巨人的花園優(yōu)秀教案（通用14篇）
巨人的花園優(yōu)秀教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力
(1)正確認(rèn)讀“溢、允”等生字,規(guī)范書寫“蔭、砌”等生字,積累文中描寫景色的詞句。
(2)能正確、有感情地朗讀課文,知道課文講了一個(gè)怎樣的故事,知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
2.過(guò)程與方法
抓住花園情景的變化、人物的言行,通過(guò)想象,明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
3.情感與價(jià)值
想象出文章的畫面,發(fā)揮想象,感受巨人的花園的美麗,以及孩子們?cè)诰奕说幕▓@里玩耍的快樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,進(jìn)行拓展寫話訓(xùn)練。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明白“快樂(lè)要與大家一起分享”這個(gè)道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：完成預(yù)習(xí);搜集作者的相關(guān)資料,課上與同學(xué)交流。
教師：
1.查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)情。
2.準(zhǔn)備多媒體課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師批注
一、激情談話,引入新課
同學(xué)們,你們讀過(guò)哪些童話故事,能說(shuō)一個(gè)給你深刻印象的嗎?
(生自由匯報(bào)。)
是啊,童話故事以它生動(dòng)的故事以及優(yōu)美的語(yǔ)言,讓我們感受到真、善、美。我們今天要學(xué)的這篇童話就是《巨人的花園》,大家齊讀課題。這個(gè)課題很有趣,你們知道它是什么意思嗎?
生：“巨人”是什么樣子的?他的花園又是什么樣子的?
課件出示：想象中的巨人是怎樣的?對(duì)了,童話故事就是這樣超出了我們平時(shí)的生活。(出示課文插圖)這就是巨人,這些孩子們?cè)谒磉咃@得如此的小。想不想去巨人的花園?敢不敢去?有的同學(xué)搖頭,沒(méi)關(guān)系,巨人現(xiàn)在出去旅行了,跟我去看看吧!
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,你讀懂了什么?感受到了什么?
要求：讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出不懂的詞語(yǔ)。
2.交流感受。
三、識(shí)字學(xué)詞,掃清障礙
1.課件出示：綠樹成蔭、洋溢、允許、砌墻、禁止、告示牌、呼嘯、凝視、臉頰、愉快、拆除
2.開火車式認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3.指導(dǎo)書寫。
“蔭”字上部橫長(zhǎng)蓋住下部;“月”撇長(zhǎng),伸到“阝”的底下。
“溢”字“氵”要彼此呼應(yīng);“皿”底橫稍長(zhǎng)。
“砌”字“切”的豎提要直而有力,“刀”起筆較低。
4.多音字。
“禁”在本課的讀音是“jìn”,組詞：禁止;另一個(gè)讀音是“jīn”,組詞：不禁。
5.“洋溢”是什么意思?聯(lián)系上下文理解。
課件出示：花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。
生：充滿。
“凝視”是什么意思?
生：聚精會(huì)神地看。
6.思考：這是一個(gè)怎樣的巨人?
生：冷酷、自私……
師：你為什么這么認(rèn)為呢?
補(bǔ)充：作者王爾德在《自私的巨人》中還告訴我們,巨人沒(méi)有朋友,只好到妖怪科尼西家去串門,一住就是七年。聽到這里,巨人給你留下了怎樣的印象?什么原因?qū)е滤麤](méi)有朋友?
7.快速瀏覽課文,調(diào)皮可愛(ài)的孩子與冷酷的巨人之間發(fā)生了一個(gè)什么故事?現(xiàn)在能說(shuō)一說(shuō)嗎?
生匯報(bào)：課文主要講了孩子們?cè)诨▓@里玩,花園很漂亮,但后來(lái)巨人把孩子們趕走了,結(jié)果冰雪覆蓋了花園,后來(lái)通過(guò)男孩的啟示,巨人明白了有孩子的地方才會(huì)有真正的春天。
四、再讀課文,理清思路
師：巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園?
生：猜想。(美麗、寒冷。)
1.默讀課文,找出描寫巨人的花園的句子。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出你認(rèn)為巨人的花園美麗或者寒冷的句子,畫上橫線。
2.匯報(bào)。
(1)生讀寫巨人的花園的句子。
(2)自由讀讀句子,請(qǐng)你用一些四字詞語(yǔ)來(lái)描寫巨人的花園的美麗。
師：這些句子都寫了一個(gè)美麗的花園,如果我想找一些四字詞語(yǔ)來(lái)表示,你能找出來(lái)嗎?
(3)我們一起讀讀他寫的這些詞語(yǔ)。
(4)用同樣方法學(xué)習(xí)描寫巨人的花園寒冷的句子。
(5)師：通過(guò)剛才的閱讀,我們知道巨人的花園一下是春天,一下是冬天,它時(shí)刻在發(fā)生著變化,這是怎么一回事呢?
生自由匯報(bào)。
3.你能不能給文章分段并概括段意?
第一部分(1、2)：巨人的花園很漂亮,他不在家,孩子們都去那里玩,花園里常年洋溢著孩子們的笑聲。
第二部分(3~7)：巨人回來(lái)后,把孩子們趕出花園,巨人的花園里再也沒(méi)有春天了。
第三部分(8~11)：小男孩的眼神給了巨人啟示,他拆除圍墻,花園里充滿了幸福和快樂(lè)。
4.品讀第一部分。
自由讀讀第1、2自然段,說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的花園。
師：你看到了一個(gè)怎樣的花園?指導(dǎo)朗讀。一年四季,你想在巨人的花園里做什么?(生自由回答。)
聽你們這么一說(shuō),我還真想去巨人的花園里玩一玩。一起讀一讀,試著讀出你的心情來(lái)。(課件出示四季圖片)
5.設(shè)置懸念。
師：什么聲音?誰(shuí)?誰(shuí)來(lái)了?怎么辦?這么高大的巨人站在你面前,你心里有什么感受?我們可是私自闖入別人的花園呀?猜猜巨人會(huì)怎樣對(duì)我們?
(生自由回答。)
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師批注
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.請(qǐng)你回顧一下這篇課文的主要內(nèi)容。
2.板書課題。同學(xué)們,今天我們繼續(xù)走進(jìn)《巨人的花園》,齊讀課文。
二、品讀美文,集體研讀課文
(一)研讀第1至6自然段。
1.課件出示問(wèn)題：
(1)巨人出門回來(lái)后,發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诨▓@,他是什么態(tài)度呢?
(2)孩子們沒(méi)來(lái),巨人的花園變成了什么樣呢?
2.教師范讀,學(xué)生邊聽邊畫出答案。跟隨老師一起走進(jìn)巨人的花園(板書：巨人)課件出示。請(qǐng)打開課本,聽老師朗讀課文第1至6自然段,你們要仔細(xì)聽喲。
3.指名回答,結(jié)合學(xué)生的回答,板書：狂風(fēng)大作、雪花飛舞。
(二)集體研讀課文的第7、8自然段,完成出示的問(wèn)題。
1.指名回答。課件出示相關(guān)的句子。
2.學(xué)生帶著感情朗讀。小組里讀一讀,指名讀。
(1)他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
(2)可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”
(3)“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
3.課件出示練習(xí)題,讓學(xué)生以小組的形式完成,然后反饋。
聯(lián)系上下文、生活實(shí)際,想一想：巨人說(shuō)這些話的時(shí)候,心里可能是怎么想的?說(shuō)話時(shí)臉上的表情怎樣、做了些什么、用什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的?
(1)他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,很生氣,心里想：,想到這里,說(shuō)：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”說(shuō)著。
(2)可是巨人又發(fā)脾氣了,心里想：,想到這里,說(shuō)：“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”說(shuō)著。
(3)巨人不解地看看四周,突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下站著個(gè)小男孩。心里想：,想到這里,說(shuō)：“喂!你趕快滾出去!”說(shuō)著。
4.學(xué)生回答,并表演。
5.情感升華,研讀第9~11自然段。
(1)課件出示問(wèn)題：巨人把花園給了孩子們,巨人的生活變得怎么樣了呢?要求學(xué)生找出相應(yīng)的句子。
(2)指名回答：巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間,感到無(wú)比的幸福。
(3)指名回答并板書：鮮花茂盛、充滿歡樂(lè)。
(4)明理：待人不要自私和冷酷,常與大家分享快樂(lè),自己才會(huì)得到快樂(lè)與幸福。
三、拓展延伸
1.再次出示作者的卡片和他的作品《快樂(lè)的泉水》,學(xué)生聽后簡(jiǎn)單反饋。請(qǐng)聽《快樂(lè)的泉水》,思考：讀了這個(gè)故事后,你明白了什么?
2.拓展練習(xí),課件出示填空。
聽了這篇童話后,我懂得了。
3.師總結(jié)。
只顧自己不考慮別人的處境,自己將永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)。老師相信大家都能做到。老師也祝愿大家能在生活中找到快樂(lè),做一個(gè)快樂(lè)的小精靈。
四、布置作業(yè)
1.巨人拆除了圍墻,想邀請(qǐng)更多的孩子來(lái)花園里玩耍,請(qǐng)你幫他寫一塊告示牌。
2.課后搜集更多的童話,感受童話的魅力。
3.小組合作,編成課本劇再演一演。
【板書設(shè)計(jì)】
巨人的花園
巨人
自私時(shí)：狂風(fēng)大作、雪花飛舞
無(wú)私時(shí)：鮮花茂盛、充滿歡樂(lè)
學(xué)會(huì)分享快樂(lè)
[成功之處]本節(jié)課,重點(diǎn)段落的教學(xué),我本著讓學(xué)生多接觸文本的原則,在具體的語(yǔ)境中,以情導(dǎo)讀,以讀促悟。如在教學(xué)“墻里墻外的變化”時(shí),讓學(xué)生通過(guò)讀,感受到花園的變化,同時(shí)對(duì)對(duì)比的寫作手法有了初步的了解,為后面以對(duì)比為主線展開教學(xué)做了良好的鋪墊。
[不足之處]本課教學(xué)我只注意引導(dǎo)學(xué)生明白了“快樂(lè)要與大家分享”的道理,忽視了一處對(duì)學(xué)生的啟示：巨人在文中基本上是充當(dāng)反面角色,但在文章的結(jié)尾卻給了他改過(guò)自新的機(jī)會(huì),課文除了讓孩子明白分享的快樂(lè)外,還讓孩子明白另一個(gè)道理,那就是“知錯(cuò)能改,善莫大焉”。課堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù),只有通過(guò)不斷地實(shí)踐并在實(shí)踐中反思,進(jìn)行再創(chuàng)造,才能有所得,有所為。
巨人的花園優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
2、體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集巨人的花園相關(guān)的圖片
2、多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧童話，激發(fā)興趣
1、師：童話的世界神奇美麗，相信每一個(gè)同學(xué)都讀過(guò)很多童話故事。想一想你們都讀過(guò)哪些童話故事？
（灰姑娘、白雪公主、小紅帽）
師：這些童話都有什么特點(diǎn)？
（擬人化、生動(dòng)有趣的故事情節(jié)、充滿想象）
2、今天我們就來(lái)讀一個(gè)全新的童話故事，看看這個(gè)童話又講了一個(gè)怎樣的神奇故事？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音
2、投影生字詞，多種方式朗讀。（開火車讀、同桌互讀、指名讀、齊讀）
重點(diǎn)指導(dǎo)：
添、覆、凝、辣字的書寫。
3、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思。
洋溢：
訓(xùn)斥：
逃竄：
斥責(zé)：
凝視：
冷酷：
臉頰：
三、再讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，思考：童話中有什么人物？在這些人物身上發(fā)生了什么事情？讀完故事后，你有什么想說(shuō)的？
（巨人、小孩子）
2、抓住人物和課文中的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生概括出故事的內(nèi)容。
（巨人、小孩、花園、趕走孩子、花園變化、小男孩的凝視、在花園愉快地玩耍）
巨人的花園曾經(jīng)鳥語(yǔ)花香，充滿孩子們的歡聲笑語(yǔ)，但巨人把孩子趕出花園后，花園發(fā)生了變化。最后，巨人在小男孩的凝視下終于明白了，他拆除了圍墻，和小孩子們?cè)诨▓@愉快地玩耍。
3、讀了故事后，你有什么想說(shuō)的？
（對(duì)故事的感受、疑問(wèn)）
四、精讀課文、感受花園的變化。
1、自由朗讀課文，小組討論，思考：巨人的花園原本是怎樣的？發(fā)生了哪些變化？在課文中找出相關(guān)的詞句說(shuō)一說(shuō)。
句子1：那里，春天鮮花盛開、夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
（花園曾經(jīng)鳥語(yǔ)花香）
句子2：花園里常年洋溢著孩子的歡樂(lè)的笑聲。
（花園里曾經(jīng)充滿歡聲笑語(yǔ)）
句子3：但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
（花園變化1：狂風(fēng)大作、雪花飛舞）
句子4：巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡樂(lè)地游戲。孩子們的歡笑使花園增添春意。
（花園變化2：草翠花開、充滿春意）
句子5：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
（花園變化3：鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋）（了無(wú)生意）
句子6：巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園。
（花園變化4：樂(lè)園）
板書設(shè)計(jì)：
9、巨人的花園
巨人
曾經(jīng) 變化
鳥語(yǔ)花香 狂風(fēng)大作 雪花飛舞
花園 歡聲笑語(yǔ) 草翠花開 充滿春意
了無(wú)生意 成為樂(lè)園
第二課時(shí)
一、回顧，導(dǎo)入
1、《巨人的花園》講了一個(gè)什么故事？
2、展示巨人花園的圖片，回顧花園的變化。
二、精讀課文，感受巨人行動(dòng)和心理上的變化。
1、自由朗讀課文，小組討論，思考：巨人的花園為什會(huì)發(fā)生變化？
（巨人趕走孩子、砌起圍墻，豎起告示牌）
2、找出巨人趕走孩子時(shí)說(shuō)的話，思考，他說(shuō)話時(shí)動(dòng)作是怎樣的？?jī)?nèi)心是怎么想的？
句子1：他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
（動(dòng)作：生氣：叉著腰，雙目怒視著孩子們）
（內(nèi)心：這個(gè)花園是我，這些小孩子卻隨便進(jìn)來(lái)玩，真討厭。）
句子2：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
