《雪地里的小畫家》教案（通用16篇）

《雪地里的小畫家》教案 篇1

　　活動目標：

　　1、理解兒歌內容，能有表情地朗誦兒歌。

　　2、能遷移經驗，樂意進行仿編活動。

　　活動準備：

　　了解有關動物冬眠的知識；識別各種動物腳印；電腦課件。

　　活動過程：

　　1、以猜謎的方式，引出主題

　　師：白色花，無人栽，一刮北風它就開，無根無枝又無葉，跳著舞從空中來。小朋友，老師說的是什么呢？（雪花）。（教師播放課件，下雪雪景）

　　2、學習詩歌，理解詩歌內容

　　師：下雪了，下雪了，雪地里來了一群小動物（出示小動物），有誰呀？他們在雪地里留下了什么呢？（課件出現小雞、小貓、小鴨、小馬在雪地里留下的腳印）

　　3、通過提問，進一步理解兒歌內容，知道小馬、小雞、小鴨、小狗這四種動物爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點

　　師：它們的腳印像什么？（小雞的腳印像小草、竹葉。；小狗的腳印像梅花、餅干。；小鴨的腳印像楓葉、雨傘。；小馬的腳印像月牙、耳朵。）鼓勵幼兒大膽想象。

　　師：你們說得真像，我覺得小雞的腳印像竹葉（出示竹葉），小雞用小腳畫了什么呢？（竹葉）小雞畫竹葉（出示竹葉和字）依次講述小狗、小鴨、小馬的腳印。

　　師：哇！這么多小畫家，我們一起來說說它們畫了什么？

　　師：小動物畫畫要用顏料和筆嗎？（不用顏料不用筆）那它們的畫是怎樣畫出來的呢？（幾步就成了一幅畫）

　　師：呀！愛熱鬧的'小青蛙上哪去了呢？孩子們，你們說說，青蛙怎么不參加呢？（冬眠去了），原來，小青蛙躲在洞里睡著了（課件一角出現洞中睡覺的青蛙）

　　師：雪花姐姐笑哈哈地說：“小動物的畫真美，我要把你們編進兒歌里。”（由雪花姐姐朗誦詩歌，幼兒欣賞）

　　師：孩子們，你們和雪花姐姐一起來夸夸這些雪地里的小畫家吧！（幼兒學習兒歌）

　　4、幼兒更換兒歌中部分內容，學習仿編

　　師：還有誰愛在雪地里畫畫呢？它們會畫什么呢？

　　師：冬天還有哪些動物會冬眠？

　　5、游戲：動物腳印匹配。

　　師：小動物們很不錯，畫的畫都有自己的特色，可粗心的小畫家們把自己的畫給弄丟了，請你們幫忙找找，送還給它們，好不好？找到自己的畫以后，用兒歌里的話和好朋友一起說一說。

《雪地里的小畫家》教案 篇2

　　教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。

　　一、談話導入課題

　　1、昨天夜里動物王國里下了一場大雪，小雪花飄呀飄，飄大樹上，樹枝白了，飄在房子上，房子白了。飄在大地上，大地像鋪了白色的地毯。動物王國的小動物們都來到了這雪地上，你們猜猜他們要做什么？

　　2、他們啊，要在雪地上進行畫畫比賽呢？

　　雪地上進行畫畫比賽真有意思啊？今天我們就來學習17課《雪地里的小畫家》

　　(指名讀、齊讀課題)

　　二、初讀小詩，學習字詞。

　　小動物們知道我們5班的孩子要去看他們比賽畫畫可高興了，不過呀，要想看比賽還得逛關呢？

　　第一關 1、師范讀小詩，一邊聽，一邊想：說說這些小畫家是誰？(板書)

　　第二關4、識字認字：師：生字寶寶們從小詩中跳出來了，看

　　①讀正確：注意“啦”輕聲，讀的輕快，又如(吧、嗎、呢)

　　②認識兩個新偏旁：睡(目字旁)上眼皮垂下來，就睡著了。

　　蛙(蟲)

　　③自主識記生字：

　　加一加、減一減、換一換，等方法記住了這么多生字，真了不起。

　　組詞的方法

　　第三關

　　④師：生字寶寶們拉著他們的朋友和大家見面了，趕緊認識一下。認讀帶生字的詞語。(睡著zháo和跟著zhe注意讀音不同)

　　5、指4名學生讀課文，每人2句，評價是否讀正確。

　　三、美讀小詩

　　1、出示下雪的圖片：孩子們，看著雪花滿瑚飛舞，你會說些什么？(生：下雪啦，下雪啦！)小動物們也來了，看他們的表情，它們多高興啊！誰來讀讀這句話？

　　對比：下雪了，下雪了！體會“啦”的表達的高興心情。

　　引導學生抓住“啦”，聯系生活，下雪天可以玩雪，打雪仗、堆雪人，真是太高興了。體會小動物們的`心情。如：找到啦，找到啦！過關啦，過關啦！

　　2、看課件，誰來了？

　　小雞

　　雪地里來了一個小畫家，接著又來了誰？

　　小鴨、小狗、小馬都來了。你看哪個詞語表示動物多？

　　一群。

　　出示：雪地里來了一群小畫家。

　　一群說明多，還可以是：一群羊、一群小朋友。(“一”朗讀時聲音延長)

　　3、小朋友，請仔細看小物留下的腳印像什么？(生：腳印)它們在雪地上的腳印你認識嗎？做練習題。說一說這些小動物的腳印像什么啊？出示相應圖片，并板書。

　　師根據學生的回答板書：

　　小雞 竹葉

　　小狗 梅花

　　小鴨 楓葉

　　小馬 月牙

　　師：孩子們，你覺得有趣嗎？讓我們來讀讀這四句話。男女生讀，師生讀。齊讀。(大屏幕)

　　3、師)：小動物們，你是用畫畫是用什么來畫的？

　　出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。(“幾步”就是爪子或者蹄子在雪地上走過留下的痕跡。)

　　師：難怪說它們是——(齊讀課題)

　　5、師：孩子們，這個下雪天給小動物們帶來了快樂，也給我們的課堂帶來了快樂，我們一起用我們的朗讀表達我們的心情，讀讀這首小詩吧。(配樂，女生讀，男生讀小詩。看圖片，聽音樂和朗朗的讀書聲。哎呀，太美了！)

　　四、寫字

　　1、復習生字：摘蘋果。蘋果更紅了，他們等著小朋友摘呢！

　　2、認讀、識記“魚”字(魚頭、魚身體、魚尾巴)

　　3、師范寫，學生自己寫。(角字頭很難寫)

　　五、作業

　　回家把這首小詩讀給爸爸媽媽聽，試著背一背。

《雪地里的小畫家》教案 篇3

　　【背景知識】

　　《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩。 兒童詩一般具有以下特點：

　　1、具有濃郁的兒童情趣。具有濃郁的兒童情趣是兒童詩有別于成人詩的最顯著的藝術特征，這首詩的作者程宏明是一個成人，但他仍是站在兒童的立場去描寫生活。

　　2、具有鮮明的形象性。為了與兒童以形象思維為主的思維方法相適應，這首詩就采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征，因此這篇課文十分符合《語文新課標》第四條教材編寫建議：“選文要密切聯系學生的經驗世界和想像世界，有助于激發學生的學習興趣和創新精神。”

　　3、具有優美的語言和流暢的韻律。這是由兩方面的要求決定的；一是兒童詩語言的表達需要，即它必須是詩的語言；二是兒童詩還承擔著語言訓練的任務，即它必須規范、得體。《雪地里的小畫家》文質優美，難易適度，適合學生學習。

　　【學情分析】

　　1、這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學生一般比較喜歡讀。

　　2、識字教學是低年級教學的重點。這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”，例如“啦、用、幾、為、加”等字，學生在生活中可能都接觸過，“認讀障礙”不大，因此，我們在教學中一定要防止“識字教學零起點”現象的發生，即預先假設所有學生都不認識這些字，要求所有學生統一經歷教師設計的“識字步驟”。

　　3、在內容方面，由于低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯系似乎還有一段思維的距離，因此教師應巧妙地設計教學環節加以啟發引導。

　　【教學理念】

　　1.實現學問性知識向體驗性知識的重心轉移：新課程強調在語文閱讀教學中，不應以教師的分析來代替學生的教學實踐，本課的教學就是要強調通過圖畫、表演、想像、朗讀等多種形式增加學生體驗的頻度，加深學生體驗的深度。尤其要強調讓學生通過“朗讀”這種語文形式加深理解和體驗，讓學生在朗讀中，在與文本的直接接觸中有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。

　　2.實現內容性知識向方法性知識的重心轉移：“新課程標”明顯提升了“過程與方法”的地位。本課的教學志在讓學生在盡情的朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閱資料、討論”了解動物冬眠情況和冬天更多的特點。后面的結果固然要緊，但“朗讀、觀察、討論、查閱資料”等得出結果的方法和過程更是凸現在我們的教學視野之內。

　　3.實現學科性知識向綜合性知識的重心轉移：新課程標準倡導開展綜合性學習，綜合性學習體現為聽說讀寫能力的整體發展、語文課程和其它課程的溝通、書本學習與實踐活動的`緊密結合。本課的教學鼓勵學生提出“真實”的問題，讓學生帶著問題有目的地收集資料，到大自然中觀察，進行討論。

