關于《女媧造人》教案匯總（精選14篇）

關于《女媧造人》教案匯總 篇1

　　【教學目標】

　　1、初步了解神話極其特點。

　　2、了解鮮明的人物形象，甘受文中所表現的喜悅之情。

　　3、初步培養(yǎng)學生的想象能力。

　　【教學重點】

　　1、了解鮮明的人物形象，感受文中所表現的喜悅之情。

　　2、初步培養(yǎng)學生的想象能力

　　【教學難點】

　　理解文中想象的作用，感受文中所表現的喜悅之情。

　　【教學方法】

　　速讀法 跳讀法 合作探究法

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、我國古代也有許多神話故事，下面請同學們看圖片，辨析說出是哪則神話，導入課文《女媧造人》。

　　2、出示學習目標。

　　二、知識積累

　　1、有關神話

　　有關神話

　　神話是古代勞動人民對其所接觸的自然現象、社會現象，不能正確地解釋而通過想象創(chuàng)造出來的故事。

　　神話特點:1、它是以事實為基礎的。2、充滿奇妙的想象和幻想，非常有趣。3、人物形象，大多具有超人的力量。

　　2、我國遠古比較著名的神話

　　盤古開天辟地 女媧補天 后羿射日 嫦娥奔月 夸父逐日 精衛(wèi)填海 鯀禹治水 刑天舞干戚 共工怒觸不周山

　　3、字詞積累

　　女媧（wā）：傳說中造人、補天的神。

　　澄澈（chénɡ chè）：清澈透明。

　　幽光（yōu）

　　靈敏：反應快。

　　綿延：延續(xù)不斷。

　　莽莽榛榛（mǎnɡ zhēn）：草木叢生的樣子。

　　神通：原是佛教用語，指無所不能的力量，今指特別高明的本領。

　　三、整體感知

　　1、投影出示《風俗通》里的兩則短文。《風俗通》中關于女媧的記載：通常說天地開辟以后，還沒有人類,女媧揉團黃土造成人。這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。

　　女媧在神祠里禱告，乞求神任命她做女媒,于是女媧就安排男女婚配。

　　課文是根據這兩則短文改編的，看看課文豐富了哪些內容，哪里最見出作者的想象力？

　　學生速讀課文，討論后作答。

　　2、訂正：課文在原來的基礎上增加了：①女媧造人的具體過程；②人造出來之后歡欣喜悅場面；③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；④作者的評述。

　　其中女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想像力。

　　3、問題思考：女媧為什么要造人？女媧是怎樣造人的？女媧如何讓人類繁衍生息的？

　　想象大膽、新奇、合理

　　四、合作探究

　　1、生動感人的神話，離不開精彩的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，你能概括出女媧的形象嗎？可用下列句式概括：

　　女媧既是一個_________的神,又是一個_______________________的人。

　　女媧是一個既具有“神”性又具有“人”性的形象，她作為“神”的非凡能力和神奇方法表現在：一天變化七十次、揉黃泥造人、揮灑泥漿造人……

　　她作為“人”的心理、情感、活動表現在：寂寞孤獨、自豪欣慰、忙碌疲倦……

　　女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現實生活的情理的。 想像大膽奇特、真實合理

　　2、文中處處洋溢著人類誕生的喜悅感。找出有關語句，說說你對這一喜悅感的體會。

　　有關語句：人落地后開口叫“媽媽”；“媽媽”女媧的心理及神態(tài)描寫；女媧給孩子命名；許多小人的歡呼跳躍；女媧的辛勞。

　　體會：可讓學生各抒己見，答案不要求統(tǒng)一。要點提示：人的產生給大自然帶來無限的生機；人類產生的同時，也產生了“愛”，產生了人間的溫暖。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。

　　五、拓展延伸

　　1、出示名言

　　想象是人類思維中最美麗的花朵。（雨果）

　　想象是最杰出的藝術本領。 （黑格爾）

　　2、女媧造人新編

　　請同學們展開新奇大膽合理的想象，就女媧造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編“女媧造人”的故事。

　　3、小結：課文通過大膽新奇的想象，詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現了遠古時代的人們對人類自身來源的好奇和探索，以及在當時的社會條件下所作出的極富想象力的解釋。課文生動刻畫了一位神通廣大、勤勞、智慧、偉大的女媧形象且處處洋溢著人類誕生的喜悅感。

　　六、布置作業(yè)

　　仿照課文的寫法，請同學們展開大膽、合理、新奇的想象，選擇一則我國古代神話改寫成一篇不少于300字的短文。

關于《女媧造人》教案匯總 篇2

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1、了解神話的特點。

　　2、了解有關人類起源的神話故事。

　　3、體會想像聯想在神話創(chuàng)作中的作用。

　　過程與方法：

　　1、積累探究關于人類起源、進化的知識，區(qū)別神話與科學。

　　2、學習文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，嘗試改寫神話故事。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。

　　2、體會自己的母親懷胎育子的艱辛與不易。

　　教學重點：

　　激發(fā)和訓練學生的想像力。

　　教學難點：

　　體會課文的思想感情。

　　教學方法：

　　復述法、討論法、想象法

　　課時安排：

　　1課時

　　一、導入

　　同學們，你們能說出哪些神話故事呢？比如，后羿射日、大禹治水、盤古開天、女媧補天等等。我們人類最初是從哪里來的，你們思考過嗎？關于這個問題，自古人們就開始作不停地探索，今天，我們就來學習一則由神話改編的故事——《女媧造人》。

　　二、整體感知

　　1、正音正字

　　2、關于神話

　　神話是遠古人民表現對自然文化現象的理解和想象的故事。它并非現實生活的科學反應，而是以遠古人民貧乏的生活為基礎，借助想象和幻想把自然和客觀世界擬化人的結果。

　　本文是根據古代神話改寫的.，體裁是神話，詳細敘述了女媧造人的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。

　　3、生自由朗讀課文，熟悉本文情節(jié)。

　　三、探究文本

　　1、投影出示《風俗通》里的兩則短文（書P148 研討與練習一）

　　2、復述故事情節(jié)，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內容。

　　3、說說課文中豐富了哪些內容？哪里最見作者的想象力？

　　生：課文在原來的基礎上增加了：

　　①女媧造人的具體過程；

　　②人造出來之后歡欣喜悅的場面；

　　③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；

　　④作者的評述。

　　4、女媧造人的原因是什么？

　　生：荒涼寂寞，添點生氣。

　　5、女媧造人的過程和方法？

　　生：揉泥成團造人、揮藤灑泥造人

　　6、女媧想出了一個怎樣讓人類長久繁衍生存的好辦法？

　　生：男女結合

　　7、女媧在你心中是一個怎樣的形象?

　　① 她是一個神通廣大的“神”。她非凡的能力，她造人的手段、方法體現了“神”的威力。

　　② 她是一個普通的“人”。她有人的孤獨感。她有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣。

　　③ 她是一個活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子。（口吻非常孩子氣）

　　④ 她是一個勤勞的母親，還是一個喜愛孩子的媽媽。

　　8、比較閱讀

　　在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）。這兩篇神話都是想象的，大家比較一下，兩則神話故事有哪些相同之處？

　　① 制造人的材料都設想為泥土，大地是人類的母親。

　　② 人的形象都是按照創(chuàng)造者自身的形象設計的。

　　③ 兩則神話又都說到人類為什么有男女性的差別。

　　9、本文處處洋溢著人類的喜悅感。找出有關詞句，說說你對這一喜悅感的體會。

　　生：人落地后開口叫“媽媽”；女媧的心理及神態(tài)描寫；女媧給孩子命名；許多小人的歡呼跳躍；女媧的辛勞。

　　人的產生給大自然帶來無限的生機；人類產生的同時，也產生了“愛”，產生了人間的溫暖。

　　四、拓展延伸

　　你還知道哪些神話故事嗎？講給大家聽。

　　如：《夸父逐日》 夸父與逐日走，入日。渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。

關于《女媧造人》教案匯總 篇3

　　【學習目標】

　　1、了解神話的特點。

　　2、了解有關人類起源的神話故事。

　　3、通過復述故事情節(jié)，理解、體會想象與聯想在神話創(chuàng)作中的作用，領會神話的魅力

　　4、學習文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。

　　5、體驗人類誕生的歡欣與愉快，感受創(chuàng)造的快樂，思索自身來源，珍愛生命。

　　6、激發(fā)探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣。

　　【學習重難點】

　　1、通過復述故事情節(jié)，理解、體會想象與聯想在神話創(chuàng)作中的作用，領會神話的魅力。

　　2、激發(fā)和訓練想象力。

　　3、體會課文的思想感情。

　　【知識鏈接】

　　1、神話是遠古人民表現對自然文化現象的理解與想像的故事。它并非現實生活的科學反映，而是以遠古人民貧乏的生活為基礎，借助

　　和把自然和客觀世界擬人化的結果。

　　2、《女媧造人》選自，作者是。傳說中的女媧是神。本文是根據古代神話改寫的，其體裁是，它詳細敘述了的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。

