小壁虎借尾巴教案（精選13篇）

小壁虎借尾巴教案 篇1

　　教材理解：

　　這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處，所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀、說話訓練的最佳范例。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步了解一些動物尾巴的作用。　　

　　3、在朗讀、理解的過程中學習一些句式、句段，積累語言。

　　教學重點：讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

　　課前準備：了解有關動物尾巴的作用

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、這節課，我們繼續學習17課。請小朋友打開書，讀讀第1、2自然段。

　　（學生齊讀第1、2自然段）

　　2、師：是呀，沒有尾巴多難看呀！于是，小壁虎想去借一條尾巴。

　　二、研讀課文第3、4、5自然段：

　　1、那么，小壁虎向誰借過尾巴呢？請你讀讀課文第3、4、5自然段，用上下面的句子說一說吧。

　　小壁虎向（   ）、（   ）和（    ）借過尾巴。

　　小壁虎向（   ）、（   ），還有（    ）借過尾巴。

　　2、這些動物能把尾巴借給小壁虎嗎？請你也從課文第3、4、5自然段中找到答案來說一說吧。

　　因為（    ）要用尾巴（      ），所以（    ）。

　　3、小壁虎向這些動物借尾巴時的情形是怎樣的呢？請你在課文中圈圈動詞，然后四人小組合作讀讀、演演。

　　自由準備；四人小組合作讀、演；指名匯報

　　三、學習6、7自然段：

　　1、師引讀第6自然段過渡：

　　小壁虎那么有禮貌地向別人借尾巴，卻借不到尾巴，它的心里很難過。于是，它爬呀爬，爬回家里找媽媽。小壁虎把借尾巴的事——

　　（出示課文片斷，學生接讀）告訴了媽媽。媽媽笑著說：“傻孩子，你轉過身子看看。”小壁虎轉身一看，高興得叫了起來：“我長出一條新尾巴啦！”

　　2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）

　　3、師問：讀到這兒，你知道壁虎的尾巴有什么特點和作用嗎？

　　四、拓展：

　　小壁虎借尾巴的故事真有趣！你能想像一下，小壁虎還會去向誰借尾巴呢？請你學著課文第3、4、5自然段的樣子來編一編新的小壁虎借尾巴的故事吧。

　　小壁虎爬呀爬……

　　1、自由準備。

　　2、指名說，評議。

　　3、說給家長聽。

　　課后反思：

　　這堂課，是向家長開放的匯報課。在設計課的時候，我力求面向每一個學生，讓他們覺得生動、有趣，消除緊張感和畏難情緒。主要體現在：1、在朗讀、理解的過程中學習一些句式、句段，積累語言。這些句式、句段的設計，由扶到放，既有課文中語句的概括，又有課外知識的延伸，扎扎實實地訓練了學生的語言表達能力。2、以小組為單位，進行創造性表演。童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養他們的合作精神。學生讀得津津有味，演得不亦樂乎。3、多種開放形式的練習設計，激發學生參與合作的積極性，并充分利用家長的資源，讓孩子們把自己續編的故事直接與家長交流，既有效地檢查了學習效果，又讓孩子們得到了一次很好的口頭表達的鍛煉，提高了實效性。

　　不過，在這堂課中，也存在著一些失誤：對于一些膽小的孩子，沒有及時地加以引導，讓人覺得他們學習不投入；對于學生在表演中表現不足的地方，自己沒能自然地做個示范，顯得不夠大方；對學生的評價語不夠豐富。凡此種種，都將是我應努力的方向。

小壁虎借尾巴教案 篇2

　　17、小壁虎借尾巴

　　教學目標  ：1、會認“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　3、初步了解一些動物尾巴的作用。

　　教學重點：1、認識9個生字，會寫6個生字。2、感情朗讀課文。

　　教學難點 ：初步了解一些動物的尾巴。

　　第一課時：

　　教學過程 

　　(一)交流展示，檢查復習

　　1、            出示小壁虎圖片提問：這是什么動物？誰了解小壁虎給大家介紹介紹。交流學生知道的知識。板書課題. 質疑：讀讀這個題目你想知道什么呢？學生回答

　　2、            借助圖畫初讀課文，認識生字

　　1).為解決大家的問題，我們先讀讀課文，了解一下課文內容。請大家打開17課，看看有什么新發現？（學生回答）

　　2).大家的本領真大，請自讀課文，如果遇到不認識的漢字自己解決，一會兒向大家交流。

　　3).全班交流：你認識了哪個字？是用什么方法認識的？（學生進行交流）

　　（二）分析記憶生字

　　1、            利用識字方法記憶字形。

　　（1）熟字帶生字：準---難   祖---姐   桃---逃  

　　錯---借

　　（2）熟字加偏旁：幾---虎   文---蚊   它---蛇 

　　親---新

　　（3）想象字義記憶：壁

　　2、            拿出自己的卡片讀字記詞。

　　3、            指名讀字擴詞。

　　（三）書寫指導

　　1、            讀一讀要求寫好的漢字。

　　2、            觀察描紅尋找關鍵的筆畫。

　　3、            教師出示生字卡片，請學生上臺描黑關鍵筆畫。

　　4、            自己臨寫。

　　5、            同桌互換。

　　6、            展示交流。

　　（四）課堂作業 設計

　　1、            寫出下列漢字的筆順。

　　在：                 變：

　　條：                 有：

　　2、            比一比，口頭組成詞語。

　　蚊（     ）   難（     ）    桃（     ）蛇（     ）   推（     ）    逃（     ）

　　第二課時

　　（一）故事導入  ,揭示課題

　　1、講這個故事.你們想知道小壁虎借尾巴的過程嗎?

　　4、聽老師讀,標出自然段.指名讀課文，要求正確.檢查反饋。

　　（三）、感知課文內容，朗讀課文

　　1、        讀課文說一說：小壁虎為什么要借尾巴？怎樣掙斷逃走的呢？誰來表演一下？（教師出示蛇和小壁虎的圖片請同學上前表演）

　　2、        沒有尾巴的小壁虎什么心情呢？請同學讀第二段。

　　3、        小壁虎向誰借尾巴了，它借到了嗎？為什么？（教師根據學生回答出示小魚、老黃牛、燕子的圖片）

　　4、        為什么借不到尾巴呢？（請學生分角色來表演）

　　5、        通過小伙伴的表演，你知道了什么？（小魚、老黃牛、燕子的尾巴是有用處的，不能隨便借給別人）

　　6、        說說小魚、老黃牛、燕子的尾巴有什么作用？教師板書。

　　小魚                                掌握方向

　　老黃牛                              趕蠅子   

　　燕子             用尾巴           撥水

　　7.沒有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢？齊讀第6自然段。

　　8.請學生分角色扮演小壁虎和壁虎媽媽來演一演后來發生的事情。

　　9.他們的表演中你知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特點呢？

　　11長出新尾巴的小壁虎什么心情？一起高興地讀最后一句話。

　　（四）課后延伸

　　1. 讀一讀，說一說

　　游來游去     飛來飛去      跑來跑去     跳來跳去

　　—來—去     —來—去      —來—去     —來—去

　　2、小壁虎的尾巴易斷，可再生，能保護自己，小魚用尾巴撥水；老黃牛用尾巴趕蠅子；燕子用尾巴掌握方向，你還知道其他動物尾巴的用途嗎？回去后收集資料，下一節課交流。

　　板書設計 ：

　　17、小壁虎借尾巴

　　小魚                                掌握方向

　　老黃牛                              趕蠅子   

　　燕子             用尾巴           撥水

　　小壁虎                            保護自已

　　課后小結：

小壁虎借尾巴教案 篇3

　　教材分析

　　《小壁虎借尾巴》是人教版語文一年級下冊第八單元的一篇科普童話，本文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，然后它向小魚、老牛、燕子借尾巴，可是都沒有借到，最后發現自己長出新尾巴的故事，揭示了“動物尾巴都有自己獨特的作用”這樣一個道理。本文對話較多且富有濃重的感情色彩，老師可以先指導學生練習用不同語氣分角色有感情的朗讀課文，最后在本節課最后13分鐘，老師放下威嚴和學生共同進行課本劇表演，和學生一起動起來，融進學生，充分調動學生學習的積極性。學生不僅可以學會有禮貌的借東西，還能知道要用心關愛動物。

