初一上冊(cè)歷史教案優(yōu)秀（通用4篇）

初一上冊(cè)歷史教案優(yōu)秀 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握地圖上的比例尺；學(xué)會(huì)運(yùn)用比例尺公式進(jìn)行換算；理解大、小比例尺地圖反映的地理事物的特征。

　　2、掌握地圖上的圖例與注記；

　　3、掌握讀圖的步驟。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：比例尺的換算和常見圖例記憶。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：大比例尺、小比例尺及地理上反映的地理事物特征差異。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　中國政區(qū)圖、市（縣）圖或鎮(zhèn)（街道）圖。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）比例尺（縮尺）圖上距離

　　1.表示公式：比例尺=實(shí)地距離

　　2.三種表示形式：

　　（1）線段式：（圖上1CM代表實(shí)地距離10KM）

　　0 10 20 30KM

　　（2）文字式：圖上一厘米代表實(shí)地距離十千米

　　（3）數(shù)字式：1：1000000或1/1000000；（1百萬分之一）。

　　3.比例尺的分類：

　　（1）大比例尺：大于1：200000（二十萬分之一）；范圍小，圖詳細(xì)；（學(xué)校圖）

　　（2）中比例尺：1：20萬～100萬分之一（一百萬分之一）；（市、縣圖）

　　（3）小比例尺：小于1：1000000（一百萬分之一）；范圍大、圖簡(jiǎn)單（國家圖、世界圖）。

　　（二）總結(jié)：比例尺越大，圖中范圍越小，圖詳細(xì)；

　　比例尺越小，圖中范圍越小，圖簡(jiǎn)單。

　　（三）圖例、注記；

　　1.圖例：為了把地面上的地理事物和地理現(xiàn)象畫在地圖上，人們?cè)O(shè)計(jì)的一系列的符號(hào)叫圖例。

　　2.注記：地圖上用作說明地理事物的文字和數(shù)字。

　　（四）小結(jié)

　　1.讓學(xué)生歸納這兩節(jié)課學(xué)習(xí)了哪三方面的.內(nèi)容，教師歸納方向、比例尺、圖例和注記是地圖最基本的語言，也稱地圖的三要素。但地圖的語言十分豐富，除所講的以外，還有地形圖中的等高線、等深線、氣候圖中的等降水量線等等，我們今后在學(xué)習(xí)中逐步加以了解。

　　2.隨堂練習(xí)：

　　《填圖冊(cè)》第一頁1～2，第二頁2。

初一上冊(cè)歷史教案優(yōu)秀 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、識(shí)記與理解：科舉制創(chuàng)立的時(shí)間和標(biāo)志，了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容，理解科舉制在隋唐時(shí)期的進(jìn)步作用。

　　二、能力與方法：通過學(xué)習(xí)科舉制，認(rèn)識(shí)這一制度既有利于隋唐統(tǒng)治者控制人才，又為隋唐的繁榮提供了人才，培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問題的能力和思維方法;通過比較古今考試制度，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過了解科舉考試制度是促進(jìn)唐朝繁榮的原因之一，認(rèn)識(shí)符合社會(huì)發(fā)展的考試制度的進(jìn)步性，從而理解我國當(dāng)今改革考試制度的正確性;通過了解我國科舉制度對(duì)世界產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　一、重點(diǎn)：科舉制的創(chuàng)立及在唐朝的發(fā)展

　　二、難點(diǎn)：唐朝科舉制的作用

　　教學(xué)方法：

　　講解、討論、歸納

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：展示唐詩一首孟郊《登科后》：昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無涯。春風(fēng)得意馬蹄急，一日看盡長安花。此詩反映了古代讀書人登科之后的巨大變化，今天我們一起來了解隋唐朝的科舉制的歷史話題。

　　二、講授新課：

　　(一)、科舉制的創(chuàng)立

　　1、科舉制產(chǎn)生的背景：九品中正制已經(jīng)不適應(yīng)需要，許多地主知識(shí)分子要求參與政權(quán)，隋朝統(tǒng)一全國后需要大量的有真才實(shí)學(xué)的人才。

　　2、科舉制正式創(chuàng)立的標(biāo)志及其產(chǎn)生的作用?科舉制的創(chuàng)立從地主知識(shí)分子中選拔了大量的人才，緩和了地主階級(jí)內(nèi)部的矛盾，擴(kuò)大了統(tǒng)治基礎(chǔ)。隋文帝下令“分科舉人”。

　　3、科舉制創(chuàng)立的意義：改革了封建選官制度，使科舉制在后世發(fā)揮了積極作用，產(chǎn)生了巨大的影響，隋朝在選官制度的改革方面功不可沒。

　　(二)、科舉制度的發(fā)展

　　先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，給學(xué)生提供閱讀提綱：

　　1、唐朝的科舉制度主要分為哪兩大類?其下設(shè)的科目有哪些?

