有關(guān)《烏鴉喝水》教案（精選17篇）
有關(guān)《烏鴉喝水》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等九個(gè)字，會(huì)寫“辦、法”兩個(gè)字。
2.初讀課文，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解課文內(nèi)容。
2.識(shí)字寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
烏鴉的圖片、生字卡片、小黑板。
教學(xué)過程：
一、出示烏鴉圖片，揭題。
1.同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這種鳥兒?jiǎn)?(烏鴉)請(qǐng)看圖片上的烏鴉是什么樣子的?(全身黑黑的，嘴巴長(zhǎng)長(zhǎng)的…)
2.有沒有誰(shuí)知道烏鴉的故事?(烏鴉反哺、狐貍和烏鴉…)
3.那么，老師今天也給大家?guī)?lái)一個(gè)有關(guān)這只可愛的小烏鴉的故事，它的名字叫《烏鴉喝水》烏鴉到底喝沒喝到水呢?學(xué)了課文你就知道了。
4.扳書課題。
二、師范讀課文
師：請(qǐng)打開書，聽老師讀課文，邊指邊聽，心里面跟著讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字就聽老師是怎么讀的。
三、學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1.師：剛才同學(xué)們聽了老師讀課文，自己也早就想展示展示了，下面我把這個(gè)機(jī)會(huì)讓開大家，你能讀完后告訴老師，這篇課文寫了烏鴉的一件什么事?
要求：(1)讀準(zhǔn)字音，圈劃出生字多讀讀，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音問問同桌或老師。
(2)把不連貫的地方多讀幾遍。
2.學(xué)生自由讀后匯報(bào)。
四、再讀課文，認(rèn)讀生字
師：現(xiàn)在我們知道了這篇課文是按照：找水喝——喝不著水——想辦法喝水——喝著水的過程寫出來(lái)的，老師想問問你們，你們?cè)谧x課文時(shí)有沒有遇到一些新朋友呀?請(qǐng)找出來(lái)小組用自己喜歡的方式合作認(rèn)讀一下。
1.學(xué)生認(rèn)讀，教師相機(jī)出示小黑板。
Wūyākěhēpíng
一只烏鴉口渴了到處找水喝一個(gè)瓶子
shíbànfǎjiàn
許多石子想出辦法水漸漸升高
(1)指二三名學(xué)生認(rèn)讀。
(2)請(qǐng)小老師教讀。
(3)分男女生讀。
2.識(shí)記生字.
師：同學(xué)們，你們仔細(xì)觀察黑板上的這些生字有什么特點(diǎn)嗎?學(xué)生一眼看出彩色粉筆寫的是一些新字朋友。
(1)學(xué)生借助拼音自由讀。
(2)開火車讀。
(3)討論：你們?cè)趺从涀∵@些生字朋友的呢?其中一定有很多小竅門。
(4)學(xué)生匯報(bào)交流。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)：“喝”和“渴”
師：同學(xué)們，這些生字中有兩個(gè)長(zhǎng)得特別像，你們說(shuō)是誰(shuí)?(喝、渴)是的，我們?cè)趺从涀∷鼈兡?
生：我用偏旁記，“喝”是口字旁因?yàn)樵谟每诤人?“渴”是三點(diǎn)水，因?yàn)榭诳实臅r(shí)候很想喝水。
師：你的辦法很好，大家能不能編個(gè)兒歌，這樣記得更牢一些。
生：喝水要用口(口字旁)渴了要喝水(三點(diǎn)水)
4.猜謎語(yǔ)識(shí)字：瓦片層層并一起(瓶)水車千斤重(漸)[
5.體驗(yàn)識(shí)字：“漸漸”是什么意思?學(xué)生嘗試從凳子上站著起來(lái)，并讓學(xué)生用“漸漸”試說(shuō)一句話。
6.檢驗(yàn)認(rèn)字情況。
師：老師把這些字的拼音擦了，你還能認(rèn)識(shí)嗎?
(1)指二三名學(xué)生認(rèn)讀。
(2)男女生對(duì)讀。
(3)齊讀。
7.學(xué)生擴(kuò)詞練習(xí)，給擴(kuò)詞多的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)卡通畫片。
五、指導(dǎo)寫“辦”“法”兩個(gè)字。
1.在田字格里找到，仔細(xì)觀察是怎樣寫的?
2.指名說(shuō)。
3.指導(dǎo)書寫，教師示范。
4.講寫字要求：做到“三個(gè)一”
5.學(xué)生仿寫，同桌交流欣賞。
六、再讀課文，總結(jié)課文。
1.我信這次讀課文除了要讀準(zhǔn)字音，讀通句子之外，還應(yīng)該怎么讀呢?(讀出感情)學(xué)生練讀。
2.覺得自己讀得怎樣了?是按你們自己說(shuō)的要求那樣做的嗎?
3.小組分自然段比賽讀。
4.學(xué)生評(píng)一評(píng)。
5.學(xué)生回家讀給爸爸媽媽聽
有關(guān)《烏鴉喝水》教案 篇2
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)意圖
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字，課件出示生字，開火車讀。再分男、女生賽讀。
2、找個(gè)別學(xué)生口頭復(fù)述課文的大概內(nèi)容。
3、指名分自然段讀課文。
主要鞏固上一節(jié)課的內(nèi)容。
二、 領(lǐng)悟課文內(nèi)容
(一) 老師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：課文中烏鴉做了一件什么事?
(二) 逐段朗讀，邊讀邊悟。
1、指名朗讀第1自然段。
(1) 出示句子：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”
A、 指導(dǎo)朗讀這句話，讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找不到水好辛苦的語(yǔ)氣。
B、“到處”是什么意思?
出示課件，說(shuō)說(shuō)烏鴉飛過哪些地方?連起來(lái)說(shuō)句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它飛過——，飛過——，飛過——。
C、 戴上頭飾邊表演動(dòng)作邊讀這一句話。
(2) 烏鴉找到水了嗎?可是……。想一想烏鴉當(dāng)時(shí)的心情。指名讀第三、四句。
2、烏鴉喝不著水，怎么辦呢?指名讀第2自然段。
3、烏鴉想到了一個(gè)什么辦法才喝到水的?齊讀第3自然段。
(1) 演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程并說(shuō)結(jié)果。
(2) 學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)水漸漸升高的過程。
(3) 讓學(xué)生細(xì)讀課文，找出烏鴉是怎樣做的句子。
(4) 比較句子
烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。
烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。
哪一句話更恰合?(第2句話，烏鴉必須一個(gè)一個(gè)地銜石子，瓶口小只能一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)去。)
瓶子里的水升高。
瓶子里的水漸漸升高。
哪一句寫得好，好在哪里?(小石子是一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)去，水不會(huì)一下子升高，是慢慢地升高。老師再用實(shí)物演示，讓學(xué)生體會(huì)“漸漸”升高。)
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“漸漸”的近義詞是什么?再用“漸漸”說(shuō)句話。
(5) 齊讀最后一句話。讀出烏鴉喝到水時(shí)高興的心情。
(6) 指名讀第三自然段、齊讀
(7) 你想對(duì)烏鴉說(shuō)什么?
4、除了這個(gè)辦法還有別的辦法嗎?
(1、)小組討論。
(2)全班交流，組織評(píng)議，選出想得好的辦法。
范讀激發(fā)學(xué)生朗讀欲望。
通過語(yǔ)言訓(xùn)練的方式，培養(yǎng)發(fā)散性思維，理解課文。
將動(dòng)手、動(dòng)腦和說(shuō)話有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
三、 回歸整體，總結(jié)全文
(一)有感情地自由朗讀課文。
(二)想想是什么原因讓烏鴉最終喝到了水?對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
(三)你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。
(四)你學(xué)了烏鴉喝水的故事以后打算怎么樣做呢?
(五)要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。
使學(xué)生情感得到升華，知道遇事要肯動(dòng)腦筋的道理。
板書設(shè)計(jì)
19烏鴉喝水
圖(烏鴉) 水不多→ 瓶口小→ 喝不著
(愁眉苦臉) (動(dòng)腦筋)↓ (想辦法)
圖(烏鴉)笑 看見→想→放進(jìn)→升高→喝到水
有關(guān)《烏鴉喝水》教案 篇3
《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。
教材分析及設(shè)計(jì)理念：
全文內(nèi)容生動(dòng)有趣，通俗簡(jiǎn)潔，適合兒童朗讀和講述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。
這篇童話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語(yǔ)文積累，感悟到烏鴉的聰明，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然有一定的難度。因此，教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。能用“漸漸”一詞說(shuō)話。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時(shí)，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。
教學(xué)重點(diǎn)：在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、放大的文意圖;2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。3、一些小動(dòng)物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)程序：
一、引入本課
1、談話：出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只聰明能干的烏鴉，你們?cè)敢鈫?(板書課題)
2、活動(dòng)：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話，說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔，最準(zhǔn)確。(板書課題)
二、學(xué)習(xí)課文
1、組織學(xué)生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。
2、思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事?
3、匯報(bào)
A、利用字卡，互相指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評(píng)價(jià)，糾正。
B、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
C、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說(shuō)出每幅圖的意思。
D、讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出課文的內(nèi)容。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)下邊文章
1)、引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)烏鴉喝到水，想辦法的心情。結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
結(jié)合看圖，理解烏鴉喝著水的原因。指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢?”
啟發(fā)學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)烏鴉會(huì)想什么辦法。
2)、引導(dǎo)學(xué)生再看第一幅圖，并要求學(xué)生思考：烏鴉想出什么辦法?這個(gè)辦法是怎么想出來(lái)的?