　　學情分析

　　一年級的學生抽象思維能力差，但他們的好奇心強，學習興趣較濃，想象力較豐富。文中的小魚、燕子、壁虎、蛇、老牛在農村很常見，但現在它們竟然開口交流。這時，老師可以放下威嚴和學生共同進行課本劇表演，和學生一起動起來，融進學生，充分調動學生學習的積極性。在表演過程中，學生的抽象思維能力，想象力得到發展，還滿足了學生的好奇心。

　　課型

　　復習課

　　教學目標

　　1.學生通過練習分角色有感情地朗讀課文，能在朗讀中體會感嘆號、問號、句號所表達的不同語氣，并能在熟讀課文的基礎上和老師共同進行課本劇表演。

　　2.學生能學會有禮貌向同學借東西，知道要用心關愛動物。

　　教學重點

　　學生通過練習分角色有感情地朗讀課文，能在朗讀中體會感嘆號、問號、句號所表達的不同語氣，并能在熟讀課文的基礎上和老師共同進行課本劇的表演

　　教學難點

　　在課本劇表演中，學生不僅能知道魚、牛、燕子、壁虎尾巴的獨特作用和要用心去愛護動物，還能學會有禮貌的借東西。

　　教學方法

　　自主學習法，課本劇表演，直觀法、朗讀式教學法

　　教具準備

　　小壁虎卡片、小魚頭戴卡片、老牛頭戴卡片、燕子頭戴卡片ppt

　　教學時間

　　1課時

　　教學過程

　　一、回顧故事，激趣導入（4分鐘）

　　1.今天老師為大家準備了一個闖關游戲，誰想來試一試，好，你來，師出示斷尾巴的小壁虎的圖片，和學生一起回顧故事主要內容，在與生交流的過程中師適時出示小魚，老牛，燕子的圖片。指名生回答發現了什么？生：動物尾巴都不一樣。下面就讓我們一起走入小壁虎的借尾巴之旅吧!

　　二、學習故事，了解知識（18分鐘）

　　1.學習第一、二自然段。

　　指名生朗讀第一、二自然段，并大致說出小壁虎尾巴斷掉的原因。（小壁虎捉蚊子時，被蛇咬斷尾巴）

　　體會小壁虎的心理活動:出示“沒有尾巴多難看啊！”這句話，指名生朗讀，抓住“多難看啊！”體會小壁虎的心情。PPT出示有尾巴的壁虎和沒有尾巴的壁虎的圖片進行對比，幫助學生理解“難看”。

　　指導朗讀:師有感情地朗讀第二自然段，生模仿，讀好“向誰去借一條尾巴呢？”這個問句。

　　2.學習第三、四、五自然段

　　師出示學習要求:結合課文插圖，自主朗讀第三、四、五自然段，并思考問題小壁虎都向誰借了尾巴，是怎么說的，結果怎么樣。

　　生自主朗讀第三、四、五自然段，與同位輕聲交流問題的答案。

　　指名生回答，在生回答的過程中，老師重點指導以下幾點。

　　引導學生觀察小魚、老牛、燕子的尾巴是怎么動的，畫出“搖尾巴、甩尾巴、擺著尾巴”，鼓勵生說說同樣是晃動尾巴，為什么動作和作用不同?同時適時出示這三種動物的圖片，幫助學生直觀體會。

　　引導學生關注小壁虎的問話，從“小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、您、行嗎”這些詞語中體會小壁虎的文明禮貌，適當進行品德教育。

　　在師生交流的過程中，指名生和師分角色練習朗讀小壁虎和三種動物的對話，指導讀好小壁虎的文明有禮和三種動物委婉拒絕的口氣。

　　師適當小結:小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，可是都沒有借到，因為啊！小魚的`尾巴要用來撥水，老牛的尾巴要用來趕蠅子，燕子的尾巴要用來掌握方向。（師有相應的動作）

　　3.學習第六、七自然段

　　指名生朗讀第六自然段，鼓勵生拓展想象小壁虎“難過”時的心里會想些什么？

　　練習轉述

　　出示“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽”，鼓勵學生把自己當成小壁虎，想想會怎么對媽媽說?

　　指名生進行表述，師適當指導學生要把自己當成小壁虎，說清事情的經過和結果，并注意人稱代詞的轉換。（“媽媽，我的尾巴被蛇咬斷了，我向小魚姐姐借尾巴，它不能借給我，因為它的尾巴要用來撥水，我又向老牛伯伯借尾巴，它也不能借給我，因為它的尾巴要用來趕蠅子。最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不能借給我，因為它要用尾巴來掌握方向，媽媽，我沒有了尾巴，是不是好難看啊！”）

　　指名生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對話，引導學生思考小壁虎媽媽為什么笑著說小壁虎是傻孩子?在與生交流的基礎上，師適當小結:壁虎媽媽在知道了小壁虎借尾巴的經過之后，很心疼它，覺得小壁虎“傻”得可愛。這里的傻不是真正的傻，而是一種疼愛的口氣。

　　再次指名生分角色朗讀壁虎媽媽和小壁虎的對話，指導讀出壁虎媽媽和對小壁虎的疼愛之情和小壁虎的欣喜之情。

　　三、師生合作，課本劇表演（13分鐘）

　　師：同學們，看看老師為大家準備了什么?來，大聲告訴老師這張頭戴卡片是誰?那想扮演小魚姐姐的咱們快來這排排隊，想扮演（手舉老牛頭戴卡片）在（手勢），想扮演（手舉燕子頭戴卡片）在（手勢），好，老師給第一個到這的同學小紅戴上小魚頭戴卡片，小剛戴上老牛頭戴卡片，小麗戴上燕子頭戴卡片。那么老師將變身小壁虎（動作）和大家一起進行課本劇表演小壁虎借尾巴（板書）來，讓我們一起讀小壁虎借尾巴，大家準備好了嗎？嗯！讓我們一起倒數321，開始。

