞句讀懂的？

　　2、學生再次自由讀文，小組交流自己的感受。

　　3、小組匯報，全班交流。

　　伴隨著學生交流感受，教師要引導學生結合課前搜集的翠鳥資料來理解課文。同時，要調動學生多種感官想象課文情境。教師要尊重學生個性化的見解或感受。

　　4、隨機指導朗讀。配樂讀。

　　5、指導背誦課文。

　　提出的開放性問題，把學習的主動權充分交給了學生，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。

　　四、指導生字書寫。

　　1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。

　　2、書寫指導。指導學生按筆順規則寫字，并注意漢字間架結構，把字寫美觀。

　　教給了學生識字的方法，培養了自主識字的能力。

　　感受漢字的形體美，在寫中再去創造美。

　　五、拓展延伸。

　　回家后，把課文的內容講給爸爸、媽媽聽一聽。

小學語文三年級上冊《搭船的鳥》的教案 篇5

　　教學目標：

　　1.會認4個生字，會寫13個生字，掌握多音字“啦”。正確認讀本課詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　4.繼續培養學生搜集整理信息的能力。

　　教學重難點：

　　認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　教學過程：

　　一、質疑激趣，導入新課

　　師：同學們，鳥會搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來學習《搭船的鳥》，看看會搭船的是什么鳥？（板書課題）提出問題，調動學生的積極性，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1.師：同學們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

　　2.學生互助識字，交流識字方法。

　　3.課件出示典型字，指名口頭組詞。

　　4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

　　要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

　　5.檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

　　6.更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學生再認。

　　7.脫離語境，小組長檢查組內識字情況。讓學生采用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。

　　以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發學生競爭意識，調動學習的積極性。

　　更換語境，強化生字的再認。

　　三、初讀課文，初步感知

　　師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？從課文中找出相關的語句，說一說。問題的提出可以使學生從整體上把握文章內容。

小學語文三年級上冊《搭船的鳥》的教案 篇6

　　低年級的語文教‘學中抓住重點詞語理解課文是理解課文內容的重要方法。在講＜搭船的鳥＞這一課時，對生詞的理解我運用了以下幾種方法。

　　一、看圖理解

　　由于我們生活在離河、海拔遠的地方，很多孩子對船比較陌生，沒有親眼見過船，對船艙、船篷、蓑衣櫓不理解，我就通過看圖，指著圖說明船各部分的名字。

　　二、結合上下文理解

　　上述幾個生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”學生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙。“雨點打在船篷上”通過雨點打在，說明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。

　　三、 聯系生活理解詞語

　　如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學生聯系生活實際來理解的。有的孩子見叼著的樣子，并用表演來說明。“吞”字，有的學生舉例為嚼就咽下去。

　　當然對詞語的理解方法還有很多，如：換詞，查字典等，我們應根據不同的情況，選用不同的方法。

小學語文三年級上冊《搭船的鳥》的教案 篇7

　　教學要求：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過描寫翠鳥的語句了解我對翠鳥的外貌、動作的觀察；初步體會留心觀察的好處。

　　3、認識翠鳥，感受人與動物的和諧共處。

　　教學重點：

　　感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　教學重點：

　　初步體會留心觀察的好處。

　　課型：新授

　　課時：2課時

　　課前準備：課件

　　教學過程：

　　一、復習鞏固。

　　1、指名分段讀課文。

　　2、開火車認讀生詞。

　　二、精讀讀感悟。

　　出示閱讀要求：請同學們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。

　　1、小組內交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡？

　　2、班級內匯報。

　　三、重點句段指導。

　　1、你知道這只鳥長什么樣子嗎？(生說后，出示鳥樣子的句子)

　　得出：外形美麗，引導學生背誦第二自然段)

　　2、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。

　　3、“我”發現翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復讀一讀。

　　4、“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？

　　得出：動作迅速、敏捷。

　　5、讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

　　“我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”

