北師版一年級下冊第7課《騎牛比賽》語文教案（通用12篇）
北師版一年級下冊第7課《騎牛比賽》語文教案 篇1
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。
教學重點：
理解騎手說的話。
教學難點：
懂得只有不怕吃苦，經得起摔打，才能學到真本領。
教學準備：
教學軟件
生字卡片
教學時間：
三課時
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、初讀課文，了解課文的大意。
教學重點：
初讀課文。
教學難點：
學習本課生字。
教學準備：
教學軟件
生字卡片
教學過程：
（一）揭示課題
1、板書課題：騎牛比賽
指名讀，領讀。
2、簡介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。
（二）初讀課文
1、提出要求
輕輕讀全文，讀后仔細看兩幅圖，說出它們的意思。
2、自由讀課文，
要求
（1）畫出帶有生字的詞語，圈出生字，借助拼音讀準生字。
（2）讀通課文，著重讀好長句子。
（3）標出自然段序號，想一想各自然段的內容。
3、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞，自主認讀，指名認讀。（帶上拼音）
特別觀看技藝熱烈一束這位南美洲
興致勃勃只有高超盡管掌聲獻上曾經
（2）自主學習，交流記住生字的辦法。
（3）自主學習詞義。哪些詞語的意思已經懂了，互相交流。
（4）指名朗讀課文。
重點檢查生字詞的讀音。
指導讀好長句子。
好幾個騎手/騎在野性大發的/公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。
只有一個騎手/技藝高超，盡管公牛/瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地/騎在牛背上。
說說各自然段的內容。
第一自然段寫南美洲人特別愛看騎牛比賽。
第二自然段寫一次騎牛比賽的情況。
第三自然段寫一位姑娘和一位技術高超的騎手的對話。
（三）布置作業
1、練寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。
教學重難點：
使學生懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。
教學準備：
教學軟件
教學過程：
（一）復習檢查
1、認讀生字卡片。
2、讀第二自然段中的句子。
（二）講讀課文
1、出示練習題，學生自主學習。
（1）口頭填空。
南美洲人愛看騎牛比賽。一天，賽場周圍了人，大家在地觀看比賽。
（2）想一想：什么叫“技藝高超”？從什么地方我們可以看出這位騎手技藝高超？他為什么會技藝高超？
2、自由讀課文，讀后互相介紹“讀懂了什么”。
3、檢查自讀情況。
（1）指名口頭填空。
我們從什么地方可以看出南美洲的人特別愛看騎牛比賽？
（2）第二自然段一共幾句話？各寫什么？
（3）問：哪些句子寫一位騎手技藝高超？請朗讀有關的句子。
（4）小姑娘向技術高超的騎手獻上花并且問他為什么沒摔下來的時候，騎手回答的話是什么意思？
（5）騎手的話告訴我們一個什么道理？
4、朗讀課文。
（三）布置作業
1、小姑娘給一位騎手獻上一束鮮花。
小姑娘給一個騎手獻上一枝鮮花。
全場響起了掌聲。
全場響起了熱烈的掌聲。
大家觀看比賽。
大家在興致勃勃地觀看比賽。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三課時
教學過程：
（一）復習檢查
1、讀生字詞。
2、比賽時這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來？
3、“曾經從牛背上摔下來上千次”是什么意思？
（二）朗讀指導
1、各自練習朗讀課文，重點注意讀好輕聲。互相檢查，糾正。
2、討論：在一般情況下，哪些地方應該讀輕聲？
3、自主朗讀，繼續體會輕聲。
4、指名朗讀課文。
（三）寫字指導
束：獨體字，豎寫在豎中線上。
觀：左高右低。
技、位：左窄右寬。
熱烈：上寬下扁。
特：右邊注意由“土”“寸”組成。
（四）布置作業
1、照樣子按筆順描紅。
2、回答問題：比賽時這位騎手為什么沒有摔下來？
板書設計：
7、騎牛比賽
騎手
牛
結果
好幾個
野性大發
兩三秒鐘就摔下來
一個
瘋狂蹦跳
還是牢牢騎在牛背上
曾經摔下來上千次
技藝高超
北師版一年級下冊第7課《騎牛比賽》語文教案 篇2
片斷二
我們班的小朋友就在這些人群中，馬上就開始了，聽，我都聽到那烈牛的豪叫了，你看到什么了？
生：我看到好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。
師：這是一頭什么樣的牛呀？
生：是一頭野性大發的牛。
師：野性大發的牛是怎么樣的？你能從課文中找出一些詞語來說說嗎？
生：瘋狂 上下蹦跳
生：像發了瘋一樣，到處亂蹦亂跳。
師：面對這這樣一頭牛？騎手們有什么不同的表現。到課文中找找讀讀。
生自讀圈畫
交流
生：其他的騎手都“摔”下來了，只有一個騎手“牢牢騎在牛的背上”
師：你來讀讀，讓我們感受一下他們的不同。
生評議
生：我覺得這牛怎么像小綿羊，一點也不兇猛。（大家都笑了）
師：那你來兇猛一點，讓我們再來欣賞一下野牛的瘋狂。
生：讀
