《燈光》教案（精選14篇）
《燈光》教案 篇1
a案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，理解革命先烈對(duì)未來(lái)的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)生前所說(shuō)的話，從而感受今天生活來(lái)之不易。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1.當(dāng)我們面對(duì)清晨第一縷燦爛的陽(yáng)光，背著書(shū)包快樂(lè)的去上學(xué)時(shí)；當(dāng)我們躺在母親的懷里，享受溫暖寧?kù)o的母愛(ài)時(shí)；當(dāng)我們面對(duì)豐盛的餐桌，盡情的享用佳肴時(shí)；當(dāng)華燈初上，我們欣賞著繽紛絢麗的美景時(shí)，我們可曾想過(guò)幸福的生活從哪里來(lái)？
2.今天的幸福生活是革命先烈用生命換來(lái)的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅(jiān)同志走近他們，了解他們。（板書(shū)課題）
二、引導(dǎo)自讀，感悟“多好啊”
1.通過(guò)課前預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2.認(rèn)真讀讀課文，想一想：“多好啊”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次，分別是在什么情況下說(shuō)的。
3.邊讀邊悟，體會(huì)感情。
a 默讀課文，想想他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí)可能看到了什么，想到了什么？
b為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎么做的，標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，并有感情地讀一讀。
4.交流討論。
（在交流的過(guò)程中，通過(guò)多種形式的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了崇高美好的理想堅(jiān)貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時(shí)關(guān)注作者善于抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方式。）
5.有感情地朗讀課文。
三、讀寫(xiě)結(jié)合，深化“多好啊”
1.交流課前搜集的關(guān)于革命先烈的動(dòng)人故事。
2.偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來(lái)了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實(shí)際上是照亮我們新中國(guó)的燈）
3.此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么？以“多好啊”為題寫(xiě)一寫(xiě)，可以是一首小詩(shī)，可以是一段隨想，可以是心靈的獨(dú)白……
4.集體交流
四、回歸整體，體會(huì)寫(xiě)法
“多好啊”在文中出現(xiàn)了幾次？你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處？（前后呼應(yīng)、以一句話貫穿全文、抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)等表達(dá)方式。）
五、延伸課外，提升情感
1.找一兩本革命題材的書(shū)讀一讀
2.出一期緬懷革命先烈的小報(bào)。
（ 內(nèi)蒙古包頭市九原區(qū)沙河鎮(zhèn)二小 賀培瑕）
b案
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們你們?cè)谀囊?jiàn)過(guò)燈光？在燈光下你有何感受？
2.今天我們學(xué)習(xí)一篇題為“燈光”的課文（板書(shū)課題）相信你讀后一定會(huì)對(duì)燈光有新的認(rèn)識(shí)。
二、初讀課文，整體感知
1.自由輕聲讀課文，要求做到正確、流利。
2.指名讀課文，檢查讀書(shū)情況。
3.默讀課文，思考：
①課文講了一件怎樣的事？
②“多好啊！”這句話在文中出現(xiàn)幾次？是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句，可在相關(guān)地方做簡(jiǎn)單批注。
三、同學(xué)交流，讀寫(xiě)結(jié)合
1.圍繞自學(xué)內(nèi)容，同學(xué)間交流自己讀文章感受。（可從內(nèi)容上交流，也可從表達(dá)方法交流）讀好郝副營(yíng)長(zhǎng)的話。
2.課件出示：郝副營(yíng)長(zhǎng)和我的對(duì)話，同學(xué)自讀、指讀，體會(huì)此時(shí)對(duì)“多好啊！”這句話理解。
3.教師依據(jù)學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，注意課堂動(dòng)態(tài)生成。“多好啊”在文中出現(xiàn)三次，為了“多好啊”的幸福生活，郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎么做的，畫(huà)一畫(huà)讀一讀有關(guān)句子，你從中體會(huì)到什么？（今天的幸福生活來(lái)之不易）
4.讀完此文，我和同學(xué)們一樣深深被郝副營(yíng)長(zhǎng)那種為了讓孩子們能在燈光下學(xué)習(xí)而英雄獻(xiàn)身的精神深深感動(dòng)了，此時(shí)此刻你想對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)或同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么呢？趕快拿起筆把它記錄在課文插圖旁。
四、領(lǐng)悟表達(dá)，課外拓展
1.快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
2.好書(shū)推薦：我們課下可閱讀王愿堅(jiān)短篇小說(shuō)《七根火柴》《糧食的故事》。
《燈光》教案 篇2
一、導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，這節(jié)課由我來(lái)和大家一起學(xué)習(xí)，你們高興嗎？
生：高興。
師：那就請(qǐng)你們用響亮的聲音告訴聽(tīng)課的老師，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文是
生齊讀課題。
師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，都預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容，誰(shuí)愿意來(lái)和大家共享？
生：（可以交流作者、寫(xiě)作背景、清明節(jié)等資料）
王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者。解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說(shuō)。1954年3月發(fā)表了報(bào)告文學(xué)《東山島》，不久又寫(xiě)了他的第一篇小說(shuō)《黨費(fèi)》和《燈光》。被列入100部愛(ài)國(guó)主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。
師：這位同學(xué)介紹的非常全面，介紹的很全面，看來(lái)大家都認(rèn)真預(yù)習(xí)了。學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)看看連接語(yǔ)。哪位同學(xué)愿意為大家讀一下？
（出示）
連接語(yǔ)：
革命先輩心懷崇高的理想，在敵人面前堅(jiān)貞不屈，視死如歸。下面這篇課文也講述了一位革命戰(zhàn)士為理想而獻(xiàn)身的感人故事。閱讀課文想一想課文講了一件怎樣的事。“多好啊！”這句話分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？他們?cè)谡f(shuō)這句話的時(shí)候，看到了什么，會(huì)想到些什么？
指生朗讀。
師：連接語(yǔ)的內(nèi)容主要分兩部分，前一部分回顧了上一篇課文的內(nèi)容，《十六年前的回憶》展現(xiàn)了革命先輩心懷崇高的理想，在敵人面前堅(jiān)貞不屈，視死如歸的精神。
大家回想一下，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《十六年前的回憶》一課時(shí)，主要采用了什么方法？
生：我們主要是抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行理解、領(lǐng)會(huì)；通過(guò)反復(fù)誦讀，體驗(yàn)、感悟作者的情感。
師：這就是我們上節(jié)課運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。齊讀一遍
（出示 學(xué)習(xí)方法：
抓住重點(diǎn) 理解領(lǐng)會(huì)
反復(fù)誦讀 體驗(yàn)感悟）
師：（指板書(shū)）
今天，我們還用這種方法，來(lái)學(xué)習(xí)19課《燈光》。
（出示連接語(yǔ)）
《燈光》這篇課文，也講述了一位革命戰(zhàn)士，為理想而獻(xiàn)身的感人故事。讀讀后面幾句話，看看連接語(yǔ)中給我們提出了哪些閱讀要求？（學(xué)生自己讀）
生：（字體變色，說(shuō)問(wèn)題。）自己讀，然后找一個(gè)學(xué)生讀。
1、課文講了一件怎樣的事？
2、“多好啊！”這句話分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？
3、他們?cè)谡f(shuō)這句話的時(shí)候，看到了什么，會(huì)想到些什么？
師：下面，我們就來(lái)看課文主要講了一件什么事？誰(shuí)愿意來(lái)讀課文
（可以依次找學(xué)生讀課文，或者我們開(kāi)火車(chē)讀課文，一人一個(gè)自然段。）
二、理清條理：
師：（隨機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀）
誰(shuí)能概括地說(shuō)說(shuō)，課文講了一件怎樣的事？
生：《燈光》主要寫(xiě)了作者回憶了1947年，在一次戰(zhàn)斗中，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了戰(zhàn)斗的勝利，點(diǎn)燃了書(shū)，為后繼部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路，犧牲了自己的事情。
師：總結(jié)《燈光》主要寫(xiě)了作者回憶了1947年，在一次戰(zhàn)斗中，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了戰(zhàn)斗的勝利，點(diǎn)燃了書(shū)，為后繼部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路，犧牲了自己的事情。
（可以結(jié)合連接語(yǔ)——課文主要講了1947年，郝副營(yíng)長(zhǎng)在一次戰(zhàn)斗中，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了心中的理想，而英勇獻(xiàn)身的感人故事。——板書(shū) 郝副營(yíng)長(zhǎng) 戰(zhàn)斗）
師：課文哪些部分是作者回憶的這件事
生：是課文3——11自然段。
師：看看1、2自然段是寫(xiě)什么？（學(xué)生可以默讀）
生：課文1、2自然段寫(xiě)作者在天安門(mén)廣場(chǎng)散步時(shí)，聽(tīng)到一句贊嘆——多好啊!從而引起了作者的回憶。 （板書(shū)：燈光）
師：課文最后還有一個(gè)自然段，主要寫(xiě)什么？
生：課文第12自然段寫(xiě)事情雖然過(guò)去很多年了，但作者在璀璨的燈光下，又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友。
（板書(shū)：燈光）
師：課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)了天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光，這種寫(xiě)作方法叫做——首尾照應(yīng)
三、精讀感悟——三次“多好啊”
師：看來(lái)大家對(duì)課文的條理已經(jīng)很清楚了。
接下來(lái)，同學(xué)們快速瀏覽課文，（指屏幕）看看“多好啊”課文中出現(xiàn)了幾次？劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
生：讀課文劃句子。
師：多好啊，出現(xiàn)了幾次？
生：出現(xiàn)了三次
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的句子？
生：（生說(shuō)，師出示。）
（第二自然段）清明節(jié)前的一天晚上，我又漫步在天安門(mén)廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：
“多好啊！（這是誰(shuí)說(shuō)的）
（第五自然段）“多好啊！”他在自言自語(yǔ)。（這是誰(shuí)說(shuō)的）
（第七自然段）他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。（這是誰(shuí)說(shuō)的）
