九年級語文上冊《項鏈》教案設(shè)計（精選15篇）
九年級語文上冊《項鏈》教案設(shè)計 篇1
設(shè)計思路：
數(shù)概念是幼兒在事物間建立兩種關(guān)系的總和，其中的一種就是順序關(guān)系。有的幼兒已經(jīng)會按一定的規(guī)律排序，但大部分幼兒還不知道按一定的規(guī)律排序。根據(jù)幼兒的實際情況，以給媽媽串項鏈的情景，開展此次活動。
活動分為三個部分。第一環(huán)節(jié)讓幼兒說說媽媽，激發(fā)對媽媽的愛，從而來給媽媽送禮物。第二環(huán)節(jié)讓幼兒初步了解abab和abbabb的模式規(guī)律。第三環(huán)節(jié)讓能力較弱的幼兒進(jìn)行模仿，鼓勵幼兒自我創(chuàng)新排序規(guī)律。
活動目標(biāo)：
1.嘗試按物體的顏色進(jìn)行排序，初步了解abab和abbabb的規(guī)律。
2.在為媽媽畫項鏈的過程中激發(fā)愛媽媽的情感。
活動準(zhǔn)備：
蠟筆、已經(jīng)畫有一段項鏈的操作紙。
活動過程：
一、討論（引導(dǎo)幼兒說出媽媽的特征，從而愛媽媽來送禮物給媽媽）
1.你們喜歡自己的媽媽嗎？（愛）你們?yōu)槭裁磹蹕寢屇兀浚ㄒ驗閶寢屍粒粙寢屢矏畚遥o我們做飯吃；媽媽天天照顧我們；媽媽給我們買書和玩具；媽媽天天送我們上幼兒園……）
2.你們都愛自己的媽媽，那么你們想送給媽媽什么禮物呢？（漂亮的花，衣服，項鏈……）
二、觀察感知（初步了解abab和abbabb的模式規(guī)律）
1.出示教師制作的項鏈：我也非常愛自己的媽媽。老師做了一條項鏈，準(zhǔn)備送給自己的媽媽。
2.引導(dǎo)幼兒觀察項鏈珠子的排列順序：這條項鏈的珠子一樣嗎？哪里不一樣？他們是怎樣排隊的？（引導(dǎo)幼兒了解有規(guī)律abab和abbabb）
3.珠子還可以怎樣排隊也又漂亮，又有規(guī)律？
三、幼兒操作，教師指導(dǎo)（鞏固模式排序的規(guī)律，鼓勵幼兒有創(chuàng)新）
1.提要求：我們也來做一條想來送給媽媽吧。但是媽媽喜歡有規(guī)律排隊的項鏈。
2.鼓勵幼兒自由選擇操作紙進(jìn)行操作。
3.鼓勵已完成操作的幼兒嘗試在沒有提示的操作紙上為媽媽畫項鏈。
4.交流分享。引導(dǎo)幼兒說說，送給媽媽項鏈有么顏色，怎樣排隊的。
九年級語文上冊《項鏈》教案設(shè)計 篇2
活動目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)按物體的一維特征進(jìn)行分類，并簡單描述分類結(jié)果。
2、嘗試不同的分類方法，體驗數(shù)學(xué)活動中操作游戲的快樂。
活動準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖不同形狀和顏色的穿線板
活動過程：
一、活動開始。
(由談話開始導(dǎo)入，媽媽的項鏈。)
老師：小朋友，老師想問問你們，你們的媽媽都有項鏈嗎?
老師：你們看到媽媽都戴著是怎么樣的項鏈呢?誰來說一說呢?
(幼兒回答)
老師：小朋友們的小眼睛真厲害!能看出媽媽的項鏈?zhǔn)窃鯓拥摹＠蠋熞灿衅恋捻楁湥阆肟磫?
(老師出示穿線板做的項鏈)
老師：小朋友們看看，老師的項鏈?zhǔn)鞘裁醋龀傻哪?
老師：小朋友想想老師的項鏈?zhǔn)窃鯓哟┻M(jìn)去的啊?
(引導(dǎo)幼兒說說每串項鏈的規(guī)律)
老師：那老師現(xiàn)在把它拆開來，我們一起來觀察一下吧!
二、基本部分。
(引導(dǎo)幼兒觀察兩串項鏈的不同特征)
老師：小朋友們看一看，這些穿線板都一樣嗎?有什么不同?
老師：我們有什么辦法按照什么樣的規(guī)律把它們分開呢?
老師：大家可以開動腦筋想一想，可以怎么辦呢?
(引導(dǎo)幼兒說出分類的方法)
老師：項鏈中的穿線板都一樣嗎?都有些什么樣的的穿線板呢?有什么顏色的或者什么形狀的呢?
(比如顏色、形狀不一樣)
老師：現(xiàn)在老師要請小朋友來說一說，哪個小朋友愿意告訴我們你用小眼睛發(fā)現(xiàn)了什么呢?
(幼兒回答)
老師：真棒，這位小朋友說啊老師的項鏈有黃顏色也有紅顏色，顏色也都不一樣呢，我們給他拍拍手鼓勵鼓勵吧，
那請小朋友把老師的穿線板送回家吧!結(jié)束活動。效果分析：
九年級語文上冊《項鏈》教案設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過對瑪?shù)贍柕滦蜗蟮睦斫猓J(rèn)識那個虛榮浮華的資本主義社會。
2、 通過賞析小說主題思想、結(jié)構(gòu)藝術(shù)、人物形象描寫技巧，提高自己的鑒賞能力。
3、 通過賞讀，使自己進(jìn)一步認(rèn)知人生。
教學(xué)重難點：1、鑒賞人物形象，探究作品內(nèi)涵。2、賞析結(jié)構(gòu)藝術(shù)。
教學(xué)時數(shù)：3課時
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入
今天我們來學(xué)習(xí)莫泊桑的《項鏈》，在上課之前我先給大家講一個故事。
墻壁上，一只蟲子在艱難地往上爬，爬到一大半，忽然跌落了下來。這是它又一次失敗的記錄。但是，過了一會兒，它又沿著墻根，一步一步地往上爬了。第一個人注視著這只蟲子，感嘆地說：“一只小小的蟲子，這樣的執(zhí)著、頑強(qiáng)；失敗了，不屈服；跌倒了，從頭干；真是百折不撓啊！我遭到了一點點挫折，我能氣餒、退縮、自暴自棄嗎？難道我還不如這只蟲子？！”第二個人注視著這只蟲子，禁不住嘆氣說：“可憐的蟲子！這樣盲目地爬行，什么時候才能爬到墻頭呢？只要稍微改變一下方位，它就能很容易地爬上去；可是它就是不愿反省，不肯好好看一看。唉——可悲的蟲子！”然后這個人想：“反省我自己吧，我正在做的那件事一再失利，我該學(xué)得聰明一點，不能再悶著頭蠻干一氣了——我是個有頭腦的人，可不是蟲子。”
大家想一想，這兩個人觀察同一只蟲子，但見解卻截然相反，為什么呢？
他們思考的角度不同。為什么思考的角度會不同呢？這其實與個人的經(jīng)歷和性格特點有關(guān)。你看，第一個人，他的經(jīng)歷特點是遭到了一點點挫折，就氣餒、退縮；第二個人并不是遭到一點挫折就退縮，而是做事一再失利，卻仍然悶著頭蠻干一氣。所以他們觀察同一只蟲子，獲得的啟示卻迥然不同。
鑒賞文學(xué)作品，道理其實也一樣。由于讀者的生活經(jīng)歷、個性特點、知識水平等方面的不同，對作品的認(rèn)識也是千差萬別的，當(dāng)然其中也有共性的東西，但更多的是差異性。所以有人說：一千個讀者有一千個哈姆雷特。今天我們要學(xué)習(xí)的《項鏈》，其中的女主人公瑪?shù)贍柕滦蜗螅瑲v來爭議很大。大家在分析這一人物形象時，大可以放開膽子，說出自己心中真實的感受。今天我們這節(jié)課就是以交流看法為主的。不過有一點要注意：不管你怎么說，都要讓大家覺得言之有理。
二、簡介作者作品
1、 我們大家都知道，哪三個人號稱世界三大“短篇小說王”呢？
明確：契訶夫（俄）、莫泊桑（法）、歐·亨利（美）
師說：他們雖然號稱世界三大“短篇小說王”，但并不意味著他們只寫短篇小說。比如，契訶夫一生寫了七八百篇短篇小說和中篇小說，以及十來個劇本。歐·亨利除了300多個短篇外，也還有唯一一部長篇小說《白菜與皇帝》。
2、 那么莫泊桑創(chuàng)作情況如何呢？補充：6部長篇小說中，有名的有《一生》《漂亮朋友》等。還有要注意的是他的成名作為《羊脂球》，他與著名作家福樓拜是師生關(guān)系。
三、整體感知
問：標(biāo)題“項鏈”與作品內(nèi)容有何聯(lián)系？在“項鏈”的牽動下，都寫到了哪些情節(jié)？
明確：線索；板書：
序幕——瑪?shù)贍柕碌摹巴纯唷迸c夢想
開端——借項鏈（參加舞會）
發(fā)展——丟項鏈（舞會結(jié)束） 賠項鏈 還債務(wù)（十年艱辛）
高潮、結(jié)局——識項鏈（發(fā)現(xiàn)項鏈?zhǔn)羌俚模?/p>
四、點評人物形象
（1） 1、淡化背景，進(jìn)行純文本鑒賞。
（2） 現(xiàn)在請大家說一說你是如何評價瑪?shù)贍柕碌模?/p>
（3） 可能有幾種看法：心高氣盛，愛慕虛榮；善良誠實質(zhì)樸；堅韌忍耐吃苦。
（4） 注意：請就其中一點寫一段敘析評相結(jié)合的文字。
五、結(jié)合社會背景，全方位深層次地探究作品內(nèi)涵。
（1）以預(yù)習(xí)時學(xué)生提出的問題引入。
有人質(zhì)疑：這個社會的女人怎么啦，對上流社會的舞會竟然會迷戀到瘋狂的地步，相比之下，他們的丈夫好像挺可憐的。（是不是作者故意丑化女人形象？）
師評：記不得是哪一位外國作家說過這樣一句話：虛榮，你的名字叫女人。（這個人真可惡）這篇小說也體現(xiàn)了女人的虛榮特點，但是男人就不虛榮了嗎？你看：路瓦栽接到請柬回家的時候是“得意洋洋”的，因為這請柬“一向很少發(fā)給職員”，他覺得這是很大的榮耀，而且這請柬是他費了好大的力氣才弄到手的。還有，他們的妻子瘋狂地跳舞，竟然跳到凌晨時分，作為丈夫，卻是一副心甘情愿的樣子，我想，他們可能還為妻子能大出風(fēng)頭而暗自得意呢。可見，女主人公的虛榮心態(tài)在當(dāng)時社會挺有代表性的。下面我們就來結(jié)合社會背景來探究一下作品的內(nèi)涵。
（2）簡介背景
19世紀(jì)80年代的法國，資本主義惡性發(fā)展，大資產(chǎn)階級當(dāng)權(quán)，政府貪污風(fēng)行，社會道德淪喪，資產(chǎn)階級的驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀念影響到整個社會，追求享樂追求虛榮，成為一種惡劣的社會風(fēng)氣。小資產(chǎn)階級羨慕上流社會，想極力躋身于資產(chǎn)階級的行列，他們?yōu)榇俗龀隽烁鞣N各樣的努力。《項鏈》就是這類作品的代表。
（6） （3）討論問題：a、 對瑪?shù)贍柕伦非笊萑A生活，夢想擠入上流社會，到底該怎么看？是不是正當(dāng)?shù)模浚ㄕ捶?/p>
辯論）b、這個上流社會究竟蘊藏著什么樣的本質(zhì)？何以見得？C、她與簡愛在性格內(nèi)涵和對待命運的態(tài)度上有可比之處嗎？d、重點討論：丟項鏈這件事對瑪?shù)贍柕率浅扇�是敗壞？你認(rèn)為作者對瑪?shù)贍柕鲁质裁磻B(tài)度？是批判，還是贊揚，還是二者兼有之或者二者都沒有？
提示：愛慕虛榮，不安于現(xiàn)狀，不過也可以說，人往高處走，水往低處流，她渴望過好日子，有追求，這不是什么過錯，只是這追求不算高遠(yuǎn)。（生若只說了前一種觀點，師也不必勉強(qiáng)，等下自己評論時說。）我們再來看看瑪?shù)贍柕滤鶋粝氲纳狭魃鐣降资鞘裁礃幼拥模楷數(shù)贍柕碌暮糜逊饋硭脊?jié)夫人，她就生活在瑪?shù)贍柕聣粝氲纳狭魃鐣校谴楁準(zhǔn)欠饋硭脊?jié)夫人首飾匣子里最出色的寶貝，瑪?shù)贍柕麓魃纤诓块L的舞會上出足了風(fēng)頭，可它竟然是假的，這不得不讓我們懷疑佛來思節(jié)夫人首飾匣子里到底有幾件是真貨，原來，那個所謂的上流社會豪華的外表下藏著一個虛假的本質(zhì)！
d、參考答案
成全：十年艱辛挖掘出了瑪?shù)贍柕滦愿竦募冋姹旧▋?nèi)在精神美）
敗壞：這是一個命運的玩笑。這是一個小人物無法主宰自身命運的悲劇。
（4）討論練習(xí)二并指出本文的主旨（作者寫這篇小說的意圖）。
小說的主旨在于通過瑪?shù)贍柕伦非笊萑A而遭受的不幸來諷刺小資產(chǎn)階級的虛榮心（和追求享樂的思想）。
小說的主旨在于通過瑪?shù)贍柕伦非笊萑A而遭受的不幸來諷刺小資產(chǎn)階級的虛榮心，同時譴責(zé)了資本主義社會不良的價值觀。作者對主人公雖持批判態(tài)度，其中也略帶同情。
反方主旨：人世間誰沒有一點虛榮心。況且瑪?shù)贍柕碌奶摌s心不是一種個別現(xiàn)象，而是階級社會的產(chǎn)物，我認(rèn)為作者意在表達(dá)人自身對于生活中戲劇性變化的無能為力。（第56頁有一句話：“人生是多么奇怪，多么變化無常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”）
小說的主旨： 在金錢至上的社會中，追求人格尊嚴(yán)是要付出代價的。（小人物面對金錢很無奈，而對人格卻有不懈的追求。）作品
（5）師發(fā)表傾向性看法（練習(xí)二），并作解釋：
瑪?shù)贍柕拢鹣却_實很虛榮，但是從另一個角度看，作為小資產(chǎn)階級市民的女兒，她渴望過好日子，也不是什么過錯。該詛咒的是這個社會，整個社會的價值取向是金錢至上，享樂主義風(fēng)行。而且她的性格中也有比較質(zhì)樸的一面。平日里她除了發(fā)發(fā)牢騷、有些怨氣，也并沒有什么非分的舉動，更沒有自甘墮落地利用姿色去做骯臟勾當(dāng)?shù)南敕āｍ楁渷G失后，她從沒有過不良的念頭，如賴著不還，買個假的還上，逃之夭夭或靠墮落還債。她開始從云端走向地面，開始了她實實在在腳踏實地的生活。在漫長的10年還債歲月里，她學(xué)會了吃苦耐勞，勤勉節(jié)儉，同時她也獲得了心靈上的平靜和安寧。所以我們看到，十年后，瑪?shù)贍柕略俅我姷脚褧r，完全沒有了當(dāng)初的自悲自怨、自慚形穢和低聲下氣，有的是自在和從容。
所以我認(rèn)為本文的主旨是諷刺小資產(chǎn)階級的虛榮心，同時譴責(zé)了資本主義社會不良的價值觀。肯定了瑪?shù)贍柕潞退煞騼斶�項鏈的誠實品格和奮斗精神。
六、試著寫一句話讀后感
1、師板書 “一個虛榮卻不乏純真的女人和一個虛榮虛假的社會”。
師說：現(xiàn)在，我希望你們也學(xué)一學(xué)語文老師，用一句話概括自己的讀后感，這一句話可以是你對這篇課文的獨特理解，可以是你對瑪?shù)贍柕碌恼J(rèn)識，也可以是對課文寫作風(fēng)格的提煉，也可以是你由這篇課文所引發(fā)的人生感悟。總之，只要是你自己真實的想法，都可以。
2、交流作文
七、 今天我們來賞析小說的結(jié)構(gòu)藝術(shù)和人物描寫手法。上節(jié)課我們分析人物形象和主題時，大家是否注意了作者描寫人物時突出運用了哪種方法？
預(yù)設(shè)答案：心理描寫最為突出，主要以內(nèi)心旁白的形式出現(xiàn)。如：文章開頭1000多字的大段心理描寫，對揭示人物性格特征起了關(guān)鍵性作用。
八、賞析結(jié)構(gòu)藝術(shù)
1、 先讓學(xué)生回顧一下所見識過的幾種典型的結(jié)構(gòu)調(diào)度法，然后老師歸納、總結(jié)板書：懸念、過渡（是情節(jié)之間互相銜接的藝術(shù)手段，過渡巧妙自然，會使結(jié)構(gòu)天衣無縫）、線索（是把文章內(nèi)部統(tǒng)攝為一個有機(jī)整體的紐帶，一般體現(xiàn)作者的思路。線索可以是人、事、物，也可以是景）照應(yīng)、鋪墊、波瀾（記敘性文章，最忌平鋪直敘，作者為吸引讀者常制造感情的高低起伏，使情節(jié)張弛有致，這就是波瀾）
