《冬天》優(yōu)秀教案（通用15篇）
《冬天》優(yōu)秀教案 篇1
教學目標
1、流利、有感情的朗讀課文，把握作者的感情。
2、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
3、培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)學生審美能力。
教學重點、難點
1、流利、有感情的朗讀課文，學習作者抓住景物特征展開描寫的方法。
2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味語言。
教學用具
投影儀。
教學內(nèi)容
一、導入新課
對于冬季這個季節(jié)來說同學們應很熟悉，現(xiàn)在也即將進入初冬，請你用一句話來描繪你眼中的冬天，（凜冽的寒風、白雪飄飛……）是的，在許多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名詞，但是作家老舍眼中濟南的冬天卻別有一番情趣，今天我們就來體會他筆下的一幅冬天的水墨畫。
二、整體感悟把握內(nèi)容
1、教師范讀課文或聽錄音。
2、帶著以下問題學生自由朗讀（要求把握語氣、語速、語調(diào)等）（投影，指導學生把問題帶入課文，四人小組討論。）
⑴你認為課文中的哪一個詞最能體現(xiàn)濟南冬天的特點，為什么是個寶地？
⑵課文寫了濟南冬天的哪些景物？
⑶請劃出你喜歡的句子。
明確：
⑴“溫晴”是濟南冬天的特征，濟南的冬天與北京、倫敦、熱帶相比無風聲，有日光，日光是慈善的，有美麗的山水，像在小搖籃里。
⑵作者主要抓住了濟南的冬天里的山水，陽光下的山，薄雪覆蓋的小山，城外的遠山，泛綠的水。
課堂小結：文章與北平、倫敦、熱帶作比，突出了濟南的冬天溫晴的特點，然后細致的描繪濟南冬天的山水，處處滲透了對濟南的冬天的喜愛、贊美之情。
三、賞析、探究（四人一組討論）
指導讀2～5節(jié)（投影出問題）
1、文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點？（抓關鍵詞）
2、細讀第3節(jié)作者的寫景順序是怎樣的？運用了什么修辭方法？你認為這些修辭方法有什么作用？
3、把你剛才劃出的喜歡的句子讀幾遍，說說好在哪里？
明確：
1、陽光照耀下的山—溫靜或暖和、安適；薄雪覆蓋下的山—秀氣；
城外的遠山—水墨畫或淡雅；水—綠。
2、自上而下、山上、山尖、山坡山腰…，為了突出對濟南冬天的喜愛運用了比喻擬人的修辭方法細致的描繪薄雪下的山之美，依山寫景從上到下的描繪，如把山坡上的斑駁色彩說成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”使山活了起來；把夕陽照耀下的粉色薄雪比喻為害羞的少女：“像少女一樣”忽然害了羞微微露出點粉色，把我們帶入想象聯(lián)想的境界，使事物具體形象可感。
3、示例：
⑴山坡上臥著些小村莊，小村莊房頂上臥著點雪。用“臥”字寫村莊寫雪寫其形態(tài)活靈活現(xiàn)。
⑵“不忍得”將水人格化水有了靈氣，更為了突出寫綠。
課堂小結：濟南的冬天如此的嬌媚動人是因為運用了比喻擬人等修辭寫出了山水。
四、拓展延伸
請用你的筆勾勒出你對家鄉(xiāng)冬天的感受。（多角度）要抓住景物的特征。（讀寫一體，一篇小作文。）
五、作業(yè)
假如你是一位導游在冬天帶領游客來濟南追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞（提示：簡要介紹濟南的歷史地理位置，介紹老舍及其筆下的冬天，查閱一下資料）
板書設計
濟南的冬天
老舍
山
溫晴
水
《冬天》優(yōu)秀教案 篇2
知識能力目標：
1、能有感情的熟練朗讀課文
2、積累文中優(yōu)美的語句
3、分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合
4、明白作者采用對比寫法的作用
5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力
情感價值觀目標：
培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力
過程與方法：
朗讀—討論—賞析
教學重點：
把握寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用
教學難點：
景物描寫的方法
課時安排：
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
首先，引導學生說說本地冬天的氣候、景象。接著，引導學生說出學過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句（柳宗元的《江雪》、《風雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等），讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對照。大家知道嗎？在咱們北中國的一個地方，它的冬天卻是另一番風味，到底是怎樣的別是一般滋味呢？下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》。
二、自由朗讀，整體把握。
1、邊朗讀（大聲朗讀），邊勾畫生詞，查工具書，準備朗讀比賽。
2、將課文科學合理的分成四個段落，并說明你這樣分組的理由。（冬天的特點—山景—雪景—水景層次。）
可以進一步歸納出課文的主要脈絡：
小山搖籃圖
濟南冬天溫晴的特點雪霽初晴圖
空靈水晶圖
三、朗讀、感悟：
1、展開朗讀比賽
2、自選段落，讀完后說說自己為何選讀該段。自己是用何種情感朗讀的？如何把握的，你認為自己讀到了什么
3、學生點評
4、大家公認的優(yōu)美段落齊聲朗讀
四、布置任務：
積累優(yōu)美文句
第二課時
一、研讀第一小節(jié)：
1、第一自然段首先把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，接著把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，再把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，最后把濟南與整個_____相比，突出濟南冬天_____特點，這主要運用了_____手法。
（北平，沒有風聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡），毒曬；北中國，溫晴。對比）
2、想想看，作者有沒有告訴我們濟南冬天的特別之處呢，濟南冬天的特點是什么呢？
特點有“沒有風聲，響晴，溫晴。”明確：總特點是“溫晴”
二、研讀第二小節(jié)：
1、想想，文章怎樣由寫總特點轉入寫陽光朗照下的山景？
用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。
2、濟南的這些小山有什么地理特征？
小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。
3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境。
（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。）
（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。
4、陽光下的小山——暖和安適的小搖籃
三、研讀第三小節(jié)：
1、全段的中心句是：最妙是下點小雪呀。
2、“看護婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。
3、“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動寫靜，寫出動人的形態(tài)。
4、把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫出雪色嬌美的情態(tài)；粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出
點撥：
1、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。
2、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。
3、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。
4、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應。
6、總結：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。
城外的遠山：是張小水墨
四、研讀第5自然段：
運用哪些修辭手法寫水？
1、擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。
2、比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。
想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。
1、水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
2、水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。
第5段文字寫冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上——空中——半空中—天上。先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。
文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。
五、總結：
為什么濟南的冬天的景色會如此動人？
《冬天》優(yōu)秀教案 篇3
【課前寄語】
老舍曾經(jīng)說過：“上帝把夏天的藝術賜給了瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。”的確，春天的西湖，煙雨蒙蒙，遠山近水，盡在畫中，漫步湖邊，蕩舟湖上，令人如在畫中游。蘇軾有詩為證：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”而到了夏天，世界著名的避暑勝地瑞士景色最美：綠色山林，環(huán)繞著淺藍色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于“世界公園”的美稱。那么冬天的濟南又美在哪里呢？今天，我們先來欣賞濟南冬天的美景。
【學習目標】
1、朗讀、欣賞課文生動、形象的語言，培養(yǎng)學生通過朗讀來感知理解寫景散文的能力。
2、揣摩、品味優(yōu)美的語言，體會比喻、擬人在寫景中的表達作用。
3、學習作者抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法。
教法指導：
1、自主學習讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。
(1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。
(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。
2、合作學習
(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。
(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。情景導入生成問題
我們盼望萬紫千紅的春，我們迷戀果實飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風凜冽，而那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢？老舍筆下的濟南的冬天就充滿了無限魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情，好可愛，好可愛……今天就讓我們一起去感受那份溫情吧！
3、自學互研生成新知
教學步驟：
步驟一知識梳理夯實基礎
1、作者介紹(1899—1966)，老舍原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家，人民藝術家。作品主要有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。他的作品在國內(nèi)外都有很大影響。本文約寫于1931年初，是作者在濟南齊魯大學任教時寫的。老舍1930年來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教七年之久，對濟南產(chǎn)生了濃厚的感情，并稱其為第二故鄉(xiāng)。
2、濟南的山和水在濟南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們確實都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。
濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕骸ｕ劳蝗獮闈稀捌呤敝冢降赜砍觯瑖娪咳绶校《竟?jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水以外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。
3、字詞積累
濟南(ǐ)倫敦(dūn)鑲(xiāng)水藻(zǎ)貯蓄(zhù)
發(fā)髻(ì)澄清(chéng)著落(zhuó)看護(ān)
4、詞語解釋
響晴：(天空)晴朗無云。
設若：假若。
貯蓄：存放、儲藏。
空靈：靈活而不可捉摸。
步驟二感體感知走進文本
1、濟南的冬天總的特點是什么？(為什么說濟南是個“寶地”？)作者運用了什么方法來突出濟南冬天這一特點？
【交流點撥】通過對比，寫出了濟南冬天的總特點：溫晴。
與北平相比——無風聲
與倫敦相比——無重霧
與熱帶相比——無毒日溫晴的寶地
2、文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天？分別突出了這些景物的什么特點？
【交流點撥】山景陽光朗照下的山——溫靜
薄雪覆蓋下的山——秀氣
城外的遠山——淡雅
水色：綠、清、亮。
3、三幅山景圖之間有什么關系？
