五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三課《祖父的園子》教案（通用14篇）
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三課《祖父的園子》教案 篇1
一、學(xué)情分析
讀《祖父的園子》一文，學(xué)生輕輕松松就跨進(jìn)園子，感受到這里充滿了生命的氣息，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的，這自由也是她童年快樂(lè)的源泉。當(dāng)然，讓作者感到自由快樂(lè)的不光是祖父的園子，還有慈愛(ài)的祖父，他給了孩子心靈的自由，正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快樂(lè)的甚至充滿夢(mèng)幻色彩的。這樣的話題十分貼切兒童生活，學(xué)生學(xué)起來(lái)不陌生，但是學(xué)生的認(rèn)知能力有限，情感積累與體驗(yàn)比較單一或膚淺。因此，要讓學(xué)生從查找作者的生平資料入手，引導(dǎo)學(xué)生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》，這樣能幫助學(xué)生走近作者的內(nèi)心世界，為學(xué)生自由地、入情入境地讀書打入基礎(chǔ)。學(xué)生先談?wù)勛x書收獲，再提出自己的讀書疑問(wèn)，這些在課前教師必須做到心中有數(shù)，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。另外，學(xué)生個(gè)人的讀書收獲較片面，因此把合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)生的精神和方式引進(jìn)課堂，也是必不可少的，從而從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。
二、教學(xué)思路
首先是課前先學(xué)，為學(xué)生提出自主閱讀的三維目標(biāo)“把握文章主要內(nèi)容，讀懂作者內(nèi)心情感，提出個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解”，檢查反饋學(xué)生的自主讀書的收獲，這樣可以了解學(xué)生的自學(xué)基礎(chǔ)，在稍后的教學(xué)中教師可以做到心中有數(shù)，有的放矢。然后教師根據(jù)事先獲知的學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，擇其精華投影于屏幕，讓全班同學(xué)圍繞這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)合作、探究式的學(xué)習(xí)。過(guò)程中教師不忘自己“引領(lǐng)和點(diǎn)拔者”的身份，從“園子”直接切入第十三段的教學(xué)，然后聚焦于“自由”這個(gè)字眼，教學(xué)由此展開(kāi)并形成波瀾。接著引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)寫作方法，并由此拓展片段寫作，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本語(yǔ)言內(nèi)化遷移。最后讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，自主探究，獲得“自由的背后是愛(ài)”這個(gè)關(guān)鍵的感悟。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，品味人物情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感世界。
2、有感情朗讀課文并感悟作者對(duì)文章的表達(dá)方式。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感世界。
難點(diǎn)：感悟作者對(duì)文章的表達(dá)方式。
[教學(xué)準(zhǔn)備]小黑板，多媒體課件。
[課前預(yù)習(xí)]
1、充分地朗讀課文，讀通、讀懂課文。
2、思考：“我”在園子里心情怎樣，從哪些描寫中體會(huì)到，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法在書上批注。
3、提出你對(duì)課文的質(zhì)疑之處。
4、了解作者的生平，有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關(guān)的篇章。
四、教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、課前先學(xué)，檢查反饋。
1、談話導(dǎo)入，與學(xué)生分享閱讀心得
2、根據(jù)課前布置的預(yù)習(xí)要求抽查預(yù)習(xí)情況
3、展示學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題
（1）談自己對(duì)閱讀的感受
（2）從各個(gè)角度談閱讀收獲
（3）針對(duì)課文提出質(zhì)疑
二、精講啟迪，注意生成。
1、捕捉教學(xué)文眼
（1）請(qǐng)找出直接描寫園子的段落
（2）你會(huì)產(chǎn)生一種什么感覺(jué)，頭腦中會(huì)跳出什么詞來(lái)？
2、細(xì)讀，引發(fā)體驗(yàn)高峰
（1）你最喜歡哪句話，你想怎么讀才能表現(xiàn)你的心情。
（2）配上音樂(lè)請(qǐng)學(xué)生在溫馨的旋律讀書
（3）請(qǐng)學(xué)生總結(jié)讀書方法
（4）小結(jié)：是啊，字詞有冷暖，語(yǔ)言有溫度，這些特殊的詞與句式能讓我們體會(huì)到，蕭紅的文字樸素又灑脫，字里行間撲騰著“自由”二字。
（5）啟發(fā)“借景抒情”的寫作方法。
（1）學(xué)生自由讀第十七自然段
（2）用一個(gè)詞來(lái)形容讀后感受
（如自由自在、無(wú)拘無(wú)束……）
（1）學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的句子讀
（2）配樂(lè)自主讀書
（3）學(xué)生賽讀，感悟讀書方法
（4）用“借景抒情”之手法，課堂進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。
（5）匯報(bào)寫作片段。
三、小組合作，互動(dòng)交流。
（1）小組自學(xué)討論“人的自由”部分。
（2）抓住學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
（3）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“自由、快樂(lè)”的背后是愛(ài)。
（1）小組成員在組長(zhǎng)匯報(bào)下，各抒己見(jiàn)，用邊讀邊悟的方法學(xué)習(xí)。
（2）全班匯報(bào)。
（3）在交流中體驗(yàn)一種人性自由的愛(ài)。
四、拓展延伸，自我評(píng)價(jià)。
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)童年生活的快樂(lè)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生用本課的寫法寫一寫。
在拓展深化中，能自悟自評(píng)。
祖父的園子
園子·人
自由·快樂(lè)
祖父·愛(ài)
五、反思與評(píng)點(diǎn)
（一）反思
《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的課文，這個(gè)園子是作者蕭紅記憶中的一幅明麗的富有童話色彩的畫兒，這里面的一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息，什么都是自由的。這自由是她童年快樂(lè)的源泉，讓作者感到快樂(lè)、自由的，不光是祖父的園子，還有慈愛(ài)的祖父，在他暖暖的愛(ài)的包圍下，才有了孩子幸福的童年。也正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所發(fā)在她孩子的眼里，一切才是自由的、快樂(lè)的甚至充滿夢(mèng)幻色彩的。這篇內(nèi)容上感性的文章表達(dá)方法上也有突出的特點(diǎn)，比如孩子氣十足的腔調(diào)，春天泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述等。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達(dá)出來(lái)，成為我設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)目標(biāo)。我們學(xué)校不久加入了全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)的深化研究》，作為教改實(shí)驗(yàn)教師，我把“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的理念與方法帶入課堂，在學(xué)生充分地自主地讀文基礎(chǔ)上，交流讀書心得，提出存疑問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)再設(shè)計(jì)重、難突破方案，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感，讀出個(gè)人的獨(dú)特見(jiàn)解。本課教學(xué)我自認(rèn)為比較成功的有以下三點(diǎn)。
1、體現(xiàn)鮮明的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念
新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)是以弘揚(yáng)學(xué)生的主體性為宗旨，以構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式為核心。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前預(yù)備活動(dòng)中，我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標(biāo)”：把握主要內(nèi)容、讀出作者情感、提出個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)自讀課文，查找作者生平資料，閱讀《呼蘭河傳》描寫童年生活部分的相關(guān)文章，提出自己不明白的問(wèn)題等。我在課前了解到學(xué)生已經(jīng)擁有的閱讀經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人感悟，在正式開(kāi)始的課堂教學(xué)活動(dòng)中就能表現(xiàn)出更強(qiáng)的針對(duì)性，提高教學(xué)的實(shí)效性。我事先收集學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題，從中挑選出與我預(yù)設(shè)的教學(xué)重、難點(diǎn)不謀而合的“精品”問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)合作，探究的學(xué)習(xí)方式合力解決，自主獲得感悟，這樣的課堂像課文內(nèi)容所表現(xiàn)出來(lái)的一樣，學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的自由與快樂(lè)。
（二）評(píng)點(diǎn)
本課教學(xué)平實(shí)、自然、有效、扎實(shí)。執(zhí)教者力圖弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，以構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式為核心。教師了解學(xué)生自主讀書這過(guò)程中的收獲與存疑，圍繞有質(zhì)量的質(zhì)疑設(shè)計(jì)并展開(kāi)教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合課前提示，充分自主讀書，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)，并巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本語(yǔ)言內(nèi)化遷移，“讀寫結(jié)合”使本節(jié)課濃濃的語(yǔ)文味兒彌散開(kāi)去。教師在處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系方面也是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)體現(xiàn)了“針對(duì)性”、“合作性”、“生成性”、“探究性”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征如“獨(dú)立性”、“能動(dòng)性”、“超前性”也較為明顯。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三課《祖父的園子》教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、速讀課文，捕捉文章重點(diǎn)信息；運(yùn)用摘錄法、圈劃法，歸納、提煉文本重點(diǎn)信息，學(xué)會(huì)長(zhǎng)文短讀。
2、借助視像化、體驗(yàn)式朗讀，感受蕭紅文字的獨(dú)特魅力，體會(huì)側(cè)面描寫、借景抒情對(duì)表情達(dá)意的作用，初步體味蕭紅文字獨(dú)特的“陽(yáng)光味道”，激發(fā)進(jìn)一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。
3、通過(guò)“眼中園——心中園——夢(mèng)中園”的全新解讀，建構(gòu)自由明亮的兒童精神家園。
【預(yù)設(shè)流程】
板塊一：瀏覽課文，鳥瞰園子
1、板書課題，交代這是一篇略讀課文，主要通過(guò)速讀、默讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、借助腳注，弄明白課文的來(lái)龍去脈；補(bǔ)充：《呼蘭河傳》是蕭紅的自傳體小說(shuō)；一般來(lái)說(shuō)，自傳體小說(shuō)中的“我”指作者本人。
3、速讀課文，尋找文中對(duì)園子直接描寫的段落，并從這些段落中，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括這是怎樣的園子。
板塊二：眼中之園，樣樣都有
1、交流第一段。這一段你圈出了哪幾個(gè)字，來(lái)概括這個(gè)園子？
2、這園子里都有些什么呢？（學(xué)生圈劃園子里的事物，交流）
3、課文開(kāi)門見(jiàn)山就說(shuō)“我家有一個(gè)大花園”，可是讀完整個(gè)第一段，不見(jiàn)作者對(duì)一朵花的具體描寫。花在哪兒呢？（引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段，從哪里讀懂了這是個(gè)“大花園”。）
4、引導(dǎo)關(guān)注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”，思考作者這樣細(xì)致的描寫，和“花園”有什么關(guān)系？（感受側(cè)面描寫的精妙）
板塊三：心中之園，一切自由
1、這園子，還是一個(gè)怎樣的園子？繼續(xù)交流。
2、交流17自然段，摘錄關(guān)鍵詞詞語(yǔ)，概括這個(gè)園子。
3、圈出自由之物。
4。、視像化朗讀，感受園子里萬(wàn)事萬(wàn)物的自由（閱讀策略之二）。
5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反復(fù)的寫法；通過(guò)對(duì)比品讀，研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。
6、這園子里，僅僅是這些事物是自由的嗎？仿段練習(xí)。（練寫——交流）
了，就像似的。
愿意就。
7、深入思考：這園子里的花、鳥、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶，能告訴蕭紅自由嗎？（不會(huì)）那為什么作者要這么寫？（為了表達(dá)蕭紅心中的自由）
8、回讀前文，想一想，蕭紅在這個(gè)園子里可以自由自在地做哪些事情？最能表現(xiàn)她的自由的你認(rèn)為是哪一件事情？（自學(xué)——討論——交流，師生提煉：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺(jué)……）