師：這頭牛確實厲害，幾乎所有的騎手都敗下陣來，只有一個人獨占鰲頭，牢牢騎在牛背上。你們想送點什么詞語給他呢？
生：我覺得他“技藝高超”我就送這個詞。
生：我覺得他是騎牛的高手。我送“高手”給他。
師：我也想送幾個：“技高一籌 ！”
生：我覺得他太厲害了，我想送掌聲給他。
師：是呀，看看，賽場周圍的人是怎么做的。
生：為他鼓掌。
師：就僅僅只有鼓掌嗎？當然更多的還有歡呼聲和喝彩聲。賽場周圍的人們真是：欣喜－－
歡聲－－一 因為他們看到了一場精彩的騎牛比賽。
讓我們一起來讀讀，重現一下當時驚心動魄和歡樂的場面。
片斷三：
師：如此精湛的技術是怎么來的？
生：曾經從牛背上摔下來上千次。
師：你是怎么理解的？
生：這騎手練了好多次，每次都要從牛背上摔下來。
師：失敗了他不氣餒，還是一次一次不斷地練習著。
生：我覺得他很有勇氣，不怕困難，勇往直前。
師：從失敗中吸取教訓，苦練著基本功。
生：我想他摔壞了，還是會繼續練習的。
師：要成功怎么能沒有挫折呢，看看他，就是最好的例證了。他終于勝利了，在人們的一片掌聲中，在人們的一片贊嘆中。
看，他的成功也引來了一個小女孩驚異的目光，看她手拿鮮花來了？她說些什么？
小女孩說。。。。。。
誰來做騎手回答她：
生回答
北師版一年級下冊第7課《騎牛比賽》語文教案 篇3
一、教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。
二、教學重難點：
理解騎手說的話。懂得只有不怕吃苦，經得起摔打，才能學到真本領。
三、教學準備：
教學軟件
生字卡片
四、教學時間： 三教時
第一教時
一、教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、初讀課文，了解課文的大意。
二、教學重難點：
初讀課文，學習本課生字。
三、教學準備：
教學軟件
生字卡片
四、教學過程 ：
（一）揭示課題
1、板書課題：7、騎牛比賽
指名讀，領讀。
2、簡介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。
（二）初讀課文
1、提出要求：
輕輕讀全文，讀后仔細看兩幅圖，說出它們的意思。
2、自由讀課文，
要求：
（1）畫出帶有生字的詞語，圈出生字，借助拼音讀準生字。
（2）讀通課文，著重讀好長句子。
（3）標出自然段序號，想一想各自然段的內容。
3、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞，自主認讀，指名認讀。（帶上拼音）
特別觀看技藝熱烈一束這位南美洲
興致勃勃只有高超盡管掌聲獻上曾經
（2）自主學習，交流記住生字的辦法。
（3）自主學習詞義。哪些詞語的意思已經懂了，互相交流。
（4）指名朗讀課文。
重點檢查生字詞的讀音。
指導讀好長句子。
好幾個騎手/騎在野性大發的/公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。
只有一個騎手/技藝高超，盡管公牛/瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地/騎在牛背上。
說說各自然段的內容。
第一自然段寫南美洲人特別愛看騎牛比賽。
第二自然段寫一次騎牛比賽的情況。
第三自然段寫一位姑娘和一位技術高超的騎手的對話。
（三）布置作業
1、練寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二教時
一、教學要求：
流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。
二、教學重難點：
使學生懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。
三、教學準備：
教學軟件
四、教學過程 ：
（一）復習檢查
1、認讀生字卡片。
2、讀第二自然段中的句子。
（二）講讀課文
1、出示練習題，學生自主學習。
（1）口頭填空。
南美洲人愛看騎牛比賽。一天，賽場周圍了人，大家在地觀看比賽。
（2）想一想：什么叫“技藝高超”？從什么地方我們可以看出這位騎手技藝高超？他為什么會技藝高超？
2、自由讀課文，讀后互相介紹“讀懂了什么”。
3、檢查自讀情況。
（1）指名口頭填空。
我們從什么地方可以看出南美洲的人特別愛看騎牛比賽？
（2）第二自然段一共幾句話？各寫什么？
（3）問：哪些句子寫一位騎手技藝高超？請朗讀有關的句子。
（4）小姑娘向技術高超的騎手獻上花并且問他為什么沒摔下來的時候，騎手回答的話是什么意思？
（5）騎手的話告訴我們一個什么道理？
4、朗讀課文。
（三）布置作業
1、小姑娘給一位騎手獻上一束鮮花。
小姑娘給一個騎手獻上一枝鮮花。
全場響起了掌聲。
全場響起了熱烈的掌聲。
大家觀看比賽。
大家在興致勃勃地觀看比賽。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三教時
一、教學要求：
（一）復習檢查
1、讀生字詞。
2、比賽時這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來？
3、“曾經從牛背上摔下來上千次”是什么意思？
（二）朗讀指導
1、各自練習朗讀課文，重點注意讀好輕聲。互相檢查，糾正。
2、討論：在一般情況下，哪些地方應該讀輕聲？
