人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元《小數(shù)的性質(zhì)》教案（精選14篇）

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元《小數(shù)的性質(zhì)》教案 篇1

　　本節(jié)課立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生能根據(jù)教師的導(dǎo)、積極主動(dòng)地學(xué)。知識(shí)與能力同步發(fā)展，智育與德育溶于一體，較好地實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　一、憑借學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)中的問(wèn)題。

　　小數(shù)的基本性質(zhì)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的組成、小數(shù)的大小比較、小數(shù)與十分之幾、百分之幾的互化等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)生一般都有去商店購(gòu)物的體驗(yàn)，都了解0.8元與0.80元相等，1.70與1.7相等，但學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)相當(dāng)粗淺，表現(xiàn)在學(xué)生不能理解為什么0.8=0.80，1.70=1.7。通過(guò)本課的教學(xué)，要使學(xué)生真正理解小數(shù)的性質(zhì)，真正懂得為什么小數(shù)的末尾無(wú)論添幾個(gè)0或去幾個(gè)0，小數(shù)的大小不變。本課設(shè)計(jì)時(shí)，并沒(méi)有采用常用的一步步歸納總結(jié)的思路，先歸納小數(shù)末尾添一個(gè)零，小數(shù)的大小不變，再歸納添兩個(gè)、三個(gè)、乃至無(wú)數(shù)個(gè)零的情況，而是一步到位。分別在驗(yàn)證猜測(cè)與歸納總結(jié)時(shí)，讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，在生生、師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)小數(shù)性質(zhì)的掌握。同時(shí)，學(xué)生已有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)隨著課堂教學(xué)的不斷深入而呈現(xiàn)不斷變化。在這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程中，教師通過(guò)不斷創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)新的問(wèn)題情景，不斷激起學(xué)生一個(gè)個(gè)新的認(rèn)知沖突，使學(xué)生原有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)不斷地被激活。

　　二、注重方法滲透，引導(dǎo)自主探索。

　　學(xué)生要獲得終身可持續(xù)發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既應(yīng)注重知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法在學(xué)習(xí)中的滲透。本節(jié)課多次滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生探索精神。

　　1、引出4分米、 0.4 米、0.40米時(shí)滲透了估算遷移和類(lèi)比的思想方法;

　　2、教學(xué)0.4米= =4分米時(shí)，滲透了等量替換思想。

　　在探究活動(dòng)中，充分體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，充分地讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。教師既沒(méi)有被學(xué)生已知0.8=0.80的現(xiàn)象所迷惑，而輕易放過(guò)讓學(xué)生作進(jìn)一步探究的機(jī)會(huì)，同時(shí)又充分地相信學(xué)生、放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，每一次都是學(xué)生自己討論，自己發(fā)現(xiàn)、自己總結(jié)、自己歸納，一層一層不斷地深入，不斷地完善。

　　三、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

　　數(shù)學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中處處有應(yīng)用。本課采用聯(lián)系生活、引入新知、聯(lián)系生活、應(yīng)用新知的教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)、處處有學(xué)問(wèn),讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué),在觀(guān)察中歸納,提升，在不斷發(fā)現(xiàn)中逐步完善。

　　四、深刻反思，還有很多不足：

　　1、第一次實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師圍繞小數(shù)的性質(zhì)，提出諸多細(xì)小的問(wèn)題，學(xué)生在這些問(wèn)題的牽引下被動(dòng)地回答，被動(dòng)地接受。

　　2、本節(jié)課中教師還是講得多了一點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題處理得急了一些。因此，在今后的教學(xué)中，盡量多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，大膽的說(shuō)出自己的想法，讓數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元《小數(shù)的性質(zhì)》教案 篇2

　　一、教材

　　1.教學(xué)內(nèi)容：五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第三單元小數(shù)的意義和性質(zhì)第三課時(shí)：“小數(shù)的性質(zhì)”（課本第64-6 5頁(yè)，例1—例4）包括：(1)小數(shù)的性質(zhì)；(2)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用（六年制第八冊(cè)第四單元）。

　　2.教材所處地位：本節(jié)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始，為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則計(jì)算做了必要的準(zhǔn)備，起鋪墊作用。

　　3.教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：對(duì)小數(shù)的性質(zhì)這一概念的理解是本節(jié)的難點(diǎn)，小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用是本節(jié)的重點(diǎn)。

　　4.教學(xué)目標(biāo)：(1)識(shí)記理解小數(shù)的性質(zhì)；(2)根據(jù)需要把小數(shù)化簡(jiǎn)或是把整數(shù)改寫(xiě)成指定數(shù)位的小數(shù)。

　　二、教法

　　1.通過(guò)直觀(guān)、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過(guò)比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐 步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。

　　2.采用快樂(lè)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng) 口、動(dòng)眼以及采用對(duì)口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效 。

　　三、學(xué)法

　　通過(guò)本節(jié)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀(guān)的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí)，學(xué)會(huì)有順序地觀(guān)察問(wèn)題、對(duì)比分析問(wèn)題、 概括知識(shí)及聯(lián)想的方法。

　　四、教學(xué)程序

　　（一）談話(huà)法導(dǎo)入新課

　　在商店里，經(jīng)常把商品的標(biāo)價(jià)寫(xiě)成這樣的小數(shù)：手套每雙2.50元，毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00 元分別是多少錢(qián)？（2.50元是2元5角，3.00元是3元）為什么能這樣寫(xiě)呢？這是小數(shù)的一個(gè)重要性質(zhì)，是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并板書(shū)“小數(shù)的性質(zhì)”。

　　（二）講授新課

　　1.研究小數(shù)的性質(zhì)

　　(1)出示例1，比較0.1米，0.10米和0.100米的大小。

　　首先讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一點(diǎn)，說(shuō) 明：1分米＝10厘米＝100毫米（板書(shū)）。

　　請(qǐng)同學(xué)們看米尺想，1分米是1/10米，可寫(xiě)成怎樣的小數(shù)？（0.1米）；10厘米是10個(gè)1/100米，可寫(xiě)成怎樣 的小數(shù)？（0.10米），100毫米是100個(gè)1/1000米可寫(xiě)成怎樣的小數(shù)？（0.100米）

　　板書(shū)：因?yàn)?分米＝10厘米＝100毫米

　　所以0.1米＝0.10米＝0.100米

　　在這里應(yīng)用直觀(guān)演示法，變抽象為具體。然后板書(shū)準(zhǔn)備比較，觀(guān)察上下兩個(gè)等式，說(shuō)明0.1、0.10、0.100 相等，再添上“因?yàn)椤薄ⅰ八�以”、“＝”�?

　　A.從左往右看，是什么情況？（小數(shù)的末尾添上"0"，小數(shù)大小不變）

　　B.從右往左看是什么情況？（小數(shù)的末尾去掉"0"，小數(shù)大小不變）

　　C.由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（小數(shù)的末尾添上"0"或去掉"0"，小數(shù)的大小不變）

　　在這里應(yīng)用了比較法，便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，揭示規(guī)律，總結(jié)性質(zhì)。

　　(2)為了進(jìn)一步證明小數(shù)性質(zhì)的可靠性出示例2:比較0.30和0.3的大小。（圖略）

　　教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例2。

　　教師指示，學(xué)生思考：

　　①左圖是把一個(gè)正方形平均分成幾份？（100份）陰影部分占幾分之幾？(30/100)用小數(shù)怎樣表示？(0.30 )

　　②右圖是把一個(gè)正方形平均分成幾份？（10份）陰影部分占幾分之幾？(3/10)用小數(shù)怎樣表示？(0.3)

　　③引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)從圖上可以看出：0.30是30個(gè)1/100，也是3個(gè)1/10。0.3是3個(gè)1/10。所以得出：0.30=0.3 。

　　④由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　師生共同小結(jié)、板書(shū)如下：

　　例2:0.30=0.3

　　小數(shù)的末尾添上"0"或者去掉"0"，小數(shù)的大小不變，這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

　　為了幫助學(xué)生對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解，教師強(qiáng)調(diào)指出：為什么在小數(shù)的末尾添"0"或去"0"，小數(shù)的大小就不變 呢？（因?yàn)檫@樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。舉例說(shuō)明）小數(shù)中間的零能不能去掉？能不能在小數(shù)中間添零？（都不能，因?yàn)檫@樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。舉例 說(shuō)明）整數(shù)是否具有這個(gè)性質(zhì)？（沒(méi)有，理由同上第二點(diǎn)）

　　2.小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用

　　教師談話(huà)：根據(jù)這個(gè)性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有"0"的時(shí)候，一般地可以去掉末尾的"0"，把小數(shù)化簡(jiǎn)。

　　(1)化簡(jiǎn)小數(shù)

　　出示例3：把0.70和105.0900化簡(jiǎn)。

　　提問(wèn)：這樣做的根據(jù)是什么？（把小數(shù)末尾的"0"去掉，小數(shù)的大小不變）弄清題意后，學(xué)生回答，教師板 書(shū)：0.70=0.7；105.0900=105.09。通過(guò)這組練習(xí)鞏固新知，為以后小數(shù)作結(jié)果要化簡(jiǎn)作準(zhǔn)備。

　　口答：課本“做一做”第1題。

　　(2)把整數(shù)或小數(shù)改寫(xiě)成指定數(shù)位的小數(shù)

　　教師談話(huà)：有時(shí)根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上"0"；還可以在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上" 0"，把整數(shù)寫(xiě)成小數(shù)的形式。

　　如：2.5元＝2.50元 3元＝3.00元

　　出示例4：不改變小數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

　　小組討論后，2人板演，其余學(xué)生齊練，訂正，表?yè)P(yáng)。

　　0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.00

　　練習(xí)：口答課本第65頁(yè)的“做一做”第2題。

　　討論小結(jié)：改寫(xiě)小數(shù)時(shí)一定要注意下面三點(diǎn)：

　　A.不改變?cè)瓟?shù)的大小；

　　B.只能在小數(shù)的末尾添上"0"；

　　C.把整數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)時(shí)，一定要先在整數(shù)個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再添"0"。（想一想為什么）