師：第一次是散步的人說(shuō)的，后面兩次是郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)的。我們一起來(lái)讀一下。
第一次“多好啊！”
師：我們先來(lái)看第一次“多好啊！”（語(yǔ)氣），朗讀課文1、2自然段，散步的人在什么情況下說(shuō)的？
生：散步的人看到美麗的夜景時(shí)發(fā)出的一聲贊嘆。
師：（評(píng)價(jià)：真了不起，這么短的時(shí)間你就讀懂了文章……）
他在說(shuō)“多好啊！”這句話的時(shí)候，他看到了什么呢？
生：廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)慕ㄖ谷诵念^感到光明，感到溫暖。
（出示語(yǔ)句）
廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ谷诵念^感到光明，感到溫暖。
師：老師課前搜集了一組天安門(mén)廣場(chǎng)燈光的圖片，一起欣賞一下？（點(diǎn)出圖片）
生：（看圖）
師：你看到了什么？
生：宏偉的建筑、明亮的燈光。
師：看到這些你有什么感受，你有什么感覺(jué)？
生：說(shuō)感受——真是太美了！太壯觀了！……
師：你能用贊美的語(yǔ)氣讀一下這句話嗎？（你能讀出這種美嗎？）
生讀：廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ谷诵念^感到光明，感到溫暖。
師：讓我們一起讀出贊美的語(yǔ)氣
生：齊讀
師：正當(dāng)作者陶醉在這美麗的景色中，忽然了背后傳來(lái)一聲贊嘆——多好啊！
這只是一聲贊嘆，并沒(méi)有把心中的感受完全表達(dá)出來(lái)，想一想，是“什么多好啊？”
生：看到廣場(chǎng)上這么多明亮的燈光，多好啊！
看到天安門(mén)廣場(chǎng)這么美麗的夜景，多好啊！
天安門(mén)廣場(chǎng)上宏偉的建筑在燈光的照耀下太美了，多好啊！
看著廣場(chǎng)上人們悠閑的散步，一切都顯得這樣平靜、祥和，生活在和平年代多好啊！……
師：我們生活在這樣的環(huán)境中，可以悠閑地欣賞美麗的夜景，多好啊！我們可以盡情享受和平美好的生活，多好啊！
第二次“多好啊！”
師：我們?cè)賮?lái)看第二次——“多好啊！” 郝副營(yíng)長(zhǎng)在什么情況下說(shuō)的？
生：郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗前休息時(shí)，看到書(shū)中的孩子在燈下看書(shū)，默默沉思之后說(shuō)的 。
師：學(xué)生說(shuō)不到沉思后說(shuō)的，就提示他是看到書(shū)之后就說(shuō)的嗎？
師：（出示插圖）文中這幅插圖畫(huà)的是郝副營(yíng)長(zhǎng)在看書(shū)。
師：請(qǐng)大家找出課文中描寫(xiě)這幅圖的句子。
生讀：（大約一切準(zhǔn)備工作都完成了，……他注視著那副圖，默默地沉思著。）
師：他看到了什么？（誰(shuí)能讀讀文中的句子）
生：（讀文中句，書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。）
（在插圖上一點(diǎn)，出來(lái)小孩讀書(shū)的圖——需要畫(huà)出來(lái)）
師：大家看郝副營(yíng)長(zhǎng)是借著火柴微弱的光在看書(shū)，孩子在電燈下看書(shū)，此時(shí)他會(huì)想些什么呢？
生：孩子能在這明亮的燈光下讀書(shū)，多好啊！
孩子可以在和平的環(huán)境中安靜地學(xué)習(xí)，多好啊！
電燈這么亮，多好啊！……
師：郝副營(yíng)長(zhǎng)多么向往這燈光啊。燈光——我們非常熟悉，平時(shí)并不特別注意它，可是對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)年代的郝副營(yíng)長(zhǎng)來(lái)說(shuō)卻是一種奢望。
第三次“多好啊！”
師：再看第三次，是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？
生：郝副營(yíng)長(zhǎng)，和記者對(duì)話的時(shí)候說(shuō)的。
（如果學(xué)生說(shuō)不上來(lái)，師引——郝副營(yíng)長(zhǎng)在說(shuō)第一次多好啊時(shí)，是在自言自語(yǔ)，這一次在和誰(shuí)說(shuō)？生：作者。
郝副營(yíng)長(zhǎng)是在和作者的對(duì)話時(shí)說(shuō)的。
師：我們來(lái)讀讀他們的對(duì)話。
生：（分角色朗讀）
師：他看到了什么？
生：還是書(shū)上的那副圖
師：郝副營(yíng)長(zhǎng)第一次說(shuō)“多好啊”，沒(méi)把心中的想法說(shuō)清楚，我們進(jìn)行了補(bǔ)充；這一次他明確地說(shuō)出了自己的想法，誰(shuí)來(lái)讀？
師（出示他又劃著一根火柴………多好啊！）
生：（讀郝副營(yíng)長(zhǎng)深情說(shuō)的那一部分）
師：郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)這句話時(shí)是怎么說(shuō)的？
生：（深情地說(shuō)——充滿深深的感情）
師：你能深情的讀一讀這句話嗎？
生 讀深情的說(shuō)的這段話。
（評(píng)讀，也可以讓學(xué)生評(píng)，評(píng)完再讀，最后齊讀。）
師：從郝副營(yíng)長(zhǎng)的話中，你感受到了什么？
生：他很向往孩子們?cè)跓粝聦W(xué)習(xí)
他很向往美好的生活……
（學(xué)生說(shuō)不到美好的生活 師：提問(wèn)他只是對(duì)燈光充滿了向往嗎？）
生：他很向往美好的生活……
師：（承接學(xué)生的回答，進(jìn)行朗讀感悟。）
他向往怎樣的生活？趕明兒勝利了，讀 （回答的學(xué)生讀或齊讀）
師：這也是他心中的一個(gè)美好的愿望。勝利了，他的愿望是什么？趕明兒勝利了。讀（齊讀）
師：老師也被你們感染了，我也想讀。讓我們一起充滿深情的讀一下這段話，我讀前面，大家讀后面。。？？？？？？？？？？？？？？？
（評(píng)讀：多么深情的朗讀啊，看來(lái)大家也被他深深的感動(dòng)了。）
師：其實(shí)這也是在戰(zhàn)斗前郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)美好生活的憧憬 （板書(shū)：前 憧憬）
師：在戰(zhàn)斗即將開(kāi)始的短暫的時(shí)間，郝副營(yíng)長(zhǎng)用火柴微弱的光在看書(shū)，可以看書(shū)他是怎樣的人？
生：熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
師：他看到書(shū)中的一幅插圖，編隊(duì)未來(lái)充滿美好的憧憬，他又是怎樣一個(gè)人？
生：熱愛(ài)生活。
四、感悟——戰(zhàn)斗中的做法 （這部分不做深究）
師：年輕的郝副營(yíng)長(zhǎng)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活，對(duì)未來(lái)有著美好的向往。
為了這個(gè)美好的愿望，他又是怎么做的呢？自由朗讀8-11自然段
生：（讀文找答案）
師：誰(shuí)能概括地說(shuō)說(shuō)？
生：（概括他的做法）后續(xù)部隊(duì)找不到突破口，在這時(shí)郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了書(shū)，為后續(xù)部隊(duì)照亮了路，自己被敵人的機(jī)槍打中了。犧牲了。
師：郝副營(yíng)長(zhǎng)是在什么時(shí)刻點(diǎn)燃的那本書(shū)？
生：千鈞一發(fā)。
師：“千鈞一發(fā)”什么意思？
生：“千鈞一發(fā)”就是指千鈞的重量系在一根頭發(fā)絲上，比喻情況萬(wàn)分危急。
師：為什么說(shuō)是千鈞一發(fā)？
生：突擊連好不容易把圍墻炸出一個(gè)缺口，沒(méi)想到后續(xù)部隊(duì)遭到敵人炮火猛烈的阻擊，在黑暗里找不到突破口，和突擊連失去了聯(lián)系。這時(shí)，如果后續(xù)部隊(duì)找不到這個(gè)缺口，就不能及時(shí)上來(lái)，會(huì)造成大量傷亡，戰(zhàn)斗可能就會(huì)失敗，所以說(shuō)事情十分的危急。
師：（出示語(yǔ)句）后來(lái)才知道，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。
師：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書(shū)，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路。
他這樣做的結(jié)果是什么呢？
生：戰(zhàn)斗勝利了，我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。
生：火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中，犧牲了。 （板書(shū)：犧牲）
師：為了這次戰(zhàn)斗的勝利，郝副營(yíng)長(zhǎng)犧牲了自己，讓我們齊讀這段話（后來(lái)才知道……）
師：（滿懷深情）這位年輕的戰(zhàn)友，22歲的郝副營(yíng)長(zhǎng)就這么走了，帶著他美好的愿望，帶著他深深的遺憾走了。讀（這位年輕的……）。
師：如今我們?cè)陔姛粝聦W(xué)習(xí)生活，享受著和平美好的生活，此時(shí)你想對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)些什么呢？
生：郝副營(yíng)長(zhǎng)你太偉大了，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了孩子們能在電燈底下學(xué)習(xí)，他犧牲了自己，我很敬佩你！
生：我要珍惜現(xiàn)在美好的生活，因?yàn)檫@都是你和先烈用鮮血和生命換來(lái)的……
師：郝副營(yíng)長(zhǎng)犧牲了，他懷著對(duì)未來(lái)美好的憧憬離開(kāi)了我們，而正是他們的無(wú)私奉獻(xiàn)，才迎來(lái)了今天幸福的生活。讓我們永遠(yuǎn)記住這位年輕的戰(zhàn)友，永遠(yuǎn)記住那些英勇獻(xiàn)身的先烈們……
課后大家寫(xiě)寫(xiě)讀后感，寫(xiě)出你的感受，也可以搜集革命先烈的英雄事跡。
（出示作業(yè)），
作業(yè)：
必做題：寫(xiě)寫(xiě)讀后感，寫(xiě)出你的感受
選做題：搜集革命先烈的英雄事跡。
好今天的課就上到這里下課。
或者：
師：今天，我們運(yùn)用上節(jié)課的方法，抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行理解領(lǐng)會(huì)；通過(guò)反復(fù)誦讀，體驗(yàn)感悟作者的情感，學(xué)習(xí)了《燈光》。（指板書(shū)）感受到郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗前對(duì)燈光下學(xué)習(xí)的渴望；戰(zhàn)斗中，他高舉點(diǎn)燃的書(shū)，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路，獻(xiàn)出了年輕的生命，讓我們永遠(yuǎn)記住這位年輕的戰(zhàn)友，永遠(yuǎn)記住那些英勇獻(xiàn)身的先烈們……下課
《燈光》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
(一)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)
通過(guò)實(shí)例了解視點(diǎn)、視線、盲區(qū)的概念、并能體會(huì)它們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用、
(二)能力訓(xùn)練要求
通過(guò)實(shí)例了解視點(diǎn)、視線、盲區(qū)的概念，并能用有關(guān)知識(shí)解決生活中的一些現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生的運(yùn)用能力、
讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再互相交流，既培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力，又發(fā)展了他們的合作交流意識(shí)、
(三)情感與價(jià)值觀要求
從熟知的現(xiàn)象進(jìn)行研究，能使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心與求知欲，同時(shí)，使他們初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類(lèi)歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造、
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)具體情境，體會(huì)視點(diǎn)、視線和盲區(qū)的概念，并在生活中應(yīng)用、
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)視點(diǎn)、視線和盲區(qū)的含義及在生活中的應(yīng)用、
教學(xué)過(guò)程
Ⅰ、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課
[師]俗話說(shuō)：站得高，看得遠(yuǎn)，意思就是站得高，看到的范圍比較大，那么，當(dāng)你站在樓房的二層時(shí)，你能否把一層的景物盡收眼底呢?