小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來(lái)的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。
3)、利用第二幅圖和實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。
讓學(xué)生上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)：把小石子一個(gè)一個(gè)放在瓶子里。要求學(xué)生看清楚水是怎么升高的。
要求學(xué)生講出瓶子里的水是怎么升高的，書上是怎么寫瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說(shuō)一句話。
4)、指導(dǎo)朗讀。①第一句用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀“一個(gè)一個(gè)地放在瓶子里”。②“水漸漸升高”要讀得慢。③“烏鴉就喝著水了”要用輕松的語(yǔ)氣朗讀。
5)、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來(lái)。
四、討論：創(chuàng)設(shè)情境，組織討論，發(fā)展學(xué)生思維。
1、出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?
2、學(xué)生討論，合作交流，表達(dá)看法。教師拿出準(zhǔn)備的頭飾(大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等)。啟發(fā)思考：如果我們是這些個(gè)小動(dòng)物，我們會(huì)怎樣幫助小烏鴉呢?
學(xué)生進(jìn)行小組討論，把合作想出來(lái)的辦法，表演出來(lái)。
3、匯報(bào)表演，互相評(píng)價(jià)。
五、背誦，多形式的背誦，促進(jìn)學(xué)生的積累。
采取小組比賽或分段合作等形式，練習(xí)把課文背誦下來(lái)，有余力的同學(xué)也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。課后把這個(gè)故事講給家人聽。
六、寫字
1、引導(dǎo)學(xué)生在“我會(huì)寫”中，再認(rèn)生字，交流識(shí)字記字方法。如：謎語(yǔ)法、比較法、編順口溜等。
2、自選生字進(jìn)行書寫。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書寫展示，組織互相評(píng)議。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。如：找、石等。
教學(xué)參考：
到處：各處、處處。
漸漸：表示程度和數(shù)量逐步增減。慢慢，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的。
故事：《烏鴉兄弟》
烏鴉兄弟倆同住在一個(gè)巢里。一天，巢破了一個(gè)洞。大烏鴉想：“老二會(huì)去修的。”小烏鴉想：“老大會(huì)去修的。”結(jié)果誰(shuí)也沒有去修。后來(lái)洞越來(lái)越大了。大烏鴉想：“這一下老二一定會(huì)去修了，難道巢這樣破了，它還能住嗎?”小烏鴉想：“這一下老大一定會(huì)去修了，難道巢這樣破了，它還能住嗎?”結(jié)果又是誰(shuí)也沒有去修。一直到了嚴(yán)寒的冬天，西北風(fēng)呼呼地刮著，大雪紛紛地飄落。烏鴉兄弟倆都蜷縮在破巢里，哆嗦地叫著：“冷啊!冷啊!”大烏鴉想：“這樣冷的天氣，老二一定耐不住，它會(huì)去修了。”小烏鴉想：“這樣冷的天氣，老大還耐得住嗎?它一定會(huì)去修了。”可是誰(shuí)也沒有動(dòng)手，只是把身子蜷縮得更緊些。風(fēng)越刮越兇，雪越下越大。結(jié)果，巢被吹到地上，兩只烏鴉都凍僵了。
有關(guān)《烏鴉喝水》教案 篇4
一、教學(xué)要求
1、通過《烏鴉喝水》這個(gè)故事，啟發(fā)學(xué)生遇到困難要?jiǎng)幽X筋，積極想辦法，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感悟到，做事情要有耐心，堅(jiān)持下去，就有可能獲得成功。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字：許石找可辦法
3、會(huì)讀寫6個(gè)詞：許多到處找到可是石子辦法
4、朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣。
5、背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：
（1）通過《烏鴉喝水》這個(gè)故事，啟發(fā)學(xué)生遇到困難要?jiǎng)幽X筋，積極想辦法，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感悟到，做事情要有耐心，堅(jiān)持下去，就有可能獲得成功。
（2）朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣。
（3）背誦課文。
2.難點(diǎn)：
（1）理解“到處”“可是”的意思。
（2）朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣。
三、教學(xué)用具
準(zhǔn)備課件，烏鴉嘴的模型1個(gè)，小石子，裝有水的瓶子。
四、教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)入新課
今天老師給你們帶來(lái)一位好朋友，就是這只小烏鴉，（貼烏鴉圖）別看它全身烏黑，長(zhǎng)的不怎么好看，可它卻很不一般，在它身上發(fā)生了一件很有趣的小故事，你們想知道嗎？這個(gè)故事就是課文的第十九課《烏鴉喝水》，請(qǐng)同學(xué)們聽老師講這個(gè)故事，注意聽清老師的語(yǔ)氣。
（二）、你們?cè)敢庾x讀課文嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開書，老師給你幾分鐘時(shí)間，自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，并做到詞連讀，按句逗停頓。
（三）、下面老師要檢查一下你們剛才讀的是否認(rèn)真，我這有一些生字詞，看誰(shuí)讀的最準(zhǔn)確。（指名讀，全班讀，讀完貼在黑板上）喝水、口渴、到處、找、瓶子、可是、喝不著、石子、辦法、銜、漸漸、喝著水
（四）、這篇文章共有幾個(gè)自然段？請(qǐng)大家標(biāo)出來(lái)。老師請(qǐng)六名標(biāo)對(duì)的同學(xué)檢查其他同學(xué)，如果有人標(biāo)的不正確請(qǐng)你幫助他們改正過來(lái)。
（五）、老師想請(qǐng)四名同學(xué)讀課文，誰(shuí)愿意讀1、2、3、4段，其他同學(xué)邊聽邊想：到目前為止你還有什么不懂的問題？下面我們就帶著這些問題學(xué)習(xí)課文，學(xué)完了，我相信同學(xué)們的問題一定能解決。
（六）、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一小段
⑴、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段，請(qǐng)同學(xué)們出聲讀讀課文，想想你讀懂了什么？
⑵、我們?cè)趺蠢斫?ldquo;到處找水喝”？誰(shuí)能到前邊一邊演示一邊說(shuō)說(shuō)什么是“到處”。
⑶、那你們想想“到處”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？（說(shuō)明烏鴉去了很多地方找水喝，很不容易。很渴）
⑷、誰(shuí)能讀出烏鴉渴極了到處找水喝那種急切的語(yǔ)氣？
2、學(xué)習(xí)第二小段
⑴、烏鴉渴極了，到處找水喝，那它找到水了沒有？你從哪兒知道的？能讀出來(lái)嗎？
烏鴉終于找到水了，那此時(shí)此刻它該是什么心情呀？
誰(shuí)能用高興的語(yǔ)氣再讀讀這句話。
⑵、烏鴉找到水了，那在這一段里，它喝著水了沒有？為什么呀？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話，找找烏鴉沒喝著水的原因，找到了用鉛筆把它劃下來(lái)。
誰(shuí)來(lái)讀讀烏鴉為什么沒喝著水呀。
同學(xué)們，你們看，老師也拿來(lái)了一個(gè)瓶子，和書上畫的瓶子多像呀，誰(shuí)能到前邊來(lái)，一邊指著這個(gè)瓶子，一邊給大家講：烏鴉為什么喝不著水？
請(qǐng)你用手比做烏鴉的嘴，試試是不是真的喝不著。
⑶、明明找到水了卻喝不到，假如你是那只小烏鴉，此時(shí)此刻你是什么心情呀？
那我們應(yīng)該怎么讀這兩句話呀，你們先練練，看誰(shuí)能讀出那種著急的語(yǔ)氣。
⑷、下面我們把整段話讀一遍，注意讀出語(yǔ)氣的變化，剛看到水時(shí)很高興，有水喝不著時(shí)又很著急。
學(xué)生自由讀，指名讀，評(píng)讀。
有的同學(xué)一著急就慌了，不知該怎么辦了，可這只小烏鴉不是，“怎么辦呢？”說(shuō)明它雖然很著急，可仍然在干什么？
出示卡片：動(dòng)腦筋想辦法
3、學(xué)習(xí)第三小段
⑴、烏鴉喝不著水急得在那兒想辦法，那他想出辦法了沒有？課文中哪兒告訴我們了？你能讀讀嗎？
⑵、那烏鴉的辦法是怎么想出來(lái)的，你能用讀書來(lái)告訴我們嗎？
⑶、烏鴉想出辦法了一定很高興，誰(shuí)能用高興的語(yǔ)氣再讀讀這段話。
4、學(xué)習(xí)第四小段
⑴、烏鴉的辦法是什么呀，請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四自然段
⑵、下面我們來(lái)演示一下烏鴉喝水的辦法。誰(shuí)來(lái)讀第一句，請(qǐng)同學(xué)們注意看，老師用手比做烏鴉的嘴，銜起一塊小石子，“銜”是什么意思。
烏鴉每次只能銜起一個(gè)小石子，為了能喝到水，它就這樣一個(gè)一個(gè)地把胸石子往水里放，同學(xué)你們說(shuō)這個(gè)烏鴉做事怎么樣？（做事有耐心）
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們注意觀察水面有什么變化？
“漸漸”是什么意思？（表示程度或數(shù)量逐步增減。慢慢的、一點(diǎn)一點(diǎn)的）
水為什么會(huì)漸漸升高呢？（石子占了水的位置，水就升高了。）
同學(xué)們，你們?cè)敢庾鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們四人一組，共同做實(shí)驗(yàn)，大家都來(lái)學(xué)做小烏鴉，希望你們也能像小烏鴉一樣做事有耐心。
出示卡片：做事有耐心
⑶、烏鴉動(dòng)腦筋想辦法，終于喝到了水，請(qǐng)同學(xué)們用手比劃一下，看能不能夠到水。
通過演示你覺得烏鴉的辦法好不好，好在哪兒？你還能想出別的辦法來(lái)嗎？請(qǐng)小組討論一下。
⑷、烏鴉的辦法多好呀，下面我們?cè)侔阉霓k法讀讀，注意“一個(gè)一個(gè)”要讀慢些，表示烏鴉很有耐心。“漸漸升高”也要讀的慢些。學(xué)生自由讀，指名讀，評(píng)讀。
㈤、總結(jié)課文
課文學(xué)完了，你們喜歡這只小烏鴉嗎？喜歡它什么？
老師沒說(shuō)錯(cuò)吧，這確實(shí)是一只不一般的小烏鴉，它遇到困難動(dòng)腦筋想辦法，做事還很有耐心，我們要想它學(xué)習(xí)。
㈥、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫生字
1、觀察字在田字格內(nèi)的位置，找出關(guān)鍵筆畫的寫法。
2、教師范寫。
3、學(xué)生練習(xí)。
㈦、板書設(shè)計(jì)：
19、烏鴉喝水
口渴到處找
瓶子可是喝不著動(dòng)腦筋
石子辦法↓想辦法
銜漸漸喝著水做事有耐心
有關(guān)《烏鴉喝水》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“烏,鴉”等9個(gè)字。會(huì)寫“可,石”等6個(gè)字。
2、正確,流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說(shuō)句子。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字,朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片,瓶子,小石子。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“烏,鴉”等9個(gè)字。會(huì)寫“可,石、辦”2個(gè)字。
2、正確,流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字及初讀課文
教學(xué)難點(diǎn):朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入:老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過關(guān)于烏鴉的一個(gè)故事,你們還記得嗎?
