初中語文《我們的知識是有限的》教案（通用13篇）
初中語文《我們的知識是有限的》教案 篇1
教學內容：
我們的知識是有限的。
教學目標：
知識與能力：了解作者及聲音知識，學習實例說明的方法，把握文意。
過程與方法：抓住“設疑”的特點梳理文章思路，把握文章主題。
情感、態度、價值觀：認識到知識是有限的，宇宙是無限的，我們應不斷探索的道理。培養謙虛好學的好品質和探索精神。
教學重點：
a、用例典型，敘說生動形象。
b、層層設疑，安排巧妙。
教學難點：抓住“設疑”的特點梳理文章思路，把握文章主題。
教學用具：多媒體
教學過程：
一、導言并板書課題。
二、新課
1.明確學習目標。
2.作者簡介。
3.通讀全文，自主探究
�。�1）有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。整體感知課文內容。
（2）文章用了一個事實論據，你能用自己的話概括一下嗎?運用這個事例有什么好處?
（3）第二自然段與第三自然段的語言表達方式有什么不同?它們都是為了說明一個什么道理?
�。�4）讀了本文后，你認為伽利略是一個怎樣的人?他身上有哪些優點是值得你學習的?
4.研讀課文第二段，完成小面的表格，合作交流。
5.品讀課文研讀重點詞語，聯系課后題二（討論、探究）閱讀句子，回答問題。
6.評讀。
討論：
1.文章用了一個事實論據，你能用自己的話概括一下嗎?運用這個事例有什么好處?
2.第二自然段與第三自然段的語言表達方式有什么不同?它們都是為了說明一個什么道理?
3.讀了本文后，你認為伽利略是一個怎樣的人?他身上有哪些優點是值得你學習的?
初中語文《我們的知識是有限的》教案 篇2
一、教學目標：
1、理解課文內容，體會本文用例典型，敘說生動形象的語言特色；
2、過程與方法：培養語言能力及對其所運用的生動語言進行正確說明；
3、情感、態度與價值觀：體會文章表達的中心思想及作者勉勵人們不斷探索未知的世界，揭示事物隱秘的愿望。
二、教學難重點：
1、我們的知識是有限的，要不斷探索未知世界。
2、用例典型，敘說生動形象。
3、層層設疑，安排巧妙。
三、課時安排：一課時
四、教學步驟：
一課時
一、導入新課
由《斜塔上的實驗》導入，請學生談談伽利略對科學的貢獻，在他身上有哪些可貴的科學精神。這樣一位世界級的科學家說出了一句具有吸引力、說服力和震撼力的話——《我們的知識是有限的》。
作者簡介：
伽利略，意大利物理學家、天文學家，主張研究自然界必須進行系統的觀察和實驗，是近代實驗科學與機械唯物主義的奠基者之一。他被認為是經典力學和實驗物理學的先驅，利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。
二、字詞。
三、閱讀課文，整體感知
結合“探究練習一”，討論為什么“我們的知識是有限的”？
明確：隨著個人知識的增多，他所意識到的未知世界的問題也增多了，知識愈多愈發現自己無知。
四、細讀課文，概括段落大意
第一段：寫作者的一個重要發現：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優柔寡斷。
第二段：以“從前有一個人”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感到自己的無知。
第三段：以不知蟬發聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
五、閱讀第二段
思考：課文第二段詳細敘說了一個人知識愈益增多卻又愈感無知的過程，
找出文中的幾個事實？又表明了什么？
學生閱讀第二段，討論、交流：
明確：
起先生活于“一個人跡罕至的地方”的這個人，喂養了許多鳥，能夠欣賞鳥類美妙的歌喉，“聊以自娛”，并對“那些鳥兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服。可見此時此刻，他是自得的，愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發出的“十分悠揚”的聲音，本以為是一只小鳥，便“出去捕之”，待到發現真相，驚詫不已，表明這個人對笛的無知�！八ㄟ^思索意識到：假使牧童未從此地路過，他將永遠不會曉得，自然界有兩種產生聲音和樂音的方法”，這一個“意識”，表明這個人已開始認識到自己的無知，慚愧過去的自得自滿。于是“他決定離家出走”，主動地進行探求。
接著，文章寫第二天這個人發現了提琴的演奏也能發出“各種悅耳的”樂音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個人進一步發現了新的天地，也越發認識到自己過去知識的貧乏�！八既灰娮R了這兩種意想不到的產生聲音和樂音之新法后，遂開始相信自然界尚會存在其他方法”，這名話總結了上兩次的發現，指出笛聲、琴聲都是“偶然見識”，“意想不到”，他的思想已經解放，相信還會有其他發出聲音和樂音的方法，似乎對于這個已經有了一定思想準備的人來說，不會再有什么讓他驚訝的聲音了。
但文章下面又寫了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開門之際門框和鉸鏈也會“奏樂”，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發出清脆的響聲，還有昆蟲與鳥雀相比，發聲的原理發生了巨大變化，這個人原有的聲學知識完全不能用來解釋昆蟲的發聲原理，他更有了無知之感。漸漸地，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的認識又達到了一個新的高度。
“這時，他以為自己無所不曉了，可他捉到一只蟑后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中”，可見知識愈多，愈顯無知，愈加驚愕。這個人研究蟑發聲的方法，但一切方法都不能影響蟑的發聲，充分表明蟑的發聲是一個無法解開的謎，于是，“他感到自己的知識太貧乏了”，他認為自己只是知道“某些”發聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部分的增加，未知部分也進一步增大。全段文字，一次次寫他知識的增加，一次次轉折開去寫他愈感自己的無知。
六、討論探究
�。ㄒ唬┑诙匀欢闻c第三自然段的語言表達方式有什么不同?它們都是為了說明一個什么道理?
明確：第二段是敘述和描寫，第三段是議論，都是為了說明：我們的知識是有限的
�。ǘ┦聦嵳摀�
1、本段中寫了哪些樂音?講到了哪些發聲原理?
明確：鳥兒的叫聲。牧童的笛聲。小提琴演奏聲。門樞和鉸鏈的摩擦聲。指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動發聲，蟋蟀用振翅而非氣息發聲，風琴、喇叭、笛子、弦樂器、含在嘴里吹奏的鐵簧片。靠氣息發聲，靠翅膀快速振動發聲到以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。
2、文中的“這個人”知道的發聲方法越多，他對聲音的認識高度就越高，但他為什么遇見新問題時，會感到前所未有的無知和愕然?
明確：人們的知識是有限的。
3、現實生活中你還知道哪些發聲方法?
明確：吹口哨、吹樹葉。(只要符合題意即可。)
4、本文運用這個事例有什么好處?
明確：使文章通俗生動而又寓意深刻。
七、能力訓練
思考：結合生活實際，談談你對“我們的知識是有限的”的理解。
八、總結歸納
本文以人類對聲音和樂音的`知識愈多而又愈感無知的情況為據，說明了人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。
九、布置作業
寫一篇隨筆，談談你學完這篇課文的感受。
初中語文《我們的知識是有限的》教案 篇3
教學目的
1、學習文章用例典型，敘說生動形象。
2、理解文章中心，明白人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索求知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。
教學重點、難點
1、用例典型，敘說生動形象。
2、文中有關聲學的知識。
教學時數
一課時
教學過程
一、預習
1、給下列加點字注音。
啁啾（zhōu jiū）臆斷（yì）饒有興味（ráo）
迥然不同（jiǒng）毋寧（wú）翌日（yì）
愕然（è）窒息（zhì）寬宥（yòu）
篤信（dǔ）嗣后（sì）
2、解釋下列詞語
夸夸其談：說話或寫文章浮夸，不切實際。
優柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。
人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。
臆斷：憑臆測來斷定。
迥然：形容差別很大。
嗣后：〈書〉以后。
愕然：形容吃驚。
寬宥：寬恕，饒恕。
二、導入
利用多媒體播放各種聲音，如鳥的叫聲、樂器的聲音、海浪的聲音等等，引導學生思考聲音是怎么產生的，引入課文《我們的知識是有限的》。
作者簡介
伽利略（1564—1642），意大利物理學家、天文學家。主張研究自然界必須進行系統的觀察和實驗，是近代實驗科學與機械唯物主義的奠基者之一。他被認為是經典力學和實驗物理學的先驅。也是利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。
三、閱讀課文，整體感知
思考：1、曾經有一個人，用一小一大兩個圓表示自己的知識由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個結論。試看看下面的圖形，請你結合本文的論述，說說他得出了什么結論。
未
個人
知識
未
個人
知識
界知知界知
世世
由此可見：
學生小組討論、交流。
明確：
自己無知。
思考：2、概述各自然段的大意、
學生討論、交流。
明確：
第一段，寫作者的一個重要發現：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優柔寡斷。
第二段，以“從前有一個人”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感自己無知。
第三段，以不知蟑發聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
四、探究活動
思考：課文第二段詳細敘說了一個人知識愈益增多卻又愈感無知的過程，找出文中的幾個事實？又表明了什么？
學生閱讀第二段，討論、交流：
明確：
起先生活于“一個人跡罕至的地方”的這個人，喂養了許多鳥，能夠欣賞鳥類美妙的歌喉，“聊以自娛”，并對“那些鳥兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服。可見此時此刻，他是自得的，愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發出的“十分悠揚”的聲音，本以為是一只小鳥，便“出去捕之”，待到發現真相，驚詫不已，表明這個人對笛的無知�！八ㄟ^思索意識到：假使牧童未從此地路過，他將永遠不會曉得，自然界有兩種產生聲音和樂音的方法”，這一個“意識”，表明這個人已開始認識到自己的無知，慚愧過去的自得自滿。于是“他決定離家出走”，主動地進行探求。
接著，文章寫第二天這個人發現了提琴的演奏也能發出“各種悅耳的”樂音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個人進一步發現了新的天地，也越發認識到自己過去知識的貧乏�！八既灰娮R了這兩種意想不到的產生聲音和樂音之新法后，遂開始相信自然界尚會存在其他方法”，這名話總結了上兩次的發現，指出笛聲、琴聲都是“偶然見識”，“意想不到”，他的思想已經解放，相信還會有其他發出聲音和樂音的方法，似乎對于這個已經有了一定思想準備的人來說，不會再有什么讓他驚訝的聲音了。
但文章下面又寫了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開門之際門框和鉸鏈也會“奏樂”，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發出清脆的響聲，還有昆蟲與鳥雀相比，發聲的原理發生了巨大變化，這個人原有的聲學知識完全不能用來解釋昆蟲的發聲原理，他更有了無知之感。漸漸地，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的認識又達到了一個新的高度。
“這時，他以為自己無所不曉了，可他捉到一只蟑后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中”，可見知識愈多，愈顯無知，愈加驚愕。這個人研究蟑發聲的方法，但一切方法都不能影響蟑的發聲，充分表明蟑的發聲是一個無法解開的謎，于是，“他感到自己的知識太貧乏了”，他認為自己只是知道“某些”發聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部分的增加，未知部分也進一步增大。全段文字，一次次寫他知識的增加，一次次轉折開去寫他愈感自己的無知。
