金色花教案（精選14篇）

金色花教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞，積累語(yǔ)言。

　　2、通過(guò)反復(fù)誦讀，揣摩語(yǔ)言，初步體會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法。

　　3、初步理解詩(shī)歌意象及借物抒情的方法。

　　4、感受詩(shī)歌輕松愉悅的意境美，溫馨圣潔的情感美，體驗(yàn)人間至真至純的母子深情及詩(shī)人博愛(ài)的胸懷。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入激趣，創(chuàng)設(shè)情境

　　教師以舒緩深沉的語(yǔ)氣講述一個(gè)真實(shí)的故事。在20__年6月的《語(yǔ)文新圃》上刊載這樣一個(gè)故事：在一個(gè)偏僻的小山村，有一所破舊的山村小學(xué)，一位年輕的老師正在昏黃的燈光下，批改著學(xué)生的作文。作文題目是《我的愿望》。孩子們的愿望很多，也很美好：有的說(shuō)長(zhǎng)大要當(dāng)解放軍，有的說(shuō)要當(dāng)老師，有的說(shuō)要當(dāng)大老板……突然，一行字闖入老師的視線(xiàn)：“我的愿望是當(dāng)一條狗。”老師又驚奇又好笑，接著往下看：“我爸爸不幸死了，家里只剩下我和媽媽。山村的夜很黑，聽(tīng)人家說(shuō)黑夜里有鬼。我很怕鬼，媽媽也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已經(jīng)不在了。還聽(tīng)人們說(shuō)，家里有狗，鬼就不會(huì)來(lái)了，可我家連狗也沒(méi)有。我多想變成一條狗，夜夜守在媽媽的門(mén)口，那樣?jì)寢尵筒辉俸ε铝恕！弊x到這里，老師的眼睛濕潤(rùn)了。

　　師：同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事，此時(shí)此刻你的心情如何？你想說(shuō)些什么呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)聽(tīng)故事，是孩子的天性，以這個(gè)小故事導(dǎo)入，并適時(shí)提問(wèn)，既開(kāi)篇就激活學(xué)生的生活體驗(yàn)與內(nèi)心情感，又切入主題，一石二鳥(niǎo)。

　　(二)初讀感知

　　1、自由出聲朗讀。(要求讀得流暢，讀準(zhǔn)字音)

　　2、指明個(gè)別朗讀。(穿插識(shí)字環(huán)節(jié)：匿、嗅、禱、摩、衍等)

　　3、思考討論：詩(shī)歌向我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的畫(huà)面？(請(qǐng)發(fā)揮想象，把詩(shī)中描繪的情景想象成一幅畫(huà)面，用一句話(huà)概況)

　　設(shè)計(jì)意圖：初讀環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生整體感知文本內(nèi)容，并在通讀中掃除文字障礙，落實(shí)字詞教學(xué)。

　　(三)美讀探究

　　師：詩(shī)中的“我”是個(gè)怎樣的孩子？該如何讀出這孩子的個(gè)性與情感。詩(shī)中的媽媽是怎樣的媽媽?zhuān)吭撛鯓幼x出媽媽的心情？

　　1、小組合作品讀，互相揣摩朗讀的節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、情感等。

　　2、指明個(gè)別朗讀，讀后點(diǎn)評(píng)。(哪句話(huà)或哪個(gè)詞讀得好，哪句話(huà)或哪個(gè)詞讀得不夠好，請(qǐng)說(shuō)出理由，并試著朗讀。)

　　語(yǔ)言品味重點(diǎn)語(yǔ)句參考：

　　①“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

　　——句中媽媽的話(huà)語(yǔ)要讀出焦急的心情。從“暗暗”、“匿笑”中體味孩子的調(diào)皮、可愛(ài)。

　　②……我便突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)。

　　——句中“突然”表現(xiàn)孩子調(diào)皮、可愛(ài)的個(gè)性，同時(shí)表現(xiàn)要給媽媽帶來(lái)驚喜的心情。“求”表現(xiàn)孩子撒嬌的天性和戀母、愛(ài)母的情感。

　　③“你到哪里去了，你這壞孩子？”

　　——句中“壞”字讀出母親又驚喜又嗔怪的語(yǔ)氣，貶詞褒用，表現(xiàn)出母親對(duì)孩子深深的關(guān)愛(ài)。

　　④“我不告訴你，媽媽。”

　　——句中“不”字拉長(zhǎng)讀升調(diào)，讀出孩子的撒嬌、調(diào)皮、天真、得意的語(yǔ)氣。)

　　3、聽(tīng)錄音精彩片斷朗讀，對(duì)比再點(diǎn)評(píng)：錄音讀得好，還是學(xué)生自己讀得好，說(shuō)出理由。

　　(這環(huán)節(jié)有條件可嘗試一下，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話(huà)，敢于質(zhì)疑專(zhuān)家，肯定自己。說(shuō)不定學(xué)生的朗讀更切近詩(shī)中孩子的真實(shí)情感。)

　　(四)助讀感悟

　　師：作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

　　1、生自主討論交流。

　　2、借助課文注解理解：金色花是印度的圣樹(shù)，把兒童想象成最美麗的圣樹(shù)上的花，既贊美了孩子可愛(ài)，那金黃的色彩，又象征著母愛(ài)的光輝。

　　師：從文中你讀出了詩(shī)人怎樣的情感？

　　1、生各抒己見(jiàn)，體會(huì)情感。

　　2、介入資料，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心世界：

　　資料一、泰戈?duì)枺�印度�?shī)人、小說(shuō)家、戲劇家、散文家、社會(huì)活動(dòng)家。1924年曾來(lái)中國(guó)，并著書(shū)、撰文，表達(dá)對(duì)中國(guó)人人民的情誼。一生寫(xiě)有詩(shī)集五十多部，中長(zhǎng)篇小說(shuō)十二部，短篇小說(shuō)百余篇，戲劇二十余種。主要作品有詩(shī)歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥(niǎo)集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國(guó)歌。在印度文學(xué)史上占有重要的地位，1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)金。但是他是一位不幸的人，幼年喪母，青年失去心愛(ài)的人，中年妻子病逝兒女夭折。但這些不幸籠罩在他身上，他仍然寫(xiě)出如此充滿(mǎn)童趣，充滿(mǎn)母愛(ài)的文章，可見(jiàn)他心中對(duì)生命的愛(ài)，對(duì)自然的愛(ài)，對(duì)所有一切的愛(ài)，是何其博大！

　　資料二、“世界以痛吻我，我要回報(bào)以歌。”——泰戈?duì)?/p>

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)修改，介入資料一、二：

　　①意為幫助學(xué)生更加深入解讀文本，更加深刻體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心情感。

　　②讓學(xué)生在體會(huì)世界偉人博大胸懷的同時(shí)，得到情感心靈的熏陶和陶冶，從而實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的體驗(yàn)。

　　(五)拓展抒寫(xiě)

　　1、結(jié)合實(shí)際，談?wù)劯形颍耗銖脑?shī)中悟到了什么，你想怎樣回報(bào)父母的愛(ài)？

　　2、真情表達(dá)，借物抒情：以“假如我”句式，寫(xiě)一句話(huà)表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　①讓學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，充分利用生活體驗(yàn)來(lái)加深對(duì)作品內(nèi)涵的理解，并水到渠成進(jìn)行情感體驗(yàn)和思想教育，讓學(xué)生真切感受到母愛(ài)猶如春風(fēng)細(xì)雨隨時(shí)沐浴著我們的身心，只是平時(shí)缺乏感受。

　　②以“假如我_____________”句式寫(xiě)話(huà)，為了讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，及時(shí)運(yùn)用文中所學(xué)借物抒情的方法。

　　(六)作業(yè)延伸

　　1、學(xué)做詩(shī)人，請(qǐng)把課堂上所寫(xiě)的這句話(huà)，拓展成一首小詩(shī)，或一段話(huà)，來(lái)表達(dá)你對(duì)父母的愛(ài)。

　　2、積累知識(shí)，收集有關(guān)母子之愛(ài)的詩(shī)文、名言或典故，同學(xué)之間互相交流。

　　3、查找資料，進(jìn)一步了解詩(shī)人。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　作業(yè)①：為了學(xué)以致用，落實(shí)鞏固能力目標(biāo)。

　　作業(yè)②③：學(xué)習(xí)語(yǔ)文功夫在課外，課外知識(shí)的積累與拓展是新課程的理念之一。

　　總結(jié)：同學(xué)們，母子深情是人間至愛(ài)。母愛(ài)猶如一股涓涓細(xì)流時(shí)刻滋潤(rùn)著我們的心田：一聲輕輕的叮嚀，一絲會(huì)心的微笑，甚至煩人的嘮叨，嚴(yán)厲的斥責(zé)……都是濃濃母愛(ài)的表現(xiàn)。可我們有時(shí)卻忽略了，不懂得感受，不懂得珍惜。如今請(qǐng)讓我們學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)回報(bào)吧。

金色花教案 篇2

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》是把孩子想象成一朵金色花，富有童趣，也讓我們感受到濃濃的母子情。這首詩(shī)以孩子的口吻抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，是獻(xiàn)給母親的一曲深情的頌歌，容易引起學(xué)生的共鳴。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有感情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　2、揣摩品位，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法，并嘗試借助意象寫(xiě)詩(shī)文

　　3、學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　利用想象嘗試借助具體的形象或事物來(lái)寫(xiě)詩(shī)抒情。

　　【教學(xué)方法】

　　采用自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。

　　【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

　　一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題

　　同學(xué)們，我們現(xiàn)在來(lái)欣賞一首歌曲，閻維文的《母親》（錄音機(jī)播放歌曲），這是一首獻(xiàn)給母親的深情的贊歌，的確，父愛(ài)如山，母愛(ài)如水，我們將如何報(bào)答這摯愛(ài)親情呢？今天就讓我們一起走進(jìn)泰戈?duì)柕摹督鹕�花》去感受這至愛(ài)親情吧。（板書(shū)文題）

　　二、學(xué)習(xí)《金色花》

　　師：哪位同學(xué)能大聲的、有感情的朗讀一下課文？

　　生1：假如我變成了一朵金色花……（讀完）

　　師：你們覺(jué)得他讀得怎么樣？

　　生2：我覺(jué)得他在讀的時(shí)候沒(méi)有讀出小男孩那種調(diào)皮的語(yǔ)氣，還有媽媽生氣的語(yǔ)氣。

　　師：那你能有感情的給我們讀一句嗎？

　　生2：你到哪里去了？你這壞孩子。

　　師：有點(diǎn)意思，但是好像味道還有點(diǎn)不對(duì)，媽媽在孩子“失蹤”一天之后，終于發(fā)現(xiàn)孩子又回來(lái)了，她僅僅生氣嗎？

　　生3：她還會(huì)很高興

　　師：對(duì)，又驚喜又生氣，下面我來(lái)給同學(xué)們讀一下，同學(xué)們請(qǐng)注意小男孩和媽媽不同的語(yǔ)氣。

　　（師配樂(lè)朗讀，生鼓掌）

　　師：謝謝，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下老師讀的怎么樣？

　　生：老師讀的很好，讀出了一個(gè)活潑可愛(ài)的小男孩的形象。

　　師：下面我們?cè)賮?lái)朗讀。（生齊讀）

　　師：這次好多了，學(xué)習(xí)詩(shī)歌一定要多讀。那么你從文中讀出了了一個(gè)什么樣的小男孩，讀出了一個(gè)什么樣的媽媽?zhuān)�用“我從中讀出了一個(gè)________小男孩(媽媽)，從___________看出。”句式說(shuō)話(huà)。

　　（學(xué)生思考片刻）

　　生1：我從中讀出了一個(gè)調(diào)皮的小男孩，從“我”變成一朵金色花可以看出。

　　生2：我從文中讀出了一個(gè)孝順的小男孩，從“我”讓媽媽嗅到花香，投影在媽媽讀書(shū)的地方可以看出。

　　生3：我從文中讀出了一個(gè)撒嬌的小男孩，從“我不告訴你，媽媽。”可以看出。

　　師：不錯(cuò)，咱們一起讀讀這幾句話(huà)，注意讀出撒嬌、調(diào)皮、歡快的語(yǔ)氣。

　　（生齊讀）

　　師：還有嗎？

　　生4：我從中讀出了一個(gè)勤勞的媽媽?zhuān)瑥奈闹小包S昏時(shí)，你拿著燈到牛棚干活”可以看出。

　　生5：我從文中讀出了一個(gè)關(guān)愛(ài)孩子的媽媽?zhuān)瑥奈闹小澳愕侥睦锶チ耍�你這壞孩子。”可以看出。

　　師：同學(xué)們，學(xué)了這篇關(guān)于母愛(ài)的文章，大家一定還有不少的感觸。我們都有一個(gè)幸福的家庭，都有關(guān)愛(ài)我們的父母，回憶一下生活中有沒(méi)有令你感動(dòng)的能體現(xiàn)母愛(ài)（父愛(ài)）的細(xì)節(jié)？

　　生1：小時(shí)候，我生病住院了，媽媽整天陪著我，喂我吃的，晚上就在我的腳邊睡一會(huì)兒，很辛苦。

　　生2；有一次，我在公園和媽媽走散了。我很害怕，媽媽通過(guò)廣播找到我時(shí)，眼睛都哭腫了。媽媽緊緊的抱住我，那時(shí)我很感動(dòng)。

　　師：是啊，父母是天底下最關(guān)心我們的人，如果你想回報(bào)這份愛(ài)，你愿意變成什么呢？仿照《金色花》，用“假如我變成了__________，我會(huì)__________”說(shuō)幾句話(huà)。

　　生1：假如我變成了一架飛機(jī)，我會(huì)載著媽媽到世界各國(guó)去旅游。

　　生2：假如我變成了一只蝴蝶，我會(huì)跳出最美的舞蹈，讓媽媽欣賞。

　　師：很富有詩(shī)意。

　　生3：假如我變成了一雙手套，我會(huì)戴在媽媽的手上，讓她的手冬天不再生凍瘡。

　　師：真是個(gè)細(xì)心孝順的孩子。

　　生4：我會(huì)變成一只百靈鳥(niǎo)，每天唱出動(dòng)聽(tīng)的曲子，使媽媽不再煩惱，永遠(yuǎn)年輕。

　　師：大家說(shuō)的很好，都能通過(guò)想象，借助一種具體形象表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。剛才我們說(shuō)了幾句話(huà)，能不能再具體點(diǎn)，把它擴(kuò)展成幾段話(huà)呢？把文章寫(xiě)具體的法寶還是想象。比如想象你變成百靈鳥(niǎo)后你看到母親在做什么？聽(tīng)到百靈鳥(niǎo)的歌聲，母親會(huì)怎樣，然后你又怎么變回來(lái)，明白了嗎？課后，大家仿照《金色花》，寫(xiě)一篇200字左右的文章，題目自擬。

金色花教案 篇3

　　[文本解讀]