（動(dòng)作：發(fā)脾氣：更加不耐煩，樣子更加兇）
（內(nèi)心：我等了這么久才盼來(lái)春天，你們又來(lái)我的花園搗亂。）
句子3：“喂，你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
（動(dòng)作：雙眼睜大，盯著小孩，雙手氣的發(fā)抖）
（內(nèi)心：已經(jīng)再次警告你們不準(zhǔn)進(jìn)來(lái)，還敢來(lái)，快點(diǎn)滾出去！）
3、自由讀這三句話，體會(huì)巨人當(dāng)時(shí)的感情。思考：這三句話有什么異同？
相同：滾出去、感嘆號(hào)說(shuō)明巨人當(dāng)時(shí)非常憤怒。
不同點(diǎn)：句子1是玩耍，句子2是胡鬧，句子3直接說(shuō)“喂”，一句的語(yǔ)氣比另一句更加強(qiáng)烈，說(shuō)明巨人當(dāng)時(shí)是越來(lái)越憤怒。
4、再次朗讀三句話，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得巨人是怎樣一個(gè)人？
（冷漠、自私、任性）
5、巨人的冷漠、自私、任性讓花園再次變得鮮花凋謝，樹葉飄落，冰雪覆蓋，了無(wú)生意。是誰(shuí)的出現(xiàn)讓巨人發(fā)生變化，讓花園最終變成小孩和巨人的樂(lè)園？自由朗讀第8自然段，思考小男孩那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人時(shí)，心里想對(duì)巨人說(shuō)什么？巨人看著他的眼神，心里又是怎么想的？
（小男孩：伯伯，這座花園這么漂亮，你卻孤單地欣賞著它，即使它再美，久而久之，你不覺(jué)得孤獨(dú)嗎？打開花園吧，讓我們一起陪你欣賞花園的春天。）
（巨人：對(duì)呀，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，我應(yīng)該和孩子們一起欣賞花園的春天。）
6、小男孩又對(duì)巨人做了什么？巨人又發(fā)生怎樣的變化？
（小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人感到溫暖、愉快并立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。）
三、結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟童話的道理
1、小男孩的凝視和親吻，讓巨人明白了什么？所以巨人才會(huì)溫暖、愉快并拆除了圍墻。
（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，快樂(lè)應(yīng)該和大家分享）
2、快樂(lè)是應(yīng)該和大家一起分享的，快樂(lè)加快樂(lè)就會(huì)更加快樂(lè)，那生活中，你有沒(méi)有和別人分享的小故事呢？
四、感受童話的魅力，體會(huì)這篇童話故事的特點(diǎn)。
1、再次朗讀全文，想一想，這篇童話哪些地方最吸引你，讓你最感興趣？
結(jié)合學(xué)生的回答，簡(jiǎn)單總結(jié)這篇童話的特點(diǎn)：運(yùn)用了對(duì)比的手法，充滿幻想，故事情節(jié)生動(dòng)有趣。
巨人的花園優(yōu)秀教案 篇3
教材簡(jiǎn)析
這是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里一片荒涼，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成為孩子們的范圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動(dòng)無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫出12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重難點(diǎn)
想象畫面，體會(huì)巨人的行動(dòng)和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入，激發(fā)情趣
1、交流：
如果我沒(méi)猜錯(cuò)的話，大家都喜歡讀童話。童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過(guò)哪些童話？哪個(gè)童話給你的印象最深？
2、導(dǎo)入：
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。（板書課題，指導(dǎo)“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進(jìn)這花園中去？
二、初讀，感知大意
1、通讀：
自由認(rèn)真讀課文，把課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字詞。
2、感知：
巨人的花園給你留下了怎樣的印象？（教師板書：美、變）
隨機(jī)進(jìn)行字詞教學(xué)：
⑴講“美麗”，獎(jiǎng)勵(lì)讀描寫花園美麗的詞語(yǔ)：綠樹成陰、草翠花開、陽(yáng)光明媚。再請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)詞。
⑵講“荒涼”，獎(jiǎng)勵(lì)讀描寫花園荒涼的詞語(yǔ)：北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。
⑶巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語(yǔ)：訓(xùn)斥、叱責(zé)、任性、冷酷。
3、再讀：
有選擇地讀課文，加深印象。
三、美讀，感受“美麗”和“歡樂(lè)”
1、交流語(yǔ)句：誰(shuí)來(lái)讀描寫花園漂亮、美麗的句子？交流后課件出示：
“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。”
2、自由朗讀：
【學(xué)法指導(dǎo)】讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，讓自己進(jìn)入到這美麗的花園中。
3、集體朗讀：
好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。（齊讀）
4、范讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現(xiàn)出畫面。請(qǐng)把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽。（教師配樂(lè)范讀）你仿佛看到什么了？聞到了什么？聽到了什么？
（交流，適時(shí)補(bǔ)充“鳥語(yǔ)花香”等成語(yǔ)）
5、感受歡樂(lè)：
當(dāng)學(xué)生說(shuō)聽到了孩子們的歡笑聲時(shí)，出示：“花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。”
⑴理解詞語(yǔ)：
“洋溢”是什么意思？（充滿、蕩漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。
⑵學(xué)會(huì)運(yùn)用：
辨析？下課了，操場(chǎng)上洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ)。”“知道山里惟一的老師就要離開這個(gè)山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲。”兩個(gè)句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場(chǎng)面。然后進(jìn)行造句訓(xùn)練。
⑶想象說(shuō)話：
巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ)，想象一下，面對(duì)這美麗的花園，這些孩子會(huì)說(shuō)些什么呢？
（建議學(xué)生運(yùn)用文中的語(yǔ)句）
6、熟讀成誦：
帶著這樣歡樂(lè)的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。
巨人的花園優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1. 自主學(xué)會(huì)文中的生字及相應(yīng)的生詞。
2. 領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。
3. 領(lǐng)略童話語(yǔ)言的精美生動(dòng)，揣摩課文的表達(dá)方法，感悟自私自利最終自食孤獨(dú)郁悶的惡果，而寬宏大度終將利人利己、悅?cè)藧偧哼@一人生的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備
1. 學(xué)生搜集有關(guān)王爾德的資料，了解其童話內(nèi)容及特點(diǎn)。
2. 師生準(zhǔn)備一些表演道具。
一、激趣導(dǎo)入，宏觀導(dǎo)讀
例如以簡(jiǎn)述故事起因開頭：“有一個(gè)高大威猛的巨人，他有一個(gè)美麗的花園。他原來(lái)十分自豪，他外出游玩，一去就七年，但他一回來(lái)，卻發(fā)生了讓他自己也想不到的一件事……”
二、初讀課文，整體感知
仔細(xì)閱讀課文，畫出生字詞及難懂句子，講講故事梗概。
三、細(xì)讀課文，理清思路，感悟課文思想內(nèi)容
教師可以隨機(jī)給予以下問(wèn)題，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)文本，例如：“課文中寫了哪些人物？他們是什么關(guān)系？”“你認(rèn)為課文可以分為幾部分？各講了什么內(nèi)容？”“課文中描述了花園哪些景象？這些景象前后經(jīng)過(guò)了什么變化？為什么有這種變化？從中你體會(huì)到什么？”通過(guò)以上問(wèn)題的思考及學(xué)生的充分閱讀，師生之間的交流，對(duì)課文的思路、人物關(guān)系及課文的主題思想都有了較為清楚的了解，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀的靈敏反應(yīng)及概括主要內(nèi)容的能力。
四、精讀課文，品評(píng)欣賞
師生共同對(duì)文本中精彩的句子、段落加以欣賞品味，采用豐富多彩的讀法，將花園中的動(dòng)人景象讀出來(lái)，將巨人的心理變化讀出來(lái)，并在讀后的評(píng)析中，結(jié)合解決課后的思考題。
五、課后的拓展訓(xùn)練
1. 可以用表演課本劇的方式，拓展同學(xué)們對(duì)文本及其寓意的理解。表演時(shí)注重學(xué)生創(chuàng)造性的開發(fā)，語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的設(shè)計(jì)可以緣于課本又有自己的獨(dú)特理解。
2. 根據(jù)文中描述及自己想象，選擇文中內(nèi)容畫一畫。
本文的教學(xué)應(yīng)以“多讀精講，引導(dǎo)體會(huì)，師生互動(dòng)”為總的教學(xué)理念。
（譚子文）王爾德（奧斯卡·王爾德），是英國(guó)著名的劇作家、散文家和詩(shī)人。
王爾德畢業(yè)于牛津大學(xué)。他從小就受到濃郁的文學(xué)熏陶。在都柏林圣三一學(xué)院讀書期間，他閱讀了大量的古典文學(xué)作品，再加上本身才華出眾，很快就在文學(xué)上獲得了巨大成功。
王爾德富有一種詩(shī)人氣質(zhì)，大學(xué)時(shí)曾得到圣三一詩(shī)歌大獎(jiǎng)，但后來(lái)他并沒(méi)有走上寫詩(shī)的道路，而是選擇了寫小說(shuō)評(píng)論和劇本。雖然他主要以成人作家而著稱，但他的早期作品中有兩本童話集：《快樂(lè)王子故事集》和《石榴之家》已載入英國(guó)兒童文學(xué)史冊(cè)。
王爾德在巴黎與倫敦遇到一些當(dāng)時(shí)的印象主義畫家、作家、評(píng)論家，他從各種觀點(diǎn)中汲取養(yǎng)料。他從一個(gè)傳統(tǒng)美學(xué)的擁護(hù)者轉(zhuǎn)化為唯美主義的創(chuàng)導(dǎo)者。他唯美的演講，在美國(guó)受到熱情洋溢的歡迎，倫敦挑剔的公眾也對(duì)他敞開雙臂，三十還不到，已極負(fù)盛名，成為唯美主義的先驅(qū)。
1884年，王爾德結(jié)了婚，生活富裕，心寬體胖。1885～1886年，王爾德的兩個(gè)兒子先后出生，當(dāng)了父親的王爾德在和兒子們耳鬢廝磨之中獲得許多靈感。他與兒子們?cè)卩l(xiāng)間度過(guò)的這段時(shí)間是他創(chuàng)作的黃金時(shí)代。在這期間，他為孩子們寫下了優(yōu)美動(dòng)人的童話。他的兒子后來(lái)回憶說(shuō)：“(父親)有時(shí)會(huì)趴在育嬰室的地上，輪番裝成獅子、狼、馬，平時(shí)的斯文形象一掃而空……玩累了時(shí)，他會(huì)讓我們靜靜聽他講童話故事，講冒險(xiǎn)傳說(shuō)，他肚子里有講不完的故事……”王爾德的這種童心正是他童話的源泉。
王爾德追求語(yǔ)言的表達(dá)效果。他的童話，講述性的特點(diǎn)很強(qiáng)。看他的童話，猶如聽著朗朗上口的敘述，韻律無(wú)窮。幾乎所有和王爾德熟識(shí)的人在回憶他時(shí)，都會(huì)提到王爾德無(wú)與倫比的口才。看他的童話，每每讓人覺(jué)得，這位生活在19世紀(jì)維多利亞時(shí)代的偉大作家，依然在和我們娓娓交談，而我們被他的談吐折服了、迷惑了，像所有聽過(guò)他講話的人一樣。
1888年5月，他的第一部童話集《快樂(lè)王子及其他》(包括《快樂(lè)王子》《夜鶯和玫瑰》《自私的巨人》《忠誠(chéng)的朋友》和《神奇的火箭》)出版了。這本書立刻轟動(dòng)一時(shí)，書的作者也成了人們注目的中心。
1891年12月，他的另一部童話集問(wèn)世——《石榴之屋》，收有四部童話：《少年國(guó)王》《小公主的生日》《漁夫和他的靈魂》和《星孩》。這部書并未像王爾德的第一本童話那樣立即受到歡迎，而是漸漸地，特別是在王爾德死后，才成為家喻戶曉的故事集。
這兩部作品帶有明顯的安徒生作品的痕跡。作品流露出消極、悲觀的思想。不過(guò)，它們所表現(xiàn)的快樂(lè)的幽默感和結(jié)構(gòu)美使它們載入了英國(guó)兒童文學(xué)的史冊(cè)。
王爾德最著名的童話故事是《快樂(lè)王子》和《自私的巨人》。快樂(lè)王子的雕像聳立在城市上空，他看到城市的丑惡和窮苦，他的心雖然是鉛的，也忍不住哭了。在小燕子的幫助下，王子把身上所有的寶石施舍給窮苦的人們，然而，他和小燕子卻落得個(gè)拋尸垃圾堆的悲慘命運(yùn)。《快樂(lè)王子故事集》至今依然是英國(guó)最著名的童話作品之一，多次再版。《自私的巨人》在王爾德童話中，是篇幅最短的一篇，也是最優(yōu)美、最富詩(shī)意的一篇。
機(jī)智、風(fēng)趣和戲劇性，孿生般貫穿于他所有的童話中，也是他的童話最吸引人的地方。王爾德善于用華麗的筆法和生動(dòng)的比喻造成機(jī)智風(fēng)趣的描寫風(fēng)格，而他每一篇童話所貫穿的善良與美麗形象所經(jīng)歷的變遷——心的破裂與死亡，以及其中的對(duì)抗和沖突所產(chǎn)生的戲劇性的效果——緊緊扣住讀者的心弦。王爾德將人性的至美歸于至愛(ài)，像《快樂(lè)王子》中的王子和燕子，《夜鶯與玫瑰》中的夜鶯。幾乎每一個(gè)童話都有一個(gè)因?yàn)橹翋?ài)而變得至美的形象，體現(xiàn)了王爾德追求理想藝術(shù)的初衷，無(wú)愧為這位“為藝術(shù)而藝術(shù)”之始祖的佳作。一次，王爾德給兒子講《自私的巨人》，竟然情不自禁哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他為什么哭了，王爾德說(shuō)，真正美麗的事物總會(huì)使他流下眼淚。
英國(guó)鑄造了一尊王爾德的頭像，人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這位才華橫溢又個(gè)性不羈的大文豪。
巨人的花園優(yōu)秀教案 篇5
一、導(dǎo)入
1、小游戲
師：小朋友們，你們喜歡童話嗎？
那咱們來(lái)玩?zhèn)�和童話有關(guān)的小游戲――――看圖片猜猜猜。請(qǐng)你認(rèn)真看圖片，然后猜一猜，這是來(lái)自哪篇童話？ （ ）
2、師：看來(lái)大家是多么喜歡、了解童話啊！童話伴隨著我們成長(zhǎng)。童話、孩子，孩子、童話，是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，一句話，這個(gè)世界是因?yàn)橛辛撕⒆硬庞辛送挘瑳](méi)有孩子的地方就沒(méi)有童話。