9、是啊，真因?yàn)橛辛诉@樣一位慈愛(ài)的爺爺，蕭紅在園子里才這樣自由自在。（師生引讀祖孫形影不離地生活在園子里的句子。）
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父鏟地，我也鏟地。”
仿句：祖父，我
10、小結(jié)，回應(yīng)：作者寫園子里一切事物的自由自在，其實(shí)是寫自己心中的自由自在啊！這園子，是眼中“樣樣都有”的花園，也是心中“一切自由”的樂(lè)園啊！（板書：眼中園：樣樣都有；心中園：一切自由）
11、拓展閱讀《我和祖父的另一個(gè)世界》，感受蕭紅的童年生命的自由。
板塊四：夢(mèng)中之園：光芒四射
1、確實(shí)，這是一個(gè)無(wú)比自由的園子。讓我們也一起到這個(gè)園子里去好好地玩玩吧。這里，一切都是自由的，想干什么就干什么，想怎么樣就怎么樣——
師生對(duì)話：
想栽花，就
想種菜，就
想睡覺(jué)，就
2、瘋夠了，玩累了，讓我們美美地躺在樹陰下睡一覺(jué)吧！（模擬進(jìn)入夢(mèng)境）。
3、學(xué)生描述虛擬夢(mèng)境。
4、介紹蕭紅身世：18歲的時(shí)候，祖父永遠(yuǎn)地離開(kāi)人世；19歲，蕭紅被迫離家出走；直到1942年，蕭紅因?yàn)獒t(yī)生的誤診，死于香港……整整12年啊，蕭紅都沒(méi)能再看一眼她魂?duì)繅?mèng)繞的園子。她只能，在夢(mèng)里，一次次又一次地與這園子里的一切重逢——（屏幕出現(xiàn)重點(diǎn)段提示語(yǔ)，學(xué)生嘗試背誦：花開(kāi)了……。鳥飛了……，……）
5、其實(shí)，蕭紅記憶中的這院子里的一切事物，不僅僅是自由的，更是無(wú)比地明亮的。屏幕呈現(xiàn)16自然段——
太陽(yáng)在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽(yáng)光芒四射，亮的使人睜不開(kāi)眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。凡是在太陽(yáng)小的，都是健康的，漂亮的。
6、齊讀后追問(wèn)：那為什么在作者的記憶里，這園子總是那么明亮，那么光芒四射？（完善板書：夢(mèng)中園：光芒四射）
7、師補(bǔ)充：在蕭紅的文學(xué)作品中，不止一次地寫到太陽(yáng)。而且，蕭紅筆下的太陽(yáng)，總是那么明亮、溫暖，那么光芒四射。（屏幕閱讀《小學(xué)生蕭紅讀本》中，關(guān)于太陽(yáng)的幾處描寫。）
8、總結(jié)升華：太陽(yáng)帶給人光亮、溫暖，蕭紅的很多文字，也因?yàn)樘?yáng)而明亮。蕭紅的人生是不幸的，但有了祖父這一輪明亮的太陽(yáng)，她的文字和人生就有了光亮。
擁有太陽(yáng)，生命就有了自由和光亮！
（完善板書，畫一個(gè)大圓，將所有內(nèi)容都括進(jìn)去）
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三課《祖父的園子》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)園子里有什么，“我”在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。
3.體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情和對(duì)祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。
4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1.簡(jiǎn)介作者
蕭紅(1911-1942)，原名張廼瑩。中國(guó)近現(xiàn)代女作家，“民國(guó)四大才女”之一，被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。
代表作：《生死場(chǎng)》《呼蘭河傳》
2.簡(jiǎn)介《呼蘭河傳》
《呼蘭河傳》是中國(guó)作家蕭紅創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)。該作品以蕭紅自己童年生活為線索，把孤獨(dú)的童話故事串起來(lái)，形象地反映出呼蘭這座小城當(dāng)年的社會(huì)風(fēng)貌、人情百態(tài)。
3.談話導(dǎo)入：為什么蕭紅對(duì)園子如此的念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？這節(jié)課讓我們隨著作者美好的回憶，一起走近蕭紅魂?duì)繅?mèng)繞的“祖父的園子”，感受她的童年生活。（板書課題：祖父的園子）學(xué)生齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：
從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。有助于學(xué)生理解課文，感受真情。
二、初讀課文，解決字詞
1.學(xué)生自讀課文，要求：
（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。
2.自學(xué)課文中的生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。
3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。
三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)
1.學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹祖父的園子的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋?lái)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。
4.教師總結(jié)：
（1）1—3自然段，寫記憶中的園子。
（2）4—15自然段，寫跟著祖父在園子里干活、玩耍。
（3）16—17自然段，寫園中的一切都是活的，都是自由的。
（4）18—20自然段，寫在園中玩累了，可以快樂(lè)地入夢(mèng)。
（板書：記憶中的園子——在院子里干活、玩耍——園子里一切都是活的、自由的——玩累入夢(mèng)）
四、細(xì)讀課文，初感園子
1.學(xué)習(xí)課文1—3自然段，了解“我”對(duì)園子的印象。
（1）指名讀，自由讀。
（2）小組交流：從這幾句話中，你體會(huì)到了什么？
（3）全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：
①祖父的園子里昆蟲豐富多彩；“我”說(shuō)起花園的昆蟲，仿佛一個(gè)孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然，擁有這樣的花園，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是值得炫耀的，因?yàn)檫@是多么富有童話般色彩的一切啊！尤其值得一提的是，作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài)進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感表現(xiàn)了昆蟲非常可愛(ài)；祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……
②“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮、健康、活力四射。“紅的紅”“綠的綠”這些詞語(yǔ)富有感情色彩，從這些詞語(yǔ)中可以看出“我”對(duì)眼中事物的滿心喜愛(ài)。
③作者用富有詩(shī)意的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。
④我對(duì)園子非常喜愛(ài)，難以忘懷；作者描寫這么細(xì)致，說(shuō)明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。
2.有感情地讀這幾段話，要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把自己的體會(huì)讀出來(lái)。
五、圖片展示，欣賞園子
多媒體出示“祖父的園子圖片”，學(xué)生用感官來(lái)感受園子的熱鬧和生機(jī)勃勃。
設(shè)計(jì)意圖：
鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字、理解詞語(yǔ)，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
既訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力，也讓學(xué)生充分地自主地讀文，在讀中理清文章結(jié)構(gòu)，在讀中感悟文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。
六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨作家蕭紅一道欣賞了祖父園子里的美麗風(fēng)景。
2.請(qǐng)同學(xué)們課下搜集和積累“圓滾滾”“明晃晃”這類詞語(yǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：
積累詞語(yǔ)以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1.檢查，指名學(xué)生朗讀課文1—3自然段。
2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1—3自然段，了解了祖父的園子里有什么，感受到祖父的園子的熱鬧、生機(jī)勃勃，以及作者對(duì)園子的滿心喜愛(ài)之情。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨作家蕭紅走進(jìn)祖父的園子，去感受一下“我”在祖父的園子里的童年生活的快樂(lè)。
（板書：熱鬧生機(jī)勃勃滿心喜愛(ài)）
二、細(xì)讀品味，體會(huì)文意
（一）走進(jìn)“園子”，感受童趣。
1.在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛(ài)，讀文章4—15自然段，標(biāo)出她做了哪些趣事，認(rèn)真體會(huì)。
2.小組交流，小組長(zhǎng)根據(jù)交流情況做好記錄。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)價(jià)，相機(jī)引導(dǎo)。
（1）講解“我”和祖父種小白菜。
①“用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平”“東一腳西一腳地瞎鬧”“有時(shí)不但沒(méi)有把菜種蓋上，反而把它踢飛了”這些描寫準(zhǔn)確地表現(xiàn)了種小白菜給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。
②指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的調(diào)皮。
（2）講解“我”幫祖父鏟地
①“我”是怎樣鏟地的？（用鋤頭亂鉤一陣，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。）
②指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出鏟地給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。
（3）講解“我”在園子里的玩耍
①?gòu)倪@段話中你感受到什么？（感受到作者和大多數(shù)孩子一樣活潑好動(dòng)，做事不專一。感受到園子里的植物和動(dòng)物給“我”帶來(lái)極大的快樂(lè)。）
②指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的活潑好動(dòng)。
（4）講解“我”幫祖父澆水
①同樣是澆水，“我”和祖父有什么不同？（祖父是往菜上澆，“我”是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)。）
想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激動(dòng)地、歡快地、開(kāi)心地、天真爛漫地……）
（3）指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象“我”的動(dòng)作，神情，在讀中表現(xiàn)出“我”的激動(dòng)、歡快、開(kāi)心、天真爛漫……讀出作者的快樂(lè)和頑皮。（板書：快樂(lè)和頑皮）
（二）走近祖父，感受慈愛(ài)。
1.作者在園子里是那樣的淘氣，那樣的調(diào)皮，祖父是怎樣對(duì)待她的，閱讀課文5—14自然段，標(biāo)出有關(guān)句段，細(xì)讀感悟。
2.小組交流，小組長(zhǎng)根據(jù)交流情況做好記錄。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)價(jià)，相機(jī)引導(dǎo)以下問(wèn)題。
（1）從“慢慢”你感受到什么？（感受到祖父對(duì)我的耐心和慈愛(ài)。）
（2）文段描寫了祖父的幾次笑？（三次）分別是怎樣的笑？（大笑起來(lái)──笑夠了──還在笑）你從祖父的笑中感受到什么？（感受到祖父的慈祥、和藹可親、疼愛(ài)孫女。）
（3）分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)文章表達(dá)的情感。
4.在祖父的園子中，“我”愛(ài)胡鬧，祖父從來(lái)不惱，正是有了祖父的慈愛(ài)，在他寬容、耐心、呵護(hù)下，我才可以縱情地在園子中嬉戲！這座園子在“我”的眼中、在“我”心里又是怎么樣的呢？（這是一座樂(lè)園，更是一座愛(ài)園。）
5.教師小結(jié)：在祖父的園子，慈愛(ài)的祖父讓“我”自由快樂(lè)，對(duì)“我”傾注了愛(ài)心和耐心，給了“我”心靈的自由。祖父的愛(ài)放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛(ài)的包圍下，才有了“我”的自由、快樂(lè)而又幸福的童年。
（三）走進(jìn)景物，感受童年生活的自由自在。
1.自由讀課文16、17自然段，看看能了解到什么？感受到什么？
2.小組交流，小組長(zhǎng)根據(jù)交流情況做好記錄。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)價(jià)，相機(jī)引導(dǎo)以下問(wèn)題：
太陽(yáng)在園子里是特別大的，……好像站在對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。
（1）“太陽(yáng)光芒四射，亮得使人睜不開(kāi)眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。”一句運(yùn)用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？（運(yùn)用了夸張和排比的修辭手法，突出了太陽(yáng)光之強(qiáng)，富有童趣。）
（2）“太陽(yáng)光芒四射，亮得使人睜不開(kāi)眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。”一句的意思是什么？（天氣非常晴朗，一切都是光明的。）
（3）從“拍一拍手，仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像站在對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。”一句中，你感受到什么？（祖父的園子里充滿活力。）
（4）你從這段話感受到什么？（祖父的園子里充滿光明、健康、漂亮，充滿活力。）
花開(kāi)了，……太陽(yáng)也不知道。
（1）“花開(kāi)了，……都是自由的。”運(yùn)用了什么樣的修辭手法？（擬人、排比的修辭手法。）形象地表現(xiàn)了什么？（園子里所有的事物都是勃勃生機(jī)和美麗無(wú)比
（2）“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。”一句在這段話中起什么作用？（承上啟下。）表現(xiàn)了什么？（表現(xiàn)了作者對(duì)自由自在、無(wú)憂無(wú)慮生活的向往和熱愛(ài)。）
（3）這段話主要描寫了什么？（描寫倭瓜上架上房、黃瓜開(kāi)花結(jié)瓜、玉米生長(zhǎng)和蝴蝶飛舞自由自在、無(wú)拘無(wú)束。）寄托了作者什么樣的思想感情？（作者把自己自由快樂(lè)的心情寄托在它們身上，通過(guò)擬人化的描寫，表現(xiàn)自己自由快樂(lè)的童年生活。）
