《燕子》三年級(jí)語(yǔ)文教案（精選17篇）

《燕子》三年級(jí)語(yǔ)文教案 篇1

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性。在感興趣的自主活動(dòng)中，主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，提高欣賞閱讀及口語(yǔ)交際能力，在閱讀中了解敘述、描寫、抒情等表達(dá)方式，還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及抓住事物特點(diǎn)描寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入新課。

　　1、錄音播放《小燕子》，全體同學(xué)跟著哼唱。

　　（二）圖文結(jié)合，體會(huì)小燕子的外形特點(diǎn)。

　　1、自由說(shuō)說(shuō)對(duì)小燕子的了解。

　　2、從文中找出具體描寫小燕子外形特點(diǎn)的句子。

　　3、全班學(xué)生齊讀。

　　4、對(duì)比讀，體會(huì)形容詞的作用。（突出了燕子的特點(diǎn)）

　　（1）一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的`翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。

　　（2）一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

　　5、指導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段，（語(yǔ)調(diào)輕快，流露喜歡之情）

　　（三）學(xué)習(xí)燕子的飛行，體會(huì)動(dòng)態(tài)美，欣賞作者的遣詞造句。

　　1、師導(dǎo)入：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機(jī)勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認(rèn)真地體會(huì)。

　　2、教師提供導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生自由讀文，反復(fù)吟詠體會(huì)。

　　（1）文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢(shì)？

　　（2）文中有什么詞將它們聯(lián)系在一起？這說(shuō)明了什么？

　　（3）用"·"標(biāo)出燕子飛行時(shí)的動(dòng)作詞語(yǔ)，想作者用得好嗎？

　　（4）讀文想象文中所描繪的畫面，用畫出你認(rèn)為優(yōu)美的句子，有感情地讀一讀。

　　3、逐題反饋，欣賞佳句。

　　"在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。"

　　4、指導(dǎo)有感情的朗讀，并熟讀成誦。

　　（四）學(xué)習(xí)燕子的停歇部分，體會(huì)含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)中心。

　　1、教師一邊板畫一邊說(shuō)：燕子在春光中飛來(lái)飛去，累了就落在電線上休息。

　　2、自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段，要求：

　　（1）批出你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)或句子。交流好在哪？

　　（2）畫出你不理解的句子。

　　3、逐題反饋。

　　用得好的詞語(yǔ)或句子：

　　"落"寫出了小燕子的輕盈、迅速。

　　"痕"使得細(xì)線更具美感，遠(yuǎn)望去就像什么從天上飛過(guò)留下的痕跡。

　　"藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾良細(xì)線，多么像五線譜啊。"比喻手法的運(yùn)用，使得句子更加的生動(dòng)形象，作者把燕子比作符，把電線比作五線譜，更具體地寫出了遠(yuǎn)看燕子、電線的特點(diǎn)。

　　含義深刻的句子。

　　"停著的燕子成了音符，譜出了一支正等演奏的春天的贊歌天的贊歌"是指贊頌萬(wàn)物復(fù)蘇、大地呈現(xiàn)一片生機(jī)勃過(guò)的歌曲。這句話以想象點(diǎn)明全文中心，即借描繪小燕子，贊美像征生機(jī)、活力的春天，表達(dá)熱愛大自然的思想感情。

　　4、有感情的朗讀這一自然段。

　　（五）總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。

　　1、總結(jié)文章的內(nèi)容。

　　2、學(xué)了這篇課文后，你在寫作上有何啟發(fā)和收獲。

　　（要求學(xué)生各抒己見）

　　3、教師歸納總結(jié)。

　　（1）點(diǎn)面結(jié)合。

　　（2）動(dòng)靜結(jié)合。

　　（3）比喻、擬人手法的運(yùn)用及動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確。

　　4、有感情地朗讀全文。

《燕子》三年級(jí)語(yǔ)文教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞；

　　2、正確理解課文中的長(zhǎng)句子，初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的基本方法，體會(huì)祖國(guó)的語(yǔ)言美；

　　3、能有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段；

　　4、通過(guò)對(duì)課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的可愛，春光的美麗，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉悅心情和蓬勃向上的力量。

　　5、初步培養(yǎng)學(xué)生的探究、競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)精神。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　初步掌握正確理解長(zhǎng)句子的基本方法，通過(guò)學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，感受燕子的'可愛、春光的明麗和祖國(guó)語(yǔ)言的豐美。

　　三、課前準(zhǔn)備（第二課時(shí)）

　　五線譜、《春天奏鳴曲》第五樂(lè)章、歌曲《小燕子》、課件制作

　　四、課前活動(dòng)

　　名稱：（課件1呈現(xiàn)）心有靈犀一點(diǎn)通

　　要求：請(qǐng)學(xué)生在紙片上寫一個(gè)詞，老師任意抽點(diǎn)幾個(gè)學(xué)號(hào)的同學(xué)，如能組成一個(gè)句子，則說(shuō)明是“心有靈犀一點(diǎn)通”，也就不愧是四年的同窗學(xué)友了。

　　目的：通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生了解組成句子的基本形式是這樣三種：“誰(shuí)是什么。誰(shuí)干什么。誰(shuí)怎么樣。”為課堂教學(xué)的“簡(jiǎn)縮課文”環(huán)節(jié)作些鋪墊。

　　注意：若學(xué)生未能拼出“是”字句，教師視情況可自己或請(qǐng)聽課老師參與活動(dòng)。

　　原則：趣味性、語(yǔ)文性、針對(duì)性

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1、讀一讀

　　《燕子》這篇課文，同學(xué)們已經(jīng)很熟悉呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料了，聽說(shuō)同學(xué)們挺喜歡的。我們班誰(shuí)最能讀以讀為本書？誰(shuí)最怕讀書？請(qǐng)兩人合作把課文讀給大整體感知家聽聽可以嗎？（注意正音如：桿、偶爾）激勵(lì)與合作

　　2、數(shù)一數(shù)

　　現(xiàn)在我們來(lái)做一道很簡(jiǎn)單的題目，請(qǐng)問(wèn)：《燕子》這篇課文有幾句話？請(qǐng)同學(xué)們快速落實(shí)單元數(shù)一數(shù)。（對(duì)，《燕子》這篇課文雖然將近訓(xùn)練重點(diǎn)400字，但只有10句話，可見長(zhǎng)句子是比較多的。課前活動(dòng)時(shí)，我們已了解了句子組成的三種基本形式是“誰(shuí)是什么。誰(shuí)干什么。誰(shuí)怎么樣。”因此，我們可以用縮句的方法來(lái)理解這些句子。）

　　3、縮一縮

　　先看第一句可縮成“羽毛、翅膀、與課前活動(dòng)呼應(yīng)尾巴湊成了小燕子。”

　　第二句，第三句呢？

　　……

　　4、評(píng)一評(píng)

　　我們一起來(lái)讀一讀銀幕上簡(jiǎn)縮后的文章，學(xué)會(huì)鑒賞然后請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)，兩篇文章各有什么優(yōu)點(diǎn)？

　　（原文生動(dòng)具體，短文簡(jiǎn)潔明了）

　　5、辯一辯

　　辯論分組。

　　我提議，咱們來(lái)一個(gè)辯論賽，怎么樣？當(dāng)創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性的然，我們的辯論賽在自由的前提下，得有一定主體性的語(yǔ)文的組織和要求：學(xué)習(xí)環(huán)境

　　（1）確定正方原文支持者

　　反方簡(jiǎn)縮的文章

　　（2）確定正反方第一辯手、第二辯手和第注意全體參與三辯手，其它同學(xué)為自由辯手，在自由辯論時(shí)注重語(yǔ)文能力陳述。（聽說(shuō)讀寫）

　　（3）評(píng)委：所有來(lái)聽課的老師。（歡迎）培養(yǎng)

　　（4）為了使你在辯論賽中取勝，現(xiàn)在我想傳授一點(diǎn)秘訣給你，可得聽好了：

　　聽（善于傾聽別人的意見，是尊重他人的表現(xiàn)；而且，在辯論時(shí)，只有聽懂了對(duì)方的觀點(diǎn)，才能更好地駁斥對(duì)方）

　　說(shuō)（口齒清楚、普通話準(zhǔn)、聲音響亮是說(shuō)話的基本要求，也只有如此，才可以讓別以情感為內(nèi)人聽明白你的觀點(diǎn)）核，以語(yǔ)言

　　讀（充分陳述了你的理由后，選一兩個(gè)為中心，以句子讀一讀，來(lái)打動(dòng)評(píng)委）讀寫為兩翼

　　寫（同一方同學(xué)可用傳紙條的方式給辯手，不過(guò)，字要寫得又快又好）

　　（5）至于主持人，我就毛遂自薦了。

　　（6）學(xué)生辯論，教師點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)。

　　6、點(diǎn)一點(diǎn)

　　辯論賽暫告一個(gè)段落。本次辯論賽雙方人數(shù)雖然懸殊，但在辯論方面可謂勢(shì)均力敵、導(dǎo)師就是“導(dǎo)”旗鼓相當(dāng)，難分勝負(fù)。不過(guò)有一點(diǎn)是可以下結(jié)論的：那就是同學(xué)們讀書讀得棒，說(shuō)話說(shuō)得妙，還敢于競(jìng)爭(zhēng)，又很會(huì)與人合作，這，對(duì)我們的一生都是有用的。

　　7、唱一唱

　　我提議，在即將下課之際，我們用歌聲來(lái)結(jié)課如何體現(xiàn)贊一贊小燕子，并且把這首歌獻(xiàn)給每一位熱愛整體性？愉悅春天的朋友。性和含蓄性？=

《燕子》三年級(jí)語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀文，理解詞語(yǔ)“趕集”的含義。

　　2、知道描寫春天的不同作家不同的寫作角度。

　　3、有感情朗讀全文，體會(huì)作者借助小燕子贊頌美好春天的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回憶有關(guān)春天的古詩(shī)、名句。

　　1、出示春天美景的圖片。

　　師：在這萬(wàn)物復(fù)蘇，陽(yáng)光明媚的春天里，我們一起來(lái)回憶一下贊頌春天的詩(shī)句。

　　2、配樂(lè)讀詩(shī)句和朱自清《春》節(jié)選。

　　這種寫法是多么奇特啊！

　　二、朗讀、記誦描寫春天的語(yǔ)段。

　　1、出示語(yǔ)段，學(xué)生自由讀。

　　師：老師這里還有一段文字，也是描寫春天的，自己輕聲讀一讀。

　　出示：陽(yáng)春三月，下了幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。

　　2、通過(guò)教師范讀，指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。

　　師范讀：“陽(yáng)春三月，下了幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。”這句話是長(zhǎng)句，讀的時(shí)候要注意有換氣的地方。

　　學(xué)生個(gè)別讀，交流讀。

　　3、借助圖片，記誦語(yǔ)段。

　　男女生分別讀這段話。

　　師：文章要多讀，多讀就能把美好的語(yǔ)言印在腦海里。來(lái)，讓我們?cè)囍�背一背�?/p>

　　出示春天的圖畫，師借助圖畫上的景物引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段話。

　　4、通過(guò)理解詞語(yǔ)“趕集”，再次記誦。

　　師：作者說(shuō)紅的花，綠的草像趕集似的聚攏來(lái)。（引讀時(shí)凸顯“趕集”一詞）集就是集會(huì)，包括廟會(huì)、燈會(huì)、集市等。（隨機(jī)出示相關(guān)的圖片）

　　看看圖片，聯(lián)系文章內(nèi)容，想到了什么，同桌交流。

　　師再次引讀描寫春天熱鬧場(chǎng)景的這段文字。

　　三、梳理作家不同的寫作角度，引出作者和課題。

　　1、出示詩(shī)句，引出課題。

　　師：春天是具有生命力的，古往今來(lái)，有很多作家用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描寫春天，有的作者抓住了春天的風(fēng)來(lái)描寫，賀知章的《詠柳》中“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”有的抓住了春天的花朵來(lái)描寫，朱熹的《春日》中，“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。”還有的抓住春天的江水來(lái)描寫，像蘇軾的惠崇《春江晚景》中，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”而我國(guó)現(xiàn)代散文家鄭振鐸（出示相片）卻抓住了燕子（板書：燕子）來(lái)描寫春天。他覺得（出示文字：“伶俐可愛的小燕子從南方趕來(lái)了，加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，為春光增添了許多生趣。”學(xué)生讀。）

　　板書：添趣。

　　2、引背描寫春天的語(yǔ)段。

　　師：這是怎樣的百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)呢？引背“陽(yáng)春三月~春天。”

　　四、學(xué)習(xí)作者對(duì)燕子的描寫。

　　1、朗讀1、3、4小節(jié)，理清脈絡(luò)。

　　師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的《燕子》一文中的第二小節(jié)，我們?cè)賮?lái)讀一讀，課文其余三小節(jié)，品味一下燕子是怎樣為春天增添生趣的？請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀這3節(jié)，請(qǐng)你邊聽邊想，作者鄭振鐸是從哪幾方面來(lái)描寫燕子的？

　　分別請(qǐng)三名學(xué)生讀一讀。

　　師歸納：從外形、飛行時(shí)和飛倦了三個(gè)方面來(lái)描寫。

　　板書：外形飛行飛倦

　　2、學(xué)習(xí)描寫外形的小節(jié)。

　　（1）學(xué)生自讀投影上的第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)燕子給你留下什么印象。

