《和時間賽跑》大班教案（通用13篇）

《和時間賽跑》大班教案 篇1

　　活動目標

　　1、認識時鐘，知道時鐘的基本用途。

　　2、感知時間，體驗時間的長短。

　　3、發現時間的價值與自身努力的關系。

　　活動準備

　　時鐘、寫字本、積木、圖書、畫紙、鉛筆、水彩筆等。

　　活動過程

　　1、認識時間

　　老師出示時鐘，提問：

　　這是什么，它有什么用？（這是時鐘，是用來看時間的）

　　你會看時間嗎？現在是幾點？（9點）

　　你怎么知道的？（長針指向12，短針指向9，就是9點整）

　　如果長針和短針都指向12，是幾點？（12點）

　　小結：當長針指向12時，短針指向幾，就是幾點。

　　2、感知時間

　　有誰知道一分鐘有多長？（很短、不知道、很長）

　　我們一起來玩“和時間賽跑”的游戲。老師給你們一分鐘的時間，在這一分鐘里，你們可以自由選擇做什么事，時間到了就停下，我們來比一比看看誰做的事情多。

　　（幼兒游戲，教師計時。孩子們紛紛離開座位，有的去拿紙，有的去拿積木，還有一個孩子呆呆地站在一邊在想要做的事。）

　　幼兒交流自己在一分鐘時間里做的事情：

　　我覺得一分鐘實在太短了，什么事都沒做時間就過去了；

　　我在一分鐘里畫了一個圈；

　　我在一分鐘里搭了一個積木。

　　小結：小朋友都說一分鐘太短，老師在這一分鐘里可做了許多事情：回答了天天的問題，給如如拿了一張紙，觀察了所有小朋友的活動，看到有人在爭吵，然后找了把椅子坐下來。我們再玩一次，看看這一次我們在一分鐘里能做多少事情。

　　（我這樣做小結的目的是希望孩子們能感覺到他們做得很多事情都被忽略了，只要抓緊時間就可以做許多事。第二次游戲時，好多孩子果然加快了速度，沒再出現爭執。）

　　幼兒再次交流自己在一分鐘時間里做的事情：

　　我在一分鐘里拿了一張紙，畫了一個小人；

　　我在一分鐘的時間里找到了自己的數學本，寫了26個數字；我在一分鐘里拿了一堆雪花片，搭了兩架飛機；

　　我在一分鐘里看了5頁書......

　　3、總結交流

　　提問：今天的活動，你有什么收獲和發現？

　　學會了看時鐘；知道一分鐘很短，但我們加快速度也能做許多事情。4·反思

　　時間是最公平最寶貴的，因此我們要珍惜時間，抓緊每分每秒。多利用時間做一些有意義的事情。

《和時間賽跑》大班教案 篇2

　　活動目標

　　1、感知時間,體驗一分鐘時間的長短。

　　2、知道時間是寶貴的,懂得珍惜時間。

　　3、激發了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　4、探索、發現生活中的多樣性及特征。

　　活動準備

　　時鐘、統計表、寫字本、積木、圖書、畫紙、鉛筆、水彩筆等。

　　活動過程

　　1、認識時間

　　---師:“有誰知道一分鐘有多長?”(很短、不知道、很長)

　　我們來看一下-----最細、走的最快的是秒針,秒針走一圈就是一分鐘。現在我們就看著秒針轉一圈,感受一下一分鐘有多長。(好長,好短)

　　2、感知時間

　　我們一起來玩“和時間賽跑”的游戲。老師給你們一分鐘的時間,在這一分鐘里,你們可以自由選擇做什么事,時間到了就停下,我們來比一比看看誰做的事情多。

　　(幼兒游戲,教師計時。孩子們紛紛離開座位,有的去拿紙,有的去拿積木,還有一個孩子呆呆地站在一邊在想要做的事。)

　　幼兒交流自己在一分鐘時間里做的事情:

　　我覺得一分鐘實在太短了,什么事都沒做時間就過去了;

　　我在一分鐘里畫了一個圈;

　　我在一分鐘里搭了一個積木┄┄

　　小結:小朋友都說一分鐘太短,老師在這一分鐘里可做了許多事情:回答了 問題,給拿了一張紙,觀察了所有小朋友的活動,看到有人在爭吵,然后找了把椅子坐下來。

　　不管你做不做事時間都會不停的走,而你們剛才就是讓時間跑掉了(跑在前頭了)。

　　我們再玩一次,這次你們先想一想要做些什么。看看這一次我們在一分鐘里能做多少事情。

　　(我這樣做小結的目的是希望孩子們能感覺到他們做得很多事情都被忽略了,只要提前做好計劃、抓緊時間就可以做許多事。)

　　幼兒再次交流自己在一分鐘時間里做的事情:

　　我在一分鐘里拿了一張紙,畫了一個小人;

　　我在一分鐘的時間里找到了自己的數學本,寫了26個數字;我在一分鐘里拿了一堆雪花片,搭了兩架飛機;

　　我在一分鐘里看了5頁書..... 媽.咪.愛.嬰.網.幼兒園教案頻道

　　3、總結交流

　　提問:為什么你比以前干的事多了?

　　4、統計時間

　　上次我們統計晚上你都做了哪些事,我發現小朋友做事的時間都不一樣。今天我們知道如何珍惜時間了,今晚我們再統計一回。

　　時間統計表

　　寫作業的時間

　　洗臉、刷牙、脫衣上床

　　早晨起床、穿衣、刷牙、洗臉時間

　　活動反思：

　　《和時間賽跑》是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。

　　一、搜集珍惜時間的資料，體會時間的寶貴

　　時間，對于三年級學生來說是一個抽象的模糊的概念。我在設計該課的教學設計時，布置學生課前收集有關珍惜時間方面的名言警句。把交流珍惜時間方面的名言警句，安排在課前師生互動環節進行。先讓學生感知“珍惜時間”，為本節課的學習定下基調。學生通過收集和整理這些資料，了解了更多的珍惜時間的名言名句，體會到時間的寶貴，形成珍惜時間的觀念。從而讓“時間寶貴易逝”在孩子們心中扎根。這些資料放在課前活動時交流，充分調動了學生的參與度和積極性。

　　二、指導層次朗讀，感受時間的流逝

　　采取用中心句──“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”──引領全文的學習。第二課時，首先從“我”對爸爸的話的理解入手，讓學生知道“我”是從身邊的事物去感受“時間過得飛快”，開始理解“永遠不會回來了”。在這個環節，抓住課文中的問題，激發學生聯系上下文和生活經驗體會爸爸的話，學生通過聯系生活，感受時間會帶走“昨天、童年、生命”感受時間的一去不復返，時間的可貴、時間的無情……，以真實的體驗來感悟“為什么要珍惜時間”，這樣把朗讀和感悟有機地結合起來，從文字的里面摳出情感來讀。激發學生探索作者珍惜時間的原因。從而讓學生走進作者的內心世界，和文本展開對話。

　　三、以課本為主，教給學生學習方法

　　課堂學習，還是注重以課本為主，在學習中，提示學生找到段落在書中所在的位置，以便隨時翻書圈畫、批注等，因為不動筆墨不讀書才是學生要掌握的根本讀書方法。讓學生默讀課文時，畫出段落的中心句，并注明之；找出段落中表達所見、所想的句子；在讀過的句段中寫出自己的感受、體會等，讓學生留下自己學習的心得、體會和知識、筆記等。我認為教給學生的不僅是知識，還有讀書方法，如，學習第4自然段時，利用范讀讓學生感悟作者的情感，讀到作者的內心里去，老師的范讀，給學生樹立了讀書的榜樣，同時告訴學生理解好才能讀好，讀好書是學好語文的關鍵。

　　四、體會作者情感，進行仿寫練筆。

　　課文的第6、7自然段寫的作者的生活體驗，看到太陽下山，知道一天就這么過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛得是同樣的路線，也永遠不是今天了。真切地感受到時間一去不復返。教學這兩個自然段，我讓學生自讀課文，談談感受，結合自己的生活實際說說自己的理解。讓學生體會學習作者的寫法——所見所想，體會充滿詩意的、描繪時間流逝的語句，進行仿寫練筆。仿照第6、7自然段的寫法，寫一寫在你眼里，哪些事物跟昨天不一樣了。這個環節的學習，模仿作者的寫作手法，鍛煉學生的寫作能力。學生源源不斷地列舉生活中的事例，從而拓寬他們的思路，碰撞他們的心靈，培養他們的“惜時”意識。

　　五、反思不足，提升自我

　　講完課，結合老師們的評課，細細琢磨，這節課我還存在很多不足：一是合作學習環節還需要扎實有效的進行，真正訓練學生的合作能力；二是板書內容有待于完善，要貫穿整個文本或加上本課的中心句。三是讀書的要求用幻燈片呈現出來為好。四是注意教學時間的合理化安排，注意語言的精煉。在今后的聽評課中，我會多向各位老師學習，精心打造課堂，提高教學效率。

　　小百科：人們以跑步的方式進行比賽，體育運動不可缺少的運動，田徑運動比賽之一。

《和時間賽跑》大班教案 篇3

　　一、說教材

　　《和時間賽跑》是小學三年級語文第六冊第四組的一篇精讀課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的話一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。

　　這是一篇教育學生珍惜時間的非常好素材。

　　二、說教學目標：

　　小學語文中年級閱讀教學要求：三四年級的學生能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。因此，我針對學生情況和本課的內容特點確定這樣的學習目標：

　　1、聯系上下文和生活經驗，結合理解重點詞句的意思，感知、理解整篇課文，學習有感情地朗讀課文；

　　2、搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

　　本課的重點是理解文中父親說的話、有關珍惜時間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊含的道理。

　　本課的難點是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而樹立學生珍惜時間的觀念，逐步培養學生珍惜時間的習慣。