　　教師指導朗讀。

　　6、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。指導朗讀第5自然段。

　　7、小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么？

　　8、指導學生朗讀全文。

　　四、拓展閱讀。

　　1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？

　　2、把自己了解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。

　　作業布置：

　　板書設計：

　　搭船的鳥

　　翠鳥美麗

　　嘴——紅色羽毛——翠綠

　　本領高翅膀——藍色

小學語文三年級上冊《搭船的鳥》的教案 篇8

　　課文

　　我和母親坐著小船，到鄉下外祖父家里去。我們坐在船艙里。天下著大工業雨，雨點打在船蓬上，“沙拉、沙拉”地響。船夫披著蓑衣，在船后用力地搖著櫓。

　　后來，雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭。多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶有一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

　　它什么時候飛來的呢？它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。它站在那里做什么呢？難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

　　我正想著，它一下子沖進水里不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴里銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

　　母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，我明白了，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

　　____________________

　　本文作者郭風，選作課文時有改動。

　　教案

　　教學要求：

　　1.正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

　　教學重難點：

　　感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　課前準備：

　　課件。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境導入。

　　1.師：你喜歡小鳥嗎？說一說喜歡哪種鳥？(談感受)

　　2.師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船？去過哪里？(生講)師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？這位小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看一看吧！引入新課《搭船的鳥》。

　　二、檢查預習。

　　學生讀文，糾正字音。遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

　　三、自讀自悟。

　　1.師：同學們自由地讀課文。

　　2.學生互助識字，交流識字方法。

　　3.小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

　　4.檢查朗讀。以小組的形式匯報，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

　　四、學習生字，指導書寫。

　　1.學生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2.說說你是怎么記住它們的字形的？

　　3.提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。

　　4.學生描紅、摹寫。

　　第二課時

　　一、復習鞏固。

　　1.指名分段讀課文。

　　2.開火車認讀生詞。

　　二、精讀讀感悟。

　　出示閱讀要求：請同學們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。

　　1.小組內交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡？

　　2.班級內匯報。

　　三、重點句段指導。

　　1.你知道這只鳥長什么樣子嗎？(生說后，出示鳥樣子的句子)

　　板書：嘴——紅色

　　羽毛——翠綠

　　翅膀——藍色

　　得出：外形美麗(根據板書引導學生背誦第二自然段)

　　2.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。

　　3.“我”發現翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復讀一讀。(生讀)

　　4.“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？

　　板書：一下子沒一會兒

　　得出：動作迅速、敏捷。

　　5.讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

　　“我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”

　　師指導朗讀。

　　6.最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導朗讀第5自然段。

　　7.小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么？

　　8.指導學生朗讀全文。

　　四、拓展閱讀。

　　1.背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？

　　2.把自己了解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。

　　賞析

　　在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒。“我”也正是一個愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥啊！”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍色”。

　　童年本身就是一個有著太多問號的年齡,無數的好奇與遐想編織著少年的夢。小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。

　　接著描寫了鳥捕魚時的動態，“一下子沖進水里”，“沒一會兒，它又飛出來了。”“一下子”、“沒一會”表現了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

　　最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的途徑之一，“我”正是在自然中認識了翠鳥。“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”扣住了課題，翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。

　　本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。

小學語文三年級上冊《搭船的鳥》的教案 篇9

　　教學目標

　　1.認識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，了解作者所觀察到的事物，初步體會留心觀察的好處。

　　3.品讀句子，抓住翠鳥外貌和捕魚動作描寫，想象翠鳥靜立和捕魚時不同的情景，感受作者觀察的細致。

　　教學重點

　　品讀翠鳥的外形和動作描寫，感受作者觀察的細致。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　模塊一：初讀課文，激發觀察興趣