　　板書：活潑可愛

　　（2）指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，朗讀時(shí)要有輕快的感覺。

　　生邊讀師邊在黑板上畫燕子

　　指板畫引背描寫外形的句子。

　　3、學(xué)習(xí)描寫燕子飛行的小節(jié)。

　　師：如此活潑可愛的小燕子飛入了春天這美麗的畫卷中，自然令春天變得更加生機(jī)勃勃、趣味盎然。那么，小燕子究竟是怎樣為春天增添生趣的呢？

　　出示兩幅圖

　　（1）請(qǐng)學(xué)生找到相對(duì)應(yīng)的'句子（圖片下出示句子）

　　（2）讀讀句子，結(jié)合有關(guān)的詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)燕子是如何為春天添趣的，說(shuō)說(shuō)自己的感受。小組合作。

　　（教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：飛得快，為春天增添生機(jī)；像個(gè)小畫家，靈活而調(diào)皮。）

　　（3）體會(huì)到了之后，讀好這些有趣的情景。多種形式讀。

　　燕子在飛行時(shí)，也為春天增添了許多生趣。

　　4、學(xué)習(xí)描寫燕子飛倦了的小節(jié)。

　　師：燕子在飛行時(shí)添趣，在他不動(dòng)的時(shí)候，飛倦的時(shí)候，又是怎樣的呢？

　　（1）添畫、想象。

　　隨學(xué)生的回答，師在燕子之間畫上細(xì)線。

　　你看，這像什么？學(xué)生展開想象。

　　讀句子：這多么像正待演奏的曲譜啊！

　　（2）師引讀這一小節(jié)。

　　師：電線像曲譜，小燕子像跳躍的音符。為我們帶來(lái)了樂(lè)趣。也為春天增添了生趣

　　（3）談感受，展開想象。

　　談?wù)勀愕母惺埽��?qǐng)你聯(lián)想一下，你仿佛聽到了什么？

　　一段有關(guān)春天的音樂(lè)，我仿佛聽到了

　　師：飛倦的燕子給我們帶來(lái)了無(wú)限的遐想，帶來(lái)了勃勃的生機(jī)，在作者的眼中，燕子真是伶俐可愛。

　　板書：伶俐可愛

　　難怪作者如此喜愛燕子，在他眼中，燕子像什么？（學(xué)生自由回答）

　　板書：春天的使者

　　三、總結(jié)：

　　1、全文朗讀。

　　讀好文章，體會(huì)字里行間流露出對(duì)燕子的喜愛之情。

　　2、遷移寫作。

　　師：在作者的眼中，燕子是最可愛的，所以他通過(guò)外形、飛行時(shí)、飛倦了三方面來(lái)描寫燕子，贊頌春天。你對(duì)什么最感興趣？也可以仔細(xì)觀察，學(xué)著這篇文章的樣子來(lái)寫一寫春天。

《燕子》三年級(jí)語(yǔ)文教案 篇4

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  新課

　　1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。

　　2、同學(xué)們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來(lái)了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請(qǐng)打開書，誰(shuí)來(lái)讀讀。

　　二、初讀課文體會(huì)

　　1、明確自學(xué)要求。

　　（1）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。

　　（2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

　　3、檢查自學(xué)效果。

　　（1）出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

　　（2）理解詞語(yǔ)的意思。

　　4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。

　　1、學(xué)生自由讀。

　　2、指名學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。

　　3、師：這自然段是一句長(zhǎng)句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢？大家先來(lái)看“單元學(xué)習(xí)提示”

　　4、讀懂長(zhǎng)句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。

　　5、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。

　　6、問(wèn)：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

　　7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

　　8、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。

　　9、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。

　　四、進(jìn)行“畫圖、說(shuō)話”訓(xùn)練，深入體會(huì)。

　　1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來(lái)？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過(guò)讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。

　　2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。

　　3、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把老師畫的燕子向介紹一下？

　　4、你說(shuō)得比我畫得好！大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

　　三年級(jí)學(xué)過(guò)一篇課文——《翠鳥》，那一課沒寫翠鳥的尾巴，記得嗎？是不是也是作者的疏忽？

　　5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

　　6、再朗讀第一小節(jié)，試背。

　　五、布置作業(yè) 。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、齊背第一段。

　　2、說(shuō)說(shuō)第一段的段意。

　　二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

　　1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

　　（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

　　2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？再讀第三節(jié)第一句。

　　（板書：斜、掠過(guò)、唧）

　　3、師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來(lái)了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經(jīng)寫過(guò)這樣的詩(shī)句：“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么解釋的？

　　4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。

　　5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？

　　6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

　　7、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）

　　8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地，誰(shuí)再把這句讀一讀？

　　師：“小圓暈”是什么？想過(guò)嗎？（教師板畫）

　　師：作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思？想過(guò)嗎？

　　師：“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈，你們見過(guò)日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。

　　三、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。

　　2、指名說(shuō)。（燕子落在電線上休息的樣子）

　　3、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

　　4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

　　5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請(qǐng)想象一下，并對(duì)照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

　　師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那�譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

　　6、學(xué)生齊唱《小燕子》

　　7、同學(xué)們唱得美，從歌詞中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一節(jié)還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請(qǐng)讀讀第二句。

　　8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋�遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）

　　9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié)，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。

　　四、朗讀三、四自然段。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、指名讀1、3、4自然段。

　　2、說(shuō)說(shuō)這三自然段各寫什么。

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來(lái)，為春天增添了許多生趣）

　　2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句，齊讀。

　　（1）這句句子是句長(zhǎng)句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？

　　（2）說(shuō)得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子）

　　（3）師畫簡(jiǎn)圖，“黃綠眉眼”指的就是柳芽，大家還要進(jìn)一步考慮：作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說(shuō)嫩芽？

　　（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）

　　3、學(xué)習(xí)第三句句子。

　　（1）我們?cè)賮?lái)看看第三句寫什么？指名同學(xué)讀句子。

　　（2）要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。

　　（3）指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。

　　師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語(yǔ)有什么作用？

　　（4）什么叫“趕集”？

　　師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開放有什么相似之處。

　　師：古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬(wàn)花盛開，確實(shí)給人以熱鬧的感覺。

　　（5）齊讀第三句。

　　4、學(xué)習(xí)第四句。

　　這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。

　　（1）誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

　　（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

　　（3）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩(shī)人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。

　　三、總結(jié)，朗讀全文。

《燕子》三年級(jí)語(yǔ)文教案 篇5

　　教材分析與教學(xué)目標(biāo)的確定

　　《燕子》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一課，課文寫的是桃花盛開，綠柳輕揚(yáng)，燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛來(lái)的小燕子，有的在湖面上飛行，有的在遠(yuǎn)處的電線上歇息，燕子給早春的景色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴的更加美麗，作者描繪了如詩(shī)如畫的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子。

　　課文共分四個(gè)自然段，以燕子為線索，按燕子的外形特點(diǎn)，燕子在春天從南方飛來(lái)，燕子飛行和停歇的順序記敘的。

　　結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美明快是這篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

　　依據(jù)課文的這些特點(diǎn)。我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)

　　體會(huì)作者由近及遠(yuǎn)的觀察的方法，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)

　　創(chuàng)設(shè)生活情境，以讀為主線，培養(yǎng)學(xué)生在讀中所思、在讀中感悟，整體把握課文內(nèi)容。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

　　在朗讀中體會(huì)小燕子的可愛和春天的生機(jī)勃勃，激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛之情。

　　重難點(diǎn)分析

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小燕子的可愛；難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者由近及遠(yuǎn)的觀察方法。

　　學(xué)情分析與教學(xué)、學(xué)法的選擇

　　（一）、學(xué)情分析

　　我執(zhí)教的三年級(jí)學(xué)生生活在空氣清新，美麗遼闊的鄉(xiāng)村大自然中，他們眼中的春天比課文中描寫的春天更加美麗，他們眼中的小燕子比作者描寫的小燕子更加生動(dòng)。但他們是一群不善于表達(dá)的質(zhì)樸的農(nóng)村孩子，根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，我采取以下的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法。

　　（二）、教法、學(xué)法的選擇

　　教學(xué)中，我采用互動(dòng)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造師生平等對(duì)話的良好氛圍。

　　教學(xué)中，我圍繞四點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

　　1、聯(lián)系生活

　　“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與生活的外延相等。”新課標(biāo)一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的土壤。在執(zhí)教《燕子》一課中，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，課前讓學(xué)生注意觀察生活中的小燕子，觀察春天到來(lái)的景象，讓學(xué)生對(duì)春天有切身的感受，從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。將課堂與生活進(jìn)行有效的整合。

　　2、讀書入境

　　朗讀是一種古老而富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生充分的讀。本課教學(xué)，以讀為主線，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

　　3、合作探究

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人意識(shí)與團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。在重點(diǎn)詞句的理解中，我將采用小組合作探究的方式組織教學(xué)。

　　4、多元評(píng)價(jià)

　　在學(xué)習(xí)中，我嘗試讓學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合，充分利用評(píng)價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向的雙重功能。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　依據(jù)我校現(xiàn)有的教學(xué)條件，課前，我布置同學(xué)們?cè)谡n間、上學(xué)或放學(xué)的路上觀察小燕子，尋找春天。北方的春天來(lái)的比較晚，我自制了一幅教學(xué)掛圖，精心準(zhǔn)備了輕松優(yōu)美的音樂(lè)。

　　教學(xué)流程

　　（一）、激情導(dǎo)入

　　聲情并茂的情境不但能吸引學(xué)生的注意力還能激起學(xué)生好奇心，更能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，于是，上課伊始，我激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境：

　　“同學(xué)們，老師知道，你們和老師一樣最喜歡畫畫了，看，老師今天給你們帶來(lái)了什么？”在同學(xué)們好奇疑惑的目光中，我出示自制教學(xué)掛圖，可以想象，同學(xué)們看到這幅美麗的畫面，心情是多么的歡快！它能引起同學(xué)們?cè)S多美好的回憶，把學(xué)生引入生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。接著我說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文和這幅畫一樣的美，請(qǐng)同學(xué)們快快把書翻開，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課燕子。”板書課題。

　　（二）、精讀探究

　　“首先，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，體會(huì)課文美在哪里？讀的時(shí)候，要有感情！開始吧！”用極具親和力的語(yǔ)言，提出讀課文的要求。自由讀文后，請(qǐng)同學(xué)們談感受，老師給予表?yè)P(yáng)，接著引入范讀。“同學(xué)們，剛才，老師聽了同學(xué)們的朗讀，你們讀的很流利，老師也想把這象詩(shī)一樣的課文讀一段，同學(xué)們注意聽，老師讀得怎么樣？”播放音樂(lè)，范讀第三自然段。請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，議一議，建立平等、民主的課堂氣氛，然后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，并找出不理解的詞句，同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)將這些詞句進(jìn)行分類、整理，并在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)后匯報(bào)，個(gè)別疑難我給予點(diǎn)播。

　　（三）、賞讀體味

　　精讀探究課文之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖及掛圖，賞讀課文，讀后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)作者是按怎樣的順序記敘的？多數(shù)同學(xué)能說(shuō)出課文先寫小燕子的外貌，小燕子飛行特點(diǎn)，遠(yuǎn)處的小燕子是什么樣的，但不會(huì)歸納，我及時(shí)給予點(diǎn)播，告訴同學(xué)們，這種觀察方法叫由近及遠(yuǎn)的觀察方法。

　　（四）、活讀延伸

　　同學(xué)們?cè)谫p讀體味課文的寫作方法之后，建議同學(xué)們讀一讀自己喜歡的段落，再一次談一談自己內(nèi)心的感受，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

　　最后，我將本課作總結(jié)。“同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”同學(xué)們自由發(fā)言。“這節(jié)課，我們?cè)僖淮坞S作者感受了生機(jī)勃勃的春天景象，進(jìn)一步了解了活潑可愛的小燕子，希望同學(xué)們成為學(xué)習(xí)的有心人，學(xué)習(xí)作者由近及遠(yuǎn)的觀察方法。”從而將知識(shí)延伸到課外，實(shí)現(xiàn)課堂與生活的整合。

　　教學(xué)預(yù)測(cè)反思

　　《燕子》這篇課文是學(xué)初的第一篇課文，拿到馨香撲鼻的教材，讀著這像詩(shī)一樣的課文，我深深的被作者的描寫所感染，為此，我精心設(shè)計(jì)了以上教環(huán)節(jié)，結(jié)合生活，讓學(xué)生在讀中所思，在讀中所悟，讀出一片新天地。我想，一定能很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　教育是一門永遠(yuǎn)有遺憾的藝術(shù)。在本課教學(xué)過(guò)后，我深深體會(huì)到，學(xué)生感受生活與掌握知識(shí)的撞擊，個(gè)別同學(xué)不善于表達(dá)自己的情感，學(xué)生詞不夠豐富，不會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)，再精彩的設(shè)計(jì)也難以擦出學(xué)生創(chuàng)新的火花，只能感受到課堂愉快的氣氛，卻不能真正融入其中，成為旁觀者。

　　教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這是教育的宗旨，也是我在今后的工作中需要進(jìn)一步探索解決的問(wèn)題。

《燕子》三年級(jí)語(yǔ)文教案 篇6

　　《燕子》一課中，作家鄭振鐸將燕子寫得十分傳神。這篇文章描繪了桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛回的燕子，給早春的山光水色增添了生氣，把春天點(diǎn)綴得更加美麗。作者借贊美活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛之情。

　　教學(xué)中，我從燕子入手，按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來(lái)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者的觀察方法，第一段從近處看燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴，合成了一個(gè)活潑可愛的小燕子。第二三段由遠(yuǎn)處看到的燕子各種飛行姿勢(shì)。最后從遠(yuǎn)處看到像音符般的燕子。