　　三、說學生：

　　新課標提倡：“三四年級的學生能初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。”由于三年級的學生有了一定的理解、感知和分析課文的初步能力。所以根據本課課文內容和三年級學生思維比較活躍的特點，教學時可以指導學生進行讀文體驗并利用探究的方法理解課文內容，然后讓學生學會合作學習，并聯系自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。

　　四、說教法和學法

　　新課標指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是小學語文教學中首要任務。教學時我采取引導法、討論法組織教學。教師在課堂上以本課重難點為中心，組織學生讓學生們小組討論，引導學生讀文、討論、訓練、體驗。從而體現以教師為主導和學生為主體教學模式，體現語文課堂的開放性，讓語文課與社會、與人生相結合。

　　引導學生小組合作學習，讓學生自己為自己提出他們認為自己最感興趣、最關心的問題，然后再通過小組討論，互相解決。充分調動學生在學習中的主動積極性，發揮學生的主體作用。

　　五、說教學過程

　　著名科學家愛因斯坦也說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”根據本課的教學方法和學法，結合學生特點，我設計了這樣的課堂結構：

　　小組合作提出問題(第一課時)——小組合作解決問題——課堂小實驗——課堂拓展——自主作業。

　　第一步：讓學生們自己提出他們最關心、最感興趣的問題。

　　通過上節課的初讀課文和小組合作性學習，他們明白：如果時間能停下來，外祖母就不會去世;如果時間能停下來，爸爸還會擁有童年，“我”也會回到昨天，我更不會有一天也像外祖母一樣永遠不能回來；如果時間能停下來，明天還會看到今天的太陽，鳥兒還會飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會到了時間的一去不復返。學生在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語及重點句子的理解會得到進一步的升華，從而體會到時間的珍貴。并根據自己的理解提出了相應的問題。帶到這節課的課堂上來。

　　第二步：通過老師主導篩選，小組合作探討問題。

　　新課標指出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養；是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。因此，我又設計了再次小組合作解決問題。引導學生反復讀文，自主探究，小組討論合作，尋求答案。這樣做，是努力使學生在語文課堂進行實踐，把變成課堂培養他們聽、說能力，分析判斷能力，概括能力和與他人合作能力的基地。

　　我根據課文內容和課堂學習重點、難點，預想學生可能提出的問題：

　　1、爸爸用生活經驗告訴我們時間一去不回頭，作者是怎樣明白的？

　　2、面對時間流逝，作者內心怎么樣？

　　3、“我”是怎樣和時間賽跑的？文中寫了“我”和時間賽跑的哪幾件事？

　　4、“我”為什么“著急”、“悲傷”？又為什么“高興”、“快樂”呢？

　　5、時間又不是人，“我”為什么和它賽跑？賽跑的結果怎么樣？

　　6、時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？

　　在教學過程中，相機把握課堂是教師的難點。因為學生的問題有很多隨意性，往往容易偏離了主教學軌道，偏離了教學中心，因此，對難點的突破和重點突出的問題，在教學中教師要時刻把握住。

　　第三步：進行匯報，討論交流。

　　1、學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時進行全班交流，中心發言人代表小組進行發言。在學生匯報、討論中要注意下面幾個重點句子的理解：

　　A、所有時間里的事物都永遠不會回來了。

　　B、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　C、光陰似箭，日月如梭。

　　D、雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

　　2、在匯報、交流過程中，同時要注意指導學生讀的訓練和指導。

　　新《課標》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以在學生探究理解過程重，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如:

　　（一）、用悲痛的語調讀第一自然段，體驗作者的悲痛和時間的無情；

　　（二）、用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗時間的短暫與無情；

　　（三）、用稍快而又興奮的語調，體驗我跑贏時間奮和喜悅。)

　　第四步：在充分理解課文內容后，抓住課文最后一句話：先做一個小試驗，再有機的進行課堂小習作訓練。

　　新課標三四年級習作要求

　　第二條：能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容；

　　第三條：愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。由此，我設計了學生習作的練習。目的在于感覺到時間飛快的流逝，應該要好好珍惜時間，發奮學習的課堂情境下，培養學生的表達能力，與他人分享自己寫作成果的愿望。

　　出示課件后，老師掐表，學生讀文章，看一分鐘能讀多少字？讀完后，和他們算一筆賬：

　　每天24小時，睡覺大約9小時，吃飯2小時，學生7小時，那么剩下的6小時哪去了呢？

　　如果一分鐘讀300字，那么請計算：

　　300×60×6=108000字。每天讀10萬多字。

　　如果一年堅持下來，能讀多少書？

　　108000×30×12=38880000字。每年是3888萬字。

　　紅樓夢73萬字，讀這樣的書讀幾本？大約是53本。

　　因此，在學生理解課文體會了時間的珍貴，感覺到時間流逝之后，啟發他們理解“假若你一直和時間賽跑，你就一定可以成功。”這一句，激發學生珍惜時間、愛惜時光，設計一下自己以后如何珍惜時間。假若你和時間賽跑？你想怎樣做？把你的想法寫下來。并大膽讀給同學們聽。

　　第五步：進行課堂拓展。

　　《小學語文課程標準》強調語文資源的開放性，課堂的開放性，學習的開放性，實踐的開放性，評價的開放性┅┅強調語文教育要從學科獨立性、時空封閉性、內容狹隘性轉向跨學科、跨領域、跨時空的學習。所以在學生讀懂課文內容并理解體驗后，我再讓學生交流搜集到的有關珍惜時間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養了學生的思維。

　　你積累了那些有關珍惜的格言，并說說什么意思，你想怎樣珍惜時間？

　　第六步：課堂小結。

　　課堂小結：在課堂的結尾處，我設計了用課文最后一句話結束本課：假若你和時間賽跑，你就可以一定成功。這樣既提示了本篇課文宗旨，又激勵學生在以后的學習和生活中珍惜時間，發奮學習，成為時間的主人。

　　六、說板書設計

　　學生在討論探究中，我相機板書，我的板書是這樣的：

　　13、和時間賽跑

　　感到時光流逝

　　和時間賽跑

　　體會：假若……就……

《和時間賽跑》大班教案 篇4

　　各位領導、各位評委、各位老師：

　　大家好，今天我說課的內容是是九年義務教育實驗教科書三年級下冊課文《和時間賽跑》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學法、教學過程、板書以及教學反思這幾方面進行說課。

　　一、教材分析

　　《和時間賽跑》是新課標人教版第六冊第四組課文的第一課，本單元的主題是感受童年成長的美好時光。本篇課文選編的意圖在于通過作者的親身經歷，啟示我們在成長的過程中，怎樣去珍惜時間，使人生的每一天過得更加豐富，更有意義。

　　這篇課文是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時間；二是從“我”和時間賽跑的經歷中體會到怎樣珍惜時間。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經意的時間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，使人們認識到：所有時間里的事物，都永遠不會回來了，但是假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功，是一篇教育學生珍惜時間的好文章。

　　二、學情分析：

　　這篇散文篇幅較長，語言含蓄，對三年級學生來說，理解起來有一定困難，因此，抓住散文的“神”，讓學生入情入境地讀，從讀中去體會，是學好本文的關鍵所在。

　　三、教學目標

　　圍繞本組教材感受童年成長的美好時光這一專題，根據精讀課文的要求，以及學生的生活實際，我確定了以下的教學目標

　　1、知識目標：

　　會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。。

　　2、能力目標：

　　聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。能正確流利有感情地朗讀課文，深入感知、感悟課文內容

　　3、情感目標：

　　搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

　　四、教學重難點

　　本節課訓練重點是理解文中父親說的話、有關珍惜時間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊含的道理。

　　本課難點是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而養成珍惜時間的習慣。

　　五、教法和學法

　　培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生討論探究并體驗，最后結合實際進行閱讀反思，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　六、教學過程