2、 請學(xué)生辨析本文所采用的結(jié)構(gòu)方法，并體會其妙處。
線索：項鏈，以借-失-賠為線索，構(gòu)成了整個故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)。也可以引發(fā)讀者思考悲劇產(chǎn)生的原因是否真正在“項鏈”身上。
波瀾：瑪?shù)贍柕陆?jīng)歷曲折。起先，瑪?shù)贍柕略诨橐錾系氖б猓坪跻呀?jīng)使她陷入了絕望的逆境。但是，教育部長舉辦舞會的請?zhí)顾坪醪饺肓隧樌木秤觯钑纤蟪鲲L(fēng)頭，眼看就要踏上成功的道路。不料樂極生悲，丟失了項鏈，瑪?shù)贍柕略俅螇嬋肓硕蜻\，以致為項鏈斷送了自己的青春。板書：逆境——順境——逆境
局部）瑪?shù)贍柕聟⒓游钑暗臏?zhǔn)備也是一波三折：瑪?shù)贍柕卤玖w慕上流社會的生活，但看到請柬卻流淚，此一波；后來有了體面的衣裳，反而更不安、憂愁，此又一波；借項鏈時，左右為難，此又一小波，最后心滿意足為一大波，情節(jié)也完整了。
鋪墊（伏筆）：結(jié)尾集中表現(xiàn)了作者構(gòu)思的精巧，因為這個結(jié)局令所有的讀者咋舌，但細(xì)細(xì)分析，又發(fā)現(xiàn)此結(jié)局在情理之中，十分可信，因為作者在行文中已作了三處必要的鋪墊和巧妙的暗示：一處是借項鏈，她的女友佛來思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當(dāng)大方，毫不遲疑地說：“當(dāng)然可以”。二處是當(dāng)她去還項鏈，女友竟未打開盒子查看，可見并非什么貴重首飾。三處是珠寶店老板說：“我們只賣出過一個盒子。”這也說明項鏈和盒子并非原配。
小結(jié)：這一切說明作者構(gòu)思時是煞費苦心的，特別注意行文的照應(yīng)。由此可以引發(fā)我們對敘事文體寫作的思考，平常的材料經(jīng)過構(gòu)思加工，可以產(chǎn)生意想不到的效果。
九年級語文上冊《項鏈》教案設(shè)計 篇4
教材分析：
本文是一篇宛如一段優(yōu)美的海邊風(fēng)光短片的兒童散文。課文從大海遠(yuǎn)景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)沙灘海浪海螺貝殼玩耍的娃娃串串腳印，并對之作色彩描繪，很有動感。其中，對小娃娃動作的描寫先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項鏈，非常傳神。作者巧妙構(gòu)思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。
學(xué)情分析：
一年級的學(xué)生對大海應(yīng)該是比較生疏的，惟獨極少數(shù)學(xué)生親臨過大海。但是他們的想象力豐富，對大海充滿了憧憬和憧憬。因此，在學(xué)習(xí)這篇課文時，要依據(jù)課文創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中認(rèn)字學(xué)詞，朗讀課文，理解課文，感受大海的美。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1.會認(rèn)“藍(lán)又笑”等11個生字，會寫“白的又和”4個生字，熟悉“禾木旁”。
2.能正確流利有感情地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。
3.了解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈?zhǔn)鞘裁础Ｄ芎侠泶钆洹暗摹弊值脑~語，累積語言。
過程與方法：
先情境導(dǎo)入，再通過初讀掃除字詞障礙，然后抓住重點詞語對文章進(jìn)行細(xì)讀，想象畫面，體會意境。
情感態(tài)度與價值觀：
由文章受到的美的熏陶，能夠投身到大自然中享受著大自然的美好快樂，同時培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)重難點：
重點：識字和寫字，理解詞語和句子。有感情地朗讀課文，感受大海的美，體會小娃娃的快樂。
難點：想象課文所描繪的畫面，理解大海的項鏈指什么。
課時安排：2課時
九年級語文上冊《項鏈》教案設(shè)計 篇5
教案用紙
學(xué)科
語文 項鏈
審批簽字
授課時數(shù)
2
授課方法
課堂講授
教具
多媒體課件
授課時間
授課班級
教學(xué)目的⑴理解曲折的情節(jié)和精巧的藝術(shù)構(gòu)思。⑵理解獨具匠心的伏筆和暗示，生動、細(xì)膩的人物心理活動。⑶通過分析人物形象，把握小說的主題，深刻認(rèn)識愛慕虛榮的危害，樹立正確的社會主義人生觀。⑷提高學(xué)生認(rèn)知能力和思辨能力。
教學(xué)重點
和 難 點⑴理解獨具匠心的伏筆和暗示，生動、細(xì)膩的人物心理活動。⑵把握小說的主題，深刻認(rèn)識愛慕虛榮的危害，樹立正確的社會主義人生觀。
復(fù)習(xí)提問《項鏈》圍繞項鏈安排了哪些情節(jié)？
教學(xué)內(nèi)容、方法和過程
附 記（一）導(dǎo)入語面對女主人公跌宕起伏的命運曲線，面對這十年青春換來的假鉆石項鏈，不能不讓我們陷入深深的思索之中。是什么造成瑪?shù)贍柕卤瘧K的命運？（出示幻燈片2）（二）分析小說人物形象1、命運的悲劇其實就是性格的悲劇，情節(jié)是人物性格的發(fā)展史，人物性格又是通過情節(jié)而獲得具體的顯現(xiàn)，教師提問：在莫泊桑曲折的故事情節(jié)，精巧的藝術(shù)構(gòu)思中，向我們展現(xiàn)了瑪?shù)贍柕略鯓拥娜宋镄愿瘢浚ǔ鍪净脽羝?、4、5、6）學(xué)生分析回答：強(qiáng)烈的虛心
教學(xué)內(nèi)容、方法和過程
附 記2、“一千個讀者，會有一千個哈姆雷特”。 每一個讀者在解讀文本時，內(nèi)心就會有不同的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生分析瑪?shù)贍柕氯宋锏碾p重性格，全面的、正確的評價小說人物。（出示幻燈片7）教師提問：同學(xué)們看到的瑪?shù)贍柕率遣皇莾H僅只有強(qiáng)烈的虛榮心，她的身上是不是還有閃光的一面？學(xué)生回答：項鏈丟失后她一下子顯出英雄氣概，毅然決然償還償還項鏈，償還為還項鏈欠下的可怕債務(wù)，她辭退了女仆 ，遷移住所，租賃小閣樓，她刷洗杯盤碗碟，用肥皂洗襯衣，把垃圾從樓上提到街上，一個銅子一個銅子地節(jié)省她那艱難的錢 ，這說明瑪?shù)贍柕律砩线�有可愛之處：她誠實、守信、吃苦耐勞。3.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納瑪?shù)贍柕碌碾p重人物性格。（出示幻燈片8）優(yōu)秀的文學(xué)作品塑造的人物形象都是豐滿的，栩栩如生的。瑪?shù)贍柕律砩霞扔袕?qiáng)烈的虛心，同時她又誠實、守信、堅強(qiáng)、能吃苦耐勞。（三）分析塑造人物的方法。1、人物性格越復(fù)雜、越豐富，塑造的人物形象立體感就越強(qiáng)，那么作者運用了哪些方法塑造了這一成功的人物形象呢？（出示幻燈片9）教師點撥：在序幕中作者介紹了瑪?shù)贍柕碌?“夢想”，她“覺得”，在夜會上得到極大成功她“陶醉于”，這是她的什么活動？（出示幻燈片10）學(xué)生回答：心理活動2、教師進(jìn)一步點撥：這是直接描寫她的心理活動，還有哪些地方能反映她的心理活動？學(xué)生回答：獲得請柬要做新衣時夫妻對話，借項鏈時的語言描寫和行動描寫都能反映她的心理活動。教師明確：小說運用了直接心理描寫和間接心理描寫，入木三分地刻畫了瑪?shù)贍柕碌膬?nèi)心世界，使人物的心理活動生動、細(xì)膩。（四）分析小說的主題思想和社會意義1、瑪?shù)贍柕掠梢晃幻利悺尤说纳賸D現(xiàn)在變成了窮苦人家粗壯耐勞的婦女了，好像命運給她開了一個巨大的“玩笑”， 作者是對瑪?shù)贍柕碌谋瘧K命運是怎樣認(rèn)識的呢？課文中哪一段話流露出作者的觀點？（出示幻燈片11、12）學(xué)生回答：要是那時候沒有丟掉那掛項鏈，她現(xiàn)在是怎樣一個境況呢？誰知道呢？誰知道呢？人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！2、教師提問：作者把主人公的命運歸結(jié)”極細(xì)小的一件事”你對這樣的議論，有何看法？教師點撥：恩格斯曾經(jīng)說過：“偶然的東西，是一種有必然性隱藏在里面的形式。”小說最后這一“偶然性”結(jié)局也有其必然性因素，那么造成這一偶然性結(jié)果的必然性因素有哪些？組織學(xué)生討論：學(xué)生觀點一：如果沒有虛榮心，就不會借項鏈了，不借自然不會丟；學(xué)生觀點二：如果在夜會上不那么忘乎所以項鏈也不會丟，即使丟了也可能注意到；學(xué)生觀點三：如果還項鏈時能具實以告，還可以避免最后的悲劇。……教師明確：這是瑪?shù)贍柕律砩蠌?qiáng)烈的虛榮心造成的，這是她的主觀因素，那么我們再來看看法國社會十九世紀(jì)盛行的什么風(fēng)氣？學(xué)生回答：惟利是圖的道德觀念和驕奢淫逸的糜爛生活影響到整個社會風(fēng)氣，追求享樂與虛榮成為一種惡劣的社會風(fēng)氣。教師點撥：這種社會風(fēng)氣正是瑪?shù)贍柕聫?qiáng)烈的虛榮心產(chǎn)生的土壤，這才是形成瑪?shù)贍柕卤瘎∶\的客觀原因。（出示幻燈片13）教師歸納：瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗缶哂猩羁痰牡湫鸵饬x和社會意義，我們否定人物形象的艷羨虛榮和追求享受，人物的悲劇還對我們樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)健康的個性，形成健全的人格具有強(qiáng)烈的警策作用。（出示幻燈片14）3、莫泊桑通過瑪?shù)贍柕碌谋瘎∶\揭示十九世紀(jì)法國社會的本質(zhì)時代特征，傳統(tǒng)上對小說主題的解讀：批判瑪?shù)贍柕聬勰教摌s，揭露了資產(chǎn)階級腐朽思想對人們的毒害 。那么同學(xué)們通過閱讀作品的背景資料、作家的有關(guān)材料，你對小說的主題有何看法？讓學(xué)生各抒已見，教師不做過多的影響。（五）課堂討論（出示幻燈片15）組織學(xué)生展開討論，在討論中加深對小說社會意義的認(rèn)識，使學(xué)生在優(yōu)秀的文學(xué)作品中受到潛移默化的教育。一、假如項鏈沒丟，主人公現(xiàn)在的境況如何？（出示幻燈片16）（培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想像能力，鼓勵學(xué)生大膽想像。）二、“聯(lián)系現(xiàn)實社會生活，談?wù)勀銓β吠咴苑蛉诉@一形象的認(rèn)識。（出示幻燈片17）（自由發(fā)揮，只要言之成理即可。）三、“愛美”與“愛虛榮”、“追求幸福”與“貪圖享樂”有哪些本質(zhì)不同？ （出示幻燈片18）提示：本質(zhì)不同參考：姑娘們都希望擁有美貌，擁有能展現(xiàn)自己魅力的衣飾，都希望能過上富足、幸福的生活，這本無可厚非。但如果是為了得到別人的贊美，為了炫耀自己的優(yōu)越，不從自己的經(jīng)濟(jì)情況出發(fā)，甚至不擇手段去占有、去獲取，那便是虛榮，那便是貪圖享樂。 “愛美”與“愛虛榮”的不同，可以從下面三個方面認(rèn)定：一是看目的，是為了展示自己的風(fēng)采，還是為了炫耀自己； 二是看有無相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)能力； 三是手段，是通過正當(dāng)途徑擁有，還是不擇手段占有。區(qū)別“追求幸福”與“貪圖享樂”主要看其手段是否正當(dāng)，前者是通過誠實的勞動或其他合法途徑去實現(xiàn)，后者往往是通過不合理、甚至不合法的手段去獲得。）（三）作業(yè)布置：（出示幻燈片19）1.完成《習(xí)題冊》“課文理解”“語段精讀”及“延伸訓(xùn)練”的練習(xí)。2.預(yù)習(xí)《小小說兩篇》。
九年級語文上冊《項鏈》教案設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握莫泊桑的相關(guān)知識，了解小說寫作背景;
2、理清故事線索和情節(jié);
3、探究改變?nèi)宋锩\的原因和人物命運蘊含的哲理性;
4、全面評價瑪?shù)贍柕拢接懭宋锩\與性格的關(guān)系;
5、拓展學(xué)生的思維，從小說中吸取教訓(xùn);
教學(xué)重難點
1、全面評價瑪?shù)贍柕拢接懭宋锩\與性格的關(guān)系;
2、探究改變?nèi)宋锩\的原因和人物命運蘊含的哲理性
一、導(dǎo)入
今天很高興能和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一篇莫泊桑的小說—《項鏈》
1、莫泊桑及其作品的簡要介紹(簡要的介紹《羊脂球》《俊友》，引起學(xué)生閱讀興趣)
2、今天我們將要學(xué)習(xí)他的《項鏈》，其實一看題目我們就知道這篇小說所有的情節(jié)都是圍繞?什么展開的?(學(xué)生應(yīng)該能回答到是“項鏈”)
二、復(fù)述故事情節(jié)，理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解人物命運的變化
1、復(fù)習(xí)小說的三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境
2、看圖說情節(jié)：《項鏈》這篇小說的情節(jié)是圍繞“項鏈”分成四大部分，請同學(xué)們看到多媒體屏幕上四幅瑪?shù)贍柕碌牟鍒D，同學(xué)們回憶故事情節(jié)，我想請四位同學(xué)來簡要概括它們的主要內(nèi)容(給學(xué)生2分鐘的準(zhǔn)備時間，不需要討論，學(xué)生獨立思考回憶)板書：
借 還
項鏈
丟 識
教師總結(jié)：生活和瑪?shù)贍柕麻_了一個巨大的玩笑，就在她的幸福達(dá)到頂點時，項鏈丟了;花了十年光陰還了項鏈，生活又和她開了一個巨大的玩笑，項鏈?zhǔn)羌俚模婵芍^是“一夜風(fēng)流，十年艱辛”，那么是什么造成了瑪?shù)贍柕碌拿\發(fā)生了如此巨大的變化呢?