　　學(xué)生對(duì)燕子并不陌生，但是像作者這樣從多個(gè)角度去觀察燕子，描述燕子，學(xué)生是做不到的，因此在本課的學(xué)習(xí)中，我有意識(shí)地滲透習(xí)作的教學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)完課文后，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的描述方法，來(lái)描述一下自己熟悉的小動(dòng)物。剛開始，大部分學(xué)生都用很簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)描述動(dòng)物的外形，的缺點(diǎn)是說(shuō)的不全面，語(yǔ)言也不夠準(zhǔn)確。我出示燕子圖片，讓學(xué)生觀察，然后對(duì)照課文第一段的資料，看一看作者是怎樣觀察燕子，描繪燕子的。再出示一只小狗讓學(xué)生觀察后用語(yǔ)言描述，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)小狗的描述就生動(dòng)了許多。

　　教學(xué)中我還指導(dǎo)學(xué)生把燕子和春天的景色聯(lián)系起來(lái)觀察，想象燕子給春天帶來(lái)了什么？從而讓學(xué)生體會(huì)到作者喜愛燕子是正因燕子是春天的代表，為春色增添了勃勃生機(jī)。同時(shí)我指出描述小動(dòng)物也要結(jié)合平時(shí)的生活，不僅僅要形象地寫出小動(dòng)物的外形特征，還要描述關(guān)于它的具體事例，從生活中來(lái)感受小動(dòng)物帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　課后我布置小練筆：模仿《燕子》寫一寫熟悉的小動(dòng)物。有了課堂上口語(yǔ)練習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生仿寫的十分成功。

《燕子》三年級(jí)語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確理解文中的長(zhǎng)句，并初步掌握閱讀長(zhǎng)句的基本方法。能使用“添加”、“偶爾”造句。

　　2、學(xué)習(xí)本課的11個(gè)新單詞；理解“帥、吹、伸、炫、綻放、閃閃”這幾個(gè)字。

　　3、能夠帶著感情讀課文，背誦課文第4段。

　　4、通過(guò)對(duì)文中美好詞語(yǔ)的理解，感受燕子的美和春天的美，體會(huì)春天帶給人們的快樂(lè)心情和蓬勃力量。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　能在單元提示中使用讀長(zhǎng)句的方法，并能正確理解長(zhǎng)句的意思。引導(dǎo)感情朗讀課文。理解復(fù)雜結(jié)構(gòu)的句子。

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、熟練地閱讀課文。

　　2、詞：帥，吹，伸，巧。

　　第一課時(shí)

　　課程目標(biāo)：

　　1、第一遍讀課文，理解課文的主旨。

　　2、學(xué)習(xí)本課生詞，并能熟練閱讀課文。能使用“添加”、“偶爾”造句。

　　3、學(xué)習(xí)單元提示，初步掌握閱讀長(zhǎng)句的方法，并運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)課文的第一自然段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一，導(dǎo)入和暴露話題。

　　1、老師朗誦兒歌《春天多美》：小燕子，好靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云，剪柳條，搖柳條。剪了一張圖，春天的景色太美了。

　　2、同學(xué)們，春天，活潑可愛的燕子從南方飛來(lái)。你喜歡燕子嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)課文《燕子》。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的。請(qǐng)打開書，誰(shuí)來(lái)讀？

　　二，初讀課文的體會(huì)

　　1、明確自學(xué)要求。

　　（1）準(zhǔn)確讀出拼音中的生詞，在由生詞組成的生詞下面劃線，用手指在桌子上仔細(xì)寫幾遍你認(rèn)為難寫的單詞。

　　（2）自由閱讀課文，注意重讀錯(cuò)句，直至通讀完畢。

　　2、學(xué)生自學(xué)，老師巡回指導(dǎo)。

　　3、檢查自學(xué)效果。

　　（1）展示生詞，按名稱朗讀，并在課堂上朗讀。

　　（2）理解單詞的意思。

　　4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

　　第三，學(xué)習(xí)第一自然段。

　　這篇文章真的很美。仔細(xì)閱讀第一段，說(shuō)出你心目中的燕子是什么樣子的。

　　1、學(xué)生可以自由閱讀。

　　2、說(shuō)出學(xué)生用自己的話說(shuō)話。

　　3、老師：這個(gè)自然段是長(zhǎng)句。怎樣才能讀懂一個(gè)長(zhǎng)句子？我們先來(lái)看“單元學(xué)習(xí)小技巧”。

　　4、讀長(zhǎng)句有哪些步驟？第一……然后……，用線畫。

　　5、接下來(lái)，我們將使用“單元學(xué)習(xí)技巧”中的方法學(xué)習(xí)課文的第一個(gè)自然段落，然后閱讀這一段。

　　6、問(wèn)：這句話說(shuō)的是燕子的哪一部分？它的羽毛、翅膀和尾巴是什么樣的？

　　7、在句子中使用“黑、順、帥、剪刀樣”有什么作用？

　　8、總結(jié)學(xué)習(xí)這個(gè)長(zhǎng)句的方法。

　　9、引導(dǎo)感情大聲朗讀這一段，總結(jié)段落意思。

　　第四，進(jìn)行“畫與說(shuō)”訓(xùn)練，深入了解。

　　1、能不能畫出鄭振鐸寫的《燕子》？讓我的一個(gè)同學(xué)讀第一段，我們一起畫，怎么樣？但是，慢慢讀。

　　2、同桌的同學(xué)互相介紹自己的燕子。

　　3、誰(shuí)愿意到前面來(lái)介紹他們的燕子？

　　4、你注意到了嗎？作者為什么不寫眼睛和嘴巴？是疏忽嗎？

　　5、這就告訴我們，在描寫風(fēng)景的時(shí)候，一定要抓住有特色的.地方來(lái)寫。

　　6、大聲朗讀第一個(gè)自然段落。

　　第五、引導(dǎo)使用“加”、“偶”造句。

　　1、理解詞義——談“加”、“偶爾”的同義詞。

　　2、用名字造句。評(píng)論。

　　3、練習(xí)寫作造句。

　　第六，布置作業(yè)。

　　練習(xí)冊(cè)問(wèn)題1、2、3、4和6。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)自然段落2、3、4，運(yùn)用“單元提示”中的方法閱讀長(zhǎng)句；背誦第四段。

　　2、帶著情感閱讀全文的指南。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　首先，學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾個(gè)詞。他們?cè)趯懯裁矗垦嘧訌哪戏斤w回來(lái)，給春天增添了許多生氣。

　　2、我們先學(xué)第二句，一起讀。

　　（1）這個(gè)句子很長(zhǎng)。使用學(xué)習(xí)技巧中的方法。怎么學(xué)？

　　（2）說(shuō)得很對(duì)，那么“黃綠色眉眼”是什么意思呢？（再讀一遍“黃綠眉眼”這句話，指的是柳芽）

　　（3）為什么作者把柳芽比作“黃綠色的眉眼”？為什么不直接說(shuō)嫩芽？

　　（柳睡了一冬，蓓蕾似睜眼）

　　3、學(xué)習(xí)第三句。

　　（1）讓我們看看第三句寫的是什么？按名字讀句子。

　　（2）要求學(xué)生理解長(zhǎng)句。

　　（3）說(shuō)出你同學(xué)的名字，告訴他們你是如何理解這個(gè)長(zhǎng)句的。

　　老師：是什么造就了耀眼的春天？是如何形成的？其他單詞的作用是什么？

　　（4）什么是“公平”？

　　老師：你買的東西，和你賣的東西，都叫集市——請(qǐng)給我們講講集市，然后想一想集市和春天草、樹葉、花生的生長(zhǎng)開放有什么相似之處。

　　師：古人云：“紅杏枝頭春喧鬧。”春天，百花齊放，真的給人一種熱鬧的感覺。

　　（5）一起讀第三句。

　　4、學(xué)習(xí)第四句。

　　在這樣一個(gè)活潑美好的春天，我們離不開燕子。請(qǐng)大聲朗讀第四句。

　　（1）誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)出這句話的意思。

　　（2）“添加”是什么意思？“活潑”是什么意思？

　　（3）老師：學(xué)生，畫家畫不出春燕，詩(shī)人寫不出春燕，歌手唱不出春燕。可以說(shuō)，沒有了燕子，春天就失去了一半的美麗。讓我們帶著贊美讀完這一段。

　　二、學(xué)習(xí)課文第三段。

　　1、再讀一遍第三段。從這一段你知道什么？

　　（燕子飛，燕子飛得又快又輕）

　　2、你看到了哪些陳述？再讀一遍第三段的第一句。

　　（板書：斜、撇、抽）

　　3、師：一個(gè)“斜”字寫出了燕子飛翔的特點(diǎn)，給人以輕快的感覺，也寫出了燕子飛翔的優(yōu)美姿態(tài)。“略讀”這個(gè)詞在字典里是怎么解釋的？

　　4、你從中看到了什么？讀單詞所在的句子，感受它。

　　5、從“好吃”這個(gè)詞我們還能看出什么？

　　6、你還能在哪里看到燕子“輕快地”飛翔？

　　7、讓我們大聲朗讀第三段，看誰(shuí)讀出來(lái)讓人覺得燕子輕快地飛起來(lái)，姿勢(shì)很美。（學(xué)生練習(xí)閱讀）

　　8、老師：“小暈圈圈圈蕩漾開去。”慢慢讀，留有想象的空間。誰(shuí)來(lái)再讀一遍這句話？

　　老師：什么是“小光環(huán)”？你想過(guò)嗎？

　　師：為什么作者不說(shuō)“小圓”而說(shuō)“小圓暈”和“暈”是什么意思？你想過(guò)嗎？

　　老師：“暈”是陽(yáng)光或月光透過(guò)云層反射出來(lái)的彩色圓圈。你見過(guò)日暈或月暈嗎？多美的七彩光圈啊！在作者眼里，燕子的水引起的波浪就像日暈和月暈。不僅作者筆下的燕子美，就連這個(gè)小圓圈也美！讓我們?cè)僮x一遍這句話，欣賞它的美。

　　第三，學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、看完第三段，我們知道燕子飛起來(lái)輕快，姿態(tài)優(yōu)美。讓我們讀第四段，看看寫了什么，誰(shuí)讀了，誰(shuí)說(shuō)了。

　　2、說(shuō)出它的名字。

《燕子》三年級(jí)語(yǔ)文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛自然的情趣。

　　2、學(xué)習(xí)作者按一定的順序、抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

　　3、自學(xué)生字、新詞;有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀，體會(huì)燕子的形象、春天的景色和作者的感情，根據(jù)自己的理解畫出小燕子及春天的景色。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)比喻、擬人的修辭手法在文中的運(yùn)用。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　從《燕子》這個(gè)題目可知道這篇課文的主要內(nèi)容寫什么?誰(shuí)知道關(guān)于燕子的知識(shí)，大膽地給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

　　二、以讀為主，讀中探究

　　1、自主讀書

　　要求：(1)要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。(2)把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。

　　2、匯報(bào)交流

　　(1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。

　　如：你讀懂了哪些內(nèi)容?讀了本文，你有什么感受?

　　(2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。

　　3、再讀釋疑

　　請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。

　　(個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂，或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。)

　　三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)(以下三題任做兩題)

　　1、根據(jù)課文的描寫，發(fā)揮自己的想象，畫出燕子及春天的樣子。

　　2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文是從那幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。

　　3、勾畫出自己喜歡的語(yǔ)句，讀給大家聽，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

　　第二課時(shí)

　　一、品讀美文，欣賞美景。

　　1、讀文作畫，感知語(yǔ)言

　　聽課文作畫的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)還原的過(guò)程，即由文字符號(hào)還原成圖畫的過(guò)程。通過(guò)這一還原過(guò)程，可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語(yǔ)言。

　　2、評(píng)畫學(xué)文，品味語(yǔ)言

　　評(píng)畫的實(shí)質(zhì)就是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文"咬文嚼字"，從而品味其規(guī)范的語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言形式是怎樣被用來(lái)貼切地表情達(dá)意的。

　　3、賞畫誦文，積累語(yǔ)言

　　借助圖畫這一中介幫助學(xué)生背誦課文，從而積累規(guī)范的語(yǔ)言。

　　4、運(yùn)用語(yǔ)言，說(shuō)寫"光彩奪目的春天"。

　　讓學(xué)生先說(shuō)再寫自己見過(guò)或想象中的春天美景。

　　二、結(jié)束語(yǔ)：

　　課文給我們帶來(lái)了美的.享受。課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來(lái)了，接著從燕子飛行的美，又寫到它停息的美。

　　春天是美的，燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧樱�更有生機(jī)，而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更矯健。課文以抒情的筆調(diào)，贊美了活潑可愛的燕子，也贊美了光彩奪目的春天。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　張貼學(xué)生的畫

《燕子》三年級(jí)語(yǔ)文教案 篇9

　　目的要求

　　1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　2、學(xué)會(huì)按一定的順序、抓住特點(diǎn)觀察事物的方法。

　　3、學(xué)會(huì)本科生字、新詞，運(yùn)用圖文集合的方法，抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。

　　4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn) 抓住重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天的景色。

　　教學(xué)難點(diǎn)  理解最后一句話的意思。

　　教具學(xué)具 自制幻燈片

　　教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 

　　第一課時(shí)

　　一、默讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組教材的內(nèi)容和要求。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生看圖

　　1、微機(jī)出示“燕子”圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子的形狀

　　2、微機(jī)出示插圖看圖敘述圖意

　　①按由近到遠(yuǎn)的順序觀察春天的景色

　　②觀察近處空中的燕子

　　③觀察遠(yuǎn)處落在電線上的燕子

　　四、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)燕子是什么樣子的，燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)。

