部編版小學五年級語文教案（精選11篇）

部編版小學五年級語文教案 篇1

　　教學目標

　　1.激發學生探究大自然的興趣,培養學生的探索精神。

　　2.要求學生能根據自己選擇的場景,展開合理豐富的想象,把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體,并能盡量將心理的變化融入其中。

　　教學過程

　　一、導入新課,激發興趣。

　　1.(觀看探險短視頻)同學們都看過有關探險的書籍或者電影吧?(看過)

　　里面有哪些有趣的情節?你覺得有趣在哪里?(學生各抒己見)

　　沒錯,里面的情節能抓住讀者的心,有一定的險情,而在最關鍵的時候,就會出現一個聰明的人帶著大家脫險,配上獨特的畫風和夸張的情節,讓我們覺得驚險又有趣。

　　2.你想不想去探險呢?今天,老師帶著大家一起去探險。(板書:神奇的探險之旅)

　　二、啟發思路。

　　1.各位探險愛好者們,探險需要組隊一起的哦,那么,你們想跟什么樣的人成為隊友呢?

　　讀圖表及要求,理解題意,說一說自己的理解。

　　(參考:探險無小事,如果幾個人都是不專業的,都是沒有相關經驗的小孩子,在發生危險之時,很可能難以脫身;如果其他人都是探險專業戶,只有一個小孩子,怕沒有人可以交談,大人們甚至可能會幫忙擋掉所有的危險,那就達不到探險的目的。)

　　2.探險的團隊十分重要,從兩列人物中各選一位,和你組成一個探險小隊。你選擇的是哪兩位?為什么?

　　(引導學生積極發言,說出自己想要結伴而行的伙伴是誰,原因又是什么。)

　　3.確定探險小隊的成員后,我們來討論一下去哪兒探險。

　　是茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴,還是南極冰川……(引導學生討論探險的相關地方,發揮學生的主動性。)

　　4.選擇你想要去的探險地點,思考可能遇到的險情有什么?(遭遇猛獸、暴雨來襲、斷水斷糧、落石雪崩、突發疾病……)

　　5.了解這些之后,你還有決心繼續探險嗎?(有)那我們需要做哪些準備呢?(交流)

　　三、習作指導。

　　(一)在整個想象的過程中,可播放背景音樂,營造氣氛。

　　1.經過漫長的奔波,我們終于來到了魂牽夢繞的探險之地。(板書:入險地)

　　2.想要遇到更有趣的事物,探尋沒有人知道的秘密,需要走到險地的深處,小隊走進了……突然……(板書:遇險情)

　　3.探險小隊的某個人說出了某個點子,全隊齊心協力、互幫互助,脫離了險境。(板書:脫險境)

　　多媒體呈現:

　　怎樣寫探險內容的作文?

　　(1)把探險過程寫完整。

　　到哪里去探險?和誰去探險?探險的過程是怎樣的?結果如何?這些內容都要交代得清清楚楚、明明白白,而且要完整。

　　(2)要寫出具體內容。

　　把探險過程中發生了哪些事?每個人的語言、動作、神情、心理變化等,都要寫出來,這樣文章的內容才會具體。

　　(3)寫出感受。

　　探險的過程往往是神秘而緊張的,要把這種特點表現出來,就需要時時關注人物的內心感受以及心理變化。這樣,人物心理的變化,也印證了探險過程的緊張氣氛。

　　(二)開始寫作。

　　聽起來咱們的探險之旅非常有意思啊!下面我們就拿起筆,一起記錄探險過程中難忘的時光吧。

　　寫的時候要把過程寫具體,結合人物的心理描寫。

　　四、習作點評。

　　選出兩三篇比較優秀的作文,在全班進行點評。習作的重點在于講清楚探險的過程,能使讀者身臨其境,語言通順恰當等。

　　五、小結。

　　學生由自己感興趣的探險活動開始想象,到達探險之處,接著發生險情,最后脫險。文章由此三部分組成,把事寫具體,也注意把握主要人物的性格特點。

　　六、延伸。

　　提議全班同學相互交換作文,哪些寫得不具體的,把它補充具體,哪些可以寫得更有吸引力的,可以運用修辭手法的,再改一改。把全班同學的作文集成一本書叫《神奇的探險之旅》或《探險日記》等。

　　板書設計

　　神奇的探險之旅

　　入險地

　　遇險情

　　脫險境

　　教學反思

　　1.通過這次習作,讓學生懂得了寫作文是十分有趣的事情,把自己喜歡的、想象的事情具體地寫下來,再進行修改,修改成能吸引人的文章,就算完成了。通過這節課的點評,同學們受益匪淺。

　　2.我也發現學生們對探險很感興趣,也看過相關電影、漫畫,但讀文學作品的較少,應注重對學生讀文學作品的培養,進而使其積累優美的詞語、句子、段落。

部編版小學五年級語文教案 篇2

　　教學目標

　　1.認識“漿、傅”等7個生字，會寫“漿、傅”等15個字，會寫“粉刷、師傅”等17個詞語。

　　2.默讀課文，說說刷子李這個人物的特點。

　　3.結合課文描寫刷子李和曹小三的語句，體會作者刻畫人物的方法。

　　教學過程

　　-第一課時-

　　一、導入新課，激發興趣。

　　1.音樂導入:“我是一個粉刷匠，粉刷本領強，我要把那新房子刷得很漂亮，刷了房頂又刷墻，刷子飛舞忙，哎呀我的小鼻子，變呀變了樣……”

　　2.在我們的印象中，粉刷匠就是那個花了鼻子的小工人，那么馮驥才先生筆下的粉刷匠又是怎樣的形象呢?與我們之前所了解到的又有何不同?今天，我們一起來了解這位俗世奇人——刷子李。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1.提出讀書要求:自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2.指名讀生字新詞。

　　著重指導:白漿(jiāng)、師傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhàn)、發怔(zhèng)。

　　3.指導書寫課后方格中的字。

　　著重分析指導“袱、餡、傻”，并在黑板上示范。

　　(“袱”是左右結構，是“衤”，不要寫成“礻”。“餡”右下是“臼”，中間兩橫不相連，“傻”右上是“囟”，不要寫成“白”。)

　　4.作者作品介紹。

　　馮驥才，1942年生于天津，祖籍浙江寧波，是當代著名作家和民間文藝家，傷痕文學的代表作家。作品曾多次獲得全國優秀中短篇小說獎，全國優秀散文(集)獎。著有《啊!》《俗世奇人》《雕花煙斗》等。他的作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活底蘊，咀嚼人生百味。