（4）互相交流，祖父的園子有什么特別之處？（在祖父的園子里，就連動(dòng)物和植物都是自由的，無(wú)拘無(wú)束的。）
（5）教師小結(jié)：這些富有孩子氣的語(yǔ)言，同樣富有詩(shī)情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來(lái)了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂(lè)的，不受約束的，由著自己的性子生長(zhǎng)的。它們的事情，人不去干涉，太陽(yáng)也不過(guò)問(wèn)。這樣的感受，當(dāng)然與作者的自由快樂(lè)是分不開(kāi)的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會(huì)如此無(wú)拘無(wú)束！
4.指導(dǎo)朗讀：把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹，來(lái)講述你的快樂(lè)和自由吧！（學(xué)生自由朗讀課文16、17自然段。）（板書：快樂(lè)和自由）
（四）學(xué)習(xí)課文18—20自然段。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文18—20自然段，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。（板書：快樂(lè)）
三、回顧總結(jié)，延伸拓展。
1.在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？（“祖父的園子”是一幅色彩明麗、富有童話色彩的畫，這里是“我”童年生活的地方，它給我?guī)?lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。不只是園子，還有慈愛(ài)的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。）（板書：無(wú)窮的樂(lè)趣）
2.有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好。在作者短暫而坎坷的人生旅途中，對(duì)于人間的“溫暖與愛(ài)”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠(chéng)的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。（板書：眷戀童年懷念祖父）
四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1.小組交流：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣、真實(shí)，吸引讀者？
2.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫下來(lái)。作者的描寫具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫，讀了課文，我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。
通過(guò)學(xué)生交流、老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因。培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物的習(xí)慣。
集體交流作者的寫作手法，緊扣本單元語(yǔ)文要素，有助于學(xué)生掌握作文技巧。
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1.課堂總結(jié)：《祖父的園子》節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂(lè)、自由的家園，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，春天泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美。
2.布置作業(yè)：課后讀一讀《呼蘭河傳》，和小伙伴交流令你印象最深刻的一個(gè)場(chǎng)景。
板書設(shè)計(jì)
祖記憶中的園子——熱鬧生機(jī)勃勃滿心喜愛(ài)
父在院子里干活、玩耍——快樂(lè)和頑皮眷戀童年的
園園子里一切都是活的、自由的——快樂(lè)和自由懷念祖父
子玩累入夢(mèng)——快樂(lè)
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三課《祖父的園子》教案 篇4
師：今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)五年級(jí)下學(xué)期的一篇課文，題目是──
生：《祖父的園子》。
師：知道是誰(shuí)寫的嗎？
生：蕭紅。
師：怎么知道的？書后有呢，作家卡片里有。是呀是蕭紅寫的。介紹蕭紅。今天我們學(xué)的可是一篇名家名篇，再讀課題。
生：《祖父的園子》。
師：課前同學(xué)們都經(jīng)過(guò)了豐富的預(yù)習(xí)，老師來(lái)看一看。這里有三組詞，哪個(gè)孩子來(lái)讀一讀？誰(shuí)來(lái)試試？好！話筒給后面的女孩子，你來(lái)試試。
生：讀。
師：讀的正確嗎？讀的非常正確。好。同學(xué)們看一看這三組詞串，你們發(fā)現(xiàn)了什么沒(méi)有？殷老師的課堂要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？你來(lái)說(shuō)。
生：歸納第一組：動(dòng)物（昆蟲） 第二組：植物（谷穗是糧食）第三組：農(nóng)活。
師：我有一個(gè)和你是──谷穗是蔬菜嗎？平時(shí)吃到嗎？是什么？（生答是食物）是糧食。那第二排是什么？你再說(shuō)。
生：植物。
師：都是植物。第一排都是動(dòng)物，昆蟲類。第二排都是植物，第三排都是勞動(dòng)。都是農(nóng)活。你們發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)規(guī)律真了不起。再讀讀課題，還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？看看課題想想？你發(fā)現(xiàn)了？
生：第一排這些動(dòng)物都是可以在園子里見(jiàn)到的，第二排都是一些農(nóng)作物也是可以在園子里可以見(jiàn)到的。第三排是我們?cè)趫@子里做的事情。
師：對(duì)啊。一二兩排都寫的是園子里有什么？第三排寫的是我們?cè)趫@子里──（生答干什么。）很快就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線：園子有什么？我們?cè)趫@子里干什么？打開(kāi)教材，看看課文中直接描寫園子的是哪幾自然段？直接寫園子的？找著了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)還有同學(xué)沒(méi)有舉手，這邊同學(xué)誰(shuí)來(lái)說(shuō)，你說(shuō)。
生：是第2自然段和第13自然段。
師：是直接寫園子的。那么寫我和祖父在園子里干什么的是哪一自然段到哪一自然段？誰(shuí)來(lái)說(shuō)。好，后面的那個(gè)小伙子你來(lái)說(shuō)。
生：第3自然段和第12自然段。
師：好。同學(xué)們能不能拿筆出來(lái)很快的分一分段？誰(shuí)好了，來(lái)說(shuō)說(shuō)。你來(lái)說(shuō)。
生：我是把第1自然段分成一段，它講述了介紹了她的祖父和整個(gè)文章的人物。然后第二自然段是描寫了園子的景色。
師：好，是描寫了園子的景色。再接下去說(shuō)。
生：第3自然段到12自然段講的是她和祖父的各種各樣的趣事。第13自然段再次描寫了景色。第14自然段講了她睡著了。
師：又一次描寫了景色。好的，請(qǐng)坐下，很快就分下來(lái)了。是不是這樣？好，同學(xué)們你們看，我們讀一讀詞串。你們就能找出課文的兩條主線：“園子”和“我和祖父” 你們抓住了直接寫園子的兩段話。能很快的把這么長(zhǎng)的文章分了段，這就是語(yǔ)文的能力。同學(xué)們?cè)僮x一讀詞串。園子里有……讀詞──停──園子里有──（生讀詞）我和祖父在園子里（生讀詞）有一個(gè)詞跟老師念“下種”。“種小白菜”、“下種”。好再來(lái)讀這三組詞串，你發(fā)現(xiàn)很有意思吧？好！詞串里出現(xiàn)了“倭瓜”這個(gè)詞，有沒(méi)有同學(xué)知道？你說(shuō)。
生：“倭瓜”是一個(gè)方言其實(shí)就是我們吃的南瓜。
師：你怎么知道的？（生答是查字典的）非常好。北方稱南瓜為倭瓜。我們見(jiàn)到的都是那些根很大的，圓圓的。不過(guò)也有一些倭瓜是長(zhǎng)的，可以上藤上架。同學(xué)們?cè)倏础包S瓜”大家非常的熟悉。但是黃瓜開(kāi)謊花什么意思啊？又是你，你來(lái)說(shuō)。
生：一種不結(jié)果實(shí)的一種花。
師：對(duì)，開(kāi)了謊花以后就不再結(jié)瓜了！這個(gè)謊就是假的意思，這位同學(xué)叫什么名字？老師特別欣賞你，你課前預(yù)習(xí)非常充分。好。同學(xué)們?cè)佥p輕的把這三組詞串讀一讀。自己開(kāi)始。
生：自讀。
師：以后你們還要學(xué)著自己寫詞，自己寫詞串。這樣對(duì)課文一下子整體把握就非常有好處了。是不是呀？那園子里究竟有什么呢？這究竟是一個(gè)怎樣的園子呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲的自由的讀一讀課文的第二自然段。自己開(kāi)始。
生：自由讀。
師：讀了這一自然段，腦海里立馬奔出了什么詞？覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的園子？你說(shuō)。為什么說(shuō)美麗？東西多就美了。你說(shuō)。
生：我覺(jué)得這是一個(gè)美麗的園子。因?yàn)檫@個(gè)里面有風(fēng)箏、蝴蝶……樣樣都有。這樣的話我就覺(jué)得很美麗；樣樣都有。
生：我覺(jué)得這里是鳥息蟲居的園子。因?yàn)檫@里風(fēng)箏、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。說(shuō)明這里的昆蟲非常的多。還有一個(gè)沒(méi)有寫到的，好。那男孩子你說(shuō)。
生：我覺(jué)得這是一個(gè)生機(jī)勃勃的園子。
師：從哪看出來(lái)拉？
生：因?yàn)橛性S多的風(fēng)箏、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，這樣給人一種生機(jī)盎然。
師：充滿了生機(jī)是吧，請(qǐng)坐，還有補(bǔ)充嗎？那位男孩子你說(shuō)。
生：它是一個(gè)充滿豐富多彩的一個(gè)園子。因?yàn)樗锩媸裁炊加小?/p>
師：里面什么都有，是吧？還有嗎？
生：我覺(jué)得這是一個(gè)熱鬧的園子。
師：恩，你從哪感受到的？
生：因?yàn)樗锩嬗酗L(fēng)箏、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，我覺(jué)得很熱鬧。
師：是吧！還有補(bǔ)充的，你說(shuō)。
生：我覺(jué)得這是一個(gè)蜂飛碟舞的園子。
師：蜂飛碟舞的園子？你說(shuō)。
生：白蝴蝶……它們都是在翩翩起舞的。所以我覺(jué)得是蜂飛碟舞的園子
師：是啊。誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段。我請(qǐng)個(gè)男同學(xué)誰(shuí)來(lái)試試？女孩子舉手特別多，男孩子誰(shuí)來(lái)試試？怎么拉男孩子就不行了，好。你來(lái)。從頭開(kāi)始。（師并做指導(dǎo)）停！什么園子？再來(lái)讀。停！不夠。
生：讀。
師：北方的園子和我們想象的那個(gè)院子不一樣，很大，大到什么程度呢？可以種花種草，可以種蔬菜，種果樹，甚至還可以種糧食。你想這個(gè)園子大不大？讀出來(lái)。再來(lái)。（一生讀），大家一起幫他來(lái)讀。（生齊讀）對(duì)，接著讀。東西不夠多，大家來(lái)試試。寫了四樣肯定還有呢？肯定有花，花香，才會(huì)把它們引來(lái)呢，把這個(gè)樣樣都有，再讀。大家來(lái)。接著讀。（當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)）
師：是呀，看到了這么多的色彩，非常的好看，如果用幾個(gè)“好”字來(lái)形容這個(gè)園子？這個(gè)園子真是一個(gè)好玩、好大、好多、好看的園子。一起讀最后一句。多好玩啊？好，同學(xué)們看著屏幕自由的輕聲地再來(lái)讀讀。爭(zhēng)取把自己讀進(jìn)園子里去。好，自己開(kāi)始。
生：自由讀。師：覺(jué)得這個(gè)園子大嗎？東西多嗎？好看嗎？好玩嗎？進(jìn)園子了嗎？沒(méi)進(jìn)園子的再讀。
生：多、好看、好玩。（齊答）進(jìn)了。
師：好！都進(jìn)園子了。在園子里你又看到了什么？同學(xué)們打開(kāi)到第13小節(jié)。自己再輕輕地讀一讀。一定要把自己讀進(jìn)園子里去，好。自由讀。
生：自由讀。
師：在園子里你們看到了什么了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？好，后來(lái)那個(gè)男孩子你說(shuō)。
生：答。
師：哦，看到這些了。還看到什么呢？你說(shuō)。
生：我還看到了很大的太陽(yáng)。
師：很大的太陽(yáng)。還有誰(shuí)說(shuō)，你說(shuō)。
生：看到了許多小花和小鳥。
師：是吧？你說(shuō)。
生：我看了上了天的鳥。
師：上了天的鳥。你說(shuō)。
生：我看到了藍(lán)悠悠的天空。
師：哦！若是用這段話中的一句話來(lái)形容這個(gè)園子，這是一個(gè)什么樣的園子？用這段話中的哪一句你就能說(shuō)出來(lái)了。你說(shuō)。（生答）是一切都活了的園子。這段話一共有11句，而這一句就是這一段里的中心句，就是圍繞“一切都活了”來(lái)寫的。看一看花活了沒(méi)有？怎么活？原來(lái)花怎么的？原來(lái)睡著了現(xiàn)在醒拉。活了。鳥活了沒(méi)有？怎么活？上天拉。蟲子活了沒(méi)有？怎么活？會(huì)說(shuō)話拉。（生答）
師：這里的這個(gè)“活”還是你們理解的生死之活嗎？（生答不是），這里的活什么意思？你說(shuō)。（生答擬人了）擬人了。一切都充滿生機(jī)了是嗎？像真的一樣都活了，還有什么活了？（生答）倭瓜活了，還有什么活了？（生答）還有？倭瓜怎么活？
生：倭瓜可以爬上架……長(zhǎng)到天上去。
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)還有什么活了？黃瓜、倭瓜、玉米，都活了。在這里面活還有什么意思在里面？說(shuō)明這些東西都長(zhǎng)的──（生答茂盛）。用一個(gè)詞說(shuō)植物瘋長(zhǎng)了是吧？祖父把它們伺弄的多好呀多旺盛呀。活了，還有什么活了。蝴蝶也活了吧？蝴蝶怎么活的？你來(lái)讀讀？你來(lái)讀。（生讀）。隨意的飛可以看出蝴蝶很自由。這個(gè)活了還有自由的意思。再往下讀，只有天空──（生答藍(lán)悠悠的）給你什么樣的感受啊？藍(lán)悠悠的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你說(shuō)。
生：我感覺(jué)非常美，有點(diǎn)詩(shī)情畫意的感覺(jué)。
師：哦，這個(gè)“活了”，還有詩(shī)情畫意的意思？還有嗎？讀一讀最后一句話。預(yù)備齊。（師并做指導(dǎo)）看！活了。那么的充滿生機(jī)那么的旺盛，那么的自由，那么的愜意。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅孢x擇幾句讀一讀，讀出活勁兒出來(lái)。自己開(kāi)始。
生：練讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀，讀一句也行，讀兩句也行，誰(shuí)來(lái)試試。話筒現(xiàn)在在哪個(gè)地方？來(lái)，給旁邊的那個(gè)女同學(xué)，讓她來(lái)試試。
生：指讀。
師：笑瞇瞇的在讀，不過(guò)還有些拖沓。還有誰(shuí)再來(lái)試試，讀的不錯(cuò)。你來(lái)試試。還有誰(shuí)想讀，讀出那個(gè)活勁兒出來(lái)。
生：讀。
師：都喜歡這句，有喜歡不一樣的嗎？我告訴你們，殷老師特別喜歡聽(tīng)男生讀書。誰(shuí)來(lái)。誰(shuí)來(lái)試試。傳給后面的男同學(xué)。
生：男生讀。（再自由點(diǎn)）
師：讀的真好。我特別喜歡男孩子。還有哪個(gè)男孩子讓我喜歡一下？來(lái)試試。這個(gè)語(yǔ)文課堂上老是女同學(xué)的天下是吧？來(lái)，話筒傳過(guò)來(lái)給他們，你讀。
生：讀。