　　我的課堂結構是：導入激趣——質疑定向。

《和時間賽跑》大班教案 篇5

　　【學習預設目標】

　　1、知識能力：

　　聯系上下文理解“滋味”、“受益無窮”等詞語在文中的含義。

　　有感情地朗讀課文。

　　2、過程方法：

　　通過多層次的“讀”讓學生在讀中感悟、思考，以“讀”體會作者情感隨時間流逝而發生的變化。

　　3、情感態度價值觀：

　　體會時間的寶貴，懂得珍惜時間的道理。

　　能聯系生活經歷理解珍惜時間的重要。

　　愿意在生活中做一個和時間賽跑的人。

　　【教學過程】

　　一、初讀，整體感知課文

　　由“賽跑”二字導入：

　　喜歡賽跑嗎？（喜歡）

　　這么喜歡，咱們一起把它寫下來吧。（師生共同寫“賽”字）

　　平時都和哪些人賽跑過?（學生說）

　　今天，咱們就帶著賽跑的體驗學習一篇新的課文：和時間賽跑（板書：和時間）

　　讀課題：和時間賽跑（指導讀出自信、不服輸的勇氣）

　　請同學們自由輕聲讀讀課文，看看課文告訴了我們什么？

　　老師巡視，了解學生讀書情況。

　　剛才，大家讀得很投入，一定有什么感受。現在，你最想講一句什么話？

　　（請學生談自己的想法，老師走進學生中間，以語言、動作對不同學生給予相應評價）

　　二、選讀，加深對課文感悟

　　才讀了一遍課文，就有這么多感受，真不簡單。相信大家深入學習后，會有更深刻的體會。我們捧起書來，再讀，把自己喜歡的段落、句子放聲讀出來。

　　（老師巡視，了解學生都喜歡哪些段落）

　　三、精讀，感受爸爸的話

　　學生匯報（根據學生所說，學習相應段落、語句，幻燈片出示相應段落、語句）

　　所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不會回來了。

　　學生默讀。

　　爸爸的話很有感情，你最想讀哪一句？讀給我們聽聽好嗎？用朗讀把你的感受表達出來。

　　（根據學生的朗讀加以評價）

　　是啊！時間帶走了疼愛我的外祖母，帶走了爸爸的童年，也帶走了我們的昨天。有一天，也會帶走我。

　　學生齊讀。（再次感悟爸爸的話）

　　可是，我聽了爸爸的話，是怎樣的感覺呢？（是個謎；可怕；說不出的滋味）

　　會有哪些滋味呢？（學生自由說：著急、可怕、悲傷、害怕、擔心……）

　　根據學生所說，板書：著急、悲傷。

　　好，我們一起來看看，我是怎樣解開這個謎的。

　　四、合作讀，感悟重點語句

　　（四人小組合作讀書，一起來解開這個謎。）

　　老師巡視，了解小組讀書情況。

　　剛才大家讀得很好，看看為了解開這個謎，我都經歷了什么事情。

　　在小組交流基礎上，根據學生所說，出示幻燈片：

　　雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

　　學生默讀。

　　（明天，永遠；還會有，不會有；新的，今天的變色顯示）

　　學生再默讀。

　　讀了后有什么想說的？用你的朗讀表達出來。

　　當我看到太陽一寸一寸地落下山頭，鳥兒一只一只地飛走的時候，我的心情怎樣？

　　（學生：著急、悲傷）

　　為什么著急？為什么悲傷？（學生說）

　　五、齊讀，感受快樂心情

　　是啊，時間不斷地把我的今天、明天變成昨天。難道我們就只能看著時間把一切都帶走嗎？我們就一點辦法都沒有嗎？

　　（學生：有）

　　好！我們一起讀出來。（學生齊讀第八段內容）

　　現在，我還著急嗎？（不著急）我還悲傷嗎？（不悲傷）

　　現在的我，又（學生說：高興），又(學生說：快樂)，又（……學生補充）（板書：快樂、高興）

　　再齊讀。

　　你為什么這么高興？（學生說）

　　你為什么這么快樂？（學生說）

　　你為什么這么（……）（學生說）

　　是啊！在同樣的時間里，我做了更多的事情，我跑在了時間的前面。

　　就這樣，我一直和時間賽跑，在以后的二十年里，我“受益無窮”。

　　這就是中國臺灣著名作家林清玄，至今已經出版了100多種著作。（幻燈片：作家林清玄像）

　　六、延伸：身邊和時間賽跑的人

　　在我們身邊，比如就在我們班，就有著和時間賽跑的人。

　　（學生說自己身邊和時間賽跑的人）

　　是啊！在我們的生活中，在我們社會，許許多多的人，一直在和時間賽跑。他們在平凡的崗位上，做出了偉大的成績，是我們永遠的榜樣（出示幻燈片：各行各業和時間賽跑的人）

　　七、升華，激發情感

　　同學們，作者通過自己的行動，已經把爸爸說的謎底揭開了，你們解開了嗎？（學生說，幻燈片出示：）

　　假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

　　（反復讀：三名學生賽讀，男女生賽讀）

　　下面我們進行一個小活動。用轉述的口氣，把這個謎底告訴我們的學習伙伴們。（老師請一位同學上臺，示范轉述）

　　同桌、小組互相轉述。

　　齊讀該句。

　　八、拓展，寫時間格言

　　此時此刻，你們一定想了很多，拿起你的筆，寫下你想對自己、伙伴、朋友說的時間格言吧。（學生自己寫格言，并以小組成員依次匯報的方式呈現）

　　（幻燈片：我設計的時間格言，配音樂）

　　誰愿意把自己的格言和大家分享？（學生說自己寫的時間格言）

　　九、小結，結合板書進行

　　就像同學們的時間格言所寫，時間不等人。是啊，只要我們不放棄，一直和時間賽跑，不管遇到什么困難，即使著急、悲傷，總有一天，你會快樂起來，你會獲得成功！

　　十、留白，引發思考

　　同學們，時間是寶貴的，人真的能跑過時間嗎？

　　（人是跑不過時間的，其實我們是在和自己賽跑，人超越了自我，就等于跑贏了時間，讓我們學會超越自我吧。）

《和時間賽跑》大班教案 篇6

　　一、談話導入，創設情境。

　　1、一提到時間，你有什么感覺？

　　2、你平時怎樣利用時間的？

　　3、關于時間，有什么想對同學說的？

　　師：借用一句名言歸納一下我們談話的內容。出示：光陰似箭、日月如梭、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰（學生讀）其實，這兩句話出自我們今天要學的一篇課文，《和時間賽跑》。

　　〔分析：興趣是最好的老師。中低年級情境的創設尤為重要，結合本文特點，從談話入手，在不知不覺中對時間有個初步的認識，同時結合自身談是怎樣利用時間的，自然而然地概括出對時間的共同感受，那就是“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”為學習下文作了鋪墊。〕

　　二、讀通課文，識記生字。

　　1、讀課題，想問題。讀了課題你有什么問題要問嗎？

　　學生提問：①誰和時間賽跑？

　　②為什么和時間賽跑？

　　③怎樣和時間賽跑？

　　④結果怎樣？

　　2、學生在提出問題后，引導學生到文中尋找解決問題的方法，讓學生懂得讀通課文是學好文章的第一步。

　　（1）分自然段讀課文，邊讀邊檢查生字，有時難讀的或帶有生字的句子再重讀一次。

　　（2）交流識字方法。

　　[分析：這個環節是教師在扎扎實實抓生字教學，以往的課堂上多數是讀完課文后，將所有生字詞在屏幕上打出，而此環節是在具體語言環境中引導學生認讀生字新詞，落實教學中的第一點知識與技能的教學目標。]

　　三、讀懂課文，加深理解。

　　1、默讀課文，說說你讀懂了什么？

　　2、理解“憂傷”一詞的含義。（運用換詞法體會詞語含義）

　　3、小組討論，結合自身實際談談爸爸所說的那段話是什么意思？

　　三層意思：

　　（1）時間過去不會回來。

　　（2）童年過去不會回來。

　　（3）人的生命有限。

　　4、圍繞爸爸的那段話進行圈點批畫。

　　師：我有個習慣，每當讀書讓我有思考、有感受時都愿意拿起筆在旁邊批注，剛才同學們談得很好，把你說的話寫在這段話的旁邊，一會兒我們交流。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　[分析：“教是為了不教”。緊緊圍繞課文，結合具體語言環境和自身體驗談對這段話的理解，目的是深入理解課文，培養學生的自學能力。“不動筆墨不讀書”。課堂上給學生充足的時間寫下自己的感受并交流，這時的交流完全是學生與學生之間情感的交流、心與心的碰撞，教師只是引導而已。更重要的是在培養學生養成動筆的好習慣。]

　　四、課外延伸，拓展練習。

　　1、介紹朱自清散文《匆匆》中的有關珍惜時間的語句。

　　2、說話訓練：

　　師：時間對于不同職業的人來說意味著不一樣的含義，你知道對于醫生、運動員、學生，時間代表著什么嗎？

　　[分析：“學以致用”是語文教學的目標。將課內知識引向課外，積累語言，實現對文本的另一種超越。]

　　五、學寫生字：贏、賽、梭。用這些字組詞，練習說話。

　　總評：教師從學生興趣出發，課堂設計體現平實淡雅，將教學目標逐層分解，落實到各個環節之中，教師扎扎實實訓練，學生輕輕松松學習。整節課關注學習方法和習慣的培養。如：教識字方法、用換詞法理解詞語含義、讀書圈點批畫習慣等。同時把課內知識引向課外，擴大學生視野，引導學生讀書，提高學生的人文素養。

《和時間賽跑》大班教案 篇7

　　對于教師而言，無論如何不能忽視每一節課的開頭。因為大家都知道，一節課有一個好的開頭，能夠給學生帶來耳目一新的感覺，才能夠使學生興趣倍增，這樣才不至于讓你的課堂成為免費的藥發放地。良好的開頭即是成功的一半，這句格言用在講課上是最恰當不過的了。

　　俗話說，題好文一半。要使學生自主學習，對于課題的質疑必不可少，更要養成習慣，經常推敲進行研究，尋找規律，從而把握文章中心和結構。所以在語文教學中，提倡學貴有疑，記得自己剛拿到這新教材時，就翻了目錄，一看到這篇課文，當時就想：作為三年級的學生，課文竟然這么長，學生對時間的概念又很抽象，老師怎么與學生講授呢?學生看到這個題目也許會與老師一樣，感到很疑惑吧。

　　終于要學《和時間賽跑》了，我在同學們毫無預習，沒任何思想準備的情況下，板書出了這個課題，然后詢問：“大家看到了這個題目有什么想法，或者想知道些什么?”沒想到同學們還真是愣住了，你看看我，我看看你，一副挺費解的神情，好一會兒才紛紛說出了自己的疑慮，有的說：“時間能看見嗎?”有的說：“時間又沒長腳的，時間怎么跑啊?”有的說：“誰和時間賽跑啊?”有的說：“真和時間賽跑，跑得贏嗎?”還有的說：“為什么好好的要與時間賽跑?”還有的說又：“怎么樣去賽跑……”看著孩子們好奇的神情，嘰嘰喳喳的熱鬧樣兒，我心里很是高興，終于達到了目的，于是，我帶著孩子們的困惑，疑問進行了梳理歸納。

《和時間賽跑》大班教案 篇8

　　教學目標：

　　1、學會本課生字詞，積累“受益不淺、持之以恒”等詞。

　　2、初步把握課文主要內容，理清課文層次。

　　3、引導學生練習用“是什么、怎么樣、為什么”圍繞課題提問。

　　4、能正確、流利地朗讀課文。

　　5、品讀課文，感受時間的一去不復返，養成珍惜時間的好習慣。

　　6、繼續練習寫批注筆記

　　教學重點：

　　1、理解文中父親說的話，明白其中蘊含的道理，感受時間的一去不復返，珍惜時間，學習和時間賽跑。

　　2、通過文中具體事例的理解明白時間可以節省的道理，聯系自己的生活事例寫幾句話，表達對時間的感受

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、謎語導入

　　世界上有一樣東西，它是最長又最短，最廣以最被分割，最偉大而又最渺小，最珍貴而又最被人忽略。它是什么呢？

　　2、學生自由表達，說出自己對時間的看法

　　3、引出課題

　　4、引導學生用“是什么、怎么樣、為什么”圍繞課題提問。

　　師歸納梳理重要問題：

　　1）什么是和時間賽跑？

　　2）為什么要和時間賽跑？

　　3）怎樣和時間賽跑的？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由小聲讀課文，注意讀準字音，認清字形，運用聯系上下文或生活實際、展開想象等方法理解生字詞，讀通句子。