【交流點撥】第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
4、文中滲透了作者對濟南的冬天什么樣的感情？
【交流點撥】文中滲透了作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情。
小結：先把濟南與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光普照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透了作者對濟南冬天的喜愛和贊美。
步驟三精讀課文賞析語言
1、低吟成誦，賞析語言
作者為了讓我們對濟南“溫晴”的冬天有個具體可感的印象，在描寫景物時，發(fā)揮想象，寫出了不少精美的富有情趣的語句。請在文中找出這些語句，選擇其中你最喜歡的幾句，說說喜歡的理由，體會其中用詞的妙處。
學生朗讀并思考體味后，四人小組討論交流。比一比，看哪個小組說得最好。
品句參考：
(1)“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”
【交流點撥】作者把濟南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。
(2)“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。”
【交流點撥】“睡著”“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了冬天的濟南“暖和安適”的特點。
(3)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”
【交流點撥】用“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們的狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
(4)“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”
【交流點撥】“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色”寫出了濟南冬天溫晴的特點，“微微”用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
(5)“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”
【交流點撥】“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”，“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。
總結：本文語言是那么清新樸實，好似拉家常一般，絲毫沒有故作高深之態(tài)，但又非常講究，值得仔細玩味，值得我們學習。
2、局部精讀，賞析語言
齊聲誦讀第3自然段，就如下內(nèi)容品析研討。請同學們自由選擇進行答題。
(1)全段的中心句是：最妙的是下點小雪呀。
(2)全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……。
(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：矮松、山尖、草色、陽光。
(4)文中的動詞用的好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。
(5)文中的色彩詞用的好，如：青黑、白、藍、銀、暗黃、微黃、粉色。
(6)文中是怎樣化靜為動的？
【交流點撥】主要是用了比喻擬人手法。
(7)主要用了什么修辭手法？
【交流點撥】主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。
3、對比閱讀，賞析語言
(1)甲組：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
乙組：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。
【交流點撥】甲組把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬成害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。通過比擬把本來沒有生命、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙組則少了那份美感。
(2)甲組：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神、水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！
乙組：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。
【交流點撥】人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫出了水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒有直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙組用一“倒映”所不及的。
4、遣詞造句，賞析語言
本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運用上，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。思考：
(1)“濟南的冬天是沒有風聲的。”去掉“聲”字可以嗎？為什么？
【交流點撥】不可以。“沒有風聲”并不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風”，那是不切合實際情況的。
(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這里為什么用“臥”字？和什么地方相呼應？
【交流點撥】用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與基調(diào)相協(xié)調(diào)，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應。
步驟四總結課文拓展延伸
(一)總結課文
1、為什么老舍筆下的濟南的冬天的景色會如此動人？
【交流點撥】(1)細致觀察；(2)抓住特征；(3)安排順序；(4)運用修辭；(5)情景交融。
2、情景交融在本文是如何體現(xiàn)出來的？
【交流點撥】在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。①直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。②創(chuàng)造意境，流露濃情。如“請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀。”“這是張小水墨畫。”在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美之情。③虛實結合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
(二)拓展延伸
“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”四季景色，美不勝收。可見，生活中并不缺乏美，關鍵是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，如果你發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美，請不要吝嗇你的贊美，不妨用你最喜歡的方式把它表達出來吧。
以《________的冬天》為題寫一篇小作文。
要求：①填入所在地的地名。②仔細觀察，充分展開聯(lián)想與想象，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。
(學生自由抒寫，朗讀交流)
板書設計
濟南的冬天總寫：冬天溫晴——真得算個寶地(對比)
分寫冬天的山陽光普照溫晴
薄雪覆蓋秀氣
城外遠山淡雅
冬天的水水藻的綠澄清比喻、
擬人
課后反思查漏補缺
《冬天》優(yōu)秀教案 篇4
【教學目標】
1.把握濟南冬天的特點，領會由里到外、由山到水的寫景順序。
2.欣賞用詞的精當、生動、準確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。
3.體會景物描寫中所蘊含的感情，接受美的熏陶。
4.感受作者對濟南的熱愛和贊美之情，激發(fā)學生對祖國河山的熱愛之情。
【重點難點】
1.體會比喻、擬人等修辭手法的巧妙運用對描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用。
2.學習老舍先生描寫景物的方法。
第一課時
教學過程
【導入新課】
同學們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領略冬日的景色。（板書課題）說起冬，尤其是中國北方的寒冬，我們腦海中浮現(xiàn)的多是朔風怒號、千里冰封、萬里雪飄的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，被稱為“寶地”的濟南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎？就讓我們在老舍先生的引領下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁情致，體味文章的語言之美、意境之美。
【作者簡介】
老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術家”的光榮稱號。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》等是其代表作。他的作品以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，具有濃郁的地方特色，深受群眾喜愛。
【相關知識】
本文是1931年春天老舍在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交代了描寫的地方和時令。
關于濟南的山和水：在濟南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜躬耕于此，又名舜山或舜耕山。隋朝年間因沿壁鐫佛，石佛遍布山崖，遂稱千佛山
濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕骸ｕ劳蝗獮闈稀捌呤敝冢降赜砍觯瑖娪咳绶校《竟?jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也很有名，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。
【新課講授】
整體感知
1.學生自由朗讀，掌握字詞。
投影：
（1）讀準下面加點字的注音。
濟南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）
發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護（kān）
（2）釋義。
響晴：晴朗無云。
設若：假如。
貯蓄：儲存，積蓄。
澄清：（水、天空）清亮。
2.討論，感知全文。
（1）文章按照怎樣的結構寫濟南的冬天?
明確：總——分——總。總寫“濟南真得算個寶地”；分寫部分，圍繞山和水展開，寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟南”結尾，照應開頭。
（2）濟南為何“真得算個寶地”？
明確：濟南的冬天在老舍先生將之與北平的朔風、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人的感受是：無風、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的，水是綠色、澄凈的。
（3）課文寫了濟南冬天的哪些景物？
明確：
（4）你是否覺得濟南的冬天是“暖和舒適”的？請講述理由。
明確：①濟南三面環(huán)山。②像是“在一個小搖籃里”。③山是陽光朗照，薄雪覆蓋。④水是不結冰的，清澈透明。⑤濟南人的表情、感覺、幻想及心情說明濟南的“溫晴”。
（二）課文分析
1.分析第1段。
（1）本段中運用了什么手法寫出了濟南的冬天的哪些特點？
明確：通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。
（2）課文從什么角度寫出濟南冬天“溫晴”的特點?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關系?
明確：課文從自身感受的角度來寫濟南冬天“溫晴”的特點。作者把濟南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天“溫晴”的特點，很自然地發(fā)出“濟南真得算個寶地”的由衷贊嘆。這段總寫了濟南的冬天“溫晴”的特點，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關系。
（3）本段中的“響亮”是什么意思?“濟南的冬天是沒有風聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什么?
明確：“響亮”一詞，一般用來指（聲音）宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”。不可以。“濟南的冬天是沒有風聲的”，是說濟南冬天的風并不猛烈，是柔和的；如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風”，不切合實際。
2.分析第2段。
本段采用了什么修辭手法寫“老城”？有什么好處？
明確：擬人。用“睡”“醒”將老城人格化，使之有生命的感覺和意味，烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達出作者的贊美之情。
3.分析第3段。
（1）作者怎樣描寫濟南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫濟南的“可愛”的?