　　活動1：直接揭題，關注題眼

　　1.揭示課題：今天我們來學習第五單元一篇新的課文：搭船的鳥(板書課題)。

　　2.觀察生字：“搭”字，怎樣書寫才美觀呢?(左窄右寬，右邊的撇穿插到左邊的提畫下面，字形緊湊。)看來，只要留心觀察，學習中就會處處有收獲。

　　3.了解詞義：這個字可以組什么詞呢?能聯系生活說一說嗎?搭積木、搭橋、搭配、搭車(順便搭乘別人的車輛，有可能還是免費的)、搭船(順便乘坐別人的船)……

　　活動2：觀察課題，設問質疑

　　1.觀察課題，學生自主質疑：這只鳥為什么要搭船呢?搭船的是一只什么鳥呢?它長什么樣子?這只鳥為什么要搭船?它搭了誰的船?它搭船要去哪兒呢……

　　2.學生帶著問題，輕聲讀課文。借助拼音讀準生字的字音，爭取讀得正確、流利。

　　【思考：“搭”是本課課題中關鍵的字眼，順便搭乘，順勢而為，這個“搭”字使這只鳥兒富有靈性，體現了人與鳥在自然中和諧。因此，觀察這個“搭”字顯得至關重要，可以引導學生聯系生活實際認識一組詞，加深對這個字義的認知;繼而引導學生觀察課題設問質疑，激發學生閱讀思維的積極性和活躍性。】

　　活動3：觀察漢字，自主識記

　　1.出示生字新詞，同桌相互交流，糾正易讀錯的字詞。

　　第一組：翠綠、長嘴、蓑衣、船艙、外祖父，母親、鸚鵡、船篷。(讀好平舌聲;讀好前鼻音“親”qin、后鼻音“鸚”yīng“篷”péng。)

　　第二組：銜著、搖著櫓、吞了下去。(讀好邊音“櫓”lǔ。)

　　第三組：沙啦、嘩啦，行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(讀準多音字“啦”：在擬聲詞“沙啦”里讀第一聲lā，用在句末作語氣詞時讀輕聲la。)

　　2.相機出示圖片，認識“蓑衣”“櫓”“船篷”等生活中不常見的物品。

　　【思考：三年級的學生已經具備一定的獨立識字能力，因此識記字詞這一環節要直奔重點和難點，挑選具有代表性的生字新詞，引導學生有意識地觀察字音與字形，關注漢字的構字特點，這其實也是對“留心觀察”這一單元主題的落實。】

　　模塊二：再讀課文，明晰觀察事物

　　活動1：默讀課文，自主觀察探究

　　1.出示學習提示：默讀課文，想一想在這趟旅途中，“我”對哪些事物進行了細致的觀察，都有哪些發現呢?

　　2.學生自主探究，圈畫相關語句。

　　3.小組內交流閱讀收獲。

　　活動2：小組交流，感知觀察要點

　　1.通過研討，你們小組有什么收獲呢?你發現作者對哪些事物作了細致的觀察?

　　2.小組匯報，教師隨機點撥引導：

　　預設1：“我”觀察到翠鳥的外貌(第②自然段)

　　“我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。”

　　出示句子，學生體會：在“我”眼中，這是一只什么樣子的小鳥呢?(作者觀察到這是一只羽毛顏色很漂亮的小鳥，樣子很美麗)

　　出示圖片，直觀觀察，學生朗讀，讀出色彩鮮艷。

　　預設2：“我”觀察到翠鳥捕魚的動作(第④自然段)

　　“我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”

　　出示句子，學生體會：這只小鳥是怎樣捕魚的呢?(作者觀察到這只翠鳥在水里捕魚吃，動作非常快，很迅速)

　　出示圖片，想象畫面，學生朗讀，讀出動作迅速。

　　預設3：“我”觀察雨中船上的場景(第①自然段)

　　(1)“天下著大雨，雨點打在船篷上，沙啦、沙啦地響。”

　　學生交流：“雨下得很大，雨點打在船篷上發出沙啦沙啦的響聲(擬聲詞)。

　　教師引導：“我”仔細傾聽，留意到雨點打在船篷上發出的聲音。仔細傾聽，能夠使我們深入了解周圍的世界，這是觀察事物的一種方法。(板書：仔細傾聽)

　　(2)“船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。”