　　【學法指導】

　　閱讀本文，要看作者如何展開想像，在原文基礎上豐富和擴充哪些內容。同時，結合課文的描寫認識女媧這個形象。

　　另外，神話終究是神話，不等于科學事實，因此，在學習中，也應注意神話與事實間的差距，進一步深入了解神話的特點。

　　【自主學習】

　　學習任務一：

　　1、給下列加點字注音。

　　女媧（ ）澄澈（ ）（ ）靈敏（ ）

　　掘起（ ）摻和（ ）蹤跡（ ）

　　2、圈出下列詞語中的錯別字，在括號內寫出正確的字。

　　綿廷（ ）奔奔榛榛（ ）開僻（ ）氣慨（ ）興高彩烈（ ）

　　3、下列詞語解釋欠妥的一組是（ ）

　　A、捏了一些同自己相仿的“泥娃娃”。

　　相仿：大致相同，相差不多

　　B、盤古開辟了天地。

　　開辟：建立，創(chuàng)立

　　C、捏累了，就索性用樹枝蘸滿泥巴在地上甩來甩去。

　　索性：干脆。

　　D、女媧又把男人和女人相配，讓他們繁衍子孫。

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　4、選詞填空。

　　女媧看著自己親手___的生命，非常高興，便不停手地___人。她日夜不停地___呀___，___累了就索性用樹枝___滿泥巴在地上___來___去，泥巴點子___到地上，立刻變成了人，布滿了東西南北。

　　（發(fā)明制造捏造蘸涂揉扔甩掉濺落）

　　5、請用下列短語仿寫句子。

　　（1）神通廣大——

　　（2）眉開眼笑——

　　（3）疲倦不堪——

　　6、你能選擇下列詞語中至少三個連詞成句嗎？

　　神通廣大興高采烈女媧澄澈幽光靈敏綿延畢竟

　　學習任務二：

　　你知道人是從哪來的嗎？請搜集有關人誕生的說法

　　【合作探究】

　　朗讀課文，體會作品主題。

　　探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感

　　（1）討論：說說你對女媧的認識。

　　（2）跳讀課文，劃出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

　　（3）女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？

　　（4）運用想象，把成語“喜氣洋洋”“眉開眼笑”構想成生動的畫面，并用文字描述出來。（100字以內）

　　【達標測評】

　　測一測，檢查一下你學習本課的成果如何：

　　1、給下列加點字注音.

　　開天辟地（ ） 女媧（ ） 摻水（ ） 塑造（ ）

　　莽莽榛榛（ ）（ ）澄澈（ ）（ ）

　　2、文學常識填空。

　　（1）本文是根據古代神話改寫的，其體裁是，它詳細敘

　　述了的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。

　　（2）神話是遠古時代人民表現對自然文化現象的理解與想象的故事。它并非現實生活的科學反映，而是以遠古人民貧乏的生活為基礎，借助

　　和把自然和客觀世界擬人化的結果。神話帶有濃厚的色彩。

　　3、仿照下列的擬人手法和句式特點，再另寫一個句子。

　　例句：山澗的小溪，并不因為大海在山下就停止歌唱；路旁的小草，并不因為大樹在身邊而含羞躲藏。

　　仿句：

　　【學習反思】

　　1、通過本節(jié)課的學習，我最大的收獲是_______________________________________

　　2、感到自己有待加強的是_________________________________

關于《女媧造人》教案匯總 篇4

　　○教學目標

　　①通過快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象力的作用。

　　②通過默讀、圈劃、朗讀，探究神話故事的魅力，并運用創(chuàng)造性想象改編神話。

　　③通過拓展延伸，激發(fā)學生探求未知領域的欲望——追尋人類的起源。

　　○教學重點

　　①大膽而新奇的想象。

　　②對人類誕生的喜悅感。

　　○課前準備

　　學生：讀課文，了解故事情節(jié)

　　教師：相關資料與課件

　　○教學過程

　　一、導入課文

　　很高興和大家一起走進豐富多彩的語文天地。 在這天地里有一塊古代文學的瑰寶，它是人類童年時期的一個產物——神話。大家喜歡看神話嗎？……那我們現在去瀏覽一下中國古代神話中的幾個動畫片斷[投影——中國古代神話]。你們能說出這些神話故事的名稱嗎？[投影——片1：盤古開天 片2：夸父追日 片3：鉆木取火 片4：女媧造人]……說起女媧，同學們，可能并不陌生。能列舉其他你們所看到過的有關女媧的神話名稱嗎？……。今天我們先重點觀賞《女媧造人》[ 片 5：課題《女媧造人》 ]

　　二、快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象力的作用

　　1、 教師導：讓我們一起來看看畫面里面有什么……一本古書——《太平御覽》。翻開看看，卷七十八有《風俗通》的記載，一起讀讀看，大致意思是什么？……有沒有譯文？有！我們一起朗讀譯文。再看下面有什么？“我根據《風俗通》里的有關資料改編了一個《女媧造人》的故事，請你們到《神話故事新編》里去看看。切盼你們的回應：你們更喜歡哪一篇，為什么？ ——作者 袁珂”

　　2、 學生快速閱讀，盡快給作者回應

　　3、 教師小結：我們大多數同學都喜歡袁珂的神話作品，因為它有豐富的內容、生動的故事情節(jié)。袁珂聽了一定會非常高興。我們看他有什么反應。（單擊）“如果喜歡，請把它推薦給你的朋友 ——作者 袁珂” 就讓我們把生動的故事先復述給在座的老師們聽聽，好不好？

　　三、復述豐富而生動的故事情節(jié)

　　1、看圖回憶課文中的主要情節(jié)，做好復述的準備（可以輕輕地說出來）。

　　2、請一位學生復述課文

　　3、學生評議。

　　4、教師補充：自我對照，課外改進后說給你們的朋友或父母聽聽。

　　四、進一步探究課文的魅力

　　1、教師引導學生探究體驗

　　這篇課文好像為我們打開了一扇藝術之門，借助豐富的想象力，散發(fā)出文學藝術的魅力，里面不僅有生動的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情感。現在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象、美好的情感”，進一步探究課文，以獲得更多的收獲，并運用一些學習技能。

　　（1） 鮮明的人物形象。（方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是怎樣一個形象。）

　　（2） 美好的情感。（方法指導：先用波浪線劃出體現喜悅感的重要詞句，然后說說你對這一喜悅感的體會。）

　　（默讀+圈劃寫—輕聲朗讀與練說）

　　2、學生閱讀、思考、圈劃、歸納，做書間筆記

　　3、小組交流與爭論（機動）

　　4、全班交流與討論（包括精彩語句的朗讀、體味）

　　5、教師小結：

　　借助想象的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼；二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想象的翅膀女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結合體。她有想象中的神才具備的非凡的創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質，如質樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧。從中，我們也明白神話的情節(jié)是想象的，但又是合乎現實生活的情理的。這種大膽而奇特的想象、合情又合理的想象[投影]就是神話故事中的.亮點。

　　你能抓住這個亮點，借想象的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎？

　　五、想象力訓練

　　現在請你對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說說你編的《女媧造人》。（與袁珂比一比）

　　1、四人小組討論，1號主持，選出想象奇特、合理的在全班交流。

　　2、全班交流

　　3、學生互相簡評

　　六、拓展延伸（機動）

　　1、教師導入

　　總評想象力訓練……豐富的想象力是聰明人的重要標志。同學們很聰明。當然，我們的想象力是建立在見多識廣的基礎上的。我們要不斷地提高想象力，就還要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼看古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。你能說說其他關于神創(chuàng)造人類的神話嗎？……遠古時代人們憑神的力量來解決問題，是無法對人類的起源問題做出科學的解釋的，你能說說關于人類起源問題的一些比較科學的說法嗎？

　　2、學生說說其他關于神創(chuàng)造人類的神話或關于人類起源問題的一些比較科學的說法。（機動處理：看上帝造人的宗教神話《伊甸園里》。）

　　七、布置課外作業(yè)

　　其他關于神創(chuàng)造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一部分，閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們不妨再搜集一些，作一些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇小論文。也不妨利用現有的資料和各種人類起源的假說，較科學地去追尋一下人類的起源。

　　課外閱讀“綜合性學習”中關于人類起源問題的資料，自選專題，搜集資料與撰文。

關于《女媧造人》教案匯總 篇5

　　教學目標

　　1.朗讀課文，把握課文的主要內容，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

　　2.體會這個神話故事想象豐富的特點。

　　3.會認媧、藤2個字.掌握神通廣大、生氣蓬勃、靈機一動、莽莽榛榛、眉開眼笑、疲憊不堪等詞語。

　　教學重點：

　　引導學生把握課文內容，說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。

　　教學難點：

　　體會這個神話故事想象豐富的特點。

　　教學準備：

　　搜集女媧神話的故事。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1.交流。

　　同學們，從古到今對于人是從哪里來的這個話題，人們展開了豐富的想象，猜想著人類誕生。關于人是從哪里來的。你們知道有哪些說法嗎?