　　《金色花》是印度詩(shī)人泰戈?duì)枌?xiě)的一首散文詩(shī)。它通過(guò)奇特的想象，寫(xiě)一個(gè)孩子突發(fā)奇想，假想自己變成一朵金色花，去與媽媽“捉迷藏”，但又不是真的捉迷藏，而是隱蔽自己身形，暗中為媽媽做事，不讓媽媽知道。詩(shī)人的目的是通過(guò)孩子對(duì)媽媽的愛(ài)，去反映媽媽對(duì)孩子的愛(ài)，從而表現(xiàn)世界上最圣潔最美好的情感——母愛(ài)。

　　[教學(xué)設(shè)想及依據(jù)]

　　1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀文學(xué)作品，要重視學(xué)生自己的情感體驗(yàn)。對(duì)文學(xué)作品的.思想感情傾向，能有自己的評(píng)價(jià)，能有自己的見(jiàn)解;對(duì)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言有自己的感悟。因此，在教學(xué)中，要采用恰當(dāng)?shù)姆绞剑�去�?chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　2、本單元教學(xué)指出，學(xué)習(xí)詩(shī)歌，要在整體感悟的基礎(chǔ)上，注重語(yǔ)言的品味、積累和寫(xiě)法的借鑒。還要學(xué)習(xí)朗讀技巧，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)方法。因此，在教學(xué)中，要注重朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中悟，在讀中思，在讀中去分析理解。

　　3、在教學(xué)中，盡可能開(kāi)放課堂，給學(xué)生較為寬松的活動(dòng)時(shí)間和空間;鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)。從而體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的理念。

　　[教學(xué)目的]

　　1、 學(xué)習(xí)并積累“匿笑”、“禱告”、“沐浴”等詞語(yǔ)。

　　2、 能正確流利有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　3、 領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　[教學(xué)策略]

　　采用板塊式、對(duì)話(huà)式教學(xué)。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　二、朗讀顯情

　　1、 介紹相關(guān)資料

　　2、 整體感悟

　　3、 自讀，揣摩，交流。

　　4、 聽(tīng)讀，比較，提高。

　　5、 朗讀展示(或齊讀)

　　三、解讀形象

　　1、 提要求。

　　2、 學(xué)生讀課文，作圈點(diǎn)批注。

　　3、 交流與小結(jié)。

　　四、問(wèn)題探討

　　五、自由寫(xiě)話(huà)。

　　六、總結(jié)。

金色花教案 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、 有感情地朗讀課文

　　2、 體驗(yàn)人間至愛(ài)親情

　　3、 學(xué)習(xí)借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)感情的表達(dá)方法

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　本首詩(shī)抒發(fā)了對(duì)母親的愛(ài)，在母親身邊，孩子沐浴愛(ài)的光輝，是何等幸福快樂(lè)，學(xué)習(xí)這首詩(shī)，主要的方法是有感情地朗讀并能背誦，從整體上感知，體會(huì)作者的思想感情，感悟詩(shī)歌的語(yǔ)境，展開(kāi)豐富的想象，理解詩(shī)歌的主旨。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、 課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1、 ，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。

　　匿（ ）笑 禱告（ ） 花瓣（ ） 衍（ ）

　　2、 解釋下列詞語(yǔ)。

　　匿笑 禱告

　　3、 自查資料或上網(wǎng)搜索關(guān)于泰戈?duì)柕馁Y料，整理歸納后寫(xiě)在下面。

　　4、 用普通話(huà)朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利，富有感情。想一想。我通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)？怎樣表現(xiàn)的？

　　5、 通過(guò)以上預(yù)習(xí)把你閱讀時(shí)的困難、疑惑寫(xiě)在下面，課堂交流。

　　二、 課堂學(xué)習(xí)研討

　　（一）（欣賞金色花同時(shí)播放印度歌曲），相機(jī)導(dǎo)入：在印度金色花是最美麗的圣樹(shù)上的花，金黃的色彩反映母愛(ài)的光輝，偉大詩(shī)人泰戈?duì)柧褪怯媒鹕�花�?lái)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。今天，我們一起來(lái)欣賞這首優(yōu)美的散文詩(shī)。

　　板書(shū)：金色花（泰戈?duì)枺?/p>

　　（二）自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流預(yù)習(xí)成果。

　　（三）初讀課文，整體感知：

　　1、 播放貝多芬的音樂(lè)《致愛(ài)麗絲》，教師范讀課文。（聽(tīng)的要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、節(jié)奏、感情基調(diào)）

　　2、 自由朗讀。

　　3、 指名朗讀，一人一段，點(diǎn)評(píng)學(xué)生朗讀情況。（配樂(lè)）

　　4、 指導(dǎo)朗讀（從重音、感情上指導(dǎo)）

　　5、 學(xué)生齊讀（配樂(lè)）

　　學(xué)生思考：文中的“我”想變成什么？變成后相干什么？

　　（四）合作探究，品味鑒賞。

　　1、跳讀課文，自主學(xué)習(xí)，思考以下問(wèn)題：

　　（1）一天之中，“我”與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲？

　　（2）這三次嬉戲表現(xiàn)了“我”是一個(gè)怎樣的孩子？請(qǐng)說(shuō)明理由。

　　2、品讀課文（自由讀詩(shī)，合作探究）

　　（1）“我”為什么要變成金色花？

　　（2）我變成金色花后，為什么不讓媽媽知道？

　　（3）見(jiàn)到孩子后，為什么說(shuō)：“你這壞孩子”？表達(dá)了母親怎樣的感情？

　　3、再讀課文，品味語(yǔ)言。

　　找出文中幾處使用修辭方法的句子，品味它們的表達(dá)效果。

　　4、 歸納總結(jié)。試根據(jù)你對(duì)課文的理解，談?wù)剬W(xué)習(xí)本詩(shī)的收獲。

　　（時(shí)間寬松可以檢查課文背誦）

　　（五）遷移訓(xùn)練

　　1、請(qǐng)你以“假如我……媽媽?zhuān)�你�?huì)……嗎？”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

　　（點(diǎn)撥：再讀課文第一自然段，認(rèn)真分析句式，可以在練習(xí)本上試寫(xiě)）

　　2、課下閱讀冰心的《繁星》、《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇，并與課文比較。

　　三、 鞏固拓展延伸

　　練習(xí)反饋：

　　讀〈〈金色花〉〉全文，回答問(wèn)題

　　1、本文的主旨是什么？是借助什么來(lái)抒發(fā)的？

　　2、當(dāng)母親呼喊孩子的時(shí)候，孩子為什么暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響？

　　3、你認(rèn)為詩(shī)中塑造的是一位怎樣的母親，一個(gè)怎樣的孩子？

　　4、在詩(shī)中，孩子讓母親嗅到花香、照亮母親所讀的書(shū)，聯(lián)系自己的生活，想象一下他還會(huì)怎樣做呢？

　　拓展延伸：

　　（一）《體會(huì)愛(ài)心》 高 翔

　　有這樣一位特別的母親。

　　為了體驗(yàn)沒(méi)有水的感覺(jué)，這位母親帶著上幼兒園的女兒從北京千里迢迢來(lái)到甘肅的定西。在汽車(chē)上，母親告訴孩子她們馬上就要到一個(gè)沒(méi)有水的地方了。女兒便打算向駱駝學(xué)習(xí)，趕緊灌下一瓶牛奶。

　　在定西的老鄉(xiāng)家里，母女倆從一口看似干涸的井中打起一桶水，那還是去年積下的雨水。村民告訴他們，因用水緊張，這水得循環(huán)著使用：先用來(lái)洗臉，然后用來(lái)洗衣服，最后又用這盆臟水去喂豬。

　　女兒說(shuō)：“豬怎么能喝這樣的水呢?”

　　媽媽反問(wèn)：“那你覺(jué)得應(yīng)該給它們喝什么?”

　　“我給它們喝檸檬汁，給它們喝牛奶。女兒一臉稚氣歪著頭回答。

　　后來(lái)媽媽問(wèn)她剛從井里打上來(lái)的水能不能喝，女兒立刻回答：“不能喝，不干凈。”

　　“如果你很渴了呢?如果你兩天沒(méi)喝水了呢?也不喝嗎?” “不喝。”

　　不過(guò)那晚小女孩哭了，不是因?yàn)樗�太渴，這兒太苦，而是因?yàn)閶寢層?xùn)斥了她。這戶(hù)老鄉(xiāng)家數(shù)月來(lái)僅有的蔬菜便是土豆，為了招待遠(yuǎn)方來(lái)的客人，特地買(mǎi)來(lái)了韭菜。但當(dāng)小女孩看到他們用雨水洗菜、揉面時(shí)，她拒絕吃飯。

　　對(duì)她來(lái)說(shuō)，畢竟再大的挑剔也不過(guò)口渴的難耐，于是她終于喝了兩天來(lái)的第一口水。

　　每天早晨天氣都有些陰沉，似乎一場(chǎng)雨即在眼前，給太久沒(méi)下雨的土地及這兩位遠(yuǎn)道而來(lái)的客人帶來(lái)希望，可最終都破滅了。土地已干得裂出了道道縫，農(nóng)民面臨的將是顆粒無(wú)收的命運(yùn)。

　　母女倆要回京了。女孩已和這兒的孩子結(jié)下了友誼，此刻的離去竟有些難舍。雖然那些孩子灰頭土臉，衣著破舊，因?yàn)樗麄儚奈磭L到過(guò)水的暢快淋漓，但可貴的是他們純真的童心和從單純的眼中流出的晶瑩的淚。

　　揮手告別黃土地，把那里的貧窮落后留在身后，卻會(huì)把一種體會(huì)留在心里。年輕的母親要讓女兒體驗(yàn)的，我想應(yīng)該不只是水的珍貴。什么是愛(ài)心?那不只是打電話(huà)到新聞媒體去告訴他們“我要獻(xiàn)愛(ài)心啦”。也不是在鎂光燈的閃爍下向某慈善機(jī)構(gòu)捐款，而是不漠視、不鄙夷不如我們生活條件的生命存在，是通過(guò)自己的努力去幫助別人，同時(shí)自己也懷著一顆感激之心去生活。

　　1.給下列加點(diǎn)的漢字注音。

　　干涸( )挑剔( )晶瑩( )鄙夷( )

　　2.解釋下列詞語(yǔ)。

　　(1)干涸：

　　(2)鄙夷：

　　3.本文記敘的事件是什么?

　　4.為什么說(shuō)本文寫(xiě)的這位母親“特別”?結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)談。

　　5.本文主要運(yùn)用哪種描寫(xiě)手法寫(xiě)小女孩?表現(xiàn)小姑娘怎樣的性格特點(diǎn)?

　　6.“愛(ài)心”的含義是什么?

　　7.作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么?

　　8.從文中畫(huà)橫線(xiàn)句子寫(xiě)的內(nèi)容你能聯(lián)想到魯迅的哪兩篇文章?

　　9.讀了這篇文章，你最深的體會(huì)是什么?

　　1.hé tī jīng bǐ

　　2.(1)水干、枯竭

　　(2)看不起

　　3.一位母親帶著幼小的女兒到貧窮落后的農(nóng)村去體驗(yàn)沒(méi)有水的感覺(jué)。

　　4.現(xiàn)實(shí)生活中的父母大多是給子女創(chuàng)造優(yōu)越的生活條件，而這位母親卻帶著女兒到艱苦貧窮的地方去體驗(yàn)生活，所以說(shuō)她特別。

　　5.語(yǔ)言描寫(xiě)天真、幼稚

　　6.通過(guò)自己的努力去幫助別人，同時(shí)自己也懷著一顆感激之心去生活。

　　7.(1)教育父母要給孩子以磨煉。

　　(2)教育人們要尊重和幫助生活條件不如自己的人。

　　(3)要珍惜自己的生活。

　　8.《社戲》、《故鄉(xiāng)》。

　　9.可暢所欲言，要言之成理。

　　（二）

　　從大學(xué)到現(xiàn)在，離家已經(jīng)整四年了，媽媽會(huì)是最想我的人。一直在外漂著，一直也在平靜地過(guò)著，只是仍然遠(yuǎn)離家人的溫暖。經(jīng)歷了許多，慢慢地學(xué)會(huì)了平靜的去看待一切事物，只是不能去想家人，特別是媽媽。

　　自小就以為自己可以是一片葉子，隨風(fēng)飄揚(yáng)在空中揮灑陽(yáng)光般的笑聲，即使是落在地上，化為泥土，也會(huì)是安靜的滿(mǎn)足。

　　懷揣著江南的夢(mèng)想，來(lái)到了遙遠(yuǎn)的地方，漂浮的，或是沉落的，都浸透著快樂(lè)和悲傷；墜落風(fēng)起，一次一次，在飛舞中忘了來(lái)時(shí)的路。

　　媽媽?zhuān)�某天，假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長(zhǎng)在那棵樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，又在新生的樹(shù)葉上跳舞，你還會(huì)認(rèn)識(shí)我么？

　　課后反思：這節(jié)課是我20xx年執(zhí)教的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，我采用的是環(huán)節(jié)教學(xué)法導(dǎo)入—整體感知——合作探究，品味語(yǔ)言—梳理總結(jié)——遷移訓(xùn)練，在上課前，我用印度音樂(lè)和畫(huà)面（金色花）的設(shè)計(jì)導(dǎo)入，以提問(wèn)的方式進(jìn)行，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，如：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。在五環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，我加入了課前預(yù)習(xí)，以及對(duì)課前預(yù)習(xí)的交流展示，這樣即檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。作家培根說(shuō)：讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。在課中我采用多種朗讀形式，注重了朗讀訓(xùn)練。在課文結(jié)束時(shí)我讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且緊接著又進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都得到了訓(xùn)練，但也有不足之處，對(duì)生活的聯(lián)系不是太多。因此，為了彌補(bǔ)缺憾，我在練習(xí)反饋中又設(shè)計(jì)了一個(gè)聯(lián)系實(shí)際生活的題目，這樣使學(xué)生的生活體驗(yàn)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，相互聯(lián)系，相生相成，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

金色花教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能

　　了解泰戈?duì)柤捌渲饕��?shī)作，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀視野。

　　品讀詩(shī)歌，想象散文詩(shī)所營(yíng)造的優(yōu)美寧?kù)o的意境氛圍，再現(xiàn)母子情深的溫馨和諧畫(huà)面。

　　2、過(guò)程與方法

　　朗讀品味，初步掌握鑒賞散文詩(shī)的方法。

　　正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。

　　品味誦讀，把握詩(shī)中活潑調(diào)皮孩子及沉靜慈愛(ài)的母親形象。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)多種方式的誦讀，感受金色花的圣潔和美麗，感受濃濃的母子之情。

　　品讀詩(shī)歌，感受泰戈?duì)栐?shī)帶給我們的藝術(shù)美感，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)中畫(huà)面，提高詩(shī)歌鑒賞能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把握金色花的意象特點(diǎn)，把握泰戈?duì)栐?shī)的風(fēng)格。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、品讀詩(shī)句，激趣導(dǎo)入。