3、自主朗讀，繼續體會輕聲。
4、指名朗讀課文。
（三）寫字指導
束：獨體字，豎寫在豎中線上。
觀：左高右低。
技、位：左窄右寬。
熱烈：上寬下扁。
特：右邊注意由“土”“寸”組成。
（四）布置作業
1、照樣子按筆順描紅。
2、回答問題：比賽時這位騎手為什么沒有摔下來？
板書：
7、騎牛比賽
騎手 牛 結果
好幾個 野性大發 兩三秒鐘就摔下來
一個 瘋狂蹦跳 還是牢牢騎在牛背上
曾經摔下來上千次 技藝高超
（要有高超本領必須長期刻苦努力）
北師版一年級下冊第7課《騎牛比賽》語文教案 篇4
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：4
《騎牛比賽》課上
3月18 二
準備著手上新課《騎牛比賽》。上新課前總是擔心學生讀不好課文，學生的朗讀能力真是不敢恭維。累就累在剛開始時怎樣指導學生能在短時間內取得最佳的成效，這樣就能減輕師生負擔，皆大歡喜。
教師范讀后我就教學生分組自學，讓每位組長各顯神通吧，然后進行小組賽讀，談談各自的方法。因為每個學生的朗讀水平有所不同，教師不可能一一了解具體情況。把學生分散了，每個組長就能及時幫助老師掌握第一手資料，進而采用“領讀、幫讀、個別讀”等不同形式基本讀通課文。
第二自然段有四句話，其中前三句都比較難讀。我領讀，學生依樣畫葫蘆，一些同學口齒不清還是不能順利讀通。我發覺三句中都有個成語，常說句不離詞，詞不離句，我把“興致勃勃”、“野性大發”、“技藝高超”拎出來領讀兩遍，然后再讀句子，效果就明顯好多了。為了讓學生能在讀中有一點感悟，我就分別描述了三個成語的意思。其中在講“野性大發”時我說：公牛生氣發火時很瘋狂很厲害，就像姚老師有時也會發火。學生都笑了，輕松一下也好。可是從善意的笑聲中我似乎感到了點什么，我想我很有必要搞一個民意調查,看看有什么要改進，以便時時提醒自己。在解釋“技藝高超”時我講了“高空生存”載入吉尼斯的新疆奇人的事，他能在高空中走鋼絲，不停地表演動作，可惜沒有具體的圖片和資料，知識到用時方恨少啊。還好，學生都懂了“技藝高超”。在日常工作中，老師要處處做個有心人是不易的。學生再次讀文時已是聲情并茂，讀到“全場響起了熱烈的掌聲”時我帶著大家一起鼓起了掌，掌聲熱烈。
第三段是講了一個小姑娘給騎手獻花時問他怎么沒從牛背上摔下來，而騎手的回答是他曾經從牛背上摔下來上千次！讀了幾遍，我問：如果你是這位小姑娘，你會怎么想？有人說：我知道了他以前摔下來的次數有上千次。我說這說明他以前練習騎牛本領非常刻苦，才會有現在的——“技藝高超！”我又舉了班中很多同學，我說他們每次寫字都一筆一劃十分認真，這樣刻苦練字就會練就一手漂亮的字。這時有許多學生舉手問我他們的字最近寫得怎么樣。我知道他們也想得到老師的表揚，就順水推舟，全面、大力地表揚了一番，最后我鼓勵他們：最近（實行寫字新制度以來），我班寫字水平有了很大提高，希望同學們繼續努力！再看看學生們的臉，個個喜氣洋洋。這種士氣仿佛也感染了我，讓我也受到鼓勵，增強了信心。學生的每一點進步，就是老師的精神支柱啊。
學習一篇課文，就能讓學生學習到一些新知識，更要讓學生領悟其中的意境和道理，并在生活、學習中受到啟發，心靈得到凈化，逐步去完善自己。 閱讀全文 | 回復(0) |
北師版一年級下冊第7課《騎牛比賽》語文教案 篇5
揭示課題:
今天,我們來學習第七課《騎牛比賽》,板書課題:騎牛比賽;
誰來讀課題 齊讀課題;
質疑:跟老師學提問題:30米短跑比賽比的是什么 1分鐘跳繩比賽,比的是什么
讀讀課題,對騎牛比賽提個問題
相機板書:騎牛比賽比的是什么
還有問題嗎 相機板書:什么地方 誰比 怎么比 結果怎么樣
初讀課文:
要想知道問題的答案去讀讀書,看看圖,還記得要求嗎
檢查:
(1)生字詞:
生字詞能讀準嗎 (加拼音讀),自己先試試,指名讀(分行讀)(連起來讀);
理解興致勃勃:小朋友要春游了,都很高興,很有興趣,就可以用上興致勃勃,誰來高興地讀讀她 范讀興致勃勃,誰來讀
去掉拼音能讀準嗎 指名讀,齊讀,打亂順序讀,還能讀準嗎
指南美洲,剛剛的哪個問題你能解決了 (相機擦問題:什么地方),你知道南美洲嗎 一起讀讀這個詞.
(2)句子:
生字詞讀準了,放進句子里一定也不錯;
出示文中兩個句子:
這兩個句子里面有好幾個生字,句子也很長,要注意停頓,誰來讀
評議:停頓,字音;
(3)解決問題,看看剛剛的問題能解決嗎 騎牛比賽比的是什么 從哪兒看出來的
指名讀.
三.學文,解決問題:
1.教師:盡管公牛瘋狂的上下蹦跳,可他還是牢牢地騎在牛背上,這就是技藝高超,劃出著重符號:技藝高超,誰來讀讀這句話,通過你的朗讀,讓我們感受到這位騎手的技藝高超
2. 出示:好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上,只兩三秒鐘就摔了下來……騎在牛背上.
引讀:好幾個騎手呢,騎在( ),只( ).
教師:他們一會工夫就摔下來了,你們看,播放錄象,相機引出:可這位騎手呢,引讀( ).真不簡單呀,真是技藝高超!
誰來連起來讀讀這兩句話,佩服的讀讀這位騎手的技藝高超,自己先試試,練習朗讀.相機擦問題.
3.教師:了不起呀!這時候(引讀)全場響起了( ),小朋友也忍不住為這位騎手鼓掌,佩服他吧!現在就請你當當小記者去采訪這位騎手,你有問題要問嗎 (為什么這位騎手沒有從牛背上摔下來呢 ……)
4.解決問題:看看黑板上的問題哪些你已經能夠解決了 (相機擦問題).