　　學生交流：船夫在用力劃船，披著蓑衣，搖著櫓。(出示相關圖片)

　　教師引導：對照圖片，讀讀這句話，你讀懂了什么?(蓑衣能防雨，船夫使勁搖著櫓，想早點將“我們”送到目的地……)

　　品讀文字：作者觀察到船夫在雨中劃船的衣著與動作，非常細致。能結合文中語句讀出這些美好的發現，看來同學們也是善于觀察的學生。那么你能讀好你的這些發現嗎?自由練讀、指讀、互評再讀、齊讀(讀出雨點擊打的聲響和船夫用力搖櫓的畫面)

　　活動3.回歸整體，感悟觀察好處

　　1.感悟課題之妙：一次平常的探親之旅，因為“我”的留心觀察，發現了一只美麗的鳥兒，為這段旅程增添了意外的驚喜與收獲!你能說說對這只“搭船的鳥”的感受嗎?

　　學生交流：這是一只很聰明很有靈性的鳥兒，它搭乘我們的船，不是它不會飛，也不是它想要到達其他什么地方，而是想搭乘我們的順風船，方便它自己捕魚。

　　再讀課題，感悟“搭”字之妙，感悟人鳥之和諧相處。

　　2.感悟單元主題：“生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。”(出示)

　　正如法國藝術家羅丹所說，作者擁有這樣一雙會觀察的眼睛，再加上會傾聽的耳朵，故能發現生活中那么多美好的事物和場景。因此平時我們也要這樣留心觀察，積累寫作的素材。

　　【思考：在多種方式的閱讀活動中，教師要引導學生透過語言文字，初步感受翠鳥的外貌與捕魚動作，仔細觀察雨天船上的場景;繼而圖文結合，感悟人與鳥兒的和諧相處，初步感知這一切美好事物的發現，來源于“我”對周圍事物的留心觀察，從而明確感知本單元的主題——體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。】

　　模塊三：集中書寫，重點觀察引導

　　活動1：觀察細節，準確辨析

　　1.出示形近字及形近部件：羽—翠，吞—天—夭，捕—甫—冉。

　　2.學生仔細觀察，辨析相似部分的細微區別。

　　羽、翠：當“羽”變為“翠”字上面的部件時，要寫得扁一些，并且兩筆橫折鉤都變成橫折，“翠”字下面的“卒”字最后一筆懸針豎，從橫上稍微出頭即可。

　　活動2：觀察難字，舉一反三

　　1.出示一組同偏旁生字：嘴、啦、響、哦，觀察結構特點。

　　2.重點觀察“嘴”字，交流書寫要點。

　　嘴：左小右大，把握口字旁的比例與位置;右邊筆畫多，每個部件要寫得扁一些，相互之間做到謙讓緊湊。

　　活動3：書寫練習，互評反饋

　　1.學生練寫：在《習字冊》上重點描紅與臨寫易錯字、難寫字。

　　2.評析反饋：圍繞要點，學生互動點評;點評后再寫，逐個進步。

　　【思考：本課要書寫的生字較多，教師可以引導學生對難寫字、易錯字進行重點識寫。通過細致觀察與互動交流，學生發現形近漢字的細微區別，正確把握筆畫繁多的漢字的結構特點，同時進一步感知穿插避讓、均衡對稱等常見書寫規則，提升學生漢字書寫的審美感。】

　　第二課時

　　模塊一：默讀課文，聚焦觀察翠鳥

　　活動1：復習詞語，回顧主題

　　1.出示詞語，認讀：雨點、沙啦、船夫、船頭、翠鳥、羽毛、長嘴、捕魚。

　　2.通過上一節課的學習，我們知道作者是個留心觀察身邊事物的有心人。那么，你能結合這些詞語，說說作者在探親途中的觀察發現嗎?

　　(雨點打在船篷上沙啦沙啦響，船夫穿著蓑衣用力搖著櫓，翠鳥全身的羽毛是翠綠色的，比鸚鵡還漂亮，沖進水里很快捕到一條小魚吃掉了……)

　　3.留心觀察的“我”，發現了這只可愛的鳥兒，使原本平常的一次旅途變得豐富多彩起來。那么，在“我”的細致觀察下，我還發現翠鳥的哪些特點呢?