　　《俗世奇人》是馮驥才創作的一部短篇小說集。全書由18個短篇小說連綴構成，各篇文字極精短，半文半白，作品的風格也接近古典傳奇色彩，取話本文學旨趣。書中所講之事，多以清末民初天津衛市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物的生平事跡，素材均收集于長期流傳于天津的民間傳說。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.默讀課文，結合課文內容，說一說刷子李這個人物的特點。

　　(1)刷子李是一個技藝高超的人。他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

　　(2)刷子李是一個充滿自信的人。他給自己立下一個規矩，刷漿時，只要身上有白點，白刷不要錢。

　　(3)刷子李是一個心思細密的人。在刷漿時，不僅能圓滿完成工作，還能細心觀察，注意到徒弟的心思變化。

　　2.刷子李有什么絕活?用課文中的一句話回答。

　　刷子李的絕活是刷墻。“他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。”

　　3.課文是怎樣表現他這一絕活的?從課文中找出相關語句，用“( )”勾畫，分組進行討論。

　　(1)請一個小組的成員分別展示出他們的答案。

　　(2)請其他小組成員補充或點評。

　　(3)師點評。

　　(4)將所有相關的句子分類別出示，讓學生有感情地齊讀。然后讓學生總結作者分別是從什么角度來體現刷子李的絕活的。

　　點撥要點:刷墻的衣服、刷墻的動作、刷墻的規矩、刷完墻的效果。

　　刷墻的衣服:

　　①他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

　　②果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

　　③他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

　　刷墻的動作:

　　只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

　　刷墻的規矩:

　　①只要身上有白點，白刷不要錢;

　　②一天只刷一間屋子;

　　③每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。

　　刷完墻的效果:

　　①刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

　　②啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　(5)拓展。如果是你，你會選擇跟刷子李一樣立下規矩，重質，不求速度，慢慢地刷;還是會選擇跟其他粉刷匠一樣，重量，求速度呢?

　　(引導學生積極自由地回答，兩者都正確，加以引導應重質量，在當今社會時間也很重要。)

　　四、課堂小結。

　　初讀課文后，你感受到了什么?(刷子李技藝的高超)

　　-第二課時-

　　一、復習故知，導入新課。

　　1.指名讀生字新詞，檢查生字新詞掌握情況。

　　2.導入新課:通過上一節課的學習，我們了解到刷子李技藝的高超。本文是從哪些方面描繪出刷子李技藝的高超的呢?接下來，我們將一起來學習探討。

　　思考問題:本文描寫人物的方法與《描寫人物一組》有何異同?

　　二、品讀感悟，體會情感。

　　1.語段賞析:畫出第5自然段中描寫刷子李的語句，小組交流匯報。

　　只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　這段話寫得非常生動。第一句寫師傅刷墻的動作;第二句寫師傅刷墻的效果。為了說明效果好，作者用了(比喻)的修辭手法。刷墻是一件辛苦的事，而對于刷子李來說卻是一件(快樂、輕松、簡單)的事。可見刷子李(干一行、愛一行、專一行，技藝高超)。

　　(1)小組討論得出答案。

　　(2)點評學生的答案。

　　師:我們通過完成第5自然段的閱讀，了解到刷子李確實技藝高超，可是他的徒弟曹小三最關心的是什么呢?

　　生:曹小三最關心的還是刷子李身上到底有沒有白點。

　　2.找出描寫曹小三的語句，小組交流匯報。

　　(1)在文中找出所有描寫曹小三的句子(可以加上橫線)，其中描寫曹小三心理活動的句子請重點勾畫(可以加上波浪線)。

　　(2)學生先獨自閱讀，再在小組交流，然后小組匯報。

　　(3)出示句子，指導朗讀:

　　①每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

　　②當刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看見刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。

　　③說著，刷子李手指捏著褲子輕輕往上一提，那白點即刻沒了，再一松手，白點又出現，奇了!他湊上臉用神再瞧，那白點原來是一個小洞!

　　(“居然”“竟然”“奇了”這三個詞都表現了曹小三意外的心理活動。)

　　(4)你能簡單地概括出曹小三的心理變化嗎?小組討論交流匯報。

　　師小結曹小三心理變化。(半信半疑→神圣不可侵犯→轟然倒去→發怔發傻)

　　3.了解課文的寫作方法。

　　(1)曹小三這一天跟著師傅所見所聞和傳說有出入嗎?

　　生齊讀第1自然段。刷子李敢立這樣的規矩，說明什么?

　　(自信，藝高人膽大)

　　(2)刷子李的自信、高超技藝是怎樣來的?文中有一句話概括了，能找到嗎?

　　出示:好好學本事吧!能將“好好”換個詞來表示嗎?(認真、刻苦、老實、乖乖等)

　　(3)描寫曹小三有什么作用?

　　對曹小三的描寫是側面描寫，能夠襯托出刷子李技藝的高超。(烘托或襯托)

　　4.課件出示:曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定能明白呢。

　　曹小三明白了什么?你又明白了什么?

　　(學生自由發言)

　　三、總結全文，拓展延伸。

　　1.刷子李的特點:技藝高超。

　　2.課文是怎樣寫出刷子李技藝的高超的?(正面描寫:動作描寫。側面描寫:刷墻的規矩、刷完墻的效果)

　　3.曹小三的心理變化(半信半疑→神圣不可侵犯→轟然倒去→發怔發傻)，還有四個“然”相對應，是哪四個詞?

　　(果然→居然→竟然→忽然)用這四個詞寫一段話。

　　4.點明應重視真才實干，一步一個腳印，腳踏實地地學習與生活，好好學本事的道理。

　　板書設計

　　教學反思

　　1.由《刷子李》激發學生對原著的興趣。對刷子李的形象抱著好奇的心，如條件允許，還可以介紹《俗世奇人》中的其他人物，如泥人張等。

　　2.本課著重講通過正面描寫、側面描寫表現出刷子李技藝的高超，對修辭手法的分析較少，教師在課堂上可引導學生發言并簡要分析。

部編版小學五年級語文教案 篇3

　　教學目標

　　1.會認“棧、冤”等12個生字，會寫“蠶、考”等14個生字。理解“千變萬化、紙屑”等詞語。

　　2.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。

　　3.領悟以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。

　　教學重點

　　朗讀課文，把握課文主要內容，并從中體會到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。

　　教學難點

　　領悟以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.會認“棧、冤”等12個生字，會寫“蠶、考”等14個生字。理解“千變萬化、紙屑”等詞語。

　　2.朗讀課文，把握課文內容。通過具體事件初步感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計：

　　一、激趣導入。

　　同學們，在日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛。父母的愛是那慈祥的笑容，父母的愛是那親切的話語，父母的愛是那熱情的鼓勵，父母的愛是那嚴格的要求。父母的愛表現出了多種多樣的形式。可是，不論哪種形式，都讓我們感到溫暖，感到幸福。

　　今天，我們就一起來學習《父愛之舟》這課，去感受文中那濃濃的父愛吧。

　　板書：父愛之舟

　　二、讀文識字。

　　1.自讀課文，借助工具書，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞。

　　2.用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內交流。

　　3.交流匯報：

　　(1)大家學會了哪些生字新詞?你是怎樣記住它們的?