　　【教學目標】

　　1.知識與技能：認識11個生字以及“蟲、目”這2個偏旁，會寫“幾、用、魚”3個字，理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　2.過程與方法：在盡情的朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閱資料、討論”了解動物冬眠情況和冬天更多的特點。

　　3.情感、態度、價值觀：從內心喜歡這種朗朗上口的兒童文學作品，愿意主動背誦；向往冬天，有一種要發現冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪紛飛的冬天，到雪地上去盡情地嬉戲、玩耍。

　　教學重點：

　　指導同學學會有語氣地朗讀課文，激發同學對自然美的欣賞。

　　教學難點：

　　讓同學在讀中感悟，在語文實踐中培養同學的觀察、說話和思維能力。

　　教具、學具準備：

　　生詞卡片、教學課件。

　　教學過程：

　　【教學精彩片段設計】

　　一、復習舊知，激趣導入。

　　1.學生背兒歌《四季》。

　　2.學生欣賞美麗的雪景。

　　3.同學們，看著這雪景，你們的心情是什么樣的？你最想干什么？有一群小畫家，看著這美麗的雪地，高興地畫起畫來。他們是誰？都畫了些什么？想知道嗎？讓我們一起學習課文《雪地里的小畫家》。（板書課題）

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1.看拼音讀課文，用鉛筆畫出本課生字，拼讀三遍。

　　2.學生交流自己認識的生字，教師做恰當點播、引導。

　　3.再看拼音讀幾遍課文，要求記住生字字音，把句子讀連貫。

　　4.數數課文一共有幾句話。指名分句讀課文。

　　5.學生齊讀課文。

　　三、講讀課文，理解內容。

　　1.學習第二句。

　　（1）雪地里的小畫家都有誰？

　　雪地里的小畫家有、有、有還有。

　　雪地里的小畫家有、和。

　　（2)理解“一群”。

　　2.學習第三句。

　　（1）這一群小畫家分別畫了什么？在書上用“——”畫出來。

　　（2）指名讀一讀。

　　（3）你知道了誰畫了什么嗎？（教師隨機播放課件）看圖：竹葉、雞爪。學生用“因為……所以……”說句子。因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。

　　（其他三個同上。）

　　（4）指導讀第三句。

　　3.學習第四句。

　　（1）讀句子。

　　（2）我們畫畫用什么？

　　（3）小動物們畫畫用什么呢？（課件演示）指名說你看到了什么。

　　小結：的確，這些小動物們可真有本領，不用顏料不用筆，只用它們的爪子或蹄子或腳掌在雪地上走幾步，就能畫出這么漂亮的畫，怪不得把它們稱為“雪地里的小畫家”。

　　（4）指導讀句子。

　　4.學習第五、六句。

　　（1）讀句子。

　　（2）學習“參加”。

　　（3）學生交流冬眠知識。（課件）

　　（4）指導讀最后兩句。

　　四、回歸整體，熟讀成誦。

　　1.齊讀課文。

　　2.借助插圖或板書，自由背誦。

　　3.指名背誦。

　　五、進行創造思維訓練。

　　1.除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢？畫什么？

　　2 .你可以學習本課，也來編兒歌。（提示-----畫----- -----畫----- -----畫----- ）也可以把它們畫的畫畫下來。

　　3.作品展示。

　　六、總結全文，拓展延伸。

　　想想學習這篇課文之后，你增加了哪些知識？

　　板書設計：

　　雪地里的小畫家

　　小雞 小鴨 小狗 小馬

　　竹葉 楓葉 梅花 月牙

　　附：學生仿寫作品

　　仿寫一：

　　下雪啦，下雪啦！

　　雪地里來了一群下畫家。

　　企鵝畫樹葉，

　　松鼠畫小花，

　　熊貓畫扇子，

　　小狼畫梅花。

　　不用顏料不用筆，

　　幾步就成一幅畫。

　　小刺猬怎么沒參加？

　　他在洞里睡覺了。

　　仿寫二：

　　下雪了，

　　下雪了，

　　雪地來了一群小畫家。

　　小兔畫小花，

　　小貓小牛棉花，

　　小牛畫月牙，

　　大象畫圓盤。

　　不用預料不用筆，

　　幾步就成一副畫。

　　小熊為什么沒參加？

　　他在洞里睡著啦。

　　仿寫三：

　　下雪了，下雪了｜

　　雪地里來了一群小畫家，

　　小雞畫竹葉，小馬畫月牙，

　　小猴畫手印，大象畫圓盤，

　　不用顏料不用筆，

　　幾步就成一幅畫，

　　松鼠為什么沒參加？

　　它在洞里睡著了。

　　課后反思：

　　1.“他們為什么能在雪地里畫畫？他們是怎么畫畫的？”──這些在我們看來不成“問題”的“問題”，對于缺乏相關生活經驗的小朋友來說，卻是需要探究才能得到答案的“為何”一類的問題。當學生提出這樣的問題時，我應該用簡筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬的腳印，再畫上竹葉、梅花、楓葉合月牙圖案，請學生觀察，了解腳印與圖案的相似之處，連線理解為什么稱小動物們為小畫家，最終幫助學生理解課文。當然，也可以讓學生自己動筆畫一畫。

　　2.一旦讓學生自主提出問題，問題就會五花八門，但學生的問題出來了，我們就必須重視，不能搪塞。因此，學生提的問題不同，教學過程就會有所改變，下面是對幾個問題的教學反思：

　　“雪地里的小畫家”是誰？他們畫了哪些畫？──一年級的小朋友經常會問這些能在文章中直接尋找到答案的“是何”一類的問題。當學生問出這類問題時，我應該溫和地請他再讀讀想想，讓他自問自答。

　　小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地里畫畫的時候高興嗎？──當學生提出這樣的問題時，我不能簡單化處理，而是應該引導學生回憶自己在下雪天的“幸福生活”，從而進入“小畫家”的情感世界。

　　青蛙為什么在洞里睡著啦？哪些動物也會像小雞、小狗一樣，來雪地“畫畫”呢？（你還見過哪些小動物的腳印？它們像什么？青蛙為什么在洞里睡著啦？你還知道哪些動物是冬眠的動物？）──這是一類需要學生查找資料或者到生活中親身觀察以后才能獲取答案的“為何”一類的問題。我應該及時肯定這些問題的價值，利用這些問題把學生引發到大自然中去認識更多的事物，并且把認識事物與理解課文結合起來。

　　3.這是一篇富有兒童情趣的詩歌，朗讀時，要激發學生的朗讀情趣。讀前兩句可啟發學生回憶，下大雪了，你們怎么做的？由此想象出“小畫家”們和我們一樣興奮地跑向雪地，邊走邊歡呼，朗讀時要把自己的心情表達出來。讀第三句的四個分句語速可稍快，語調一起一伏，表現出生動活潑的畫畫場面。第四句要表現出“小畫家”們的自豪感，突出“幾步就成”這個詞語。最后一句中“睡著啦”要讀得輕松、稍慢，突出青蛙在冬眠呢。

　　當然，可以運用多種形式讓學生讀出趣味，例如領讀、輪讀、邊讀邊欣賞、配著歡快的兒童舞曲讀等等。

　　4.指導背誦應在熟讀的基礎上進行，教師可以根據不同的情況采用不同的形式。可以讓學生看著課件或者課文的插圖來背誦；可以采用引讀的方式幫助學生背誦，如：下雪啦，（ ）。小雞畫竹葉，（ ），小鴨畫楓葉，（ ）。不用顏料（ ）。青蛙為什么沒參加？（ ）；也可給學生一個順序：“一群小畫家來了──小畫家們畫畫──青蛙呢。”

　　總之，這節課存在的缺點很多，但是出乎我意料的是，學生們的仿寫成為這節課的亮點，這些觀察點和觀察視角是我也沒有想到的，感謝孩子們給了我兒童詩教學的驚喜和信心！

《雪地里的小畫家》教案 篇4

　　活動目標：

　　1、能理解詩歌內容并學會朗誦。

　　2、結合已有經驗進行詩歌創遍。

　　3、發展幼兒的創造想象力及口語表達力，并敢于在眾人面前發言。

　　4、理解詩歌內容，初步學習有節奏地完整朗誦詩歌。

　　5、引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。

　　活動準備：

　　與詩歌內容相符的電腦課件，白紙兩張，膠水，各種動植物 的圖片

　　活動過程：

　　1、請小畫家出場，出示電腦課件第一張 小畫家出場，有禮貌的和小朋友打招呼，并介紹自己的作品(朗誦一遍詩歌內容)