5.小結:這堂課小朋友們學會了提出問題,并解決了問題,還帶著問題走出了課堂,這位騎手為什么沒從牛背上摔下呢 我們下節課繼續研究.
學習生字:
出示:興 觀 技;
認讀;
學習新偏旁:"八字底",提醒:看看八做偏旁時有什么變化
你有什么辦法記住這些字
范寫:興;
描紅臨寫.
北師版一年級下冊第7課《騎牛比賽》語文教案 篇6
教學設想：
《騎牛比賽》是國標本蘇教版一年級下冊的一篇課文，全文分三個自然段，寫了一位技術高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術是靠長期刻苦鍛煉獲得的。課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點，理解騎手說的話是難點。
《語文課程標準》指出：要愛護學生的好奇心、求知欲，激發學生的主動意識和進取精神。剛接觸這課題，許多學生很新奇，圍著我問長問短：怎么會有騎牛比賽？騎牛比賽是怎樣的？我靈機一動，請學生課前搜集有關動物比賽的知識。學生一個個興致盎然，告訴我有西班牙的斗牛比賽，有英國的騎馬比賽，有香港的跑馬、溜狗比賽，有少數民族地區的斗雞比賽，還有西北地區的斗鷹比賽，日常生活中的斗蟋蟀比賽等等。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”由于本課介紹的是南美洲的騎牛比賽，離學生的生活實際較遠，因此我通過模擬情境表演（坐飛機）、動畫剪輯播放，并用掌聲、歡呼聲讓學生眼看、耳聽、口說，在腦海里勾勒出一個騎牛比賽的精彩場面，圖文結合去感受公牛的瘋狂撒野，騎手的技術高超，觀眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實況。這樣學生熱情高漲，情緒思維與課文情境相通，在這種近乎游戲的教學中學生充滿樂趣地學著、演著、讀著、練著，學習于他們再不是“狼來了”的關系了，而是達到了于永正老師所說的：語文教學要多些情趣，少些理性。
著名教育家夸美紐斯所說：“一切語文，在實踐中學習比在規則中學習要來得容易的多，語文教學應該以寫字去學寫字，從談話中去學談話……”因此，在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設計了這樣一個練習：觀看西班牙斗牛的錄像片段，要求學生以小組為單位說說斗牛的經過、現場觀眾的反應和自己的感受；激發引導學生潛移默化地運用書中有關的詞句和相應的段落句式結構。這樣學生才真正學會了語言，實現了語言質的飛躍。
教學過程 ：
一、課前搜集，匯報引題
1.課前你都搜集到了哪些有關動物的有趣比賽，誰來就你所知道的介紹一下？
2.學生交流中，教師相機介紹、補充騎牛比賽的規則和南美洲的風土人情，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽。”并指導朗讀。
3.今天老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽，不過只有讀熟書的小朋友才能拿到入場券。
【引導學生從一年級就開始學習從多種渠道主動獲取信息的本領，不僅促使學生活潑主動地學，更教給了尋求信息的方法，拓寬了思維，豐富了學識，更巧妙引向課文。】
二、反復讀文，講讀有法
1.借助拼音讀通課文，標好自然段。
2.檢查讀文，隨機指導本課生字新詞的讀音。
3.再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（出示圖辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”；聯系生活理解“興致勃勃”）
【重視“讀”的同時重視“思”，邊讀邊思，教得實在，學得扎實。】
三、巧妙創境，入境感悟
1.小朋友讀書真棒！現在讓我們一起坐上到南美洲的飛機，去看看當地的騎牛比賽吧！（配樂律動表演“坐飛機”）
【律動表演一方面變換教學節奏，調動學生學習的新奇樂趣感；一方面又巧妙創設情境，引領學生多種感官全身心投入下一教學環節。】
2.南美洲到了，大家快看！（播放動畫制作，師讀“比賽片段”）
3.你看到了什么？感受到了什么？
（1）圖文結合，擴散說話：野性大發的公牛會怎么樣？你仿佛還聽到了什么？你能把你理解的通過朗讀讀出來嗎？你還能演一演嗎？
（2）對比朗讀騎手的表現：你讀懂了什么？
（3）回味這場比賽，你覺得怎么樣，當你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會說什么做什么？讓我們一起來為這位騎手歡呼吶喊叫好！
【利用多媒體等電化教學手段為學生全力打造一個游戲的、圖畫的、幻想的、創造的世界。讓學生在這個世界中自由馳騁，自由飛躍，自由想象，自由探討，自由感悟。】
4你能通過你的讀讓大家再經歷一場驚險、刺激的比賽嗎？
5.生讀完，師帶頭鼓掌：這熱烈的掌聲送給讀書出色的你！
【把課文的情境活化為獎勵方式，更激發學生學的主動性、積極性，創設出更寬松、更開放的課堂氛圍。】
四、誘發想象，討論明理
1.分角色朗讀對話，騎手的話是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫面嗎？
2.如果你是騎手，你還可以對小姑娘說些什么？
【通過學生想象苦練的畫面，使學生在自由的探討中了解這位騎手所受過的無數的艱難困苦、摔打與挫折；并假借騎手“你想對小姑娘說什么？”來獲得啟迪！】
五、分析字形，指導書寫
1.用最快最簡單的方法來學字。（生自學）
2.誰來做小老師？
3.認讀生字并組詞。
4.指導描紅。
六、課后延伸，遷移練說
播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組為單位學著書上的語言說說斗牛的經過。
【在理解內化大量鮮活語言的基礎上要求學生運用積累，實現知識的遷移，增強語文實踐性與可操作性；并以組為單位增加合作性，降低操作的難度。】
北師版一年級下冊第7課《騎牛比賽》語文教案 篇7
“學程導航”課時教學計劃
施教時期 年 月 日
教學內容 騎牛比賽
共幾課時 2課時
第幾課時 第2課時
課型 講讀
教學目標
1、學會本課部分生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得要有高超本領,必須經過長期刻苦的努力。
教學重點
重點:理解課文第二自然段具體描寫的一次比賽的場面。
難點:理解騎手說的話
教學資源
生字卡片、教學掛圖
預習設計
1、讀熟課文。
2、不看生字能正確書空。
3、找找這位成功的騎手與別人不同的地方?