　　活動2：根據提示，自讀探究

　　1.出示學習提示：默讀課文第2、4自然段，圈畫出描寫翠鳥外貌和捕魚動作的語句，想一想翠鳥給你留下怎樣的印象?

　　2.學生默讀思考，圈畫出重點詞語，可以批注上自己的感受，還可以邊讀邊想象畫面。

　　3.小組內交流作者的觀察發現和自己的閱讀收獲。

　　【思考：通過復習詞語，回顧作者的觀察發現，便于引出本單元的觀察主題;引導學生通過自主學習、合作探究，抓住描寫翠鳥外貌和捕魚動作的語句，感受翠鳥獨具的特點，體會作者對事物的深入觀察。】

　　模塊二：遷移運用，體會觀察方法

　　活動1：品讀羽毛，細致觀察外形

　　1.通過觀察、研討，你們小組有哪些發現與收獲呢?

　　2.小組匯報，教師點撥引導：經過細致觀察，作者發現翠鳥外形上有哪些特點?

　　“我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。”

　　(1)出示圖片，感受翠鳥外貌最突出的特征：羽毛顏色非常艷麗(翠綠的羽毛、藍色的翅膀邊兒、紅色的長嘴)。(板書：抓特點)

　　(2)出示鸚鵡圖片：作者還將翠鳥與鸚鵡作比較，翠鳥比鸚鵡還漂亮，可見作者多么喜愛它。

　　3.小結觀察要點，朗讀體會：這一部分作者按順序觀察了靜立中的翠鳥，先整體寫出翠鳥羽毛的顏色，然后具體寫它翅膀邊兒和長嘴，真是一只美麗的鳥兒啊。

　　4.提供動物圖片，觀察靜態外形：

　　(1)出示一種動物圖片(如巴西龜)：請你按照一定順序，仔細觀察巴西龜的外形，你能把它最主要的特征講給同學們聽嗎?

　　(2)同桌根據要求，交流觀察所得。

　　如：這只巴西龜穿著一件綠褐色帶有格子的外衣，像將軍打仗時身上穿的鎧甲，威武極了。它的鼻子小小的，比一粒芝麻還要小的多;爪子尖尖的，很鋒利，一不小心你的手就會被它抓傷。它還有一條細細長長的尾巴，真討人喜歡。

　　(3)反饋交流，互評互議。

　　活動2：品讀捕魚，細致觀察動作

　　1.除了觀察翠鳥的外貌特點，作者還觀察到這只翠鳥捕魚的過程，翠鳥捕魚的情形給你留下怎樣的印象?(動作迅速、敏捷)

　　2.反饋交流：你從哪些語句感受到翠鳥捕魚的動作非常敏捷、迅速?

　　“我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”

　　(1)聚焦翠鳥動作：“沖進、飛、銜著、站、吞”，這一連串的動詞描繪出翠鳥捕魚時敏捷的動作，想象畫面，說說翠鳥捕魚的情形。

　　(2)關注時間詞語：“一下子、沒一會兒、一口”，這些詞語同樣描寫出翠鳥捕魚動作快，用時短，從側面更加襯托出作者觀察的細致。

　　3.觀看翠鳥捕魚的視頻，朗讀體會：翠鳥捕魚這樣敏捷的動作，一眨眼你就會錯過，作者卻描寫得這樣詳細，可見作者對翠鳥的觀察是何等的細致啊!

　　4.提供動物視頻，觀察活動場景：

　　(1)播放一種動物視頻(如巴西龜活動或進食場景)：請你仔細觀察巴西龜的動作，你能用上合適的詞語或者新鮮的句子，把它的活動情形講清楚嗎?