　　2、指名分段朗讀課文

　　五、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容

　　1、理解第一自然段

　　（1）、默讀思考：

　　投影：1、燕子的外形特點(diǎn) 2、燕子的性情特點(diǎn)

　　（2）、討論解答

　　（3）練習(xí)背誦

　　2、理解第二自然段

　　（1）看圖說(shuō)說(shuō)春天的特征

　　春天的柳樹有什么特點(diǎn)

　　理解“聚攏”、“像趕集似的”、體會(huì)寫法

　　想想“光彩奪目的春天”是什么樣的

　　（2）理解“生機(jī)”和最后一句話的意思

　　感情朗讀想象畫面

　　練習(xí)背誦

　　3、圖文對(duì)照理解3-4自然段

　　微機(jī)出示畫面

　　①、理解第3自然段

　　觀察飛行中的燕子

　　指明讀第三自然段想象作者是怎樣描寫的

　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子

　　看圖說(shuō)說(shuō)燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)

　　②、理解第4自然段

　　觀察落在電線上的燕子讀讀第自然段

　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入理解課文“五線譜”、“音符”各指什么？理解最后一句話的意思。

　　指明讀比喻句，體會(huì)這樣寫有什么好處

　　③、練習(xí)背誦

　　六、作業(yè) ：感情朗讀課文背誦課文

　　第二課時(shí)

　　一、感情朗讀課文，體會(huì)寫法

　　1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段寫的是什么

　　2、討論交流：

　　課文從幾個(gè)方面描寫燕子的？分別寫了燕子的什么特點(diǎn)？

　　二、指導(dǎo)、檢查背誦

　　1、自讀課文，完成“思考練習(xí)”第3題（出示幻燈片）

　　2、指導(dǎo)學(xué)生按自然段背誦

　　3、檢查背誦（小組互查—教師抽查）

　　三、指導(dǎo)識(shí)記生字、詞

　　1、出示生字（幻燈片）抽查讀音

　　2、說(shuō)說(shuō)記字方法重點(diǎn)指導(dǎo)“俊”、“攏”、“奏”的寫法

　　3、練習(xí)書寫“思考練習(xí)”第4題的詞語(yǔ)

　　四、作業(yè) 

　　1、熟練背誦課文

　　2、預(yù)習(xí)“海上日出”

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　羽毛

　　外形 翅膀

　　尾巴

　　贊 熱

　　燕子 飛回 增添生機(jī) 美 愛

　　春 大

　　姿態(tài)優(yōu)美 天 自

　　飛行 速度快 然

　　心情高興

　　停歇 電線—曲譜

　　燕子—音符

　　教學(xué)札記：

　　學(xué)生在觀察圖畫時(shí)比較盲目，沒有按照一定的順序觀察。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有目的的觀察圖畫，并結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞句。

《燕子》三年級(jí)語(yǔ)文教案 篇10

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　《小燕子進(jìn)步了》是西南師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元的一篇課文。這是一篇生動(dòng)的童話故事，講的是燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子片面觀察，收獲較小。在媽媽一次次鼓勵(lì)下，一連去了三次，終于細(xì)致觀察到了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大、茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。全文共有八段，以小燕子與燕子?jì)寢尩膶?duì)話為主線，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，生動(dòng)有趣,并配了圖畫，學(xué)生易讀易懂。

　　2、學(xué)情分析

　　本班學(xué)生活潑好動(dòng)，具有強(qiáng)烈的好奇心，他們的思維方式以直觀、形象為主，注意力持久性差，朗讀時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)已有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握了一些自主、合作學(xué)習(xí)的方法，但還都處于初級(jí)階段，需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步滲透和強(qiáng)化。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念，我將該本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　知識(shí)目標(biāo)：能運(yùn)用自己喜歡有效的方式認(rèn)識(shí)本課生字。

　　能力目標(biāo)：積累詞語(yǔ)，自主選擇詞語(yǔ)造句。分角色朗讀課文，能從故事中受到啟發(fā)。

　　情感目標(biāo)：從小燕子進(jìn)步了引發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。

　　4、教學(xué)重難點(diǎn)

　　由于一年級(jí)學(xué)生還處于運(yùn)用并鞏固漢語(yǔ)拼音的主要教學(xué)階段，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)普通話的重要時(shí)期，因而識(shí)字教學(xué)教學(xué)是本課的重點(diǎn)之一。另一個(gè)重點(diǎn)是通過(guò)朗讀理解燕子?jì)寢尀槭裁礉M意地笑了。

　　難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生善于觀察周圍的一切事物，并愿意把自己觀察到的與人交流。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件，頭飾，生字卡片；學(xué)生課前觀察冬瓜、茄子。

　　三、教法與學(xué)法

　　情境導(dǎo)入法。新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用情境導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。

　　趣味游戲法。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的識(shí)字游戲活動(dòng)，愛護(hù)其好奇心、求知欲。

　　以讀代講法。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，以讀代講是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。

　　直觀教學(xué)法。通過(guò)使用實(shí)物、課件，讓學(xué)生直觀、形象的進(jìn)行觀察、比較。

　　自主、合作、探究方法。

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，為此，與教法想適應(yīng)，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，采用：1、競(jìng)賽、游戲法；2、自學(xué)、合作、探究法；3、讀、思、議、評(píng)、演。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

　　四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　（一）、談話激趣、創(chuàng)設(shè)情境

　　作為一年級(jí)學(xué)生，他們喜歡幻想，常常會(huì)把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無(wú)生命的事物中去，因此對(duì)擬人化的童話情境情有獨(dú)鐘。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：孩子們，昨天晚上，燕子?jì)寢尳o我打來(lái)了一個(gè)電話，它告訴我說(shuō)，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子?jì)寢屢��?dāng)著大伙兒的面考考小燕子，請(qǐng)我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現(xiàn)，你們想去嗎?

　　那我們就乘坐聰明號(hào)特快列車出發(fā)吧!

　　屋檐下，燕子?jì)寢屨�在迎接我們呢。它說(shuō)它要開始考小燕子了，讓我們一起來(lái)看看吧!這樣把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起，使學(xué)生在輕松、愉快、有趣的情境中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

　　（二）、初讀課文、學(xué)習(xí)生字

　　識(shí)字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，當(dāng)學(xué)生自讀課文后，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官：動(dòng)手畫一畫生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學(xué)生在讀書中自學(xué)本課生字詞，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

　　識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)的重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自學(xué)生字，采用小組合作對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)幫助別人，學(xué)會(huì)合作。再全班進(jìn)行交流，并讓他們談?wù)勛约菏窃趺从涀〉模孔寣W(xué)生在交流中豐富學(xué)生的識(shí)字記字經(jīng)驗(yàn)。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)：記得快，忘得也快，遵循一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡比賽，愛玩游戲的心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了開火車讀、賽讀、摘茄子等識(shí)字游戲，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲的樂(lè)趣中鞏固生字。低年級(jí)學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，為寫話打下基礎(chǔ)，我用課件出示本課的新詞，讓學(xué)生讀后自主選擇詞語(yǔ)說(shuō)話，讓學(xué)生在讀說(shuō)中積累詞語(yǔ)，提高學(xué)生運(yùn)用表達(dá)語(yǔ)言的能力。

　　（三）、以讀代講、理解感悟

　　書讀百遍、其義自見，朗讀是學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。通過(guò)學(xué)生自讀、互讀、老師范讀、個(gè)別讀、齊讀等多次練習(xí)后，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)暢所欲言，說(shuō)說(shuō)讀文后所知道的和不知道的，共同探討。再組織學(xué)生全班進(jìn)行交流，老師從學(xué)生的回答中對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，并隨機(jī)板書。接著老師出示實(shí)物，讓學(xué)生挑戰(zhàn)小燕子：再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？引導(dǎo)學(xué)生像小燕子那樣仔細(xì)觀察茄子和冬瓜的不同，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物。通過(guò)以上的朗讀、交流，結(jié)合課題及板書讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：燕子?jì)寢尀槭裁礉M意的笑了？這時(shí)學(xué)生的理解就更深刻，本課的重點(diǎn)就迎刃而解了。

　　在理解課文的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生分角色朗讀課文，請(qǐng)小評(píng)論員評(píng)論，比比誰(shuí)讀的語(yǔ)氣最像小燕子和燕子?jì)寢專�充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對(duì)課文的理解，有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。此后我趁熱打鐵，讓學(xué)生分組進(jìn)行即興演讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此時(shí)他們的情感會(huì)向深層發(fā)展，學(xué)生會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和行為去扮演自己的角色，再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　（四）、拓展延伸、實(shí)踐運(yùn)用

　　新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程資源。我用課件展示雞、鴨、鵝三種學(xué)生熟知的動(dòng)物，讓學(xué)生分組觀察探討交流它們一樣和不一樣的地方。在這一環(huán)節(jié)中，整合了課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)拓展到學(xué)生的生活中去，讓課堂走進(jìn)了生活，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和想象潛力，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書按照故事的發(fā)展順序，體現(xiàn)了課文的思路，采用貼畫配文字的圖文式板書，此板書圖文并茂，突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。

《燕子》三年級(jí)語(yǔ)文教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“歐、洲”等11個(gè)生字，會(huì)寫“歐、洲、瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間的美好的情意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

　　第一板塊：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，把握大意

　　1、分步出示下列三組詞語(yǔ)（指名讀、齊讀）。注意字正腔圓、聲音洪亮，想想每一組詞語(yǔ)與什么有關(guān)。

　　（1）氣溫驟降 風(fēng)雪不止 滿天飛舞 皚皚白雪

　　（2）長(zhǎng)途跋涉 疲勞 饑寒交迫 瀕臨死亡

　　（3）冒著春寒 頂著大雪 踏著山路 四處尋找

　　2、這三組詞語(yǔ)分別與天氣、燕子和人們的活動(dòng)有關(guān)，這些詞語(yǔ)你有不理解的嗎？不理解的或理解不準(zhǔn)確的，等一會(huì)兒我們送到課文中聯(lián)系上下文理解。你能在每一組中選一個(gè)或者兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這篇課文的大意嗎？

　　3、孩子們，你認(rèn)為怎樣才能讀好這些詞語(yǔ)？如果要理解好、讀好這些句子，我們應(yīng)該將它們送到課文中去，相信你會(huì)有新的感受。

　　第二板塊：理解詞語(yǔ)、朗讀課文

　　（一）學(xué)習(xí)第一組詞語(yǔ)，感受天氣寒冷

　　1、我們先來(lái)看看第一組詞語(yǔ)，你用什么辦法理解這樣幾個(gè)詞“皚皚”、“驟”？誠(chéng)如同學(xué)所說(shuō)，可以運(yùn)用查字典、問(wèn)老師等辦法。然而，理解這些詞語(yǔ)還可以將它們送到句子當(dāng)中，請(qǐng)同學(xué)們勾出描寫天氣寒冷的句子。

　　2、老師根據(jù)同學(xué)們勾畫出來(lái)的句子排列成了一首小詩(shī)（燈片出示下列句子），讀著這首小詩(shī)，你仿佛聽見了什么？看見了什么？氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死。滿天飛舞的皚皚白雪，覆蓋著山間巖縫。

　　3、角色移位，體驗(yàn)朗讀。

　　（1）如果你是一位來(lái)此地賞雪的人，你會(huì)怎么說(shuō)？那就請(qǐng)你將此刻的感受送進(jìn)去讀。

　　（2）如果你是此時(shí)此地的一只燕子，你會(huì)怎么說(shuō)？我們讀書不僅讀出心里的想法，就是大家剛才談的想法，而且還要讀出態(tài)度。所謂讀出態(tài)度就是你面對(duì)寒冷的天氣是贊美呢，還是喜歡？請(qǐng)帶著自己的感受讀出自己的態(tài)度吧！（在指導(dǎo)學(xué)生讀說(shuō)的過(guò)程中，要理解“驟”、“皚皚”的含義。）

　　（二）學(xué)習(xí)第二組詞語(yǔ)，感悟燕子可憐

　　1、小結(jié)過(guò)渡：是呀！燕子是一種候鳥，哪兒溫暖它就飛向哪兒，可它們?nèi)f萬(wàn)沒有想到，在長(zhǎng)途跋涉經(jīng)過(guò)歐洲瑞士時(shí)，卻遇到突然到來(lái)的“倒春寒”，請(qǐng)同學(xué)們默默地勾出第二組詞語(yǔ)所在的句子，想一想哪一個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？

　　2、依據(jù)學(xué)生勾畫的句子，排列成這首詩(shī)的第二節(jié)（燈片出示下列句子），你想說(shuō)什么？你怎么讀這些句子？它們長(zhǎng)途跋涉，非常疲勞，饑寒交迫，瀕臨死亡。

　　3、想一想哪一個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)燕子遇到的麻煩？圍繞“饑寒交迫”，理解“饑”指什么？“寒”指什么？你能想像凍僵的小燕子是怎樣的模樣嗎？請(qǐng)寫一兩句。

　　4、你有過(guò)又冷又餓的經(jīng)歷嗎？孩子們，如果你就是這些饑寒交迫的燕子（將詩(shī)句中“它”換成“我”），帶著你的感受讀一讀

　　（三）學(xué)習(xí)第三組詞語(yǔ)，體會(huì)人類愛鳥護(hù)鳥

　　1、這是一群饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子，它們的遭遇讓我們想起它們?cè)��?jīng)是如此的可愛（燈片出示）。

　　2、誦讀，指名讀。

　　3、讀著這些句子，你會(huì)情不自禁的想干什么？是呀，我們忘不了，歐洲的居民忘不了，小貝蒂更忘不了，請(qǐng)同學(xué)們勾出居民們和小貝蒂四處尋找燕子的'句子，根據(jù)學(xué)生交流（燈片出示下列句子，將“紛紛”、“冒”“頂”、“踏”等字下加圓點(diǎn)）。