　　(2)出示本課的生字，糾正讀音，重點記住“蠶、繭、掀、席、廟、屑”等課后生字以及由這些生字組成的詞語。

　　(3)讓學生以自由舉手讀、開火車讀等形式，加深學生對生字的認識。

　　4.討論交流

　　(1)課文講了哪幾件事?

　　(2)課文中哪些地方讓你感動?說說你感動的理由。

　　(3)讀一讀讓你感受最深的句子，體會人物的感情。

　　5.小組活動。

　　小組成員帶感情朗讀課文，評出朗讀較好的同學推薦給大家。

　　三、整體感知。

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，看看文中寫了哪些事。

　　2.從這些事中，我們感受到了什么?

　　3.畫出令自己感受最深的句子，把自己的感受寫下來。

　　學生總結匯報

　　本文先回憶了過去：父親送“我”報考學校和上學，見“我”晚上在旅館被臭蟲咬，父親心疼的樣子。

　　在廟會中，父親帶“我”去逛廟會，給“我”買豆腐腦，可是自己卻舍不得吃，后來還給“我”做萬花筒。

　　父親在雨雪天氣背“我”上學。

　　為了供“我”讀書，家里籌錢，為了節省路費，父親借船送“我”。

　　四、再讀課文，理清脈絡。

　　1.課文分了幾個場景進行描述?哪個場景讓你感動?

　　(夢中出現了父母深夜喂蠶，父親帶“我”住旅店;父親帶“我”去廟會讓“我”吃豆腐腦及為“我”做萬花筒;父親雨雪天送“我”上學;鵝山高小為“我”鋪床;無錫師范送考;無錫師范送“我”去上學的路上為“我”縫棉被。)這些場景都顯示出父親對兒子博大的愛。

　　2.分小組討論，概括每段的段落大意。

　　學生總結，匯報

　　第一部分(1)以夢境開始，引入往事的回憶。

　　第二部分(2～9)以小舟為線索，寫了父親對“我”滿滿的愛。

　　第三部分(10)以夢結尾，首尾呼應，表現出作者對父親深深的愛意。

　　五、布置作業

　　1.背寫課文的生字。

　　2.繼續閱讀課文，理解重點句子的意思，體會句中的思想感情。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。

　　2.學習本文以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1.聽寫上節課所學的生字詞。

　　2.回顧上節課內容，說說在“我”的夢中出現了哪些難忘的場景?

　　3.文中的父親給你留下了什么印象?

　　二、品讀感悟，體會父愛。

　　1.課文出現了五個場景，我們先來看看第一個場景。

　　板書：第一個場景

　　找出描寫父親心理活動的句子，體會父親的情感。

　　生總結、匯報

　　“心疼極了”體現出父親對“我”的深切的關愛;“父親動心了”說明在明知道自己非常貧苦的情況下，還打算為孩子換房間，體現出父親對孩子無微不至的愛。

　　師：我們只體會了父親對孩子的愛，那么，這段文字里有沒有體現出兒子對父親的愛呢?

　　生總結、匯報

　　“體會到父親掙錢的艱難”、“不肯再加錢換房子”表現出“我”對父親艱難的體諒，也體現出兒子對父親的愛。

　　2.品讀第二個場景。

　　(1)作者詳細描寫廟會盛況的目的是什么?

　　(2)從哪些地方可以看出父親對“我”的愛?

　　生總結、匯報

　　詳細描寫廟會的盛況，尤其詳細描寫各種小吃，表達出當時“我”想吃的愿望。“父親覺得我太委屈了”可以看出父親對“我”的愛;“做萬花筒”更能體現出父親的愛。

　　(3)從哪些地方看出兒子對父親的愛?

　　“不敢，也不忍心叫父親買”說明“我”非常體諒父親，也非常愛父親。

　　板書：第二個場景

　　3.品讀第三個場景。

　　詳細閱讀“雨雪天送我去上學”，從中我們感受到什么?

　　學生總結，匯報

　　是父愛給兒子撐起了一片天，是父愛讓惡劣的環境變得溫暖。

　　板書：第三個場景

　　4.品讀第四個場景。

　　讀“無錫師范送考”這個場景的描寫，體會作者沉痛的心情。

　　板書：第四個場景

　　5.品讀第五個場景。

　　哪件小事體現了父愛?

　　生總結，匯報

　　送“我”上學的路上為“我”縫棉被。

　　板書：第五個場景

　　三、感受寫法。

　　對文章的寫法，你有什么見解?

　　總結：這篇文章選取的都是生活中的小事，這些瑣碎的小事中，蘊含著父親對兒子深切的愛，同時也蘊含著兒子對父親的愛和感激。這種寫法叫做以小見大。

　　板書：以小見大。

　　四、激情升華，拓展延伸

　　從父親身上我們感受到了這種平凡而又偉大的、深沉的父愛。從兒子身上，我們也感受到了愛和感激。你對父母的感情是否也是這樣?是否也是互相的?寫下來吧。

　　五、作業布置。

　　1.找出文中那些描寫父親對兒子的愛的句子。

　　2.仿照這種寫法，也寫一寫父親對自己的愛。

部編版小學五年級語文教案 篇4

　　教學目標

　　1.會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

　　3.有感情地朗讀課文，體會細節描寫中蘊含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

　　教學重點

　　1.掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

　　2.學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

　　教學難點

　　體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會鋪墊的作用。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、揭示課題，聚焦“情深”

　　1.板書：慈母情深

　　2.請同學們滿懷深情地齊讀課題。

　　師：看題目，大家不約而同地強調了“深”這個字。慈母的情深在何處?讓我們有怎樣的感受?就讓我們走進課文去感受一下吧。

　　二、初讀課文，解決生字詞(出示課件2)

　　1.自讀課文，解決課后的生字詞，會讀，并借助工具書，理解詞語的意思。

　　2.閱讀課文，用簡單的話概括文章的內容。

　　學生總結，匯報

　　(這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。)

　　三、精讀課文，體會鋪墊的作用。

　　1.同學們，我們知道事情的起因是買一本書。你們覺得買一本書容易嗎?請大家讀1-4自然段。

　　2.在讀的過程中思考：

　　①“書價一元多”從這句話中，我們了解到什么信息?

　　板書：書很貴。

　　(出示課件6)②“母親還從來沒有……要過這么多錢。”從這句話中，我們了解到了什么信息?