師：再奔放一點(diǎn)（指導(dǎo)），好。舉手的男生越來(lái)越多了。再給個(gè)機(jī)會(huì)。傳到前面來(lái)給這位男同學(xué)。
生：讀。
師：你讀的非常好。好。同學(xué)們兩段話一下就給我們帶進(jìn)了好看、好多、好大、好玩，一切都活了的園子。蕭紅的語(yǔ)言這么有魅力，一下子就把我們帶進(jìn)了上個(gè)世紀(jì)的園子，同學(xué)們讀讀這兩段話，你看她在寫在兩段話的時(shí)候，有什么不同，老師又要讓同學(xué)們來(lái)發(fā)現(xiàn)了。（教師給予提醒）：第一段話主要寫的是園子里的昆蟲，是吧？有翅膀的能奔跳的，而第二段寫的是倭瓜黃瓜玉米沒(méi)有翅膀的。不能動(dòng)的靜的。可是她寫的動(dòng)的時(shí)候?qū)懥耸裁矗坑袥](méi)有寫它們?cè)趺磩?dòng)？她主要描寫它們的──（生答顏色樣子）而寫倭瓜、黃瓜的時(shí)候，寫它們什么？（生答生長(zhǎng)）寫怎么生長(zhǎng)。殷老師提示的太多了，發(fā)現(xiàn)了什么？有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？她把那些動(dòng)的？她把那些靜的？（生答）誰(shuí)來(lái)說(shuō)，好。
生：作者把那些動(dòng)的寫的比較靜，作者把靜的寫動(dòng)了。
師：寫動(dòng)了寫活了這就是蕭紅的語(yǔ)言的特點(diǎn)，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)。你們自己讀讀呢，看是不是這樣。
生：練讀。
師：這回同學(xué)們關(guān)注的最多的可能就是蕭紅的語(yǔ)言了。好同學(xué)們看，殷老師在讀文章的第13自然段的時(shí)候，也特別注意她的語(yǔ)言，看她的第一句話：太陽(yáng)在園子里是顯得特別的大。咱們把“是”字去掉，讀讀看，行嗎？（生自由讀）行嗎？好象行的。這里她為什么說(shuō)“是顯得特別大”？你們琢磨出什么嗎？?jī)删湓俦容^在讀讀，把“是”字拿掉再放上去讀讀看。（生讀）。琢磨出了什么？你說(shuō)。
生：是在這里起強(qiáng)調(diào)，肯定了太陽(yáng)是特別的大。
師：你看聰明的都是男生。肯定的太陽(yáng)特別大。為什么在這里用“是”啊？
生：我覺(jué)得不用是的話，比我們一般看到的稍微大一點(diǎn)點(diǎn)，用是的話感覺(jué)就非常大。她想讓我們體會(huì)深刻一下，
師：你看，女同學(xué)更聰明是吧？是特別大，殷老師在讀的時(shí)候我也在琢磨，她這里強(qiáng)調(diào)了太陽(yáng)大，而且還告訴我們真的就是這樣的。不僅太陽(yáng)這么大，花兒、蟲兒真的就是這樣的。同學(xué)們你們一直在作為讀者在讀這篇文章，你們倒過(guò)來(lái)，你們站在作者的角度想想，當(dāng)她這樣說(shuō)這樣寫的時(shí)候，她想告訴我們什么呀？你說(shuō)。
生：她想告訴我們園子很大。
師：她就想告訴我們這個(gè)。是不是這樣的？是的。她還想告訴我們什么呀？告訴我們園子里這一切──（生答：充滿了生機(jī)）。就是這樣的。強(qiáng)調(diào)真的是這樣的。特別想告訴我們這些。那同學(xué)們?cè)傧胂耄?yáng)在園子里特別的大，一般在文學(xué)作品里出現(xiàn)太陽(yáng)這個(gè)詞的時(shí)候，它總是表達(dá)一種什么樣的情感？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？表達(dá)什么？你說(shuō)。
生：溫暖、希望。
師：溫暖、希望。對(duì)。還有嗎？你說(shuō)。
生：有可能表達(dá)自己的心情。
師：心情怎么樣？很愉快。你說(shuō)。
生：我覺(jué)得餓還會(huì)表達(dá)一些活力。
師：活力，是吧？當(dāng)我們聯(lián)想到太陽(yáng)這個(gè)詞的時(shí)候，真的中國(guó)的漢語(yǔ)文很有魅力，你看一個(gè)詞能讓我們感受到溫度，很溫暖，感受到飛翔，很快樂(lè)。甚至能聞到太陽(yáng)的味道。就像媽媽的愛(ài)一樣，作者就想傳遞這樣一種情感。所以她說(shuō)了，一起讀第一句──
生：齊讀。
師：再讀。這是殷老師在讀第13自然段的時(shí)候自己的感受，我拿出來(lái)和你們一起分享。你們覺(jué)得我說(shuō)的有道理嗎？真的是這樣。園子只不過(guò)是個(gè)普通的園子，但是作者感受到了那種溫暖：那么一點(diǎn)快樂(lè)那么一點(diǎn)生機(jī)，所以園子就是好大、好看、好玩的，一切都活了的。在文學(xué)作品里面，我們這就說(shuō)是──景乎情乎，不同的人看山是不一樣的山，不同的人看園子也是不一樣的園子。那么作者那種太陽(yáng)般的溫暖和快樂(lè)從何而來(lái)呢？她為什么有這種快樂(lè)和溫暖的感覺(jué)呢？請(qǐng)學(xué)生們快速的閱讀文章的2～12自然段。看看你能不能從這個(gè)自然段當(dāng)中有一點(diǎn)體會(huì)？自己開(kāi)始，個(gè)人自讀。
生：體會(huì)讀。
師：說(shuō)錯(cuò)了是3～12自然段就是寫我和祖父的自然段。在這段當(dāng)中領(lǐng)會(huì)到一點(diǎn)快樂(lè)嗎？（生答體會(huì)到了）從哪感覺(jué)到了一點(diǎn)快樂(lè)？那個(gè)男同學(xué)你說(shuō)。讀出來(lái)。
生：選擇讀。
師：很好玩很快樂(lè)，還從哪也讀出來(lái)了。今天還有誰(shuí)沒(méi)有發(fā)言，趕快，先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你說(shuō)。
生：選擇讀。
師：好玩是吧。快樂(lè)了。還有嗎？你來(lái)說(shuō)。
生：選擇讀。并說(shuō)原因。
師：很快樂(lè)，讀出了。你還有補(bǔ)充？
生：我是從第三自然段中讀出來(lái)的。第三自然段它說(shuō)到……我從這體會(huì)到主人公非常的天真。
師：很調(diào)皮的是吧。好，同學(xué)們來(lái)看。祖父栽花，我栽花；祖父拔草，我拔草；祖父下種，我瞎鬧；（是下種嗎？）祖父鏟地，我也鏟地。（是鏟地嗎？）亂勾一陣。祖父澆水，我也澆水。（是澆水嗎？）祖父教我，我認(rèn)不清韭菜認(rèn)不清谷穗，祖父教我，我并不細(xì)看。我忙著摘黃瓜，追蜻蜓，睡大覺(jué)。在祖父的面前我流露的是自己率真率情的一面，我能不快樂(lè)嗎？快樂(lè)讀出來(lái)。還能讀出溫暖嗎？讀的出來(lái)嗎？關(guān)注關(guān)注祖父的言行，能讀出一點(diǎn)溫暖嗎？你來(lái)說(shuō)。
生：說(shuō)。我看出祖父對(duì)她的關(guān)愛(ài)……
師：關(guān)愛(ài)換一個(gè)詞──疼愛(ài)。你說(shuō)。
生：首先我同意剛剛的那個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)，祖父對(duì)她的疼愛(ài)，還有就是她做錯(cuò)事，祖父不打她。
師：對(duì)她非常的寬容，是吧。那位男孩子。
生：我感受到祖父很愛(ài)她。
師：恩，老師要糾正你一個(gè)詞“是鋤頭桿”（第三聲）什么時(shí)候讀“桿”？旗桿、電線桿，很長(zhǎng)的時(shí)候讀桿（第一聲）在這里是指器物的刀柄的時(shí)候，把子的時(shí)候用桿（第三聲）說(shuō)的很好，你還有補(bǔ)充。
生：說(shuō)。
師：祖父教她也不細(xì)看，祖父對(duì)她大笑。非常的寬容，你們讀出一些來(lái)了？老師告訴你們我和祖父之間的“情”，不是我們這堂課一下子就能讀懂的。下一節(jié)課我們仔細(xì)讀這一段。學(xué)著蕭紅的語(yǔ)言，來(lái)寫寫園子里的趣事，爭(zhēng)取把自己寫進(jìn)園子里去，寫進(jìn)祖父的懷里。你可能就有更多的感受了！老師為了上好這節(jié)課也讀了一些資料。想告訴同學(xué)們的是蕭紅的童年其實(shí)很孤單很寂寞，在很小的時(shí)候，她的媽媽就去世了，后媽不喜歡她。爸爸因?yàn)樗桥⒁膊幌矚g她。祖母是一個(gè)潔僻。非常愛(ài)整潔，不喜歡小孩子鬧騰，只有年邁的祖父疼愛(ài)她。可以說(shuō)是祖父的愛(ài)溫暖了蕭紅的童年。每次蕭紅挨了打，站在窗前的時(shí)候，祖父就對(duì)她說(shuō)：“長(zhǎng)大了就好了，長(zhǎng)大了就好了。”這個(gè)“情”我們還是要好好的去讀。但是今天這堂課，我們走進(jìn)了園子，走進(jìn)了蕭紅的語(yǔ)言，也微微觸摸到了蕭紅那顆自由、跳蕩的心，我們知道了文學(xué)作品里景乎也是情乎。如果老師再用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)的話，那就是境由心生。蕭紅一直都非常懷念這個(gè)園子。同學(xué)們想一想這個(gè)園子在蕭紅的心中還是一個(gè)普普通通的園子嗎？
生：齊答不是。
師：它是一個(gè)──
生：充滿愛(ài)的園子。
師：蕭紅懷念的是園子，懷念的是祖父，也是懷念那一段真性情的歲月。所以蕭紅后來(lái)寫了一本書叫──《呼蘭河傳》。在《呼蘭河傳》記敘了一些人還有一些小事。文章的結(jié)尾她這樣說(shuō)：“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”茅盾稱這本書是“一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠……”
師：這位北國(guó)才女在1942年1月22日一個(gè)凄涼的冬日去世了，只有31歲。在這堂課要結(jié)束的時(shí)候讓我們來(lái)輕輕地讀首詩(shī)。也算是我們對(duì)她的一種紀(jì)念
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三課《祖父的園子》教案 篇5
【教材分析】
《祖父的園子》是部編人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活。言語(yǔ)新鮮自然、率真稚拙。充滿自由想象的表達(dá)方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運(yùn)用，使文章猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂(lè)、自由的家園，表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。文章文字雖然淺顯，但意境很美。是一篇非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語(yǔ)訓(xùn)練的范本。
“祖父的園子”是一幅色彩明麗富有童話色彩的畫，這里是“我”童年生活的地方，它給我?guī)?lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。不只是園子，還有慈愛(ài)的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。
課文重點(diǎn)寫了作者在“祖父的園子”里自由自在的嬉戲生活。祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，“我”跟隨祖父做著看似相同實(shí)則完全不同的活動(dòng)，祖父是勞作，而“我”不是真正的勞作，是“亂鬧”。至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。“我”所做的這一切都是自由的，祖父沒(méi)有批評(píng)，甚至沒(méi)有一絲責(zé)怪，是完全理解甚至是贊同的。祖父給與“我”足夠的寬松氛圍，讓“我”自由快樂(lè)的成長(zhǎng)。祖父允許“我”隨便玩鬧，對(duì)“我”傾盡了愛(ài)心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛(ài)放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛(ài)的包圍下，才有了“我”自由、快樂(lè)而又幸福的童年。
本文善用寄情于景，寄情于物。課文中描寫倭瓜上架上房、黃瓜開(kāi)花結(jié)瓜、玉米生長(zhǎng)和蝴蝶飛舞自由自在，無(wú)拘無(wú)束，實(shí)際卻是作者把自己自由快樂(lè)的心情寄托在它們身上，通過(guò)擬人化的描寫表現(xiàn)自己自由快樂(lè)的童年生活，寄情言外，清新自然。
作者語(yǔ)言選擇很有意思，大量使用短句表達(dá)情感。文中選擇短句營(yíng)造出輕松歡快的氛圍，表達(dá)了自由快樂(lè)的感情，讀來(lái)流暢自然，輕快靈動(dòng)，親切感人。再則，語(yǔ)言兒童化、口語(yǔ)化，更顯童年的稚氣和童言的天真無(wú)忌。
【學(xué)情分析】
五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀中已經(jīng)積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，祖父的園子是她童年時(shí)候的樂(lè)園，對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，他們每個(gè)人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過(guò)的，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“蚱、啃、櫻”等10個(gè)生字，會(huì)寫“蝴、螞、蚱”等15個(gè)字，正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，了解祖父的園子里有些什么。“我”在園子里做了什么。
3、品讀描寫園中景物的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。
4、有感情地朗讀課文，結(jié)合“閱讀鏈接”，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的活動(dòng)，體會(huì)祖父的園子的特別之處。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品讀描寫園中景物的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。
【教學(xué)策略】
1、識(shí)記字詞
結(jié)合語(yǔ)境，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“倭、蚌、蚱”等容易讀錯(cuò)的字；通過(guò)讀音辨析，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“晃”。根據(jù)字形特點(diǎn)，歸類書寫“蝴、螞、蚱”，“拔、拴”，“瞎、鏟、割”這3組字，重點(diǎn)指導(dǎo)“櫻、承、瓢、逛”4個(gè)筆畫較多的字。
2、閱讀理解
運(yùn)用長(zhǎng)文短教的方法，緊扣中心詞，梳理課文脈絡(luò)；品讀關(guān)鍵語(yǔ)段，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。有感情地朗讀課文，從課文對(duì)園子里的花朵、鳥兒、蟲子等事物的描述中，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含著的對(duì)祖父和園子深沉的愛(ài)與懷念。
找出文中的擬人句，品讀感悟作者的內(nèi)心感受，仿照文中的擬人句寫一寫。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件、小說(shuō)《呼蘭河傳》。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“蚱、啃、櫻”等10個(gè)生字，會(huì)寫“蝴、螞、蚱”等15個(gè)字，正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的活動(dòng)，體會(huì)祖父的園子的特別之處。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
談話導(dǎo)入，引出課題
1、談話導(dǎo)入。
每一個(gè)人都有自己的童年往事，快樂(lè)也好心酸也好，對(duì)于他都是心動(dòng)神移的最深刻的記憶。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就是一個(gè)小女孩向我們講述的她的童年往事，這個(gè)小女孩叫蕭紅。
2、板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：祖父的園子）
3、過(guò)渡：蕭紅為什么會(huì)對(duì)祖父的園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)縈的園子。【設(shè)計(jì)意圖】歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。介紹作者蕭紅，引出《呼蘭河傳》，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)，也為引導(dǎo)學(xué)生閱讀做好鋪墊。
板塊二
初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：課文主要寫了什么？
2、檢查字詞學(xué)習(xí)。
課件出示
第一組：螞蚱
蜻蜓
螞蚱
蚌殼
第二組：櫻桃
谷穗
倭瓜
第三組：拔草
鏟地
割草
第四組：圓滾滾
明晃晃
毛嘟嘟
藍(lán)悠悠
（1）指名分組讀，教師相機(jī)正音。
（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)這幾組詞有什么特點(diǎn)？
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“櫻、承、瓢、逛”4個(gè)筆畫較多的字。
（1）指導(dǎo)寫
“櫻”字。（學(xué)生觀察—老師范寫—學(xué)生練寫）
（2）指導(dǎo)寫“承”字。最后兩筆不要連寫。
（3）指導(dǎo)寫“瓢”字。右邊是“瓜”，不要寫成“爪”。
（4）指導(dǎo)寫“逛”字。注意不要漏掉“辶”。
4、整體感知課文內(nèi)容。
小組討論：這篇課文主要寫了什么？（課文主要寫了園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事）
【設(shè)計(jì)意圖】
檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。四組詞語(yǔ)的朗讀別具匠心，意在引導(dǎo)學(xué)生初讀時(shí)，關(guān)注園子里的一草一物以及在園子里所做的事情。引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，了解文章大意。指導(dǎo)書寫，關(guān)注學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
板塊三
走進(jìn)園子，感受美景
1、教師引導(dǎo)：作者記憶中的園子是怎樣的呢？讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個(gè)園子。快速瀏覽課文，找出文中哪幾個(gè)自然段直接描寫了園子中的景物。（1～3自然段）
2、指名讀第1自然段，思考：這是一個(gè)怎樣的園子？（指名學(xué)生回答）
3、全班學(xué)生交流，老師相機(jī)概括。
課件出示
動(dòng)物多：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有
顏色美：蝴蝶——白、黃、紅中帶著金粉；蜻蜓——金；螞蚱——綠
形態(tài)美：蜜蜂——嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖乎乎、圓滾滾、像小毛球似的
4、教師小結(jié)：
作者在這段對(duì)園子的描寫中，不僅寫了好看的，還寫了不好看的，不僅寫了昆蟲的色彩還寫了昆蟲的樣子，讓我們感受到了這是一個(gè)五彩繽紛、豐富多彩的園子。齊讀第1自然段，共同感受這幅五彩繽紛的畫面。（齊讀）
5、祖父的園子是一個(gè)大花園！僅僅只有這些小昆蟲嗎？（聯(lián)系下文可知還有天上飛的，地上長(zhǎng)的，果然是樣樣都有）
【設(shè)計(jì)意圖】
引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，初步感受園子中的五彩繽紛、樣樣都有。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用作批注的方法學(xué)習(xí)第1自然段，注重學(xué)法指導(dǎo)。
板塊四
走進(jìn)園子，感知趣事
1、默讀課文第4—16自然段，說(shuō)說(shuō)“我”和祖父在園子里做了什么？（栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆水）
2、這六件事都體現(xiàn)了一個(gè)什么字？（樂(lè)）還體現(xiàn)了一個(gè)什么詞？（自由）
3、祖父的園子有什么特別之處？
祖父的園子不僅景色美，樣樣都有，而且給“我”帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)和自由，難怪“我”對(duì)祖父的園子念念不忘！
【設(shè)計(jì)意圖】
這部分的設(shè)計(jì)是針對(duì)課后第一題來(lái)完成的，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，找出“我”和祖父在園子里做的六件事，感受祖父的園子的特別之處。初識(shí)祖父的園子，從整體上把握課文內(nèi)容，感受園中的快樂(lè)和自由。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、品讀描寫園中景物的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。
2、有感情地朗讀課文，結(jié)合“閱讀鏈接”，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
細(xì)讀課文，趣中品樂(lè)
1、回顧：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“我”跟著祖父在園子里做了六件事，是哪六件事？（栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆水）
2、瀏覽課文第4—16自然段，想一想“我”在園子里做的哪一件事最有趣，為什么？抓住關(guān)鍵詞句，談?wù)勛约旱母惺堋＃ㄈ鄥R報(bào)交流）
（1）預(yù)設(shè)一。
課件出示
祖父種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。
①哪幾個(gè)詞讓你感到特別有趣？（東一腳西一腳、瞎鬧、踢飛了）
②老師先指名學(xué)生表演這幾個(gè)動(dòng)作，再指名學(xué)生回答：你在瞎鬧時(shí)的心情怎樣？（板書：快樂(lè)）
③指名學(xué)生讀出這份快樂(lè)。教師小結(jié)：踢出的是泥土和種子，可飛出去的卻是快樂(lè)！
（2）預(yù)設(shè)二。（課件出示課文第5自然段）
①想象“我”鏟過(guò)的地是什么樣的？（該鏟的沒(méi)鏟，不該鏟的卻被鏟掉了）
②想象“我”鏟地的動(dòng)作是怎樣的？（伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣）
③教師小結(jié)：邊讀邊想象讓我們有了更多的發(fā)現(xiàn)！以后要多運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法。
（3）預(yù)設(shè)三。
課件出示
祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：
“下雨啰！下雨啰！”
①“把水往天空一揚(yáng)”中，這一揚(yáng)，你看到了什么？感受到了什么？
作者把自己淋濕了，像只落湯雞。我感受到了她的自由暢快。
②指導(dǎo)朗讀。
③教師小結(jié)：作者揚(yáng)起的不僅是水，更是她的無(wú)憂無(wú)慮。
（4）預(yù)設(shè)四。（課件出示課文第13自然段）
①作者想吃黃瓜就吃黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想捉螞蚱就捉螞蚱，真是想做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣。這一切讓你感受到了什么？（板書：自由）
②指名學(xué)生讀出“我”的自由。（輕松自由的語(yǔ)氣）
3、教師小結(jié)：不管是栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲，還是澆水，作者都是在瞎鬧、亂鉤、亂鬧。從這里我們不難看出作者的童年生活是自由快樂(lè)的。
課件出示
這是一個(gè)的園子。
全班同學(xué)一起回答“這是一個(gè)自由快樂(lè)的園子”。
【設(shè)計(jì)意圖】
在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語(yǔ)言特色中細(xì)細(xì)咀嚼，理解文章“趣”之所在，體驗(yàn)作者童年生活的快樂(lè)和自由，感悟祖父給作者那深深的愛(ài)和溫暖，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。
板塊二
研讀課文，笑中悟愛(ài)
1。引導(dǎo)思考：為什么“我”可以在園子里這樣自由自在、隨心所欲地玩耍、瞎鬧呢？（因?yàn)樽娓笇?duì)“我”的寵愛(ài)）
2。引導(dǎo)交流：你從文中哪些詞句感受到祖父對(duì)“我”的寵愛(ài)呢？（全班學(xué)生交流）
3。抓住文中的細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)祖父對(duì)“我”的愛(ài)。文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，即“祖父大笑起來(lái)”，從笑中，我們完全明白了：“我”在這園子里擁有的快樂(lè)和自由，都是源自祖父的愛(ài)。（板書：愛(ài)）
4。在《呼蘭河傳》中，作者是這樣回憶祖父的笑的。
課件出示
祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。
讓我們把目光停留在祖父的這張和藹可親的笑臉上，發(fā)揮你的想象，用“當(dāng)……的時(shí)候，祖父笑了”來(lái)說(shuō)一句話。
課件出示
當(dāng)我東一腳西一腳地瞎鬧，把菜種都踢飛的時(shí)候，祖父笑了！
指名學(xué)生仿照例句說(shuō)話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。
5。祖父這一次又一次的笑，讓我們深切地感受到了祖父對(duì)“我”濃濃的愛(ài)，這愛(ài)就組成了一首愛(ài)的小詩(shī)。
課件出示
祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；
祖父栽花，我就栽花；
祖父拔草，我就拔草；
祖父鏟地，我也鏟地；
祖父澆菜，我也澆菜……
（1）齊讀這首小詩(shī)。你發(fā)現(xiàn)詩(shī)句有什么特點(diǎn)嗎？（“我”都是跟在祖父后面，祖父做什么“我”就做什么）
（2）這首詩(shī)還沒(méi)有寫完，幫老師完成這首小詩(shī)。（學(xué)生練習(xí)寫詩(shī)，老師相機(jī)指導(dǎo)）
（3）指名學(xué)生讀自己寫的詩(shī)。說(shuō)說(shuō)作者為什么不厭其煩地重復(fù)著這樣的句子呢？（作者是在一次次地回味著祖父的愛(ài)）
6、在一遍遍的反復(fù)中，作者在一次次地回味著祖父的`愛(ài)，祖父的愛(ài)就像涓涓細(xì)流，靜靜地滋潤(rùn)著作者，悄悄地在作者的心中流淌。此時(shí)，你感受到這是一個(gè)什么樣的園子呢？
課件出示
這是一個(gè)的園子。
全班同學(xué)一起回答“這是一個(gè)充滿愛(ài)的園子”。
【設(shè)計(jì)意圖】
抓住祖父的“笑”，體會(huì)祖父對(duì)我的寵愛(ài)，感悟園子里一切都自由的原因。利用祖父的“笑”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)、寫詩(shī)，在詩(shī)的意境中感受祖父的愛(ài)。
板塊三
品讀重點(diǎn)，感悟表達(dá)
1、正因?yàn)椤拔摇痹谶@園子里享受著快樂(lè)、自由，享受著祖父濃濃的愛(ài)，所以“我”看這個(gè)園子時(shí)，就感到這園子有一種特有的魅力。（課件出示課文第17自然段）
（1）自由讀第17自然段，用文中的一句話說(shuō)說(shuō)這園子特有的魅力是什么？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的）
（2）師生接讀。
師引讀：花開(kāi)了，就像睡醒了似的。
生接讀：鳥飛了，
就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說(shuō)話似的。
師引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
生接讀：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道。
2、這段話運(yùn)用了哪些修辭手法？（運(yùn)用了排比和擬人的修辭手法）
課件出示
黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。
（1）指名學(xué)生讀這句話，想一想作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受是怎樣的？（作者的內(nèi)心是自由快樂(lè)的）
（2）文中像這樣的句子還有很多，從文中找出類似的句子畫上橫線，和同學(xué)交流自己的感受。（學(xué)生互相交流）
（3）仿照這些擬人句寫一寫。
3、作者蕭紅曾在《呼蘭河傳》中這樣寫道：
課件出示
因?yàn)槲腋惺艿降氖亲杂煽鞓?lè)，所以我看什么都是自由和快樂(lè)的。
教師小結(jié)：這種借其他的景物來(lái)寫自己心情的方法就叫作借景抒情、寄情于物。以后我們也可以在寫作中運(yùn)用這種方法來(lái)描寫景物。
【設(shè)計(jì)意圖】
抓住重點(diǎn)段落，有感情地朗讀，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場(chǎng)景和意境，感悟借景抒情的表達(dá)方法。抓住作者語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，感悟作者的內(nèi)心世界，走入作者內(nèi)心，與作者產(chǎn)生情感共鳴。板塊四
閱讀鏈接，再悟情感
1、作者在園子里可真是快樂(lè)、自由、無(wú)拘無(wú)束啊！讀了
2、故鄉(xiāng)住著她的許多親人，可《呼蘭河傳》這本書開(kāi)篇卻寫道：呼蘭河這小城里住著我的祖父。為什么“我”只說(shuō)這小城里住著“我”的祖父呢？（因?yàn)橹挥凶娓笌Ыo“我”無(wú)限的快樂(lè)自由，無(wú)限的愛(ài)，所以“我”只懷念自己的祖父）
3、無(wú)論呼蘭河有多少人，“我”都已經(jīng)淡忘了，唯一記得的只有祖父。只要回憶起祖父，“我”就回憶起快樂(lè)、自由和有祖父疼愛(ài)的童年生活，“我”的心中就充滿了溫馨、幸福。于是作者蕭紅寫下了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。她在這本書的結(jié)尾部分這樣寫道：呼蘭河這小城里邊……（課件出示《呼蘭河傳》結(jié)尾部分）
（1）學(xué)生自由讀這段話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文有什么新的體會(huì)？（體會(huì)到作者對(duì)祖父、對(duì)園子深深的懷念之情）
（2）有感情地朗讀課文。
4、課外閱讀：快去讀一讀《呼蘭河傳》吧，相信你讀完后一定能真正走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心，會(huì)對(duì)蕭紅的童年生活以及她對(duì)祖父深深的懷念之情有更深刻的體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)展示蕭紅人生經(jīng)歷的資料，讓學(xué)生走近蕭紅，通過(guò)展示《呼蘭河傳》中的結(jié)尾部分，讓學(xué)生走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心。介紹《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
【板書設(shè)計(jì)】
1、抓住文眼，形散神聚。
教學(xué)要立足文本的特點(diǎn)，要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，從學(xué)生閱讀前的理解出發(fā)，尋找“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的線索，以此來(lái)推進(jìn)教學(xué)流程。文中“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”可謂文眼，扣住此句，引領(lǐng)學(xué)生，走進(jìn)文本，研讀文本，體會(huì)園中景物的自由和“我”的自由自在，是祖父的愛(ài)給予的，由淺入深，使學(xué)生對(duì)“自由”的理解逐步深刻與豐滿，使教學(xué)如同一篇散文，形散神聚。
2、聯(lián)系原著，豐富文本。
節(jié)選自小說(shuō)的課文，聯(lián)系原著可以增加文本的厚度，可以更準(zhǔn)確地把握文本的旨意，可以提高學(xué)生的感悟水平，可以使學(xué)生對(duì)文本的解讀更加深入。將課文置于《呼蘭河傳》的背景下，了解蕭紅的人生經(jīng)歷和內(nèi)心向往，便可以體會(huì)歡樂(lè)背后淡淡的哀愁，更好地奠定教學(xué)的基調(diào)。