　　3.學(xué)生仔細(xì)閱讀課本第64頁(yè)的例1、例2，記住并理解小數(shù)的性質(zhì)；閱讀課本第65頁(yè)例3、例4掌握小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。

　　五、鞏固練習(xí)

　　1.練習(xí)十三第1題：下面的數(shù)，哪些"0"可以去掉，哪些"0"不能去掉？指名同桌對(duì)口令，其余學(xué)生當(dāng)小評(píng)委。

　　第2題：把相等的數(shù)用線(xiàn)連起來(lái)，先在書(shū)上填好后，再提問(wèn)找朋友。一個(gè)同學(xué)在第一欄里按順序報(bào)數(shù)，其他同學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)朋友。

　　第3題：下面的數(shù)如果末尾添"0"哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小變化？小組討論，提問(wèn)訂正，找規(guī)律（小數(shù)的末尾添"0"大小不變，整數(shù)的末尾添"0"大小變了）。

　　第4題：化簡(jiǎn)下面小數(shù)，采取搶答來(lái)完成。

　　第5題：先填書(shū)上再口答訂正。

　　2.練習(xí)十三第6題：用元作單位，把下面的錢(qián)數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。2人板演，其余學(xué)生齊練， 評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　小數(shù)的性質(zhì)

　　例1：比較0.1米、0.10米和0.100米的大小。

　　因?yàn)?分米＝10厘米＝100毫米

　　所以0.1米＝0.10米＝0.100米

　　0.1＝0.10＝0.100

　　──────→

　　←──────

　　例2：0.30=0.3

　　小數(shù)的末尾添上"0"或者去掉"0"，小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元《小數(shù)的性質(zhì)》教案 篇3

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　快樂(lè)教育理論認(rèn)為人類(lèi)的需要得到滿(mǎn)足就是快樂(lè)。而快樂(lè)常常與興趣聯(lián)系在一起，興趣使人產(chǎn)生鉆研、探索、創(chuàng)新的愿望，從而激發(fā)快樂(lè)。基于此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)突出以下幾點(diǎn)：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而引出本節(jié)課所要探究的問(wèn)題——小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，大小有變化嗎？鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，并用多種方法進(jìn)行驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　2.關(guān)注學(xué)生個(gè)體，自主獲取新知。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課的教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，自己得出0.1 m＝0.10 m＝0.100 m，并通過(guò)觀(guān)察歸納出小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例3、例4，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

　　3.鞏固應(yīng)用，練習(xí)形式多樣。

　　練習(xí)是鞏固新知、形成能力、發(fā)展思維的重要手段。基于以上認(rèn)識(shí)，本節(jié)課的練習(xí)題設(shè)置形式多樣，梯度合理，既有基礎(chǔ)練習(xí)，又有生活中的運(yùn)用，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又深化了所學(xué)知識(shí)。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 多媒體課件 正方形紙片 數(shù)位順序表

　　學(xué)生準(zhǔn)備 水彩筆 米尺

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，課前質(zhì)疑

　　師：小明的爸爸最近開(kāi)了一家文化用品商店，想請(qǐng)大家?guī)兔υO(shè)計(jì)價(jià)簽，大家愿意幫這個(gè)忙嗎？(出示中性筆和筆袋)每支中性筆2元5角，每個(gè)筆袋8元，價(jià)簽該怎么寫(xiě)呢？(出示幾種寫(xiě)法：2.5元、2.50元、8元、8.00元，引起爭(zhēng)論)

　　師：我們?cè)谏痰昀锟吹降膬r(jià)簽一般是這樣的：2.50元，8.00元。2.5元和2.50元都表示2元5角嗎？8元和8.00元相等嗎？

　　生：2.5元和2.50元都表示2元5角，8元和8.00元相等。

　　師：為什么會(huì)相等呢？上完今天這節(jié)課你就明白了。(板書(shū)課題：小數(shù)的性質(zhì))

　　設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供熟悉的生活情境，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，為構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)打開(kāi)切入口，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)生活化的問(wèn)題情境做出數(shù)學(xué)猜想，以此猜想引領(lǐng)全課。

　　⊙探究新知

　　1.探究小數(shù)的性質(zhì)。

　　(1)在括號(hào)里填上合適的單位名稱(chēng)，使等式成立。

　　1( )＝10( )＝100( )

　　①學(xué)生先在小組內(nèi)討論、交流，然后教師指名匯報(bào)。

　　預(yù)設(shè)

　　生1：1元＝10角＝100分。

　　生2：1 m＝10 dm＝100 cm。

　　生3：1 dm＝10 cm＝100 mm。

　　②出示課件，一邊講解一邊動(dòng)畫(huà)演示。

　　因?yàn)? dm＝10 cm＝100 mm，所以0.1 m＝0.10 m＝0.100 m。(板書(shū)：0.1 m＝0.10 m＝0.100 m)

　　(2)提問(wèn)：根據(jù)0.1 m＝0.10 m＝0.100 m，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)小組活動(dòng)進(jìn)行探究。(出示課堂活動(dòng)卡)

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元《小數(shù)的性質(zhì)》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，正確理解“小數(shù)末尾”的含義，并會(huì)用小數(shù)的性質(zhì)將小數(shù)化簡(jiǎn)和把一個(gè)數(shù)改為指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。

　　2、在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)性質(zhì)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察，概括和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、在數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　小數(shù)的性質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解小數(shù)的性質(zhì)。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：

　　課件、練習(xí)紙。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，今天我們請(qǐng)位老朋友和大家一起上課，看看他是誰(shuí)？（出示孫悟空?qǐng)D片）孫悟空的兵器是什么？（金箍棒）我們知道孫悟空的金箍棒，能長(zhǎng)能短，變化無(wú)窮，下面我們來(lái)讓它變一變，金箍棒現(xiàn)在長(zhǎng)度是1米，我在1的末尾添上1個(gè)0，變成10米，我來(lái)喊“金箍棒”，你們喊“變”，看它怎么變（動(dòng)畫(huà)演示金箍棒1米變成10米）；在10的末尾添1個(gè)0，變成100米（動(dòng)畫(huà)演示金箍棒10米變成100米）。有意思吧！現(xiàn)在把100末尾的兩個(gè)0去掉，變成1米（動(dòng)畫(huà)演示金箍棒100米變成1米）；用小數(shù)來(lái)試一試，輸入0.1米，在0.1的末尾添上1個(gè)0，變成0.10米（動(dòng)畫(huà)演示金箍棒0.1米變成0.10米），啊，怎么沒(méi)反應(yīng)。再在0.10的末尾添上2個(gè)0，變成0.100米(動(dòng)畫(huà)演示金箍棒0.10米變成0.100米)，啊，還是沒(méi)反應(yīng)，這是怎么回事？誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)看。

　　生1：法術(shù)失靈了。

　　生2：0.1，0.10，0.100米這三個(gè)長(zhǎng)度一樣長(zhǎng)。

　　老師板書(shū)：0.1米，0.10米，0.100米

　　二、主動(dòng)探素，體會(huì)領(lǐng)悟

　　1、初步感知小數(shù)的性質(zhì)。

　　師：如果你認(rèn)為這三個(gè)長(zhǎng)度相等，用你學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋一下，它們?yōu)槭裁聪嗟龋�如果你�?duì)這三個(gè)長(zhǎng)度相等有疑問(wèn)，就把你想到的東西寫(xiě)下來(lái)。

　　拿出老師提供的空白練習(xí)紙，把你的想法寫(xiě)下來(lái)。

　　（1）學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)下來(lái)。

　　（2）學(xué)生匯報(bào)。

　　生1：因?yàn)?.1米＝1/10米＝1分米，0.10米＝10/100米＝10厘米，0.100米＝100/1000米＝100毫米，而1分米＝10厘米＝100毫米，所以0.1米＝0.10米＝0.100米。

　　生2：因?yàn)?.1米里有1個(gè)1分米，0.10米里有10個(gè)1厘米，0.100米里有100個(gè)1毫米，而1個(gè)1分米、10個(gè)1厘米、100個(gè)1毫米相等，所以0.1米＝0.10米＝0.100米。

　　老師適時(shí)板書(shū)：0.1米＝0.10米＝0.100米。

　　（3）觀(guān)察0.1＝0.10＝0.100初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的性質(zhì)。

　　師：0.1米＝0.10米＝0.100米，三個(gè)數(shù)的單位相同，也就是0.1＝0.10＝0.100（板書(shū)），看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？和你同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　生1：在小數(shù)的后面加上一個(gè)0或加上兩個(gè)0，小數(shù)大小是一樣。

　　生2：在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)大小不變。

　　生3：在小數(shù)的末尾去掉0，大小是一樣的`。

　　2、深化認(rèn)識(shí)小數(shù)的性質(zhì)。

　　（1）純小數(shù)中比一比

　　師：確實(shí)是這樣的，是不是其它小數(shù)也有這樣的特點(diǎn)呢？這樣吧，你在心中想一個(gè)這樣的數(shù)，拿出1號(hào)練習(xí)紙，把你想的小數(shù)表示出來(lái)，比一比它們是否有這樣的特點(diǎn)，當(dāng)然你也可以用其它的辦法比一比。