[生甲]能、因?yàn)檎镜酶撸吹降姆秶痛蟆?/p>
[生乙]不能、因?yàn)槿说难劬帽葻艄狻艄膺�有照不到的地方呢，所以我覺(jué)得人也有看不到的地方、
[師]究竟誰(shuí)說(shuō)的正確呢?我們本節(jié)課將進(jìn)行有關(guān)研究、
Ⅱ、新課講解
1、想一想
小明和小麗到劇場(chǎng)看演出、
(1)坐在二層的小明能看到小麗嗎?為什么?
(2)小麗坐在什么位置時(shí)，小明才能看到她?
《燈光》教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察光透過(guò)布或透明玻璃紙和皺紋紙形成的彩色光團(tuán)及光團(tuán)重疊的變化
2、能表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)及疑問(wèn)，和同伴互相合作玩游戲
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)自然科學(xué)的興趣
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、紅、黃、藍(lán)、綠的玻璃紙、各色布、皺紋紙若干，大小能覆蓋手電筒口
2、手電筒幼兒人手一個(gè)
3、一段節(jié)奏強(qiáng)烈的音樂(lè)
活動(dòng)過(guò)程：
一、引發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣
師：“小朋友，今天我要和你們玩一個(gè)很好玩的你們從沒(méi)玩過(guò)的游戲，好嗎?”
教師打開(kāi)手電筒，將光照射到活動(dòng)室墻面上，
師：“小朋友，你們看到了什么?”
幼兒自由講述
師：“現(xiàn)在請(qǐng)你們猜一猜，如果在手電筒前面蒙上一塊紅布，會(huì)怎么樣?”
幼兒自由講述
二、幼兒嘗試制作彩色燈
師：“現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友也來(lái)大膽地試一試。”
小朋友每人選擇一張自己喜歡的彩色透明玻璃紙或一塊布或皺紋紙，覆蓋在手電筒的鏡面上
幼兒嘗試自己制作彩色燈，教師根據(jù)情況給予適當(dāng)?shù)膸椭绕涫菐椭芰ι圆畹挠變阂材車(chē)L試到成功的快樂(lè)
幼兒可將自己的彩色燈打開(kāi)，射到白墻面上，觀察光團(tuán)的色彩
師：“小朋友，你們剛才是怎么玩的?。發(fā)現(xiàn)了什么?”
引導(dǎo)幼兒大膽地自由地玩一玩，并可隨意找好朋友講講自己的新發(fā)現(xiàn)
師：“小朋友，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)用透明玻璃紙用布用皺紋紙制作的彩色燈有什么不同?”
引導(dǎo)幼兒再次玩的興趣和觀察的興趣
師：“小朋友，你們想不想再玩一個(gè)新的游戲?”
教師裝著神秘的樣子：“色彩娃娃還有兩個(gè)好朋友呢，它和好朋友在一起時(shí)還會(huì)變成另一種顏色，你們相信嗎?不信，你們隨便去找兩個(gè)和你不同顏色的在一起玩一玩。”
引導(dǎo)幼兒兩個(gè)或三個(gè)一組進(jìn)行合作游戲
啟發(fā)幼兒移動(dòng)各自的彩色光團(tuán)，讓三個(gè)光團(tuán)互相交叉，部分重疊，仔細(xì)觀察光團(tuán)重疊后發(fā)生的色彩變化讓幼兒自由講述，請(qǐng)個(gè)別幼兒談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)和感受
三、結(jié)束游戲
最后，在一段節(jié)奏強(qiáng)烈的音樂(lè)聲中，幼兒模仿舞臺(tái)燈光師，制造出活動(dòng)、變化的燈光效果，全體幼兒跟著音樂(lè)的節(jié)奏和燈光效果進(jìn)行創(chuàng)意舞蹈的自編
也可請(qǐng)?jiān)敢馍吓_(tái)表演的小朋友進(jìn)行表演
最后在歡樂(lè)的氣氛中結(jié)束本次活動(dòng)
活動(dòng)反思：
通過(guò)本次活動(dòng)，幼兒的觀察能力，思維能力得到了很好的發(fā)展。在活動(dòng)中提高了幼兒觀察的主動(dòng)性和自覺(jué)性。活動(dòng)在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中讓幼兒自己去操作，發(fā)現(xiàn)，探索。為了滿足幼兒的探索欲望。我提供了玻璃紙、皮筋等操作材料，讓幼兒進(jìn)行實(shí)際操作。我覺(jué)得這種形式靈活性很大，同時(shí)也使每個(gè)幼兒都能獲得成功的體驗(yàn)。整個(gè)活動(dòng)讓幼兒在說(shuō)、動(dòng)、看、玩等過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，發(fā)展了幼兒的觀察及發(fā)散性思維能力，活動(dòng)讓我真正感受到了“玩中學(xué)”這幾個(gè)字。
《燈光》教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)找出讓手電筒發(fā)出彩色光的方法。
2、了解手電筒發(fā)出彩色光是利用光的疊加。
3、 探索光的疊加在生活中有哪些應(yīng)用。
4、掌握科學(xué)和藝術(shù)相互融合的跨學(xué)科知識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
手電筒，紅、黃、藍(lán)、綠色塑料袋或者瓶蓋，1張白色A4紙、2個(gè)紙巾筒、雙面膠。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.教師播放一小段有燈光效果的舞臺(tái)表演的視頻，引導(dǎo)孩子結(jié)合表演區(qū)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，大膽討論怎樣讓我們的小舞臺(tái)也有不同顏色的燈光效果，激發(fā)孩子的探索欲望。
師：我們?cè)谖枧_(tái)上表演時(shí)有燈光師給我們打出五顏六色的燈光照射我們的衣服，所以我們的表演就更加精彩了！可是小朋友們?cè)诒硌輩^(qū)表演時(shí)，沒(méi)有燈光師給我們打出五顏六色的光，那怎么辦呢？
2、介紹手電筒的開(kāi)關(guān)位置及應(yīng)注意的安全問(wèn)題。
師：這是一個(gè)手電筒，能發(fā)出亮亮的光，我們把它當(dāng)做是舞臺(tái)上的燈。這個(gè)手電筒前面有一個(gè)大眼睛，后面有一個(gè)圓圓的按鈕，使勁一按，大眼睛就能發(fā)出亮亮的光了。但是，手電筒打開(kāi)后要注意安全，不要用手電筒照到自己和別人的眼睛。請(qǐng)小朋友拿起手電筒試一試吧。
師：你的手電筒能發(fā)出亮亮的光嗎？是什么顏色的？
小結(jié)：我們的手電筒能發(fā)出亮亮的白白的光。
二、操作
1.教師展示材料，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)孩子自主探究。
師：我們的手電筒發(fā)出的光看起來(lái)是白色的，怎樣才能讓手電筒發(fā)出彩色的光呢？
師：除了手電筒，老師這里還有很多材料，不同顏色的塑料袋、瓶蓋、白紙、紙巾筒和雙面膠。我們可以用紙巾筒和白紙做一個(gè)簡(jiǎn)單的小舞臺(tái)，將手電筒的光照射在這個(gè)小舞臺(tái)上。請(qǐng)小朋友們動(dòng)手試一試吧。
2、 幼兒自主探究讓手電筒發(fā)出彩色的光。教師巡視觀察。
3、 讓幼兒分享自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)及總結(jié)。
師：你們的方法成功了嗎？是怎樣做到的？
小結(jié)：通過(guò)在手電筒前面放置不同顏色的塑料袋或者瓶蓋，就可以照射出不同顏色的光，從而營(yíng)造舞臺(tái)上不同顏色的燈光效果。
4、教師清晰演示全過(guò)程，邊演示邊小結(jié)實(shí)驗(yàn)要求。
操作步驟：
（1）制作小舞臺(tái)：用雙面膠將白色A4紙的兩條短邊分別粘在2個(gè)紙巾筒上，使白紙豎起來(lái)，變成一個(gè)簡(jiǎn)單的小舞臺(tái)。
（2）打開(kāi)手電筒照射白紙。
（3）挑選一個(gè)有顏色的瓶蓋，如黃色瓶蓋，平放在手電筒的大眼睛前面，發(fā)現(xiàn)照在白紙上的光變成了黃色的光。如選擇紅色瓶蓋，則手電筒照射出紅色的光。（注意：瓶蓋要貼近手電筒的大眼睛，要完全遮住它。）
（4）挑選一個(gè)有顏色的塑料袋，如綠色塑料袋，將塑料袋對(duì)折2次，將其包住手電筒的大眼睛，發(fā)現(xiàn)照在白紙上的光變成了綠色的光。如選擇藍(lán)色塑料袋，則手電筒照射出藍(lán)色的光。
（5）將塑料袋、瓶蓋兩兩組合擋在手電筒的前面，發(fā)現(xiàn)不同顏色的材料擋在手電筒前面可以發(fā)出不同顏色的光。
三、實(shí)踐
1、教師引導(dǎo)孩子再次嘗試讓手電筒發(fā)出彩色光。
師：請(qǐng)小朋友試一試?yán)蠋煹姆椒ǎ纯茨愕男∥枧_(tái)有沒(méi)有彩色的燈光效果。
2.我來(lái)當(dāng)小小燈光師。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們找一個(gè)好朋友，你們兩個(gè)人一個(gè)表演，一個(gè)當(dāng)燈光師，輪流為好朋友的表演照出彩色的光吧。注意不要用手電筒照到自己和別人的眼睛哦。
四、原理
1、教師引導(dǎo)孩子了解手電筒發(fā)出彩色光的實(shí)驗(yàn)原理。
師：我們通過(guò)在手電筒前面放置不同顏色的塑料袋或者瓶蓋，可以照射出不同顏色的光，我們的舞臺(tái)上就能有不同顏色的燈光效果了。這是為什么呢？
原理：手電筒能發(fā)出彩色光是利用光的疊加，因?yàn)檫@些塑料袋、瓶蓋是有顏色的，并且是透明或者半透明的，所以將它擋在手電筒前面，手電筒原本亮亮的白白的光和塑料袋或者瓶蓋的顏色重疊在一起，就可以透出不同顏色的光了。
五、延伸
1、引導(dǎo)孩子了解光的疊加在我們生活中有哪些應(yīng)用。
師：小朋友你們知道生活中有哪些物品是利用了光的疊加嗎？
小結(jié)：光的疊加在生活中的應(yīng)用很多：如濾色鏡，彩色電視機(jī)，數(shù)碼相機(jī)能拍攝出彩色照片或影像等。
2、在表演區(qū)游戲活動(dòng)中，做小小燈光師。
活動(dòng)反思：
小朋友們?cè)谖枧_(tái)上表演時(shí)有燈光師給我們打出五顏六色的燈光，所以我們的表演更加精彩！可是小朋友們?cè)诎嗉?jí)上的表演區(qū)表演時(shí)，沒(méi)有燈光師給我們打出五顏六色的光，那怎么辦呢？教師通過(guò)幼兒在日常生活中常見(jiàn)的兩個(gè)問(wèn)題做出對(duì)比，以此激發(fā)幼兒做一個(gè)“小小燈光師”的欲望，從而引出“怎樣讓手電筒發(fā)出彩色的光”這個(gè)問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，激發(fā)幼兒的探索欲望。
該活動(dòng)利用生活中常見(jiàn)的物品（手電筒、彩色塑料袋、彩色瓶蓋、白紙、紙巾筒等）作為實(shí)驗(yàn)材料，材料簡(jiǎn)單，容易收集操作。活動(dòng)中教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行多種嘗試，通過(guò)實(shí)驗(yàn)找出讓手電筒發(fā)出彩色光的方法，了解手電筒發(fā)出彩色光是利用光的疊加這個(gè)科學(xué)原理，并進(jìn)一步探索光的疊加在生活中的應(yīng)用。