明確：“小山整把濟南圍了個圈兒”，這是濟南地理環(huán)境的特征，也是濟南“溫晴”的原因。作者從人們的感受及遐想，來表現(xiàn)濟南的可愛。
（2）這一段的主要內(nèi)容是什么？
明確：陽光朗照下的山。
（3）從哪幾個方面寫的？
明確：兩方面。①小山：用“圍”“小搖籃”“暖和”寫出濟南的可愛、充滿溫情。②人們：用“含笑”“不著急”寫出濟南冬天的慈善。
4.分析第4段。
（1）這一段主要講什么？
明確：薄雪覆蓋下的山。
作者按怎樣的順序描寫雪后的山景？主要從哪幾個方面寫？
明確：空間順序。①山上：矮松青黑——頂白花（像日本看護婦）。②山尖：全白（鑲銀邊）。③山坡：白雪黃草（穿花衣）。④山腰：露粉色（害羞）。
（3）“最妙的是下點兒小雪呀”。雪后山景“妙”在何處？
明確：①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的青黑與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。②妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
（4）這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？（分別舉一例）有什么好處？
明確：①比喻：用“日本看護婦”比喻樹尖上頂著雪的青黑矮松。形象貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài)。②擬人：“那點兒薄雪好像忽然害了羞”。突出雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬。
【課后作業(yè)】
1.完成課后習題“思考探究”。
2.找出你認為優(yōu)美的詞語或句子，并反復朗讀體會它的妙處。
第二課時
【導入新課】
上一節(jié)課，我們對課文的前4段進行了細讀賞析，既感受了本文文字的美妙，也從整體上對這篇課文的結構進行了把握。這一節(jié)課，我們將學習課文的最后兩段，并且從寫作特色等角度繼續(xù)對課文進行學習。
【新課講授】
（一）課文分析
1.分析第5段。
（1）本段主要寫什么？
明確：雪后濟南的城外的景象。
（2）本段為什么用兩個“臥”字？在文中有什么作用？
明確：唯有“臥”字才能把錯落有致的小村莊及矮屋房頂上的薄雪的形狀、情態(tài)寫得活靈活現(xiàn)，烘托出一種恬靜安逸的氣氛。兩個“臥”字表現(xiàn)出的安閑、舒適與前文“好像是把濟南放在一個小搖籃里”“一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著”相照應，這樣使全文一致，有一種和諧之美。
（3）城外遠山的特點是什么？
明確：素淡雅致。
2.分析最后一段：
濟南的冬天的水有什么特點？
明確：通過描寫三組植物：綠萍、綠水藻、綠柳，襯托水的“綠”，體現(xiàn)了冬水的溫暖，充滿生機。從顏色上來看：澄清、清亮、藍汪汪，用“藍水晶”做比喻，突出冬水清澈通透的特點。
（二）品析賞鑒
本文在寫作上有什么特點？
明確：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。①直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。②創(chuàng)造意境，流露深情。如“請閉上眼想：一個老城……這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點兒小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達作者的贊美之情。
（三）比較閱讀
《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？
明確：兩文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征。《春》一文運用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖五幅圖畫，體現(xiàn)了春的“新”“美”“力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人的修辭手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等圖畫，表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點。
【課堂小結】
老舍極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪等均給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中。
《冬天》優(yōu)秀教案 篇5
主題目標
冬天到了，幼兒慢慢地感受到了自身及周圍的變化：天氣逐漸變冷，有的地方開始下雪；花草樹木凋謝了；人們外出時衣服穿得越來越多，還要戴上帽子和手套；很多小動物開始冬眠；冬天里的許多節(jié)日接踵而來，如圣誕節(jié)、元旦節(jié)……
在“寒冷的冬天”的主題活動中，我們提出了如下活動目標：
1.關注冬季的各種自然現(xiàn)象，了解動植物不同的過冬方式。
2.喜歡參加各種有趣的冬季活動，了解人們用哪些方法抵御寒冷。
3.了解我國迎新年的習俗，感受新年的快樂。
集體活動舉例
【活動一】冬爺爺來了
活動背景
冬天是一個怎樣的季節(jié)呢?本次活動將讓幼兒有目的地了解冬天，豐富對冬天的認識。
活動目標
1.用多種感官感知冬天的特征，了解一些動物的過冬方法。
2.大膽地用較完整的語言表達對冬天的感受。
活動準備
1.事先選擇地點觀察冬季的特征。
2.以“冬爺爺來了”為題制作觀察記錄表一份。
活動過程
一、外出觀察：“冬爺爺”在哪里
幼兒人手一份“冬爺爺來了”的觀察記錄表，重點觀察冬季來臨自然界中的樹、花、草、水的變化；體驗冬天的風吹在身上的感覺。
二、交流分享
1.匯總幼兒的觀察記錄：教師用圖片或符號展示幼兒的記錄。
2.要求幼兒用較完整的語言表述看到的冬天的景物。
三、觀看動畫片《小螞蟻過冬》
重點提問：什么是冬眠?小動物為什么要冬眠?它們是怎樣度過冬天的?你知道還有哪些動物要冬眠?
四、活動延伸：尋找冬眠的動物
【活動二】冷冷的冰
活動背景
冬季的氣溫急劇下降到了攝氏零度以下，幼兒發(fā)現(xiàn)水池里的水結冰了，他們開始熱烈地談論起關于冰的話題。本次集體活動，可以把幼兒感興趣的零星經(jīng)驗進行整理、歸納、提升和分享。
活動目標
1.嘗試用各種感官感知冰的特性。
2.積極參與小實驗。
活動準備
教師事先準備冰塊若干：制作冰塊的各種容器和各色顏料若干。
活動過程
一、觀察冰塊
重點提問：猜猜冰是怎么來的?
二、感知冰的特征
1.(幼兒玩冰)看一看、摸一摸，說說冰是哪來的?
2.(幼兒交流)對于冰，你有哪些發(fā)現(xiàn)?
3.(教師啟發(fā))比較冰和水有什么不一樣?
三、參與實驗
(幼兒討論)有什么辦法讓水變成冰，讓冰變成水?
(教師要求)我們一起來制作冰塊。
四、活動延伸
師幼合作，舉行“冰塊展覽會”。
【活動三】冬天的服裝
活動背景
冬天里，幼兒們都穿上了漂亮的羽絨服和滑雪衫，小棉襖和小棉褲，早上來園時，有的幼兒還戴上了圍巾手套。幼兒們發(fā)現(xiàn)，冬天的服裝各式各樣，都很漂亮。于是，就有了本次集體活動。
活動目標
1.觀察比較冬季服裝和夏季服裝的不同特征。
2.了解冬天的服飾如何抵御寒冷。
活動準備
幼兒的生活照片若干：收集各類冬裝和夏裝。
活動過程
一、經(jīng)驗交流
(幼兒從各自的照片中找出冬季拍攝的照片，并相互介紹。)從什么地方可以看出來是冬天照的？為什么穿這樣的衣服？還有哪些服飾可以起到保暖作用？
二、比較夏裝與冬裝的不同
(幼兒觀察并比較夏裝和冬裝在材料、款式和厚薄上的不同。)冬裝和夏裝有哪些地方不一樣?