　　練習(xí)紙：

　　兩個(gè)大小相等的正方形，一個(gè)平均分成10份，另一個(gè)平均分成100份。

　　三個(gè)大小相等的正方體，分別平均分成10份、100份、1000份。

　　生動(dòng)手寫(xiě)小數(shù)，涂一涂，比一比，師適時(shí)板書(shū)。

　　（2）混小數(shù)中比一比

　　師：同學(xué)們，你們寫(xiě)的小數(shù)是不是也有這樣的特點(diǎn)？下面看看大屏幕上的小數(shù)是不是有這樣的特點(diǎn)？

　　出示一組混小數(shù)，讓學(xué)生寫(xiě)小數(shù)，比一比。

　　師：大屏幕上的涂色部分應(yīng)該用哪兩個(gè)小數(shù)來(lái)表示？

　　生：1.2和1.20

　　師：它們相等嗎？

　　生：看涂色部分是一樣大的。

　　師動(dòng)態(tài)演示兩個(gè)陰影部分相等。師：你還能舉出這樣的例子嗎？

　　生舉例：如1.5=1.50，2.6=2.60

　　師：還能說(shuō)嗎？（能）這樣的數(shù)說(shuō)得完嗎？（不能）能說(shuō)這么多，你能說(shuō)出這么多這樣的小數(shù)，說(shuō)明你發(fā)現(xiàn)了某種規(guī)律，這樣吧，你把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　（3）小結(jié)小數(shù)的性質(zhì)，揭示課題。

　　生1：小數(shù)的后面無(wú)論添上幾個(gè)0，它都不變。

　　生2：小數(shù)的末尾添上0，去掉0，大小都不變。

　　根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)完善，歸納，總結(jié)出小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

　　師：這就是我們今天來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容：小數(shù)的性質(zhì)（板書(shū)課題）

　　3、探究小數(shù)性質(zhì)的內(nèi)涵

　　師：下面請(qǐng)看到大屏幕，

　　這是我們熟悉的數(shù)位順序表，如果一個(gè)整數(shù)，在它的末尾添上0，那它表示的大小就不同了，如5，變成50，同樣在整數(shù)的末尾去掉0，它表示的大小也不同了，如700；如果是一個(gè)小數(shù)，在它的末尾添上0，或去掉0，它的大小就不變，如0.3變成0.30，0.300，15.20__變成15.2。（借助數(shù)位順序表，動(dòng)畫(huà)演示添0，去0的過(guò)程）

　　4、教學(xué)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用

　　（1）化簡(jiǎn)小數(shù)

　　師：現(xiàn)在腦子里想一個(gè)數(shù)，想一想，哪些0可以去掉，哪些0不能去掉？

　　生匯報(bào)，如：109.900中末尾的2個(gè)0可以去掉。

　　師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們可以把小數(shù)末尾的0去掉使小數(shù)更簡(jiǎn)潔，這個(gè)過(guò)程我們稱(chēng)為把小數(shù)化簡(jiǎn)（板書(shū)：化簡(jiǎn)），

　　出示例3，化簡(jiǎn)小數(shù)：0.70 105.0900

　　生獨(dú)立完成，匯報(bào)，師講評(píng)。

　　0.70=0.7 105.0900=105.09

　　（2）改寫(xiě)小數(shù)

　　師：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)我們可以去掉小數(shù)末尾“0”，也可以在小數(shù)末尾添上“0”，有時(shí)我們需要把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。（板書(shū)：改寫(xiě)）

　　出示教學(xué)例4，不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫(xiě)成三位小數(shù)。

　　0.2 4.08 3

　　三、應(yīng)用新知、解決問(wèn)題。

　　1、做一做

　　（1）化簡(jiǎn)下面各數(shù)。

　　0.40 1.850 2.900 0.080 12.000

　　（2）不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫(xiě)成三位小數(shù)。

　　0.9 30.04 5.4 8.18 14

　　2、辨一辨：

　　因?yàn)?.2=0.20，所以0.2和0.20沒(méi)有區(qū)別。

　　3、填一填

　　把0.9改寫(xiě)成計(jì)數(shù)單位是千分之一的數(shù)是（ ），把800個(gè)0.001化簡(jiǎn)是（ ）。

　　四、總結(jié)交流

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　小數(shù)的性質(zhì)

　　小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

　　1分米10厘米100毫米

　　0.1米=0.10米=0.100米

　　0.1=0.10=0.100

　　0.3=0.30

　　1.2=1.20

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元《小數(shù)的性質(zhì)》教案 篇5

　　下面是第一范文網(wǎng)小編整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》說(shuō)課稿范文，希望對(duì)大家有所幫助。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.教學(xué)內(nèi)容：五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第三單元小數(shù)的意義和性質(zhì)第三課時(shí)：“小數(shù)的性質(zhì)”(課本第64-6 5頁(yè)，例1—例4)包括：(1)小數(shù)的性質(zhì);(2)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用(六年制第八冊(cè)第四單元)。

　　2.教材所處地位：本節(jié)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始，為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則計(jì)算做了必要的準(zhǔn)備，起鋪墊作用。

　　3.教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：對(duì)小數(shù)的性質(zhì)這一概念的理解是本節(jié)的難點(diǎn)，小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用是本節(jié)的重點(diǎn)。

　　4.教學(xué)目標(biāo)：(1)識(shí)記理解小數(shù)的性質(zhì);(2)根據(jù)需要把小數(shù)化簡(jiǎn)或是把整數(shù)改寫(xiě)成指定數(shù)位的小數(shù)。

　　二、教法

　　1.通過(guò)直觀(guān)、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過(guò)比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐 步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。

　　2.采用快樂(lè)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng) 口、動(dòng)眼以及采用對(duì)口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效 。

　　三、學(xué)法

　　通過(guò)本節(jié)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀(guān)的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí)，學(xué)會(huì)有順序地觀(guān)察問(wèn)題、對(duì)比分析問(wèn)題、 概括知識(shí)及聯(lián)想的方法。

　　四、教學(xué)程序

　　(一)談話(huà)法導(dǎo)入新課

　　在商店里，經(jīng)常把商品的標(biāo)價(jià)寫(xiě)成這樣的小數(shù)：手套每雙2.50元，毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00 元分別是多少錢(qián)?(2.50元是2元5角，3.00元是3元)為什么能這樣寫(xiě)呢?這是小數(shù)的一個(gè)重要性質(zhì)，是我們今 天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并板書(shū)“小數(shù)的性質(zhì)”。

　　(二)講授新課

　　1.研究小數(shù)的性質(zhì)

　　(1)出示例1，比較0.1米，0.10米和0.100米的大小。

　　首先讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的米尺(10厘米以上)，在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一點(diǎn)，說(shuō) 明：1分米=10厘米=100毫米(板書(shū))。

　　請(qǐng)同學(xué)們看米尺想，1分米是1/10米，可寫(xiě)成怎樣的小數(shù)?(0.1米);10厘米是10個(gè)1/100米，可寫(xiě)成怎樣 的小數(shù)?(0.10米)，100毫米是100個(gè)1/1000米可寫(xiě)成怎樣的小數(shù)?(0.100米)

　　板書(shū)：因?yàn)?分米=10厘米=100毫米

　　所以0.1米=0.10米=0.100米

　　在這里應(yīng)用直觀(guān)演示法，變抽象為具體。然后板書(shū)準(zhǔn)備比較，觀(guān)察上下兩個(gè)等式，說(shuō)明0.1、0.10、0.100 相等，再添上“因?yàn)?rdquo;、“所以”、“=”。

　　A.從左往右看，是什么情況?(小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)大小不變)

　　B.從右往左看是什么情況?(小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)大小不變)

　　C.由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變)

　　在這里應(yīng)用了比較法，便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，揭示規(guī)律，總結(jié)性質(zhì)。

　　(2)為了進(jìn)一步證明小數(shù)性質(zhì)的可靠性出示例2:比較0.30和0.3的大小。(圖略)

　　教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例2。

　　①左圖是把一個(gè)正方形平均分成幾份?(100份)陰影部分占幾分之幾?(30/100)用小數(shù)怎樣表示?(0.30 )

　　②右圖是把一個(gè)正方形平均分成幾份?(10份)陰影部分占幾分之幾?(3/10)用小數(shù)怎樣表示?(0.3)

　　③引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)從圖上可以看出：0.30是30個(gè)1/100，也是3個(gè)1/10。0.3是3個(gè)1/10。所以得出：0.30=0.3 。

　　④由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

　　師生共同小結(jié)、板書(shū)如下：

　　例2:0.30=0.3

　　小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變，這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

　　為了幫助學(xué)生對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解，教師強(qiáng)調(diào)指出：為什么在小數(shù)的末尾添“0”或去“0”，小數(shù)的大小就不變 呢?(因?yàn)檫@樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。舉例說(shuō)明)小數(shù)中間的零能不能去掉 ?能不能在小數(shù)中間添零?(都不能，因?yàn)檫@樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。舉例 說(shuō)明)整數(shù)是否具有這個(gè)性質(zhì)?(沒(méi)有，理由同上第二點(diǎn))

　　2.小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用

　　教師談話(huà)：根據(jù)這個(gè)性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“0”的時(shí)候，一般地可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)。

　　(1)化簡(jiǎn)小數(shù)　　出示例3：把0.70和105.0900化簡(jiǎn)。

　　提問(wèn)：這樣做的根據(jù)是什么?(把小數(shù)末尾的“0”去掉，小數(shù)的大小不變)弄清題意后，學(xué)生回答，教師板 書(shū)：0.70=0.7;105.0900=105.09。通過(guò)這組練習(xí)鞏固新知，為以后小數(shù)作結(jié)果要化簡(jiǎn)作準(zhǔn)備。

　　口答：課本“做一做”第1題。

　　(2)把整數(shù)或小數(shù)改寫(xiě)成指定數(shù)位的小數(shù)

　　教師談話(huà)：有時(shí)根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上“0”;還可以在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上“ 0”，把整數(shù)寫(xiě)成小數(shù)的形式。