（出示：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有童話。）
生讀
2、揭題：
師：今天，讓我們一起走進(jìn)英國(guó)著名童話作家王爾德的《巨人的花園》
（板書課題，學(xué)生齊讀）
二、粗讀感知
1、師：這是王爾德童話中最優(yōu)美、最富有詩(shī)意的一篇。據(jù)說(shuō)，王爾德給兒子講《巨人的花園》時(shí)，竟然情不自禁地哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他為什么哭了，王爾德說(shuō)，明媚的春天，可愛(ài)的孩子，是多么美呀！我是為真正美好的事物感動(dòng)、流淚。
接下來(lái)，請(qǐng)小朋友自由讀一讀這篇感人的童話，把課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字詞。讀完后找一找，課文中哪句話使你感受最深，最讓你感動(dòng)，請(qǐng)你用筆畫出來(lái)
（生自讀，師巡視）
2、檢查朗讀情況，糾正字音
師：看來(lái)這篇童話把大家深深地吸引住了，小朋友們讀得真認(rèn)真，現(xiàn)在老師想聽聽小朋友有沒(méi)有把課文讀通讀順，哪一組愿意來(lái)讀？
（生開火車讀課文，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)正音）
3、交流感受：
師：你愿意把你感受最深的句子和大家分享嗎？
（生讀文中句子）
師：剛才老師特地留意了一下，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們劃找的句子主要集中在這三句。（點(diǎn)擊出現(xiàn)）
巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你的提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比幸福。
師：同學(xué)們，你們知道嗎？從你們找出的句子中，藏著幾個(gè)多次出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，請(qǐng)你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰(shuí)能在第一時(shí)間告訴我，是哪幾個(gè)詞？
（生：孩子、春天）（隨機(jī)詞語(yǔ)在句中變色）
師：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了，有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白―― （生齊說(shuō)：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。）
師：（板書這句話）反過(guò)來(lái)，也就是說(shuō)，有孩子的地方――
（生齊說(shuō)：就有春天）
三、品讀感悟
（一）讀有孩子和沒(méi)有孩子時(shí)花園的前后變化的句子
1、師：在文中，孩子和春天是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起。接下來(lái)，請(qǐng)一二大組到文中去找當(dāng)花園里有了孩子時(shí)，是怎樣的一派春色的句子。請(qǐng)三四大組找當(dāng)花園沒(méi)有孩子時(shí)又是怎樣的句子。
2、生劃找，交流（主要共有四處，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀） 先交流沒(méi)有孩子時(shí)
① 生：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：
“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”
師：沒(méi)有了孩子，巨人的花園仍然是――（生接說(shuō)：冬天）你從哪里看出來(lái)的？
（生：狂風(fēng)大作，雪花飛舞，瑟瑟發(fā)抖）（根據(jù)學(xué)生的回答板書）
師：（播放課件）狂風(fēng)呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個(gè)不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷啊！你來(lái)讀一讀。 （生讀）
師：瑟瑟發(fā)抖是什么樣的？誰(shuí)上來(lái)表演一下。
（生演）
師：大家看到了，在嚴(yán)寒中，巨人的身體中顫抖，那他的聲音呢？
（生：也在顫抖）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀巨人想說(shuō)的話？
（最好學(xué)生能加上動(dòng)作讀，抽2－3人讀）
師：請(qǐng)男孩子齊讀，可以加上動(dòng)作。
（男孩子讀）
師：還從哪里看出“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”
② 生：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
師：你從哪看出沒(méi)有春天？
（生：鮮花凋謝，樹葉飄落，冰雪覆蓋）
師：對(duì)，這兒有個(gè)生字“覆”筆畫比較多，請(qǐng)大家看老師在黑板上寫一遍。請(qǐng)?jiān)诒咀由蠈憙蓚�(gè)。
（生寫字，師巡視）
師：來(lái)，大家一起來(lái)讀這句話。
交流有孩子時(shí)
師：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？
① 生：他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看
到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
師：哦，春天來(lái)了，春天在哪里？讓我們一起和巨人找春天吧！請(qǐng)大家自由讀讀這段話。
（生讀）
師：小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？（采訪學(xué)生） （生：春天在孩子們的歡笑里，在明媚的陽(yáng)光里｛能把‘明媚的陽(yáng)光’改成四個(gè)嗎？陽(yáng)光明媚｝在草翠花開里）〔師板書：陽(yáng)光明媚、草翠花開〕
師：春天來(lái)了，這樣美麗的景色巨人有多長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)見過(guò)？
（好幾個(gè)月）
師：好幾個(gè)月哪，如今看到陽(yáng)光明媚，草翠花開，巨人的心情怎樣？
（激動(dòng)、興奮、充滿驚喜）
師：請(qǐng)你帶著這些感情自己來(lái)讀一讀這段話。（生自由讀）
（點(diǎn)名讀）
師：讀得多好呀，老師也聽出來(lái)了，當(dāng)人激動(dòng)、興奮時(shí)，聲音也響了，語(yǔ)速也快了，來(lái)，我們都來(lái)感受巨人的喜悅吧！一起，讀――
（全班齊讀） 師：還有誰(shuí)找到文中哪里也能看出有孩子的地方就有春天？
② 生：這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開除許多美麗的花朵。
師：這小男孩分明是個(gè)魔術(shù)師！他變出了什么？
（生：綻出綠芽、開出美麗的花朵）
〔師板書：綻出綠芽、開出花朵〕
師：多神奇呀，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
（生讀）
師：孩子，具有多么神奇的力量啊！沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，有孩子的地方才有春天。來(lái)，大家一起讀讀這些詞語(yǔ)。
（生齊讀黑板上的詞語(yǔ)）
（二）品讀巨人態(tài)度了的前后變化
1、 師：到底是什么原因使花園時(shí)而是陽(yáng)光明媚、鳥語(yǔ)花香的春天、時(shí)而是寒風(fēng)凜冽、大雪紛飛的冬天？巨人
他做了些什么？
（學(xué)生交流：（1）巨人一次次地斥責(zé)孩子們。
師：巨人是怎么斥責(zé)孩子們的？找出他的訓(xùn)斥孩子們的話。
生：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”
（根據(jù)學(xué)生的回答分別出示這些句子）
師：聽，滾出去！滾出去！巨人每次在訓(xùn)斥孩子們時(shí)，心里可能是怎么想的？他說(shuō)話的時(shí)候可能是什
么樣子的？
（參見教參P60）
師：聽聽，這可真是一個(gè)―――
生：這真是一個(gè)自私、沒(méi)有愛(ài)心、脾氣暴躁、任性、冷漠無(wú)情的巨人。
（2）師：巨人除了訓(xùn)斥孩子他還做了什么事？
（砌墻，豎牌子，不許孩子們進(jìn)來(lái)）
【1、 2兩部分順序可能倒置，當(dāng)學(xué)生先說(shuō)1，由1到2；如果學(xué)生先說(shuō)2，再到二，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1的內(nèi)容】 師：是呀，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，他砌起了圍墻，一次次地趕走孩子，也一次次地趕走了美麗的春天。這堵砌在花園里的圍墻，不也正是巨人砌在自己心靈里的一堵墻嗎？
如果你是這些孩子中的一個(gè)，面對(duì)著他的斥責(zé)，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
（參考教參P61）
2、 師：經(jīng)過(guò)孩子的提醒，最后巨人終于明白了―――
（根據(jù)學(xué)生回答出示巨人的一段話：
師：任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬，那么，要喚來(lái)春天，就該擁有一顆怎樣的心呢？
（生：寬容、善良、愿意與別人分享美好的東西 ）
3、 美讀最后一個(gè)自然段。
（1）師：巨人醒悟之后，他變得不再自私無(wú)情，他學(xué)會(huì)了寬容、給予。從此他的花園里又是春意盎然，充滿了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè)園。（出示畫面，配上歡快的音樂(lè)）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心呢！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲一起快樂(lè)地讀一讀最后一個(gè)自然段。（配樂(lè)朗讀）
（2）想像說(shuō)話：
師：你能想象此時(shí)的花園會(huì)是一番怎樣的景象嗎？景如何？人又如何？（機(jī)動(dòng)）
四、寫話、拓展閱讀，深化認(rèn)識(shí)
1、寫話訓(xùn)練：巨人和孩子們?cè)谝黄穑嵌嗝纯鞓?lè)，多么幸福，為了讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園
的美麗，巨人特意相請(qǐng)大家?guī)兔Γ瑤退麑懸粔K告示牌插在花園門口。你們?cè)敢鈳椭麊幔孔詈媚軐懸欢卧挘梢悦枥L花園的美景來(lái)吸引孩子，也可以用上黑板上的詞語(yǔ)寫一寫有了孩子們的到來(lái)，花園不再怎么樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達(dá)對(duì)孩子們的歉意。寫完四人小組交流。（出示這段話）
2、集體交流
3、拓展閱讀。《學(xué)會(huì)分享》
板書：
沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天
陽(yáng)光明媚 狂風(fēng)大作
草翠花開 雪花飛舞
綻出綠芽 瑟瑟發(fā)抖
開出花朵 鮮花凋謝
樹葉飄落
冰雪覆蓋
巨人的花園優(yōu)秀教案 篇6
教材分析：
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事。它根據(jù)英國(guó)作家王爾德的童話故事《自私的巨人》改編而來(lái)。故事敘述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。故事蘊(yùn)含著“能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)”的樸素哲理。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
巨人的花園
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本文7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、通過(guò)勾畫重點(diǎn)語(yǔ)句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺(jué)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，理解課文。
2、根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，以更好的體會(huì)課文主題。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、通過(guò)理解課文，體會(huì)故事告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。
2、由課文故事引發(fā)開去，教育學(xué)生在生活中要懂得與他人分享快。
二、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？你最喜歡哪篇童話？為什么？
生：喜歡！并說(shuō)出喜歡的童話集讀后的收獲。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》。
二、范讀課文。
師：你們想知道巨人的花園講了一個(gè)什么故事嗎？我們趕快來(lái)看吧！（出示范讀課件）
三、初讀課文，了解大意。
師：剛才我們聽了示范朗讀，下面就請(qǐng)大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。（默讀、自己讀、小組合作讀）讀的時(shí)候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。
四、檢查朗讀。
師：同學(xué)們讀可真認(rèn)真。誰(shuí)愿意給大家讀一讀？（指名讀課文，每人一段）
五、理清線索，復(fù)述課文。
師：通過(guò)讀課文，大家對(duì)這篇童話已經(jīng)有了一定的了解了吧！在這篇童話故事中，巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化？
生：發(fā)生了3次重大的變化。
師：為什么發(fā)生變化呢？
生：復(fù)述課文內(nèi)容。
師：做相應(yīng)的指導(dǎo)。（指名說(shuō)）
六、生字教學(xué)。
1、認(rèn)讀帶拼音的生字。
師：同學(xué)們說(shuō)得很棒，能用既精煉又準(zhǔn)確的語(yǔ)言復(fù)述課文了。下面我們來(lái)看一看這一課的生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過(guò)程中大家都見到了，現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來(lái)，你還能讀出來(lái)嗎？（指名讀）
師：太棒了！誰(shuí)愿意領(lǐng)著大家讀一讀。（指名領(lǐng)讀）
2、認(rèn)讀去掉拼音的生字。
師：那我去掉拼音你還能準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎？（指名讀——開小火車讀）
3、交流記字方法。
師：你們真是太了不起了！關(guān)于這些生字你有什么記憶的好方法嗎？
生：選擇其中的字，自己說(shuō)記憶方法。（老師隨機(jī)指導(dǎo)書寫）
4、組詞，造句。
師：看來(lái)每個(gè)同學(xué)都有自己的方法把字記得又準(zhǔn)又牢。字是拿來(lái)用的，你能選一個(gè)字族一個(gè)詞并造個(gè)句子嗎？
生：組詞造句。
5、書寫生字。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家把這些字寫一寫吧！（教師巡視）
通過(guò)談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而了解學(xué)生對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)范讀，讓學(xué)生對(duì)課文中生字的讀音有個(gè)正確地認(rèn)識(shí)。
給學(xué)生一個(gè)充足的、自由的空間去讀課文，在讀的過(guò)程中，規(guī)范讀音。
檢查學(xué)生讀課文的情況，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的能力。通過(guò)反復(fù)指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，是復(fù)述課文落到實(shí)處。
通過(guò)一系列的生字教學(xué)使學(xué)生，使學(xué)生能準(zhǔn)確地讀，認(rèn)真地寫，在記憶生字方面讓學(xué)生用自己的方法記憶，拓展學(xué)生的思維，使生字掌握的更牢。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)意圖
一、回憶舊知，引入新知。
師：上節(jié)課我們熟讀了《巨人的花園》，還學(xué)習(xí)了其中的字詞。誰(shuí)還記得《巨人的花園》這一課講了一個(gè)什么故事。（生復(fù)述課文）
師：說(shuō)得真不錯(cuò)，看來(lái)這個(gè)童話給大家留下了深刻的印象。巨人的花園是一個(gè)什么樣的花園呢？
生：這是一個(gè)美麗的大花園。（板書：美麗）
二、分析品讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一段：
師：你是從哪看出來(lái)的？
生：讀第一段
師：你喜歡這個(gè)大花園嗎？你來(lái)讀一讀。（指名讀）
師：在這個(gè)美麗的大花園中，你仿佛看到了什么？（學(xué)生發(fā)揮想象并描述。）真是太美了，老師都聞到花的香味了！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（指名品讀）
師：在這個(gè)美麗的大花園中，孩子們是多么的——（板書：孩子）
生：快樂(lè)！（板書：快樂(lè)）
2、學(xué)習(xí)第二段：
師：在這個(gè)美麗的大花園里發(fā)生了一件什么事？
生：讀第二段。
師：哦，這個(gè)巨人的喊聲都把孩子們嚇跑了，應(yīng)該怎樣讀？（指導(dǎo)朗讀）
生：讀“你們?cè)谶@里做什么”
師：讀的真不錯(cuò)。誰(shuí)來(lái)讀一讀這塊告示牌？
生：讀“不準(zhǔn)擅入，違者重懲”
師：什么是“擅入”，什么叫“重懲”？
生：根據(jù)自己的理解解釋。
3、學(xué)習(xí)第三段：
師：春天又來(lái)了，在巨人的花園里有春天嗎？
生：沒(méi)有。
師：為什么呢？
生：春姑娘討厭自私的巨人，沒(méi)有光顧他的花園。（板書：自私）
師：哦，因?yàn)榫奕说淖运剑F(xiàn)在的花園是什么樣的？
生：讀（課件出示：巨人的花園……弄壞了一大半）。
師：讀后你有什么感受？你是從哪看出來(lái)的? （指導(dǎo)朗讀）
生：感覺(jué)很荒涼。（板書：荒涼）朗讀相關(guān)句子。
師： 這會(huì)的巨人的心情是怎樣的？
生：苦惱！（板書）
4、學(xué)習(xí)第四段：
師：你們瞧！有一天，春天終于光顧了巨人的花園。（課件出示：一天早晨……春天來(lái)了）誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生朗讀。
師：誰(shuí)帶來(lái)了春天，是春姑娘嗎？
生：不是。
師：那是誰(shuí)？
生：孩子們。
師：課文中還能從哪里看出是孩子們帶來(lái)了春天？
生讀第四段剩余部分。
師：春天又回來(lái)了，此時(shí)巨人的花園不再是荒涼的花園了，又變成——
生：美麗的花園了！（板書：美麗）
5、學(xué)習(xí)第五段：
師：看到花園的變化，你們高興嗎？最后讓我們一起來(lái)讀一讀第五段吧！
生：讀第五段。
師：哦，巨人和孩子們是“快樂(lè)”的！（板書：快樂(lè)）
師：為什么巨人開始是苦惱的，又變得快樂(lè)了呢？
生：因?yàn)樗兊貌蛔运搅耍。ㄒ龑?dǎo)板書：
寬容）
師：此時(shí)的快樂(lè)和故事一開始提到的快樂(lè)一樣嗎？（板書：共同）
三、拓展延伸：
師：巨人的快樂(lè)是來(lái)源于他的寬容、無(wú)私，愿意把自己美好的東西與大家一起分享。讓我們幫巨人重新在告示牌上設(shè)計(jì)一句話吧！
生：編告示牌。
四、小結(jié)：
師：（指著板書）由于巨人的自私使原本美麗的花園變的荒涼，又由于巨人懂得了寬容與分享，花園又恢復(fù)了美麗的景象。老師希望同學(xué)們以后能像巨人一樣，能把自己的快樂(lè)與他人分享，做個(gè)真正快樂(lè)的人。（板書：學(xué)會(huì)寬容，分享快樂(lè)）
咱們班也是一個(gè)集體，希望每一個(gè)同學(xué)今后在為人處事上，也要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享，使每個(gè)人都感受到班集體的溫暖，能做到嗎？
生：能！
通過(guò)復(fù)述課文，喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的回憶，為新授課奠定基礎(chǔ)。
通過(guò)讓學(xué)生發(fā)揮想象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生更好的走進(jìn)文本，有感情的朗讀作鋪墊，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
通過(guò)反復(fù)品讀巨人的話語(yǔ)和行為，感受到巨人的性格。體會(huì)到花園變化的原因，體會(huì)本文的主旨。
板書：
苦惱
荒涼
自私 寬容
美麗 巨人的花園 美麗
孩子 共同
快樂(lè)
學(xué)會(huì)寬容
分享快樂(lè)
拓展閱讀
1、自私的巨人
每天下午，孩子們放學(xué)后總喜歡到巨人的花園里去玩耍。
這是一個(gè)很可愛(ài)的大花園，長(zhǎng)滿了綠茸茸的青草，美麗的鮮花隨處可見，多得像天上的星星。草地上還長(zhǎng)著十二棵桃樹，一到春天就開放出粉撲撲的團(tuán)團(tuán)花朵，秋天里則結(jié)下累累果實(shí)。棲息在樹枝上鳥兒唱著歡樂(lè)的曲子，每當(dāng)這時(shí)，嬉戲中的孩子們會(huì)停下來(lái)側(cè)耳玲聽鳥兒的鳴唱，并相互高聲喊著，“我們多么快樂(lè)啊1”
一天，巨人回來(lái)了。原來(lái)他到自己的妖怪朋友科尼西家串門去了，在妖怪家里一住就是七年。七年的時(shí)間里他把要講的話都講完了，便決定回自己的城堡。進(jìn)了家門，他一眼就看見在花園中戲耍的孩子們。
“你們?cè)谶@兒于什么？”他粗聲粗氣地吼叫起來(lái)，孩子們都跑掉了。
“我的花園就是我自己的花園，”巨人說(shuō)，“誰(shuí)都清楚，我不準(zhǔn)外人來(lái)這里玩。”于是，他沿著花園筑起一堵高高的圍墻，還掛出一塊告示：閑人莫入違者重罰
他的確是一個(gè)非常自私的巨人。
從此可憐的孩子們沒(méi)有了玩耍的地方，他們只得來(lái)到馬路上，但是街道上滿是塵土和硬硬的石塊，讓他們掃興極了。放學(xué)后他們?nèi)猿３Ｔ诟呗柕膰鷫ν馀腔玻務(wù)撝鴫?nèi)花園中的美麗景色。“在里面我們多么快樂(lè)啊，”他們彼此訴說(shuō)著。
春天又來(lái)了，整個(gè)鄉(xiāng)村到處開故著小花，處處有小鳥在歡唱。然而只有自私的巨人的花園卻依舊是一片寒冬景象。由于看不見孩子們，小鳥便無(wú)心唱歌，樹兒也忘了開花。有一朵花兒從草中探出頭來(lái)，看見那塊告示后，它對(duì)孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續(xù)睡覺(jué)了。只有雪和霜對(duì)此樂(lè)不可支。“春天已忘記了這座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地藍(lán)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨后他們還逸來(lái)北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)應(yīng)邀而至，穿—身毛皮大衣，他對(duì)著花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了。“這是個(gè)令人開心的地方，”他說(shuō)，“我們還得把冰雹叫來(lái)。”于是，冰雹來(lái)了。每天三個(gè)鐘頭他不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來(lái)。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。
“我真弄不懂春天為什么遲遲不來(lái)，”巨人坐在窗前望著外面冰天雪地的花園說(shuō)，“我盼望天氣發(fā)生變化。”
然而春天再也沒(méi)有出現(xiàn)，夏天也不見蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬(wàn)戶的花園，卻什么也沒(méi)給巨人的花園。“他太自私了，”秋天說(shuō)。就這樣，巨人的花園里是終年的寒冬，只有北風(fēng)、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。
一日清晨，巨人睜著雙眼躺在床上，這時(shí)耳邊傳來(lái)陣陣美妙的音樂(lè)。音樂(lè)悅耳動(dòng)聽，他想一定是國(guó)王的樂(lè)師路經(jīng)此地。原來(lái)窗外唱歌的不過(guò)是一只小紅雀，只因巨人好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)聽到鳥兒在花園中歌唱，此刻感到它妙不可言。這時(shí)，巨人頭頂上的冰雹已不再狂舞，北風(fēng)也停止了呼嘯，縷縷芳香透過(guò)敞開的窗廓撲面而來(lái)。“我相信春天終于來(lái)到了，”巨人說(shuō)著，從床上跳起來(lái)，朝窗外望去。
他看見了什么呢？
他看見了一幕動(dòng)人的景象：孩子們爬過(guò)墻上的小洞已進(jìn)了花園，正坐在樹枝上，每棵樹上都坐著一個(gè)孩子。迎來(lái)了孩子的樹木欣喜若狂，井用鮮花把自己打扮一新，還揮動(dòng)手臂輕輕撫摸孩子們的頭。鳥兒們?cè)跇渖音骠嫫鹞瑁d奮地歡唱著，花朵也紛紛從草地里伸出頭來(lái)露著笑臉。這的確是一幅動(dòng)人的畫面。滿園春色中只有一個(gè)角落仍籠罩在嚴(yán)冬之中，那是花園中最遠(yuǎn)的一個(gè)角落，一個(gè)小男孩正孤零零地站在那兒，因?yàn)樗麄�(gè)頭太小爬不上樹，只能圍著樹轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，哭泣著不知所措。那棵可憐的樹仍被霜雪裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，北風(fēng)也對(duì)它肆意地咆哮著。“快爬上來(lái)呀，小孩子1”樹兒說(shuō)，并盡可能地垂下枝條，可是小孩還是太矮小了。
此情此景深深地感化了巨人的心。“我真是太自私了！”他說(shuō)，“現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來(lái)了。我要把那可憐的孩子抱上樹，然后再把圍墻都推倒，讓我的花園永遠(yuǎn)成為孩子們的游戲場(chǎng)所。”他真為自己過(guò)去的所做所為感到羞愧。
巨人輕輕地走下樓，悄悄地打開前門，走到花園里。但是孩子們一看巨人，都嚇得逃走了，花園再次回到了冬天里。唯有那個(gè)小男孩沒(méi)有跑，因?yàn)樗难劾锍錆M了淚水，沒(méi)有看見走過(guò)來(lái)的巨人。巨人悄悄來(lái)到小孩的身后，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上。樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭放聲歡唱，小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉。其他孩子看見巨人不再那么兇惡，都紛紛跑了回來(lái)，春天也跟著孩子們來(lái)了。“孩子們，這是你們的花園了，”巨人說(shuō)。接著他提起一把大斧頭，把圍墻統(tǒng)統(tǒng)給砍倒了。中午12點(diǎn)，人們?nèi)ペs集的時(shí)候，欣喜地看見巨人和孩子們一起在他們所見到的最美麗的花園中游戲玩耍。
他們玩了整整一天，夜幕降臨后，孩子們向巨人道晚安。
“可你們的那個(gè)小伙伴在哪兒呢？”巨人問(wèn)，“就是我抱到樹上的男孩。”巨人最愛(ài)那個(gè)男孩，因?yàn)槟泻⑽沁^(guò)他。
“我們不知道啊，”孩子們回答說(shuō)，“他已經(jīng)走了。”
巨人又說(shuō)：“你們一定要告訴他，叫他明天來(lái)這里。”但是孩子們告訴巨人他們不知道小男孩家住何處，而且從前沒(méi)見過(guò)他，巨人聽后心里很不是個(gè)滋味。
每天下午，孩子們一放學(xué)就來(lái)找巨人一起玩。可是巨人喜愛(ài)的那個(gè)小男孩再也沒(méi)有來(lái)過(guò)。巨人對(duì)每一個(gè)小孩都非常友善，然而他更想念那個(gè)小男孩，還常常提起他。“我多么想見到他啊：”巨人常常感嘆道。
許多年過(guò)去了，巨人變得年邁而體弱。他已無(wú)力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的扶手椅上，一邊觀看孩于們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園。“我有好多美麗的鮮花，”他說(shuō)，“但孩子們才是最美的花朵。”
冬天的一個(gè)早晨，巨人起床穿衣時(shí)朝窗外望了望。現(xiàn)在他已不討厭冬天了，因?yàn)樗睦锩靼走@只不過(guò)是讓春天打個(gè)噸，讓花兒們歇口氣罷了。
突然，他驚訝地揉揉眼，定睛看了又看。眼前的景色真是美妙無(wú)比：在花園盡頭的角落里，有一棵樹上開滿了逗人喜愛(ài)的白花，滿樹的枝條金光閃閃，枝頭上垂掛著銀色的果實(shí)，樹的下邊就站著巨人特別喜愛(ài)的那個(gè)小男孩。
巨人激動(dòng)地跑下樓，出門朝花園奔去。他急匆匆地跑過(guò)草地，奔向孩子。來(lái)到孩子面前，他臉紅脖子粗地憤憤說(shuō)道，“誰(shuí)敢把你弄成這樣？”只見孩子的一雙小手掌心上留有兩個(gè)釘痕，他的一雙小腳上也有兩個(gè)釘痕。
“誰(shuí)敢把你弄成這樣？”巨人吼道，“告訴我，我去取我的長(zhǎng)劍把他殺死。”
“不要！”孩子回答說(shuō)，“這些都是愛(ài)的烙印啊。”
“你是誰(shuí)？”巨人說(shuō)著，心中油然生出一種奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前。
小男孩面帶笑容地看著巨人說(shuō)道：“你讓我在你的花園中玩過(guò)一次。今天我要帶你去我的花園，那就是天堂。”
那天下午孩子們跑進(jìn)花園的時(shí)候，他們看見巨人躺在那棵樹下，已經(jīng)死了，滿身都蓋著白花。
2、學(xué)會(huì)分享的小松鼠
小松鼠聰明又可愛(ài)，可是有一件事情讓她感到難為情了，這到底是為什么呢？
小河像一面鏡子，照出白云，照出藍(lán)天。
嘩！鏡子碎了，原來(lái)是小兔在捧起清涼的河水洗臉。
河邊的野花很美麗，青草又嫩又鮮。小兔抖落珍珠般的水滴，準(zhǔn)備吃美味的早餐。
咦？那是誰(shuí)呀？急急忙忙趕來(lái)，累得“呼呼”的直喘氣。
“噢！原來(lái)是小刺猬呀，你去哪兒？”
“我去山上採(cǎi)果子。”
“我也去，我也去。”
小兔蹦蹦跳跳，跟小刺猬到山上去採(cǎi)果子。
走過(guò)了山崗，穿過(guò)了樹林，小兔跑跑停停：“小刺猬，你快點(diǎn)兒走呀！”
“那，你先上山去吧。小熊在山上採(cǎi)果子正等著呢！”
“太好了，太好了。”
小兔蹦蹦跳跳，向前跑去了。
小兔奔跑著，小松鼠好奇地問(wèn)：“小兔，你這么急，上哪兒去呀？”
“上山採(cǎi)果子呀。”小兔停下來(lái)回答道。
“我也去，我也去。”
“你會(huì)採(cǎi)果子嗎？”
“會(huì)呀！你看，那是栗子樹。”
小松鼠一下跳上栗子樹，伸手就摘栗子，摘了吃，吃了又摘。小兔仰著頭望了，流出口水來(lái)。小兔有些生氣了：“你不給我栗子，我可要走了。”
“等等，我馬上就扔給你。”
小松鼠眨眨眼，把栗子扔了下來(lái)。小兔高興得又蹦又跳。
“哎呀！很痛啊！”小兔有苦又叫。怎么了？呀！栗子的外殼上有尖尖的刺，把小兔的上嘴唇給扎破了。
“哎呀！饞嘴的小兔，吃栗子不去殼，不剝皮，那怎么行？”
“我不吃帶刺的栗子，還是找小熊去。”
“小兔，別生氣，帶我一塊兒上山吧。”
小兔和小松鼠跑上山，看見小熊正在採(cǎi)果子。果子真多，有紅蘋果，大甜梨，蜜桃，柿子等等。
“小熊，我們上山來(lái)採(cǎi)果子。”
“歡迎！歡迎！大家一起採(cǎi)果子，多快活。”
“小熊，這些果子很甜嗎？”小兔流著口水問(wèn)。
小熊笑了：“我想這些果子一定很甜，這是為運(yùn)動(dòng)會(huì)採(cǎi)的果子呀！”
小熊忙著採(cǎi)果子，小兔跑來(lái)跑去吧果子收拾好，放在一堆。小松鼠呢？坐著看果子，還獨(dú)自一人悄悄地吃著果子，吃了一個(gè)又一個(gè)，肚子都吃得脹痛了。
小刺猬汗淋淋地跑上山來(lái)，不好意思地說(shuō)：“我走路慢，來(lái)晚了。讓我把果子送到運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)場(chǎng)去吧。”
小熊抹著汗水說(shuō)：“太好了。“
小刺猬把果子馱在背上，高高興興上路了。
運(yùn)動(dòng)會(huì)真熱鬧。
大象哥哥給所有的運(yùn)動(dòng)員分了果子。最后剩下一個(gè)大蘋果。
“小刺猬，你運(yùn)送果子多累呀，這蘋果請(qǐng)你吃了吧！”
“不，不！小熊採(cǎi)果子更累呀，這蘋果請(qǐng)小熊吃吧！”
“不，不！小兔拾果子多累呀，這蘋果請(qǐng)小兔吃吧！”
小兔擺擺手：“小熊，小刺猬只想著給大家採(cǎi)果子，運(yùn)送果子，這蘋果應(yīng)該請(qǐng)他們吃。”
小兔，小刺猬，小熊你推我讓，最后，他們決定把蘋果分成四塊，堅(jiān)持請(qǐng)小松鼠一起吃。
小松鼠臉紅了，雙手捧著蘋果，難為情地低下了頭。
3、王爾德的言警句:
※ 人真正完美不在于他擁有什么，而在于他是什么。
※ 總是善待別人的人對(duì)什么都不在意。
※ 寬恕你的敵人,沒(méi)什么能比這個(gè)讓他們苦惱的了。
4、王爾德作品推薦：
《快樂(lè)王子》、《夜鶯和玫瑰》、《自私的巨人》、《忠誠(chéng)的朋友》和《神奇的火箭》
鞏固提高：
一、 形近字組詞。
旅（ ） 喊（ ） 腦（ ） 嚇（ ） 違（ ）
放（ ） 減（ ） 惱（ ） 下（ ） 偉（ ）
二、找朋友，連一連。
漂亮的 寒風(fēng) 快樂(lè)地 訓(xùn)斥
歡樂(lè)的 嚴(yán)冬 盡情地 游戲
刺骨的 笑聲 大聲地 渡過(guò)
漫長(zhǎng)的 花園 孤獨(dú)地 玩耍
三、我來(lái)填。
當(dāng)巨人離開花園時(shí)，
當(dāng)巨人回到花園時(shí)，
當(dāng)孩子們回到花園時(shí)，
《巨人的花園》背景資料
文字資料
1、作者簡(jiǎn)介：
王爾德生于愛(ài)爾蘭都柏林的一個(gè)家世卓越的家庭，是家中的次子，全名為：奧斯卡·芬葛·歐佛雷泰·威爾斯·懷爾德。他的父親威廉姆·懷爾德爵士是一個(gè)外科醫(yī)生，他的母親是一位詩(shī)人與作家。
王爾德自都柏林圣三一學(xué)院畢業(yè)后，獲得獎(jiǎng)學(xué)金，于1874年進(jìn)入牛津大學(xué)莫德林學(xué)院學(xué)習(xí)。在牛津，王爾德受到了沃爾特·佩特及約翰•拉基金的審美觀念影響，并接觸了新黑格爾派哲學(xué)、達(dá)爾文進(jìn)化論和拉裴爾前派的作品，這為他之后成為唯美主義先鋒作家確立了方向。
王爾德二十四歲時(shí)，詩(shī)作就榮獲大獎(jiǎng)。他的第一部童話故事集問(wèn)世之后，人們才真正將他視為有影響的作家。第一部童話集《快樂(lè)王子及其他》，包括《快樂(lè)王子》、《夜鶯和玫瑰》、《自私的巨人》、《忠誠(chéng)的朋友》和《神奇的火箭》。另一部童話集收有四不童話：《少年國(guó)王》、《小公主的生日》、《漁夫和他的靈魂》、《星孩》。1895年，王爾德因誹謗罪而入獄，被監(jiān)禁兩年后，遷居法國(guó)，郁郁不得志，最終病死在巴黎一家客棧里。他的早逝、是世界文壇上的憾事。
2、王爾的童話的特點(diǎn)：
王爾德打破傳統(tǒng)童話用通俗易懂的語(yǔ)言，撰寫正反人物性格鮮明的、揚(yáng)善懲惡為主題的創(chuàng)作模式，他多以善無(wú)善報(bào)的悲劇結(jié)局為主題，折射人世間的冷酷和丑惡。人物多重性和可變性性格的塑造;花和心等傳統(tǒng)意象的反義運(yùn)用，童話篇名的反義設(shè)置；非童話生僻詞、復(fù)雜句式和刻意修辭的使用，都是王爾德童話的特點(diǎn)。他以童話為“面具”，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的冷酷與丑惡進(jìn)行揭露和抨擊是其童話的主要特點(diǎn)，也是其童話的重要價(jià)值。
3、關(guān)于《巨人的花園》
《巨人的花園》是根據(jù)王爾德童話《自私的巨人》改編的。英國(guó)《典雅》雜志將王爾德和安徒生相提并論，認(rèn)為《自私的巨人》堪稱“完美之作”。（這也從另一個(gè)角度，證實(shí)了安徒生對(duì)王爾德的深遠(yuǎn)影響。）
一次，王爾德給兒子講《自私的巨人》，竟然情不自禁哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他為什么哭了。王爾德說(shuō)：真正美麗的事物總會(huì)使他流下眼淚。
對(duì)照《巨人的花園》和《自私的巨人》，改動(dòng)是很大的，無(wú)論是人物形象的刻畫，還是情節(jié)發(fā)展的走向，當(dāng)然，原著的涵蘊(yùn)也更豐富，更廣博深邃。以巴金先生的譯本 ——受時(shí)代的限制和自身的局限，這一譯本并不是完美的，但畢竟是最早翻譯的一種，也算經(jīng)典——為參照，先對(duì)其中幾處自以為比較重要的內(nèi)容作一個(gè)簡(jiǎn)單的比較。
巨人的花園優(yōu)秀教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫"鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、凝視、覆蓋、米辣辣、冷酷、愉快、拆除"等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3.明白"快樂(lè)應(yīng)該和大家分享"的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀后的感受。
教學(xué)目標(biāo)分析：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣作為中年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)習(xí)《巨人的花園》一文，要讓學(xué)生初步體驗(yàn)"快樂(lè)應(yīng)該和大家分享"的積極情感。通過(guò)合作交流和拓展練習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)者分析：
我班共有46名學(xué)生，剛剛升入四年級(jí)。學(xué)生基礎(chǔ)較好，有一定的識(shí)字能力，閱讀水平有待提高。四年級(jí)是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵期，在小學(xué)教育中正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期。四年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更要注重閱讀和思維的訓(xùn)練，重視字詞語(yǔ)段等語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，一方面體現(xiàn)在教學(xué)中重視字、詞、句的教學(xué)，另一方面根據(jù)童話故事語(yǔ)言淺顯、情節(jié)生動(dòng)等特點(diǎn)，采用靈活多樣的手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書，在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)境中體會(huì)詞語(yǔ)的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
2、體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎?閱讀過(guò)哪些優(yōu)美的童話故事?
師：童話故事里有美麗善良的白雪公主,有勇敢可愛(ài)的小紅帽,還有堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的丑小鴨......這節(jié)課讓我們跟隨王爾德，走進(jìn)《巨人的花園》中，一起感受童話的魅力吧! 板書：巨人的花園
(通過(guò)回顧已閱讀過(guò)的童話故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知。
1.自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字、新詞。
(出示生字課件 ：課件中的小女孩兒擺動(dòng)著小手，以學(xué)生的口氣說(shuō)：嗨，生字寶寶，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧!激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
2.匯報(bào)自學(xué)情況。
⑴說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)掌握了哪些生字，交流記憶方法。
⑵詞語(yǔ)的理解(學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，老師總結(jié))
3.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你從文中了解了什么?
(讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握本課生字新詞，為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)自學(xué)的能力。)
三、分段熟讀課文。
四、巨人的花園為什么會(huì)不斷地變化呢?下節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
巨人的花園
鮮花盛開 鮮花凋謝
綠樹成陰 狂風(fēng)大作
鮮果飄香 北風(fēng)呼嘯
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了巨人的花園里的景象在不斷地變化，你想知道這是為什么嗎?讓我們趕緊走進(jìn)巨人的花園里，去看個(gè)明白吧!
(復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課，很好地與本課時(shí)銜接。)
二、品讀課文，感知體驗(yàn)。
出示巨人回來(lái)前花園景象的課件：
1.巨人回來(lái)前，花園的景象是怎樣的呢?指導(dǎo)朗讀第一自然段，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.巨人回來(lái)以后，花園多次發(fā)生變化，這是什么原因呢?
(引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對(duì)待孩子的態(tài)度有關(guān)。)
3.請(qǐng)你把巨人叱責(zé)孩子們的話找出來(lái)讀一讀。
誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!
好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!
喂!你趕快滾出去!
⑴根據(jù)課文內(nèi)容想象巨人在斥責(zé)孩子們的時(shí)候是什么樣子的，并指導(dǎo)朗讀。 ⑵說(shuō)一說(shuō)，巨人是個(gè)怎樣的人。(自私、冷酷、任性)
出示巨人斥責(zé)孩子們之后，花園里的景色發(fā)生巨變的課件：
(3)他斥責(zé)孩子們之后，花園里的景色都發(fā)生了什么樣的變化?
(指名學(xué)生從文中找到有關(guān)的句子讀一讀。)
北風(fēng)呼嘯，隆冬來(lái)臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。
與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
⑷巨人獨(dú)自在花園里生活，他過(guò)得快樂(lè)嗎?(荒涼、寒冷、孤獨(dú)。)
4.后來(lái)是什么又讓春天來(lái)到了花園里?(孩子)
5.師：同學(xué)們一定對(duì)這個(gè)小男孩特別感興趣吧，讓我們來(lái)仔細(xì)地讀一讀第八自然段吧。 ⑴想象一下小男孩面對(duì)巨人的大聲斥責(zé)，可能會(huì)說(shuō)些什么?
猜一猜這個(gè)小男孩兒是個(gè)什么人?(春天的使者)為什么會(huì)有這樣神奇的力量?(有一顆熱愛(ài)生活的心)他為什么不像別的孩子那樣逃跑?他留下來(lái)是為了什么?(想教育巨人：快樂(lè)與人分享)他用那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛告訴巨人什么?(是你的冷酷趕走了春天，你要學(xué)會(huì)與人分享快樂(lè)!)
這樣引導(dǎo)學(xué)生，可使學(xué)生真正走進(jìn)小男孩兒和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得與人分享的快樂(lè)。
⑵有了小男孩的提醒，巨人才醒悟過(guò)來(lái)，指名朗讀巨人的話。
"噢!是這么回事呀!"巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子："喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!"
⑶巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來(lái)了春天......你看到了什么畫面?(學(xué)生想像拆掉圍墻后花園里的美景。)
出示巨人和孩子們一起生活的課件：
⑷巨人把花園給了孩子們,巨人的生活變的怎么樣了呢?
1、巨人把花園還給了孩子后，他還那樣孤獨(dú)寂寞嗎?(巨人不再孤獨(dú)，因?yàn)橛辛撕⒆觽?/p>
2、猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲?
生甲：老師，巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。
生乙：老師，巨人陪孩子們做拔河游戲，讓孩子們把他的手臂當(dāng)成繩子來(lái)拔。 生丙：老師，我來(lái)說(shuō)個(gè)更有趣的游戲。
師：是嗎?還有什么有趣的游戲呢?你來(lái)說(shuō)說(shuō)看!
生丙：老師，巨人可慈愛(ài)了!他讓孩子們爬到他的身上，抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩!
師：情感朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面，并演一演。
(在閱讀中創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的閱讀興趣。我重新修改了這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們興味盎然，說(shuō)出了一個(gè)又一個(gè)有趣的游戲，課堂氣氛十分活躍，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。)
(巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間,感到無(wú)比的幸福和快樂(lè)。)讓我們一起來(lái)分享他們的幸福吧!(齊讀最后一自然段。)
(抓住人物態(tài)度的變化、感覺(jué)地變化和花園情景的變化通過(guò)朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。)
三、感悟道理，初識(shí)童話的特點(diǎn)。
1.巨人的冷酷和任性喚來(lái)了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強(qiáng)烈的對(duì)比，讓我們從中體會(huì)到其中蘊(yùn)含的道理。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從中懂得了什么?