　　(2)同桌根據要求，交流觀察所得。

　　如：巴西龜先是一動不動，把四肢和尾巴縮在龜殼內老半天。過了好一會兒，它東張西望，看看周圍沒有危險，就把前左腳伸了出來，撓了撓頭，又縮了進去。后來它把四肢和尾巴都伸了出來，大踏步走向前去。先前左腳，接著后右腳，然后前右腳，最后后左腳，就這么循環著，向前走。

　　剛把小魚苗放進魚缸，巴西龜就飛快地沖上來，一下子把小魚苗搶走。小的魚苗，它一口就吞掉了;大的魚苗呢，它先用前爪把魚苗撕碎，再一點一點地吃進嘴里，使勁地嚼起來。

　　(3)反饋交流，互評互議。

　　【思考：體會作者觀察的細致，首先要深入文本，品讀作者描寫翠鳥外貌和動作的語句，發現翠鳥與眾不同的特點;結合播放視頻，品味作者遣詞造句的準確性。在此基礎上，可以提供材料引導學生嘗試觀察，并交流觀察所得，初步感知觀察方法。】

　　模塊三：課后延伸，開展觀察實踐

　　活動1：相互交流，選擇觀察對象

　　1.你家里養了小動物或者植物嗎?你身邊有便于觀察的動物或者植物嗎?(學生交流)

　　2.除了動植物，我們還可以觀察一處場景，如身邊常見的自然現象，樹葉落了、下雨了、刮風啦，或者晨霧，也可以是生活中的場景，如課間活動、衛生掃除等等。

　　活動2：布置任務，記錄觀察所得

　　1.出示“觀察記錄單”，了解觀察記錄要求。

　　2.小結：只要你留心觀察周圍事物，就會發現蘊藏在生活中的美麗;及時記錄下來，還可以為單元習作做準備;在學習“交流平臺”時，我們也可以進行交流與研討。

　　【思考：完成一篇習作是本單元唯一的學習任務，整個單元的教學都是因此而展開。進行觀察實踐這一環節，就是本次習作單元中最重要的實踐活動，一定要貫穿著本單元的教學始終。只有提前觀察，細心觀察，堅持觀察，才能在最后的單元習作中有話可說，有物可寫。】

小學語文三年級上冊《搭船的鳥》的教案 篇10

　　教學目標

　　1、認識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解作者所觀察到的事物，初步體會留心觀察的好處。

　　3、品讀句子，抓住翠鳥外貌和捕魚動作描寫，想象翠鳥靜立和捕魚時不同的情景，感受作者觀察的細致。

　　教學重點

　　品讀翠鳥的外形和動作描寫，感受作者觀察的細致。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　模塊一：初讀課文，激發觀察興趣

　　活動1：直接揭題，關注題眼

　　1、揭示課題：今天我們來學習第五單元一篇新的課文：搭船的鳥（板書課題）。

　　2、觀察生字：“搭”字，怎樣書寫才美觀呢？（左窄右寬，右邊的撇穿插到左邊的提畫下面，字形緊湊。）看來，只要留心觀察，學習中就會處處有收獲。

　　3、了解詞義：這個字可以組什么詞呢？能聯系生活說一說嗎？搭積木、搭橋、搭配、搭車（順便搭乘別人的車輛，有可能還是免費的）、搭船（順便乘坐別人的船）……

　　活動2：觀察課題，設問質疑

　　1、觀察課題，學生自主質疑：這只鳥為什么要搭船呢？搭船的是一只什么鳥呢？它長什么樣子？這只鳥為什么要搭船？它搭了誰的船？它搭船要去哪兒呢……

　　2、學生帶著問題，輕聲讀課文。借助拼音讀準生字的字音，爭取讀得正確、流利。

　　思考：“搭”是本課課題中關鍵的字眼，順便搭乘，順勢而為，這個“搭”字使這只鳥兒富有靈性，體現了人與鳥在自然中和諧。因此，觀察這個“搭”字顯得至關重要，可以引導學生聯系生活實際認識一組詞，加深對這個字義的認知；繼而引導學生觀察課題設問質疑，激發學生閱讀思維的積極性和活躍性。