　　2、你怎樣理解唐代“三十老明經(jīng)，五十少進(jìn)士”的說法?

　　3、唐代的科舉考場(chǎng)有哪些規(guī)定?

　　師生共同歸納基礎(chǔ)知識(shí)：

　　唐朝科舉制度：常科(明經(jīng)、進(jìn)士等)和制舉

　　明經(jīng)：重在考查儒家經(jīng)書的記憶和理解，省試合格后錄用。

　　進(jìn)士：重在考核詩賦、時(shí)務(wù)策寫作，考中很不容易。

　　制舉：為皇帝選拔“非常之人”而設(shè)，科目繁多，生源比常科更廣。不再經(jīng)“省試”直接錄用。

　　活動(dòng)討論：古今考試制度比較

　　相同點(diǎn)：公平競(jìng)爭(zhēng)使有能力的人有施展才能的舞臺(tái);按開始成績(jī)選拔人才，擇優(yōu)錄用;考試紀(jì)律嚴(yán)格。

　　(三)、科舉制度的影響

　　先由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后教師概括講解。

　　1、讓學(xué)生感悟我國科舉制度對(duì)世界產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

　　2、正確認(rèn)識(shí)科舉制，科舉制在當(dāng)時(shí)具有很大的進(jìn)步性，但隋唐統(tǒng)治者實(shí)行科舉制的根本目的是為了控制人才鞏固其統(tǒng)治。隨著時(shí)間的推移，科舉制的弊端和危害也越來越突出。

　　三、鞏固小結(jié)：教師圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

　　四、學(xué)習(xí)與探究：P17了解 曲江盛會(huì)與雁塔題名

　　五、課堂作業(yè)：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)該節(jié)作業(yè)

初一上冊(cè)歷史教案優(yōu)秀 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、 知識(shí)目標(biāo)：掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)，有關(guān)陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識(shí)，并了解楚漢之爭(zhēng)情況。

　　2、 能力目標(biāo)：探究秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因，培養(yǎng)運(yùn)用歷史唯物主義分析問題的能力。

　　3、 情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到秦的暴政是激發(fā)農(nóng)民起義的根本原因，從而理解得民心者得天下的道理。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本課的主題是秦朝的覆亡，課文完全緊扣此問題展開。

　　秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)是本課的重點(diǎn)，教材首先從導(dǎo)致農(nóng)民起義的根本原因——秦的暴政談起，繁重的徭役、兵役迫使成千上萬的農(nóng)民脫離生產(chǎn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞;沉重的賦稅、嚴(yán)酷的刑法導(dǎo)致民怨載道。其次，介紹了陳勝、吳廣斬木為兵、揭竿為旗，殺秦軍，占縣城，建政權(quán)，天下應(yīng)，說明秦朝統(tǒng)治已失去了民心，-秦朝是人心所向。陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，沉重地打擊了秦朝的統(tǒng)治，是我國歷第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。最后，在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的沉重打擊下，秦朝二世而亡。

　　秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化是本課難點(diǎn)。同樣是劉邦、項(xiàng)羽，他們?cè)谇爻瘻缤銮暗幕顒?dòng)屬于農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的范疇，而秦亡后的活動(dòng)就屬于統(tǒng)治階級(jí)爭(zhēng)奪帝位的斗爭(zhēng)。對(duì)此問題會(huì)有一些疑惑，從戰(zhàn)爭(zhēng)的目的，劉邦、項(xiàng)羽身份的變化等方面加以分析，化解難點(diǎn)。

　　時(shí)間 重大事件

　　公元前221年 秦滅六國，秦朝建立

　　公元前209年 大澤鄉(xiāng)起義

　　公元前207年 巨鹿之戰(zhàn)

　　公元前207年 秦朝滅亡

　　公元前206年 楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)開始

　　公元前202年 楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，漢朝建立

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　1.閱讀課本插圖和史料，學(xué)會(huì)從圖片和史料中感知獲取歷史知識(shí)的方法。

　　2.農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)是第一次學(xué)習(xí)的課題，要在學(xué)習(xí)中注意把握五要素(時(shí)間、地點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)人、事件、影響或意義)和三步曲(原因、經(jīng)過、結(jié)果)，訓(xùn)練系統(tǒng)、有序地掌握知識(shí)，逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。其次，要學(xué)會(huì)分析歷史事件和歷史人物的方法：從特點(diǎn)、歷史作用、英雄人物的功績(jī)等幾個(gè)方面入手，掌握歷史表象下的深層次內(nèi)容。