　　2、提問：小畫家都畫了什么，畫的葉兒怎么樣，花兒怎么樣?小蜜蜂、小青蛙怎么叫? 豐富詞匯：青又青 紅又紅 嗡嗡嗡 呱呱呱

　　3、幼兒學習朗誦詩歌

　　1)教師范頌，并請幼兒說一說最喜歡詩歌中的哪一句，鞏固詩歌內容。

　　2)幼兒隨教師朗誦

　　4、出示課件的第二個畫面 在教師的引導下，幼兒初步學習創編，鼓勵幼兒大膽創編，培養幼兒敢于在眾人面前表達自己的想法

　　活動延伸：

　　將幼兒分成兩組，一組粘貼，一組繪畫。并將粘貼和繪畫的內容與大家交流，教師巡回指導。

　　活動反思：

　　在培養幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境，那么，幼兒的語言一定會健康的發展。

　　3、小班語言活動我是小畫家教案反思

　　活動目標

　　1.通過教學，使幼兒理解《我是小畫家》這首兒歌的內容，發展幼兒思維的嚴謹性、靈活性。

　　2.豐富詞匯：嗡嗡，發展幼兒的口語表達能力。

　　3.培養幼兒模仿創編兒歌的興趣，鼓勵幼兒不斷嘗試新事物，形成高靈活性的人格特征。

　　4.引導幼兒在兒歌中學習，感悟生活。

　　5.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　活動準備

　　知識經驗準備

　　1.了解動物的習性。

　　2.邀請中班一位小朋友扮演小畫家。

　　物質準備

　　1.實物投影機、蜜蜂、青蛙、小鴨子等小動物圖片各一個。

　　2.背景圖一幅。

　　3.漢字卡片：嗡嗡。

　　環境準備

　　在動物樂園圖中，相應地增加動物叫的象聲詞。(教師引導幼兒自己動手操作和布置)

　　活動過程

　　(一)游戲法，介紹兒歌角色，激發幼兒學習興趣。請中班幼兒扮演小畫家出現。讓中班幼兒第一次示范兒歌。

　　(二)結合圖片，學習兒歌內容。提問：小畫家畫了什么東西?葉兒是怎樣的?花兒又會怎樣?小畫家還畫了什么?它們是怎樣的?(學習兒歌內容)

　　(三)教師示范朗誦兒歌。

　　(四)鼓勵幼兒學編兒歌《我是小畫家》。

　　1.以老師當小畫家示范創編兒歌，如：畫的小兔蹦蹦跳，畫的小鴨呷呷叫。

　　2.鼓勵幼兒大膽創編，發展幼兒創造思維及口語表達能力。

　　(五)請幼兒把自己編好的兒歌輕輕念給旁邊的小朋友聽。

　　各領域滲透

　　藝術：繪畫活動鼓勵幼兒爭當小畫家，畫自己喜歡的物品。

　　科學：指導幼兒認識常見動物、物品的特點。

　　生活中滲透：在活動室內播放兒歌錄音。

　　環境中滲透：將配有文字的兒歌圖片布置在活動區，便于兒童自由創編。

　　家庭中滲透：請家長指導幼兒在家繪畫自己喜歡的物品。

　　活動反思

　　兒歌是小班幼兒喜歡的語言活動形式之一，兒歌易于幼兒接受，兒歌內容簡單容易理解。

《雪地里的小畫家》教案 篇5

　　教學目標：

　　1 認識11個生字，認識兩個偏旁“蟲”“目”

　　2 正確流利地朗讀課文，背誦課文

　　3知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　教學重點：識字、寫字及朗讀

　　教學難點：四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點

　　教具：小雞圖小鴨圖小狗圖小馬圖及四種動物頭飾錄音磁帶

　　教學過程

　　一 游戲激趣

　　1 師：小朋友們好！現在我們來做一個游戲。小朋友在畫畫的時候，又要用筆又要用顏料，可我不用顏料不用筆，也能畫畫兒。不信，你們看——（師用手蘸水在黑板上拍一下）你們看，我畫的是什么？

　　2 指名上黑板上作畫，再個別問畫的是什么。

　　3 大家畫的可真棒！我送大家一個詞——小畫家。請大家讀出來，并自豪地說：“我是小畫家”。

　　過渡：小畫家們，冬天來了，冬爺爺是個魔術師，他“呼”的一吹，滿天飄起了雪花，大地都變白了，就象鋪上了一層地毯。在這滿地的雪地里，來了幾位小動物（貼四種動物圖）它們說，它們也是小畫家。剛才我們用手在黑板上作畫，它們是在雪地里作畫，它們是——雪地里的（板書）生讀課題

　　二初讀課文

　　1 配樂范讀課文。

　　雪地里的小畫家給我們帶來了一份禮物——一首好聽的兒歌，你們聽——（師范讀課文）這份禮物就藏在我們課本的123頁，大家趕快找到它。

　　2用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準確。

　　3檢查生字詞情況。

　　A小雞送給咱們一些字詞卡，咱們趕快把它讀出來！

　　B小狗說，這還不能算識字大王，要把生字娃娃單獨認清才行。說說你在哪兒見過這些生字，是怎么記住的？

　　C小鴨說，把生字娃娃送回家，不知道大家認不認識它們？

　　D小馬說，大家讀得多認真啊！誰愿意讀給大家聽一聽？

　　三學習課文

　　1學習第一句。

　　A（創設情境）早晨，小動物們剛起床，一推開窗戶，

　　呀——（生接：下雪啦，下雪啦！）

　　B認識感嘆號。細心的小朋友在讀課文時，發現了一個奇怪的符號（出示感嘆號）認識它嗎？感嘆號是句號和問號的兄弟，是標點符號家族的有一名成員，它也標志著一句話結束！

　　C指導朗讀。認識了感嘆號，應該怎么讀？師范讀，讀出喜悅心情。生自由練讀，男女分別齊讀。

　　2學習第二句

　　理解“一群”；認識成語“三五成群”

　　練習：

　　1 我一（ ）人在寫字

　　2 今天來聽課的老師有一（ ）人

　　3學習三`四句。

　　a戴頭飾 表演。

　　師：小雞從雪地上走過，留下的腳印象（貼圖）-----生接：竹葉。

　　我們說：小雞畫竹葉。

　　小狗 、小鴨、小馬依次表演，并訓練說話。

　　b 師：這些小畫家是怎樣畫畫？

　　生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

　　C 指導朗讀。

　　4 學習課文第五、六句。

　　師：青蛙為什么沒參加？（它在洞里睡覺啦）

　　我們去叫醒它吧？讓它和小畫家一起畫畫，好不好？（不好）

　　為什么呢？聽錄音，了解青蛙冬眠的特點。

　　師：青蛙是益蟲，小朋友們不要打擾它，讓他好好睡覺吧！等到春天睡醒后，他還會幫我們捉害蟲！

　　指導朗讀

　　四 幫小畫家找作品

　　1小畫家們回家了，他們的作品還在（板書）。哎呀，老師忘了誰畫的什么了。可他們 的名片還在（動物卡片） ， 你們能把小畫家與它的畫連起來嗎？

　　2 學生上黑板貼動物名稱

　　3 看板書說 畫 。

　　五 朗讀課文，背誦課文。

《雪地里的小畫家》教案 篇6

　　教學內容:《(冀教版)義務教育課程標準實驗教科書 語文 一年級 下冊》第15課.

　　教材分析:課文是一篇韻文,講的是一群"小畫家" 小雞,小狗,小鴨,小馬在雪地里畫畫兒的事.課文用生動的語言講述了一些科普知識:四種小動物爪(蹄)的不同特點以及青蛙冬眠的特點.作者以客觀現象為基礎,發揮奇特的想象,描寫生動,有趣.

　　教學目標:

　　1.寫田字格里的六個生字,做到筆順正確.認識"單人兒旁"(亻).

　　2.正確認讀十二個生字.

　　3.借助漢語拼音朗讀課文,背誦課文.

　　4.了解小雞,小狗,小鴨,小馬四種小動物爪(蹄)的不同特點以及青蛙冬眠的特點,培養學生觀察生活的習慣,熱愛生活的感情.

　　學生分析:小學生年齡小,缺乏生活經驗,對小動物爪(蹄)的形象了解不多,而且由于城鄉差別,學生可能連這四種小動物也沒有看見過,即使看見過也可能沒見過它們的腳,所以,幫學生建立認識很重要.

　　教學時間:2課時

　　教學準備:

　　教師:

　　1.布置學生課前觀察小雞,小狗,小鴨,小馬四種小動物爪(蹄)或向家長請教了解.

　　2.準備課件

　　3.準備識字星和寫字星若干顆

　　學生:

　　水彩顏料,調色盤(平的)

　　教學過程:

　　一,設置情境,引人入勝.

　　1 師:今天我給大家帶來一位新朋友,看(出示動畫小兔) "大家好,我是小兔聰聰"

　　今天是聰聰的生日,你們想送它生日禮物嗎 聰聰有一群小伙伴,他們說要送聰聰一件特殊的禮物,一大早就放在門外,可是昨天下了一夜的大雪,他們的禮物能按時送到嗎

　　2 (課件出示:音樂中雪花靜靜的飄落,森林中一座小房子,門外是美麗的腳印,小兔推開門出來)

　　聰聰:"我的禮物是什么呢 "

　　師:同學們你們知道聰聰的禮物是什么嗎

　　(學生猜)

　　3 聰聰:它們都是誰送的呢

　　(學生根據自己的了解回答)

　　二,借助課件,認識四種小動物爪(蹄)

　　1 師:你們猜的對嗎 讓我們來看一看.原來今天早上……大家看,誰來了 (課件出示小雞走來)

　　(指名回答)

　　2 他要送聰聰什么禮物 (如學生說不出來竹葉,就出示竹葉圖讓他們觀察,像不像)

　　你怎么知道的 (點擊小雞,一側出現竹葉圖)你們看他畫的象不象

　　(學生根據自己的了解再結合課件回答)

　　為什么小雞畫竹葉呀

　　3 (出示小狗圖)誰來了,他送聰聰什么畫 你怎么知道的 (出示梅花圖)他畫得象不象 學生回答.