　　小壁虎：我爬到墻壁上捉蚊子吃，一條蛇咬住我的尾巴。我一掙，掙斷尾巴逃走了。沒有尾巴多難看啊！向誰去借一條呢？我爬呀爬，爬到小河邊看見小魚姐姐，搖著尾巴在河里游來游去（板書小魚姐姐和搖）。小魚姐姐，你把尾巴借給我行嗎？（小魚說）師：同學們，我借到尾巴了嗎？（生：沒有）對，以后你想拒絕別人的請求，可是又怕傷害他時，可以學學小魚姐姐。如果小魚姐姐把尾巴借給我，小魚姐姐就不能用尾巴撥水了（板書撥水）。我爬呀爬，爬到大樹上。看見牛伯伯甩著尾巴（板書牛伯伯和甩），在樹下吃草。（師：來，兩邊同學，大家能不能跟老師剛才那樣幫小壁虎借尾巴呢？生：牛伯伯，你把尾巴借給小壁虎，行嗎？師：那牛伯伯愿意把尾巴借給我嗎？牛：不行啊！我要用尾巴趕蠅子。師：嗯！大家都聽到了牛伯伯要用尾巴趕蠅子（板書趕蠅子）。那么接下來我該去向誰借尾巴?生：燕子阿姨師：那燕子阿姨怎樣使用尾巴呢？生：擺師：來，大聲說出來，我該跟燕子阿姨說些什么？生：燕子阿姨，你把尾巴借給我，行嗎？師：燕子阿姨，你愿意把尾巴借給同學們嗎？燕子：不行啊！我要用尾巴掌握方向。師：嗯，同學們，大家都聽到了，燕子阿姨要用尾巴掌握方向，借不到尾巴，我心里很難過。（哭，我要媽媽）師：同學們，讓我們一起把小壁虎借尾巴的事告訴它的媽媽，（壁虎媽媽，小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它向小魚姐姐借尾巴，小魚姐姐不能借給它，因為小魚姐姐要用尾巴來撥水，接著，它又向牛伯伯借尾巴，牛伯伯也不能借給它，因為牛伯伯的尾巴要用來趕蠅子。最后它只好向燕子阿姨借尾巴，但燕子阿姨也不能借給它，因為燕子阿姨要用尾巴來掌握方向。壁虎媽媽，小壁虎好可憐啊！）ppt說傻孩子，你轉過身看看，壁虎：哇！我長出一條新尾巴啦（板書新尾巴）

　　四、課堂小結及作業布置。（5分鐘）

　　同學們，你們發現了嗎？雖然動物的尾巴各不相同，但都有自己獨特的作用，看來動物世界真是充滿了無窮的奧秘。所以，我們不僅要學會有禮貌借東西，還要知道用心去關愛動物。師：同學們，大家玩得開心嗎？生：開心。師：那回家后，把小壁虎借尾巴的事講給家長聽，再和家長一起畫出來好不好?

　　板書設計

　　17.小壁虎借尾巴

　　小魚姐姐燕子阿姨老牛伯伯

　　搖擺甩

　　撥水掌握方向趕蠅子

　　新尾巴

　　師板書完后，總結本節課所學知識，在板書上板畫一個心引出我們要用心關愛動物。

小壁虎借尾巴教案 篇4

　　【課前透視】

　　這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，同學認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳范例。

　　課文以連環畫的形式出現，文中沒有注音，上學期同學接觸過這樣的文章，另外同學在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導同學借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養同學自主合作的意識。

　　【教學目標】

　　1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。

　　2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、初步了解一些動物尾巴的作用。

　　【教學重點】

　　讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

　　【信息資料】

　　1、課件、生字卡片、動物頭飾。

　　2、同學搜集有關動物尾巴的資料。

　　【課時】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　　1、猜謎語：

　　出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。

　　2、復習導入：

　　你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。

　　〖對話平臺

　　一、自學（同學自身想方法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的能力）

　　1、課文沒有注音，怎樣才干讀懂這個故事呢？同學聯系以前的經驗自身想方法。

　　（看圖、查生字表、猜讀或請教他人）

　　2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

　　二、識字（有創意的識字方式，讓同學體驗到勝利的喜悅）

　　指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方：

　　蛇是翹舌音。

　　虎的聲母是“h”，不是“f”。

　　師生角色互換讓同學在主動參與和勝利體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎。

　　三、讀文（舉一反三，讓同學感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平）

　　1、圖文對照讀課文，考慮：

　　小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

　　2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣：

　　⑴ 出示句子：

　　小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

　　小魚，把尾巴借給我。

　　通過比較朗讀，同學體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

　　⑵ 小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？

　　同學做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

　　3、方法遷移：

　　同學練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

　　四、評價（自評和互評結合，培養同學閱讀欣賞和評價能力）

　　同學帶頭飾分角色扮演對話，先自評然后請大家評價。

　　五、寫字（有針對性的指導，利于提高同學的書寫質量）

　　1、重點指導“有、在、什、么”四個字。

　　2、同學書寫，教師和時展示寫得好的字。

　　第二課時

　　〖對話平臺

　　一、導入（讀說結合，再次感知讀文）

　　回憶：

　　小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自身喜歡的段落讀一讀。

　　二、讀文（感悟讀文利于培養同學理解和感受能力）

　　1、學習6、7自然段，自讀討論：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣？為什么？

　　2、指導朗讀：

　　小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？

　　（同學自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）

　　三、扮演（童話扮演不只協助同學深入理解課文，還有助于培養他們的合作精神）

　　1、分角色朗讀全文。

　　2、以小組為單位，小組長分配角色，同學進行發明性扮演。

　　（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）

　　3、分組扮演，全班評議改進。

　　評議規范：

　　扮演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。

　　四、拓展（多種形式的練習設計，激發同學參與合作的積極性）

　　1、書后練習“讀讀說說”。

　　2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結合查找的資料，再續說一兩個自然段。

　　3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　五、寫字（延時評價寫字有利于同學健全人格的形成）

　　學寫“變、條”兩個字，同學互相評價打等級，假如不滿意可重新申請。

　　【教學建議】

　　一年級同學排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導。另外，教師可在同學搜集動物尾巴資料的基礎上，開展“動物尾巴介紹會”。

小壁虎借尾巴教案 篇5

　　設計理念：

　　《語文課程標準》強調，低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣。”本節課的教學立足以創新教學為理念，著力于體現新型的學習方式及語文學習的工具性和人文性。以生為本，從學生的實際出發，利用多媒體輔助教學，創設情境，營造寬松、平等、民主的學習氛圍，使學生輕松、快樂地學習。引導學生“在讀中感悟，在讀中積累”，把閱讀與口語交際聯系起來，邊讀邊積累、運用，在語言實踐中學會語言。

　　學習目標：

　　1、了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。

　　2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中感悟意境，積累語言。

　　3、能結合課文內容大膽想象、并樂于表達，練習有禮貌地與人交談。

　　重點：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：讀好對話的不同語氣。

　　教學準備：

　　教師：頭飾、多媒體課件、剪貼畫。

　　學生：收集動物尾巴的作用。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，復習舊知。

　　1、大家先來猜一個謎語。

　　爬墻上壁是英雄，身體扁平善捉蟲，尾巴斷了能再生，中醫稱它是“守宮”。

　　2、根據學生的回答，板書課題。（如果學生說出謎底，便接著問其原因；如果不能正確說出，教師則可加以引導）生跟著老師書空，齊讀課題。引導生質疑，你有哪些問題想問？（教師結合學生的.提問，指導說話，梳理問題，并把問題寫在黑板上，署上學生的姓名，以激勵學生大膽質疑）。

　　估計學生的問題主要有：小壁虎為什么借尾巴？小壁虎向誰

　　借尾巴？小壁虎怎樣借尾巴？小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？等等。

　　3、觀察課件演示，說說小壁虎為什么借尾巴。（結合學生的回答，通過課件演示理解“掙”、“逃走”、“難看”，實物展示理解“墻角”。）

　　二、學習課文第3至第5自然段

　　1、學生用自己喜歡的方式讀，（可大聲朗讀、可默讀、可自讀、可討論）圍繞提出的問題，在課文上批注。（指導學生針對不同的問題作不同的記號，如向誰

　　借“

　　”，怎樣借“——”，結果

　　怎樣“

　　”，也可用不同的顏色加以區分。）

　　2、全班交流：你讀懂了什么？（指名生說，教師相機指導）

　　如：

　　生：我知道了小壁虎是一個有禮貌的孩子。

　　師：你是怎么樣知道的？（教師結合學生的回答，幫助學生認識禮貌用語，體會問句的語氣，指導朗讀。聯系實際，“你從別人借過東西嗎？怎么借的？”進行禮貌教育。

　　又如：

　　生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

　　師：你是怎么知道的？

　　估計生會讀：小魚說：“不行啊，我要用尾巴拔水呢。”