　　3.分析秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因應(yīng)從根本原因和直接原因入手，進(jìn)行較全面的分析。

　　4.要比較劉邦、項(xiàng)羽在秦亡前后所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)的目的，從而認(rèn)識(shí)楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)與此前進(jìn)行的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)區(qū)別，初步懂得判斷戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的方法。

　　正確認(rèn)識(shí)秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的歷史必然性

　　公元前209年，陳勝、吳廣等九百多貧苦農(nóng)民被征發(fā)到漁陽去戍守邊境，在前往漁陽戍邊業(yè)的途中，遇到大雨而誤期，導(dǎo)致起義戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。但這只是秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的直接原因，從當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀來看，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因是秦的暴政。秦的暴政既指秦始皇在位期間的殘酷統(tǒng)治，也包括秦二世時(shí)的黑暗統(tǒng)治，這種暴政的主要表現(xiàn)是：(1)秦始皇廣建宮殿陵墓;(2)繁重的賦稅、徭役(農(nóng)民要將收獲的2/3上交國家)和兵役;(3)嚴(yán)酷的刑法(“族誅”和“連坐”);(4)秦二世的統(tǒng)治更加黑暗。陳勝、吳廣在前往漁陽的途中，遇雨誤期是偶然的，這只是戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的表面因素，即使沒有陳勝、吳廣在漁陽遇雨誤期，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)也會(huì)爆發(fā)，只是時(shí)間遲早問題。所以，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)是歷史的必然。

　　復(fù)習(xí)鞏固

　　一、選擇題

　　1.秦朝的暴政對(duì)社會(huì)造成的最根本的影響是( )

　　A.階級(jí)矛盾尖銳 B.政局動(dòng)蕩不安

　　C.人民生活痛苦 D.生產(chǎn)力嚴(yán)重破壞

　　2.秦朝的嚴(yán)刑酷法有( )

　　①人祭②人殉③炮烙④族誅③連坐

　　A.①② B.②③ C.③④ D.④⑤

　　3.秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)中，對(duì)-秦朝統(tǒng)治起決定作用的戰(zhàn)役是( )

　　A.長平之戰(zhàn) B.巨鹿之戰(zhàn) C.城濮之戰(zhàn) D.馬陵之戰(zhàn)

　　4.劉邦和項(xiàng)羽爭(zhēng)奪帝位的戰(zhàn)爭(zhēng)是( )

　　A.巨鹿之戰(zhàn) B.長平之戰(zhàn) C.楚漢之爭(zhēng) D.城濮之戰(zhàn)

　　5.秦朝滅亡的時(shí)間是( )

　　A.公元前209年 B.公元前207年

　　C.公元前206年 D.公元前202年

　　二、材料分析題

　　6.秦始皇時(shí)，有900多貧苦農(nóng)民，被征發(fā)到漁陽戍守邊境。他們走到蘄縣時(shí)，遇上大雨，道路被沖毀，不能按期到達(dá)。按照秦法，誤期都要處死。他們中的兩個(gè)小隊(duì)長，殺死了兩個(gè)押送軍官，領(lǐng)導(dǎo)大家舉行起義。

　　閱讀材料回答：

　　①此事發(fā)生在哪一年?具體地點(diǎn)在哪里?

　　②這次起義中提出了什么口號(hào)?

　　③兩位小隊(duì)長是誰?這一事件標(biāo)志著什么?

　　三、問答題

　　7.秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)什么時(shí)候爆發(fā)?領(lǐng)導(dǎo)人物是誰?有何影響?

初一上冊(cè)歷史教案優(yōu)秀 篇4

　　西周的興亡

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　武王伐紂的經(jīng)過、性質(zhì);西周的分封制、等級(jí)制的內(nèi)容及作用;西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的狀況;國人-，共和行政，西周的滅亡，東周的建立。

　　過程與方法：

　　通過學(xué)習(xí)武王伐紂這一戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和經(jīng)過，讓學(xué)生分析這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和分析問題的能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)武王伐紂原因、經(jīng)過、性質(zhì)的分析，使學(xué)生更好地理解得道多助，失道寡助這一理論。同時(shí)使學(xué)生了解歷史朝代的演變和更迭;

　　2.通過對(duì)西周奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到西周奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展之所以迅速發(fā)展，是成千上萬的奴隸的辛勤勞動(dòng)所換來的。從而樹立人民群眾才是歷史的主人這一正確的史觀。