　　如：2.5元=2.50元 3元=3.00元

　　出示例4：不改變小數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

　　小組討論后，2人板演，其余

　　學(xué)生齊練，訂正，表?yè)P(yáng)。

　　0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.00

　　練習(xí)：口答課本第65頁(yè)的“做一做”第2題。

　　討論小結(jié)：改寫(xiě)小數(shù)時(shí)一定要注意下面三點(diǎn)：

　　A.不改變?cè)瓟?shù)的大小;

　　B.只能在小數(shù)的末尾添上“0”;

　　C.把整數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)時(shí)，一定要先在整數(shù)個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再添“0”。(想一想為什么)

　　3.學(xué)生仔細(xì)閱讀課本第64頁(yè)的例1、例2，記住并理解小數(shù)的性質(zhì);閱讀課本第65頁(yè)例3、例4掌握小數(shù)性質(zhì) 的應(yīng)用。

　　五、鞏固練習(xí)

　　1.練習(xí)十三第1題：下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?指名同桌對(duì)口令，其余學(xué)生當(dāng)小評(píng)委 。

　　第2題：把相等的數(shù)用線(xiàn)連起來(lái)，先在書(shū)上填好后，再提問(wèn)找朋友。一個(gè)同學(xué)在第一欄里按順序報(bào)數(shù)，其他 同學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)朋友。

　　第3題：下面的數(shù)如果末尾添“0”哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小變化?小組討論，提問(wèn)訂正，找規(guī)律( 小數(shù)的末尾添“0”大小不變，整數(shù)的末尾添“0”大小變了)。

　　第4題：化簡(jiǎn)下面小數(shù)，采取搶答來(lái)完成。

　　第5題：先填書(shū)上再口答訂正。

　　2.練習(xí)十三第6題：用元作單位，把下面的錢(qián)數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。2人板演，其余學(xué)生齊練， 評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元《小數(shù)的性質(zhì)》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，知道化簡(jiǎn)小數(shù)和改寫(xiě)小數(shù)的方法。

　　過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、比較、抽象和歸納概括的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的合作意識(shí)和探索精神，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解和掌握小數(shù)性質(zhì)的含義。

　　難點(diǎn)：小數(shù)基本性質(zhì)歸納的過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　師：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這個(gè)數(shù)么？（出示卡片5）老師會(huì)變魔術(shù)，我能這個(gè)數(shù)變大，在它的末尾添上一個(gè)“0”，這個(gè)5發(fā)生了什么變化？

　　生：擴(kuò)大了10倍。

　　師：我還能讓它變大，現(xiàn)在又發(fā)生了什么變化？現(xiàn)在的數(shù)和“5”相比，末尾添了幾個(gè)“0”，它的大小發(fā)生了什么變化？

　　生：末尾添了2個(gè)“0”，擴(kuò)大了100倍。

　　師：那我們能讓它變小么？

　　生：把末尾的“0”去掉。

　　師：現(xiàn)在去掉一個(gè)“0”，這個(gè)數(shù)發(fā)生了什么變化？再去掉一個(gè)“0”呢？

　　生：略。

　　師：看來(lái)在整數(shù)的末尾添上或去掉“0”，整數(shù)也隨之?dāng)U大或縮小。那再看看這個(gè)數(shù)“0.5”，我在這個(gè)小數(shù)的末尾添上“0”這個(gè)數(shù)會(huì)變么？

　　生：不會(huì)變。

　　師：那我再添上一個(gè)“0”呢？

　　生：還是不變。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：略。

　　師：所以你認(rèn)為在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”小數(shù)的大小不變。（板書(shū)）這只是你的猜測(cè)，所以老師先在后面打上一個(gè)問(wèn)號(hào)。剛剛某某同學(xué)說(shuō)的只是一個(gè)個(gè)例，不具有普遍性，那如果要證明它具有普遍性，該怎么辦呢？

　　生：驗(yàn)證。

　　二、講授新課

　　師：在這老師給你們幾點(diǎn)建議。先寫(xiě)出一個(gè)小數(shù)，在它的末尾添上“0”或者去掉“0”。利用手中的學(xué)習(xí)材料研究，或者借助已有的知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明，小組合作，證明猜想，并記錄在樂(lè)學(xué)單上。可以證明一組或者幾組。小組內(nèi)交流研究方法后，全班匯報(bào)。這些清楚了么？現(xiàn)在我給大家一點(diǎn)時(shí)間，開(kāi)始。

　　（生動(dòng)手操作）

　　師：好了，同學(xué)們。我發(fā)現(xiàn)大家的智慧真了不起，在短短的時(shí)間內(nèi)研究的都很不錯(cuò)。那我們接下來(lái)開(kāi)始匯報(bào)，在匯報(bào)前老師還有一個(gè)要求，一個(gè)組在匯報(bào)的時(shí)候，其他小組認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)完之后看看你們組研究的方法與他們一不一樣，再做補(bǔ)充，在匯報(bào)的時(shí)候要說(shuō)明兩件事，你們是怎么驗(yàn)證的？你么驗(yàn)證的結(jié)果是什么？哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)？

　　（生匯報(bào)）

　　師：這位同學(xué)描述的非常完整，而且通過(guò)他們的操作我們更一目了然了，還有哪個(gè)小組也是用了正方形紙來(lái)驗(yàn)證的，說(shuō)說(shuō)你們驗(yàn)證的結(jié)論。

　　生：略。

　　師：有沒(méi)有哪個(gè)小組是借用皮尺來(lái)驗(yàn)證的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　（生匯報(bào)）

　　師：老師也準(zhǔn)備了一把米尺，我把一米平均分成10份，取了其中2份，是2分米用小數(shù)表示也就是0.2米，把一米平均分成100份，取了其中20份，是20厘米用小數(shù)表示就是0.20米，再把一米平均分成1000份，取了其中200份，是200毫米用小數(shù)表示就是0.200米，它們都表示這段長(zhǎng)度，所以0.2=0.20=0.200，結(jié)論是在0.2的末尾添上“0”小數(shù)的大小不變。

　　師：有哪個(gè)小組是借用數(shù)位順序表來(lái)驗(yàn)證的么？

　　（生匯報(bào)）

　　師：還有哪個(gè)小組也來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組研究的結(jié)果。

　　師：剛才我們借用了教具來(lái)驗(yàn)證我們的'猜想，有沒(méi)有哪位同學(xué)是借助已有知識(shí)來(lái)驗(yàn)證的？前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了小數(shù)的意義……

　　生：略。

　　師：我們?cè)賮?lái)看看開(kāi)始是的卡片，整數(shù)5，5在什么位表示什么？在它的末尾添上一個(gè)“0”，5被擠到什么位，表示什么？再添上一個(gè)“0”5又被擠到什么位表示什么？5的位置發(fā)生了變化么？由于5的位置發(fā)生了變化，那你們認(rèn)為他的大小會(huì)怎么樣？

　　生：略。

　　師：整數(shù)是這樣，我們?cè)倏纯葱��?shù)，這是小數(shù)0.5，這時(shí)5在什么位表示什么？在0.5的末尾添上“0”，這時(shí)5在什么位表示什么？再添上一個(gè)“0”這時(shí)5在什么位表示什么？

　　師：5的位置有沒(méi)有發(fā)生變化，照這樣看，無(wú)論在0.5的末尾添上多少個(gè)0，5的位置不變，小數(shù)的大小也不變。

　　師：剛才我們舉了那么多例子，都是在末尾添0的，從左往右看是單向思維，如果我們從右往左看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？以這個(gè)為例誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：略。

　　師：你們真棒，如果我們把從左往右和從右往左合成一句話(huà)，會(huì)是什么？

　　生：略。

　　師：在小數(shù)末尾添上0或去掉0小數(shù)的大小不變后面的問(wèn)號(hào)是不是可以去掉了？我們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律就是小數(shù)的性質(zhì)，（板書(shū)）這是大家共同探究出來(lái)的，大家一起齊讀一遍。

　　三、鞏固練習(xí)

　　師：這是一張購(gòu)物小票，老師圈出了幾個(gè)數(shù)，你們認(rèn)為這幾個(gè)小數(shù)當(dāng)中哪些0是可以去掉的？

　　生：略。

　　師：1.05中的0可以去掉么？

　　生：不能，因?yàn)?不在末尾。

　　師：那你們認(rèn)為在小數(shù)性質(zhì)這句話(huà)中，哪個(gè)詞是最重要的？

　　生：末尾。

　　師：接下來(lái)，我們來(lái)看這題，你們知道什么是化簡(jiǎn)么？

　　生：略。

　　師：把末尾的0去掉，沒(méi)有改變小數(shù)的大小，這樣是不是更簡(jiǎn)單呢？那誰(shuí)來(lái)回答這幾題？

　　生：略。

　　師：其實(shí)在不改變小數(shù)大小的情況下，我們除了可以化簡(jiǎn)還可以改寫(xiě)。把小面小數(shù)改寫(xiě)成三位小數(shù)。

　　生：略。

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，大家知道了什么？

　　生：略

　　師：老師根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)了一幅思維導(dǎo)圖，課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)~發(fā)揮自己的想象，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一幅美觀(guān)，內(nèi)容詳實(shí)的思維導(dǎo)圖。

　　師：好的同學(xué)們，今天這節(jié)課上到這，下課。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元《小數(shù)的性質(zhì)》教案 篇7

　　各位領(lǐng)導(dǎo)：

　　你們好！

　　今天我說(shuō)課的題目是《小數(shù)的性質(zhì)》，本課時(shí)是青島版教材數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元蛋的世界——小數(shù)的意義和性質(zhì)信息窗二第二課時(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生對(duì)小數(shù)和分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識(shí)并且學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、小數(shù)的大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開(kāi)始。學(xué)好這部分知識(shí)可以為今后學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”、“比的基本性質(zhì)”等規(guī)律性較強(qiáng)的知識(shí)打下一個(gè)比較好的鋪墊。