三、了解人物的形象，分析人物悲劇原因
1、全面分析人物形象
魯迅先生曾經(jīng)說過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看”瑪?shù)贍柕碌纳砩峡隙ㄓ衅溟W光之處，所以她丟了一串假項鏈而付出了十年艱辛的代價，從小康之家墜入困頓，才能說是一個悲劇
提問1：那么我們先來看看瑪?shù)贍柕律砩祥W光之處，同學(xué)們能不能從小說中看出來?
誠實守信、自尊自強(qiáng)、吃苦耐勞(板書)
提問2：這樣一個靈魂深處還是具備優(yōu)秀品質(zhì)的女子為什么以悲劇收場?
因為虛榮心作祟，是因為愛慕虛榮的性格導(dǎo)致了她這樣的命運，也就是我們經(jīng)常說的的“性格決定命運”板書：愛慕虛榮
2、初步分析人物悲劇原因
小組合作討論：文章哪些地方體現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心?作者是怎樣刻畫她的虛榮心的?聯(lián)系現(xiàn)實生活中人們虛榮的行為表現(xiàn)，說說瑪?shù)贍柕碌脑庥鼋o了你什么啟示?(前后四人一組，討論時間3分鐘，討論完后小組派代表回答)(教師提示可以按情節(jié)發(fā)展順序來)
(1)序幕部分(借項鏈前的描寫)
(可以劃出描寫馬蒂爾德心理的詞語)
她夢想著追求豪華生活，渴望進(jìn)入上流社會，而且她覺得憑自己的美貌理應(yīng)過這種生活;然而現(xiàn)實卻是冰冷的、寒酸的，“沒有漂亮的服裝，沒有珠寶，什么也沒有”她的夢想與現(xiàn)實之間有著尖銳矛盾，可謂“心比天高，命比紙薄”正如文中所說“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會掛在心上，然而她卻因此痛苦，因此傷心”這種對不切實際的物質(zhì)與精神追求的執(zhí)迷，正可看出她的虛榮
(2)“借項鏈”部分
“猶豫不決”、“不斷問”——沒有見到項鏈時的不安;
“心跳”、“發(fā)抖”、“出神”——發(fā)現(xiàn)鉆石項鏈時的激動、神往
“遲疑”、“焦慮”——擔(dān)心對方拒絕時的猶豫不安;
“跳”、“接”、“親”、“跑”——得到允許后的興奮
作者通過一系列神態(tài)、動作描寫刻畫她在借項鏈時的幾個心理變化，淋漓盡致地揭示她愛慕虛榮、追求享樂的精神世界
(3)“失項鏈”部分
舞會上的四個“陶醉” (心理描寫)
長期以來的夢想得到實現(xiàn)，這種欣喜若狂、忘乎所以正反映了她極度膨脹的虛榮心
(4)“賠項鏈”部分
提問：十年的艱辛有沒有讓她徹底清醒過來?
第104自然段的心理描寫說明她沒有改悔，可見其虛榮心是如何深入骨髓、根深蒂固
(課文中還有很多地方多體現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心)
教師小結(jié)：虛榮心是指以虛假的方式來保護(hù)自己的自尊的心理狀態(tài)虛榮心是人類一種普通的心理狀態(tài) “死要面子活受罪”，這是句傳統(tǒng)老話，卻充分表現(xiàn)了虛榮心常常使人做出沒有理智的不成熟的行為虛榮心是最害人的，要想讓自己活得快樂、輕松，必須從心里認(rèn)清它的實質(zhì)，努力擺脫和遠(yuǎn)離它，腳踏實地的為理想而奮斗
3、深入分析悲劇原因
然而，面對這跌宕波折的命運曲線，面對這十年青春換來的磚石項鏈我們能否把瑪?shù)贍柕率甑脑庥龊唵蔚貧w結(jié)于她的虛榮心呢，她其實也是一個有很多優(yōu)點的姑娘，那么瑪?shù)贍柕卤瘎〉母吹降资鞘裁?在這里我想補充莫泊桑創(chuàng)作項鏈的背景
(1)教師補充莫泊桑寫作背景(多媒體展示)
在19世紀(jì)80年代的法國，資本主義惡性發(fā)展，大資產(chǎn)階級當(dāng)權(quán)，對人民巧取豪奪，政府中貪污風(fēng)行，社會上道德淪喪，資產(chǎn)階級驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀念影響到整個社會，追求享樂追求虛榮，成為一種惡劣的社會風(fēng)氣這種社會風(fēng)氣在小資產(chǎn)階級當(dāng)中同樣盛行由于這個階級在資本主義社會中地位極不穩(wěn)定，他們總想擺脫這種處境，躋身于上流行列但是，只有少數(shù)人獲得成功，而大多數(shù)在資本主義的競爭中落入更悲慘的遭遇然而，在當(dāng)時，羨慕上流社會，追求虛榮，已經(jīng)成為這一階層人們的普遍心理特征之一莫泊桑寫了不少作品諷刺揭露小資的庸俗、勢利和虛榮《項鏈》就是其中精品之一，瑪?shù)贍柕戮褪巧钤谶@樣的環(huán)境中
(2)討論：其實在我們課文中也有這種社會風(fēng)氣的，體現(xiàn)文中哪些地方可看出這種虛榮浮華的社會風(fēng)氣?(同桌之間討論)(3分鐘)
①“因為在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身;天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們惟一的資格”
②其他人物也愛慕虛榮
路瓦栽先生：她之所以花很大力氣弄到那張請柬并且為此“得意揚揚”，是因為晚會的請柬“大家都希望得到，可是很難得到;一向很少發(fā)給職員”，并且“這是一個好機(jī)會”，“在那兒可以看見所有官員”他的醉心名利、愛慕虛榮是顯而易見的
③佛萊思節(jié)夫人：她之所以去珠寶店買漂亮的青緞盒子來裝假項鏈，又不告訴瑪?shù)贍柕马楁準(zhǔn)羌俚模菫榱耸惯@掛至多只值五百法郎的假項鏈看起來像鉆石項鏈，又用這掛假項鏈來顯示富有、抬高身價她同樣愛慕虛榮
師：個人的思想意識和行為都是特定社會環(huán)境下的產(chǎn)物當(dāng)時的法國社會崇尚的就是這么一種虛榮浮華的風(fēng)氣，生活于其中的瑪?shù)贍柕掠衷跄懿皇芷溆绊懩?
(3)現(xiàn)在咱們在回到我們最初的問題：瑪?shù)贍柕碌谋瘎「吹降资鞘裁?時代的悲劇(板書)
(4)小結(jié)：
造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉脑蚴嵌喾矫娴模瑥膬?nèi)因來說，她所追求的目標(biāo)是剎那間的虛幻，這不切實際的目標(biāo)注定了她的悲劇命運;她性格中的虛榮和享樂，也是她的悲劇命運的根源從外因來說當(dāng)時社會虛榮浮華的風(fēng)氣，是造成她的悲劇命運的重要原因，如果說丟項鏈?zhǔn)桥既坏模敲此谋瘎【褪潜厝坏牡覀儯嗟匾∷愿袢毕莺湍繕?biāo)虛幻對人生影響的教訓(xùn)，為我們的青春提供豐厚的精神基礎(chǔ)
四、拓展延伸——思考(作業(yè))
“如果她沒有丟項鏈，今天又該是什么樣子呢?誰知道呢?誰知道呢?生活是多么的奇怪，多么的變幻無常啊!一件微不足道的事可以把你斷送，也可以把你拯救出來!”是啊，假如瑪?shù)贍柕聸]有丟掉項鏈今天她會是什么樣子呢?你在生活中見過類似的事例嗎?同學(xué)們可以深入的想想
五、總結(jié)
莫泊桑說：“我具有一種第二視力，我具有精神的目光”他創(chuàng)作的《項鏈》時他已經(jīng)幾乎失明，他用精神的目光，看到了瑪?shù)贍柕缕鋵嵨覀內(nèi)プx一讀，想一想，也許還可以看得更深一些這節(jié)課我們就上到這里
九年級語文上冊《項鏈》教案設(shè)計 篇7
心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時，工作效率特別高。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有有興趣，課堂上學(xué)生才會興奮起來，才會樂學(xué)，學(xué)習(xí)才會有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動興奮點。在以往的教學(xué)中，我試過用畫面，聲音創(chuàng)設(shè)情境，試著把每一位學(xué)生的情感都調(diào)動起來，因為剛接觸一篇課文時，學(xué)生們面對的信息是陌生的，我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較，他們的心理才會相容而欣然接受。在這教學(xué)過程中，學(xué)生通過聯(lián)想比較，積極參與，然后再給他們自由表達(dá)的機(jī)會，他們的好奇心和探究欲就自然而然地被調(diào)動了起來。斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵，為了達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。
一篇文章要講的東西太多了，而一節(jié)課的時間有限，我們不可能面面俱到，既要做到課堂的高效性，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，因此我們應(yīng)該在每節(jié)課都要有所取舍，抓住一些關(guān)鍵性的要素，運有各種條件和手段，創(chuàng)設(shè)情境地，使每節(jié)課都有亮點，每節(jié)課都有高潮。這樣學(xué)生才會樂意去學(xué)，主動探究問題，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。我想，這中方法遠(yuǎn)比“滿堂灌”老師累，學(xué)生煩的傳統(tǒng)課堂效率高的多。
比如我把板書設(shè)計成了一條項鏈的形式，把文章的幾個主要情節(jié)標(biāo)注在“項鏈”上，每個情節(jié)的前后分別是主人公差別較大的心理活動，項鏈的中心是人物的主要性格特點。表面上看這是一條項鏈，實際上是瑪?shù)贍柕陆o自己戴上的一個精神枷鎖。通過這個板書，學(xué)生可以一目了然地把握課文重點，一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容，體現(xiàn)了直觀性的特點，另外，板書文字簡練，版面均衡又不單調(diào)體現(xiàn)了藝術(shù)性。課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生也在動手設(shè)計此類板書，尤其是那些愛好繪畫的同學(xué)更是將版面設(shè)計的色彩斑斕，新穎獨特。課后的習(xí)題學(xué)生也做得比較好。至此教學(xué)任務(wù)圓滿完成。
利用信息技術(shù)與課程的整合構(gòu)建了一新種新型的發(fā)現(xiàn)——探究——創(chuàng)造的教學(xué)模式。在使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把文字、聲音、動畫、色彩結(jié)合起來，讓學(xué)生主動地動眼觀察，動口敘述動腦思考，動手操作，從而在各個不同的界面都留給學(xué)生充分參與的機(jī)會和空間，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、能動性和創(chuàng)造性，還達(dá)到了突破教學(xué)重點和難點，最終達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)過程的目的，體現(xiàn)了信息技術(shù)不可替代的作用。
路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
九年級語文上冊《項鏈》教案設(shè)計 篇8
莫泊桑這篇小說實際上敘述了可憐的瑪?shù)贍柕麓蟀肷慕?jīng)歷，從她還是一個迷人的姑娘之時起，直到她老得連老朋友佛來思節(jié)夫人都認(rèn)不出她來為止。但作家著力描繪的只有兩小段時間，一是以那個倒霉的一月十八日(星期一)為中心的十天半月，一是十年后她與佛來思節(jié)夫人邂逅的那一天。這十來天作者精雕細(xì)刻，“給予正確的同時又是高度藝術(shù)的描繪”①，其他歲月全都一掠而過。
這是大藝術(shù)家的氣派，工筆也來得，寫意也來得。忽而用墨如潑，忽而惜墨如金，揮灑自如，從心所欲不逾矩；我們記得在齊白石的花卉草蟲小品中，往往花草是寫意，而小小的蟲鳥畫得特別細(xì)，身上毛絨絨的都能看得清清楚楚。寫小說的道理也是一樣。
路瓦栽夫人雖然活了多年，但決定她后半生命運的只有一月十八日那一天，而能解釋她命運的也只有一天，那就是十年后她與佛來思節(jié)夫人重逢的那一天。人生的關(guān)鍵時刻從來都是那么不多的幾天。敘事要做到詳略得當(dāng)，節(jié)奏分明，敢于跳躍，勇于取舍，絕不僅僅是一個藝術(shù)手法問題，這首先要求作家對他筆下的人物有著深切的了解，胸有全局，然后“裁之以識”，如此方能“洞見巨細(xì)”，“巨詳細(xì)略”(唐彪《讀書作文譜》引毛稚黃語)。
如果說掌握詳略已經(jīng)比較困難的話，那么保持全文的均衡則更不容易。這就要求在詳寫的部分有略筆，略寫的部分則也要有相當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)，略處像歷史著作那樣完全是一筆帶過或安排大段的空白并不相宜。莫泊桑用簡筆寫新婚之初的路瓦栽夫人，盡管是大筆勾勒，但在提到她意不在肉湯而一味想人非非時，仍然有細(xì)膩的點染，讓讀者對她深入骨髓的富貴榮華夢先有一個深切的了解。如果是一般的作者，這里也許就簡到只用粗略的語言作一概述。后來作者寫到路瓦栽夫人在十年浩劫中過著清貧的生活，也是略中有詳，粗中有細(xì)——
碗碟鍋盆都得自己洗刷，她粉紅的指甲在油污的盆盆蓋蓋和鍋子底兒上磕磕碰碰磨壞頭發(fā)亂糟糟，裙子歪歪斜斜，兩手通紅，說話粗聲大氣，刷地板大沖大洗。不過有時候她丈夫還在辦公，她坐到窗前，就想起從前那次晚會，在舞會上她是多么美麗，真是出夠了風(fēng)頭。
在概述之中仍然有這樣意味深長的細(xì)節(jié)，真所謂簡而不陋，與此相對的則是在詳寫的部分也有簡筆，例如一月十八日的晚會，作者并沒有去大寫會上的紅男綠女、交際應(yīng)酬、旖旎風(fēng)光，而只是著力描寫出夠了風(fēng)頭的路瓦栽夫人如何被勝利沖昏了頭腦。
看來宏觀的詳略和微觀的詳略不妨有一定的交錯，形成富有張力的配合，這樣才會有縱深感，全文也才能保持戰(zhàn)略上的平衡。中國古典小說講究“有話則長，無話則短”，既然“無話”了為什么不是“無”而還要有“短”呢？恐怕也是要保持宏觀上的某種均衡吧。
一直要看到《項鏈》的結(jié)尾，讀者才和主人公路瓦栽夫人同時得知，幫助她大出風(fēng)頭又讓她大倒其霉的那串鉆石項鏈原來是只值五百法郎的假冒偽劣品。本來讀者對路瓦栽夫人講究信用毫不推卸責(zé)任的英雄氣概和苦熬苦受忍辱負(fù)重的精神也許還有相當(dāng)?shù)淖鹬兀链擞^點不免要忽然一變，覺得她其實也是活該，誰叫她那樣虛榮呢!