　　這句話暗示了家里很窮。“從來沒有”“也從來沒有”這兩個詞表明

　　板書：A家里很窮。

　　B“我知道家里窮，因此很懂事，不給家里增添負擔。”

　　③讀第4自然段，你從中獲得了什么信息?

　　這個自然段是直接描寫自己家“窮”的。從“賣破收音機”和“吃進了肚子里”直接描寫家里的窮。

　　板書：破收音機吃進了肚子里

　　④同學們，請大家思考一下，作者為什么反復交代家里很“窮”呢?里面的用意是什么?

　　生各抒己見

　　師總結：文章一開頭先介紹書價(一元多)，然后反復強調“從來沒有”，暗示讀者這一元多對“我”家來說已經是一筆不小的財富了。緊接著作者又寫出“賣破錄音機”和“吃進肚子里”，這是直接描寫自己家窮。作者反復介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書做鋪墊，從而襯托出母親對“我”的愛。

　　板書：窮做鋪墊，襯托母愛的偉大

　　四、小結

　　通過這節課的學習，我們解決了生字詞，了解了課文的主要內容。同時還知道了文章運用了襯托的寫法做鋪墊。可以說收獲匪淺。

　　五、布置作業。(出示課件9)

　　1.背寫課后生字詞。

　　2.繼續讀課文，在讀的過程中體會文章的寫作方法。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。

　　2.通過分析描寫母親的細膩的語言文字，了解作者的寫作方法。

　　3.通過品讀重點句段，體會母親的慈祥和善良，以及作者對母親的感激、熱愛與崇敬。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、復習導入

　　1.聽寫會寫的生字。

　　2.為了突出母愛，作者進行了怎樣的鋪墊?

　　通過上堂課的學習我們知道了對書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進了母親那個他從未靠近的世界。

　　二、深入品讀

　　1.請同學們自由讀5～29自然段，邊讀邊想，你看到了一個怎樣的母親?

　　板書：瘦弱疲憊貧窮辛苦善良……

　　2.在這部分中，關于母親的哪些鏡頭讓你印象最深?

　　3.羅列句子，對比感悟：

　　⑴“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著……”

　　①你的腦海中有這樣一幅畫嗎?帶著你的感受再讀讀。

　　②外表極其瘦弱的母親內心也瘦弱嗎?她是怎樣做的?從哪兒可以感受到母親內心的堅強呢?

　　引出對比：“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　③哪個詞讓你的這種感受最深?

　　④母親為什么要“立刻”?“立刻”帶給作者的又是什么?

　　⑤對比對這兩句話，小結：瘦弱但堅強。

　　⑵“背直起來了，我的母親轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

　　①再帶著感受讀這句話。

　　②如果你是梁曉聲，面對這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么?

　　③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎?

　　二次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　④母親這樣的“立刻”是一天嗎?是一個月嗎?

　　⑤讀，小結：辛苦忙碌。

　　⑶“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”

　　①從哪個詞最能體會母親的辛苦?(龜裂)

　　②怎樣的手才叫“龜裂”的手?母親的手為什么龜裂?

　　③盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌著：

　　三次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　④再讀這句話，你還讀懂些什么?“皺皺的毛票”說明了什么?

　　⑤讀，小結：

　　貧苦不吝嗇。

　　4.再讀這些句子，母親的偉大形象是通過什么表現的?

　　(1)自由讀。

　　(2)交流：

　　板書：動作、神態、語言……

　　(3)再讀，再感受。

　　三、觸景寫情

　　1.拿出筆，寫下作者的感動：

　　我拿著母親給我的錢，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。

　　2.交流。

　　3.母親的希望是什么?你覺得那個勸她的女人說的話有沒有道理?

　　四、音樂渲染

　　1.母親像天空，像大海，更像一條河，靜靜地流淌在四季的交替中……

　　2.送出歌曲《母親》。

　　五、作業。(出示課件18)

　　1.搜集表現“母愛”的古詩句。

　　2.用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親。

部編版小學五年級語文教案 篇5

　　教學目標

　　1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。

　　2.朗讀課文。理解課文內容，了解與太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。

　　3.了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

　　教學重點

　　1.掌握本課的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。

　　2.朗讀課文。理解課文內容，初步認識人類與太陽的密切關系。

　　教學難點

　　了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。激發學習自然科學的興趣。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。

　　2.朗讀課文。把握主要段落的結構特點，理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、猜謎語導入，激發興趣

　　出示謎語：有個老公公，天亮就出工。哪天不出工，準是下雨或刮風。

　　提問：“它是誰呀?”——太陽公公

　　大晴天的時候，我們都能看到太陽。可是你知道關于太陽的知識嗎?這節課就向大家介紹一下

　　板書：太陽

　　二、初讀課文，整體感知(出示課件2)

　　1.學生齊讀課文。

　　2.學習生字生詞：

　　(1)齊讀詞語表中的詞語。

　　(2)教師指導正確書寫易錯字：殖蔬

　　3.用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。

　　三、細讀課文，交流收獲

　　1.我們可以把課文分成幾部分?請概括每部分的段意。

　　生總結，匯報

　　課文可以分成兩部分。

　　第一部分(1—3)介紹太陽遠、大、熱三方面的特點

　　第二部分(4—8)：講太陽和人類的關系。

　　2.我們來讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽哪些特點?

　　生總結、匯報

　　板書：特點：遠大熱

　　3.作者先給我們講了一個傳說。你知道介紹傳說的作用嗎?

　　生總結、匯報

　　師：介紹神話傳說，增加文章的神秘感，引起閱讀興趣。

　　4.找出第一部分與第二部分之間的過渡句，說說過渡句的作用

　　生總結，匯報

　　生：“雖然……但是……”用這個關聯詞結束上文，引起下文“關系密切”的介紹。所以，這是過渡句，起到承上啟下的作用。

　　板書：關系密切

　　5.第二部分在結構上有什么特點?