2、烏鴉不僅是個(gè)孝順的好孩子,還十分聰明可愛呢,今天我們就學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事。
3、出示課題,學(xué)習(xí)“烏,鴉,喝”三個(gè)生字,學(xué)生用自己喜歡的方法記住這三個(gè)字。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、明確學(xué)法:用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。
2、教師范讀。
3、學(xué)生回答:課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事?
4、對(duì)老師的朗讀做以評(píng)價(jià),為生的自讀自悟做好準(zhǔn)備。
5、學(xué)生自讀,把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。并自學(xué)課文中的生字。
6、小組長(zhǎng)檢查本組同學(xué)的生字和課文的朗讀情況,然后匯報(bào)。
三、再讀課文,感悟內(nèi)容。
1、學(xué)生練讀課文,認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀,并想想為什么要這么讀。
2、指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià),自己說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。
3、通過剛才的朗讀你明白了什么,還有哪些不懂的問題?
(學(xué)生質(zhì)疑問難,師生共同解答,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容)
4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒有小石子,怎么能喝到水?
四、指導(dǎo)書寫“石、可、辦”
1. 注意“辦”字的兩個(gè)點(diǎn)的書寫。
2.“可”的一橫要長(zhǎng),豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫“法、找、許”3個(gè)字。
2、正確,流利地朗讀課文,能背誦課文。能用“漸漸”說(shuō)句子。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):實(shí)踐探究
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
二、實(shí)踐活動(dòng)
1、探究活動(dòng)。
分小組進(jìn)行,合作完成烏鴉喝水的小實(shí)驗(yàn)。
2、討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?
體會(huì)“漸漸”一詞的含義。
3、比一比,看誰(shuí)想的辦法比烏鴉的好。同時(shí)也可隨學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行演示。
三、識(shí)字寫字
1、學(xué)生自己在課文里找到要求會(huì)認(rèn)的和要求會(huì)寫的字,連詞勾劃,再讀一讀。
2、指導(dǎo)”喝、渴“兩個(gè)字的區(qū)分。
它們哪里一樣,哪里不一樣?怎樣記住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三點(diǎn)水旁)
3、小結(jié):我們通過形近字比較識(shí)記生字。找一找,生字中還有哪些與我們以前學(xué)過的字形相近?你能用這個(gè)辦法學(xué)習(xí)其它生字嗎?
4、學(xué)生匯報(bào)。
四、指導(dǎo)寫字。
1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則:從左到右、從上到下、先中間后兩邊。
2、找一找,哪幾個(gè)字寫的時(shí)候是從左到右?
(法、找、許)
3、這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方?
4、學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)
板書設(shè)計(jì)
19、烏鴉喝水
水不多口又小----------喝不著
放石子 ---------喝著了
《烏鴉喝水》教學(xué)后記
新課程強(qiáng)調(diào):“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求,愛護(hù)學(xué)生在探究活動(dòng)中生成的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”因此,在理解課文時(shí),我問“假如周圍沒有小石子,你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?”讓學(xué)生通過合理想象,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),發(fā)表獨(dú)立見解,促進(jìn)了雙向互動(dòng)。教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者,始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感,讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。從學(xué)生們富有個(gè)性的回答中,“我?guī)退哑孔有边^來(lái),讓它能喝著水;我請(qǐng)它到我們家喝茶水”。“我?guī)蜑貘f拿一個(gè)杯子,讓它把水倒在杯子里。”“我拿一個(gè)電鉆,鉆個(gè)洞,不就行了。”可見和諧的探究氛圍正在形成,這些,必將促使學(xué)生在探究的過程中形成樂學(xué)的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。
有關(guān)《烏鴉喝水》教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)小組合作探索，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、互相交流的樂趣。
活動(dòng)流程：
看課件導(dǎo)入→用石子實(shí)驗(yàn)探索→沙子實(shí)驗(yàn)探索→比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論
活動(dòng)過程：
（一）觀察《烏鴉喝水》的課件，導(dǎo)入活動(dòng)。
“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢？這個(gè)問題為實(shí)驗(yàn)提出了明確的操作要求，這里，我還明確了兩個(gè)人一組合作做。這對(duì)幼兒的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)起到了指導(dǎo)作用，讓幼兒懂得必須兩兩合作進(jìn)行。要求不能掉在桌上，可以讓幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。
（二）用石子和沙子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄。
在這二個(gè)環(huán)節(jié)里，我用了3種不同顏色的瓶子，使幼兒更方便的找到相應(yīng)顏色的格子作記錄。
在比較兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同點(diǎn)時(shí)，我盡量讓幼兒表達(dá)自己的想法，發(fā)現(xiàn)其中的秘密，因?yàn)樽層變撼浞值乇硎龌顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭變航?gòu)一定的科學(xué)概念，使他們對(duì)事物的理解更加深刻。這個(gè)問題只有一位小朋友龍龍表達(dá)的比較完整，大多數(shù)的孩子都是講石子大、沙子小，所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的，加入沙子就可以了。他們已經(jīng)觀察到事物的表面現(xiàn)象，對(duì)于蘊(yùn)藏的科學(xué)原理還需要老師的提升。
所以我出示了紙剪的石子和沙子的堆積圖幫助幼兒理解。因?yàn)槭雍蜕匙涌p隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。有了兩張圖的比較，幼兒比較容易看出它們之間的區(qū)別，理解其中的原理就比較簡(jiǎn)單了。
我認(rèn)為本次活動(dòng)內(nèi)容比較豐富，從看課件導(dǎo)入→用石子實(shí)驗(yàn)探索→沙子實(shí)驗(yàn)探索→比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論等五個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了分層第進(jìn)、分步落實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)。教師本著幼兒是學(xué)習(xí)的主人，力圖營(yíng)造一個(gè)良好的探索環(huán)境，嘗試以兩兩合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動(dòng)積極的參與兩次實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)與同伴合作做實(shí)驗(yàn)，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果的樂趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進(jìn)水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復(fù)雜的科學(xué)原理簡(jiǎn)單化，很容易被幼兒所理解。活動(dòng)中教師很好的把握了教學(xué)過程中”教“與”學(xué)“的關(guān)系。始終鼓勵(lì)幼兒做一做、想一想，體現(xiàn)了幼兒科學(xué)教育中應(yīng)培養(yǎng)”嘗試探索“精神的要求。
有關(guān)《烏鴉喝水》教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解 “口渴、到處、漸漸”等詞語(yǔ)的含義并能正確使用“漸漸”一詞。
2.了解課文內(nèi)容，體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡(jiǎn)單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.朗讀、感悟課文。
2.明白遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋，想辦法解決的道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；
學(xué)生：（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩筆；
設(shè)計(jì)理念： 精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，以給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力，尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
四、教學(xué)過程：
（一）、激趣引入，復(fù)習(xí)舊知
1. 談話導(dǎo)課。 昨天，我們大家一起初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。
(課件出示伴有烏鴉叫聲的課題)
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，現(xiàn)在，小烏鴉銜來(lái)了許多字詞卡片來(lái)考考大家了，小朋友們有信心過關(guān)嗎？
2.復(fù)習(xí)檢測(cè)。 (課件出示字詞卡片) 齊讀，開火車認(rèn)讀。去掉拼音讀。 摘蘋果讀詞語(yǔ)
3. 區(qū)分“渴”“喝”。 （課件示題）
【設(shè)計(jì)意圖】： 由于一年級(jí)的兒童活潑好動(dòng)，上課時(shí)注意力易分散，上課伊始，教師通過生動(dòng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了上節(jié)課所學(xué)字詞，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
（二）、情境再現(xiàn)，朗讀感悟
1、學(xué)生通讀課文，課題叫烏鴉喝水，請(qǐng)找到與題目相符的帶有喝的詞語(yǔ)并畫畫下來(lái)。
學(xué)習(xí)第一段： 1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文并思考：烏鴉遇到了哪些困難？
2.同桌討論、交流。（師相機(jī)板書：找水喝，喝不著）
3.師點(diǎn)撥：
⑴“口渴”的教學(xué)。 學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。
⑵“到處”的教學(xué)。 學(xué)生觀看烏鴉飛來(lái)飛去找水喝的動(dòng)畫，想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？誰(shuí)能演一演“烏鴉到處找水喝”？