三、游戲：服裝店
1.設置冬夏兩季服裝柜，由幼兒分別扮營業(yè)員和送貨員。
2.根據(jù)不同季節(jié)區(qū)分冬裝和夏裝，并送到相應的服裝柜。
3.幼兒裝扮“一家三口”，到服裝店挑選合適的冬裝。
四、活動延伸：時裝表演
幼兒自由選擇喜歡的冬季服飾穿戴并表演。
【活動四】太陽寶寶的新衣
活動背景
在本主題活動開展的過程中，幼兒在關注冬季自然現(xiàn)象變化時，發(fā)現(xiàn)冬天的太陽光沒有夏季的溫暖和明亮。如果給冬天的太陽寶寶穿上一件新衣，也許會引發(fā)幼兒種種聯(lián)想。這個創(chuàng)意既能讓幼兒積累初步的裝飾畫經(jīng)驗，又能學習合理布局畫面內(nèi)容和大膽選色、涂色，從中體驗愉快的情感。
活動目標
1.嘗試用點、短線和簡單的幾何圖形表現(xiàn)太陽的光芒，能大膽用色、均勻涂色。
2.給太陽寶寶穿上新衣，體驗快樂的情感。
活動準備
繪有七彩太陽的幻燈片；《種太陽》音樂和動畫；背景范例圖、勾線筆和蠟筆。
活動過程
一、猜一猜――今天誰來了
(用猜謎方式導入，有利集中幼兒注意力，調(diào)動幼兒的繪畫興趣。)
謎語：圓圓的臉蛋胖嘟嘟，又發(fā)光來又發(fā)熱，天一亮，就上班，從東到西忙不停! (謎底：太陽)
二、聽一聽――欣賞故事
(運用故事激發(fā)幼兒想象，愿意幫助太陽寶寶設計新衣服――太陽的光芒。)
1.(教師出示圖片)“今天我們請來了太陽寶寶，可今天的太陽寶寶和平時有什么不一樣?”(沒有光芒)
2.(教師講述)“冬天到了，天氣很冷，太陽寶寶身上的光芒沒有夏天溫暖了，它要到地球上去尋找新的衣服，發(fā)出更暖和的光芒，給冬天的人們帶來更多的溫暖。”
3.(教師提出繪畫要求：可以用各種圖形來給太陽寶寶畫一件新衣服。)
A.房頂――三角形。三角形一個挨著一個圍著太陽寶寶轉一圈，太陽寶寶就有了一件美麗的新衣服。大三角形里可以添畫中三角、小三角。
B.小花――半圓形。
C.刺猬――線條長短及排序。
D.小朋友――曲線。
4.(教師提問)“你還能為太陽寶寶畫出怎樣的新衣服，讓它變出什么樣的光芒?”
(教師小結)太陽寶寶在地球上遇到許多不同的圖形，點、線和簡單的幾何圖形都可以成為太陽寶寶的新衣服，來表現(xiàn)太陽的光芒。
三、看一看――太陽絢麗的光芒
(師幼共同欣賞幻燈片，讓幼兒感受太陽色彩的豐富，提高幼兒的審美情趣。)
(教師小結)太陽的光芒在不同角度會出現(xiàn)不一樣的色彩；太陽光由七種顏色組成。
四、畫一畫――給太陽寶寶穿新衣
1.鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)，要與別人畫得不一樣。
2.提醒幼兒選擇鮮艷的色彩裝飾太陽寶寶。
3.幫助能力較弱的幼兒。
(教師小結)太陽的光芒有溫柔的也有強烈的，我們可以像給太陽涂“面霜”一樣輕輕地涂色。
五、講一講――交流與分享
1.你給太陽寶寶穿了一件什么樣的新衣？
2.穿了新衣服的太陽寶寶來到地球，會怎樣幫助地球上的人們?
(教師可即興將幼兒的交流編成一個新的故事。)
(教師小結)太陽寶寶幫助別人感到很幸福和快樂，我們也要做一個有愛心的寶寶。
【活動五】過新年
活動背景
新年將至，教室里到處洋溢著熱鬧的新年氣氛。幼兒開心地交流起以往過新年的經(jīng)歷：放鞭炮、穿新衣裳、收紅包等。教師由此預設活動，希望通過活動分享幼兒的個體經(jīng)驗，幫助幼兒進一步理解新年的意義。在活動中，要求幼兒能用比較完整的語言表達自己的想法，并愿意說、樂意說和主動說。
活動目標
1.在準備新年禮物的情景中，學習量詞：副、張、條、串等。
2.在游戲中嘗試正確運用量詞，培養(yǎng)語言遷移的能力。
活動準備
《新年好》《恭喜恭喜》的音樂錄音；畫有房屋的背景圖；新年禮物若干：春聯(lián)、年畫、魚、辣椒、手套、賀卡、圍巾、項鏈等實物。
活動過程
一、唱唱跳跳話新年
(在唱唱跳跳中感受過新年的快樂氣氛，能自然地再現(xiàn)自己經(jīng)歷過的過新年的情景，鼓勵幼兒大膽說出過新年最想要的禮物。)
1.聽音樂《新年好》，師幼兒共同唱唱、跳跳。
2.(教師導入)新年快到了，老師想到超市里去買些過年用的東西，你們幫我想一想過年需要買些什么物品?
(教師小結)過新年要買很多東西，有吃的、用的、玩的。過新年真的很快樂。
二、買樣禮物過新年
(在情景活動中學習正確使用量詞。)
1.(創(chuàng)設情景)過新年了，唐老師到超市買了兩樣過年用的東西。(出示春聯(lián)、手套)你能告訴大家這兩樣東西的意義嗎?
(要求幼兒學說)“一副春聯(lián)送老師，祝全家萬事如意”；“一副手套送奶奶，祝奶奶身體健康”。
2.你們想不想也到超市去買些東西來慶祝新年呢?
(鼓勵幼兒學說)“我買了一包糖，甜甜蜜蜜。”
三、做做游戲過新年
(做交換禮物的游戲，讓幼兒體驗分享的快樂；要求幼兒語言表達要完整。)
1.(教師引導)我們來做個游戲“換禮物”。在念完兒歌后，就和好朋友交換禮物：交換時要說一句話：“我送給你一副手套，祝你小手暖暖的。”“我送給你一包糖，祝你新年甜甜蜜蜜。”
(和著《恭喜恭喜》的音樂，互贈禮物)
(兒歌：新年到，新年到，家家戶戶真熱鬧；你也來，我也來，交換禮物哈哈笑!)
(教師小結)過新年時每個人收到禮物都會很開心，但是我們送給好朋友禮物也是一件高興的事。
《冬天》優(yōu)秀教案 篇6
教學目的
1、激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情。
2、學習景物描述的方法。
3、培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。
重點難點
1、重點：如何自學寫景抒情的散文。
2、難點：景物描述的方法。
教學過程：
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設情境，導入新課
寫景文章，要學會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后。寫作也會有收益。
三、學習新課
1、朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。
討論并歸納：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。
2、提問：濟南的這些小山有什么地理特征？’
討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。
3、提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。
4、朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
5、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
討論并歸納：
（1）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根 邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
6提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？
討論并歸納：
（1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。
7、朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。
討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。
8、朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。
討論并歸納：
（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。
9、提問：這段文字運用什么修辭手法？
討論并歸納：
（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。
（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。
9、提問：本文的寫景抒情有什么特點？
討論并歸納：情景交融是本文。寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。
（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。”
（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)…··這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。
（3）虛實結合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
四、小結
本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文。寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。
五、堂上練習：
寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學到的觀察方法。
寫完交流。
六、作業(yè)
1、課后練習第一、2題，第二大題。A類
2、完
《冬天》優(yōu)秀教案 篇7
教案中對每個課題或每個課時的教學內(nèi)容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現(xiàn)代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環(huán)節(jié)的時間分配等等，都要經(jīng)過周密考慮，精心設計而確定下來，體現(xiàn)著很強的計劃性。下面是由小編為大家?guī)淼年P于濟南的冬天教案，希望能夠幫到您!
濟南的冬天教案
教學目標：
1. 有感情朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2. 通過品讀課文，掌握對比、比喻、擬人的手法。
3. 體會老舍對濟南冬天的一往情深，提高審美情操。
設計理念：
強調(diào)工具性，突出人文性;以教師為主導，學生為主體。
教學過程：
一、新課導入
同學們，請大家積極打開思維的大門，在你們的印象中，冬天帶給我們一種怎樣的感受?請試著用一個描繪的詞來形容。(預設：大雪皚皚、冰天雪地、寒風凜凜等)大家心目中的冬天是寒冷刺骨的，但是，大家知道嗎?在咱們北中國的一個地方，它的冬天卻有一番風味，到底是何等滋味呢?下門我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》!