《燈光》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的犧牲，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，更倍加珍惜
教材分析
重點(diǎn) 從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神態(tài)和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。
難點(diǎn) 從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉。理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)方法 引導(dǎo) 點(diǎn)撥
學(xué)生學(xué)法 自學(xué) 討論
教具、 學(xué)具
板書(shū)設(shè)計(jì) 3*燈光
看（燈 光明 溫暖）
事物
聽(tīng)（“多好啊！”）
聯(lián)想 → 憶往事 憧憬燈
事物 → 想戰(zhàn)友 惜今天
課后反思
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。
1、 板書(shū)課題。
2、 教師提問(wèn)：（1）你見(jiàn)過(guò)燈光嗎？它們的形狀是什么樣的？分別用在什么地方？
（2）這些燈的主要作用是什么？如果沒(méi)有這些燈，生活會(huì)是怎樣的？有力這些燈，生活又變得怎樣？
二、理清課文脈絡(luò)。
1、 讀課文，弄清人物間的關(guān)系。
（我與郝副營(yíng)長(zhǎng)，雖然工作性質(zhì)不同，但是目的只有一個(gè)，即：消滅國(guó)民黨反動(dòng)派，解放全中國(guó)。）
2、讀課文，通過(guò)填空弄清火光與燈光的關(guān)系。
（1）戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著————，借著————看一本書(shū)，書(shū)上的插圖是――――他充滿了對(duì)未來(lái)的――――。
（2）守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_(kāi)一個(gè)――――，突擊連馬上――――，后續(xù)部隊(duì)在黑暗里――――，在這――――的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著火柴，點(diǎn)燃了――――，――――為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。
（3）戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能在――――學(xué)習(xí)，可他卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)――――。
（引導(dǎo)學(xué)生深入分析，使學(xué)生體會(huì)到微弱的火柴光使郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)燈光充滿了無(wú)限的向往，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，他用點(diǎn)燃那本書(shū)的微弱火光照亮了通往勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻。）
學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在說(shuō)的過(guò)程中已經(jīng)對(duì)“我”漫步天an門(mén)廣場(chǎng)感到“光明”和“溫暖”有了具體的認(rèn)識(shí)。）
3、讀課文，找出課文中三個(gè)“多好啊”的句子，加以體會(huì)。
（1）清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊！”對(duì)天an門(mén)廣場(chǎng)“燈光”的贊嘆，引起我的回憶。）
（2）“多好啊！”他在自言自語(yǔ)。（郝副營(yíng)長(zhǎng)看了書(shū)中插圖后，對(duì)圖上的孩子能在燈光下讀書(shū)深感羨慕。）
（3）課文第七自然段。（說(shuō)這話的依然是郝副營(yíng)長(zhǎng)，他心中充滿了對(duì)未來(lái)美好生活的向往和憧憬。）
指導(dǎo)朗讀（
1、指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分（3――11自然段）。
郝副營(yíng)長(zhǎng)的話要讀出沉思、詢問(wèn)、回憶、憧憬的語(yǔ)氣；
激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”、“著急“；
戰(zhàn)斗結(jié)束部分，語(yǔ)速放慢，讀出對(duì)戰(zhàn)友無(wú)限崇敬之情。
2指導(dǎo)朗讀課文首尾段。
這部分總的基調(diào)是流暢，讀出對(duì)戰(zhàn)友深沉的懷念。
3、感情朗讀課文。
自由讀、分組讀、指名讀
名師導(dǎo)學(xué)：
理清課文的敘述順序，把課文分三部分，把課文縮寫(xiě)成一段話。
2、梯度訓(xùn)練：
1“多好啊！”在文中出現(xiàn)多少次？何情況下說(shuō)的？可能看到什么？想到什么?
2清明節(jié)到了，同學(xué)們?nèi)吣梗鎸?duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的墓碑，你想說(shuō)什么？
3、科學(xué)探究：
一、延伸拓展
1、簡(jiǎn)介作者，鼓勵(lì)課外閱讀
2、寫(xiě)出學(xué)習(xí)課文后的感想
《燈光》教案 篇7
第一課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，掃清障礙，理清層次。學(xué)習(xí)課文的第一部分。
一、談話導(dǎo)入
老師：播放天an門(mén)廣場(chǎng)夜晚的燈火圖，問(wèn)學(xué)生看到了什么，你喜歡嗎？你想到了什么？
抽生介紹
那文中的人物看到這樣的燈光又會(huì)想到什么呢？
二、初讀課文
1、要求把課文讀通順，遇到不理解的字詞可以借助資料和工具書(shū)；邊讀還要邊想，你明白了什么？還有那些不明白的。可以在不明白的地方，提一個(gè)小問(wèn)題。
2、交流
a、 抽生讀生字，詞
b、 抽生讀難讀的段落，正音
c、 抽生交流讀懂的內(nèi)容，以及自己的問(wèn)題，試著解決這些問(wèn)題。
a文中介紹了誰(shuí)看到了這樣的燈光？
b看到這樣的燈光，他有什么感受？
（感到光明、溫暖。這是我和全中國(guó)人民的感受，這種感受表達(dá)了作者幸福、自豪的心情和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)）
c他不僅有這樣的感受，還讓他想起了一件往事
3 理清文章的層次
請(qǐng)你按照回憶文的體例給課文分段
（1—2為第一段；3---11為第二段；12為第三段）
三、學(xué)習(xí)第一部分
1、抽生讀第一部分，交流你知道的內(nèi)容。
2、引導(dǎo)體會(huì)：這個(gè)部分描寫(xiě)了我在天an門(mén)廣場(chǎng)上漫步，一聲贊嘆讓我沉入回憶。
（一個(gè)“震”字，讓我感受到了對(duì)我觸動(dòng)很大）
三、練習(xí)
抄寫(xiě)生詞
第二課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，明白作者的寫(xiě)作目的。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入略
二、學(xué)習(xí)第二部分
1、整體感知：這個(gè)部分主要講了什么？
2、交流：主要講我回憶往事，回憶起了郝副營(yíng)長(zhǎng)。
3、他是一個(gè)怎樣的人？帶著這樣的問(wèn)題讀文，思考勾畫(huà)。
4、交流：
a一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的人
4自然段里做了詳細(xì)的介紹。
先讓學(xué)生找能看出他愛(ài)學(xué)習(xí)的句子，再找出可以看出他是如何學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)。（倚、夾、拿、劃、看擺、注視、沉思）
b一個(gè)英勇善戰(zhàn)的人
從他是一名著名的戰(zhàn)斗英雄，雖年輕但是已經(jīng)打過(guò)不少勝仗。
從他在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)，在危急的時(shí)刻能夠想出辦法。
c一個(gè)不怕?tīng)奚娜?/p>
明知道會(huì)犧牲，還是點(diǎn)燃了書(shū)，暴露的自己，使戰(zhàn)斗取得了勝利
5、他犧牲了僅僅是因?yàn)槭箲?zhàn)斗取得勝利嗎？為什么
不僅是為了戰(zhàn)斗，還為了孩子們能夠在電燈下學(xué)習(xí)，為了更多的人的幸福。
6導(dǎo)讀：為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。從這句話，你能感受到什么？
（感受到我對(duì)這位戰(zhàn)友沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈的惋惜，同時(shí)還飽含著我對(duì)革命先烈為人民謀幸福不惜犧牲自己的無(wú)私奉獻(xiàn)精神的銘記）
三、學(xué)習(xí)第三部分
教師：讀雖然事情已經(jīng)過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間了，在天an門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。
問(wèn)：從這句話，你還知道了什么？
交流：我知道了，我從來(lái)不曾忘記這位戰(zhàn)友。
四、拓展：那我們呢？我們現(xiàn)在生活在和平、幸福里，我們不應(yīng)該忘記什么？我們又應(yīng)該怎么做呢？
我們不能忘記那些締造新中國(guó)，給我們帶來(lái)的革命先烈，我們應(yīng)該珍惜今天的幸福生活。
五、有感情地讀文。
《燈光》教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
理解文章運(yùn)用的對(duì)比手法。
體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)突出文章主旨的作用。
感悟文章的人文內(nèi)涵。
重難點(diǎn)：
同上
教學(xué)過(guò)程
（一)多媒體顯示思考題：冬夜的燈光帶給我們?cè)鯓拥母惺?啟發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入課題。
（二)初讀感悟，自主學(xué)習(xí)
1、是陌生荒原里那輛不倦夜行的汽車(chē)引起你注意，還是農(nóng)家門(mén)前暗夜中亮起的燈光使你
激動(dòng)?
