課文三顧茅廬教案（精選8篇）

課文三顧茅廬教案 篇1

　　一、教材分析：

　　《三顧茅廬》選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統一國家大業的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文寫劉備三顧茅廬，一次比一次詳細，尤其是第三次拜訪，突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無禮，反襯劉備求賢若渴的態度。

　　二、教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發展的順序有條理地復述課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關系；學習用來到...只見...的句式寫一處景物。

　　4、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

　　三、教學重難點：

　　1、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關系；學習用來到...只見...的句式寫一處景物。

　　2、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

　　四、教學時間：

　　三課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話、揭示課題

　　1、談話導入。《三國演義》、群雄紛爭。

　　2、板書課題。示范茅、廬兩字寫法；學生練習寫茅、廬兩字，寫在課題旁邊。

　　3、解題。理解顧、茅廬意思。

　　二、初讀課文

　　1、范讀。（或聽錄音）

　　提問：誰三顧茅廬，劉備三顧茅廬干什么？三顧茅廬在課文中是什么意思？

　　2、自瀆課文。

　　①借助拼音讀準生字新詞；

　　②讀熟讀通順課文；難讀的句子多讀幾遍。

　　③思考：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？

　　3、檢查自瀆情況。

　　①檢查字音掌握情況

　　A.生字卡片；

　　諸葛亮　　輔助　　捆來　　尊重　　臥龍　疏疏朗朗　　潺潺　　吩咐　　恭恭敬敬　　半晌　　時辰　　策略　　茅塞頓開　　同塌討論

　　B.重點字音：

　　疏　　潺　　晌　　辰　　諸　　尊　　吩　　塞　　策

　　C.理解有關詞語的意思；

　　②指名分自然段試讀課文。

　　要求：不破詞破句，不添字漏字，不復讀，不唱讀。邊讀邊評議。

　　③感知文章主要結構：略寫前倆次，詳寫第三次。

　　④討論：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？

　　板書：

　　劉備：尊重人才

　　諸葛亮：雄才大略

　　三、作業：

　　1、描紅

　　2、抄寫生字新詞

　　3、給下列生字選擇正確的讀音

　　吩（feng fen)

　　輔（fu fu）晌（xiang shang)

　　辰（cheng chen)

　　諸（zhu zu)

　　臥（wowu)

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、出示生字選擇正確的讀音

　　2、抽讀生字卡片

　　二、細讀課文

　　1、細讀第一自然段。

　　（1）自由輕聲讀課文。

　　思考：這段話告訴我們什么？劉備為什么還要去拜訪諸葛亮？

　　（2）填空：

　　劉備（ ）前往隆中（ ）諸葛亮，（ ）地（ ）他出山，輔助自己實現統一中國大業，但都沒有見著。

　　（3）討論填空，理解重點詞語：兩次、拜訪、誠心誠意、邀請，體會劉備求才的急切心情和虔誠態度。

　　（4）指導朗讀，體會。

　　2、學習第24自然段，

　　過渡：劉備誠心誠意邀請諸葛亮，第三次來到隆中諸葛亮的茅廬，終于見到了諸葛亮先生，請到了一位智謀過人的軍事，留下一段佳話。下面，我們來學習第24自然段。

　　（1）小組學習。讀課文，思考：

　　哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？劃出劉備有關動作、語言、神態等詞語、句子，讀一讀，想一想。

　　哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關語句，讀一讀，想一想。

　　（2）討論問題一：哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？

　　要點：

　　①第二自然段。重點指導分角色讀張飛、劉備的話，討論，指導朗讀，細細感悟品味劉備對人才的敬重、虔誠；

　　②第三自然段。精讀賞析：下馬步行、輕輕敲門、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個時辰、快步走進等重點詞語的細節描寫；討論，指導朗讀，感悟劉備對人才的敬重、虔誠。