五、遷移訓練
思考：結合生活實際，談談你對“我們的知識是有限的”的理解。
學生小組討論、交流。
六、小結
本文以人類對聲音和樂音的知識愈益增多而又愈感無知的情況為據，說明了人類和知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。
七、布置作業
初中語文《我們的知識是有限的》教案 篇4
教學目的
1、學習文章用例典型，敘說生動形象。
2、理解文章中心，明白人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。
教學重點、難點
1、用例典型，敘說生動形象。
2、文中有關聲學的知識。
教學時數:
一課時
教學過程
一、導入
利用多媒體播放各種聲音，如鳥的叫聲、樂器的聲音、海浪的聲音等等，引導學生思考聲音是怎么產生的，引入課文《我們的知識是有限的》。
作者簡介
伽利略（1564—1642），意大利物理學家、天文學家。主張研究自然界必須進行系統的觀察和實驗，是近代實驗科學與機械唯物主義的奠基者之一。他被認為是經典力學和實驗物理學的先驅。也是利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。
二、閱讀課文，整體感知
思考：1、曾經有一個人，用一小一大兩個圓圈表示自己的知識由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個結論。試看看下面的圖形，請你結合本文的論述，說說他得出了什么結論。
由此可見：
學生小組討論、交流。
明確：隨著個人知識的增多，他所意識到的未知世界的問題也增多了，知識愈多愈發現自己無知。
思考：2、概述各自然段的大意。
學生討論、交流。
明確：第一段，寫作者的一個重要發現：知識淺薄者夸夸其談，面知識豐富者優柔寡斷。
第二段，以“從前有一人”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感自己無知。
第三段，以不知蟬發聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
三、探究活動
思考：課文第二段詳細敘說了一個人知識愈益增多卻又愈感無知的過程，找出文中的幾個事實？又表明了什么？
學生閱讀第二段，討論、交流。
明確：起先生活于“一個人跡罕至的地方”的這個人，喂養了許多鳥，能夠欣賞鳥類美妙的歌喉，“聊以自娛”，并對“那些鳥兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服。可見此時此刻，他是自得的，愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發出的“十分悠揚”的聲音，本以為是一只小鳥，便“出去捕之”，待到發現真相，驚詫不已，表明這個人對笛的無知。“他通過思索意識到：假使牧童未從此地經過，他將永遠不會曉得，自然界有兩種產生聲音和樂音的方法”，這一個“意識”，表明這個人已開始認識到自己的無知，慚愧過去的自得自滿。于是“他決定離家出走”，主動地進行探求。
接著，文章寫第二天這個人發現了提琴的演奏也能發出“各種悅耳的”樂音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個人進一步發現了新的天地，也越發認識到自己過去知識的貧乏。“他偶然見識了這兩種意想不到的產生聲音和樂音之新法后，遂開始相信自然界尚會存在其他方法”，這句話總結了上兩次的發現，指出笛聲、琴聲都是“偶然見識”，“意想不到”，他的思想已經有了一定思想準備的人來說，不會再有什么讓他驚訝的聲音了。
但文章下面又寫了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開門之際門框和鉸鏈了也會“奏樂”，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發出清脆的響聲，還有昆蟲與鳥類相比，發聲的原理，他更有了無知之感。漸漸地，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的認識又達到了一個新的高度。
“這時，他以為自己無所不曉了，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中”，可見知識愈多，愈顯無知，愈加驚愕。這個人研究蟬發聲的方法，但一切方法都不能影響蟬的發聲，充分表明蟬的發聲是一個無法解開的謎，于是，“他感到自己的知識太貧乏了”，他認為自己只是知道“某些”發聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部份的增加，未知部份也進一步增大。全段文字，一次次寫他知識的增加，一次次轉折開去寫他愈感自己的無知。
四、遷移訓練
思考：結合生活實際，談談你對“我們的知識是有限的”的理解。
學生小組討論、交流。
五、小結
本文以人類對聲音和樂音的知識愈益增多而又愈感無知的情況為據，說明了人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。
六、布置作業
1、探究、練習二。
2、選用課時作業設計。
初中語文《我們的知識是有限的》教案 篇5
一、教學重點：
1、我們的知識是有限的，要不斷探索未知世界。
2、用例典型，敘說生動形象。
3、層層設疑，安排巧妙。
二、教學課時：兩課時
三、教學過程 ：
第一課時
一、導入 新課
有大自然中的各種聲音，如鳥的叫聲、樂器的聲音、海浪的聲音等等，引導學生思考聲音是怎么產生的，引入課文《我們的知識是有限的》。
作者簡介：
伽利略，意大利物理學家、天文學家，主張研究自然界必須進行系統的觀察和實驗，是近代實驗科學與機械唯物主義的奠基者之一。他被認為是經典力學和實驗物理學的先驅，利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。大家肯定還記得他的兩個鐵球同時著地的理論吧。
二、字詞教學
啁啾（zh uji ） 臆（y ）斷 饒（r o）有興味 迥（ji ng）然不同
毋（w ）寧 翌（y ）日 愕（ ）然 窒（zh ）息 寬宥（y u）
篤（d ）信 嗣（s ）后 門樞（sh ） 悠（y u）揚
夸夸其談：說話或寫文章浮夸，不切實際。
優柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。
人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。
臆斷：憑臆測來斷定。 迥然：形容差別很大。
嗣然：以后。（書面語） 愕然：形容吃驚。
寬宥：寬恕，饒恕。
三、閱讀課文，整體感知。
思考：1、曾經有一個人，用一小一大兩個圓表示自己的知識由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個結論。試看看下面的圖形，請你結合本文的論述，說說他得出了什么結論。
（圖形見課后練習一P83）
由此可見： 。
學生討論后明確：
隨著個人知識的增多，他所意識到的未知世界的問題也增多了，知識愈多愈發現自己無知。
思考：2、概述各自然段的大意。
第一段：寫作者的一個重要發現：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優柔寡斷。
第二段：以“從前有一個”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感到自己的無知。
第三段：以不知蟬發聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
第二課時
一、復習上一堂課的內容。
二、閱讀第二段
思考：課文第二段詳細敘說了一個人知識愈多，卻又愈感無知的過程，找出文中的幾個事實？說說這表明了什么？
�。ㄕf明：這一段由學生自己處理，教師點拔。）
學生討論后明確：
起先生活于“一個人跡罕至的地方”的這個人，喂養了許多鳥，能夠欣賞鳥類美妙的歌喉，“聊以自娛”，并對“那些鳥兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服。可見此時此刻，他是自得的，愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發出的“十分悠揚”的聲音，本以為是一只小鳥，便“出去捕之”，待到發現真相，驚詫不已，表明這個人對笛的無知�！八ㄟ^思索意識到：假使牧童未從此地路過，他將永遠不會曉得，自然界有兩種產生聲音和樂音的方法”，這一個“意識”，表明這個人已開始認識到自己的無知，慚愧過去的自得自滿。于是“他決定離家出走”，主動地進行探求。
接著，文章寫第二天這個人發現了提琴的演奏也能發出“各種悅耳的”樂音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個人進一步發現了新的天地，也越發認識到自己過去知識的貧乏�！八既灰娮R了這兩種意想不到的產生聲音和樂音之新法后，遂開始相信自然界尚會存在其他方法”，這句話總結了上兩次的發現，指出笛聲、琴聲都是“偶然見識”，“意想不到”，他的思想已經解放，相信還會有其他發出聲音和樂間的方法，似乎對于這個已有了一定思想準備的人來說，不會再有什么讓他驚訝的聲音了。
但文章下面又寫了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開門之際門框和鉸鏈也會奏樂，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發出清脆的響聲，還有昆蟲與鳥雀相比，發聲的原理發生了巨大的變化，這個人原有的聲學知識完全不能用來解釋昆蟲的發聲原理，他更有了無知之感。漸漸的，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的認識又達到了一個新的高度。
“這時，他以為自己無所不曉了，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中”，可避免了知識愈多，愈顯得無知，愈加驚愕。這個人研究蟬發聲方法，但一切方法都不能影響蟬的發聲，充分表明蟬的發聲是一個無法解開的謎，于是，“他感到自己的知識太貧乏了”，他認為自己只是知道“某些”發聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部分的增加，未知部分也進一步增大。全段文字，一次次寫他知識的增加，一次次轉折開去寫他愈感自己的無知。
三、能力訓練
思考：結合生活實際，談談你對“我們的知識是有限的”的理解。
四、本文以人類對聲音和樂音的知識愈多而又愈感無知的情況為據，說明了人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。
五、布置作業
課后練習二。
初中語文《我們的知識是有限的》教案 篇6
我們的知識是有限的
伽利略
教學目的
1.學習文章用例典型，敘說生動形象。
2.理解文章中心，明白人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索求知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。
教學重點、難點
1.用例典型，敘說生動形象。
2.文中有關聲學的知識。
教學時數
一課時
教學過程
一、預習
1.給下列加點字注音。
啁啾（zhōu jiū） 臆斷（yì） 饒有興味（ráo）
迥然不同（jiǒng） 毋寧（wú） 翌日（yì）
愕然（è） 窒息（zhì） 寬宥（yòu）
篤信（dǔ） 嗣后（sì）
2.解釋下列詞語
夸夸其談：說話或寫文章浮夸，不切實際。
優柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。
人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。
臆斷：憑臆測來斷定。
迥然：形容差別很大。
嗣后：〈書〉以后。
愕然：形容吃驚。
寬宥：寬恕，饒恕。
二、導入
利用多媒體播放各種聲音，如鳥的叫聲、樂器的聲音、海浪的聲音等等，引導學生思考聲音是怎么產生的，引入課文《我們的知識是有限的》。
作者簡介
伽利略（1564—1642），意大利物理學家、天文學家。主張研究自然界必須進行系統的觀察和實驗，是近代實驗科學與機械唯物主義的奠基者之一。他被認為是經典力學和實驗物理學的先驅。也是利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。
三、閱讀課文，整體感知
思考：1.曾經有一個人，用一小一大兩個圓表示自己的知識由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個結論。試看看下面的圖形，請你結合本文的論述，說說他得出了什么結論。
未
個人
知識
未
個人
知識
界 知 知 界 知
世 世
由此可見：
學生小組討論、交流。
明確：
自己無知。
思考：2.概述各自然段的大意.