知道了那串鉆石項鏈原來是假的，前文中的許多情節(jié)都有了嶄新的豐富的意味。例如她去借項鏈吧，她東挑西揀，什么高級的都沒有看好，偏偏選了一副假貨，這一定讓佛來思節(jié)夫人大跌眼鏡，于是她十分爽快地同意借出；后來聽說弄壞了—點正在修理(其實是丟了)，當(dāng)然毫不著急；當(dāng)路瓦栽夫人去還項鏈的時候，她滿臉不高興，說自己可能要用，看來不過是拿窮朋友開玩笑，事實上她連盒子也沒有打開。這才是貴夫人的架勢。路瓦栽夫人成天夢想過高雅奢華的生活，其實她對什么叫高雅奢華一竅不通。作品開頭處寫她的白日夢，那夢中的客廳、家具、壁毯、筵席，在路瓦栽夫人心目中已經(jīng)是夠闊派的了，而其實徹頭徹尾地帶著小家子氣，與真正的高雅奢華毫不相干。
路瓦栽夫人的慧眼既然只能看得見假鉆石項鏈四射的光芒，既然她對幾百法郎與幾萬法郎的貨色都分不清楚，那么她在賠償項鏈時所表現(xiàn)出來的英雄氣概就由崇高一變而為滑稽，由可敬淪為可笑。她的生活悲劇就帶上了濃重的喜劇色彩。
相對于這樣一個神奇的結(jié)尾來說，前文幾乎都可以說是冷峻的伏筆，處處都有深長的意味，例如在路瓦栽夫人去還項鏈時，如果將事情和盤托出，問題本來可以很容易就得到解決，但女主人公的性格決定了她一定不肯在朋友面前丟這份面子，她寧可打落門牙往肚里咽。由此再追溯上去，路瓦栽夫人要避免悲劇的命運本來是不難的，她可以根本不去參加那次舞會(可是這樣的好機(jī)會斷乎不容放過!)，或者只帶一朵鮮花(那樣太寒酸了，還不如不去!)，或者好好地跳舞，從容地回家，那也就什么麻煩也沒有了；可惜她的丈夫太體貼她了，怕她著涼，送來家常衣裳，于是逼得她匆匆逃出，以便保持來之不易的大出風(fēng)頭的光榮，誰知竟在這倉皇出逃的慌亂中弄丟了項鏈!性格就是命運。直到最后，在得知那項鏈原來是假的以后，她也許才如夢初醒——也許竟仍然不醒。作品就在這里結(jié)束，留給讀者一塊很大的重新思索的空間。
一般認(rèn)為《項鏈》的深刻之處在于它對小資產(chǎn)階級虛榮心的批判，這當(dāng)然是有道理的，不過虛榮心也不單是小資產(chǎn)階級婦女才有，而且小說的意義似乎也并不局限于此，它實際上揭示了某種人生的哲理。
魯迅先生在課堂上曾經(jīng)介紹日本著名文藝?yán)碚摷覐N川白村對《項鏈》的分析：“將剎那的幻覺當(dāng)做生命現(xiàn)象之真，以致墮入悲劇的境地，影響一生的命運，這富有哲理的暗示，使讀者讀后如夢初醒，遂使它成為不朽的名篇。”2這一分析很有啟發(fā)性，作品里明顯可見的情節(jié)是借項鏈、丟項鏈、賠項鏈，而在骨子里貫穿全文的則是路瓦栽夫人那起伏變化貫徹始終的幻覺。兩條線里應(yīng)外合，沉潛往復(fù)，引人人勝，發(fā)人深省。到小說結(jié)尾真相大白：那項鏈原來是假的，路瓦栽夫人半生追求的幸福又何嘗不像這假項鏈似的，乃是虛幻的東西!沉溺于幻覺之中的人們應(yīng)當(dāng)從這里得到極好的教訓(xùn)。
路瓦栽夫人那樣深地沉溺于虛榮的幻覺之中，實際是一種病態(tài)。用醫(yī)學(xué)的眼光來看，她有神經(jīng)官能癥，需要心理治療。新弗羅伊德學(xué)派認(rèn)為，一個人的自我可以分為三個方面：理想自我、真我、實我。真我是生命的中心，是本來意義上的我；理想自我則是一個人為了滿足內(nèi)心需要而建立起來的相當(dāng)完美以至絕對完美的理想化形象；而實我則是在客觀條件下所表現(xiàn)出來的狀態(tài)的綜合，具體來說就是一個人的實際的行為。心理健康的人能夠自覺地整合、協(xié)調(diào)這三者，使之和諧、平衡地得到發(fā)展，因此人格是統(tǒng)一的。神經(jīng)官能癥(或稱心理癥)患者則失去這種平衡，形成人格的異常發(fā)展，如果更嚴(yán)重些則可能發(fā)展為人格解體——那就不是神經(jīng)官能癥而是精神病，不能維持正常生活了。
神經(jīng)官能癥患者雖然平時也能同普通人一樣生活，可是一旦遇到某些事情，有什么波折障礙，他的官能癥狀就出來了，其中最常見的一種情形是理想自我過于膨脹，他會一頭栽進(jìn)自我理想化的迷夢中去而不能自拔，這在別人看上去就顯得有些“神經(jīng)兮兮”的。“自我理想化離不了自頌，它帶給個人相當(dāng)需要的意義感及凌駕他人的優(yōu)越感，但決非盲目的自大，每個人都經(jīng)由自己特殊的經(jīng)驗、過去的幻想、個人的需要以及他所具有的天賦，來建立自己的理想形象。”3路瓦栽夫人憑借美艷動人的天生麗質(zhì)來建立自己的理想形象，她因此而認(rèn)為自己理所當(dāng)然地應(yīng)該過高雅奢華的生活；可惜實際情況與此極不合拍，她嫁給一個小小的書記，只能過平淡儉樸的日子，為此她不斷地感到無限的委屈和痛苦，時時痛哭流涕，于是就一頭栽進(jìn)幻想中去尋求安慰，經(jīng)常大做其內(nèi)容相當(dāng)豐富具體的白日夢，在夢中，她高雅華貴之至——這正是典型的神經(jīng)官能癥的強(qiáng)迫癥狀。大量的病例表明，神經(jīng)官能癥患者為了實現(xiàn)“理想自我”，總會不自覺地產(chǎn)生強(qiáng)迫性的要求和需要，從而深深陷入幻想，日甚一日地遠(yuǎn)離實際，遠(yuǎn)離“真我”；患者不斷地增強(qiáng)自負(fù)的情感，往往會形成一個帶有他個人特色的“自負(fù)系統(tǒng)”，“當(dāng)自負(fù)系統(tǒng)仍未獲得解決時，他會感到真正的痛苦”4。
參加舞會，大出風(fēng)頭，路瓦栽夫人的自負(fù)系統(tǒng)暫時得到滿足，可惜好景不長，丟失項鏈給她極沉重的打擊，自負(fù)系統(tǒng)迅速土崩瓦解，這時她的“理想自我”不得不大為收縮，“真我”有所復(fù)興，面對現(xiàn)實她一度調(diào)整了自己的人格系統(tǒng)：“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了，她一下子顯出了英雄氣概，毅然決然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務(wù)。她就設(shè)法償還……”生活中的巨變粉碎了她的幻想，重新確定自我的方向；現(xiàn)代精神療法無非是用科學(xué)的方法幫助患者破除迷妄，把自我的方向重新定準(zhǔn)，以免在實際生活中付出慘重的代價。
新弗羅伊德學(xué)派指出，如果只發(fā)生了“破除迷妄的醒悟過程”而沒有建設(shè)性的步驟加入，
“則他們亦無法而且也絕不會具有徹底而永久的解放效果”5。路瓦栽夫人的情況正是如此。她在十年辛苦不尋常之后外貌變化很大，而官能癥狀仍未徹底清除，此時路瓦栽夫人雖然活得很累顯得老了，“不過有時候她丈夫還在辦公，她坐到窗前，就想起從前那次晚會，在舞會上她是多么美麗，真是出夠了風(fēng)頭。”原來這位夫人還在忙里偷閑，重溫她的舊夢。一個病人膏肓的神經(jīng)官能癥患者要徹底走出幻覺，不是一件很容易的事情。
莫泊桑拿一條假冒偽劣的鉆石項鏈來打破路瓦栽夫人虛幻的“理想自我”，以毒攻毒，妙不可言。小說超越了心理和病理的范圍而上升到哲理的高度上去，乃是這篇小說永久魅力之所在。
青年人最富于朝氣和理想，同時恐怕也是夢幻最多的時期，如何在崇高理想的指引下腳踏實地地前進(jìn)，防止因溺于幻想而陷人麻煩和悲劇，是一件很現(xiàn)實的事情。《項鏈》在這一方面至今仍能給我們許多有益的啟示。
① 莫泊桑《〈梅塘之夜〉這本書是怎樣寫成的》，載《古典文藝?yán)碚撟g叢》第8冊，人民文學(xué)出版社1964年版。
② 轉(zhuǎn)引自孫席珍《魯迅先怎樣教導(dǎo)我們的》，載《魯迅誕辰百年紀(jì)念集》，湖南人民出版社1981年版。
③ 卡倫·荷妮《自我的掙扎》，中國民間文藝出版社1986年版，第22頁。
④ 前引書，第159頁。
[1]
九年級語文上冊《項鏈》教案設(shè)計 篇9
案例：
在一次游戲講評中，我和孩子們交流的是的是一根項鏈，這根項鏈?zhǔn)前凑誂BAB的排序來串的，而且顏色選擇的也是同色系，所以看上去很漂亮，于是我就把這個作為一個交流的點了。當(dāng)我把這個拿出來給孩子們看的時候，孩子們都說好看，可是為什么好看，孩子們卻是說不出來。于是我啟發(fā)到，“這個項鏈里面藏著一個秘密呢？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”孩子們還是沒有發(fā)現(xiàn)問題，于是我又問了一個問題“我們仔細(xì)看看，這些珠珠是怎么排隊的呢？”有個別能力強(qiáng)的孩子是能夠說出來了，但是大部分孩子還是不能到我想要的那個點上來，我的目的是想讓他們自己發(fā)現(xiàn)這個排序規(guī)則，可是卻沒有達(dá)到這個效果，為什么呢？原因之一，因為以前很少有關(guān)于排序這樣問題的交流，使得孩子很難明白老師的意圖；原因之二，也可能是我講評的方式與孩子們當(dāng)下的經(jīng)驗是不相符合的，確切的說與孩子們的年齡特點是不符合的。
反思：
對于小班游戲中的講評，特別是技能性的講評，我們想讓孩子自己發(fā)現(xiàn)一些問題的時候，是不是可以提供一些可以比較的東西，讓他們在比較去發(fā)現(xiàn)，如果我們單純的只是一樣?xùn)|西擺在那，然后讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題對于正處于具體形象思維的小班孩子來說還是比較困難的，所以當(dāng)我出示一條有規(guī)律排序的項鏈的同時，我還可以出示一條無規(guī)律排序的項鏈，有了這種視覺上的比較，孩子們應(yīng)該是更能夠發(fā)現(xiàn)問題的。
九年級語文上冊《項鏈》教案設(shè)計 篇10
2、本文藝術(shù)構(gòu)思非常＿＿＿＿＿，在點明項鏈?zhǔn)勤I品之前，文中有三處伏筆：
a、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ b、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿c、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、文章中有這樣的話：“極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你。”你認(rèn)為這是造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉脑騿幔咳绻牵瑸槭裁矗咳绻皇牵钦嬲脑蚴鞘裁矗?/p>
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、“她也是一個美麗動人的姑娘，好像由于命運的差錯，生在一個小職員的家里”一句中的”也“字隱含的意思是( )
a、表現(xiàn)作者對她的美麗的諷刺。 b、表明作者惋惜她出生在一個小職員家里c、暗示她未能憑她的美貌躋身上流社會的無可奈何的處境。 d、點出她有躋身上流社會，過高雅生活的優(yōu)越條件。 5、朗讀“你能借給我嗎？我只借這一件。”時，重音處理最恰當(dāng)?shù)囊豁検? )
a、你 一 b、這 只 c、能 借 d、借 我 6、“因為在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們唯一的資格。”這句話在文中的意思是：( ) a、女人們天生都有一種講究打扮，企盼享受的追求。 b、“紅顏薄命”是古今無數(shù)婦女的不幸，漂亮的婦女力圖改變這種不合理的命運。 c、“漂亮”、“可人”是女人的資本，誰有這些資本，她就理所應(yīng)當(dāng)?shù)卦谏狭魃鐣邢碛谩?d、步入上流社會盡情享受是人之常情，漂亮女人尤其希望這樣。 7、路瓦栽先生收到請柬后“得意洋洋”的主要原因是：( ) a、他得到上司的賞識。 b、他有了討好妻子的機(jī)會。 c、他好不容易弄了一張請柬，可以讓妻子到上流社會露露臉。 d、能讓妻子去參加夜會，可以滿足一下她的虛榮心。 8、報錢的數(shù)目時，瑪?shù)贍柕逻t疑的原因是：( ) a、主意沒拿定。 b、不好意思開口要那么多錢。 c、舍不得花那么多錢去做一件衣服。 d、擔(dān)心丈夫不能接受。 9、夜會后，他們“惆悵地”進(jìn)了家門，惆悵的主要原因是：( )