　　2、指導讀難讀的句子，強調多音字“漲”的讀音，“贏”和“慣”的寫法，以及“持之以恒”的理解。

　　3、同桌互讀，讀通課文，做到不添字、不漏字、不讀破句。同桌互評。

　　4、學寫生字

　　5、理清文章層次，再說一說課文主要講了一件什么事？。

　　三、完善問題

　　在理解課文大意的基礎上，我們來回顧課前的疑問，你能將它加上人物，提得更加完善一些嗎？

　　1、“我”為什么要和時間賽跑？

　　2、我怎樣和時間賽跑？

　　3、什么是和時間賽跑？

　　四、完成摘錄筆記

　　五、課后實踐

　　1、搜集有關時間的名言。

　　2、查閱資料了解林清玄。

《和時間賽跑》大班教案 篇9

　　一、說教材

　　1、教材內容的地位、作用。

　　本課是第二單元的課文，這一單元是圍繞“成長”這一專題開展的。編者安排了三篇課文，反映了不同人物在不同階段的成長經歷。《和時間賽跑》這篇課文寫的就是童年成長過程中發生的故事。講的是一個少年的心愿，他是由祖母去世引出來的，說的是成長的一種心態和姿態。和學生的生活實際聯系比較密切，成長需要自信，正確的認識自己是一種美德也是一份美麗，在青少年時代如果都能像作者那樣“和時間賽跑”做時間的主人，對學生而言是受益終生的。

　　2、教學的重點、難點

　　因為這是第二課時，學生對生字的認識，課文內容有了一定的理解，所以本課時的教學重點確定為：雖然“光陰似箭，日月如梭，”雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了，”但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”使學生在閱讀時獲得這一啟示，并能引導他們對這一問題有所感悟。

　　由于時間的概念比較抽象，學生對其理解也比較模糊，因此，引導學生感受珍惜時間的意義，是本課學習的難點。

　　3、教學目標：

　　根據本課教材的內容，依照單元教學要求和學生實際，確定如下的教學目標：

　　（1）、知識與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句。

　　（2）、過程與方法：能對自己不理解的語句質疑，能聯系上下文和生活經驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思。

　　（3）、情感、態度和價值觀：懂得時間一去就不復返，要珍惜時間的道理。

　　二、說教法。

　　1、授之以漁，教給學法

　　古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，方為終身之用”。我引導學生運用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文。“活讀運心智，不為書奴仆”，只有學會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對學生進行學法的指導尤為重要。

　　2、注重朗讀，感悟內容

　　以讀代講，以讀悟情，以讀達情。

　　3、加強訓練，培養能力

　　葉圣陶老先生曾說：“凡是技術，沒有不需要練的。”課堂上，應抓住一切可選用的機會進行訓練，如朗讀訓練、說話訓練、思維訓練等等。

　　三、說教學程序

　　1、導課

　　首先用解題切入的方法導入新課。隨后，在學生初步學習了課文內容的基礎上，請學生說說課文大意并讓學生提出質疑內容。（課前教師預設學生會提出以下問題，如為什么說“所有時間里的事物，都永遠不會回來了？”；“我為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂’呢？”；“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”等等）

　　新課標對三、四年級閱讀能力提出明確要求，能初步把握文章的主要內容；能對課文中不理解的地方提出疑問。學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。沒有問題也就難以誘發和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學生就不會去深入思考，對問題的認識也就只能停留在表層和形式上。同時，為了遵循整體——部分——整體的教學思路，讓學生回顧課文內容，帶著質疑探究課文內容，進而品讀課文內容，完成教學思路中的“會文”。接下來教師由整體插入到部分帶領學生進行文章重點句段的品讀。

　　2、品讀重點句段

　　都說讀林清玄的散文有如飲一杯甘美的山泉。那就讓我們開始品吧，看看哪個同學從哪品出了什么樣的味道。？

　　設計這樣的過渡語，是為了將學生帶入文本的學習，把學習的主動權交還給學生，為學生指明方向。學生品讀時，老師參與其中，和他們一道思考、交流和分享。在這種開放的課堂思維狀態下，學生積極思維而不受約束，在交流的過程中尊重他們的個性體驗.

　　下面，我將引導學生重點品讀如下兩個內容：

　　（1）、所有時間里的事物，都永遠不會回來了。

　　怎么來理解這個在學生心目中很抽象的一個句子呢？

　　第一步提問：什么事物是屬于時間里永遠不會回來的？指名學生用書上的具體語言來說明。

　　第二步：課件出示內容：

　　學生很容易找到下面的句子，這三句話分別用了生活中常見的三種場景來闡述時間里的事物是怎樣不會回來的。

　　第三步，充分地并多形式地朗讀（指名讀，自邀伙伴讀，范讀），談自己的感受。此時學生的理解必定是粗略的，淺顯的。為了更進一步地體會句子的含義

　　第四步教師聯系生活經歷對學生進行啟發引導。

　　看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學習，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書學習了。可是——不可能了。因為我不可能回到和你們一樣小的年齡，因為它是時間里的事物，永遠不會回來了。

　　同學們，你有這樣的經歷嗎？（以此讓學生聯系生活經歷自由說）在學生切實理解的基礎上，帶著自己的感受讀。（失望，無奈，傷心）最后老師小結：是呀，我們從中感受到時間是多么寶貴，如流水般，一去再不復返。關于時間流逝飛快卻又無法挽留的句子，林清玄寫得如此的細膩，著名作家朱自清先生在《匆匆》一文中也有精彩的描寫，出示課件顯示《匆匆》中的一段文字。學生讀讀悟悟。

　　通過教師對文章這三個自然段的分析，學生水到渠成的對“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話有所理解，有所感悟。語文課程資源的開發引用《匆匆》的段落更是為了讓學生學會欣賞文字，對教學目標的實現和教學重難點的突破起到了幫助的作用。

　　（2）重點句段二 假若一直和時間賽跑，，就可以成功。

　　為了幫助學生理解這個句子，老師帶領學生回顧了作者由著急、悲傷到快樂得不知道怎么形容的這一段心路歷程。

　　課件出示句子一、我為什么‘著急’‘悲傷’，指名讀并談談理解。時間是很寶貴的，所以面對時間的流逝我悲傷

　　課件出示句子二自由讀，說說高興和快樂的理由。

　　作者和時間賽跑，受益無窮啊。他成功了。課件出示林清玄的簡介

　　回過頭去教師小結并引導學生反思：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導學生說出作者正因為認識到時間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功！）（板書：珍惜時間 努力奮斗 ）

　　緊接著老師讓學生從自己身上或周圍人的身上用具體的事例再來說說對這句話的理解。通過聯系學生生活實際，激發學生學習興趣，增強學生情感體驗，使教學過程充滿情趣和活力。在這一句子的教學中學生對文本中進行深入地解讀，加上真實材料輔佐驗證，他們心里定能泛起不平靜的漣漪。達到了很好的教育的目的。 在此基礎上指導學生感情朗讀“假若一直和時間賽跑，就可以成功”將這句話送給自己。

　　隨后讓學生說說自己收集的有關珍惜時間的名言警句，并選擇一句送給自己或同桌。老師也課件出示一些經典的關于珍惜時間的名句送給同學們。

　　四、說說板書設計：

　　這是根據作者行文的思路和課文的重難點設計的板書，學生可以簡單明了的理清文章脈絡。因為時間一去不復返而顯得寶貴；因為寶貴，我們要珍惜時間，努力奮斗，這樣才能成功。

　　很久以前讀過王小波的一篇文章《一只特例獨行的豬》，仔細揣摩一下在我們的語文課堂中，就是要教會學生們學會做一只這樣思想的小豬，行走在文本的字里行間，讀出文本背后屬于自己的感受和思想，在學會知識的同時學會個性化的閱讀。

《和時間賽跑》大班教案 篇10

　　師：我學語文的時間比你們要長，如果從我說第一句話算起，恐怕得有三十年了吧。像我三十年的學習體會，語文學習的基本方法就是多讀書、多讀文章，古人云：“書讀百遍，其義自現”，說的就是這個意思。古人還說過“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，唐詩是我國古代詩歌藝術的精華，讀書不僅要多，還要讀好書，要讀文學精品，只有這樣才能使我們的語文素養不斷提高，這就是說要多讀書、讀好書。

　　今天，我們將要一起學習的是中國臺灣著名的散文家林清玄先生的一篇著名的散文《和時間賽跑》。

　　板書課題，指導書寫“賽”，讀課題。

　　師：林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風格樸實感人，有人說，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天我們就一起來品一品這杯甘美的山泉，看看誰能品得其中的真味。我們可以用什么辦法來品味呢？

　　生：讀課文。

　　師：好，那我們就一起來讀一讀這篇課文。要求：（1）出聲朗讀；（2）要讀正確讀通順，難讀的地方要反復讀；（3）時間5分鐘。

　　（學生自由朗讀課文）

　　師：看著你們那么認真投入的讀書，我想你們一定已經能把課文讀通讀對了，來，誰能來展示一下？你來——

　　生：（朗讀）“讀小學的時候……外祖母永遠不會回來了。”

　　師：來，這句話你再讀一遍，要把它讀通順。“他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了。”