2、文章寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
三)精讀體驗(yàn)，合作探究
1、找出文章中描寫(xiě)小鎮(zhèn)和冬夜的語(yǔ)句，讀一讀，想一想：這些描寫(xiě)除了交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)外，還有怎樣的作用?
2、這個(gè)荒涼的小鎮(zhèn)地方偏僻，天氣寒冷，是什么原因使我們感覺(jué)到“這里有的是溫暖、友誼和樂(lè)觀”?結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
四)品味文章
你覺(jué)得本文哪些地方寫(xiě)得最美，最能打動(dòng)你呢?并說(shuō)說(shuō)理由(文章的人文內(nèi)涵或主旨、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)方式上探究)。
小結(jié) 多媒體顯示
五)擴(kuò)展閱讀 閱讀《第六枚戒指》，回答問(wèn)題。
第六枚戒指
<美>簡(jiǎn)·伯特
我17歲那年，好不容易找到一份臨時(shí)工作。母親喜憂參半：家有了指望，但又為我的毛手毛腳操心。工作對(duì)我們孤女寡母太重要了。我中學(xué)畢業(yè)后，正趕上大蕭條，一個(gè)差事會(huì)有幾十個(gè)甚至上百的失業(yè)者爭(zhēng)奪。多虧母親為我的面試趕做了一身整潔的海軍藍(lán)，才得以被一家珠寶行錄用。
在商店的一樓，我干得挺歡。第一周，受到領(lǐng)班的稱贊。第二周，我被破例調(diào)往樓上。
樓上珠寶部是商場(chǎng)的心臟，專營(yíng)珍寶和高級(jí)飾物。整層樓排列著氣派很大的展品櫥窗，還有兩個(gè)專供客人看購(gòu)珠寶的小屋。
我的職責(zé)是管理商品，在經(jīng)理室外幫忙和傳接電話，要干得熱情、敏捷，還要防盜。
圣誕節(jié)臨近，工作日趨緊張、興奮，我也憂慮起來(lái)。忙季過(guò)后我就得走，恢復(fù)往昔可怕的奔波日子。然而幸運(yùn)之神卻來(lái)臨了。
一天下午，我聽(tīng)到經(jīng)理對(duì)總管說(shuō)：“艾艾那個(gè)小管理員很不賴，我挺喜歡她那個(gè)快活勁。”
我豎起耳朵聽(tīng)到總管回答：“是，這姑娘挺不錯(cuò)，我正有留下她的意思。”
這讓我回家時(shí)蹦跳了一路。
翌日，我冒雨趕到店里。距圣誕節(jié)只剩下一周時(shí)間，全店人員都繃緊了神經(jīng)。我整理戒指時(shí)，瞥見(jiàn)那邊柜臺(tái)前站著一個(gè)男人，高個(gè)頭兒，白皮膚，大約三十來(lái)歲。但他臉上的表情嚇我一跳，他幾乎就是這不幸年代的貧民縮影。一臉的悲傷、憤怒、惶惑，有如陷入了他人置下的陷阱。剪裁得體的法蘭絨服裝已是襤褸不堪，訴說(shuō)著主人的遭遇。他用一種永不可企的絕望眼神，盯著那些寶石。
我感到因?yàn)橥槎科鸬谋瘋５疫�牽掛著其他事，很快就把他忘了。
小屋打來(lái)要貨電話，我進(jìn)櫥窗最里邊取珠寶。當(dāng)我急急地挪出來(lái)時(shí)，衣袖碰落了一個(gè)碟子，六枚精美絕倫的鉆石戒指滾落到地上。總管先生激動(dòng)不安地匆匆趕來(lái)，但沒(méi)有發(fā)火。他知道我這一天是在怎樣干活，只是說(shuō)：“快撿起來(lái)，放回碟子。”
我彎著腰，幾欲淚下地說(shuō)：“先生，小屋還有顧客等著呢。”
“我去那邊，孩子。你快撿起這些戒指!”
我用近乎狂亂的速度撿回五枚戒指，但怎么也找不到第六枚。我尋思它是滾落到櫥窗的夾縫里了，就跑過(guò)去細(xì)細(xì)搜尋。沒(méi)有!我突然瞥見(jiàn)那個(gè)高個(gè)男子正向出口走去。頓時(shí)，我明白戒指在哪兒了。碟子打翻的一瞬，他正在場(chǎng)!
當(dāng)他的手就要觸及門(mén)柄時(shí)，我叫道：“對(duì)不起，先生。”
他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)。漫長(zhǎng)的一分鐘里，我們無(wú)言對(duì)視。我祈禱著，不管怎樣，讓我挽回我在商店里的未來(lái)吧!跌落戒指是很糟，但終會(huì)被忘卻，要是丟掉一枚，那簡(jiǎn)直不敢想像!而此刻，我若表現(xiàn)得急躁——即便我判斷正確——也終會(huì)使我所有美好的希望化為泡影。
“什么事?”他問(wèn)。他的臉肌在抽搐。
我確信我的命運(yùn)掌握在他手里。我能感覺(jué)得出他進(jìn)店不是想偷什么。他也許想得到片刻溫暖和感受一下美好的時(shí)辰。我深知什么是苦尋工作而又一無(wú)所獲。我還能想像得出這個(gè)可憐人是以怎樣的心情看這社會(huì)：一些人在購(gòu)買(mǎi)奢侈品，而他一家老小卻無(wú)以果腹。
“什么事?”他再次問(wèn)道。猛地，我知道該怎樣作答了。母親說(shuō)過(guò)，大多數(shù)人都是心地善良的。我不認(rèn)為這個(gè)男人會(huì)傷害我。我望望窗外，此時(shí)大霧彌漫。
“這是我頭回工作。現(xiàn)在找個(gè)事兒做很難，是不是?”我說(shuō)。
他長(zhǎng)久地審視著我，漸漸，一絲十分柔和的微笑浮現(xiàn)在他臉上。“是的，的確如此。”他回答，“但我能肯定，你在這里會(huì)干得不錯(cuò)。我可以為你祝福嗎?”
他伸出手與我相握。我低聲地說(shuō)：“也祝您好運(yùn)。”他推開(kāi)店門(mén)，消失在濃霧里。
我慢慢轉(zhuǎn)過(guò)身，將手中的第六枚戒指放回了原處。
1、用自己的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容。
2、“我”是靠什么辦法使戒指“完璧歸趙”的，他又為什么要“歸還失主”?他們二人的共同點(diǎn)是什么?
3、文中的“艾艾”在哪一個(gè)方面給你留下了美好或深刻的印象?(談?dòng)∠螅缶o扣人物的性格特征)
《燈光》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能
1.正確讀寫(xiě)12個(gè)生字。
2.正確讀寫(xiě)“小鎮(zhèn)、診所、嬰兒、徐徐、凍僵、多余、熄滅、哀鳴、碾雪”等詞語(yǔ)
3.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦課文最后一自然段。
過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀討論，了解課文內(nèi)容，體會(huì)那些農(nóng)民的友善。
情感態(tài)度價(jià)值觀
體會(huì)沿途的農(nóng)民點(diǎn)燈給“我”溫暖和力量的友善，教育學(xué)生做個(gè)有愛(ài)心的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
從“我”的心情變化中，感悟那些農(nóng)民的友善
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一個(gè)自然段的含義
教具：
投影儀(片)、生字卡
教學(xué)方法：
引讀法，讀讀議議相結(jié)合
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入
當(dāng)這寒夜的燈光在你最需要的是時(shí)候打開(kāi)時(shí)，你會(huì)有怎樣的感受呢?