　　學生總結、匯報

　　第二部分是總分總的結構，文章先說“太陽和我們的關系非常密切”，緊接著就分段告訴我們動植物的生長和人的繁殖靠太陽，雨雪的形成、風的形成、太陽的殺菌能力和給我們送來光明和溫暖。最后用“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”來結束。前后呼應。

　　四、作業超市

　　1.抄寫文中你喜歡的詞語兩遍。

　　2.熟讀課文，進一步把握課文內容，上網查找說明方法。

部編版小學五年級語文教案 篇6

　　在埃及首都開羅西南面金黃色的沙漠中，可以看到一座座巨大的角錐形建筑物。它們巍然屹立，傲對碧空。這就是舉世聞名的埃及金字塔。

　　金字塔是古埃及法老的墳墓。大約在公元前27世紀，埃及古王國由法老統治。法老死后，他們的尸體都埋葬在巨大的石頭墳墓里。這些墳墓底座是四方形，愈往上愈小，最后成為尖頂。因為它們的輪廓有點兒像漢字的“金”字，所以稱為金字塔。

　　古埃及各個王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是開羅近郊的胡夫金字塔。這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。為了建造這座金字塔，經常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。

　　如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？勤勞而聰明的埃及人想出了許多科學的方法。他們把石頭放在木橇上，用人或牲畜來拉。載著很重石塊的木橇在不平整的路上拉不動，于是他們又專門修了一條石路。

　　開始砌金字塔了，當時沒有起重機，怎樣把這么多巨大的石塊壘起來呢？據說是先砌好地面的一層，然后堆起一個和這一層同樣高的土坡，人們就順著傾斜的土坡把石塊拉上第二層。這樣一層層砌上去，金字塔有多高，土坡就有多高。塔建成后，土坡變成了一座很大的山。然后人們又把這座土山移走，讓金字塔顯露出來。

　　現在，這些金字塔矗立在起伏的黃沙之中已經有四五千年了。它們是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶。

　　課后作業

　　基礎積累大鞏固

　　一、比一比，組成詞語。

　　鑄（ ） 愧（ ） 熠（ ） 遐（ ） 埃（ ）

　　壽（ ） 魂（ ） 皆（ ） 假（ ） 挨（ ）

　　非（ ） 逢（ ） 監（ ） 放（ ） 甚（ ）

　　菲（ ） 縫（ ） 濫（ ） 淤（ ） 湛（ ）

　　二、照樣子寫幾個表示顏色的詞語。

　　黃澄澄 金燦燦

　　三、把下面句子中劃線部分換成一個詞語，意思不變。

　　1.幾千年來，在人們的心目中，金字塔不愧是鮮耀地發著光的珍寶，人類勞動和智慧的結晶，它無疑比金子還要貴重。（ ）

　　2.尼羅河被稱為埃及的母親河，它每年定期河水溢出，淹沒土地,給河兩岸帶來肥沃的淤泥。

　　（ ）

　　3.除了金字塔,古埃及人還有石窟陵墓、神廟等多種令別人感到驚訝和贊嘆的建筑成就。（ ）

　　小學五年級語文金字塔教案閱讀能力大提升

　　四、閱讀課文選段，完成練習。

　　在金色的夕陽下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著金光，而那古老的金字塔啊，簡直像是用純金鑄成的。遠遠望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的來源，都是從它們哪里放射出來的。你看，天上地下，黃澄澄，金燦燦，一片耀眼的色調，一幅多么開闊而又雄渾的畫卷啊！

　　1.從選段第一句話我們了解到金字塔位于（ ）；從第二句“沙海”一詞，我們了解到沙漠的（ ）的特點。

　　2.“簡直像是用純金鑄成的”“一幅多么開闊而又雄渾的畫卷啊”表達了作者對金字塔和古代勞動人民智慧的（ ）。

　　3.這段文字刻畫細致入微，通過這些極具（ ）的景色描寫調動了讀者的（ ），給人呈現一種立體畫面感，高超的表現藝術與表現技巧造就了文章絕美的意境。

　　思維創新大拓展

　　五、運用列數字、作比較、舉例子的說明方法，描寫一下你的文具盒吧。

　　參考答案：

　　一、鑄造 壽命；愧疚 靈魂；熠熠生輝 皆大歡喜；遐思 假期；埃及 挨著；非常 不菲；相逢 縫隙；監視 泛濫；放學 淤泥；甚至 精湛

　　二、紅彤彤 白茫茫 黑乎乎 黑幽幽 白花花 綠油油

　　三、1.熠熠發光 2.泛濫 3.令人驚嘆

　　四、1.沙漠中、尼羅河沿岸 廣大 2.贊嘆 3.色彩 視覺

　　五、示例：我有一個長方形的文具盒，它長20厘米，寬5厘米，高2厘米。盒面上那精致的圖案，特別引人注目：那活潑的小紅兔，正對著我“微微笑”。還有一些調皮的小桔子，它們表情不一：有的開懷大笑，有的目瞪口呆，還有的愁眉苦臉，有趣極了。文具盒不光圖案逼真，漂亮，而且樣式新穎，使用方便。輕輕打開“文具城堡”的“大門”，你就會發現：“居住”在內的文具還真不少呢。盒內分上，下兩層，上層有性格爽直的鋼筆和幾支普通的鉛筆，都被削得尖尖的放在那里，無聲無息，仿佛在酣睡。一支黑色三角形的水芯筆也排在哪兒。掀開上層，下層又分成幾個格：又細又長的格內，分別“住著”自動鉛筆和鉛芯；自動鉛筆旁又有兩個差不多大小的“房子”，“房主”分別是刨筆刀和橡皮檫。文具盒，你日復一日，年復一年地保管著我的學習用品，為我服務，他永遠都是我的好朋友。

部編版小學五年級語文教案 篇7

　　教學目標

　　1.學習與人交談的禮儀,懂得如何圍繞主題與他人交流,并從中獲得有用的信息。

　　2.能根據整理的記錄有條理地表達。

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　(播放一段記者采訪的視頻)看完這段采訪視頻,大家認為采訪需要注意哪些技巧?(要有禮貌;提出有用的問題;認真聽別人說完;提出新的問題,并耐心等待別人回答。)嗯,看來大家都明白了!今天,我們也要來當一回小記者,不過,我們不是去采訪同學,而是去采訪我們的父母、鄰居等大人,采訪的主題就是“走進他們的童年歲月”。(板書課題)

　　二、明確要求。

　　1.個人展示,明確交際要求。

　　老師邀請一位同學上臺來介紹自己采訪所用的“問題清單”,說說采訪內容。如果其他同學認為他的采訪內容符合主題,而且對其采訪的內容也非常感興趣,請鼓掌表示支持。如果聽完以后還有不明白的地方,或是覺得哪些地方需要改進,可以大膽舉手提問。

　　2.評價交流,提高口語水平。

　　(1)鼓勵上臺展示的同學,大方表達,講的時候可以出示相關的圖片、音頻、視頻等,幫助其他同學更好地了解采訪內容。

　　(2)請同學說一說支持的理由。

　　(3)在評價交流中進一步肯定采訪的重點:可以從不同方面提問,也可以圍繞一個話題提出更多的問題。

　　(4)思考總結。

　　小結:最好給大家介紹內容全面而且具有代表性的案例,不要只局限于一兩個方面。

　　三、規范語言,有序表達。

　　1.回顧教科書提供的信息,明確采訪時的技巧:要認真、耐心地聽別人講話,一邊聽一邊做簡單的記錄,不要隨意打斷別人,不明白的地方或感興趣的內容可以適當追問。

　　2.照顧在口語交際方面存在困難的學生,可以提供規范的語言表達方式,有一定的句式輔助。

　　四、模擬演練。

　　1.現在大家手中都有了問題清單,請以老師為采訪對象,來模擬一下采訪的情景吧!