　　老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”

　　燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

　　師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？

　　生答（教師展示課件，幫助生理解動物尾巴的用途。鼓勵生通過自己的感受、認識，說明小壁虎借不到尾巴的原因）

　　（在播放課件的過程中，幫助生理解詞語，如觀看小魚的動作，理解“搖”，“游來游去”；通過用手做拔水的動作來理解“撥”等。）

　　3、指導朗讀

　　（1）播放沒有錄音的課件，請學生給動畫配音。

　　（2）小組內練習朗讀，互相評議。

　　（3）指名生分角色讀，組織全班評議（引導生從語氣、語調、速度等方面結合動物的特點評議，教師放手讓學生去評，教師只是在適當的時候根據學生的實際予以提示。）

　　（4）指名給動畫配音。

　　4、小結延伸、拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心啊！假如小壁虎繼續向其他動物借尾巴，它會來到什么地方？向誰

　　借？怎樣借？借到沒有？請同學們也來當當小作家，像課文那樣編故事。

　　（1）知識鋪墊：生生交流，師生交流其他動物尾巴的作用。

　　（2）學生自由編。

　　（3）在小組里說、評、議。

　　（4）指名說，全班評議。

　　（5）演一演。

　　三、學習第6、第7自然段。

　　1、自讀、討論。

　　小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，爬回家里找媽媽，結果怎樣呢？為什么？

　　2、指導朗讀。

　　（1）小壁虎這時心里可高興

　　了，它說的話該怎么讀？（學生自由讀。）

　　（2）指名讀，全班評議。男女生比賽讀。

　　（3）課件錄音朗讀。

　　（4）全班齊讀。

　　四、課堂演練，加深理解。

　　1、分角色朗讀全文，喜歡誰

　　就讀誰說的話。

　　2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。

　　（1）熟悉角色，練習讀，加上動作、神態。

　　（2）小組排練。

　　3、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議，改進。

　　五、課堂總結，課后延伸。

　　1、總結：這節課，你有哪些收獲？

　　2、作業：續編故事。（學生可自由選擇）

　　（1）小壁虎看見自己長了一條新尾巴，多么開心啊！它會告訴誰

　　請同學們插上想象的翅膀，編故事：小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢？朋友又會對小壁虎說些什么呢？

　　（2）假如有一天小花貓去向小壁虎借尾巴，小壁虎會怎么說？

　　板書設計：

　　17、小壁虎借尾巴

　　小魚

　　圖

　　撥水

　　老牛

　　圖

　　用尾巴

　　趕蠅子

　　燕子

　　圖

　　掌握方向

小壁虎借尾巴教案 篇6

　　一、教學目標：

　　1、 掌握本課后田字格里的生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，了解其敘述方法。

　　3、通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。小

　　二、教學重、難點：

　　1、能熟讀生字，流利地朗讀課文，規范書寫8個生字。

　　2、通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。

　　三、課前準備：

　　課件。

　　四、教學過程：

　　（一）導入新課，理解借尾巴原因。

　　2用課文中的句子回答以上問題。

　　3動作演示理解“一掙”，理解小壁虎尾巴易斷的特點。

　　4指導朗讀句子：沒有尾巴多難看哪！

　　（二）先扶后放，學習借尾巴的經過。

　　1小壁虎向誰借尾巴，怎么借的，借到了嗎？朗讀課文，說說你知道了什么？

　　2以扶為主，領學課文第三自然段。

　　1） 小壁虎來到哪？

　　2） 比較句子哪句好，為什么？

　　小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

　　小壁虎爬到小河邊。

　　3）學習第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。（小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”）學生分組讀對話。

　　4）出示句式：小魚為什么不把尾巴借給壁虎？學生通過思考討論得出結論是因為小魚要用尾巴撥水。“撥水”是什么意思？演示魚模型，理解“撥水”意思。

　　5）總結學法：（指著板示的句式）我們學習第三自然段，先學習壁虎爬到哪，看見什么；再學習小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。

　　6）填空練習，回顧本段的構段方法，練習背誦課文。

　　3半扶半放，學習第四自然段。

　　1）學生自讀課文，提出讀書要求：找出與第二段不同的地方。

　　2）反饋，指導讀角色對話，理解老牛尾巴的作用。

　　3）填空練習，指導背誦。

　　4放手自學第五自然段。

　　1） 學生自讀課文，像小老師一樣向別人提出問題。

　　2） 學生提問，學生解答，教師隨機指導。

　　3） 練習背誦本段課文。

　　三學習第六、七段，了解小壁虎尾巴的特點、用處。

　　1 學生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。（難過、高興）

　　2 小壁虎為什么難過？（因為它向水里的魚、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。）

　　3 它為什么高興？（因為它又長出一條新尾巴啦！——再生）練讀句子。

　　4 小結：壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長出新的來，這種易斷、再生的特點對它有什么用處？

　　四總結全文，擴散思維。

　　（1） 壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？

　　（2） 學習本課，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用？出示課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗等動物，讓學生說說他們尾巴的作用。

　　（3） 模仿第三自然段的結構句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢！”

　　六、板書設計

　　小壁虎借尾巴

　　小壁虎斷尾圖片

　　（易斷）

　　小魚圖片 搖 撥水

　　黃牛圖片 甩 趕蠅子

　　燕子圖片 擺 掌握方向

　　小壁虎長出尾巴圖片

　　（再生）

小壁虎借尾巴教案 篇7

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、認識“壁、虎”等生字，會寫“河、姐”等生字。

　　2、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。

　　能力目標：

　　1、借助拼音讀準字詞的音。

　　2、結合看圖、動作演示及學生的生活積累，理解詞句的意思，讀懂課文。

　　情感目標：

　　1、在讀中感受人與人之間要互相關心，對人要有禮貌。

　　2、初步了解一些動物尾巴的作用。

　　教學重、難點：

　　1、引導學生抓住小魚、黃牛、燕子的話，了解它們尾巴的作用。

　　2、學會生字詞。

　　教學準備：

　　課件、頭飾、貼圖、生字卡、詞語卡

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、會認“壁、虎”等9個生字，會寫“哪、呢、借”等生字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　生字的認讀。

　　教學課時：

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　1、玩游戲：摸尾巴。小朋友，上課前我們先來樂一樂玩個游戲吧!摸摸你的鼻子，摸摸你的嘴巴，摸摸你的小耳朵，跺跺你的小腳，扭扭你的小屁股，摸摸你的尾巴。

　　2、哈哈，我們人要是有尾巴那就變成怪物了，可是小動物們都是有尾巴的，有一只小動物為了逃生失去了自己的尾巴，它是誰呢?就是它——板書：小壁虎

　　3、沒有尾巴他想了一個辦法，板書讀：借尾巴。

　　4、借：可以借什么?你向別人借過什么?借東西、借錢、借橡皮擦、借鉛筆…弟子規中有句“借人物 需明求 借人物 及時還 ”。好奇怪呀!沒聽說過尾巴也要借的，是誰要借尾巴呢?

　　5、板書讀課題：小壁虎借尾巴，讀了課題，你想知道什么?

　　①為什么要借尾巴?

　　②向誰借尾巴?

　　③借到尾巴了嗎?

　　④為什么沒有借到呢?