二、整體感知
1.作者介紹
請同學們結合自身掌握的知識，談談對老舍的了解。
(預設：老舍，原名舒慶春，字舍予，被尊稱為“人民藝術家”，小說代表作有《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇代表作有《龍須溝》、《茶館》。)
2.字詞積累
濟南(jǐ) 澄清(chéng )發(fā)髻(jì) 貯蓄(zhù)鑲(xiāng ) 著落(zhuó )
著急(zháo) 空靈：清靜透明。
先請學生在預習的基礎上，填空朗讀，接著全班齊讀，最后教師強調(diào)“髻”的寫法，上形下聲，以及“著”的多音讀法。
3.教師配樂范讀，學生解決以下問題：
(1)文章按照怎樣的結構來寫濟南的冬天?
(預設：總——分——總。總寫“濟南真得算個寶地”;分寫部分，總的圍繞山和水展開，寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠山、冬天的水色;最后以“這就是冬天的濟南”結尾，照應開頭。)
學生在聽讀的基礎上，試著勾畫圈點，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，再次深入文本，拉近與文本的距離，為下面的研讀賞析打下基礎。
三、研讀賞析
1、研讀第一段：學生自讀，探究思考，完成以下問題。
(1)ppt顯示的一段話。如下：
首先把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____ 特點，接著把濟南與 _____ 相比，突出濟南冬天_____特點，最后把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，這主要運用了_____手法。
(預設：北平、沒有風聲的、倫敦、響晴、熱帶、溫晴、對比。)
“完成一段話”的設計，主要是要學生明確“對比”的手法。
(2)濟南總得特點是什么?
( 預設：溫晴。)
此處學生可體會幾個字詞：(1) “濟南的冬天是沒有風聲的”一句，能否把“聲”字刪去，為什么?—— “濟南的冬天是沒有風聲的”是說濟南冬天的風并不猛烈，是柔和的，若把“聲”字去掉，說成“沒有風”不切合實際。(2)“響晴”和“溫晴”有什么區(qū)別?——“響晴”指天氣、陽光晴朗的刺眼，而“溫晴”有溫暖之意，給人一種溫暖的感受。
2、研讀第二段：指定學生朗讀，提示注意“溫晴”的特點，思考探究，完成以下問題。
(1)想想，文章怎樣由寫總特點轉入寫陽光朗照下的山景。
(預設：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。)
(2)通過朗讀，比較體會下面兩組句子的表達效果。(體會比喻、擬人的修辭手法)
第一組： 甲：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?
乙：一個老城，有山有水，受著陽光的照射，暖和安適，真是個理想的境界。
(預設：甲句中有“曬”、“睡”“喚醒”等字，運用了擬人的手法，將老城人格化，帶有生命的感覺，形象地寫出了“暖和安適” 的理想境界。)
第二組：甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”
乙：這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和.
(預設：用比喻、擬人手法，用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。)
(3)生活在這樣的濟南，人們的心理感受怎樣，請用文中的話回答。
(預設：“面上含笑”，“有了著落，有了依靠”，“并不著急”，體現(xiàn)了對濟南冬天的依戀，喜愛之情。)
學生通過品讀“陽光照射下的小山”部分，對作者的“熱愛，一往情深”的情感有了新的認識。在這種認識的基礎上，請同學有感情朗讀，以情感知，以情帶讀，以情悟理。從而達到“回歸工具性，提升人文性”的目的。
3、自由賞析，合作交流
從第3、4、5自然段中找出自己喜歡的優(yōu)美句子進行細細品味，可結合以上方法，找出關鍵字詞，體會妙在何處?(有感情朗讀你喜歡的句子，思考體味，然后四人小組討論交流。)
預設：
第三段：(1)“看護婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。
(2)“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動寫靜，寫出動人的形態(tài)。
(3)把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫出雪色嬌美的情態(tài);粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。
(4)畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍天;以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。
第四段：(1)用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應。
第五段：(1)擬人手法，“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”突出水的綠的特征。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。
(2)比喻手法，“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。
文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。通過學生自己尋找優(yōu)美的句子，結合以上方法加以揣摩，并大膽表達，這一設計是為體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體”的新理念，不但培養(yǎng)學生獨立思考，積極表達的能力，還活躍課堂氛圍，提升學生的自主意識。
四、小結
請學生結合自己的所得，暢談“學習了《濟南的冬天》，我得到了什么感受”。
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，雖然教師在教學設計中突出了重點，突破了難點，但在一堂課的聽講之后，學生結合自身的知識背景，以及知識需要，會產(chǎn)生多元的心靈觸動。而那一點收獲，正是一堂課的成功之處。請學生談談他們新產(chǎn)生的認識，一方面能使教師清楚地掌握學生的學習情況，另一方面檢測教師的教學情況，以做調(diào)整，及時反思。
教學反思：
本教學設計本想根據(jù)文章的特點，從工具性出發(fā)，如體會優(yōu)美的語句，揣摩比喻、擬人等修辭手法，從而在字里行間感受濟南的“溫晴”，以提升人文性的原則。亦即在知識與能力、過程與方法的基礎上，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的目標，最終完成新課標提出的三維目標。但由于教學內(nèi)容過于充實，略微面面俱到的講析，整堂課的重難點不能較明顯突出，有點本末倒置。《濟南的冬天》是是一篇情辭并茂的寫景散文，作者把景物當作有生命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，而這種特點，需要通過不斷的朗讀揣摩加以突破，而本教案設計的“朗讀”環(huán)節(jié)，只停留于表面，學生不能從讀中體悟作者的情感。所以，本教學設計可以從兩方面加以修正，一是明確教學重點，二是務實朗讀環(huán)節(jié)。
《冬天》優(yōu)秀教案 篇8
教學目標：
1 在反復的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺。
2 能說出濟南冬天的特點，發(fā)現(xiàn)它獨特的美。
3 欣賞并學習本文描寫景物的語言技巧。
教學重難點：
欣賞并學習本文描寫景物的語言技巧。
教學方法：
賞讀法
教學過程：
第一課時
初備 統(tǒng)復備
一、 介紹老舍及其作品
1 先由學生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風格。
2 教師結合學生介紹作適當補充，突出《濟南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫助學生在下面的學習中更好地理解文中包含的思想感情。
二、 教師范讀課文，學生傾聽，與自己對文本的理解及朗讀的處理相比較，作好點評的準備。
三、 學生點評教師的朗讀。
四、 學生自由朗讀課文，要求：
1 用溫和、親切、喜愛的語氣語調(diào)朗讀。
2 感受濟南冬天的特點，注意文中抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫它冬天的特點的。
五、學生代表朗讀課文，其他學生聽讀、思考，要求：
1 劃出文中涉及的自然景象，比較后得出結論：文中對哪三種景象著墨較多？它們各有什么特征？
2 濟南的冬天有什么特點？