　　根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和對(duì)教材內(nèi)容理解、分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　1、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中通過(guò)猜想、驗(yàn)證以及比較、歸納等活動(dòng)，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)或改寫(xiě)小數(shù)。

　　2、讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力。

　　3、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，并能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過(guò)程

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、正方形紙片，多媒體課件

　　課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法。

　　1、以學(xué)生活動(dòng)為主體。通過(guò)多種形式的學(xué)生活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　2、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過(guò)程。教學(xué)中，教師不是簡(jiǎn)單的奉送結(jié)論，而是在展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀(guān)察、猜測(cè)、操作、驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和鞏固運(yùn)用。

　　3、堅(jiān)持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。教學(xué)中兼顧到不同層次的學(xué)生，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在空間、時(shí)間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。

　　基于以上對(duì)教材教法的分析，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣

　　以超市購(gòu)物的話(huà)題引入，讓學(xué)生根據(jù)信息提出關(guān)于小數(shù)大小比較的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)“鉛筆和橡皮，哪一個(gè)貴？”，這樣設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)上課時(shí)的內(nèi)容，而且從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，使學(xué)生切身體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。

　　二、 猜想驗(yàn)證，探究性質(zhì)

　　本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)層次：

　　1、小組合作，初步感知 在猜測(cè)0。9=0。90的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你的猜想正確嗎？小組合作，選擇喜歡的工具，通過(guò)量一量，涂一涂，驗(yàn)證自己的猜想。然后讓學(xué)生“觀(guān)察等號(hào)左右兩邊的小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”（先留給學(xué)生充分的時(shí)間獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流）（引導(dǎo)出小數(shù)的末尾有沒(méi)有0，小數(shù)的大小一樣。）

　　這樣設(shè)計(jì)把問(wèn)題放到小組中，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上找到解決問(wèn)題的方法。教師參與活動(dòng)，以合作者的身份與學(xué)生平等相處，提出自己的看法，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手量一量、涂一涂進(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)見(jiàn)解的精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　2、舉例驗(yàn)證，總結(jié)性質(zhì)初步驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步質(zhì)疑“我們的猜想是不是對(duì)所有的小數(shù)都適用？”，組織學(xué)生進(jìn)行舉例，然后小組合作驗(yàn)證，全班交流，最后引導(dǎo)學(xué)生“觀(guān)察這些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？”，通過(guò)交流，總結(jié)板書(shū)：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)大小不變。（板書(shū)課題：小數(shù)的性質(zhì)）這樣，讓學(xué)生在初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，舉例驗(yàn)證，體現(xiàn)了從特殊到一般的思維過(guò)程，不僅讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)了舉例驗(yàn)證的方法，而且體現(xiàn)了辨證唯物主義的思想。

　　本環(huán)節(jié)意在盡可能多地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，在觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，初步理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。

　　3、利用性質(zhì)，體會(huì)價(jià)值

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生初步應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)對(duì)小數(shù)進(jìn)行化簡(jiǎn)改寫(xiě)，先讓學(xué)生獨(dú)立完成題目，在這個(gè)過(guò)程中，設(shè)置關(guān)鍵性問(wèn)題“這個(gè)0可以去掉嗎？”“怎樣把5改寫(xiě)成三位小數(shù)呢？”要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“13。040中間的0為什么不能去掉”“把5變成小數(shù)后為什么要在它的右下角加上小數(shù)點(diǎn)”，為學(xué)生提供充足的獨(dú)立思考和合作探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解，體會(huì)小數(shù)性質(zhì)的價(jià)值。

　　三、練習(xí)反饋，鞏固內(nèi)化

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)層次的題目，包括基本題，綜合題和拓展題。基本題的設(shè)計(jì)面向全體，使每個(gè)學(xué)生都能鞏固基本的方法和技能，綜合題關(guān)注差異，使不同程度的學(xué)生有不同的發(fā)展，拓展題關(guān)注發(fā)展，使不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高。

　　四、總結(jié)質(zhì)疑，自我提高

　　讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并在自評(píng)與互評(píng)的反思中提高。

　　基于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為了突出重點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，板書(shū)如下：

　　小數(shù)的性質(zhì)

　　小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)大小不變。

　　以上是我對(duì)這一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想，在這堂課的設(shè)計(jì)中，注重引導(dǎo)學(xué)生沿著“實(shí)例——猜想——驗(yàn)證——總結(jié)——應(yīng)用”的軌跡去探索、去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生體驗(yàn)探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本策略和方法。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下，完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。說(shuō)課完畢，歡迎指正，謝謝！

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元《小數(shù)的性質(zhì)》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫(xiě)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及觀(guān)察、比較、抽象和歸納概括的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀(guān)點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、小組交流“商品標(biāo)價(jià)記錄單”，請(qǐng)兩名學(xué)生上來(lái)展示。

　　2、電腦出示1：某超市手套、毛巾的標(biāo)價(jià)，導(dǎo)入新課。

　　（在某超市商店里，老師看到：手套每雙2.50元，毛巾每條2.5元。這里的2.50元、2.5元分別是（ ）元（ ）角，它們的價(jià)錢(qián)相同，為什么寫(xiě)法可以不同呢？這是小數(shù)的一個(gè)重要性質(zhì)，是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并板書(shū)“小數(shù)的性質(zhì)”。）

　　3、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　問(wèn)：看到“小數(shù)的性質(zhì)”這個(gè)課題，你認(rèn)為這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？(結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)“性質(zhì)”、“應(yīng)用”)

　　二、探究新知

　　（一）理解小數(shù)的性質(zhì)

　　1、做一做 做一做 1，得出 0.30=0.3

　　做一做 2，得出0.6=0.60=0.600

　　2、引導(dǎo)觀(guān)察（思考討論）0.6=0.60=0.600

　　（1）從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化？小數(shù)大小有什么變化？ （2）從右往左看，小數(shù)末尾有什么變化？小數(shù)大小有什么變化？你能得出什么結(jié)論？

　　（啟發(fā)學(xué)生歸納出：在小數(shù)的末尾填上“0”，小數(shù)的大小不變；在小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。）

　　3、歸納小數(shù)的性質(zhì)：

　　通過(guò)研究，你能把上面的兩個(gè)結(jié)論歸納成為一句話(huà)嗎？

　　教師概括：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

　　（在整數(shù)的末尾添上或去掉“0”，整數(shù)的大小會(huì)有什么變化？）

　　4、辨別：下面各數(shù)中的“

　　0”，哪些“0”是屬 于小數(shù)末尾 的“0”。

　　（電腦顯示）

　　（二）小數(shù)的性質(zhì)應(yīng)用

　　(1)教學(xué)例1。

　　①設(shè)問(wèn)導(dǎo)入。問(wèn)：你認(rèn)為小數(shù)的性質(zhì)有什么作用？學(xué)生很容易回答出小數(shù)性質(zhì)的第一個(gè)作用。教師強(qiáng)調(diào)，根據(jù)這個(gè)性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有0的`時(shí)候，一般地可以去掉末尾的0，把小數(shù)化簡(jiǎn)。 (板書(shū)“化簡(jiǎn)”)

　　②投影出示例1，讓學(xué)生嘗試練習(xí)。

　　把0.90和205.0800化簡(jiǎn)

　　思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？

　　205.0800中“8”前面的“0”為什么不能去掉？

　　（0.90=0.9；205.0800=205.08 ）

　　完成“練一練” 第1題

　　(2)教學(xué)例2。

　　①讓學(xué)生解答導(dǎo)入新課中提出的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生回答，教師說(shuō)明：利用小數(shù)的性質(zhì)，根據(jù)需要可以“把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成具有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)”。(板書(shū)“改寫(xiě)”)

　　②投影出示例2，學(xué)生嘗試練習(xí)。

　　不改變數(shù)的大小，把0.3、4.06、8改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

　　（0.3=0.300； 4.06=4.060； 8=8.000）

　　思考：“8”的后面不加小數(shù)點(diǎn)行嗎？為什么？

　　完成“練一練” 第2題

　　③ 討論：改寫(xiě)小數(shù)時(shí)一定要注意什么？

　　改寫(xiě)小數(shù)時(shí)一定要注意下面三點(diǎn)： A.不改變?cè)瓟?shù)的大小； B.只能在小數(shù)的末尾添上0； C.把整數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)時(shí)，一定要先在整數(shù)個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再添0 。

　　（三）學(xué)生看書(shū)質(zhì)疑。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、練習(xí)十七 第1題

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么有些“0”不能去掉的。

　　2、練習(xí)十七 第2題

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么有些數(shù)的末尾添上“0”，原數(shù)就發(fā)生了變化。

　　3、綜合練習(xí) （電腦顯示）

　　四、課末回顧、反思

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元《小數(shù)的性質(zhì)》教案 篇9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書(shū)第58-59頁(yè)例1—例3，及“做一做”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，會(huì)運(yùn)用小數(shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫(xiě)。

　　2.運(yùn)用猜測(cè)、檢驗(yàn)、觀(guān)察、對(duì)比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生抽象概括小數(shù)的性質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)大膽猜測(cè)。

　　1.通過(guò)商品標(biāo)價(jià)2.50元和3.00元這兩個(gè)小數(shù)尾末有零來(lái)引起思考，自然地引出兩個(gè)問(wèn)題：0.1米、0.10米、0.100米，它們大小相等嗎?0.30和0.3呢?

　　2.猜一猜。

　　二、利用工具，檢驗(yàn)猜測(cè)。

　　師：老師給每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了一些工具(一把米尺，一張數(shù)位順序表，兩張方格紙)，請(qǐng)你們利用這些工具來(lái)檢驗(yàn)剛才的猜測(cè)是對(duì)還是不對(duì)。先請(qǐng)你們四人一組，選一選、議一議：你們選擇哪種工具，準(zhǔn)備怎樣來(lái)驗(yàn)證?