a、夜會結(jié)束了，豪華的場面再也見不到了。 b、豪華是屬于別人的，自己又回到寒傖的住所來了。 c、到上流社會露一次臉也不過如此。 d、費了那么大的勁做準(zhǔn)備，并沒撈到什么。 10、選出恰當(dāng)?shù)倪x項填入句子后面的橫線上：
（1）她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）她沉迷，陶醉在歡樂里，部長也注意她了。＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （3）為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見，想趕快逃走。＿＿＿＿＿ （4）她猛然喊了一聲，脖子上的項鏈沒有了＿＿＿＿＿＿＿ a、追求享樂 紙醉金迷 b、樂極生悲 c、黃梁美夢 利欲熏心 d、欣喜若狂 喜形于色 e、出人頭地 狂妄得意 f、如癡如醉 受寵若驚 g、自慚形穢 相形見絀 h、啼笑皆非 無可奈何 11、《項鏈》結(jié)尾處說明項鏈?zhǔn)勤I品，對這樣寫的意義判斷有誤的一項是( )a、她為一晚的豪華生活，付出十年艱辛，卻只為一條“至多值五百法郎的”假鉆石項鏈，加深了作品的諷刺力量。 b、意在揭露佛來思節(jié)夫人虛偽欺詐，用假項鏈來哄騙好友則對窮人的侮慢。 c、這種寫法包含了作者對世態(tài)人心的感嘆，透露了對主人公的某種同情 。d、結(jié)尾處忽起波瀾，是一種很高的藝術(shù)技巧 ，能引發(fā)讀者深思 。
12、下面語段中的空缺處，應(yīng)依次填寫的關(guān)聯(lián)詞、副詞是（ ）
她沒有漂亮服裝，沒有珠寶，什么也沒有〔 〕她〔 〕只喜愛這些。她有一個有錢的女朋友，是教會女校的同學(xué)，〔 〕她再也不想去看望她了，〔 〕看望回來就會感到十分痛苦。〔 〕傷心、悔恨、失望、困苦，她常常整天地哭。
a、然而 唯獨 然而 因為 甚至
b、可是 偏偏 所以 因為 而且
c、但是 確乎 可是 由于 由于
d、然而 偏偏 可是 因為 由于
13、變換句式：
（1）住宅的寒傖，墻壁的黯淡，家具的破舊，衣料的粗陋，都使她苦惱。
改成以“她”為主語的單句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（2）她夢想那些寬敞的客廳，那里張掛著古式的壁衣，陳設(shè)著精巧的木器，珍奇的古玩。
改成兼語式的單句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
14、小說最后說出項鏈?zhǔn)勤I品，作者這樣安排的用意是（ ）
a、喚起讀者對瑪?shù)贍柕碌纳钋型椋媸菢O小的一件事敗壞了她的命運，使她連遭不幸。
b、債務(wù)還清，節(jié)奏平緩下來，忽又奇峰突起，使得情節(jié)跌宕起伏。
c、表現(xiàn)出瑪?shù)贍柕滦愿癞?dāng)中的另一面：誠實、好強(qiáng)，看不透資本主義社會的虛偽。
d、突出主題，為一晚上的虛榮，付出十年的艱辛；而這掛項鏈竟是假的，多么不值得。
閱讀理解：
她高高興興地拆開信封，抽出一張請柬，上面印著這些字：
“教育部長喬治①郎伯諾及夫人②恭請路瓦栽先生與夫人于一月十八日③星期一④光臨教育部禮堂⑤參加夜會。”
她不像她丈夫預(yù)料的那樣高興，她〔a〕地把請柬丟在桌上，咕噥著：
“你叫我拿著這東西怎么辦呢？”
“但是，親愛的，我原以為你一定很喜歡的，你從來不出門，這是一個機(jī)會，這個，一個好機(jī)會！我費了多大力氣才弄到手。大家都希望得到，可是很難得到，一向很少發(fā)給職員。你在那兒可以看見所有的官員。”
她用〔b〕的眼睛瞧著他，不耐煩地大聲說：
“你打算讓我穿什么去呢？”
15、為請柬①—⑤處選取恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點（ ）
① ② ③ ④ ⑤
a、 — ， （ ） 。 b、 · ， （ ） ，
c、 · ； （ ） 。 d、 · ， — ， ，
16、為〔 〕a、b處選取恰當(dāng)?shù)脑~語（ ）
a、懊惱 惱怒 b、惱怒 懊惱
c、郁悶 惱火 d、悵惘 氣憤
17、對路瓦栽說這是“一個好機(jī)會”，正確的理解是（ ）
a、因為妻子從來不出門，這是一次夫妻出門娛樂的機(jī)會。
b、這是贏得漂亮妻子歡心的好機(jī)會。平日妻子常常不高興，甚至困苦。
c、這是可以看見所有的官員，結(jié)交場面上人物的好機(jī)會。
d、這是難得出門的妻子，向周圍人展現(xiàn)自己美貌、豐韻的好機(jī)會。
閱讀理解：
她先看了幾副鐲子，又看了一掛珍珠項圈，隨后又看了一個威尼斯式的鑲著寶石的金十字架，做工非常精巧。她在鏡子前邊試這些首飾，〔 〕，不知道該拿起哪件，放下哪件。她不斷地問著：
“再沒有別的了嗎？”
“還有呢。你自己找吧，我不知道哪樣合你的意。”
忽然她在一個青緞子盒子里發(fā)現(xiàn)一掛精美的鉆石項鏈，她高興得心也跳起來了。她雙手拿著那項鏈發(fā)抖。她把項鏈繞著脖子掛在她那長長的高領(lǐng)上，站在鏡前對著自己的影子出神好半天。
隨后，她遲疑而焦急地問：
“你能借給我這件嗎？我只借這一件。”
“當(dāng)然可以。”
她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了。
18、第一段方括號處應(yīng)填入的詞語是（ ）
a、慢慢悠悠 b、猶豫不決 c、挑三揀四 d、心中無數(shù)
19、這部分描寫人物的方法是（ ）
a、行動描寫 b、肖像和心理描寫
c、肖像和語言描寫 d、行動和語言描寫
20、這段描寫極有層次地展現(xiàn)出在借項鏈時的心理狀態(tài)，合理的一項是（ ）
a、遲疑不決——驚喜——焦急而擔(dān)心——欣喜若狂
b、貪婪、挑剔——意外——焦急——狂熱
c、慎重而猶豫——高興——遲疑焦急——狂喜而得意
d、猶豫不決——意外——焦急——得意
21、選出對“我只借這一件”分析正確的一項（ ）
a、一個“只”字，強(qiáng)調(diào)給對方聽，表現(xiàn)瑪?shù)贍柕屡聦Ψ讲煌猓约菏ズ脵C(jī)會。
b、突出“只”和“一”，強(qiáng)調(diào)自己借得少，表現(xiàn)瑪?shù)贍柕孪腭R上借到又怕不能如愿的心情。
c、強(qiáng)調(diào)“只”和“一”，表明自己決不多拿，表現(xiàn)瑪?shù)贍柕聢詻Q要把這掛項鏈借到手。
d、突出“只”和“一”，說給對方聽，表現(xiàn)瑪?shù)贍柕录辈豢纱峙略谂笥衙媲皝G了面子的心情。
22、分析下面的句子中的劃線詞句，分別表現(xiàn)主人公哪些思想性格特征？
①她沒有陪嫁的資產(chǎn)，也沒有什么法子讓一個有錢的體面人認(rèn)識她，了解她，愛她，娶她；最后只得跟教育部的一個小書記結(jié)了婚。
②她夢想那些幽靜的廳堂，……她夢想那些寬敞的客廳……，她夢想那些華美的香氣撲鼻的小客室，……這時候，她就夢想到那些精美的晚餐，……夢想到那些掛在墻上的壁衣，……夢想到盛在名貴的盤碟里的佳肴；夢想到一邊吃著粉紅色鱸魚或者松雞翅膀，一邊帶著迷人的微笑聽客人密談。
她沒有漂亮服裝，沒有珠寶，什么也沒有。
③她狂熱地興奮地跳舞，沉迷在歡樂里，什么都不想了。她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮，陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里，陶醉在婦女們所認(rèn)為最美滿最甜蜜的勝利里。
④她一下子顯出了英雄氣概，毅然決然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務(wù)。
⑤但是有時候，丈夫辦公去了，她一個人坐在窗前，就回想起當(dāng)年那個舞會來，那個晚上，她多么美麗，多么使人傾倒啊！
⑥于是她帶著天真的得意的神情笑了。
23、課文中下面的兩句話，都有“覺得”一詞，請分別找出它們的賓語：
①她不能夠講究打扮，只好穿得樸樸素素，但是她覺得很不幸，好象這降低了她的身份似的。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活，因此她不斷地感到痛苦。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
24、下面兩句話里有詞語“象”或“好象”，試分別判斷它們是不是比喻。
①這種車，巴黎只有夜間才看得見；白天，它們好象自慚形穢，不出來。
②她穿得象一個窮苦的女人，胳膊上挎著籃子，到水果店里，雜貨店里，肉鋪里，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節(jié)省她那艱難的錢。
25、給下面的字注音并組詞
①肴 ②賃 ③券 ④謄 ⑤傾
26、填入下列句子空白處恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語是：（ ）
①住宅的寒傖，墻壁的黯淡，家具的＿＿＿，衣料的粗陋，都使她苦惱。
②她跟最親密的男朋友閑談，或者跟那些一般女人所最＿＿＿最樂于結(jié)識的男子閑談。
③這種車，巴黎只有夜間才看得見；白天，它們好像＿＿＿，不出來。
④她狂熱興奮地跳舞，沉迷在歡樂里，什么都不想了。她＿＿＿在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里……
a、破舊 仰慕 自慚形穢 陶醉 b、陳舊 敬仰 慚愧羞澀 沉醉
c、陳舊 羨慕 不好意思 沉迷 d、破舊 尊敬 羞于露面 沉溺
27、“她一下子顯出了英雄氣概，毅然決然打定了主意。”這句話的含意是：（ ）
a、哪里摔倒哪里爬起來，她決心在生活中改變自己的性格。
b、這是虛榮心在支撐著她，不能垮下去。
c、她下決心忍受精神上的痛苦，承受經(jīng)濟(jì)上的壓力，去過窮人的生活，這是她性格中剛強(qiáng)一面的體現(xiàn)。
d、事已至此，別無它途，只有面對現(xiàn)實，她認(rèn)命了。
28、“佛來思節(jié)夫人感動極了，抓住她的雙手，說：‘哎！我可憐的瑪?shù)贍柕拢】墒俏夷且粧焓羌俚模炼嘀滴灏俜ɡ桑 边@句話的作用是：（ ）
a、發(fā)人深思，深化主題，揭露了資本主義社會的虛偽性。
b、說明佛來思節(jié)夫人被瑪?shù)贍柕碌恼\實所感動，兩人的友情將進(jìn)一步加深。
c、強(qiáng)化了瑪?shù)贍柕碌谋瘎〉拿\。
d、流露出作者對歷盡艱辛償還債務(wù)的瑪?shù)贍柕碌耐楹蛻z憫。
29、下列句子中，沒有表現(xiàn)瑪?shù)贍柕绿摌s心的一句是：（ ）
a、但是有時候，她丈夫辦公去了，她一個人坐在窗前，就回想起當(dāng)年那個舞會來，那個晚上，她多么美麗，多么使人傾倒啊！
b、這是件樸素的家常衣服，這件衣服的寒傖味兒跟舞會上衣服的豪華氣派很不相稱。她感到這一點，為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見，想趕快逃走。
c、她想了幾秒鐘，合計出一個數(shù)目，考慮到這個數(shù)目可以提出來，不會招致這個儉省的書記立刻的拒絕和驚駭?shù)慕新暋?/p>
d、她不像她丈夫預(yù)料的那樣高興，她懊惱地把請柬丟在桌上，咕噥著：“你叫我拿著這東西怎么辦呢？”
30、小說結(jié)尾才道出項鏈?zhǔn)勤I品，這樣寫的作用是：（ ）
a、深化了主題，既嘲諷了小資產(chǎn)階級的虛榮心理，又對瑪?shù)贍柕录挠枇松钋械耐椤?/p>
b、充分證明了一件偶然的小事使瑪?shù)贍柕鲁员M了苦頭。
c、揭露了佛來思節(jié)夫人一伙資產(chǎn)階級的虛偽，批判了資本主義社會金錢統(tǒng)治的罪惡。