五、 學生思考后相互交流上述問題，教師作必要板書。
參考板書： 濟南的冬天：暖、秀
陽光朗照下的山——暖和、舒適、可愛、充滿溫情（小搖籃）
山 薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣（看護婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞）
城外遠山————素淡、雅致（小水墨畫）
暖——不結冰
水： 綠——溫暖多情，富于生機（不忍凍）
活——清亮通透（空靈的藍水晶）
（備注：說水還有清、靜、凈等特點也對）
天氣： 濟南的冬天：無風聲、無霧、響晴、溫情
（對比） 異地之冬：北平多風、倫敦多霧、熱帶日光
第二課時
初備 統(tǒng)復備
一、 過渡語：許多時候，美是一種只可意會，難以言傳的東西，要將自己感受到的美描述出來，讓所有讀到它的人都享受到美，是需要一點語言藝術的。下面就請你們再次細細品味課文，找出你欣賞的語言，說說你欣賞的理由。
二、 學生讀課文，作批注。
三、 學生交流，教師據(jù)實際情況點評，突出本文表現(xiàn)美的技巧。
（參考意見：1 用詞講究 2 運用生動的修辭手法 3 虛實結合，聯(lián)想豐富 4 直抒胸臆 5 創(chuàng)設意境，流露深情 6 對比烘托 ）
四、 創(chuàng)設情境，仿作練習。
當你被濟南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，運用你剛剛學到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。
五、習作交流，作恰當點評。
六、推薦課外閱讀：老舍《濟南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》
課后學習：
1 閱讀推薦作品
2 修改片段描寫
《冬天》優(yōu)秀教案 篇9
學習目標：
1、反復朗讀課文，從不同角度感知濟南冬天的特點，體會作者的贊美之情。
2、能找出文中選用的準確生動的詞語及形象貼切的比喻、擬人句，并分析它們的精妙之處。
課前學習：
1、在網(wǎng)上查閱老舍簡介及他的作品，把老舍簡介及作品篇名寫在摘抄本上。
2、有感情地朗讀全文，并根據(jù)自己的理解在文中做好適當?shù)呐ⅰ?/p>
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟
教師活動
學生活動
教后反思
1
導入，組織學生談談對老舍的了解。
交流
2
播放朗讀錄音，出示多媒體畫面（冬景圖）
聽、看
3
組織學生比賽朗讀（要求：邊讀邊展開想象）
分組比賽
4
創(chuàng)設活動情境：假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將講述濟南冬天的哪些景物， 這些景物各有何特點？濟南冬天的總體特點是什么？ 請學生用自己的語言復述濟南的冬天的主要內(nèi)容
閱讀全文后理清文章脈絡，準備復述。
5
組織學生復述、評選優(yōu)勝者。
復述、互評
第二塊：賞析精彩片段
教學步驟
教師活動
學生活動
教后反思
1
導入，根據(jù)學生的復述創(chuàng)設問題情境：文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
思考、交流，分析自己喜歡的精彩片段。（在片段旁注好你喜歡的理由）
2
組織學生背誦自己喜歡的精彩片段。
背誦
3
組織學生研討本文的語言：（1）你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句？為什么喜歡？用簡潔的語言來分析。（2）文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。
協(xié)作組內(nèi)討論、研究，在文中做好圈點勾畫。
4
組織學生交流學習成果，教師小結
交流、互評
課后學習：1、背誦全文。
2、選做發(fā)展性評價手冊。
《冬天》優(yōu)秀教案 篇10
一、目標
1、進一步熟悉朗讀技巧和方法。
2、初步學會從生動的詞語和比喻擬人等角度賞析課文。
二、教學重難點
1、朗讀課文，在反復朗讀的基礎上鑒賞課文。
2、了解寫景文的賞析方法，并進行課文的鑒賞。
三、教學時數(shù)
2課時。
四、教學用具
投影儀、多媒體。
五、教學方法
第一課時主要采用朗讀法和自學式教學法相結合。
第二課時采用探究式教學法和討論法相結合。
六、教學及步驟
第一課時
1、創(chuàng)設情景，導入新課
林間，風兒在行走；枝頭，花兒在微笑；原野，青春在歌唱。讓我?guī)阏驹凇兜诙鹋芫�》上。第三個環(huán)節(jié)現(xiàn)在開始，猜一座城市：它位于山東省；它的周圍有一圈小山，其中最高的千佛山也只有285米；在它老城的北部有大明湖，是由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成，湖面占全城的三分之一；它被稱為"泉城"。它是哪一座城市？（生答：濟南）。那么，濟南的風景怎么樣呢？今天，著名的語言大師老舍先生將帶我們進入《濟南的冬天》。
2、反復朗讀，形成語感
（一）聽讀課文：
在一般人的印象中，冬天顯得太冷清凄涼，尤其是北方的冬天，更是飛雪飄飄，寒氣逼人。那么，濟南的冬天怎么樣呢？請隨音樂曼妙的足音，去領略冬天的濟南風光吧！（放多媒體幻燈片）邊欣賞濟南的美麗風光邊聽讀課文。要求：
⑴聽清字音，讀準每個字。注意兒化音的讀法。
⑵把握朗讀的速度和感情。
（二）男女生朗讀比賽：
剛才，同學們隨著攝像機的鏡頭，聽著老舍先生動人的解說詞，欣賞了美麗的濟南風光。現(xiàn)在讓我們再一起來欣賞課文的美妙意境。
下面進行男女同學的朗讀比賽。看誰讀得最好。
（三）理清層次，整體把握
同學們通過剛才的朗讀，頭腦中肯定有了一幅幅美景。現(xiàn)在老師要求你們用最簡潔的文字和最美的形式，把自己對課文的整體印象設計成板書。四人小組討論完成。
同學們剛才設計出的板書相當不錯，全面把握了作者描寫濟南冬天的思路；而且反映了同學們獨具匠心的安排。說明了同學們閱讀的能力相當不錯。下一節(jié)課老師將給同學們搭建更大的舞臺讓你們表演。
（四）布置作業(yè)
1、反復朗讀課文，充分熟悉課文的。
2、勾畫你認為優(yōu)美的詞語或句子，并反復朗讀體會它的妙處。
第二課時
1、低吟淺誦，細部賞析
上一節(jié)課，我們對課文進行了反復朗讀，同學們初步感受了本文文字的美妙；同時我們還從整體上對這篇課文的結構進行了把握。
這一節(jié)課我們將從局部（即語言的角度），來看看作者是怎樣描寫景物的？這就是賞析課文。
（一）指點迷津，豁然開朗：
本文的賞析可以從以下一些角度進行。
⑴生動的詞語。如：“樹尖上頂著一髻兒白花”一句中的“頂”。
⑵優(yōu)美的句子，如：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。”
⑶巧妙的比喻和擬人，如：“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”
（二）展開想象，作文比賽：
請同學們對照老師剛才舉的例子，自由地選擇課文中你最喜歡的句子，反復朗讀，凝神體會，展開想象，前后桌討論。準備進行口頭作文比賽，看哪一組說得最好。
2、看圖說話，活學活用
從同學們剛才所寫的賞析文字可以看出，同學們對語言文字的感悟能力很強，駕馭語言的能力也不錯。下面我想請問同學們：你們想當導游嗎？
（愿意當導游的同學舉手。）
欣賞風光片《走進九寨》，欣賞畫面時請同學們注意：觀察要仔細，善于抓住景物特征，然后用你們在課文中學到的寫景方法描繪九寨的風光。接下來請導游用優(yōu)美的語言帶我們走進美麗的九寨，好嗎？。
學生活動：對照多媒體中的九寨風光，給它配上解說詞解說。解說的語言要優(yōu)美，聲調(diào)要柔美清朗。
3、課外閱讀，開拓視野
同學們，濟南的冬天如此溫情，九寨的山水這樣迷人，祖國還有多少壯麗的山河等著你去翻閱……不信，你去讀讀魯迅《雪》、賈平凹的《冬景》、郁達夫《江南的雪景》吧。
《冬天》優(yōu)秀教案 篇11
一、活動內(nèi)容
冬天來了
二、活動目標
1、感受冬天的季節(jié)特征，了解動物、人類不同的過冬方式。
2、知道冬天的時候應該多運動，身體才能更健康
3、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
4、體驗明顯的季節(jié)特征。
5、在活動中增長幼兒對文學作品的愛好和對大自然的愛。
三、活動準備
㈠冬天的情景圖片若干
㈡幼兒已了解一些冬天的特征(活動前教師讓幼兒向爸爸媽媽了解)
四、活動過程
㈠問題導入：說說冬天的變化?
1.師：現(xiàn)在進入什么季節(jié)了?(冬天)冬天是什么哪?冬天有些什么變化哪?
2.教師鼓勵幼兒進行回答，并及時的表揚回答積極的幼兒。
3.教師出示圖片：讓幼兒觀察圖片，讓后再請幼兒進行回答冬天的特征。
4.教師小結：重點關注冬天動物遷徙、人們衣著等方面的變化(冬天人們換上了厚厚的冬衣，戴上棉帽……)
㈡游戲：找冬天
1.冬天還是怎樣的哪?我們一起來找一找。
2.在眾多圖片里找出冬天情景的圖片，并說說為什么說是冬天?