　　1、由泰戈?duì)柕木�美�?shī)句導(dǎo)入

　　多媒體畫(huà)面展示詩(shī)句：

　　①如果你因失去了太陽(yáng)而流淚，那么你也失去了群星。

　　②生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。

　　③天空沒(méi)有留下翅膀的痕跡，但我已經(jīng)飛過(guò)。

　　這是印度詩(shī)人泰戈?duì)柕脑?shī)句，讀這些詩(shī)句，你有什么樣的感受？

　　第①句告訴我們：不要只顧著感傷眼前失去的而忽略了身邊的其他風(fēng)景，切勿因小而失大。

　　第②句優(yōu)美而含蓄表達(dá)出了作者的人生觀和世界觀，生要像夏天盛開(kāi)的花那樣絢爛旺盛，努力地發(fā)光發(fā)熱，為社會(huì)作貢獻(xiàn)。死要像秋葉般悄然足以，不必轟轟烈烈。

　　第③句是關(guān)于人生的意義的思考：只要你努力過(guò)，奮斗過(guò)，即使沒(méi)留下任何痕跡，都是美好的，都不會(huì)有什么遺憾，體現(xiàn)出一種超然的心態(tài)。

　　讀著這樣一些清新自然，唯美傷感，閃爍著智慧之光的精美詩(shī)句，我們的思想受到啟迪，心靈、情感得到美的凈化、熏陶，對(duì)人生、自然我們有了更多的感悟思考……

　　愛(ài)爾蘭詩(shī)人葉芝曾這樣描述自己讀泰戈?duì)栐?shī)的感受：我每天讀泰戈?duì)枺�讀他的一行，便把世界上的一切煩惱都忘了。

　　泰戈?duì)柕脑?shī)真有這樣的魔力嗎？下面就讓我們一起來(lái)了解泰戈?duì)栆约八�的作品�?/p>

　　2、簡(jiǎn)介印度詩(shī)圣——泰戈?duì)?/p>

　　畫(huà)面上這位須發(fā)花白，有著一副慈祥面容的老者便是泰戈?duì)枺�他是印度著名�?shī)人，他的詩(shī)在印度可以說(shuō)是人人都會(huì)吟誦的，被稱(chēng)為印度“詩(shī)圣”。泰戈?duì)栐�獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，也是第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。他曾兩次訪問(wèn)中國(guó)，影響了冰心、郭沫若、徐志摩等一代文學(xué)先驅(qū)。

　　詩(shī)歌主題以愛(ài)、歡樂(lè)、光明為主。今天我們要學(xué)的《金色花》就是一首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)，下面就讓我們一起走進(jìn)金色花，去感受那份洋溢著幸福和歡樂(lè)的母子之情。

　　二、初讀詩(shī)歌辨字音

　　課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面我們先一起來(lái)熟悉一下文中的關(guān)鍵詞。

　　1、印度“詩(shī)圣”——“詩(shī)的國(guó)度”孕育出的偉大詩(shī)人、作家。詩(shī)集有《新月集》《飛鳥(niǎo)集》《園丁集》等。

　　2、亞洲榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)第一人。

　　3、虔誠(chéng)的宗教信徒，詩(shī)歌意象常常滲透著宗教色彩。愛(ài)、歡樂(lè)、光明是他歌唱的永恒主題。

　　4、泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)在二十世紀(jì)初影響了中國(guó)文壇冰心、郭沫若、徐志摩等一代文學(xué)先驅(qū)。

　　三、誦讀詩(shī)歌定基調(diào)

　　散文詩(shī)是兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁，雖不像詩(shī)歌那樣分行和押韻﹐但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。因此朗讀時(shí)同樣要注意一些朗讀技巧：把握語(yǔ)速、注意朗讀節(jié)奏、同時(shí)在朗讀前要根據(jù)內(nèi)容確定朗讀的基調(diào)，看用什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，是活潑歡快的，還是沉重憂(yōu)傷的。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀這首散文詩(shī)，并思考：你認(rèn)為該用什么樣的語(yǔ)速和感情基調(diào)來(lái)朗讀？

　　《金色花》這首散文詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣的呢？以暖色調(diào)為主，以“喜悅、歡快、溫馨、深情”的語(yǔ)氣來(lái)讀，語(yǔ)速“舒緩”。

　　語(yǔ)速：輕松、舒緩

　　感情基調(diào)：喜悅（笑嘻嘻的）、歡快（在新葉上跳舞）、溫馨、深情（悄悄地開(kāi)放花瓣，看著你工作；當(dāng)你吃過(guò)午飯，坐在窗前《讀羅摩衍那》，我要將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上……畫(huà)面溫馨），讀出母子之愛(ài)和兒童特有的調(diào)皮（“我不告訴你，媽媽。”）

　　四、想象畫(huà)面入詩(shī)境

　　請(qǐng)大家有感情地齊讀一遍課文，讀的過(guò)程中在腦海里想象文中描繪的情景，然后將一行行靜止的文字描述成一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。并簡(jiǎn)要概括幾幅畫(huà)面。

　　1、描述范例：清晨朝露未晞，在鋪滿(mǎn)金色花的林蔭中，飄出一個(gè)修長(zhǎng)的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無(wú)聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話(huà)語(yǔ)。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起，這香氣從何而來(lái)？我屏住氣息，一聲不響……

　　2、概括母子情深畫(huà)面

　　（三次嬉戲）

　　媽媽我

　　做禱告時(shí)散發(fā)香氣

　　讀書(shū)時(shí)將影子投在書(shū)頁(yè)上

　　拿燈去牛棚變回孩子，求媽媽講故事

　　我為什么要變成一朵金色花？（與母親嬉戲，為媽媽做事。）

　　我變成金色花后做了什么事？

　　與媽媽進(jìn)行了三次嬉戲，也構(gòu)成了三幅非常美的，非常和諧的畫(huà)面。

　　做禱告時(shí)——散發(fā)香氣（看著媽媽工作）

　　讀書(shū)時(shí)——將影子投在書(shū)頁(yè)上（讓媽媽看書(shū)不傷眼睛，陽(yáng)光太刺眼，這樣可以保護(hù)媽媽的視力。）

　　拿燈去牛棚——變回孩子，求媽媽講故事（撒嬌）

　　3、再現(xiàn)母子情深對(duì)話(huà)

　　想象母親尋找孩子的焦急，孩子因母親找不到自己的得意……模仿母親、孩子的語(yǔ)氣朗讀關(guān)鍵句，讀出母子情深。

　　“你到哪里去了，你這壞孩子？”

　　（愛(ài)憐、嗔怪）

　　“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)了。

　　（調(diào)皮、得意、撒嬌）

　　（媽媽找孩子找了很久，非常著急擔(dān)心，一見(jiàn)到孩子又驚又喜，嗔怪孩子一聲不吭就走，把媽媽急壞了！）

　　五、聆聽(tīng)范讀析形象

　　1、多媒體播放示范朗讀，對(duì)比剛才同學(xué)的朗讀，把握朗讀重音、節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，感受母子情深。

　　2、思考：金色花是一種什么花？詩(shī)人為什么把孩子想象成一朵金色花？

　　金色花又譯作“瞻波伽”或“占博迦”，印度圣樹(shù)，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。

　　泰戈?duì)柹�活在一個(gè)信奉佛教的國(guó)度中，他的散文詩(shī)，充滿(mǎn)濃厚的、神秘的宗教色彩和對(duì)神的敬意。把兒童想象成最美麗的圣樹(shù)上的花朵是為了贊美孩子的可愛(ài)，歌頌?zāi)笎?ài)的圣潔、美好。

　　3、變成金色花后，孩子和媽媽快樂(lè)地嬉戲，通過(guò)詩(shī)中母子情深畫(huà)面的描寫(xiě)，我們讀到了怎樣的母子形象？

　　一個(gè)（活潑可愛(ài)、機(jī)靈調(diào)皮、熱愛(ài)母親）的孩子

　　一個(gè)（慈愛(ài)善良、沉靜安詳、喜愛(ài)孩子）的媽媽

　　六、感悟親情巧表達(dá)

　　親情是圣潔的、美好的，一個(gè)天真可愛(ài)的小天使，沐浴著母愛(ài)，并以他特有的稚嫩方式和媽媽捉迷藏，向媽媽撒嬌，幫媽媽做事。在你的身邊，有沒(méi)有父母和子女相處的和諧感人畫(huà)面呢？拿起手中的筆，請(qǐng)你也來(lái)描述一番。

　　（媽媽牽我的手過(guò)馬路；媽媽放學(xué)時(shí)到校門(mén)口來(lái)接我，見(jiàn)我沒(méi)來(lái)焦急地張望著；媽媽生日時(shí)，我畫(huà)一幅畫(huà)送給她；我和媽媽一起打羽毛球；天氣寒冷的時(shí)候，媽媽會(huì)叮囑我多穿些衣服，小心著涼……）

金色花教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、教學(xué)任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有感情的朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力

　　2、教學(xué)方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

　　3、教學(xué)目的：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步嘗試用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　以唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》引入新課

　　游子吟

　　孟郊

　　慈母手中線(xiàn)，游子身上衣

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸

　　誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉

　　泰戈?duì)柺怯《戎�名作家、�?shī)人、社會(huì)活動(dòng)家他的創(chuàng)作有五十多本詩(shī)和散文詩(shī)集、二十部中長(zhǎng)篇小說(shuō)、一百多篇短篇小說(shuō)、二十多部戲劇他著名的散文詩(shī)集有《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》等，小說(shuō)有《沉船》《戈拉》《小沙子》等，1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)印度偉大作家泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)，可以說(shuō)影響了中國(guó)一代文學(xué)先驅(qū)他的散文詩(shī)如“心有靈犀一點(diǎn)通”一般地打動(dòng)并啟發(fā)著中國(guó)新一代的女詩(shī)人，女散文家——冰心她寫(xiě)的頗有影響的《寄小讀者》，便是最好的例證今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《金色花》

　　二、學(xué)生朗讀詩(shī)，教師給予必要的朗讀指導(dǎo)

　　1、要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀得通順流暢

　　2、要求學(xué)生美讀課文，讀出語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、節(jié)拍，讀出情感

　　朗讀詩(shī)歌，須注意以下幾點(diǎn)：

　　把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，輕松活潑，應(yīng)讀出兒童特有的調(diào)皮。

　　根據(jù)情感的需要，確立語(yǔ)速“表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的，激動(dòng)的或緊張的，速度要快一些，表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的，低沉的或抒情的，速度要慢一些”。

　　根據(jù)詩(shī)歌意境，確立輕讀、重讀及音長(zhǎng)音短。

　　根據(jù)語(yǔ)境的關(guān)系，確立詩(shī)句的停頓。

　　3、教師范讀，學(xué)生放聲朗讀

　　三、師生共同研讀

　　1、學(xué)生齊讀《金色花》，整體感知詩(shī)意

　　2、學(xué)生談讀詩(shī)的整體感受，說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)歌的理解

　　(1)、把學(xué)生分成六組，小組成員之間互相交流，談讀詩(shī)的整體感受

　　(2)、各組選代表在全班交流，概說(shuō)詩(shī)意

　　全詩(shī)展現(xiàn)了一副兒童嬉戲的畫(huà)面畫(huà)面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的孩子，突發(fā)奇想，變成了一朵金色花，在一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲“我”天真稚氣，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以?xún)和�特有的方式表達(dá)對(duì)母親的感情。

　　3、選一個(gè)朗讀水平較好的同學(xué)讀詩(shī)歌，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，想象詩(shī)歌描繪的內(nèi)容和意境，體會(huì)詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。

　　4、出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

　　(1)、為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，給媽媽帶來(lái)一些幸福嗎？

　　(“我”想變成一朵金色花，是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來(lái)一些幸福)

　　(2)、“看著你工作”“你會(huì)嗅到花香”“江我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？

　　(“我”在一天的時(shí)間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作；在媽媽禱告時(shí)，悄悄地開(kāi)放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在媽媽所讀的書(shū)頁(yè)上，替媽媽遮陽(yáng)都是為了回報(bào)媽媽的關(guān)愛(ài)，給媽媽帶來(lái)一些幸福)

　　(3)、媽媽為什么反而責(zé)怪孩子呢？還罵“你這壞孩子”，是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

　　(可以想象，不見(jiàn)了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見(jiàn)了孩子，自然又驚又喜，嗔怪孩子。嗔怪中透露出的是至真的母愛(ài)孩子懂得母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨，所以，他只是撒嬌，就是瞞著媽媽天真稚氣，以?xún)和�特有的方式表現(xiàn)對(duì)媽媽的感情)

　　5、悟讀詩(shī)歌，進(jìn)一步感悟作者的思想感情

　　詩(shī)人為什么把孩子想象成一朵金色花？

　　(金色花，印度圣樹(shù)，開(kāi)金黃色碎花我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣詩(shī)人把孩子想象成一朵金色花——最美麗的圣樹(shù)上的花朵，是在贊美孩子的可愛(ài)那金黃的色彩正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿金色花是詩(shī)人新奇而美妙的想像)

　　6、品讀全詩(shī)，學(xué)習(xí)借鑒本詩(shī)的手法

　　這首詩(shī)詩(shī)人想象“我變成了一朵金色花”來(lái)表達(dá)純真的母子之愛(ài)，借助一種具體的形象來(lái)抒情是本詩(shī)的獨(dú)特手法

　　請(qǐng)同學(xué)用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)，來(lái)表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)

　　當(dāng)你沐浴后

　　當(dāng)你吃過(guò)午飯

　　但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？

　　四、課堂小節(jié)

　　《金色花》是一首著重從描繪孩子動(dòng)作、心理的角度來(lái)表現(xiàn)母子親情的散文詩(shī)，全詩(shī)想象豐富、新奇而美妙，抽象的母子深情物化為美好可感的具體形象，給我們留下了鮮活而深刻的印象

　　燦爛的金色花，承載著濃濃的親情同學(xué)們，沐浴在母愛(ài)中的我們，該選擇什么來(lái)寄托樸實(shí)純真的母愛(ài)呢？

　　五、布置作業(yè)

　　小時(shí)候，我們肯定有過(guò)美好的心愿，想幫助媽媽減輕勞苦，以表示自己長(zhǎng)大了，結(jié)果卻適得其反，引來(lái)了媽媽的嗔怪以至責(zé)備

　　歲月的沙灘積淀了人生中至為寶貴的黃金般的記憶采擷一瓣心香，獻(xiàn)給我們的媽媽?zhuān)�好嗎�?/p>

　　請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，借鑒《金色花》的寫(xiě)法，不少于500字

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　捉迷藏看媽媽工作

　　悄悄開(kāi)放散發(fā)香氣愛(ài)與人性

　　金色花變成金色花投影到媽媽所讀的書(shū)頁(yè)的

　　跳到媽媽面前突然現(xiàn)身美好圣潔

　　與母親對(duì)話(huà)

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)這篇美和愛(ài)的文章時(shí)，自己和學(xué)生的關(guān)系也如圣潔的金色花般讓人迷戀我們的老師孜孜不倦地在美的領(lǐng)域中開(kāi)墾和耕耘不是用鞭子去驚醒學(xué)生，而是用微笑用愛(ài)去溶化學(xué)生；是用善意用愛(ài)來(lái)感化學(xué)生所謂師者，“傳道，授業(yè)，解惑也！”這里的老師，不僅僅充當(dāng)了一個(gè)知識(shí)的傳授者，而且更是充當(dāng)了一個(gè)愛(ài)的傳播者在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中，悄悄地播撒了師愛(ài)的種子，猶如圣潔高貴的金色花般地讓人戀戀不舍金色花——孩子、母親——學(xué)生、老師——是世界上最圣潔的愛(ài)的圣花！