師：在日常生活中，你有與別人分享快樂(lè)地經(jīng)歷嗎?說(shuō)一說(shuō)你是怎樣與人分享快樂(lè)的? 生甲：我也有過(guò)這樣的經(jīng)歷。秋天，我們家的蘋果成熟了，我摘下一些紅紅的蘋果，送給了我的同桌，他還夸我們家的蘋果很甜呢!
生乙：我把新買的故事書拿到學(xué)校，和同學(xué)們一起看，可開心了!
生丙：我的爸爸買了照相機(jī)，我讓爸爸給我拍照，我把照片拿到學(xué)校，給同學(xué)們看，她們都說(shuō)我漂亮呢!
師：同學(xué)們說(shuō)得真好!贈(zèng)人玫瑰，手有余香!當(dāng)你把快樂(lè)分享給大家時(shí)，一個(gè)快樂(lè)就會(huì)變成無(wú)數(shù)個(gè)快樂(lè)，那樣，你才會(huì)感到內(nèi)心的幸福。同學(xué)們，讓我們做個(gè)懂得分享的孩子吧! (學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出了自己的親身經(jīng)歷，這樣，"與人分享快樂(lè)"的種子才會(huì)在學(xué)生的心中生根、發(fā)芽、開花!)
快樂(lè)要和大家一起分享。
(通過(guò)合作交流和拓展練習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)。)
2.通過(guò)學(xué)習(xí)本課，你對(duì)童話題材有什么認(rèn)識(shí)?
語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，具有濃厚的幻想色彩，運(yùn)用擬人的寫法......
(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到的道理，鍛練總結(jié)歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)
四、了解作者。
同學(xué)們，你們覺(jué)得這篇童話故事怎么樣?你知道它的作者是誰(shuí)嗎?簡(jiǎn)介王爾德。
王爾德是英國(guó)的童話作家，《王爾德童話》里還有《快樂(lè)王子》、《夜鶯與玫瑰》、《星孩》等童話故事，這些故事的語(yǔ)言華麗唯美，情節(jié)純真生動(dòng)，堪稱完美世界的化身。細(xì)細(xì)地研讀，你可以從中體會(huì)到人間的冷暖，領(lǐng)悟到人生的哲理。課下，同學(xué)們可去圖書室去閱讀這些優(yōu)秀的童話故事。
(向?qū)W生推薦王爾德的作品，讓學(xué)生走進(jìn)王爾德的內(nèi)心世界，感受王爾德童話的魅力。)(了解王爾德，激發(fā)學(xué)生閱讀王爾德童話的興趣。)
五、用自己的話復(fù)述《巨人的花園》
引導(dǎo)學(xué)生帶感情復(fù)述課文，加深印象。
巨人的花園
任性、冷酷 善良、寬容
↓ ↓
寒冬———————→春天
快樂(lè)一起分享
教學(xué)反思：
作為四年級(jí)的同學(xué)，讀懂童話已經(jīng)不是什么困難的事了，所以閱讀的關(guān)注點(diǎn)就不能只停留在內(nèi)容的理解上，而更應(yīng)該去欣賞語(yǔ)言，欣賞童話的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)和積累童話故事。學(xué)習(xí)《巨人的花園》之前，在確定本課教學(xué)目標(biāo)時(shí)頗費(fèi)心思，經(jīng)過(guò)了一番思考，最終確定本課教學(xué)的重點(diǎn)是：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化;體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。尤其在猜那個(gè)小男孩的身份時(shí)，學(xué)生說(shuō)出了各種各樣的答案：
1、小男孩兒是個(gè)可愛(ài)的小精靈，會(huì)施魔法，才讓枯枝發(fā)芽開花。
2、小男孩兒是個(gè)花仙子，他不怕巨人的呵斥，用實(shí)際行動(dòng)教育了巨人。
3、小男孩兒是春天的使者，是他帶來(lái)了春天，才讓巨人幡然醒悟。孩子們說(shuō)出的答案是那樣新奇，令人忍俊不禁。走出課堂后，我不由得哼起了《春天在哪里》這首歌，是啊!"春天就在小朋友的眼睛里"，春天就在孩子們的心中!有孩子的地方才有春天!與此同時(shí)積累部分印象深刻的語(yǔ)言，為復(fù)述故事做好準(zhǔn)備。
巨人的花園優(yōu)秀教案 篇8
教學(xué)類型：新課
教材選取：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第七冊(cè)
課 時(shí)：兩課時(shí)
授課時(shí)間：40分鐘
授課對(duì)象：小學(xué)四年級(jí)
授 課 者：玲瓏隨風(fēng)
教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字
2.正確、流利、有感情地朗讀課文
3.懂得快樂(lè)要和大家分享的道理
4.能在讀的過(guò)程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣
2.想象畫面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：1.體會(huì)這篇童話在表達(dá)方面的突出特點(diǎn)
2. 懂得快樂(lè)要和大家分享的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件。
2.《巨人的花園》故事原著。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入童話，揭示課題
導(dǎo)入：同學(xué)們，喜歡看童話故事嗎？童話動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天，我們就將進(jìn)入童話單元的學(xué)習(xí)。齊讀課題《巨人的花園》（板書）。
二、由樂(lè)入境，初讀課文
1、 播放有關(guān)花園場(chǎng)景的音樂(lè)：
聽，美妙的音樂(lè)的音樂(lè)已經(jīng)響起來(lái)了，聽著這美妙的音樂(lè)，你仿佛看到了什么？（學(xué)生描述想象中的花園場(chǎng)面）
2、大家肯定想親自到美麗的大花園去轉(zhuǎn)一圈，請(qǐng)你自己試著讀課文，遇到不識(shí)的字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
三、.學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)習(xí)生字（多媒體課件出示生字詞）
認(rèn)讀課文后要求學(xué)會(huì)的生字（開火車讀，看讀音是否正確），并正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨(dú)”“狂風(fēng)大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語(yǔ)。
2.指導(dǎo)書寫。當(dāng)中有許多難認(rèn)、難寫的字，請(qǐng)同學(xué)們找一找，想一想哪些字容易出錯(cuò)？（重點(diǎn)講解：溢：滿；允——充；牌——碑；添（不要少右下角的一點(diǎn)）；訓(xùn)（右邊起是一撇，而不是一豎）；覆（上面部分同“西”區(qū)別）；
酷（偏旁不要寫成“西”）；愉——偷、榆、渝、喻、諭、瑜、蝓 （由偏旁可得出其是關(guān)于心情的）；拆──折。
3.觀察下面十個(gè)字：溢、墻、牌、添、訓(xùn)、凝、辣、酷、愉、拆（板書），請(qǐng)問(wèn)它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么共同的特點(diǎn)？（左右結(jié)構(gòu)），請(qǐng)思考一下它們是否為形聲字？（找出形旁和聲旁）。書寫時(shí)，只有“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。
4.結(jié)合生活實(shí)際理解“訓(xùn)斥”（教訓(xùn)、斥責(zé)）“凝視” （集中精力地看某處）等詞語(yǔ)。
5.提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)是用什么方法記住生字、理解詞語(yǔ)的。請(qǐng)課后進(jìn)行多讀、抄寫鞏固。
6、再次自由讀課文，結(jié)合課文的兩幅圖畫，說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事。（表?yè)P(yáng)、補(bǔ)充故事）
四、小結(jié)
這節(jié)課我們主要掌握了必要的生字詞，和了解了課文故事的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們找出課文的細(xì)節(jié)，深入了解童話的寓意。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
導(dǎo)入：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《巨人的花園》這則童話，也知道了課文大概講了一個(gè)怎樣的故事，那么這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這個(gè)童話故事。
二、精讀課文，深入探究
師：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，思考為什么說(shuō)“這是一座美麗、神奇的花園？”，請(qǐng)理解后展開討論。
品讀、理解花園的特點(diǎn)：
（1）課文哪一部分寫了這是一座漂亮的花園？
a、讀——讀課文第一自然段。
b、畫——哪些語(yǔ)句具體寫出了花園的漂亮？把它畫出來(lái)
c、品——結(jié)合這些語(yǔ)句，談?wù)勛约旱睦斫猓嘟涣鳌?/p>
e、看——通過(guò)課文圖畫和課件展示漂亮花園的樣子，豐富學(xué)生的想象
d、想——隨音樂(lè)朗讀第一自然段，想象一下這座漂亮花園的樣子，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
（2）為什么又說(shuō)這是一個(gè)神奇的花園呢？
方法：學(xué)生再次讀課文，并自己做簡(jiǎn)單的分析，教師巡視指導(dǎo)。
a、 第6自然段：春天到村子里時(shí)，巨人的花園還是冬天。
（a)反復(fù)讀3.4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊(yùn)涵的不同情感。
(b)同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？
b、 第7自然段：花園一會(huì)兒草翠花開，一會(huì)兒冰雪覆蓋。
(a)為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？
(b)體會(huì)“與此同時(shí)”這個(gè)詞。
(c)朗讀本段。
三、想象畫面，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)、寫
1.讀課文，要求：看在讀什么地方時(shí)腦袋里會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。
請(qǐng)給同學(xué)們描述一下以下的情景：
（1） 巨人推倒圍墻前后的情景。
（2） 巨人生活在隆冬中的情景。
（3） 孩子們?cè)诨▓@中玩耍的情景。
（4） 巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。
……
四、分角色朗讀課文
師：希望同學(xué)們?cè)谟懈星榈乩首x的同時(shí)，體味課文蘊(yùn)涵的深刻道理，想想從這課里你學(xué)到了什么（懂得快樂(lè)要和大家分享的道理；做人要善良……），提問(wèn)、勉勵(lì)學(xué)生。
五、本課小結(jié)
師：同學(xué)們，童話讀起來(lái)不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動(dòng)課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。
推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。
板書設(shè)計(jì)：
9.巨人的花園
冬────────────春
巨人 巨人（和孩子一切分享）
快樂(lè)要和大家分享
巨人的花園優(yōu)秀教案 篇9
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、幼兒在教師所創(chuàng)設(shè)的故事情境中，能夠根據(jù)樂(lè)曲的不同節(jié)奏，進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作表現(xiàn)和游戲。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽表演動(dòng)作，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的感受能力。
3、能夠積極的參加游戲活動(dòng)，體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、事先欣賞教師改編的故事“巨人的花園”
2、簡(jiǎn)單的場(chǎng)景布置：柵欄（小椅子）
三、活動(dòng)過(guò)程：
（一）幼兒自由圍坐在教師身邊，教師以語(yǔ)言創(chuàng)造情境，將幼兒引入故事“巨人的花園”
1、我們是一群愛(ài)聽音樂(lè)的小精靈，一聽到音樂(lè)我們就會(huì)快樂(lè)的跳舞。
2、音樂(lè)起，幼兒自由表演動(dòng)作，教師邊觀察了解幼兒的舞蹈能力，邊跟隨音樂(lè)的變化做不同的動(dòng)作，給幼兒以暗示。
（二）幼兒跟隨教師向巨人的花園出發(fā)，途中，教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒模仿教師做動(dòng)作的愿望與興趣，使幼兒在動(dòng)作過(guò)程中進(jìn)一步感受音樂(lè)的不同。
1、今天，我們一起到巨人的花園里去玩吧，那里有最美的音樂(lè)和最美麗的花。路很遠(yuǎn)，還會(huì)經(jīng)過(guò)一些有趣的地方，你們可要跟上，千萬(wàn)別迷路了。（間接提出要求：要跟在
>教師身邊。并為后面有語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境作好鋪墊）
2、情境一：爬山。緩慢的音樂(lè)――上山。歡快的音樂(lè)――下山。
情境二：過(guò)小河。緩慢的音樂(lè)――趟水。歡快的音樂(lè)――將水甩干。
（三）進(jìn)入巨人的花園，教師交代游戲規(guī)則，引導(dǎo)幼兒聽音樂(lè)進(jìn)行游戲。
1、聽音樂(lè)，辨別不同的音樂(lè)：歡快――精靈的游戲。緩慢――巨人出現(xiàn)。
2、交待游戲規(guī)則：我們進(jìn)入花園后，如果聽到巨人的聲音，就要立刻躲到花叢中，變成花園里一朵小花，這樣它就不會(huì)發(fā)現(xiàn)我們了。游戲開展兩遍后結(jié)束。
3、游戲若干遍后結(jié)束
巨人的花園優(yōu)秀教案 篇10
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.通過(guò)勾畫重點(diǎn)語(yǔ)句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺(jué)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，理解課文。
2.根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，以更好的體會(huì)課文主題。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1.通過(guò)理解課文，體會(huì)故事告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。
2.由課文故事引發(fā)開去，教育學(xué)生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂(lè)，更要懂得與他人分擔(dān)憂愁。
二、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)設(shè)計(jì)一：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？你最喜歡哪童話？為什么？
生：喜歡！并說(shuō)出喜歡的童話集讀后的收獲。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一童話故事《巨人的花園》。
二、范讀課文。
師：你們想知道巨人的花園講了一個(gè)什么故事嗎？我們趕快來(lái)看吧！（出示范讀課件）
三、初讀課文，了解大意。
師：剛才我們聽了示范朗讀，下面就請(qǐng)大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。（默讀、自己讀、小組合作讀）讀的時(shí)候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。
四、檢查朗讀。
師：同學(xué)們讀可真認(rèn)真。誰(shuí)愿意讀一讀？（指名讀課文，每人一段）
五、理清線索，復(fù)述課文。
師：通過(guò)讀課文，大家對(duì)這童話已經(jīng)有了一定的了解了吧！在這童話故事中，巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化？
生：發(fā)生了3次重大的變化。
師：為什么發(fā)生變化呢？
生：復(fù)述課文內(nèi)容。
師：做相應(yīng)的指導(dǎo)。（指名說(shuō)）
六、生字教學(xué)。
1.認(rèn)讀帶拼音的生字。
師：同學(xué)們說(shuō)得很棒，能用既精煉又準(zhǔn)確的語(yǔ)言復(fù)述課文了。下面我們來(lái)看一看這一課的生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過(guò)程中大家都見到了，現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來(lái)，你還能讀出來(lái)嗎？（指名讀）
師：太棒了！誰(shuí)愿意領(lǐng)著大家讀一讀。（指名領(lǐng)讀）
2.認(rèn)讀去掉拼音的生字。
師：那我去掉拼音你還能準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎？（指名讀——開小火車讀）
3.交流記字方法。
師：你們真是太了不起了！關(guān)于這些生字你有什么記憶的好方法嗎？
生：選擇其中的字，自己說(shuō)記憶方法。（老師隨機(jī)指導(dǎo)書寫）
組詞，造句。
師：看來(lái)每個(gè)同學(xué)都有自己的方法把字記得又準(zhǔn)又牢。字是拿來(lái)用的，你能選一個(gè)字族一個(gè)詞并造個(gè)句子嗎？
生：組詞造句。
書寫生字。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家把這些字寫一寫吧！（教師巡視）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、回憶舊知，引入新知。
師：上節(jié)課我們熟讀了《巨人的花園》，還學(xué)習(xí)了其中的字詞。誰(shuí)還記得《巨人的花園》這一課講了一個(gè)什么故事。（生復(fù)述課文）
師：說(shuō)得真不錯(cuò)，看來(lái)這個(gè)童話留下了深刻的印象。巨人的花園是一個(gè)什么樣的花園呢？
生：這是一個(gè)美麗的大花園。（板書：美麗）
二、分析品讀課文。
1.學(xué)習(xí)第一段：
師：你是從哪看出來(lái)的？
生：讀第一段
師：你喜歡這個(gè)大花園嗎？你來(lái)讀一讀。（指名讀）
師：在這個(gè)美麗的大花園中，你仿佛看到了什么？（學(xué)生發(fā)揮想象并描述。）真是太美了，老師都聞到花的香味了！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（指名品讀）
師：在這個(gè)美麗的大花園中，孩子們是多么的——（板書：孩子）
生：快樂(lè)！（板書：快樂(lè)）
2.學(xué)習(xí)第二段：
師：在這個(gè)美麗的大花園里發(fā)生了一件什么事？
生：讀第二段。
師：哦，這個(gè)巨人的喊聲都把孩子們嚇跑了，應(yīng)該怎樣讀？（指導(dǎo)朗讀）
生：讀“你們?cè)谶@里做什么”
師：讀的真不錯(cuò)。誰(shuí)來(lái)讀一讀這塊告示牌？
生：讀“不準(zhǔn)擅入，違者重懲”
師：什么是“擅入”，什么叫“重懲”？
生：根據(jù)自己的理解解釋。
3.學(xué)習(xí)第三段：
師：春天又來(lái)了，在巨人的花園里有春天嗎？
生：沒(méi)有。
師：為什么呢？
生：春姑娘討厭自私的巨人，沒(méi)有光顧他的花園。（板書：自私）
師：哦，因?yàn)榫奕说淖运剑F(xiàn)在的花園是什么樣的？
生：讀（課件出示：巨人的花園……弄壞了一大半）。
師：讀后你有什么感受？你是從哪看出來(lái)的?（指導(dǎo)朗讀）
生：感覺(jué)很荒涼。（板書：荒涼）朗讀相關(guān)句子。
師：這會(huì)的巨人的心情是怎樣的？
生：苦惱！（板書）
4.學(xué)習(xí)第四段：
師：你們瞧！有一天，春天終于光顧了巨人的花園。（課件出示：一天早晨……春天來(lái)了）誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生朗讀。
師：誰(shuí)帶來(lái)了春天，是春姑娘嗎？
生：不是。
師：那是誰(shuí)？
生：孩子們。
師：課文中還能從哪里看出是孩子們帶來(lái)了春天？
生讀第四段剩余部分。
師：春天又回來(lái)了，此時(shí)巨人的花園不再是荒涼的花園了，又變成——
生：美麗的花園了！（板書：美麗）
5.學(xué)習(xí)第五段：
師：看到花園的變化，你們高興嗎？最后讓我們一起來(lái)讀一讀第五段吧！
生：讀第五段。
師：哦，巨人和孩子們是“快樂(lè)”的！（板書：快樂(lè)）
師：為什么巨人開始是苦惱的，又變得快樂(lè)了呢？
生：因?yàn)樗兊貌蛔运搅耍。ㄒ龑?dǎo)板書：
寬容）
師：此時(shí)的快樂(lè)和故事一開始提到的快樂(lè)一樣嗎？（板書：共同）
三、拓展延伸：
師：巨人的快樂(lè)是來(lái)源于他的寬容、無(wú)私，愿意把自己美好的東西與大家一起分享。讓我們幫巨人重新在告示牌上設(shè)計(jì)一句話吧！
生：編告示牌。
師：（指著板書）由于巨人的自私使原本美麗的花園變的荒涼，又由于巨人懂得了寬容與分享，花園又恢復(fù)了美麗的景象。老師希望同學(xué)們以后能像巨人一樣，能把自己的快樂(lè)與他人分享，做個(gè)真正快樂(lè)的人。（板書：學(xué)會(huì)寬容，分享快樂(lè)）
咱們班也是一個(gè)集體，希望每一個(gè)同學(xué)今后在為人處事上，也要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享，使每個(gè)人都感受到班集體的溫暖，能做到嗎？
生：能！
巨人的花園優(yōu)秀教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，通過(guò)想象，理解“狂風(fēng)大作，雪花飛舞，瑟瑟發(fā)抖、草翠花開”等 詞語(yǔ)的意思。
2、 能有感情地朗讀課文，能根據(jù)內(nèi)容想象畫面，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
3、 通過(guò)品讀花園的變化，初步感受對(duì)比手法的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，能根據(jù)內(nèi)容想象畫面，理解“狂風(fēng)大作，雪花飛舞，瑟瑟發(fā)抖、草翠花開”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？那咱們來(lái)玩?zhèn)�跟童話有關(guān)的小游戲──看圖猜童話。請(qǐng)你認(rèn)真看圖片，然后猜一猜，這是來(lái)自哪篇童話？
（1、白雪公主；2、灰姑娘；3、小紅帽；4、拇指姑娘；5、美人魚）
2.看來(lái)，大家都很喜歡、了解童話啊！今天就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話世界《巨人的花園》
3.你想知道些什么？（巨人的花園是怎樣的）
是呀，巨人的花園究竟是怎樣的呢？同學(xué)們都迫不及待地想進(jìn)去了，是嗎？那就打開書翻到41頁(yè)吧。
二、整體感知，初識(shí)花園
1. 自學(xué)
(1) 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
(2) 想想巨人的花園是怎樣的？
2.認(rèn)讀生字詞
3.讀了課文，你覺(jué)得這是一座怎樣的花園。
三、深入感悟，品味花園
（一）感悟花園的漂亮
1. 這是一座漂亮的花園，究竟有多么漂亮呢？請(qǐng)你讀一讀課文的一二段，找出寫花園 漂亮的句子。
2. 指名讀，出示句子
從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
（1）師引讀：哦，真是一座漂亮的花園，那里春天夏天秋天冬天
（2）讀著這樣的詞語(yǔ)，我們不知不覺(jué)地來(lái)到了花園，我們仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
出示句式：我仿佛看到了（ ），聽到了（ ），聞到了（ ）。
(3)花園真是太美，太漂亮了，我都忍不住想進(jìn)去玩一玩了，誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀。（指名讀） 師點(diǎn)評(píng)：真是太迷人了！真是一年四季景色各異呀！讓我們一起來(lái)美美地品味一下吧！（齊讀）
（二）感悟花園的神奇與變化多端
1.這么美的花園后來(lái)又有哪些神奇的變化呢？請(qǐng)你讀一讀課文的3——8自然段，劃出寫花園變化的句子。
2.交流，出示句子
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
（1）當(dāng)外面是春暖花開的時(shí)候，此時(shí)巨人的花園卻變得怎么樣了？（出示詞語(yǔ)：狂風(fēng)大作，雪花飛舞）
（2）播放課件理解感受狂風(fēng)大作，雪花飛舞（那是怎樣的一番情景，我們一起來(lái)感受一下）
（3）聽著刺骨的寒風(fēng)，看著漫天飛舞的大雪，你有什么感受，能把你的感受讀出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。 （指名讀）
師預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：
a、真是風(fēng)雪交加，氣候惡劣。
b、真是冰冷刺骨。
（4）引讀出示句子：巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖 。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”
（5）“瑟瑟發(fā)抖”是一種怎樣的情況，誰(shuí)能用動(dòng)作告訴大家。指名上臺(tái)表演。
（6）大家看到了，在嚴(yán)寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢？ （也在顫抖）
（7）誰(shuí)來(lái)讀讀巨人想說(shuō)的話？（指名讀）
生1：（讀），(師點(diǎn)評(píng)：從你的朗讀中讓我感受到了絲絲涼意。誰(shuí)能加上動(dòng)作讀一讀)
生2：（加上動(dòng)作讀），(師點(diǎn)評(píng)： 真冷呀)
一起加上動(dòng)作讀（齊讀以上兩句）
3.后來(lái)花園又有什么神奇的變化，誰(shuí)來(lái)讀一讀（指名讀）師隨機(jī)出示板書。（ 草翠花開 鮮花凋謝 樹葉飄落 冰雪覆蓋）
四、自主探究，了解原因
1.師對(duì)照板書小結(jié)，巨人的花園有時(shí)是可有時(shí)卻變得為什么會(huì)有這么大的變化？請(qǐng)你讀一讀課文的第8自然段，找找原因。
2.交流，出示句子
沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！
（1）說(shuō)說(shuō)“任性”與“冷酷”的意思。
（2）快速默讀課文3——7自然段，你從哪些地方看到了巨人的任性與冷酷。
（3）交流，出示句子
他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)的！都滾出去！”
可是巨人又發(fā)脾
氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
a、指名讀，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得該怎么讀巨人的話。（一次比一次兇）
師點(diǎn)評(píng)：
（1）真是任性。
（2）真是冷酷無(wú)情
b、男女比讀
五、拓展延伸，明白道理
1.這么任性、冷酷的巨人后來(lái)終于明白了，引讀剛才的句子（沒(méi)有孩子）。究竟是誰(shuí)讓巨人明白了？你從哪里知道的，請(qǐng)你讀一讀有關(guān)的句子。
2.那個(gè)小男孩究竟對(duì)巨人說(shuō)了什么呀？
出示句式：小男孩卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，似乎在對(duì)巨人說(shuō)：“巨人呀巨人。”
3.巨人聽了小男孩的話終于明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，那你聽了小男孩的話明白了什么呢？指名說(shuō)。
.4明白后的巨人又是怎么做的呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思
根據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比以及巨人醒悟前后的言行對(duì)比。通過(guò)變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué)，重視學(xué)生的個(gè)性化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。
具體操作如下；
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
介紹自己喜歡的童話故事。看童話人物圖片。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
在音樂(lè)聲中，閉眼想象花園美景；想象巨人斥責(zé)孩子時(shí)的樣子：拆掉圍墻后，在黑板上盡情描繪你心目中美麗的花園。
3、以讀促學(xué)，讀中感悟。
巨人怎么斥責(zé)孩子？他在斥責(zé)孩子時(shí)是一副什么樣的神情？心里會(huì)想些什么？但學(xué)生
巨人的花園優(yōu)秀教案 篇12
第一課時(shí)
〖導(dǎo)入新課
童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天，我們就將進(jìn)入童話單元的學(xué)習(xí)。齊讀課題，提問(wèn)。
學(xué)情估計(jì)：
學(xué)生會(huì)提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個(gè)問(wèn)題，教師以此展開教學(xué)。
〖學(xué)習(xí)課文
一、粗讀感知
1、自讀課文：
要求：采用比賽等方式，讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，并作簡(jiǎn)單的批注。
2、談?wù)勛x后的感受。
3、認(rèn)讀生字
二、重點(diǎn)閱讀，體會(huì)道理
1、再讀課文，思考：
這是怎樣一座花園？
學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)說(shuō)這是一個(gè)美麗的花園，這是一個(gè)神奇的花園……
2、從哪里看出這個(gè)花園很美麗，很漂亮？
3、能通過(guò)你的朗讀來(lái)讓大家感受到這個(gè)花園的漂亮、迷人嗎？
注：在這里，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。
4、為什么又說(shuō)這是一個(gè)神奇的花園呢？
方法：學(xué)生再次讀課文，并自己做簡(jiǎn)單的分析，教師巡視指導(dǎo)。
⑴ 第6自然段：
春天到村子里時(shí)，巨人的花園還是隆冬。
① 反復(fù)讀3、4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊(yùn)涵的不同情感。
② 同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？
學(xué)情估計(jì)：如果學(xué)生能說(shuō)到孩子們想到他們的樂(lè)園──花園里去，教師可以點(diǎn)撥：巨人在里面日子過(guò)得并不好，孩子們也想進(jìn)去玩，現(xiàn)在最好的是什么？
⑵ 第7自然段：
孩子們?cè)跁r(shí)，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。
① 為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？
② 體會(huì)“與此同時(shí)”。
③ 朗讀本段。
⑶ 第8、9自然段：
小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。
① 巨人終于明白了，他究竟明白了什么？
② 討論：“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”是什么意思？
5、句型訓(xùn)練，理解中心：
⑴ 喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。
⑵ 從這句話你體會(huì)到了什么？
注：要結(jié)合討論的結(jié)果，讓學(xué)生體會(huì)，教師要引導(dǎo)。
⑶ 反復(fù)閱讀這兩句話，在讀中深化感受。
三、學(xué)習(xí)生字
1、認(rèn)讀要求學(xué)會(huì)的生字。
2、師板書左右結(jié)構(gòu)的字：
溢、墻、牌……
方法：先讓學(xué)生自由識(shí)字，再匯報(bào)交流，教師根據(jù)出現(xiàn)的'情況做有針對(duì)性的講解。
需要重點(diǎn)講解的字：
溢：滿；拆──折。
3、指導(dǎo)書寫：
“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。
4、學(xué)習(xí)剩下的生字“允、覆、”：
“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。
第二課時(shí)
〖導(dǎo)入新課
快樂(lè)需要和大家一起分享，不然，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？請(qǐng)大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來(lái)說(shuō)一說(shuō)。明白了道理，那你還有不懂的問(wèn)題嗎？請(qǐng)大家再讀讀課文。
〖學(xué)習(xí)新課
一、解決細(xì)節(jié)問(wèn)題
1、自讀課文：
要求：提出不懂的問(wèn)題。
2、全班交流：
需要指導(dǎo)的有：
⑴ 花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲：
方法：洋溢是什么意思？可以換成哪個(gè)詞語(yǔ)？（蕩漾）從這句話你體會(huì)到了什么？
⑵ 不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的：
方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容回答，必要時(shí)要引導(dǎo)。
⑶ 巨人第一次感到了溫暖和愉快：
方法：從第一次你體會(huì)到了什么？
二、想象畫面，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)、寫
1、讀課文，要求：看在讀什么地方時(shí)腦袋里會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。
讀寫結(jié)合的點(diǎn)：
⑴ 巨人推倒圍墻前后的情景。
⑵ 巨人生活在隆冬中的情景。
⑶ 孩子們?cè)诨▓@中玩耍的情景。
⑷ 巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。
……
2、交流匯報(bào)：
建議：學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，要進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范性的指導(dǎo)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。
3、把剛才說(shuō)的寫下來(lái)。
三、分角色朗讀課文
語(yǔ)言積累：
抄寫喜歡的句子段落。
本課小結(jié)：
童話讀起來(lái)不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動(dòng)課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。
〖板書設(shè)計(jì)
9、巨人的花園
分享
冬────────────春
（ 孩子 ）
巨人的花園優(yōu)秀教案 篇13
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)生字,正確認(rèn)讀“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)，理解意思，并能進(jìn)行詞語(yǔ)分類，以便進(jìn)行更好的識(shí)記和運(yùn)用。
2、理解"洋溢"的意思及用法；積累文中描寫景色的詞句。
3、正確、流利有感情地朗讀課文，想象出文章的畫面，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)給詞語(yǔ)進(jìn)行分類，并能在平時(shí)的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。
2、采取默讀與適當(dāng)方式的朗讀相結(jié)合的方式，培養(yǎng)想象力。
3、初步感受童話的寫作特方法——對(duì)比的特點(diǎn)和作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀： 感受童話故事的美好與神奇，培養(yǎng)熱愛(ài)生活情感。
課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，認(rèn)讀生字，積累詞語(yǔ)。
2、課件
一、談話揭題，激發(fā)情感
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，《巨人的花園》，這是英國(guó)著名作家王爾德寫的，據(jù)說(shuō)，這是王爾德最優(yōu)美、最富有詩(shī)意的一篇，連他自己給兒子講這個(gè)故事時(shí)，竟然情不自禁的哭了，兒子問(wèn)他為什么哭，王爾德說(shuō)“明媚的春光，可愛(ài)的孩子，是多么美呀！我是為真正美的事物而感動(dòng)、流淚。《巨人的花園》就是這樣一個(gè)讓作者自己都感動(dòng)得流淚的故事，今天我們就來(lái)讀讀這個(gè)童話故事，看看讀完后會(huì)有什么感受。
齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)檢查、積累詞句
1、課前大家已經(jīng)去預(yù)習(xí)過(guò)了，《巨人的花園》在你心中留下了哪些精彩的詞語(yǔ)？學(xué)生說(shuō)
2、課件出示，指導(dǎo)學(xué)習(xí)
邊讀圈出詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)字音
抽讀，指導(dǎo)糾正讀音
學(xué)生提出自己不明白的詞語(yǔ)，同伴幫助解決
3、學(xué)生交流分類方法，進(jìn)行分類。
這么多好詞，我們肯定要積累下來(lái)，怎么去記會(huì)又快記得又牢呢？學(xué)生交流
分類就是一個(gè)好辦法，看，今天的這些詞你就可以進(jìn)行分類，試試看，可以怎么分，學(xué)生進(jìn)行分類
交流，說(shuō)說(shuō)分類依據(jù)，教師進(jìn)行總結(jié)
4、運(yùn)用鞏固。
認(rèn)讀課堂作業(yè)本里生詞，著重指導(dǎo)“叱責(zé)、訓(xùn)斥”的讀音和意思
分類，交流。
課后大家可以用這種方法給自己讀書筆記里的詞語(yǔ)分分類。
5、看來(lái)昨天晚上大家的預(yù)習(xí)任務(wù)完成得很出色，真不愧是四年級(jí)的同學(xué)，自學(xué)能力越來(lái)越強(qiáng)了,看接下來(lái)我們的任務(wù)：三讀。課件出示
學(xué)生自由讀，教師巡視。
交流：你找出了哪些描寫花園的句子?（教師課件逐一出示）
看，這些句子你都找到了嗎？拿出筆把沒(méi)有找到的從課文中劃出，然后讀一讀這些句子，看看這些句子讓你有什么發(fā)現(xiàn)?
指導(dǎo)朗讀
學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)認(rèn)識(shí)對(duì)比的寫法和作用，并能從課文中找到其他對(duì)比的運(yùn)用。
三、深入讀文、品味探究
讀著讀著，老師的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅畫面，就像放電影一樣，不知你們有沒(méi)有這樣的感覺(jué)，就比如第一句。（課件出示）
1、那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
誰(shuí)來(lái)讀第一句，說(shuō)說(shuō)讀著你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？你仿佛看見了什么？
生讀。交流——說(shuō)說(shuō)你看見了什么？你的想象力可真豐富，能著重說(shuō)說(shuō)其中的一幅嗎？用個(gè)什么詞來(lái)形容這樣的花園？咱們一起來(lái)讀讀四季如畫的花園。
在這樣的花園里你還能看到誰(shuí)在干什么呢?聽到了些什么聲音？如果你來(lái)到這樣的花園里，你會(huì)干些什么？
教師引讀：聽著聽著，我仿佛看到了，當(dāng)春天鮮花盛開的時(shí)候，孩子們?cè)诨▓@了——，夏天綠樹成陰的時(shí)候，孩子們?cè)?mdash;—，秋天瓜果飄香的時(shí)候孩子們又在——，冬天白雪一片的時(shí)候，孩子們還在——，這哪里僅僅是一座四季如畫的花園，更像孩子們的——（板書：孩子們的樂(lè)園）
難怪課文說(shuō)(課件出示) ：齊讀句子。指導(dǎo)生詞“洋溢”的字形和詞義。可以這樣引導(dǎo)：仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？看著偏旁就知道溢肯定跟水有關(guān)，其實(shí)最早的是指水滿而流出來(lái)，在課文中指的是什么？除了笑聲，還會(huì)洋溢著什么？
2、但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
多好呀，既是四季如畫的花園，又是孩子們的樂(lè)園。要是能永遠(yuǎn)這樣該多好！可是在一個(gè)春天，卻發(fā)生奇怪的事！誰(shuí)來(lái)讀第二句。
你看到了什么？你們看到了嗎？咱們一起來(lái)讀讀。
這兒有一個(gè)詞“仍然”，給它換個(gè)詞。這里說(shuō)不知為什么，花園里依舊是冬天，小朋友，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？“難道其他地方早已不是冬天了？快速到文中找，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生交流，（小朋友，找到這句話劃下來(lái)）這句話用一個(gè)詞語(yǔ)就是——鳥語(yǔ)花香。小朋友，讀到這兒，你心中一定又有疑惑了？學(xué)生質(zhì)疑
引讀：多奇怪的事呀？當(dāng)巨人花園里天天狂風(fēng)大作時(shí)，村子了卻早已——，當(dāng)巨人花園里天天雪花飛舞時(shí)，村子了早已——
那花園的主人巨人呢，他過(guò)著怎樣的生活？學(xué)生交流。你看到了一個(gè)怎樣的巨人？為什么？?jī)H僅是冷嗎？他還會(huì)做些什么說(shuō)些什么呢？
當(dāng)巨人裹著毯子瑟瑟發(fā)抖的時(shí)候，村子里早已——，看來(lái)曾經(jīng)的樂(lè)園此時(shí)已經(jīng)是——（板書：冰天雪地的荒園）
小朋友，課文學(xué)到這。你腦海有沒(méi)有產(chǎn)生新的問(wèn)題？到底是什么原因呢？使花園如此奇怪，而且還不止一次（標(biāo)箭頭），下節(jié)課我們繼續(xù)探尋。
四、拓展延伸、作業(yè)鞏固
當(dāng)堂作業(yè)：
完成課堂作業(yè)本1、4題。
課外作業(yè)：
1、背誦積累描寫花園的句子。（讀書筆記上）
2、收集整理讀過(guò)的童話故事，寫下故事名字和主人公，做好推薦交流的準(zhǔn)備。（讀書筆記上）
3、摘錄1-9課的四字詞語(yǔ)，嘗試進(jìn)行分類。（本周內(nèi)完成）
板書：
巨人的花園
花園 樂(lè)園
？
荒園
巨人的花園優(yōu)秀教案 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1,有感情地朗讀課文,品讀文中的重點(diǎn)句段.
2,想象畫面,體會(huì)巨人思想感情變化的原因,體會(huì)故事說(shuō)明的道理.
3,體會(huì)這篇童話運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行表達(dá)的突出特點(diǎn).
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀童話的興趣,想象畫面,體會(huì)巨人思想感情變化的原因.
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)這篇童話運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行表達(dá)突出特點(diǎn).
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.多媒體課件.
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:上次已經(jīng)去巨人的花園游覽過(guò)了,景色怎么樣
(學(xué)生回答)(教師板書:漂亮,歡樂(lè))
二,新課導(dǎo)入
師:等巨人回來(lái)后,這美麗的樂(lè)園會(huì)發(fā)生什么事呢
師:布置學(xué)生自讀(3---10段),找找巨人斥責(zé)小孩的三句話.請(qǐng)你們仔細(xì)讀一讀,想一想,巨人說(shuō)這些話時(shí)心里可能是怎么想的 神態(tài)和動(dòng)作又是怎樣的
(多媒體課件出示巨人叱責(zé)孩子的三句話)
他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,很生氣:"誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去."
可是巨人又發(fā)脾氣了:"好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧,滾出去!"
"喂!你趕快滾出去!"巨人大聲叱責(zé).
(以巨人的三次行為為中心,輻射全文,展開教學(xué))
三,學(xué)習(xí)第三至六自然段
(一)指名學(xué)生演讀巨人叱責(zé)孩子的第一句話,想象巨人的心理活動(dòng),神態(tài)及動(dòng)作.
師:孩子們被嚇壞了,四處逃散,巨人卻在花園周圍——
(生答:砌起圍墻)
師:豎起一塊——
(生答:"禁止入內(nèi)"的告示牌)
師:與此同時(shí)墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的變化,小組朗讀第六自然段.
(四)說(shuō)一說(shuō)墻內(nèi)墻外的不同(課件出示)
師:誰(shuí)能告訴巨人"今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀"
(生自由回答)(課件出示:巨人的任性和冷酷)
四,學(xué)習(xí)第七自然段
師:是啊!可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因.他等啊,盼啊,好不容易盼來(lái)了春天,卻又看到令他厭惡的孩子們,于是他又大發(fā)雷霆.
(課件出示巨人叱責(zé)孩子的第二句話)
(一)想象巨人的心理活動(dòng),神態(tài)及動(dòng)作,學(xué)生表演讀,
師:巨人的脾氣更大了,因?yàn)樗貌蝗菀撞排蝸?lái)了春天.巨人盼來(lái)的春天是怎樣的 請(qǐng)同學(xué)們讀一讀.
師:這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后,再次被冰雪覆蓋.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀并想一想這突如其來(lái)的變化.
五,學(xué)習(xí)第八,九,十自然段
師:巨人不解地看看四周,這時(shí)他突然發(fā)現(xiàn)了——
(生答:小男孩)
師:他再次大聲叱責(zé)——
(課件出示巨人叱責(zé)孩子的第三句話)
師:請(qǐng)同學(xué)再讀一讀這句話.
師:面對(duì)憤怒至極的巨人,小男孩沒(méi)有逃跑,他勇敢地留了下來(lái),并用自己不尋常的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了變化.
(生速讀第八至十自然段)
師:請(qǐng)同學(xué)們思考,小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化 用直線標(biāo)出小男孩的舉動(dòng),用曲線標(biāo)出巨人的變化.
(生邊讀邊勾畫,師巡視指導(dǎo);生讀完后匯報(bào))
(一)小男孩第一次不尋常的舉動(dòng)
師:他用會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視巨人,仿佛在說(shuō)什么
(生自由回答)
師:巨人的心里感到——
(生答:火辣辣的)
師:你們?cè)谑裁磿r(shí)候有過(guò)這種火辣辣的感受 巨人感覺(jué)到了什么
(指導(dǎo)朗讀這兩句話)
(二)小男孩第二次不尋常的舉動(dòng)
師:這時(shí),巨人終于明白了,他明白了什么 心情如何 請(qǐng)同學(xué)們找到后讀一讀.
(多媒體出示:喚來(lái)寒冬的是我那顆任性,冷酷的心啊!)
師:巨人為什么這樣說(shuō) 你們明白了什么
(多媒體出示:喚回春天的是)
師:喚回春天的又是什么呢 四人小組討論討論.
(生匯報(bào),師指導(dǎo)朗讀巨人說(shuō)的話)
(三)小男孩第三次不尋常的舉動(dòng)
師:巨人為什么第一次感到溫暖和愉快
(師指導(dǎo)朗讀第十自然段,想象這感人的畫面)
六,以讀代講最后一個(gè)自然段
師:此時(shí),巨人和孩子們都感到無(wú)比的幸福,我們也為故事的結(jié)局感到高興.讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局.
師:今天這節(jié)課你們最大的收獲是什么
(生交流發(fā)言)(板書:快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享)
八,拓展延伸
說(shuō)說(shuō)你跟別人分享快樂(lè)的經(jīng)歷.