　　學(xué)生動(dòng)手操作、檢驗(yàn)：

　　⑴ 學(xué)生利用直尺驗(yàn)證：0.1米是1分米，0.10米是10厘米，0.100米是100毫米，他們?cè)诔咦由纤�表示的長(zhǎng)度都是相等的，所以0.1米=0.10米=0.100米。

　　⑵ 學(xué)生利用數(shù)位順序表驗(yàn)證：把0.30和0.3寫(xiě)在數(shù)位順序表中，從數(shù)位順序表中看出，它們的位數(shù)雖然不同，“3”所處的位置相同，所以0.30=0.3。

　　⑶ 學(xué)生利用正方形圖驗(yàn)證：0.30是百分之三十，0.3是十分之三。從平均分成100份的正方形圖中取其中的30份，就表示0.30。從平均分成10份的正方形圖中其中3份，就表示0.3。從圖中很明顯的看出0.30=0.3。啟發(fā)學(xué)生想一想：十個(gè)百分之一是一個(gè)十分之一，三十個(gè)百分之一是三個(gè)十分之一，所以0.30=0.3。

　　三、觀(guān)察比較，探究規(guī)律。

　　從剛才的操作中，我們已經(jīng)知道：0.1米=0.10米=0.100米，0.30=0.3。下面請(qǐng)大家觀(guān)察這兩個(gè)等式，什么不變，什么變了?為什么數(shù)變了后數(shù)的大小不變?

　　四、概括總結(jié)，揭示性質(zhì)。

　　⑴ 誰(shuí)能用一句話(huà)歸納出這個(gè)規(guī)律?這個(gè)規(guī)律就叫做“小數(shù)的性質(zhì)”。

　　⑵ 請(qǐng)大家一起讀“小數(shù)的性質(zhì)”

　　五、學(xué)生質(zhì)疑。

　　六、運(yùn)用性質(zhì)，化簡(jiǎn)改寫(xiě)。

　　⑴ 學(xué)了小數(shù)的基本性質(zhì)有什么用呢?請(qǐng)大家自學(xué)課本例3。想一想：什么叫化簡(jiǎn)?什么叫改寫(xiě)?它們的根據(jù)分別是小數(shù)性質(zhì)中的哪一句?并舉例說(shuō)明。

　　⑵ 教學(xué)例4

　　出示例4：不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

　　①問(wèn)：0.2和4.08各是幾位小數(shù)，要把它們改成三位小數(shù)應(yīng)在小數(shù)的哪部分添上“0”?各應(yīng)添上幾個(gè)“0”?為什么?

　　②問(wèn)：整數(shù)3改寫(xiě)三位小數(shù)，在3的后面添上三個(gè)“0”寫(xiě)作3000，對(duì)嗎?為什么?那么應(yīng)該怎樣寫(xiě)?

　　③學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，師板書(shū)：0.2=0.200，4.08=4.080，3=3.000。

　　七、鞏固提高，升華知識(shí)。

　　⑴ 完成課本“做一做”的題目。

　　⑵擺數(shù)游戲：每個(gè)小組利用老師發(fā)給的五張數(shù)字卡片，按要求擺數(shù)：

　　①用五張卡片擺一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)中的兩個(gè)“0”都能去掉。

　　②用五張卡片擺一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)中的兩個(gè)“0”一個(gè)能去掉，一個(gè)不能去掉。

　　想一想：怎樣擺才能既不重復(fù)又不遺漏。

　　八、交流收獲，反思評(píng)價(jià)。

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?學(xué)會(huì)了哪些解決問(wèn)題的方法?這些方法對(duì)今后的學(xué)習(xí)有什么幫助?

　　九、布置作業(yè)：

　　練習(xí)二十一的第1—6題。

　　十、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　小數(shù)的性質(zhì)

　　例1：比較0.1米、0.10米、0.100米的大小

　　1分米=10厘米=100毫米

　　0.1米=0.10米=0.100米

　　例2：0.70=0.7 105.0900=105.09

　　例3：0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.000

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元《小數(shù)的性質(zhì)》教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與技能】

　　1.通過(guò)觀(guān)察比較，知道小數(shù)部分的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。

　　2.能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)，對(duì)小數(shù)進(jìn)行改寫(xiě)和化簡(jiǎn)。

　　【過(guò)程與方法】

　　1.通過(guò)先獨(dú)立思考，再小組討論的教學(xué)手段，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過(guò)程。

　　2.用圖形面積相等和推算等方法比較小數(shù)0.3和0.30的大小，從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)得出小數(shù)的性質(zhì)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)略解題過(guò)程中常用的轉(zhuǎn)化的方法。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　1.經(jīng)歷驗(yàn)證的過(guò)程，培養(yǎng)合理的思維。

　　2.培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　小數(shù)性質(zhì)歸納的過(guò)程。

　　教學(xué)用具準(zhǔn)備：

　　教具、學(xué)具、多媒體設(shè)備。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　一、情景引入

　　1.

　　板書(shū)：三個(gè)1，判斷相等嗎?

　　接著在第二個(gè)1后面添寫(xiě)上一個(gè)0，在第三個(gè)1的后面添寫(xiě)上兩個(gè)0，問(wèn)：這三個(gè)數(shù)相等嗎？（不相等）

　　你能想辦法使它們相等嗎？(添上長(zhǎng)度單位米、分米、厘米或分米、厘米、毫米)

　　1米=10分米=100厘米 1分米＝10厘米＝100毫米。

　　2.（1）你能把它們改用米作單位表示嗎？

　　0.1米= 0.10米 = 0.100米

　　（2） 改寫(xiě)成用米作單位表示后，實(shí)際長(zhǎng)度有沒(méi)有變化？（沒(méi)有變化）說(shuō)明什么？（三個(gè)數(shù)量相等）

　　3.引入新授：0添在一個(gè)數(shù)的哪里可以不改變數(shù)的大小呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這一方面的知識(shí)。

　　[靈活運(yùn)用學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，從中找到三個(gè)相等的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而揭示課題]

　　二、探究新知

　　1. 出示例1：比較0.30與0.3的大小。

　　（1）你認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)的大小怎樣？（讓學(xué)生先猜一猜）

　　（2）可以用什么辦法來(lái)證明？（給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，可以進(jìn)行小組討論合作，老師提供兩個(gè)大小一樣的正方形，數(shù)射線(xiàn)）

　　學(xué)生匯報(bào):

　　推算10個(gè)0.01是0.1

　　30個(gè)0.01是0.3

　　所以0.3=0.30

　　把0.3和0.30標(biāo)在數(shù)射線(xiàn)上，發(fā)現(xiàn)0.3=0.30.

　　（3）從比較中中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（小數(shù)部分的末尾（后面）添零，它的大小不變。小數(shù)部分的末尾（后面）去掉零，它的大小不變。）

　　末尾和后面哪個(gè)更好?

　　（4）這就是今天我們要學(xué)習(xí)的小數(shù)的性質(zhì)。（出示課題：小數(shù)的性質(zhì)）

　　板書(shū):小數(shù)部分的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。

　　2. 利用小數(shù)的性質(zhì)舉例。

　　[通過(guò)先獨(dú)立思考，再小組討論的教學(xué)手段，用圖形面積相等和推算等方法比較小數(shù)0.3和0.30的大小，從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)得出小數(shù)的性質(zhì)。]

　　三、鞏固練習(xí)

　　1. 根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有0的時(shí)候，一般可以去掉末尾的0，這過(guò)程就是把小數(shù)化簡(jiǎn)。

　　利用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)下面各小數(shù):

　　6.0=( ) 3.500= ( ) 3.340=( )

　　這樣做的根據(jù)是什么？（把小數(shù)末尾的0去掉，小數(shù)的大小不變）

　　2. 判斷：不改變小數(shù)大小，下面哪些0可以去掉，哪些0不可以去掉？

　　0.730 36.070 108.800 10.0

　　3. 有時(shí)根據(jù)需要，利用小數(shù)的性質(zhì)來(lái)改寫(xiě)小數(shù)。

　　不改變大小，把下面各數(shù)改寫(xiě)成三位小數(shù)

　　8.01= 9.8= 6=

　　改寫(xiě)小數(shù)時(shí)你想提醒同學(xué)們需要注意什么？

　　（1）不改變?cè)瓟?shù)的大小；

　　（2）只能在小數(shù)的末尾添上0；

　　（3）把整數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)時(shí)，一定要先在整數(shù)個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再添0.

　　4. 當(dāng)小數(shù)部分的位數(shù)不同時(shí)，可以怎么比較小數(shù)的大小？

　　比較3.14與3.141

　　（把3.14改寫(xiě)成3.140，就可以從高位起依次比較每個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。01 所以3.143.141）

　　比較下面每組中兩個(gè)小數(shù)的大小：

　　5.28（ ）5.2 0.61（ ）0.612 6.37（ ）6.375

　　[通過(guò)一系列練習(xí)，使學(xué)生明確了小數(shù)性質(zhì)的兩大運(yùn)用：把小數(shù)改寫(xiě)和化簡(jiǎn)。]

　　四、課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么？

　　生活中你有沒(méi)有用到過(guò)小數(shù)的性質(zhì)？（價(jià)格標(biāo)簽）

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元《小數(shù)的性質(zhì)》教案 篇11

　　各位老師：

　　下午好！

　　我今天上的是蘇教版數(shù)學(xué)第八冊(cè)內(nèi)容：小數(shù)的性質(zhì)。小數(shù)的性質(zhì)這節(jié)課包括兩方面內(nèi)容：一是例1例2小數(shù)性質(zhì)的揭示，二是例3例4小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。

　　這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始。由整數(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)入小數(shù)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。小數(shù)的性質(zhì)這一部分內(nèi)容的教學(xué)十分重要，一方面可以使學(xué)生通過(guò)在小數(shù)末尾添0去0而不改變其大小，來(lái)加深對(duì)小數(shù)意義的理解，同時(shí)他還是小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。本課的教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)推理比較使學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)。

　　2、能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)小數(shù)，能根據(jù)實(shí)際需要不改變?cè)瓟?shù)的大小，寫(xiě)成指定位數(shù)的小數(shù)。

　　基于對(duì)教材的理解，作了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、以疑引思

　　在整數(shù)的末尾添上或去掉0，整數(shù)的大小會(huì)發(fā)生很大的變化，那么在小數(shù)中是不是也一樣呢？課堂的一開(kāi)始向?qū)W生提出這樣的疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的思考。從而展開(kāi)對(duì)0.1米0.10米0.100米這三個(gè)數(shù)量的探討。

　　二、初步感知

　　例1是三個(gè)以米作單位的小數(shù)的長(zhǎng)度，進(jìn)行大小比較，小數(shù)的大小比較的方法學(xué)生并不清楚。那到底怎樣比較這三個(gè)數(shù)量的大小呢？一方面通過(guò)轉(zhuǎn)化，將小數(shù)轉(zhuǎn)化成用整數(shù)表示的量1分米10厘米100毫米，另一方面引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察這三個(gè)數(shù)量表示的實(shí)際長(zhǎng)度。從而發(fā)現(xiàn)0.1米=0.10米=0.100米然后進(jìn)一步觀(guān)察這道等式，使學(xué)生初步知道小數(shù)末尾添上去掉0后小數(shù)大小不變。

　　三、深入研究

　　在小數(shù)末尾添上0去掉0大小不變，對(duì)于0.1米0.10米0.100米這三個(gè)數(shù)量是這樣，那么對(duì)于其他更多的小數(shù)是不是也適用呢？這個(gè)性質(zhì)是不是具有普遍性？這個(gè)問(wèn)題的提出，引發(fā)了學(xué)生更深層次的思考與研究。同時(shí)也在潛移默化中教給了學(xué)生科學(xué)的研究方法和態(tài)度。學(xué)生通過(guò)給兩個(gè)正方形圖陰影知道了0.40=0.4 以及和同座位合作發(fā)現(xiàn)0.30=0.3 0.6=0.60等一系列等式。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這一系列小數(shù)相等的時(shí)候，小數(shù)性質(zhì)的可靠性得到了證實(shí)。

　　四、發(fā)現(xiàn)性質(zhì)

　　回顧整個(gè)研究的過(guò)程，第一次對(duì)0.1米0.10米0.100米三個(gè)數(shù)量的初步感知以及第2次全面深入的研究，學(xué)生很容易地就發(fā)現(xiàn)：在小數(shù)末尾添上0或去掉0小數(shù)的大小不變這一性質(zhì)。不同的學(xué)生對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解程度是不相同的，通過(guò)“關(guān)于小數(shù)的性質(zhì)，你想提醒大家注意什么”這樣的交流，使學(xué)生對(duì)小數(shù)的性質(zhì)有了更深入的理解。

　　五、實(shí)際應(yīng)用

　　小數(shù)的性質(zhì)是小數(shù)學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)結(jié)論，那么它到底有什么用呢？首先帶領(lǐng)學(xué)生到生活中去尋找。超市里商品的價(jià)格通常都是用元做單位，改寫(xiě)成兩位小數(shù)表示的，這就是一個(gè)很好的實(shí)例。學(xué)習(xí)和生活有了共鳴，學(xué)生再自學(xué)例3例4，從而掌握化簡(jiǎn)小數(shù)和改寫(xiě)小數(shù)的方法，解決一些實(shí)際的問(wèn)題。

　　在小數(shù)性質(zhì)這節(jié)課的教學(xué)中

　　1、通過(guò)直觀(guān)、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過(guò)比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。

　　2、采用問(wèn)題教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼以及采用多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生學(xué)有所疑學(xué)有所思，力求把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元《小數(shù)的性質(zhì)》教案 篇12

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　四年級(jí)下冊(cè)教材第38、39頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)十第1、2、3、4題。

　　教學(xué)目的：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫(xiě).

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及觀(guān)察、比較、抽象和歸納概括的能力.

　　3.培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀(guān)點(diǎn).

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì).

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題.

　　教學(xué)步驟：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　創(chuàng)設(shè)情境：夏天的時(shí)候同學(xué)們都愛(ài)吃冷飲，老師了解到校門(mén)口左邊的商店里一種雪糕標(biāo)價(jià)是2.5元，右邊一家則是2.50元，那你們?nèi)ベI(mǎi)的時(shí)候會(huì)選擇哪一家呢？為什么？

　　為什么2.5元末尾添個(gè)0價(jià)錢(qián)不變呢？究竟可以添幾個(gè)零呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這一方面的知識(shí)。

　　二、出示課題，提出目標(biāo)。

　　1.知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫(xiě).

　　2.培養(yǎng)動(dòng)手操作能力以及觀(guān)察、比較、抽象和歸納概括的能力.

　　3.培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系.

　　三、自學(xué)嘗試，探究新知。

　　1.出示嘗試題

　　（1）1、10、100這三個(gè)數(shù)相等嗎？你能想辦法使它們相等嗎？

　　（2）你能把1分米、10厘米、100毫米改用米作單位表示嗎？

　　（3）改寫(xiě)成用米作單位表示后，實(shí)際長(zhǎng)度有沒(méi)有變化？說(shuō)明什么？

　　（4）0.1米= 0.10米=0.100米這個(gè)等式從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化？小數(shù)大小有什么變化？從右往左看又怎樣呢？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　2.學(xué)生自學(xué)課本38頁(yè)后嘗試練習(xí)并討論。（5分鐘后全班交流）。

　　3.根據(jù)自學(xué)情況引導(dǎo)講解。

　　四、拓展練習(xí)，驗(yàn)證結(jié)論。

　　為了驗(yàn)證我們的這個(gè)結(jié)論，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　1.出示做一做：比較0.30與0.3的大小

　　你認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)的大小怎樣？（讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜）

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元《小數(shù)的性質(zhì)》教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)教學(xué)、實(shí)踐使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并掌握小數(shù)的性質(zhì)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，動(dòng)手能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生善于探索的精神。

　　復(fù)習(xí)引入

　　1、準(zhǔn)備題（1）1元=（ ）角=（ ）分

　　（2）在下面（ ）里填適當(dāng)?shù)男��?shù)。

　　3角=（ ）元

　　30分=（ ）元

　　100毫米=（ ）米

　　（3）0.4里面有（ ）個(gè)0.1

　　0.40里面有（ ）個(gè)0.01

　　2、引入：今天繼續(xù)研究小數(shù)。

　　體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

　　1、課件出示例4：

　　（1）讀題

　　（2）分組準(zhǔn)備，討論。

　　（3）說(shuō)出結(jié)果。0.3元=0.30元

　　（4）為什么？

　　學(xué)生闡明自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　A、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。

　　B、畫(huà)圖理解。

　　C、從小數(shù)的意義解釋。0.3是3個(gè)0.1，也就是30個(gè)0.01，0.30也是30個(gè)0.01，所以0.3=0.30。

　　（5）這兩個(gè)相等的小數(shù)，小數(shù)部分有什么不同？

　　提問(wèn)：小數(shù)部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒(méi)變？

　　（小數(shù)變了，小數(shù)的大小沒(méi)有變）。

　　2、課本試一試：先看圖填一填，再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。

　　（1）學(xué)生自主填空。

　　（2）交流自己的看法，并闡明觀(guān)點(diǎn)。

　　（3）匯報(bào)自己的結(jié)果。

　　由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。

　　（4）觀(guān)察板書(shū)：

　　你得到什么結(jié)論？學(xué)生自由發(fā)言。

　　總結(jié)：小數(shù)的末尾填上“0”或去掉“0”，小數(shù)的'大小不變。這是小數(shù)的性質(zhì)。

　　理解內(nèi)涵

　　1、課件出示例5：

　　學(xué)生自主填空。

　　提問(wèn)：這些小數(shù)中，哪些0可以去掉？指名回答。

　　（著力于對(duì)小數(shù)“末尾”的理解。）

　　結(jié)論：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通常可以去掉小數(shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)。

　　學(xué)生嘗試做“練一練”第1題。獨(dú)立完成，集體訂正。

　　2、試一試。

　　不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫(xiě)成三位小數(shù)。

　　0.4=（ ）3.16=（ ）10=（ ）

　　學(xué)生自主改寫(xiě)。

　　交流：（1）改寫(xiě)這三個(gè)數(shù)時(shí)應(yīng)用了什么知識(shí)？

　　（2）為什么給三個(gè)數(shù)添上的“0”的個(gè)數(shù)不同？

　　（3）“10”是整數(shù)，怎樣在小數(shù)的末尾添上“0”？

　　給學(xué)生充分的交流時(shí)間，進(jìn)一步體驗(yàn)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。

　　3、練一練第2題。

　　學(xué)生自主比較，得到結(jié)果，并運(yùn)用學(xué)過(guò)的小數(shù)的意義和性質(zhì)進(jìn)行闡明。

　　鞏固練習(xí)

　　練習(xí)六的1—5題。

　　第1、2兩題鞏固并深化對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解，突出去掉或添上“0”必須是小數(shù)末尾的0。

　　第3、4、5題都是應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫(xiě)小數(shù)，其中有去掉末尾“0”化簡(jiǎn)小數(shù)，也有在末尾添“0”增加小數(shù)部分的位數(shù)；有改寫(xiě)小數(shù)，還有改寫(xiě)商品的單價(jià)。

　　這些練習(xí)題使學(xué)生在應(yīng)用中掌握小數(shù)的性質(zhì)。

　　教學(xué)后記

　　讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，小數(shù)的末尾填上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質(zhì)。發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)并對(duì)小數(shù)的性質(zhì)作出抽象概括。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元《小數(shù)的性質(zhì)》教案 篇14

　　下面是關(guān)于《小數(shù)的性質(zhì)》說(shuō)課稿，歡迎閱讀!