　　(學生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、海猿說、外星人說)

　　今天我們來學習一人類由來的經典神話故事《女媧造人》,看看我國遠古時期的人們對人類誕生的看法。

　　2.揭示課題，板書課題。(看到課題，你想知道什么呢?)

　　3、齊讀課題。

　　二、檢查預習課文情況

　　1.檢查生字詞的掌握情況。(小黑板出示生字詞，個別、集體指讀。

　　2.這神話故事的主要內容。(學生根據預習情況用自己的話說一說主要內容)

　　三、初讀課文，感知內容

　　1、自讀課文。

　　讓學生自由讀課文，邊讀邊認識生字藤和媧，畫出不理解的詞語，并想一想課文主要寫的是什么?

　　【讓學生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學生邊讀邊思考。】

　　2.指名讀課文(要求讀得正確、流利)

　　【課文較長，要多找?guī)讉�學生來讀，注意讀后的評價與反饋，養(yǎng)成認真讀書，認真傾聽的好習慣。】

　　3.概括課文的主要內容。

　　【注意引導學生抓住要點，語言簡練、完整。應多找?guī)讉�學生來概括，最后教師總結。】

　　四、再讀課文，合作探究

　　(一)自學提示：

　　1.再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。

　　(天地無人黃泥捏人創(chuàng)造許多人分為男女，延續(xù)后代。)

　　2.說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

　　【鼓勵學生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動詳細。】

　　3.你覺得女媧是個什么樣的神?她有怎樣的精神?

　　(工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。)

　　(二)體會神話想象的特點。

　　1.體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人為什么會這樣去想象。

　　2.展開你想象的翅膀：假如你是遠古時代和女媧一樣的一位大神，你會出于什么原因去造人?你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎?

　　五、交流感受，拓展閱讀

　　1.學習了這神話故事后，你有什么感受?和同伴交流。

　　2.向同學介紹自己知道的或課前搜集到的有關女媧的其他故事。

　　六、總結課文

　　女媧是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是補天，為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程，表現了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情。

　　有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造..

　　七、布置作業(yè)

　　1.將文中的故事講給你的父母或朋友聽。

　　2.在這文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法，并加進女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象。

　　我們能不能以自己的想象來改編女媧造人的故事呢?可就造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編。

　　3.讓學生繼續(xù)查找資料，探究人類到底是怎樣誕生的。

關于《女媧造人》教案匯總 篇6

　　教學目標：

　　1、了解神話故事的特點，積累文中的生字詞。

　　2、復述故事情節(jié)，理解本文聯想與想象手法的運用。

　　3、感受文中所表現的喜悅之情。

　　4、感受女媧樸實、感人的偉大母親形象。

　　教學重點：

　　了解神話故事的特點，積累文中的生字詞。

　　教學難點：

　　理解本文聯想與想象手法的運用。

　　一、回顧導入：

　　同學們搜索你記憶的文學寶庫，那里儲存著哪些神話故事？和大家分享。（學生答）從古至今，對于人是從哪里來的這個有趣的話題，人們展開了豐富想象與推測，今天就讓我們一起跟隨作者走進文章看一看遠古時代的人們是如何理解的。

　　二、自主學習

　　（一）檢查預習：

　　1、體裁：

　　神話特點：

　　①主人公是神或半神；②想象或幻想出來的，想象豐富；③古代人民對自然現象和社會生活的一種天真解釋；④歌頌某種精神。

　　2、作者簡介：

　　袁珂：四川新都人，神話學家。論著有《中國古代神話》、《山海經校注》、《古神話選釋》、《中國神話傳說》、《神話論文集》。《中國古代神話》是中國第一部較系統(tǒng)的漢民族古代神話專著。

　　3、生字注音：

　　開辟（ ）澄澈（ ）莽莽榛榛（ ）摻和（ ）

　　揉（ ）崛起（ ）攪混（ ）氣概（ ）

　　綿延（ ）

　　4、詞語釋義：

　　神通廣大：莽莽榛榛：生氣蓬勃：澄澈：

　　興高采烈：眉開眼笑：一般無二：疲憊不堪：

　　（二）整體感知：

　　1、學生自由朗讀課文，熟悉故事情節(jié)，并能復述故事情節(jié)。

　　2、思考完成：

　　（1）女媧為什么造人？

　　世間荒涼，感到非常孤獨，由池中照影想到造人

　　（2）女媧怎樣造人？

　　揉泥成團——揮藤灑泥——分出男女，自我繁衍

　　（3）女媧造人前與造人后的心情發(fā)生了哪些變化？

　　造人前：感到非常孤獨（第2段）

　　造人后：滿心歡喜，眉開眼笑（9段）有說不出的高興和安慰，再也不感覺到孤獨（第12段）

　　三、小組合作

　　1、這則神話中，女媧形象的塑造具有哪些特點？請從文中找出。

　　①女媧神力：一天變化七十次放…接觸…活…喊

　　揮灑…濺落…出現這些都表現出女媧非凡的能力，是一個神通廣大的神。

　　②女媧具有人性：為什么要造人，是因為她感到寂寞孤獨（具有人的情感和愿望）；造什么樣的人，在水中照影，模仿自己的樣子造出人（具有人的經驗和特點）；造出人后，叫她“媽媽”，感到滿心歡喜，眉開眼笑（和人一樣有做母親的自豪和欣慰）；夜深了，枕…睡…，天剛微明，趕緊起來……（和人類母親一樣勤勞忙碌）。

　　她有人的孤獨感，人的喜怒哀樂，她會笑，還會假裝生氣，她是一位勤勞智慧慈愛善良充滿愛心的母親。

　　2、畫出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，并交流討論。

　　①女媧在造出人之后：

　　②體現在人類自身對獲得生命：

　　四、討論完成

　　1、閱讀課后閱讀提示的《風俗通》記載的兩則神話，并與課文作比較，課文增添了哪些內容？

　　2、完成優(yōu)佳學案113頁第6、7、8、9題

　　五、課堂小結：

　　課文詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現了遠古時代的人們對

　　人類自身起源的好奇、追索，以及在當時社會條件下所作出的極富想象力的解釋。

　　2、布置作業(yè)：抄寫生字詞并完成相關練習冊習題。

關于《女媧造人》教案匯總 篇7

　　教學目標

　　1、整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。

　　2、探究神話故事的魅力，并運用創(chuàng)造性想像修改神話。

　　3、拓展延伸，激發(fā)學生探求未知領域的欲望：追尋人類的起源。

　　教學重點

　　探究神話故事的魅力

　　激發(fā)學生探求未知領域的欲望

　　課前準備

　　學生：讀課文，了解故事情節(jié)。

　　教師：準備相關資料及課件

　　教學過程

　　一、師生對話導入新課

　　在豐富多彩的語文天地里有一塊古代文學的瑰寶，它就是人類童年時期的一個產物——神話。請同學們?yōu)g覽屏幕上中國古代神話的幾個片段。能說出它們的名稱嗎？

　　教師：投影中國古代神話（盤古開天、夸父逐日、鉆木取火、女媧造人等）； 學生：說出名稱。

　　教師：說起女媧，同學們可能并不陌生，能說說你看到過的有關女媧的神話名稱嗎？學生：說（如精衛(wèi)填海、黃帝的故事、女媧補天等）；師：今天我們重點欣賞《女媧造人》，投影課題及女媧造人畫像。

　　較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。

　　1、學生讀一讀《風俗通》的記載文字，然后說說大致意思，再朗讀課后練習一中的譯文。

　　2、學生與作者對話。

　　A、“我根據《風俗通》里的有關資料改編了一個《女媧造人》的故事，請你們到《神話故事新編》里去看看，期盼你們的回應：你們更喜歡哪一，為什么？”——作者：袁珂

　　學生快速閱讀課文，盡快給作者回應。（要點：豐富的內容；生動的故事情節(jié)）

　　B、“如果喜歡，請把它推薦給你的朋友。——作者：袁珂”這是作者聽了剛才同學們的評價后反應，那就讓我們把生動的故事情節(jié)先復述給班里的同學聽聽，好不好？

　　學生復述故事情節(jié)。

　　1、看課文，做好復述準備

　　2、一位學生復述

　　學生評議

　　教師補充：自我對照，課外改進后說給你們的朋友或父母兄妹聽聽。

　　五、師生共同探究課文的魅力。

　　教師引導：

　　這課文好像為我們打開了一扇藝術之門。它借助豐富的想像力，散發(fā)出文學藝術的魅力，里面不僅有生動的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情感。現在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象、美好的情感”，進一步探究課文，以獲得更大的收獲，并運用一些學習技能。

　　投影：

　　（1）鮮明的人物形象。（方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是一個怎樣的形象。）

　　（2）美好的情感。（方法指導：先用波浪線畫出體現喜悅感的重要詞句，然后說說你對這一喜悅感的體會。）

　　學生閱讀、圈畫、思考、歸納，做書間筆記。

　　四人小組交流與討論。

　　全班交流與討論。

　　教師在學生充分討論的基礎上作小結發(fā)言：借助想像的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼；二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想像的翅膀，女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結合體。她有想像中的神才具備的非凡和創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質，如質樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是想像的，但又是合乎現實生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想像（投影）就是神話故事中的亮點。

　　你能抓住這個亮點，借想像的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎？

　　六、想像力訓練

　　教師：現在請你對女媧造人的動機或經過做另一種推測，說說你編的《女媧造人》，與袁珂編的課文比一比。

　　學生：四人小組討論，一人主持，一人記錄，一人準備發(fā)言，一人補充，選出想像奇特、合理的在全班交流。

　　七、拓展延伸

　　教師適當點評學生的發(fā)言。我們的想像力是建立在見多識廣的基礎上的，我們要不斷地提高想像力，就要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現遠古進代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往，等等。你能說說其他關于神創(chuàng)造人類的神話嗎？(如上帝造人、古猿說、海像說、外星人說)

　　學生活動（略）

　　八、布置作業(yè)

　　其他關于神創(chuàng)造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一部分，閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們再收集一些，作上些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一文章。

關于《女媧造人》教案匯總 篇8

　　一、學情分析

　　這是初中階段學習的第一神話故事，內容淺顯，七年級學生正是處于充滿好奇、充滿想象的年齡，對這文章興趣較濃。在這一課時的學習，老師可調動他們平時的閱讀體驗，結合生活實踐，激發(fā)起他們更強的求知欲，去了解神話的特點，品讀關鍵詞句，感受女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質，感受人類誕生后的喜悅之情。

　　經過第一課時的學習，學生對神話這種文學體裁的特點有了更清晰的認識，對課文中女媧的形象也有了更深的感受。在第二課時，將讓學生做一次思維提升，充分發(fā)揮他們的聯想和想象力，并運用課文運用的細節(jié)描寫的方法，以讀促寫，嘗試改寫、續(xù)寫《女媧造人》的部分片段。

　　二、教學目標

　　1、語文常識

　　（1）了解袁珂的生平簡介。

　　（2）了解神話這一文體的特點及《女媧造人》的相關知識。

　　2、語言：

　　（1）理解并積累重要的詞語。

　　（2）理解并積累文中描寫生動細膩的詞句。

　　3、閱讀

　　（1）快速閱讀，復述故事情節(jié)。對比《風俗通》，確定文章豐富和生發(fā)的內容。

　　（2）朗讀品味，把握女媧的形象，體會她的情感。

　　（3）拓展閱讀，體會神話的魅力。

　　4、寫作：

　　發(fā)揮想象和聯想，運用細節(jié)描寫的方法，進行改寫、續(xù)寫。

　　三、教學重難點

　　1、朗讀品味，把握女媧的形象，體會她的情感。

　　2、發(fā)揮想象和聯想，運用細節(jié)描寫的方法，進行改寫、續(xù)寫。

　　四、教學方法

　　朗讀品味法、讀寫結合法

　　五、教學過程及內容要點

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）快速閱讀，復述故事情節(jié)。

　　（二）把握神話特點，對比《風俗通》，確定文章豐富和發(fā)生的內容。

　　（三）朗讀品味，把握女媧的形象，體會她的情感。

　　二、教學過程與教學內容

　　（一）導入新課

　　大家喜歡看神話嗎？都看過哪些神話？后羿射日、嫦娥奔月、精衛(wèi)填海、女媧補天、女媧造人、愚公移山……

　　為什么喜歡看神話？故事情節(jié)巧妙有趣，運用夸張，想象奇特，充滿了神秘的色彩……

　　神話是怎么產生的？上古時代，人類文化知識很少，無法解釋世界起源（如：天、地的形成、日月星辰的運動變化），自然現象（刮風、打雷、發(fā)洪水、干旱等），就通過神話故事來表達對世界起源、自然現象以及社會生活的理解。

　　一言以蔽之：神話是人類童年時期的幻想。特點：想象和夸張。

　　今天，我們學習袁珂先生《女媧造人》，走進神話世界，體會神話魅力。

　　（二）作者及《女媧造人》簡介

　　袁珂（1916—20xx），中國神話學家。他長期從事中國古代神話研究，其作品被中國、日本、美國、新加坡等國入選學校課本。

　　女媧，中國神話傳說中造人，補天，掌管男女婚配的神。又稱媧皇、女陰娘娘，史記女媧氏，是華夏民族人文先始，是福佑社稷之正神。

　　（三）初讀課文，整體感知

　　1、問題探究1：速讀課文，標注自然段，抓住時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果等要素來復述故事。

　　【要點】天地開辟以后，因為沒有人類，顯得荒涼寂寞，女媧感到有些孤獨。她想把世界變得熱鬧，于是照著自己的模樣，用黃泥親手搓揉，造出了人。小人們都興高采烈地喊女媧“媽媽”，讓她感受到生命的歡樂。但是她工作了很久，雙手都捏得麻木了，捏出的小人也不能布滿大地。于是她順手從崖壁上拉下一條枯藤，伸入泥潭，沾上泥漿向地上揮灑。結果點點泥漿也變成一個個小人。女媧覺得這種方法簡單省事，越灑越起勁，于是大地就到處有了人。她又想著，人是會死亡的，難道以后還要重新再造？于是就把小人分為男女，讓他們婚配，繁衍生息。

　　2、問題探究2：這文章是作者袁珂根據《風俗通》里兩則短文改編的（參看閱讀提示），請一同學朗讀，其它同學思考：和課文比較，你更喜歡哪一，為什么？作者采用什么方法使課文豐富起來？

　　【要點】更喜歡課文，因為故事更生動，女媧形象更鮮明，情感更細膩。文中增加了豐富的想象和細膩的描寫：

　　（1）女媧為什么造人；

　　（2）女媧造人的具體過程；

　　（3）人造出來之后歡欣喜悅場面；

　　（4）女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒。

　　作者既大膽想象，又合情合理，比如女媧用黃泥造人，我們常把土地比作母親，而我們民族的膚色也是黃色。

　　（四）細讀課文，朗讀品析

　　1、問題探究3：自讀課文，勾畫相關詞句，你最喜歡課文補充的哪一部分？從詞句中，你讀到了一個女媧。

　　【要點】從4段“她笑，池水里的影子也向著她笑；她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣”這一神態(tài)描寫中，我讀到了一個可愛活潑的女媧。

　　從4段“她忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢”這一心理描寫中，我讀到了一個聰明有愛的女媧。

　　從5段“她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻和了水，在手里揉團著，揉團著，揉團成了第一個娃娃模樣的小東西”及6段“這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊‘媽媽！’”，這一處動作描寫和一處語言描寫，讀到了一個神通廣大的女媧。

　　從9段“女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑”，讀到了一個慈愛溫柔的女媧。

　　從13段“她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續(xù)工作”，讀到一個勤勞偉大的女媧。

　　可在品析時，適時加入朗讀，體會女媧情感，把握她的形象。

　　小結，可見在《風俗通》里的女媧是一個高冷的女神，而經過課文大膽奇特的想象和一些細節(jié)的描寫后，我們感受到了她不僅具有神性，還具有人性的可愛活潑、聰慧溫柔，更有了母性的勤勞、慈愛和偉大，這樣女媧作為我們人類母親的形象就更加鮮明豐富了。

　　（五）課時作業(yè)

　　1、把課后“讀讀寫寫”中的詞語抄寫三遍，理解詞義。

　　【參考答案】略

　　2、上網或查閱圖書，搜集有關女媧的記載。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1、把握神話特點，發(fā)揮想象和聯想，運用細節(jié)描寫的方法，進行改寫、續(xù)寫。

　　2、拓展閱讀，體會神話的魅力。

　　二、教學過程及內容要點

　　（一）導入新課

　　上一節(jié)課，我們感受了袁珂筆下女媧的慈愛溫柔、勤勞偉大、可愛活潑，這位神通廣大女神不再高高在上，而是有了很多我們自己媽媽身上的美好品質，這源自于作者豐富的想象力和活潑生動的描寫。雨果說，想象是人類最美的花朵。我相信，在我們每個人的腦海里都有自己想象的女媧和她造人的故事。這節(jié)課就請同學插上想象的翅膀，自己來創(chuàng)作，對袁珂的《女媧造人》進行改寫或續(xù)寫。

　　（二）問題探究

　　1：提供角度，指導寫作

　　為同學提供以下幾個角度，進行改寫或續(xù)寫。同學可選擇其一，也可自選角度。

　　【要點】

　　改寫：

　　1、女媧造人時的心情，及造人前后的情感變化。

　　2、女媧怎樣創(chuàng)造人的身體，賦予他們思想和情感。

　　3、女媧怎樣造更多的人。

　　續(xù)寫：想象人類出現以后世界的變化，續(xù)寫后面的故事。

　　【方法指導】

　　1、運用多種描寫方法，如對人物的外貌、心理、語言、行為進行較為細致的刻畫，對涉及到的環(huán)境、場面、氣氛做必要的充實和渲染。

　　2、多角度想象，可想象幾種情況，從中加以選擇。既要大膽想象，故事情節(jié)設計又要合情合理。

　　3、改寫要與課文中女媧的言行和性格相符，續(xù)寫要注意前后照應，不要自相矛盾。

　　（三）課時作業(yè)

　　1、查找、搜集各民族關于人類起源的神話傳說，看看先民們的想象有什么相同和不同之處。

　　【參考答案】見教師用書

　　2、請同學們發(fā)揮大膽新奇的想象，自己尋找文中值得填補的空白點，進行擴寫。

　　羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。（《淮南子？姮娥奔月》）

　　【思維點撥】后羿為什么要向西王母請求不死之藥呢？嫦娥知道后羿求到不死之藥后有怎樣的心理？嫦娥吃下不死之藥奔向月宮時她的神態(tài)、動作、心理、語言又是怎樣呢？

　　3、課外閱讀，推薦一些神話選本，如《山海經》《淮南子》《故事新編、補天》《伊甸園里》《中國神話故事》《希臘神話故事》等。

關于《女媧造人》教案匯總 篇9

　　教學目標

　　1.會認“媧、藤”兩個字。

　　2.把握課文的主要內容，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

　　3.體會這個神話故事想象豐富的特點。

　　4.朗讀課文。

　　教學重點：把握課文內容，說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。

　　教學難點：體會女媧為人類所作的貢獻，感受人的可愛與生動，給世界帶來了精彩與生機。

　　課時安排：一課時。

　　教學準備

　　1.生字詞語卡片。

　　2.摘錄文中關鍵語句的小黑板或幻燈片。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭題質疑

　　1.導語：據說，普羅米修斯被稱為“人類的大恩人”，除了因為他偷取火種，造福人類，更重要的是因為他是人類的創(chuàng)造者。而在我們中國的神活傳說中，創(chuàng)造人類的天神則是女蝸。今夫，我們就來學習女媧造人的故事。

　　2.教師板書課題：女媧造人。

　　3.認識人物：學生根據課外閱讀經歷，談談對女媧的認識。

　　4.教師適當小結，引導對課題質疑：是的。傳說中，女媧是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通廣大，為人類做過許多好事，她被稱為人類的始母，因為傳說中，人類就是她一手創(chuàng)造的。那么，看了“女蝸造人”這個課題，你想了解些什么呢？

　　5.學生自由根據課題質疑，教師適當加以梳理、板書。

　　⑴女媧為什么要創(chuàng)造人類？

　　⑵女媧是怎樣創(chuàng)造人類的？

　　⑶女媧造出來的人是什么樣的？

　　……

　　6.教師小結導讀：讓我們帶上問題去閱讀，到故事中去尋找答案吧。

　　二、自學解疑，把握內容

　　1.教師出示自學提綱，引導獨立閱讀及合作交流。

　　⑴認真讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　⑵遇到生字新詞，多讀讀認認，加以理解。

　　⑶思考剛才質疑的問題，小組交流，討論解疑。

　　⑷用自己的語言概括故事的主要內容。

　　2.學生認真自學，教師巡視，了解學情，并進行個別指導。

　　3.小組交流解疑。

　　4.自學反饋，全班互動。

　　⑴指名分段朗讀課文，集體評議，糾錯正音。

　　⑵提出文中不理解的字詞，討論交流，正確理解。

　　莽莽榛榛：草木叢生的樣子。

　　神通廣大：形容本領高超，無所不能。

　　生氣蓬勃：富有生命力和活力。

　　靈機一動：指心思靈巧，稍動腦筋。

　　興高采烈：形容興致高，精神飽滿。

　　綿延不絕：延續(xù)不斷，文中指世代相傳。

　　疲倦不堪：形容非常疲乏。不堪，表示程度極深。

　　⑶針對質疑，逐題解疑，感知故事內容。

　　①女媧為什么要創(chuàng)造人類？

　　（因為世間各種各樣的生物都有了，單單沒有人類，不夠生氣蓬勃。）

　　a.天地開辟以后，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚，可是單單沒有人類。

　　b.有一天，女媧行走在這片莽莽棒榛的原野上，看著周圍的景象，感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一點兒什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。

　　c.她忽然靈機一動，世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？

　　②女媧是怎樣創(chuàng)造出人類的？

　　（女媧先是用黃泥摻和了水，在手里揉捏成一個娃娃模樣的小東兩，放到地面時，泥捏的小家伙便活了起來，女媧給他取名為“人”。為了讓人布滿大地，女媧工作了很久，直到疲倦不堪。后來，女媧想出一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法，她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑。只見泥點濺落的地方，出現了許多小人兒。藤條不停地揮灑，不久，大地上就布滿了人類的蹤跡。最后，為了讓人類能綿延不絕，女蝸把人分為男女，讓他們自己去創(chuàng)造后代，至此，人類就世代延續(xù)下來了。）

　　③女媧造出來的人是什么樣的？

　　（女媧造出來的人聰明而美麗，他們能說會走，喊女媧為“媽媽”，他們的身體雖然小，但相貌和舉止有些像神，和飛的鳥、爬的獸都不同，看起來似乎有一種管理宇宙的非凡氣概。他們分為男女，可以自己創(chuàng)造后代。）

　　⑷給課文分段，并概括段意。

　　第一部分（第1自然段）：交代故事的起因。寫開辟天地后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，

　　第二部分（第2—12自然段）：寫神通廣大的女神女媧用黃泥和水揉捏了“人”，從此，女媧再也不感到孤獨、寂寞了。

　　第三部分（第13—15自然段）：寫女媧用藤條揮灑泥漿的方法創(chuàng)造出許多的小人兒，使大地布滿了人類的蹤跡。

　　第四部分（第16、17自然段）：寫女媧把小人兒分成男女，叫他們自己去創(chuàng)造后代，使人類得以世世代代延續(xù)下來。

　　⑸指名概括故事的主要內容。

　　（這篇課文主要講的是天地開辟之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單間沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現了女媧。女媧同樣感到孤獨寂寞，她用捏成了像自己一樣的生物，這個生物一觸地便活了起來，而且還能叫“媽媽”。女媧非常欣喜，她把自己創(chuàng)造的這人個生物取名叫人。接著又造出了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續(xù)下來了。）

　　三、暢談感受，體會寫法

　　1.集體交流閱讀這篇課文的感受，引導品析文中重要細節(jié)。

　　⑴對女媧的認識——聰明仁愛、富有智慧。

　　①女媧的智慧。

　　a.“她忽然靈機一動，世問各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”

　　b.“想著想著，她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻和了水，在手里揉著，捏著，捏成了一個娃娃模樣的小東西。”

　　c.“最后，她想出了一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法。她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑。只見泥點濺落的地方，出現了許多叫著跳著的小人兒，和先前黃泥捏成的小人兒一樣聰明美麗。”

　　d.“后來，她終于想出了一個辦法，就是把那些小人兒分為男女，叫他們自己去創(chuàng)造后代。”

　　②女媧的仁愛。

　　a.“女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物，又聽見‘媽媽’的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。”

　　b.“她一心要讓這些靈敏的小生物布滿大地。但是，大地畢竟太廣闊了，她工作了很久，還是沒有實現她的愿望，而她已經疲倦不堪了。”

　　⑵對寫法的體會——想象豐富、刻畫細致。

　　①全文充滿了豐富的想象，這些想象以現實為基礎，又充滿了神奇色彩，表達了人們對人類起源的探究熱情，以及對人——這一聰明美麗的生物的自我贊嘆。

　　②文中通過對女蝸心理、動作、神態(tài)等細節(jié)的細致刻畫，表現了女媧的智慧與仁愛。

　　③生動有趣的情節(jié)、通俗自然的語言、神奇豐富的想象，使文章讀起來朗朗上口，引人入勝。

　　2.結合交流，引導學生有感情地朗讀文中相關段落或語句。

　　四、課堂小結

　　1.教師小結：女媧心懷仁愛，用自己的智慧與努力創(chuàng)造了人類，并使人類世代相傳，綿延不絕。有了人類這種聰明而美麗的生物，大地變得生氣蓬勃起來。神話傳說中的女媧真是人類的好母親啊！