⑶朗讀指導(dǎo)。 烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請(qǐng)打開書，把課文的第一句話讀一讀。要求學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情，邊飛邊讀。（師評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)） 烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件）此時(shí)此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會(huì)說(shuō)什么呢？心情怎樣？抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。（學(xué)生評(píng)價(jià)）
⑷雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請(qǐng)勾出來(lái)。
⑸（播放烏鴉看到水，找到瓶子動(dòng)畫）讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子，來(lái)感受烏鴉喝不著水的原因。
⑹此時(shí)，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名學(xué)生有感情地朗讀）
⑺齊讀第一自然段。（師評(píng)價(jià)）
學(xué)習(xí)第二、三段：
1. 小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請(qǐng)大家繼續(xù)默讀 課文的二、三自然段，把相關(guān)的句子用橫線畫出來(lái)。
2. 全班交流。（師相機(jī)板書：想辦法，喝著水）
3. 學(xué)生觀看烏鴉放石子的動(dòng)畫課件，思考：烏鴉是怎么放石子 的？（理解“一個(gè)一個(gè)地”的含義）我們也學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請(qǐng)大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？
4.分組合作做實(shí)驗(yàn)。（實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生用彩筆把瓶子里水的位置 作個(gè)記號(hào)）
5.交流。 瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個(gè)詞來(lái)描述的？
6.說(shuō)話訓(xùn)練。 你能用“漸漸”一詞說(shuō)一句話嗎？
7.朗讀指導(dǎo)。 （強(qiáng)調(diào)許多、一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了）
8.有感情地齊讀二、三自然段。（師評(píng)價(jià)）
【設(shè)計(jì)意圖】： 此環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)目的在于，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過動(dòng)畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情；通過動(dòng)手操作，合作探究，加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。
（三）、合作討論，拓展思維
1.你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機(jī)板書：遇到困難要想辦法解決）
2.烏鴉的這個(gè)辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？
3.學(xué)生討論，合作交流。
4.師小結(jié)： 烏鴉聰明，同學(xué)們更聰明，通過認(rèn)真讀書，積極開動(dòng)腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪一種方法最好呢？明天與小朋友們交流。
【設(shè)計(jì)意圖】： 引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個(gè)問題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
（四）、串講故事，積累語(yǔ)言
1.課文有趣嗎？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合黑板上的板書，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。
2.學(xué)生自己試講。
3.同桌互講。
4.推薦同桌上臺(tái)講述。（播放烏鴉找水全過程的動(dòng)畫課件）
【設(shè)計(jì)意圖】： 此環(huán)節(jié)既是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過程，又是一個(gè)幫助學(xué)生有效地運(yùn)用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境，正確地識(shí)字，在識(shí)字中理解文意的過程，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
（五）、盤點(diǎn)收獲，拓展延伸。
1.這節(jié)課學(xué)完了，你有什么收獲？
2.在今后的學(xué)習(xí)、生活中，遇到困難時(shí)應(yīng)該怎么做？
【設(shè)計(jì)意圖】： 這一盤點(diǎn)，使一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)得到進(jìn)一步的凸顯，使學(xué)生一課有一得，天天有進(jìn)步。
五、課后作業(yè)
1.用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。
2.故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。
板書設(shè)計(jì)：
19.烏鴉喝水
找水喝——喝不著——想辦法——喝著水
（遇到困難要想辦法解決）
有關(guān)《烏鴉喝水》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)、鞏固第一課時(shí)所學(xué)字詞。
2、通過多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文，積累語(yǔ)言。
3、懂得遇到困難要認(rèn)真觀察，開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀、感悟課文;明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教具準(zhǔn)備：
小礦泉水瓶子多個(gè)，小石子若干， 小剪刀一把(用于分組實(shí)驗(yàn));動(dòng)畫課件一組(幫助學(xué)生理解、朗讀感悟課文)各色五角星多個(gè)(用于隨機(jī)激勵(lì)學(xué)生)。
教學(xué)流程：
激趣引入 復(fù)習(xí)舊知
1、課件：配樂出示課題 小朋友，上節(jié)課，我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。
2、課件：烏鴉站在樹枝上，嘴銜生字卡片。學(xué)生讀對(duì)一個(gè)，往下掉一個(gè) 你會(huì)認(rèn)嗎? 烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦 (書空，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的寫法)、喝、渴(怎么分清喝和渴?)
3、你會(huì)用嗎? 一只烏鴉口( 渴 )了，到處找水( 喝 )。 抽生填空后齊讀
[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過生動(dòng)的形式復(fù)習(xí)、鞏固字詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。]
情境再現(xiàn) 朗讀感悟
[第一段]：
1、 課件：烏鴉飛來(lái)飛去動(dòng)畫 想一想， 烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢?
2、烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢?請(qǐng)打開書，把課文的第一句話讀一讀。讀不好，指導(dǎo);讀好，學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情，邊飛邊讀(評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì))。
3、烏鴉繼續(xù)飛呀，飛，終于找到了一瓶水。你們看：課件：烏鴉看到水動(dòng)畫片段，剛才，你聽到烏鴉在說(shuō)什么嗎?你能感覺到烏鴉的心情嗎?抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。
4、可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎?你從哪兒知道的? 勾畫此句。
5、 課件：看到水，找到瓶子動(dòng)畫，此時(shí) ，烏鴉的心情怎樣?怎么看出來(lái)的? 讀讀第一段3、4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來(lái)。
6、把第一自然段連起來(lái)讀一讀(一組讀、一組表演)。
[學(xué)習(xí)第二、三段]
1、請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來(lái)。
2、把你勾的句讀一讀：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。
3、烏鴉到底是怎么放的，我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請(qǐng)大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化?
4、分組合作做實(shí)驗(yàn)，放石子。
5、烏鴉那么想喝水，他為什么不一下子放很多呢?拿剪刀當(dāng)烏鴉試，咦，怎么還是喝不著?師：石子少了怎么行，瓶子旁邊不是有許多小石子嗎?我們把二自然段再讀一讀(強(qiáng)調(diào)許多)。
6、我們接著看看烏鴉放吧。課件：烏鴉放石子圖動(dòng)畫 請(qǐng)大家邊看邊思考：有什么不明白的?
7、有什么問題嗎?(為什么瓶子里放進(jìn)了石子，水就升高了呢?)小組討論后回答。
8、瓶子里的水是很快升高的嗎?(慢慢)書上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)? (漸漸)
9、 該怎樣讀呢?(強(qiáng)調(diào)：一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了)、
10、用漸漸說(shuō)話(結(jié)合看圖，說(shuō)說(shuō)瓶子里、外石頭的變化、春天來(lái)了，天氣......同著互相說(shuō))
11、連起來(lái)讀一讀二、三段，(姿勢(shì))想一想，你喜歡這只烏鴉嗎?為什么?
[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過動(dòng)畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情;通過動(dòng)手操作，合作探究，加深對(duì)課文的理解。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。]
12、烏鴉聰明的事例很多。誰(shuí)知道烏鴉還會(huì)做什么? 從什么地方知道的?(隨機(jī)表?yè)P(yáng))
13、我也知道一點(diǎn)，想不想聽?(簡(jiǎn)介烏鴉的聰明)：
烏鴉會(huì)收藏食物，會(huì)模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學(xué)會(huì)各種各樣的動(dòng)作。英國(guó)一位教授在野外發(fā)現(xiàn)一只烏鴉能使用小樹枝來(lái)挑東西，將其請(qǐng)到實(shí)驗(yàn)室來(lái)觀察。當(dāng)這只烏鴉意識(shí)到自己不能直接找到食物后，就開始尋找可能的工具。只見這個(gè)烏鴉叼來(lái)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的一段鐵絲，將其弄成了鉤狀，隨后就在這種魚鉤的幫助下，順利吃到了食物。專家根本沒有想到，烏鴉竟然能親手打造自己需要的工具。師小結(jié)：看來(lái)，烏鴉的確聰明， 你們猜，老師從什么地方知道這個(gè)消息的?(生：書上、電視上)看來(lái)，小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道從不同的地方去獲取知識(shí)。
[這一環(huán)節(jié)，是延伸，更是啟發(fā)，讓學(xué)生意識(shí)到不僅是書本上可以學(xué)習(xí)，還有許多渠道都可以學(xué)習(xí)，生活是更大的課堂。]
合作討論 拓展思維
1、 烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?(小組討論回答)
2、 老師也想到了兩種：課件：推倒瓶子 打破瓶子動(dòng)畫 ，大家看看好不好?為什么?
