九年級(jí)化學(xué)《燃燒和滅火》教案（精選12篇）
九年級(jí)化學(xué)《燃燒和滅火》教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。
2、知道防火和自救的常識(shí)，培養(yǎng)自護(hù)自救能力。
（二）過程與方法
1、通過研究燃燒的條件、探究滅火的方法,學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。
2、能用化學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象和滅火的方法與原理。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過燃燒既可造福人類，又可能給人類帶來災(zāi)害的事實(shí)，學(xué)會(huì)用辨證的觀點(diǎn)看待問題。
2、通過認(rèn)識(shí)燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物的變化均有規(guī)律，認(rèn)識(shí)規(guī)律、掌握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向發(fā)展，避開災(zāi)害，造福人類。
3、通過安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)安全意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：燃燒條件和滅火的原理 難點(diǎn)：燃燒條件
三、教學(xué)方法
多媒體應(yīng)用、演示實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)、啟發(fā)式提問
四、教學(xué)過程
1、回憶學(xué)過的燃燒事例和燃燒現(xiàn)象，
根據(jù)以上事例，歸納燃燒定義和特征
2、播放視頻，探究燃燒的條件
小結(jié)：燃燒，必須同時(shí)具備三個(gè)條件，缺一不可。
（1）可燃物
（2）要與氧氣接觸。
（3）可燃物要達(dá)到燃燒時(shí)所需的最低溫度——著火點(diǎn)。
同時(shí)補(bǔ)充：實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
3、滅火的原理和方法
引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)滅火的原理
（1）、清除可燃物
（2）、隔絕氧氣（或空氣）
（3）、使溫度降到著火點(diǎn)以下
三者任滿足其一
播放視頻，分析蠟燭熄滅的原因
4、應(yīng)用
5、談一談，遇到火災(zāi)自救的措施
6、理解簡易滅火器的原理，了解幾種常用滅火器
7、小結(jié)
8、課堂練習(xí)
9、課外任務(wù)：調(diào)查與研究。
九年級(jí)化學(xué)《燃燒和滅火》教案 篇2
【教學(xué)重點(diǎn)】
燃燒的條件和滅火的原理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息的能力。
【教學(xué)疑點(diǎn)】
著火點(diǎn)是否可以降低。
【實(shí)驗(yàn)器具準(zhǔn)備】
1、學(xué)生探究燃燒條件:小木棒、紙片、小石頭、棉花團(tuán)、木炭、火柴、蠟燭、燒杯、鑷子；
2、學(xué)生滅火競賽:用剪刀、水、濕抹布、沙土等熄滅燃著的蠟燭；
3、學(xué)生做火災(zāi)模擬實(shí)驗(yàn)：用燒杯罩住高低不同的燃著的蠟燭，觀察哪只蠟燭先熄滅；
4、教師演示實(shí)驗(yàn)：向熱水中的白磷通入氧氣。
【教學(xué)過程】
一、情境創(chuàng)設(shè)
場(chǎng)景:神舟7號(hào)載人飛船點(diǎn)火發(fā)射的場(chǎng)景，日常生活中發(fā)生在我們身邊的一些有益的燃燒，森林大火的畫面。
過渡語：燃燒是一把“雙刃劍”，要想讓它為我們?nèi)祟惙⻊?wù)而不帶來災(zāi)難，就要學(xué)習(xí)一些有關(guān)“燃燒和滅火”的知識(shí)。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、新課講解
1、探究燃燒的條件
【揭題】我們要想充分利用和控制燃燒，就必須知道物質(zhì)需要什么條件才能燃燒？下面我們就通過“玩火”的實(shí)驗(yàn)來探究燃燒所需的條件，在“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”。
【指導(dǎo)】活動(dòng)前進(jìn)行安全指導(dǎo)和方法指導(dǎo)，探究內(nèi)容是“燃燒需要什么條件”，提供的儀器和藥品有：
（1）、火源（供熱源）：火柴、蠟燭；
（2）、可供點(diǎn)燃的；棉花、紙片、小木棒、木炭、小石塊、蠟燭；
（3）、儀器：燒杯、鑷子。
【探究】學(xué)生開始探究，教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。
【交流】以小組方式展示學(xué)生的猜想、方案及操作步驟等。從而引出“著火點(diǎn)”的概念。
【介紹】出示著火點(diǎn)的概念及表格：
可燃物
棉花
紙張
木材
木炭
著火點(diǎn)（℃）
50～150
130～190
250～330
320～370