　　生:老師您好!請問您小時候在哪里上小學?

　　師:××學校。

　　生:那您最喜歡哪個學科呢?

　　師:我最喜歡的學科是。

　　生:為什么呢?

　　師:因為這個學科的老師很和藹,上課很有趣。有一次……(老師講起小時候的故事來)

　　生記錄。

　　2.現在,大家了解采訪的流程了嗎?(了解了)剛剛老師所說的信息,大家有沒有記錄呢?(有)那么,對于老師所說的童年記憶,你們有什么感受呢?(學生自由回答)

　　3.學生自由模擬練習。

　　五、小結。

　　想要了解別人的故事,就必須先了解與人交流和傾聽故事的技巧。作為小記者的同時,不要忘記你也是一名傾聽者。大家今天回家之后,去采訪一下你的爸爸媽媽或者家里其他長輩吧!記得記錄下來,與大家分享。

　　板書設計

　　走進他們的童年歲月

　　認真傾聽

　　有條理地表達

　　教學反思

　　在整個口語交際的過程中,注重對學生進行多樣的評價,并引導學生互相評價,評價的過程也是提高學生口頭表達能力的過程。只有鼓勵學生大膽評價,積極營造民主、寬容、和諧的交際氛圍,才能使學生真正地獲得身心的解放與自由。這樣,他們在交流時才會毫無束縛,暢所欲言,進而迸發出智慧與創造的火花。

部編版小學五年級語文教案 篇8

　　教學目標

　　1.能產生閱讀四大名著的興趣,了解故事內容和人物形象。

　　2.能感受閱讀的快樂,和同學交流閱讀的收獲。

　　教學過程

　　一、談話導入。

　　諸葛亮足智多謀,運籌帷幄;黑旋風李逵魯莽剛猛,是個大孝子;齊天大圣孫悟空神通廣大;大觀園里的林妹妹多愁善感……這節課,就讓我們漫步中國古典名著長廊,走近這些人物,品讀精彩故事。

　　二、憶經典,說感受。

　　1.猜一猜。

　　事事齊全說漢高。(打《三國演義》一人名)謎底:劉備

　　借問酒家何處有。(打《紅樓夢》一人名)謎底:探春

　　我有心得。(打《西游記》一人名)謎底:悟能

　　綠化北京。(打《水滸傳》一人名)謎底:燕青

　　2.讀課題。

　　同學們,文學的經典王國里有那么多個性鮮明的人物,讓我們一起讀古典名著,品百味人生。

　　三、讀經典,習方法。

　　(一)讀《西游記》節選。

　　1.默讀《西游記》節選《豬八戒助力敗魔王,孫行者三調芭蕉扇》。

　　小組討論:(1)鐵扇公主和牛魔王不肯借扇子的原因是什么?(2)各用一個字概括三次借扇的方式方法,并說出每次的結果。(3)你最喜歡哪個人物?為什么?

　　2.全班交流,總結概括。

　　(1)不肯借扇子的原因。

　　鐵扇公主:孫悟空坑害了自己的兒子紅孩兒;牛魔王:害子之恨(次要),欺妻之恨(主要)。

　　(2)第一次借扇:逼;結果:假扇越扇火越大。第二次借扇:騙;結果:被牛魔王變豬八戒騙回。第三次借扇:打;結果:自愿送出扇子滅火。

　　(3)人物形象總結示例。

　　孫悟空:機智、聰明、變化無窮、有法力。

　　提示:引導學生通過故事的概述感受人物形象。

　　(二)拓展閱讀《西游記》節選《大戰紅孩兒》。

　　思考:唐僧最終被劫走,紅孩兒的陰謀之所以得逞的原因是什么?

　　小結:《西游記》以奇妙的想象,極度的夸張,突破時空,突破生死,突破神、人、物的界限,創造了一個光怪陸離、神奇無比的世界。

　　(三)了解《西游記》。

　　1.看封面,了解作者。

　　師:剛剛我們讀的文章來自《西游記》,從這本書的封面上可以知道,它的作者是明代小說家吳承恩。誰能說說自己對吳承恩的了解?

　　全班交流反饋。

　　2.讀目錄,了解內容。

　　師:我們一起翻開書,看看目錄,這本書總共有多少回?哪位同學能把這本書的內容概括一下?

　　3.學生交流。

　　(《西游記》寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人和白龍馬去西天取經,經歷了九九八十一難,最終取回了真經的故事。)

　　師:是啊,他們一共經歷了八十一難,最終“徑回東土,五圣成真”。同學們讀完后有什么感想?能不能用一個字來概括一下?(奇、妙等)

　　總結:西天路上的種種艱難險阻,大都是由動物變化的妖怪帶來的。性格各異的師徒四人克服重重困難,與這些妖魔鬼怪作斗爭,最終取得了真經。這部小說通過大膽、豐富的藝術想象,引人入勝的故事情節,創造出一個神奇的神話世界。

　　四、用方法,愛閱讀。

　　1.閱讀《紅樓夢》節選。

　　2.寫讀后感。

　　當我們讀到精彩的內容,感想比較深刻的時候,我們可以用讀后感來把讀書的情況記錄下來。請同學們拿出自己的筆記本寫好讀后感。

　　五、愛閱讀,伴成長。

　　1.推薦古典名著。(《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》)

　　學生交流反饋。

　　2.說說自己的讀書計劃。

　　教學反思

　　通過學習閱讀技巧,學生能更順暢地閱讀名著,更深入地了解其語言表達特點,能真正融入其中,感受閱讀的樂趣。

部編版小學五年級語文教案 篇9

　　古埃及，四大文明古國之一，位于非洲東北部尼羅河中下游地區，是典型的水力帝國，受宗教影響極大，舉世聞名的金字塔就是古埃及人對永恒觀念的一種崇拜產物，也是法老的陵墓。除了金字塔以外，獅身人面像、木乃伊也是埃及的象征。

　　古埃及文明形成于6000年前（公元前4000年）左右，古埃及前王朝開始于5500年前（公元前35世紀）左右時美尼斯統一上下埃及建立第一王朝，終止于公元前343年波斯再次征服埃及。

　　金字塔在埃及和美洲等地均有分布。現在的尼羅河下游，散布著約80座金字塔遺跡。最大的是開羅郊區胡夫的三座金字塔。

　　獅身人面像

　　獅身人面像，是一座位在卡夫拉金字塔旁的雕像，外型是一個獅子的身軀和人的頭。位于埃及開羅西薩市南郊沙漠中，在金字塔的前方，為著名的景點。

　　古埃及人在“大金字塔”附近建造了一座“人面獅身像”。至今仍然沒有人確定建造這座由“獅身”與“人面”組成的巨大石雕的原因。一些人相信“獅身人面像”可能是金字塔的守護神，另一些則認為它是古埃及偉大文明的象征。

　　尼羅河

　　尼羅河是一條流經非洲東部與北部的河流，自南向北注入地中海。尼羅河長6670公里，是世界上最長的河流。

　　尼羅河從蘇丹首都向北穿過蘇丹和埃及，所經過的地方均是沙漠。從古代開始埃及的文明就依靠尼羅河而形成和興旺。除海港和海岸附近的城市外埃及所有的城市和大多數居民住在阿斯旺以北的尼羅河畔，幾乎所有的古埃及遺址均位于尼羅河畔。

部編版小學五年級語文教案 篇10

　　教學目標

　　1.認識“筷、恰”等17個生字,讀準多音字“泊”,會寫“岡、饑”等15個字,會寫“一飲而盡、性命”等9個詞語。

　　2.默讀課文,遇到不懂的詞句試著猜一猜。

　　3.按照故事的發展順序,理清故事的主要內容。用自己的話講講武松打虎的故事,注意加上適當的語氣、表情和動作。

　　4.了解課文內容,對課文中的武松作出自己的評價,并說明理由。

　　教學過程

　　- 第一課時 -

　　一、創設情境,激情導入。

　　(播放《好漢歌》,導出名著《水滸傳》)

　　上一課,我們學習了《三國演義》中草船借箭的片段,感受到了諸葛亮的神機妙算和足智多謀。今天,讓我們來走進四大名著中的另外一部——《水滸傳》,看看今天,我們在景陽岡上,會遇到誰?(板書課題)

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.默讀課文,標出自然段。

　　2.(出示生字詞)指導學生識字。

　　(1)學生自由練習讀生字,練習完畢,隨機指名檢查練習成果,指導正音。

　　(2)注意:

　　多音字“泊”讀bó時,多是動詞,停泊;讀pō時,指水域,如湖泊,所以,梁山泊中的“泊”應該讀“pō”。

　　3.瀏覽全文,了解文章內容。

　　(1)用自己的話說說文章主要講了一件什么事。(武松在陽谷縣的一家酒店內喝了酒之后趁著酒興上了岡,遇見老虎并與之搏斗,最后殺死老虎并挨下岡來。)

　　(2)根據故事情節,你認為文章可以分為幾個部分?(四個部分)如何劃分?第一部分:喝酒(1~4自然段);第二部分:上岡(5~7自然段);第三部分:打虎(8~12自然段);第四部分:下岡(13自然段)。

　　三、再讀課文,整體感知。

　　齊讀1~4自然段,說說課文第一部分主要講了什么內容。(武松去店里喝酒,酒后不聽店家勸告,執意過岡。)

　　1.大家在讀這部分時,有沒有遇到什么不懂的詞語?說出來和大家交流。

　　(篩、客官、如何、但凡、吊睛白額大蟲)大家遇到這些不懂的詞時,會用什么方法理解呢?其實,我們可以聯系上下文,比如說,篩了一碗酒其實就是說倒了一碗酒。按照這種方法,我們就不難理解這些詞語了。

　　2.我們從這部分的內容了解到,武松趕了幾天的路,到了陽谷縣的時候,時間已經是(晌午),這時他感到(肚中饑渴),這時,他望見了一家酒店,酒店門前掛著一面旗,旗上寫著(三碗不過岡)。這是什么意思呢?讓我們一起接著往下讀。

　　3.武松到了店里坐下,招呼了店家點了牛肉,又叫了酒,不過,酒只上了三碗,就不再上了,這是為什么呢?是因為武松沒錢了嗎?(不是)那是因為什么?(店家說這酒喝三碗就會醉,過不了前面的山岡)原來,三碗不過岡是這個意思呀!那么武松信不信呢?(不信)于是,他前后喝了(十八碗),多么豪爽又倔強的性格呀!

　　四、小結。

　　喝完了酒,武松想要過岡,店家阻止了,因為——(岡上有老虎)。然而武松還是不信,所以,趁著酒興,他便上岡了。上岡之后發生了什么呢?下節課為大家揭曉!

　　- 第二課時 -

　　一、復習故知,導入新課。

　　上節課我們學到武松在門前旗上寫著“三碗不過岡”的酒店,喝了十八碗酒,感受到了他豪爽倔強的性格特點。我們把這部分的內容,用一個小標題概括出來,那就是——喝酒。那么,接下來,他上岡之后又發生了什么呢?

　　二、抓住細節,探究賞析。

　　1.請同學們齊讀文章第二部分,說一說,這部分講了什么。(武松上岡之后,看見官府榜文,才相信有虎,但仍繼續上岡。)

　　思考:為什么他在相信有虎之后,依然敢只身上岡?(喝了酒膽子大、他本來就不是膽小鬼、好面子)那么,我們就把這部分內容用小標題概括為——上岡。

　　2.很快,武松酒力發作,這時,他想休息一下。這時,發生了什么意想不到的事呢?我們一起來默讀文章第三部分。

　　(1)武松剛躺下,亂樹后就跳出了一只(吊睛白額大蟲),這一嚇,武松就清醒了。那大蟲如何攻擊他?武松又如何應對?出示“說時遲,那時快……又閃在一邊。”

　　①找出大蟲一開始抓人時的動詞。(撲、掀、剪)

　　②武松的應對。(三閃)

　　第一回合對陣,結果怎么樣?(大蟲勁兒泄了一半)為什么呢?(因為武松消耗了它的體力,挫傷了它的銳氣。)武松用“三閃”沉著應戰,體現了他的以退為進,有勇有謀。

　　(2)大蟲肯定不甘心,所以它又開始了第二回合的攻擊。出示:“那只大蟲剪不著……只拿著一半在手里。”這一回合,武松戰績如何?(哨棒折做兩截,只拿著一半在手里。)

　　(3)這時大蟲又展開了第三回合的攻擊。出示:“那只大蟲咆哮著……搭在武松面前。”

　　①武松沒了武器,他用什么應對大蟲?(赤手空拳)如何應對?出示:“武松把半截哨棒……只剩下口里喘氣。”

　　②從武松打虎的動作和經過中,你體會到什么?(武松勇武過人的英雄形象)