　　生：（朗讀）

　　師：你們知道這句話的意思嗎？讀一讀，想一想。

　　（學生讀這句話，思考）

　　師：我們可以把這句話改一下，就比較簡單了：他們知道與其欺騙我，還不如

　　生：對我說實話。

　　師：與其對我說外祖母睡著了，還不如對我說

　　生：外祖母永遠不會回來了。

　　師：所以，父母的選擇是對我說

　　生：實話

　　生：說外祖母永遠不會回來了。

　　師：誰再來讀？

　　生：（朗讀）“爸爸等于給我說了一個謎。……”

　　師：這段話中有兩處引號，發現了嗎？第一處——

　　生：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　師：什么意思？

　　生：時間和金子一樣寶貴。

　　生：不對，時間比金子更寶貴，一寸金子還買不到一寸光陰。

　　師：對，光陰就是時間。還有一處是——

　　生：光陰似箭，日月如梭。

　　師：什么意思？

　　生：就是說時間很快就過去了。

　　師：對，箭和梭都是很快的東西。這兩句話很有意思，大家要記住了！

　　（學生繼續讀課文，教師隨機指導）

　　師：有人說林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可樂、酷兒等飲料，一嘗就知道是什么味，它必須慢慢地，細細地用心去品味，其中的甘美才會由心而生，回味無窮。讓我們來靜靜地默讀課文，靜靜地品味《和時間賽跑》這杯山泉，看看你能品出什么來。你品出了什么，讀懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都請你都用筆做好記號，這叫做“不動筆墨不讀書”。

　　（學生默讀課文）

　　師：你讀懂了什么？品出了什么味？

　　生：憂傷。

　　師：從哪里品味出來的？

　　生：從第一自然段。

　　師：你能把你品味到的憂傷表現出來嗎？

　　生：能。（有感情朗讀第一自然段）

　　師：你表現的是一種淡淡的憂傷，和課文的描寫相符合嗎？你再來讀。

　　（學生再次有感情朗讀）

　　師：有進步，但是還不夠憂傷，聽老師讀——

　　（教師有感情范讀）

　　師：這里，我們品嘗到了一種憂傷，是一種失去親人后的悲痛。你們還品出了什么味？

　　生：說不清楚。

　　師：那么，還有什么地方還沒完全讀懂？還說不出是什么味的？

　　生：“所有時間里的事物，都永遠不能回來了。”是什么意思？

　　生：“爸爸等于給我說了一個謎。”是什么？

　　生：“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。”我不懂。

　　生：“明天它們在飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。”這句話我也不懂。

　　生：“我”為什么“著急”、“悲傷”，又為什么“高興”、“快樂”呢？

　　生：“我”為什么收益無窮？

　　……

　　師：你們可真不簡單，一下子就能從這篇文章中讀懂一些東西，更不簡單的是，還能有那么多讀不懂的東西。要知道，那些讀不懂的地方可就是最有味的地方，就是最值得反復品味、反復咀嚼的地方，你們盡管沒有讀懂，可是你們已經找到了最有味的地方，這就不簡單！有一句話是這么說的“走對了路，就不怕路遠！”。

　　剛才大家提了很多問題，在這些問題中，我認為有一個問題是最關鍵的，那就是“爸爸的謎”，下面，我們就從這里開始——來，我們讀讀有關的課文，看看爸爸的謎到底是什么？

　　（學生自由讀課文）

　　生：所有時間里的事物都不會回來了。

　　師：那么，爸爸他懂得這個謎嗎？

　　生：懂得

　　師：爸爸是怎么理解的？

　　生：人長大了就會老。

　　生：人總是要死的。

　　生：時間過去了就不會再回來。

　　……

　　師：大家理解得不錯，大概就是這個意思。如果我是爸爸，你是我兒子，我們來讀讀這些話好嗎？你們覺得我能做你們的爸爸嗎？

　　（師生對讀第3、4自然段）

　　師：那么，當時“我”懂得這個謎嗎？

　　生：不懂。

　　師：這么會不懂呢？

　　生：如果他懂得話，他怎么會說是謎呢？

　　師：你這個反問問的好，那么我是一直都不懂嗎？我們一起讀讀6、7自然段。

　　生：他好像有點懂，他知道明天永遠不會有今天的太陽了。

　　生：他還知道鳥兒飛過就不會回來了。

　　……

　　師：你們真會讀課文，能讀好這兩段話嗎？選擇一段準備一下。

　　（學生準備感情朗讀）

　　（學生感情朗讀）

　　師：現在，你對爸爸的謎有了什么樣的理解了呢？先不說，我們先來看一段錄像——

　　（播放錄像：中央電視臺每天的開播晨曲）

　　師：現在，你對爸爸的謎又有了什么新的感受了嗎？請寫在紙上。

《和時間賽跑》大班教案 篇11

　　《和時間賽跑》是一篇文筆清新、充滿哲理的散文。這片精讀課文主要講了兩層意思：一是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間；二是“我”從時間賽跑的經歷中體會到怎樣珍惜時間。教學是可指導學生通過讀文體驗，并展開探究，弄清第一層意思；然后再讀課文，聯系自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，感受是時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

　　一、師生交流，導入新課

　　師：時間是人們永恒談論的話題，有人曾贊美道：時間是君子，時間永遠說老實話。有人卻反駁道：時間是無情的，永遠是吞噬一切的。兩種截然不同的評價無不體現時間的公正性：抓起來就是金子，抓不住就是流水。今天這節課呢，我們也要和時間談談心，和時間交朋友，還要和時間賽跑。

　　（板書課題，學生齊讀課題）

　　師：讀了課題之后，你有什么問題要問？

　　生1：作者為什么偏偏和時間賽跑

　　生2：作者怎樣和時間賽跑呢？

　　生3：時間又不是人，“我”又為什么和他賽跑？

　　師：同學們真聰明，這么善于思考，發現問題，提出了這么多有價值的問題，我很佩服大家。好，下面老師就和你們一起學習這篇課文，希望通過今天的學習，老師可以發現最突出的你。

　　恰當地，合乎實際地表揚可以增強學生自信心，并激發起學習的欲望，課堂氣氛融洽。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：課下同學們都預習過課文了，那么我們進行讀書比賽。我讀一、二自然段，誰愿意接受老師的挑戰？

　　（面對老師的鼓勵，學生們紛紛舉手，朗讀的積極性高漲。）

　　生1：我讀3～5自然段。

　　生2：我想讀6～8自然段。

　　生3：我喜歡讀3～5自然段。

　　生4：我愿意讀9～10自然段。

　　師：想參賽的同學太多了，我們就推薦平時你們最佩服的讀書高手來讀吧，其他同學也不要失望，有更艱巨的任務交給你們，請你們做小評委，希望你們認真聽，公平評價。

　　師生讀書比賽，可以滿足兒童的心理愿望，給予他們充分展示自己的機會，同時又讓學生懂得競爭體制下的謙讓，保護了他們的自尊心，增強了自信心。

　　師：請小評委點評。

　　生1：甲讀得不錯，可以讀出那種憂傷的語氣，但要注意朗讀時聲音要宏亮些。

　　生2：老師讀得很好，聽的讀入迷了，仿佛我就是小作者。

　　生3：我想給丙同學替一個小小的建議，讀書時要注意節奏，只有這樣才可以把小作者的感情表現出來。

　　學生公正而又認真的評價，不難看出學生善于思考，思維縝密。

　　師：參賽選手讀得很認真，小評委很公正，老師在你們身上感受到了生機勃勃的朝氣，我感到很高興、很欣慰。下面，請同學們按自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。

　　充分給學生自主權，打破一切聽老師的、固有的教學模式，讓學生真正成為一個主動學習者。

　　三、 細讀課文，探究體驗

　　師：作者為什么偏偏要和時間賽跑？

　　（小組討論，交流評議。）

　　生1：外祖母的去世讓作者感到時間的短暫與無情。

　　師可借“如果時間能停下來，外祖母會去世嗎？”這一問題的引導，讓學生領悟外祖母去世是因為時間的短暫。

　　生2：爸爸的一席話更讓作者感到時間的短暫與無情。

　　生3：時間過得飛快，作者想與時間比輸贏。

　　師：時間又不是人，“我”又為什么和它賽跑？

　　（小組討論，交流評議。）

　　生：作者明白了時間的寶貴。

　　師：從那些地方看出來？請讀讀5～8自然段，然后畫出作者明白時間寶貴的句子。

　　（師出示課件，細讀體味四個句子：1、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；2、光陰似箭，日月如梭；3、所有時間里的事物，都永遠不會回來了；4、雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽。）

　　生1：“光陰”是指時間，“金”是指“黃金”“光陰似箭，日月如梭”說明時間的寶貴，金錢永遠買不到的。

　　生2：光陰就像射出的箭，速度非常快，過日子也像織布的梭子一樣，也很快，比喻時間過得非常快。

　　生3：第三個句子的意思是時間一旦過去就永不復返，昨天過去了，就再也回不到昨天，小孩長大了，就再也回不到童年。

　　生4：今天的太陽和明天的是不同的，今天過去了，今天的太陽再不會出現了。所以我們要珍惜每一天的大好時光，不能讓它們白白流失，時間一去不復返。

　　師：通過讀課文，解決疑難問題，你體會到了什么？

　　生1：時間十分寶貴。

　　生2：時間在流逝，一去不復返。

　　生3：浪費了時間會后悔莫及。

　　生4：我們要珍惜時間，爭取時間。

　　學生各抒己見，談出自己的理解與體會，可以初步體驗到時間的珍貴，應珍惜時間。

　　師：的確，今日事，今日畢。明日復明日，明日何其多。正如毛主席曾說過：“一萬年太久，只爭朝夕。”時間太寶貴了，值得我們珍惜，我們更應該去爭取。

　　（師板書珍惜，爭取。）

　　師：那到底要怎樣珍惜時間，爭取時間呢？請同學快速默讀課文，找到作者和時間賽跑的段落。誰愿意讀給大家聽？

　　生紛紛舉手。

　　師：想讀的同學這么多呀，你們就隨意站起來，讀給大家聽聽吧。

　　（眾生齊讀）

　　師：我覺得你們讀得都很好，不僅僅是因為整齊，而且更多的是因為你們讀出了一種歡快的心情。同學們知道為什么要以這種心情讀嗎？

　　生：因為讀者跑贏了時間，他非常快樂。

　　師：你體會得真好！正如作者所說的“每一次比賽時間，我就快樂的不知道怎么形容。”下面你就是作者，請你微笑著來讀，把那種喜悅自然的流露出來，誰愿意把你最美的時間奉獻給大家？