3、展開(kāi)想象，言意合一。
語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。抓住文本中既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)語(yǔ)言表達(dá)的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓文本“立”起來(lái)，讓學(xué)生設(shè)身處地地想象、表達(dá)，走向語(yǔ)言與精神的共同成長(zhǎng)。文中祖父的“笑”等細(xì)節(jié)頗耐人尋味，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞文本內(nèi)容形成的波瀾去理解、推敲、琢磨，想象人物真實(shí)的心境，情動(dòng)而辭發(fā)，在語(yǔ)言練習(xí)中，走進(jìn)人物的內(nèi)心。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三課《祖父的園子》教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
上節(jié)課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時(shí)光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。思考：你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>
（本課清新活潑的筆調(diào)定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，定會(huì)對(duì)祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。）
三、研讀課文，體驗(yàn)情感
1、默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會(huì)“我”的心情。
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
2、匯報(bào)交流：
（一）對(duì)園子的印象（1—3小節(jié)）
“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”
（1）從這幾句話中，你體會(huì)到了什么？
（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛(ài)；祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜愛(ài)，難以忘懷。）
（2）有感情地朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。
（二）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）
“伏在”、“亂鉤”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)，說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè)園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。
（這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開(kāi)，通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛(ài)和呵護(hù)。一老一少，形象鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。）
（3）小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂(lè)。）
（4）選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè)。
（“撿了這個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著另一個(gè)”，這種微妙的心情，是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn)，讀出孩子所特有的俏皮可愛(ài)。）
（三）感受園子里所有生命的自由。（16—17小節(jié)）
（1）思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來(lái)的？
（2）交流、討論：
凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。
玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。
……
（3）重點(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。
（4）有感情地朗讀后面三段話，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。
四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
質(zhì)疑：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
3、課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三課《祖父的園子》教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會(huì)“我”的率情、率性、率真，感悟因?yàn)橛辛俗娓傅膶捜莺蛺?ài)，才有了“我”的自由與快樂(lè)，有了這個(gè)童年的樂(lè)園，有了這個(gè)無(wú)法忘卻的“精神家園”。
2、學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的，獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言和境由心生，借景抒情的寫作方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫一組詞語(yǔ)：
栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜。
2、校對(duì)、批改。
3、讀詞語(yǔ)，正音。
4、從這些詞語(yǔ)你發(fā)現(xiàn)了什么？
（干農(nóng)活。）
5、引讀第三自然段：
課文說(shuō)祖父一天都在園子里，我也一天都在園子里，祖父栽花，我就──；祖父拔草，我就──；……祖父干農(nóng)活，我也──，我真的是在干農(nóng)活嗎？
二、感受自由、快樂(lè)
1、從干農(nóng)活體會(huì)我在玩：
⑴ 祖父干農(nóng)活時(shí)，我其實(shí)是在干什么？請(qǐng)你快速默讀課文，用我們的童心去觸摸作者小時(shí)侯的那顆心。找找答案，有重要的句子請(qǐng)畫下來(lái)，關(guān)鍵的詞語(yǔ)請(qǐng)圈出來(lái)。
⑵ 學(xué)生匯報(bào)交流，隨機(jī)點(diǎn)撥，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)：
主要抓住3、4、12自然段進(jìn)行朗讀理解，尤其讀好12自然段。在評(píng)價(jià)中滲透抓住關(guān)鍵詞、想象畫面的讀書方法。
① 第12段的教學(xué)：
a、我是怎么澆菜的？讀讀課文，找找我澆菜的動(dòng)作。
b、“一把搶過(guò)水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚(yáng)”，這一揚(yáng)，頓時(shí)你看到了什么？感受到了什么？這一大瓢的水沖下來(lái)，園子里的你好像剛剛從淋浴房里走出來(lái)一樣，像只落湯雞，但是你的心里呢？
c、把你內(nèi)心的率性自由快樂(lè)給讀出來(lái)。練讀，個(gè)別讀。
是啊，我看到你的發(fā)梢還滴著水，可你一邊看著祖父一邊傻傻的大笑著呢！這哪是在干農(nóng)活啊，分明是拼盡了力氣在玩呢！
d、多么可愛(ài)的孩子，多么淘氣的瞎鬧，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這一節(jié)，也把我們的記憶帶到了童年那段自由快樂(lè)的時(shí)間。
② 第3段的教學(xué)：
a、你是從哪些詞上看出來(lái)的？
“反而被我踢飛了。”簡(jiǎn)直是在幫倒忙啊！
③ 第4段的教學(xué)：
找關(guān)鍵詞，練讀。
⑶ 引讀這三段：
多么自由，多么快樂(lè)，多么讓人羨慕，又多么容易勾起我們對(duì)童年的回憶啊。
2、從其他地方看我在玩（重點(diǎn)集中在11段）：
⑴ 除了從干農(nóng)活看出我在園子里玩，還可以從什么地方看出我在玩？
⑵ 指名讀11自然段：
讀到這兒，你想到了哪個(gè)故事嗎？
（小貓釣魚，猴子下山。）
⑶ 若是你在爸爸媽媽干活時(shí)瞎鬧亂耍，你的父母會(huì)有什么態(tài)度？
祖父又是什么態(tài)度？讀讀5～10自然段。
有一個(gè)字代表了祖父的態(tài)度──笑。從這一笑中，你讀出了什么？
⑷ 這是一段幸福時(shí)光的真實(shí)記錄。現(xiàn)在，你能感受到在這屬于我和祖父的園子里，我過(guò)的是一種怎樣的童年生活嗎？
⑸ 作者在園子里跟著祖父干農(nóng)活、玩鬧，其實(shí)她過(guò)的是這樣一種生活──讀板書詞語(yǔ)
⑹ 小結(jié)升華：
同學(xué)們，有人說(shuō)，一個(gè)愛(ài)你的人可以給你一個(gè)天堂，在這個(gè)園子里，祖父用他的慈愛(ài)、寬容，給了我一個(gè)天堂。在這個(gè)天堂里，我的瞎鬧、亂鬧也曾帶給祖父多少的歡笑和快樂(lè)啊，這園子也是我用率真可愛(ài)給祖父創(chuàng)造的一個(gè)天堂！所以，作者稱這是──齊讀課題。其實(shí)，這個(gè)園子更是我和祖父的──天堂！
三、體會(huì)表達(dá)方法
這是我和祖父的園子。課文寫了這個(gè)園子里我和祖父的快樂(lè)，課文也寫到了園子里的動(dòng)物，植物，園子里的那片天，那就在課文的第2和第13自然段。用心讀讀第2和第13自然段，思考：
為什么要寫這兩段話？
1、學(xué)生交流。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第13自然段，指名讀，這段話是圍繞哪句話寫的？
“一切都活了……都是自由的。”
3、這些莊稼、農(nóng)作物在園子里過(guò)的是什么樣的生活？你是怎么感受到的？
讀句子：“愿意……就……”
4、發(fā)現(xiàn)一個(gè)特殊的句式：“愿意……就……”你能用上這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)作者在這個(gè)園子里所做的一切嗎？（我愿意在草地上躺下就躺下，我愿意搶個(gè)水瓢來(lái)下雨就搶個(gè)水瓢來(lái)下雨，我愿意讓狗尾草長(zhǎng)著就讓狗尾草長(zhǎng)著，……）是啊，愿意──就──，愿意──就──，我愿意去做作業(yè)就去做作業(yè)，愿意打電腦就打電腦，我若愿意把我的心放飛到天空，也沒(méi)有人管，自由嗎？向往嗎？那是一種怎么樣自由的生活啊！再讀句子“倭瓜愿意……又高又遠(yuǎn)。”
5、小結(jié)：
心中是幸福的，看到的就是──；心中是自由的，看到的就是──
作者通過(guò)這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂(lè)、自由、幸福，這種寫法就是──借景抒情。
四、總結(jié)拓展
在我和祖父的園子里，我們讀到一個(gè)孩子自由的空間和快樂(lè)的心情，不過(guò)，在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后，對(duì)這篇文章卻有了不一樣的感受。現(xiàn)在老師沒(méi)法告訴你們，請(qǐng)大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受一下。有些文章是要用一輩子去讀的呢！
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三課《祖父的園子》教案 篇8
1、在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛(ài)，讀文章相關(guān)段落，標(biāo)出她做的哪些趣事，認(rèn)真體會(huì)。
2、交流：你覺(jué)得哪件事最有趣？
預(yù)設(shè)一：“祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了。”
這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)文中的小女孩，讀出作者的調(diào)皮勁兒。
預(yù)設(shè)二：“其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。”
“我”是在怎樣鏟地的？哪里是在鏟地呀？這簡(jiǎn)直就是幫倒忙。
預(yù)設(shè)三：“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：
‘下雨啰！下雨啰！’”
（1）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？從哪里讀出來(lái)的？
（2）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的.神情是怎樣的？（激動(dòng)地、歡快地、開(kāi)心地、天真爛漫地……）
（3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動(dòng)作，神情。
（4）小結(jié)：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出作者的快樂(lè)和頑皮。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三課《祖父的園子》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情，感受童年生活的情趣。
2、有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子。
3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由、快樂(lè)、幸福。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：
讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，走進(jìn)作者。
你對(duì)蕭紅了解多少呢?(學(xué)生自由回答)
教師簡(jiǎn)要介紹作者蕭紅。
師：有人說(shuō)作者蕭紅是一朵開(kāi)在中國(guó)北方原野里的花，盛開(kāi)在中國(guó)東北的農(nóng)家院落里，她從來(lái)不用澆水，任著風(fēng)吹，任著太陽(yáng)曬，卻越開(kāi)越紅，越開(kāi)越旺盛。事實(shí)就是這樣，在20世紀(jì)30年代的文壇，蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣，鮮明而熱烈地開(kāi)放，潑辣
地，不嬌貴，不做作，自由自在地開(kāi)在陽(yáng)光下。無(wú)論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無(wú)論她面對(duì)多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的
字，大氣的文字。
蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個(gè)女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛(ài)戀，把她對(duì)生活的嚴(yán)肅思考，傳達(dá)給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的.祖父的園子。
二、初讀課文，走進(jìn)園子。
自由讀課文，回答問(wèn)題。
你覺(jué)得《祖父的園子》是一個(gè)怎樣的園子?(用一個(gè)形容詞回答)(生：生機(jī)勃勃、無(wú)拘無(wú)束、鳥語(yǔ)花香、豐富多彩、自由自在……)
三、品讀課文，感受園子的自由。
師：課文的第1、17自然段寫了園子。(感受園子的自由)1學(xué)習(xí)第一自然段。
四、品讀課文，感受“我”的自由。
學(xué)習(xí)第4—15自然段，感受作者的自由。
園子是自由的，在園子里，蕭紅同樣是自由的，因?yàn)樽娓附o了她自由。請(qǐng)默讀第4—15自然段，從哪些內(nèi)容中可以看出我的自由?