　　4 那么小鴨和小馬呢 學生回答

　　(結合演示小鴨和小馬動畫)

　　5 現在你知道都是誰送了來什么畫了吧 那我們去告訴聰聰吧!

　　(切換到聰聰打開門的畫面)

　　誰來告訴聰聰 出示聰聰"謝謝大家"

　　6 你們看他們的畫兒畫得好不好,畫兒畫得這么好,我們叫他們什么 (小畫家)他們在哪兒做畫呢 (雪地里)那他們都是"雪地里的小畫家".

　　板書課題:《雪地里的小畫家》

　　7 對了聰聰好象還有話說.

　　(課件播放聰聰:"那我的朋友青蛙怎么沒有來呀 ")

　　學生猜測,那讓我們讀讀課文,在課文中找答案吧 (如果學生能說出來,則表揚他知識豐富,建議他看看課文是怎么說的)

　　通過課件調動學生的舊知,學習新知,幫助學生了解小雞,小狗,小鴨,小馬四種小動物爪(蹄)的不同特點,培養學生觀察生活的習慣,熱愛生活的感情.

　　三,自主合作,讀文識字

　　1 師:請同學們認認真真地讀課文,遇到不認識的字,可以向拼音朋友求助,如果還有困難也可以請教同組同學或老師,并采用自己最拿手的辦法記住它,誰讀得最認真,記得最好我們獎勵他一顆識字星好嗎

　　(學生自由讀課文,自主學習要求認識的字,師巡視指導,特別注識字能力較差,接受較慢的學生)

　　2 組內交流識字方法.

　　3 小組長利用自制的生字卡片,檢查組內識字情況,力求做到"組內所有的人認識所有要求認識的字".

　　4 組內推薦全讀對的同學獎給一顆識字星.

　　誰得到了識字星,讓我們鼓掌向他表示祝賀!

　　5 游戲鞏固識字效果

　　學生玩"我說你猜",課件出示"蘋果樹"玩"摘蘋果"游戲,鞏固識字效果.

　　四, 再讀課文,指導朗讀

　　1 師:如果把這些字寶寶送回課文中,你還能認識嗎

　　2 小組選擇自己喜歡的方式認讀課文.

　　(課件出示不帶拼音的課文)學生認讀.

　　3 檢查讀.以小組匯報的形式,匯報時可自定齊讀人數,也可派選一名同學代表本組朗讀,聽后其他同學評價.

　　要求:聲音洪亮,正確流利,同學愛聽.

　　五,聽中悟,悟后讀,讀中悟,相機導.

　　1 師:剛才大家讀的可真好!老師也想讀讀了,可以嗎

　　(課件出示下雪,腳印,音樂)

　　師朗讀,生認真聽.

　　2 學生多種形式練讀,教師根據學生讀的情況相機指導.

　　看第一句,下雪時你們心情怎么樣 應該怎么讀

　　第二句,小雞,小狗,小鴨,小馬畫畫時是什么心情 應該怎么讀

　　我們平時作畫需要什么 它們作畫需要什么 我們平時作畫用這么多東西,它們只用腳,他們會怎么想 怎么讀

　　聰聰還有一個問題,你們還記得嗎 它問什么 誰能告訴它 (用書中的話說說)

　　它是真睡覺了嗎 誰知道 相機問:冬眠和我們平時睡覺一樣嗎 睡這么長時間啊,我們怎么讀

　　5聽全文錄音,再指名讀.

　　6背誦:看畫面提示學生試背.

　　六,拓展

　　聰聰的生日沒有收到青蛙的禮物,心里一定很難過,你想不想和他說點什么

　　有什么辦法,建議沒有

　　(學生回答)

　　根據學生的話適當提示:四種小動物的畫好不好 其實我們也可以畫,用你的小手,小腳,涂滿顏色作一幅畫,老師相信你們一定畫得更好

　　學生作畫獻給聰聰

　　你怎么和聰聰說

　　第二課時

　　一, 復習

　　1 上節課我們聽了一個聰聰過生日的故事,叫什么名字

　　2 誰愿意給大家背一背 (出示畫面,音樂)

　　指名背誦,其他同學可以小聲跟著背,全班評價.

　　誰愿意再來一次 推薦背.

　　二, 再認生字

　　1 上節課我們還結識了許多生字朋友,現在它們來了,你們還認識他們嗎

　　(課件出示會認,會寫的生字,將字連帶課文中的詞出現)

　　學生認讀

　　2 現在你還認識它們嗎

　　(課件出示新句子)學生認讀.

　　3 你和生字交上朋友了嗎

　　出示單個要求認識的生字,讓學生講講自己是怎么認識的

　　全班交流.

　　三 ,記憶生字字形與書寫

　　1 這一課中還有六個生字是我們的好朋友,今后我們經常要用到它們,我們把它們請出來好嗎

　　(課件出示六個要求會寫的生字)

　　2 你怎么記住它

　　學生小組討論,然后匯報記憶方法.

　　3 觀察:怎樣才能寫正確,你發現了什么

　　學生發言

　　4 指導書空

　　教師因學生匯報情況適當講解

　　5 指導書寫

　　提問:怎么寫才美呢

　　(課件出示帶田字格的六個生字)

　　學生發言

　　在心里寫一個.

　　7 看誰寫得好看

　　學生觀察分析字形及筆畫在田字格中的位置,認真描紅,在田字格中占格試寫.

　　寫后實物投影下展示學生的寫字作品,師生共同評價,小組推薦發寫字星.

　　修改自己認為寫的不夠滿意的筆畫或間架結構.

　　四,總結

　　學習了這篇課文你知道了什么 你在哪些地方收獲最大 你還有哪些遺憾 (包括你得到了幾顆星 )你還有什么想法

《雪地里的小畫家》教案 篇7

　　教學設計

　　【學習目標】

　　1 、學習11個生字，認識“蟲、目”兩個偏旁，通過朗讀理解生字、詞。

　　2 、知道四種動物爪(蹄) 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　3 、培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

　　【學習重點】

　　知道四種動物爪(蹄) 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　【學習難點】

　　培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

　　【學習準備】

　　1、課件。

　　2、引導學生課前了解關于動物腳印的形狀以及愛冬眠的動物。

　　【學習過程】

　　一、

　　1、揭示課題：

　　⑴ 看雪后景色(錄像)，配上雪后景色描寫的短文朗讀，給學生語言材料予以積累。

　　⑵ 今天，我們就到課文中去看看，下雪后，小動物們都在干什么？

　　2、學生自學：

　　⑴ 學生自主選擇學習方式，按要求自學。

　　A、放聲朗讀、運用拼音、詢求幫助、猜等方式克服生字的困難，讀通課文。

　　B、圈出你不了解的地方。

　　⑵ 匯報自學情況

　　自學檢查：

　　A、指名朗讀，請其他同學點出他沒讀準的音。

　　B、請另一學生幫助糾正讀音。

　　C、“怎么”的“么”讀輕聲，怎是平舌音。

　　⑶ 糾音后再次朗讀，準備提問。

　　二、提出問題

　　1、學生提問，教師板問題，隨后進行梳理。

　　2、師生討論選一個最有研究價值的問題：為什么說小畫家們畫畫不用顏料不用筆。反復朗讀。

　　三、探究問題

　　1、理解課文部分，根據課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題

　　“為什么不用顏料和筆呢？”

　　“什么是冬眠？哪些動物也會冬眠？”

　　2 、根據學生的提問，先請學生小組內討論。

　　3 、第一個問題通過反復讀，引導學生得出哪些畫其實指的'就是腳印。第2 、3 個問題，有條件的可以通過看錄像來補充學生的知識。

　　四、解決問題

　　感情朗讀。(采用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞、邊讀邊表演、小組讀等多種方式進行讀的訓練，達到熟讀成誦的目的。)

　　五、拓展延伸

　　1、除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢？

　　2、你能學學課文，也來編一首兒歌嗎？提示：

　　-----畫----- -----畫----- -----畫-----

　　3、作品展示。

　　六、總結

　　在神奇的大自然里，還有許許多多神奇的東西等著我們去發現，只要我們認真觀察，思考，一定會有許多的收獲。

《雪地里的小畫家》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、認識11個生字。

　　2、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

　　3、通過課文學習，培養孩子對動物的喜愛之情。

　　4、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　重點

　　識字、朗讀課文。

　　難點

　　正確區分小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印。

　　教學準備

　　1、課件

　　2、小雞、小鴨、小狗、小馬以及竹葉、梅花、楓葉、月牙的圖片。

　　教學過程

　　一、新課導入

　　1、師述：同學們，你們知道一年有幾個季節嗎？現在是什么季節？冬天給你什么印象呀？現在我們就借助幾張圖片來感受一下美麗的雪景。（課件展示雪景，出示“冰天雪地”）

　　雪地里我們還可以做什么啊？（課件展示孩子們在雪地的活動）

　　2、指導學生感情朗讀“下雪啦，下雪啦！”

　　（讀出開心、快樂）

　　3、出示課題，齊讀課題。

　　4、解釋“小畫家”