　　設計意圖

　　興趣是最好的老師，針對低段孩子的.年齡特點在課初就激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，又能調動孩子們的積極性。課題是文章的眼睛。讓學生讀題質疑即從小培養學生帶著問題讀書、邊讀邊思考的意識和習慣。

　　二、認識“小壁虎”。

　　過渡：同學們都是會學習的孩子，愛動腦筋會思考。我們先來解決第一個最簡單的問題?是誰要借尾巴呢?

　　1、認識“小壁虎”。它叫小壁虎，大家觀察一下說說你的發現。

　　(我發現小壁虎是灰色的，有四條短短的腿、它的腳爪子像梅花，它還有一條尾巴。)

　　2、老師介紹小壁虎的本領：它的本事可大啦!它的腳趾有吸盤，能夠在光滑的墻壁、天花板、甚至玻璃上爬行自如有“飛檐走壁”的特技。

　　3、夸一夸小壁虎：小壁虎你真厲害!齊讀課題。

　　4、認識課題中還有2個生字寶寶：“壁”、“虎”

　　壁：(這是什么壁?)墻壁

　　掛在墻上的畫叫“壁畫”。

　　掛在墻上的裝飾品叫“壁掛”。

　　虎：今年是“兔年”、山中大王是“老虎”、我們個個生龍活虎、長的虎頭虎腦在兔年虎虎生威。

小壁虎借尾巴教案 篇8

　　【課時目標】

　　1、隨文識字。

　　2、深入學習《小壁虎借尾巴》，弄清小動物們尾巴的作用，知道小壁虎的尾巴可以再生。

　　3、了解其他小動物尾巴的作用。

　　【教學過程】

　　一、復習檢查。

　　1、檢查會認字，教師出示字卡，學生認讀，教師給予鼓勵。

　　2、通過字卡，進行分組讀，賽讀。教師進行鼓勵總結。

　　3、檢查會寫字，要求學生組詞、造句和默寫，并給予適當的鼓勵。

　　二、段落教學。

　　出示課文，指名朗讀、齊讀和賽讀，讓學生充分熟悉課文內容，分析每句話的意思。

　　1、根據第一自然段的內容，填寫動詞。(出示課件)

　　2、沒有尾巴多難看啊？小壁虎向誰借尾巴了？(課件)

　　小魚老牛燕子

　　3、小壁虎為什么要借尾巴？(課件)

　　4、小魚、老牛、燕子借給小壁虎尾巴了嗎？為什么？

　　小魚的尾巴用來撥水。

　　老牛的尾巴用來趕蠅子。

　　燕子的尾巴用來掌握方向。

　　5、看到如此傷心難過的小壁虎，你想對他說點什么？

　　我想偷偷告訴他，你的尾巴可以再長出來。

　　6、小壁虎回家找媽媽，媽媽是怎么說的？

　　“傻孩子，你轉過身子看看。”

　　原來小壁虎的尾巴長出來了。

　　三、根據課文內容，完成課件的練習，以鞏固所學知識。

　　四、拓展延伸。

　　想一想，壁虎還會向誰借尾巴？

　　小提示：

　　1、梅花鹿的尾巴可以報警，只要向上一翹就告訴所有的伙伴，傷害它們的敵人來了，趕快跑吧。

　　2、松鼠的尾巴能當降落傘，在樹上跳來跳去掌握平衡，還能當一床非常溫暖的被子。

　　【板書設計】

　　21小壁虎借尾巴

　　小魚的尾巴

　　用來撥水

　　老牛的尾巴用來趕蠅子

　　燕子的尾巴用來掌握方向

　　小壁虎的尾巴可以再生

　　【教學反思】

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　　【相關鏈接】

　　形形色色的動物尾巴

　　袋鼠的尾巴

　　袋鼠前肢短小，后腳長而有力，行進時，完全以后腳來跳。袋鼠的尾巴用處很大，運動時能使身體保持平衡，休息時，大尾巴支在地上，與兩條后腿組成一個三角支架，穩穩地支撐住身體。它們善于跳躍，能跳7~8米，跳高1、5~1、8米。如果它們去參加奧運比賽，一定能拿到“雙跳冠軍”。

　　松鼠的尾巴

　　松鼠有條特別大的尾巴，能起到的作用就更多了。由于松鼠經常在樹上跳來跳去，很容易從高高的樹上摔下來，有了這條大尾巴起平衡作用，它就安全多了。當然，萬一不留神摔下來，大尾巴上的毛會蓬松散開，好像一頂降落傘，使下落速度大大減慢，保護它不容易受傷。寒冷的冬天，松鼠夜晚在樹洞里睡覺，蜷起身子縮在大尾巴內，這樣大尾巴又成了御寒保暖的“被子”。最近科學家還發現，松鼠把擺動尾巴的變化當做它們互相交流的“語言”呢。

小壁虎借尾巴教案 篇9

　　一、教學目標：

　　1、會認9個生字，會寫6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　3、了解一些動物尾巴的作用。

　　二、教具準備：

　　多媒體課件；小壁虎等頭飾若干；“搖、甩、擺”三張生字卡片。

　　三、教時安排：

　　第一課時：創境入題；初讀課文，自主識字；再讀課文，整體感知；指導寫字；布置作業。

　　第二課時：復習導入；細讀課文；拓展延伸；總結積累；分層作業。

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　一、創境入題，趣學生字：

　　（放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景）

　　1、小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰？師板書：壁虎學習生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎？那么你試一試吧。

　　2、揭題，學習“借”。你借過什么？聽說過借尾巴嗎？

　　3、質疑：你有什么疑問要問小壁虎？教師隨機把學生的問題歸類。

　　4、想知道小壁虎怎么借尾巴嗎

　　二、細初讀課文，自主識字：

　　1、師范讀：

　　這個故事爺爺、奶奶聽過，爸爸、媽媽聽過，你想聽這個故事嗎？

　　（課件出示課文及插圖，教師像解說員似的，邊說邊演，帶學生進入有趣的故事中，激發學生讀課文的興趣。）

　　2、交流識字方法：

　　這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦？你有什么方法？

　　（借助圖畫；聯系上下文猜字；通過相似的熟字猜字；問老師、問同學……）

　　3、選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文，學習生字。

　　4、交流學習成果：

　　你學會了哪些生字？是怎么學會的？（有借助圖畫學習新字的嗎？聯系上下文你猜到了什么字？……）

　　你又發現了什么新方法？

　　三、再讀課文，整體感知課文：

　　1、指名學生讀自己喜歡的段落。

　　2、學生評議。

　　3、帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么？

　　4、交流閱讀情況：

　　（哪些問題你已經解決了，說說你的想法。）

　　5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經過、結果。

　　四、指導寫字：

　　1、讓學生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。

　　2、提出自己寫不好的地方。

　　3、教師范寫。

　　4、學生仿寫。

　　五、作業：

　　收集資料：請教父母，讀讀課外書，上上網，你知道還有哪些動物有尾巴，那些尾巴有什么用？

　　第二課時

　　一、游戲激趣，復習導入：

　　1、猜字謎：

　　1）你錯一半。

　　2）蟲子爬到文字邊。

　　3）看字它是蟲，其實不是蟲。

　　2、讀詞語：

　　（多媒體課件出示畫面：墻角飛舞著幾只蚊子，每個蚊子身上各有一個詞語。）

　　師：小壁虎最愛吃蚊子了，如果你能讀準蚊子身上的詞語，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你來試試吧。