d、掀起波瀾，揭露了資產(chǎn)階級社會的種種丑惡的行徑以及他們的虛偽，教育人們要謹(jǐn)防上當(dāng)。
31、判斷下列說法的正誤，對的打√，錯的打×。
（1）“人生是多么奇怪，多么變幻無常呵，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”這句話從一個側(cè)面表明了在當(dāng)時資本主義社會金錢萬能、爾虞我詐的競爭中，小資產(chǎn)階級生活的艱難，命運的不穩(wěn)定。（ ）
（2）崇尚虛榮，羨慕豪華生活的心理是造成瑪?shù)贍柕律畋瘎〉奈ㄒ辉颉＃?nbsp; ）
（3）作者以項鏈的借、丟、賠為線索，展開情節(jié)，構(gòu)思新穎，故事情節(jié)曲折有致，人物心理描寫很有特色。（ ）
（4）莫泊桑是19世紀(jì)法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，世界聞名的短篇小說大師，《羊脂球》、《項鏈》都是他的短篇精品。（ ）
（5）一夜豪華、十年艱辛，瑪?shù)贍柕碌牟恍以庥稣从沉速Y產(chǎn)階級思想對人的腐蝕。作者對她的態(tài)度是批評其虛榮，同情其不幸。（ ）
《項鏈》練習(xí)卷答案
1、法國 批判現(xiàn)實 短篇小說巨匠 項鏈 夢想 收到請柬 借 丟 陪
點明項鏈?zhǔn)勤I品 2、精巧 略
3、不是。這句話只從一個方面表明了當(dāng)時社會小資產(chǎn)階級生活的艱難、命運的不穩(wěn)定，而造成瑪?shù)贍柕虏恍以庥龅母驹蚴琴Y本主義社會的罪惡和她追求享樂的虛榮心。
4、 c 5、b 6、c 7、c 8、d 9、 b 10、 d e g b 11、 c 12、d
13、（1）她為住宅的寒傖、墻壁的黯淡、家具的破舊衣料的粗陋而苦惱。
（2）那些張掛著古式的壁衣、陳設(shè)著精巧的木器、珍奇的古玩的寬敞的客廳使她神往。
14、b、d 15、b 16、a 17、c 18、b 19、d 20、a 21、b
22、①資本主義社會的腐朽，資產(chǎn)階級拜金主義的毒化，使得瑪?shù)贍柕驴释蛏吓溃释^豪華奢侈的生活。“只得”表達(dá)了她的不平、不滿和無可奈何、不盡的哀怨。
②“夢想”的多次出現(xiàn)，寫盡了瑪?shù)贍柕伦非蠛廊A生活的心理；而“沒有”的三次出現(xiàn)，是現(xiàn)實生活對“夢想”的回答。這里運用了對照的寫法。
③“沉迷”。“陶醉”充分顯示了瑪?shù)贍柕聬勰教摌s、追求享樂的性格特征。
④主人公這時的“英雄氣概”表現(xiàn)了她誠實、講信用的品德，不輕易地被厄運壓倒。
⑤經(jīng)過十年的艱辛，瑪?shù)贍柕聸]有對過去的追求感到羞恥，說明了她還沒有完全認(rèn)識到導(dǎo)致她生活悲劇的真正原因，也說明了資產(chǎn)階級思想對人的思想腐蝕的嚴(yán)重性。
⑥這種“得意”是勞動換來的，是迎著厄運走過來的“得意”，是對自己勞動成果的得意和自豪，艱難的生活改變了人的氣質(zhì)。
23、①“覺得”的賓語是：很不幸，好象這降低了她的身份似的。
②“覺得”的賓語是：她生來就是為著過高雅和奢華的生活
24、不是所有的有“象”、“好象”的句子都是比喻句。這兩句話都未用比喻修辭方法。
25、①yáo佳肴 ②lìn租賃 ③quàn債券 ④téng謄寫 ⑤qīng傾倒
26、a 27、c 28、a 29、c 30、a 31、（1）√（2）× （3）×（4）√（5）√
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九年級語文上冊《項鏈》教案設(shè)計 篇11
高中語文《項鏈》說課稿怎么寫?下面小編特為大家推薦一篇優(yōu)秀的范文，希望對大家有用。
一、 說教材
1、教材的地位與作用
本課是高中語文小說單元的一篇重點課文，是被譽為“世界短篇小說巨匠”的莫泊桑的代表作之一，不論是從思想性還是從藝術(shù)性看，都具有極高的欣賞性，堪稱千古佳作。《項鏈》以其精巧的構(gòu)思，出色的心理描寫、意味十足的結(jié)尾被廣泛傳誦。學(xué)習(xí)本文，可以讓我們進(jìn)一步體味作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力;學(xué)習(xí)本文，可以為學(xué)習(xí)《陳奐生上城》打下基礎(chǔ);學(xué)習(xí)本文，還可以讓我們領(lǐng)略到外國小說的無窮魅力。學(xué)習(xí)本文不但可以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，還可以從思想上教育學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。
二、確定教學(xué)目標(biāo)
1、確定依據(jù)
1)那么鑒賞小說可以從小說的人物形象、小說的語言、小說的主題、小說的結(jié)構(gòu)及小說的描寫技巧等方面著手。本單元的教學(xué)重點是對小說的主題、小說的結(jié)構(gòu)及小說的描寫技巧進(jìn)行鑒賞。
2)本文的特色：本文構(gòu)思特別精巧，作者為主人公設(shè)計了一個由逆境到順境，然后再墜入了逆境的曲折經(jīng)歷，安排了一系列出人意料的情節(jié)。這些出人意料的情節(jié)，一次又一次的擺布著瑪?shù)贍柕碌拿\，開著瑪?shù)贍柕碌娜松嫘?演繹著瑪?shù)贍柕碌拿\悲劇。瑪?shù)贍柕碌男睦恚數(shù)贍柕碌男愿瘢數(shù)贍柕碌拿\均在這曲折的情節(jié)中實現(xiàn)。
鑒于上述原因，我將本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
A、知識目標(biāo)：1、分析小說的情節(jié)， 體會小說精心的構(gòu)思和巧妙的布局。2、分析深刻、細(xì)膩的心理描寫，評價人物的性格特征，進(jìn)而發(fā)掘人物的精神世界。3、整體閱讀小說，客觀、全面地評價瑪?shù)贍柕碌男蜗蟆?/p>
B、能力目標(biāo)：1、訓(xùn)練學(xué)生抓住線索，快速梳理小說情節(jié)的能力。2、培養(yǎng)學(xué)生多角度審視小說人物的能力。3、鼓勵學(xué)生大膽想象，展開思維的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生仿照原文風(fēng)格寫作的能力。
C、德育目標(biāo)：體味人在物質(zhì)與精神世界中的執(zhí)迷和追求，以及這種追求在現(xiàn)實的限制下的無奈、荒誕與虛幻。以及由此產(chǎn)生的人的本性的堅持和女扭曲。從瑪?shù)贍柕律砩衔『桶l(fā)揚人性中善的力量。培養(yǎng)學(xué)生的同情心、責(zé)任感，讓他們明白生活中發(fā)生的一切不幸，可能都將與自己有關(guān)，要學(xué)會關(guān)心、尊重他人，不斷提升自己的心靈，完善自己的人格。
三、確定教學(xué)重點和難點
對瑪?shù)贍柕碌慕庾x，傳統(tǒng)的理解，人們常常從單純的階級論出發(fā)，忽略了從人性的角度去詮釋這一人物，所以，如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和評價瑪?shù)贍柕逻@樣既有虛榮心又有誠實、堅強(qiáng)、善良品質(zhì)德復(fù)雜人物，是本課重點;探求隱藏于悲劇后面的根源是本文的難點。
四、教學(xué)過程
<一>、導(dǎo)入新課
教師介紹對莫泊桑作品的情節(jié)的相關(guān)評價。
<二>、品讀本文情節(jié)和心理描寫
導(dǎo)入新課后，要求學(xué)生抓住項鏈這一線索，在項鏈前分別添加6個不同的字來概括本文情節(jié)，再由學(xué)生找出情節(jié)中的高潮部分，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文分析：本文是如何體現(xiàn)“處處出人意料，處處又合乎情理”的情節(jié)特點的。賞讀情節(jié)后，要求學(xué)生按照情節(jié)找出描寫瑪?shù)贍柕滦睦淼戮渥樱⒓右愿爬ǎ贀?jù)此指導(dǎo)學(xué)生初步探討瑪?shù)贍柕碌男愿瘛?/p>
<三>、重點難點的突破：
1、仿寫：
兩個話題中選擇一個，要求突現(xiàn)人物的心理及性格。
A、如果沒有那份請柬。B、“啊!假的”
2、結(jié)合課后題對瑪?shù)贍柕露ㄎ唬⒁髲脑恼页鲆罁?jù)，同組討論后，選派代表發(fā)言。
3、形象對比分析：將瑪?shù)贍柕屡c簡愛對比分析。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)瑪?shù)贍柕伦非蟮牟缓侠硇浴?/p>
4、引導(dǎo)學(xué)生對瑪?shù)贍柕碌碌目隙ㄔu價。可以從以下兩個方面著手：
A、俗語說：“人無完人，金無赤足”;B、多面人。
<四>、作業(yè)
續(xù)寫該文，注意盡量模仿原著的寫作風(fēng)格。
五、板書設(shè)計：
情節(jié)————心理————形象
羨項鏈——痛苦不堪 愛慕
項 借項鏈——忐忑不安 虛榮 瑪
失項鏈——驚慌失措 堅強(qiáng) 蒂
鏈 賠項鏈——悲苦不堪 誠實 爾
還項鏈——輕松欣慰 善良 德
識項鏈——當(dāng)頭一棒
九年級語文上冊《項鏈》教案設(shè)計 篇12
《項鏈》是中學(xué)語文教材中一直保留的名篇，但是，以往的解讀由于眾所周知的原因，附著上了太多的政治色彩和道德評判，難免失之偏頗，近年來，很多專家學(xué)者和老師已經(jīng)對這一文章的傳統(tǒng)解讀提出了異議，我也在拙作《灰姑娘之夢》里談到這一點，在此不必贅述。
今天在我們高二(三)班，我上了一堂課，感覺還不錯，在此貼上實錄。
課題：《項鏈》
時間：2005年3月5日星期六上午第四節(jié)
授課班級：鹽外高二（三）班
教師：夏琨
教學(xué)過程 ：
教師：在上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的《藥》，我們說過，這篇課文是塑造了典型環(huán)境下的典型人物，通過對革命者夏瑜為民眾革命被殺，而他的鮮血卻被愚民當(dāng)作治病的“藥”吃掉這個悲劇，為我們勾勒出了當(dāng)時的中國社會的黑暗，也揭示了封建社會必將滅亡的歷史規(guī)律。而今天，我們將走出中國，來欣賞一位法國作家莫泊桑的名作：《項鏈》。
其實這篇文章的情節(jié)大家應(yīng)該是很熟悉的了，因為高一的時候這就是我們的英語課文（教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，學(xué)生大多都很清楚）。
教師：很好，看來大家對這個故事是很熟悉的，那么我們就跳過情節(jié)，直接思考一下：瑪?shù)贍柕卤瘎〉母吹降自谀睦锬兀?/p>
（教師板書“根源”）
學(xué)生：由于虛榮，不切實際
教師：（板書“虛榮不切實際”）看來大家的觀點很一致啊，但是我又要問一下：什么叫虛榮呢？
學(xué)生：就是跟現(xiàn)實相差太遠(yuǎn)的目標(biāo)
學(xué)生：虛就是假的，榮就是光榮，所以虛榮就是虛假的光榮。
教師：哦，原來虛榮就是虛假的光榮啊。那么，大家有夢想嗎？
學(xué)生:有
教師：虛榮跟夢想有區(qū)別嗎？
學(xué)生：夢想是切合實際的，可以實現(xiàn)的
教師：還沒有實現(xiàn)之前，你就知道它能實現(xiàn)嗎？
學(xué)生笑，沒有回答。
教師：那么讓我們暫時忘掉瑪?shù)贍柕拢瑏砜纯戳硗庖晃怀錆M了夢想的女孩子：灰姑娘
（學(xué)生若有所悟，出現(xiàn)一陣小小的騷動）
教師：哪位同學(xué)能為我們簡單講一下《灰姑娘》的故事梗概？
（一位學(xué)生起來為大家講述了《灰姑娘》的故事）
教師：灰姑娘是一個在世界范圍內(nèi)流傳很廣的一個著名童話，灰姑娘這個名字已經(jīng)不是一個單純的名字了，已經(jīng)成了一個成語，每一個女孩子的心中，可能都藏有一個灰姑娘的夢吧？是嗎？（有些女生笑了）
