三只白鶴教學建議教案（精選3篇）

三只白鶴教學建議教案 篇1

　　教學目標：

　　1、學會本課8個生字和由生字組成的詞。認識“鶴、剩、留、朝”4個字。

　　2、理解課文內容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發學生通事要開動腦筋。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、培養觀察圖畫和理解詞、句的能力，提高學生的朗讀水平，培養學生的自學能力。

　　重點難點：

　　1、三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標志？學習生字新詞。

　　2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　（一）揭示課題。

　　誰來說說我們以前學過什么寓言？誰能給大家講講。（學生回答）

　　今天我們來學習一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》

　　板書課題；三只白鶴

　　（二）初讀課文。

　　1、借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

　　2、畫出本課生字新詞。

　　3、思考：課文講了三只白鶴的什么事？

　　（三）檢查初讀情況。

　　1、認讀生字新詞。（出示幻燈片）

　　注意讀準“旁、剩、朝”三個字。

　　2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什么事？

　　（四）理解課文內容。

　　1、仔細讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚？怎么找魚的？

　　2、結合圖理解埋魚的'位置。

　　（1）指導看圖。

　　注意白鶴的頭朝向什么地方。

　　兩只抬頭看，一只看太陽，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹。

　　（2）指名三個同學分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標志，板書：太陽底下，白云下面，柳樹旁邊。

　　“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）

　　再指名讀課文，邊聽邊看，書中說的“第一只，第二只，第三只”白鶴，你能從圖上找出來是哪只嗎？

　　（3）三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）

　　哪只記憶辦法最好，能夠準確地找到魚？

　　3、圖文結合，理解找魚的過程。

　　（l）指導看圖2

　　圖上畫了什么？它們在干什么？

　　它們怎么找的？

　　第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。

　　第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河邊柳樹旁。

　　（2）讀第三段。

　　三只白鶴怎樣找魚的？

　　第一只為什么朝太陽飛去？（記住大魚埋在太陽底下。）

　　第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚埋在白云下面。）

　　第三只為什么飛到河邊柳樹下？（記住大魚埋在柳樹旁。）

　　三只白鶴都是按照自己所記住的標志去找的，標志不同，找的方位也不同，結果如何呢？

　　（3）讀第四段。

　　哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢？（第三只。）

　　另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因為地球圍著太陽轉，所以太陽的位置是在不停移動的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽底下，這不是一個確定的位置，所以找不到魚。

　　第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？

　　（因為白云不停地飄動，位置在移動，所以找不到魚。）

　　小結：因為太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標志是找不到魚的。

　　第三只白鶴為什么能找到魚？

　　（“河邊柳樹”這個位置是不動的，所以按這個標志能找到魚。）

　　4、深化總結。

　　（l）三只白鶴誰最聰明，為什么？

　　（2）學習了本課，你懂了什么道理？

　　（做事要動腦筋，才能把事情做好。）

　　（3）說說你知道的寓言故事。

　　（五）朗讀全文。

　　朗讀指導：本文長句子較多，要指導學生注意標點，讀好停頓，有些雖沒有標點但也需停頓的地方，要特別提醒學生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進行指導。要重視朗讀的評議，鼓勵學生認真聽別人朗讀，善于發現別人朗讀的優缺點，并能在評議別人的基礎上，自己讀得更有進步。

　　第二課時

　　（一）復習。

　　1、朗讀全文。（指讀或分段讀。）

　　2、認讀生字詞。

　　中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛

　　（二）自學本課生字。

　　在小組內交流識記生字的方法。

　　（三）檢查自學情況重點指導。

　　“飽、記”都是形聲字，可根據形聲字特點進行識記。“午、埋、第、旁”