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
一、溫故知新
1、 1、認讀詞語
技藝 高超 熱烈 一束鮮花 特別
2、 2、選擇詞語說話。
比比誰說的詞語多,誰用的詞語多。
二、潛心會文
1、學習第二自然段
(1)自讀第二自然段
(2)說說讀完后的感受
(3)找找可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽的詞語。
擠滿了人興致勃勃
(4) 練讀,指名讀,評議。
(5)找找看出這個騎手“技術高超”的詞語。
a、看圖理解:瘋狂、上下蹦跳、牢牢。
b、再讀兩、三遍,體會“技術高超”
2.學習第三自然段
(1)指名讀第三自然段
(2)男女生分讀句子,說說“上千次”說明什么?
(3)學生自由討論,自由說。
(4)分角色朗讀。
(5)學生生賽讀,評議。
三、總結課文
1、交流明白的道理。
2、誦讀成語、名言
精衛填海、愚公移山、百折不回、勇往直前
只要功夫深,鐵杵磨成針。
四、學習生字
1.認讀生字。
2.交流識記方法。
3.給生字組詞。
4.描紅。
版塊一
1、出示詞語
2、指導說話
版塊二
1、自讀第2自然段。
(1)讀完后,你有什么感受?
(2)從哪些地方可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽?
(3)指導讀詞
(4)誰能讀出人們愛看騎牛比賽的那種感情?
(5)從哪里看出這個騎手“技術高超”?
過渡:不管是看他自己騎車的情況,還是拿他跟別人比,我們都會發現他的技術很不一般,這就是技術高超。這個人的技術為什么會這么高超呢?
2、自讀第3自然段。
(1)這個騎手是怎么回答小姑娘的問話的?
(2)誰知道這句話的意思?
只有……盡管……他還是……
小姑娘……我曾經……上千次……
(3)你從騎手的話中知道了什么道理?
3、指導朗讀
(1)小姑娘的話讀出興奮、驚奇的感情;
(2)騎士的話要讀得沉穩、有力、親切。
4、范讀
版塊三
1、學完了課文,你知道了什么?
討論后,出示填空。
高超的本領是經過( )得來的。只有( ),才會有( )。
2.補充名言
版塊四
1、出示生字
2、觀察“觀”、“位”、“特”“次”、“技”在田字格中的位置。說說橫、豎中線上的筆畫,教師紅筆標出。
3、老師在田字格做示范。
4、讓學生描紅、臨寫。教師巡回指導。
作業
設計
★完成《習字冊》上5個生字。
★★完成《補充》、《一課一練》剩余
★★仿照課文,寫寫自己平時碰到過哪些困難,是如何克服的。
北師版一年級下冊第7課《騎牛比賽》語文教案 篇8
《騎牛比賽》是一篇描寫南美洲的騎牛比賽的課文，通過對課文中一個騎士的描寫，顯示出他的堅定的信念和不怕失敗的精神。教學這課，我把教學重點定為：體會騎手的技藝高超，理解騎手說的話，并懂得“只有刻苦練習，才能獲得高超本領”的道理。我重點抓住以下環節。
一、“好幾個騎手騎在野性大發的公牛野性大發的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。”做比較。
問：小朋友們，這些騎手停留在公牛背上多久啊？讓我們一起來感受這兩三秒鐘的時間吧。（全班坐端正，感受三秒鐘時間）時間長嗎？（指導讀好句子，重讀“野性大發”、“兩三秒鐘”）
再問：這頭牛好厲害，難道沒有騎手能制服它嗎？
二、“只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。”問：小朋友，牛聽話了嗎？當這位騎手上去了，牛還是——上下蹦跳（指導讀好）野牛蹦跳地可瘋狂了，這就是——瘋狂地上下蹦跳。（指導讀好）
問：這時騎手的表現是什么呢？（騎手牢牢地騎在牛背上。）牢牢地是怎樣的？再看看其他選手的表現的圖片，對比一下，說說這是一位怎樣的騎手呢？（了不起的騎手，技藝高超的騎手，本領特別大的騎手……。）
三、理解“小姑娘，你不知道，我曾經從牛背上摔下來上千次。”
問：小朋友，讀了這句話，你明白了什么？“曾經”是什么意思？什么時候摔下來上千次？（設計情景）清晨，人們還在睡覺的時候，騎手在？天寒地凍，人們在家取暖，騎手在？練得滿頭大汗了，騎手還在？一次次地從牛背上摔下來，騎手？他一次次刻苦地練習，不怕失敗，終于，他成功了，所以他說——（齊讀）小姑娘，你不知道，我曾經從牛背上摔下來上千次。（重讀“上千次”）
問：你學了這課明白了什么？師出示幾句成語，引導學生朗讀背誦：1。失敗乃成功之母。2。世上無難事，只怕有心人。3。要想成功，先下苦功。4。少壯不努力，老大徒傷悲……
反思過后，在今后的教學中，我認為要注意以下幾點：
一、加強朗讀訓練，用多種形式激發學生的讀書興趣。
二、備課要精，課堂上更要做到少講、精講，發揮教師的引導、點撥作用，使學生得到更多發展能力的機會。
三、運用多樣化的教學手段，滲透課改中“嘗試創新，合作探究”的理念，讓學生在課堂上學得輕松，學得愉快。
北師版一年級下冊第7課《騎牛比賽》語文教案 篇9
“學程導航”課時教學計劃
施教時期 年 月 日
教學內容 騎牛比賽
共幾課時 2課時
第幾課時 第1課時
課型 講讀
教
學
目
標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課5個生字,兩條綠線內的11個字只識不寫,認識1個偏旁,認識2個多音字“只”,理解由生字組成的詞語,正確美觀地書寫生字。