師：同學(xué)們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪一種辦法最好呢?明天與同學(xué)交流。
3、 烏鴉聰明，小朋友更聰明：認(rèn)真讀書，積極動(dòng)腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是旁邊要是沒有小石子，也為烏鴉想出了這么多的辦法。
[此環(huán)節(jié)，為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。]
指導(dǎo)背誦 積累語(yǔ)言
1、課文有趣嗎?愿意再看看烏鴉喝水的過程嗎?動(dòng)畫配音課件:烏鴉找水全過程
2、想不想把它記下來(lái)，講給家里人聽。這里有幾個(gè)幫助你們記憶的詞語(yǔ)：找水喝、喝不著、想辦法、喝著了能不能能按課文順序把它排出來(lái)?(抽兩位學(xué)生上黑板貼)
烏鴉喝水
找水喝喝不著-想辦法喝著水
3、現(xiàn)在，我們按照這個(gè)順序，把課文內(nèi)容回憶一下(引讀)。
4、記住課文內(nèi)容了嗎?同桌抽背齊背：愿意背的可以站起來(lái)背;不會(huì)背的可以看一看書;還可以加上動(dòng)作和表情-師總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況謝謝小朋友。
[最后這一環(huán)節(jié)，既是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過程，又是一個(gè)幫住學(xué)生背誦課文，積累語(yǔ)言的過程，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。]
有關(guān)《烏鴉喝水》教案 篇9
《烏鴉喝水》這節(jié)課我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái)。
我主要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行表演、討論乃至爭(zhēng)論的過程中獲取知識(shí)。知識(shí)的獲取并不是教師硬塞給學(xué)生的，我把思考的權(quán)利和時(shí)間大膽地交給了他們。“你能幫烏鴉想辦法嗎？”讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見解，促進(jìn)了雙向互動(dòng)、
親身經(jīng)歷和探究性的學(xué)生活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有效途徑。我讓學(xué)生模仿烏鴉的辦法做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學(xué)生親身實(shí)踐的能力。同時(shí)學(xué)生在表演、觀看中也體會(huì)到烏鴉口渴的難受，初見到水時(shí)的驚喜，而喝不到水的.失望的整個(gè)過程，并讓學(xué)生通過讀來(lái)體會(huì)烏鴉的心情。
而在拓展部分，我問學(xué)生：“烏鴉還可以用什么方法喝水？”大家的思維活躍，如用吸管吸，用石子砸一個(gè)洞等方法。學(xué)生的答案使整個(gè)課堂煥然一新，也使我體會(huì)到在自由平等氛圍中創(chuàng)新的可貴。
有關(guān)《烏鴉喝水》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，寫字7個(gè)，認(rèn)識(shí)新筆畫“斜鉤”。
2、正確有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力、朗讀能力、書寫能力。
3、懂得遇到問題時(shí)，要及時(shí)開動(dòng)腦筋解決。
教學(xué)重點(diǎn)
1、熟讀課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。
2、根據(jù)課文內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道烏鴉是怎樣喝到水的。
教學(xué)準(zhǔn)備
烏鴉的圖片、生字卡片、課件
教學(xué)過程
一、引入課題
同學(xué)們，今天老師帶了一個(gè)新朋友到教室里，他身穿黑袍子，帶著兩扇子，叫聲呱呱呱，是個(gè)乖孩子。 你知道他是誰(shuí)嗎？
點(diǎn)名回答，相機(jī)板書：烏鴉。齊讀課題。
（出示烏）師：你認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？對(duì)，是“烏”。現(xiàn)在看好了，老師要變魔術(shù)了（給烏字加上點(diǎn)）瞧，它變成了什么字？對(duì)，是鳥。這一點(diǎn)啊，就是鳥的眼睛。那“烏”為什么沒有眼睛呢？因?yàn)闉貘f太黑了，我們看不見它的眼睛了。所以記住啦：鳥字有一點(diǎn)，烏字沒眼睛。 師：那你又是怎樣記“鴉”字呢？ 點(diǎn)名回答后教師小結(jié)：是的，“鴉”字我們可以分為兩部分來(lái)識(shí)記。左邊一個(gè)“牙”字幫助我們記住它的讀音，右邊一個(gè)“鳥”字告訴我們?yōu)貘f屬于鳥類。來(lái)，咱們一起再讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。
出示烏鴉頭飾。
師：瞧，今天一只小烏鴉就來(lái)到了我們的教室里。它還給我們帶來(lái)了一個(gè)有趣的故事，題目叫做（貼：喝水）誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？這是一個(gè)什么樣的故事呢? 現(xiàn)在咱們一起到課文中去看看吧。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、認(rèn)識(shí)段
師：瞧，課文中有四個(gè)綠色的小圓圈，里面有數(shù)字符號(hào)。這是什么意思呢？別急，咱們的好朋友，冬冬給我們送來(lái)金鑰匙。教師朗讀。明白了嗎？瞧，這里標(biāo)著一個(gè)①，表示這里是第一段。那孩子們趕快看一看，課文一共有幾段呢？ 請(qǐng)你聽老師讀課文，注意聽清楚每個(gè)字的讀音。
2、教師范讀，點(diǎn)名回答問題。
師：孩子們，喜歡這個(gè)故事嗎？那咱們就自己讀讀這個(gè)故事吧。在讀的時(shí)候，如果遇到不認(rèn)識(shí)的生字，請(qǐng)用圓圈畫出來(lái)，拼拼音，問問老師、問問同學(xué)。現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們打開書翻到74頁(yè)，開始吧。
生自由讀文，教師巡視指導(dǎo)。
師：大家讀的很認(rèn)真。現(xiàn)在老師要看看小朋友們是不是都會(huì)讀了。老師要請(qǐng)四個(gè)小朋友來(lái)讀課文，每個(gè)小朋友讀一段，其他小朋友仔細(xì)聽，如果他讀錯(cuò)了，請(qǐng)你幫幫他。
3、點(diǎn)名輪讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)，并認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。
第一段：烏鴉
到處
找水（注意“處”和“找水”兩個(gè)字的讀音）
第二段：瓶子
可是
喝不著
怎么辦
認(rèn)識(shí)多音字“著”：孩子們讀的真準(zhǔn)，看，紅色的字寶寶跑到句子中去了，你能讀嗎？出示句子，點(diǎn)名朗讀。
1、瓶子很高，瓶口很小，里面的水又少，它喝不著。）
2、海水笑著來(lái)回答，我的懷里抱著天。）
讀了這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？點(diǎn)名回答，評(píng)價(jià)。
師：是的，這個(gè)字有兩個(gè)讀音，一個(gè)讀“zhe”,一個(gè)讀“zhao”,像這樣的生字我們叫它——多音字。咱們來(lái)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，（喝不著，抱著）除了可以說(shuō)喝不著，還可以說(shuō)——不著呢？動(dòng)作提示學(xué)生
第三段：想了想辦法
第四段：升高
4、指導(dǎo)識(shí)字
師：真是一群能干的孩子，咱們的生字寶寶也要來(lái)湊熱鬧了。看看他們就在黑板上，你喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)，把他拿下來(lái)讀一讀。
學(xué)生認(rèn)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
找：你會(huì)用“找”字組詞嗎？現(xiàn)在咱們一起來(lái)寫一寫這個(gè)字。教師指導(dǎo)書空，認(rèn)識(shí)斜鉤。現(xiàn)在請(qǐng)你拿出本子寫一兩個(gè)“找”字，注意寫字的姿勢(shì)。（教師書寫時(shí)，注意提醒學(xué)生觀察占位情況。）
法：這個(gè)字寶寶左邊一個(gè)三點(diǎn)水，右邊一個(gè)回去的去。猜一猜，是什么字呢？ 處：這個(gè)字有個(gè)雙胞胎哥哥呢，猜猜是誰(shuí)？看看他們兩兄弟什么地方長(zhǎng)得不一樣
高：誰(shuí)能告訴我，高對(duì)什么呢？
可：觀察筆順
教師小結(jié)：識(shí)字的方法很多，比一比，加一加，減一減，做動(dòng)作，找反義詞等等，只要你開動(dòng)腦筋就一定有好辦法將他們記住哦。
5、開火車讀生字。火車火車開起來(lái)，開到哪里來(lái)？——開到我這里來(lái)。
三，再讀課文，理解文意。
1、自讀全文。
師：現(xiàn)在，生字寶寶回到課文中去了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？打開語(yǔ)文書第74頁(yè)，再來(lái)讀一讀這個(gè)故事吧。一邊讀一邊思考：烏鴉是怎樣喝到水的呢？
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。
出示第一段。師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀第一段，他讀的時(shí)候，其他同學(xué)要仔細(xì)聽，注意他讀哪個(gè)字——（生答）我指哪個(gè)字。
師：現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小烏鴉，表演一下你是怎么找水的。
（點(diǎn)名表演）師：瞧，這只烏鴉這里找找，那里找找，找了很多地方，這就叫“到處”。昨天啊，老師的鋼筆不見了，我到處找，終于在抽屜里發(fā)現(xiàn)了它。你能像老師這樣用“到處”說(shuō)一句話嗎？
師：小烏鴉口渴了，到處找水喝，心里可真——著急。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小烏鴉，讀讀這句話。點(diǎn)名讀，適時(shí)評(píng)價(jià)（如：?jiǎn)眩碱^都皺起來(lái)了，可真著急啊）
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
出示插圖一。師：那烏鴉找到水了嗎？找到了，可是卻喝不著。為什么呢？請(qǐng)女生來(lái)讀讀第二自然段。
女生讀后點(diǎn)名回答。出示詞語(yǔ)：怎么辦，教師讀。誰(shuí)再來(lái)讀讀第二自然段。（點(diǎn)名讀，齊讀）（注意強(qiáng)調(diào)“很高”“很小”）
4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段。
出示第三段，教師引讀：烏鴉看見旁邊有許多小石子，它想了想——有辦法了！
出示詞語(yǔ)“想了想”。
點(diǎn)名讀，評(píng)價(jià)。（如，這只烏鴉想得很快，這只烏鴉想了很久呢）師：想到辦法的烏鴉心里怎么樣呢？是的，紅色的感嘆號(hào)也告訴我們?yōu)貘f心里啊特別高興呢。那誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出烏鴉的那份高興。 點(diǎn)名朗讀，評(píng)價(jià)。（如：這只烏鴉高興得笑了，這只烏鴉已經(jīng)高興得手舞足蹈了，這只烏鴉高興得快要跳起來(lái)了）分男女生讀，站起來(lái)帶上動(dòng)作齊讀。
5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段。
師：烏鴉究竟想到了什么辦法呢？快到課文第四段找找答案吧。
出示第四段。生小聲自讀第四段后點(diǎn)名匯報(bào)。勾畫句子：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)叼起來(lái)，放到瓶子里。
齊讀這句話。
師：讓我們一起來(lái)看看烏鴉究竟是怎么喝到水的。點(diǎn)名演示，教師講解。
現(xiàn)在你知道烏鴉是怎么喝到水的嗎？點(diǎn)名說(shuō)一說(shuō)。
烏鴉終于喝到水了，心里怎么樣呢？快觀察圖畫。——請(qǐng)你讀一讀。（點(diǎn)名讀，評(píng)價(jià)）
四、總結(jié)課文，拓展思維。
讀到這里，你覺得這是一只什么樣的小烏鴉呢？夸夸它吧（點(diǎn)名匯報(bào)）是啊，這是一只不怕困難，愛動(dòng)腦筋的烏鴉。（板書）生活中，我們會(huì)向小烏鴉一樣遇到困難，希望小朋友們能像烏鴉一樣開動(dòng)腦筋想辦法。
那你還有什么辦法幫助烏鴉喝到水呢？（點(diǎn)名匯報(bào)，評(píng)價(jià)）
孩子們，烏鴉喝水的故事到這里就結(jié)束了。你喜歡這個(gè)故事嗎？其實(shí)，像這樣的故事還有很多很多，喜歡讀書的孩子一定能發(fā)現(xiàn)更多有趣的故事。
板書設(shè)計(jì)： 烏鴉喝水
烏鴉
（到處）
找水
喝不著
喝著了
動(dòng)腦筋，想辦法
《烏鴉喝水》是北師大版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第十三單元的閱讀課文，講述烏鴉口渴，通過動(dòng)腦筋想辦法終于喝到水的故事，使學(xué)生懂得積極克服困難的道理。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)這是一篇非常簡(jiǎn)單的課文，可是怎樣才能把課文生動(dòng)地講給孩子們聽，讓他們從朗讀中感受、體會(huì)這個(gè)道理，并做到有感而讀，繪聲繪色地讀，對(duì)于我這樣一個(gè)新手來(lái)說(shuō)著實(shí)有些難度。
《新課標(biāo)》對(duì)語(yǔ)文閱讀的要求是：把閱讀的時(shí)間教給學(xué)生，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體念和理解，不應(yīng)以教學(xué)分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