　　③第四自然段。同塌睡覺、同桌吃飯等。

　　（3）重點句理解。

　　3、討論：課文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略？

　　①理解句子：劉備聽了茅塞頓開，象撥開了云霧見到了青天。

　　比喻句教學，什么比做什么？體會比喻句的精妙。

　　②理解句子：我得到到諸葛先生，就象魚兒得到水一樣啊！比喻句教學，什么比做什么？體會比喻句的精妙。

　　三、作業

　　1、近義詞

　　2、組詞

　　3、抄寫比喻句。

　　第三課時

　　一、總結、寫作特點

　　劉備、諸葛亮是什么樣的人？作者是從哪些方面寫出人物的特點的，指名讀有關的語句。

　　二、指導復述課文。

　　1、理清課文脈絡。

　　兩次拜訪沒見到

　　上路前

　　第三次拜訪的經過

　　見面前

　　見面后

　　劉備、諸葛亮的魚水情

　　2、看板書學生自由練說。

　　3、指名復述。

　　三、指導用來到只見說話。

　　1、指名讀：他們來到隆中秀麗宜人。

　　2、分析：寫了那些景物，按什么順序寫的？描寫這些景物有什么作用？

　　3、指導用來到只見說話。

　　如：我們來到烈士陵園，只見：

　　__________________________________________。

　　4、自由練說，同桌說，指名說。

　　四、教學生字新詞

　　1、生字字形教學；

　　2、指導書寫：茅　　尊　　恭　　臥

　　五、練習

　　1、形近字組詞；

　　2、用來到只見說話；

　　3、比喻句辨別。

課文三顧茅廬教案 篇2

　　【教學目標】

　　1.朗讀討論毛宗崗的評點內容。

　　2.靈活運用此法評論名著片段。

　　【課前準備】

　　有關文評詩詞，三大名著片段。

　　【設計意圖】

　　引導學生涉獵古代文評，了解古代文評典故佳話，比較閱讀拓展知識視野。

　　【教學過程】

　　一、月旦評——導入新課

　　（月旦評，東漢許劭、許靖之典故）

　　風流舊仰先賢傳，月旦翻輸后輩評（清黃景仁）

　　獨先月旦宜無愧，滿紙清風月旦評（金元好問）

　　同學們，《紅樓夢》是中國古典小說最高峰，“紅學派”是中國文評第一大派，脂硯齋扛鼎；《金瓶梅》道盡古代蘭陵家居生活，“金學派”不讓紅學；《水滸傳》高舉替天行道大旗，“金圣嘆腰斬水滸”；《三國演義》有毛宗崗，生花妙筆點評。

　　（設計意圖：引導學生了解重要文學評論派，及相關重要評論家）

　　二、石鼎評——理解內容

　　（典故出自韓愈，借指詩文善能。）

　　咫尺西風詩酒社，石鼎句（辛棄疾）

　　清吟聯石鼎（薩都拉）

課文三顧茅廬教案 篇3

　　教學目標】

　　1、梳理文章，理清文脈結構，品味精練暢達的語言。

　　2、學會抓文章塑造人物的關鍵語句，分析人物形象，把握人物性格特征。

　　3、感受劉備的賢明與諸葛亮的智慧，學習古人“以天下為已任”的精神，感受中國古典小說的豐厚底蘊。

　　【學習重點】

　　學會抓關鍵語句，分析人物形象，把握人物性格特征。

　　【教學難點】

　　學習古人“以天下為已任”的精神，培養閱讀中國古典小說的興趣。

　　【課前預習】

　　1、作家作品。

　　羅貫中，名本，字貫中，號湖海散人。他是元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖。《三國演義》是我國第一部長篇章回體小說，也是歷史演義小說的開山之作。所謂“歷史演義”，就是用通俗的語言，將興廢爭戰、朝代更替等為基干的歷史題材，組織、敷演成完整的故事，并以此表明一定的政治思想、道德觀念和美學理想。

　　2、故事背景。

　　本文節選自名著《三國演義》的第三十八回“定三分隆中決策，戰長江孫氏報仇”，當時有宏圖大志的劉備依附于劉表，屯駐在新野，徐庶被曹操所騙，在去曹營前走馬薦諸葛亮：“有經天緯地之才，蓋天下一人也。”后劉備又遇到司馬徽，司馬徽對諸葛亮的評價是：“可比興周八百年之姜子牙，旺漢四百年之張子房。”兩人的薦語，更引起了劉備拜見諸葛亮的興趣。一顧茅廬遇崔州平，論天下事；二顧茅廬遇諸葛均、黃承彥，留下書信。課文從三顧茅廬開始寫起。