2.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一件溫馨的故事——《寒夜的燈光》。
3.學(xué)生齊讀課題，圍繞課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由讀課文。
2.出示自學(xué)要求：
(1)圈出生字、生詞。
(2)把課文讀正確、讀流利。
(3)用自己喜歡的方式理解詞義。
(4)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
3.學(xué)生按自學(xué)提示獨(dú)立思考。
4.小組交流。
三、全班交流自學(xué)成果
1.指名朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。
2.出示生字、生詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀，再練習(xí)讀課文。
3.學(xué)生交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。
4.匯報(bào)思考的問(wèn)題：課文講了一件什么事?
5.指名讀課文第1、2自然段，感知當(dāng)時(shí)情況。
討論：從哪些地方可以感知當(dāng)時(shí)情況的特殊?
(1)引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。
(2)學(xué)生自由交流。
四、抄寫(xiě)生字生詞
1.正確、流利地朗讀課文。
2.抄寫(xiě)生字、生詞。
11.寒夜的燈光
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
3.這節(jié)課就讓我們一起來(lái)感悟農(nóng)家人的守信、友善吧!
二、品悟農(nóng)家人的守信、友善
1.指名讀課文第3—8自然段，學(xué)生圍繞課文內(nèi)容自由質(zhì)疑。
2.教師歸納、整理，投影出示：
(1)在出診和回家的過(guò)程中，“我”的情緒有怎樣的變化?
(2)“我”的情緒為什么會(huì)有那么大的變化?
(3)“但是，我絕不感到孤獨(dú)，那種感覺(jué)就像在黑暗中望見(jiàn)燈塔一樣，我渾身充滿溫暖和力量。”這句話怎樣理解?
3.學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組交流。
4.全班交流匯報(bào)。
(1)“我”的情緒變化：壯著膽子——憂慮——不感到孤獨(dú)，渾身充滿溫暖和力量。
(2)投影出示句子。
①學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀這些句子，交流自己的體會(huì)。
②注意體會(huì)“依然”的意思，說(shuō)說(shuō)從中感悟到了些什么?
③想一想，這些農(nóng)家為什么會(huì)那樣做?
(3)齊讀課文最后一句話。
討論：①“我”為什么不再孤獨(dú)?
②“我”為什么在寒夜里感到“溫暖”與“力量”?
(4)學(xué)生有感情地齊讀課文最后一個(gè)自然段，試著背誦。
三、再讀課題，感悟愛(ài)的力量
1.學(xué)生再齊聲讀課題。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)寒夜的燈光給了“我”怎樣的力量?
四、拓展延伸
1.課后把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
2.課外多讀一些充滿愛(ài)心的故事。
五、課堂小結(jié)
把自己學(xué)完這篇課文的收獲小結(jié)一下吧!
《燈光》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、概括文章主要內(nèi)容，領(lǐng)略人間美好情感：溫暖、友誼和樂(lè)觀。
2、體會(huì)文中的環(huán)境描寫(xiě)，尤其是對(duì)比的寫(xiě)法，對(duì)表達(dá)作者的寫(xiě)作意圖的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解對(duì)比手法的作用。
2、感悟文章的人文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)突出文章主旨的重大作用。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究。
具體方法：自主閱讀，圈劃美句，做好批注，篩選信息。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，談喜歡這首歌嗎？喜歡它的哪兒？
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)莫里斯吉布森的《冬夜的燈光》，去感受那里的真善美。（板書(shū)課題）
二、新授
1、初讀、感知。
“下面用自己喜歡的方式閱讀課文。朗讀、默讀均可。完成3個(gè)任務(wù)：
（1）標(biāo)出自然段，畫(huà)出生字詞，并利用工具書(shū)、注釋或其他方法自己解決。
（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括：文章寫(xiě)了一件什么事？
（3）讀了文章后，你有怎樣的感受？
2、精讀、研討。
為什么會(huì)有這樣的感受？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，將打動(dòng)你的詞句圈劃出來(lái)，并在旁邊簡(jiǎn)要批注，準(zhǔn)備交流。
學(xué)生找出的能被感動(dòng)的語(yǔ)句可能會(huì)有。
①醫(yī)生“不管多么晚也肯出診”。
②“平時(shí)一入夜，荒野總是漆黑一片，因?yàn)槟菚r(shí)侯的農(nóng)家夜里用燈是很節(jié)約的。”可是當(dāng)醫(yī) 生半夜開(kāi)車(chē)出診時(shí)，為了給醫(yī)生引路，“沿途農(nóng)家全部把燈開(kāi)亮了。”
③當(dāng)醫(yī)生給孩子看完病開(kāi)車(chē)回家時(shí)，“沿途農(nóng)家的燈都仍然開(kāi)著，……人們用他們的燈光送我前行。我的汽車(chē)每駛過(guò)一家，燈光隨后就熄滅，而前面的燈光還閃亮著，在等待著我”。
④醫(yī)生看完病后，急著“趕回去”，他心里想的是：“說(shuō)不定深夜還會(huì)有人來(lái)求診。”
“通過(guò)大家的品讀，我發(fā)現(xiàn)，令我們感動(dòng)的原因主要有2種：”
一種是故事中的人物，他們身上的美好品質(zhì)感動(dòng)了我們；一種是文中的環(huán)境描寫(xiě)，令故事更加感人。
3、共同探究。
“下面，讓我們畫(huà)出文中（對(duì)小鎮(zhèn)和冬夜進(jìn)行）的環(huán)境描寫(xiě)（板書(shū)）的語(yǔ)句，進(jìn)行研讀，看看它是如何強(qiáng)化了感人的力量？”
學(xué)生讀書(shū)找環(huán)境描寫(xiě)的句子。
找生讀句子，并提煉一下關(guān)鍵詞。生說(shuō)師板書(shū)。
荒涼、偏僻、遼闊、 烏云、風(fēng)雪、寒風(fēng)、漆黑、下大雪
“這些描寫(xiě)都給人 的感受？”
冷、暗（板書(shū)）（題目中哪個(gè)字體現(xiàn)了冷？暗呢？）
而這里的人呢？（溫暖、善良、熱情、友愛(ài)）
可是作者在文中并沒(méi)有對(duì)農(nóng)家進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)，那他們是通過(guò)什么讓我們感受到這些真摯的情誼的？
明確：燈光 一盞燈？?jī)杀K燈？……〈一路的燈光〉“作者經(jīng)過(guò)哪里，哪里就有燈光，用文中的話說(shuō)，就是沿途農(nóng)家全部把燈開(kāi)亮了。”
這樣的燈光在這樣的環(huán)境中，會(huì)給人帶來(lái)什么感覺(jué)？
板書(shū)：溫暖、明亮 （作者感受到的溫暖只是源于燈光么？明白：源于人們的熱情）
現(xiàn)在：誰(shuí)能談?wù)勎闹械沫h(huán)境描寫(xiě)是如何強(qiáng)化了感人的力量？
（提示：試想，如果這篇文章沒(méi)有了這些環(huán)境描寫(xiě)，醫(yī)生的出診還有那么偉大、農(nóng)家的燈光還有那么重要嗎？那么，這篇文章還會(huì)如此感人么？）
生談……
師總結(jié)：作者正是運(yùn)用對(duì)比的手法，把小鎮(zhèn)的荒涼、冬夜的寒冷、黑暗與明亮的燈光和小鎮(zhèn)的人們善良、熱情形成對(duì)比，使文章的主題更鮮明、更突出。而小鎮(zhèn)的荒涼、冬夜的寒冷、黑暗 正是通過(guò)多處進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)才刻畫(huà)出來(lái)。
4、師點(diǎn)明：所以，環(huán)境描寫(xiě)除了可以交待故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)外，
好的環(huán)境描寫(xiě)還可以烘托氣氛、突出主旨。〈板書(shū)〉+“和老師一起動(dòng)筆。”
5、再次朗讀，深層領(lǐng)悟。
“請(qǐng)同學(xué)們帶著我們的理解、感悟，有感情地朗讀文中最打動(dòng)自己的地方。”（加深情感體驗(yàn)）
三、涵養(yǎng)人格
同學(xué)們，在這個(gè)地球上，每天都在演繹著一段段感人的故事，請(qǐng)看：[視頻]
這些都是20__年感動(dòng)中國(guó)十大人物中的幾位，建議課后繼續(xù)去了解其他人物的不凡事跡！
四、作業(yè)
A、在你的生活經(jīng)驗(yàn)中，一定親身感受或耳聞目睹過(guò)人于人之間相互關(guān)愛(ài)的故事，請(qǐng)拿起你的筆，將它記錄下來(lái)。
B、試著運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)及對(duì)比的手法，讓文章的主題更突出。
五、結(jié)束語(yǔ)
“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”，這最質(zhì)樸的話語(yǔ)卻道出了人類(lèi)最美好的情感。俗話說(shuō)：送人玫瑰手有余香，去關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人吧，用金子般的愛(ài)心去點(diǎn)綴我們金子般的童年。
《燈光》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文最后一個(gè)自然段的含義
教學(xué)難點(diǎn)：從"我"的心情變化中,感悟那些農(nóng)民的友善
教學(xué)用具：課件
教學(xué)方法：導(dǎo)析法
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.指名朗讀課文。
2.：農(nóng)民的家那么遠(yuǎn)",我"會(huì)去上門(mén)服務(wù)嗎?"我"又是怎樣找到那個(gè)求診人家的呢?這節(jié)課讓我們來(lái)探討吧!
二、探究課文
1.學(xué)生自由讀課文第3-6自然段。
(1)農(nóng)民是用怎樣的方法讓"我"順利地到達(dá)他家的?