3.進行小結。
㈢活動總結
教師總結幼兒今天的表現(xiàn)，表揚和鼓勵幼兒在活動中表現(xiàn)積極的幼兒。活動反思
幼兒通過活動交流感受了冬天的季節(jié)特征，了解了動物、人類不同的過冬方式。知道冬天的時候多運動，身體才能更健康。
《冬天》優(yōu)秀教案 篇12
活動目標：
1.了解冬季的一些有趣的事情。
2.練習畫雪花、雪人等，能表達出對冬季的喜愛。
3.培養(yǎng)幼兒大膽繪畫的習慣。
活動準備：
多媒體課件、繪畫紙、水彩筆
活動過程：
1.觀看多媒體課件《快樂的冬天》，引導好幼兒了解冬季一些有趣的事情。
2.引導幼兒談論和觀察冬季趣事。
觀察雪花、雪地、雪人和小朋友冬季游戲的情景。
3.引導幼兒畫《快樂的冬天》，教師指導。
請幼兒畫自己想畫的有關冬天的內(nèi)容，表達對冬季的喜愛之情。
4.展示幼兒繪畫作品，互相欣賞，評價。
5.延伸：下次活動可以用油畫棒進行涂色，使畫面更完整美觀，請幼兒自己講解繪畫內(nèi)容。
《冬天》優(yōu)秀教案 篇13
活動目標：
1、讓幼兒冰的名稱，感受冰是冷的。
2、引導幼兒懂得冰受熱后會融化的特點。
3、激發(fā)幼兒參與科學活動的興趣。 活動準備：
1、冰塊、冰球若干；冰水、溫水、熱水每組各一杯。
2、結冰的圖片 活動過程：
一、引導幼兒自由玩冰塊，并說出玩冰塊的感受。
1、師：今天老師帶來了一件很好玩的東西，請小朋友來摸一摸，猜猜是什么。
2、請幼兒摸一摸，猜一猜“摸到了什么”。
3、幼兒自由玩冰塊，并說說“玩了冰塊后手里感覺怎么樣？”
4、小結：冰握在手里的感覺是又冷又滑。 二、 引導幼兒知道0攝式度以下水才結冰。
1、你們看小樹苗怎么了？你們見過小樹苗結冰嗎？（出示圖片）
2、是不是冬天到了就會結冰？
3、小結：只有在0攝式度以下水才會結冰，我們溫州冬天比較暖和，沒有那么冷，所以會不結冰。 三、做實驗，引導幼兒觀察冰塊變化。
1、師：剛才玩的冰塊是老師把水放在冰箱里結成的，看（出示冰球），這里面藏了個東西，誰能想個辦法把取出來？
2、鼓勵幼兒大膽說出自己的辦法。
3、教師請大家想辦法，做實驗。
① 摸摸三杯水，說說不同的感受。
② 將三塊冰放在三杯水里，引導幼兒觀察冰塊變化。（豐富詞匯：融化）
③ 觀察討論：為什么熱水里冰塊化得快，冷水里化得慢？取出可愛的指偶：冰娃娃。
④ 小結：冰塊吸收熱量后會融化，吸收熱量越多化得越快，吸收熱量少化得慢。 四、幼兒操作
1、你們想要可愛的冰娃娃嗎？那就快點把冰娃娃取出來吧！幼兒自由操作玩冰，直到冰融取出冰娃娃為止。
2、幼兒帶著指偶冰娃娃，模仿滑冰動作出活動室。
《冬天》優(yōu)秀教案 篇14
一、說教材
《濟南的冬天》選自部編版七年級上冊第一單元第二課，這篇課文是老舍先生的一篇寫景散文，文章描述了濟南冬天氣候溫和、風景如畫，經(jīng)過對濟南冬天的描述，抒發(fā)了作者對祖國河山的熱愛及贊美之情。文章的題目直接交代了作者所描述的地點及季節(jié)，文章抓住“溫晴”這個特點來進行描述，描繪出濟南冬天的特有的魅力，作者在進行景物描述時語言優(yōu)美生動，深深地表達出作者對濟南冬天的喜愛之情，在學習這篇課文時，教師能夠讓學生對于文章中的語言進行賞析，學習作者所運用的表現(xiàn)手法，體會作者的贊美之情。
二、說學情
合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所應對的學生群體具有以下特點：初中一年級的學生具有基本的概括和歸納的本事，抽象思維處于發(fā)展階段，本文是一篇寫景的抒情散文，因而重心在欣賞優(yōu)美語句，體會作者情感上。我將在本文的教學過程中著重采用誦讀，感悟的方法進行文本分析。
三、說教學目標
從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學目標：
1.能夠有感情地朗讀課文，學習寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
2.經(jīng)過朗讀的方式，學生能夠把握文章情感基調(diào)。經(jīng)過朗誦，小組討論的方式，理解濟南冬天的特點“溫晴”。
3.感受作者對濟南冬天的喜愛之情，體會作者對祖國河山的熱愛和贊美之情。
四、說教學重難點
結合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：
教學重點：體會文章的感情基調(diào)，學習寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
教學難點：感受作者對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和贊美之情。
五、說教學方法
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學法。朗誦法;討論法;教師導讀法。
下頭我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學過程
(一)導入新課
好的導入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節(jié)課所要學習的課題和資料，還要構成閱讀期待，激發(fā)學生的學習興趣。我會經(jīng)過談話法進行導讀“同學們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢教師聽到有的同學說時白雪皚皚、寒風呼嘯的。對啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象。可是有這樣一個地方，它的冬天是不一樣的，沒有呼嘯的寒風，沒有皚皚的白雪，那里有著無限的溫暖，同學們想明白這是哪里嗎讓我們一齊走進今日的課文《濟南的冬天》”。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，經(jīng)過初讀，能夠使學生初步了解將要學到的基本資料，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文資料構成整體感知。
首先，我會讓學生大聲誦讀課文，同時注意朗讀的語速、感情等。
其次，我會引導學生了解文章大概資料。讓學生從課文中能夠感受到濟南冬天“溫晴”的特點，體會作者所表達對的對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情。
(三)深入研讀
深入研讀意在經(jīng)過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨資料。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
1.學生在初步感知文章情感基調(diào)之后，我會讓學生再次讀課文，并且進行提問：濟南冬天總的特點是什么作者經(jīng)過哪些景物呈現(xiàn)了濟南冬天的特點學生會經(jīng)過閱讀課文找到濟南冬天總的特點是“溫晴”，并且作者經(jīng)過對濟南山、雪、水等景物的描述來體現(xiàn)濟南冬天的特點。
2.順勢我會提問第二個問題，我的問題是：作者是如何對冬天景物進行描述的這時候我會讓學生進行小組討論，學生經(jīng)過小組討論得出第三自然段中，作者對濟南的小山進行了描述“這一圈小山在冬天異常可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準保暖和。’”在這句話中作者運用了比喻的修辭手法，作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護者”。經(jīng)過比喻手法的運用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描述，寫出了周圍的一圈小山異常可愛。
在第四自然段中作者運用擬人的手法對“小雪”進行了描述。“那點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”作者將雪富裕了人的情感，寫雪是“害羞的”并且“露出點粉色”，這些描述都寫出了濟南冬天“溫晴”的特點。