　　5、啟發學生閱讀課題，提出問題。（整理板書：1）有哪些小畫家？ 2）畫的是什么？3）怎么畫的？）

　　二、整體感知

　　1、聽課文朗讀，要求聽準字音。

　　2、跟老師一起大聲朗讀課文。

　　3、找出課文有幾句話。（提示感嘆號、句號、問好自成一句話）

　　4、認識11個生字，會讀帶生字的詞語。

　　5、教師朗讀課文。

　　三、認知貫通

　　1、學生大聲朗讀課文，看看文中有幾位小畫家？有直線畫出。

　　2、學生交流。

　　3、教師相機出示四種小動物的圖片。

　　4、推薦“三五成群”、“一群小畫家”，齊讀。

　　5、練習說話：1)（ ）( ) ( ) ( )是雪地里的小畫家；

　　2）雪地里的小畫家有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。（課件展示）

　　6、再讀課文，看看小畫家們都畫了什么啊？用波浪線畫出。

　　7、學生圖片展示四種小動物的作品。

　　8、課件展示第三句話，學生齊讀。

　　9、把這兩句話放到文中朗讀。

　　10、提問：小畫家們用什么畫出這些美麗的圖畫？

　　11、引導學生說出它們是用腳印畫出的。

　　12、課件展示小動物的腳印與作品。

　　13、練習說話：（ ）腳印像（ ）。

　　14、感情朗讀第四句話。（提示讀出小畫家們的自豪之情以及我們對它們的贊美之情）

　　15、 提問：這么熱鬧的場面，青蛙哪去呢？

　　16、簡介冬眠知識。

　　17、 指導朗讀第五、六句話。（學習用一問一答的句式朗讀）

　　四、練習背誦。

　　1、自由讀文，讀不流暢的地方多讀幾遍。

　　2、課件出示課文內容填空，學生練習。

　　3、試練習背誦課文，可以加上動作。

　　五、拓展練習

　　還有什么動物會在雪地里畫畫？它們的腳印像什么？同學們可以多多觀察。

《雪地里的小畫家》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。認識“單人兒旁”(亻)。

　　2、正確認讀十二個生字。

　　3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

　　重點難點：

　　正確認讀十二個生字，借住漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

　　教學準備：

　　1、布置學生課前觀察小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪(蹄)或向家長請教了解。

　　2、準備課件

　　3、準備識字星和寫字星若干顆

　　學生：水彩顏料，調色盤(平的)

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、設置情境，引人入勝。

　　1、師：今天我們這里來了一位特殊的朋友，看他來干什么了?(出示動畫小熊) “大家好，我是小熊樂樂。

　　今天是樂樂的生日，你們想送它生日禮物嗎?樂樂有一群小伙伴，他們說要送樂樂一件特殊的禮物，一大早就放在門外，可是昨天下了一夜的大雪，他們的禮物能按時送到嗎?

　　2、(課件出示：音樂中雪花靜靜的飄落，森林中一座小房子，門外是美麗的腳印，小熊推開門出來)

　　樂樂：“我的禮物是什么呢?”

　　師：同學們你們知道樂樂的禮物是什么嗎?

　　(學生猜)

　　3、樂樂：它們都是誰送的呢?

　　(學生根據自己的了解回答)

　　(設計意圖：用一個故事，一開始就將學生至于禮物的疑問和下雪的欣喜之中)。

　　二、借助課件，認識四種小動物爪(蹄)

　　1、師：你們猜的對嗎?讓我們來看一看。原來今天早上大家看，誰來了?(課件出示小雞走來)

　　(指名回答)

　　2、他要送樂樂什么禮物?(如學生說不出來竹葉，就出示竹葉圖讓他們觀察，像不像)

　　你怎么知道的?(點擊小雞，一側出現竹葉圖)你們看他畫的象不象? (學生根據自己的了解再結合課件回答)

　　為什么小雞畫竹葉呀?

　　( 設計意圖：讓學生關注小雞的腳，進一步聯想腳印。)

　　3、(出示小狗圖)誰來了，他送樂樂什么畫?你怎么知道的?(出示梅花圖)他畫得象不象?學生回答。

　　4、那么小鴨和小馬呢?學生回答

　　(結合演示小鴨和小馬動畫)

　　5、現在你知道都是誰送了來什么畫了吧?那我們去告訴樂樂吧! (切換到樂樂打開門的畫面)

　　誰來告訴樂樂?出示樂樂“謝謝大家”

　　6、你們看他們的畫兒畫得好不好，畫兒畫得這么好，我們叫他們什么?

　　(小畫家)他們在哪兒做畫呢?(雪地里)那他們都是“雪地里的小畫家”。 板書課題：《雪地里的小畫家》

　　7、對了樂樂好象還有話說。

　　(課件播放樂樂：“那我的朋友青蛙怎么沒有來呀?”)

　　學生猜測，那讓我們讀讀課文，在課文中找答案吧?如果學生能說出來，則表揚他知識豐富，建議他看看課文是怎么說的。

　　(通過課件調動學生的舊知，學習新知，幫助學生了解小雞、小狗、小鴨、

　　小馬四種小動物爪(蹄)的不同特點，培養學生觀察生活的習慣、熱愛生活的感情。)

　　三、自主合作，讀文識字

　　1、師：請同學們認認真真地讀課文，遇到不認識的字，可以向拼音朋友求

　　助，如果還有困難也可以請教同組同學或老師，并采用自己最拿手的辦法記住它，誰讀得最認真，記得最好我們獎勵他一顆識字星好嗎?

　　(學生自由讀課文，自主學習要求認識的字，師巡視指導，特別注識字能力

　　較差，接受較慢的學生)

　　(設計意圖：尊重學生的個體差異及其個性化的選擇，培養其自學能力、合

　　作意識及良好的識字習慣)。

　　2、組內交流識字方法。

　　3、小組長利用自制的生字卡片，檢查組內識字情況，力求做到“組內所有的人認識所有要求認識的字”。

　　4、組內推薦全讀對的同學獎給一顆識字星。誰得到了識字星，讓我們鼓掌向他表示祝賀!

　　( 設計意圖：后半學期，已初步建立了小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內進行，注重面向全體學生，“識字星”的使用充分調動了學生的積極性，又大大提高了課堂效率。)

　　5、游戲鞏固識字效果

　　學生玩“我說你猜”，課件出示“蘋果樹”玩“摘蘋果”游戲，鞏固識字效果。

　　(設計意圖：游戲是低年級孩子最喜歡的活動方式，以“我說你猜”“摘蘋

　　果”兩組游戲，極大調動了孩子們的學習熱情，競爭意識，使學生體驗到成功后的滿足與成就，使識字成為一件樂事。)

　　四、 再讀課文，指導朗讀

　　1、師：如果把這些字寶寶送回課文中，你還能認識嗎?

　　2、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。

　　(課件出示不帶拼音的課文)學生認讀。

　　3、檢查讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學評價。

　　要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

　　(設計意圖： 使學生真正成為學習的主人，擁有更大的主動權)

　　五、聽中悟，悟后讀，讀中悟，相機導。

　　1、師：剛才大家讀的可真好!老師也想讀讀了，可以嗎?

　　(課件出示下雪，腳印，音樂)

　　師朗讀，生認真聽。

　　2、學生多種形式練讀，教師根據學生讀的情況相機指導。

　　(1) 看第一句，下雪時你們心情怎么樣?應該怎么讀?

　　(2) 第二句，小雞、小狗、小鴨、小馬畫畫時是什么心情?應該怎么讀?

　　(3) 我們平時作畫需要什么?它們作畫需要什么?我們平時作畫用這么

　　多東西，它們只用腳，他們會怎么想?怎么讀?

　　(4) 樂樂還有一個問題，你們還記得嗎?它問什么?誰能告訴它?(用書中的話說說)

　　(5) 它是真睡覺了嗎?誰知道?相機問：冬眠和我們平時睡覺一樣嗎?睡這么長時間啊，我們怎么讀?

　　( 設計意圖：在讀中，體會課文的意思，把握感情，教師的相機指導調動了學生平時的情感體驗)

　　3、聽全文錄音，再指名讀。

　　4、背誦：看畫面提示學生試背。

　　六、拓展

　　樂樂的生日沒有收到青蛙的禮物，心里一定很難過，你想不想和他說點什么?有什么辦法、建議沒有?

　　(學生回答)

　　根據學生的話適當提示：四種小動物的畫好不好?其實我們也可以畫，用你的小手、小腳，涂滿顏色作一幅畫，老師相信你們一定畫得更好學生作畫獻給你怎么和樂樂說?

　　( 設計意圖：打破定勢用手腳作畫，培養學生多方面的能力，和發散思維方式;另外在人機對話中培養學生的交往能力以及與動物友好相處的意識，和互相關心互相幫助的情感態度。)

　　第二課時

　　一、 復習

　　1、 上節課我們聽了一個樂樂過生日的故事，叫什么名字?

　　2、 誰愿意給大家背一背?(出示畫面、音樂)

　　指名背誦，其他同學可以小聲跟著背，全班評價。

　　誰愿意再來一次?推薦背。

　　(設計意圖：在詩情畫意的背誦中引入)。

　　二、 再認生字

　　1、上節課我們還結識了許多生字朋友，現在它們來了，你們還認識他們嗎?