(讓沿途的農(nóng)家開(kāi)亮電燈,順著燈光開(kāi)車(chē),找到他家)
(2)那些沿途的農(nóng)家是怎樣做的?從中你體會(huì)到了些什么?(沿途農(nóng)家全都把燈開(kāi)亮了,一路的燈光指引"我",順利到達(dá)求醫(yī)的人家)
學(xué)生自由交流體會(huì)。(雖然他們平時(shí)很節(jié)約,可有人相托,他們還是很守信)
2.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文第7-8自然段。
(1)討論：
①"我"回家時(shí),那些農(nóng)家又是怎樣做的?從中你有怎樣的體會(huì)?
②"我發(fā)覺(jué)恐懼和憂慮是多余的。"我"有怎樣的"恐懼"和"憂慮?結(jié)果怎樣?
③"但是,我絕不感到孤獨(dú),那種感覺(jué)就像在黑暗中望見(jiàn)燈塔一樣，我渾身充滿溫暖和力量。""我"什么不孤獨(dú)?是誰(shuí)給了"我"溫暖和力量?
(2)學(xué)生先獨(dú)立思考,再與小組討論、交流。
(3)全班交流、歸納。（課件出示）
①"我"回家時(shí),沿途的燈都依然開(kāi)著,等"我"開(kāi)過(guò)后才熄滅。這些農(nóng)民都十分守信、友善。
②因?yàn)?quot;我"一個(gè)人在寒夜回家,心里肯定感到害怕。"我"擔(dān)心自己在回家的罵上會(huì)遇到麻煩,或不認(rèn)得回家的路。
③因?yàn)橛心敲炊嗟霓r(nóng)家為"我"開(kāi)燈引路,所以"我"感到不孤獨(dú),他們時(shí)支善、證信給了深夜回家的"我"許的力量與溫暖。
3.學(xué)生正確、流利、有感情地齊讀課文最后一自然段。看看誰(shuí)能夠較快地背誦這一自然段。
三、全文
1.指名有感情地朗讀全文。
2.說(shuō)說(shuō)這"寒夜的燈光"有怎樣的'深意。
3.教師全文。
課文講的是為了讓"我"在寒夜順利地到達(dá)求醫(yī)的人家和安全地回家,沿途農(nóng)家都開(kāi)燈給"我"照路和溫暖的故事,頌揚(yáng)了那些農(nóng)家人友善、守信的美好品質(zhì)。
4.課后把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
四、課堂
學(xué)生自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲和方法。
《燈光》教案 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，理解革命先烈對(duì)未來(lái)的憧憬和為此做出的犧牲，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)生前所說(shuō)的話，從而感受今天生活來(lái)之不易。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1.當(dāng)我們面對(duì)清晨第一縷燦爛的陽(yáng)光，背著書(shū)包快樂(lè)的去上學(xué)時(shí)；當(dāng)我們躺在母親的懷里，享受溫暖寧?kù)o的母愛(ài)時(shí)；當(dāng)我們面對(duì)豐盛的餐桌，盡情的享用佳肴時(shí)；當(dāng)華燈初上，我們欣賞著繽紛絢麗的美景時(shí)，我們可曾想過(guò)幸福的生活從哪里來(lái)？
2.今天的幸福生活是革命先烈用生命換來(lái)的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅(jiān)同志走近他們，了解他們。（板書(shū)課題）
二、引導(dǎo)自讀，感悟“多好啊”
1.通過(guò)課前預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2.認(rèn)真讀讀課文，想一想：“多好啊”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次，分別是在什么情況下說(shuō)的。
3.邊讀邊悟，體會(huì)感情。
a 默讀課文，想想他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí)可能看到了什么，想到了什么？
b為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎么做的，標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，并有感情地讀一讀。
4.交流討論。
（在交流的過(guò)程中，通過(guò)多種形式的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了崇高美好的理想堅(jiān)貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時(shí)關(guān)注作者善于抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方式。）
5.有感情地朗讀課文。
三、讀寫(xiě)結(jié)合，深化“多好啊”
1.交流課前搜集的關(guān)于革命先烈的動(dòng)人故事。
2.偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來(lái)了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實(shí)際上是照亮我們新中國(guó)的燈）
3.此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么？以“多好啊”為題寫(xiě)一寫(xiě)，可以是一首小詩(shī)，可以是一段隨想，可以是心靈的獨(dú)白……
4.集體交流
四、回歸整體，體會(huì)寫(xiě)法
“多好啊”在文中出現(xiàn)了幾次？你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處？（前后呼應(yīng)、以一句話貫穿全文、抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)等表達(dá)方式。）
五、延伸課外，提升情感
1.找一兩本革命題材的書(shū)讀一讀
2.出一期緬懷革命先烈的小報(bào)。
《燈光》教案 篇13
一、教材分析
《燈光》是一篇略讀課文，文章回憶了解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期以郝副營(yíng)長(zhǎng)為代表的戰(zhàn)士為革命勝利英勇獻(xiàn)身的一段往事。全文開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)的是現(xiàn)在，中間的主體部分是對(duì)往事的回憶。開(kāi)頭由天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光寫(xiě)起，繼而引起“我”對(duì)往事的回憶，結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭。文章歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，又表達(dá)了不忘過(guò)去、要好好珍惜今天幸福生活的愿望。
全文構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)緊湊，文脈相通，含義深刻。尤其是文題“燈光”的含義，值得體味與琢磨。首先，“燈光”是貫穿全文的線索，文章從天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光寫(xiě)起，由他人的贊嘆引發(fā)回憶；郝副營(yíng)長(zhǎng)在沒(méi)有燈光的黑夜里劃火柴充當(dāng)燈光看書(shū)，書(shū)中畫(huà)的正是孩子在燈光下讀書(shū)的情景；戰(zhàn)斗打響后，郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃手中的書(shū)本，像明燈一樣幫助戰(zhàn)士們找到了突破口，他也因此暴露位置而犧牲；最后又從回憶轉(zhuǎn)回到現(xiàn)實(shí)，回到天安門(mén)前璀璨的華燈下。其次，燈光特別是電燈，是新時(shí)代新生活的象征，“讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)”正是郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣的革命先烈憧憬并為之奮斗的新生活的縮影。我們的祖國(guó)，正是由郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣千千萬(wàn)萬(wàn)、數(shù)不勝數(shù)的精神之光、人性之光的匯聚，才最終燃亮了中華民族的解放之光，迎來(lái)了偉大祖國(guó)的光明前程。
作為本單元《革命歲月》這一主題下的最后一篇文章，課文后面還安排了“閱讀鏈接”——四篇閱讀材料。四篇閱讀材料圍繞革命文化主題展開(kāi)，體裁豐富，有小說(shuō)、散文，還有歌詞。從內(nèi)容來(lái)看，這四篇閱讀材料是對(duì)單元主題的進(jìn)一步延伸和補(bǔ)充。
二、學(xué)情分析
通過(guò)對(duì)前面幾篇革命題材的文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的情感積淀。但《燈光》一文寫(xiě)的是解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，學(xué)生有一定的陌生感，需要教師指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，搜集一些與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等材料，讓學(xué)生適當(dāng)了解相關(guān)背景。革命傳統(tǒng)教育不是簡(jiǎn)單的政治灌輸和道德說(shuō)教，我們應(yīng)該將革命傳統(tǒng)教育自然融入語(yǔ)文教學(xué)之中，讓學(xué)生真正理解文章的內(nèi)容和情感，從而受到啟迪和感染。
文章的前后照應(yīng)，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。但是對(duì)于了解“燈光”與“火光”的關(guān)系，以及它們與課題的聯(lián)系，需要教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)
自讀，對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行批注，理清關(guān)系，感受革命先烈熱愛(ài)祖國(guó)、英勇無(wú)畏的英雄氣概。
文章后面的閱讀鏈接內(nèi)容豐富，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些難度，我們要引導(dǎo)學(xué)生明確要求，并根據(jù)要求自主閱讀。在自讀中關(guān)注整體，了解每篇閱讀材料中的主人公及事件，把握主要內(nèi)容，再運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的閱讀方法，體會(huì)每篇閱讀材料的含義和情感。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.了解課文中“燈光”與“火光”之間的關(guān)系，以及它們與課題之間的關(guān)系。
2.讀閱讀鏈接，借助查找資料等方法把握內(nèi)容，并關(guān)注場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1.了解課文中“燈光”與“火光”之間的關(guān)系，以及它們與課題之間的關(guān)系。
2.讀閱讀鏈接，借助查找資料等方法把握內(nèi)容，并關(guān)注場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)思想感情。
【課時(shí)安排】1 課時(shí)。
【A A 案】 教學(xué)思路說(shuō)明：教學(xué)設(shè)計(jì)一側(cè)重于根據(jù)略讀課文的閱讀提示展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。緊緊圍繞“燈光”，通過(guò)“概括發(fā)現(xiàn)——明確提示——聚焦研讀——拓展閱讀”的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)。在交流作者資料、了解故事背景、理清敘述順序后，根據(jù)課文的閱讀提示，兩次聚焦“燈光”與“火光”，理解不同燈光之間的關(guān)系及與課題之間的聯(lián)系，再進(jìn)行鏈接閱讀，進(jìn)一步體會(huì)革命情懷。整個(gè)過(guò)程基于學(xué)生的閱讀起點(diǎn)，循序漸進(jìn)，層次清晰，重點(diǎn)突出，扶放有致。這也是略讀課文教學(xué)應(yīng)有的體現(xiàn)。