　　一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

　　課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第四單元的例1、例2、例3及“做一做”和練習(xí)十第1至3題。

　　二、說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　“小數(shù)的性質(zhì)”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第四單元第2小節(jié)“小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)的大小比較”的內(nèi)容。本課為這一小節(jié)第1課時(shí)，教學(xué)P58-59頁(yè)例1-例3，完成“做一做”及練習(xí)十的第1-3題。

　　小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念課，是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開(kāi)始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對(duì)小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。小數(shù)的性質(zhì)實(shí)質(zhì)上是研究在什么情況下兩個(gè)小數(shù)相等的，它與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是相通的，但由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，所以教材通過(guò)直觀(guān)和學(xué)生所熟悉的十進(jìn)復(fù)名數(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這部分內(nèi)容安排了3個(gè)例題。例1教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)，例2、例3教學(xué)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。例2是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡(jiǎn)，例3是不改變小數(shù)的大小，把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成指定位數(shù)的小數(shù)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　(1)借助實(shí)物和直觀(guān)圖，使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把一個(gè)小數(shù)化簡(jiǎn)和把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成指定位數(shù)的小數(shù)。

　　(2)通過(guò)小數(shù)性質(zhì)的概括，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。通過(guò)應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　(3)通過(guò)理解小數(shù)的性質(zhì)，滲透“變”與“不變”的辯證思想。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)

　　小數(shù)性質(zhì)的推導(dǎo)和理解，真正掌握并正確運(yùn)用這一性質(zhì)解決相關(guān)問(wèn)題。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)

　　掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)大小不變。

　　5、教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件

　　三、說(shuō)教法學(xué)法

　　為了實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)入新課時(shí)，采用創(chuàng)設(shè)故事法導(dǎo)入，在抽象、概括小數(shù)的性質(zhì)(即教學(xué)例1及下面的“做一做”)的過(guò)程中，主要運(yùn)用了直觀(guān)教學(xué)法，運(yùn)用多媒體出示實(shí)物圖和直觀(guān)圖，讓學(xué)生充分感知，聯(lián)系舊知，經(jīng)過(guò)比較、歸納，最后概括出小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生的思維從形象思維向抽象思維過(guò)渡。在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)(即教學(xué)例2、例3)的教學(xué)中，主要采用了講練結(jié)合的方法，充分發(fā)揮教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)借助直觀(guān)圖理解、掌握新知的方法，學(xué)會(huì)有順序地觀(guān)察問(wèn)題，對(duì)比分析問(wèn)題，概括知識(shí)的方法。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序：

　　1、情景導(dǎo)入，激趣揭題。

　　同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎?今天老師給大家講一個(gè)《西游記》唐僧師徒一起去西天取經(jīng)的故事。有一天，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個(gè)徒弟吃，事先他把甘蔗分別裝進(jìn)三個(gè)袋子里，上面標(biāo)注著長(zhǎng)度：0.l米、0.10米、0.100米，饞嘴的八戒搶先一步說(shuō)：“我的肚子大，我吃長(zhǎng)的。”說(shuō)著拿回了標(biāo)有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服氣，上前對(duì)師傅說(shuō)：“八戒好吃懶做，長(zhǎng)的應(yīng)該讓給大師兄悟空吃。”悟空笑了笑說(shuō)：“兩位徒弟別吵了，無(wú)論哪個(gè)袋子都一樣呀!”唐僧聽(tīng)了悟空的話(huà)，微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　同學(xué)們，你們知道為什么師傅對(duì)悟空的話(huà)點(diǎn)頭微笑呢?這是因?yàn)榇髱熜治蚩照莆樟诵��?shù)很重要的性質(zhì)，學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我們就知道其中的奧秘了”。(板書(shū)：小數(shù)的性質(zhì))

　　【設(shè)計(jì)意圖】這樣的設(shè)汁，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿在小學(xué)生喜聞樂(lè)道的故事中，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。

　　2、教學(xué)例1

　　(1)課件演示0.1米、0.10米、0.100米。

　　①0.1米、0.10米、0.100米分別可以寫(xiě)成哪個(gè)比米小的單位表示?

　　②用分?jǐn)?shù)又怎樣表示

　　③你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(2)小組匯報(bào)得出：(師板書(shū))

　　①0.1米是1/10米→1分米

　　0.10米是10/100米→10厘米

　　0.100米是100/1000米→100毫米

　　②0.1米、0.10米、0.100米都是指米尺上同一段的長(zhǎng)度。(課件出示)

　　又因?yàn)?分米=10厘米=100毫米

　　所以0.1米=0.10米=0.100米(多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō))

　　【設(shè)計(jì)意圖】這樣，學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，主動(dòng)從“0.l米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問(wèn)題。在問(wèn)題得以解決的過(guò)程中，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識(shí)解答新問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，這樣教學(xué)，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，是小數(shù)意義的運(yùn)用，而不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，因而是有意義學(xué)習(xí)。

　　(3)觀(guān)察得小數(shù)的性質(zhì)

　　①這三個(gè)數(shù)從左往右有什么變化?(小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變)

　　②這三個(gè)數(shù)從右往左有什么變化?(小數(shù)的末尾去掉0，小數(shù)的大小不變)

　　③你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

　　小數(shù)的末尾添上或者去掉0，小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質(zhì)。(點(diǎn)題)

　　呼應(yīng)課始，揭示奧秘：由于悟空掌握了小數(shù)的性質(zhì)，所以他面對(duì)兩位師弟的爭(zhēng)執(zhí)說(shuō)：“無(wú)論哪一袋都一樣”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這樣教學(xué)，把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化動(dòng)態(tài)的求知過(guò)程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。

　　(4)練習(xí)：(課件出示)

　　①辨別下面各數(shù)中的“0”，哪些“0”是屬于小數(shù)末尾的“0”(按數(shù)位說(shuō))

　　0.0800.60300500.00000

　　②58頁(yè)做一做(出示課件)(學(xué)生先在書(shū)上練,再出示課件)

　　【設(shè)計(jì)意圖】這樣使學(xué)生的思維從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的，同時(shí)，通過(guò)看書(shū)交流，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)。

　　五、小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用：

　　在實(shí)際生活中我們可以根據(jù)需要，有時(shí)要把某些小數(shù)化簡(jiǎn)，有時(shí)則要把某些小數(shù)改寫(xiě)成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。怎樣才能滿(mǎn)足這些需要呢?請(qǐng)大家?guī)е�這兩個(gè)問(wèn)題自做下面兩道題：

　　1、教學(xué)例2：化簡(jiǎn)下面的小數(shù)

　　0.70=105.0900=10.000=

　　練一練：下面各數(shù)中，哪些“0”可以去掉59頁(yè)做一做1

　　2、教學(xué)例3：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫(xiě)成三位小數(shù)

　　0.2=4.08=3=

　　(注意：整數(shù)的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添0。)

　　練一練、59頁(yè)做一做2

　　六、探究練習(xí)

　　1、0.70去掉末尾的0大小有變化嗎?

　　4.08去掉0會(huì)怎樣?

　　0.31可以填0嗎?

　　2、小結(jié):添“0”或去“0”只能在小數(shù)的末尾。

　　七、鞏固練習(xí)

　　1、64頁(yè)1題。(出示課件)

　　2、判斷理解：(“末尾”能否說(shuō)成“小數(shù)點(diǎn)的后面”)

　　①把0.500.0600的小數(shù)點(diǎn)后面的“0”去掉，小數(shù)的大小不變。

　　②在5.3的末尾添上三個(gè)“0”，它的大小不變。

　　③一個(gè)數(shù)末尾添上“0”或者去掉“0”，大小不變。

　　3、64頁(yè)第3題。(課本練習(xí))

　　八、拓展練習(xí)。

　　1、你能在下面三個(gè)數(shù)中各點(diǎn)一個(gè)小數(shù)點(diǎn)使它們相等嗎?試試看，相信你一定行。

　　602060260200

　　2、試試看你能寫(xiě)幾個(gè)與30.200相等的數(shù)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，這一階段是學(xué)生鞏固知識(shí)，形成技能，技巧，發(fā)展智力的重要過(guò)程。在這一階段，特別是抓住學(xué)生的求勝心理進(jìn)行了練習(xí)、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有了思考的方向，為探究和提煉改寫(xiě)規(guī)定小數(shù)部分位數(shù)的方法提供了很好的方法指導(dǎo)，同時(shí)也為各個(gè)能力階段的孩子提供了自主探究的空間和機(jī)會(huì)。確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿(mǎn)完成。

　　九、全課小結(jié)

　　1.這節(jié)課你有哪些收獲?

　　2.你對(duì)自己或同學(xué)有什么評(píng)價(jià)

　　十、作業(yè)布置

　　1、化簡(jiǎn)下列小數(shù)

　　0.5025.3000.0090108.000

　　2、不改變數(shù)的大小，按要求改寫(xiě)下列小數(shù).

　　1.5改寫(xiě)成兩位小數(shù)是______

　　29.5改寫(xiě)成三位小數(shù)是_____

　　8.0改寫(xiě)成三位小數(shù)是______

　　0.400改寫(xiě)成一位小數(shù)是______

　　12改寫(xiě)成四位小數(shù)是______

　　以上是我對(duì)小數(shù)的性質(zhì)的簡(jiǎn)單的設(shè)想，有不到之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)、指正。