學生討論、交流。
明確：
第一段，寫作者的一個重要發現：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優柔寡斷。
第二段，以“從前有一個人”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感自己無知。
第三段，以不知蟑發聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
四、探究活動
思考：課文第二段詳細敘說了一個人知識愈益增多卻又愈感無知的過程，找出文中的幾個事實？又表明了什么？
學生閱讀第二段，討論、交流：
明確：
起先生活于“一個人跡罕至的地方”的這個人，喂養了許多鳥，能夠欣賞鳥類美妙的歌喉，“聊以自娛”，并對“那些鳥兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服�？梢姶藭r此刻，他是自得的，愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發出的“十分悠揚”的聲音，本以為是一只小鳥，便“出去捕之”，待到發現真相，驚詫不已，表明這個人對笛的無知�！八ㄟ^思索意識到：假使牧童未從此地路過，他將永遠不會曉得，自然界有兩種產生聲音和樂音的方法”，這一個“意識”，表明這個人已開始認識到自己的無知，慚愧過去的自得自滿。于是“他決定離家出走”，主動地進行探求。
接著，文章寫第二天這個人發現了提琴的演奏也能發出“各種悅耳的”樂音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個人進一步發現了新的天地，也越發認識到自己過去知識的貧乏�！八既灰娮R了這兩種意想不到的產生聲音和樂音之新法后，遂開始相信自然界尚會存在其他方法”，這名話總結了上兩次的發現，指出笛聲、琴聲都是“偶然見識”，“意想不到”，他的思想已經解放，相信還會有其他發出聲音和樂音的方法，似乎對于這個已經有了一定思想準備的人來說，不會再有什么讓他驚訝的聲音了。
但文章下面又寫了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開門之際門框和鉸鏈也會“奏樂”，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發出清脆的響聲，還有昆蟲與鳥雀相比，發聲的原理發生了巨大變化，這個人原有的聲學知識完全不能用來解釋昆蟲的發聲原理，他更有了無知之感。漸漸地，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的認識又達到了一個新的高度。
“這時，他以為自己無所不曉了，可他捉到一只蟑后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中”，可見知識愈多，愈顯無知，愈加驚愕。這個人研究蟑發聲的方法，但一切方法都不能影響蟑的發聲，充分表明蟑的發聲是一個無法解開的謎，于是，“他感到自己的知識太貧乏了”，他認為自己只是知道“某些”發聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部分的增加，未知部分也進一步增大。全段文字，一次次寫他知識的增加，一次次轉折開去寫他愈感自己的無知。
五、遷移訓練
思考：結合生活實際，談談你對“我們的知識是有限的”的理解。
學生小組討論、交流。
六、小結
本文以人類對聲音和樂音的知識愈益增多而又愈感無知的情況為據，說明了人類和知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。
七、布置作業
初中語文《我們的知識是有限的》教案 篇7
【教學目標】
知識與技能：理解課文內容，體會本文用例典型，敘說生動形象的語言特色；
過程與方法：培養語言能力及對其所運用的生動語言進行正確說明；
情感、態度與價值觀：體會文章表達的中心思想及作者勉勵人們不斷探索未知的世界，揭示事物隱秘的愿望。
【教學過程】
一、新課導入：
由《斜塔上的實驗》導入，請學生談談伽利略對科學的貢獻，在他身上有哪些可貴的科學精神。
這樣一位世界級的科學家說出了一句具有吸引力、說服力和震撼力的話——
“我們的知識是有限的�！�
二、解決字詞，朗讀課文：
啁啾（zhōu jiū） 喈喈（jiē） 翌（yì） 日 彗 （huì）星
寬宥（yòu） 彌 （mí）補 臆 （yì）度 窒息（zhì ）
三、初讀課文，整體感知——結合“探究·練習一”，討論為什么“我們的知識是有限的”？
�。S著個人知識的增多，他所意識到的未知世界的問題也增多了，知識愈多愈發現自己無知。 ）
四、細讀課文，概括各段大意
第一段：寫作者的一個重要發現：知識淺薄者夸夸其談，面知識豐富者優柔寡斷。
第二段：以“從前有一人”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感自己無知。
第三段：以不知蟬發聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
五、探究
1、第二自然段與第三自然段的語言表達方式有什么不同？它們都是為了說明一個什么道理？
�。ǖ诙问菙⑹龊兔鑼�，第三段是議論，都是為了說明：我們的知識是有限的。）
2、分析事實論據
�、俦径沃袑懥四男芬�？講到了哪些發聲原理？
�。B兒的叫聲。牧童的笛聲。小提琴演奏聲。門樞和鉸鏈的摩擦聲。指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動發聲，蟋蟀用振翅而非氣息發聲，風琴、喇叭、笛子、弦樂器、含在嘴里吹奏的鐵簧片�？繗庀l聲，靠翅膀快速振動發聲到以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。）
②文中的“這個人”知道的發聲方法越多，他對聲音的認識高度就越高，但他為什么遇見新問題時，會感到前所未有的無知和愕然？
�。ㄈ藗兊闹R是有限的。）
�、郜F實生活中你還知道哪些發聲方法？
（吹口哨、吹樹葉。只要符合題意即可。）
�、鼙疚倪\用這個事例有什么好處？
�。ㄊ刮恼峦ㄋ咨鷦佣衷⒁馍羁�。）
六、概括文章主旨
�。ū疚囊匀祟悓β曇艉蜆芬舻闹R愈益增多而又愈感無知的情況為據，說明了人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。）
七、課外擴展、布置作業
在這個世界上，還有各種各樣的謎團等著我們去探索、尋找答案。破譯這些謎團，人類智慧將全面突破現有的極限。讓我們大家銘記伽利略的箴言：我們的知識是有限的。讓我們不斷地學習，去尋找一個又一個的答案。
請你寫一篇隨筆，談談你學完這篇課文的感受。
初中語文《我們的知識是有限的》教案 篇8
教材分析
《我們的知識是有限的》是蘇教版八年級下冊第三單元的第二篇課文，體裁是說明文，作者是意大利物理學家、天文學家伽利略。現就教材、教法、學法及教學過程 四方面加以說明。
1、教材分析 本教材致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位。本課定為略讀課，要求用一課時學完本文。
2、單元教學思路：
這一單元是事理說明文單元，內容涉及到地理、社會、天文、生物、人文、自然等領域，作者涉及到古今中外。教學中注意兩方面的情況，一是培養熱愛科學、獻身科學的精神，二是引導學生掌握說明文寫作的基本要求。
3、課文所處的地位及作用
《我們的知識是有限的》是一篇事理說明文，全文通過一個人對聲音和樂音的成因的認識一步步深化發展而又越來越感到困惑的事實為據，說明我們的知識是有限的這個事理。這個事例故事性很強，符合初二學生的閱讀心理。是一篇陶冶學生的思想道德情操的好文章。
4、設計理念