　　可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記，注意區別同音字“弟——第”。

　　（四）指導書寫。

　　“第”注意“一’約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁些寬些。

　　“旁”中間的“寶蓋”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

　　“飽、記、埋”要寫緊湊些。

　　（五）作業

　　練習書寫本課生字。

　　布置作業：

　　1、讀一讀。

　　2、看拼育寫詞語。

　　3、比一比，組成詞語。

　　4、選詞填空。

　　條 只 朵 棵

　　5、把句子補充完整，寫情楚“誰在哪里?干什么?”。

　　（l）白鶴在|。

　　（哪里） （干什么）

　　（2）老牛在。

　　（哪里） （干什么）

　　板書設計

三只白鶴教學建議教案 篇2

　　【教學過程】

　　一、初讀文，練說話。

　　師：今天，我們一起來學習第14課《三只白鶴》。認真看老師寫的“鶴”字，左右結構，鳥字旁。

　　師：請小朋友們打開書，自由讀課文。要求：聲音洪亮，讀準字音，標清自然段的序號。

　　師：哪組小朋友愿意讀書給大家聽。其他同學注意聽。

　　師：請小朋友再讀文，想一想，本文主要講了什么事？（三只白鶴埋魚，記地點，找魚的事。）

　　師：如果你能用“先……接著……最后……”這種句式來說就更好了。

　　二、質疑。

　　師：根據文章的主要內容，你能提幾個問題嗎？

　　歸納為三個：

　　1、為什么埋魚？

　　2、怎樣記埋魚的地點？

　　3、第二天，哪只白鶴找到了魚，為什么？

　　三、細讀，交流探究。

　　1、讀文。

　　師：同學們提出許多值得探討的問題，你對哪個問題感興趣，你就帶著這個問題讀一讀有關課文，可以與身邊的同學討論。

　　2、交流。

　　A、鼓勵學生主動積極地發表見解，尊重學生的感受與體驗。

　　B、重點指導朗讀第一自然段，第二自然段采用填空的形式。

　　C、第三個問題，教師總結：太陽和白云的位置不固定，而樹長在土里，在短時間里是固定不變的。

　　3、探究。

　　A、假如河邊沒有那棵柳樹，第三只白鶴能想出別的.辦法嗎？

　　B、找不到大魚的白鶴會怎樣想？又會怎樣做呢？

　　四、 總結。

　　師：這篇文章按照事情的發展順序來寫的。小朋友們通過自己讀文——質疑——讀文——解疑，自己就學會了，真棒！

三只白鶴教學建議教案 篇3

　　教學目標:

　　1.了解三只白鶴的故事情節，理解其中的道理。

　　2.培養學生的閱讀理解能力，提高學生的語言表達能力。

　　3.通過故事教育學生愛護自然、珍惜生命。

　　教學內容:

　　1.三只白鶴的故事情節。

　　2.故事中的道理。

　　3.學生的閱讀理解和語言表達。

　　教學過程:

　　一、導入

　　教師出示三只白鶴的圖片，讓學生猜測故事的情節。

　　二、講述故事

　　1.教師講述三只白鶴的故事情節。

　　2.學生跟讀故事，加深理解。

　　三、理解故事中的道理

　　1.教師提問：你們覺得三只白鶴為什么要相互幫助呢？

　　2.學生回答：因為只有相互幫助才能生存下去。

　　3.教師引導學生思考：我們生活中也需要相互幫助，你們有沒有遇到過需要別人幫助的情況？

　　4.學生回答：比如我們上課時有些問題不會，就需要老師或同學的幫助。

　　四、閱讀理解和語言表達

　　1.教師提供相關問題，讓學生自行閱讀故事并回答問題。

　　2.學生回答問題，并進行語言表達。

　　五、總結

　　1.教師總結故事中的道理，強調珍惜生命、愛護自然的重要性。

　　2.學生進行總結發言，表達自己的感受和理解。

　　教學反思:

　　通過講述三只白鶴的故事，學生不僅了解了故事情節，更重要的是理解了其中的道理。在教學中，我注重培養學生的'閱讀理解能力和語言表達能力，讓學生通過閱讀故事、回答問題、進行語言表達等方式來加深理解。在教學中，我也發現有些學生的閱讀理解能力還有待提高，需要更多的練習和指導。總之，這節課讓學生了解了故事中的道理，也培養了學生的閱讀理解能力和語言表達能力，達到了預期的教學目標。