2023人教版小學一年級數學教案（精選5篇）

2023人教版小學一年級數學教案 篇1

　　教學目標：

　　1、經歷與他人交流各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構建20以內退位減法的基本思路。

　　2、正確計算十幾減9的題目。

　　3、感受20以內退位減法與生活的密切聯系，體驗數學的應用價值。

　　4、培養學生積極參與數學活動的興趣，體驗探索與創造的快樂。

　　教學重點：

　　探究算法，正確計算。

　　教學難點：

　　理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。

　　教學準備：

　　學生學具小棒、卡片。

　　教學過程：

　　一、創設情境，生成問題。

　　師：同學們，我們剛剛度過愉快的春節，春節期間你們都參加過哪些活動呢?

　　學生很高興的談自己節日期間的活動。

　　出示課本p10—11的畫面，讓學生觀察畫面中小朋友們都在做哪些活動?

　　學生回答后，教師用簡短的語言導入新課：數學和生活有著密切的聯系，這些活動中有許多數學問題，這節課我們就來解決其中的問題。

　　二、探索交流，解決問題。

　　(一)解決“賣氣球”問題。

　　讓學生觀察“賣氣球”畫面：有15個氣球，賣了9個。

　　1、請同學們根據情節圖提出問題：“還剩幾個氣球?”

　　學生匯報算式：15-9

　　2、學生獨立思考，結合自己的實際尋求解決問題的辦法，需要動手操作的同學可以用小棒擺一擺。

　　3、在兩人小組內交流各自的算法。

　　4、小組之間進行交流。

　　5、小結計算方法。

　　方法一： 點數法 1、2、3……6，還有6個。

　　方法二： 想加算減 9+6=15，15-9=6.

　　方法三： 破十減 15 - 9 = 6

　　方法四： 連續減 15-5=10

　　10-4=6

　　(二)解決“套圈游戲圖”中的問題。

　　方法同上，讓學生自主探究算法。

　　(三)解決“賣風車圖”、“猜字謎圖”中的問題。

　　學生任意選擇一個畫面，獨立的發現問題、提出問題、解決問題，然后在小組內交流、訂正。

　　(四)小結計算方法，在體驗中選取自己喜歡的簡便的算法。

　　(五)獨立完成例1：12-9=

　　讓學生選取自己喜歡的簡便的算法進行匯報

　　質疑問難：你對這些方法還有哪些不明白的地方?

　　三、鞏固應用，內化提高：

　　1、基本練習：完成課本p12做一做1—3題。

　　2、游戲：小鳥找房子

　　①出示小鳥卡片和有號碼的房子，要求學生計算卡片上的算式，然后再與房子上的號碼對應。

　　②問題：有一只小鳥沒有房子，請同學們幫它建造一座。

　　3、應用練習：讓學生結合自己的生活實際提出問題，然后再解決問題。

　　四、回顧整理，反思提升

　　1、我們今天學習了什么?

　　2、這些算式都有什么特點?(板書課題)

　　3、你們都有哪些收獲?

2023人教版小學一年級數學教案 篇2

　　教學目標：

　　1.經歷用不同工具測量同一物體長度的過程，了解實際生活中測量方法的多樣性，初步體會到統一長度單位的必要性。

　　2.認識厘米，體會厘米的實際意義，初步學會估測較小物體的長度。

　　3.會用刻度尺測量物體的長度。

　　教學重點：

　　認識和體會“1厘米”的意義，初步培養估測意識，學會正確地進行簡單的測量。

　　教學難點：

　　正確體會“1厘米”的實際意義，正確進行簡單的測量。

　　養成教育訓練點：

　　培養合作意識，鍛煉觀察、操作及推理能力，激發學習數學的興趣。

　　教學方法：

　　合作交流。

　　教學準備：

　　多媒體課件，尺子。

　　教學流程：

　　一、創設情境，導入課題。

　　小熊遇到了難題，想讓小朋友幫忙，難題是“桌子有多長”。

　　二、知識探究

　　1.自主探索，感悟統一長度單位的必要性。

　　學生測量桌子的長度，并匯報結果。

　　師生一起觀察測量的結果，引出尺子。

　　2.認識尺子，認識1厘米。

　　活動一：通過認真觀察、交流，總結出：

　　(1)尺子上有數字0、1、2、3、4……，0在尺子的最左端，表示起點。

　　(2)有一條一條的線，有長的短的，我們把這些一條條的線叫做刻度線。

　　(3)有“cm”-厘米，是一個長度單位。學生通過打招呼認識它。

　　活動二：認識1厘米。

　　尺子上從0到1這一段的長度是1厘米，尺子上每一大格為1厘米。

　　活動三：1厘米到底有多長?

　　學生用拇指和食指對準尺上的0和1，比劃一下就能感受到1厘米的長度。

　　尋找身邊的1厘米：大拇指指甲的寬度、拇指的寬度、圖釘的長度大約都是1厘米。

　　有了1厘米的基礎，進而認識3cm、5cm。(有幾大格就是幾厘米。)

　　三、用直尺測量物體的方法。

　　1.當0刻度完整無缺時，將物體的一端對準0刻度，看另一端與尺子上的哪個刻度對齊。(生動手測量自己的鉛筆有多長，在測量過程中，一定會出現物體的一端與0刻度線對齊，而另一端卻不能于某個刻度對齊，這時我們就看它的末端離哪個數字近，就說大約cm。)

　　2.尺子上0刻度找不見的時候，物體的一端對準一個整刻度，看另一端與尺子上哪個刻度對齊，此時，物體的長度為兩刻度值的差。

　　四、應用練習。

　　小熊量東西。

　　五、課堂小結。

　　小熊在大家的幫助下，順利地通過了老師的測試，高興極了，說想讓小朋友總結一下這節課你學到了什么，可以嗎?

　　板書設計：

　　桌子有多長

　　尺子cm—厘米

　　教學反思：

　　《桌子有多長》一課，重點是讓孩子認識1厘米，體會1厘米的實際意義，以及能正確測量較短物體的長度，教學過程中需要多次進行活動，這就需要教師的教學組織能力和教育機智，然而，這也正是我所欠缺的東西，導致整節課進行得雜亂無章，秩序混亂，所以這是一節失敗的教學。

　　1.創設問題情境，以小熊做客為主線貫穿整節課，吸引了學生的注意力。

　　2.感受統一長度單位的必要性，學生動手量桌子這一環節，學生沒有完全參與進來，這與我有很大關系，教師的示范作用本應該體現出來，但是自己也沒有做到，這是不應該的。

　　3.認識1cm，體會1cm的實際意義這一環節，我做的準備不夠充分，學生只是用手比劃了幾次1cm，不如給學生準備一些1cm的實物讓他們體會好。

　　4.正確測量物體的長度，學生的動手實踐操作少，只是單純的看了小熊的錯誤，這種間接的方式肯定不如親身體驗好。

　　5.另外，平時的習慣養成沒做好，導致課堂中間經常出現一些突發現象，我處理得很不到位，也沒能及時的處理好，這些方面的技巧還需要自己一點一滴的去積累，慢慢去摸索，多動腦思考，多請教其他老師。

　　懇請各位老師多提寶貴意見。

2023人教版小學一年級數學教案 篇3

　　教學目標：

　　1.通過小數觀察，初步感知物體有高、有矮;通過合作交流，學會比較物體高矮的一般方法;知道高和矮是比出來的。

　　2.培養學生觀察、合作交流的能力與語言表達能力。

　　3.在學習活動中，激發學生學習數學的興趣。

　　教學難點、重點：

　　掌握比較高矮的方法，會比幾個物體的高矮。

　　教具、學具準備：

　　積木塊、兩朵紅花。

　　教學過程：

　　一、感知物體有高有矮 設置情景，引入課題

　　在黑板上方貼一朵紅花，下方貼一朵紅花。

　　問：誰愿意將黑板上的紅花摘下來?

　　請一名學生上臺摘紅花。

　　學生拿到了下方的紅花。怎么也拿不到黑板上方的紅花。

　　這時，老師輕松地將黑板上方的紅花拿下來。

　　問：老師為什么能拿到這多紅花?

　　生：因為老師的比小朋友高。

　　師：為什么小朋友沒能拿到這朵紅花呢?

　　生：因為小朋友個子矮。

　　指出：下面我們共同研究比高矮。

　　板書課題：比高矮

　　二、探究方法

　　1.情境演示

　　找兩個高矮相差較大的小朋友上臺。

　　師：你能看出誰高誰矮嗎?

　　生：能。

　　師再請兩位高矮差不多的學生上臺，并讓兩人分開站在講臺的左右兩邊。

　　師：大家能看出誰高誰矮嗎?

　　生：不容易看出。

　　2.小組合作

　　各組同學討論比高矮的方法。

　　3.匯報交流

　　以組為單位，匯報不同方法 鼓勵合作活動肯定方法

　　腳跟并攏，站直，背靠背，就能比出來了。

　　還可以靠墻作記號，比一比誰高。

　　三、排隊游戲

　　1.3人一組說說誰最高誰最矮

　　2.逐漸增加小組人數，說說誰第二高，第三高......

　　3.判斷并說明方法 組間互評，肯定鼓勵

　　四、反饋練習

　　1.第12頁第7題

　　(1)說出動物名

　　(2)比較高和矮

　　2.舉其他喜愛的動物作比較 反饋

　　同桌糾錯匯報，獨立判、并改正 鼓勵互查

　　五、學生活動

　　1.摸高活動

　　說一說怎樣做摸得高(可站在地上摸，可跳起來摸)

　　2.擺高活動

　　用積木或鉛筆搭高不倒比較

　　3.悄悄話游戲

　　(1)表演

　　兩生上臺，對一生說悄悄話：踮腳尖比高矮

　　(2)判斷思考

　　誰高，問題出在哪兒?

　　六、評價總結

　　比較高矮要注意什么

2023人教版小學一年級數學教案 篇4

　　教學內容：

　　教材第51頁的相關內容。

　　教學目標：

　　1.通過動手擺小圓片，培養學生的動手操作能力。

　　2.通過觀察、猜想等方法，培養學生良好的學習習慣和思維方式。

　　3.培養學生間合作能力、探究精神。

　　教學重點：

　　在活動中感悟位值思想。

　　教學難點：

　　在活動中感悟有序思考的價值。

　　教具準備：

　　兩位數的數位表，4個小圓片，投影片。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.今天我們用珠子和數位表上一節數學課。

　　2.復習。

　　[教師：在數位表中，右邊起第一位叫什么位?(個位)第二位叫什么位?(十位)

　　教師拿出一個數字卡片1放在個位表示多少?(一個一)

　　若數字卡片1放在十位上表示多少?(一個十)

　　教師強調：放在不同的數位就有不同的表示方法，可以表示一個一，一個十，一個百]

　　二、在操作中感受位值思想

　　1.出示兩個小圓片，(學生拿出相應學具)現在大家四人一小組進行分工協作，三個人擺不同的數，一個人負責記錄，然后每組派代表匯報。]

　　2.為什么兩個圓片放人不同的地方，表示的數不同?

　　因為放在不同數位表示的數不同，個位上的兩個小圓片表示2十一，十位上的兩個小圓片表示2個十。如果一個小圓片放在個位、一個放在十位表示1個十和1個一組成的數是11。

　　看來小圓片在數位表中所在的位置太重要了，我們把圓片挪來挪去就表示大小不同的三個數，分別是2、11和20。

　　3.出示三個小圓片，(學生拿出相應的學具)分小組學生動手操作，擺出的數各表示什么?

　　[學生小組合作后匯報：用3個圓片可以擺出5個數。分別是3、12、21和30。你知道怎樣擺能表示最小的數嗎?怎樣擺能表示最大的數?]

　　4.若4個小圓片呢?(學生繼續動手擺)擺出的數各表示什么。

　　5.在操作中學生體會有序思考

　　教師提問，學生擺后回答

　　(1)兩個小圓片可擺出幾個數?(3個數)

　　(2)三個小圓片可擺出幾個數?(4個數)

　　(3)四個小圓片可擺出幾個數?(5個數)

2023人教版小學一年級數學教案 篇5

　　教學目標

　　1.學生在已有知識基礎上，學會數100以內的數，建立100以內數的概念，能夠運用數進行表達和交流。

　　2.引導學生觀察、初步體驗數與生活的密切關系，培養學生的主動探究精神。

　　3.與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知識來源于生活，服務于生活。

　　教學內容

　　教科書第31～33頁的內容。

　　教學設計

　　情境引入

　　1.師：老師給小朋友帶來了禮物(展示100顆星星)。估計一下，大約有幾顆?為什么?

　　提示有100顆星星。

　　師：如果把這100顆星星送給全班同學作禮物，每人一顆夠不夠?為什么?

　　[注意創設讓學生估數、數數，建立數感的問題情景，調動學生學習的積極性。]

　　2.課件顯示百羊圖。

　　師：估計一下，大約有多少只羊?為什么?

　　3.揭示課題。

　　探究新知

　　1.教學數數方法。

　　a.師：同學們估計數量挺準的，老師還準備了一樣東西要你們估計數量。這是一種種子(展示)，農民伯伯精心挑選，將在春天用來播種的，每組的桌面上有一籃種子，現在請你們用手抓一把，估計一下你們每人手里這一把種子大約有多少粒?把你估計的數悄悄告訴同桌。

　　[先讓學生估一估，猜一猜再數數，既可以激發學生的求知欲，又有利于培養學生的數感，鍛煉提高學生的估計意識和能力。]

　　b.將種子輕輕放下，數一數有多少粒?

　　c.學生匯報。

　　師：怎樣數的?(一個一個地數，兩個兩個地數，五個五個地數，十個十個地數。)

　　2.數出數量是100的實物。

　　a.師：每個小組桌子上都有幾種東西(學具，數量都在100以上)，與請小朋友數一數，每人選你喜歡的一種，正好數出100，還要想辦法，怎樣擺放能讓人一眼就看出是100。

　　b.學生操作數出數量是100的實物。

　　c.學生匯報。

　　師：怎樣數出100的?(一個一個地數，10個放一堆;兩個兩個地數，20個放一堆;五根五根地數，10根扎一捆……)

　　你數出的100里有幾個十?(或幾個二十?幾個五十?)

　　[充分尊重學生，讓學生用自己的經驗、自己的方法，動手、動口、動腦去數數，從直觀到抽象，逐步感知十進制計數方法，加深對計數單位“一”和“十”的理解，同時培養學生積極探索，主動發現，自主構建知識的良好學習態度和習慣。]

　　d.師：很多同學選擇了10個一堆或10根一捆進行數數，覺得這樣又好數，又看得清楚。請觀察一下，十根扎一捆，這里一共有多少根小棒?(黑板貼出十根十根扎好的100根小棒。)

　　你怎么看出來的(有10個十，10個十是100。)

　　(板書：10個十是100。)

　　e.小結：10個十是100。這句話還能怎樣說?(100里面有10個十;5個二十是100;2個五十是100……)

　　f.練習。

　　做教材第36頁的第2題。

　　學生獨立數數。

　　師：你是怎樣數的?(鼓勵學生找出多種數法。)

　　3.數一數，從三十五數到四十二。

　　a.集體操作，一邊擺小棒一邊數數。(請一個學生上臺演示。)

　　師：39根小棒，再添一根就是多少根?(40)又得到一個十，下一個數就是40了，接著數41，42。

　　要想清楚地看出有42根小棒，可以怎樣做?(引導學生十根小棒放一堆或扎起。)

　　師：39，40，數到這兒又增加了一個十，要特別注意，那么49的后一個數是幾?59呢?79呢?99呢?

　　師：對了，99接著數就到100了，就有10個十了。

　　[重視讓學生通過邊操作邊數數的強化訓練，突破學生在數數的拐彎處即接近整十數時的難點。]

　　b.練習。

　　一個學生任意說一個100以內的數，集體邊拍手邊接著往下數。

　　練習3次，其中一次接著數到100。

　　鞏固與發展

　　1.數數接龍比賽。

　　教師說一個數，學生分組以接力賽的方式每個人數一個數，數到教師說停時，數得最多的小組獲勝。

　　2.猜數游戲。

　　兩個人說定一個100以內的數，其他人猜這是一個什么數。猜的過程中，要不斷提示同位所猜數與說定的數比較是大了，小了，還是接近了……

　　先是師生進行游戲，然后小組自己組織開展游戲。

　　[注意向學生提供多種有趣的.數學活動機會，讓學生在估數和數數的活動過程中加深理解100以內數的意義，建立數感。]

　　小結

　　師：今天學習了什么?