　　3、給下列加點字注音。

　　倥傯（ ）殷馗（ ）寰宇（ ）杖藜（ ）

　　篡逆（ ）斡旋（ ）悒怏（ ）荏苒（ ）

　　揲蓍（ ）鶴氅（ ）愧赧（ ）蹉跎（ ）

　　簞食壺漿（ ）

　　4、解釋下列詞語在文中的含義。

　　⑴拜謁：⑵存恤：⑶如雷貫耳：⑷經世奇才：

　　⑸愧赧：⑹簞食壺漿：⑺思賢若渴：⑻頓開茅塞：

　　5、默讀文章，并說說文本可分為幾個部分，做簡要概括。

　　【課內探究】

　　一、創設情境，導入新課

　　三國時期，劉皇叔三顧茅廬請諸葛亮出山相助，經千年傳唱，已成佳話。為何“三顧茅廬”成為其中最令人熟知的故事？這其中有什么秘密呢？想要深入了解，請同學們走進今天的課文。

　　二、朗讀課文，預習質疑

　　經過一節課的自主預習，“課前預習”里的題目你已經完成了哪些？心中又對文章產生了哪些新的疑問？

　　三、品讀人物，小組合作

　　探究：本文篇幅不長，但人物個性卻十分鮮明，請結合課文分析：諸葛亮、劉備、張飛各自有怎樣的性格特征？

　　四、精彩段落硏讀，解說“隆中對”

　　精讀：“又立了一個時辰，孔明才醒……以成鼎足之勢，然后可圖中原也”，完成以下問題：

　　1、請你結合全文內容，說一說你對諸葛亮所吟的四句詩的理解。

　　2、為什么作者安排通過劉備的視線寫諸葛亮的相貌？

　　3、諸葛亮為劉備分析天下大勢的內容被后人稱作“隆中對”，請你說說，“隆中對”是如何幫助劉備分析天下大勢的，“隆中對”的內容有何作用。

　　4、課文寫劉備聽完了諸葛亮對天下大勢的分析后，說“先生之言，頓開茅塞，使備如撥云霧而睹青天”這句話有什么作用？

　　五、探究小說的藝術特色

　　1、小說人物的出場，有的“單刀直入”（開篇就讓人物出場），有的“先聲奪人”（先聞其聲，后見其人），有的“鋪墊渲染”（千呼萬喚始出來）。結合文章內容，說一說諸葛亮的出場屬于哪一種，這樣寫有什么好處。

　　2、第三、四段用詩句作結，請結合文章內容，說一說這樣寫的好處。

　　六、拓展交流，“三顧茅廬”故事經久不衰之秘

　　交流討論：為什么“三顧茅廬”的故事歷經千年傳唱且經久不衰？

課文三顧茅廬教案 篇4

　　教學目標：

　　理解課文內容，初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

　　教學重點：

　　1、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關系。

　　2、通過對描寫劉備神態、語言、動作的語句的反復朗讀，體會劉備訪求賢才十分虔誠的特點。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、播放《三國演義》主題歌。

　　2、根據課題概括課文的主要內容。

　　二、自學感悟

　　劉備前兩次去隆重拜訪諸葛亮都未見著，冬去春來，劉備決定第三次去拜訪諸葛亮，這次他成功了嗎？劉備是怎樣打動諸葛亮的？請同學們看學案25頁鞏固練習“看看哪些地方可以看出劉備的誠心誠意？邊讀課文邊用筆畫出有關劉備的動作、語言、神態的詞句，讀一讀，想一想，作出簡單的批注。先自學，然后小組交流。

　　三、討論交流

　　1、四人小組討論交流，教師巡視指導。

　　2、全班內交流展示。

　　四、點撥引導

　　劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！”

　　1、從“劉備生氣地說張飛的話中”可以看出他的誠心誠意。

　　2、劉備和張飛是結拜弟兄，現在，劉備竟然為了諸葛亮去批評張飛，說明他對諸葛亮很有誠心。

　　3、是啊，為了諸葛亮，劉備竟然生氣地說自己的兄弟。在課文的什么地方？（在第二自然段）

　　4、教師指名學生分角色朗讀對話。

　　5、同桌互讀劉備、張飛的對話部分，進一步體會劉備的誠心誠意。

　　6、在劉備的責備下，張飛答應不再無禮，于是兄弟三人上路了，他們在路上看到了什么景物？作者是如何描寫觀察的？

　　7、離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。

　　（1）劉備在離諸葛亮的草屋還有半里多地的地方就下馬步行，也可以說明他的誠心誠意。

　　（2）還有半里地就下馬，其實，諸葛亮也看不到，就更說明它是真的誠心誠意的。

　　到了諸葛亮的家，劉備輕輕敲門。

　　劉備輕輕地敲門，“輕輕”表示注意輕敲，體現了劉備對諸葛亮地禮貌和尊重。

　　劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。

　　（1）劉備知道諸葛亮正在午睡，所以盡量放輕腳步，輕輕地走進去，防止驚醒先生。

　　（2）劉備第三次來到諸葛亮的家中，諸葛亮正在睡覺，劉備就恭恭敬敬的等在房門臺階下等諸葛亮醒來，說明劉備很有誠意。

　　（3）想一想，誰對誰是恭恭敬敬的？

　　又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面。

　　8、在隆重諸葛亮提出了著名的隆重策略，說說策略的內容。

　　9、劉備聽了諸葛亮對天下大事的分析后，劉備感到“茅塞頓開，像撥開烏云見青天。”

　　你知道劉備在見到諸葛亮之前對自己的統一大業處在什么樣的迷茫之中嗎？

　　10、所以聽諸葛亮這么一分析，他——（學生接讀……“茅塞頓開，像撥開烏云見青天。”）

　　11、劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。

　　（1）師：“茅塞頓開”就是——（生接：撥開云霧見青天）

　　（2）能使迷茫中的劉備“茅塞頓開”這樣的計謀肯定很高。可見諸葛亮很有才華，用一個成語來概括？（雄才大略）

　　（3）諸葛亮出山后，幫助劉備打了許多勝仗，說說你知道哪些勝仗？

　　（4）有了這樣的體驗一定能把劉備的這句話讀好！

　　（5）師：諸葛亮出山后，劉備把他當做——（師引讀——自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。劉備高興地說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！”

　　五、聯系實際，拓展延伸

　　今天我們學習《三顧茅廬》這個故事，對你有什么啟發？

　　六、布置作業。

　　寫話：用“來到……只見……”的句式寫一處景色。

課文三顧茅廬教案 篇5

　　教學目標：

　　1、把握小說的故事情節，概括主要內容。

　　2、理解人物形象，抓關鍵字詞句感悟人物的性格特點。

　　3、學習本文刻畫人物的方法。

　　4、學習古典小說，感受傳統文化的魅力。

　　教學重點：

　　目標2、3

　　教學難點：

　　目標3

　　教學準備：

　　PPT

　　教學過程：

　　一、導入新課談話導入

　　二、合作探究

　　1、學生概括課文主要內容，并說說從哪個角度來概括的？

　　2、分析人物形象。

　　<1>劉備來茅廬邀請諸葛亮，在哪些地方足見其誠心誠意？

　　請找出相關語句內容進行交流概括其形象

　　鏈接；劉備死后，諸葛亮回憶往事時寫下《出師表》，看他是怎樣看待當年劉備三請他的？展示《出師表》節選。

　　3、文章主要寫劉備與諸葛見面，卻多次寫張飛，文中是怎樣刻畫張飛的，有什么作用？

　　小結：

　　三、總結鞏固

　　仿寫運用

　　類文閱讀：《借東風》

　　四、拓展延伸

　　你還知道三國演義中的哪些故事？是通過什么渠道了解的？

　　五、作業布置

課文三顧茅廬教案 篇6

　　教學目標：

　　1、理解“呵斥”“拜見”“恭恭敬敬”等詞的意思。

　　2、抓住人物語言、動作、神態理解劉備三請諸葛亮求賢若渴的心情，體會劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

　　3、品讀張飛的語句，理解對比反襯的寫法，并對張飛形象進行多角度認識。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　5、懂得只有尊重人才，才干大有作為。

　　教學重點：

　　1、能有感情地讀劉備三顧茅廬時誠心誠意邀請諸葛亮的語句，體會劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。

　　2、開放文本，激發同學課外閱讀的興趣。

　　教學難點：

　　1、在讀中提升情感，喚起同學對劉備誠心誠意的共鳴。

　　2、讀張飛的語句，理解對比反襯的寫法，并對張飛形象進行多角度認識。

　　教學準備：

　　投影設備、課件等

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、讀了《三國》嗎？你知道劉備是什么人嗎？（相機示劉備圖片，介紹劉備資料）

　　2、 今天俺們就來學一個關于劉備的故事---（示課題）《三顧茅廬》。課題中“顧”是什么意思？“茅廬”呢？誰能來解題？（提示說清人物、地點、事件）

　　二、初讀課文

　　1、漢室皇叔劉備為什么要一請、二請、三請這個一介草民諸葛亮？請同學們大聲地讀一讀課文，將讀不準，讀不通的地方多讀幾遍。

　　2、是什么原因？書上是怎么說的？哪一小節告訴俺們？（指名讀第一小節）

　　三、聚焦劉備

　　1、請你讀讀2---4自然段，劃出有關句子，圈出有關詞語，考慮：

　　（1）哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？劃出劉備有關動作、神態等詞語、句子，讀一讀，想一想。

　　（2）哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關語句，讀一讀，想一想。

　　2、預設交流：

　　A：“俺冒著風雪，就是為了讓孔明知道俺的誠意。你怕冷，自身回去吧！”

　　天氣這么冷，還去——說明誠心誠意。（還有那些寫天氣的詞？數九寒天、雪花紛飛，還有天寒地凍）

　　B：“劉備第三次來到諸葛亮的家中，諸葛亮正在睡覺，劉備就恭恭敬敬的等在房門臺階下等諸葛亮醒來。”

　　說明劉備很有誠意。

　　師導：是呀！諸葛亮在溫暖的被窩里呼呼大睡，劉備卻恭恭敬敬地候在門外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。（教師作恭恭敬敬地等候地樣子，持續5秒鐘）

　　師導：俺想，劉備的人是傻傻地站著，他的腦袋肯定是骨碌碌地轉著。你想，此時此刻，劉備會想一些什么？

　　C：“三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行。”

　　劉備在離諸葛亮的草屋還有半里多地的地方就下馬步行，也可以說明他的誠心誠意；還有半里地就下馬，其實，諸葛亮也看不到，就更說明它是真的誠心誠意的。

　　D：劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！”

　　a、從“劉備生氣地說張飛的話中”可以看出他的誠心誠意。

　　b、劉備和張飛是結拜弟兄，現在，劉備竟然為了諸葛亮去批評張飛，說明他對諸葛亮很有誠心。

　　c、劉備和張飛的關系，能說的具體一些嗎？介紹“桃園三結義”故事

　　d、是啊，為了諸葛亮，劉備竟然生氣地說自身的兄弟。在課文的什么地方？（在第二小節）

　　俺和你一起來讀讀好嗎？（老師讀張飛的話，同學讀劉備的話。）

　　e、配上表情、動作分角色朗讀對話。

　　E、又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面。

　　a、又等了一個時辰和快步，表示處了劉備對諸葛亮的尊敬和渴求，也可以說明他很誠心誠意。

　　b、劉備為請諸葛亮怒斥張飛，冒著風雪寒冷，三顧茅廬，還有半里地就早早的下馬步行，還在房門外恭候多時，終于見到了諸葛亮，趕緊見面……現在，你是諸葛亮，你耳聞目睹了劉備的所作所為，你會怎么想？

　　c、三顧茅廬之后，諸葛亮就走上了為了國家統一大業的路，鞠躬盡瘁，死而后已。

　　……

　　四、探究張飛

　　1、同學們除了從劉備的言行中體會到他的誠心誠意，請你們再讀讀課文，你們還從哪里也能體會到他的誠心誠意？（張飛的無理）

　　找出描寫張飛言行的句子并出示：

　　A、再讀一讀，你體會張飛是什么性格？

　　B、課文不是在寫劉備嗎？作者為什么要來寫張飛，能不能不寫他？（四人小組討論）

　　（作者采用對比反襯寫法，突出劉備的誠心誠意。）

　　2、你們認為作者描寫張飛是為了突出劉備的誠心誠意？那你們用朗讀來告訴俺。

　　對比讀（出示劉備張飛的對話，選擇合作讀——點名讀）

　　理解劉備為什么對張飛要“呵斥——大聲呵斥”？

　　五、拓展延伸

　　1、討論問題二：從哪些地方可以看出諸葛亮的雄才大略？(第四節)

　　出示句子：劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。

　　A、“茅塞頓開”是什么意思？

　　B、你有過這樣的體驗嗎？

　　C、這句話作者用了什么樣的修辭手法，把什么比做了什么？

　　D、指名讀。

　　2、同學們，劉備聽了諸葛亮的一番議論，更敬佩他了，諸葛亮看到劉備三顧茅廬，又肯虛心請教，就答應了。

　　后來，諸葛亮輔佐劉備，打了許多勝仗。

　　(1)你知道打了哪些勝仗嗎？（草船借箭、火燒赤壁、空城計……）

　　(2)劉備采用了諸葛亮的戰略計劃，逐漸形成三國鼎立局面，后來劉備稱帝蜀國，劉備高興地說“俺得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！

課文三顧茅廬教案 篇7

　　一、教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情的發展順序有條理地復述課文。

　　2、學會本課19個生字，田字格上面的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物（喻體與本體）之間的關系；學習用“來到……只見……”的句式寫一處景物。

　　4、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

　　二、教學重點：

　　體會劉備訪求賢才的虔誠。

　　三、教學難點：

　　學習寫“隆中美景”的寫法寫一處景色。

　　四、教具準備：

　　小黑板；字詞卡片

　　五、教學時間：

　　二課時

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、同學們知道四大名著之一的《三國演義》嗎？你能介紹介紹其中的主要人物嗎？

　　看來，諸葛亮不愧是雄才大略，大家都知道！他是劉備的得力軍事，那么，他怎么會成為劉備的軍事的，他為什么會終于劉備呢？今天，我們就來學習一篇相關的新課文。

　　2、板書課題，齊讀課題

　　3、解題顧：拜訪；茅廬：草房子

　　過渡：誰去拜訪？拜訪的又是誰？我們學了課文就明白了！

　　二、初讀課文

　　1、自由輕讀全文，補充課題，引導完整、準確地說說題意

　　2、再讀課文“三顧茅廬”具體是怎樣一件事呢？請同學們用你喜歡的方式再讀讀課文，同時完成幾個任務。

　　（1）出示自讀要求，指名讀

　　（2）檢查自讀情況a、抽讀生字詞卡片（指名讀開火車讀齊讀）

　　茅廬諸葛亮茅塞頓開捆來尊重臥龍恭恭敬敬秀麗宜人吩咐討論，群雄紛爭分析半晌時辰輔助潺潺策略疏疏朗朗下榻

　　b、理解詞義：誰來當小老師說說你已經懂得的詞！

　　半晌：半天尊重：尊敬看重

　　茅塞頓開：原來心里像被茅草塞著，現在忽然被打開，形容忽然領會理解。

　　c、指名分自然段讀課文（以“不添字減字、不回讀、不破詞破句”為標準，集體評議）

　　3、回到課題，劉備三顧茅廬邀請諸葛亮，為的是什么？三顧茅廬的經過又是怎樣的呢？我們細細地到課文中去看看！

　　三、細讀第一自然段

　　1、自由輕聲讀課文思考：這段告訴我們什么？劉備為什么要去拜訪諸葛亮？

　　2、重點理解“兩次”“拜訪”“誠心誠意”

　　從幾個詞上你看出了什么？（劉備求才的急切心情和虔誠態度）

　　3、指導朗讀：你能把劉備的急切與虔誠讀好嗎？

　　四、過渡：劉備為了能使諸葛亮出山助他一臂之力，已經去了兩次了，當他第三次再去茅廬的時候，見到諸葛亮了嗎？我們下節課再學習。

　　第二課時

　　一、復習檢查：

　　1、上節課你知道了什么？

　　2、齊讀1節。

　　過渡：劉備兩次拜訪諸葛亮，都沒見著，他沒有就此罷休，這第三次，他們見到諸葛亮了嗎？

　　二、細讀第二到四自然段

　　1、指名讀這三個自然段，思考：這三個自然段寫了什么？（具體經過）

　　其中每段各寫了什么？（出發之前、見面之前、見面以后）

　　2、學習第二自然段

　　劉備是吃了秤砣鐵了心了，不請出諸葛亮誓不罷休，冬去春來，他又要朝隆中出發了！可這次關羽和張飛卻不同意了，他們認為？為什么會這么認為呢？劉備的表現是這樣的？從這里看出劉備怎么樣？（尊重人才，求才心切）