在多次磨課后，對(duì)于閱讀課文教學(xué)我有以下的反思。
1、識(shí)字教學(xué)的必不可少。本課雖然是閱讀教學(xué)但是對(duì)于一年級(jí)的整個(gè)教學(xué)來(lái)看，識(shí)字教學(xué)依然很重要的板塊，要兼顧多種識(shí)字教學(xué)，隨文識(shí)字，聽讀識(shí)字；閱讀課文的識(shí)字內(nèi)容非常豐富，我們平時(shí)教學(xué)都是將生字詞語(yǔ)堆積到一起來(lái)學(xué)習(xí)的，時(shí)常感覺到非常的枯燥，而且反復(fù)的時(shí)間較長(zhǎng)，雖讓也有各樣的朗讀方式，但是畢竟內(nèi)容太多了，又時(shí)都讓我都點(diǎn)覺得無(wú)味了，但是又不能刪減。怎么辦呢？后來(lái)付老師給我們提出建議，隨文識(shí)字，分散識(shí)字的量。其次，在識(shí)字教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的興趣所在，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，畢竟是一年級(jí)的孩子，喜歡有趣的課堂。做此調(diào)整后確實(shí)整個(gè)課堂要和諧的多。而且為后面的課文的閱讀留出時(shí)間。
2、閱讀教學(xué)。在讀中體會(huì)，在讀中感悟。其實(shí)對(duì)于我來(lái)說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生閱讀還是有比較大的問題，比如，讀的形式過于單調(diào)，一般就是抽讀和齊讀，我最喜歡的還是炒大鍋飯——齊讀。其次是讀的平淡，沒有層次感。像在走過程一樣。一年級(jí)的閱讀要求也是1..學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。沒有做到這幾點(diǎn)說(shuō)明讀的效果還不好，質(zhì)量還不高。如何指導(dǎo)就變成閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在。在上課后，根據(jù)老師們的建議和反復(fù)試講。我的理解是
（1） 要請(qǐng)學(xué)生反復(fù)理解，體會(huì)，并且反復(fù)的朗讀。通過各種形式來(lái)讀。
（2）要繪聲繪色的讀，要帶上表情，肢體動(dòng)作來(lái)具體演繹感受。不僅對(duì)孩子有吸引力而且對(duì)激發(fā)朗讀的情感起到激勵(lì)作用。
（3）適當(dāng)?shù)难菔荆蹲x和朗讀提醒，語(yǔ)言的引導(dǎo)性評(píng)價(jià)對(duì)知道閱讀很重要。
3、教學(xué)中的趣味性。其實(shí)我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中為了控制課堂紀(jì)律，說(shuō)活的言語(yǔ)更帶功利性或者語(yǔ)言態(tài)度上要嚴(yán)厲一些。上了這幾節(jié)課，讓我感受很深，如果大多學(xué)生上課不太認(rèn)真的話，可能還是課堂對(duì)學(xué)生的吸引不夠，小孩子對(duì)有趣好玩的人或事積極性更高，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)謹(jǐn)，課堂氛圍活潑，老師的肢體及口頭語(yǔ)言豐富的課堂更感興趣。所以我覺得只有老師投入了，學(xué)生才會(huì)更加的投入。
有關(guān)《烏鴉喝水》教案 篇11
教材簡(jiǎn)析：
《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動(dòng)“手”動(dòng)腦喝到水的故事。這個(gè)故事告訴我們：遇到困難，要?jiǎng)幽X筋.想辦法.
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識(shí)“烏.處”等9個(gè)生字，會(huì)寫“可.里”4個(gè)字.
2.朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的.
3.讓學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。
1.教師：晴天，太陽(yáng)當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺，最想干什么？學(xué)生回答。順勢(shì)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“喝、渴”字的不同地方。
2.教師：今天，老師帶來(lái)了一個(gè)小動(dòng)物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？想一想，有什么好辦法能記住它。
3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽(yáng)天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）
教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。
4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來(lái)幫幫它吧！
二、動(dòng)手做，動(dòng)腦想
1.要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動(dòng)手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學(xué)注意觀察，體會(huì)“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。學(xué)生親自動(dòng)手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。
2.教師：烏鴉想到的辦法和同學(xué)們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個(gè)辦法還有沒有別的辦法呢？
1.小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機(jī)參與討論。
2.全班交流，組織評(píng)議。
（要求各組組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果，其他人認(rèn)真聽，并評(píng)議他們的辦法行不行，為什么？）
三、課堂延伸，拓展思維
1.教師：同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋，這場(chǎng)辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰(shuí)的辦法最好呢？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。
由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？
（學(xué)生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）
2.要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容
最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。
有關(guān)《烏鴉喝水》教案 篇12
一、導(dǎo)入新課：
出示圖片：圖上的小動(dòng)物你們認(rèn)識(shí)嗎？指答，板書“烏鴉”
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與烏鴉有關(guān)的故事。補(bǔ)充課題“喝水”
齊讀課題
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀看烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字：
1、生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意詞兒連讀。
2、生字都認(rèn)識(shí)了嗎？小組長(zhǎng)檢查生字詞
出示去拼音的生字，指名分小組讀。
3、出示生詞，指名分小組讀。
4、分節(jié)指讀課文，正音。
設(shè)計(jì)意圖：“書讀百遍，其義自見。”學(xué)生能正確、流利地朗讀課文是理解課文的基礎(chǔ)。通過小組學(xué)習(xí)、帶拼音讀、去拼音讀、指名讀的形式，由字到詞再到段，逐層深入，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生初步讀熟了課文，了解了課文的大概內(nèi)容。
三、精讀課文：
（一）學(xué)習(xí)第一段
1、出示：一只烏鴉口渴了，（ ）找水喝。
指名填空
“到處找”是怎樣找？指名表演。
指導(dǎo)朗讀：如果你就是這只烏鴉，心情怎樣呢？
把這種著急的心情讀出來(lái)。指讀、齊讀
2、過渡：烏鴉找呀找，忽然,它看見一個(gè)瓶子，它看見的是一個(gè)怎樣的瓶子呢？老師這兒有三個(gè)瓶子，仔細(xì)讀讀課文，看看哪個(gè)才是烏鴉看到的？
出示：它看見一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？
指答 并說(shuō)出理由
這個(gè)句子應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？為什么？指讀
設(shè)計(jì)意圖：老師出示三個(gè)瓶子，學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上很容易就能辨別出哪個(gè)才是烏鴉看見的。這樣一種解迷的模式能讓學(xué)生輕松愉快地理解課文。
（二）學(xué)習(xí)第二段
1、烏鴉皺著眉頭想起了辦法，它想呀想呀，好不容易想出了一個(gè)辦法。文中有一個(gè)詞告訴我們辦法來(lái)得很不容易，哪個(gè)詞呢？（終于）
出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來(lái)了。它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。
指答
指導(dǎo)朗讀第一句。自讀，指讀
2、什么辦法？用橫線畫出來(lái) 指答
這個(gè)辦法真的可行嗎？分小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
指名匯報(bào)
“漸漸”還可以怎么說(shuō)？怎么讀這個(gè)詞？
設(shè)計(jì)意圖：利用動(dòng)手實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，也讓學(xué)生感受到烏鴉堅(jiān)持不懈的精神。
3、讀第二段，你覺得哪些詞要特別注意？
指讀，并說(shuō)說(shuō)為什么
分男女生讀 齊讀
設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生，讓學(xué)生用自己的理解來(lái)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出為什么這樣讀，其實(shí)是對(duì)文本的進(jìn)一步理解。
4、你覺得這是一只什么樣的烏鴉？用一句話來(lái)夸夸它。
老師也很喜歡這只烏鴉，還為它寫了一首詩(shī)。
出示：烏鴉烏鴉本領(lǐng)大，肯動(dòng)腦筋想辦法，
石子—個(gè)—個(gè)放，困難再大也不怕。
5、小結(jié)：希望我們小朋友也能像這只烏鴉一樣，遇到問題能仔細(xì)觀察，動(dòng)腦思考。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、出示： 渴 喝
這兩個(gè)字都在我們的課文中出現(xiàn)了，動(dòng)動(dòng)腦筋，能想個(gè)辦法區(qū)分它們嗎？
（順口溜：人困高墻內(nèi)，太陽(yáng)當(dāng)頭照，有水喝不著，嘴巴渴極了。）
2、口頭組詞
3、指導(dǎo)書寫
4、學(xué)生描紅，練寫
設(shè)計(jì)意圖：利用形近字的辨析，讓學(xué)生進(jìn)一步理解偏旁與字義間的關(guān)系。用順口溜記憶字形，既能增加趣味性、形象性，引起學(xué)生記憶的興趣，又簡(jiǎn)潔明白地理解了“渴”字，使學(xué)生記得更牢。
課后
作業(yè)
1、熟讀課文
2、抄寫生字 組詞
板書
設(shè)計(jì)
烏鴉喝水
找水喝
喝不著
想辦法
喝著水了
教學(xué)反思：
《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動(dòng)有趣，通俗簡(jiǎn)潔，適合兒童朗讀和講述。這篇課文，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)，更算不上難點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、朗讀。結(jié)合本課的實(shí)際情況，我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、會(huì)讀本課的生字，并能正確、美觀地書寫“渴”。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在困難面前要?jiǎng)幽X筋想辦法。
在識(shí)字環(huán)節(jié)，我采用了“自讀、組長(zhǎng)檢查帶拼音的字詞、去拼音分小組讀”的方式，由易到難，加深學(xué)生對(duì)生字的印象。由于“喝”字不是生字，所以原本準(zhǔn)備在后面教學(xué)“渴”的字形時(shí)對(duì)兩個(gè)字進(jìn)行區(qū)分的，但在檢查讀音時(shí)，有學(xué)生出現(xiàn)了誤讀，因此，我因勢(shì)利導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生幫助他區(qū)分這兩個(gè)字，學(xué)生積極性很高，主動(dòng)地思考兩字的區(qū)別，效果較好。