　　指名學生讀，讀準了，蚊子就不見了。

　　3、師：上節課我們已經自己讀懂了好多問題，如：小壁虎為什么要借尾巴？

　　（指名學生說說）他向誰借尾巴？——

　　（學生邊說，教師邊貼出這些動物的圖片）借到了沒有？

　　4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎？

　　今天我們分別組成小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，來做一次借尾巴的游戲吧。

　　二、細讀課文，讀中悟文：

　　師：小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，你們先在課文中找找，哪些段落是講你們怎么借的，怎么回答對方的。再讀讀，作好準備。大家作好了準備，我們的游戲就開始了。（學生分別讀相應的段落）

　　師：大家準備好了嗎？小壁虎隊，你們先向哪隊借？（這三個自然段的教學順序由學生的情況隨機決定，下面僅以先教學第三自然段為例。）

　　1、學習第三自然段：

　　（1）引讀：

　　師：小朋友，看大屏幕（課件出示第三自然段文字和插圖），我們做個“我問你答”的游戲，老師問，小朋友找到句子回答老師。

　　師：小壁虎爬呀爬，爬到——生：（略）

　　師：他看見小魚——生：（略）

　　師：小壁虎說：“——”生：（略）

　　師：小魚說：“——”生：（略）

　　[教師改變讀的方式，引起學生讀的興趣。在不同形式的讀的過程中，學生不知不覺地了解了課文內容，理清了句子關系，領會了作者寫作的順序。為后面的續述打下基礎。]

　　（2）練讀對話的不同語氣：

　　小壁虎隊，你們借不到尾巴是因為你們不禮貌嗎？（找出小壁虎的話，讀出禮貌語氣）

　　小魚隊，是因為你們很高傲嗎？

　　（找出小魚的話，讀出熱情的語氣）

　　（3）教師指導有感情地朗讀這一段。

　　（4）表演讀，品悟“搖”。

　　你們見小魚搖尾巴了嗎？指名一學生用手勢表演。學生站起來邊讀邊自由做動作。

　　（5）了解尾巴作用，啟發想象，拓展延續。

　　師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢？——原來小魚的尾巴有那么大的用場。要是小魚把尾巴借給了小壁虎，那會怎樣？小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎？現在，小魚隊、小壁虎隊你們分別想對對方說些什么？

　　（6）小結，請另兩隊評議，給優勝隊發獎（獎品為小壁虎、小魚等頭飾）

　　2、合作學習第四、五自然段。

　　學習方法基本與上面相似

　　（1）各隊找到段落，四人小組學習。先由一個“小老師”學老師問一問，其他同學答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。

　　[在自主閱讀的基礎上，學習與人交流，與人合作，培養團結合作精神。]

　　（2）引讀。

　　（3）有感情地朗讀對話。

　　（4）引導學生品讀第四段。

　　師：你們讀得這么認真，老師也多想來讀讀，你們能給我一次機會嗎？

　　（教師讀第三段，故意讀錯一些地方）

　　師：你們喜歡這樣讀嗎？

　　學生評議，指出老師朗讀中感情處理不當的地方。

　　師：我們一起讀讀吧！

　　（5）放手讓學生讀第五自然段。

　　師：我又想讀這段，但想想剛才很擔心，我想還是你們讀給我聽聽吧。

　　[師生互動過程是開展語文課堂教學的主要途徑，是提高課堂教學實效的主要渠道。這里教師積極參與學生的學習給學生的朗讀帶來了莫大的鼓舞。同時，教師靈活運用教學策略。在指導學生朗讀課文時，一改原先的“教師指導，學生接受”的被動的學習局面，讓學生通過對老師朗讀情況的評議，提高了他們參與學習的興趣，加深了對文本的理解，展示了學生、教師、文本之間對話的過程，學生在不知不覺中獲得自主學習的能力，從而學會學習。]

　　（6）表演讀。品悟“甩”、“擺”。

　　（課件演示老牛豎尾巴、甩尾巴，燕子擺尾巴的動畫。）

　　學生看后出示與畫面中的動作相對應的字“甩”、“擺”。并讓學生用手勢表演。

　　兩兩合作，表演賽讀。

　　（7）及時鼓勵，分發“獎品”。

　　3、全體起立，戴上“獎品”，表演第3、4、5段。

　　三、續述故事，拓展延伸。

　　1、還知道哪些動物尾巴的作用？交流上節課后收集的資料。學生自由說。

　　[通過收集資料，交流資料，不僅有效地培養了學生收集處理材料的能力，而且從交流中獲得了許多課外知識，使課內與課外自然地溝通了，使生生之間的感情溝通了，使語文教學的層面拓寬了。]

　　2、他們的尾巴有什么用？（課件演示老虎、）

　　3、松鼠、袋鼠等動物用尾巴做事的情景，教師一邊講解他們的尾巴的作用。）

　　4、壁虎沒有借到尾巴，于是就跑去向他們借。你們想小壁虎會怎樣借？

　　提示學生先想想：小壁虎爬到什么地方？看見誰在干什么？小壁虎怎么說？對方怎么答？

　　學生選一種動物，看圖借一借，說一說。

　　[盡管這篇課文介紹的是自然科學方面的知識，但語文課不能離開“語文”的根本。課堂上，不要拘泥于課文，除學習課文內容之外，應適時拓展。這一課，應以這一知識為載體，讓學生模仿課文段落結構續述故事。這既讓學生解說了知識，又讓他們親手觸碰了課文段落的寫作順序，發展學生語文的說寫能力。]

　　四、交流成果，積累感悟：

　　讀了課文后，你比以前又多了哪些知識，又發現了哪些學習方法？

　　五、分層作業，各顯神通：（任選一道）

　　1、把這個故事講給家人聽。

　　2、與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。

　　3、畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖，并注上他們的對話。

　　4、續講故事：小壁虎長出尾巴了，他會把這個好消息告訴誰，他們又會說些什么呢？

　　[每個學生個體，由于身心發展、生活閱歷等不同，存在著個體差異和不同的學習需求。這些分層作業，正是從不同學生學習語文的興趣出發，讓學生自主選擇，積極展示。從一定程度上，滿足了他們的學習需求，發展了他們的個性。]

小壁虎借尾巴教案 篇10

　　一、教學目標：

　　1、會認9個生字，會寫6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　3、了解一些動物尾巴的作用。

　　二、教具準備：

　　多媒體課件；小壁虎等頭飾若干；“搖、甩、擺”三張生字卡片。

　　三、教時安排：

　　第一課時：創境入題；初讀課文，自主識字；再讀課文，整體感知；指導寫字；布置作業。

　　第二課時：復習導入；細讀課文；拓展延伸；總結積累；分層作業。

　　四、教學過程：

　　一、創境入題，趣學生字：

　　（放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景）

　　1、小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰？師板書：壁虎學習生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎？那么你試一試吧。

　　2、揭題，學習“借”。你借過什么？聽說過借尾巴嗎？

　　3、質疑：你有什么疑問要問小壁虎？教師隨機把學生的問題歸類。

　　4、想知道小壁虎怎么借尾巴嗎

　　二、細初讀課文，自主識字：

　　1、師范讀：

　　這個故事爺爺、奶奶聽過，爸爸、媽媽聽過，你想聽這個故事嗎？

　　（課件出示課文及插圖，教師像解說員似的.，邊說邊演，帶學生進入有趣的故事中，激發學生讀課文的興趣。）

　　2、交流識字方法：

　　這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦？你有什么方法？

　　（借助圖畫；聯系上下文猜字；通過相似的熟字猜字；問老師、問同學……）

　　3、選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文，學習生字。

　　4、交流學習成果：

　　你學會了哪些生字？是怎么學會的？（有借助圖畫學習新字的嗎？聯系上下文你猜到了什么字？……）

　　你又發現了什么新方法？

　　三、再讀課文，整體感知課文：

　　1、指名學生讀自己喜歡的段落。

　　2、學生評議。

　　3、帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么？

　　4、交流閱讀情況：

　　（哪些問題你已經解決了，說說你的想法。）

　　5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經過、結果。

　　四、指導寫字：

　　1、讓學生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。

　　2、提出自己寫不好的地方。

　　3、教師范寫。

　　4、學生仿寫。

　　五、作業：

　　收集資料：請教父母，讀讀課外書，上上網，你知道還有哪些動物有尾巴，那些尾巴有什么用？

小壁虎借尾巴教案 篇11

　　師：同學們自由讀第3自然段，給每句話標上序號，想想每句話的意思。(生自讀課文。)