【小結(jié)】燃燒的概念及燃燒需要的三個(gè)條件：可燃物、氧氣（或空氣）、溫度達(dá)到著火點(diǎn)以上。這三個(gè)條件只具備其中一個(gè)就可以嗎？通過板書得出三個(gè)條件如果同時(shí)具備，火就形成了。
【板書】如下圖（將燃燒的三個(gè)條件當(dāng)成“火”字的“三個(gè)筆畫”組成一個(gè)“火”字，以形象地說明燃燒需要同時(shí)具備三個(gè)條件。）
2、滅火的原理
【過渡】燃燒的三個(gè)條件必須同時(shí)具備，如果缺少一個(gè)，燃燒會(huì)怎樣？學(xué)生回答燃燒會(huì)停止，從而引出燃燒和滅火存在著一正一反的推理關(guān)系。
【推理】教師和學(xué)生一起用推理的辦法得出滅火原理，邊推理邊出示下面的電子板書。
隔絕空氣
清除可燃物
降溫
清除可燃物或隔絕氧氣或降溫
【小結(jié)】燃燒條件和滅火原理的關(guān)系，（板書：把滅火的三種原理放在“火”字的上方，成一行，“火”字變成了“滅”字）。和學(xué)生一起分析“滅”字所體現(xiàn)的滅火方法和滅火原理，并體會(huì)漢字的藝術(shù)。
【過渡】學(xué)了滅火原理，下面我們來一個(gè)滅火競賽。
【活動(dòng)】滅火競賽：點(diǎn)燃一支蠟燭，利用所給儀器用品，你能用幾種不同的方法來熄滅它？（供選用的儀器用品：燒杯、膠頭滴管、水、濕抹布、沙土、鑷子。）你甚至可以嘗試不用上述物品，只要能滅火就算成功。
【交流】用嘴吹滅、用書本扇滅、剪去燭心、用濕抹布該滅、用水澆滅、燒杯蓋滅、二氧化碳滅火……從熄滅蠟燭的實(shí)踐中總結(jié)各種方法里所體現(xiàn)的滅火原理(破壞的是燃燒條件中的一個(gè)？)。
a、清除（移走）可燃物，如：剪去燭心……
b、隔絕空氣（氧氣），如：蓋滅、撲火（吹滅可能也與空氣隔絕氧氣有關(guān)）……
c、降溫至著火點(diǎn)一下，如：水澆，吹滅，扇滅……
【過渡】我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了燃燒條件和滅火原理，下面來做一個(gè)有趣的綜合性探究實(shí)驗(yàn)。
【探究】點(diǎn)燃高低不同的兩支蠟燭，然后用燒杯罩住{如右圖}。
【猜想】學(xué)生猜想哪支先滅，嘗試說出理由。
【驗(yàn)證】學(xué)生動(dòng)手做驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。
【交流】實(shí)驗(yàn)后，你有什么疑問嗎？
【過渡】高蠟燭先滅的原因即淺顯的又深?yuàn)W，值得我們今后慢慢研究。現(xiàn)在我們重點(diǎn)來研究這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的用途，讓化學(xué)服務(wù)于我們的生活。
3、火災(zāi)自救
【聯(lián)想】學(xué)生思考：該實(shí)驗(yàn)對(duì)我們?cè)诨馂?zāi)中正確逃生有何啟示？
【交流】可能的答案：著火的房間里煙塵彌漫在中上方，貼近地面的空氣較清晰；有濃煙的房間內(nèi)應(yīng)匍匐前進(jìn)，用濕毛巾捂住鼻口以過濾有害的煙氣……
【講述】師：火勢(shì)過大時(shí)需要報(bào)警，撥打119電話。(如過教學(xué)時(shí)間比較充裕，教師請(qǐng)兩位學(xué)生分別撥打119電話報(bào)警的人和消防隊(duì)接線員的角色。然后播放視頻《如何撥打火警119電話》)。
三、學(xué)以致用
1、炒菜時(shí)油鍋中不甚著火，如何處理？利用了什么原理？
2、已知白磷的著火點(diǎn)是40℃，把白磷放入約80℃的水中，白磷會(huì)燃燒嗎？如果不能燃燒，根據(jù)所學(xué)知識(shí)你能使它在熱水中燃燒嗎？（教師演示想熱水中的白磷吹氣使白磷在水中燃燒的實(shí)驗(yàn)）
四、小結(jié)：學(xué)生收獲或疑惑。
五、作業(yè)課內(nèi)：課本P13第3題和第5題；
選做：
1、寫一篇有關(guān)火的小短文；
2、關(guān)于火災(zāi)逃生的小調(diào)查。
九年級(jí)化學(xué)《燃燒和滅火》教案 篇3
一、教學(xué)總體設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課著重體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生感受到化學(xué)來源于生活，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的化學(xué)知識(shí)，化學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從化學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，尋求解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，通過大量的生活信息激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地參與實(shí)踐活動(dòng)。為了使學(xué)生形成自己的思維方式，發(fā)展學(xué)生的探究能力和提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，我給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生親手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不僅完成了學(xué)習(xí)任務(wù)而且鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力以及互助合作的能力。
