5的認識教案（精選15篇）

5的認識教案 篇1

　　活動目標：

　　1、讓幼兒正確讀寫數字5，并能數出5以內的物體數量。

　　2、培養幼兒的語言表達能力。

　　3、培養幼兒學習數字的興趣和創新能力。

　　活動準備：

　　小圓片、小正方體、數字卡、鉛筆、多媒體課件、白紙

　　活動過程：

　　一、情景激趣。

　　師：小朋友，喜歡漂亮的小金魚嗎?今天老師帶來了一些小金魚，我們一起來數一數它們有多少條，好嗎?播放課件。課件內容：魚缸里有四

　　只小魚游來游去的玩耍，換一幅場景后，一個小男孩又放了一只小魚。出示問題:現在有幾條魚啊?

　　二、探究新知：

　　1、出示魚缸：(里面有4條魚)師：小朋友，我們來數一數，魚缸里有多少條魚，好嗎?(老師邊引導數邊在黑板上貼小圓片)

　　2、教學認識“5”

　　教師又出示一個里面有1條金魚的魚缸，將兩個魚缸并列放在一起，問：現在一共有幾條魚啊?教師用另一種顏色的圓紙片在4后加1個。(讓幼

　　兒認識到比4多1就是5和4過后就是5)

　　3、認識5的組成

　　數出下列每組圖形中物體的數量。

5的認識教案 篇2

　　教學內容：加法的練習課

　　教學目標：

　　1、繼續加深理解加法的含義和對加法算式的感知。

　　2、會正確計算出加法算式。

　　教學重點：鞏固加法的含義

　　教學準備：幻燈片小棒

　　教學過程：

　　一、讀出下面的算式并說出得數。

　　1+1＝3+1＝1+3＝3+2＝

　　二、看圖說出圖意，并列式計算：

　　1、出示蝴蝶圖：

　　指名說出圖的意思：原來鮮花上落著1只蝴蝶，又飛來3只。現在有多少只？

　　列式是：1+3＝4

　　3、出示蜻蜓圖：

　　指名說出圖的意思：原來有3只蜻蜓，又飛來2只，現在有多少只？

　　3、出示小孩圖：

　　指名說圖意，并列出算式。2+1＝3

　　4、出示小狗圖，并列出算式：2+2＝4

　　列式是：3+2＝5

　　三、擺一擺：

　　學生用手中的小棒擺出下面的算式，再說出得數：

　　3+21+22+21+1

　　四、比較大小，說說為什么？

　　2+242+351+13

　　問：它們誰大，誰小，為什么？

　　指名到前面填上大于、小于或等于號并說說理由。

　　五、抄寫算式：

　　3+21+22+21+1

5的認識教案 篇3

　　教學內容

　　"0的認識和加減法"是新課程標準實驗教材第一冊第三單元的內容，包含第29─ 31頁的內容。

　　教學背景分析

　　數0的含義比較寬，在生活中應用廣泛，不同的應用就體現出0的不同含義，所以教材采取了認數、寫數相結合的編排方式把數0的教學單獨安排成這一段。并注重通過多種素材，創設為學生所熟悉、感興趣的數學題材，經歷從具體——抽象——具體的認數過程。在教學0的加法時，我創造的使用教材，將課間休息的小游戲成為貫穿加法教學中的階梯。

　　教學目標 

　　1、學生初步知道0的含義，會讀、會寫數字0。使學生初步學會計算有關0的加、減法。

　　2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高自主學習的意識和發現簡單規律的能力。

　　3、在老師的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的事物產生好奇和興趣。在探索研究活動中體會學習成功的喜悅。

　　教學重點：初步體會0的含義。

　　教學難點 ：學會有關0的計算方法。

　　課程資源

　　新課改理念下的課堂教學，首要的是課程資源的挖掘和運用。《新課標》明確要求教師活用教材，努力結合學生特點充分開發課程的自然資源、社會資源和藝術資源等，通過多種教學資源的整合拓展學生視野，使學生用數學的思想分析、觀察、體驗、收集、處理各種信息，用靈活的方式和方法讓學生經歷數學活動，體驗數學過程，感受生活中的數學探索數學規律，努力實現過程性教學目標 ，更好的培養學生的數學素養。

　　所以，根據學生正處于形象思維占優勢階段的特點，為了發揮直觀教學效率，在本節教學中，充分利用了生活中的物品和符合教學實際的板畫教學，通過這些資源的合理運用使學生感受著生活中的數學問題，體會到數學就在身邊，從而對數學產生親切感。更會加強獲得新知的密度和效度。

　　教學策略

　　本節課我采用了“自主學習——合作探究”的教學模式。

　　1、動起手來樂趣多

　　小學生的認知特點是由感性認識逐步上升到理性認識的，在教學中要鼓勵學生主動參與，動手實踐，讓學生在一系列的操作活動，運用多種感官參與學習，把學生推到主體的位置，解決了數學知識的抽象性與小學生思維形象性之間的矛盾，促進學生思維的不斷突破和發展。

　　2、在矛盾中"我"要探索

　　本課注重揭示和呈現矛盾，巧設懸念，以激趣為基點，層層深入，激發學生強烈的求知欲望。引導學生自己探索、解決矛盾，把知識和能力溶為一體，激發學生學得愉快，學得主動。

　　教學流程

　　一、情境激趣,在故事中體驗0

　　1.向小伙伴們介紹自己喜歡的小動物。（結合學生回答板畫小猴子）

　　2.教師講一個關于小猴子的故事：小猴的媽媽留下一個盤子，里面裝著他最喜歡吃的水果做午餐。估計媽媽可能給它留下幾個桃子？

　　3.估計一下盤子子最后能剩下幾個桃子？（1、2、0貼圖片）

　　4.哪個數字沒學過？0它代表什么？

　　板書課題：0的認識和加減法

　　二、在生活中尋找0

　　1.0像什么？教師范寫，一起書空，然后描紅，再獨立寫。

　　2.生活中哪兒見過0？

　　三、在情景中體會0的計算

　　1.課間休息，游戲猜小棒

　　2.在游戲中，創造性的使用教材，觀察教師雙手拿的小棒描繪一下，再列式。

　　3.出示小鳥圖，

　　⑴提出數學問題。

　　⑵怎樣列算式？

　　⑶再舉出生活中這樣的例子。

　　4.幫老師解決難題，5-0怎么算？

　　四、在活動中練習與應用

　　1.游戲：排數序

　　2.講述2004年奧運會中國驕人戰績，從中找出有關數字0的生活常識：

　　⑴110米欄世界冠軍劉翔站在跑道的哪個位置可以用0來表示？

　　⑵我國臺灣省金牌總數0的突破，總獲2枚，了解生活中0的突破的實際意義。

　　3.課后延伸

　　吃飯分碗筷，感受生活中的數學。

5的認識教案 篇4

　　教學目標：

　　1、使學生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；

　　2、規范“0”的寫法，使學生能較整潔地書寫“0”；

　　3、經歷觀察與實踐活動，體驗0在生活中的含義，培養學生想象力、探究能力；

　　4、培養學生認真書寫的良好習慣，激發學習興趣，讓學生認識到數學和生活息息相關。

　　教學重點：理解0表示的含義。

　　教學難點：理解0的兩種含義。

　　教具準備：課件、頭飾、直尺

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、找找蘋果后面的數。

　　2、猜硬幣個數激趣，知道“0”可以表示沒有。

　　3、揭示課題：

　　二、探究新知，合作交流。

　　1、揭示第一種含義——什么也沒有。

　　（1）創設情境，理解含義

　　（2）發散思維，鞏固含義。

　　你還在什么地方看見過數字“0”呢？（同桌之間互相說說）

　　2、揭示第二種含義——0還可以表示起點。

　　（1） 創設情境，引起認知沖突。

　　（2） 認識尺：

　　3、學習0的寫法。

　　三、應用遷移，鞏固提高。

　　四、總結反思，拓展升華。

　　拓展：你能用0說一句話嗎？

　　五、板書設計：0的認識

　　0的兩種含義：①表示沒有 ②表示起點。

5的認識教案 篇5

　　教材分析：

　　10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同，先顯示一幅主題圖供學生數數并抽象出數10，再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。由于我們采用的計數法是十進制計數法，滿十要向前一位進1，因此10的組成十分重要，它是今后學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內及多位數的基礎。