　　誰能用生氣的語氣讀劉備說的話？

　　齊讀指導讀好張飛與劉備的對話

　　3、學習第三自然段

　　一路走來一路看，轉眼，隆中到了！

　　（1）同學們用你喜歡的方式讀讀第三自然段，邊讀邊數數一共有幾句話？哪幾句寫了劉備看到的景象？那幾句寫劉備的動作？劃一劃，找一找。

　　（2）交流：a、齊讀

　　一、二句，想象所描寫的畫面

　　出示：那里的山岡蜿蜒起伏，好象一條等待時機騰飛的臥龍。說說把什么比做什么？為什么這樣寫？（聯系諸葛亮）

　　b、過渡：這景正是諸葛亮剛毅高遠，不同凡響的寫照。劉備有沒有順利見到諸葛亮呢？我們接著看！

　　C、指名讀3—8句，說說你覺得劉備是個怎么樣的人？（尊重人才，求賢誠心）你是從哪些詞句里看出來的？（下馬步行輕輕敲門輕輕地走恭恭敬敬地站、等快步走）

　　指導讀好這些句子。

　　（3）小結過渡：經過長長的等待，終于見面了！俗話說：“人杰地靈”，隆中這么美，人稱“臥龍先生”的諸葛亮是不是一位人杰呢？學習第四節。

　　4、學習第四自然段

　　1、小組讀，說說諸葛亮才干如何。（分析形勢，提出策略）

　　2、出示：劉備聽了茅塞頓開，想撥開云霧見了青天。

　　聯系上下文說說理解。

　　2、指導讀出諸葛亮的雄才大略。

　　3、過渡：諸葛亮出山后，劉備和他相處怎樣呢？

　　三、學習第五自然段

　　1、指名朗讀，誰來當當小記者來向我們介紹一下他們的近況？

　　2、交流上述問題：（同桌同榻一起）（關系親密）

　　3、出示：我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！

　　說說理解！

　　四、總結：到此為止，我們已經知道劉備終于成功地請出了諸葛亮，也從中領略了諸葛亮的雄才大略，劉備的求賢若渴，尊重人才善待人才。回去，同學們可以把我們這個故事復述給爸爸媽媽聽，好嗎？

課文三顧茅廬教案 篇8

　　教學目標

　　知識與技能了解《三國演義》，把握小說中劉備和諸葛亮的形象。

　　過程與方法整體把握內容，正確、流利地朗讀課文，體會小說情節發展的特點。

　　情感、態度與價值觀感受劉備虛懷若谷、禮賢下士的胸懷，及諸葛亮足智多謀的才學，提高自身素養。

　　學習重點理清文章情節，把握人物形象。

　　學習難點理解部分文言詞語的現代意思，掌握小說的藝術特點。

　　學法指導朗讀法；自主探究法；合作交流法。

　　教學過程

　　新課導入

　　（觀看電視劇《三國演義》）剛才我們觀看的“三顧茅廬”的故事是歷史上有名的一段佳話，是導演根據羅貫中的小說《三國演義》中的片段改編而成的，生動地再現了劉備三請諸葛亮出山的故事。那么，小說是如何表現這一情節的呢？現在就讓我們一起走進原作，共同去體會和感受其感人之處。

　　一、助學資訊

　　1、作者簡介：羅貫中（約1330－約1400），名本，字貫中，號湖海散人。元末明初小說家，是中國章回小說的鼻祖。羅貫中的一生著作頗豐，主要作品有劇本《趙太祖龍虎風云會》《忠正孝子連環諫》《三平章死哭蜚虎子》；小說《隋唐兩朝志傳》《殘唐五代史演義》《三遂平妖傳》《粉妝樓》。代表作《三國演義》等。

　　2、作品介紹：《三國演義》是中國古典四大名著之一，中國第一部長篇章回體歷史演義小說，全名為《三國志通俗演義》（又稱《三國志演義》）。描寫了從東漢末年到西晉初年之間105年的歷史風云，以描寫戰爭為主，反映了東漢末年的群雄割據混戰和魏、蜀、吳三國之間的政治和軍事斗爭，最終司馬炎一統三國，建立晉朝的故事。反映了三國時代各類社會斗爭與矛盾的轉化，并概括了這一時代的歷史巨變，塑造了一批叱咤風云的三國英雄人物。