　　(課件出示會認、會寫的生字，將字連帶課文中的詞出現)

　　學生認讀

　　(設計意圖)：將生字放在詞中再認有助于再現。

　　2、現在你還認識它們嗎?

　　(課件出示新句子)學生認讀。

　　用新生字連成新句子，將生字置于新的語境中以強化再認>

　　3、你和生字交上朋友了嗎?

　　出示單個要求認識的生字，讓學生講講自己是怎么認識的?

　　全班交流。

　　( 設計意圖：提倡多途徑識字，同學間交流，如電視中，宣傳品中等。)

　　三、記憶生字字形與書寫

　　1、這一課中還有六個生字是我們的好朋友，今后我們經常要用到它們，我們把它們請出來好嗎?

　　2、你怎么記住它?

　　學生小組討論，然后匯報記憶方法。

　　( 設計意圖：提倡自主識字，多方法識字，讓學生在交流中感受漢字的造字

　　規律，也可自編識字游戲識字，讓學生在合作、游戲、活動中鞏固識字)

　　3、觀察：怎樣才能寫正確，你發現了什么?

　　學生發言

　　(設計意圖：先讓學生觀察、分析，調動他們的積極性并且復習、鞏固原來

　　學過的偏旁，自然形成間架意識，由于有了寫字經驗，學生大多也能發現易寫錯的地方)

　　4、指導書空

　　教師因學生匯報情況適當講解

　　5、指導書寫

　　提問：怎么寫才美呢?

　　(課件出示帶田字格的六個生字)

　　學生發言

　　在心里寫一個。

　　(設計意圖：每個漢字都有自己獨特的涵義及神韻，把握字形的同時，也應

　　把握其神韻，讓學生在觀察中發現漢字的美。)

　　6、看誰寫得好看

　　學生觀察分析字形及筆畫在田字格中的位置，認真描紅，在田字格中占格試寫。

　　寫后實物投影下展示學生的寫字作品，師生共同評價，小組推薦發寫字星。

　　修改自己認為寫的不夠滿意的筆畫或間架結構。

　　( 設計意圖：在生生互評中提高書寫水平。通過實物投影展示，全班評議，

　　形成價值趨向，讓寫美字成為一種習慣，成為一種愿望，成為一種快樂。)

　　四、總結

　　學習了這篇課文你知道了什么?你在哪些地方收獲最大?你還有哪些遺憾?(包括你得到了幾顆星?)你還有什么想法?

　　板書設計：

　　雪地里的小畫家

　　小雞---------竹葉

　　小狗-------- 梅花

　　小鴨---------楓葉

　　小馬---------月牙

《雪地里的小畫家》教案 篇10

　　教材簡析：

　　這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動物爪（蹄）的`形狀和蛙冬眠的特點，課文語言簡練，內容淺顯易懂，充溢童趣。

　　教學理念：

　　依據課標精神，本節課的學習活動建立在同學的認知水平和已有的知識基礎之上，充沛調動同學的學習積極性，激發他們的求知欲，給學一提供充沛的參與活動時空，協助他們在自主探索與合作交流的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀的能力，培養同學自主探究，團結合作精神，以和熱愛大自然的情感。

　　教學目標：

　　1、認讀11個生字和2個偏旁，學寫一個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感知課文內容，培養熱愛大自然的情感。

　　教學重點：認讀生字和朗讀課文。

　　教學難點：識記生字。

　　教學準備：投影儀，錄音機，情境圖，各種圖片。

　　教學流程：

　　一、創設情境：

　　出示小雪花模型，有小雪花的語氣說話）我是小雪花，小朋友們好，秋去冬來，我又回到你們身身邊了，你們高興嗎？那你們愿意和我一起到雪地里去玩嗎？快看，我們到了！（出示情境圖）

　　誰能說說你眼前的世界是什么樣的？（同學看圖描述）

　　（師用小雪花在圖中飛舞演示）小雪花飄呀飄呀，飄在房子上，房子白了；飄在樹枝上，樹枝白了；飄在大地上，大地像鋪白色的地毯。在這白茫茫的世界里，走來了幾位小動物，大家看是誰來了？（師在情境圖上貼上小雞，小狗，小鴨和小馬的圖片。）

　　猜猜他們來干什么？（板書課題）

　　二、自主識字：

　　1、想知道課文中是怎么說的嗎？打開書，看課文。說說，在讀課文時，遇見不認識的字該怎么辦呢？

　　2、借助拼音，試讀課文。說說你知道了什么？

　　3、自同學字：

　　（1）比一比，誰是“火眼金睛”，找出藏在課文中的認讀生字，借助拼音讀準字音。

　　（2）同桌互相讀字，糾正字音。

　　（3）用投影出示所有生字，齊讀。

　　（4）請你們來當小老師，提出容易讀錯的字，請同學們注意。

　　（5）哪些字，你以前就認識，你是怎么認識的？

　　（6）想方法把你不認識的字記下來，同桌間互相交流。

　　（7）匯報記字方法，提出不好記的字。

　　4、檢測自學情況：用小雪花出示不注音的字，讓生認讀。

　　三、朗讀感悟：

　　1、自由練讀課文，要求：讀正確，流利。

　　2、指導讀，評價。

　　（1）師范讀課文，同桌練讀。

　　（2）指名讀。A誰能勇敢地說，我讀得好！B誰能老實地說：我讀得還不夠好！

　　（3）齊讀課文。

　　3、演示，感悟課文內容。

　　（1）師用圖片在情境圖中進行演示。（發出小動物的叫聲，隨之留下腳印。）

　　（2）匯報：你知道了什么？還有什么問題要問嗎？

　　（3）啟發想象：還有哪些小動物會到雪地里畫畫呢？（引發同學想象）

　　4、啟發談話，再讀課文。

　　小動物們在雪地里跑來跪去，多開心呀，你們也喜歡下雪的天氣嗎？下雪后，你們的心情怎樣？你們都干些什么？

　　（引導同學帶著高興的心情再讀課文）

　　四、指導書寫。（略）

《雪地里的小畫家》教案 篇11

　　活動目標

　　了解小雞、小狗、小鴨、小馬腳掌的形狀特征；

　　從認知中理解詩歌內容，并能完整學念；

　　萌發熱愛大自然、親近大自然的情感。

　　活動準備

　　大圖背景圖片及PPT；

　　小雞、小狗、小鴨、小馬及其腳掌分解圖；

　　兒歌圖示支架。

　　活動過程

　　一、背景導入，經驗認知

　　1、《雪地里的畫》PPT圖片，帶幼兒進入季節的氛圍

　　2、提問：下雪了，下雪了，雪地里來了一群小畫家，你們猜猜雪地里這幅畫是誰畫的呢？

　　3、出示小雞、小狗、小鴨、小馬及其腳掌分解圖，讓幼兒配對、認知

　　二、結合圖片，分句學念

　　1、學念第一、四句

　　（1）我們小朋友畫畫會用到哪些材料呢？

　　（2）我們一起來夸夸這些能干的小畫家（用兒歌中的語句夸，同時出示圖示）

　　2、學念第二、三句

　　（1）依次提問：小雞、小狗、小鴨、小馬的腳掌分別像什么？

　　（2）根據回答，出示小動物腳掌的比擬物

　　（3）圖示引導，學念二、三句

　　3、學念第五句

　　（1）出示背景：有一只小動物它沒有參加，你們看是誰？它為什么不參加呢？

　　（2）圖示呈現，幼兒與教師互問互答，學念第五句

　　三、圖示支架，完整朗誦

　　1、結合圖示支架，幼兒跟著老師完整念讀

　　2、幼兒分組朗誦

　　3、依次撤離支架，完整朗誦

　　四、聯想創編，課后延伸

　　課后思考

　　還有哪些小動物也能在雪地里畫畫？它們能畫出怎樣的畫呢？

《雪地里的小畫家》教案 篇12

　　活動目標：

　　1、學習詩歌理解詩歌內容。

　　2、豐富知識，引導幼兒大膽想象。

　　活動準備：PPT。

　　活動過程：一、問題引出

　　下雪了，下雪了我，雪地里來了一群小畫家。猜猜它們是誰？

　　他們在雪地里留下了什么呢？（幼兒自由想象發言）

　　二、學習詩歌

　　1、出示圖片（逐一出現小雞、小狗、小鴨，分別在雪地里留下的'腳）

　　它們的腳印象什么？（小雞的腳印象小草、竹葉.....；小貓的腳印象梅花、餅干........；小鴨的腳印象楓葉、雨傘......； 幼兒大膽想象）

　　這些腳印就象一幅畫，我們畫畫要用筆、顏料，可小動物畫畫是不用顏料，也不用筆的，那它們的畫是怎樣畫出來的呢？（在地上走幾步就成了一幅畫）

　　我們怎樣夸它們（真不錯、頂呱呱、小畫家......）

　　小狗問：“小雞小雞，你們的好朋友青蛙呢？”小鴨說：“是呀，青蛙怎么沒來”，小雞、小鴨說：“我們也不知道”。

　　小青蛙上哪去 ，孩子們，你們說說，青蛙怎么不參加呢？（冬眠去了），原來，小青蛙躲在洞里睡著了。

　　你們說說還有哪些動物是冬眠的動物呢

　　“孩子們，我們一起來夸夸這些雪地里的小畫家吧！”