3、初步感受騎手技藝的高超,懂得高超的技藝需要不怕吃苦的精神,經得起摔打。
教學重點
識字寫字,正確流利地朗讀課文,理解詞語的意思。
教學資源
1、介紹“騎牛比賽”的錄像。
2、世界地圖。
3、小黑板。
預習設計
1、借助拼音讀正確一類字和二類字。
2、依據課后筆順表會正確書空一類字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
一、播放影片,激發興趣。
1、找到南美洲。
2、欣賞騎牛比賽,看了比賽說自己的感受(用一兩個詞來夸一夸這位騎手)。
二、檢查情況,指導朗讀。
1、讀字詞。
2、同桌過關朗讀。
3、長句單獨多練,直到讀正確、流利為止,注意停頓。
4、認真傾聽,對同學的朗讀進行評議。
三、初步了解,弄清梗概。
1、分段讀課文,說說自己讀懂了什么,什么地方不懂,交流,互相解答疑問。
2、齊讀課文,體會騎牛比賽的驚險。
四、潛心會文
1、聽老師讀第一段。
2、說說從“特別”這個詞中讀懂了什么?
還可以換成哪個詞。
3、指名讀并作出評價。
4、 4、齊讀第一段。
五、學習字詞
1、讀生字。
2、交流記字方法。
3、認真寫字。書空,板演,評議。
4、練習描、仿、寫。
5、書空,記住筆順。
版塊一
1、出示世界地圖,介紹南美洲“騎牛比賽”。
今天我們來觀看一場比賽。
2、板書課題,播放影片。
3、談談感受。
版塊二
1、檢查預習效果:
(1)出示所有字詞(小黑板)。
(2)檢查朗讀情況。
(3)鞏固讀:帶拼音讀、去拼音讀。(多種形式朗讀。)
(4)同桌過關。
2、出示帶有生字的句子和文中的長句,檢查朗讀。如:好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上,只兩三秒鐘就摔了下來。
3、指導分段朗讀。
版塊三
1、每段話告訴了我們什么?
對學生的回答進行歸納、小結,或幫助學生找到答案。
2、從這個故事中,你學到些什么?
3、齊讀課文,再次體會。
版塊四
1、 1、范讀第一段,聽聽老師把那個詞突出讀出來了。
2、從“特別”這個詞中你讀懂了什么?
3、指導朗讀。
版塊五
1、出示5個生字,讀生字。
2、反饋:你用什么辦法記住了什么字?
3、寫字指導。
4、描紅,巡視,個別指導,提醒學生姿勢要正確。
5、集體書空,記住筆順。
作業
設計
★完成《習字冊》上的5個生字。
★★完成《補充習題》、《一課一練》
★★★查閱有關南美洲騎牛比賽的更多資料。
北師版一年級下冊第7課《騎牛比賽》語文教案 篇10
一、導入解題：
1.出示“比賽”一詞
師：這個詞誰會讀？
師：小朋友知道的比賽有哪些？
生：跑步比賽、跨欄比賽、游泳比賽、跳遠比賽……
師：小朋友知道的比賽項目真多，下面我們來欣賞幾個比賽畫面。
（播放各種比賽的畫面）
師：比賽充滿著趣味，今天我們就來了解了騎牛比賽。
（出示課題，齊讀）
師：騎牛比賽到底是怎樣的？你們想不想看一看這個比賽？想那是要門票的哦！你們把課文讀好了，就等于拿到門票了。
二、初讀 正音
師：讀書是有要求的，出示要求：
1.看清音節，讀準字音
2.朗讀課文，讀音正確。
師：小朋友讀得真認真，這些詞語會讀了嗎？
出示：
tè bié xìng zhì bó bó guān zhònɡ jǐ wèi l
特 別 興 致 勃 勃 觀 眾 幾 位
liǎnɡ miǎo zhōnɡ jì yì chāo
兩 三 秒 鐘 技 藝 高 超
師：誰來當小老師？（生 讀）
師：小朋友讀得真棒，不僅聲音響亮，而且字音咬得很準，開列小火車怎么樣？
師：我們再讀一遍肯定把這些詞語牢牢記住了。（齊讀）
師：剛才老師聽出了點問題，這幾個詞語跟我讀：
興 致 勃 勃 觀 眾 掌 聲 技藝高超
師：生字讀準了，那課文呢？我們請三位小朋友讀課文，誰來？其他小朋友認真傾聽？（生讀）
師：老師這還有兩個句子要考考大家，句子特別長，怎樣讀好呢？
出示： 好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上，只有兩三秒鐘就摔了下來。有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。
師：誰來？老師聽出了點小問題，跟我讀“野性大發”（生讀）
師：這句較難，讓我們再來讀一遍，讀好它。
三、學習重點句
師：讀得很好，恭喜大家拿到了入場券。
師：讀了課文，大家說應該到哪兒看？（南美洲）
師：南美洲在地球西半球，離我們很遠很遠，怎么去？（坐飛機）
師：數小時后，我們終于到達南美洲了，現在我們就是觀眾了，你進入賽場最想看到什么？
生：騎牛比賽。
師：看比賽前，老師有個要求：仔細看錄像，看看牛的表現如何？騎手們的表現又怎么樣？（板書：牛、騎手）（播放錄像，學生觀看）
師：牛的表現怎樣？
生：亂蹦亂跳。
生：瘋狂地上下蹦跳。
生：撞擊人，瘋狂。
生：牛蹦蹦跳跳，人就摔下來了。
生：很緊張，驚慌失措……
師：小朋友看得真認真，那課文又是怎樣描寫這一精彩場面的？請到課文第二段中找一找，用“——”畫出來。
師：你找到了哪些句子？
出示：好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上，只有兩三秒鐘就摔了下來。有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。
師：小朋友自己再讀讀這兩句，找找描寫牛的詞語有哪些？
生：野性大發。
生：瘋狂地、上下蹦跳（教師用紅筆圈出）