　　2.學生介紹課前搜集或閱讀的有關女蝸的其他故事，進一步認識女媧，了解神話故事的特點，激發(fā)學生參與課外閱讀的興趣。

　　如：女蝸曾教給人們婚姻。

　　如：女媧為人類造了一種叫笙簧的樂器。

　　如：女娟冒險補天為人類消除災難。

　　……

　　五、作業(yè)設計

　　1.摘抄文中的四字詞語，加以積累。

　　2.向家人講述《女蝸造人》的神話故事。

關于《女媧造人》教案匯總 篇10

　　一、教學目標

　　1、增強對“人”自身的思考與認識。

　　2、把握文章的資料，清晰地了解這個神話是如何展開想像的。

　　3、進一步把握神話的特點。

　　二、學生分析

　　學生對女媧造人的故事或多或少有必須了解，故事具有較強的吸引力，文章淺顯易懂，容易激發(fā)學生閱讀和研討的興趣。

　　本文能夠從以下三個方面促進學生的發(fā)展：一是自讀潛力；二是聯想與想像的潛力；三是對“人”的自身發(fā)展作進一步思考。

　　三、教學過程

　　1、開門見山導入

　　師：生命是怎樣產生的？人類是怎樣產生的？這些問題，千百年來，都是人們普遍關心的問題。各個民族都有關于人類起源的民間傳說。這些傳說十分搞笑。請學生討論，發(fā)表見解。出示課題《女媧造人》。

　　2、閱讀譯文，嘗試想像

　　師：我們一齊來看一看“研討與練習”第一題，看看此題中兩則短文的譯文。這兩則譯文寫了哪些資料？請加以概括。概括的語言盡可能簡潔，在能夠說清楚的前提下，字數盡可能少一些。請把概括資料批注在書上。

　　生：（獨立閱讀，概括批注）。

　　師：好，我們一齊來看看這兩段譯文有哪些要點。

　　生：能夠從四個方面來概括：

　　（1）天地無人；

　　（2）女媧造人；

　　（3）造更多的人；

　　（4）婚姻育人。

　　師：這四點基本上能夠概括這兩則短文的主要資料，語言也很簡潔。我們看原文是十分簡單的，沒有生動的情節(jié)，但有人將這則短文擴展成一個栩栩如生、具有很強吸引力的神話故事。要擴寫這務必展開想像，加入一些資料。請同學們合上書，圍繞剛才提煉出來的四個要點，快速展開想像，自編一個神話故事，并在草稿紙上記錄自己的故事提綱。

　　生：（構思自己的神話故事）。

　　師：大家相互講，講了故事后，請推薦一位構思奇妙、講述生動的同學上臺，把自己的故事奉獻給全班同學。

　　生：（一位同學上臺講述故事）。

　　師：（點評。點評的標準是：

　　（1）故事是否緊扣了四個要點？

　　（2）想像是否奇妙，大膽？

　　（3）敘述是否生動？）

　　3、閱讀課文，比較想像

　　師：我們自己編述了故事，也聽了同學講的故事，四川新繁有一位名叫袁珂的作家，他根據這四點資料編寫了一個名《女媧補天》的故事，作家和我們都是根據同一個材料編的故事，請大家讀讀課文，看看他編的故事有什么不同？請大家快速閱讀課文。

　　生：（快速閱讀課文，把握故事梗概）。

　　師：讀完了這一故事，請大家比一比：袁珂的想像力和自己的想像力，各自有什么特色？注意：不要因為袁珂是作家，也不因為這篇課文編進了教材，就認為自己的故事處處不如人，要善于發(fā)現自己的閃光點，發(fā)現自己的長處。要比較就得有標準，我們提出四個問題，作為比較時的參考，也算是比較的'標準吧。

　　（1）文章對原文的哪幾個方面進行了擴展？

　　（2）在擴展的過程中是如何增強吸引力的？作者用了哪些辦法？

　　（3）袁珂先生的擴展辦法對自己編寫故事有什么啟示？

　　（4）我編的故事，哪一個方面還能夠運用到課文中去，使課文變得更好？

　　生：（思考，交流，討論）

　　師：除了大家剛才分析，我認為本文具有吸引力的原因還有一條，那是什么呢？談談你們的意見。

　　師：大家提出的都有必須道理。我想說的，其實在“研討與練習二”中已經有所提示，請大家研討第二題。你們同不同意這個提法？你們有什么想法？請思考一下。

　　生：（閱讀，討論）。

　　師：透過討論，你們得到什么啟示呢？“喜悅感”是一種情感，“文章處處洋溢著人類誕生的喜悅感”，說明作者在編寫故事的過程中也充滿了喜悅感。作者的喜悅感，融入文章中，我們讀了文章，才能體會到喜悅。閱讀文章，就是讀者與作者的情感交流。由此看來，編寫的故事要有吸引力，首先自己就應投入感情，融入感情。感情是故事的靈魂，也是想像的靈魂。這一點，請你們注意。

　　4、教學小結

　　師：本節(jié)課我們自己編述了神話故事，又欣賞了袁珂先生編寫的神話故事，并且對二者進行了比較。在比較的過程中，大家認為一篇好的神話故事就應具有什么樣的特點？請大家獨立思考總結，然后交流討論。

關于《女媧造人》教案匯總 篇11

　　教學目標

　　知識目標

　　1.積累“女媧、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞語。

　　2.了解神話的特點。

　　3.了解有關人類起源的神話故事。

　　能力目標

　　1.體會想像聯想在神話創(chuàng)作中的作用。通過比較，掌握想像的方法和思路。

　　2.激發(fā)學生探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣。

　　3.學習文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。

　　德育目標

　　感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。

　　教學重點

　　激發(fā)和訓練學生的想像力。如引導學生對女媧造人的動機、方法等作另一種推測。

　　教學難點

　　體會課文的思想感情。

　　教學方法

　　1.復述法。文章淺顯易懂，通過復述故事把握文章的內容。

　　2.討論法與點撥法相結合。本文故事性強，洋溢著一種天真的新鮮感，課堂教學以學生活動為主，比如本文是根據古代神話故事改寫的，可通過比較，獲得對于聯想想像的方法、思路的啟示。在學生討論交流過程中，教師可在疑難處給予指導點撥。

　　3.研究拓展。為了激發(fā)學生興趣，開闊視野，搜集整理有關人類起源的神話和科學資料。

　　教具準備

　　多媒體CAI課件、示范朗讀磁帶、報影儀和膠片、打印好的《無題》講義資料

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　[教學要點]

　　整體感知故事情節(jié)，研讀最見作者想像力的個性化描寫。

　　[教學步驟]

　　一、導語設計

　　同學們，遠古時代，生產力水平低下，知識貧乏，人們對于一些自然和社會現象，比如日月出沒、電閃雷鳴、人類自身來源等，不能科學地解釋，于是被困惑的原始人便通過幼稚的想像把自然力形象化、人格化，并且依照人類的英雄形象，創(chuàng)造了許多動人的神話故事。一個被幻想加工過的神奇世界便產生了：山川日月風雨等自然事物都有一個專司其職的神靈;開天辟地后的盤古“頭為四岳，目為日月，脂膏為江海，毛發(fā)為草木”，威武的太陽神每天乘坐羲和駕駛的車子繞天巡行……。

　　人，到底從何而來?思索著的遠古人們用他們豐富的想像創(chuàng)造了女媧摶土造人的神話，今天我們所要學的《女媧造人》(板書文題)就是袁珂根據中國古代神話而改寫的。

　　二、文體解話

　　投影：

　　神話故事體裁簡介：

　　神話是遠古人民表現對自然及文化現象的理解與想像的故事。馬克思在《政治經濟學批判·導言》中說：“任何神話都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”

　　神話的主要特點是：

　　1.神話把自然加以形象化，進行了不自覺的藝術加工;

　　2.神話創(chuàng)作的基礎是現實生活，創(chuàng)作方法則是浪漫主義的;

　　3.神話表現了遠古人類征服自然的理想和信念。正因為這樣，所以神話具有豐富多彩的想像、奇妙的情節(jié)和感人的藝術力量。正如馬克思說，它表現了“人類童年時代的天真”，具有“永久的魅力”。

　　我國遠古比較著名的神話有：女媧補天、后羿射日、夸父逐日、精衛(wèi)填海、鯀禹治水、刑天舞干戚、共工怒觸不周山等。

　　三、閱讀理解《風俗通》中有關女媧的兩則短文

　　投影：

　　1.俗說天地開辟，未有人民，女媧(傳說是人面蛇身，創(chuàng)造了人類)摶(tuán，把某種東西揉成圓形)黃土作人。劇務(工作劇烈繁重)，力不暇供(用上所有的力量還來不及供應)，乃引(牽、拉)繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人;貧賤者，引纟恒(ɡēnɡ，粗繩索)人也。