　　2、幼兒學習詩歌

　　小畫家的本領真大，我們一起來夸夸雪地里的小畫家們。

　　三、延伸活動：仿編詩歌

　　活動反思：

　　以孩子生活中感興趣的事情為學習載體，用PPT的形式來學習兒歌，使孩子學得自主，學得熱情。

　　活動存在一定的不足：

　　孩子的前期經驗還不夠，所以在活動中有一點冷場。在PPT出現的小動物可以用各種形式出現，如猜猜是誰、聽聽誰的聲音等。那樣孩子們會更加的投入。最后一個環節，老師可以準備一些其他動物的圖片和腳印，有利于孩子仿編詩歌。

《雪地里的小畫家》教案 篇13

　　【教學目標】

　　1、會認啦、梅、蛙、睡等11個生字。掌握蟲字旁和目字旁。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。初步養成邊讀邊思考的閱讀習慣。

　　3、借助兒歌了解小雞、小鴨、小狗以及小馬四種動物爪子(蹄)的不同形狀，了解青蛙等冷血動物要冬眠的特點。

　　【教學過程】

　　一、游戲鋪墊，揭題激趣

　　1、開展畫手印的游戲。老師談話：小朋友愛畫畫嗎?上課前，老師先請小朋友根據要求，在白紙上畫一畫自己 的小手掌印。(共畫三幅手掌印：1、五指并攏：2、五指張開;3、大拇指分開，其余四指并攏。)

　　2、揭題談話：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子蓋在大地上，瞧，這就是雪后的大地!(出示雪景圖片)在這美麗 的雪地里來了一群小畫家。學生讀課題《雪地里的小畫家》。

　　3、鼓勵學生根據課題質疑。(教師板書問題概要：1、誰?2、為什么?)

　　二、閱讀探究，感悟理解

　　1、初讀探究。

　　⑴ 學生自由朗讀課文，要求：1讀準生字，讀對課文;2邊讀邊思考上述兩個問題。

　　⑵ 讀后反饋，結合訓練：1用有有有還有的句式說說雪地里的小畫家指的是誰?(板畫動 物圖片)2比一比，下面兩句話有什么不同。

　　A、雪地里來了小畫家。

　　B、雪地里來了一群小畫家。

　　(理解詞語：一群積累新詞：三五成群)

　　2、再讀探究。

　　過渡語：小朋友的學習還真有效率!接下來請大家再一次去讀讀課文，要求還是邊讀邊思考，想一想：為什么稱這群小動物為小畫家?

　　⑴ 學生獨立閱讀，獨立思考。

　　⑵ 小組合作學習，交流個人學習成果。

　　⑶ 讀讀議議，感悟理解。

　　① 用因為所以的句式從不同方面說說為什么稱這群小動物為小畫家?

　　② 重點句朗讀指導：第三句話讀時稍快，語調有起伏。第四句話朗讀時突出幾步就成。

　　③ 討論一：小動物們為什么能畫出不同的畫面呢?(學生聯系課前游戲說一說，然后完成文后練習讀讀連連。)

　　④ 討論二：為什么小青蛙不參加畫畫呢?在學生討論的基礎上，出示下列句段，進行閱讀拓展。

　　冬天到了，天氣寒冷。有些動物為了保持體內溫度，開始了長時間睡覺，這就是動物的冬眠。常見冬眠的動物 有：青蛙、蛇、狗熊

　　三、課堂總結，學習生字

　　1、引導學生說說閱讀課文時應邊讀邊思考。

　　2、教學生字。

　　⑴ 讀對生字;

　　⑵ 記一記蛙、睡;

　　⑶ 比一比，口頭組詞：

　　月( )兒( )同( )我( )力( )

　　用( )幾( )洞( )成( )為( )

　　四、教學板書

　　雪地里的小畫家

　　誰? 為什么?

《雪地里的小畫家》教案 篇14

　　雪地里的小畫家教案，一起來看看吧。

　　教學目標：

　　1、認識11個生字。

　　2、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

　　3、通過課文學習，培養孩子對動物的喜愛之情。

　　4、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　重點

　　識字、朗讀課文。

　　難點

　　正確區分小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印。

　　教學準備

　　1、課件

　　2、小雞、小鴨、小狗、小馬以及竹葉、梅花、楓葉、月牙的圖片。

　　教學過程

　　一、新課導入

　　1、師述：同學們，你們知道一年有幾個季節嗎？現在是什么季節？冬天給你什么印象呀？現在我們就借助幾張圖片來感受一下美麗的雪景。（課件展示雪景，出示“冰天雪地”）

　　雪地里我們還可以做什么啊？（課件展示孩子們在雪地的活動）

　　2、指導學生感情朗讀“下雪啦，下雪啦！”

　　（讀出開心、快樂）

　　3、出示課題，齊讀課題。

　　4、解釋“小畫家”

　　5、啟發學生閱讀課題，提出問題。（整理板書：1）有哪些小畫家？ 2）畫的是什么？3）怎么畫的？）

　　二、整體感知

　　1、聽課文朗讀，要求聽準字音。

　　2、跟老師一起大聲朗讀課文。

　　3、找出課文有幾句話。（提示感嘆號、句號、問好自成一句話）

　　4、認識11個生字，會讀帶生字的詞語。

　　5、教師朗讀課文。

　　三、認知貫通

　　1、學生大聲朗讀課文，看看文中有幾位小畫家？有直線畫出。

　　2、學生交流。

　　3、教師相機出示四種小動物的圖片。

　　4、推薦“三五成群”、“一群小畫家”，齊讀。

　　5、練習說話：1)（ ）( ) ( ) ( )是雪地里的小畫家；

　　2）雪地里的小畫家有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。（課件展示）

　　6、再讀課文，看看小畫家們都畫了什么啊？用波浪線畫出。

　　7、學生圖片展示四種小動物的作品。

　　8、課件展示第三句話，學生齊讀。

　　9、把這兩句話放到文中朗讀。

　　10、提問：小畫家們用什么畫出這些美麗的圖畫？

　　11、引導學生說出它們是用腳印畫出的。

　　12、課件展示小動物的腳印與作品。

　　13、練習說話：（ ）腳印像（ ）。

　　14、感情朗讀第四句話。（提示讀出小畫家們的自豪之情以及我們對它們的贊美之情）

　　15、 提問：這么熱鬧的場面，青蛙哪去呢？

　　16、簡介冬眠知識。

　　17、 指導朗讀第五、六句話。（學習用一問一答的句式朗讀）

　　四、練習背誦。

　　1、自由讀文，讀不流暢的地方多讀幾遍。

　　2、課件出示課文內容填空，學生練習。

　　3、試練習背誦課文，可以加上動作。

　　五、拓展練習

　　拓展教學：你知道還有哪些動物還能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。請你當小詩人來編一編、寫一寫。

　　④ 第四句在上一句理解的基礎上理解這些小畫家畫畫用的是腳在雪地里踩出腳印，畫的又快又好。

　　⑤ 第五句聯系上文理解“青蛙沒參加”是指青蛙沒像小鴨、小狗他們出來到雪地上畫畫。

　　⑥ 第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特點。

　　拓展：什么叫冬眠，還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠。（學生展示自己課前收集的資料）

　　（將課內外知識有機結合，抓住本班學生對知識的渴求，培養學生收集、處理信息的能力。）

　　⑶ 讀課文（有感情的朗讀全文）

　　⑷ 背課文：① 播放課件學生據情景背誦課文。

　　② 學生自編動作背課文。（在活動中學習、在表演中學習，學生用體態動作呈現課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既鞏固知識，又發展語言。）

《雪地里的小畫家》教案 篇15

　　教學目標:

　　1、鞏固生字,學寫“幾用魚”.

　　2、有感情的朗讀課文;背誦課文.

　　教學重難點:背誦課文會寫生字

　　教學準備:生字卡片投影機

　　教學過程:

　　一、復習生字

　　1、自由讀生字

　　2、教師抽查

　　3、開火車讀生字

　　二、復述課文

　　1、在情境中背誦。

　　教師提示：你們能看著圖來介紹雪地里的小畫家是怎樣畫畫的'嗎.﹙指名﹚

　　2、齊背.

　　三、學習生字

　　1、“幾用魚”分別與熟字“兒同角”比較,讓學生觀察,小組說.

　　2、重點指導:

　　“幾”,共有2筆,第二筆是橫折折鉤.

　　“用”,外邊不用寫得太大也不用太小,最后一筆要壓在豎中線上.

　　“魚”,中間的“田”不能寫得太大.“田”的第二筆是橫折,最后一筆為長橫.

　　3、學生練寫,教師巡視.

　　4、反饋練寫,學生再次練寫.

　　四、鞏固練習

　　1、填空,再把生字讀一讀.

　　小雞會畫﹙﹚小狗會畫﹙﹚

　　小鴨會畫﹙﹚小馬會畫﹙﹚

　　它們都是雪地里的﹙﹚

　　五、:

　　通過今天的學習,我們知道了動物們用自己的腳丫在雪地上畫了美麗的畫,老師相信,小朋友也是了不起的小畫家,請你們回去后,可以光著腳在沙灘踩一踩,看看你們的腳丫能畫出什么畫來.