金色花教案 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在齊讀、分角色讀、個(gè)別讀等多種形式的朗讀中，體會(huì)散文詩(shī)的優(yōu)美、閑適、自然的語(yǔ)言，并嘗試背誦課文。

　　2、讓學(xué)生在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句中，深刻體會(huì)作家在散文詩(shī)中蘊(yùn)含的情感，感受孩子的天真、純潔的天性，和母子之間和諧、溫馨的愛(ài)。

　　3、聯(lián)系史鐵生《我與地壇》中母親尋找兒子的那一段文字，提升學(xué)生對(duì)母愛(ài)情感的進(jìn)一步體悟。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地用各種形式朗讀課文，體會(huì)散文詩(shī)精美的語(yǔ)言和蘊(yùn)含其中的濃濃母愛(ài)深情。

　　2、在比較閱讀中提升學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)情感的能力。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味散文詩(shī)中的蘊(yùn)含的情感，并聯(lián)系生活情感經(jīng)驗(yàn)，感悟無(wú)所不在的母愛(ài)深情。

　　四、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　五、教學(xué)步驟：

　　1、導(dǎo)入：

　　故事導(dǎo)入法：講述俄羅斯作家屠格涅夫的散文詩(shī)《麻雀》，一只老麻雀不顧自己的安危，從獵狗的嘴巴中勇奪下自己的孩子。（故事略）。作者說(shuō)，“我崇敬那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒，我崇敬它那愛(ài)的沖動(dòng)。”這是一種怎樣的愛(ài)呀？（母愛(ài)）是啊，一只小小的麻雀尚且如此，更何況我們?nèi)四亍�從古至今，有多少人贊頌過(guò)崇高的母愛(ài)，大家印象中有沒(méi)有關(guān)于母愛(ài)的“古詩(shī)”啊，（“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣”）。很好，其實(shí)在我們東方，除了我們國(guó)家以外，還有許多古國(guó)在他們的文明中都歌頌過(guò)母愛(ài)的光輝，我們今天就來(lái)學(xué)一首印度詩(shī)人泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》，瞧一瞧一位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的獲得者是如何來(lái)歌頌?zāi)笎?ài)的。

　　（板書(shū)：金色花，泰戈?duì)枺?/p>

　　2、整體感知

　　聽(tīng)課文錄音，在聽(tīng)的過(guò)程中思考，“我是一個(gè)怎樣的孩子？”

　　（培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)的習(xí)慣，讓他們邊聽(tīng)邊想，用筆圈出重點(diǎn)的字詞、語(yǔ)句）

　　明確：我是一個(gè)天真、可愛(ài)、調(diào)皮、活潑的孩子。

　　如：“假如我變成金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。”體現(xiàn)了孩子的調(diào)皮，好動(dòng)。

　　“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”，“我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作”，體現(xiàn)孩子天真、俏皮、撒嬌，與媽媽捉迷藏，又懂得體諒媽媽的可愛(ài)形象。（注意“匿”的讀音與字義。）

　　3、分析研討

　　（1）為什么“我”要變成金色花，又一而再，再而三地不讓媽媽知道？

　　分角色朗讀：請(qǐng)男生讀文中關(guān)于“我”的句子，女生讀媽媽說(shuō)的話(huà)。要求讀出孩子的天真、調(diào)皮，媽媽的關(guān)心與擔(dān)憂(yōu)。并進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)。

　　A、明確前半個(gè)問(wèn)題：金色花是圣樹(shù)上所開(kāi)的一種花，在印度非常受尊敬。“我”在這里變成一朵金色花，不僅僅是因?yàn)椤昂猛妗保�也不是為了和媽媽捉迷藏，而是也希望為媽媽做點(diǎn)什么事情。在媽媽時(shí)禱告嗅到香氣，在午后看書(shū)時(shí)不傷眼睛。

　　B、明確后半個(gè)問(wèn)題，采用小組討論的方式，是為了做好事不留名？還是為了回報(bào)母愛(ài)……（讓學(xué)生自由討論得到各種豐富多彩的答案，提高學(xué)生的思維能力）

　　（2）這篇散文詩(shī)講述的是孩子變成金色花為母親所做的幾件事和表達(dá)的心情，有沒(méi)有偏離母愛(ài)的主題呢？

　　（重在探討孩子的行為與母愛(ài)的關(guān)系，從孩子的角度來(lái)表達(dá)母子之愛(ài)，孩子的快樂(lè)、天真、活潑，正是因?yàn)樗�沐浴在母�?ài)之中，感受著濃濃的母愛(ài)關(guān)懷。）

　　A、請(qǐng)學(xué)生從文中找出描寫(xiě)母親的兩句話(huà)，“孩子，你在哪里呀？”和“你到哪里去了，你這壞孩子？”重點(diǎn)朗讀，請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀，特別是“你這壞孩子”應(yīng)該用怎樣的口吻來(lái)讀。教師指導(dǎo)讀。

　　明確：聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劗?dāng)孩子不見(jiàn)時(shí)母親的心情和再見(jiàn)時(shí)的情感變化。

　　其實(shí)是母親在一天見(jiàn)不到孩子的焦急心情，自然要嗔怪孩子，又驚又喜。（在學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)中自然容易理解）。

　　B、“我不告訴你，媽媽”是孩子的得意又善意的謊言，要讀出童真的孩子可愛(ài)撒嬌的口吻。

　　（3）有感情地全班齊讀，注意讀出孩子天真、活潑、嬉戲又略帶撒嬌的口吻和母親的焦急與關(guān)心，細(xì)細(xì)體會(huì)純潔的母愛(ài)。

　　4、拓展閱讀

　　請(qǐng)學(xué)生欣賞史鐵生《我與地壇》中的第二部分“我與母親”中的一個(gè)片段，感受母愛(ài)的另一種表達(dá)方式。

　　曾有過(guò)好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來(lái)找我。她來(lái)找我又不想讓我發(fā)覺(jué)，只要見(jiàn)我還好好地在這園子里，她就悄悄轉(zhuǎn)身回去，我看見(jiàn)過(guò)幾次她的背影。我也看見(jiàn)過(guò)幾回她四處張望的情景，她視力不好，端著眼鏡像在尋找海上的一條船，她沒(méi)看見(jiàn)我時(shí)我已經(jīng)看見(jiàn)她了，待我看見(jiàn)她也看見(jiàn)我了我就不去看她，過(guò)一會(huì)我再抬頭看她就又看見(jiàn)她緩緩離去的背影。我單是無(wú)法知道有多少回她沒(méi)有找到我。有一回我坐在矮樹(shù)叢中，樹(shù)叢很密，我看見(jiàn)她沒(méi)有找到我；她一個(gè)人在園子里走，走過(guò)我的身旁，走過(guò)我經(jīng)常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經(jīng)找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她——但這絕不是小時(shí)候的捉迷藏，這也許是出于長(zhǎng)大了的男孩子的倔強(qiáng)或羞澀？但這倔強(qiáng)只留給我痛侮，絲毫也沒(méi)有驕傲。我真想告誡所有長(zhǎng)大了的男孩子，千萬(wàn)不要跟母親來(lái)這套倔強(qiáng)，羞澀就更不必，我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來(lái)不及了。

　　全班閱讀材料，簡(jiǎn)要介紹史鐵生，了解寫(xiě)作的背景。

　　對(duì)比閱讀，思考“我”為什么要躲著母親？與《金色花》中我躲起來(lái)有什么不同點(diǎn)？感受兩個(gè)孩子對(duì)母親的不同體悟，一種是童真的交流，另一種是懊悔的表達(dá)。學(xué)會(huì)珍惜母愛(ài)，學(xué)會(huì)善于表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。

　　5、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談一談，如果我是這個(gè)孩子，我會(huì)為母親做些什么？

　　小結(jié)：這是一首散文詩(shī)，不同與我們所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌和散文，它既有詩(shī)歌簡(jiǎn)潔含蓄的特點(diǎn)，同時(shí)又不囿于詩(shī)歌格式的限制，具有散文閑散優(yōu)美的特點(diǎn)。讓我們珍惜點(diǎn)滴的母愛(ài)，她就在我們的身邊，請(qǐng)記得好好珍惜，細(xì)細(xì)體悟，千萬(wàn)不要到失去了再后悔莫及。

金色花教案 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)與能力：正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)語(yǔ)感。品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

　　2.過(guò)程與方法：通過(guò)各種朗讀方式使學(xué)生準(zhǔn)確把握詩(shī)歌感情基調(diào)。通過(guò)自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌“美”的能力。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物抒寫(xiě)感情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、 導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們小時(shí)候一定玩過(guò)捉迷藏吧！有沒(méi)有和父母一起玩過(guò)？（沒(méi)有的同學(xué)可惜了，因?yàn)槟惚葎e人少一份甜美的回憶。）有玩過(guò)的同學(xué)我想衣柜大概是家里捉迷藏的首選之地了。藏在衣柜里偷偷看媽媽在房間里到處找，等到媽媽以為你走丟了，打算出去找時(shí)，你才會(huì)跑去抱住她，跟她撒嬌。媽媽這時(shí)肯定是生氣地要打你啊，罵你小壞蛋，你躲哪兒去了？我敢保證你肯定一點(diǎn)兒都不疼，還賴(lài)在媽媽?xiě)牙镄Φ玫靡饽亍．?dāng)我讀到泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》，眼前一幅接一幅地出現(xiàn)這些畫(huà)面，心里暖暖地裝滿(mǎn)了幸福。我將這首詩(shī)帶與你們分享，也希望能把幸福帶到你的心里。

　　請(qǐng)大家閉上眼睛用心聽(tīng)老師把課文讀一遍，聽(tīng)的過(guò)程中請(qǐng)你在腦海里想象文中描繪的情景，然后說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的場(chǎng)景？

　　二、聽(tīng)讀感知

　　老師配樂(lè)朗誦詩(shī)歌，學(xué)生回答：

　　1、好，課文朗誦完了。跟隨著詩(shī)的語(yǔ)言，你看到了一個(gè)怎樣的場(chǎng)景。場(chǎng)景里都有誰(shuí)？（孩子和他的媽媽?zhuān)�還有金色花）他們?cè)诟墒裁矗浚ㄗ矫圆兀┱?qǐng)一位同學(xué)總結(jié)前面同學(xué)的發(fā)言，用一句話(huà)概括你看到的場(chǎng)景是？（一個(gè)孩子變成了金色花和他的媽媽在捉迷藏）。

　　2、徜徉在課文給我們描繪的場(chǎng)景中，看著孩子和媽媽在那里嬉戲，你有哪些感受？你覺(jué)得這個(gè)場(chǎng)景事要表達(dá)什么主題？

　　明確：感覺(jué)十分溫馨、幸福。表達(dá)了母子間純潔的愛(ài)，孩子依戀著媽媽。媽媽寵愛(ài)這孩子。

　　3、 如果讓你讀出這種溫馨與幸福，你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀課文呢？ 明確：舒緩、深情

　　三、朗讀品析

　　1、請(qǐng)大家用舒緩深情的語(yǔ)氣齊聲朗讀課文，注意面帶微笑，讀出溫馨、幸福的感覺(jué)。邊讀邊思考，這是一個(gè)怎樣的孩子，他有一個(gè)什么樣的媽媽?zhuān)繌奈闹心男┑胤娇梢钥闯鰜?lái)？、

　　A、朗讀過(guò)程中解決字詞：匿（nì）笑 羅摩衍（yǎn）那

　　B、例1：我從文中“笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。”、“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。”、“我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作。”“我不告訴你，媽媽。”知道這是一個(gè)天真活潑的孩子。（淘氣、撒嬌、精靈般的孩子）

　　朗讀指導(dǎo)：“笑嘻嘻”、“跳舞”讀得輕快，活潑；“暗暗”“悄悄”輕聲，聲音漸弱。體

　　現(xiàn)“我”興奮、得意的心情。

　　例2、我從文中你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”知道這是一個(gè)慈愛(ài)的媽媽。

　　焦急的語(yǔ)氣。

　　3、除了活潑，慈愛(ài)。孩子和媽媽還有沒(méi)有別的特點(diǎn)？揣摩一個(gè)人的特征可以從他的行為和他人的描述入手。課文給我們展現(xiàn)了三幅“我”和媽媽嬉戲的場(chǎng)景，讀一讀，看看一天中他們都做了些什么。從中能看出人物什么特點(diǎn)。

　　a.首先請(qǐng)同學(xué)概括穩(wěn)重描繪了哪三幅場(chǎng)景？

　　明確：清晨，當(dāng)媽媽沐浴后禱告時(shí)，“我”散發(fā)出花香；午后，當(dāng)媽媽在窗前讀書(shū)時(shí)，“我”投影在書(shū)頁(yè)；黃昏，當(dāng)媽媽執(zhí)燈去牛棚時(shí)，“我”變回了孩子，纏著媽媽講故事。

　　b.先看前兩個(gè)場(chǎng)景，媽媽在做什么？（沐浴補(bǔ)充沐浴常識(shí)、禱告）看得出來(lái)，這是一個(gè)（虔誠(chéng)）的媽媽?zhuān)�再讀一讀第4段，想象：清晨，剛沐浴完的媽媽一襲白衣，從金色的花蔭下穿過(guò)，陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)枝斑駁地照在身上。濕漉漉的頭發(fā)細(xì)碎地反射著光線(xiàn)，看上去，媽媽好像籠罩著一層金光你從樹(shù)上看向媽媽?zhuān)�覺(jué)得她是那么（美麗/圣潔）寧?kù)o的午后，媽媽捧著羅摩衍那坐在窗前細(xì)細(xì)品味，她那么陶醉，我把影子投在她的書(shū)頁(yè)上，不知道她有沒(méi)有察覺(jué)，媽媽十分（沉靜/安詳/溫柔）

　　在媽媽祈禱、讀書(shū)的時(shí)候“我”做了些什么事？“我”給媽媽送去花香，把影子投在媽媽讀的地方，為什么要這么做？表現(xiàn)出“我”的什么特點(diǎn)？（給媽媽帶來(lái)幸福，體貼、孝順?gòu)寢專(zhuān)?/p>

　　c.第三個(gè)場(chǎng)景，黃昏到了，我在樹(shù)上躲了一天，終于要結(jié)束這個(gè)游戲，又出現(xiàn)在媽媽面前，求媽媽講故事給我聽(tīng)，媽媽怎么說(shuō)？“你到哪里去了，你這壞孩子？” 要讀出什么語(yǔ)氣？（焦急、嗔怪，又驚又喜）我回答“我不告訴你，媽媽。”語(yǔ)氣（撒嬌。得意。俏皮。淘氣）請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

　　比較，變換了語(yǔ)序和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)后，表達(dá)上與原句有什么區(qū)別？

　　變換語(yǔ)序?yàn)椋骸澳氵@壞孩子，你到哪里去了？”“媽媽?zhuān)�我不告訴你。”

　　明確：原文的句式強(qiáng)調(diào)“你到哪里去了”，媽媽的急切之情躍然紙上；強(qiáng)調(diào)“我不告訴你”表現(xiàn)出孩子的頑皮，自以為得意。這些情味改后的句子無(wú)法體現(xiàn)。

　　變換標(biāo)點(diǎn)為：“你到哪里去了，你這壞孩子！”“我不告訴你，媽媽?zhuān)　?/p>

　　明確：原文第一句重在問(wèn)，而改后重在責(zé)怪；這里的壞孩子不是真的壞孩子，媽媽只是嗔怪。“我不告訴你，媽媽?zhuān)　焙⒆邮遣皇钦娴牟幌胱寢寢屩�道呢？他不想讓媽媽知道自己曾做過(guò)的事，自以為得意；但又希望媽媽明白自己曾做過(guò)的事——那是他的杰作。改為感嘆句后，就變成絕對(duì)不想讓媽媽知道了，不符合孩子的心理。

　　d、“我”為什么不告訴媽媽“我”到哪里去了？

　　明確：正如媽媽也從未列舉過(guò)她為我們做過(guò)什么奉獻(xiàn)一樣，“我”也不用特意告訴媽媽我所做的事，默默地為對(duì)方付出才是更加真誠(chéng)和誠(chéng)懇的愛(ài)。

　　總結(jié)：媽媽的焦急、驚喜、嗔怪，“我”的撒嬌、得意，俏皮，都體現(xiàn)出了“我”和媽媽的親密和我們之間純潔的愛(ài)。一樣的意思，換一下語(yǔ)序、改一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，表達(dá)的效果就大不一樣，我們以后寫(xiě)作的時(shí)候也要所注意這種細(xì)節(jié)上的精雕細(xì)琢。

　　4、三幅場(chǎng)景剛好是一天的時(shí)間，這一整天里，看似“我”在躲著媽媽?zhuān)�其�?shí)“我”無(wú)時(shí)無(wú)刻不在注視著媽媽?zhuān)�陪伴著媽媽�(zhuān)�依偎在媽媽的身旁。可以看出“我”�?duì)媽媽的（依戀和愛(ài)），“我”是一個(gè)幸福的孩子。“我”的幸福源自哪里？（沐浴母愛(ài)）

　　下面，我請(qǐng)三位同學(xué)分別為我們朗讀三個(gè)場(chǎng)景，這是三幅寧?kù)o祥和的圖畫(huà)，徜徉其間，我們可以體會(huì)純潔的愛(ài)，要讀得舒緩深情，全班女生讀第八段，男生讀第九段。老師先起個(gè)頭，讀前面三段。希望我們合作愉快，讀出詩(shī)的美感來(lái)。

　　四、探討釋疑：

　　這次讀得好多了，看來(lái)比起剛開(kāi)始上課時(shí)大家對(duì)這首散文詩(shī)的理解更深了一步，你們還有沒(méi)有什么疑問(wèn)，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)與大家一起討論。

　　1、“我”為什么要變作金色花？

　　明確：是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來(lái)一些幸福才變作了金色花。

　　2、作者為什么把孩子比作金色花，有什么作用？

　　明確：金色花是印度最美麗的圣樹(shù)上開(kāi)的一種金黃色碎花，詩(shī)人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛(ài)，那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇而美妙。

　　作用：借物抒情。

　　五、拓展訓(xùn)練

　　如果明天就是媽媽的生日，天使送你一瓶圣水，讓你變成有魔法的精靈，你愿意變做什么來(lái)陪伴媽媽?zhuān)?/p>

　　例：我要變成一股清風(fēng)撫摸你。

　　我要變成水的漣騎，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。

　　將學(xué)生創(chuàng)作進(jìn)行交流。例如：

　　媽媽?zhuān)�我愿意是你的影子，靜靜陪在你的身邊，在你沐浴之后，站在大樹(shù)下，陽(yáng)光溫暖地照著，你是否能知道，我就在你的身邊？

　　六、結(jié)束語(yǔ)

　　不管你會(huì)變作什么，唯一不變的，是那一顆奉獻(xiàn)給媽媽的赤子之心。這顆心里裝滿(mǎn)了孩子對(duì)母親的依戀之情，這顆心里也有媽媽對(duì)孩子的關(guān)切之情。讓我們帶著這顆感恩的心，齊讀課文，讓詩(shī)的語(yǔ)言替我們傳達(dá)那說(shuō)不盡的愛(ài)意。

　　【板書(shū)】

　　教后反思：

　　《金色花》是印度詩(shī)人泰戈?duì)柕囊皇咨⑽脑?shī)，全詩(shī)在宗教般圣潔的氛圍中流淌著母子間的深深?lèi)?ài)意。這種愛(ài)可意會(huì)不可言傳，如果過(guò)多地分析講解文字，反而破壞了詩(shī)的美感和情感的傳達(dá)。因此，我選擇讓學(xué)生多種形式反復(fù)地朗讀、賽讀，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生一次次朗讀水平的提高，正是他們一步步情感體會(huì)的深入的體現(xiàn)。本堂課我用大量描述性的語(yǔ)言重現(xiàn)詩(shī)中描繪的場(chǎng)景，意圖渲染圣潔、溫馨的氛圍，將學(xué)生帶到詩(shī)的情境中近距離接觸媽媽和孩子的活動(dòng)，以期更深刻地體會(huì)媽媽與孩子的形象以及他們之間的愛(ài)。并且我將板書(shū)設(shè)計(jì)成一個(gè)大大的愛(ài)心，突出詩(shī)愛(ài)的主題。整堂課下來(lái)環(huán)環(huán)相扣，思路清晰。

　　當(dāng)然，初出茅廬的我上課的不足之處還是相當(dāng)多，如開(kāi)始時(shí)由于緊張以至于示范朗讀時(shí)有讀錯(cuò)與停頓的現(xiàn)象，課堂行進(jìn)中，也有講錯(cuò)話(huà)表述隨意的現(xiàn)象出現(xiàn)。教態(tài)上，無(wú)意識(shí)保持雙手抱胸的防范狀態(tài)，與學(xué)生產(chǎn)生不該有的距離感。同時(shí)怕忘詞而利用學(xué)生朗讀的時(shí)間看教案，使得自己游離于課堂之外，不利于課堂氣氛的營(yíng)造。這一切都表明了我還不夠老到和成熟，應(yīng)該多鍛煉。

　　另外，課堂上學(xué)生朗讀水平的提高并不十分明顯，課堂效果不如預(yù)期。可能是朗讀指導(dǎo)未做到位，不應(yīng)該一概否定性評(píng)價(jià)學(xué)生的示范朗讀，并且最后一次個(gè)別朗讀時(shí)應(yīng)請(qǐng)讀得好的學(xué)生起帶頭作用，這一點(diǎn)沒(méi)有利用好。當(dāng)然，也與我過(guò)于緊張以至于課堂氣氛渲染不夠有關(guān)系。這些說(shuō)明我的課堂經(jīng)驗(yàn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該多多學(xué)習(xí)。

　　這次開(kāi)課從設(shè)計(jì)到磨課到最后正式開(kāi)課，每一次都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有很多不足的地方，一次次的改正讓我有很大的收獲，感謝同組幫我磨課的老師，也希望我能在不斷實(shí)踐中成長(zhǎng)為一位成熟的語(yǔ)文教師。

金色花教案 篇9

　　本文以?xún)和�特有的方式表現(xiàn)了對(duì)母親的依戀，我們可以從中感受到濃濃的母子情。而現(xiàn)實(shí)生活中，我們的學(xué)生可能更多地只在母愛(ài)中沐浴，卻很少有回報(bào)，所以要通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感悟到母愛(ài)的無(wú)私，并且意識(shí)到該將自己對(duì)母親的愛(ài)轉(zhuǎn)化到行動(dòng)上。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，讓學(xué)生感受美的熏陶，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。這首散文詩(shī)以“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)聯(lián)想和想象，讓學(xué)生感受到想象的美妙新奇，激發(fā)想象力和創(chuàng)作潛能。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品味散文詩(shī)的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)中濃濃的母子情。

　　2、提高學(xué)生鑒賞詩(shī)的能力，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《金色花》這首散文詩(shī)，從一個(gè)孩子的假想寫(xiě)起，以?xún)和�與母親嬉戲的畫(huà)面，表現(xiàn)家庭之愛(ài)。在教學(xué)時(shí)，營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生感受愛(ài)的氛圍，再通過(guò)多讀、多品、多思、多談從而加深對(duì)詩(shī)歌的理解，感悟愛(ài)的美好、圣潔。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的.意境和真摯淳樸的情感。

　　2、體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，積累關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)，問(wèn)題質(zhì)疑。

　　教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、小組合作探究法

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入你們愛(ài)自己的母親嗎?為什么? 從小到大，母親給了我們無(wú)微不至的愛(ài)，這種愛(ài)是人世間最崇高、最無(wú)私的，作為兒女你想用什么方式回報(bào)她呢?

　　大家說(shuō)的都很好，印度有位大文豪泰戈?duì)枺�他用一種很特別的方式表達(dá)了母子間的親密感情，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首散文詩(shī)《金色花》

　　二、了解金色花和泰戈?duì)枺?/p>

　　我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下金色花，了解一下泰戈?duì)?學(xué)生交流)(多媒體展示)

　　金色花：又譯作“瞻波伽”或“占波”印度圣樹(shù)，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花，神圣而又美麗。

　　泰戈?duì)枺�印度�?shī)人、作家，被稱(chēng)為“詩(shī)圣"。他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。《金色花》選自他的散文詩(shī)集《新月集》。

　　三、聽(tīng)讀課文

　　1、你認(rèn)為那些字、詞需要提醒大家注意，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢測(cè)。

　　2、這首散文詩(shī)講了一個(gè)什么故事?你有什么感受?

　　老師提示(多媒體展示)

　　匿笑( nì )匿，隱藏，不讓人知道;匿笑，偷笑。

　　沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。

　　禱告( dǎo ) 向神祈求保佑。

　　嗅( xiù ) 聞(氣味)。 花瓣

　　3、學(xué)習(xí)散文詩(shī)一定要誦讀，要讀出人物的語(yǔ)氣、感情。請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，交流一下用什么樣的語(yǔ)氣和感情來(lái)朗讀這首散文詩(shī)?

　　品味下列句子的朗讀語(yǔ)氣和感情。 (多媒體展示)

　　例句：(1)假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(孩子的調(diào)皮、快樂(lè))

　　(2)你要是叫到："孩子，你在哪里呀?"(母親的焦急惦念)

　　(3)"你到哪里去了，你這壞孩子?"(母親的嗔怪、擔(dān)憂(yōu)、焦慮和欣喜 )

　　(4)"我不告訴你，媽媽。"這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)。(孩子的淘氣、撒嬌和對(duì)母親的愛(ài)戀)

　　4、各小組賽讀。

　　我們知道了一些關(guān)鍵詞句的讀法，現(xiàn)在請(qǐng)各小組選出自己的代表，選擇自己喜愛(ài)的段落來(lái)朗讀。大家評(píng)一評(píng)哪組讀得好。

　　5、齊讀，再次感受語(yǔ)言美。

　　四、合作探究，品味文筆美。(小組交流，研討問(wèn)題，把解決不了的問(wèn)題，寫(xiě)在黑板上，大家研討解決)老師適當(dāng)提示。

　　1、為什么“我”想變成一朵金色花呢?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鑫易兂山鹕�花為媽媽所做的�?并說(shuō)說(shuō)我為什么要“暗暗地”、“悄悄地”做這些事情?

　　2、作者為什么把孩子想象為金色花?由此看出作者對(duì)孩子怎樣的情感?

　　3、篇末，媽媽見(jiàn)到孩子為什么說(shuō)“你這壞孩子”?這是什么口吻?而孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?

　　五、齊讀，再次感受情感美。

　　1、這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?請(qǐng)你用“我讀出了一個(gè)____________的孩子和一個(gè)____________的媽媽”的句式來(lái)回答。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　2、質(zhì)疑，探究、解疑

　　本文的學(xué)習(xí)你還有什么問(wèn)題

　　六、意境感悟，品味畫(huà)面美，續(xù)寫(xiě)故事。(訓(xùn)練學(xué)生的想象力)

　　大家先閉上眼睛，聽(tīng)老師描述畫(huà)面，然后把它補(bǔ)充完整。

　　清晨朝露未晞，在鋪滿(mǎn)金色花的林蔭中，飄出一個(gè)修長(zhǎng)的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無(wú)聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話(huà)語(yǔ)。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起，這香氣從何而來(lái)?我屏住氣息，一聲不響……

　　請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描述一下可能發(fā)生的事，可以用“我屏住呼吸，一聲不響……”來(lái)恰當(dāng)描述。

　　七、閱讀訓(xùn)練，升華情感。

　　1、假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的愛(ài)意，寫(xiě)一段話(huà)給你的爸爸或媽媽?zhuān)��?假如我變成了什么"作為這段話(huà)的開(kāi)頭，表達(dá)你們對(duì)爸爸或媽媽的愛(ài)。

　　八、課堂小結(jié)：

　　1、《金色花》讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因?yàn)槟赣H無(wú)私的愛(ài)，才會(huì)引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)，從而也體現(xiàn)出“我”對(duì)母親最圣潔、最美麗的愛(ài)。

　　2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)散文詩(shī)的一些方法。

　　九、布置作業(yè)：

　　同步練習(xí)冊(cè)(71---72)頁(yè)

金色花教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　(1) 正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感

　　(2) 品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　(1)通過(guò)各種朗讀方式(范讀、自由朗讀、齊讀)使學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào)

　　(2)通過(guò)自主與合作探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，接受美的熏陶和感染。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)親人的關(guān)愛(ài)之情以及欣賞感悟美的能力

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的感情

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　鑒賞詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情

　　教學(xué)方法：

　　誦讀欣賞法、合作探究法

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教具使用：多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　“同學(xué)們，小學(xué)的時(shí)候我們學(xué)過(guò)一首詩(shī)，叫做《游子吟》，大家還記得嗎?”生答：“記得。”“那么，我們大家一起來(lái)回憶一下吧。”(大家背)“恩，很好。那大家還記得這首詩(shī)表現(xiàn)的主題是什么嗎?”“深深的母愛(ài)。”“對(duì)，母愛(ài)。母親是離我們最近的人。母愛(ài)像一棵大樹(shù)，它庇護(hù)著我們成長(zhǎng);母愛(ài)像一盞明燈，它照亮我們前行的路;母愛(ài)像一股清泉，它滋潤(rùn)著我們的心田。母愛(ài)是人類(lèi)社會(huì)中最崇高、也是最美好的情感。今天，我們就來(lái)一起欣賞一首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)——泰戈?duì)柕摹督鹕�花》，讓我們�(cè)龠M(jìn)行一次愛(ài)的洗禮!”

　　二、作者介紹：

　　泰戈?duì)枺�印度文學(xué)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，是亞洲第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的人。詩(shī)集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》，《飛鳥(niǎo)集》和許多中短篇小說(shuō)。《金色花》選自他的散文詩(shī)集《新月集》。

　　金色花，印度圣物，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。它在宗教中也是美好的化身。

　　三、知識(shí)積累，解決生字詞：

　　匿(nì)笑:偷偷地笑 嗅(xiù):用鼻子聞。動(dòng)詞。

　　羅摩衍(yǎn)那：印度的一部敘事詩(shī)。

　　禱(dǎo)告：向神祈求保佑。

　　沐(mù)浴(yù):洗澡，洗浴。也比喻沉浸在某種環(huán)境里。

　　四、朗讀詩(shī)歌，感受意境：

　　1、學(xué)生自由朗讀。在學(xué)生自由朗讀后，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)談自己的初步感受。同時(shí)追問(wèn)有沒(méi)有最喜歡的語(yǔ)句，為什么喜歡這樣的語(yǔ)句呢?從這些語(yǔ)句中讀到了什么?

　　比如：①假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的`在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(讀出調(diào)皮、想象、快樂(lè)的感覺(jué))

　　②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。(讀出了母親的焦急的心情，可帶著急促的讀法。我調(diào)皮，讀出輕快的感覺(jué)。)

　　③“你到哪里去了，你這壞孩子?”(讀出了愛(ài)憐、責(zé)怪。有一點(diǎn)嬌嗔，但是懸著的心終于落下，可以前面讀得急促，后面落下時(shí)變成厚重慢慢的讀法。)

　　④“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)。(讀出了調(diào)皮、撒嬌，可以輕快點(diǎn)讀。)

　　2、討論完后，進(jìn)行第二次朗讀：集體帶著感情地誦讀。(師生一起)

　　五、詩(shī)歌賞析，合作探究：

　　1、通過(guò)前面的誦讀，我們可以看出詩(shī)中的“我”變成了一個(gè)什么呢?他變化的原因是為了什么?我們可以初步看出這個(gè)“我”是一個(gè)怎樣的角色?

　　明確：“我”變成了一朵金色花。變化的原因是“為了好玩。”(學(xué)生可另答為了母親)。初步可以看出“我”是一個(gè)有點(diǎn)調(diào)皮同時(shí)又非常開(kāi)朗活潑快樂(lè)的小孩。

　　2、大家用到調(diào)皮一詞，非常好，請(qǐng)大家想一想，自己在生活對(duì)母親有沒(méi)有調(diào)皮過(guò)呢?(請(qǐng)一個(gè)同學(xué)分享)大家再看一下詩(shī)歌中“我”又是怎樣調(diào)皮的?

　　明確:學(xué)生討論，然后總結(jié)出“我”與母親的三次嬉戲：

　　母親禱告時(shí)，我發(fā)出花香讓母親問(wèn)到

　　母親讀詩(shī)時(shí)，我投出影子到母親書(shū)上

　　母親去牛棚時(shí)，我跳下現(xiàn)出原形求母親講故事

　　3、討論在這三次嬉戲中，“我”所做的事情有沒(méi)有什么共同特點(diǎn)呢?

　　學(xué)生自由討論。明確：都是圍繞著母親展開(kāi)，都是默默地沒(méi)有讓母親知道，像自己的小秘密。但是同時(shí)，又都是為了和母親親近。前面兩件事還體現(xiàn)出了“我”對(duì)母親的關(guān)愛(ài)，希望給媽媽帶來(lái)幸福。

　　追問(wèn)：母親都是怎樣表現(xiàn)的呢?體現(xiàn)了母親是一個(gè)怎樣的性格?

　　明確：前面兩次，母親沒(méi)有任何反應(yīng)，但是在詩(shī)歌最前面講到母親叫道：“孩子，你到哪兒去了?”可以看出母親的擔(dān)心。母親做禱告、看敘事詩(shī)，可以看出母親是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的人，善良，美麗，大方。當(dāng)“我”變回原形后，母親說(shuō)：“你到哪里去了，你這壞孩子?”可以讀出母親的一種嬌嗔，但同時(shí)又讀出了母親的焦急以及后來(lái)終于將懸著的心落下。試想，孩子消失了一天，當(dāng)突然又出現(xiàn)在你的面前，是會(huì)有多么地驚喜與高興呢。

　　總結(jié)：可以看出母親善良、慈愛(ài)，同時(shí)又美麗、大方的性格特點(diǎn)。

　　4、那么同學(xué)們，這首詩(shī)描寫(xiě)的對(duì)母親的愛(ài)是悄悄的、默默無(wú)聞的，大家贊成這種愛(ài)的表達(dá)方式嗎?為什么?如果是你，你會(huì)怎樣表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)?

　　此題自由回答。最后老師總結(jié)：詩(shī)中“我”對(duì)母親的愛(ài)是非常淳樸的，從一些默默無(wú)聞非常單純的做法中可以看出。但是，不管我們?yōu)槲覀兊母改缸鍪裁词虑椋�只要是我們真心的，都�?huì)非常感人。所以，讓世間充滿(mǎn)愛(ài)吧，我們都要為我們的父母做一些事情。

　　六、拓展延伸、自由討論：

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，大家都有被這種母子之情所感動(dòng)。那大家知不知道其他一些關(guān)于親情的故事呢?有沒(méi)有要分享的。

金色花教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握泰戈?duì)柕奈膶W(xué)知識(shí)。

　　2、讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)學(xué)習(xí)方式，聽(tīng)讀課文，感知課文內(nèi)容，潛心體會(huì)母子深情。

　　3、以讀代講，訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，以讀品詩(shī)，讀出味道，讀出感情，

　　4、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，豐富情感體驗(yàn)，并訓(xùn)練學(xué)生的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌，以讀品詩(shī)。

　　2、認(rèn)識(shí)母愛(ài)的偉大，體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，接受詩(shī)歌美的熏陶及感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　學(xué)習(xí)方式：

　　運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　這是一首篇幅短小但卻意蘊(yùn)豐富的散文詩(shī)，抒寫(xiě)了一個(gè)天真可愛(ài)的假想，“假如我是一朵金色花”，由此生發(fā)想像－一個(gè)神奇的兒童在一天的時(shí)間里與母親的三次嬉戲，在一片溫馨活潑的場(chǎng)景中表達(dá)對(duì)母親的深切的愛(ài)，以此表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。

　　在教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)品味詩(shī)歌中的至純情感，所以重點(diǎn)進(jìn)行朗讀詩(shī)文的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從體味詩(shī)歌感情激調(diào)的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際，控制好詩(shī)歌的語(yǔ)速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在課文的反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)文的理解，提高感悟詩(shī)的能力，獲得美的熏陶與享受。

　　與此同時(shí)提供同題材作品進(jìn)行拓展閱讀，拓寬閱讀視野，并進(jìn)而煅練學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　（播放《燭光里的媽媽》）

　　這是流行于上世紀(jì)80年代的一首歌曲，曲調(diào)舒緩、柔和、深情款款，滿(mǎn)含對(duì)母親的愛(ài)，它歷經(jīng)20多年歲月的淘洗，唱在今天，仍能如此分外動(dòng)人，恐怕就在于它唱出了母親對(duì)女兒無(wú)私的愛(ài)，也唱出了兒女對(duì)母親的深情的傾訴：“媽媽?zhuān)�我們�?ài)你”。

　　母愛(ài)是文學(xué)藝術(shù)上一個(gè)的主題，它是世界上最崇高最偉大的愛(ài)。當(dāng)太陽(yáng)升起，我們會(huì)感到光明與希望；而母親的擁抱，我們會(huì)感受到溫馨與幸福。今天，讓我們帶著這種對(duì)母親的愛(ài)一起走進(jìn)泰戈?duì)栂壬�的《金色花》，一起�?lái)感受母子至深之情。

　　（出示課題）

　　在這節(jié)課里，我們想要達(dá)到的學(xué)習(xí)目的是怎樣的呢？

　　（投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，生讀目標(biāo)）

　　首先，讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)這位有一顆純真童心的作者：泰戈?duì)枺�同學(xué)們可說(shuō)說(shuō)對(duì)泰戈?duì)柕牧私狻?/p>

　　（生說(shuō)對(duì)作者的了解，師補(bǔ)充說(shuō)明，投影出示泰戈?duì)柡?jiǎn)介）

　　泰戈?duì)枺河《戎�名�?shī)人，藝術(shù)家，社會(huì)活動(dòng)家，曾獲得1913年度諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，代表詩(shī)集有《新月集》《飛鳥(niǎo)集》《園丁集》等，在他的作品里，多以愛(ài)、寬容、歡樂(lè)為主題，頌揚(yáng)人間最崇高，最純真的感情，而母愛(ài)就是他最為極力頌揚(yáng)的主題之一。

　　下面我們將通過(guò)學(xué)習(xí)他的這首散文詩(shī)《金色花》來(lái)品味一位文化偉人的拳拳赤子心靈。

　　（出示生字，生讀生字）

　　二、整體感悟

　　（錄音范讀）

　　這是一首散文詩(shī)，風(fēng)格清新自然，韻律優(yōu)美，我們要學(xué)好一首詩(shī)，首先得讀好這首詩(shī)，在讀中品味詩(shī)歌，在讀中獲得美的享受，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)錄音，然后請(qǐng)同學(xué)們互相交流你聽(tīng)詩(shī)文后的感受。

　　（可指導(dǎo)生從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音、節(jié)奏或詩(shī)文的思想感情入手進(jìn)行談?wù)摚?/p>

　　在此環(huán)節(jié)，主要解決：

　　1、感知課文內(nèi)容，初步確定朗讀基調(diào)：舒緩、溫馨、深情、滿(mǎn)懷柔情。

　　2、指導(dǎo)朗讀：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，以一種孩子天真、活潑、可愛(ài)、調(diào)皮的口吻來(lái)讀，要讀出孩子對(duì)母親的愛(ài)，也要讀出母親對(duì)兒子的無(wú)私的愛(ài)，但不同的地方也有不同的處理方式。

　　三、研讀、賞析

　　（生自讀）

　　“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特”每位同學(xué)結(jié)合自身的實(shí)際對(duì)課文都會(huì)有你獨(dú)特的理解與感受，同學(xué)們可結(jié)合你的理解選出你喜愛(ài)的或你感受最深的語(yǔ)句或段落進(jìn)行朗讀，讀出對(duì)母親深深的愛(ài)。

　　（眾生選讀，談感受，眾生評(píng)）

　　此環(huán)節(jié)，討論解決：

　　1、孩子為何如此可愛(ài)（因?yàn)樗�沐浴在母�?ài)中）

　　2、他是如何報(bào)答母親的（想變成一朵金色花，在一天里與媽媽三次嬉戲）：

　　①開(kāi)放花瓣，讓母親嗅到花香。

　　②在母親看書(shū)時(shí)，將影子投在書(shū)上――保護(hù)母親眼睛。

　　③母親去牛棚時(shí)，突然出現(xiàn)在母親面前，讓她講故事。

　　3、回報(bào)母親的愛(ài)，卻為何一而再，再而三地不讓母親知道：

　　母親的愛(ài)是無(wú)私的，而自己為母親做事也不是為了得到母親的夸獎(jiǎng)，只是為了能幫母親做一點(diǎn)點(diǎn)事，讓母親感到一點(diǎn)點(diǎn)的溫馨與幸福。

　　4、文中三句對(duì)白的朗讀指導(dǎo)：

　　①“孩子，你在哪里呀？”母親不見(jiàn)了孩子非常著急，語(yǔ)速稍快，讀出焦急之情，“哪里”重讀。

　　②“你到哪里去了，你這壞孩子？”母親一天都見(jiàn)不到自己的孩子，非常著急，一旦見(jiàn)了孩子，又驚又喜，又氣又疼，不免嗔怪孩子。讀出母親見(jiàn)到了孩子時(shí)的驚喜與對(duì)孩子的疼愛(ài)，但又帶點(diǎn)嗔怪的語(yǔ)氣。

　　③“我不告訴你，媽媽。”幫母親做事，而又不告訴母親。以孩子撒嬌調(diào)皮的語(yǔ)氣來(lái)讀，讀出孩子的天真可愛(ài)。

　　5、難點(diǎn)分析：

　　作者為什么把孩子比做一朵金色花：

　　借金色花表達(dá)孩子對(duì)母親的愛(ài)。中國(guó)好用花比喻兒童，印度也一樣。金色花是印度最美的圣樹(shù)上的花，象征了孩子的美好可愛(ài)，而金色則象征母愛(ài)猶如陽(yáng)光般的光輝燦爛。人們喜愛(ài)花，花也將它的美麗回報(bào)給人類(lèi)，母親為了孩子含辛茹苦無(wú)私奉獻(xiàn)，而孩子也要像花回報(bào)人類(lèi)一樣回報(bào)母親的愛(ài)與奉獻(xiàn)。

　　所以把孩子想像成一朵金色花借以表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)，想像新奇而美妙。

　　四、拓展延伸

　　1、大愛(ài)無(wú)聲，孩子為什么會(huì)默默地愛(ài)著媽媽?zhuān)孔x下面這首詩(shī)，相信大家的感受更為深刻。

　　（出示《游子吟》）：

　　慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

　　“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”這是全天下母親的心聲，這是最偉大母親的寫(xiě)照。孩子的寸草之心，怎能報(bào)答得了母親猶如春天般溫暖的關(guān)懷，誰(shuí)不應(yīng)該感謝母親，報(bào)答母親呢？

　　2、拓展想像

　　如果你具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變做什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意？

　　（學(xué)生自由想象，自由論說(shuō)）

　　3、擴(kuò)展視野，了解泰戈?duì)柶渌�“母�?ài)”詩(shī)篇

　　同學(xué)們的想象非常豐富，可以為我們的母親做許多的事情。

　　泰戈?duì)栂壬�的散文�?shī)多以歌頌愛(ài)為主題，下面我們接著欣賞泰戈?duì)柕钠渌��?shī)篇，再次感受這位文化偉人的“母愛(ài)”

　　（投影展示選文，可師范讀，生自讀，談感受等）

　　五、總結(jié)：

　　母愛(ài)就在我們身邊，像寒冷冬天里的一杯熱茶，溫暖著我們；像一股涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)著我們；像一股和煦的柔風(fēng)，撫摸著我們。一聲聲呵護(hù)，一聲聲叮嚀，一次次微笑，都讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，溫馨幸福。

　　讓這些閃著童真，閃著摯愛(ài)的詩(shī)篇離我們近些，再近些，讓我們透過(guò)這些詩(shī)篇學(xué)會(huì)更高境界的愛(ài)吧，無(wú)私地愛(ài)我們的爸爸媽媽?zhuān)瑦?ài)這個(gè)世界上所有善良而正直的人們。讓我們?cè)俅螡M(mǎn)含對(duì)母親的深深的愛(ài)，讀一次課文，讀給我們心中最偉大的母親。