師：一起讀讀這三個詞語（生讀）
師：公牛很瘋狂，再讀一次。
師：公牛有些手下留情，顯得比較溫柔，請二三排小朋友讀。
師：把這些詞語放進句子中，你能讀好嗎？自由讀。
師：誰愿意展示一下朗讀技能？
（生讀）
師：我請男生跟她比一比。
（生讀）
師：讓我們一起讀好這句。
師：兩對如此瘋狂的公牛，騎手們又有哪些不同的表現呢？
請小朋友們再讀讀句子，找找寫騎手表現的詞。
生：技藝高超。
師：你從哪里可看出？
生：還是牢牢騎在牛背上。
師：是的騎手像被膠水粘住一樣，不掉下來，可見他的技藝超出一般。
師：騎牛比賽規定騎手在牛背上堅持8秒就算勝利，所以又被稱為“瞬間運動”（出示小黑板）騎手牢牢騎在牛背上，的確，非比尋常，這就叫“技藝高超”（出示小黑板）
師：你們羨慕這位騎手嗎？誰通過朗讀夸夸這位騎手？
生：讀。
師：你覺得他讀得怎樣？誰再來讀？
生：讀
師：和這位騎手形成鮮明對比的其它騎手表現怎樣？
（理解“只兩三秒”）
師：滴答，滴答，滴答，只有短短時間，可這位騎手（指著相應的句子）能牢牢騎在牛背上，通過這么一比較，我們更能看出，他的技藝高超，（一起讀好這個詞語）
師：像這樣一位騎手，我們就稱他為 “騎牛高手”（出示小黑板）
師：讓我們把這兩句話再讀一遍。
師：看到這位騎手技術高超，你想對他說些什么？
生：你真了不起！
生：你很酷！
師：這位騎手沒有摔下來的奧秘是什么？下節課我們繼續學習。
四、 學習字詞
出示：技、藝、幾、位
師：誰會用這四個字組兩個詞？
生： 技藝 幾位
師：還能給他們找哪些朋友？
生：幾次 藝術 手藝……
師：小朋友真棒，能夠給他們找那么多朋友。
師：老師這有幾個詞語，跟我說：
一技之長、技術、技巧、技能
多才多藝、藝術、手藝、工藝
幾個、幾時、幾天
位置、方位、論座位
師：請小朋友自己看書，書空筆順
師：學生說筆順，老師范寫，提醒注意點。
師：拿出習字冊，自行書寫，注意書寫座姿。
北師版一年級下冊第7課《騎牛比賽》語文教案 篇11
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：137
《騎牛比賽》教學設想
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《騎牛比賽》是國標本蘇教版一年級下冊的一篇課文，全文分三個自然段，寫了一位技術高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術是靠長期刻苦鍛煉獲得的。課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點，理解騎手說的話是難點。
《語文課程標準》指出：要愛護學生的好奇心、求知欲，激發學生的主動意識和進取精神。剛接觸這課題，許多學生很新奇，圍著我問長問短：怎么會有騎牛比賽？騎牛比賽是怎樣的？我靈機一動，請學生課前搜集有關動物比賽的知識。學生一個個興致盎然，告訴我有西班牙的斗牛比賽，有英國的騎馬比賽，有香港的跑馬、溜狗比賽，有少數民族地區的斗雞比賽，還有西北地區的斗鷹比賽，日常生活中的斗蟋蟀比賽等等。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”由于本課介紹的是南美洲的騎牛比賽，離學生的生活實際較遠，因此我通過模擬情境表演（坐飛機）、動畫剪輯播放，并用掌聲、歡呼聲讓學生眼看、耳聽、口說，在腦海里勾勒出一個騎牛比賽的精彩場面，圖文結合去感受公牛的瘋狂撒野，騎手的技術高超，觀眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實況。這樣學生熱情高漲，情緒思維與課文情境相通，在這種近乎游戲的教學中學生充滿樂趣地學著、演著、讀著、練著，學習于他們再不是“狼來了”的關系了，而是達到了于永正老師所說的：語文教學要多些情趣，少些理性。
著名教育家夸美紐斯所說：“一切語文，在實踐中學習比在規則中學習要來得容易的多，語文教學應該以寫字去學寫字，從談話中去學談話……”因此，在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設計了這樣一個練習：觀看西班牙斗牛的錄像片段，要求學生以小組為單位說說斗牛的經過、現場觀眾的反應和自己的感受；激發引導學生潛移默化地運用書中有關的詞句和相應的段落句式結構。這樣學生才真正學會了語言，實現了語言質的飛躍。
教學過程：
一、課前搜集，匯報引題
1.課前你都搜集到了哪些有關動物的有趣比賽，誰來就你所知道的介紹一下？
2.學生交流中，教師相機介紹、補充騎牛比賽的規則和南美洲的風土人情，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽。”并指導朗讀。
3.今天老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽，不過只有讀熟書的小朋友才能拿到入場券。
【引導學生從一年級就開始學習從多種渠道主動獲取信息的本領，不僅促使學生活潑主動地學，更教給了尋求信息的方法，拓寬了思維，豐富了學識，更巧妙引向課文。】
二、反復讀文，講讀有法
1.借助拼音讀通課文，標好自然段。
2.檢查讀文，隨機指導本課生字新詞的讀音。
3.再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（出示圖辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”；聯系生活理解“興致勃勃”）