低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓孩子們?cè)谡b讀中感受閱讀的樂趣。創(chuàng)設(shè)一些熟悉的生活情景，能很好地幫助他們理解。把學(xué)習(xí)帶到生活中去，會(huì)讓孩子們有更真切的體會(huì)和感悟。因此，在學(xué)文的環(huán)節(jié)，我盡量減少課堂上的問題，用“填一填”、“找一找”、“做一做”來(lái)代替一個(gè)一個(gè)繁瑣的問題，提高課堂設(shè)問的有效性和針對(duì)性，少問多讀，以朗讀體悟作為本節(jié)閱讀課的重點(diǎn)，通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理。
在第一段的教學(xué)中，我首先出示了一個(gè)填空：“一只烏鴉口渴了，（ ）找水喝。”讓學(xué)生填一填，再通過表演理解“到處”這個(gè)詞的意思，體會(huì)烏鴉的著急。然后出示3個(gè)大小不同、裝水不同的瓶子，讓學(xué)生找一找哪個(gè)是烏鴉看見的。學(xué)生如果讀懂了課文，就能抓住“半瓶水”“瓶口小”，找出正確的瓶子。課堂上，由于有一個(gè)小口瓶中的水略多了些，超過了一半，所以第一位女生只注意了“半瓶水”，結(jié)果找錯(cuò)了，學(xué)生的注意力也被轉(zhuǎn)移到了瓶子里水的多少上來(lái)，這時(shí)我告訴學(xué)生答案在課文里，讓學(xué)生再讀讀課文，學(xué)生才注意到了“瓶口小”這個(gè)詞，找出了正確地瓶子。
學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中第二段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我發(fā)揮了小班化的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程。通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生品讀感悟全文，體會(huì)烏鴉心情的變化，激發(fā)孩子參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維和想象力。創(chuàng)設(shè)平等、合諧、民主的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。在體會(huì)烏鴉口渴了找不到水時(shí)的著急，看見水時(shí)的喜悅，喝不到水時(shí)的失望，想辦法時(shí)的焦急，喝到水的開心時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情，然后讓學(xué)生讀一讀，把自己的理解通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)，讀時(shí)，我不強(qiáng)調(diào)一樣的讀法，只要能讀出自己的感情即可，體現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。
教學(xué)的課堂永遠(yuǎn)充滿了遺憾，在這節(jié)課上，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1、準(zhǔn)備不夠細(xì)致，PPT中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，小口瓶中水灌多了些；2、為了趕時(shí)間，一些環(huán)節(jié)沒有讓學(xué)生充分展示。如表演“到處找”，沒有讓學(xué)生上臺(tái)表演，在座位上雖然表演了，但不夠明顯，一些學(xué)生根本沒注意到；讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)烏鴉的心情時(shí)，常點(diǎn)到為止，老師說(shuō)得多了些。這些都是我需不斷努力改進(jìn)的。
有關(guān)《烏鴉喝水》教案 篇13
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.談話：出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來(lái)認(rèn)識(shí)一只聰明能干的小烏鴉。（板書課題：烏鴉喝水）
2.活動(dòng)：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔，最準(zhǔn)確。
二、初步感知
1.自由讀課文，圈出生字、生詞，要求借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2.出示教材上放大的圖片。說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為每一幅圖片都表達(dá)了什么意思?（觀察圖片，同桌間相互交流）
3.思考：這篇課文講了一個(gè)什么故事?（小組討論，用自己的話說(shuō)一說(shuō)、小組匯報(bào)、師生共評(píng)）
三、識(shí)寫生字
1.出示生字、生詞卡片，并用生字組詞。（同學(xué)間相互評(píng)價(jià)、糾正）
2.說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住“烏、鴉”等9個(gè)生字的?（小組討論，匯報(bào)）
3.指導(dǎo)書寫“可、石”等6個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“辦、找、許”。重點(diǎn)提示“辦”字的筆順，“找、許”容易寫錯(cuò)的地方，如：找，漏寫最后一筆“點(diǎn)”；許，右半邊寫成“牛”。
4.同學(xué)們，把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎?看誰(shuí)把生字寶寶寫得最好看?（在小組內(nèi)展示，相互評(píng)議）
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.小朋友看生字寶寶又和大家見面了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?（認(rèn)讀生字并組詞）
2.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》，讓我們?cè)俅巫呓侵宦斆鞯臑貘f吧！
二、深入感悟
1.出示圖片。（小組觀察、討論）
2.邊看邊想：我們?cè)诳诳实臅r(shí)候是怎樣的心情?（小組討論交流、匯報(bào)）
3.那么，這一部分應(yīng)怎樣讀最好呢?（分組練讀、比一比看誰(shuí)讀得最好）
4.烏鴉喝不到水，想出了什么辦法呢?它是怎樣想出來(lái)的呢?（思考、小組討論、全班交流）
5.小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來(lái)的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出辦法的。
6.觀察第二幅圖片。
7.以小組為單位，用長(zhǎng)頸瓶、小石子等動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，注意觀察瓶子里的水是怎樣升高的?理解“漸漸升高”的意思。（分組操作、教師巡視、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生邊做邊說(shuō)出操作過程。小組匯報(bào)、師生評(píng)議。）
8.誰(shuí)能用“漸漸”說(shuō)一句話?（造句練習(xí)、師生共評(píng)）
9.有感情地朗讀課文。（先小組內(nèi)練習(xí)，再展法讀）
三、拓展練習(xí)
1.出示思考題：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?（學(xué)生討論、小組合作交流、表達(dá)見解、師生評(píng)議。）
2.教師拿出小動(dòng)物頭飾（大象、小猴子、袋鼠、啄鳥等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些小動(dòng)物，我們會(huì)怎樣幫助小烏鴉呢?（小組討論，把合作想出來(lái)的辦法表演出來(lái)，小組間相互評(píng)價(jià)。）
3.背誦課文。把這篇課文背著講給大家聽。也可以加上自編的動(dòng)作邊背邊演。
4.把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽一聽。
有關(guān)《烏鴉喝水》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)“烏，鴉”等9個(gè)字。會(huì)寫“可，石”等6個(gè)字。
2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。
通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說(shuō)句子。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字，朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備：投影片，瓶子，小石子。
教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)，以讀代講，朗讀感悟。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入：老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過關(guān)于烏鴉的一個(gè)故事，你們還記得嗎？
（小烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺的故事）
2、烏鴉不僅是個(gè)孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事。希望同學(xué)們帶著問題學(xué)習(xí)課文。（出示課件，提出問題）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、明確學(xué)法：用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容
2、欣賞課文（出示課件）
3、學(xué)生回答：課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事？
4、對(duì)老師的朗讀做以評(píng)價(jià)，為生的自讀自悟做好準(zhǔn)備。
5、學(xué)生自讀，把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。并學(xué)習(xí)課文中的生字。（出示課件）
6、小組長(zhǎng)檢查本組同學(xué)的生字和課文的朗讀情況，然后匯報(bào)。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1、學(xué)生練讀課文，認(rèn)為給怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。
2、指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，自己說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。
3、通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題？
（學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同解答，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容）
4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？
5、理解句子（觀看課件）
四、總結(jié)活動(dòng)（觀看課件）
五、實(shí)踐活動(dòng)
1、探究活動(dòng)。
分小組進(jìn)行，合作完成烏鴉喝水的小實(shí)驗(yàn)。
2、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？
體會(huì)“漸漸”一詞的含義。
3、比一比，看誰(shuí)想的辦法比烏鴉的好。同時(shí)也可隨學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行演示。
四、寫字指導(dǎo)。
1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。
2、找一找，哪幾個(gè)字寫的時(shí)候是從左到右？
（法、找、許）
3、這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？
有關(guān)《烏鴉喝水》教案 篇15
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動(dòng)動(dòng)腦筋，你一定會(huì)有解決的方法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子，可瓶口小，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想方法解決。這個(gè)故事內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，一年級(jí)同學(xué)大多聽過。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說(shuō)話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真考慮的烏鴉。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)檢測(cè)
1、讀詞卡。
2、找朋友游戲──連字成詞。
(在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認(rèn)字，激起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。)
二、提出問題，合作初步解疑
1、讀課題，質(zhì)疑，梳理問題。
2、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
3、指名讀1～3自然段，考慮提出的問題。
4、4人小組討論交流讀懂的問題。
(把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)在讀中學(xué)會(huì)問，在疑中加強(qiáng)讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題。)
三、讀中感悟喝不著水的原因(學(xué)習(xí)第一自然段)
1、指讀第一自然段，考慮：烏鴉為什么一開始喝不著水?