　　4、讀著這些文字，你體會(huì)到了什么？貝蒂不在乎什么？在乎什么？

　　5、如果你就是貝蒂，找到了其中的一只燕子，你會(huì)對(duì)它說(shuō)什么？是呀！風(fēng)雪無(wú)情，人有情啊！（板書：真情）除了居民們和小貝蒂，還有誰(shuí)在救助燕子？（燈片出示）

　　第三板塊：總結(jié)全文，升華主題

　　1、燕子會(huì)說(shuō)什么呢？讓我們先看看人類為它們做了什么？出示燈片中詩(shī)句，配樂(lè)誦讀。同學(xué)們你會(huì)為這首詩(shī)加上什么題目？

　　2、如果你是燕子，讓我們來(lái)這樣讀詩(shī)（將“它”改成“我”，“我忘不了”改成“善良的人們忘不了”，將“燕子”改成“我”，“居民們”改成“他們”，“燕子”改成“我們”，將“仿佛”改成“是”）。同學(xué)們你會(huì)為這首詩(shī)加上什么題目？

　　3、這是一幅多么動(dòng)人的人愛鳥、鳥謝人的場(chǎng)景啊！（板書：人愛鳥、鳥謝人）

　　4、現(xiàn)在我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)讀讀這三組詞語(yǔ)，相信你們會(huì)有新的感受。

　　5、是呀！這《燕子專列》坐著的哪里僅僅只是人與燕子？這分明是人愛鳥，鳥謝人的人間真情！這段真情會(huì)讓寒冷的天氣也變得溫情，這段真情會(huì)讓曾經(jīng)饑寒交迫的燕子回憶起來(lái)感動(dòng)、甜蜜。

　　6、作業(yè)（自由選擇其一）：利用提供的三組詞講故事；朗讀詩(shī)句；背誦課文2-4節(jié)中的兩節(jié)。

《燕子》三年級(jí)語(yǔ)文教案 篇12

　　目標(biāo)：

　　1、感受音樂(lè)的四三拍子節(jié)奏與曲段的結(jié)構(gòu)進(jìn)行連貫與跳躍。

　　2、用小燕子飛、捉蟲等動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感受。

　　3、表達(dá)喜愛、愛護(hù)小燕子的情感。

　　準(zhǔn)備：

　　燕子飛與燕子吃蟲的圖片。

　　過(guò)程：

　　一、在《小鳥飛》音樂(lè)聲中，做鳥飛動(dòng)作進(jìn)教室。

　　二、復(fù)習(xí)歌曲《柳樹姑娘》

　　齊唱：邊用雙手做動(dòng)作表示青蛙、蛤蟆角色邊歌唱：看指揮輪流演唱。

　　三、聽音樂(lè)《小燕子》。

　　1、邊唱歌曲邊觀察圖片，并討論：歌曲里唱了什么？音樂(lè)是幾拍子的？歌曲的什么地方是一樣的？

　　2、邊聽歌曲邊即興動(dòng)作。歌曲什么地方表現(xiàn)小燕子在飛來(lái)飛去，什么地方小燕子在捉害蟲。（用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲的結(jié)構(gòu)）

　　3、教師組織幼兒相互觀摩交流飛和捉蟲的動(dòng)作，以借鑒、積累動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)。

　　4、邊聽音樂(lè)邊完整做動(dòng)作。表現(xiàn)音樂(lè)的連貫優(yōu)美與跳躍斷頓。

　　5、表現(xiàn)喜愛小燕子的心情。

　　四、邊做小燕子邊飛出教室。

《燕子》三年級(jí)語(yǔ)文教案 篇13

　　說(shuō)課內(nèi)容

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家大家好！

　　今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七板塊動(dòng)物拾取中《燕子》一課，下面就從以下五方面進(jìn)行說(shuō)明。一教材分析，二教學(xué)目標(biāo)分析，三重點(diǎn)難點(diǎn)確定，四設(shè)計(jì)理念，五教學(xué)流程。

　　一、教材分析

　　《燕子》是現(xiàn)代著名作 家鄭振鐸先生的一篇散文佳作。課文第一部分寫了燕子活潑可愛的樣子。第二部分寫燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了，為春光增添了許多生趣。第三部分寫燕子在天空中、湖面上飛行以及燕子落在電線上休息時(shí)的情景。本文語(yǔ)言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天及燕子的喜愛之情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　1、《新課標(biāo)》在第三學(xué)段中指出“聯(lián)系上下文和自己的積累，理解課文中詞句的含義，并能抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察方法，體會(huì)作者如何準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言”。

　　2、本課的教學(xué)對(duì)象五年級(jí)的學(xué)生，有了一定的分析理解能力，因此我將采用有效教學(xué)看、聽、講、想、做，動(dòng)靜結(jié)合七要素相互轉(zhuǎn)換進(jìn)行教學(xué)。

　　依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三維目標(biāo)和文本特點(diǎn)、學(xué)生特征，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，努力背誦課文。

　　能力目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察，體會(huì)作者準(zhǔn)確運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言。  

　　情感目標(biāo)：通過(guò)理解課文，感受燕子的活潑可愛和生機(jī)勃勃的春天景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　三、重難點(diǎn)的確立

　　根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，我確定這節(jié)課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生感受春天的生機(jī)勃勃和小燕子的活潑可愛。難點(diǎn)是體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上，如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

　　四、設(shè)計(jì)理念

　　1.情境創(chuàng)設(shè)：在生動(dòng)形象的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在本課教學(xué)中我將播放歌曲《小燕子》導(dǎo)入新課，帶給學(xué)生美妙的聽覺感受，孩子們?cè)诓恢�不覺中隨著音樂(lè)輕哼、跟唱，他們身心愉悅，這便形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。

　　2.自主品悟：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化行為，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此在本課教學(xué)中我給學(xué)生充分時(shí)間讓學(xué)生自讀體會(huì)，如教學(xué)第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受？再細(xì)細(xì)讀一讀，你從哪感受到春天的美等寬松的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地在讀中品味。

　　3.師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。語(yǔ)文課堂應(yīng)是一個(gè)開放而有活力的課堂，是一個(gè)寬松和諧的課堂。作為引導(dǎo)者的教師應(yīng)積極主動(dòng)地參與投入。

　　五、教學(xué)流程

　　第一環(huán)節(jié)：出示課題，激發(fā)興趣

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了小燕子外形，感受到小燕子的活潑可愛。還有哪些地方也體現(xiàn)小燕子的可愛呢？引入新課。

　　第二環(huán)節(jié)：細(xì)讀品味，質(zhì)疑探究

　　學(xué)生可能會(huì)抓住燕子飛行和停歇時(shí)的樣子，感受到小燕子很可愛。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生看（圖片）、聽（小燕子發(fā)出的聲音）、想（飛翔的情景）抓住“掠過(guò)、唧的一聲、橫掠過(guò)” 等詞語(yǔ)感悟燕子飛翔時(shí)輕快靈活。最后指導(dǎo)朗讀，這樣通過(guò)要素間的相互轉(zhuǎn)換既突出了重點(diǎn)——感受燕子的活潑可愛，又突破了難點(diǎn)——抓住重點(diǎn)詞句細(xì)致的描寫。

　　在感受燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)，我將采用對(duì)比的方式，把五線譜和停歇的燕子進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而直觀的讓學(xué)生感受到作者比喻的生動(dòng)，想象的豐富。

　　學(xué)生可能會(huì)抓住小燕子為春光增添生趣感受到小燕子的可愛。這一部分重點(diǎn)通過(guò)多種方式的讀，感受到春天的勃勃生機(jī)。本段文句優(yōu)美，是學(xué)生學(xué)習(xí)遣詞造句的好材料，如“青的草綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。”一句，先調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，回憶農(nóng)村趕集或節(jié)日商場(chǎng)的盛況：人們從四面八方趕來(lái)，一派熱鬧景象，學(xué)生很自然感悟到這里作者是運(yùn)用擬人手法突出春天花開草長(zhǎng)，萬(wàn)木齊發(fā)的勃勃生機(jī)。

　　第三環(huán)節(jié)：拓展延伸

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維、發(fā)展創(chuàng)新能力，針對(duì)本節(jié)課的實(shí)際，利用文本優(yōu)美的語(yǔ)言形式，安排學(xué)生寫一寫小燕子（可以寫小動(dòng)物的外形），畫一畫小燕子，讀一讀背一背課文。切實(shí)讓學(xué)生感受到小燕子的活潑可愛和春天的勃勃生機(jī)。

　　以上為我本課的粗淺看法一定存在許多不足之處懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

《燕子》三年級(jí)語(yǔ)文教案 篇14

　　尊敬的各位評(píng)委老師：

　　下午好！我今天說(shuō)課的題目是《燕子》（板書：課題）。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、

　　說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、教材分析

　　《燕子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元中的一篇散文。這個(gè)單元共有四篇課文，分

　　別是：《走，我們?nèi)ブ矘洹贰ⅰ堆嘧印贰ⅰ渡衬�中的綠洲》、《江南春》、《春日偶成》，是一組典型的“春景”美文。順應(yīng)新課程對(duì)第二學(xué)段學(xué)生閱讀能力的要求，本單元集合現(xiàn)代詩(shī)、古詩(shī)、記敘文、散文多種體裁的作品，讓學(xué)生體會(huì)不同體裁文學(xué)作品的表現(xiàn)形式。其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛之情。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律以及“教材特點(diǎn)”，本課的教學(xué)目標(biāo)和教

　　學(xué)重難點(diǎn)我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　（一）知識(shí)目標(biāo)

　　1.重點(diǎn)理解文章中“灑落”“聚攏”“掠過(guò)”“小圓暈”等詞語(yǔ)。

　　2.學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。

　　3.能夠感情地朗讀課文，背誦課文。

　　（二）能力目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)觀察描寫事物的能力。

　　2.初步學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好地默讀習(xí)慣。

　　（三）情感目標(biāo)

　　形成熱愛大自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境意識(shí)，感受小燕子活潑可愛以及春光明媚的溫馨。 《燕子》一文短小精悍，語(yǔ)言清新，不多的言辭卻如詩(shī)如歌，學(xué)《燕子》其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生與美文為友。為此共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美”。第二課時(shí)也就是本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生精讀全文，在品味語(yǔ)言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛和春天的美麗，在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力的教學(xué)指導(dǎo)。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解燕子的外形特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法；學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美的詞語(yǔ)進(jìn)行描繪的方法。

　　第一小節(jié)描寫的是燕子的外形，表達(dá)了作者想關(guān)于燕子活潑機(jī)靈的強(qiáng)烈愿望，是體現(xiàn)全文情感基調(diào)的重點(diǎn)段落，更是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的關(guān)鍵段落。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：理解課文中兩個(gè)重點(diǎn)句子，“小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生趣”。 理解這句話是新課標(biāo)中要求學(xué)生 “聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思”的體現(xiàn)。所以我會(huì)通過(guò)直觀的動(dòng)畫、有針對(duì)性的問(wèn)答以及反復(fù)誦讀使學(xué)生體會(huì)燕子對(duì)于春天的作用。

　　另一個(gè)難點(diǎn)句是：“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇。停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。”我將會(huì)通過(guò)小組合作探究、圖片展示、生動(dòng)形象的講授來(lái)使學(xué)生體會(huì)“痕”這個(gè)字的意蘊(yùn)，創(chuàng)設(shè)美的情境使學(xué)生在情感上與作者獲得共鳴，從而理解整個(gè)句子意思，感受燕子的活潑可愛。

　　三、說(shuō)教學(xué)法

　　1.直觀教學(xué)法：通過(guò)圖片、視頻等直觀的東西來(lái)輔助教學(xué)。將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生易懂的具體形象。

　　2.賞讀教學(xué)法：，運(yùn)用自主感知朗讀法、抓關(guān)鍵詞品瀆法、對(duì)比品評(píng)法、設(shè)置情境悟讀法等進(jìn)行不同層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地自己讀，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感；在讀中受到情感的熏陶；在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。如：通過(guò)品讀賞析描寫小燕子

　　的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)對(duì)小燕子抓住特點(diǎn)、按順序的描寫方法。

　　3.小組合作學(xué)習(xí)法：新課標(biāo)倡導(dǎo)探究，自主，合作的學(xué)習(xí)方式，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，每個(gè)小組根據(jù)學(xué)習(xí)卡的要求研讀文章段落，在小組合作中體會(huì)文章情感，在合作中發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點(diǎn)。通過(guò)分析討論主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)探究問(wèn)題的方法。

　　4.情境教學(xué)法：我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗(yàn)，學(xué)生受到情感熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　四、學(xué)情分析

　　只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀，才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過(guò)了兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，初步具有獨(dú)立的識(shí)字能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)逐漸向閱讀過(guò)渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，學(xué)生已有一定基礎(chǔ)。

　　隨著年齡的提升，學(xué)生對(duì)事物有了一定的觀察能力，能夠通過(guò)事物的變化感知春天的勃勃生機(jī)。但由于孩子們生活在城市里，對(duì)于燕子這種候鳥的了解大多來(lái)源于書本、電視等媒介，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，卻是一個(gè)難題。基于對(duì)學(xué)情的分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展需要，結(jié)合課文內(nèi)容，我預(yù)設(shè)了以上教學(xué)目標(biāo)。