　　（生讀課文。）

金色花教案 篇12

　　教學(xué)創(chuàng)意

　　《金色花》是泰戈?duì)枴缎略录�》的代表作品。這是一篇散文詩(shī)，這是一篇表現(xiàn)著濃烈的、圣潔的母子之情的抒情詩(shī)，這也是一篇寄托著泰戈?duì)枌?duì)逝去的親愛(ài)的妻兒的緬懷詩(shī)。借助母子形象歌頌圣潔之愛(ài)是《新月集》里不少作品的共同主題。教學(xué)中，深入文本細(xì)處，通過(guò)比讀手法讓學(xué)生更好地感受語(yǔ)言之精美，通過(guò)抓住人物語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生更細(xì)致地解讀人物形象，體會(huì)人物對(duì)“愛(ài)與被愛(ài)都同樣幸福”的理解與實(shí)踐，并以篇帶類(lèi)，激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞《新月集》。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1..朗讀課文，注意讀好兒化音。會(huì)讀會(huì)寫(xiě)課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)

　　2.找出描寫(xiě)母親動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)心理等的句子會(huì)說(shuō)出其蘊(yùn)含的母愛(ài)的偉大深沉。

　　1.掌握朗誦技巧，通過(guò)有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。

　　2.通過(guò)比讀法品味語(yǔ)言，更細(xì)膩地感受文章所表達(dá)的情感。

　　3.初步了解泰戈?duì)枴缎略录�》�?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　1. 通過(guò)有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。

　　2. 理解作品的最后一段。

　　教學(xué)方法:誦讀法、探究法

　　教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)(45分鐘)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、資料助讀(PPT呈現(xiàn))

　　1.文學(xué)常識(shí)--散文詩(shī)

　　散文詩(shī)，兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。

　　它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。有詩(shī)的意境，給讀者以美和想象，內(nèi)容上保留了散文性細(xì)節(jié);形式上，有散文的外觀，不分行，不押韻，但不乏內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。通常形式短小靈活。

　　2.作者介紹

　　泰戈?duì)?1861--1941) ，印度作家、詩(shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。被譽(yù)為“印度詩(shī)圣”。他是印度國(guó)歌的作者。他的創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)的影響很大。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

　　詩(shī)集代表作:《新月集》《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》《吉檀伽利》。

　　二、遠(yuǎn)望《新月》

　　《新月集》的第一版的序言中有這樣的一段話(huà):

　　(PPT呈現(xiàn))《新月集》把我們“帶到秀嫩天真的兒童的新月之國(guó)里去。我們只要一翻開(kāi)它來(lái)，便立刻如得到兩只有魔術(shù)的翅膀，可以使自己飛翔到美靜天真的兒童國(guó)里去。而這個(gè)兒童的天國(guó)便是作者的一個(gè)理想國(guó)。”

　　詩(shī)人把兒童比作“新月”，預(yù)示兒童就像新月那樣純潔和寧?kù)o，美好和天真。

　　《新月集》創(chuàng)作背景:(PPT呈現(xiàn))

　　印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)--最高尚、最純潔的愛(ài)。沒(méi)有人會(huì)想到寫(xiě)《金色花》的時(shí)候，是作者個(gè)人最不幸的時(shí)候。1902年，他的妻子病逝。第二年，他的一對(duì)兒女相繼夭亡，這些不幸籠罩在他身上。對(duì)他的打擊真的太大了!可是他通過(guò)作品把愛(ài)的光輝撒遍世界的每一個(gè)角落。他的作品滿(mǎn)含著對(duì)生命的愛(ài)，對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)自然的愛(ài)，對(duì)所有一切的愛(ài)。

　　(借助母子形象歌頌圣潔之愛(ài)是《新月集》里不少作品的共同主題。這一背景的介紹有助于理解泰戈?duì)柦柚�作品所傳達(dá)出的對(duì)逝去的親愛(ài)的妻兒的深情緬懷，也有助于教學(xué)難點(diǎn)的突破，即理解作品的最后一段。)

　　三、賞讀《金色花》

　　活動(dòng)一:讀一讀

　　1.齊讀課文

　　選幾位學(xué)生評(píng)價(jià)全班齊讀效果。

　　教師點(diǎn)撥文章朗讀的整體基調(diào):溫馨、活潑、親切、甜蜜。

　　2.深情朗讀

　　每位學(xué)生先挑自己喜歡的段落自由地讀。

　　選幾位學(xué)生朗讀他喜歡的段落，追問(wèn)，為什么喜歡這一段落(把朗讀和文意理解融為一體)，并根據(jù)其朗讀情況作有針對(duì)性的指導(dǎo)。

　　注意:教師指導(dǎo)過(guò)程中，適當(dāng)穿插教師范讀和集體朗讀。

　　朗讀的目標(biāo)是:要能讀出畫(huà)面、讀出形象、讀出情感。

　　關(guān)于讀出畫(huà)面:

　　文章的畫(huà)面感很強(qiáng)，畫(huà)面之間可以做稍長(zhǎng)一些的停頓，以給人想象和回味的空間;每一個(gè)畫(huà)面呈現(xiàn)時(shí)要能讀好輕重、緩急、起伏，以突出鏡頭感，如第一段中，“高枝”、“笑嘻嘻”、“新葉”、“跳舞”等都可以稍作強(qiáng)調(diào)。

　　關(guān)于讀出形象:

　　孩子的形象比較容易把握，要讀出孩子的天真、調(diào)皮、活潑、撒嬌來(lái)。

　　(文中出現(xiàn)了“笑嘻嘻”、“暗暗”、“悄悄”、“小小”等疊詞，要讀出孩子說(shuō)這些詞語(yǔ)時(shí)的天真調(diào)皮的語(yǔ)調(diào)。)

　　母親的形象是圣潔的、溫婉的、慈愛(ài)的，要能用舒緩的語(yǔ)調(diào)、舒展的情緒讀出一個(gè)做禱告、讀圣書(shū)、愛(ài)孩子的圣潔母親的形象。

　　關(guān)于讀出情感:

　　讀出孩子在調(diào)皮中對(duì)媽媽的愛(ài)和依戀之情。

　　讀出媽媽說(shuō)“你這壞孩子”時(shí)的豐富的含義。

　　活動(dòng)二:說(shuō)一說(shuō)

　　思考:孩子為什么要變成金色花?

　　學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同座交流。再全班交流。

　　適時(shí)地穿插金色花圖片及介紹。

　　(PPT呈現(xiàn))金色花，又譯作:“瞻波伽”或“占波”，印度圣樹(shù)(菩提樹(shù)，樹(shù)葉呈心形)上的花朵，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。金色花在印度受到大人小孩的喜愛(ài)和敬重。菩提樹(shù)在印度又被稱(chēng)為“幸福樹(shù)”。

　　參考:

　　金色花，是圣樹(shù)上的花朵。作者想象孩子變成金色花，象征著孩子的圣潔可愛(ài)，也象征著母愛(ài)的光輝給孩子的影響。孩子變成了金色花，就變得隱匿起來(lái)，為媽媽做的事情就變得悄悄的、不留痕跡的，這是從一個(gè)孩子的角度來(lái)表現(xiàn)對(duì)媽媽愛(ài)的回報(bào)。

　　借助這樣奇特的想象，我們仿佛看到了一個(gè)無(wú)所不能的小精靈，他可以把自己變成花朵，散發(fā)出幽香，為媽媽遮陽(yáng)，又可以把自己變回來(lái)，回到媽媽的懷抱。他有神的能耐，更有神的品行--善與愛(ài)。孩子是一個(gè)活潑的、調(diào)皮的、懂得被愛(ài)與愛(ài)的幸福的一個(gè)小天使形象。

　　人們常常用花來(lái)稱(chēng)呼孩子，因?yàn)楹⒆踊顫姟⒚利悺⒓儩崱⒖蓯?ài)。金色花，受到印度人民的喜愛(ài)，孩子希望自己能讓媽媽喜愛(ài)。

　　活動(dòng)三:品一品

　　此環(huán)節(jié)為深度解讀，是對(duì)人物形象和情感的深層挖掘。這是教學(xué)難點(diǎn)，要注意做好鋪墊和引導(dǎo)。

　　深度品讀文章的最后一段:

　　(PPT呈現(xiàn))“我不告訴你，媽媽!”這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)了。

　　為什么不告訴呢?如何理解最后一句話(huà)?“這” 指代什么?如何理解“同” ?

　　學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同座交流。再全班交流。

　　對(duì)于最后一段中的人物語(yǔ)言“我不告訴你，媽媽!”，有兩種理解:

　　1.只是孩子一個(gè)人說(shuō)。

　　分析:

　　他不告訴媽媽?zhuān)�這是孩子的天真調(diào)皮的表現(xiàn)。他愛(ài)媽媽?zhuān)�用兒童的方式、悄悄地回�?bào)媽媽的愛(ài)，但又不愿讓媽媽知道，于是用與媽媽捉迷藏的方式。他自然不會(huì)告訴媽媽?zhuān)�也許他正為自己的機(jī)靈而得意呢!

　　2.媽媽與孩子一起說(shuō)出。

　　提倡采用第二種理解。但不要強(qiáng)求學(xué)生放棄他的第一種理解。

　　分析:

　　不難想象，媽媽會(huì)模仿孩子的口氣來(lái)說(shuō)。生活中，也許孩子經(jīng)常調(diào)皮地逗媽媽?zhuān)瑡寢寣?duì)孩子的性格、脾氣已經(jīng)很熟悉了，他的一言一行其實(shí)媽媽都是心里很有數(shù)的。于是，在孩子又一次調(diào)皮時(shí)，媽媽也會(huì)脫口而出這一句話(huà)。或許，兩人說(shuō)完后，會(huì)因?yàn)檫@樣的默契而同時(shí)開(kāi)心地大笑起來(lái)。這是多么溫馨、活潑、甜蜜的時(shí)刻。媽媽了解孩子，理解這份童心，也滿(mǎn)足了孩子的童趣，并和孩子幸福地享受這份童趣。這樣的媽媽是真實(shí)的、可愛(ài)的。這樣的理解也許更貼近泰戈?duì)杽?chuàng)作的本意，這么溫馨、幸福的`畫(huà)面誰(shuí)說(shuō)就不會(huì)是在他的家里常常發(fā)生的呢?(板書(shū):童心)

　　(“這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)”，“這”究竟指代什么?第一可以理解為指代母子的一問(wèn)一答，正好是先“你”說(shuō)再“我”說(shuō);第二可以理解為是指兩人同時(shí)說(shuō)的，“這”指代的內(nèi)容就是“我不告訴你，媽媽”。)

　　(“同”，第一個(gè)理解，相當(dāng)于英語(yǔ)里的“and”，這樣就是母子同說(shuō)“我不告訴你”了。第二個(gè)理解，跟，與，相當(dāng)于英語(yǔ)里的“with”，這樣就是媽媽問(wèn)，孩子答了。)

　　第二種理解，學(xué)生也許想不到，或者不會(huì)一下接受，教師可以穿插介紹自己生活中的默契、理解而又幽默、充滿(mǎn)溫情的例子。

　　小結(jié):

　　學(xué)會(huì)通過(guò)理解人物的語(yǔ)言來(lái)把握人物形象，尤其是要學(xué)會(huì)通過(guò)理解具體情境中的人物內(nèi)心來(lái)把握形象。

　　這首散文詩(shī)表現(xiàn)的是一種理想中的母子之愛(ài)，甜蜜、默契，歡樂(lè)而神奇，甚至帶有一種宗教色彩，是那么的圣潔。彼此的理解和關(guān)愛(ài)是母子深情的前提。(板書(shū):理解、愛(ài))

　　活動(dòng)四:比一比

　　這一環(huán)節(jié)是一個(gè)有創(chuàng)意的比讀設(shè)計(jì)。

　　比較蘇教版和人教版兩個(gè)版本教材課文文字上的細(xì)微差別。分析選用不同詞語(yǔ)的效果。此環(huán)節(jié)采用的方法是側(cè)面入手，正面解讀。

　　教師朗讀與學(xué)生不同版本的《金色花》，學(xué)生邊聽(tīng)讀，邊在自己的課本上做記號(hào)。

　　讀完后學(xué)生提出兩個(gè)版本的不同之處，朗讀、對(duì)比、分析。

　　不同之處有:

　　“變了一朵”--“變成了一朵”;“笑哈哈”--“笑嘻嘻”;“空中搖擺”--“風(fēng)中搖擺”;“新生的樹(shù)葉”--“新葉”;“母親”--“媽媽”;“你做禱告”--“做禱告”;“花的香氣”--“花香”;“我便要投我的”--“我便要將我的”;“小影子”--“小小影子”。

　　重點(diǎn)分析:

　　“變了一朵”--“變成了一朵”:要使句意準(zhǔn)確，不能有歧義。

　　“笑哈哈”--“笑嘻嘻”:前者笑出了聲音，與文意不合;后者的“笑”更有孩子氣和調(diào)皮味，給人一種偷樂(lè)的感覺(jué)，同時(shí)與后文中的“匿笑”呼應(yīng)。

　　“空中搖擺”--“風(fēng)中搖擺”:前者是主動(dòng)的行為，表現(xiàn)孩子的天真活潑;后者是被風(fēng)刮的，被動(dòng)的。

　　“母親”--“媽媽”:前者太正式，不太符合兒童的心理和實(shí)際;后者口語(yǔ)化更親切，且與后文的用詞風(fēng)格一致。

　　“花的香氣”--“花香”，“新生的樹(shù)葉”--“新葉”:后者“花香”“新葉”更精致、凝練，符合詩(shī)歌的語(yǔ)言特征。

　　“小影子”--“小小影子”:前者是客觀表述、只是表現(xiàn)出“小”這個(gè)特點(diǎn);后者顯得小巧、靈動(dòng)、可愛(ài)，疊詞“小小”的使用又增加了親切感和韻律感。

　　小結(jié):選詞用句精致、確切，可以更好地表現(xiàn)文章中心，抒發(fā)情感。在比讀中，提高我們的語(yǔ)言敏感度和欣賞能力。

　　四、近觀《新月》

　　《新月集》里有許多寫(xiě)母子故事的作品，通過(guò)閱讀這些充滿(mǎn)童趣、充滿(mǎn)母愛(ài)的作品，我們可以感受到作者對(duì)自己親愛(ài)的妻兒的深深懷念，也感受到作者對(duì)兒童的愛(ài)，對(duì)幸福生活的歌詠。

　　《新月集》里的很多詩(shī)歌以“質(zhì)樸的語(yǔ)言”表達(dá)出“真摯的情感”，尤其是不少詩(shī)歌里的想象更是奇妙獨(dú)特。我們?cè)囍�閱讀、體會(huì)其中的一篇。

　　印發(fā)《花的學(xué)校》《惡郵差》《同情》等。

　　聯(lián)讀欣賞《花的學(xué)校》。

　　學(xué)生齊讀。

　　先獨(dú)立思考，再交流:說(shuō)說(shuō)你最喜歡這首詩(shī)的哪些句子?為什么?

　　分析:

　　這首散文詩(shī)修辭手法豐富，想象非常奇特，語(yǔ)句活潑有靈氣，最重要的是最后一小節(jié)，寫(xiě)出了孩子很得意的形象，這種得意是因?yàn)樗�覺(jué)得他讀懂了那些從地底下花的學(xué)校里鉆出來(lái)的花兒們的心思:他們?cè)诳是髬寢尩膿肀?從這首散文詩(shī)里，我們讀到了一個(gè)孩子眼里的世界，也體會(huì)到了一個(gè)孩子對(duì)母愛(ài)的理解，更感受到了一個(gè)中年男子對(duì)在天堂的妻兒的懷念和祝福。這就是真實(shí)的泰戈?duì)枴?/p>

　　五、順勢(shì)小結(jié)

　　從《花的學(xué)校》中，我們可以進(jìn)一步體會(huì)到作者把詩(shī)集命名為《新月集》的意圖，兒童就像新月那樣純潔和寧?kù)o，美好和天真。是的，用兒童的目光去觀察生活，永葆一顆童心，用詩(shī)歌把對(duì)生活的愛(ài)記錄下來(lái)，你就是一個(gè)有詩(shī)心、有詩(shī)性的人，你必將擁有詩(shī)意的生活。愿大家都詩(shī)意地活著!

　　六、布置作業(yè)

　　課外閱讀《新月集》。

　　《榕樹(shù)》《告別》《小大人》《著作家》《惡郵差》《同情》《英雄》……

　　七:板書(shū)設(shè)計(jì):

　　金色花

　　泰戈?duì)?/p>

　　童心 愛(ài)

　　徐鳴

金色花教案 篇13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、指 導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　2、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

　　3、體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情 。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)。

　　學(xué)生自學(xué)

　　一、朗讀課文，注意標(biāo)畫(huà)、識(shí)記文章中的重要字詞。

　　二、讀熟課文，能夠有感情的朗讀，注意語(yǔ)速平緩、口齒清楚，注意不同人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

　　三、再 讀課文，能夠感知文章的主要內(nèi)容和語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。

　　自學(xué)檢測(cè)

　　一、下列加點(diǎn)的字注音

　　匿( )笑 沐( )浴 祈( )禱 花 瓣( ) 菡( )萏( ) 欹斜

　　1、 合語(yǔ)境，解釋下列句中加點(diǎn)的詞

　　(1)我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

　　(2)走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香。

　　(3)那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。

　　二、每個(gè)小組兩名學(xué)生范讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，圈畫(huà)錯(cuò)誤并積極發(fā)表意見(jiàn)。

　　【合作探究】

　　1、閱讀《金色花》，討論

　　(1) 作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

　　(2)孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三的不讓媽媽知道?

　　(3)為什么媽媽說(shuō) “ 你這壞孩子”?孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?

　　2、閱讀《荷葉 母親》，討論

　　(1)文章寫(xiě)蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫(xiě)有什么作用?

　　(2)園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來(lái)寫(xiě)，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法?這樣有什么作用?

　　(3)“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽? ”如何理解? 在文章結(jié)構(gòu)中有何作用?

　　(4)作者在風(fēng)雨中幾次看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?

　　【精讀精煉】

　　閱讀《金色花》 ，回答下 列問(wèn)題。

　　1. 小孩子領(lǐng)受著母愛(ài)，那么他想著怎樣回報(bào)母親?

　　2、作者為什么把兒童想象成一朵金色花?

　　3、“我不告訴你，媽媽。”回報(bào)媽媽的愛(ài)，為什么又不告訴媽媽?

　　4、媽媽稱(chēng)他“壞孩子”，“壞”是什么意思?

　　5、這首詩(shī)用童稚的想象，細(xì)膩地刻畫(huà)了孩子什么樣的心理，表達(dá)了什么樣的感情?

　　【主題閱讀】

　　紙船印象

　　⑴每個(gè)人的一生都會(huì)遭遇許多事，有些是過(guò)眼云煙，倏忽即逝;有的熱鐵烙膚，記 憶長(zhǎng)存。有的像飛鳥(niǎo)掠過(guò)天邊，漸去漸遠(yuǎn);而有一些事，卻像夏日的小河，冬天的落葉，像春花，也 像秋草，似無(wú)所見(jiàn)，又非似不見(jiàn)。童年的許多細(xì)碎事物，大體如此，不去想，什么都沒(méi)有，一旦思想起來(lái) ，便歷歷如繪。

　　⑵紙船是其中之一，我曾經(jīng)有過(guò)許多紙船，在童年的無(wú)三尺浪 的檐下水道航行，使我幼年時(shí)的雨天時(shí)光，顯得特別地亮麗充實(shí)，讓人眷戀。

　　⑶那時(shí)，我們住的是簡(jiǎn)陋的農(nóng)舍，檐下無(wú)排水溝，庭院未鋪柏油，一下雨，便泥濘不堪。屋頂上的雨水滴落下來(lái)，卻理直氣壯地在檐下匯成一道水流，水流因勢(shì)而定，或急或緩，或大或小。我們?cè)谒�道上放紙船游戲，花色斑斕者，形體怪異者，色派儼然者，甫徑下水卻遭沉沒(méi)者，各色各樣的紙船或列隊(duì)而出，或千里單騎，或比肩齊步，形形色色，蔚為壯觀。我們所得到的，是真正的快樂(lè)。

　　⑷這些紙船都是有感情的，因?yàn)樗鼈兇蠖汲鲎阅赣H們的巧思和那雙粗糙不堪，結(jié)著厚繭的手。母親折船給孩子，讓孩子在雨里也有笑聲，這種美麗的感情要在年事稍長(zhǎng)后才能體會(huì)出來(lái)。也許那雨一下就是十天半月，農(nóng)作物都有被淋壞、淹死的可能，母親們心里正掛記這些事，煩亂憂(yōu)愁不堪，但她們?nèi)匀缓芷届o和氣地為孩子折船，折成比別的孩子所擁有的還要漂亮的紙船，好讓孩子高興。

　　⑸童年舊事，歷歷在目，而今早已年過(guò)而立，自然不再是涎著臉要求母親折船的年紀(jì)，只盼自己能以母親的心情，為子女折出一艘未必漂亮但卻堅(jiān)強(qiáng)的禁得往風(fēng)雨的船，如此，便不致愧對(duì)紙船了。

　　1.從文段內(nèi)容上看，文章表現(xiàn)了哪些愛(ài)( )

　　A.母親對(duì)子女的愛(ài) B.子女對(duì)母親的熱 愛(ài) C.孩子對(duì)雨天的喜愛(ài)

　　D.母親對(duì)紙船的喜愛(ài) E.孩子對(duì)紙船的喜愛(ài)

　　2.“這種美麗的感情要在年事稍長(zhǎng)后才能體會(huì)出來(lái)”句中“這種美麗的感情”指代什么?

　　3.“母親們心里正掛記這些事”句中“這些事”指什么?

　　4.文中劃線(xiàn)句子的深刻含義是什么?

金色花教案 篇14

　　知識(shí)和能力目標(biāo):

　　1.體會(huì)詩(shī)歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。

　　過(guò)程和方法目標(biāo):

　　2.學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的感情及主題。 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　3.引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)至愛(ài)親情，回報(bào)父母，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　深層品味詩(shī)句中所蘊(yùn)含的思想感情。

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　課件播放滿(mǎn)文軍的《懂你》，音樂(lè)結(jié)束后，老師簡(jiǎn)潔引入：“有一種愛(ài)，一生一世不求回報(bào)，母愛(ài);有一個(gè)人，一生一世值得我們?nèi)��?ài)，母親。今天，讓我們走進(jìn)泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》，去感受那份純潔的永恒的母愛(ài)吧!” (設(shè)計(jì)意圖：利用優(yōu)美的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)金色花的積極性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn)。)

　　(二)誦讀詩(shī)歌，整體感知

　　1.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。

　　2.出示課件，讓學(xué)生理解并掌握課文中的生字詞。

　　3.學(xué)生齊讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀流利。

　　4.教師評(píng)價(jià)并設(shè)問(wèn)：同學(xué)們要想讀出詩(shī)歌的真正韻味，我們還需仔細(xì)探討課文。一首詩(shī)就像一幅畫(huà)，這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)老師朗讀詩(shī)歌，邊聽(tīng)邊思考這個(gè)問(wèn)題。

　　5.教師示范朗讀。

　　6.學(xué)生自由回答。

　　(經(jīng)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫(huà)面。

　　[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感知課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌感情。]

　　(三)合作交流，品讀詩(shī)歌

　　反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，我采取了多種閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中，不斷地加深對(duì)這首詩(shī)的理解。

　　1.教師設(shè)問(wèn)：這首詩(shī)向我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親嬉戲的畫(huà)面，那作者要表達(dá)一種什么情感呢?你認(rèn)為詩(shī)中的“我”是一個(gè)什么樣的小孩?詩(shī)中的媽媽是一個(gè)什么樣的母親?我們應(yīng)該怎樣去讀呢?請(qǐng)同學(xué)們互相討論交流。

　　(投影：我讀出了一個(gè)_______的孩子，我讀出了一位______的媽媽)

　　回答：孩子 (活潑 可愛(ài) 機(jī)靈 頑皮等等)

　　媽媽 (慈愛(ài) 溫柔 美麗 勤勞等等)

　　2.學(xué)生小組討論，全班交流。((設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生歸納出：在朗讀這首詩(shī)時(shí)還應(yīng)讀出不同人物的不同性格特征，并讓學(xué)生從詩(shī)句中歸納出人物的性格特征。)

　　讀準(zhǔn)字音 停頓恰當(dāng) 讀出重音 讀出感情

　　......笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽?zhuān)�你�?huì)認(rèn)識(shí)我嗎?

　　(要讀出孩子的調(diào)皮，得意，驕傲。)

　　你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

　　(要讀出母親的焦急惦念。)

　　“你到哪里去了，你這壞孩子?”

　　(要讀出母親的嗔怪、擔(dān)憂(yōu)、焦慮和欣喜。)

　　“我不告訴你，媽媽。”……

　　(要讀出孩子的淘氣、機(jī)靈、撒嬌、調(diào)皮和對(duì)母親的愛(ài)戀。)

　　教師評(píng)價(jià)后，請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合我們對(duì)詩(shī)歌中人物的探討來(lái)示范朗讀，讀后請(qǐng)其他同學(xué)從詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等方面加以點(diǎn)評(píng)。

　　3.指名示范朗讀，讀后其他同學(xué)評(píng)議。

　　教師評(píng)價(jià)：同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)都很到位，接下來(lái)老師想請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首詩(shī)歌的配樂(lè)朗誦，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解仔細(xì)品味，然后進(jìn)行訪讀。

　　4.出示課件：《金色花》配樂(lè)朗誦，學(xué)生欣賞。

　　5.學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮孩子的口吻來(lái)讀。

　　6.學(xué)生分組朗讀。朗誦比賽

　　[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)詩(shī)歌，重在讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生范讀、品讀、聽(tīng)讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過(guò)程中揣摩詩(shī)意，既體驗(yàn)了作者的情感，又感受到了語(yǔ)言的優(yōu)美，使學(xué)生的情感同詩(shī)人的情感產(chǎn)生了共鳴。]

　　(四)合作探究，解決疑難

　　深層品味詩(shī)句中所蘊(yùn)含的思想感情是本節(jié)課的難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)模式，深刻理解主題。

　　評(píng)價(jià)后，老師還有幾個(gè)問(wèn)題想和同學(xué)們共同探討一下。分成四個(gè)小組，由學(xué)生選擇自己喜歡的問(wèn)題，探討交流。

　　出示課件，師生共同探究。

　　1、作者為什么把“我”想象成一朵金色花?

　　2、孩子為什么想變成一朵金色花?為什么還想媽媽保密?

　　3、“我”與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲?

　　4、媽媽見(jiàn)了孩子,為什么說(shuō)“你這壞孩子”?這是什么口吻?

　　展示探究結(jié)果，教師適當(dāng)評(píng)價(jià)引導(dǎo)：

　　1、泰戈?duì)柊褍和�想象成一朵金色花，最美麗的圣�?shù)上的花，贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。孩子懂得母愛(ài)是無(wú)私的對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)是無(wú)私的，他不求媽媽夸獎(jiǎng)他求媽媽生活的更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。

　　(教師提示：金色花是印度圣樹(shù)，開(kāi)金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時(shí)，學(xué)生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說(shuō)明我對(duì)母親的愛(ài)是圣潔的、美麗的。)

　　板書(shū)：圣潔 美麗

　　2、孩子懂得母愛(ài)是無(wú)私的對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)是無(wú)私的.，他不求媽媽夸獎(jiǎng)他求媽媽生活的更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。

　　3、媽媽 我

　　做禱告時(shí)—————散發(fā)香氣

　　讀書(shū)時(shí)————-- 將影子投在書(shū)頁(yè)上

　　拿燈去牛棚時(shí)————變回孩子

　　求媽媽講故事這樣會(huì)給媽媽帶來(lái)驚喜，媽媽生活得更加溫馨。給媽媽帶來(lái)快樂(lè)……

　　4、媽媽不見(jiàn)了孩子多么著急，這種惶急的心情肯定與時(shí)劇增，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。

　　教師明確：同學(xué)們對(duì)問(wèn)題的理解都很透徹，下面老師想和同學(xué)們?cè)俅魏献鳎�一起把這首詩(shī)歌朗讀一遍。

　　師生合作，再次深情朗讀全文。

　　[設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中學(xué)生通過(guò)共同探究，教師適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生更深刻地感悟到作品的內(nèi)涵，既突破了本文的難點(diǎn)，又充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。]

　　(五)拓展延伸

　　寫(xiě)法指導(dǎo)：詩(shī)人想像孩子變成了一朵金色花，借金色花來(lái)表達(dá)純真的母子之愛(ài)，這種借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)感情的手法叫做借物抒情。

　　1.出示課件，提出疑問(wèn)：同學(xué)們，生活中母愛(ài)無(wú)處不在，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻滋潤(rùn)著我們。泰戈?duì)柟P下的孩子愿意變成一朵金色花來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)，你喜歡這種回報(bào)母愛(ài)的方式嗎，為什么?

　　假如你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么美好的事物

　　來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的愛(ài)呢?

　　媽媽?zhuān)�假如我變成�?。

　　2.學(xué)生自由回答。

　　3.教師明確，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的回答。 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合對(duì)詩(shī)歌的理解及自身生活體驗(yàn)，齊讀課文。

　　4.學(xué)生齊讀課文。

　　[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的想象力是豐富多彩的，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開(kāi)啟了學(xué)生無(wú)窮的思維空間，而且通過(guò)學(xué)生的內(nèi)心告白，再次激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的深深?lèi)?ài)意及回報(bào)之情。]

　　(六) 總結(jié)概括

　　這首散文詩(shī)讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因?yàn)槟赣H無(wú)私的愛(ài)，才會(huì)引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)，從而也體現(xiàn)出“我”對(duì)母親最圣潔、最美麗的愛(ài)，希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛(ài)，細(xì)細(xì)品味母愛(ài)，懂得去回報(bào)母愛(ài)以及關(guān)心過(guò)我們的所有的人。

　　(連線(xiàn)，完成板書(shū))

　　[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既與板書(shū)相照應(yīng)，又揭示了文章的主旨。此時(shí)，學(xué)生對(duì)本詩(shī)也有了更深層次的認(rèn)識(shí)與理解。]

　　(七)板書(shū)設(shè)計(jì)：(出示課件)

　　金色花

　　我

　　媽媽

　　圣潔 美麗

　　嬉

　　戲