　　學生再次在朗讀中體驗作者跑贏時間的愉悅心情。

　　師：同學們喜歡這個段落嗎？

　　生：喜歡。

　　師：看來同學們都愿意享受成功的歡樂。這是一篇語言清新淡雅，充滿哲理的散文，你還喜歡那個段落，請讀一下。

　　師讓學生按自己的喜好來選擇讀、指導讀，激發學生學習興趣。

　　生1：我喜歡讀九、十自然段。

　　師指導學生讀“我”和時間賽跑的體會是，由于這兩段抒情的色彩很濃，應讓其讀慢一些。

　　生2：我喜歡爸爸的話，我給大家讀一下。

　　師指導朗讀此段話，讀的語氣要稍慢，無奈與沉重，讓學生在讀中提驗。如有條件，可請現場的一位父親來范讀，來增強學生的情景意識。

　　生3：我喜歡第一、二自然段。

　　師：太好了，老師與你不謀而合，你真是我的知音。

　　（師主動與學生握手）

　　師：能談一下為什么喜歡嗎？

　　生：外祖母的去世，使我感到悲傷，那種在字里行間流露出來的哀痛，不禁使人產生一種心酸。

　　師指導學生用悲痛的語調朗讀第一、二自然段，讓學生體驗做著悲痛的心情以及時間的無情。

　　四、 閱讀反思，升華主題

　　師：同學們，作者失去外祖母的悲傷與后來的喜悅都有什么關系？

　　生：事件。

　　師：時間是無情地、悄悄地、無聲無息地流逝著的。正如朱自清《匆匆》中這樣寫道：“洗手的時候，日子從水盆中過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”只要你和時間賽跑，戰勝時間，你就會快樂，就會成功。我們知道時間是非常寶貴的。對于醫生來說，時間就是生命；對于消防員來說，時間就是財產；對于教師來說，時間就是知識。那對于你們來說，時間是什么？

　　生：時間就是知識。

　　師：好，再想想你們的爸爸媽媽，他們是干什么工作的？時間對于他們來說又是什么？

　　生1：我媽媽是位工人，對于她來說，時間就是效率。

　　生2：我爸爸在銀行工作，對他來說，時間就是金錢。

　　生積極思考，回答問題貼切，讓學生再次反思時間的重要性。

　　師：很高興，同學們告訴了我時間的重要性，那我要送給同學們一份禮物：一首沙金的小詩《時間》，希望同學們喜歡。

　　（師放課件，出示詩，師配樂朗讀：

　　時間

　　沙　金

　　時間像調皮的精靈來去無蹤

　　看我們怎樣駕駛，操縱？

　　一松手，它就從身邊溜走，

　　緊握她，就象抓住了飛馳的馬鬃。

　　它給我們滿頭的白發，

　　也能使我們返老還童。

　　它讓幻想結成豐碩的果實，

　　也讓豐滿的果實腐朽化膿。

　　時間，從不伺候那些“老爺”，

　　說空話的人，拖拉的作風，

　　你要捉弄它，它就把你捉弄。）

　　師：送出禮物，老師也要向你們索要一樣禮物。請每位同學送我一句珍惜時間的名言。

　　生1：時不可及，日不可留。

　　生2：歲月無情不等人。

　　生每人說出一句珍惜時間的名言、諺語，通過交流，加深體驗和理解。

　　師：收到了這么珍貴的禮物，我感到很高興，也很欣慰。同學們，你們想一想作者寫出了這么好的文章，可見作者已經是一位文學家了，如果作者不和時間賽跑，同學們以為他在文學事業上能取得成功嗎？

　　生：不珍惜時間，就不會有事業上的成功。

　　（讓學生在反思中體驗不珍惜時間，就不會有事業上的成就。）

　　師：只有珍惜時間，才會有事業上的成功。

　　（板書成功）

　　師：如果有朝一日，你和時間賽跑，努力學習，長大了，你也寫出了文章后在其他方面取得了成就，你是不是也會感到和時間賽跑其樂無窮呢？

　　生：是。

　　讓學生在反思中體驗：珍惜時間是作者人生中最大的樂趣。

　　師：說說你或別人浪費了時間的一兩件事，并就此談談你的感想。

　　讓學生在反思中體驗如何看待時間。

　　師：通過今天，同學們真正了解了時間的珍貴，懂得了珍惜時間，和時間賽跑，相信同學們一定會有好的結果，在這兒老師預祝同學們成功。

　　【附板書】

　　和時間賽跑

　　珍惜　　　　爭取

　　成功

　　【教學反思】

　　語文學習不僅僅是傳授知識，培養能力的過程，更重要的是情感、人格的陶冶過程。學習本課，引導學生對時間無情流逝，我們應該倍加珍惜這一問題有所感悟，是本文學習重點。由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊，因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。在本課教學時，主要采用讀文時聯系學生生活經驗加深體驗。讓學生在探究體驗中反思，從而感受時間的珍貴，讓學生在探究中反思，從而感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和感情態度。本課的教學設計打破了老師早就設計好的固定的教學模式，充分尊重學生，根據他們在本課中想知道什么，想學習什么，讓學生提出問題，老師在課堂上靈活的按照學生的問題來組織教學。通過自讀、自悟、討論、評價等課堂教學體系，讓學生自己解決問題。教師則再當學生思考阻滯是給予疏通，認識模糊時加以點撥，方法欠妥時給予指導，表達不暢時給予幫助，學有成效時給予鼓勵。

《和時間賽跑》大班教案 篇12

　　執教：北京市崇文區教育研究中心 王文麗

　　師：同學們好！

　　生：老師好！

　　師：初次見面，彼此還不認識。我先自我介紹一下，我姓王，大家可以叫我——

　　生：王老師——

　　師：我最喜歡老師這個稱謂。有人說，做老師好，因為老師每一天都在溫習著童年。你們同意這樣的說法嗎？

　　生：同意！

　　師：可是我最羨慕的是你們，有誰知道這是為什么？

　　生：因為我們是學生，可以坐在明亮的教室里學習。

　　師：是呀，我也曾經擁有這樣美好的歲月。

　　生：因為我們生活的無憂無慮，非常開心。

　　師：有這樣一句詞“少年不識愁滋味”，講的就是這個意思。

　　生：因為我們還擁有無限的時間，還會度過少年、青年、壯年和老年。

　　師：剛才這位同學說到時間是無限的，我想等你到了我這樣的年齡，你會更加懂得這只是相對而言，時間真的是很有限的，只不過因為我們年齡小，有的時候意識不到罷了。其實今天我們要學習的這篇課文就和我們剛才談論到的這個話題——“時間”有關，看老師板書課題。

　　（板書課題：和時間賽跑 強調：“賽”字最后一筆是“點”，不要寫成“捺”。）

　　師：你有過賽跑的經歷嗎？跟誰賽跑？跑的結果怎樣？

　　生：我和同學賽跑過，一般都是我贏，因為我跑得快。(笑聲)

　　生：運動會上，我和對手賽跑，我得了第一名。

　　生：爸爸騎車，我和他賽跑過，爸爸贏了。

　　師：這位爸爸好像有點欺負人。（笑聲）我聽出來了，你們賽跑，大抵是要比出個輸贏，要爭取第一。那么，這篇文章的作者為什么提出來要和時間賽跑呢？請你們自己讀讀課文，試試能不能找到最重要的一句話。

　　（生自由讀書）

　　師：誰知道作者為什么要和時間賽跑？

　　生：因為爸爸說，所有時間里的事物，都永遠不會回來了。

　　師：我非常認同你的說法，請同學們認真默讀課文，找一找課文中說到了哪些事物永遠都不會回來了。

　　（學生默讀，標畫，匯報）

　　生：你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。

　　生：爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。

　　生：有一天，你會長大，也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不會回來了。

　　師：你們剛才找到了三句話，現在我們來概括一下，到底是什么事物永遠都不會回來了呢？

　　生：昨天、爸爸的童年還有外祖母。（教師板書）

　　師：當爸爸和自己的孩子說起這些的時候，他會是怎樣的心情？

　　生：難過。

　　師：為什么而難過？

　　生：為失去親人而難過。因為外祖母也是爸爸的親人哪！

　　師：看到自己至親至愛的人在無情的時光隧道中走完人生之路，的確是很讓人難過的事情。

　　生：我也認為是一種難過的感情，但是是爸爸為時光的流逝而難過。因為他說“爸爸原來也和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了”，說明他對再也不能回到童年感到無望。

　　師：“無望”這個詞用得好！言簡情重，我很欣賞。還有其他的情緒嗎？

　　生：爸爸感到很無奈，因為時光的流逝他也挽留不住。

　　師：眼睜睜地看著時光就這樣從身邊溜走，卻又無力挽留，當然無奈。

　　生：爸爸還對我寄予了一種期望。“有一天，你會長大，你也會像外祖母一樣老。有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣，永遠不會回來了。”這說明爸爸希望我不要太難過，希望我能夠正確看待這件事。