　　五、說(shuō)設(shè)計(jì)特色

　　詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本單位，語(yǔ)文老師的一個(gè)重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語(yǔ)的感性世界”（李海林語(yǔ)），和學(xué)生一起“在漢語(yǔ)中出生入死”（王堯 語(yǔ)），運(yùn)用多種方法，走進(jìn)詞語(yǔ)的“四度空間”：觸摸詞語(yǔ)的溫度，點(diǎn)染詞語(yǔ)的亮度，開掘詞語(yǔ)的深度，提升詞語(yǔ)的效度，讓詞語(yǔ)成為學(xué)生言語(yǔ)表現(xiàn)的鮮活元素。

　　本課的設(shè)計(jì)特色為：緊扣語(yǔ)文教學(xué)特質(zhì)，抓住語(yǔ)言，立足詞匯，注重詞語(yǔ)的意蘊(yùn)形象教學(xué)，讓一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)連同它們的畫面感、溫度、情感深入到學(xué)生的精神生活里，從而提升學(xué)生的感悟能力，領(lǐng)略到燕子的活潑可愛和春光的美好。

　　六、說(shuō)教學(xué)手段

　　我準(zhǔn)備用多媒體、板書、動(dòng)畫、簡(jiǎn)筆畫等手段輔助教學(xué)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而 富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　下面我主要講講這堂課的教學(xué)過(guò)程及指導(dǎo)思想。

　　七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）情境導(dǎo)入，感受春景美（10分鐘）

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　上課伊始，我讓同學(xué)們觀看一小段與文章內(nèi)容描寫相似的flash動(dòng)畫。充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場(chǎng)景，促教學(xué)的形象性。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)于直觀的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

　　2、提出問(wèn)題，尋覓春景美

　　我提問(wèn)：“同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了《燕子》這篇文章，你們喜歡燕子嗎？”“我們現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)有燕子嗎？燕子在什么季節(jié)才會(huì)來(lái)呢？”接著導(dǎo)入“對(duì)啊，燕子只有在春天才會(huì)來(lái)到我們的身邊，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，默讀文章第二小節(jié)，找出春天有哪些景物，它們各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)你在文章中標(biāo)注出來(lái)。”

　　閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位，新課程要求學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第二學(xué)段初步學(xué)會(huì)默讀，通過(guò)我的問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生有目的地默讀，訓(xùn)練閱讀能力。

　　3、咬文嚼字，賞析文段

　　在學(xué)生回答過(guò)程中我進(jìn)行提煉板書（板書：雨、風(fēng)、柳絲、草、芽、花、）

　　結(jié)合板書的詞語(yǔ)，我將對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　例如，我會(huì)問(wèn)雨有什么特點(diǎn)呢？春風(fēng)是什么樣的啊？和冬天的風(fēng)有什么不同呢？同學(xué)們可以用自己的語(yǔ)言形容嗎？

　　（讓學(xué)生聯(lián)系自己的體會(huì)說(shuō)，教師要適時(shí)鼓勵(lì)。）你能讀出微風(fēng)

　　輕輕地吹拂著臉龐的感覺嗎？

　　學(xué)生在有感情地朗讀中體會(huì)課文的神韻。接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀賞析。

　　“這么美的花，這么美的樹，這么美的柳絲，它們是怎么來(lái)到春天的呢？”結(jié)合課文語(yǔ)境以及板書，學(xué)生理解“聚攏”這個(gè)詞語(yǔ)，作者用擬人的手法描寫的爛漫無(wú)比的春天。

　　在同學(xué)們沉浸在美麗的春景中時(shí)，我詢問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡春天？是啊，我們班的同學(xué)都被這美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢。”生齊讀：小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機(jī)。

　　四年級(jí)學(xué)生因?yàn)殚喿x經(jīng)驗(yàn)的限制在理解這句話的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，這一小節(jié)主要描寫的是美麗的春景，卻在最后一句寫了小燕子，著實(shí)表現(xiàn)了在作者眼中燕子的到來(lái)使春天更有生趣了。新課標(biāo)中提出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思”是四年級(jí)學(xué)生在閱讀能力方面需要重點(diǎn)訓(xùn)練的方面。我通過(guò)直觀的動(dòng)畫、有針對(duì)性的問(wèn)答、入情入境的范讀使學(xué)生體會(huì)燕子對(duì)于春天的作用。學(xué)生沉浸在我創(chuàng)設(shè)的情境中自然學(xué)的輕松。

　　（二）賞讀感悟，發(fā)現(xiàn)燕子美（10分鐘）

　　1、抓特點(diǎn)，賞讀燕子外形美。

　　學(xué)生有感情地朗讀完第二小節(jié)之后，我提問(wèn)：文章中哪一個(gè)小節(jié)寫了從南方趕來(lái)的小燕子？寫了燕子哪些方面？各自有什么特點(diǎn)？這樣一只小燕子給你一種什么樣的感覺？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀描寫燕子外形的句子。在讀中“品”，在“品”中讀。在“品”中培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感，熏陶孩子的情感。學(xué)生自由讀后在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上很快在第一自然段中找到了答案。歸納出燕子活潑可愛的特點(diǎn)之后，我問(wèn)學(xué)生：有誰(shuí)可以把燕子這種活潑可愛的感覺讀出來(lái)？誰(shuí)愿意來(lái)試一試？并且提示：其他同學(xué)認(rèn)真聽，你認(rèn)為那個(gè)地方可以讀的更可愛的？學(xué)生讀的不到位的地方，我來(lái)范讀。

　　在學(xué)生朗讀興致較高的時(shí)候，我提出要求：老師給你們一分鐘時(shí)間，看誰(shuí)能將這么可愛的小燕子記在腦子里。

　　燕子這篇課文是精讀課文，要求學(xué)生全文背誦，在課堂中我讓學(xué)生反復(fù)誦讀文章，讓學(xué)生短時(shí)記憶文章，減輕學(xué)生課余負(fù)擔(dān)，訓(xùn)練學(xué)生背誦文章能力。

　　請(qǐng)學(xué)生起來(lái)背誦的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生背誦內(nèi)容在黑板上畫出燕子的簡(jiǎn)筆畫。

　　2、明晰寫作順序。

　　在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。明確作者是運(yùn)用從整體到部分的寫作順序。最后我指著簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生分步描述燕子的外形特征。集體背誦了第一小節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力，而閱讀課側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生正確地理解語(yǔ)言文字，既要正確地理解課文的思想內(nèi)容，又要正確地理解課文的表達(dá)形式。學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者抓住燕子特點(diǎn)描寫出了活潑可愛的燕子，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫的形式，學(xué)生較為直觀的明白從整體到部分的寫作順序。

　　（三）自主探究飛行美、停歇美（16分鐘）

　　接著是探究體悟，整體感知課文。三四兩個(gè)自然段分別描寫了燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)以及燕子停歇時(shí)的情景，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、從遠(yuǎn)到近的描寫方法表現(xiàn)了活潑機(jī)靈的燕子。在前兩個(gè)自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生小組合作，運(yùn)用賞讀法，每個(gè)小組在三四兩個(gè)自然段任選一個(gè)，根據(jù)我提供的學(xué)習(xí)單上的問(wèn)題對(duì)所選小節(jié)進(jìn)行自主探究體悟，思考問(wèn)題，品味語(yǔ)言。最后請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　學(xué)習(xí)第三小節(jié)的要求是：

　　①燕子飛行時(shí)美在哪兒？從哪些詞句可以看出？

　　②你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>

　　③從燕子“唧唧”的叫聲中你想象一下它們可能在說(shuō)什么？

　　這組問(wèn)題的設(shè)置旨在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析一二兩節(jié)的方法，信息加工心理學(xué)中將知識(shí)分為：陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。其中“ 程序性知識(shí)”，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中就是學(xué)習(xí)習(xí)語(yǔ)文的諸多方法和運(yùn)用策略的知識(shí)， 如閱讀散文的方法、抓關(guān)鍵字詞分析的方法。同時(shí)發(fā)揮學(xué)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生與文本對(duì)話，突出學(xué)生的主體地位。

　　學(xué)習(xí)第四小節(jié)的要求是：

　　①你們覺得這一節(jié)哪些詞句寫得特別美，為什么?

　　②作者打了哪些比方，把什么比做什么?

　　③燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌?

　　通過(guò)讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，這也是學(xué)生與文本互動(dòng)的過(guò)程，在互動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，學(xué)生的情感逐步升華。四年級(jí)下冊(cè)作為第二學(xué)段到第三學(xué)段的過(guò)渡關(guān)鍵時(shí)期，要注意提高學(xué)生的閱讀能力、鍛煉學(xué)生自學(xué)能力。

　　在交流過(guò)程中，我利用學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)緊扣文本主題，從文本出發(fā)，從文字入手，用換詞法、情景設(shè)置法、圖片感受法等不同的方法自主理解詞語(yǔ)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)詞，交流討論，感受詞語(yǔ)意蘊(yùn)，不斷深化對(duì)文本主題的認(rèn)識(shí)。

　　例如：在微風(fēng)中，在陽(yáng)光下，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)。

　　(1)關(guān)鍵詞：斜著 掠過(guò)

　　(2)換詞理解，將詞語(yǔ)放到句中聯(lián)系上下文理解。

　　(3)對(duì)比品評(píng)：“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來(lái)了，給人又快又輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過(guò)這樣的詩(shī)句：“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。”“斜”字不但寫出燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。“ 掠”表現(xiàn)了燕子飛行速度十分快，飛行技術(shù)高超，突出燕子為春天增添的情趣。

　　(5)再讀第三小節(jié)，在語(yǔ)境中感受燕子的動(dòng)態(tài)美。

　　（四）最后是升華情感，贊美春天（4分鐘）

　　我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)春天吸引你的地方。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá)，讓學(xué)生更深切地體會(huì)到春天的美好，形成保護(hù)環(huán)境珍愛大自然的意識(shí)，進(jìn)行情感教育。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　我這個(gè)板書最大的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔明了，能幫助學(xué)生理清課文思路，重點(diǎn)突出。

　　外形美：羽毛 翅膀 尾巴

　　燕子 春景美 ： 雨、風(fēng)、柳絲、草、芽、花 增添生機(jī)

　　飛行: 快

　　動(dòng)靜結(jié)合

　　停歇:五線譜

《燕子》三年級(jí)語(yǔ)文教案 篇15

　　《燕子》一課是本學(xué)期語(yǔ)文課教學(xué)的開篇課文，同學(xué)們經(jīng)歷了近一個(gè)月的假期休息、玩耍，剛回到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程肯定存在著陌生感，還沒回過(guò)神來(lái)。為了順利讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我非常注重新課的導(dǎo)入：

　　1.讓學(xué)生從生活中了解燕子的特性引入。從平時(shí)觀察到的燕子的特點(diǎn)，了解燕子飛回北方的使命標(biāo)志春天到來(lái)；

　　2.讓學(xué)生描述春天的美景；

　　3.用一個(gè)非常美麗動(dòng)人的故事導(dǎo)入；

　　4.從圖入手。

　　先把這些美的物、事賦予學(xué)生，讓他們?cè)诿赖木辰缰腥ソ佑|課文、學(xué)習(xí)課文，這時(shí)，同學(xué)們的心境就會(huì)不同，就自然地把情融入文中。從他們朗讀時(shí)入情入境的聲音、表情中可以看出他們不是單純地在學(xué)習(xí)文中的語(yǔ)言文字，他們是在感受著大自然的美好，在感受著美好的春天，美好的生活，根本體現(xiàn)不出是在學(xué)習(xí)本學(xué)期的開篇課文，甚至效果比以往還好。

　　我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)并不光想到讓學(xué)生快速進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，也是讓學(xué)生更快融入到文中，更好地與文中的人、事、物進(jìn)行的一種心靈上的碰撞，情感上產(chǎn)生共鳴，更好達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高他們的素養(yǎng)的目的。這也是我在把握生與師、生與文本對(duì)話的尺碼的體現(xiàn)。

《燕子》三年級(jí)語(yǔ)文教案 篇16

　　一、教材說(shuō)明

　　這篇精讀課文是看圖學(xué)文。圖上畫的是春天的景色，全圖呈綠色基調(diào)，有遠(yuǎn)山、湖水、稻田，桃花盛開，柔柳輕揚(yáng)，各種顏色的花競(jìng)相開放。圖上最引人注目的是燕子，它們有的正在湖上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，還有的停在遠(yuǎn)處電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。

　　課文以優(yōu)美的語(yǔ)言，講述了燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗。課文以燕子為記敘的線索，可以按燕子的外形、燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行和停歇的順序來(lái)理解。

　　選編這篇課文的主要意圖是通過(guò)看圖和閱讀課文，讓學(xué)生了解春天的特征，了解燕子的外形及活動(dòng)情況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)燕子的可愛和春天的生機(jī)勃勃。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，正確讀寫下列詞語(yǔ)：俊俏、吹拂、趕集、聚攏、光彩奪目、增添、掠過(guò)、稻田、偶爾、蕩漾、五線譜、音符。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.通過(guò)看圖，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)描寫事物的方法。

　　三、教學(xué)建議

　　1.本課畫面生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)時(shí)要從看圖入手，使學(xué)生感受畫面所表達(dá)的思想內(nèi)容。指導(dǎo)看圖要注意以下幾點(diǎn)：①注意觀察順序。對(duì)遠(yuǎn)山、湖面、稻田等可以按由遠(yuǎn)及近的順序觀察；對(duì)燕子可以按由近及遠(yuǎn)的順序觀察。②注意抓住景物的特點(diǎn)。如通過(guò)觀察燕子的顏色、翅膀、尾巴，抓住燕子的外形特點(diǎn)。③把燕子和春天的景色聯(lián)系起來(lái)觀察，并展開想象，體會(huì)燕子給春天帶來(lái)了什么樣的情趣。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，還應(yīng)再將圖文對(duì)照，如燕子落在電線上，“多么像五線譜啊”，就可以通過(guò)圖文對(duì)照加深理解。

　　2.教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受燕子的活潑可愛以及春天的生機(jī)勃勃。怎樣引導(dǎo)呢?