【教學(xué)過(guò)程】 （一）直面“燈光”，了解故事背景 1.導(dǎo)入：今天我們跟隨當(dāng)代著名作家王愿堅(jiān)，去了解一個(gè)關(guān)于“燈光”的故事。（板書(shū)課題） 2.朗讀第三自然段，了解故事背景。
（1）讀準(zhǔn)并理解“豫皖蘇平原”“圍殲戰(zhàn)”等詞的意思。
（2）學(xué)生交流故事發(fā)生的背景。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，省時(shí)高效。同時(shí)了解故事背景，可以迅速拉近學(xué)生和文本的距離，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（二）概括“燈光”，理清課文脈絡(luò) 1.學(xué)生快速默讀課文，找出文中寫(xiě)到“燈光”和“火光”的句子，用橫線畫(huà)出來(lái)。
2.交流反饋。
預(yù)設(shè)：天安門(mén)前璀璨的燈光——郝副營(yíng)長(zhǎng)書(shū)上的插圖燈光——戰(zhàn)場(chǎng)上微弱的火光。
3.提問(wèn)：課文圍繞“燈光”和“火光”寫(xiě)了一件什么事情？（板書(shū)：引起回憶 回憶往事 懷念戰(zhàn)友） 【設(shè)計(jì)意圖】本文以“燈光”為線索結(jié)構(gòu)成文，脈絡(luò)清晰。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文的這一特點(diǎn)概括主要內(nèi)容，既降低了學(xué)生的理解難度，使學(xué)生的理解更為具象，也為后面的深度品讀做準(zhǔn)備。
（三）聚焦“燈光”，感悟深意 1.學(xué)生根據(jù)閱讀提示，發(fā)現(xiàn)作者是怎樣寫(xiě)“燈光”和“火光”的，并試想幾處燈光之間的聯(lián)系。
2.反饋交流，研讀“燈光”。
書(shū)上插圖中的燈光 ◇書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
◇他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，我們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。
（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“注視”“沉思”等動(dòng)詞，感受郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)美好未來(lái)的憧憬。
（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“多好啊”，體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)美好的內(nèi)心——關(guān)心孩子，憧憬未來(lái)。
（3）小結(jié)：書(shū)上插圖中的燈光，代表了郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)美好生活的向往。
戰(zhàn)場(chǎng)上微弱的火光 ◇突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對(duì)于尋找突破口的部隊(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)足夠亮了，戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻。圍墻里響起了一片喊殺聲。
◇后來(lái)才知道，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路。可是，火光暴露了他自已，他被敵人的機(jī)槍打中了。
（1）小組討論：這火光雖然是微弱的，但我覺(jué)得這是（ ）之光。（簡(jiǎn)單闡述理由。）
（2）反饋交流。
預(yù)設(shè) 1：這是英雄之光，因?yàn)楹赂睜I(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路，他是我們心目中的英雄。
預(yù)設(shè) 2：這是勝利之光，因?yàn)檎呛赂睜I(yíng)長(zhǎng)的這種壯舉，才使戰(zhàn)斗取得了勝利。
預(yù)設(shè) 3：這是生命之光，因?yàn)楹赂睜I(yíng)長(zhǎng)為革命獻(xiàn)身的精神，將會(huì)鼓舞我們珍惜生活，好好學(xué)習(xí)。
（3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀，感受郝副營(yíng)長(zhǎng)為了理想英勇獻(xiàn)身的精神。
3.思考討論，明晰聯(lián)系。
（1）聯(lián)系上下文，思考：課文中，天安門(mén)前璀璨的燈光，郝副營(yíng)長(zhǎng)書(shū)上插圖中的燈光和戰(zhàn)場(chǎng)上微弱的火光，三者之間有什么聯(lián)系？ （2）反饋交流，相機(jī)板書(shū)。
預(yù)設(shè) 1：故事是由天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光引發(fā)的，天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光寓意著中華人民共和國(guó)成立后現(xiàn)實(shí)生活的美好。
預(yù)設(shè) 2：書(shū)上插圖中的燈光是指郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)有著美好的憧憬，這樣他才毅然點(diǎn)燃了書(shū)籍，出現(xiàn)了戰(zhàn)場(chǎng)上微弱的火光，這更可以看出美好現(xiàn)實(shí)是革命先烈在戰(zhàn)火中用生命鑄就的。
（3）借助板書(shū)，體會(huì)幾處燈光與課題之間的聯(lián)系。
【設(shè)計(jì)意圖】“燈光”與“火光”的兩次聚焦，是呈螺旋式上升的，有助于學(xué)生理解不同燈光之間的關(guān)系及與課題的聯(lián)系，從而獲得深刻的情感體驗(yàn)。
（四）聯(lián)系“閱讀鏈接”，體會(huì)革命情懷 1.鏈接閱讀《毛主席在花山》《獄中聯(lián)歡》。
（1）學(xué)生默讀文章，注意文中的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
（2）交流文中的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，談?wù)剰闹畜w會(huì)到的感情。
2.鏈接閱讀第二、三個(gè)材料。
（1）學(xué)生默讀材料，想想又體會(huì)到了怎樣的革命情懷。
（2）反饋交流。
（3）建議在課外查找資料，進(jìn)一步體會(huì)文章蘊(yùn)含的情感。
3.小結(jié)：從《燈光》一文，再到閱讀鏈接中的材料，我們仿佛從中看到了革命者的英姿，體會(huì)到了革命者的偉大情懷！ 【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系“閱讀鏈接”，作適度的拓展，既可以進(jìn)一步開(kāi)展閱讀實(shí)踐，又使學(xué)生對(duì)文本的理解更加深刻，升華情感，這本身也是一種培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。
《燈光》教案 篇14
活動(dòng)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察，知道光透過(guò)玻璃紙會(huì)發(fā)生變色的現(xiàn)象。
技能目標(biāo)：嘗試探索將玻璃紙重疊讓光的顏色發(fā)生變化。
情感目標(biāo)：體驗(yàn)燈光晚會(huì)帶來(lái)的樂(lè)趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：知道光透過(guò)玻璃紙會(huì)發(fā)生變色的現(xiàn)象。
活動(dòng)難點(diǎn)：在動(dòng)手動(dòng)腦中，嘗試讓光的顏色發(fā)生多種變化。
活動(dòng)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有玩手電筒的經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
1、大小能覆蓋手電筒的紅、黃、藍(lán)的玻璃紙；
2、各種不透光的布、紙若干；
3、每人1支手電筒，橡皮筋若干。
環(huán)境準(zhǔn)備：
1、不透光的活動(dòng)室；
2、歡快的背景音樂(lè)和燈光效果視頻一段。
活動(dòng)過(guò)程
一、開(kāi)始部分：情境引入，師幼跟隨音樂(lè)入場(chǎng)。
教師：今天老師帶你們參加一個(gè)特別的晚會(huì)，先跟隨音樂(lè)進(jìn)入會(huì)場(chǎng)吧！
二、基本部分：師幼探索光透過(guò)玻璃紙發(fā)生變化的現(xiàn)象。
1、介紹晚會(huì)內(nèi)容，引發(fā)幼兒思考。
教師：今天的晚會(huì)叫做燈光晚會(huì)，你想象中的燈光晚會(huì)是什么樣的呢？
2、出示手電筒，幼兒用手電筒探索透光材料。
教師：這里有許多手電筒和一些材料，用哪些材料能布置燈光呢？（幼兒猜測(cè)）
3、幼兒進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)并記錄。
教師：你有什么發(fā)現(xiàn)？哪些材料適合做燈光？
教師小結(jié)：原來(lái)透光的玻璃紙才適合制作燈光。
4、教師提供紅、黃、藍(lán)三色玻璃紙，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)變色現(xiàn)象。
教師：請(qǐng)你用紅、黃、藍(lán)三種顏色制作燈光。你有什么發(fā)現(xiàn)？
幼兒小結(jié)：手電筒的光透過(guò)紅色（黃、藍(lán)）的玻璃紙，會(huì)變成紅色（黃、藍(lán)）的光。
5、師幼觀看舞臺(tái)燈光視頻，激發(fā)制作舞臺(tái)燈光的興趣。
教師：我們來(lái)看看好看的舞臺(tái)燈光是什么樣的？（播放視頻）這樣的舞臺(tái)漂亮嗎？你們想不想有這樣的舞臺(tái)？想不想親手布置？可是我們只有三種顏色的光，怎樣變出更多顏色的光呢？
6、幼兒再次操作制作燈光并記錄結(jié)果。
教師：你們都制作出了什么顏色的燈光？（請(qǐng)幼兒上臺(tái)展示）怎樣制作出來(lái)的？還有不同的燈光嗎？你又是怎樣制作出來(lái)的呢？
師幼小結(jié)：原來(lái)把玻璃紙重疊，能變出更多顏色的光。
7、幼兒制作自己喜歡的顏色燈光，師幼進(jìn)行燈光晚會(huì)。
教師：剛才你們都成功地制作出了燈光，你們還想要什么顏色的燈光？這次我們嘗試用多種玻璃紙，制作你想要的燈光吧！
三、結(jié)束部分：師幼進(jìn)行燈光晚會(huì)。
教師：今天你們開(kāi)心嗎？我們通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦筋，讓我們的燈光晚會(huì)特別成功，讓我們?cè)诤眯那橹薪Y(jié)束今天的活動(dòng)吧！
活動(dòng)總結(jié)
幼兒園《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》上關(guān)于科學(xué)領(lǐng)域中強(qiáng)調(diào)：幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。教師抓住幼兒的興趣點(diǎn)和好奇心，利用實(shí)際生活中的材料，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、思考、操作等方法，舉辦了一場(chǎng)關(guān)于燈光的晚會(huì)。
為了營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍，體現(xiàn)活動(dòng)的最佳效果，活動(dòng)初始，教師選擇一間透光性比較差的活動(dòng)室，并用泡沫墊把窗戶封住，使得活動(dòng)室變得黑漆漆。活動(dòng)中，幼兒玩得很投入，能積極地參與到科學(xué)探究中，自主選擇材料進(jìn)行嘗試制作燈光，最終得出透光材料適合制作燈光的結(jié)果，教師通過(guò)進(jìn)一步的激發(fā)，讓幼兒在操作實(shí)驗(yàn)中制作出了五彩繽紛的燈光。
通過(guò)本次活動(dòng)，幼兒的觀察能力、思維能力得到了很好地發(fā)展，在活動(dòng)中提高了幼兒的主動(dòng)性和自覺(jué)性，滿足了幼兒探索的欲望，使每個(gè)幼兒都在自身原有基礎(chǔ)上得到了發(fā)展，體會(huì)到了“玩中學(xué)”。