　　譯文：民間傳說，天地開辟之初，大地上并沒有人類，是女媧摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個個人。后人說，富貴的人是女媧親手摶黃土造的，而貧賤的人只是女媧用繩沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。

　　2.女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。

　　譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就安排男女婚配。

　　四、整體感知課文

　　1.聽讀課文錄音，掌握下列詞語，注意加粗字的讀音。

　　投影：

　　女媧(wā)：傳說中造人、補天的神。

　　澄澈(chénɡ chè)：清澈透明。

　　幽光(yōu)

　　靈敏：反應快。

　　綿延：延續(xù)不斷。

　　莽莽榛榛(mǎnɡ zhēn)：草木叢生的樣子。

　　神通：原是佛教用語，指無所不能的力量，今指特別高明的本領。

　　2.表情朗讀全文，識記課文情節(jié)。

　　3.研讀課文，比較神話故事和課文內容，篩選出聯想想像的內容。

　　學生回答，教師明確：

　　課文在原來的基礎上增加了：

　　(1)女媧造人的具體過程;

　　(2)人造出來之后歡欣喜悅場面;

　　(3)女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒;

　　(4)作者的評述，其中女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想像力。

　　4.恰當地復述課文。

　　先分小組復述，再由各小組推薦1~2同學，舉行小組賽，看誰講得生動，如女媧造人的具體過程，人來到世間的描寫。

　　五、研讀課文

　　1.《風俗通》里的有關文字非常簡略，而通過改寫、豐富補充之后的課文，則處處洋溢著人類誕生的喜悅感，找出有關詞句，說說你對這一喜悅感的體會。

　　學生回答，教師明確解題思路：

　　標畫出文中的以下描寫：人落地后開口就喊“媽媽”;“媽媽”女媧的心理及神態(tài)描寫，如：女媧“不由得滿心歡喜，眉開眼笑”，“從此，她再也不感到孤獨、寂寞了”，“這些小人兒在她的周圍跳躍歡呼，使她精神上有說不出的高興和安慰。”等;女媧給孩子命名;許多小人的歡呼跳躍;女媧的辛勞，如“她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續(xù)工作。”等。

　　體會，可讓學生各抒己見，答案不求統(tǒng)一。

　　要點提示：人的產生給大自然帶來無限生機;人類產生的同時，也產生了“愛”，產生了人間的溫暖……

　　2.這篇神話真實感人的地方，在于女媧造人過程中的心理和神態(tài)描寫，嘗試分析“媽媽”女媧的形象。

　　學生分析，教師點撥：

　　神話中的主人公女媧是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法體現了“神”的威力，而在細節(jié)的處理上，作者又賦予了她人的心理，人的情感，人的生活體驗，從而使想像內容既顯“神威”，又合人情事理。女媧所以要造人，是因為她感到寂寞孤獨，造人的愿望自然而真實;采用模仿自己的樣子造出人形的方法，是出于水中自己像的偶然誘發(fā)，極富于人類經驗;“人”的產生，使女媧得到做母親的自豪和欣慰;晚霞里，星光下，女媧的忙碌疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。

　　3.本文想像女媧造人的動機是“感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。”請發(fā)揮你天才的想像，試作另一種推測。

　　(此題目設計重在拓展想像力，能合情合理即予認可)

　　4.在封建社會里，有人借用此神話把人剝削人現象說成是命中注定、天經地義的。他們說女媧用揉團黃泥做成的人便是社會上那些有錢有勢的統(tǒng)治階級的前輩，那些用柳條甩出的便是無權無勢的下層百姓的先人，對此，請學生討論，談談理解。

　　教師點撥：這種說法核心在于：持這種邪說的人根本上看是在為維護封建社會人剝削人的不平等的制度服務，是存愚昧、麻木人民群眾思想的險惡用心的。

　　5.神創(chuàng)造人，是對人類起源的錯誤解釋，但是這類神話為什么能夠世代流傳?

　　請分組討論。教師引導學生探究這類神話的魅力何在，對于學生獨特的感受和見解熱情鼓勵。

　　提示：、

　　(1)這類神話描寫了人類出現之前地球上的情景，這是引人遐想的。

　　(2)這類神話都有奇妙的想像，這是非常有趣的。

　　(3)這類神話無非是現實的人類繁衍歷史的改造，非常富有人性，這是令人感覺親切的。如女媧的形象分明是樸實感人的母親形象。

　　六、課堂小結

　　正因有了作者大膽新奇想像的演繹與擴充，女媧造人這個古老的神話傳說充溢著生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。人類感念造人神女媧，感念她帶到人世間的愛與溫情，現實中人在澄澈的心湖底有誰沒有珍存母親勤勞、質樸的身影?愿這歡欣與愉悅如不斷流淌的小溪，一路唱著歡歌前行。

　　七、課堂練習

　　閱讀《淮南子·姮娥奔月》

　　投影：

　　羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。

　　注：

　　1.姮(hénɡ)娥：傳說中的月宮仙子，又稱“嫦娥”。這則神話流傳至漢代，因避漢文帝(劉恒)諱，改“姮”為“嫦”。

　　2.羿請不死之藥于西王母：《后漢書·志·天文(上)》注中也有類似的說法。羿(yì)，傳說中夏代有窮民的君主，善于射箭。一說是堯時善于射箭的武士。西王母，傳說中的仙人名。

　　請同學們發(fā)揮大膽新奇的想像，進行人性化的改寫。

　　為學生薦讀魯迅《故事新編·奔月》。故事梗概：善射的羿射下過九個太陽，射死過封豕長蛇，一切大動物和小動物，最后“射得遍地精光”，只好在“無物之陣”中奔馳，天天和嫦娥一起吃烏鴉炸醬面。嫦娥熬不過這樣的生活，終于吞下金丹，獨自向天上飛升。而昔日的弟子逢蒙又在這個時候出現，欺世盜名，利用向師傅“偷去的拳頭”施放冷箭，想置羿于死地。

　　八、布置作業(yè)

關于《女媧造人》教案匯總 篇12

　　教學目標

　　1、比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用。

　　2、探究閱讀，體會神話故事中想象的魅力。

　　3、拓展閱讀，試運用創(chuàng)造性想象擴寫神話。

　　教學重點

　　1、體會神話故事中想象的魅力。

　　2、把握想象的特點，嘗試運用大膽合理的想象。

　　課前準備

　　學生：讀課文，了解故事情節(jié)

　　教師：相關資料與課件

　　教學過程

　　一、導入課文

　　大家喜歡神話嗎？你們熟悉的神話都有哪些？（生答：盤古開天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么這些故事是不是真有其事？明明明白這些并不存在，可我們聽起來還是覺得津津有味，為什么？（生答：故事趣味、神奇，有神秘色彩，想象奇特……）確實如此，神話故事當中有豐富的想象，奇妙的情節(jié)，瑰麗的色彩，以及奔放的情感。它表現了“人類童年時代的天真”，具有“永久的魅力”。今日就讓我們一齊走進奇妙的神話世界，感受一下女媧摶土造人的神奇。

　　二、比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用。

　　1、請大家把書打開到153頁，齊讀課后習題下頭的詞語。然后小聲讀課文，思考下列問題：

　　①將課文與課后《風俗通》中的短文比較閱讀。你更喜歡哪一篇，為什么？

　　②比較后篩選，課文中哪些情節(jié)更能體現作者的想象力？有感情地讀一讀。

　　2、小組交流后明確：

　　①大多數同學更喜歡課文。袁珂的《女媧造人》是根據《風俗通》中的兩則短文改編的。《風俗通》中的短文想象大膽，情節(jié)較簡單，是故事的骨架。袁珂的《女媧造人》在此基礎上，想象更豐富，情節(jié)更具體，使得故事血肉豐滿。