《雪地里的小畫家》教案 篇16

　　一、教材分析

　　雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。雪后的大地，多像一張潔白的畫布。瞧，一群“小畫家”走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地上留下了不同的“作品”。哎呀，怎么沒見青蛙？他正在睡覺呢！

　　本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。

　　識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。

　　二、教學目標

　　1、認識11個生字，會寫3個字。認識兩個偏旁“蟲、目”。

　　2、正確、流利地朗讀課文；初步學會有感情地朗讀課文；會背誦課文。

　　3、了解課文內容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　4、初步學會創編兒歌《雪地里的小畫家》。

　　5、能讀懂兒歌《小魚，你睡在哪里》。

　　三、教學重、難點

　　教學重點：認識11個生字，會寫3個字；朗讀課文，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　教學難點：學會創編兒歌。

　　四、課前準備

　　1、課前預習，收集關于動物腳印與動物冬眠的資料。

　　2、課件、四種動物的剪貼圖片、腳印圖片、詞卡：竹葉、梅花、楓葉、月牙，本課生字卡片。

　　五、課時安排

　　2課時

　　六、教學過程

　　第一課時

　　（一）情境創設，揭示課題。

　　1、（點擊課件）師描述：嗨，小朋友，大家好，我是小雪花。冬天到了，我又和你們見面了，你們高興嗎？小雪花滿天飛，能把你眼前看到的景象告訴小朋友嗎？

　　下雪了，你會在雪地里干些什么？（堆雪人、打雪仗、擲雪球等。）

　　2、下雪了，小朋友多高興呀！能帶著高興的心情讀好這句話嗎？

　　(1)（點擊課件出示）下雪啦，下雪啦！

　　(2)這句話中有個生字寶寶（指“啦”字），誰來領著小朋友讀準它的音？（領讀“啦”字，跟讀。）

　　（3）誰來讀讀這句話，讀出你快樂的心情？（指讀、評議。提醒學生高興的時候臉上往往是笑瞇瞇的。再指讀，齊讀。）

　　（4）這句話中還有一個新朋友，哪位細心的孩子發現了？（發現一個新標點符號“！”）

　　（5）誰認識這位新朋友，請你把它介紹給大家。

　　（6）這里用上感嘆號表示心情特別高興、特別快樂。讓我們再來讀讀這句話，讀出我們快樂的心情，可以配上動作讀。（齊讀）

　　3、讀得多好呀，今天我們要學習的課文更有趣呢，題目就是——（齊讀課題）雪地里的小畫家

　　過渡：這么有趣的課文，小朋友想讀嗎？

　　（二）初讀課文，讀準字音。

　　1、自由朗讀課文，要求：借助拼音，讀準字音，讀通課文。

　　2、指名朗讀課文。

　　（1）指中下水平學生讀（兩名）。相機糾音：一幅畫 成 為什么 睡著啦（“著”字還有一個讀音是什么？讀“著”時還能交哪些朋友？如：著涼 著火 著急等）

　　指導讀好句子：青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦。

　　（2）指優等生，并允許其邀請幾位小伙伴一起讀。

　　（三）再讀課文，讀懂課文。

　　1、請小朋友再去讀讀課文，這一次不但要把課文讀通讀準，還要想一個問題：讀了課文，我知道了什么？

　　2、讀后反饋交流，根據回答教學相關內容。

　　（1）讀了課文，我知道了雪地里的小畫家是小雞、小狗、小鴨、小馬，他們在雪地里畫了竹葉、梅花、楓葉、月牙。

　　①指名上臺貼小動物圖片及對應的腳印圖，臺上臺下互動游戲（方法：臺上小朋友貼，臺下小朋友說，并完成課后題。）

　　②指名貼相應的詞語卡片，貼對后領著大家讀一讀。（如：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。）

　　③想不想親眼看看這些小動物是怎么畫的？（點擊課件：通過觀察使學生明白原來小動物的畫筆就是它們的腳，這幅畫就是小動物在雪地上走過留下的腳印呀！）

　　④如果你是這些小動物，你會覺得自己怎么樣？（很自豪、很了不起、很能干等）

　　⑤怎樣讀好這句話？（點擊出示）不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。（自由讀，指讀、范讀、齊讀，讀出自豪的語氣來。）

　　（2）讀了課文，你還知道了什么？

　　什么叫冬眠？誰是咱們班的動物小專家，知道除了青蛙，還有哪些動物冬天也要冬眠的？（根據回答，點擊課件形象感知蛇、刺猬、熊等冬眠動物。）

　　（四）三讀課文，讀好課文。

　　小朋友真能干，不光會讀準課文，還能讀懂課文，想不想把課文讀得更好一些呢？誰知道應帶著怎樣的心情去讀課文？（高興、自豪）

　　師生合作讀。（師讀一行，生讀一行；調換讀，和老師比賽讀。）

　　（五）拓展練習，自編兒歌。

　　1、還有哪些小動物在雪地里走過，他們會畫些什么？（點擊課件）出示小鵝、小貓、小鳥、小牛。我會說： 畫竹葉， 畫梅花， 畫楓葉， 畫月牙。

　　2、我還會說： 畫 ， 畫 ， 畫 ， 畫 。

　　要求：可看提供的圖片說，也可根據自己平時知道的說，可同桌合作完成。

　　3、我會編：能不能把你們說的寫到課文中去，讓課文變個樣？

　　過渡：真能干，都會編兒歌了。課文中的生字你都會讀了嗎？

　　（六）自主識字，認記字形。

　　1、（點擊）這些生字你都會讀了嗎？自己先讀一讀，碰到還不會讀的，可再去請教書本或向小伙伴請教。

　　2、各種形式開火車認讀卡片。

　　3、你有什么好辦法記住這些生字，說給同桌聽一聽，特別難記的生字和小伙伴一起動腦筋想辦法記住。

　　4、相機認識“蟲”字旁和“目”字旁。

　　5、各種形式認讀詞語卡片。

　　（七）寫字練習。

　　寫“幾”字：請小朋友仔細觀察，怎樣寫才能把這個字寫漂亮？（第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆是橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。師范寫，生練習書寫，端端正正、漂漂亮亮地寫兩個。

　　第二課時

　　（一）復習導入。

　　1、各種形式開火車認讀本課生字、詞語。

　　2、哪些小朋友愿意把課文讀給大家聽？愿意讀的小朋友都站起來，把課文美美地讀一讀，讓大家欣賞。

　　3、讀得多好哇！能把課文背下來嗎？（自由準備）指名背誦、師生合作背、齊背（還不會背的孩子可看著書讀。）

　　（二）鞏固積累。

　　過渡：生字都會讀了，課文也會背了。小朋友可真行！可生字寶寶說還得考考小朋友，它們要在別的詞語、句子中出現，要小朋友把它們認出來，大家想不想試一試？

　　1、認讀由本課生字組成的其他一些詞：成長 用心 加入 幾步 山洞 入睡

　　睡不著 參天大樹 成千成萬 胸有成竹

　　2、認讀句子（出示，帶點字需標拼音）：

　　①成千成萬的人在天安門廣場上，看著五星紅旗和太陽一同升起。

　　②在爸爸媽媽和老師的教育下，小朋友們快樂地成長。

　　③春天到了，青蛙從洞里出來了，它望著藍藍的天空，高興地叫著：‘“呱、呱、呱，春天到了，春天到了！”

　　④冬天到了，看著盛開的梅花，我不禁背起了“墻角數枝梅，凌寒獨自開”的詩句。

　　⑤校園里有一棵參天大樹，小朋友們最喜歡在樹下玩捉迷藏的游戲。

　　（1）選擇自己喜歡的方式練讀上述句子。

　　（2）當小老師領著小朋友讀。

　　（3）挑自己喜歡的一個句子，讀給好伙伴聽一聽，背一背，記在心里。

　　（三）拓展延伸。

　　過渡：小朋友真能干，詞語、句子難不倒你們，鼓鼓掌，表揚一下自己。不過，還有一位新朋友來向你們挑戰，有沒有信心？

　　1、出示兒歌：小魚，你睡在哪里

　　夜里很黑，夜里很靜，

　　小魚小魚，你睡在哪里？

　　狐貍的腳印通向洞里，

　　小狗的腳印通向窩里，

　　松鼠的腳印通向樹洞，

　　老鼠的腳印通向地洞。

　　河里沒有，水里沒有，

　　你的腳印，哪也沒有。

　　黑乎乎的，靜悄悄的，

　　小魚小魚，你睡在哪里？

　　2、借助拼音讀準字音。（加點字為帶拼音的字）

　　3、讀了這首兒歌，你知道了什么？

　　4、有信心讀好這首詩嗎？同桌合作探討讀好兒歌。

　　5、匯報交流評議。

　　6、齊讀。

　　7、兒歌中的哪些詞語你特別喜歡，記住了嗎？

　　（四）寫字練習。

　　1、請大家仔細觀察，怎樣寫好“用”和“魚”。

　　2、生說師范寫：“用”字外邊的同字框大小適中，最后一筆豎要壓在豎中線上。“魚”字之中間的“田”不能寫得太大，“田”第二筆橫折的橫壓在橫中線上，第四筆豎壓在豎中線上。最后為長橫。

　　3、生練習書寫，要求：寫寫比比，當好自己的小老師。

　　4、展示寫得漂亮的字。

　　（五）課外作業：收集更多的關于動物冬眠、夏眠的資料，舉辦“動物小專家”班隊會。