那么我們來看看，灰姑娘故事是怎么樣的呢？
她的家庭——
學(xué)生：母親去世，繼母虐待
（教師板書）
教師：此時她面前出現(xiàn)了一個機(jī)會——
學(xué)生：王子的舞會
（教師板書）
教師：但是，她能參加嗎？
學(xué)生：不能，沒有衣服，馬車
（教師板書）
教師：這時候，幫助她的是——
學(xué)生：仙女
（教師板書）
教師：在舞會上——
學(xué)生：大獲成功，王子愛上她了
（教師板書）
教師：對，王子愛上她是很重要的，也是故事的本質(zhì)所在
學(xué)生笑
教師：舞會結(jié)束之后，灰姑娘——
學(xué)生：丟了水晶鞋
（教師板書）
教師：水晶鞋丟失之后，王子——
學(xué)生：尋找灰姑娘
教師：當(dāng)然，最后找到了，于是，王子和灰姑娘過上了幸福的生活。
學(xué)生笑。
教師：那么，我們?nèi)绻麃砜纯础俄楁湣返脑挘蜁l(fā)覺，兩個故事的梗概幾乎一模一樣：瑪?shù)贍柕鲁錾碛谝粋�小職員家庭，又嫁給一個小職員。灰姑娘受到繼母和姐姐的虐待，生活艱難，而瑪?shù)贍柕碌募彝ド钚腋幔?/p>
學(xué)生：不幸福。
教師：對，至少她自己不覺得幸福。和灰姑娘一樣，瑪?shù)贍柕乱灿幸粋�機(jī)會，只是這個舞會主辦者是教育部。在舞會上，灰姑娘得到了王子的愛，而瑪?shù)贍柕碌玫降氖遣块L的注意（學(xué)生笑）灰姑娘在舞會結(jié)束的時候丟失了水晶鞋，而瑪?shù)贍柕聛G失的則是項鏈。灰姑娘丟的鞋成為王子尋找她的線索，最后促成她過上了幸福的生活，但是瑪?shù)贍柕聛G失項鏈卻讓她付出了十年辛勞的代價。
從某個角度說，《項鏈》可以說是《灰姑娘》的顛覆版。
而從文學(xué)體裁的角度說，《灰姑娘》是童話，而《項鏈》則是小說。
教師：那么咱們對比一下，灰姑娘和瑪?shù)贍柕碌膲粝耄l的更遠(yuǎn)大？
學(xué)生：灰姑娘。
教師：是啊！我們剛才說瑪?shù)贍柕碌膲粝胧遣磺袑嶋H，是虛榮，瑪?shù)贍柕伦疃嘀皇窍氲玫礁靡恍┑纳睿渣c鱸魚和松雞翅膀，得到部長的注意，但是灰姑娘卻是想要找到白馬王子，當(dāng)王妃，這個志向可以說是比較遠(yuǎn)大的了，但是，灰姑娘似乎更不切實際的夢想?yún)s成功了，而瑪?shù)贍柕孪鄬碚f比較渺小的愿望卻讓她付出了十年辛苦的代價，為什么呢？
學(xué)生沒有回答。
教師（笑）：那么讓咱們先忘掉灰姑娘和瑪?shù)贍柕拢瑏砜纯戳硗庖粋�大家更為熟悉的人——韋小寶。
學(xué)生大笑。
教師：一個揚州妓院里面的妓女的兒子，出身不可謂不低，但是由于因緣際會卻平步青云，最后一人之下萬人之上，最讓男士感到郁悶的是他居然娶了七個老婆，而且個個美若天仙，真是沒有天理啊！
（學(xué)生大笑）
教師：我想，在座的女同學(xué)心里可能或多或少都做過灰姑娘的夢，那么在座的各位男士是否做過韋小寶的夢呢？
（學(xué)生笑）
或者是否可以這樣說：《灰姑娘》是童話，《鹿鼎記》是武俠小說童話，《鹿鼎記》是武俠小說沒人會當(dāng)真，但是至少可以說明一個問題，那就是，一夜成功的夢人人都有，有夢，不是錯，更不能算虛偽？
學(xué)生：不能
教師：但是我們的理論家們卻一直認(rèn)為她的夢想是虛榮心在作怪。這里我想談?wù)勎覀�人的觀點，我以為之所以會有這種情況，完全是因為男權(quán)社會評價體系對女性的誤讀。
學(xué)生有些詫異。
教師朗讀了自己的文章《灰姑娘之夢》的片斷：
女人和男人一樣，其實都有夢想，女人渴望美麗、高雅和愛情，男人渴望成功、征服和占有，但是，在男權(quán)社會的評價體系里，女人的夢想是上不了臺面的。男人可以驕傲地宣稱“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”，也不管他自己究竟是塊什么材料，即使失敗，還可以說是“生不逢時”，即使摔得鼻青臉腫也可以說是“壯志未酬”，但是女人就不一樣了，女人是不能失敗的，失敗了之后，就會有很多理論家跳出來，說你的悲劇從開始就已經(jīng)注定，說你的不切實際應(yīng)該叫虛偽夢想叫虛榮，瑪?shù)贍柕戮褪且粋�榜樣。其實女人的那點小夢想跟男人的相比實在太可憐太庸俗了，但是，這個奇怪的社會，能對男人的眾多不切實際的夢想大加贊賞，卻對女人可憐的一點點夢想嗤之以鼻。
女人的一步登天，是以灰姑娘為范本的，男人的一步登天，則是以韋小寶為榜樣。其實，一夜暴富的夢誰都有，何必以成亡敗寇的眼光來對一個女人偶然的失敗幸災(zāi)樂禍，為了證明自己意識形態(tài)的正確是否就要以我們的不厚道來換取呢？
（有女生脫口而出：就是！很多孩子笑了）
教師：因此，我以為，因為瑪?shù)贍柕孪Ｍ麚碛忻烂病⒏哐藕蛺矍榈刃腋＞驼J(rèn)為她是“虛榮”是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>
還有，剛才同學(xué)們說瑪?shù)贍柕碌膲羰遣磺袑嶋H的，那么作為文科班的學(xué)生，我們來想一下，在十八十九世紀(jì)的歐洲，資產(chǎn)階級地位迅速上升的年代，有沒有這種一下成功的人呢？
學(xué)生：有
教師：舉例？
學(xué)生一時想不起來
教師：一個地位低賤的箍桶匠，靠著趁革命時期倒買倒賣行賄受賄搞投機(jī)生意而迅速起家，賺取了大量金錢，有了錢以后，也擁有了社會地位，這個人就是葛朗臺。
學(xué)生若有所思。
教師：類似的例子還有很多。十八世紀(jì)，資產(chǎn)階級工業(yè)革命率先在法國開始，只能依靠血統(tǒng)和族徽來占有高等的社會地位的時代逐漸過去。最先下水的資產(chǎn)階級靠著投機(jī)和出賣一切迅速致富，巴爾扎克的《人間喜劇》對這巨大的變化做了詳盡的描寫。韋小寶的故事幾乎每天都在上演，那么，男人可以想成為韋小寶，女人想成為灰姑娘那還算不切實際嗎？
教師：在這里，我們不得不提到另外一個人，（教師板書：于連，《紅與黑》）
學(xué)生若有所悟。
教師：當(dāng)你的鄰居葛朗臺上星期五突然成了富翁的時候，幾乎是沒有人再能坐得住的，于連就是這樣。但是他失敗了，并走向毀滅。從本質(zhì)上來說，于連的失敗跟瑪?shù)贍柕碌氖‰m然表現(xiàn)形式和結(jié)果并不一樣，但是實質(zhì)是一樣的。
現(xiàn)在咱們再回到我們最初的問題：瑪?shù)贍柕碌谋瘎「吹降资鞘裁矗?/p>
學(xué)生：時代的悲劇。
教師：很好！瑪?shù)贍柕碌谋瘎嵸|(zhì)上是等級社會的悲劇。每個人都想得到更高的地位，過上更好的生活，尤其在十九世紀(jì)的歐洲，仿佛每個人都擁有一夜暴富的機(jī)會和可能，那么，機(jī)會就沒有什么夢想可以說是不切實際的了。
剛才我們其實基本否定了傳統(tǒng)評論家對瑪?shù)贍柕碌膬蓚�斷語：認(rèn)為她追求虛偽和夢想不切實際，那么，大家能否找到文章中作者認(rèn)為瑪?shù)贍柕卤瘎〉恼嬲蚰兀?/p>
（學(xué)生翻書查找）
學(xué)生：18頁上面的話：“人生是多么變化無常啊，極細(xì)小的一件事可以成全你，也可以敗壞你“
教師：對，這其實才是作者真正的看法。也許我們受傳統(tǒng)理論的影響，覺得這個解釋好像太不“高深“了，但是，我倒是覺得，莫泊桑在這篇文章里其實就是我們學(xué)校這個學(xué)期經(jīng)常提的一句話。
學(xué)生插嘴：細(xì)節(jié)決定成敗。
（其他學(xué)生笑）
教師：是啊，其實這個觀點現(xiàn)在是很時髦的。呵呵。
當(dāng)然，關(guān)于作品的解讀，每個人都可以有自己的觀點，多元的思想其實才產(chǎn)生了多元的解讀，我說的其實也只是我的個人意見。但是我們其實還應(yīng)該注意到的是，作品通過敘述一個近乎傳奇的曲折故事，來傳達(dá)了作者自己對人生的見解。而既然是小說，就必須符合生活真實，敘述情節(jié)離奇的故事的小說更是如此。因此，莫泊桑在敘述這個故事的時候，也相當(dāng)注意細(xì)節(jié)的真實，比如，小說的結(jié)尾可以說是神來之筆，但是又太讓人意外，那么，在小說中，作者對這個結(jié)尾在事先是否有交代和伏筆呢?
學(xué)生：有
教師：請大家看書找出來。
學(xué)生：買項鏈來賠的時候，老板說只賣盒子沒賣項鏈。
教師：很好！大家試想一下，一件價格需要十年的辛勞才能償還的物品，就相當(dāng)于現(xiàn)在十年按揭的房子吧，可能只賣盒子不賣項鏈嗎？假如你去買XO，老板會不會對你說：我只賣瓶子，至于酒請到對面的鋪子里面打散裝的，用水壺裝來灌上？
（學(xué)生大笑）
教師：還有呢？
學(xué)生：借項鏈時候?qū)Ψ降碾S意，還項鏈的時候沒有打開盒子，裝項鏈的方式很隨便。
教師：對，很好，我們可以看到，作者用他高妙的文筆，為我們敘述了一個看似離奇，但是又切合生活實際的故事，并傳達(dá)了他對生活的看法。
同時，作者對人物性格的刻劃也是比較生動的。大家想想，假如瑪?shù)贍柕略趤G失項鏈的時候直接去告訴朋友，朋友一定會告訴她項鏈?zhǔn)羌俚模敲此r個五百法郎，就不會有那十年的辛勞了，可是她為什么沒有告訴朋友呢？
學(xué)生：因為她愛面子
教師：只是愛面子？
學(xué)生：因為她守信
教師：不管在法國還是中國，有借有還，完璧歸趙都是做人應(yīng)該信守的承諾，而此時她丟失了借朋友的項鏈，為了守信，她必須完好無損地歸還，這實際上也是她保持自己尊嚴(yán)的一個體現(xiàn)。而更能表現(xiàn)她的尊嚴(yán)的是另外一個情節(jié)：
學(xué)生：付出十年的辛勞
教師：對。對十年前的瑪?shù)贍柕聛碚f，美麗動人和青春是她最大的追求。但是，為了還債，她毅然顯出了英雄氣概，不惜變成一個粗壯耐勞的婦女，連她的朋友都認(rèn)不出她來了。我們可以看到課后的莫泊桑介紹，莫泊桑總是喜歡刻劃下層人民的特點，并在那個物欲橫流的社會發(fā)掘出小人物身上的閃光點，《項鏈》里面的瑪?shù)贍柕聦嶋H上就是這樣的一個代表。在承受生活艱難的時候，她能堅強(qiáng)地面對，戰(zhàn)勝困難，我想，這也是我們能從小說中獲得的另外一個啟示吧。
（下課鈴響起，下課）
白銀溪流評：
我認(rèn)為學(xué)生聽了這節(jié)課后定會有所悟，特別是“虛榮”這個字眼已經(jīng)牢牢地固化在學(xué)生的腦海中的時候，摩西的課對學(xué)生一定會有所啟發(fā)。
我覺得很多時候大家都成了所謂課改奴隸（原諒我不當(dāng)?shù)拇朕o），一上課就是學(xué)生為主體，大家展開熱裂討論，學(xué)生的回答充分顯示了個性。膩啊，同志們。我們不可想象魯迅等大師們站在講壇上請同學(xué)們發(fā)表自己的看法，你說的對，恩，你說的也對，XX同學(xué)的看法很有創(chuàng)意。我相信他們一定是個性十足觀點鮮明擲地有聲！
東方有句話我印象很深，用自己的方式教學(xué)，就象用自己的方式愛一個人。我們的教育是不是也應(yīng)該這樣？當(dāng)對學(xué)生千依百順的小男人好男人充斥耳目的時候，我更欣賞摩西這樣的“大男子主義者”，我個性十足，我風(fēng)度翩翩，我剛猛無儔，學(xué)生因我而愛思索，因我而愛語文，因我而愛文化！
東方雪評：
摩西的課已經(jīng)形成既定的風(fēng)格，這個說法比較好聽，但是我還想說定型后的悲哀，希望摩西不要生氣。
一如以前，摩西的菜籃子里總是有幾樣新鮮的蔬菜，看起來色彩奪目，其實也就是青菜、番茄之類。灰姑娘、哈姆雷特、葛朗臺、也許還會有小王子、簡·愛、苔絲、冉阿讓等等。我想說的是，用作對比教學(xué)的材料在一定程度上顯示出經(jīng)典性，自然而然的帶上批評家的東西，平民化和現(xiàn)實性多多少少的被忽略了。當(dāng)然，這也足夠唬弄學(xué)生一陣子了，但是，這不是長久之計，且從教學(xué)內(nèi)容需要的程度已經(jīng)教學(xué)組織形式上來說，這樣的比較還略顯粗糙。同時，學(xué)生因比較而生成的基本上不是富有個性印記的東西，基本與教師預(yù)設(shè)雷同。
那么，我們必須要問摩西和我們自己：我們要追求到底是什么？
月無影評：
精彩!