《課程標準》總目標中提出：要“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”，很明顯，培養學生的“獨立閱讀能力”與強調學生自身特有的“情感體驗”是教學的兩個重要原則。本設計力圖讓學生積極、主動、創造性地完成學習任務，掌握閱讀的方法與技巧，為培養學生的創新能力奠定基礎。怎樣讓我們的課堂教學充滿濃濃的情感氛圍？尤其是在說明文教學中，如何挖掘出豐富的情感資源感染學生，觸動學生的靈魂深處，潛移默化為一種高尚的行動，本堂課在這些方面也做了一些探索。
5、學生狀況分析
初二學生已經學習過說明文，對這種文體并不陌生。對于事理說明文接觸的不多，本單元集中學習這種類型的說明文，要讓學生深入領會其寫作特點。
本課故事性很強，對學生有更多的吸引力，課堂教學要讓學生一展風采，真正的做學習的主人。
6、教學目標
1、情感目標明白人類的知識是有限的，激勵自己不斷探索未知的世界。2、能力目標運用學過的閱讀方法，培養獨立閱讀說明文的能力；掌握一些寫作說明文的方法。3、知識目標（1）用典型事例，以生動形象的敘述說明事理的方法。 （2）把握文章層層設疑，安排巧妙的結構方法；
（說明：情感目標是作為對學生的人文精神培養內容之一，在教學中體現出來；能力目標中的“獨立閱讀能力”體現課程理念，有利于學生可持續發展；“掌握寫作方法”體現讀與寫相結合的教學意識。）
7、教學重點：
�。�1）激勵學生樹立科學的認識世界的觀念，不斷探索未知的世界的奧秘。
（2）用典型事例，以生動形象的敘述來說明事理的方法。
難點是：1、運用典型事例說明事理的寫法
2、溝通平行學科，對有關的聲學、天文學等知識的了解
8、難點的突破
教學過程 中，將“讀”貫穿始終，精心設計問題，讓學生領會本文講故事的目的及作用。其次，了解背景，搜集有關談論知識學習的名言、故事等；搜集課文里涉及到的有關聲學、天文學上的知識，了解伽利略在科學上的可貴的探索精神。
說教法
教法：采用啟發式、討論式教學；注重學生獨立閱讀的能力和情感體驗；引導學生主動參與、合作探究，點燃創造的火花。
根據學生的實際情況，我設計了“自我感悟的通讀——質疑探討的研讀——語言學習的品讀——情感體驗的評讀”為主的教學方案，既突出重點又突破難點。
說學法
通讀，整體感知課文。
研讀，是對課文進一步閱讀，是質疑討論的過程。把問答的權利還給學生，盡量發揮學生創造思維的潛能，引發大家的思考，同學間的切磋，激勵探究興趣，加強合作意識。
品讀，是對本文的語言特點的體會，著眼于學生的語言實踐活動。
評讀，是走出文本，學生從閱讀中感悟生活，陶冶性情，調動學生積極的情感因素，走向更高的學習境界。
四、說教學過程
本課設下以下幾個教學步驟 ：導入 新課，激起學習興趣；預習檢查匯報、通讀、研讀、品讀、評讀；拓展延伸；布置作業 課堂總結，板書設計 等。
一、 新課導入 ：創設情境，現場調查——
同學們還記得伽利略嗎？如果現在他就在我們的身邊，給你一次提問的機會，說說你打算問他什么？如果時光可以倒流，你打算向伽利略請教哪方面的知識？你打算教伽利略知道哪些方面的知識？
教師：我們每個人，不管是偉人還是凡人，都在探求世界的奧秘中長大，但是窮其一生卻未必能知曉世界的所有奧秘，也正因如此，我們才不斷地延伸探求的腳步，走向更高的求知的境界；對于自己或他人的無知，就不必以為羞恥，而是要勇敢地去挑戰未知的領域，這是因為，我們的知識是有限的。
板書課題“我們的知識是有限的�！�
�。ㄕf明：創設情境，激發學生學習興趣，喚起問題意識，就像運動員上場比賽前熱身運動一樣，這為教師實話民主化教學提供有效途徑，是非常必要的。從問題設計來說，對這樣一個幾乎被除數神化了人物，讓學生辯證地看待他，明白“人的知識是有限的”，哪怕他是偉人，從而樹起學生的自信。）
二、預習匯報：
�、俨楣ぞ邥�，積累生字詞。②收集伽利略的資料，在班上交流。③通過對課文的閱讀，了解文章的主要內容，能理清文章的思路。
�。ㄕf明：這是課堂教學的課外延伸，是重要的學習習慣培養，讓學生在預習中有所積累，有所感悟，并培養對語文學習的興趣，開闊眼界等等。新課程理念明確指出：要促進學生主動發展，注重聯系生活，跨學科學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力）
三、達成目標。在達成目標過程中體現通讀、研讀、品讀與評讀四步學習法。
�。�1） 自我感悟的通讀，整體感知：(說明：四讀的設計符合學生認知，知學生對文本的
感悟是一個由粗到細的過程，是一個由知之不多到知之甚多的過程，本文的道理雖淺但畢竟抽象，引導學生一步步走入文本，領悟作者的精神裨最終潛移默化為學生自己的思想，并產生為之會出努力的行動，這個過程并非一下子能達到，或者這樣短短一節譚也未必能達到，但是循闐學生的心量特點與認知規律設計出由淺入深的教學，應該是正確對待的，所以通讀的性質定這自我感悟階段，自我——注重閱讀者本人的感受，便于教師把握學生的學習特點。）
1） 談談自己讀書的收獲和體會
2） 理清課文脈絡
3） 課文說明的事理是什么？找一些關鍵語句證明。
4）是用什么樣的說明方法說明事理的？
學法指導 1 ） 通讀課文，圈點勾畫，思考問題。2）開動腦筋，每個同學用坐標內的圓圖示課文說明的事例，也可以用其它的方法圖示，如階梯形等——以此來深入理解課文要說明的道理。并完成練習一
學生自由發言后，教師對學生的積極發言作出肯定性評價。并明確
a) 概括各段大意——
第一段：寫作者的一個重要發現：知識淺薄者夸夸其談，面知識豐富者優柔寡斷。
第二段：以“從前有一人”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感自己無知。
第三段：以不知蟬發聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
B)板書圖示：
(說明：四讀的設計符合學生認知，知學生對文本的感悟是一個由粗到細的過程，是一個由知之不多到知之甚多的過程，本文的道理雖淺但畢竟抽象，引導學生一步步走入文本，領悟作者的精神裨最終潛移默化為學生自己的思想，并產生為之會出努力的行動，這個過程并非一下子能達到，或者這樣短短一節譚也未必能達到，但是循闐學生的心量特點與認知規律設計出由淺入深的教學，應該是正確對待的，所以通讀的性質定這自我感悟階段，自我——注重閱讀者本人的感受，便于教師把握學生的學習特點。）
�。�2）、質疑探討的研讀——研讀課文第二段，合作探究以下問題
1、這個人是怎樣一步步感到自己無知的？
（說明：這個問題為了讓學生理清課文內容，深入文本，落腳點在“感到自己無知”的設計讓學生體會課文所說明的事理。）
2、經驗可靠嗎？從文中舉一例說明。你有過類似的經驗嗎？
�。ㄕf明：讓學生注意到課文的深刻的思想性在于——這個人在認識一種新事物的時候，都是憑已有的經驗判斷的，結果都不正確。從這一點出發，讓學生明白：在探索世界的奧秘的時候，應當留心經驗的陷阱，再舉自身的例子，深化這種認識。）
3、文中寫到的發聲種類有哪些？你還可以舉出哪些事實證明這些現象？
（說明：溝通平行學科，讓學生產生熱愛科學的興趣）
4對蟬的認識探究最終以無知告終，這說明了什么道理？
�。ㄕf明：這個人在認識世界的過程中并不是窮盡了世上所有的事理，作者這樣寫是很的用意的，顯然在告訴我們：我們的知識的確是有限的，人們探索世界奧秘的腳步才剛剛開始，所有妄自尊大的所謂權威意識都是極其愚蠢的。設計這個問題為了向學生進一步強化這種意識）
5、作者在第三段中指出“不能準確斷定彗星的形成之因，那么我是應當受到寬宥的”，顯示了作者怎樣的性格？分析“不能準確斷定”的含義。
（說明：這一句涉及到作者的寫作目的，所以讓學生思考討論，以便于從更寬更高的層次上理解這篇課文，作者本人的態度對學生也是一個教育）
6、討論課文層層設疑的結構特點。
�。ń虒W設想：對問題2、3、4、5可以略學，讓學生明白即可。對于1、6可以花些時間研究）
�。�3）、語言學習的品讀：
1、從原文中劃出喜歡的句子、語段，說出喜歡的原因�；ハ嘟涣髯约旱拈喿x體會。
2、揣摩描寫笛子、小提琴的句子，想想作者為什么要這樣寫？（明確：為了突出這個人對新事物的認識過程，寫出了他的新奇感，對事物的認識是從興趣開始的）
3、合作研究練習二、三
�。ㄕf明：強調閱讀的個體感受。強調合作意識。）
（4）、情感體驗的評讀
1、談談學習本文之后的體會
2、提出學習疑問