　　首先，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句理解課文的內(nèi)容和思想，了解春天的特征，了解燕子的外形及活動(dòng)情況。如教學(xué)第三自然段就可以抓住“斜著身子”，讓學(xué)生感受燕子的飛行姿勢(shì)，以及它飛行時(shí)靈活、自由自在的身影；抓住“掠過(guò)”，體會(huì)燕子飛行速度之快；抓住“唧唧叫著”，感受燕子飛行時(shí)的歡快心情；抓住“有的……有的……”，了解眾多燕子在春光中、在湖面上飛行。把以上幾方面聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就能感受到，這些自由飛翔的美麗的小燕子，為這湖光春色增添了動(dòng)勢(shì)和情趣，使這早春美景生氣勃勃，令人神往。教學(xué)中，教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字進(jìn)行再造想象的能力。例如課文中所描寫的草、葉、花“都像趕集似的聚攏來(lái)”，“幾痕細(xì)線”“像五線譜”“燕子成了音符”等，都要能使學(xué)生在頭腦中形成畫面，仿佛見到了這樣的景象。

　　其次，要借助各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描述的情境。有條件的可制成多媒體課件，比如展示青草、綠葉、鮮花、柔柳怎樣“形成了光彩奪目的春天”，小燕子又是如何為春光增添生機(jī)的，最好能播放表現(xiàn)重點(diǎn)詞語(yǔ)的畫面，使學(xué)生如臨其境地領(lǐng)悟到：“這個(gè)姿勢(shì)就是橫掠”，“這就是由幾痕細(xì)線和停歇的燕子組成的五線譜”……如不具備上述條件，教師可動(dòng)手畫一些簡(jiǎn)筆畫，或者讓學(xué)生在初步理解課文的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的想象畫一畫。

　　第三，這篇短文所描繪的景色是優(yōu)美的，繪景的語(yǔ)言同樣是優(yōu)美的。因此，教師應(yīng)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生感受春天的生機(jī)勃勃和小燕子的活潑可愛。

　　要使學(xué)生聲情并茂地讀好課文，主要方法是引導(dǎo)學(xué)生多讀，并在讀的過(guò)程中想象課文所描述的情景，進(jìn)入課文描述的情境中。如果學(xué)生自己難以進(jìn)入這種境界，教師要給以必要的指導(dǎo)，或是用富于感染力的語(yǔ)言描繪課文中展現(xiàn)的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀；或是用輕松優(yōu)美的音樂(lè)渲染情境，激發(fā)起學(xué)生心中的美感；或是通過(guò)教師入情入境的范讀，把學(xué)生帶入課文的美景中去。

　　當(dāng)學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到課文表達(dá)的感情，但由于缺乏一定的朗讀技巧而不能充分表達(dá)出來(lái)時(shí)，教師可抓住一些重點(diǎn)詞句，做一些必要的指點(diǎn)。比如，指導(dǎo)朗讀描寫春天景色的一段，要定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào)，語(yǔ)速要根據(jù)內(nèi)容的變化時(shí)緩時(shí)急。才下過(guò)幾陣‖蒙蒙的‖細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著‖千萬(wàn)條才展開帶黃色的嫩葉的‖柳絲。(語(yǔ)調(diào)要舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿)青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，(語(yǔ)速加快，頗有“趕集”“聚攏”之感)形成了‖光彩奪目的‖春天。(要讀出欣喜之情，讀“光彩奪目”時(shí)速度應(yīng)放慢，語(yǔ)調(diào)加重，感情要飽滿)

　　3.本課要求背誦。指導(dǎo)背誦應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是要引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀熟，在學(xué)生基本讀熟的基礎(chǔ)上再提出背誦的要求，達(dá)到“熟讀成誦”；二是指點(diǎn)一下背誦的方法。背誦本課，可以按“燕子的外形→燕子從哪里來(lái)的→燕子的飛行和停歇”來(lái)抓住課文的脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，還要熟記每段中事物的先后順序。如第1自然段中由羽毛及翅膀及尾巴，直至“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”；第2自然段由細(xì)雨及微風(fēng)，由柔柳及青草、綠葉、鮮花，直至小燕子的加入。

　　在學(xué)生能夠背誦課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子摘抄下來(lái)，再互相交流。

　　4.本課“思考·練習(xí)”的第2題可以作為整體感知課文的手段，在初讀課文時(shí)讓學(xué)生完成。

　　第3題可以通過(guò)啟發(fā)想象讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，但不必講得過(guò)深、過(guò)細(xì)。學(xué)生可以自由地從課文中找出一些寫得好的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　“思考·練習(xí)”中的選做題的目的是深化學(xué)生對(duì)課文的理解，并給學(xué)生提供一個(gè)小練筆的機(jī)會(huì)，可鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生做，并把他們所做的向大家展示，但不必要求每個(gè)學(xué)生都做。

　　5.本課的生字較多，教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地分析字的音、形、義。

　　如學(xué)習(xí)“攏”“唧”時(shí)，可聯(lián)系學(xué)過(guò)的“擾”“即”等字，在比較中加深對(duì)生字形體的記憶。

　　“俊”“攏”的右半部的筆順、筆畫要提醒學(xué)生注意，不要寫錯(cuò)。

　　“俊俏”“分*”“聚攏”“演奏”等詞語(yǔ)要通過(guò)查字詞典或聯(lián)系上下文理解，如果學(xué)生沒有接觸過(guò)五線譜，可讓學(xué)生看看五線譜，知道“五線譜”和“音符”是什么樣子的。

　　【解詞造句】

　　[俊俏] 俏：樣子好看。俊俏就是好看的意思。例：她長(zhǎng)得很俊俏。

　　[蒙蒙] 形容雨點(diǎn)很細(xì)小。例：天空中飄著蒙蒙的細(xì)雨。[吹拂] 拂：撣。吹拂指微風(fēng)輕輕地吹。

　　[舒展] 課文中指柳葉自由自在地生長(zhǎng)。

　　[柔柳] 柔軟的柳樹枝條。

　　[眉眼] 眉毛和眼睛。文中的“眉眼”用來(lái)比喻黃綠的柳葉像柳樹的眉眼似的。例：小姑娘身材苗條，眉眼清秀。

　　[趕集] 到集市上買賣貨物。文中指春天到了，花草都長(zhǎng)了起來(lái)。

　　[伶俐] 聰明靈活。例：小猴子伶俐可愛，不斷地向游人做鬼臉，逗得大家哈哈大笑。

　　[生趣] 原指生活的趣味。本文指生氣勃勃的趣味。例：這座小鎮(zhèn)盡管很古老，但它充滿了生趣。

　　[掠過(guò)] 又輕又快地擦過(guò)。

　　[光彩奪目] 奪目：鮮艷耀眼。顏色和光澤鮮艷耀眼。例：盤子里放著許多光彩奪目的雨花石。

　　[偶爾] 有時(shí)候。

　　[波光粼粼] 粼粼：形容水很明凈。波光粼粼：形容湖水的微波由于明凈而閃著光。例：波光粼粼的湖面上漂浮著幾只小船。

　　[曲譜] 文中指五線譜。

　　[幾痕] 痕：痕跡。課文里幾痕是說(shuō)幾根電線看去很細(xì)，好像是幾條細(xì)細(xì)的痕跡。

　　[百花爭(zhēng)艷] 艷：色彩、光澤鮮明好看。百花爭(zhēng)艷：形容各種花競(jìng)相開放，爭(zhēng)著比美。例：在花紅柳綠、百花爭(zhēng)艷的春天，我又一次回到我美麗可愛的故鄉(xiāng)。

　　【近義詞】

　　俊俏（俊秀、俏麗）偶爾（偶然）

　　伶俐（靈敏、靈活）曲譜（樂(lè)譜）

　　【反義詞】

　　俊俏（丑陋）偶爾（經(jīng)常）伶俐（笨拙）

　　【詞義辨析】

　　[漂亮俊俏]

　　這兩個(gè)詞都是形容詞，都含有“好看”的意思。主要區(qū)別是：

　　“漂亮”著重指外表好看，可形容具體事物，形容人（多指年輕人）時(shí)不限男女。“俊俏”只指人的相貌好看，多用于女子。此外，“漂亮”可重疊成“漂漂亮亮”，“俊俏”則不能。

　　[色彩光彩]

　　這兩個(gè)詞都含有“顏色”的意思，都可用來(lái)表示事物的名稱，主要區(qū)別是：

　　“色彩”指“顏色或顏料”（如文中“色彩鮮艷”指顏色），還可比喻人的某種思想傾向或事物的某種情調(diào)（如“感情色彩”等）。“光彩”指“顏色和光澤”，常與“照人、奪目、耀眼”等搭配；還可表示“光榮”的意思（如“不光彩的事”）。

　　[偶爾偶然]

　　這兩個(gè)詞都可表示“不經(jīng)常”、“碰巧”的意思。主要區(qū)別是：

　　“偶爾”指某一動(dòng)作、行為發(fā)生的次數(shù)少，或某種狀況、現(xiàn)象是少見的，著重在動(dòng)作、現(xiàn)象產(chǎn)生的次數(shù)少，不經(jīng)常。“偶然”指從事理上講，不一定會(huì)發(fā)生的行為發(fā)生了，或指這種行為雖有可能發(fā)生，但發(fā)生的時(shí)間則不確定，著重在行為的產(chǎn)生不是必然的。“偶然”可以受“很”、“非常”等程度副詞修飾，充當(dāng)定語(yǔ)時(shí)常與“現(xiàn)象”、“原因”、“因素”、“事件”、“事情”、“情況”等名詞搭配。“偶然”可以構(gòu)成“偶然性”，“偶爾”不能。

　　【難句講解】

　　微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。

　　“微風(fēng)”、“吹拂”是說(shuō)春風(fēng)輕輕地、緩緩地吹著，寫出了春風(fēng)的輕柔。“千萬(wàn)條”寫出了柔柳的枝條不是一條兩條，而是千萬(wàn)條，寫出了柔柳枝條的多。“舒展”、“柔”寫出了柔柳的姿態(tài)。“黃綠”寫出了柔柳枝條的色彩和鮮嫩。“眉眼”是把柔柳比作人也有眉有眼，好像人剛剛睡醒，才舒展開眉眼。

　　【佳句賞析】

　　1.青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。

　　這句話以擬人化的手法，說(shuō)“草”、“葉”、“花”等，“像趕集似的聚攏來(lái)”，構(gòu)成了一幅繁花似錦、萬(wàn)木爭(zhēng)榮、春意盎然的景色。在這生機(jī)勃勃的春天，燕子也從南方“趕來(lái)了”，更加富有感情色彩，給春天增添了活力。

　　2.嫩藍(lán)的天空，幾痕細(xì)線連于電桿之間，線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)，那就是燕子。這多么像正待演奏的樂(lè)譜啊！

　　這里作者展開了豐富的想象，由“幾痕細(xì)線”聯(lián)想到音樂(lè)中的五線譜，把“幾個(gè)黑點(diǎn)”想象成音符。只要燕子歡飛起來(lái)，就會(huì)奏出美妙的“樂(lè)曲”，從而使燕子落線停歇的情境構(gòu)成了一個(gè)奇妙的比喻。這一比喻使我們聯(lián)想到春天正是一部巨大的充滿生氣的樂(lè)章，燕子給春天大合唱譜寫了動(dòng)人的旋律，給讀者留下了豐富的想象余地。

　　【內(nèi)容提要】

　　這是一篇看圖學(xué)文。圖畫和課文都是以燕子從南方飛來(lái)為主要內(nèi)容，表現(xiàn)它們?cè)鯓釉谔炜罩小⒑�面上飛翔，怎樣在電線上停歇，給春天帶來(lái)了許多生趣。

　　【章法結(jié)構(gòu)】

　　【分段段意】

　　第一段（第1節(jié)）：從燕子外形特點(diǎn)描寫，寫燕子活潑可愛的樣子。

　　第二段（第2節(jié)）：寫燕子從南方飛來(lái)，為春天增添了生趣。

　　第三段（第3節(jié)）：寫燕子飛行時(shí)輕快和靈活的情景。

　　第四段（第4節(jié)）：寫燕子停歇時(shí)輕盈、靈巧的樣子。

　　【中心思想】

　　這篇課文描繪了活潑可愛的燕子，贊美了生機(jī)勃勃的春天，反映了作者歡樂(lè)愉快的心情。

　　【寫作特點(diǎn)】

　　一、本文描寫具體生動(dòng)，作者通過(guò)仔細(xì)的觀察，抓住事物的特征作了細(xì)致的描述，給讀者以生動(dòng)、形象的感覺。

　　二、文章語(yǔ)言優(yōu)美，層次分明，表現(xiàn)了作者遣詞造句、安排篇章結(jié)構(gòu)的功力。

　　學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示

　　1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。體會(huì)燕子的可愛和春天的生機(jī)勃勃。

　　2.學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　知識(shí)擴(kuò)展

　　鄭振鐸（1898—1958），現(xiàn)代作家、文學(xué)史家。“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)，在北京參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)，解放后任文化部副部長(zhǎng)等職。1958年出國(guó)訪問(wèn)阿富汗、阿拉伯聯(lián)合國(guó)，中途因飛機(jī)失事逝世。《燕子》一課節(jié)選自《海燕》。