交流討論：我在園子里做了哪些事?(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等。)
五、總結(jié)升華。
師：在園子里，我是自由的，想摘黃瓜就摘黃瓜，想捉綠螞蚱就著綠螞蚱……玩累了，想睡就睡。
1如果你是文中的作者，當(dāng)你來(lái)到這生機(jī)勃勃、無(wú)拘無(wú)束的園中時(shí)，你想干什么?小練筆。(請(qǐng)用上“想……就……愿意……就……”)2為什么課題叫《祖父的園子》?
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三課《祖父的園子》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2、默讀課文，了解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)園子里有什么，“我”在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。
3、體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情和對(duì)祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。
4、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、簡(jiǎn)介作者
蕭紅(1911-1942)，原名張i瑩。中國(guó)近現(xiàn)代女作家，“民國(guó)四大才女”之一，被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。
代表作：《生死場(chǎng)》《呼蘭河傳》
2、簡(jiǎn)介《呼蘭河傳》
《呼蘭河傳》是中國(guó)作家蕭紅創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)。該作品以蕭紅自己童年生活為線索，把孤獨(dú)的童話故事串起來(lái)，形象地反映出呼蘭這座小城當(dāng)年的社會(huì)風(fēng)貌、人情百態(tài)。
3、談話導(dǎo)入：為什么蕭紅對(duì)園子如此的念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？這節(jié)課讓我們隨著作者美好的回憶，一起走近蕭紅魂?duì)繅?mèng)繞的“祖父的園子”，感受她的童年生活。（板書課題：祖父的園子）學(xué)生齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：
從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。有助于學(xué)生理解課文，感受真情。
二、初讀課文，解決字詞
1、學(xué)生自讀課文，要求：
（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。
2、自學(xué)課文中的生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。
3、檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。
三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)
1、學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹祖父的園子的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋?lái)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。
3、小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。
4、教師總結(jié)：
（1）1―3自然段，寫記憶中的園子。
（2）4―15自然段，寫跟著祖父在園子里干活、玩耍。
（3）16―17自然段，寫園中的一切都是活的，都是自由的。
（4）18―20自然段，寫在園中玩累了，可以快樂(lè)地入夢(mèng)。
（板書：記憶中的園子――在院子里干活、玩耍――園子里一切都是活的、自由的――玩累入夢(mèng)）
四、細(xì)讀課文，初感園子
1、學(xué)習(xí)課文1―3自然段，了解“我”對(duì)園子的印象。
（1）指名讀，自由讀。
（2）小組交流：從這幾句話中，你體會(huì)到了什么？
（3）全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：
①祖父的園子里昆蟲豐富多彩；“我”說(shuō)起花園的昆蟲，仿佛一個(gè)孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然，擁有這樣的花園，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是值得炫耀的，因?yàn)檫@是多么富有童話般色彩的一切啊！尤其值得一提的是，作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài)進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察，豐富的`色彩感和形象感表現(xiàn)了昆蟲非常可愛(ài)；祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……
②“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮、健康、活力四射。“紅的紅”“綠的綠”這些詞語(yǔ)富有感情色彩，從這些詞語(yǔ)中可以看出“我”對(duì)眼中事物的滿心喜愛(ài)。
③作者用富有詩(shī)意的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。
④我對(duì)園子非常喜愛(ài)，難以忘懷；作者描寫這么細(xì)致，說(shuō)明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。
2、有感情地讀這幾段話，要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把自己的體會(huì)讀出來(lái)。
五、圖片展示，欣賞園子
多媒體出示“祖父的園子圖片”，學(xué)生用感官來(lái)感受園子的熱鬧和生機(jī)勃勃。
六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1、這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨作家蕭紅一道欣賞了祖父園子里的美麗風(fēng)景。
2、請(qǐng)同學(xué)們課下搜集和積累“圓滾滾”“明晃晃”這類詞語(yǔ)。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三課《祖父的園子》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè)和祖父的愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、深情導(dǎo)入。
蕭紅的《呼蘭河傳》，是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個(gè)女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛(ài)戀，把她對(duì)生活的嚴(yán)肅思考，傳達(dá)給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。
二、賞讀園中景物自由。
1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。（第2節(jié)、第13節(jié)）
2、引讀第二節(jié)，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)什么樣的園子。
（色彩艷麗
很大
昆蟲的天地
充滿生機(jī)
相機(jī)補(bǔ)充原文：園子時(shí)明晃晃的，紅的綠的，什么都有。）
3、自由讀第13節(jié)。
這是一個(gè)什么樣的園子？
（1）鮮活的園子。從哪看出來(lái)？指導(dǎo)讀
（2）自由的園子？這節(jié)中還有哪些詞語(yǔ)看出自由？（隨意、沒(méi)有人管）
課文寫了哪些植物的自由？指讀。假如你是倭瓜、黃瓜、玉米，你如何表述自由？
（3）想像說(shuō)茄子、比瓜、晴蜓如何自由的。
三、感悟童年的自由。
1、默讀其它內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者在園子里生活如何？
2、交流
（1）快樂(lè)。指導(dǎo)朗讀。（澆水）
（2）自由。找句子說(shuō)感受。教師相機(jī)概括：想吃就吃，就玩就玩，想鬧就鬧，想睡就睡、想不聽(tīng)就不聽(tīng)。
（3）結(jié)合睡這一部分，想像如果你的家人見(jiàn)你這樣睡如何說(shuō)如何做。
（4）感受淘氣、任性。
四、感悟祖父的形像。
1、自由讀，說(shuō)說(shuō)祖父給你的形像？
2、交流：慈愛(ài)、放任、寬容3、重點(diǎn)出示：從哪個(gè)字看出祖父的愛(ài)？祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么？”
我說(shuō)：“谷子。”
祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”
我說(shuō)：“是的。”
我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)你看。”
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了，說(shuō)：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過(guò)去，慢慢地講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
3、想像一下，祖父還會(huì)在什么時(shí)候笑？
4、出示原文：祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。
5、出示：小蕭紅一生悲苦，8歲喪母，父親因她是女孩歧視她，繼母更不喜歡她，她是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的。父親對(duì)蕭紅很冷酷。偶然打碎了一只杯子，他就罵到使人發(fā)抖的程度。蕭紅在一篇文章中這樣回憶：“父親打了我的時(shí)候，我就在祖父的房里，一直面向窗子，從黃昏到深夜……祖父時(shí)時(shí)把多紋的手放在我肩上，……對(duì)我說(shuō)“快長(zhǎng)大吧，長(zhǎng)大就好了”小蕭紅只有從祖父那里享受到了快樂(lè)的童年，享受到了什么是愛(ài)。這個(gè)普通的園子還普通嗎？
6、出示：呼蘭河這小城里住著我的祖父。
文章開(kāi)頭這句話表達(dá)什么情感？
7、出示：呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。從前那后花園的主人，而今不見(jiàn)了。老主人死了，小主人逃荒去了。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻……
五、品味語(yǔ)言。
1、出示13節(jié)，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用了哪些寫法。
2、老師讀這一段時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，文中一連用了十個(gè)“就”，讀起來(lái)是不是覺(jué)得啰嗦？（蕭紅的文字很樸素，但讀起來(lái)覺(jué)得很靈動(dòng)，很清新，字里行間撲騰著兩個(gè)字——自由。）
3、出示：一抬頭看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，跑過(guò)去摘下來(lái)，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒(méi)有吃完，又看見(jiàn)一個(gè)大蜻蜓從旁邊飛過(guò)，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。用了幾個(gè)“又”，有什么好處？
4、出示下列句子，感受樸實(shí)、反復(fù)的特點(diǎn)。
祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；
祖父栽花，我就栽花；
祖父拔草，我就……
祖父下種，我就……
祖父鏟地，我就……
祖父澆水，我就……
六、總結(jié)。
童年的一切，是蕭紅忘卻不了的，于是，她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它，珍藏它，寫成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠。”這是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀的好書，希望同學(xué)們課下找來(lái)讀一讀。
板書設(shè)計(jì)
我
任性、快樂(lè)、任性、自由（想吃就吃，就玩就玩，想鬧就鬧，想睡就睡……）（愛(ài)）和祖
慈愛(ài)、寬容、放任父的園
充滿生機(jī)、
自由、隨意、沒(méi)有人管理
（要怎樣就怎樣）子
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三課《祖父的園子》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、感受作者筆下的園子是一個(gè)豐富多彩、自由自在的園子。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
三十年代有這樣一個(gè)人，魯迅先生稱為“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。
（課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡(jiǎn)介）
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個(gè)部分，題目叫——《我和祖父的園子》。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓你終身受益。現(xiàn)在我就來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
（1）生字（出示8個(gè)生字）
（2）范寫“帽”
2、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。
課文主要講了什么？分別找出相關(guān)段落。（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第3——12小節(jié)）
三、感悟園子
這令蕭紅魂?duì)繅?mèng)縈的園子究竟是一個(gè)怎樣的園子？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節(jié)，把你想到的詞就寫在句子的旁邊。
1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)
（1）交流讀后感受（相機(jī)板書）
（2）遷移寫法
這一小節(jié)寫的都是什么？那么它是圍繞哪一句話寫的？詳細(xì)寫了什么？蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過(guò)，這種寫作方法就叫有詳有略。
2、學(xué)習(xí)第13小節(jié)
（1）這一小節(jié)又告訴我們這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子？（相機(jī)板書：、自由、快樂(lè)）
（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(zhǎng)，園子里生機(jī)盎然。可以說(shuō)（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
（3）你最想做這自由的園子里的什么？
自由地說(shuō)說(shuō)你在這個(gè)園子里怎么快樂(lè)怎么自由。
你們現(xiàn)在在什么地方？你是什么？
（若學(xué)生說(shuō)到黃瓜時(shí)，順勢(shì)講解“謊花”：“謊花”你見(jiàn)過(guò)嗎？這個(gè)花只開(kāi)花，不結(jié)果，向你撒了個(gè)“謊”，簡(jiǎn)稱“謊花”。
（4）是啊：（引讀）
要做什么，——；要怎么樣，——，
我們?cè)谡n堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？
（話鋒一轉(zhuǎn)）可能嗎？不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎？這就叫“自由”，這個(gè)自由是通過(guò)“愿意……就……”的句式表達(dá)出來(lái)的，讓我們一起快樂(lè)自由地讀一讀這一小節(jié)吧。
四、分析寫法，練筆遷移。
1、讀著這么優(yōu)美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運(yùn)用了哪些寫法，才讓我們對(duì)園子的豐富多彩、美麗動(dòng)人、溫馨可愛(ài)、生機(jī)盎然、自由自在有這么深切的感受的呢？請(qǐng)大家再讀這兩小節(jié)。
排比、擬人、比喻
6個(gè)“愿意——就”
總分段式
2、練筆（用我們的筆也來(lái)寫一寫這個(gè)園子，看看這個(gè)園子在你的筆下有什么不一樣的美。）
a 這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了；蝴蝶____________________________；蜻蜓____________________________。
b 園子里的一切都是自由的。花__________________________________；___________________________________________鳥；蟲子_____________________________。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的觸摸，感悟，還原語(yǔ)言的形象性，拓展學(xué)生的想象，豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用表達(dá)的能力。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂(lè)，理解“園子”的精神意義。
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入。
師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道有這樣一本書，讀著讀著，就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里，這本書的名字叫——《呼蘭河傳》，作者蕭紅。在書中，蕭紅通過(guò)一個(gè)四五歲女孩的視角，寫下了她童年的生活，以及對(duì)故鄉(xiāng)的記憶，讀起來(lái)非常動(dòng)人。今天我們一起走進(jìn)園子。齊讀課題——
師：這園子里蜂子——學(xué)生讀課文，出示第二段
（是呀，這園子真―（美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機(jī)）
還是一個(gè)怎樣的.園子呢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
二.學(xué)習(xí)第13節(jié)。（感受快樂(lè)和自由。）
▲師：誰(shuí)來(lái)讀第13自然段[出示13節(jié)]
讀著讀著，文中哪種氣息撲面而來(lái)啊？（自由）
師：看看，你從哪兒感受到這份自由？
師：是啊，這是多么美妙的感覺(jué)啊。你愿不愿意請(qǐng)個(gè)同學(xué)一起來(lái)幫你再讀讀這段話，把這份美妙的感覺(jué)讀出來(lái)？（生請(qǐng)）你是一起讀，還是請(qǐng)她讀？（生：請(qǐng)她讀。）你覺(jué)得怎么樣？
師：還從哪里感受到了這份自由？
生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。
師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果，由自己決定。玉米長(zhǎng)多高，由自己決定。蝴蝶飛哪里去，由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。
▲師：這段話寫得非常特別，看看哪個(gè)句式出現(xiàn)得最多？“愿意……就……”不覺(jué)得羅嗦嗎？生：有一種自己決定的感覺(jué)，不覺(jué)得拘束。給人特別自由的感覺(jué)。
師：讓人感覺(jué)到那是從心底流淌出來(lái)的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來(lái)呢，
指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）
師：分不出誰(shuí)更自由，它們都是那么自由。
三.學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落。
▲師：是啊，在這個(gè)園子里，仿佛連空氣都彌漫著自由。花是自由的，鳥是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？
生：我也是自由的。
師：就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落，用上“在這個(gè)園子里，我愿意……就……”說(shuō)說(shuō)我怎么自由？
師：同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面。細(xì)讀出滋味，好好地去讀讀這些畫面，細(xì)細(xì)品品，讀著讀著，有什么感受。
▲師：還清晰地記得昨天同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí)，忍俊不禁，我知道，同學(xué)們已經(jīng)被課文深深吸引，哪個(gè)鏡頭最吸引你？
生：第三自然段把我吸引了。
師：給大家讀讀。（生讀，出示段落） 你感覺(jué)哪里最有趣？
師：真有意思，還有吸引你的畫面嗎？（12節(jié)）
生：把狗尾草當(dāng)作谷穗留著，看著滿地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節(jié)）
師：我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個(gè)字重復(fù)出現(xiàn)了很多次，數(shù)一數(shù)？
從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出調(diào)皮、貪玩
小結(jié)：作者的語(yǔ)言很樸實(shí)，但卻那么充滿著童真、童趣，勾起了我們對(duì)美好童年的回憶。
師小結(jié)：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點(diǎn)小禍殃，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因?yàn)椤?/p>
師：是啊，正因?yàn)樽娓傅那趧凇⑺膶捜荨⑺膼?ài)，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來(lái)的一切也是——自由的。
師：其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂(lè)，母親很早就去世了，父親是個(gè)很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛(ài)。所以我就向這溫暖和愛(ài)的方面，懷著永久的憧憬和追求。（出示鏈接）生讀。
師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子？在她心中，這還是一個(gè)的園子。
師：學(xué)到這我有一個(gè)疑問(wèn)：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
有人說(shuō)：一個(gè)愛(ài)你的人可以給你一個(gè)天堂，在這個(gè)園子里，祖父用他的寬容和慈愛(ài)，給了我一個(gè)天堂，在這個(gè)天堂里，我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂(lè)，這園子也是我用率真和可愛(ài)給祖父創(chuàng)造的天堂，所以作者稱：讀課題——————
師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個(gè)園子。（出示鏈接。教師朗讀）
師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？
師：你走進(jìn)了蕭紅的心中。正是懷著對(duì)愛(ài)與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無(wú)論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無(wú)論她面對(duì)多少困苦與不幸，她都用大氣的文字寫著這份愛(ài)這份溫暖、這份自由！讓我們一同懷著這種美好的情感，讀課題——
師：當(dāng)我們輕輕走出這個(gè)園子，回眸看它的時(shí)候，你的心中留下了什么？
師：蕭紅現(xiàn)在怎么樣了？祖父的園子到底怎么樣了？現(xiàn)在這個(gè)園子究竟什么模樣？
師：同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問(wèn)，好，帶著這些疑問(wèn)，走出課堂，去解決它。相信你的閱讀視野也會(huì)不斷拓展。
師：你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)？
師：老師也有一個(gè)建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學(xué)會(huì)捕捉，放大細(xì)節(jié)，你的文字也會(huì)像蕭紅那樣自然流淌出來(lái)，記下愛(ài)和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂(lè)童年。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三課《祖父的園子》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2.仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“俺”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣.