　　生：這段共有四句話。

　　師：好，下面我們來逐句理解。請同學們看黑板，讀一讀，再比較哪句話寫得好？

　　出示句子：1.小壁虎爬到小河邊。2.小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

　　生：這兩句話都是說小壁虎爬到了小河邊，但第2句更好一些，因為說得更具體。

　　師：老師也同意你的看法。第2句更好，從“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很遠，他是從墻腳爬到小河邊的，爬了很遠的距離。

　　生：從“爬呀爬”還可以看出他爬得很慢。因為小壁虎的尾巴斷了。他又疼，又傷心，所以爬得慢。

　　師：你們真會講道理，誰來讀一讀？

　　(生讀出傷心的語氣，“爬呀爬”語速稍慢一些。)

　　師：小壁虎來到河邊看到了什么？(生讀第2句。)

　　師：什么是“搖著”，誰能來解釋一下？

　　生1：“搖著”就是擺著。

　　生2：“搖著”就是魚在水里游，尾巴不停地動著。

　　師：(出示圖片)小壁虎看到魚在水里搖尾巴搖得這樣開心，心里會怎么想？

　　生1：小壁虎會想：小魚姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有這樣一條尾巴，該多好啊！

　　生2：小壁虎會想：如果我有了尾巴，就可以和小魚一樣自由自在啦……

　　師：同學們的想象真豐富，咱們接著往后看。(生讀第三句。)

　　師：(出示句子)比一比這兩句哪句寫得好。為什么？

　　出示句子：1.小壁虎說：“小魚，你把尾巴借給我。”2.小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

　　生1：第2句好一些，因為第2句中小壁虎喊的是小魚姐姐，表現出小壁虎說話很客氣。

　　生2：第2句好，“您”說明小壁虎很有禮貌。

　　生3：第2句好，小壁虎說：“您把尾巴借給我行嗎？”他是在問小魚姐姐，如果小魚說不行，他就不借了，說明小壁虎非常懂禮貌。

　　師：同學們說得真棒，咱們來學著小壁虎的樣子，讀讀這句話。(生有感情地讀。)

　　師：小魚答應了嗎？為什么？(生讀第四句。)

　　生1：小魚沒答應，因為小魚要用尾巴撥水。

　　生2：如果小魚答應了把自己的尾巴借給小壁虎，她就沒有尾巴了，所以小魚是不會答應的。

　　師：講得真好，下面我們來分角色朗讀小壁虎和小魚的對話。(分角色讀、個人讀或小組讀。)

　　師：小壁虎沒有借到尾巴，又去向誰借了呢？請同學們用學習第3自然段的方法，自學第4自然段，然后請大家畫出與第3自然段不同的地方，并說一說。(生自學，批畫。)

　　生1：這段是寫小壁虎爬到了大樹上，他看到的是老牛。

　　生2：小魚是搖著尾巴在水里游，老牛是甩著尾巴在樹下吃草。

　　生3：老牛的尾巴與小魚的尾巴作用不同，老牛的尾巴是用來趕蠅子的。

　　師：你們真聰明，說得太好了，現在，請你選擇最喜歡的一句話讀給大家聽。(生朗讀，讀時應注意語氣。)

　　師：我們成功地學完了第3、4自然段，下面請你們分組討論，自學第5自然段。(生小組自學。)

　　師：這一自然段主要講了什么？

　　生：主要講了小壁虎向燕子借尾巴，因為燕子的尾巴是用來掌握方向的，所以小壁虎沒有借到尾巴。

　　賞析：從上述步驟來指導學生學文，充分體現了“導學—扶學—放手自學”的學習過程。讓學生學會學習的方法，成為學習的主人。這一課針對“老師們如何檢查學生自學情況”這一問題提出了一種方法，即“比較理解法”。這讓學生不僅發現了第3、4自然段在結構上是相似的，也能從內容上加以區別。老師用“比較異同”的方法，讓學生全面理解課文內容，并道出自己的見解，培養了學生的表達能力。

小壁虎借尾巴教案 篇12

　　目標確定依據

　　1、基于課程標準的相關要求

　　2、會認：壁、虎“等9個生字，會寫”河、姐“等6個生字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　4、了解小壁虎借尾巴經過及尾巴易斷、可以再生的特點，小魚、黃牛、燕子尾巴的特點。

　　學情分析

　　一年級的學生活潑好動，好奇心強，這篇科普童話故事抓住小學生的心理特點，讓學生在學習小壁虎借尾巴的經過中懂得魚、牛、燕子和壁虎的尾巴的用處，接受禮貌教育。

　　教材分析

　　《小壁虎借尾巴》是人教版小學語文第二冊第四組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，提示了“動物的尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和他們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。是向學生進行科普教育，發展學生的觀察力、審美能力、朗讀能力的好教材。

　　學習目標

　　培養學生的口語表達能力和語文實踐能力。

　　發展學生的觀察能力、審美能力、朗讀能力。情感、態度與價值觀：

　　教學重點

　　識字、寫字，讀好對話語氣

　　教學難點

　　了解一些動物尾巴的作用及小壁虎尾巴可再生的特點。

　　評價任務

　　任務一：會認：壁、虎“等9個生字，會寫”河、姐“等6個生字。

　　任務二：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　任務三：了解小壁虎借尾巴經過及尾巴易斷、可以再生的特點，小魚、黃牛、燕子尾巴的特點。

　　教學過程

　　教學環節

　　教學活動

　　評價要點

　　環節一

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　1、猜謎語：“叫虎不是虎，生來有四足。愛在墻角住，專吃蚊蠅蟲。”（板書：壁虎）

　　2、壁虎是什么樣子的呢？（出示課件）邊讓生觀察邊相機介紹，借助圖片及文字資料認識“壁虎”并學習“壁、虎”二字。

　　3、今天，我們一起學習發生在小壁虎身上的故事。（補充課題，指導學生學習“借”并用“借”練習說話。）

　　4、看了課題，圍繞“借”有什么要問小壁虎？（梳理學生問題）

　　通過謎語激趣及相機觀察圖片導入，讓孩子認識小壁虎，拉近學生與文本間的距離，對課題不同角度的疑問引起對課文的好奇與思索，這將成為學生自主學文的動力。

　　環節二

　　二、細讀課文，自主識字。

　　過渡：這些問題的答案都藏在這個有趣的童話故事里，關心我們新朋友小壁虎的同學只要細心讀讀課文，就會明白。

　　1、師范讀課文，生邊聽邊思考自己的疑問，注意聽準不認識字的讀音。標出自然段，圈出生字。

　　2、交流問題，初步感知課文內容。

　　3、交流中識字。

　　（1）、帶拼音的詞語。（開火車認讀）

　　（2）、去拼音的詞語。（同桌互相檢查認讀）

　　（3）、去拼音的生字。（學生搶讀）

　　（4）、送字詞回家。（自由讀文，鞏固生字）

　　（5）、交流識字方法。

　　（6）、游戲鞏固識字。

　　（完成目標一）

　　設計意圖：生字的學習，體現學生學習的自主性、合作性、探究性，不斷激勵學生用自己易接受的方法識字效果會更好。

　　（評價目標一）

　　環節三

　　三、指導書寫

　　1、出示生字，學生認讀，口頭組詞造句。

　　2、讓學生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，并交流書寫特點。

　　3、老師示范。

　　4、學生描紅，臨寫。

　　（完成目標二、三）

　　讓學生先觀察位置，再想筆順，提出問題，老師再幫助解決。這樣鍛煉了學生自主探究學習的能力。

　　（評價目標二、三）

　　環節四

　　四、拓展閱讀

　　1、選用本課你喜歡的生字編字謎。

　　2、利用本課所學的生字或詞語寫句子。（所寫句子盡可能出現多個字詞）

　　在進行識字和有關小動物的故事閱讀后，學生已有一定的文字素材和創作欲望，這一環節的設計是為了讓學生在學完課文后有創造表達的欲望，提高學生手寫水平，體驗寫作的成就感。最后一個環節的設計，談收獲，就是再現主題，讓學生加深印象。