　　學生分析：

　　由于本課的教學與前面8、9的認識基本相同，學生學起來困難不會很大。但是10的組成這一知識點對于以后的教學非常重要，在教學10的組成時，應讓學生通過自身體驗，加深對知識的理解。同時，根據學生的年齡特點，采取豐富的教學手段，使學生樂于學習，以達到教學效果。

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第64～65頁及練習九第1～3題。

　　教學目標：

　　1.引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

　　2.學會10的數數、認讀、比較大小和組成及寫法，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

　　3.培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

　　4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

　　教學重難點：學會10的數數、認讀、比較大小和組成及寫法。

　　教具準備：實物投影器、圓片等。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.故事引入。

　　“數字王國里，數字9總是認為自己最大，常常欺負比它小的數字，特別是0。小朋友們，你們能幫0想想辦法嗎？”

　　2.學生紛紛說出自己的辦法：讓1和0做朋友比9大，讓2和0做朋友比9大……

　　3.老師總結：今天我們就來認識10。（板書課題）

　　二、交流，動手操作，探究新知

　　1.教學數數和認數。

　　（1）出示本課主題圖：和平廣場

　　教師提問：圖上畫了什么？請同學們數一數。

　　（2）學生分組交流，匯報數的結果。

　　學生說出有10個人，其中9個小朋友，1位老師。還有10只鴿子。

　　（3）課件顯示學生說的結果：10個人，天上飛的10只白鴿。加強學生對數字10的直觀感受。

　　（4）讓學生觀察第64頁的點子圖，并數出圓點的個數。教師這時板書：10，并引導學生讀數10。

　　（5）學生動手擺學具：擺出10朵小花。

　　2.比大小。

　　（1）10和一個數比大小，誰能說一說？除了這種還可填什么？10○□

　　（2）9○□誰來說說。

　　（3）完成書本第65頁比大小的填空。

　　3.10的寫法。

　　（1）10的寫法和0～9這些數的寫法有什么不同？

　　（2）誰能說說10怎樣寫？（學生先嘗試說說，教師再小結）

　　（3）在書本第65頁的田字格里練習寫10。

　　（4）寫完了同桌互相欣賞一下。

　　4.10的組成。

　　情境引入：有一天，小明在果園里摘了10個蘋果，他把蘋果裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10個蘋果分別裝到兩個袋子里，你能幫小明把這10個蘋果放到袋子里嗎？

　　（l）請你拿出10個圓片代替10個蘋果，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法。誰能想辦法，分得又快又好。

　　（2）在四人小組里交流一下你的方法。

　　（3）請一個小組匯報你們組的方法（實物投影展示）。

　　（4）根據學生匯報，教師板書。

　　（5）討論10的組成的記憶方法。

　　你有什么辦法記住這些分法，把你的方法說給同桌聽。引導學生回答，看一個記兩個，看到一個，想到另一個，依此類推。 記住這前面五個，其余可以推想出來。

　　（6）獨立完成第65頁10的組成的填空。

　　三、游戲：10的組成練習

　　1.師生互動。

　　教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。（如：你出3，我出7，3和7組成10。）

　　2.生生互動。

　　同桌兩人做游戲，說數并出手指，兩個同學出的手指數合起來是10。

　　四、課堂作業

　　1.練習九第1題。

　　一個學生上來演示，其余學生在書上完成。

　　2.練習九第2題。

　　（1）學生模仿指揮員發射命令，讓學生體會數學和生活的密切聯系。

　　（2）學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。

　　3.獨立完成第3題。

　　五、課堂小結

　　1.學生對本課內容進行回憶、小結。

　　今天我們學到了什么知識？你能說說嗎？

　　2.質疑：誰有什么不明白的問題，可以提出來。

　　3.教師對全課進行小結。

　　六、開放題：

　　仔細閱讀方框中的數字，給相鄰數之和是10的方框涂色。

5的認識教案 篇6

　　一、教學目標：

　　1、知識目標：通過觀察和實踐活動，使學生知道“0”表示的幾種意義：可以表示沒有、水結冰時的溫度、起點的含義；學會正確地讀、寫“0”。

　　2、能力目標：掌握“0”的含義，在生活中會運用；培養學生的想像力、探究交流的品質。

　　3、情感目標：能積極參與數學學習活動，認識到數學和生活息息相關，并讓學生在學習數學的過程中結合進自己的情感體驗。

　　二、教學過程：

　　（一）聯系生活，激趣導入。

　　1、（出示0的卡通形象）“0”自我介紹說：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過我呢？（讓學生盡情地說）

　　2、“0”再說：你們可真細心，那么你們知道我可以表示哪些意思呢？（讓學生說說自己對0的認識）

　　3、今天這節課我們來認識0。揭示課題：0的認識。

　　（二）、創設情境，探究新知。

　　1、0的第一種含義（教學例1）。

　　（1）出示主題圖

　　（2）說說他們在干什么，并用一個數字來表示。

　　學生介紹時，教師對應寫出0、1、2、3。同時強調說明一個也沒有用0表示，0與1、2、3一樣也是一個數。

　　2、教學例2及0的寫法。

　　先出示例2圖，讓學生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌說一說。

　　原來的蘿卜數用什么數表示？現在呢？教師強調一個蘿卜也沒有用0表示。你會寫0嗎？讓學生先想一想怎樣寫0，再讓學生嘗試在田字格里書寫0。

　　教師引導全班學生對幾個學生的書寫作出評價，同時教師強調寫0時的起筆、拐彎和收筆，強調拐彎要圓滑。

　　學生在小組內互相之間對所寫的0進行評價。

　　學生獨立完成書本上的描紅后繼續在田字格里寫出兩個0，教師巡視，注意對個別困難學生的指導。

　　3、0的第二種含義（教學例3）。

　　（1）學生觀察尺，說說自己發現了什么？

　　（2）從左到右讀一讀尺子上的數。說說0為什么排在第一個？

　　指出：我們用尺子量東西的時候就是從0開始的，以后數越大，數越大，離0就越遠，這個0在這里表示起點。

　　（3）、試一試，用尺子量上一量，體會尺子上的0表示起點。

　　4、0表示水結冰的溫度。

　　（1）教師出示溫度計，問：“認識它嗎？溫度計上有0嗎？”“如果

　　讓你給溫度計上標數字，你會在0在上面寫幾呢？0在下面呢？”

　　（2）課件出示，介紹北極的寒冷。

　　（3）讓學生說說自己從介紹中得到什么啟示？溫度計上的0表示

　　什么意思呢？

　　（4） 系生活體會0表示水結冰溫度的含義。

　　三、教學測評（略）

　　反思：

　　1、聯系生活，創設學生熟悉的生活情境。

　　華裔諾貝爾物理學獎獲得者崔琦先生說過：“喜歡和好奇心比什么都重要。”數學教學活動應該成為喜歡和好奇心的源泉。心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。創設與生活實際有關的情境，讓學生發現數學就在自己身邊，數學并不難。因此，我在新課引入時出示了一個0的卡通形象，同時播放事先錄好的一段0的自我介紹：小朋友好，你們知道我是誰嗎？（學生都能說出是0）對了，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見過我？學生都被這個可愛的、人物化了的0吸引了。精神高度集中，而且充滿興趣，都爭著回答問題。從而激發他們學習數學的興趣。

　　2、以發展為本，把握學生的個人知識與直接經驗。

　　《數學課程標準》指出，數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……數學教學活動必須建立在學生的已知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上。”這就是說，數學教學活動要以學生的發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。基于此點認識，在課的開始，我們沒有急于展開教學，而是先在學生的已知的基礎上進行0 的認識的教學。讓學生發表自己對于0的認識。在讓學生說自己對0的認識時，我們發現學生對于0的認識是很豐富的。學生們說出了在很多地方看到過0，比如在電話機上，手機上，書本上，門牌上，電視里等等地方看到過0，這足以說明我們的學生平時是很關注生活中的數的，數學課堂上教師能及時肯定他們在生活中善于觀察，也許學生就會有了“一雙用數學視角觀察世界的眼睛”。

　　3、提供素材，讓學生體會探索的樂趣。

　　在“0的認識”的教學中，我為學生提供了一些活動素材，并給學生大量的時間和空間，讓學生通過自己發現、探究和討論交流等等活動親身經歷知識的形成過程。如“0在直尺上表示起點”的含義，我讓學生自己觀察尺子，然后讓他們說說發現了什么？學生在觀察的過程中不僅發現0在尺上表示起點，而且還發現了尺上各數之間的位置、順序和大小關系。讓學生體會到自己探索的樂趣，激發學生學習數學的積極性。這正是《數學課程標準》指出的：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。……數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”

5的認識教案 篇7

　　教學要求：

　　1、通過觀察與實踐活動，使學生知道的兩種含義：表示沒有和起點。

　　2、規范0的寫法，使學生能規范整潔的書寫0。

　　3、培養學生的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。

　　4、通過緊密聯系生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生初步認識到數學與生活息息相關。

　　教學重點：聯系生活實際，體會“0”的含義

　　教具準備：

　　1、三只小猴圖片，2只桃子、1只桃子和沒有桃子的圖片

　　2、課件（手提電腦）

　　學具準備：1——5的數字卡片和1張空白卡片、直尺

　　教學過程：

　　一、故事引入0

　　師：小朋友們都喜歡聽故事，今天老師給你們講一個故事，想不想聽啊？（想）我講的故事是：課件出示：屏幕出示森林中飛跑著的幾只小鳥】

　　清晨，天剛放亮，森林的小鳥就嘰嘰喳喳唱個不停，請聽，他們唱得多熱鬧啊！（畫面出示巢里2只小鳥，過了一會兩只小鳥飛走了）瞧，巢里的2只小鳥多可愛啊！你們想想看它們去干嗎了？（小組先說說，請幾個人回答）

　　生1：它們想去捉蟲子。

　　生2：它們想去曬太陽。

　　生3：它們想找媽媽。

　　生4：它們想去找朋友玩。

　　……

　　師：（滲透）你們的想象力真豐富，小鳥十分愛勞動，我們也要向小鳥一樣從小愛勞動好嗎？那我們看鳥巢里一只小鳥都沒有了，我們就用0來表示，這節課我們就來學習這個大家的新朋友。（板書：0的認識）

　　二、學習新知

　　（1）揭示“0”的第一個含義——什么也沒有。

　　同時出示三幅表情各異的猴子圖（貼在黑板上）

　　師：同學們觀察一下看圖中的猴子都有什么表情？

　　出示2個桃子，問：用幾表示？（小猴看到2個桃樂呵呵）學生舉起數字卡片2

　　出示1個桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個桃，嘴巴鼓鼓的）學生舉起數字卡片1

　　出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？

　　師：什么也沒有用：0“來表示。

　　板書0并領讀“0”

　　2、1、揭示第二種含義——起點

　　出示直尺圖

　　師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。

　　（直尺上從0開始越往后數就越大，反過來，數越大，離0就越遠）

　　利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數幾，達到的數越大，東西就越長。

　　強調：量東西長短時，0就是起點

　　2、學生活動，體會“起點”

　　師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于“0”。見過跳遠嗎？0也可以表示跳遠的起點

　　教師可以示范性的量，說出大概遠近

　　強調：尺子的0起點要對齊跳遠起跳的0起點

　　學生活動：說一說在測量的時候，就注意什么？

　　三、教學書寫0

　　1、我們已經認識了0，你能說說0像什么嗎？我們給0編首歌吧，仔細聽；數字0，像雞蛋，上下長，左右扁。

　　2、師示范寫0

　　想知道0到底怎么寫嗎？寫的時候要注意，從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫圓滑不能有棱角。

　　請大家伸出手指，跟著老師寫一個0。

　　3、學生寫0

　　在書中第29頁描紅，另請兩位同學上臺寫，寫完后，全班評從優缺點。

　　4、在準備好的空白卡片上寫0

　　四、發散思維，充分想像

　　1）老師豎起2根手指問學生讀幾

　　2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道

　　可以用幾表示？

　　3）請說一說有關0的物體。

　　五、鞏固練習：

　　1、出示第30頁的第1題

　　1）學生依次數出每個魚缸里各有幾條魚，用數來表示

　　2）在書上填寫，注意書寫

　　2、擺一擺

　　要求：

　　1）學生分組活動按順序排列0——5的數字卡片

　　2）排好順序的派代表上臺演示

　　3）鼓勵不同的排法

　　六、板書設計

　　0的認識

　　一、“0”表示什么也沒有

　　貼圖片一貼圖片二貼圖片三

　　二、“0”表示起點

5的認識教案 篇8

　　教學目標：

　　認識0，了解其含義，會寫0

　　體會0在日常生活中的應用，初步培養學生用數的觀念觀察實物的習慣。

　　教學重點：

　　聯系生活實際，體會0的含義

　　教學難點：

　　認識0，體會0的含義

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　師：同學們，上節課我們都學過哪幾個數字寶寶呢？還記得嗎？現在大家一起來說出他們的名字。

　　生：1,2,3,4,5

　　師：那大家看老師手里拿的了一串珠子，現在請一組同學，一位扮演小老師，一位扮演學生。

　　小老師出示卡片，然后學生用撥珠子的方式來表示。（學生動手開始實際操作）

　　師：同學們配合的真默契。現在老師請一位同學將剛才出示的數字卡片排排序

　　（貼卡片的時候按順序來）

　　二、探索新知

　　師：這位同學做的真棒啊！秋天到了，果實都成熟了。大家看這棵樹上結了幾個蘋果呢？

　　生：5個

　　師：今天老師要把這五個又大又紅的蘋果獎勵給這節課表現好的同學。哎，這位同學從一上課就專心聽課，老師獎勵你一個蘋果。同學們觀察現在樹上還剩幾個蘋果？

　　生：4個

　　師：瞧，這位同學今天發言真積極，老師要把這個又大又紅的蘋果獎勵給你。現在還剩幾個蘋果？

　　生：3個

　　師：同學說的非常棒。現在老師要把這三個蘋果都摘下來放在這兒，看接下來誰表現的好，老師就獎勵給誰。

　　大家現在觀察樹上還剩幾個蘋果？

　　生：一個也沒有。

　　師：那一個也沒有應該怎么表示呢？

　　生：0

　　師：沒錯，這就是我們本節課要學習的內容0的認識

　　（板書：0的認識）

　　師：一個也沒有的我們用0表示。其實0與1,2,3,4,5一樣都表示一個數，但都比1,2,3,4,5小。

　　（貼卡片0）

　　師：小眼睛，看黑板。大家觀察圖上畫了什么？

　　生：一個小男孩手里拿著兩個氣球。

　　師：說的真好！哎，突然小男孩手一松，大家看氣球怎么樣了？你來說。

　　生：飛走了

　　師：大家說現在還剩幾個氣球？

　　生：一個也沒有了

　　師：可以怎么表示呢？

　　生：0

　　師：你知道的真多！老師把這個蘋果獎勵給你。接著看，大家觀察樹上的小木屋里有幾只小鳥？

　　生：3只

　　師：注意看接下來發生了什么？

　　生：小鳥都飛走了。

　　師：那現在小木屋里還剩幾只小鳥？

　　生：0只

　　師：那0表示什么呢？

　　生：0表示什么也沒有。

　　師：同學們，剛才我們認識了0，現在我們就一起來學習如何寫0。同學們仔細觀察，看看老師是怎么寫的。寫的時候要從上到下，從左到右。起點要與終點相連，要寫圓滑。注意：0是寫在田字格的左半邊。上邊頂著上邊得線，

　　生：左邊靠著左邊的線，下面頂著下面的線，右面靠著中間的線。

　　好，小手指伸出來，我們一起寫數字。（帶領示范）

　　現在同學們翻開書第9頁，先照著虛線描下來，然后在后面管飯的寫2個。

　　待會兒咱們比一比，哪位同學書寫的最工整，字寫得最美觀！

　　（巡視）

　　師：這位同學帶著你的書上來，展示一下你書寫的。大家說這位同學寫的怎么樣？

　　生：寫的不好。

　　師：哪里不好呢？

　　生：......

　　（訂正）

　　師：大家看現在對不對？

　　生：對

　　師：這位同學你上來展示一下你書寫的。大家看這位同學書寫的怎么樣？

　　生：好

　　師：這位同學寫得即規范，又整潔，美觀。老師也獎勵你一個蘋果。還剩一個蘋果了，大家可要好好表現，爭取機會呦。

　　剛才我們一起認識了0，那同學們在生活中的哪些地方見過0呢？

　　生：......

　　師：大家看大屏幕上展示的都是生活中的圖片。那你看看哪些地方有0呢？

　　生：計分牌上有0，門牌號上有0，

　　師：來讀一讀。還有呢？如果從左邊數，門牌號上的0排第幾呢？

　　生：尺子。排第2.

　　師：同學們觀察的真仔細。其實呀，在我們的直尺上也有0，它還表示起點。這等到以后的學習中就知道了。

　　三、小試牛刀

　　師：剛才我們認識了0，現在我們就來檢測一下。看誰做的又快又準。

　　大家看大屏幕，小試牛刀第一題，第一題怎么做呢？

　　生：就是在田字格里填上蘋果的個數

　　師：真聰明！好，開始做。做完的同學用你的坐姿來告訴老師。

　　（巡視）

　　師：大家看這位同學填的對不對。

　　第一題都填對的同學舉手老師看看，好，看來同學們已經和數字寶寶們很熟了。給幾分鐘

　　的時間更正。（巡視指導）

　　師：現在來看第二題，誰能告訴老師第二題是什么意思？

　　生：在田字格里填上魚的條數。

　　師：看誰做的又準又快！

　　（展示）

　　（同上）

　　師：同學們，現在老師準備了幾張數字卡片，請一位同學來給排排序，好讓他們快點站好隊回家。大家說這位同學給數字寶寶排的隊正確嗎？

　　生：你完成的好極了！

　　師：同學們，回顧這節課我們都學習了什么呢？

　　生：數字寶寶0.還知道了0都要比1、2、3、4、5小。

　　《0的認識》

5的認識教案 篇9

　　教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書.數學》一年級上冊

　　教材簡析：

　　“10的認識”在理解數的意義編排上仍然沿用6、7和8、9的認識所采用的編排方法，教材提供給學生數數的對象是一幅以“人類熱愛自然，愛護動物”為主題的畫面，除了讓學生學會從不同的角度去數數外，還滲透著愛自然、愛動物的思想教育。同時本課時，有高于6、7和8、9認識的要求，要求學生自己動手擺小棒，發現10的組成，并找到熟記“10的組成”的好方法，這也是本節課的教學重點之處。

　　教學目標：

　　1、 學會10的數數、認讀、寫數、大小比較，理解10的分解與組合。

　　2通過看、數、找、擺、猜、想等實踐活動，讓全體學生經歷認識10的過程，初步體會思考方法的多樣化，發展學生的數感。

　　3、培養學生的實踐能力，觀察能力以及初步的數學交流意識。

　　4、引導學生感受數10與生活的密切聯系。結合數概念的學習，感受熱愛自然、保護環境和愛護動物的教育。

　　教學重點：10的組成和創設各種途徑讓學生感悟10

　　教學難點：10的數感建立

　　教學過程：

　　一、伴隨著音樂，談話導入

　　“門前大橋下……數不清到底有多少只鴨”

　　師導：這些小朋友只會數到8，就不會接著往后數，可我們班的小朋友已經能夠從1數到9，那么，比9大1的數，大家認識嗎？

　　生：認識，是10

　　師：今天我們就一起來認識10（板書）

　　（請把手拿出來跟莊老師一起試著寫一寫）

　　[設計意圖：利用兒歌引入課題，激發學生的學習興趣；同時又利用兒童的原認知，讓學生試寫“10”，使學生在試寫中，初步感知10，為進一步學習10作好鋪墊。]

　　二、10的數感建立

　　師導：這群數鴨子的小朋友們數完鴨子，又趕著去廣場上玩，我們也一起去瞧一瞧、看一看吧。

　　1、 實物投影出示第64頁的主題圖，引導學生多角度觀察。

　　師：廣場上有些什么呢？請你數一數

　　生1（上實物投影前）：數出有10只鴿子

　　生2（上實物投影前）：數出有10只鴿子

　　師：剛才他們在數的時候有什么不一樣的地方？

　　在學生的回答基礎上，教師得出：從不同起點數起，結果是一樣，都是10.

　　生3（上實物投影前）：數出有10個人

　　生4（上實物投影前）：數出有10個人（要求從不同的起點數起）

　　師：10個人、10只鴿子，用數學上的幾來表示？

　　2、 實物投影出示：第64頁的點子圖

　　師：有幾個圓點？請小朋友們用手指著書上的圖數一數

　　生：10個

　　師：請小朋友試著2個2個的數

　　師：10個圓點用數字幾表示？

　　3、 抽象出10

　　師導：10可以表示10個人、10只鴿子、10個圓點，在我們生活中10還可以表示什么呢？（要求學生說完整句舉例）

　　【設計意圖：充分利用主題圖提供的資源，先讓學生充分地數數，從不同的角度用不同的方式去數，頭腦中初步形成有關10的具體數量，豐富了對數10的感性認識；再由具體事物抽象出對應的點子圖，接著抽象出數字10，經過兩次抽象概括，初步建立10的數概念；最后從抽象到具體，讓學生聯系生活，在生活中找“10”，使學生知道每個數字所表達的數量含義，進一步體會數學與生活的聯系，感受到我們的生活離不開數。】

　　4、10的大小

　　師導：你看小朋友說也說不完，可見“10”就在我們的身邊，所以說“10”的確是我們的好朋友。現在就讓我們把剛認識的好朋友“10”，加入到我們數字隊伍中。

　　讓學生把我們學過的數字排排隊（師寫副板書：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）

　　師：從這里可以看出“10”在什么位置？

　　生1：10在9的后面

　　生2：10比9大

　　生3：也可以說9比10小

　　【設計意圖：讓學生把學過的數字進行排隊，使學生更為清晰地知道數的順序，了解數的大小。】

　　三、10的組成

　　師導：你看我們班來了一位新客人（出示“丁丁的哭臉圖”），他怎么愁眉苦臉，是不是碰到什么難題了，讓我們聽丁丁說一說好嗎？“我媽媽買了10個雞腿，叫我把它裝到兩個袋子里，還問我有幾種不同的方法，如果我能說出所有不同的方法，中飯就會獎我2個雞腿，可我想了很久就

　　10

　　是想不出所有的方法。現在我只能求助于102班的小朋友，請你幫忙想一想10個雞腿裝2袋（板書： ）會有幾種不同方法，你們愿意幫忙嗎？”

　　師：為了能讓丁丁吃到雞腿，我想在幫忙前提幾點要求：

　　1、 能直接想出來的同學，可直接寫在練習本上。

　　2、不能直接想出來的可以把桌子上的10個珠子，當成雞腿動手分一分，再把它寫在練習本上。

　　生：全班學生動手擺

　　生：匯報結果（教師板書學生的回答情況）

　　師：我們來數一數有幾種不同的方法？（9種）

　　師：真是太棒了（出示“丁丁的笑臉圖”）

　　師：一共有9種方法，如果能快速記住10的組成，將來對我們解決很多數學問題有好處，誰來說說你有什么好方法？

　　生1：按規律

　　10

　　5

　　5

　　10

　　3

　　7

　　3

　　7

　　10

　　4

　　6

　　4

　　6

　　10

　　2

　　8

　　2

　　8

　　10

　　1

　　9

　　1

　　9師：板書

　　生2：按順序（師板書）

　　師：接下來就請小朋友利用找到方法去記一記

　　[設計意圖：創設問題情境“幫丁丁想一想，把10個雞腿分別裝成兩袋，有幾種不同的方法，如果能想出所有不同的方法，丁丁媽媽今天中飯就會獎他2個雞腿。”這樣的問題，激發了學生助人的欲望，心想：一定要讓丁丁得到媽媽的獎賞。于是對“10的組成”的學習，便成為學生自身的需要。此時，學生的智力活動達到了最佳激活狀態，不言而喻，“10的組成”將迎刃而解；隨之，讓學生說說有什么好方法可以快速記住“10的組成”，一方面是為了更好的掌握“10的組成”，另一方面能培養學生的觀察能力、發展學生的有序思維。]

　　四、練習活動

　　師導：10娃娃說：“現在我們已經是好朋友了，我想請你們到我家參加一些活動，你們愿意嗎？”可你們得聽我“10娃娃”的話，好嗎？

　　活動一：連一連，猜一猜（☆）

　　）8

　　7

　　4

　　5

　　1

　　2

　　3

　　6

　　9

　　10

　　活動二：紅花配綠葉（☆☆）

　　師導：10娃娃說“請看我家種的花漂亮嗎？可是昨夜里刮了一陣大風，把我家的花弄壞了，有些掉了葉子，有些掉了花，請你幫他補一補，行嗎？在補前，請你好好看看，花和2片葉子有什么關系？

　　10

　　10

　　10

　　10

　　10

　　10

　　9

　　4

　　8

　　7

　　3

　　9

　　6

　　2

　　7

　　3

　　活動三：動動腦筋，想一想。（☆☆☆）

　　10

　　2

　　2

　　2

　　2

　　4

　　10

　　【設計意圖：星級練習，層次性強，針對性強。一方面，能激發學生的學習興趣，另一方面，又能讓教師有的放矢的進行教學。】

　　五、總結：這節課你覺得自己表現怎樣？

　　【設計意圖：培養學生反思意識，學會自我評價。】

　　總體設計意圖：

　　（一）：突出數概念的建立

　　數概念的建立對兒童學習數學是非常重要的，是進一步學習的重要基礎。大多數兒童入學時都已經會數甚至會讀、會寫20以內的各數，但是對于數的概念未必清楚。教學中分這幾方面教學：數主題圖——數點子圖——聯系生活舉例——比大小。每個環節由淺入深，扎扎實實，使學生經歷知識的形成過程，對10的數概念得到全面認識和掌握。

　　（二）：加強數感的培養

　　課標要求發展學生的數感。數感是一個人主動地、自覺地，甚至自動化地理解和運用數的意識。本節課力求讓學生在數學活動中形成數感，主要體現在：主題圖創設生動形象的教學情境，以具體情境支撐數的理解；利用點子圖，數形結合，幫助學生理解數的意義；結合生活實際，能用數來表達和交流信息等。總之，學生的數感在不斷理解和運用數的過程中得到了有效地建立和發展。

　　（三）：激發學生的學習內需

　　學生學習的內部動力產生于學習需要。教學中，教師要從學生的“需要”出發，創設具有濃厚生活氣息，貼近學生知識水平的問題情景或語言情景，把問題情景或語言情景與學生生活緊密聯系起來，讓學生親自體驗或感受生活情景中的問題，使其需要和愿望得以實現。在教學“10的組成”時，創設的問題情景——“幫丁丁想辦法，把10個雞腿分別裝成兩袋，有幾種不同的方法，如果能想出所有不同的方法，丁丁媽媽今天中飯就會獎他2個雞腿。”這樣的問題，激發了學生的認知興趣，心想：一定要讓丁丁得到媽媽的獎賞。于是，對“10的組成”的學習，便成為學生自身的需要；在練習時，教師富有童趣的語言，讓學生倍感親切，更為重要的是激發學生的學習熱情，使學生始終處于主動學習的狀態。有了主動學習的欲望，那么學習就不再是負擔，而是一種享受。

5的認識教案 篇10

　　活動目標：

　　1、了解、懂得”沒有”可以用”0″表示，并初步了解”0″還可以表示”起點””界限”等，探索”0″在生活中的作用。

　　2、發展幼兒的觀察力、空間想象能力。

　　3、發展幼兒邏輯思維能力。

　　活動準備：

　　1、紙盒若干。

　　2、糖果、撲克牌等若干，0～5帶粘貼數字卡片。

　　3、課件PPT。

　　活動過程：

　　一、課前活動師幼問好，手指游戲”打槍”

　　二、了解嗎”沒有”可以用數字”0″表示。

　　下面我們一起來看看幾幅有趣的圖片。

　　（PPT第3、4頁）聽小鳥在做什么呢？小鳥在樹上愉快的唱著歌兒。忽然，”嘣”的一聲，獵人開槍。小鳥都飛走了。

　　（1）樹上有幾只小鳥在唱歌？用數字幾表示？

　　（2）樹上沒有小鳥用數字幾表示呀？

　　2、PPT第5、6頁。

　　（1）水果籃里有什么水果？一共幾個呢？

　　（2）你最愛吃什么水果呢？一個一個吃，直到吃完沒有了。

　　（3）水果沒吃的時候共幾個，用數字幾表示？吃完沒有了用數字幾表示？

　　教師小結：沒有了，吃完了。我們用數字”0″表示。

　　三、游戲 ：猜一猜教師：今天老師給小朋友準備了一些盒子。

　　1、教師展示三個大小不一樣的盒子，里面分別裝有3個棒棒糖，2張撲克牌和0個物品。

　　請小朋友在不打開盒子的`情況下，搖一搖，聽一聽，猜一猜盒子里面是否有東西，并選擇正確的數字卡片貼在盒子上。

　　請全班小朋友也照著樣對桌面上的盒子也搖一搖，聽一聽，猜一猜。提問部分小朋友。

　　2、教師小結：盒子里有3個棒棒糖我們用數字3表示，2張撲克牌我們用2表示，盒子里沒有東西我們用數字0表示。

　　四、說說”0″的形狀像什么？（PPT第8、9、10頁）數字寶寶”0″像什么呢？引導幼兒說說像：雞蛋、橄欖球、像橢圓形、像眼睛片. 五、”0″在日常生活中的意義1、”0″可以表示起點。

　　播放課件：師：小朋友你們看看這是什么？（一把直尺）在直尺上找找”0″在哪個位置？（直尺的左端）0右邊的第一個數是幾？（是1）0在這里起的是起點的作用。

　　1、”0″可以表示界限播放課件：溫度計當溫度為0攝氏度時，冰和水可以同時存在，并且這個時候水不會變成冰，冰不會變成水。

　　當溫度上升高于0攝氏度時，冰會融化成水，并且隨著溫度的升高還會升華成水蒸氣。

　　當溫度下降低于0攝氏度時，水會凝結成冰。

　　2、0在這里起的是”界限”的作用數字寶寶”0″隨處可見，比如：手機、電話機、電話號碼、門牌號、車牌號、等等。在不同地方存在著不同的意思。

　　活動結束：

　　我們的生活中到處都有數字”0″，”0″寶寶還有許多本領呢，我們一起去尋找吧。

　　教學反思：

　　認識“0”是大班幼兒所需掌握的數學內容， 這次活動我首先通過游戲引出“0”，然后通過引導幼兒感知“0”的實際意義以及“0”在生活中所表示的不同意義，最后通過操作“0”等活動環節，讓幼兒認識數字“0”，感知數字“0”的實際意義，初步了解“0”在數字中的重要性，激發幼兒對周圍生活中“0” 的探究興趣。孩子非常喜歡這個活動，在整個活動中幼兒一直處于積極的主動狀態。

5的認識教案 篇11

　　一、學習目標設置

　　（一）設置學習目標的依據

　　1.課程標準的相關規定及解讀：義務教材中在安排“10以內數的認識和加減法”這部分內容時，是一個數一個數地認識，而且每認識一個數都是從數的基數、序數含義，數的認、讀、寫，數的順序，數的大小的比較，數的組成等各個方面來認識數的概念的，并且在學習了加減法的含義之后，每認識完一個數就練習相應的加減法，很扎實。當時我國的學前教育還不普及，許多學生入學前沒有系統地學習過數學知識，有的根本沒有學習過數學知識，這樣安排，小步子地進行教學，可以說是符合實際的，也是必要的。

　　2.教材分析：教科書第14～15頁，這一單元的主題圖是孩子們非常感興趣的“野生動物園”，滲透熱愛動物，保護動物的思想品德教育。主題圖的教學有兩部分內容：數數和認數。數數的教學：教材中用集合圈圈出各種數量的事物，讓學生數一數，抽象出數，而且這些事物都是從主題圖中抽取出來的。認數的教學包括兩個方面：一認識數字，會讀、知道怎么念。二看數字能知道每一個數字所表達的數量含義是什么。如看著1就知道表示有1個物體，在頭腦中再現這個數所表示的數量是多少，并能擺出相應數量的小棒（通過操作幫助學生理解和記憶）。從3開始釆用幾何圖形，增加學生的興趣，并為以后學習幾何知識打下一個基礎。如3擺出一個三角形，4擺出一個四邊形，5擺出一個五邊形。

　　3.學情分析：學生在準備課上已經學會了認數，會從一數到十，有了基本的數感，在學習本單元就有了一定的鋪墊。

　　基于以上三方面的思考，本課題學習目標制定如下：

　　（二）學習目標表述：

　　1、知識目標

　　認識1～5各數表示物體的個數，知道1～5的數序，會正確讀寫1～5各數。

　　2、能力目標

　　培養學生觀察、分析能力和語言表達能力。

　　3、情感目標

　　體驗與同伴互相交流學習的樂趣。

　　（三）評價方式設置：

　　目標1：表現性評價目標2：交流性評價目標3：目標性評價

　　二、學習過程預設

　　三、作業設計：

　　課本16頁上面的1到5的數字，自己描一描

　　課題：比大小

5的認識教案 篇12

　　活動目標：

　　1幼兒知道10以內的數并且能夠比較10以內數量的多、少。

　　2幼兒能根據圖形的標記變化進行數數

　　3培養幼兒觀察、分析、比較的能力

　　活動準備：

　　1.1到9的數字卡

　　2.小兔子拼圖照片一張

　　活動過程：

　　教師引入故事

　　1小朋友們，今天森林里要開一個動物聯歡會，老師想請一些小動物來參加，你們說好嗎？但是老師忘記了小貓的電話號碼，你們愿意幫助我嗎？小貓的電話號碼前4個是2468，后面的數比前面按順序都要大1。（24683579）這就是小貓的電話號碼。我們來打電話，師：好像通了，真的通了，您好！是小貓嗎？（是的）今天森林里要開一個動物聯歡會，請您來參加好嗎？（好的，一會就來）我們猜對了。

　　2小狗原來的號碼是94485521，可現在換了，黑色的數字要比原來的少1，紅色的數要比原來的多1。（85396412）我們來打打看，好像通了，真的通了，您好！是小狗嗎？（是的）今天森林里要開一個動物聯歡會，請您來參加好嗎？（好的，一會就來）我們又猜對了

　　3、小貓的電話號碼是在它的這照片里。

　　第一個號碼是胡子的根數：4根。第二個號碼是眼睛的個數：2個。第三個號碼是尾巴的個數：1根。第4個號碼是棕色的花紋：5塊。第5個號碼是小貓身上的正方形的口袋： 。第6號碼是橢圓形的個數：7個。第七個號碼是三角形的口袋：8個。第八個號碼是小貓耳朵上的三角形；6個。請小朋友把小貓的電話碼說一次。撥電話。

　　4、小狗的電話號碼有這么多的數字：57298613。它是按從大到小的順序。撥打電話。

　　5、我們的客人都來了，聯歡會開始了。聽老師的口令：比3少1的數，幼兒兩個手拉手一起跳舞。

　　教案總結：活動結束后，老師請小朋友互相討論，加深對10以內數字的理解。老師提出建議：在日常生活中，多多觀察身邊的數字寶寶。

5的認識教案 篇13

　　教學目標：

　　1讓學生會用1～5各數表示物體的個數，知道1～5的數序，能認、讀、寫1～5各數，并注意書寫工整。

　　2培養學生認真觀察、積極動手操作和認真書寫的習慣。

　　3利用野生動物圖使學生初步感知用數學的樂趣，同時滋生人與自然和諧共存的良好愿望。

　　教學重、難點：

　　重點是1～5的基數意義和寫法。難點是1～5的寫法。

　　教學準備：課件；1～5數字卡片；計數器；小木棒。

　　教學過程：

　　一、導入：同學們喜歡去動物園嗎？動物園里有什么動物？現在同學們就來看一看這些可愛的動物。除了看動物之外，我們還要從中學習數學知識，1～5的認識，看誰學得又快又好。（板書）

　　二、教學1～5的認識：

　　1、（屏幕顯示野生動物圖）請同學們仔細觀察，圖上畫了什么？各有幾個？說給你的同桌聽。（指名說）

　　2、你們能不能按照順序來說一說？先說數目小的，在說數目大的。再說給你的同桌聽。（指名說，根據學生發言操作課件）

　　3、這幅圖中還有哪些物體可以用?來表示？

　　4、（投影1數字卡片）現在請你拿出1根小棒，擺在數字1的下面，可以怎么擺？（學生上來演示）

　　5、（投影2數字卡片）現在請你拿出2根小棒，在桌子上擺一擺自己喜歡的圖形（學生上來演示）（3、4、5類同）

　　6、誰能說說生活中有哪些物體的個數可以用1～5各數表示？

　　三、教學數序

　　1、（計數器上撥1顆珠子）老師撥了幾顆珠子？用幾表示？（板書：1）

　　2、（計數器上再撥1顆珠子）再撥一顆珠子，一添上一是幾？（板書：2）（3、4、5類同）

　　3、齊讀1、2、3、4、5。

　　4、1的后面是幾？5得前面是幾？3得前面是幾？后面是幾？（全班回答）

　　四、教學書寫

　　1、（屏幕顯示1～5的數字卡片）請同學們想一想，這5個數字各像我們生活中的什么物體？（學生自由回答）

　　2、教學1、2的寫法。

　　（1）動畫展示1、2筆順。

　　（2）請同3學們跟著老師用手劃。

　　（3）在書上描寫。

　　3、教學3的寫法。（同上）

　　4、教學4、5的寫法。（同上）

　　五、練習p21練習二1、2、3、4

　　教學反思：

5的認識教案 篇14

　　教學目標

　　1.1知識與技能：

　　1、能用l～5各數表示物體的`個數，知道1～5的數序，會讀、認、寫l～5各數。

　　2、能用1～5各數來表述日常生活中事物的數量，讓學生感知生活中處處有數學，初步建立數感。

　　1.2過程與方法：

　　創設學生熟悉的情境，激發學生的學習積極性和主動探究的欲望，從而掌握所學的內容。

　　1.3情感態度與價值觀：

　　培養學生觀察和語言表達能力，體驗與同伴互相交流學習的樂趣。

　　教學重難點

　　理解1～5的基數、序數含義。

　　教學工具

　　多媒體課件、實物、小棒等。

　　教學過程

　　引入課題：第1節-1—5的認識

　　1、觀察數數。(媒體出示主題圖。)

　　師：小朋友們你喜歡去動物園嗎?你喜歡動物園里的小動物嗎?這是一張動物園的圖片，仔細觀察并且數一數，說一說你看到了什么?分別有幾個?

　　生：1只太陽、4朵云、1頭大象、3只長頸鹿、2頭犀牛、4只小鳥、3頭羊、2棵樹、4位學生、1位老師、5朵花、2位男孩、2位女孩、……

　　2、揭示課題。

　　師：觀察的真仔細，生活中許多事物的個數都可以用數來表示，今天我們就一起來學習《1～5的認識》。

　　(板書：《1～5的認識》)

　　新課講授

　　探究一：用1～5各數表示物體的個數。

　　1、學習l的數量。(媒體出示：大象圖。)

　　師：圖上有1只大象，那么大象個數就可以用1顆珠子來表示，可以用數1來表示。

　　(第一次點擊“大象”圖片，媒體演示：閃爍大象;第二次點擊“大象”圖片，媒體出示1顆珠子;第三次點擊“大象”圖片，媒體出示數字1。師并板書：○ 1)

　　師：你還能從圖上找到哪些事物是可以用數1來表示的?(可以指導學生看書上的主題圖.)

　　(學生可能回答：1只太陽可以用數1來表示。1位老師可以用數1來表示。)

　　(點擊媒體依次出示：老師圖片和太陽圖片。)

　　師：1位老師、1頭大象、1只太陽等都可以用數1來表示。

　　2、學習2的數量

　　師：你能不能找到哪些事物可以用數量2來表示呢?(板書：○○ 2)

　　生：2頭犀牛、2棵樹、2位男孩、2位女孩都可以用數2來表示。)

　　(點擊媒體依次出示：犀牛、樹、男孩、女孩的圖片。)

　　(第一次點擊“犀牛”圖片，媒體演示：閃爍犀牛;第二次點擊“犀牛”圖片，媒體出示2顆珠子;第三次點擊“犀牛”圖片，媒體出示數字2。)

　　3、學習3、4、5的數量

　　師：那么圖上其它的事物，你們都會用小棒和數來表示嗎?在小組中說一說。(4人小組討論，教師巡視指導。)

　　4、學生匯報

　　生：3頭羊、3只長頸鹿都可以用3顆珠子表示，可以用數3來表示;

　　4朵云、4只小鳥、4位學生都可以用4顆珠子表示，可以用數4來表示;

　　5朵花、5個人可以用5顆珠子表示，可以用數5來表示。

　　(根據學生回答，第一次點擊“羊”圖片媒體演示：媒體先閃爍“羊”圖片;第二次點擊“羊”圖片，媒體出示3顆珠子;第三次點擊“羊”圖片，媒體出示數字3)(板書：○○○ 3)

　　(根據學生回答，第一次點擊“云”圖片，媒體演示：先閃爍物體;第二次點擊“云”圖片，媒體出示4顆珠子;第三次點擊“云”圖片，媒體出示數字4。)(板書：○○○○ 4)

　　(根據學生回答，第一次點擊“人”圖片，媒體演示：先閃爍物體;第二次點擊“人”圖片，媒體出示5顆珠子;第三次點擊“人”圖片，媒體出示數字5。)(板書：○○○○○ 5)

　　探究二：1～5的數序

　　1、感知1～5的順序

　　(媒體出示1顆珠子。)

　　師：再擺1顆珠子是幾根?可以用那個數來表示?(學生可能回答：2)

　　師：這個2是怎么得來的?(學生可能回答：1個再加1個就是2。)

　　(根據學生回答，點媒體依次出示：再擺1顆珠子，數2。)

　　師：再加1顆珠子是幾根? (學生可能回答：3)

　　(根據學生回答，點擊媒體先出示：再擺1顆珠子，再出示數3。)

　　師：如果我想表示4，我應該怎么擺珠子呢?

　　(學生可能回答：再加1顆珠子;一共擺4顆珠子。)

　　(根據學生回答，點擊媒體先出示：再擺1顆珠子，再出示數4。)

　　師：誰會擺5?(請小朋友用珠子擺一擺。)

　　(根據學生回答，點擊媒體先出示：再擺1顆珠子，再出示數5。)

　　(這時媒體呈現1～5顆珠子和相應的數1～5。)

　　2、認讀1～5

　　師：我們一起來讀一讀。(是帶領大家順著讀，倒著讀，點著讀等。)

　　3、練一練

　　(1)3前面的數是( )，后面的數是( )。

　　(2)與2相鄰的兩個數是( )和( )。

　　(3)與4相鄰的兩個數是( )和( )。

　　(4)有一個數比2大，這個數可能是( )。

　　(5)有一個數比4小，這個數可能是( )。

　　(6)有一個數比3大而且比5小，這個數是( )。

　　【附本題答案】(1)4，2 (2)1，3 (3)3，5(4)3、4、5 (5)1、2、3 (6)4

　　探究三：寫數1～5

　　1、(媒體出示：日字格。)

　　師：這像什么字?(日)

　　師：所以我們稱它們為“日”字格。我們以后學習寫數字都是在日字格上書寫的。

　　2、觀察的日字格，介紹上半格、下半格、四個角及中線的名稱。

　　3、觀察各數的結構，教寫每個數字的起筆，運筆、落筆。

　　4、學習數1-5的兒歌。

　　“1”像鉛筆直又長，“2”像鴨子水中游，“3”像耳朵兩道彎，“4”像小旗隨風飄，“5”像鉤子掛半空。

　　5、教師在黑板上示范寫書，緊接著，學生書寫。

　　6、練一練：學生在書上描紅寫數字。

　　[設計意圖說明：學生是第一次寫數字。通過媒體動態演示與教師示范的結合，讓學生明白從哪起筆，怎么拐彎，在何處收筆，把握好每個數字的筆順和在方格中的布局，更好地突破學生在書寫中的難點，為獨立地寫好這些數字打好基礎。]

5的認識教案 篇15

　　教學內容:

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學(一年級上冊)》第64一65 頁.

　　教學目標:

　　1,引導學生經歷10的認識過程,初步建立10的數感.

　　2,學會10的數數,認數,讀數,寫數,比較大小和組成,對10的數概念獲得全面認識和掌握.

　　3,引導學生感受10與實際生活的密切聯系.

　　教學重,難點:掌握10的組成.

　　教具,學具準備:課件,學具盒,水果圖,卡片等.

　　教學過程:

　　一,創設情境,導入新課

　　師:同學們!我們以前已經學過了哪些數字

　　生:0一9

　　師:這些可愛的數字娃娃在一起玩的時候發生了一段小故事.大家想不想聽聽

　　(電腦播放數字娃娃故事: 在數學王國的數字9知道它最大可驕傲了,它對1~8各數字說:"你們誰都沒我大,特別是你——0,表示一個物體都沒有,你真是太小了,不能和我比."0聽了可傷心啦!1走到0的身邊,和0想出了一個很好的辦法對付9.這時,9沒話可說了.大家猜一猜,1和0想了一個什么辦法 )

　　師:誰來猜猜

　　生:1和0合起來變成10比9大.

　　師:10是不是比9大呢 今天這節課我們一起來學習10的認識.(板書課題)

　　探究新知

　　(一),數數與認數

　　師:請同學們翻開書本64頁,認真觀察這幅圖,看看圖上畫有什么 它們的數量分別是多少呢

　　生:圖上有10只鴿子.

　　師:是不是10只鴿子,大家一起來數數.

　　師:我們數數的時候最好能按一定的順序,這樣不容易重復或遺漏.

　　生:圖上有9個小朋友,1個老師,一共是10個人.

　　師:大家一起來數數.有幾個小朋友,幾個老師,一共有幾個人.

　　師:大家數了9以后再數10,10是9后面的一個數.

　　(二)10以內數的順序

　　1,認識數序

　　師: 有一天,0～9這些可愛的數字娃娃正在做"排隊"游戲."10"數字寶寶也想參加,它來到數字隊一看,0～9這幾個數字寶寶已經按從小到大的順序排好隊了,(出示尺子圖)10來了,它應該排在哪兒呢

　　生:10排在9的后面.

　　師:為什么

　　生:因為9再添上1就是10, 10比0一9的數都大.

　　2,感受10與實際生活的密切聯系

　　師:其實,我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多,你能用動作或一句話表示出來嗎

　　生:我家里有10張櫈子.

　　生:左手擺1,右手擺0,放在一起很像10.

　　生:我家里有10朵花.

　　生:我媽媽買了10個蘋果.

　　生:我有10個手趾,10個腳趾.

　　師:你們的想象力真豐富!老師這里也找了一些生活中的10,我們一起來看看.

　　(課件展示:溫度計,路牌,日歷)

　　師:這些與10有關的事物,都可以用數字10來表示.

　　3,基數,序數

　　師:我們也來玩玩"排隊"的游戲.有興趣嗎 老師這里有10張數字卡片,請拿到數字卡片的同學到前面按從小到大的順序排好隊.

　　師:聽老師的口令,第八第八笑一笑,第二第二學貓叫,第五第五跳一跳,10個同學請蹲下,第10第10站起來.

　　師:都是10,表示的意思相同嗎

　　生:不相同,10表示這一行的10個同學,第10表示這行排第10的這一個同學.

　　(三)比較大小

　　1,出示65頁點子圖,數一數,比一比.

　　師:剛才聽到小朋友們都說10比9大,9可不服氣了,它拿出九個點子說,(錄音:我有這么多,你比我多嗎 )同學們說說看.

　　生:當然是10比9大,因為9個點子再加一個才是10, 10比9要多一個.

　　師:在9和10中間該填什么號

　　生:小于號(屏幕展示:99)

　　2,搶答游戲

　　10>( ) 10<( ) 10=( )

　　(卡片依次出示上面題目,知道的同學站起來搶答.)

　　(四)學習10的寫法

　　師:剛才我們已經和10交了朋友,那么10跟我們以前學過的數字有什么不同呢

　　生:以前學的數字是一個數字,10是由兩個數字組成.

　　師:你會寫10嗎

　　師:寫10要占兩個"日"字格,左邊格子里寫"1",右邊格子里寫"0";先寫"1"再寫"0",兩個數字不能離得太遠.也不能太近.舉起你的右手跟著寫一次.

　　師:請打開書本65頁,把10這一行寫完.

　　生:學生動手寫.

　　師:寫完后同桌之間互相欣賞一下.

　　(五)律動:(課間休息)

　　師:全班起立,跟老師做律動.(向上伸伸手,向下伸伸手.向左彎彎腰,向右彎彎腰,向前點點頭,向后仰仰頭.安安靜靜快坐好.)

　　(六)學習10的組成

　　師:同學們一個個棒極了,為了獎勵你們,老師帶來了一些蘋果,數數有幾個 (10個)如果把10個蘋果分到兩個籃子里,你會分嗎 請你拿出10個蘋果,擺一擺,分一分.看看有多少種分法.

　　生:學生動手擺10個蘋果圖的小卡片.

　　師:把你的分法跟同桌同學說一說.

　　師:也可以把你的分法寫在書上.

　　生:學生動手寫.

　　(生匯報結果,師板書)

　　師:10有那么多種分法.怎樣才能記得快

　　生:我看到10可以分成1和9,就想到10可以分成9和1.10可以分成2和8,就想到10可以分成8和2.

　　生:按順序,10可以分成1和幾,10可以分成2和幾,10可以分成3和幾……

　　師:你們的方法可真妙!大家記的時候可以按照自己喜歡的方法來記,也可以仿照他們的方法.

　　師:10可以分成1和幾,10可以分成2和幾,我們一起來讀讀,(齊讀10的分成).那么1和9組成幾,2和8組成幾.一起來讀讀,(齊讀10的組成).

　　師:現在我們做一個拍手游戲,老師拍的數和你拍的數合起來要是10.

　　師生互動

　　師:同桌之間互相玩一玩這個游戲.

　　生生互動

　　鞏固練習

　　1,關于10的知識你掌握了嗎 老師來考考你好不好 打開書本65頁"做一做"寫在書上.

　　師:誰愿意說說你是怎樣做的

　　生:5和5組成10.

　　生:9和1組成10.

　　生:3和7組成10.

　　生:6和4組成10.

　　生:2和8組成10.

　　2,這道題比較簡單,如果再難一點的,有信心挑戰嗎 書本67頁第1題把它寫在書上.

　　(指名上臺說說你是怎樣填的,為什么這樣填 )

　　3,師:2004年,我們國家第一個上太空的人是誰 (楊利偉同志) 現在我們模仿一下指揮員發出命令,先把它填在書上67頁第2題.

　　師:現在大家一起來試試.10,9,8,7,6,5,4,3,2,1,發射!

　　師:你們想不想去太空玩一玩,如果想去你現在該怎么做

　　生:好好學習,天天向上.

　　看書,質疑問難

　　師:請打開書本64一65頁,看看有沒有不明白的地方要問老師的

　　拓展延伸

　　師:老師遇到了一個難題,你們愿意幫老師解決嗎

　　師:現在老師有10元錢,想買下面的東西,只準買兩樣,可以怎樣買呢

　　出示:草霉 蘋果 橙子 哈密瓜 雪梨 桃子 香蕉 菠蘿 西瓜

　　6元 2元 4元 9元 1元 3元 5元 7元 8元

　　(學生出來拿,并講為什么)

　　生:可以買雪梨和哈密瓜.因為雪梨1元,哈密瓜9元合起來是10元.

　　生:可以買蘋果和西瓜.因為蘋果2元,西瓜8元合起來是10元.

　　生:可以買菠蘿和桃子.因為菠蘿7元,桃子3元合起來是10元.

　　師:如果老師要買三樣,又可以怎樣買呢

　　生:可以買雪梨,菠蘿和蘋果.因為雪梨1元,菠蘿7元,蘋果2元合起來是10元.

　　師:誰還有不同的買法

　　生:可以買香蕉,蘋果和桃子,因為香蕉5元,蘋果2元,桃子3元合起來是10元.

　　總結全課:談收獲

　　師:這堂課,老師感到很高興,不知大家覺得怎樣 那這節課你有什么收獲呢

　　師:大家學的東西可真多!回去之后把這節課所學的知識告訴你的好朋友和爸爸,媽媽,好嗎

　　輕松下課:《數鴨子》

　　板書設計

　　10的認識

　　10 10 10 10 10

　　1 9 2 8 3 7 4 6 5 5

　　10 10 10 10

　　9 1 8 2 7 3 6 4

　　6元 2元 4元 9元 1元 3元 5元 7元 8元