　　②更能體現作者的想象力的情節(jié)，如：女媧造人的動機、造人的過程、人類誕生后的喜悅感、女媧的喜怒哀樂……挑出語段品讀，著重體會人類誕生的喜悅感。

　　3、給大家提高點要求，能不能用你的口頭語言，再現這個生動趣味的故事？

　　講故事：選擇自我喜歡的情節(jié)講述，盡量投入感情，表述連貫，力求生動。

　　說明：同位之間合作，互相講述；推薦兩三個同學當眾講述，鼓勵借助肢體語言表現。

　　三、探究閱讀，體會神話故事中想象的魅力。

　　1、完美的故事不能淺嘗輒止，讓我們來共同探討這則神話中想象的焦點——女媧。

　　討論:結合文中想象的情節(jié)，體會女媧形象。完成句式：女媧是一個。

　　說明：四人小組討論，及時把成熟的見解寫在黑板上，看哪個小組完成得又快又好。

　　學生板書結論：勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力……

　　2、結合學生的板書，淺析女媧。

　　學生板書中有的將女媧看成神，有的將女媧看成人。

　　問：女媧到底是神還是人？（明確：神）

　　女媧是現實生活中沒有的，她是借助什么創(chuàng)造的？（明確：想象）

　　教師板書，給女媧畫上一對蝴蝶的翅膀——插上想象的翅膀

　　3、結合女媧形象，體會想象的特點。

　　作者運用怎樣的想象，才塑造了這個既有著奇異神力，又有著豐富情感的女神？

　　（明確：大膽奇特的想象，成就了女媧摶土成人、灑泥成人的神力；而合情合理的想象，賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女媧的形象，既神奇又貼合人類社會的情理。所以想象要大膽奇特，卻又不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制，還要合情合理。）

　　教師板書：將大膽奇特與合情合理，分別填充在翅膀的兩翼。

　　四、拓展閱讀，試運用創(chuàng)造性想象擴寫神話。

　　展開大膽奇特而又合情合理的想象，擴寫《夸父追日》。選擇一處情節(jié)，寫片斷。

　　夸父拄著杖，去追趕太陽。當他到達太陽將要落入的禺谷之際，覺得口干舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍沒有止住。他想去喝北方大澤里的水，還沒有走到，就渴死了。夸父臨死，拋掉手里的杖，這杖頓時成了一片鮮果累累的桃林，為之后追求光明的人解除口渴。

　　學生寫作文片段，師巡視指導。

　　請兩三個同學讀自我的片段，其他同學評析其中的想象是否貼合要求。（師生共議）

　　五、課堂小結：

　　愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的提高，推動著提高，并且是知識進化的源泉。”大膽合理的想象不僅僅能夠錦上添花，有時也能化腐朽為神奇。古今中外的神話故事便是“想象”的寶藏，有待大家去開采。

　　讓我們插上想象的翅膀，張開想象的雙翼自由飛翔。

　　六、課外作業(yè):

　　閱讀中外神話故事，體會其中的想象。

　　推薦書籍：袁珂《中國古代神話》

　　施瓦布（德）《希臘神話故事》

　　《山海經》

　　《一千零一夜》

　　教學設想

　　這篇課文是袁珂根據《風俗通》有關“女媧造人”的.記載改編的。作者運用大膽奇特且合情合理的想象，在原有故事的基礎上進行演繹和擴充，使得這個古老的神話傳說煥發(fā)出新的生機和活力。由于這個故事對學生來說，大都耳熟能詳，所以不必對情節(jié)過程進行分析；而當著重體會情節(jié)中滲透的豐富想象。

　　想象是神話的突出特點，也是本文學習應把握的重點。所以，應在課堂教學中抓住對文本的閱讀，分兩步走：先進行比較閱讀，初步感知想象的情節(jié)；再進行探究閱讀，把握想象的特點，在此基礎上嘗試正確運用想象。從而，由淺入深，學以致用，爭取一課一得。目標明確之后，關鍵問題是如何在教學過程中實現，這還要依靠得當的教學方法。

　　首先，將課文與《風俗通》中的短文比較，經過比較來感受、鑒別，體會豐富的想象使故事更生動、具體、趣味。接下來品讀課文中更具想象力的情節(jié)，以放聲朗讀激發(fā)學生的想象力，讀出韻味，讀出感情來。進而在美讀的基礎上提高一個層次，要求學生能生動地講述部分情節(jié)。在講述的過程中，抽象文字上升到頭腦中轉化為形象思維，體會想象的奇趣，并自覺加入自我的想象。

　　在探究閱讀中，從分析女媧形象入手，把握想象的特點、要求，以小組討論的形式體會、明確。學生可隨即將討論結果明確在黑板上，這樣既調動了學生的進取性，又能夠很鮮明地從整體上全面把握女媧形象。板書有不少重

關于《女媧造人》教案匯總 篇13

　　教學目標

　　1、知識與能力目標：讓學生在熟讀的基礎上復述故事，理解文中聯想和想象運用，并激發(fā)學生探求未知領域的欲望。

　　2、過程與方法目標：初步了解神話故事的特點，并能加以想像的訓練。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：感受文中對于人類誕生所表現的喜悅之情。

　　教學重難點

　　重點：體會文中大膽而新奇的想像。

　　難點：感悟對人類誕生的喜悅感。

　　學法指導

　　讀寫遷移

　　加強預習指導，反復朗讀，自主與合作相結合突破重難點

　　課前準備

　　教師認真編寫研學案，學生認真課前自學完成課前導學部分，記載疑惑。

　　課時預設

　　X課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　從古到今，對于“人是從哪里來的？”這個有趣話題，人們展開了豐富想像與嚴密推測，猜想著人類誕生。同學們你們能不能先談談你們了解了幾種人類誕生說法？(同學們可以用簡短的語句將自己收集到的資料闡述給大家，如：伊甸園說、外星人說……)今天，我們來看看我國遠古時代的人們對人類誕生的看法《女媧造人》（板書課題）。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。

　　2、讓學生仔細品味課后練習一中《風俗通》里兩則短文，然后請一學生復述課文故事情節(jié)，其他學生邊聽邊在課文中劃出短文中所沒有的內容。

　　3、請學生評定復述者優(yōu)缺點，補充遺漏處。

　　三、再讀課文，合作探究。

　　四人小組，討論整理歸納，

　　1、看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)？

　　[提示]①女媧造人的具體過程；

　　②人造出來之后歡喜場面；

　　③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒

　　④作者的評述

　　2、同學們剛才找出的幾個情節(jié)，特別是女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？

　　[提示]此題目的讓學生明白這些情節(jié)是想像而得的。讓學生通過討論了解到神話是在科學不發(fā)達的遠古時代，人們因無法對人類誕生做出解釋時，但又想探求自身起源，所以只好借助想像來解決，這也正是神話故事的亮點。

　　3、默讀這幾個情節(jié)，同學們看看哪里最見出作者的想像力，能否談談你的看法？

　　[提示]如：女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想像力，女媧作為“神”，她也有人的喜怒之情，她會哭、會假裝生氣，甚至會靈機一動創(chuàng)造出人類，她得到了母親的天倫之樂。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心態(tài)、人的智慧、人的生活體驗。從中我們看到了神話情節(jié)里想像的，但又是真實的，是合乎現實生活情理的。

　　然后針對“喜”字啟發(fā)學生從多角度來感受人類誕生意義：如有了人類，大自然才有了生機；有了人類，女媧不再孤獨；有了人類，世間才有溫情……。從而讓學生明白生命的可貴，要珍愛生命等。

　　四、比較閱讀，拓展練習。

　　在中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的神話。這兩篇神話，你更喜歡哪一篇，并說說理由？（結合綜合性練習中的參考資料：《伊甸園里》）

　　[提示]要求學生可以從情節(jié)的想像、文章結構、語言，思想感情等方面去分析，都可以。

　　五、課堂總結。

　　世界各民族都有自己本民族特色的神話，其實，這些神話表現了遠古人們對未知領域的探求，這也是我們人類文化的寶藏。而如今，當我們面對廣大世界，依舊還存在許多未知領域，這就需要同學們去探求，也許你們將來會從中體會到喜悅。

　　板書設計

　　教學反思

關于《女媧造人》教案匯總 篇14

　　教學目的：

　　理解聯想和想像手法的運用。

　　感受文中所表現的喜悅之情。

　　初步了解神話故事的特點。

　　熱愛生命和生活。

　　教學重點、難點：

　　大膽而新奇的想象。

　　對人類誕生的喜悅感。

　　教學過程：

　　導入：神話動畫片導入

　　出示教學目標、重點難點。

　　作者簡介：袁珂，神話學家。

　　關于神話

　　檢查生字詞預習情況

　　全班集體朗讀課文

　　探究品味

　　復述課文，對照《風俗通》中關于女媧的記載，找出課文中豐富了哪些內容，哪里最見作者的想像力。

　　對女媧形象的認識：她哪里是神，她分明是人。

　　感受課文中對人類誕生的喜悅感：人類創(chuàng)造成功的喜悅感；人類自身對獲得生命的歡呼。

　　想像是神話的亮點，馬克思關于神話的論述。

　　放《女媧造人》動畫片總結課文主要內容。

　　拓展運用：

　　讀神話《盤古開天地》后回答問題。

　　放神舟五號飛船記錄片：女媧造人，體現了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領域，等待我們去探求，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

　　布置作業(yè)：

　　收集有關神話，講給別人聽。

　　閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料。

　　想像出一種女媧造人的新辦法。