　　板書設計：

　　21小壁虎借尾巴

　　小壁虎的尾巴——斷了——可以再生

　　作業設計：

　　小壁虎借尾巴

　　小壁虎爬啊爬，爬到。

　　他看見搖著尾巴，。

　　小壁虎說：“，您把尾巴借給我行嗎？”

　　說：“不行啊！我要用尾巴呢。”

小壁虎借尾巴教案 篇13

　　［教學目的］

　　1.理解重點詞句，讓學生了解魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴的再生的特點等有關科學常識，并受到文明禮貌教育。

　　2.指導學生有感情地朗讀課文。

　　3.利用課文提供的知識和敘述方式訓練學生的說話能力。

　　［教學過程］

　　一、謎語激趣，引入新課

　　1.師：四肢短短，身體扁平；

　　墻上爬行，專吃蚊蠅；

　　尾巴易斷，斷了再生。

　　2.學生猜出后出示“壁虎”圖。師：今天我們一齊來學習小壁虎借尾巴的故事。

　　【評：根據小壁虎的外形特征、生活習性和生理特點編成謎語，喚起學生頭腦中小壁虎的表象。“壁虎”一詞用謎語引出，可以避免生硬地介紹有關知識，然后由壁虎自然引出課題。教學環節的銜接流暢有趣，使學生在愉悅的氣氛中開始新課的學習。】

　　3.看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎？

　　【評：教會學生由題目提出問題，既訓練思維，又培養學生提出問題的能力。】

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1.學生第1遍讀課文，要求遇到生字看清拼音讀準確， 邊讀邊畫出文中有幾個自然段。

　　2.第2遍讀課文，指名7個學生，一人讀一個自然段，要求把音讀準，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯字。讀后老師正音。

　　3.第3遍讀課文，要求正確流利，邊讀邊想， 提出不理解的詞語和問題。

　　師：我們讀了3遍課文，每遍的要求一樣嗎？

　　【評：教師要給學生較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣。此處設計的三讀課文，各有要求，而且逐步提高，對一年級學生來說，這是最基本的讀書方法的指導。】

　　三、深入學習，讀議課文

　　1.出示圖一：大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。

　　（1）小壁虎為什么要借尾巴？

　　學生選第1、第2自然段，各自輕聲讀。出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。

　　讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的？

　　①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。（×）

　　②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。（√）

　　（2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現什么情況？ 從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

　　【評：一年級的學生在回答這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養學生認真讀書的習慣，通過投影的動態演示，使學生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的`作用。】

　　2.老師范讀第2自然段。

　　（1）要求學生從課文內容及老師讀的語氣， 體會小壁虎當時的心情，說說標點符號“！”“？”所起的作用。

　　（2）學生練習有感情的朗讀。

　　【評：讓學生聽聽，說說，練練，引導他們開動腦筋，認真讀書。】

　　3.看圖，聽第3至第5自然段的課文錄音。

　　（1）思考：小壁虎向誰去借尾巴？

　　附圖{圖}

　　（2）用“先……然后……最后……”連起來說一句完整的話。

　　【評：結合看圖聽讀課文，從整體入手，了解課文內容，并使聽力與口頭表達能力同時得到訓練。】

　　4.讀議第3至第5自然段。

　　學習第3自然段。

　　（1）用引讀法讓學生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。

　　教師引讀：小壁虎爬到哪？→看見誰？→他怎么說？→對方怎么回答？

　　（2）學生比較下面的句子和標點。

　　┌小魚，你把尾巴借給我！

　　└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？

　　引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。

　　┌小魚說：“不行！我要用尾巴撥水。”

　　└小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”

　　引導學生體會加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。

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　　sp; （3）指導學生有感情朗讀對話。

　　【評：通過2組對話的比較和反復誦讀，引導學生進入角色， 帶著情感去朗讀，這樣，既進行了語言文字訓練，又進行了文明禮貌教育。】

　　（4）演示活動投影片，理解“搖著”、 “撥水”并讓學生做動作演示。

　　（5）小結：課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。

　　【評：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導學生理解句子之間的聯系。】

　　半扶半放，教學第4自然段。

　　（1）學生自讀，說說這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會到第4段與第3段寫法相似，只是地點變了，借尾巴的對象變了。

　　（2）指名學生用手勢做“甩”的動作。

　　（3）用課文中的一句話， 說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。

　　（4）師生分角色朗讀。

　　以放為主，學生自學第5自然段。

　　（1）學生自學本段，想一想1、2兩句寫什么？3、4兩句寫什么？

　　（2）指名學生有感情朗讀本段， 讓學生找出說明燕子尾巴作用的詞語。（擺、掌握方向）

　　（3）讓學生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。

　　【評：對于敘述順序相似的3、4、5自然段， 教師采用教—扶—放的方法指導，不僅使教學環節避免了重復，而且也培養了學生的自學興趣與能力。】

　　總結3、4、5自然段。

　　讓學生把3、4、5自然段連起來朗讀， 用“因為……所以……”這個句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。

　　5.讓學生把手當作動物的“尾巴”，演示辨析“搖”、“甩”、“擺”三個動詞，體會幾個詞的意思，以及它們之間的差別。

　　【評：讓學生用這樣的方法理解詞語，有很強的直觀性，把這幾個重點詞放在一起，學生自己演示，自己感受，再一次加以領會，效果很好。】

　　6.讀議第6、7自然段。

　　（1）指名讀課文，要求學生找出一組反義詞， 說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣。

　　（2）指導學生有感情朗讀課文， 讀出從“難過”到“高興”的心情。

　　【評：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內容全概括了，教學環節簡潔，又抓住了關鍵。】

　　（3）小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽， 誰來扮演小壁虎把借尾巴的經過告訴媽媽，想一想該怎樣說？

　　【評：這樣等于讓學生復述了課文的主要內容，訓練了他們的語言表達能力，而且在具體的語言環境中理解了“告訴”一詞的意思。】

　　四、小結全文，課堂練習

　　1.說說學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用？

　　2.填空練習。

　　（1）小魚（搖）著尾巴，在（河里）游來游去。

　　（2）黃牛（甩）著尾巴，在（樹下）吃草。

　　（3）（燕子）擺著尾巴，在（空中）飛來飛去。

　　（4）小魚用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子）， 燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴斷了以后，還能（長出來）。

　　【評：總結課文，既要歸納課文，又要進行語言訓練。】

　　五、知識延伸，相機進行語言訓練

　　1.閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。

　　2.選擇上述短文中提到的一種小動物，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。