　　3、背景介紹：官渡大戰，曹操打敗了劉備。劉備只得投靠劉表。劉備聽從徐庶建議，去襄陽隆中拜訪諸葛亮。三次到隆中才得以見到諸葛亮。本文是第三次拜訪。

　　二、字詞積累

　　1、讀準字音。

　　縛（fù）胄（zhòu）沔（miǎn）殆（dài）彝（yí）簞（d226；n）

　　吳會（kuài）綸巾（gu226；n）拜謁（yè）劉璋（zh226；ng）存恤（xù）

　　鶴氅（chǎng）愧赧（nǎn）

　　2、理解詞語。

　　如雷貫耳：像雷聲穿過耳朵。形容人的名聲很大。

　　經世奇才：有整治天下的罕見才能。

　　思賢如渴：形容迫切。比喻迫切的想延致有才德的人。

　　頓開茅塞：比喻受到啟發，思想豁然開竅，立刻明白了某個道理。

　　三、整體感知

　　1、文中刻畫了哪幾個人物？

　　劉備、諸葛亮、張飛。

　　2、通讀課文，概括故事的主要內容。

　　劉備三顧諸葛亮，孔明隆中出對策，感其誠，出山輔佐。

　　3、概括故事的主要情節。

　　三顧茅蘆，拱立階下——劉備問計，孔明對策——拜請輔佐，感恩出山。

　　一、研讀主要情節。

　　1、劉備三顧：找出人物的不同表現。

　　劉備：下馬步行，拱立階下。

　　張飛：大怒，欲放火。

　　孔明：仰臥幾席。

　　2、劉備問計：他的話包含哪幾層意思？

　　（1）表明身份及誠意。

　　（2）分析現狀，表明志向。

　　（3）求開愚拯厄之計。

　　（4）表達心中疑慮。

　　3、孔明對策：

　　（1）他為劉備獻策包括哪幾層意思？

　　A、分析曹操、孫權兩大勢力的狀況，分清敵友，采取不同的方針。

　　B、指出荊、益二州在戰略上的重要地位和奪取的可能性。

　　C、規劃政治藍圖，打消劉備疑慮。

　　（2）孔明為劉備規劃的政治藍圖是什么？

　　漢室興，大業成。

　　（3）怎樣實現這一目標？

　　以人和為基礎，先取荊州為家，后即取西川建基業，成鼎足之勢，然后可圖中原。

　　二、分析人物形象。

　　1、結合文章具體內容分析劉備、諸葛亮的形象特征及作者塑造人物采用的手法。

　　（1）劉備：謙虛、禮賢下士、不恥下問、求賢若渴、氣度寬宏。

　　正面描寫：語言描寫、動作描寫。

　　側面襯托：以張飛、關羽的言行烘托出劉備的謙虛、禮賢下士。

　　（2）諸葛亮：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出門便知曉天下事、足智多謀。

　　正面描寫：語言描寫、外貌描寫。

　　側面烘托：司馬德操、徐元直的推介。

　　（3）張飛：魯莽、急躁、講義氣。

　　描寫方法：語言描寫、神態描寫。

　　三、小說中多次出現詩詞，有什么作用？

　　小說中三次使用詩詞：第一次是孔明醒后所吟的詩，表現諸葛亮淡泊名利的品質；后兩首是后人的贊詩，是對諸葛亮的才華與品質的贊譽。三首詩從不同的方面表現了諸葛亮的才華和人生追求。

　　四、概括小說的藝術特點。

　　1、故事情節生動曲折。

　　2、人物形象個性鮮明。

　　3、鋪墊烘托突出形象。

　　文章主旨

　　小說通過劉備“三顧茅廬”，既表現了他為興蜀漢大業而禮賢下士的寬宏氣度和不恥下問、求賢若渴的精神，也展示了未出山便曉天下事的諸葛亮的雄才大略。

　　拓展延伸

　　1、介紹你喜歡的《三國演義》中的其他人物和事件，談談你對這些人物的認識。

　　2、閱讀《三國志》，比較《三國演義》與《三國志》中的人物形象有何不同。

　　教學反思

　　學生對《三國演義》比較感興趣，但對古典小說的閱讀還有一定的字詞障礙。在教學中，我利用學生的“已知”，用“興趣”為橋梁，激發他們去探究“未知”，起到了活躍課堂氣氛的作用。先易后難，從情節入手，到分析人物形象，最后探究寫作特色，層層深入，抽絲剝繭，圓滿地完成了教學任務。不足的是，對人物及作品的相關情節拓展不夠，課外閱讀時間不足，學生綜合素養還需進一步提升。