　　(4)在第三回合中,武松絕境反擊,但是這時大蟲還沒徹底死去,于是,他又找來了折斷的哨棒,把大蟲打死。經過這番激戰,武松已經手腳酥軟了。

　　(5)這一部分,可以用“打虎”作為小標題。自己練習講述這部分的情節給同桌聽,可以加上適當的語氣、表情、動作,使故事情節更生動傳神。

　　3.打死老虎之后,武松體力耗盡,而且,天色也已經黑了,所以,他只能把老虎的尸體放著不管,自己先(一步步挨下岡來)——下岡。

　　三、拓展延伸。

　　有人說武松真勇敢,明知山有虎,偏向虎山行;可又有人說,武松很要面子,有些魯莽,不聽別人的勸告,虎口逃生只是僥幸。你覺得呢?說說你的理由。

　　(贊成前者:武松性格豪放,打虎時有勇有謀,從容應對。贊成后者:武松不聽別人善意的勸告,自以為是,好面子,太魯莽,武器折斷時情況十分驚險;在打死老虎之后,自己也沒什么體力了。)

　　四、小結。

　　無論如何,武松打虎這一壯舉,已經塑造了他勇武過人的英雄形象,而這一切也歸功于作者施耐庵,正是他塑造了這樣生動傳神的形象,有血有肉的英雄,我們才能讀到這精彩刺激的故事。

　　教學反思

　　本課作為精讀課文,除了需要學生掌握故事情節,更要體會人物形象,所以重點講解打虎部分,引導學生通過對武松打虎的動作描寫,感受人物的英雄形象。

部編版小學五年級語文教案 篇11

　　教學目標

　　1.學習觀察、欣賞景物的方法,并能將看到的、聽到的表達出來。

　　2.能描寫出景物的動態美和靜態美,并體會景物的獨特魅力。

　　3.積累描寫景物的古詩詞,養成發現身邊的美的習慣。

　　教學過程

　　一、導入新課,激發興趣。

　　1.(談話導入)同學們,我們已經學習了本單元的3篇課文。今天,我們來學習“語文園地”的內容。

　　2.請同學們先回憶一下本單元的3篇課文,想一想:每篇課文介紹的是什么?

　　二、交流平臺。

　　1.朗讀“交流平臺”的內容,思考學了這些課文后你有哪些體會,與周圍同學交流。

　　2.學生思考交流,教師點撥指導。

　　3.小結。

　　(1)《威尼斯的小艇》中,最后一個自然段既描寫了戲院散場后人們擁出來坐小艇離開時的熱鬧景象,又描寫了人乘小艇散去之后水面靜寂的情景,動靜結合,讓我們體會到了威尼斯夜晚的獨特之美。

　　(2)《牧場之國》中,描寫了荷蘭牧場風光的悠閑、寧靜,也描寫了人們的繁忙。動靜結合,為我們呈現了一幅幅和諧優美的牧場風光圖。

　　三、詞句段運用。

　　(一)朗讀“詞句段運用”中的第1題,說說你有什么發現。與同學交流體會。

　　1.提示:第一組句子通過寫戲院散場后人們擁出來坐小艇離開,以及遠處傳來的嘩笑和告別的聲音,為我們描繪了戲院散場后小艇開動的熱鬧場景。

　　第二組句子通過描寫傍晚時環境的變化,以及狗、牛、馬等動物的行為,寫出了傍晚牧場的寧靜。

　　2.情景展示。

　　(1)放學后的校園。

　　放學后,校園里十分安靜。教室里沒有了朗朗的讀書聲,操場上沒有了奔跑的身影。夕陽的余暉靜靜地灑在校園里,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶和花朵似乎已進入了夢鄉,只有兩棵又高又大的白楊樹靜靜地守護著校園。(靜態美)

　　(2)群鳥飛過的湖面。

　　清晨,朝陽升起,一群鳥兒從南邊飛來。它們一會兒貼著湖面疾飛;一會兒直沖云霄,并發出高亢的叫聲,好像是在交流一路上看到的好風景;一會兒盤旋飛翔,百囀千鳴。寧靜的湖水仿佛被群鳥的熱鬧吸引,漾起細細的波紋,向鳥兒微笑致意。(動態美)

　　(3)火車進站之后。

　　“嗚——”一聲長長的汽笛聲過后,一列火車徐徐進站了。火車停穩后,背著大包小包的乘客魚貫而出。不一會兒工夫,下車的乘客和準備上車的乘客就擠滿了站臺,有急匆匆向出口走去的,有停下來整頓行李的,還有踮著腳尖在大聲呼喊尋找同伴的,站臺上頓時熱鬧非凡。(動態美)

　　(二)閱讀“詞句段運用”中的第2題,說說這些語句分別描寫了怎樣的情景,體會它們在表達上的特點。

　　教師點撥提示:第一組句子通過列舉田野、沙漠、尼羅河水、金字塔等事物,為我們描繪了一幅金色夕陽照射下的美景。作者抓住景物的色彩特點對金字塔的美麗景色進行了描寫。

　　第二組句子描寫了在白色大理石的映襯下的奇異的白色世界。作者抓住了景物的色彩特點進行描寫,并融入了自己的感受。

　　第三組句子為我們描述了潭水奇異、鮮潤、醉人的綠。作者通過寫北京什剎海拂地的綠楊太淡,杭州虎跑寺旁“綠壁”太濃,西湖的波太明,秦淮河的太暗,襯托出潭水的特點。

　　四、日積月累。

　　1.趣讀,體會音韻美。

　　教師引導學生練習趣讀:可以加上詩里的動作讀,搖頭晃腦地讀,還可以和同學合作讀。

　　2.聽讀,想象畫面美。

　　過渡:“詩中有畫,畫中有詩。”淡雅的田園詩不但是一首動聽的歌,還是一幅秀美的畫!來,請閉上眼睛仔細聽老師朗讀這首詩,透過詩里的文字去想象畫面。(配樂)

　　(1)聽讀,想象畫面。

　　請閉上眼睛,用心聆聽,想象畫面。(配樂范讀)

　　(2)匯報展示。

　　提問:誰來描述一下你想到的畫面?(出示圖:白滿川)還有誰想描述一下?

　　(3)齊讀,帶著你的想象和感受,一起來讀這首詩。

　　3.背誦,感悟情感美。

　　五、小結。

　　本單元我們主要學習了描寫景物的方法,希望同學們在日常生活中善于發現身邊事物的美,愛自然,愛生活,愛國家。

　　教學反思

　　1.通過本節課的學習,學生學到了描寫景物的方法,懂得多去欣賞身邊事物的美。

　　2.以句子訓練為中心,引導學生搜集、整合資料,描述心中所喜愛的景物,逐步提高語言表達能力。

　　3.引導學生理解、背誦描寫景物的古詩詞,豐富語言積累,提高審美情趣。