近似天馬行空的課堂設(shè)計：>和>,灰姑娘和瑪?shù)贍柕拢腥撕团耍夜媚锖晚f小寶，太棒了！這樣的大膽而且基本合情合理的聯(lián)想，基本否定了傳統(tǒng)評論家對瑪?shù)贍柕碌脑u價：認(rèn)為她追求虛偽和夢想不切實際，也基本否定了造成瑪?shù)贍柕碌拿\的根本原因是個人性格悲劇，為自己個性化的解讀張了本。她的悲劇是社會的悲劇時代的悲劇。摩西腦袋確實是菜籃，不過是菜籃子工程，無所不有呀，所以才能如此縱橫馳騁，信手拈來。
精彩！！
老師是灌籃高手，是煽情能人，是杰出導(dǎo)演。有著深邃的思想+雄辯的口才+橫溢的才華，學(xué)生面對這樣的老師充滿羨慕和景仰，面對這樣的課堂充滿激動和期待也就不足為奇了。
遺憾：
我看到了老師的精彩，學(xué)生的精彩呢？
既然主要要討論小說的主題，為什么不把社會悲劇論進(jìn)行到底？后面加上了為什么要加上“細(xì)節(jié)決定成敗”論呢？準(zhǔn)備把課堂繼續(xù)拓展延伸？但你下面又是話鋒一轉(zhuǎn)（追求跳躍性思維？）討論起小說的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。
春姑娘評：
我想，如果，摩西把自己的觀點拋給學(xué)生之后，給學(xué)生時間思考，給學(xué)生跟老師交流的空間，情況是不是會不一樣？我們要做的不僅僅是把自己的觀點告訴學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)聽聽學(xué)生的觀點，而后者，應(yīng)該更重要吧？
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九年級語文上冊《項鏈》教案設(shè)計 篇13
重慶市渝北中學(xué)校 劉祖平 段成素
【導(dǎo)言】
《項鏈》歷來也構(gòu)思新穎著稱。其戛然而止的結(jié)尾留下了豐富的想象空間。可以毫不夸張地說，在中學(xué)語文的教材里，還沒有哪一篇課文比它更適合對學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練，而續(xù)寫訓(xùn)練的過程又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的極好機(jī)會。
【實錄】
多媒體展示：“佛來思節(jié)夫人感動極了，抓住她的手，說：‘唉！我可憐的瑪?shù)贍柕拢】墒俏夷菕焓羌俚模炼嘀滴灏俜ɡ桑 ?/p>
師：這是《項鏈》的最后一段。刪掉好不好？為什么？
生：刪掉不好。為一掛假項鏈，瑪?shù)贍柕戮埂盎耸甑墓し颉薄＿@是對她的享樂思想和虛榮心的極大諷刺。
生：我也認(rèn)為刪掉不好。這個結(jié)尾給我們留下了豐富的想象空間。
師：留下了什么想象空間，能具體描述一下嗎？（學(xué)生討論，教師補充，多媒體展示）
a、瑪?shù)贍柕禄诤薏灰眩瑥拇藪侀_享樂思想和虛榮心，開始腳踏實地地生活；
b、瑪?shù)贍柕掳俑薪患瑥拇讼才瓱o常，精神崩潰，最后郁郁而終；
c、瑪?shù)贍柕孪渤鐾猓懟亓巳f五千五百法郎，又出入于上流社會，重新追求她夢寐以求的生活；
d、瑪?shù)贍柕聻閵Z回那掛鉆石項鏈，與佛來思節(jié)夫人爭吵不休，不得不對簿公堂；
e、最后瑪?shù)贍柕潞头饋硭脊?jié)夫人都驚訝地發(fā)現(xiàn)，賠償?shù)哪菕祉楁溡彩羌俚摹?/p>
師：這實際上是對《項鏈》的續(xù)寫。看看哪些方案與課文提供的信息不大一致。（分組討論，代表發(fā)言）
生：既然佛來思節(jié)夫人肯當(dāng)面承認(rèn)自己當(dāng)初借給瑪?shù)贍柕碌捻楁準(zhǔn)羌俚模筒淮罂赡懿辉笟w還。所以“d”與課文提供的信息不大一致。
生：“c”也有同樣的毛病。課文第二段寫到：“在婦女，美麗、風(fēng)韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)雅的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們唯一的資格。”既然現(xiàn)在她已經(jīng)“成了一個窮苦人家的粗壯的婦女”，也就喪失了出入于上流社會、做貴夫人的唯一資本了。
生：一個人只有首先認(rèn)識到錯誤，然后才會改正錯誤。課文上有這樣一句話：“有時候，她丈夫辦公去了，她一個人坐在窗前，就回想起當(dāng)年那個舞會來，那個晚上，她多么美麗，多么使人傾倒啊！”這說明她仍對那片刻的虛榮念念不忘，并沒有意識到其悲劇的思想根源。所以，“a”項與原文提供的信息也是矛盾的。
師：“b”“ e”兩個續(xù)寫方案，哪個更好？
生：瑪?shù)贍柕乱恍南脒M(jìn)入上流社會做貴夫人，所能憑借的唯有姿色而已。這一點，她自己非常清楚。可如今呢？年華已逝，容顏衰老，不再具有誘惑力而被人追求；何況，十年的辛酸竟是為了一掛假項鏈。從而導(dǎo)致她喜怒無常”，甚至精神崩潰，郁郁而終，都是可能的。但比較而言，“ e”方案更新穎一些。
師：能具體說說嗎？
生：“e”項與原文的結(jié)尾有異曲同工之妙，也給人留下了豐富的聯(lián)想空間。
生：從思想內(nèi)容來看，“e”項把批判的矛頭直指那個弄虛作假的社會，從而深化了原作的思想意義。
師：說得真好。大家能不能從上面的討論中歸納出“續(xù)寫”的一些要求呀？
生：“續(xù)寫”要與原文已有的信息保持一致，至少不能發(fā)生沖突。
生：“續(xù)寫”還要注意新穎性，最好能作到出人意料。
（多媒體展示續(xù)寫的要求：1、合理；2、新穎。）
師：好。請大家根據(jù)“續(xù)寫”的要求，完成下面的練習(xí)。多媒體展示：下面提供的是《抉擇》的開頭，完成主體部分的寫作：
監(jiān)考老師坐在考場前的椅子上，低著頭看一本書。整個考場除了“沙沙”的寫字聲外沒有半點其他聲音，寧靜中不免掠過一絲緊張、焦急的氣氛……
【后記】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。所謂創(chuàng)新思維，應(yīng)該是發(fā)散思維與輻合思維的統(tǒng)一。沒有思維的發(fā)散，就不能得到可供比較、選擇的多種假設(shè)和途徑，思維就只能朝著一個方向進(jìn)行，因思路狹窄而答案缺乏創(chuàng)造性。但是，作為一個完整的思維過程，創(chuàng)新思維又離不開輻合思維，否則，思維便只會漫無邊際地發(fā)散，即使其中有正確的、新穎的答案，也會因不能集中而尋找不到。事實上，發(fā)散思維和輻合思維如同創(chuàng)新思維的兩翼而缺一不可。
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九年級語文上冊《項鏈》教案設(shè)計 篇14
教學(xué)目標(biāo)：1.理解細(xì)膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用；2.客觀公正的評價主人公瑪?shù)贍柕隆?nbsp; 3. 體會小說精心的構(gòu)思和巧妙的布局。 4.多層次性的主題。 教學(xué)重點與難點：1.重點：體會小說精巧的構(gòu)思 2.難點：心理描寫對刻畫人物的作用 教學(xué)時數(shù)：二課時 教學(xué)過程：
第一課時導(dǎo)入新課人們常說，愛美之心，人皆有之，但是問題的另一方面，凡事過猶不及，過度的虛榮心，過度的愛美，不僅不會得到美的享受，反而還會為此付出慘重的代價。那么，今天讓我們一起來欣賞世界三大短篇小說之王——漠泊桑筆下的瑪?shù)贍柕略谏畹淖非笾懈冻鍪裁创鷥r呢？一.初步了解文章內(nèi)容——情節(jié)1.瑪?shù)贍柕旅\怎樣？指定學(xué)生概述瑪?shù)贍柕旅\。2.她的命運波折因什么造成的？明確：項鏈3.課文圍繞“項鏈”寫了那些情節(jié)？(快速閱讀課文，梳理故事情節(jié))借項鏈-------丟項鏈-------賠項鏈-------識項鏈板書：瑪?shù)贍柕旅\曲線圖(師生互動)二.透視人物心理變化、性格發(fā)展過程1.她為何要借“項鏈”，現(xiàn)實的瑪又怎樣呢？有那些“夢想”？指定學(xué)生從課文中找出瑪?shù)摹皦粝搿?板書)2.他的這些需要你們怎么看？是不是正當(dāng)?shù)摹?..得到請柬前，瑪?shù)贍柕掠心切┫敕ǎ?nbsp;想得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求。4.得到請柬后，情緒怎樣變化？ 懊惱地丟——惱怒地瞧——不耐煩地哭——遲疑地提出要求——似郁悶、不安、憂愁——遲疑而焦急地借——跳、摟、親、跑。5.舞會上她最突出的感覺是什么？四個陶醉她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓； 陶醉于成功的光榮； 陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里； 陶醉在婦女們所認(rèn)為最美滿最甜蜜的勝利里。 這四個“陶醉”與前面的七個“夢想”相呼應(yīng)，前者是她追求和享樂的思想核心；后者是她得到滿足時的真實體驗。 6.舞會結(jié)束后，他想到的是什么？趕快逃走7.丟項鏈后，她打算怎樣處理這件事？毅然打定主義，她要償還這筆可怕的債務(wù)。8.怎么還債的？辭退女仆，遷移住所，自己做家務(wù)，討價還價，受人嘲罵，一個銅子一個銅子地節(jié)省。9.十年后，還清了債務(wù)，瑪?shù)贍柕略俅我姷脚眩秊槭裁匆嬖V十年前的事實？內(nèi)心的坦然三.多角度審視、評價瑪?shù)贍柕峦瑢W(xué)討論：你是如何中看待瑪?shù)贍柕碌模繀⒄障旅嫣峁┝藢Μ數(shù)贍柕碌娜N看法，請同學(xué)選擇或綜合，從課文中找出依據(jù)，思考、研討人物形象。1.她是一個被資產(chǎn)階級虛榮心所腐蝕而導(dǎo)致喪失青春的悲劇形象。2.對于發(fā)生在自己身上的戲劇性變化無能為力，只能聽任擺布的宿命論形象。3.她是一個由虛榮心導(dǎo)致錯位到由誠實勞動導(dǎo)致復(fù)位并最終找到自我的女性，是一個變得很美好很可愛的女性形象。流程：教師布置-------同學(xué)思考-------整理材料-------小組討論-------代表陳述教師點撥、歸納：渴望過上好日子，這是一種正常的生活追求，并不為過，當(dāng)然，這種追求不算高遠(yuǎn)。在捉弄人的命運面前，瑪?shù)贍柕卤憩F(xiàn)出向命運抗?fàn)幍膱詮?qiáng)、勇敢和果斷。瑪?shù)贍柕拢瑧{誠實守信和勤勞堅忍為自己贏回了真正美麗。事實上，虛榮心人皆有之，只是程度有別而已。如果我們能把虛榮心化為進(jìn)取心，直面現(xiàn)實，用辛勤的汗水去實現(xiàn)理想，生活就將變得充實而美好。
第二課時一.鑒賞精巧的構(gòu)思1.前面的現(xiàn)實與夢想是借的鋪墊，因有夢想才有借項鏈-------丟項鏈-------賠項鏈-------識項鏈在借、丟、賠、識這一過程中，那些是偶然，那些是必然的？2.構(gòu)思的“巧妙”體現(xiàn)在那里？鋪墊與伏筆，為情節(jié)展開提供了可靠的依據(jù)。四個有關(guān)項鏈的情節(jié)，只有“賠項鏈”不具有偶然性，是瑪?shù)贍柕聦ι畹木駬瘛＝?nbsp; 大方 買 只賣盒子 還 未看項鏈的假，襯托瑪?shù)贍柕碌恼\實、守信，也暗示上流社會的虛偽。二.領(lǐng)會小說多層次性的主題提供背景材料：19世紀(jì)80年代的法國，道德淪喪，資產(chǎn)階級驕奢淫逸的糜爛生活和唯利是圖的道德觀念影響到整過社會，追求享樂追求虛榮，成為一種惡劣的社會風(fēng)氣。在當(dāng)時，羨慕上流社會，追求虛榮，已經(jīng)成為小資產(chǎn)階級人們的普遍心理特征之一。小說的主題常常融合在題材、人物、結(jié)構(gòu)以及高超的語言技巧之中。1.同學(xué)討論：《項鏈》主題表現(xiàn)在那些方面呢？2.教師提供參考。《項鏈》寫的一個小公務(wù)員的妻子瑪?shù)贍柕率旰寥憧嗳ベr償一條借來的假項鏈的悲劇故事。作者對女主人公雖有美好的姿色卻無力打扮自己的無奈處境表示遺憾；對她為一條假項鏈差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜；對她和丈夫償還項鏈的誠實品德和奮斗精神進(jìn)行了肯定。小說也對女主人公的虛榮心進(jìn)行了批評。同時，對貴族階級的窮奢極欲和弄虛作假的生活方式作了抨擊和暴露。三.討論1.從瑪?shù)贍柕逻@一形象中，他告訴了我們什么？參考：在金錢至上的社會中，追求人格尊嚴(yán)是要付出巨大的代價。同時我們還可以看到莫泊桑對不小職員的生活狀況及精神境界的認(rèn)識：面對金錢的無奈，而對人格卻有著不懈的追求。這也許是全人類“小人物”的共x##b!2.你讀了《項鏈》之后，聯(lián)系當(dāng)今社會，你有什么感悟？思考：為什么文章開頭用了一個“也”字？ 作業(yè)：以《我眼中的瑪?shù)贍柕隆坊颉俄楁溊m(xù)集》寫篇幅不少于600字的文章，要求內(nèi)容符合原文主題思想。 舞會(戴) 瑪?shù)贍柕碌拿\曲線圖請柬 借 丟 賠 償清 真相大白 談 一串項鏈 十年辛酸 細(xì)膩深刻的心理描寫 住宅的寒傖 現(xiàn)實 墻壁的黯淡 住 家具的破舊 衣料的粗陋 幽靜的廳堂 夢想 寬敞的客廳 華美的香氣撲鼻的小客廳 現(xiàn)實 在“鋪著一塊三天沒洗的桌布的圓桌邊坐下來吃”簡單的肉湯 吃 精美的晚餐，亮晶晶的銀器 夢想 衣壁繡有人物、園林、奇異的禽鳥 名貴盤碟里的佳肴 粉紅色的鱸魚或者松雞
九年級語文上冊《項鏈》教案設(shè)計 篇15
語文教學(xué)要注意發(fā)揮語文學(xué)科的教育功能，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字，感悟祖國語言文字美，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵等，更重要的是讓孩子們通過文本的學(xué)習(xí)受到一些思想情感的.教育。
在教學(xué)《愛心項鏈》一課時，我大膽放手，給學(xué)生自主尋求答案的空間，抓重點句講解，反復(fù)讀，體會含義，讓學(xué)生通過文章，明白什么是愛心相鏈，愛心相鏈的真正含義是愛心的傳遞。這里我采用的是板演簡筆畫————一個心形的項鏈！珠子是善事，愛心是金線。這樣圖文并茂，突出了本課的難點。
在拓展延伸這個環(huán)節(jié)。我問孩子們是不是一個富有愛心的人？你想把愛心奉獻(xiàn)給誰？讓學(xué)生感悟文本之后，進(jìn)行情感的升華，人人都爭做富有愛心的人，當(dāng)別人需要幫助時，做到幫助別人而不圖回報。
本節(jié)課結(jié)束時，發(fā)放愛心卡片，在《愛的奉獻(xiàn)》歌聲中結(jié)束，讓學(xué)生用自己的行動打造愛心相鏈。
短短的一節(jié)語文課，讓學(xué)生接受了一次心靈的洗禮，品德的熏陶。但反思自己的教學(xué)，本節(jié)課中仍存在著一些不足，教師缺乏駕馭課堂的能力，評價語言不夠適時、適度，還需要在今后的教育教學(xué)工作中不斷的去摸索。