2、朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語(yǔ)氣。
3、同學(xué)自俺評(píng)價(jià)朗讀。
(以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)同學(xué)在讀中熟悉課文，理解課文，使同學(xué)在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。)
四、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、過渡語(yǔ)：看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么辦呢?現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來(lái)想想方法。
2、同學(xué)自讀二、三自然段。
3、四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的?邊研究邊做實(shí)驗(yàn)。
4、交流合作結(jié)果。
(根據(jù)同學(xué)喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地達(dá)到“以做促讀”的目的。)
5、理解“漸漸”一詞的含義，能用它說(shuō)話。
6、指導(dǎo)朗讀二、三自然段，同學(xué)自俺評(píng)價(jià)。
7、發(fā)散思維：假如旁邊沒有小石子，你們?cè)撛趺崔k呢?同桌討論、匯報(bào)。
五、學(xué)會(huì)背誦的技巧
(注意讓同學(xué)自身悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)巧背。)
你們喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。
六、復(fù)習(xí)鞏固
1、看誰(shuí)讀得最快：
⑴ 烏鴉口渴要喝水。
⑵ 瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出方法喝著了水。
⑶ 夏天到了，天氣漸漸熱起來(lái)了。
(識(shí)字是低段年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)同學(xué)記得快忘得快的特點(diǎn)，在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí)，在課后把學(xué)過的字放進(jìn)旬子里，既鞏固認(rèn)字，同時(shí)又積累了語(yǔ)言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，強(qiáng)化記憶。)
2、看誰(shuí)寫得最好。
有關(guān)《烏鴉喝水》教案 篇16
《烏鴉喝水》這篇課文以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說(shuō)明做任何事情，只要?jiǎng)幽X筋想辦法，就能獲得成功。課文有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、所配圖畫，色彩鮮明，生動(dòng)形象
1.圖畫作者采用寫意畫法，把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子，以突出烏鴉聰明可愛的形象，使學(xué)生看到圖畫就喜歡閱讀課文。也為學(xué)生理解課文描寫烏鴉善于動(dòng)腦筋想辦法作了形象的揭示。
2.所配彩圖把文章的線索勾畫得非常清晰。烏鴉喝不到水（水少瓶口小），烏鴉想出了一個(gè)好辦法（往瓶子里放石子），水位上升。烏鴉喝到水了。三幅圖畫展示了一個(gè)完整的故事情節(jié)。
二、故事簡(jiǎn)單，含義深刻
這篇文章是利用一個(gè)自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。烏鴉喝水時(shí)遇到困難，作者賦予它以人的思維：瓶里水少，瓶口又小，這是無(wú)法改變的，但水位的高底是可以改變的。于是烏鴉在瓶中放石子使水位升高。通過這個(gè)故事使讀者受到啟迪，悟出道理：“只要開初腦筋想辦法，就能克服困難。”
三、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)
文章開始作者用“到處”說(shuō)明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情；第二段用“看見”、“可是”說(shuō)明喝不到水的原因；第三段重復(fù)使用“看見”，說(shuō)明小烏鴉善于觀察，交代解決問題的依據(jù)；第四段用“放”、“漸漸”印證“辦法”可行。
教學(xué)本課可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
一、從圖入手，整體感知
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫。按圖的順序提出問題：
圖上畫的是誰(shuí)？它想做什么？烏鴉為什么喝不到水？
烏鴉想出了一個(gè)什么辦法？
烏鴉怎樣喝到了水？讓學(xué)生初步了解“烏鴉找到水但喝不到→想辦法，放石子→石子多，水升高→喝到了水”這一故事梗概。
2.指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，提醒學(xué)生注意課又是如何描述圖畫內(nèi)容的。初步了解課文內(nèi)容。
二、細(xì)讀課文。
解詞析句在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生逐段細(xì)讀課文，理解字詞含意。可圍繞以下問題進(jìn)行教學(xué)。
1.烏鴉怎么找水喝？（到處）“到處”是什么意思？（可讓學(xué)生做這里找找那里找找的動(dòng)作，既讓學(xué)生理解”到處找”就是找了很多地方，又體會(huì)到水很不容易找到。）
區(qū)分“到處”、“處處”
選詞填空：①公園里（ ）盛開鮮花。
有關(guān)《烏鴉喝水》教案 篇17
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫“辦法”兩個(gè)字。
2、通過多種方法正確、流利的朗讀課文。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
教學(xué)重點(diǎn)：通過多種方法朗讀，感悟課文。
教學(xué)難點(diǎn)：明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、各種瓶子若干個(gè)，小石子若干個(gè)
2、動(dòng)畫課件
教學(xué)過程：
一、猜猜字謎，入課文
教師：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天來(lái)猜猜謎吧。
身小力不小，團(tuán)結(jié)又勤勞，有時(shí)搬糧食，有時(shí)挖地道。（螞蟻）
紫色樹，開紫花，紫花落了結(jié)紫瓜，紫瓜肚里有芝麻。（茄子）
再來(lái)猜猜字謎吧。
一字有十口，現(xiàn)在沒有古代有。（古）
家中人一口。（合）
悄悄蒙上小鳥的眼睛。（烏）
能給“烏”字找找朋友嗎？烏云、烏鴉……
老師選一個(gè)詞寫在黑板上會(huì)寫“烏鴉”，我們通過謎語(yǔ)學(xué)會(huì)了“烏”字，能不能把“鴉”字也編成一個(gè)謎語(yǔ)讓大家更容易記呢？
一起念念，猜猜后面老師會(huì)加什么字，今天我們要學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》的故事，先來(lái)聽聽吧，（教師朗讀課文）。
二、初讀課文，理思路
教師：老師故事講得怎么樣？同學(xué)們來(lái)評(píng)價(jià)一下。
老師能把故事講得比較好的原因是因?yàn)槲易x了很多遍，如果同學(xué)們也讀上幾遍的話，也一定能講得很不錯(cuò)，下面我們就拿起課文讀一讀吧。學(xué)生讀課文。
故事的主角是一只烏鴉，這只烏鴉在做什么呢？
找水——想辦法喝水——喝水
三、細(xì)讀課文，談感悟
1、教師：烏鴉是怎么找水的呢？
（1）找水：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
①它怎樣找水？到處：處處，去了很多地方。它可能去過哪呢？當(dāng)時(shí)心情會(huì)怎樣？
（2）請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)演一演，其他同學(xué)給他作講解。有感情地讀一讀。
2、會(huì)背這句話了嗎？老師把句子擦了只剩兩個(gè)字你來(lái)背一背。
喝渴
（1）辨析組詞。
（2）選詞填空。
小弟弟口了，要水。
大熱天，流汗多，容易口。
今天真熱啊，真想冰飲料。
再用文中的話，說(shuō)個(gè)句子，把這兩個(gè)字都用進(jìn)去。
3、烏鴉找到水了嗎？怎么喝到水的呢？
找到水——喝不到水——想辦法
（1）找到水與喝不到水之間用了一個(gè)什么詞連接？“可是”你能不能用它說(shuō)句話？
（2）喝不到水烏鴉放棄了嗎？沒有，它想辦法解決，想辦法需要時(shí)間，我們給烏鴉點(diǎn)時(shí)間，聽首歌，我們自己也想想辦法。聽歌曲《烏鴉喝水》。
4、烏鴉想出辦法來(lái)了嗎？想了個(gè)什么辦法呢？
烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
（1）教師用裝了些水的瓶子作演示。
（2）同學(xué)仔細(xì)觀察，看看起了什么變化。
（3）看水的變化體會(huì)“漸漸”的意思。
（4）烏鴉為什么會(huì)想出這個(gè)辦法呢？因?yàn)樗屑?xì)觀察，愛動(dòng)腦。
四、總結(jié)課文，動(dòng)腦筋。
1、這是一只怎么樣的烏鴉？
2、你們也想想如果你是那只烏鴉旁邊沒有小石子，會(huì)有什么辦法能讓自己喝到水呢？
3、剛才同學(xué)們想到了很多方法回家試一試，用實(shí)踐證明你的方法是不是真的可行。