3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自身的感受。
4 有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)“俺”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自身的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入新課
童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“俺”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？
板書課題：祖父的園子
二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容
1、 用自身喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容.
2、找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音.
3 、查字典，聯(lián)系上下文，與同桌研討，理解課文中的詞語(yǔ)。
4 、分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景？
5 、全班匯報(bào)交流，師根據(jù)同學(xué)交流。板書：
在祖父的園子里玩耍的情景：
1 、觀賞小昆蟲，大榆樹
2 、跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
3 、誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不根除，
4 、摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
5、用瓢舀水往天空揚(yáng)
6、 沐浴陽(yáng)光，感受花、鳥、果、蟲的自由
7 、用草帽遮臉?biāo)X(jué)
三、體會(huì)作者在園子里的心情
1、 默讀課文，體會(huì)“俺”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自身的體會(huì)。
2 、全班交流
讓同學(xué)通過(guò)找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到“俺”在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：“俺”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的，“俺”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)
討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
通過(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使同學(xué)明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自身的感受是寫好童年生活的根本原因，要求同學(xué)做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、課外延伸
課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
板書設(shè)計(jì)
祖父的園子──“俺”的樂(lè)園
留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)表達(dá)感受
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三課《祖父的園子》教案 篇14
[教材分析]：
《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，祖父的園子就像一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂(lè)園、自由的家園（作者曾稱它為自己的后花園）。表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。文章用孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
[設(shè)計(jì)理念]：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程。”所以在設(shè)計(jì)中力求站在兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文，汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)言說(shuō)的主題，選擇言說(shuō)的方式，營(yíng)造富于童趣的對(duì)話情境。使師生都融入文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，從而使學(xué)生獲得充實(shí)的收獲，在得到語(yǔ)言文化的熏陶同時(shí)，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、透過(guò)課文的語(yǔ)言文字，感悟作者的表達(dá)方式。
3、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)自己童年生活的美好回憶。
[教學(xué)重難點(diǎn)]：
教學(xué)重點(diǎn)：我與祖父在園中自由、快樂(lè)地勞作玩耍的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：借物抒情的表達(dá)方式及感悟園子對(duì)作者的精神意義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：女作家肖紅的資料及相關(guān)作品。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、導(dǎo)入，走近蕭紅的回憶
1、師述：三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。
2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的《祖父的園子》（出示課題）。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：引發(fā)學(xué)生對(duì)作者的關(guān)注，一位作家為何一生對(duì)一個(gè)普通的園子念念不忘，設(shè)置懸念，激起學(xué)生的閱讀期待。）
二、自讀，走進(jìn)祖父的樂(lè)園。
1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，同時(shí)思考：你對(duì)祖父的園子有什么了解？（自由、快樂(lè)……）
2、檢查自讀：說(shuō)說(shuō)對(duì)園子的了解過(guò)程中解決以下問(wèn)題，
（1）比較難理解的詞語(yǔ)：如蜂子、倭瓜、謊花、鏟地。
（2）難讀順的句子： 當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候……用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)那鋤頭桿……讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)初讀，對(duì)文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，對(duì)園子形成初步的整體印象。一些方言土語(yǔ)，有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解與點(diǎn)撥。）
三、品讀，感受祖父的愛(ài)園。
我的快樂(lè)、自由：
1、我跟著祖父在園子里做了什么？輕聲讀課文。
（栽花、拔草、下種、鏟地、澆水……）
2、寫了一天里，我和祖父在園子里：祖父栽花，我也栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我就鏟地；祖父澆水，我也澆水……這樣寫說(shuō)明什么？（我跟祖父親密無(wú)間……）
3、祖父勞動(dòng)，我也在勞動(dòng)嗎？快速默讀，用了哪些詞寫我在勞動(dòng)。關(guān)鍵詞畫下來(lái)。再用心體會(huì)，在我的表現(xiàn)當(dāng)中，體會(huì)到什么？同樣是鏟地，澆水，我的祖父有什么不同？交流時(shí)說(shuō)、議、讀相結(jié)合：
（1）祖父戴一頂大草帽……我就拔草。我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。
（2）種小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種。哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。
（3）鏟地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。
我是怎樣鏟地的呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個(gè)詞，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)在“把狗尾草當(dāng)谷穗留著”，“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡，細(xì)細(xì)琢磨，卻活化了人物形象。閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。）
（4）水瓢澆菜。你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書讀出了自己。
（5）第11節(jié)。我們一起來(lái)看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會(huì)到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由。）
4、祖父是怎樣對(duì)待我這個(gè)小淘氣的呢？是怎樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x3—12自然段，劃出有關(guān)的句子，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫一寫。
（1）我拿不動(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟，祖父很寵愛(ài)我。
（2）祖父慢慢地把我叫過(guò)去，講給我聽(tīng)，很耐心，很形象。
（3）祖父笑了。祖父大笑起來(lái)，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說(shuō)什么呢？（課件呈現(xiàn)課文插圖）他仿佛在說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。請(qǐng)你看看圖上祖父的笑容，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)。
祖父的笑是疼愛(ài)，是呵護(hù)，是寬容，當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時(shí)，祖父是慈愛(ài)的笑；當(dāng)我把水揚(yáng)向天空，祖父還是那樣慈愛(ài)的笑，祖父的笑永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：祖父的“笑”是耐人尋味的，祖父“笑”的含義在文中是一處空白，引導(dǎo)學(xué)生想像，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使祖父的愛(ài)鮮活、具體起來(lái)，使學(xué)生真正體會(huì)到“因?yàn)橛凶娓傅膼?ài)，才有我的自由”。）
景物的快樂(lè)、自由：
過(guò)渡：其實(shí)，我在園子里做過(guò)的事兒還有很多很多！曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí)，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因?yàn)榇禾煊晁螅瑘@子里的玫瑰花開(kāi)得香呢……課文除了寫自己的生活，還寫了景物。用了兩段話。看看這些動(dòng)物、植物在祖父的園子里生活得怎么樣？（連景物都是快樂(lè)、自由的！）
1、代表園子里的動(dòng)物、植物說(shuō)說(shuō)你的快樂(lè)、自由。
（1）自由地，認(rèn)真地讀這兩個(gè)自然段，把自己當(dāng)成園子中的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹等，來(lái)講述你的快樂(lè)和自由，可以運(yùn)用課文中的語(yǔ)言，也可以先寫一寫。（要留給學(xué)生充足的時(shí)間讀、寫。）
（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們成為園子里的一草一木，一蟲一鳥，從兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文，汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，營(yíng)造富于童趣的說(shuō)話、寫話情境。孩子們很快就能融入文本。）
（2）說(shuō)說(shuō)景物的快樂(lè)、自由。
在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用課文中的排比句、擬人句等修辭如，學(xué)生以玉米的身份講述園子里的快樂(lè)：
我是一棵長(zhǎng)在爺爺園子里的玉米。園子里的一切都是那么美好，太陽(yáng)在園子里特別大，天空在園子里特別高。花開(kāi)了，好象睡醒了似的；鳥飛了，好象在天上逛似的；蟲子叫了，好象在說(shuō)話似的。凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。在這樣的園子里生長(zhǎng)，我感到快樂(lè)、自由。
（設(shè)計(jì)意圖：這種讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色說(shuō)說(shuō)動(dòng)、植物的快樂(lè)的語(yǔ)言訓(xùn)練，絕不同于三言兩語(yǔ)，一句半句的回答，這是一個(gè)學(xué)生自我體驗(yàn)、自我內(nèi)化的過(guò)程，能夠增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用課文語(yǔ)言的自覺(jué)性，并且促使他們?cè)陂喿x中更加積極地內(nèi)化課文語(yǔ)言的自覺(jué)性。）
（3）感情朗讀中體會(huì)景物的快樂(lè)、自由。
2、題目是祖父的園子，想寫出自己的快樂(lè)，為什么課文里用這么多的筆墨寫動(dòng)物、植物的快樂(lè)？
交流：
（1）因?yàn)槲业男氖强鞓?lè)的、自由的，所以身邊的一切都是快樂(lè)的自由的，也是借這里的自由來(lái)抒發(fā)自己的感情。
（2）指導(dǎo)寫作方法：這是非常重要的寫作方法，這個(gè)方法叫做——借物抒情。
（設(shè)計(jì)意圖：老師不但要讓學(xué)生知其然，還要知道知其所以然。）
3、作者有一個(gè)怎樣的童年生活？（快樂(lè)、自由……）
這一切都是因?yàn)橛辛俗娓傅膼?ài)，祖父給了我一個(gè)童年的愛(ài)園！
四、延讀，領(lǐng)悟祖父的家園。
（引：作者因?yàn)橛凶娓傅膼?ài)，所以擁有了一個(gè)快樂(lè)、自由的園子，擁有了一個(gè)金色的童年！所以開(kāi)頭這句話是這樣寫的。讀一讀。）
“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”
1、有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)作者寫得很特別？呼蘭河小城里邊就住著他的祖父？
引出：在我眼里只有祖父。因?yàn)樽娓附o她幸福的童年，給了她家的溫暖！作者蕭紅，從小父親不喜歡她，媽媽去世了，后媽更不喜歡她。再讀第一句！
2、你覺(jué)得當(dāng)她寫下“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”時(shí)是一種怎樣的感受？帶著對(duì)童年美好生活的眷戀，對(duì)親人的深深的懷念再讀第一句！
3、所以課題 起《祖父的園子》，作者把深深的感情都寄托在這園子里！這個(gè)一個(gè)樂(lè)園；這是一個(gè)愛(ài)園；這是一個(gè)家園！再一次讀第一句！
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)三次反復(fù)地遞進(jìn)式朗讀，讀懂作者開(kāi)門見(jiàn)山的寫法，讀懂了作者對(duì)童年的眷戀，對(duì)祖父的懷念，隱約地看到那抹淡淡的哀愁。）
4、如果你一天，兩天，如果一直在園子里，會(huì)有什么感受？去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧，肯定會(huì)給你與此時(shí)不一樣的感受！因?yàn)檫@是一本值得一輩子去讀的書……