　　說說生活中100以內的數

　　師：生活中哪些地方有100以內的數?

　　學生舉例：公共汽車站牌、人民幣、電梯按鍵……

　　布置課外任務

　　師：生活中100以內的數多極了，咱們在課堂上可沒法說完，課后請你們找一找，或者數一數，家里哪兒有100以內的數。

　　教學設計說明

　　1.教材分析

　　一年級的學生在入學前，經過了學前教育，很多學生在未學習這一課前，已能數出100以內的數，而且在他們的生活體驗中，常常會接觸到100以內的數。但孩子們的頭腦中，還未有100以內數的概念，這一課教學就是要幫助孩子建立100以內數的概念，為以后學習數學其他知識奠定十分重要的基礎。

　　教材很注重學生數感的建立，主題圖給了學生100這個數有多大的概念，通過估計和比較建立數感。教材還十分重視讓學生實際操作，例題1、2、3的教學都是在學生的動手實踐中進行，通過操作建立100以內數的概念，初步掌握數100以內數的方法。

　　經過對教材的理解和分析，確定了如前所述的教學目標、教學重點及教學難點。

　　2.教法和學法

　　a.動手操作學習。通過讓學生動手操作，注意調動學生的學習積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規律。

　　b.合作學習。師生合作、生生合作貫穿教學全過程，注意學生之間的信息交流，培養學生的合作意識、團隊精神，營造平等、互助的學習氛圍。

　　3.教學過程

　　a.本課學習是建立在學生20以內數的認識和已有的生活經驗的基礎上的，學生對100以內的數看似了解，卻概念模糊，教師在引入時為學生創設學習情境，給學生送來禮物──100顆星星，通過觀察、估計、比較，逐步建立數感。

　　b.數植物的種子。首先向學生展示1粒種子的大小，接著讓他們抓一把進行估數，這時也是想通過操作建立數感，但這種數感的建立已進一步擴展到了視覺、觸覺和空間的范圍，然后動手數一數，通過數數達到驗證估計是否準確以及學生主動探索數數方法的目的。最后以匯報的形式與全班進行交流。學生數數的方法多種多樣，有些是方便快捷的，也有些是繁瑣緩慢的。這時，對各種方法的優劣不進行評論，而是展示各種方法，至于哪一種方法較好，讓學生在操作中自己體會。

　　c.數100。這一環節以學生操作學具為主，要求就進一步提高了。物品選擇正好要數出 100，還得讓人一眼看出有100。提出這些要求的目的，在于引導學生選擇自己認為方便、快捷的方法把任務完成得又快又好，并在操作中發現10個十是 100，100里面有10個十這一知識點。通過數出數量是100的實物，讓學生經歷數1到100的過程，建立100以內數的概念，逐步突破本課的難點── 數接近整十數到整十數的過渡。

　　在此插入課本第36頁的練習題2。我認為這幅小皮球圖并不重在數出100，而在于用什么方法來數，由于有格子，排列整齊，又有色彩間隔，學生可以較好地去思考以不同方法數出皮球的數量，可能會五個五個數，十個十個數，二十個二十個數，五十個五十個數，使前面所學知識既得到鞏固，又得到發展。

　　d.數數。

　　邊擺小棒邊數數，讓學生在操作中體會到十的形成，學會數100以內的數，通過操作突破本課難點──數數時接近整十數到整十數的過渡。

　　以競賽形式練習數數，使得課堂氣氛熱烈、愉快。學生的學習興趣高漲，使知識在有趣的活動中得到鞏固。

　　猜數游戲的設計意圖在于培養學生的數感。游戲中部分學生不斷提醒同伴“猜得太大了，大了，小了，很接近了……”;另一部分學生在幫助下所猜出的數不斷接近目標數，直到猜中。游戲過程中學生的數感得到培養，對100以內數的認識越來越深刻。

　　e.說生活中的數。

　　100以內的數生活中有很多，通過說一說，讓學生感受到數學知識與生活是如此貼近，知識來源于生活，服務于生活。