�。ㄕf明：給學生提供一個展示個人風采的平臺，讓他們在交流中互相啟發，互相學習）
四、拓展：讀下面的材料，結合“我們的知識是有限的”說說你的認識。
�。ā吨袊嗄陥蟆�2005年3月：目前，很多國家使用的計算機芯片都是因特爾公司提供的，有人發現他們在向國外推出的奔騰3芯片中秘密設置了用以識別用戶身分的序列碼，這就使得用戶使用這些設備時，一旦進入因特網，一舉一動都可能受到外國情報機構的監視……這對國家安全極為不利……）
你覺得我們應該怎樣面對這樣的事實？
�。ㄕf明：引導學生產生求知的急迫感，激發其愛國之情）
五、作業 ：
1、 把以上的感想寫成一文。
2、 練筆：從生活中選一事理加以說明，或片斷，或全文。
（說明：體現課文是一個例子的思想。溝通平行學科，培養學生獨立運用語言的能力。）
初中語文《我們的知識是有限的》教案 篇9
一、導入新課師導入：可簡介作者導入，也可引用名言導入：如，一切都是謎，一個謎的答案是另一個謎－－愛默生。他的這句話對你有什么啟示？今天我們就來學習偉大物理學家、天文學家伽利略的一篇文章－－《我們的知識是有限的》。（板書課題及作者）
二、自主學習
師：用自己喜歡的方式讀課文注意解決以下問題。
�。ǔ鍪�課件1）
1、有感情的讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。
2、文章用了一個事實論據，你能用自己的話概括一下嗎？運用這個事例有什么好處？
3、第一自然段與第二自然段的語言表達方式有什么不同？它們都是為了說明一個什么道理？
4、讀了本文后，你認為伽利略是怎樣的一個人？他身上有哪些優點是值得你學習的？
5、找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。
三、合作學習。
1、先以小組為單位相互解答疑難問題。
2、在班上討論研究小組解決不了的問題。
四、反饋交流。
1、明確：讀準下列字音（出示課件或小黑板1）啁啾
喈喈
翌日
彗星
寬宥彌補
臆度
窒息要求：先指同學讀，有錯誤讓其它同學糾正。記住本文出現的生字詞。
2、文章用了一個事實論據，你能用自己的.話概括一下嗎？運用這個事例有什么好處？
明確：運用這個事例好處是：使文章通俗生動而又寓意深刻。
3、第二自然段與第三自然段的語言表達方式有什么不同？它們都是為了說明一個什么道理？
明確：第二段是記敘，第三段是議論，都是為了說明：我們的知識是有限的
4、讀了本文后，你認為伽利略是怎樣的一個人？他身上有哪些優點是值得你學習的？明確：開放性題目，說出一點即可。
5、研讀賞析：閱讀“另外有一次……鐵簧片”（1）學生讀課文，通過小給合作學習完成下列題目。
�。ǔ鍪菊n件或小黑板2）
a、選段中寫了哪些樂音？發聲原理有何變化？
b、文中的“這個人”知道的發聲方法越多，他對聲音的認識高度就越高，但他為什么遇見新問題時，會感到前所未有的無知和愕然？
c、現實生活中你還知道哪些發聲方法？
�。�2）小組代表交流發言。
明確：a、指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動發聲，蟋蟀用振翅而非氣息發聲，風琴、喇叭、笛子、弦樂器含在嘴里吹奏的鐵簧片。靠氣息發聲，靠翅膀快速振動發聲，以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。
b、人們的知識是有限的。
c、吹口哨、吹樹葉（只要符合題意即可）
五、梳理鞏固。學生談收獲，及還沒解決的問題。（不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。）
六、拓展訓練。（如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行）
做《新課標作業設計》中第二部分題
初中語文《我們的知識是有限的》教案 篇10
a 基礎儲備卷
時間（30分鐘） 分值（50分）
1.下列詞語中加粗的字注音全都正確的一項是（ ）（4分）
a.穎慧（yǐn）驚詫（chà）門樞（shū）b.牛犢（dú）一幢（tóng）匣子（xiá）
c.驚愕（è）嗣后（sì）窒息（zhì） d.折斷（zhé）厚薄（bǎo）篤信（dú）
2.下列詞語書寫全都正確的一項是（ ）（4分）
a.婉然 猥褻 拂曉 匣子 b.繃帶 梧桐 驚鄂 詼諧
c.啁啾 匍匐 驚咤 窒息 d.牛犢 嗣后 毋寧 倜儻
3.下列文字括號中依次填入詞語正確的一項是（ ）（4分）
他喂養了許多鳥雀，（ ）地欣賞其啁啾，聊以自娛。他極為驚異地發現，那些鳥兒運用（ ），借助（ ），能（ ）地叫出各種聲音，皆好聽極了。
a.饒有情趣 巧妙之技 呼吸之氣 隨心所欲
b.隨心所欲 呼吸之氣 巧妙之技 饒有興趣
c.饒有興味 呼吸之氣 巧妙之技 隨心所欲
d.饒有興味 巧妙之技 呼吸之氣 隨心所欲
4.為下列句子依次填入關聯詞語，正確的一項是（ ）（4分）
�。� ）說他的好奇心越發強烈了，（ ）說他在如何產生聲音的學問方面變得茫昧了，（ ）他的全部閱歷俱不足以使他理解或相信：蟋蟀（ ）不會飛，（ ）卻能用振翅而非氣息發出那般和諧而響亮的聲音。
a.與其 因為 毋寧 不但 而且 b.與其 毋寧 但是 因為 所以
c.與其 毋寧 因為 盡管 但 d.與其 毋寧 可是 盡管 但
5.本文作者 ，出生于意大利西北部比薩，意大利的 、
和 ，他的著作有 和 。（6分）
6.給下列多音字注音并組詞（14分）
薄 （ ） 殼 （ ） 繃 （ ）
（ ） （ ） （ ）
�。� ）
7.解釋下列句中的加點詞語。 （10分）
知識欲淺薄的人，愈欲夸夸其談；相反，學識豐富倒使人在判斷某些新事物時，變得甚為優柔寡斷。
夸夸其談：
優柔寡斷：
他喂養了許多鳥雀，饒有興味地欣賞其啁啾，聊以自娛。
饒有興味：
聊以自娛：
翌日，當他經過一幢茅舍時，聽見里面響著一種樂音，為了弄清是支笛子還是只烏鴉，他信步而入。
信步而入：
8.下列說法有誤的一項是（ ）（4分）
a.《我們的知識是有限的》大量運用了舉例子的說明方法。
b.伽利略在《我們的知識是有限的》一文主要是介紹各種發聲的方法。
c.伽利略用自己的生命捍衛了哥白尼的日心說的正確理論。
d.《沙漠里的奇怪現象》和《我們的知識是有限的》都是事理性說明文。
b 綜合提升卷
時間（45分鐘） 分值（50分）
1.仿照例句，再寫出三個你對“語文”理解的比喻句。（6分）
例句：語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。
語文是 ，讓人
語文是 ，讓人
語文是 ，讓人
2.將文后句子回填文中橫線上，順序恰當的是（ ）（4分）
________________，比如，早晨的露珠玲瓏晶瑩，不過，一旦把他們采集下來，那珍珠般的光澤就會立刻蕩然無存。_________________，比如，遠山如黛，美麗而且神奇，可當你真的走近它，才發現那不過是一大堆冷漠的石頭。______________，比如，水中清亮的月影，你要伸手一碰，那美麗的明媚就會立刻碎掉！
�。�1）美，有時是不能近觀的（2）美，有時是不能觸摸的（3）美，有時是不能采摘的
a. （3）（1）（2）b. （1）（2）（3）c. （2）（3）（1） d. （3）（2）（1）
3.與其它三句意思不一樣的是：（ ）（4分）
a. 我是要去西雙版納的。 b. 我不得不去西雙版納
c. 誰也阻擋不了我去西雙版納 d. 我說過我去西雙版納嗎？
4.閱讀下文 回答問題
（一）
①我還可以試舉另外許多例子，來闡釋大自然在生成其事物中的豐富性，其方式在感覺與經驗尚未向我們啟示之時，都是我們無法設想的，即使經驗有時仍不足以彌補我們的無能。②故此，（ ）我不能準確地斷定彗星的形成之因，那么我是應當受到寬宥的；③（ ）我從未聲言能夠做到這一點，（ ）我懂得它會以某種不同于我們任何臆度的方式形成。④對于握在我們手心的蟬兒，都難以弄明白其鳴聲生自何處，因而對于處在遙遠無際的恒星，不了解其成因何在，更應予以諒解了。
�、僭谖闹锌崭裉幍年P聯詞語依次填寫正確的一項是（ ）（4分）
a.即便 故此 倘若 因此 況且 因為
b.即便 所以 因為 故此 況且 因為
c.即使 所以 倘若 那么 況且 因為
d.即使 故此 倘若 那么 況且 因為
②概括劃線部分的主要觀點是____________________________________。（4分）
�、蹖⒈径畏謱樱瑒澐终_的一項是（ ）（4分）
a.①|②③|④ b.①②|③|④ c.①|②③④ d.①|②|③④
�、鼙竟澅磉_的主要內容是__________________________________________。（4分）
�。ǘ�
昆明為什么會四季如春呢？這是由昆明的地理位置和地形特點決定的。昆明處在北緯30度以南的地區，終年接受太陽光熱較多，而且均勻。夏季受西南風和東南風的暖濕氣流的影響，陰雨天多，日照少，地面溫度不易上升；加上地處海拔1000多米的云貴高原，氣溫隨高度而降低，所以夏季溫度不會很高。冬季昆明等地上空盛行西風。這股____________的氣流把附近印度半島的干暖空氣引導過來。另外，昆明地處云南東部，云南北部和東部的高大山脈又能____________北方冷空氣南下，因而晴天多，空氣干燥，日照充足，氣溫較高。夏季不熱，冬季不冷，四季的氣溫也就均勻了。
①文中空缺處應填詞語是（ ）（2分）
a.強勁 阻塞 b.強健 阻擋
c.強勁 阻擋 d.強健 阻塞
�、谀軠蚀_概括本文內容的一項是（ ）（4分）
a.昆明四季如春。 b.昆明夏季不熱，冬季不冷。
c.昆明地理位置和地形特點。 d.昆明四季如春的原因。
�、畚闹小埃ɡッ鳎┑靥幒０�1000多米的云貴高原”這句話運用了____________的說明方法，目的是為了說明________________________________________________。（4分）
�、芾ッ鞯氖裁吹匦翁攸c使得冬天不冷？請劃出。（4分）
�、菸闹挟嬂ㄌ柌糠值恼f明順序是（ ）（4分）
a.從主要到次要 b.從概括到具體
c.從本質到現象 d.從部分到整體
⑥從內容上看，本文屬____________說明文。（2分）
c 新穎考題集萃卷
時間（45分鐘） 分值（50分）
1.班里的“小書法家”！小麗正在書寫一幅參賽的書法作品。大功即將告咸。毛手毛腳的小映突然湊上來碰到了她的手，一幅藝術作品立刻慘不忍睹。小麗氣惱地瞪了小映一眼。小映趕忙道歉，見小麗還在氣頭上，又莞爾一笑，說：“微笑是人類最好看的表情�！保�6分）
�、傩∮尺@句話的意思是：___________________________________________________。
②假如你產小麗，你將會對小映說：_________________________________________。
2.今年5月下旬，我市舉辦了中國鹽城首屆茉莉花節暨經貿洽談會。假如你是興鹽中學的小記者鄭成，在活動期間給你一次向下列對象提問的機會，你應當問什么？（4分）
�。�1）對象一 市委書記、市人大常委會主任張九漢________________________________
�。�2）對象二 韓國客商、現代汽車集團會長鄭夢九________________________________
3.用“燈火 靜悄悄 悅耳”三個詞語（詞語順序可以調換），擴展成一段話，不超過60字。（6分）
4.讀下面語句任選其中三句，根據你的理解把想到的詩句填寫在下面橫線上。（3分）
李白的云帆點綴了滄浪之水；辛棄疾的醉眼迷離了刀光劍影；范仲淹的淚光朦朧了蒼顏白發；陸游的夢鄉回蕩著鐵騎錚錚；蘇軾的華發張揚了少年意氣。
�、� _________________________________________________________
�、赺________________________________________________________
�、踎________________________________________________________
5.把下列句子組成語意連貫的一段話。（在橫線上寫出表示正確語序的序號）
�、龠@在江南古鎮的私家花園中是創意獨具的。
�、谕怂紙@的建筑格局可以歸結為西宅東園。
③如此巧妙的布局，
④西邊的廳堂樓館皆坐北朝南，從而造成橫逸的形勢。
�、菀皇强墒辜揖由畛浞窒硎荜柟�，
�、迻|園的亭橋廊榭皆錯落有致地環池而列，諸般景物貼水成園、園水成趣。
�、叨侵蒙韴@中隨處都可從不同的角度欣賞到全景。
排序：____________________________________（4分）
一、人體內的“夜班”工作
你是否想過，當你夜間進入夢鄉時，在你自己的機體內還有大量的器官在“值夜班”呢？
“心臟在值‘夜班’�！蹦阋欢〞患偎妓鞯鼗卮稹４_實如此。據記載，心臟停跳又復活的世界記錄為3小時24分，但在睡眼環境下，心臟恐怕一分鐘也不能停止跳動。不過心臟并不是一刻不停地工作，它也在抽空休息。它收縮時在工作，它舒張時是在休息。每分鐘心跳75次時，每一次心跳，心房和 心室的收縮時間分別為0.l秒和0.3秒、而舒張時間分別為0.7秒和0.5秒，休息時間倒比工作時間長。
“肺臟也在值‘夜班’�！贝嗽挷患�。人在夜間睡眠時，生命之火還在燃燒，肺臟就像一臺鼓風機，不停地把富含氧氣的空氣吸入體內“助燃”，把富含二氧化碳的廢氣排出。科學家們認為這臺鼓風機停止工作5分鐘，人就會“斷氣”。當然肺臟也要休息，它的7.5億個基層單位——肺泡采用輪休制，每次呼吸只有部分肺泡在工作。
說到值“夜班”，也別忘記了消化系統。據試驗，玉米在胃內消化停留3.48小時，在小腸內吸收停留5小時，在結腸內停留16.24小時，經過21.2小時開始由“環衛部門”直腸排出， 38. 4小時后才排完。照此算來人在夜間睡眠時，消化系統的“夜班工人 ”還在對昨天早餐到今天晚餐的食物作一系列處理。
人們大概不太清楚，許多調節人體功能的內分泌腺體也堅守在“夜班”崗位上。實踐證明，有大約1/3到一半的激素在夜間達到最高值。例如腺垂體分泌一種生長激素，它能促進蛋白質合成，加速軟骨與骨頭生長，使人長高，這種對發育極端重要的激素在人熟睡后五小時達到最大分泌峰。至于神經系統這個人體活動的“總司令部”，在夜間當然是“燈火通明”。例如值“夜班”的交感神經系統與副交感神經系統在指揮內臟的活動，丘腦在調節著人的體溫、水平衡、內分泌，腦子中的睡眠中樞產生的去甲腎上腺素在清晨把人喚醒，否則人就要無休止地睡下去。甚至主管思維的大腦也安排有“夜班”——做夢。感謝這些“夜班工人”，它們使我們的生命能平穩地延續。
�、俳Y合語境解釋下面詞句的含義（3分）
心臟在值“夜班”：_____________________________________________________
生命之火還在燃燒：___________________________________________________
肺泡采用輪休制：_____________________________________________________
在夜間當然是“燈火通明”：_____________________________________________
�、跇顺鱿旅婢渲杏玫脺蚀_的限制性詞語。（4分）
當你夜間進入夢鄉時，在你自己的機體內還有大量的器官在“值夜班”呢。
每次呼吸只有部分肺泡在工作。
據試驗，玉米在冒內消化停留3.48小時，在小腸內吸收停留5小時……
這種對發育極端重要的激素在人熟睡后1小時達到最大分泌峰。
�、壅页龅诙沃悬c明了心臟能堅持工作的原因的一句話。（4分）
④寫出第三段中點明人的生命之火所以能夠“燃燒”的原因的語句。（4分）
⑤寫出全文的總說句。（4分）
�、拗赋鋈牡慕Y構特點。（4分）
�、咧赋鋈恼f明內容是如何排列的。（4分）
答案
a卷：1. c（a“穎慧”的“穎”應讀yǐng，b“一幢”的“幢”應讀zhuàng，d“厚薄”的“薄”應讀báo，d“篤信”的“篤”應讀dǔ）2. d（a“婉然”應寫作“宛然”，b“驚鄂”應寫作“驚愕”，c“驚咤”應寫作“驚詫”。）3. d 4. c 5. 伽利略（1564～1642）數學家物理學家天文學家
6.
7. 說話或寫文章浮夸，不切實際。 辦事遲疑，沒有決斷。 形容人的興致很高。 饒：豐富。 姑且用來自我娛樂。 隨意走進。8. b（主要是說明我們的知識是有限的。）
b卷：1. 我們可以將其比喻為清涼可口的泉水，清甜解渴；芳香濃郁的咖啡，溫馨浪漫；新鮮味美的果汁，滋心潤肺，這樣自然更容易讓人產生愉悅的生理和心理感受。2. a3.d4.（一）①d②說明在未經感覺和實驗之前，我們難以弄清大自然生成和生成的主要方式，說明世間萬物還有許多我們未知的東西需要我們去探索③a④進一步說明知識無限，認識有限（二）①c②d③列數字 夏季溫度不會很高的原因④昆明的地理……北方冷空氣南下⑤b⑥事理
c卷：1. ①圍繞“請不要生氣”的意思作答即可。例如：請別生氣；請你用微笑來對待這件不愉快的事情；生氣（發火）會損壞你美好的形象；生氣（發火）會破壞同學問友好的關系。②從順意化解方面回答。如：謝謝你的提醒，我重寫一幅好了；為了人類更好看，我接受你的微笑。2. 示例：（1）（張書記）您認為舉辦這次活動，對鹽城經濟文化的發展有什么重要意義？（2）（鄭先生）您決覺得我們鹽城的投資環境怎么樣？3. 例如：夜幕降臨，燈火閃爍，我獨自一人漫步在校園的林蔭道上，四周靜悄悄。忽然，不遠處傳來悅耳的歌聲，令人陶醉。4. 直掛云帆濟滄海 醉里挑燈看劍 將軍白發征夫淚 鐵馬冰河入夢來 老夫聊發少年狂5.②④⑥③⑤⑦①或②④⑥①③⑤⑦6. ①心臟在夜間還在工作 生命在繼續著 每次呼吸只有部分肺泡在工作 神經系統在人睡覺時仍在緊張地工作②大量 部分 據試驗 極端重要最大歷.③心臟休息時間倒比工作時間長④肺臟就像一臺鼓風機，不停地把富含氧氣的空氣吸入體內“助燃”，把富含二氧化碳的廢氣排出⑤文中第一句話⑥全文呈總分式結構⑦循環系統十呼吸系統十消化系統一調節系統十神經系統
初中語文《我們的知識是有限的》教案 篇11
一、介紹作者
大家聽說大科學家伽利略的名字了嗎？把你所知道的關于他的故事向大家介紹一下好嗎？
指名同學介紹。
教師總結：伽利略1564年1642年，意大利人，近代實驗科學的先驅者，在物理學和天文學學上貢獻卓著。他發現了擺的等時性，后人根據這個原理制成了掛擺時鐘，創制了天文望遠鏡，證明哥白尼的日心說是正確的，開辟了天文學的新時代。
二、引入課題
伽利略的知識遠遠超過了一般的人，這樣的科學家真是鳳毛麟角、無與倫比，簡直可用“空前絕后”來形容，但他卻說出了這樣的一句話：“我們的知識是有限的”。讓我們一起走進他的文章，共同領略大師的思想和智慧吧。
板書課題《我們的知識是有限的》。
三、整體感知
作者是如何提出自己的觀點的呢？找出作者發表議論、表明見解的句段。
指名學生朗讀第一段和第三段。
明確本文結構和思路：
第一段：寫作者的一個重要發現：知識淺薄者夸夸其談，面知識豐富者優柔寡斷。
第二段：舉“一個人對聲音成因的認識”的例子。
第三段：以不知蟬發聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
四、局部細讀
引言：課文中間一段舉了一個什么例子，作者為什么要舉這個例子，到底是如何舉例子的呢？
1、默讀第二段，提取重要信息。
看這個人先后聽到了哪些聲音？把每一種聲音圈出來。
鳥兒叫聲→木笛發出聲音→拉胡琴發聲→開門樞和鉸鏈發聲→敲杯口發聲→黃蜂、蚊、蠅等振動翅膀發聲→各式各樣的樂器→口琴→蟬叫
2、分清層次。
他對聲音成因的認識發生了哪些變化？給本段分一下層次。
教師以第一和第二層為例，提示學生每層的內容要點，突出人物心情的變化：
開始以為
聽到了……
心理感受
學生試分層。
3、朗讀檢查和指導，可采用比賽的形式。
我們要通過朗讀檢查一下同學們分層的情況，同時提出一個要求：朗讀時要能突出一些重要詞語，把主人公的感情和心理的變化表現出來。
教師示范朗讀第一層和第二層。提示突出下列詞語：“饒有興味、好聽、極為驚異、臆斷、驚詫不已等”。
對聽的同學提出：
聽誰最能讀出主人公不斷變化的心理和感情，當面夸獎他一下；
看誰最會欣賞他人，最會表達自己；
誰最善于發現問題，并善于提出批評。
4、朗讀比賽。
6個人讀。
5、總結朗讀情況，學生自由評價。教師隨機板書重點詞語。
提示：對同學稱呼要貼切，語氣要熱情、誠懇而委婉。
6、概括故事內容。
作者用了一個什么樣的例子來證明自己觀點的呢？我們用一句話概括一下好嗎？
第二段：以“從前有一人”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感自己無知。
或者：一個人對聲音的認識愈多，他就愈感到自己的知識淺薄。
五、理解主題。
1、你喜歡這個故事嗎？從這個例子中你受到了什么啟發呢？用自己的話談談。
學生自由談體會。
2、作者舉這個例子的目的是什么？
引導學生明確本文中心句并深入理解本文開頭和結尾的句子。
3、他為什么不能多舉幾個例子呢？
提示聯系課文最后一段第一句話：作者認為例子很多，但沒必要都舉出，而是選取最典型的事例。
你能代作者舉幾個例子嗎？名人的自己的，現實的童話的，都可以。
師生比一比，看誰會編故事，或者誰知道的相關知識多。
�。ㄈ缃處熤v：天問井底的青蛙：“你知道我是什么樣子嗎？”青蛙說：“這個不難，你不就是井口那么大的一個圓形嗎？”
天問烏鴉：“你知道我是什么樣子嗎？”烏鴉說：“這個誰都知道，天是一個大圓罩子�！�
天問飛機：“你知道我是什么樣子嗎？”飛機說：“天應該是個空心的圓球吧�！�
天問飛碟，飛碟想了一會兒，說：“宇宙奧妙無窮，我一時還真難以三言兩語就說清天是什么樣子�！�
教師還可談自己學二胡或者上語文課的體會，時間越長，鉆研越深，越是發現自己水平是多么的差，要想達到較高境界是多么的艱難。）
學生自由舉例或編故事。
六、揣摩寫法。
你喜歡本文這種表達方式和結構嗎？作者為什么要把這個故事寫得如此生動具體呢？
點撥：使文章通俗生動而又寓意深刻。
七、探究問題。
1、蟬的發聲、彗星形成之因，還有其他發聲方式嗎？
如吹口哨，吹樹葉，拍手、摩擦桌子等等。
2、學生質疑問難
3、你還想到了哪些名人名言呢？
提示：學無止境
活到老學到老
吾生也有涯，而知也無涯
八、總結全文。
1、這一課我們是按照怎樣的步驟來學習的呢？回憶一下。
2、完成了怎樣的學習目標呢？
提示：
1、理解文章的中心，明白人類的知識是有限的。勉勵人們不斷探索未來世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。
2、學習用例典型，敘說生動形象的寫作方法。
九、作業提示：
1、學會詳細地復述這個故事，邊復述邊與文章比較。
2、模仿本文選用典型事例來講道理的方法，寫：《學問越高的人態度反而越謙虛》
記敘文練習《記我的一次探究活動》《我的知識真貧乏》《他（她）的見識就是比我多》《我自豪我有知識》
結束語：
客觀世界是無限的神奇的，我們只有保持謙虛謹慎的態度，永不停歇探索的腳步，才能享受到求知的快樂和人生的快樂！
板書：
附同學們精彩發言：
劉小琴：
有一句俗語叫“滿瓶不動半瓶搖”，我們曾經學過《兩小兒辯日》，大學問家孔子寧愿忍受兩個小孩的略帶譏諷的笑，也老實地承認自己不會，就說明了“學問越高的人反而越謙虛”的道理，所以孔子講過“知之為知之，不知為不知”。
楊欣欣：
小時候，我隨父母去過了一些城市，在那里，我見到了許多家鄉沒有的東西，我以為外面的世界就這么大�？呻S著我的地理和歷史知識的增多，我知道了地球不再只是幾座小城市，地球很大，但地球在宇宙中根本小得不值一提，而地球上的我年就更渺小了。
范紜紜
大家還記得“孫悟空大鬧天宮”嗎？孫悟空自以為自己本領最高，就沒把如來佛放在眼里，就在佛祖面前賣弄起來，結果被佛祖輕易地壓在了五指山下，受了五百年的苦呢，這就是他狂妄自大的結果。
沈涵：
從前，河伯掌管一小部分河流，他覺得自己的領地在所有溪神中是最大的了，他就認為自己很了不起。有一天，他看見了“江神”，不禁贊嘆道：“你才真了不起，有這么大的領地！”不料江神謙虛地說：“你有所不知，我的這點領地和海神的比起來，那只能算是‘滄海一粟’，而且越往外走，我們越會發現外面的世界真是豐富多彩�。 �
……
教學后記：
我追求“簡”、“真”、“趣”的課堂效果
我用多媒體試上了兩課，發覺效果很差，總是感到自己與文本、與作者、與學生的交流處處受到多媒體的制約，這固然與我現代化操作技術不太熟練有關系，更重要的是我發現本文不適合使用多媒體，而且要減少閱讀過程中的許多不必要的“中介環節”。當我們語文教師鉆研了那么多專業理論、經過了許多次課堂實踐之后，才會真正回歸到教學的“原生態”，一切真正從學生實際出發，真正把帶領學生學語文當作一件輕松愉快的事情，這時，我們才算是領悟到了語文教學的.精髓和樂趣。在我看來，一堂好的課應當做到“簡”、“真”、“趣”。
一、就“簡”
“簡單就是才華”，簡單不等于淺薄無知，相反，刪繁就簡有時是需要深厚的功底和氣魄定力的。簡單隨意輕松的態度才能“不畏浮云遮望眼”，才能有一種“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的美好感覺。
1、教學目標科學、簡單。本課目標就是理解本文的主旨和體會用例典型、敘說生動形象的寫作方法，這樣定位是符合課本特點和學生實際的。
2、教學思路自然、清晰。本文的教學流程符合人們認識事物的規律，由整體到局部，再到整體，學生的思維也由淺入深，由課內轉向課外，而且有利于提醒學生具體可行的學習方法。
3、教學環節緊密、連貫。開頭由談論作者引入課題，直奔主題，不繞彎子，不故弄玄虛。如果從故事入手，未嘗不可，但實際效果絕對沒有這樣好。環節少而精，環節之間的過渡語非常簡潔自然，學生學得輕松、學得明白。教者也無需緊張和害怕，而是自在淡定、從容，用“勝似閑庭信步”來形容也不為過。
二、歸“真”
“真”就是真正以學生為主體，實實在在地對學生進行語文能力的訓練，不搭花架子，不追求表面的熱鬧。