【重視“讀”的同時重視“思”，邊讀邊思，教得實在，學得扎實。】
三、巧妙創境，入境感悟
1.小朋友讀書真棒！現在讓我們一起坐上到南美洲的飛機，去看看當地的騎牛比賽吧！（配樂律動表演“坐飛機”）
【律動表演一方面變換教學節奏，調動學生學習的新奇樂趣感；一方面又巧妙創設情境，引領學生多種感官全身心投入下一教學環節。】
2.南美洲到了，大家快看！（播放動畫制作，師讀“比賽片段”）
3.你看到了什么？感受到了什么？
（1）圖文結合，擴散說話：野性大發的公牛會怎么樣？你仿佛還聽到了什么？你能把你理解的通過朗讀讀出來嗎？你還能演一演嗎？
（2）對比朗讀騎手的表現：你讀懂了什么？
（3）回味這場比賽，你覺得怎么樣，當你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會說什么做什么？讓我們一起來為這位騎手歡呼吶喊叫好！
【利用多媒體等電化教學手段為學生全力打造一個游戲的、圖畫的、幻想的、創造的世界。讓學生在這個世界中自由馳騁，自由飛躍，自由想象，自由探討，自由感悟。】
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4你能通過你的讀讓大家再經歷一場驚險、刺激的比賽嗎？
5.生讀完，師帶頭鼓掌：這熱烈的掌聲送給讀書出色的你！
【把課文的情境活化為獎勵方式，更激發學生學的主動性、積極性，創設出更寬松、更開放的課堂氛圍。】
四、誘發想象，討論明理
1.分角色朗讀對話，騎手的話是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫面嗎？
2.如果你是騎手，你還可以對小姑娘說些什么？
【通過學生想象苦練的畫面，使學生在自由的探討中了解這位騎手所受過的無數的艱難困苦、摔打與挫折；并假借騎手“你想對小姑娘說什么？”來獲得啟迪！】
五、分析字形，指導書寫
1.用最快最簡單的方法來學字。（生自學）
2.誰來做小老師？
3.認讀生字并組詞。
4.指導描紅。
六、課后延伸，遷移練說
播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組為單位學著書上的語言說說斗牛的經過。
【在理解內化大量鮮活語言的基礎上要求學生運用積累，實現知識的遷移，增強語文實踐性與可操作性；并以組為單位增加合作性，降低操作的難度。】
提供 趙文娟
轉載自湟小教育教學網
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北師版一年級下冊第7課《騎牛比賽》語文教案 篇12
教學目標 ：
1.學會本課8個生字，綠線內的8個字只識不寫。認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。
3.懂得高超的技術是經過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。
教學重點、難點：
課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點；理解騎手說的話是難點。
一、課前搜集，匯報引題
1.課前你都搜集了哪些有趣的動物比賽，誰來介紹一下？
2.學生交流中，教師相機介紹、補充騎牛比賽的規則和南美洲的風土人情，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽”并指導朗讀。
3.今天，老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽。
二、反復讀文，講讀有法
1.借助拼音讀通課文，標好自然段。
2.檢查讀文，隨機指導本課生字新詞的讀音。
3.再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（出示圖，辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”；聯系生活理解“興致勃勃”）
三、巧妙創境，入境感悟
1.小朋友們讀書真棒！現在讓我們一起坐上開往南美洲的飛機，去看看當地的騎牛比賽吧！（配樂表演“坐飛機”）
2.南美洲到了，大家快看！（播放動畫制作，師讀“比賽片段”）
3.你看到了什么？感受到了什么？
（1）圖文結合，擴散說話：野性大發的公牛會怎么樣？你仿佛還聽到了什么？讀讀你喜歡的句子并演一演。
（2）對比朗讀騎手的表現：你讀懂了什么？
（3）回味這場比賽，你覺得怎么樣？當你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會說什么做什么？讓我們一起來為這位騎手歡呼、吶喊、叫好！
4.你能通過你的讀讓大家再經歷一場驚險、刺激的比賽嗎？
四、誘發想象，討論明理
分角色朗讀對話，騎手的話是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫面嗎？
五、分析字形，指導書寫
1.用最快最簡單的方法來學字。（生自學）
2.誰來做小老師？
3.認讀生字并組詞。
4.指導描紅。
六、課后延伸，遷移練說
播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組位單位學著書上的語言說說斗牛的經過。