《燕子》三年級(jí)語(yǔ)文教案 篇17

　　【教材分析】

　　《燕子》選自現(xiàn)代作家、文學(xué)史學(xué)家鄭振鐸寫的散文詩(shī)《海燕》。課文以燕子從南方飛來(lái)為主要內(nèi)容，捕捉到燕子的各種姿態(tài)和特點(diǎn)，描繪了它的外形、飛行和停歇時(shí)的特點(diǎn)，全文不到四百字，語(yǔ)言凝練，生動(dòng)。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想像及一些表達(dá)方法。

　　【課后習(xí)題】

　　第一題：引導(dǎo)學(xué)生讀文、背文。要在課堂教學(xué)中完成，背不下來(lái)的可以留作家庭作業(yè)。教學(xué)中可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上多讀，再背誦下來(lái)。指導(dǎo)背誦要指點(diǎn)背誦方法。背誦本課，可以按照燕子的外形──美好春光里的小燕子──燕子的飛行和停歇的課文脈絡(luò)來(lái)背誦，記住每段話中描寫的先后順序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序。第二自然段由春天的細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。

　　第二題是討論題，課文寫了燕子的哪些特點(diǎn)？在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)通過(guò)第一、第三自然段的學(xué)習(xí)展開討論。討論時(shí)可以讓學(xué)生結(jié)合自己在生活中看到的燕子，以及自己對(duì)燕子的了解來(lái)說(shuō)，要說(shuō)出自己的真實(shí)感受。最后大家總結(jié)出燕子小巧靈活，活潑可愛的特點(diǎn)就可以了。

　　第三題要在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行，讓學(xué)生根據(jù)例子的提示，明確什么樣的詞語(yǔ)稱作好詞，自己再尋找一些用得好的詞語(yǔ)。想一想為什么用得好，然后和同學(xué)討論交流。葉圣陶：“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神。”的確是這樣。比如，第三自然段中，“……燕子斜著身子在天空中掠過(guò)……”一個(gè)“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，給人以又輕又快的感覺。大詩(shī)人杜甫曾經(jīng)寫過(guò)這樣的詩(shī)句：“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”。文中這樣的精彩描寫比比皆是，本課描寫生動(dòng)形像，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言優(yōu)美。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。比如“湊成”，有身形靈巧、搭配和諧的意思；“像趕集似的聚攏來(lái)”，“聚攏”可以通過(guò)讓學(xué)生了解意思，再體會(huì)這里用擬人的寫法，寫出了生動(dòng)活潑的春景；“橫掠”可以通過(guò)畫面演示，了解這種姿勢(shì)，體會(huì)作者用詞的豐富、準(zhǔn)確。“掠”輕輕擦過(guò)的意思，指燕子身輕，速度快，一瞬間而過(guò)。“多么像五線譜啊”如果學(xué)生沒有接觸過(guò)五線譜，可以讓學(xué)生看看五線譜，知道五線譜和音符是什么樣子，再體會(huì)課文為什么要用五線譜來(lái)打比方。

　　選做題是積累語(yǔ)言的練習(xí)，如果教學(xué)時(shí)間允許，可以要求學(xué)生在課堂上把自己喜歡的句子抄寫下來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生在課外再摘抄一些，還可以讓學(xué)生把課外閱讀中自己喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái)。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力：

　　⑴ 會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫22個(gè)詞語(yǔ)（見詞語(yǔ)表）。

　　⑵ 培養(yǎng)聯(lián)系生活實(shí)際理解語(yǔ)言，想像語(yǔ)言情境的能力。

　　2、過(guò)程與方法：

　　⑴ 有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　⑵ 抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

　　⑶ 學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　⑴ 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。

　　⑵ 培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1、導(dǎo)入新課：

　　⑴ 同學(xué)們，在自然界中有一種動(dòng)物與春天有著密切的關(guān)系，它總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息，知道它是誰(shuí)嗎？

　　對(duì)，它就是燕子。出示燕子投影片或圖片。

　　（板書：“1、燕子”，并提示學(xué)生寫“燕”的一短橫不能丟）

　　⑵ 你們了解小燕子嗎？

　　（學(xué)生說(shuō)說(shuō)已有知識(shí)）

　　2、教師范讀課文。

　　（播放優(yōu)美的曲子，教師聲情并茂地誦讀課文）

　　二、自學(xué)生字新詞

　　根據(jù)生字表、詞語(yǔ)表自學(xué)生字新詞。

　　學(xué)習(xí)建議：

　　1、畫出課文中不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語(yǔ)。

　　2、問(wèn)一問(wèn)：在自學(xué)中，遇到讀不準(zhǔn)的字音，不理解的字詞等問(wèn)題。

　　3、想一想：哪些生字和自己學(xué)過(guò)的字是同音字，形近字？應(yīng)怎樣區(qū)分？

　　4、寫一寫：哪些生字，詞語(yǔ)不容易寫對(duì)，寫好，自由練習(xí)。

　　5、讀一讀：請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀課文，注意生字的讀音。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、讀生字組詞（出示卡片），注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、選擇正確的讀音。

　　3、組詞：

　　俊（ ） 俏（ ） 攏（ ） 拂（ ） 倦（ ）

　　峻（ ） 悄（ ） 籠（ ） 佛（ ） 卷（ ）

　　駿（ ） 稍（ ） 壟（ ） 沸（ ） 圈（ ）

　　符（ ） 譜（ ） 沾（ ） 添（ ） 奏（ ）

　　附（ ） 普（ ） 粘（ ） 填（ ） 湊（ ）

　　4、說(shuō)出下列詞語(yǔ)的近義詞、反義詞：

　　近義詞：聚攏──（聚集） 掠過(guò)──（拂過(guò)）

　　反義詞：偶爾──（經(jīng)常） 增添──（減少）

　　5、解決學(xué)生自學(xué)中的疑難。

　　四、初讀課文

　　1、自由讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)每一自然段都寫了什么。

　　2、默讀課文，想一想課文中的燕子給你留下怎樣的印象？

　　3、指名讀課文，想一想你有什么不懂的問(wèn)題？

　　五、質(zhì)疑、梳理問(wèn)題

　　第二課時(shí)

　　一、觀察插圖，引入新課

　　從單元整體的角度考慮，不僅要了解燕子的特點(diǎn)，更要深入到本單元的主題：感受大自然的美好。

　　觀察插圖：這是一幅鄉(xiāng)村的村景圖，你們仔細(xì)觀察，找找看，哪些地方讓我們感受到了春天？

　　提示：1、觀察插圖要按一定順序。

　　（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)）

　　2、圖上最引人注目的是什么？能用自己的話描述你看到的小燕子嗎？小燕子在圖中起什么作用？

　　學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來(lái)描述，使學(xué)生在腦海中對(duì)春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。

　　二 研讀語(yǔ)言，理解內(nèi)容

　　1、在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

　　思考：課文是怎樣描寫這幅美麗的春景圖呢？

　　整體感知課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)生發(fā)言，可以直接讀課文的語(yǔ)句；可以用自己的話描述。

　　3、你覺得課文中的小燕子是怎樣的小燕子？

　　板書：

　　（ ）的小燕子

　　（學(xué)生發(fā)言：美麗的 可愛 活潑機(jī)靈 充滿生機(jī)的 有趣的……）

　　4、默讀課文：

　　⑴ 思考：

　　從哪些語(yǔ)句的描寫中看出這是一只（美麗的 可愛 活潑機(jī)靈 充滿生機(jī)的有趣的……）小燕子？用“____”畫出來(lái)。

　　⑵ 想一想：

　　怎樣朗讀才能使人感到小燕子是這樣的（美麗的 可愛 活潑機(jī)靈 充滿生機(jī)的 有趣的……）？

　　5、同桌交流。

　　6、練習(xí)朗讀：

　　⑴ 第一自然段：

　　學(xué)生讀后，老師可以這樣指導(dǎo)：

　　聽教師讀，你們發(fā)現(xiàn)老師讀的與原文有哪些不同？并讓學(xué)生在課文中標(biāo)出不同之處：

　　一身(烏黑光亮的)羽毛，一對(duì)(俊俏輕快的)翅膀，加上一個(gè)（剪刀似的尾巴），湊成了（活潑機(jī)靈的）小燕子。

　　學(xué)生發(fā)言：去掉了描寫的詞語(yǔ)。

　　初步體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

　　教師點(diǎn)撥：添加上這些詞語(yǔ)，有什么不一樣呢？請(qǐng)你對(duì)比著讀一讀。

　　學(xué)生讀書后發(fā)言：“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因?yàn)樗鼈儗懗隽搜嘧油庑蔚拿利悺?/p>

　　教師引導(dǎo)1：這些詞語(yǔ)放在在句子中怎樣朗讀呢？請(qǐng)同學(xué)們自己嘗試練習(xí)。

　　（這些詞語(yǔ)的確很優(yōu)美，朗讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)要柔和一些，聲音要輕一些）

　　教師引導(dǎo)2：解決同學(xué)質(zhì)疑中的問(wèn)題。為什么說(shuō)“湊”成了活潑機(jī)靈小燕子？

　　（品味“湊”）

　　① 選講：

　　湊：A、聚合：～錢。～數(shù)。～合。拼～。緊～。

　　B、接近：～近。往前～。

　　C、碰，趕，趁：～巧（碰巧）。

　　課文中的“湊”是幾個(gè)方面合在一起的意思。

　　② 這句話中指什么聚合在一起呢？

　　③ 為什么用“湊”？

　　學(xué)生發(fā)言：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來(lái)就組成了小燕子完整的美好形象。

　　深入體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

　　指導(dǎo)朗讀： 一個(gè)“湊”字，就使這句話對(duì)小燕子的描寫顯得非常形象生動(dòng)，朗讀時(shí)應(yīng)怎樣讀呢？

　　⑵ 第二自然段：

　　① 過(guò)渡：

　　活潑機(jī)靈的小燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？

　　請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。其他同學(xué)一邊聽一邊把這些景物畫下來(lái)。

　　② 歸納：

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書。

　　（板書：雨 風(fēng) 柳 草 葉 花）

　　③ 自由讀書，邊讀邊想像課文語(yǔ)言描述了一幅怎樣的圖畫呢？

　　④ 指名朗讀，其他同學(xué)邊看插圖便展開想像。

　　⑤ 師生問(wèn)讀：

　　教師提問(wèn)什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形象。

　　⑥ 追問(wèn)：

　　小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來(lái)了。課文中用了一個(gè)什么比喻句呢？出示后齊讀比喻句。

　　（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來(lái)。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機(jī)）

　　教師：想想趕集與春天的草、芽、花生長(zhǎng)和開放有什么相似之處。

　　學(xué)生：趕集的人很多，很熱鬧，春天的花、草到處都是，很多，也顯得很熱鬧。

　　教師：古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”。春天，百花盛開，確實(shí)給人以熱鬧的感覺。趕集的人是一起到集市的嗎？

　　學(xué)生：趕集的人有先有后，春天的草也不是同時(shí)長(zhǎng)出來(lái)的，花也不是一起開的。

　　教師：我們就要這樣讀書，要和生活聯(lián)系起來(lái)，和自己的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)。

　　教師：假如你們就是這些小燕子，看到這樣的`美景，都“趕來(lái)做什么”？

　　學(xué)生：趕來(lái)加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)。

　　教師：這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，小燕子也趕來(lái)參加了，真是為春天增添了生趣啊！

　　⑦ 引導(dǎo)：

　　課文中有一個(gè)小泡泡：我能想像出“趕集似的聚攏來(lái)”的景象。同學(xué)們，你們想到了嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，初春，你會(huì)看到怎樣地景色？哪些景物是報(bào)春的使者？

　　再看看插圖，想一想怎樣朗讀才能使聽眾眼前浮現(xiàn)出光彩奪目的春天？

　　⑧ 練習(xí)朗讀第二自然段。

　　⑶ 第三自然段

　　① 默讀課文第三自然段，思考：

　　課文中具體寫了燕子飛行的幾種姿勢(shì)？

　　用“____”畫出描寫燕子飛行時(shí)的動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？

　　學(xué)生自由讀第三自然段。

　　② 引導(dǎo)：

　　你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？

　　學(xué)生：燕子斜者身子從天空中掠過(guò)，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊……

　　（師板書：斜、掠過(guò)、唧）

　　教師講解：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來(lái)了，給人以又輕又快的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過(guò)這樣的詩(shī)句：“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。”

　　③ 引導(dǎo)：

　　大家再讀一讀第三段，看誰(shuí)讀得讓人感覺到燕子飛得輕快、姿態(tài)優(yōu)美。

　　（學(xué)生自由讀，指名讀）

　　⑷ 第四自然段

　　① 過(guò)渡：

　　可愛的燕子飛累了，落在電線上休息，那是一番怎樣的景象？課文中是怎樣描寫的？

　　出示語(yǔ)句：

　　藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。

　　② 朗讀，追問(wèn)：

　　“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

　　老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請(qǐng)想像一下，并對(duì)照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

　　引導(dǎo)：

　　這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想像力！

　　走近看，這些小燕子什么樣？

　　（回讀第一自然段）

　　離遠(yuǎn)看，這些小燕子什么樣？這燕子像小黑點(diǎn)，正像曲譜上那一個(gè)一個(gè)音符。

　　使學(xué)生頭腦中形成一幅畫。

　　同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那�譜？

　　（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

　　③ 朗讀第四自然段。

　　三 總結(jié)課文，想像畫面

　　1、這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來(lái)，從燕子飛行的美，動(dòng)態(tài)美；寫到燕子停歇的美，靜態(tài)美。春天因?yàn)橛辛搜嘧硬鸥�美麗，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機(jī)，充滿活力。

　　2、同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩(shī)人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀課文。

　　（選擇段落讀）