　　師：看來，這一段當中凝結了爸爸太多的感情。有失去親人的悲傷，有挽留不住時光的無奈，還有對孩子的一種安慰。這么多復雜的感情糾結在一起，你能讀出來嗎？請你試一試。

　　（指導朗讀課文的第四自然段）

　　師：課文當中還講到了哪些事物也是這樣永遠不會回來了呢？請你把相關的句子讀給大家聽。注意：盡可能讀出自己的感受。

　　生：以后，我每天放學回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

　　師：這里面談到了“一寸”這個長度單位，有人知道它有多長嗎？伸出手來跟老師一起比一比。（學生用手比，體驗“一寸”）這個“一寸一寸”是想說明什么呢？

　　生：太陽落山很快，時間就這樣過去了。

　　師：多可惜呀！請你再來讀一讀這一句。（指導讀，板書：太陽）

　　師：課文中還有哪個詞也講到了時間過得如此之快？

　　生：時光如梭、光陰似箭

　　師：（板書這兩個詞語）你能從這兩個詞語當中找到幾組表達意思一樣的詞？

　　生：“時光”和“光陰”。

　　師：對，這兩個詞語都指的是時間。

　　生：“如”和“似”。

　　師：它們表示什么意思呢？

　　生：都是如同、好像的意思。

　　生：梭和箭也是一個意思。

　　師：是這樣嗎？看老師在黑板上畫：（邊畫邊講解）“梭”是古時候織布的一種工具，兩頭尖，中間粗，形狀像棗核。織布的時候，它要牽住線上下迅速地運動。箭呢，大家很熟悉，是古代的一種兵器，通常箭桿后面附有羽毛，射出去的速度極快。它們兩個表示的是一種事物嗎？

　　生：不是。

　　師：那它們到底什么相同？

　　生：都是說時間過特別快。

　　師：也就是說表示的意思相同。說到這里我還有個問題：既然表示的意思都一樣，為什么還兩個詞語來說明？只說一個不行就行了嗎？

　　生：這是為了更加強調時光流逝的快。

　　師：好極了！看來，我們的討論不光學會了知識，還懂得了一點寫作上的技巧。下面繼續我們剛才的話題，你還發現哪些事物也是永遠不會回來了呢？

　　生：我看到鳥兒飛過天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

　　師：同學們認真聽，他在讀的時候強調了“不是……而是……”這組關聯詞語，讓我們一下子就感受到原來再也不會回來的還有鳥兒。（板書：鳥兒）作者用老鳥和小鳥作比較，讓我們更加感受到了時光中事物的變化之快。想一想生活中還有哪些事物也是這樣永遠不會回來了呢？

　　(學生靜靜地思考了一分鐘，匯報)

　　生：今年的花兒開了又謝了，明年再開的時候就已經不是這一朵了。

　　師：所以古人有“花無重開日”這樣的詩句。

　　生：今晚你在天空中看到了眨著眼的星星，明天再向你眨眼的已經不是今天的星星了。

　　師：這句話意境非常好，不過要注意一下語序，應該是“今晚你看到的在天空中眨著眼的星星……”

　　生：今天的我和昨天的我不同，明天的我和今天的我又是不同的，因為我一天天在長大。（掌聲）

　　師：在時光的流逝中，我們得到了成長，這就是人生的收獲。

　　生：我認為，萬事萬物都在時間的變化中發生著變化，例如：小草、星星、太陽等等，而且時間過去了就不再回來，我們人能夠做的就是抓緊時間，這樣才能留住今天。（掌聲）

　　師：是呀，所以當作者懂得了父親的話中包含了這么深的蘊意，于是他決定和時間賽跑。他賽跑的結果到底怎樣呢?請同學們自己來讀一讀相關的段落。

　　（學生自己練習讀8、9、10自然段，指名匯報，教師指導）

　　師：第八自然段講我跑贏了太陽，你從字里行間能夠感受到作者的心情是——

　　生：高興。

　　生：愉快。

　　生：興奮。

　　生：高興得不知道說什么好！

　　師：讀得時候節奏稍微快一點就更能突出作者這種愉快、興奮的心情了。

　　（學生再次練習朗讀第八自然段，很投入）

　　師：這段話當中出現了三個“有時”。聽老師讀，你能體會到什么？

　　（教師范讀：“有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業我十天就做完了。”）

　　生：我覺得老師讀得和我們不一樣。老師讀得好像在回憶著什么，而且感覺在偷偷地笑似的。（笑聲、掌聲）

　　師：（跟學生握手）你真是我的知音哪！我在讀的時候的確想到了我已經是一個成年人，在我小的時候我能夠十天就把一個暑假的作業寫完，那真的是一件值得回味的美好的事情。同學們，這就叫讀出感受。你們再來試試。

　　（學生練習讀）

　　師：作者說，在后來的二十年來，他因此而受益無窮。什么叫“受益無窮”？

　　生：就是得到的好處很多。

　　師：這里面“無窮”的意思就是“好多”。多到什么程度呢？說不清楚。然而請你發現作者最大的收益是什么？

　　生：雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。

　　師：為什么作者知道人永遠跑不過時間，還要和時間賽跑呢？

　　生：我覺著作者說的并不是真的和時間賽跑，而是說要抓緊時間做事。

　　師：也就是說在有限的時間里做更多的事，就等于延長了時間，就是在和時間賽跑。請你們再來讀讀這句話，在讀中體會體會。（學生練習）

　　師：從你們的朗讀中，我感受到了你們每一個人對于時間的珍視。可是你們知道嗎？很多人在小的時候往往不懂得珍惜時間，他們以為時間是取之不竭、用之不盡的。王老師在上小學的時候還不懂得和時間賽跑，直到上了初中，讀了一首題為《攬鏡》的詩歌，才得到了一種頓悟。今天我把它也帶來了，我愿意和同學們一起分享它帶給我的啟迪。

　　（出示詩歌，師帶生讀）

　　攬鏡

　　偶然攬鏡瞧一瞧，

　　啊，我怎么老了？

　　我也知道人是會變老的，

　　不過總以為老期遙遙……從前看見那些老者弓背彎腰，

　　覺得他們自來就是那么老。

　　聽他們感嘆光陰迅速，

　　我心里覺得好笑。

　　如今我勸少年愛惜光陰，

　　他們也笑我嘮叨……其實我是在提醒自己，

　　生命的燭光別無謂的消耗……

　　師：時間對于每個人來說都有著非比尋常的意義，接下來我想請你們來說一說你的爸爸或者媽媽是做什么工作的，和時間賽跑對于他們來說意味著什么？

　　（學生靜靜地思考約1分鐘）

　　生：我的爸爸是一名教師，珍惜時間對于他來說意味著為祖國培養出更多的人才。

　　師：你這么理解父親，把教師這個職業看得這么高尚，我作為他的同行感到很欣慰。

　　生：我的爸爸是一個醫生，時間對于他來說非常寶貴，他可以在手術室里搶救更多人的生命。

　　師：醫生的天職就是救死扶傷，對于醫生來說，時間就是生命。

　　生：我的爸爸是一個出租車司機，時間對于他來說意味著為別人服務。

　　師：這個“別人”說的更準確一點，應該是什么？

　　生：乘客。

　　生：（不好意思地）我的爸爸是一家公司的總經理，我覺得時間對于我爸爸來說意味著多賺錢。（笑聲）

　　師：老師和同學們的笑是在肯定你的誠實。多賺錢沒有什么不好，只要不偷稅漏稅、不違法，多賺錢是很光榮的事情。

　　師：（走向一個沉默不語的小姑娘）我看你一直低著頭，能說說你的想法嗎？

　　生：（小聲地）我爸爸生病了，他整天躺在床上。

　　師：你覺得他不工作了，珍惜時間對于他來說還有意義嗎？

　　生：（沉默）

　　師：她對這個問題很迷茫，顯然她需要幫助。誰能告訴她？

　　生：我覺得他爸爸躺在床上不能工作了，但是時間對于他來說也有意義，因為他活著、家里人就高興，這就是意義。（掌聲）

　　生：躺在床上也可以做很多事情啊！我看過電視節目里介紹一個姐姐，手不能動，就用嘴叼著筆畫畫，畫出來的畫特別漂亮。我覺得帶給別人美的享受，時間就有意義。（掌聲）

　　師：可能我們把他父親的病情想象的太嚴重了。但是不管怎樣說，我想大家有這樣一個共識，那就是只要爭取在有限的時間里多做有意義的事情，就是作者所說的跑贏了時間。

　　師：（走向一個紅著臉低著頭的男孩子）我注意你很久了，感覺到你一直在思考，能跟我們交流一下你的想法嗎？

　　生：我媽媽沒有工作，我也不知道時間對于她來說是不是有意義？

　　師：你媽媽不工作，每天都在家里干什么？

　　生：做飯、收拾屋子。

　　師：把家里的一切料理得井井有條，使得你能夠安心上學，你爸爸能夠安心上班，這對于你媽媽來說就是最重要的意義。（掌聲）

　　師：孩子們，通過我們的交流、碰撞，我們對于時間的意義有了更清晰的認識。跟時間賽跑，最終跑贏時間是我們每個人都愿意追求的一個目標。剛才我把流沙河的一首《攬鏡》作為禮物送給了大家，此時此刻，你想對我說些什么，或者你還想對自己說些什么呢？

　　生：花無重開日，人無再少年。

　　師：引用了古人的詩句來勉勵自己，很好。

　　生：世界上最長而又最短、最快而又最慢的就是時間。

　　師：世界上最多情而又最無情的也是時間。珍惜時間的人，時間報以他溫情微笑，浪費時間的人，時間會給他無情的懲罰——一無所成。

　　生：時間就像海綿里的水，只要肯擠，總是有的。

　　師：這句話是誰說的，你知道嗎？

　　生：是魯迅說的。

　　師：你的知識真豐富，看來你是個有心人，非常善于積累。

　　生：我會背明文嘉寫的《今日歌》，還會背清鶴灘寫的《明日歌》，我想把它送給所有的人。（掌聲）

　　今日復今日，今日何其少！

　　今日又不為，此事何時了！

　　人生百年幾今日，今日不為真可惜！

　　若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。

　　為君聊賦今日詩，努力請從今日始。

　　明日復明日，明日何其多！

　　我生待明日，萬事成蹉跎！

　　世人若被明日累，春去秋來老將至。，

　　朝看水東流，暮看日西墜。

　　百年明日能幾何？請君聽我明日歌。

　　師：謝謝這位同學的精彩背誦，我想這樣的文字一定會深深地刻在我們的心里，讓我們更加懂得珍惜時間、熱愛生活、尊重生命。

　　師：孩子們，今天我們學習了《和時間賽跑》一課，從中獲得了很多的啟迪。將來有一天，我們也會和作者一樣長大，面對我們的孩子，我們會告訴他——

　　生：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

　　師：此時此刻，如果我請你把這句話也送給我，你會說——

　　生：假若您一直和時間賽跑，您就可以成功。

　　師：如果我請你用這句話來激勵自己，你會握緊了拳頭在心里暗暗地說——

　　生：假若我一直和時間賽跑，我就可以成功！

　　師：在這節課即將結束的時候，請同學們全體起立，把這句話聲音洪亮地送給臺下聽課的老師，讓我們一起和時間賽跑。

　　生：假若我們一直和時間賽跑，我們就可以成功！

　　(掌聲)