　　活動3：觀察漢字，自主識記

　　1、出示生字新詞，同桌相互交流，糾正易讀錯的字詞。

　　第一組：翠綠、長嘴、蓑衣、船艙、外祖父，母親、鸚鵡、船篷。（讀好平舌聲；讀好前鼻音“親”qin、后鼻音“鸚”yīng“篷”péng。）

　　第二組：銜著、搖著櫓、吞了下去。（讀好邊音“櫓”lǔ。）

　　第三組：沙啦、嘩啦，行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦？（讀準多音字“啦”：在擬聲詞“沙啦”里讀第一聲lā，用在句末作語氣詞時讀輕聲la。）

　　2、相機出示圖片，認識“蓑衣”“櫓”“船篷”等生活中不常見的物品。

　　思考：三年級的學生已經具備一定的獨立識字能力，因此識記字詞這一環節要直奔重點和難點，挑選具有代表性的生字新詞，引導學生有意識地觀察字音與字形，關注漢字的構字特點，這其實也是對“留心觀察”這一單元主題的落實。

　　模塊二：再讀課文，明晰觀察事物

　　活動1：默讀課文，自主觀察探究

　　1、出示學習提示：默讀課文，想一想在這趟旅途中，“我”對哪些事物進行了細致的觀察，都有哪些發現呢？

　　2、學生自主探究，圈畫相關語句。

　　3、小組內交流閱讀收獲。

　　活動2：小組交流，感知觀察要點

　　1、通過研討，你們小組有什么收獲呢？你發現作者對哪些事物作了細致的觀察？

　　2、小組匯報，教師隨機點撥引導：

　　預設1：“我”觀察到翠鳥的外貌（第②自然段）

　　“我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。”

　　出示句子，學生體會：在“我”眼中，這是一只什么樣子的小鳥呢？（作者觀察到這是一只羽毛顏色很漂亮的小鳥，樣子很美麗）

　　出示圖片，直觀觀察，學生朗讀，讀出色彩鮮艷。

　　預設2：“我”觀察到翠鳥捕魚的動作（第④自然段）

　　“我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”

　　出示句子，學生體會：這只小鳥是怎樣捕魚的呢？（作者觀察到這只翠鳥在水里捕魚吃，動作非常快，很迅速）

　　出示圖片，想象畫面，學生朗讀，讀出動作迅速。

　　預設3：“我”觀察雨中船上的場景（第①自然段）

　　（1）“天下著大雨，雨點打在船篷上，沙啦、沙啦地響。”

　　學生交流：“雨下得很大，雨點打在船篷上發出沙啦沙啦的響聲（擬聲詞）。

　　教師引導：“我”仔細傾聽，留意到雨點打在船篷上發出的聲音。仔細傾聽，能夠使我們深入了解周圍的世界，這是觀察事物的一種方法。（板書：仔細傾聽）

　　（2）“船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。”

　　學生交流：船夫在用力劃船，披著蓑衣，搖著櫓。（出示相關圖片）

　　教師引導：對照圖片，讀讀這句話，你讀懂了什么？（蓑衣能防雨，船夫使勁搖著櫓，想早點將“我們”送到目的地……）

　　品讀文字：作者觀察到船夫在雨中劃船的衣著與動作，非常細致。能結合文中語句讀出這些美好的發現，看來同學們也是善于觀察的學生。那么你能讀好你的這些發現嗎？自由練讀、指讀、互評再讀、齊讀（讀出雨點擊打的聲響和船夫用力搖櫓的畫面）

　　活動3、回歸整體，感悟觀察好處

　　1、感悟課題之妙：一次平常的探親之旅，因為“我”的留心觀察，發現了一只美麗的`鳥兒，為這段旅程增添了意外的驚喜與收獲！你能說說對這只“搭船的鳥”的感受嗎？

　　學生交流：這是一只很聰明很有靈性的鳥兒，它搭乘我們的船，不是它不會飛，也不是它想要到達其他什么地方，而是想搭乘我們的順風船，方便它自己捕魚。

　　再讀課題，感悟“搭”字之妙，感悟人鳥之和諧相處。

　　2、感悟單元主題：“生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。”（出示）

　　正如法國藝術家羅丹所說，作者擁有這樣一雙會觀察的眼睛，再加上會傾聽的耳朵，故能發現生活中那么多美好的事物和場景。因此平時我們也要這樣留心觀察，積累寫作的素材。

　　思考：在多種方式的閱讀活動中，教師要引導學生透過語言文字，初步感受翠鳥的外貌與捕魚動作，仔細觀察雨天船上的場景；繼而圖文結合，感悟人與鳥兒的和諧相處，初步感知這一切美好事物的發現，來源于“我”對周圍事物的留心觀察，從而明確感知本單元的主題——體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。

　　模塊三：集中書寫，重點觀察引導

　　活動1：觀察細節，準確辨析

　　1、出示形近字及形近部件：羽—翠，吞—天—夭，捕—甫—冉。

　　2、學生仔細觀察，辨析相似部分的細微區別。

　　羽、翠：當“羽”變為“翠”字上面的部件時，要寫得扁一些，并且兩筆橫折鉤都變成橫折，“翠”字下面的“卒”字最后一筆懸針豎，從橫上稍微出頭即可。

　　活動2：觀察難字，舉一反三

　　1、出示一組同偏旁生字：嘴、啦、響、哦，觀察結構特點。

　　2、重點觀察“嘴”字，交流書寫要點。

　　嘴：左小右大，把握口字旁的比例與位置；右邊筆畫多，每個部件要寫得扁一些，相互之間做到謙讓緊湊。

　　活動3：書寫練習，互評反饋

　　1、學生練寫：在《習字冊》上重點描紅與臨寫易錯字、難寫字。

　　2、評析反饋：圍繞要點，學生互動點評；點評后再寫，逐個進步。

小學語文三年級上冊《搭船的鳥》的教案 篇11

　　教學設想

　　認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇，教師引導與學生自主學習相結合，展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學生欣賞。

　　2、談話導題：同學們都很喜歡小動物，下面老師給大家介紹一個新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會搭船。

　　板書課題（15搭船的鳥），齊讀課題。

　　3、質疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？

　　根據學生具體情況，預設以下幾種答案：

　　（1）是什么鳥要搭船？

　　（2）這只鳥是什么樣子的？

　　（3）這只鳥為什么要搭船？

　　（4）這只鳥搭船要去哪里？

　　[設計意圖：創設情境，調動學生的生活體驗，x導入，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。]

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1、談話過渡：同學們自由讀課文，用序號標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同學。

　　2、聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。

　　3、學生分段朗讀課文，師生共同評價。

　　4、生字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢，認識的字把拼音藏起來讀，不認識的'利用拼音和它打招呼。

　　5、學生利用生字卡片小組內互讀。

　　6、利用大屏幕出示生字，學生齊讀。小組內說認字好方法，學生互助識字。

　　[設計意圖：讓學生采用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。]

　　7、檢查識字，小組之內互查。（開小火車讀）

　　三、初讀課文，識記生字。

　　1、學生自由書寫會寫字，教師巡視。

　　2、投影學生寫字作品，師生評議。

　　3、學生繼續練習書寫，教師巡視，個別指導。

小學語文三年級上冊《搭船的鳥》的教案 篇12

　　教學目標：

　　正確流利有感情地朗讀課文。

　　通過反復朗讀，能夠理解文章大意。

　　認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

　　教學重難點：

　　感受人與動物和諧相處的沒鳥，培養學生對大自然的熱愛。

　　教學方法：

　　朗讀法

　　教學過程：

　　一、提問導入

　　二、初讀課文，整體感知

　　教師范讀課文，講解重點生字詞

　　齊讀課文概括文章大意

　　三、品讀課文，探究深意

　　自由朗讀課文，情節分析

　　小組討論，理解情感

　　教師總結

　　四、布置作業并結課

　　板書設計：