1、以“讀”為本。閱讀教學就是要讓學生學會讀書、體會讀書的快樂。閱讀就是讀者與文本、與作者心靈交匯的過程，脫離了對語言文字的感悟和理解，丟開了對詞語、對句子、對段落的賞析，而去思考一些空泛的抽象的問題，那只會如緣木求魚、砍去樹木根本一樣愚昧可笑。所以我們還是要返樸歸真，吸取傳統的“以讀為主，以講為輔”的教學方法，
本課從一開始就讓學生朗讀重要的句子，后來默讀概括各段大意，在學習重點段落時更是注重了對學生朗讀能力的檢查和指導�，F在有些老師根本不進行朗讀指導，甚至認為“朗讀會浪費課堂時間，完成不了教學任務”，所以現在許多學生的實際朗讀能力非常差，就是某些老師該抓的沒抓，不該羅嗦的卻“大費口舌”，不抓學生的朗讀能力，卻去抓一些看似深奧重要的“考點”或“微言大義”，這不是揀了芝麻丟了西瓜嗎？
2、以“練”為主�！白x”是真功夫，圍繞著“讀”，我們還得訓練其他許多語文基本功。從一開始的概括段意到后來提取要點、劃分層次，再到在文中找出體現人物感情變化的重要詞語。這些訓練看起來簡單，而實際上都是最基礎的最硬實的語文能力。
3、緊扣“主旨”。本文的教學目標定位在對主旨的理解上是非常正確的。讀一篇文章，我們只有牢牢抓住中心思想，才能真正算是讀懂了文章。學生分析了內容后水到渠成地理解了主旨，才算是真正學到了做人的道理，“千教萬教，教做真人；千學萬學，學做真人”，只有真正領悟到了內心，他才能成為一個真人。
三、顯“趣”。
語文課是應當有讀書聲音的，也是應當充溢著求知的快樂的。這兩者是相輔相成的，老師和學生通過自主的“讀”，欣賞到了文章的美，他們的情趣變得高雅了，情緒變得愉悅了，氣氛變得活躍了。誰都向往那生動活潑的課堂，誰都喜歡課堂上滿足的笑臉和快樂的笑聲，因為這才是“可望而不可即”的、“只可意會不可言傳”的至高境界，才是最值得一名教者自豪的理由。
1、精心設計板書。本課教者的板書靈動活潑，用一條給人無限遐想的大波浪線串起全文學習內容。這是教者勤奮和靈感的產兒。
2、教學手段靈活多樣。本課中教師先示范，后讓學生用比賽的形式分層次來朗讀和評析，調動了學生的積極性。記得一位同學評價申用的朗讀時，說：“你的朗讀很有氣勢，充滿了陽剛之氣，但對重點詞語突出得不夠……”學生們自由評價同伴，這個實踐性自主性很強的活動讓大家非常感興趣，非常投入，笑聲就自然出現了。
3、設計有創意的問題。本課最精彩的是在補充事例理解主題時，學生和老師發揮自己的記憶力和想象力，列舉了許多例子，活躍了同學的身心，拓展了大家的思維，培養了創新的精神，至此，老師和學生都真正享受到了學習知識、提出問題和思考問題的快樂，快樂的情緒也達到了高潮。
教師必須樂觀、自信、靈活和機智，才能使一堂課氣氛活躍、妙趣橫生，才能使學生有最大的收獲。
初中語文《我們的知識是有限的》教案 篇12
教學目標
1、認知目標：運用學過的閱讀方法，培養獨立閱讀說明文的能力；掌握一些寫作說明文的方法。
2、情感目標：掌握用典型事例，以生動形象的敘述說明事理的方法。
3、技能目標：把握文章層層設疑，安排巧妙的結構方法。
教學重難點
1、激勵學生樹立科學的認識世界的觀念，不斷探索未知的世界的奧秘。
2、用典型事例，以生動形象的敘述來說明事理的方法。
3、運用典型事例說明事理的寫法。
4、溝通平行學科，對有關的聲學、天文學等知識的了解。
教學課時
1課時。
教學過程
一、新課導入：
同學們還記得伽利略嗎？如果現在他就在我們的身邊，給你一次提問的機會，說說你打算問他什么？如果時光可以倒流，你打算向伽利略請教哪方面的知識？你打算教伽利略知道哪些方面的知識？
我們每個人，不管是偉人還是凡人，都在探求世界的奧秘中長大，但是窮其一生卻未必能知曉世界的所有奧秘，也正因如此，我們才不斷地延伸探求的腳步，走向更高的求知的境界；對于自己或他人的無知，就不必以為羞恥，而是要勇敢地去挑戰未知的領域，這是因為，我們的知識是有限的。
二、預習匯報：
�、俨楣ぞ邥e累生字詞。
�、谑占だ缘馁Y料，在班上交流。
�、弁ㄟ^對課文的閱讀，了解文章的主要內容，能理清文章的思路。
三、達成目標：
在達成目標過程中體現通讀、研讀、品讀與評讀四步學習法。
（1）自我感悟的通讀，整體感知：
1）談談自己讀書的收獲和體會。
2）理清課文脈絡。
3）課文說明的事理是什么？找一些關鍵語句證明。
4）是用什么樣的說明方法說明事理的？
學生自由發言后，教師對學生的積極發言作出肯定性評價。并概括各段大意：
第一段：寫作者的一個重要發現：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優柔寡斷。
第二段：以“從前有一人”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感自己無知。
第三段：以不知蟬發聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
�。�2）質疑探討的研讀——研讀課文第二段，合作探究以下問題：
1）這個人是怎樣一步步感到自己無知的？
2）經驗可靠嗎？從文中舉一例說明。你有過類似的經驗嗎？
3）文中寫到的發聲種類有哪些？你還可以舉出哪些事實證明這些現象？
4）對蟬的認識探究最終以無知告終，這說明了什么道理？
5）作者在第三段中指出“不能準確斷定彗星的形成之因，那么我是應當受到寬宥的”，顯示了作者怎樣的性格？分析“不能準確斷定”的含義。
6）討論課文層層設疑的結構特點。
�。ń虒W設想：對問題2、3、4、5可以略學，讓學生明白即可。對于1、6可以花些時間研究）
�。�3）語言學習的品讀：
1）從原文中劃出喜歡的句子、語段，說出喜歡的原因�；ハ嘟涣髯约旱拈喿x體會。
2）揣摩描寫笛子、小提琴的句子，想想作者為什么要這樣寫？（明確：為了突出這個人對新事物的認識過程，寫出了他的新奇感，對事物的認識是從興趣開始的）
3）合作研究練習二、三。
�。�4）情感體驗的評讀：
1）談談學習本文之后的體會。
2）提出學習疑問。
四、拓展：
讀下面的材料，結合“我們的知識是有限的”說說你的認識。
（《中國青年報》20xx年3月：目前，很多國家使用的計算機芯片都是因特爾公司提供的，有人發現他們在向國外推出的奔騰3芯片中秘密設置了用以識別用戶身分的序列碼，這就使得用戶使用這些設備時，一旦進入因特網，一舉一動都可能受到外國情報機構的監視……這對國家安全極為不利……）
你覺得我們應該怎樣面對這樣的事實？
五、作業：
1、把以上的感想寫成一文。
2、練筆：從生活中選一事理加以說明，或片斷，或全文。
初中語文《我們的知識是有限的》教案 篇13
我們的知識是有限的
教學目標
1.學會運用典型事例來證明自己的觀點。
2.培養謙虛好學的好品質。
教學重難點
學會運用典型事例來證明自己的觀點。
教學準備 小黑板
設計思路. 教學本文以學生自學為主，教師適當點撥。
教學過程
一、導入 新課
教師導入 ：引用名言導人：
一切都是謎，一個謎的答案是另一個謎
——愛默生。
他的這句話對你有什么啟示?今天，我們就來學習偉大的物理學家、天文學家伽利略的一篇文章——《我們的知識是有限的》。(板書課題及作者。)
二、自主學習
師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。
1.有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。
2.文章用了一個事實論據，你能用自己的話概括一下嗎?運用這個事例有什么好處?
3.第一自然段與第二自然段的語言表達方式有什么不同?它們都是為了說明一個什么道理?
4.讀了本文后，你認為伽利略是一個怎樣的人?他身上有哪些優點是值得你學習的?
5.找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。
三、合作學習
1.先以小組為單位相互解答疑難問題。
2.在班上討論并分析小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1.讀準下列字音。(小黑板1。)
啁啾(zhōu jiū) 喈喈(jiē) 翌日(yì) 彗星(huì)
寬宥(yòu) 彌補(mí) 臆度(yì) 窒息(zhì)
(先指同學讀，有錯誤的讓其他同學糾正。) 要求：記住本文出現的生字詞。
2.文章用了一個事實論據，你能用自己的話概括一下嗎?運用這個事例有什么好處?
明確：(使文章通俗生動而又寓意深刻。)
3.第二自然段與第三自然段的語言表達方式有什么不同?它們都是為了說明一個什么道理?
明確：(第二段是記敘，第三段是議論，都是為了說明：我們的知識是有限的。)
4.讀了本文后，你認為伽利略是一個怎樣的人?他身上有哪些優點是值得你學習的? 5.研讀賞析“另外有一次……鐵簧片”這一段。
(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。(小黑板2。)
①選段中寫了哪些樂音?發聲原理有何變化?
�、谖闹械摹斑@個人”知道的發聲方法越多，他對聲音的認識高度就越高，但他為什么遇見新問題時，會感到前所未有的無知和愕然?
�、郜F實生活中你還知道哪些發聲方法?
(2)小組代表交流發言。
明確：(①指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動發聲，蟋蟀用振翅而非氣息發聲，風琴、喇叭、笛子、弦樂器、含在嘴里吹奏的鐵簧片�？繗庀l聲，靠翅膀快速振動發聲到以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。
②人們的知識是有限的。
�、鄞悼谏凇⒋禈淙~。)(只要符合題意即可。)
五、梳理鞏固
學生討論沒解決的問題，并談談收獲。
六、布置作業
做《 學習與評價》