《和時間賽跑》大班教案 篇13

　　一,導入

　　過渡:上節課老師告訴同學們林清玄先生的這篇散文有如一壺甘美的茶,今天讓我們一起品嘗這一壺茶,這壺茶的名字叫——

　　生:(大聲叫喚)和時間賽跑——(提前板書)

　　師:這壺茶有四道,昨天我們已經品嘗了第一道憂傷的茶,第二道無奈的茶.下面讓我們再來回味爸爸的話.(出示第四自然段,師配樂范讀.)

　　二,學習第三部分

　　師:就是爸爸這番深沉,無奈的話觸動了作者的心靈,引發了作者復雜的心情,●到底作者的心情是怎么樣的 下面,我們繼續來品味第三道茶.請同學們自由朗讀課文的第五自然段.

　　師:誰來說.

　　師:就是這一番讓作者感到可怕.請大家把爸爸的這一番話讀一讀.齊讀)

　　師:聽了爸爸的話,作者的心情除了可怕外,還有別的嗎

　　師:看來,全因爸爸的一番話.(板書爸爸的話)爸爸的這一番話確實給了作者很大的觸動,讓我們再來把爸爸的這一番話讀一讀.齊讀

　　●師:那么,作者用了哪兩個詞把對時間的認識和爸爸的話進行比較(強調讀)的

　　師: (點擊課件,變色強調"比也比"),從這兩個詞語可以看出爸爸的話更觸動作者的心靈.還有哪些詞寫出作者對時間的看法有變化 (點擊課件, "還讓更讓"變色)同時"還讓更讓"這兩個詞語貼切地寫出作者的感受越來感受到時間的寶貴.誰把作者這種感受讀一讀.(推薦最好的同學讀)

　　小結:是的,作者的感受正如同學們所讀的一樣,對于這種感受,老師也是深有同感.

　　三,學習第三部分

　　1,品讀第五自然段

　　★ 出示課件:大屏幕上依次出現自己嬰兒,少年,青年時的照片,伴隨著《變幻之風》那略帶傷感的悠揚的樂聲,老師深情述說:這就是剛出世不久的我,那時我對這個世界充滿好奇;轉眼我就十歲了,長成了和你們現在差不多大的少年;不知不覺,我又讀上了大學,在校園的舞臺上揮灑著自己的青春,這一切是多么的美好啊. 可是卻永遠地變成了過去,變成了美好的回憶,我卻再也不能回到從前的那些日子了.

　　●師:同學們,讓我們懷著那種說不出的滋味一起來讀一讀第五自然段.老師先讀,你們接著讀.師:爸爸等于給我一個謎語,這謎語比……也比……

　　師生同讀.

　　師:聽了你們的朗讀,我也感到了時間的流逝讓人無奈,爸爸的話像一個謎縈繞在我心頭.

　　2,品讀第六,七自然段

　　師:下面請同學們自由讀讀6,7自然段并用自己的話概括作者用了哪些事例來揭開這個謎

　　①,學生邊讀邊思考.

　　●師:誰來概括

　　②學生匯報:

　　③品味課文

　　當我每天放學回家,看到庭院里的太陽一寸一寸地落下去,當我看見小鳥向自己的巢穴飛去,我都想到了什么

　　生:讀"雖然知道……不會再來了."(師:這是由太陽西落所想到.那看到小鳥歸巢又想到什么 )

　　師:這些話寫出了作者怎樣的心情

　　師:他為什么有這種心情呢

　　(●你是怎么理解"太陽一寸一寸地落下去"的.點擊課件強調"太陽一寸一寸",從"時"著手理解.)

　　生:太陽一寸一寸地落下去,就是時間一點點地過去,加為"時間"的"時"就是由"日"和"寸"組成的.

　　師:這個同學的見解太獨特了,能夠從字的形旁來理解,時間的"時"字,是由一個"日"和"寸"組成的,表示時間很快過去了.

　　師:經你這么一分析,作者的心情就出來了.現在我們就讀出作者這種心情.齊讀7,8自然段.

　　師:我們已經喝了幾道茶了,前面兩道有一點點的苦,難道林先生為我們精心準備的這壺茶,全是苦茶嗎

　　師:那么,讓我們再來細細地品味,看看這壺茶到底甜在何處,甘從何來 請從同學們從第八自然段中畫出有關的句子來讀一讀.

　　3,品讀第八自然段.

　　師:對,我們讀課文必須用心去品味,其中的甘香才會由心而生.品味到其中的甘香了嗎 誰來讀.(指名讀)

　　師:剛才朗讀夠甜了嗎 (學生評價:決心不夠大,跑贏太陽不夠興奮)師:能否讀得再投入一點 (讓剛才那一位學生再讀)

　　生有感情朗讀:有一天我放學回家,看到太陽落山了,就下決心說:"我要比太陽更快地回家……那一天我跑贏了太陽."(學生再評價)

　　師:真是苦盡甘來,把這一種甘甜都讀出來了.這次跑贏太陽的決心夠大了.哪一個詞語最能體現作者非要跑贏太陽的決心.

　　生:我覺得"狂奔".(如果第一個答到:狂奔就不再問,答不到就再問兩個)

　　●師:找得好,如果我把這個"狂"字去掉,好嗎

　　生:不好,因為"狂"字表明了作者為了賽贏太陽,跑得飛快,不敢停留.(這個同學很會理解,能夠聯系課文的內容來理解這個詞語.)

　　師:還有哪里的描寫很甜

　　生:讀"以后我常做這樣的游戲……"

　　師: "常做"說得好.我們把作者不止一次跟時間賽跑的一個句子讀出來.生讀,師出示課件 "有時……有時……有時"這個句子.這個句子運用了什么修辭手法.

　　生:排比

　　●師:從哪些詞語看出來的

　　生:"有時……有時……有時"(看來這個同學對排比句的知識掌握得很好.)

　　●師:剛才同學們有感情的朗讀,讓我也品嘗到了這一份甘香.不過,這些句子為什么會讓我們感到香甜呢 誰來說說.

　　生:因為作者和時間賽跑,贏取了很多時間,他利用這些時間做了更多有意義的事情,心里非常愉快,所以感到香甜.(聽你這么一說,這一段文字的意思就全都明白了.謝謝你!)

　　●師:同學們,(指著板書)你平常是怎樣和時間賽跑的 (如果學生說:沒有,師追問:你打算以后如何和時間賽跑 )先想一想,(給學生一點點思考的時間)跟旁邊的同學說一說.(學生討論交流)

　　小結:想不到和時間賽跑可以做那么多有意義的事情,收獲可真多啊!那到底林先生又有什么收獲呢 下面我們細細品味最后一道茶,請默讀課文第九,十自然段.

　　四,學習第四部分(9-10)

　　師:誰來說.

　　師:你理解"受益不淺"這個詞嗎

　　師:是的,作者和時間賽跑得到的好處還有很多,林清玄先生出生于中國臺灣,1973年開始寫作生涯,到現在應該有30多年了,在這30多年里,林先生寫了多少篇文章呢 ——我不知道.但是我知道,他已經出版了100多本著作,就是100多本書啊!

　　師:厲害吧 他為什么取得這么大的成就呢

　　師:你回答得非常準確.特別是"習慣"這個詞(邊板書★習慣)更能寫出林先生和時間賽跑的恒心.

　　師:讓我們再甜甜地讀一遍.

　　(齊讀: 第九自然段)

　　師:林先生幾十年來和時間賽跑告訴了我們一個什么真理

　　師:你相信這句話嗎

　　師:老師也相信!請同學們響亮地讀出來.("假如你一直和時間比賽,你就可以成功!")(生讀)

　　師:為了銘記這個真理,老師把這個句子改一下(課件分別出示)

　　▲我一直和時間賽跑,就一定會成功.

　　(學生品讀)

　　師:"可怕" "說不出的滋味"成為(邊板書★斜線)作者和時間賽跑的動力,而且已經取得了成功,讓作者和我們受益不淺.(板書★先畫→受益不淺)

　　五,總結升華

　　1,同學們,學到這里老師有一個問題,課文說"那天我跑贏了時間",但是后來又說"我知道人永遠跑不過時間."你是怎樣理解這兩句話的 先在四人小組里討論.

　　生1:我是這樣理解"那天我跑贏了時間"的:跑贏了時間,是說作者爭取了時間,珍惜時間,在自己擁有的時間里快跑幾步.

　　生2:所有時間里的事物都永遠不會回來,昨天永遠變成了昨天.人的生命是有限的,人總會死的.是我對"我知道人永遠跑不過時間"的理解.

　　2,創編名言,警句.

　　六,拓展延伸

　　師:《和時間賽跑》可真是一壺甘美的茶,先苦后甜,回味無窮.我感覺,這又何止只是一壺茶,這也是一壺生命之泉,它向我們傳遞的是一個人生的真諦.同學們,從現在開始,就讓我們珍惜時間,和時間賽跑吧!

　　(師點擊課件,出示作業)

　　板書: