大班美術優質教案《小蝌蚪找媽媽》（通用15篇）

大班美術優質教案《小蝌蚪找媽媽》 篇1

　　在教學中確定的教學難點 是：認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。

　　具體的設計過程如下：（結合了學情）

　　（一）小蝌蚪的樣子。

　　1、讀課文第一自然段，邊讀邊劃。

　　找出：大大的腦袋，青灰色的身子，甩著長長的尾巴。

　　隨機認識“甩”、“腦袋”。

　　2、讀一讀句子。

　　3、畫一畫小蝌蚪的樣子（為了畫面的美觀你可以加進一些事物）。

　　4、說一說你自己所畫的圖。

　　生：我就畫了只小蝌蚪，先畫一個大大的腦袋，涂上青灰色，再畫一條長長的尾巴，在甩來甩去。

　　生：我畫了很多小蝌蚪在快樂地游。

　　生：我畫了一群小蝌蚪在水里游。

　　5、練一練。

　　小蝌蚪游來游去。

　　（1）小蝌蚪在哪里游來游去？

　　（2）小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去？

　　（二）小蝌蚪的形態變化。

　　1、過渡。

　　師：小蝌蚪游啊游，身體發生了變化。請你在課文中找出來，用上自己喜歡的記號。

　　（1）小蝌蚪游啊游，過了幾天，長出了兩條后腿。

　　（2）小蝌蚪游啊游，過了幾天，又長出兩條前腿。

　　（3）小蝌蚪游啊游，過了幾天，尾巴變短了。隨機認識“短”

　　（4）不知什么時候，小青蛙的尾巴已經不見了。

　　2、仿造春蠶的不同時期圖畫一畫青蛙的生長過程。

　　生注意到了體形的變化，但是沒有注意到顏色的變化。

　　3、交流，既評一評。

　　4、改一改。

　　5、說一說。

　　參照課后五：

　　選詞填空，說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

　　又先最后接著

　　小蝌蚪長出了兩條后腿，長出了兩條前腿，尾巴變短了，尾巴不見了，變成了一只小青蛙。

　　6、讀一讀。

　　（三）青蛙的樣子。

　　1、讀一讀，找一找。

　　師：小蝌蚪變成了青蛙，青蛙長什么樣，你能在課文中找出來嗎？用不同于小蝌蚪的記號標出。

　　生：四條腿，寬嘴巴。

　　生：披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

　　生：頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服。

　　2、說一說。

　　師：能把青蛙的特征連起來說一說嗎？

　　生：青蛙有四條腿，嘴巴是寬寬的，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

　　3、背一背青蛙的形態句。

　　反思：

　　在教學中之所以確立這個為難點，因為文章的絕大多數篇幅都是寫的這個內容，而且同學們對動物的了解不多，容易混淆一些常識性的內容。在以前教學中只是抓住一些文中的句子進行讀、說，覺得學生的掌握情況很好。在這一次，無意間讓學生畫一畫，沒想到一畫問題就畫出來了，在畫中檢查出學生在青蛙的生長過程中只注意到四肢的變化，沒有注意到顏色、花紋的變化，而這就不能正確地反應出生長過程以及不同階段的形態變化。經過這樣的教學相信學生對這一認識會由不正確到正確。在整堂課的教學中一條線貫穿到底，從檢查環節來看，效果是明顯的，即使是最差的學生也能準確無誤地說出青蛙的生長過程以及在不同階段的形態變化。◆［2003-3-20］ 

大班美術優質教案《小蝌蚪找媽媽》 篇2

　　《小蝌蚪找媽媽》教學反思

　　浙江省海鹽縣城西小學　馮　丹

　　小學低段語文中相當數量的課文是以小動物的生活、成長為線索展開的，具有生動、有趣的特點，深受小朋友的喜愛。如果講課時重視讓學生扮演課文中小動物的角色，表演成課本劇，學生的學習興趣會更高，教學效果會更好。

　　如《小蝌蚪找媽媽》這篇課文通過小蝌蚪找媽媽的故事，介紹了小蝌蚪變成青蛙的過程。故事情節生動、有趣，深受小朋友的喜愛。在課文總結時，為了讓學生更好形象的了解蝌蚪變成青蛙的過程。我就讓學生對課文進行課本劇的表演。請了兩組同學進行表演，第1組表現：小蝌蚪迎上鯉魚媽媽向鯉魚媽媽詢問，小蝌蚪追烏龜媽媽，錯認媽媽，最后終于找到了媽媽。基本的動作和對話都表演出來了。第2組表現：小蝌蚪在池塘里快活地游動，伸伸雙腳、長出后腿，迎上鯉魚媽媽向鯉魚媽媽詢問，伸伸雙手就是長出前腿，去追烏龜媽媽，錯認媽媽，后甩的手臂漸漸變短就是尾巴變短了，小蝌蚪也找到了媽媽，最后小蝌蚪就變成小青蛙，一蹬，一跳，去捉害蟲了。

　　課本劇表演是一項綜合性很強的實踐活動。我在學生理解了這篇課文的語言文字、感知了課文內容的基礎上，讓學生擔當課文中的角色進行表演。這兩組小朋友表演的都不錯，通過他們的表演可以看出學生已經對課文大意有了了解，特別是第2組的小朋友表演的更好，把蝌蚪的生長過程巧妙的用伸腿代表長出后腿，伸手代表長出前腿，后甩的手臂漸漸變短代表尾巴變短了，將小蝌蚪轉變成青蛙的過程惟妙惟肖地表現出來了。

　　另外，兩組同學都注重課文中動詞的把握，如：小蝌蚪看見鯉魚媽媽就迎上去的“迎”和小蝌蚪看見烏龜以為是媽媽就追上去的“追”，這兩個動詞兩組小朋友都表演的很準確、到位。可見學生已經理解了這兩個字的意思。

　　在請第2組表演時我心里有點擔心，因為這組里的兩個女同學平時膽子比較小，我怕沒有第一組表演得好，但事實出乎意料，這組表現得非常棒，其中最讓我感到高興的是那個大膽而且敢于表現的“小蝌蚪”，她巧妙的用伸腿代表長出后腿，伸手代表長出前腿，后甩的手臂漸漸變短代表尾巴變短了，或許在她的帶領下，扮演鯉魚媽媽和青蛙媽媽的那兩個開始讓我擔心的女孩，不但完整的將要說的話有感情地說完，還加上了合理的動作，四個人分工合作，協調配合，表演的很成功。膽小的孩子能夠到位的表演自己的角色，大膽的孩子能夠將角色淋漓盡致的發揮。這樣培養了學生勇于表現自己的意識，訓練了膽小的同學，提高了膽大的同學，而且還鍛煉了學生的合作意識和組織能力。

　　在表演后我還讓學生進行點評。學生各抒己見，鍛煉學生的口頭表達能力。

　　當組織學生表演完課本劇后，我讓學生再齊讀課文，我覺得學生讀得更加投入了，“小蝌蚪找媽媽時的著急，找到媽媽時的高興。”當讀到長出后腿時：有幾個學生不自覺的伸了伸腿。讀到長出前腿時：又有學生不覺地動了動手。這就是課本劇表演拉近了學生與課文的距離，增強了學生對文本的真切體驗。既加深了學生對課文內容的理解，也能夠提高學生學習語文的興趣。

　　當然課本劇也要從課文內容出發，考慮學生的年齡特點，不能亂演，不然只會適得其反。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學反思

　　廣西壯族自治區北海市銀海區福成鎮中心小學　王　娟

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統課文，因其內容生動、有趣而深受低年級學生的喜愛。在課堂中我力求激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，改變學生上課被動和機械訓練的弊端。反思本節課的教學，有以下幾個特點：

　　一、尋人啟事導入，激發學生興趣

　　興趣是一個人對某件事所表現出來的喜愛的情緒。課堂中，學生對課文的興趣有無，直接影響著課的質量。上課伊始，老師神秘地告訴學生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學們詫異聲中，教師用幻燈打出《尋人啟事》：

　　大家好！

　　我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說一（1）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！

　　同學們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，教師不失時機地問：“你們愿意幫這個忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費周折的導入語，也沒有頗費時間的練習題，學生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。

　　二、讀、說、貼、討論學文，豐富語言的積累

　　1、讀──分層朗讀，讀出感情。

　　⑴　初讀。教師有趣導入課文以后，隨即拋出問題。

　　①　課件播放全文，學生思考小蝌蚪找媽媽的過程。

　　②　小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學生在讀中了解內容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質量。

　　⑵　精讀。在學生整體感知課文內容的基礎。教師精心導學，引導學生深入理解課文，同時注重對學生進行多種能力的培養。課文第二、第三兩小節，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下：

　　①　讀這兩小節，回答小蝌蚪先碰到了（　　），又碰到了（　　）。

　　②　比較句子。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里游，就追上去。

　　③　朗讀指導。重點指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。

　　④　分角色朗讀并表演。

　　2、說──以讀促說，說中理解。

　　⑴　說順序。要求學生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。通過學生的說來完成填空題。

　　⑵　說內容。在學生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學到的內容及時與實際應用相結合。

　　3、貼──據文貼畫，貼中取樂。

　　教師準備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學生看圖引導學生說出小蝌蚪的變化過程，教師相機貼出對應的圖片。這樣學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。

　　4、討論──形式多樣，深入引導。

　　新基礎教育理論認為：“任何學校教育活動都會對人的身心產生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項學校教育活動都應顧及學生多方面的發展。” 課堂教學尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長什么樣昵？他們倆誰說的對呢？問題一拋出，立即引起了學生極大的興趣，他們積極討論，充分調動了學生的主動性，變被動為主動。在討論的基礎上，教師再引導學生說出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過學生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護的措施。增強了學生保護有益動物的意識，促進學生健康成長，體現出育人的本質和實現育人的功能。

　　教學是一門遺憾的藝術，本節課也有許多遺憾。比如：學生讀懂了課文，但對學生理解課文的方法總結的不及時、不明確。在今后的教學中，我還將堅持把讀的權利留給學生；把問的權利交給學生；把講的機會讓給學生；把評的自由還給學生。通過感悟、聯想兩個支點，盡可能讓全體學生參與，人人動腦、動口、動手，全員活動，全程活動，成為學習的主人。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學反思

　　上海市海江小學　全嫣婷

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統的童話故事課文，因其內容生動、有趣而深受低年級學生喜愛。

　　一、 把朗讀和看圖及隨課文識字結合起來

　　視頻出示這一課的動畫，全文配音，布置思考問題：“聽完后，說說你知道了些什么？用自己的話講講故事的大意？”這樣設計，給學生在朗讀上定調，課文中有不少對話，在語氣上給學生以示范，也認識了生字詞。利用課件，將本課中的圖與文對照起來展示給學生，學生讀起來興味盎然，一些不理解的生字就可以借助圖來理解，如“迎”和“追”字，圖上鯉魚和蝌蚪面對面，這就是迎上去，烏龜和蝌蚪是一個在前一個在后，這就是追過去。對文中這兩個生字學生一目了然了。

　　有了圖文對照，再加以多種形式的朗讀，課文的主要內容就很快掌握了。如教學小蝌蚪迎問鯉魚、追問烏龜的段落時，老師結合課件展示，讓學生主動來發現小蝌蚪前后的變化，采取表演的形式，在情境中對話，一個同學做解說員，兩個女同學分別扮鯉魚媽媽和小鯉魚，一個男同學扮烏龜，幾個小個子同學扮一群小蝌蚪，帶上相關頭飾來表演，學生們很快進入各自的角色，把小蝌蚪著急而有禮貌、鯉魚親切熱情，烏龜好笑認真的語氣模仿得惟妙惟肖。

　　二、 重點指導，舉一反三，突出學法

　　像《小蝌蚪找媽媽》這類童話故事，課文內容較長，段落中大致內容相似，如這段講和鯉魚對話，下段講和烏龜對話，結構上基本是一致的，圖也是連環畫形式出示，我們就可以借這類課文，指導學習方法，培養學生自主學習和獨立閱讀的能力。在教學《小蝌蚪找媽媽》時，重點指導學生學習第二自然段，把小蝌蚪問鯉魚這一部分做為指導學法的突破口，第一步，指導看圖，說說圖上有誰？它們會說些什么？讓學生先設想。啟發學生結合課文插圖觀察青蛙的特點，并引導教育：只要不斷地去發現，不斷地去探究，終會有成功的一天。第二步，讀文理解，小蝌蚪說了什么？為什么會誤認鯉魚是它的媽媽？鯉魚是怎么回答的？第三步，朗讀體會，想一想，用什么樣的語氣來讀它們的對話？指導讀出小蝌蚪有禮貌，鯉魚阿姨親切的語氣。第四步，復述課文，用課本劇或講故事的形式來鞏固課文內容。教學時思路要明晰，之后，用課件出示以上幾個步驟，后幾個段就讓學生依照這幾個步驟來小組協作學習。也可以設計幾個問題，出示自學提示：

　　1、過了幾天，小蝌蚪有什么變化？

　　2、它們看到了誰？

　　3、它們是怎樣對話的？請分角色讀出來？這樣來教學突出了重點，發揮了協作學習的作用，培養了學生舉一反三的能力，主動參與的意識，使課堂教學更具有效性。

　　三、 啟發談話，引導實踐

　　在《小蝌蚪找媽媽》一課中，學到課文最后，老師啟發談話：“小蝌蚪終于找到了媽媽，心里多么幸福呀！假如你是小蝌蚪，你想對親愛的媽媽說些什么呢？” 總結后，引導學生實踐：“如果蝌蚪不是遇見鯉魚和烏龜，還可能遇到誰呢？”進行改編故事。“青蛙是人類的好朋友，我們該怎樣對待青蛙呢？”最后拓展提問： “你知道一只青蛙一天能捉多少害蟲嗎？”通過這幾個環節的訓練，學生的學習由課內延伸到課外，由學習富有童趣的課文到對科學知識的探求，這種滲透對學生今后的發展很有好處。

大班美術優質教案《小蝌蚪找媽媽》 篇3

　　教學內容：小蝌蚪找媽媽

　　教學目標：通過朗讀，理解小蝌蚪找媽媽的心情，感知青蛙的變化。

　　教學準備：

　　1、動畫課件(課文插圖)。(教師)

　　2、“長出后腿的蝌蚪”、“鯉魚”、“長出前腿的蝌蚪”“烏龜”圖各一張。(學生)

　　教學過程：

　　一、情景導入，引出課題

　　1、情景交流：孩子們，快告訴我，你們的媽媽來聽課了嗎？她坐在哪兒？見到自己的媽媽，你的心情怎樣？你最想以什么方式來表達此刻的心情呢？

　　2、正當你們享受母愛的幸福時，瞧!誰來了？

　　(看動畫：全景1)交流：這群小家伙是誰？你喜歡它嗎？為什么？

　　3、(出示第一自然段)自由讀，邊讀邊想：自己讀懂了什么？

　　4、多可愛的小蝌蚪呀!可怎么不見它們的媽媽呢？孩子們，愿意跟隨小蝌蚪去找找它們的媽媽嗎？(出示課題：小蝌蚪找媽媽)齊讀課題。

　　二、感知內容，激趣識字

　　1、聽動畫朗讀，邊聽邊想：小蝌蚪找到了自己的媽媽嗎？它們的媽媽又是誰？

　　2、交流：你聽了后，明白了什么？想到了什么？還有不明白的地方嗎？

　　3、翻開課本，你發現了什么？

　　激趣：是啊!拼音娃娃藏起來了。你們知道嗎？這是拼音王國的國王的意思，他悄悄地告訴老師：今天，他想在我班評出誰是真正的識字大王哩!愿意接受挑戰嗎？

　　(出示挑戰第一關：比一比準先把課文句子讀通)如果你遇到不認識的字，會用什么方法解決呢？)

　　(出示挑戰第二關：游戲鞏固漢字)

　　鼓勵：拼音王國的國王讓我告訴你們，你們都被評為“識字大王”啦!

　　三、圖文結合，精讀導學

　　1、小蝌蚪為什么會去找媽媽？

　　假如你就是這群小蝌蚪中的一只，你會怎么說？

　　小蝌蚪是怎么說、怎么做的呢？(出示第二自然段)誰能讀？你讀懂了什么？

　　2、(看動畫：全景3)想：它們找到自己的媽媽了嗎？

　　(出示第三自然段)交流：為什么會把烏龜錯當媽媽？

　　3、(出示小動畫：分組貼畫)“迎上去”與“追上去”有什么不同的意思？請以貼畫的形式向大家說明你的理解。

　　(出示動畫：全景2與全景3)自主觀察，小組探究：我們小組貼對了嗎？評出“優秀小組”。

　　4、(出示動畫：全景4)(出示第四自然段)聯系前面的自然段，談談：現在，你知道了什么？

　　5、小蝌蚪終于找到自己的媽媽了。你想用一句話夸夸它們嗎？

　　6、小蝌蚪在找媽媽的.過程中，自己也發生的變化。是怎么變的呢？

　　(出示綜合訓練題：池塘里有一群小蝌蚪在游，過了幾天，長出兩條，過了幾天，又長出兩條 ，再過幾天，尾巴變了，最后，尾巴 了，變成一只。)

　　7、(出示動畫：全景6)引導想象說話：小青蛙一找到媽媽，就跟著媽媽學捉害蟲的本領。它們不停地吃田地里的害蟲，不知能捉多少只。大家想一想：如果哪一天，田野里沒了青蛙，糧食、蔬菜上爬滿了蟲，我們吃什么呢？校園里的綠草爬滿了蟲，草坪會出現怎樣的狀況呢？

　　交流：現在，你又有什么話想對青蛙說？或對自己和其他人說嗎？

　　小結：青蛙是益蟲，是人類的好朋友，讓我們都來保護青蛙吧!

　　四、情境表演

　　1、(出示小動畫：我是最棒的小演員)你喜愛文中的哪種動物？想怎樣演好它？

　　2、(出示小動畫：團結協作)學生演課本劇。

大班美術優質教案《小蝌蚪找媽媽》 篇4

　　教學準備cai課件、帖圖、青蛙及蝌蚪頭飾

　　教學過程

　　一、激趣引入

　　1、猜謎語

　　①小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）

　　②綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

　　2、談話引入

　　同學們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧！

　　3、板書課題。

　　二、整體感知

　　1、師講故事，生看課件演示。

　　2、孩子們，小蝌蚪找著媽媽了嗎？原來他們真的長得很不同。

　　三、學習課文

　　1、了解小蝌蚪的外形特點

　　看課件，提問：小蝌蚪是什么樣的？他們游的怎么樣？

　　朗讀第一自然段。（指導讀出“快活”的語氣）

　　過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一只可愛的大青蛙。

　　2、了解青蛙的外形特點

　　看課件，提問：青蛙媽媽是什么樣的？

　　引導學生歸納青蛙的外形特點。

　　師：假如你現在是青蛙媽媽，你想來介紹一下自己嗎？（生帶頭飾上臺匯報）

　　3、了解小蝌蚪長成青蛙的過程

　　①師：小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生了幾次變化，是怎樣變的呢？

　　請孩子們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發生變化的句子，用“~~~~”勾劃出來，并標上序號。

　　②小組交流

　　③集體匯報，師相機貼出圖片

　　④演一演：請生扮演小蝌蚪，講講自己是怎么樣長大的（帶頭飾上臺匯報）

　　4、學習課文2~5段

　　過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫助？（鯉魚和烏龜）師貼圖

　　①學習第2段

　　引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見……這時，他們會有什么想法？

　　于是，就——迎上去，問……

　　為什么要“迎上去”？看課件理解，再說一說。請生上臺表演。

　　指導朗讀，讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。（同桌互問互答，師生讀等）

　　小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽長得有什么特點？

　　過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續尋找自己的餓媽媽。

　　②學習第3段

　　引讀：它們游哇游，看見了一只……連忙……叫……

　　為什么小蝌蚪會把烏龜誤認成他們的媽媽？表現出怎樣的餓心情？（急切）

　　你從哪些詞看出很急切？（連忙、追上去）

　　為什么不用“迎上去”而用“追上去”了？生自由說。

　　看課件理解，再說一說。請生上臺表演。

　　指導朗讀，讀出急切的語氣。（分組輪讀，師生接讀等）

　　這一次，小蝌蚪可認錯了。不過他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……[

　　過渡：于是，他們充滿了信心，繼續找媽媽，他們相信這一次一定能找著自己的媽媽。

　　③學習第4段

　　引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只……

　　嘿，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認錯了。

　　他們仔細一看，那只大青蛙披著……

　　一定是自己的媽媽，于是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道……

　　這時，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀。

　　這一次，不用“迎上去”、“追上去”，而用“游過去”呢？生自由說。

　　請生上臺表演這三種情況。

　　師小結：可見，作者用詞準確，我們在寫作的時候也要向他學習，這樣才能把句子寫得準確形象又生動。我們也要向小蝌蚪學習，只有不斷去發現，不斷去探究，堅持到底，終會有成功的一天。

　　引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說……

　　小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段最后一句話（指導讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動作的敏捷），做動作讀一讀。

　　④小青蛙都在干什么呢？從文中找出來讀一讀。

　　師：它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護神，讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。

　　5、為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應該做些什么呢？

　　四、總結全文

　　1、學習了這篇課文，你知道了什么？

　　2、分角色朗讀全文。

　　五、演一演這個故事

大班美術優質教案《小蝌蚪找媽媽》 篇5

　　教學目標 

　　1、使學生養成自主學習、仔細觀察、虛心求教的習慣，培養熱愛自然、觀察動物的興趣，具有熱愛生命的情操。

　　2、學會本課11個生字，讀準多音字“別”；理解16個新詞的意思，能在句子中找出“發現、孤獨、確實”的近義詞。

　　3、能仿照例句，根據規定的內容，用“原來……怪不得……”寫一句話。

　　4、能正確流利地朗讀課文。

　　5、能有條例地寫出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同

　　第一課時

　　一、教學目標 

　　1、懂“不合群”，并能了解合群何不合群的蝌蚪的區別。

　　2、學會本課12個生字，能讀準多音字“調、覺、難、別”的讀音，掌握16個詞語。

　　二、教學過程 

　　（一）出示課題，質疑。

　　1、根據學生提出的問題，請他們把比較有價值的寫在黑板上。如：小蝌蚪為什么不合群？不合群的小蝌蚪是怎樣的？作者為什么要寫不合群的小蝌蚪？

　　（二）帶著問題讀課文

　　1、學生自己讀課文。

　　2、指名讀感興趣的小節，并糾正讀音。（調、別、仍、難、覺）

　　（三）默讀課文，根據課文內容題問題。

　　1、默讀

　　2、同學間交流

　　3、集體交流

　　（四）抓主要問題。

　　1、請學生選擇哪些問題是比較重要的。

　　2、再請學生選擇一個次要的問題，帶著兩個問題到書中尋找答案。

　　（五）討論

　　不合群的小蝌蚪是怎樣的？

　　從形體上看，獨游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一點；從顏色上看，獨游的蝌蚪是青灰色的，而群游的卻是黑色的。（指導朗讀時，注意讀出不同點）請學生講一講兩類蝌蚪的不同。

　　課文中哪些地方是寫小蝌蚪不合群的？

　　1）我發現有只小蝌蚪孤零零地在游，好像在跟那些成群結隊的小蝌蚪鬧別扭似的。

　　理解：鬧別扭換個詞

　　指導朗讀，讀出小蝌蚪那種可憐的樣子。

　　2）不料，那只小蝌蚪又從隊伍中鉆出來，單獨游到一旁去了。

　　和“孤零零”的意思差不多的詞語是什么？（朗讀時，強調“又”和“單獨”）

　　3）可是，過了一會兒，他仍舊從隊伍中鉆了出來，自個兒悠閑地游來游去。

　　朗讀時強調“自個兒”。說說“悠閑”的意思或做做樣子。

　　4）我們在課文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的詞，你想怎么評價小作者？（體會漢語的豐富性，同一個意思可以用不同的詞語來表達。）

　　5）作者寫得那么好，我們怎樣把它讀好呢？（齊讀1、2兩段）

　　這就是不合群的小蝌蚪，它跟成群結隊的小蝌蚪是不一樣的。

　　教師小結：同學們真能干，在讀一篇文章的時候，不僅能提出自己的疑惑，還能自己解決問題。

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　1、流利地朗讀課文，學會仔細分析原因，知道小蝌蚪不合群的原因。

　　2、能為青蛙媽媽寫一則尋人啟示。

　　3、能用“原來……怪不得……”說寫一句話。

　　4、明白生活中有許多科學知識，懂得要學會生活中的科學知識，需要做到仔細觀察，認真思考，并虛心求教。

　　二、教學過程 

　　（一）復習鞏固

　　1、讀詞語

　　合群 孤零零 成群結隊 鬧別扭 孤獨 不料 隊伍 單獨 調皮 仍舊 悠閑 略微 難道 疑問 蛤蟆 怪不得

　　2、你能正確流利地朗讀課文嗎？

　　（二）討論，解決上節課中的另外兩個問題。

　　1、上節課我們解決了第一個問題，知道了不合群的小蝌蚪是怎樣的？

　　但是，課文中的兩位同學和我們都一樣，雖然有了這樣的發現，卻不知道原因。1、你能從課文中找出我和永明的疑問嗎？這個問句還可以怎么問？

　　2、如果我們平時碰到不懂的問題，有哪些辦法可以解決呢？（如：查百科全書，上網查詢，問老師）

　　3、書上的小朋友采用了問老師的辦法。他們是怎么問的呢？怎樣才能讓老師很快地聽明白？那么，我們在問的時候，就要求講清楚，用一句話說明白，不羅嗦。誰會問？（先請學生說，在不能說清的情況下，出示兩個句式。）

　　句式：老師，我發現有些小蝌蚪……，這是怎么回事？

　　老師，我發現有兩種不同的小蝌蚪，一種……一種……，您知道這是什么原因嗎？

　　4、小朋友，你們能解釋這個原因嗎？

　　用書上的話說說原因，自由說、同桌互說、指名說。

　　5、小朋友們明白了嗎？

　　書上那個句子說明他們明白了？你能用“原來……怪不得……”根據課文內容說說你明白了什么嗎？（指導朗讀）

　　6、討論到這里，小朋友們有沒有找到另一個問題的答案呢？在3月25 日，這么一個晴朗的日子里，我們去春游。作者為什么在日記中不寫寫小朋友們是怎么玩的，而寫這么幾只小蝌蚪？

　　（三）綜合提高

　　我們的問題解決了，可青蛙媽媽還在煩惱呢！你看，這只不合群的小蝌蚪就這樣離開家，在外面玩，青蛙媽媽可著急了。你能幫幫它，為它寫一則尋人啟示嗎？討論：啟示中應該寫些什么？（外形特征，性格脾氣）

　　板書： 外形特征 性格脾氣

　　灰色略大 獨游 變成青蛙

　　黑色稍小 群游 變成癩蛤蟆

　　善于觀察 虛心求教

大班美術優質教案《小蝌蚪找媽媽》 篇6

　　活動目標：

　　1.知道故事的名稱、角色和主要情節。

　　2.理解、熟悉故事內容，嘗試排圖且大膽講述故事中的對話。

　　3.感受媽媽們對小蝌蚪的熱情及關心。

　　活動準備：

　　故事錄音、PPT、圖片等。

　　活動過程：

　　1.以謎語的形式，引起幼兒聽故事的興趣。

　　師：今天老師有個謎語讓小朋友猜一猜：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。你們知道這是誰嗎？有段好聽的故事，講的就是小蝌蚪的事，我們一起來聽一聽吧。

　　2.聽故事錄音一遍，并提問

　　（1）故事的名字是什么？故事中主要講了一件什么事情？

　　（2）小蝌蚪把哪些小動物當成了自己的媽媽？小蝌蚪為什么會認錯自己的媽媽呢？

　　3.教師邊演示PPT邊講述故事，幼兒進一步理解故事內容。

　　提問：

　　（1）故事發生在什么季節？青蛙媽媽生的黑乎乎的卵變成了什么？

　　（2）小蝌蚪找媽媽碰到了誰？說了些什么？又遇到了誰？又是怎么說的？

　　（3）為什么會把他們當成自己的媽媽？

　　（4）小蝌蚪的媽媽究竟是誰？為什么小蝌蚪和它的媽媽長的不像呢？

　　小蝌蚪最后怎么變成青蛙的？

　　4.回憶故事情節，將故事圖片進行排序。

　　5.幼兒跟錄音邊看圖邊講述故事內容《小蝌蚪找媽媽》。

大班美術優質教案《小蝌蚪找媽媽》 篇7

　　《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節生動有趣，以對話為主，是進行朗讀訓練的好材料。在課后，反思自己的教學，當然還存在著很多不足的地方，但自己感覺也有成功的地方，就上我能充分利用教材特點，以讀為本，課堂上充滿了朗朗書聲。

　　一、激發學生讀書的興趣。

　　根據低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點。我在讀課文前首先給他們一個有趣的問題或者是讓他們自己讀題質疑。讓他們在讀書中尋找問題的答案。如教學本課時，出示課題，引發學生的好奇心，問學生看了題目有什么感想。孩子們爭先恐后表白之后，我順其自然以"是啊！小蝌蚪為什么要找媽媽？他們是怎么找？他們找到媽媽了嗎？你們提出的問題能不能在課文里找到答案呢？我們趕緊來讀讀課文吧！”孩子們的興趣一下子被激發起來了。以興趣為前提，讓學生主動積極地去讀書，去預習，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。在獲得成功發現的同時，孩子們往往又會發現新的問題，培養了他們的探索與創新精神。

　　二、以讀悟情。

　　讀出感情是朗讀要求中的難點，而要讀出“情”必須先悟出情，語文課程標準中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的講解代替。”在朗讀指導中，我不拿自已的標準去要求學生，而是讓學生自已去理解，去感悟，去體會讀。例如在學習《小蝌蚪找媽媽》這課時，有許多對話，如：當小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽時，烏龜笑著說了這樣一段話：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧。”孩子，將來我們老了，不在了，你*誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子！”孩子們在讀時出現了不同的爭議。有的孩子認為應讀得慢一點，因為他認為烏龜是個慢性子，說話肯定速度很慢的。有的孩子認為烏龜是一種溫和的動物，說話時親切一些，語氣要和藹一些，溫柔可親一些。有的孩子認為這兒烏龜是他覺得小蝌蚪居然會把自己當成了他們的媽媽，有點好笑，但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思，因為烏龜知道小蝌蚪的媽媽工作很忙，沒有時間帶孩子，小蝌蚪連自己的媽媽都沒有見過呢！不認識也是正常的，所以烏龜就笑著告訴小蝌蚪關于他們信息。這些體驗都反映了孩子們對文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨特的情感體驗更寶貴的呢！

　　三、為學生搭建展示的舞臺，讓學生自豪地說“我會讀”。

　　1、用激勵性的評價在學生心理上搭建展示的舞臺。

　　新課標提出：“朗讀評價應采用激勵性的評語，盡量以正面加以引導，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展。”朗讀評價的目的在于促進學生朗讀水平的提高，要切實針對孩子朗讀的情況，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵、少批評的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責。如在教學《小蝌蚪找媽媽》這課時，我運用了許多不同的評價語言“你讀得真不錯，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活。”“聽了你的朗讀，我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急。”“讀得真不錯，如果再稍稍響亮一些，就更完美了。”這樣的評價語言并不是泛泛地一味表揚，而是表揚中指出不足，提出了希望，更好地激發了學生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，利于提高學生的朗讀水平。

　　2、多種形式的朗讀，為學生搭建朗讀展示的舞臺。

　　閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創設朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。如教學《小蝌蚪找媽媽》這課時，讓學生進行個別讀，分角色朗讀，還提出讓學生表演，要想表演好，讀好課文是前提，而讀好課文必須是在理解故事內容的基礎之上完成。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。

　　總之，教師只有在新的教學理念的指導下，憑借教材的優勢，創造性地進行教學，才能為學生打下堅實的語文基礎。相信，只要我們在閱讀教學中用心去引導，孩子們一定會喜歡閱讀。

大班美術優質教案《小蝌蚪找媽媽》 篇8

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇童話，內容生動有趣，在課堂中我力求激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，注意培養學生上課傾聽的能力，反思本節課的教學，有以下幾個特點：

　　一、以猜謎語的方法導入，激發學生學習興趣

　　興趣是一個人對某件事所表現出來的喜愛的情緒。上課伊始，我神秘地告訴學生，今天，老師帶來了一則謎語，想不想猜猜？同學們異口同聲說：“想。”老師說出了謎語，學生猜出是小蝌蚪。然后，直接進入課題。沒有大費周折的導入語，也沒有頗費時間的練習題，學生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。

　　二、讀、說、討論學文，豐富語言的積累

　　1、讀——分層朗讀，讀出感情

　　（1）初讀。我有趣導入課文以后，隨即拋出問題，并要求學生仔細聽。

　　a、老師范讀全文，學生思考小蝌蚪找媽媽的過程。

　　b、小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學生在讀中了解內容梗概，獲得整體感知。

　　（2）精讀。在學生整體感知課文內容的`基礎。我精心導學，引導學生深入理解課文，同時注重對學生進行多種能力的培養。課文第二、第三兩小節，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，我側重指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話，適時分角色朗讀并表演。

　　2、說——以讀促說，說中理解

　　（1）說順序。要求學生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。通過學生的說來完成填空題。

　　（2）說內容。在學生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學到的內容及時與實際應用相結合。

　　3、討論——形式多樣，深入引導

　　學生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護的措施。增強了學生保護有益動物的意識，促進學生健康成長，體現出育人的本質和實現育人的功能。教學是一門遺憾的藝術，本節課也有許多遺憾。比如：學生讀懂了課文，但對學生理解課文的方法總結的不及時、不明確。在今后的教學中，我還將堅持把讀的權利留給學生；把問的權利交給學生；讓學生成為學習的主人。

大班美術優質教案《小蝌蚪找媽媽》 篇9

　　一）活動目標：

　　1、引導幼兒初步了解小蝌蚪變成青蛙的四個基本生長過程和外形特征；

　　2、啟發幼兒對小動物的探索欲望和興趣；

　　3、培養幼兒的觀察力、操作能力及語言表達的能力。

　　二）活動準備：

　　1、盛有小蝌蚪的魚缸

　　2、故事《小蝌蚪找媽媽》；

　　3、PPT

　　三）活動過程：

　　一、老師帶領幼兒觀察小蝌蚪引入活動主題

　　1、老師講故事《小蝌蚪找媽媽》，提醒幼兒邊聽故事邊觀察"小蝌蚪長得是什么樣子的，象什么？"

　　2、引導幼兒觀察魚缸中的小蝌蚪，討論并講述"小蝌蚪的外形特征（大大的頭、有眼睛、沒腿、象魚等）。

　　二、逐步出示小蝌蚪的變化過程圖片，引導幼兒觀察它的四個不同的過程，并在活動中適當穿插各種提問。

　　參考資料：

　　1、卵子：一個青蛙媽媽在春天時會在池塘或小河里產下許多的卵子。每個卵子都是圓圓的，軟軟的，許多許多連在一起，在水中慢慢地蠕動著。

　　2、剛出生的小蝌蚪：過2--3天以后，小蝌蚪便從卵子里鉆出來，大大的頭，長長的尾巴，特別象魚，并用頭上的鰓從水中吸進空氣，開始生活。

　　3、長大的小蝌蚪：大約需要50天的時間。慢慢地先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，變成了小青蛙的樣子，嘴巴變大了，頭上的鰓沒有了，但尾巴還沒有脫落。

　　4、小青蛙：70多天以后，它的尾巴完全脫落。這時，它可以在水中生活，也可以到陸地上去生活，自己找食物，變成了一個能干的小青蛙。

　　三、師生共同小結，進一步加深幼兒對小蝌蚪生長變化過程的認識和理解。

　　1、小結：以上是小蝌蚪變成青蛙的四個基本過程，從卵子到變成小青蛙大約需要70多天，可也有些小蝌蚪要花將近3年的`時間才能變成它爸爸和媽媽的樣子，世界上還有些小蝌蚪它不是在水里進行變化的，而是在它爸爸的嘴巴里進行變化，直到長成小青蛙才跳出來。

　　2、提問：

　　（1）為什么把小青蛙叫兩棲動物？（可以生活在水里，也可以生活在陸地上）

　　（2）青蛙吃什么呢？（昆蟲、蚯蚓、蜘蛛、蝸牛……）老師提示：青蛙不停地脫皮，舊皮對它們來說也是最好的食物。

　　（3）為什么要愛護小青蛙？（它是捉害蟲的能手，莊稼的好朋友，對我們人類來說是有益的，所以要愛護它、保護它）

大班美術優質教案《小蝌蚪找媽媽》 篇10

　　教學目標：

　　知識目標

　　1、要認識的字：灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓。

　　2、要會寫的字：河、借、姐、呢、呀、哪。

　　能力目標

　　有感情地朗讀課文，讀出對話中的不同人物、不同語氣，盡可能體會、表演課文某一個片段。

　　情感目標

　　增強對科學童話的興趣。

　　課前準備：

　　教師準備

　　1、生字制作卡、表演童話劇所需頭飾（幾只蝌蚪、大鯉魚、小鯉魚、烏龜、青蛙）。

　　2、有關蝌蚪的科普片段或把“實物”帶進課堂。

　　學生準備

　　1、有條件的到河邊觀察一下蝌蚪。

　　2、了解蝌蚪或其他小動物的生長過程（以圖片或文字形式展示）。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、匯報課前預習

　　師：同學們，學習這篇課文前，我們布置了預習任務，現在請同學們來匯報：通過讀課文，你發現了什么？通過觀察小蝌蚪（或查閱有關小蝌蚪的知識），你又發現了什么？

　　師生交流。（略）

　　設計理念：此處提前布置的預習體現了兩個任務：一個是讀書，另一個是讀“自然”這本大書。旨在激發學生的求知欲和好奇心，鼓勵孩子多接觸大自然，多了解課外知識，進而愛小動物，愛大自然。

　　二、初讀課文，簡述梗概

　　1、師：同學們，大自然中生活著我們人類的許多好朋友，它們和我們一樣，以自己獨特的方式生活著，所以大自然中每天都會發生數不清的故事。今天，我們就來看一個《小蝌蚪找媽媽》的故事！請大家快來看一看吧！

　　學生自由讀課文幾遍（要讀充分）。

　　2、出示6幅圖畫于黑板，引導幫助學生簡述課文。

　　設計理念：二年級復述難不難？“簡述”顯然降低了要求。借助圖畫，再加上教師相機引導，學生能夠說出課文大概（真正的課堂上學生還時有發揮呢！），此時的復述，使學生對課文有了全面的了解，有了整體的印象，同時又激發了他們的興趣，培養了他們看、說、記的能力！

　　這個環節出現早不早？實際教學證明效果很好。前提是課前的預習及復述前的讀書要“充分”。“充分”不是毫無問題，而是有足夠的遍數，使學生能夠對課文留下印象，這時的復述，就是建立在這個“印象”的基礎上完成的。

　　三、“玩”中學字詞

　　1、師：同學們，讀了幾遍課文，你們就講得這么好，真不簡單啊！有幾個“小淘氣”想和大家捉迷藏，你們敢不敢？好，請看黑板上這些字——（出示14個生字）——已經藏進課文中了，我喊“預備——開始”，你們拿起筆，開始找，找到一個，叫三聲它的名字，馬上用筆把它圈起來，別讓它跑了！

　　學生圈、讀生字詞。（要給學生一定的時間，個別稍慢的學生要適當幫助指導）教師出示卡片，進行“讀詞大賽”！

　　2、“謎語大比拼”。

　　（1）出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。

　　（2）學生給每個生字編個謎語（可從音、形、義各方面充分發揮想象），形式應多樣活潑，用說出來、畫出來動作表演出來等形式都可以。

　　（3）個別競猜：編謎語的同學“單挑”同學猜謎語。

　　（4）分組打擂競猜。

　　3、“詞語接龍”。

　　規則：用生字組詞，分組在一定時間內說得多而對的為勝。

　　（1）各組成員分頭準備，在集中到組里，確定發言同學，其他同學可準備補充。

　　（2）各組比賽，教師相機調控。

　　4、“句子選美”

　　教師出詞語，分組派代表說句子，最后全體參與評出“最美”的句子。

　　設計意圖：這個環節的設計有兩個特點：一是體現了識字、學詞、說句的層次性，步步為營，比較扎實。學生如何認識字？其實正如認識人，見面多了自然就熟了。在這個環節中，字單獨出現過，在詞中出現過，又在句中出現，反復出現，使學生和它漸漸“熟悉”；二是靈活多樣的形式。自始至終，學生們既在“玩”，又在學，而且是在愉悅地、自主地學。在“玩”中發展思維，在“玩”中發展學生聽說的能力，開發他們“創造記憶”字詞的綜合學習能力，在“玩”中又培養了他們與人合作的能力，激發他們的集體榮譽感！

　　四、生字書寫

　　1、出示偏旁：氵、女、亻、口。

　　師生交流：它們“美”在哪里？

　　附參考：“女”：一個美麗的女孩，跳完舞后做優雅的謝幕動作。

　　“亻”：一個身子挺拔的同學，昂首挺胸，站得筆直。

　　“口”：一張漂亮的小嘴巴！

　　“氵”：像浪花一樣漂亮、奔涌，但每一朵都在自己特定的泳道上，不犯規！

　　2、師生觀察交流偏旁書寫的規律。

　　3、教師示范書寫。

　　4、學生練習書寫，小組內評比出優勝者，進行鼓勵表揚！

　　5、出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。

　　（1）先觀察交流：怎樣寫，它們看起來才最美？

　　提示：“河”——“小河”不能太寬，它（氵）太寬了“可”就過不去了。

　　“姐”——“姐”是個美麗的女孩，所以要把“女”字旁寫美麗。

　　“呢”、“呀”、“哪”——注意那張美麗的小嘴（口）。

　　此處宜采取形象生動的教學方法，這樣使許學生對難點、重點更易接受，更直觀。

　　如“河”、“借”——左右兩部分，好比兩個朋友照相，誰胖些，誰瘦些？（“氵”、“亻”瘦；“可”、“昔”胖）那么田字格好比像框，怎么照？（瘦的略讓，胖的略出。）

　　（2）教師示范，學生練習書寫。

　　（3）“小小書法家”評選。

　　①小組內評選出優秀者。

　　②優秀者的字貼于教室《書法家》展框。

　　③請獲勝者上臺介紹經驗。

　　設計理念：靈活、新鮮的語言設計，力求把“死”的變成“活”的，“枯”的變“榮”！每個字都是一個生命，或活潑，或俏麗，能靜會動！漢字有魅力，更應該有魔力！讓每個孩子從心里愛它，看它時怦然心動，寫它時心曠神怡！

大班美術優質教案《小蝌蚪找媽媽》 篇11

　　課時目標：

　　1、講讀課文，了解青蛙生長過程，能按課文內容天空。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、學習“短、蹲、碧、肚、鼓”理解詞義。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、抽生讀生字卡片。

　　2、按課文內容填空：

　　小蝌蚪，大（ ），黑（ ），甩著長長的（ ），快活地（ ）。

　　3、齊讀第1自然段（貼出“長尾巴的蝌蚪”圖）

　　二、講讀第二段。

　　1、自由讀并思考：

　　（1）這一自然段有幾句話？

　　（2）每一句講什么？

　　（3）這些句子的順序可以顛倒嗎？

　　2、討論：理清句與句之間的關系。

　　四|a小蝌蚪的形態有什么變化？（貼出后腿的蝌蚪圖）

　　句|b小蝌蚪看見誰在干什么？

　　話|c小蝌蚪怎么說？

　　|d“誰”怎么回答？

　　3、指導朗讀。

　　（1）練讀小蝌蚪的話，問“迎”上去是什么意思？（正面的，面對面的主動上去問。）

　　小蝌蚪迎上去問：“……。？”

　　對比：

　　小蝌蚪游上去問：“……。？”

　　（2）誰來讀鯉魚媽媽的話？從鯉魚媽媽的話中小蝌蚪知道了自己媽媽的怎么樣的？（四條腿、寬嘴巴。）

　　（3）分角色朗讀（鯉魚：熱情；蝌蚪：急切）

　　（4）有感情地朗讀課文第2自然段。

　　三、小結學法。

　　學習第2自然段時我們先找出這段有幾句話，（板書：找找），再說說每句講什么，（板書：說說）。最后有感情地讀讀。（板書：讀讀。）

　　四、討論學習第3自然段。

　　1、按“找找——說說——讀讀”的學法，四人小組討論學習第3段。

　　2、引讀，進一步理清層次。

　　“小蝌蚪游啊游，過了幾天，”——（生讀）

　　“他們看見”——（生讀）

　　“小蝌蚪連忙追上去叫”——（生讀）

　　“小烏龜笑著說”——（生讀）

　　3、練習，突破重點。

　　口頭填空：小蝌蚪游啊游，長出了（ ）。他們看見（ ）的烏龜在水里游，就把（ ）當作自己的媽媽，烏龜告訴小蝌蚪，他們的媽媽頭頂上有（ ），披著（ ），捉起蟲來（ ）。

　　結合填空師貼出“長著前腿的蝌蚪”圖，理解“披著、頂呱呱。”

　　4、指名分角色朗讀。

　　理解為什么用“追”“連忙追”說明什么？

　　五、講讀第4—5自然段。

　　1、默讀思考：小蝌蚪找到媽媽了嗎？誰是小蝌蚪的媽媽？把有關青蛙樣子的句子用“——”劃下來。

　　2、出示句子，朗讀理解。（出示青蛙圖）

　　荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛，正在捉小飛蟲。

　　（1）看圖理解“蹲著、露著、鼓著”等詞。

　　學習生子“蹲”共幾筆？書空右半部分。

　　學習生子“鼓”共幾筆？部首是什么？書空左半部分。

　　（2）找一找寫出青蛙顏色的詞。（碧綠碧綠）、雪白的肚皮）

　　學習生子“碧”，什么結構？第三筆是什么？

　　學習生子“肚”怎么記？

　　（3）朗讀這段話。

　　（4）你能看著圖和板書向大家介紹青蛙嗎？

　　3、這是小蝌蚪外形上又有了什么變化？（貼出“尾巴變短的蝌蚪”圖；“尾巴不見的青蛙”圖）

　　學習生子“短”怎么記？

　　4、從哪個句子看出小蝌蚪已經變成小青蛙了？出示：他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。（對比理解“蹬、跳、蹦”）

　　5、朗讀第4、5自然段。

　　六、鞏固總結。

　　（1）看著黑板上的五張青蛙生長變化的圖片，說說小蝌蚪是怎么變成青蛙的。

　　完成《課堂作業》

　　（2）指導書寫“蹲”“鼓”“碧”

大班美術優質教案《小蝌蚪找媽媽》 篇12

　　設計執教：鄭玉珊 楊明明

　　教學要求：

　　1.學會本課生字、新詞。

　　2.了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化。

　　3.能看單幅圖，理解課文意思。

　　4.會分角色有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1.了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的形體變化。

　　2.會分角色有感情地朗讀課文。

　　教學難點 ：

　　1.“迎”和“追”的意思，需強化理解。

　　2.青蛙在不同階段的形體變化。 第一課時

　　一、教學字、詞。

　　1.劃出帶有生字的新詞。(讀)

　　2.自學生字。反饋：學會了什么?

　　3.師重點教：

　　蹲——右半部筆畫。

　　鯉、蹲——左半部最后——筆為提。

　　鼓——左上部上橫長下橫短。

　　碧——王大娘、白大娘，并排坐在石凳上。(謎語)

　　4.生字連詞讀。

　　5.書寫生字、指導。

　　二、朗讀課文：要求正確、整齊。 第二課時

　　一、讀題，導入  。

　　師：同學們，我們今天繼續學習——《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。

　　生：齊讀《小蝌蚪找媽媽》。

　　師：把題目讀得再好一點，《小蝌蚪找媽媽》。

　　生：再讀《小蝌蚪找媽媽》。

　　二、復習字詞。

　　師：讀得不錯，同學們昨天我們學習了生字、詞語、課文，還記不記得?

　　生：記得。

　　師：那好，我們來看生字卡片。

　　生：腦。

　　師：書空右半部分。

　　生：點、橫、撇、點、豎折、豎。

　　師：不錯，再看——

　　生：袋。

　　師：書空它的上半部。

　　生：撇、豎、橫、斜勾、點。

　　師：看，下面一個字可難了!

　　生：蹲。

　　師：數數，右半部分有幾畫?

　　生：12畫。

　　師：它的右半部那么多，我們來寫一寫吧!(生寫，師板書)

　　生：鯉。

　　師：寫這個字的時候要注意什么呢?

　　生：左邊這個魚字旁的最后一筆是提。

　　師：說得真好，你們看，鯉和蹲有什么相同地方?

　　生：魚和足作偏旁時，他們的最后一筆都變成提。

　　師：板書：鼓

　　生：鼓。

　　師：給它組個詞。

　　生：鼓氣、敲鼓、打鼓、鼓聲。

　　師：說得真好。我們讀生字讀得不錯，現在老師讓大家“開小火車”念，你們愿意試試嗎?

　　生：愿意。

　　師：我們來比比，看哪組“火車”最快、最好。

　　生：腦袋、蹲著、鼓著、蝌蚪、烏龜、鯉魚、變短了。

　　三、引人課文。

　　師：讀得真不錯。你們誰來告訴我，小蝌蚪是怎么樣的?你來說，我來畫好嗎?

　　生：小蝌蚪是大腦袋，黑身子，甩著長長的尾巴。

　　師：是這樣嗎?

　　生：不對，尾巴太短了。

　　師：噢，那就這樣吧，可以了嗎?

　　生：可以了。

　　師：奇怪了，書上為什么不說“長尾巴”，而要多加一個“長”字，變成“長長的尾巴”。

　　生：因為長長的尾巴比長尾巴感覺還要長一點。

　　師：小蝌蚪甩著長長的尾巴，怎么樣是“甩著”，你們來做做看。

　　生：(做手勢)。

　　師：噢，是這樣!你們看(指生字卡片)，你們做的動作和字很像的，瞧，這豎彎鉤多像一條尾巴!我們的中國字多有趣。寫一遍好嗎?

　　(生寫甩)。

　　師：字寫得很不錯，老師還有個本領，你想不想學。

　　生：想的。

　　師：那好，你仔細看著，不然你可學不會!(舉卡片)我會用“長尾巴”說“長長的尾巴”。你們會嗎?

　　生：會

　　師：好，你們也試試2(卡片出示)大腦袋。

　　生：大大的腦袋；

　　師：寬嘴巴。

　　生：寬寬的嘴巴。

　　師：黑身子。

　　生：黑黑的身子。

　　師：你們學得可真快！看，老師畫了多少小蝌蚪?

　　生：一只!一條!

　　師：看(打開投影)，這兒有多少啊?

　　生：十二只!十三只：

　　師：有好多好多，數也數不清，我們可以用個什么詞呢?

　　生：一群!

　　師：真能干!還有一道題，你會做嗎?

　　生：什么題?

　　師：仔細看著!(師出示)池塘里有一群( )、( )、( )的小蝌蚪。

　　生：池塘里有一群大腦袋、黑身子、甩著長長的尾巴的小蝌蚪。

　　師：對!小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，就讀第一段。

　　生：(讀)

　　師：聽老師讀一遍，好嗎?(讀)你們也像老師一樣，讀一遍。

　　生：(讀)

　　師：這回讀得不錯，小蝌蚪游啊游，過了幾天——怎么了?

　　生：長出了兩條后腿。

　　師：(師畫)是這樣的嗎?

　　生：是的。

　　師：好，請你們自己研究下面的課文，想想，他們找誰打聽媽媽了，怎么打聽的?都用筆在書上劃出來。

　　生：(邊讀邊劃)

　　師：學好了嗎?他們找誰打聽媽媽了？

　　生：鯉魚媽媽!

　　師：(出示——鯉魚)我現在來當鯉魚媽媽，你們做小蝌蚪，你們向我打聽。

　　生：我們的媽媽在哪里?

　　師：誰向我打聽?

　　生：我!我!(搶著答)

　　師：不急，一個一個來!

　　生：(一次又一次地練習)

　　師：交換一下，你們念鯉魚媽媽，我念小蝌蚪。

　　(師生對讀，邊讀邊做動作)

　　師：誰愿意上來表演這一段!注意，要把所有的動作都表演進去!

　　生：(表演)

　　師：來，評價一下，他們演得怎么樣?動作都到位了嗎?

　　生：“迎”還沒有做出來。

　　師：怎么樣是“迎”?誰來試試?

　　生：(表演“迎”)

　　師：嗅，原來這樣面對面的走到一起，就是“迎”！(出示黑板)

　　師：再請幾個小朋友來演一演。(生演)

　　師：他們這回表演得怎么樣?

　　生：很好！

　　師：來：我們一起來把這一段讀一遍。

　　生：(齊讀)

　　師：讀得很好，老師有個問題，為什么小蝌蚪會去向鯉魚媽媽打聽他們的媽媽呢?

　　生：因為它們看見……

　　師：快看看書上的圖吧。

　　生：我知道了!小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，他們也想自己的媽媽了，所以去向鯉魚媽媽打聽了!

　　師：你說得真好!小蝌蚪在想念自己的媽媽了。我們就是這群小蝌蚪，再來讀讀他們的話。

　　生：(讀蝌蚪的話)

　　師：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續游啊游，過了幾天——

　　生：又長出了兩條前腿。

　　師：誰上來在黑板上畫一畫?其余的小朋友在書上畫。(請一人上來畫)

　　師：畫對了嗎?

　　生：可以。

　　師：為什么說是“又”長出兩條前腿。

　　生：它已經長出兩條后腿，后來長出兩條前腿，所以稱為“又”長出兩條腿。

　　師：你真會學習。老師再請你們自己學習下面的課文，劃出它們向誰打聽媽媽，怎么打聽的。讀懂課文再請你自己表演表演，注意，一定要仔細地念。

　　生：(學習)

　　師：準備好了嗎?

　　生：好了。

　　師：我看，有好多小朋友已經在表演了，老師念一句，你們跟一句，邊讀邊演，行嗎?

　　師：連忙追?怎樣才是連忙追。最后的那位小朋友你來追前面的這位小朋友。(生演)

　　師：誰上來表演這一段?(學生表演)

　　師：你們演得真好。我們再來讀讀這一段。

　　四、總結、布置作業 。

　　師：鯉魚媽媽說，蝌蚪媽媽是四條腿，寬嘴巴，而烏龜媽媽卻說，蝌闐媽媽是長著大眼睛，披著綠衣服，捉蟲還頂呱呱呢?到底誰說得對?

　　生：都對!把它們倆的話合起來就通好了。

　　師：那你來說說，蝌蚪媽媽是什么樣兒的?

　　生：四條腿，寬嘴巴，長著大眼睛，被著綠衣服，捉起蟲來頂呱呱。

　　師：其實，蝌蚪媽媽就是誰啊?

　　生：青蛙。

　　師：剛才，你們幫老師解決了很多問題，你們有沒有什么問題要老師、同學幫你解決的?

　　生：(提問)

　　師：請大家在課題下面寫上蝌蚪的特點，在課題上面寫上蝌蚪媽媽的特點。

　　(第三課時略)

大班美術優質教案《小蝌蚪找媽媽》 篇13

　　師：同學們，學完了這一課，我們來談談對青蛙的了解。

　　生：青蛙會捉蟲，是莊稼的好朋友。

　　生：青蛙的叫聲很好聽，它還會寫詩：“呱呱，呱呱，呱呱呱，……”

　　師：你的想像力真豐富。

　　生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它還是游泳能手。

　　師：你觀察得真仔細。

　　生：老師，我知道蛙泳就是青蛙發明的。

　　師（微笑地）：是嗎？

　　另一生：不對，是我們學習青蛙游泳時的動作來游泳。

　　師：也可以說人模仿青蛙的動作。

　　生：青蛙的肉很好吃。

　　（教室里一陣哄笑）

　　師：哦，你吃過青蛙肉嗎？

　　生：我吃過，爸爸說青蛙會捉蚊子，吃了青蛙，蚊子就怕我了，不敢叮我。

　　師：其他同學有什么看法？

　　生：你吃了青蛙，也不可能變成青蛙，蚊子怎么會怕你呢？

　　生：青蛙是莊稼的好朋友，它一天能提很多害蟲，要保護它，怎么能吃呢？

　　生：如果我們把青蛙全吃了，那地里的莊稼不就被害蟲吃光了嗎？到時，我們人類還吃什么？

　　生：哦，原來不能吃青蛙的肉！

　　【執教者闡述】

　　新基礎教育理論認為：“任何學校教育活動都會對人的身心產生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項學校教育活動都應顧及學生多方面的發展。”課堂教學尤需如此。教例中，我關注到學生“吃青蛙肉”這一狀況，及時引導學生展開討論，使“愛吃青蛙肉”的同學也受到教育，增強了學生保護有益動物的意識，促進學生健康成長，體現出育人的本質和實現育人的功能。◆ 

大班美術優質教案《小蝌蚪找媽媽》 篇14

　　（一）教材分析

　　教材簡析：《小蝌蚪找媽媽》這是一篇童話故事，講的是幾只天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，了解了媽媽的樣子特點，在不知不覺中自己的身體也發生了變化，最后變成了小青蛙，并和媽媽一起捉害蟲。

　　（二）學生分析

　　經過近一年的學習，大部分學生對學習生字都有了自己的方法，教師應相信他們的識字能力。學生們對蝌蚪與青蛙都很熟悉，所以教學本課，應以朗讀為主，特別是分角色朗讀更能收到學生的歡迎。

　　（三）教學目標

　　一）認知目標：

　　1.通過細讀課文，了解小蝌蚪在找媽媽的歷程中，逐漸發育成青蛙的幾次形體變化和幾經曲折最后找到青蛙媽媽的經歷。

　　2.通過小組交流討論，使學生進一步了解小蝌蚪、大青蛙的外部特征，培養學生全面認識事物的能力和朗讀能力及語言表達能力。

　　3.知道青蛙是有益動物，會捉害蟲。我們要保護小蝌蚪和小青蛙，做環保小衛士。

　　4.會正確流利、有感情地朗讀課文。

　　二）動作技能目標：

　　借助手指玩具，分角色演一演，使學生在朗讀表演中，進一步理解詞句的意思，充分開發學生的多元智能。

　　三）情感目標：

　　1.激發學生探索自然科學知識的熱情，能自覺保護小蝌蚪和青蛙，爭做環保小衛士。

　　2.通過小組合作，培養學生協作學習的精神和自主學習的意識。

　　3.通過質疑、解疑，使學生體會到學習的快樂。

　　（四）教學重點與難點

　　了解小蝌蚪在生長過程中的幾次形體變化，和小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的幫助下，怎樣找到青蛙媽媽的經歷，并從中培養學生的閱讀理解能力和想象力，這是本課的重點，也是難點。教學時應通過多種方法引導學生自主閱讀、自主感悟，積累和運用語言。

　　（五）教學策略

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構主義理論為依據，構建信息環境下“主體參與”教學模式。

　　一）教法：

　　1.采用變序教法，可抓住學生提出的問題，學生想深入了解哪個問題就學習哪一部分。這樣能更好地發揮學生的積極性和主動性，提高學生的閱讀思維能力和語言表達能力，培養他們邊讀書邊思考的良好習慣。

　　2.多元智能驅動法：引導學生通過比較感悟、朗讀表演、唱一唱、畫一畫等多種方式，充分調動各類情感因素，促使學生形成最佳的情緒狀態，從而積極、有效地投入學習。

　　二）學法：

　　重視學生的個體參與，尊重學生的學習意愿，我為本課預設的學法是：

　　1.探究法：學生可以圍繞課題提出問題，在閱讀過程中自行發現、自行建構知識，獲得成功的愉悅。

　　2.合作討論法：在解決問題時先自己找答案，再在四人小組里交流，最后小組代表發言，讓學生在學習中學會合作。

　　（六）教學用具

　　1.教師準備青蛙和小蝌蚪的貼圖。

　　2.學生準備鯉魚、烏龜、小蝌蚪、青蛙的手指玩具。

　　（七）教學過程

　　第1課時

　　一）出示課題：小蝌蚪找媽媽

　　1.讀題

　　2.質疑：

　　①小蝌蚪長什么樣？

　　②它的媽媽是誰？長什么樣？

　　③小蝌蚪是怎么找到媽媽的？

　　二）讀通課文

　　1.自由讀。（碰到不認識的字可以請教同學或生字表二中的拼音老師）

　　2.讀給同桌聽，互相正音。

　　3.看連環畫，找到相應的小節，一起讀一讀。

　　4.自由選擇文中的一個小節讀給大家聽。

　　三）學習生字會認字

　　塘、腦、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、姨、寬、龜、頂、披、鼓 會寫字

　　兩、哪、皮、跳、就、肚、孩、生字組詞

　　塘 táng 魚塘yú táng 池塘chí táng 腦 nǎo 大腦dà nǎo 腦袋nǎo dai 頭昏腦漲 袋 dài 袋子dài zi 一袋yī dài 酒囊飯袋 灰 huī 灰色huī sa 灰心huī xīn 萬念俱灰 哇 wā 好哇hǎo wā 哇啦wā lā

　　教 jiào 教室jiào shì 教育jiào yù 因材施教 填空過渡：（有）一群小蝌蚪（在）池塘里游。

　　四）學習課文第一節

　　1.小蝌蚪長什么樣的呢？出示第一節課文，自由讀、指名讀讀。

　　2.根據課文內容同桌合作畫一幅畫。

　　3.對照課文，評一評畫得對不對，為什么？（檢測學生理解句子的能力）

　　4.朗讀課文，表現小蝌蚪的活潑可愛。

　　5.仿照《小蜻蜓》的曲調，學唱歌曲《小蝌蚪》（小蝌蚪真可愛，黑灰身子大腦袋，甩著長尾水中游，游來游去多快活！）

　　五）課后延伸

　　1.你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？（大青蛙）

　　2.小蝌蚪是怎么找媽媽的，我們下節課再學。課后請去搜集關于青蛙方面的知識。

　　第二課時

　　課堂實錄

　　一）、復習導入，鞏固舊知

　　師：小朋友們，昨天我們已經學習了《小蝌蚪找媽媽》，請小朋友大聲把課題齊讀一次。

　　生：小蝌蚪找媽媽

　　師：讀的真好，那小朋友還記得小蝌蚪的媽媽是誰嗎？

　　生：(齊)青蛙(師貼青蛙圖)

　　師：你們覺得它們是一家人嗎?為什么長相相差這么大呢，難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認識，今天我們就跟著小蝌蚪一起去找媽媽吧!瞧，我們的小蝌蚪太調皮了，把我們的生字寶寶都藏在荷葉下，我們一起去看看吧！

　　生：(躍躍欲試)行!

　　(師操作，生根據出現的生字讀詞語)學生活動：

　　1、抽查

　　2、齊讀)【評析：用掛圖展示蝌蚪與青蛙的不同，更夠更好的激發學生一探究竟，走進課文語言的欲望】

　　二）、視頻展示，形象感知

　　師：讀的真好，那小朋友你們想不想知道小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇見了誰？

　　生：想！（一探究竟的愿望再一次并激起）

　　生：那我們一起來欣賞一則視頻!邊欣賞邊思考，小蝌蚪找媽媽的時候遇見了誰？

　　（評析：通過看視頻，學生不僅形象的感知了小蝌蚪找媽媽過程中身體發生的變化，也直觀的了解到了小蝌蚪找媽媽的過程中遇見了誰。學生想走近文本的欲望再一次被引發。）

　　三）、走進文本，有所側重

　　1、啟（第一自然段）：想象畫面，步入佳境

　　師：小朋友看得真投入，小蝌蚪找媽媽時遇見了誰？

　　生：鯉魚，烏龜。

　　師：真棒！那小朋友想不想知道她們都說了什么？

　　生：想！（走近文本的欲望被激發）

　　師：那小朋友趕緊打開課本用自己喜歡的方式讀讀吧！在讀的過程中請小朋友標出自然段！

　　師：瞧，我們的小蝌蚪都被你們的讀書聲吸引過來了（出示小蝌蚪的圖片）。誰能說說你見過的小蝌蚪的長什么樣？

　　生1：蝌蚪有大大的腦袋和長長的尾巴。

　　生2：我覺得蝌蚪很像一個逗號。

　　（請同學們閉上眼睛）

　　師讀第一自然段，（出示第一幅蝌蚪圖）睜開眼睛，說說你見到了一群怎樣的小蝌蚪？

　　師：他們在干嘛？

　　生：游泳

　　師：怎樣的游泳啊？

　　生：快活的，甩著尾巴。

　　師：你能做一下動作嗎？生做動作。

　　師：那么，我們應該怎樣讀呢？

　　生：讀出高興勁兒

　　生：讀出快樂的心情

　　（生模仿老師有感情讀）

　　師：讀的真好，小朋友你們看小蝌蚪在水里游的多自在啊，我們課文中有一個詞，你們能找到嗎？

　　生：快活

　　師：找的真對，那你們能用“快活”說一句話嗎？(培養學生由詞到句的能力)

　　生1：今天，我很快活！

　　生2：小魚在水里游的真快活！

　　2、承（第二三自然段）：抓重點詞句，指導朗讀。

　　師：說的真好！小蝌蚪快活的游哇游，踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見了誰呢？

　　生：鯉魚阿姨（師出示鯉魚的圖片并指導學生進行畫面觀察）

　　師：小朋友們真聰明，那它們跟鯉魚阿姨說了什么呢？

　　（生回答，師出示它們的對話，生分組分角色來朗讀）

　　師：讀的很好，請小朋友認真的觀察一下課文的插圖，小蝌蚪是怎樣游向鯉魚阿姨的？

　　迎上去（結合圖畫理解“迎”（面對面）（生讀）

　　師：那小朋友你們想一想為什么我們的小蝌蚪是“迎上去”不是“沖上去”？

　　生：小蝌蚪有禮貌（引導學生在生活中也要做一個有禮貌的孩子）

　　師：那么鯉魚阿姨是怎么答的呢？（生讀鯉魚媽媽話）

　　出示詞卡（四條腿，寬嘴巴）

　　師：小蝌蚪終于從鯉魚阿姨那里知道了媽媽的樣子，高興極了，他們連忙小告別了鯉魚阿姨繼續向前游，當他看見烏龜大叔在水中悠閑地漫步時，連忙追了上去。小朋友們，他門為什么要追上去呢？（比較追上去和迎上去。出示圖片）

　　生：因為烏龜有四條腿

　　生：因為烏龜是寬嘴巴

　　師：小朋友回答得都很正確，他們誤以為前方游動的就是自己媽媽，小蝌蚪再也按捺不住內心的激動，于是高聲叫著——

　　生：媽媽（引導學生讀出激動，高興的心情）

　　師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說（“說”聲音變粗）——（生讀）

　　出示詞卡（頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳）

　　分角色朗讀。

　　3、撥（第四自然段）：宣泄情感，以讀養心。

　　師：鯉魚阿姨和烏龜大叔指導讓小蝌蚪知道了媽媽的模樣，給了他繼續前行的信心和力量，接下來他們又遇見了誰呢？請小朋友們跟你的同桌互相讀一讀，并把青蛙媽媽的樣子用橫線標注出來。

　　①誰能說一說青蛙的樣子？出示詞卡（碧綠的衣裳，雪白的肚皮，一對大眼睛）

　　師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎？（出示青蛙圖）

　　生：是

　　師：小蝌蚪們經過不懈的努力終于見到了日思夜想的媽媽，心情肯定是無比的激動，誰來讀讀小青蛙跟媽媽說的話？

　　生：媽媽，媽媽。（師引導孩子讀出激動的語氣）

　　師：此時此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對媽媽說什么呢？（拓展學生思維，學會愛的表達）

　　師：(引讀)媽媽低頭看見了自己的孩子，她笑著說——

　　生：（讀青蛙媽媽語）。

　　師：你們知道嗎?小蝌蚪在找媽媽的過程中，自己的身體也發生著變化，趕快讀一讀課文，找一找小蝌蚪身體發生變化的句子。(生自由朗讀，邊讀邊找)

　　師：用筆將這些句子劃下來，在小組里讀一讀，注意一定要按照順序找哦!(生活動，小組交流)

　　師：誰來把你找到的句子讀一讀?

　　生3：“不知什么時候，小青蛙的尾巴已經不見了。（師指圖與學生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書）

　　長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失

　　4、合（最后一段）：內外延伸，厚實立體。

　　巧妙過渡，走進文末

　　過渡：執著的小蝌蚪終于找到了媽媽，他們的身體也跟媽媽變得一樣了，小朋友你們想知道他們跟媽媽會到哪里去嗎？（貼圖五）請同學認真的讀讀課文的最后一個自然段。

　　師：（指圖）看，小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了，他將和媽媽一起并肩作戰，捉害蟲，保莊稼，去譜寫一個又一個美麗的童話。

　　（介紹青蛙知識，出示人類捕殺青蛙的圖片，讓孩子樹立保護青蛙的意識！）

　　師：下面我們一起來把小蝌蚪變成青蛙的過程整理一下。

　　師、生：小蝌蚪先再接著最后(師邊說邊用箭頭將貼圖相連，并在箭頭上板書“先”“再”“接著”“最后”)

　　(同桌相互練說)

　　師：來，讓我們再一次用自己最美的聲音，反這個故事講給自己聽吧!(自由讀全文)

　　【評析：在引導學生感悟教材內容時，老師對教材的整合獨具匠心。避開學生早已熟悉的“怎樣找媽媽”的內容，引導學生先與小蝌蚪和青蛙交朋友，感知他們的樣子，再感悟“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?”這樣學生始終饒有興趣地與文本對話，找變化點，讓學生在閱讀思考、表演解說過程中加深對內容的理解，達到了鍛煉思維、發展語言的目的。】

　　四）、課外練習，拓展延伸

　　前段時間，老師發現我們班有很多小朋友在養蠶寶寶，請小朋友們跟爸爸媽媽仔細觀察蠶寶寶的身體變化過程，并用筆記錄下來。

　　【評析：在引導孩子知道了小蝌蚪變成青蛙的過程，然后在把知識遷移到具體的生活中，鼓勵孩子觀察蠶寶寶的生長過程，使得學以致用，同時也培養了孩子細心觀察的好習慣。】

大班美術優質教案《小蝌蚪找媽媽》 篇15

　　【學習目標】

　　1、會認“灰、迎”等8個生字，會寫“河、姐”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解青蛙一生的變化，培養學生對自然科學的興趣。

　　【課前準備】

　　1、生字卡，教學掛圖（或多媒體課件），相關教具和有關青蛙的知識。

　　2、小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜等頭飾。

　　【談話激趣引入】

　　1、我們每個人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰呀？讓我們一起去看看──（出示課題：小蝌蚪找媽媽）

　　2、生齊讀課題。

　　3、整體感知課文。

　　4、播放多媒體課件，教師以解說的形式讀課文。

　　【學生自讀課文】

　　1、用自己喜歡的'符號畫出不認識的字，向同學或老師請教。

　　2、學習小組內互相教讀，說說怎樣記字形。

　　【檢查學習生字的情況】

　　1、課件展示生字。指名讀，正音。

　　2、小老師教讀，齊讀，開火車讀生字。

　　3、指名介紹記字的方法。

　　4、組詞練習。

　　【檢查學生初讀課文的情況】

　　分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段。

　　結合圖學習。

　　1、自讀第1自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的樣子）

　　用手勢幫助理解“甩著”。

　　口頭填空：小蝌蚪，大( )，( )的身子，( )的尾巴，( )地游來游去。

　　學生齊讀這一段，體會蝌蚪的快活的心情。（可以加上動作）

　　2、讀第2自然段，看圖比較。

　　思考：小蝌蚪找到了誰？結果怎樣？

　　⑴引導學生仔細觀察第一、二幅圖，與小蝌蚪最先的樣子相比較，說說幾天后，小蝌蚪發生了哪些變化。并在課文中畫出相關語句。

　　⑵指名學生回答。教師板書：長出兩條后腿。

　　課件展示理解“迎上去”，或用做動作的方式幫助理解。

　　⑶分角色讀。（同桌對讀，組內互讀，指名讀）

　　⑷從鯉魚阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？

　　（自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴。）

　　板書：四條腿寬嘴巴。

　　3、用學習第2自然段的方法自學第3自然段。

　　⑴學生匯報學習情況，多媒體或做動作幫助理解“追上去”。

　　⑵交流：為什么小蝌蚪會錯把烏龜當媽媽呢？

　　⑶分角色讀。