第六自然段對濟南的水進行了描述，冬天水不結冰，水里的水藻在晴天的時候也越來越綠，因為這些水是不忍得凍上的，況且垂柳還要在水里照個影。作者經(jīng)過描述使水富有了靈氣，經(jīng)過描述水藻及垂柳，進一步說明水不忍得凍上的原因。
3.之后，我會提出第三個問題：作者經(jīng)過對一系列景物的描述，表達了何種思想感情學生經(jīng)過讀課文，結合我的引導和總結后，明確問題答案如下：
作者經(jīng)過運用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進行描述，表達了作者對濟南冬天的喜愛，同時表達了作者對祖國河山的熱愛之情。
經(jīng)過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。
(四)延伸作業(yè)
語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節(jié)設計為：
學生再次團體朗誦本文，思考老舍先生剛從倫敦回到祖國，到了濟南，對濟南冬天的“溫晴”感受十分真切，此時給學生布置任務：當你到一個新的地點后是否有不一樣的感受請談談感受并讓學生寫下來。
最終，我的作業(yè)設計為：老舍抓住了濟南冬天“溫晴”的特點，并且運用了寓情于景的寫作手法，請同學們課下學習作者的寫作手法，進行一段景物描述。學會作者所運用的表現(xiàn)手法。
《冬天》優(yōu)秀教案 篇15
小班：冬天到了，我不怕冷
活動目標
1、讓幼兒感受冬天到了，知道冬天很冷，人們有很多保暖的方法。
2、通過觀察冬天的花草樹木的變化，知道冬天的天氣特征和人們的衣著變化。
3、學習詞匯：冷、暖和。
活動準備
1、趣味練習-冬天的衣服
2、活動器械若干，每人一條皺紋紙。
活動過程
一、把幼兒帶到戶外找冬天，并帶到?jīng)]有太陽的地方進行談話。
1.提問：你站在這里感到怎么樣？（很冷）
2.教師：冬天的風吹在身上，耳朵上，吹在臉上感覺怎么樣？
（幼兒自由談論）
3.請每個幼兒將自己的皺紋紙舉起來讓風吹，看看會怎么樣？
（風會把皺紋紙吹得很高很高）
4.讓幼兒感覺一下，冬天的風吹在臉上有什么感覺？
5.教師小結：冬天來到了，冬天的風可厲害了，吹在身上很冷。
二、讓幼兒回到教室自由談話。
1、教師：冬天到了，北風呼呼的吹，吹得我們很冷，怎么辦？
2、提問：想什么辦法，能使我們暖和起來？
（要穿厚厚的衣服，外出時要外套，戴帽子、手套、圍巾；還可以用取暖器、考火、開空調(diào)等；
還要多運動，多鍛煉身體）
3、教師：在幼兒園用哪種方法？
（多運動、多鍛煉身體，如跑步、跳舞、做操、游戲等）
三、熱身運動（跳躍、搓手、彎彎腰等活動）
四、戶外活動
1、幼兒自選活動器械進行活動。
教師提出活動安全要求。
2、結束活動
教師：現(xiàn)在身子感覺怎么樣了？還感到冷嗎？3.請幼兒與教師一起收拾好器材回教室。
中班：冬天趣事多
活動目標
1、觀察毛衣摩擦產(chǎn)生的現(xiàn)象。
2、激發(fā)幼兒喜歡做小試驗的興趣。
3、嘗試作記錄。
活動準備
1、紙屑、記錄紙
2、毛衣、塑料尺、塑料棒、鉛筆、木筷子、記錄表、木梳子、塑料梳子、木棒等
活動過程
一、吸引幼兒注意力，引發(fā)幼兒思考。
1、創(chuàng)設情境
教師：冬天來了，天空上飄下了美麗的雪花（白紙屑）！
小朋友，想不想把小雪花揀起來玩啊？
教師：可是，小雪花一碰到我們的手，就化成水了。
小朋友，想一想有什么辦法，我們不用手，就能拿起這些小雪花呢？
2.啟發(fā)小朋友想出各種方法。
二、做各種物品摩擦產(chǎn)生的現(xiàn)象
1、教師：老師手里面有一把尺子，老師用尺子能不能拿起小雪花呢？
2、看看老師的魔法：神奇一擦，芝麻開花。（在毛衣上擦）
再用尺子去吸引小紙屑。
看看，有什么變化？
教師：小紙屑被吸引過來了，輕輕一擦，神奇不神奇啊？
3、教師：這里還有一支鉛筆，讓我來試一試，看能不能產(chǎn)生魔力。
神奇一擦，芝麻開花，能不能吸引啊？（不能）
4、教師：這還有一把梳子，讓我看看能不能產(chǎn)生魔力。
老師這里還有木筷子，木棒，這些東西擦了以后還能不能產(chǎn)生魔力呢？
我想請小朋友來做試驗，老師有個要求，把能產(chǎn)生魔力的的東西和不能產(chǎn)生魔力的東西都在紙上記錄下來，小朋友分組做試驗的時候，一定要一個人一個人做，其他的小朋友要仔細觀察。
三、幼兒實驗操作，教師巡回指導。
統(tǒng)計的時候引導幼兒如何做記錄。
四、總結
教師：原來塑料尺、塑料棒、塑料梳子這些東西擦了毛衣以后，能吸引小紙屑。
其實，在冬天，很多東西因為摩擦而互相吸引，看當我們梳頭的時候，梳子和頭發(fā)也會互相吸引。
小朋友，如果以后你發(fā)現(xiàn)更多的東西能摩擦后互相吸引，就告訴老師，好不好。
看看誰有一雙最善于發(fā)現(xiàn)奧秘的眼睛。
大班：動物過冬
【活動目標】
1.了解動物過冬的不同方式，理解動物的生活習性與季節(jié)的關系
2.通過游戲模仿動物的不同過冬方式
3.激發(fā)幼兒探索動物生活的興趣。
【活動準備】
小動物圖片、頭飾若干
【活動過程】
一、談話引起興趣。
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？（冬天）冬天的天氣怎么樣？”（很冷）“冬天我們是怎樣過冬的？”（穿棉衣、生火爐、開空調(diào)、取暖器、常在室內(nèi)活動、加強鍛煉等）
2、小結：我們可以通過穿著棉衣讓自己變得暖和起來，人們有這么多的好辦法過冬，那么小動物在這樣冷的天氣里又是怎樣過冬的呢？我們一起來問問它們吧？
二、讓幼兒了解動物過冬的方式。
1.了解冬眠的動物。
(1)師：（出示青蛙）呱呱呱，誰來了？我們一起問問青蛙是怎樣過冬的？
幼：青蛙，青蛙，你是怎樣過冬的？
師：我在冬天里不吃也不喝，美美地睡上一覺，到了暖和的春天，再醒來找東西吃。我這種過冬方式叫“冬眠”。出示漢字“冬眠”,讓幼兒認讀：冬眠。
(2)還有哪些小動物和青蛙一樣是冬眠過冬的?（蛇、熊）
師：青蛙和蛇是冬眠過冬，除了冬眠，其他動物是怎樣過冬的？
2.了解換毛過冬的動物。
(1)師:今天老師請來了幾位小客人,你們看是誰？（教師出示雞、鴨、鵝、小兔、羊）。
(2)幼：你們是怎樣過冬的？師：（以動物的口氣）我們是加厚自己身上的皮毛或者羽毛來過冬的。像我們這樣換上厚厚的皮毛的過冬方式叫“換毛”。學習詞“換毛”，出示“換毛”漢字，讓幼兒認讀
（3）還有哪些小動物是換毛過冬的？豬、狗、貓、馬、牛等
3.了解儲存糧過冬的動物。
(1)師：（出示螞蟻）這是誰呀？螞蟻在干什么？（搬糧食）螞蟻搬糧食干什么呀？我們聽一聽螞蟻怎么說的？
（2）師：像我們這樣躲在洞里吃秋天搬回的食物的過冬方式叫儲存糧食，并學習詞“儲存糧”,出示漢字儲存糧食。
(3)還有哪些小動物和螞蟻一樣是吃儲存糧過冬的？蜜蜂、田鼠。
4.了解遷徙過冬的動物：
討論：燕子又是怎樣過冬的？
師：介紹遷徙過冬就是遷移住的地方。像燕子、大雁這樣從寒冷的北方飛到溫暖的南方，度過一個舒適的冬天，等到春天的時候，再飛回北方來的過冬，這樣過冬的方式叫遷徙過冬。
5.復習鞏固。師小結：剛才我們知道了一些動物是怎樣過冬的，現(xiàn)在老師提問請個別幼兒回答：①、老師說動物名字,幼兒回答過冬方式。②、老師說過冬方式，幼兒回答動物名字。
有哪些動物是遷移過冬的？青蛙、蛇是怎樣過冬的？狗貓雞鴨是怎樣過冬的？有哪些動物是儲存糧過冬的？
三、游戲
1.每個幼兒扮演一種動物角色，躲藏在小椅子背后。教師扮演訪問者“咚咚”敲門：“里面住著誰呀？”幼兒回答：“我是蛇，住在洞里是冬眠過冬。”“我是大雁，飛到南方去，是遷移過冬”
2.請幼兒扮演訪問者進行游戲
四、結束活動。
教師總結：我們除了知道這些小動物的過冬方式之外，其實自然界里還有很多的動物，如：蒼蠅、蚊子、螳螂、螞蚱等為了保護自己，適應季節(jié)的變化而想到的不同的過冬方法。當然也有一些非常懶惰的、不去動腦筋不會想辦法的動物只好凍死、餓死了。動物是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円Ｗo小動物，愛護大自然，為動物創(chuàng)造良好的生存環(huán)境。
【活動延伸】
1.蒼蠅、蚊子、螳螂、螞蚱它們是怎樣過冬的呢？請小朋友回家和大人一起找出答案明天來園告訴老師和小朋友好嗎？
2.學燕子飛出教室。
3.在科學區(qū)中投放動物過冬的圖書。