二、教材分析
1、教材的地位及其作用
《燃燒和滅火》是初中化學(xué)教材第七單元第一節(jié)的內(nèi)容，第七單元是上冊(cè)教材的最后一個(gè)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。它既是對(duì)化學(xué)變化中具體知識(shí)傳授模式的繼承，又是對(duì)其的豐富和完善。本節(jié)知識(shí)位于第七單元第一節(jié)，上承我們身邊的物質(zhì)，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘等知識(shí)，下接第八單元金屬與礦物，對(duì)于以前知識(shí)是一種補(bǔ)充和完善，對(duì)于以后的知識(shí)起鋪墊的作用，是知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
知識(shí)與技能：
（1）認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理
（2）了解易燃物、易爆物的安全知識(shí)
（3）會(huì)運(yùn)用知識(shí)解釋日常生活中的相關(guān)問題
過程與方法：
通過活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)和探索精神
（2）激發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感
（3）使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，用發(fā)展的眼光看待事物
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：燃燒條件的探究、滅火的原理
難點(diǎn)：燃燒條件的探究
三、教法分析：
1、引導(dǎo)探究法：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、有目標(biāo)的過程。在這一過程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的、有意義的方式來探究發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)新知識(shí)。由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會(huì)有所不同，需要教師給予一定幫助。結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)，本節(jié)課主要采用引導(dǎo)探究的教學(xué)方式。
2、多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體技術(shù)營造良好的課堂氛圍，減少板書，給學(xué)生更多的時(shí)間動(dòng)手、思考、討論，突出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
四、學(xué)法指導(dǎo)：
1、實(shí)驗(yàn)探究法：通過實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件，滅火的原理和方法，從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。
2、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在討論交流中取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識(shí)。
五、儀器、用品
儀器：酒精燈、火柴、鑷子、燒杯
用品：棉花、酒精、水、蠟燭、小木條、粉筆
六、教學(xué)程序
教學(xué)流程圖：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑猜想
（1）多媒體展示：燃燒的利用、火災(zāi)，教師引導(dǎo)進(jìn)入新課――燃燒和滅火。
問題1：在生活中，堆放鋼材、棉紗的倉庫，哪個(gè)貼有“嚴(yán)禁煙火”的標(biāo)記？由此可知，燃燒現(xiàn)象的發(fā)生，首先要有可燃物。
問題2：有可燃物一定會(huì)燃燒嗎？
問題3：還需要哪些條件呢？
（2）活動(dòng)與探究一：請(qǐng)你猜想物質(zhì)燃燒的條件，學(xué)生交流，歸納總結(jié)。
①燃燒需要可燃物：
燃燒的條件可能是：
②可燃物燃燒需要一定的溫度；
③可燃物燃燒需要氧氣（或空氣）。
（設(shè)計(jì)目的：從燃燒現(xiàn)象探究燃燒需要什么條件，使新知識(shí)建立在對(duì)生活的直觀感受上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲，對(duì)提出的問題作出合理的猜想。）
（二）制定方案，實(shí)驗(yàn)探究
（1）根據(jù)學(xué)生的猜想，引導(dǎo)學(xué)生制定控制實(shí)驗(yàn)條件的實(shí)驗(yàn)方案，結(jié)合生活實(shí)例及所學(xué)知識(shí)，分組搜尋證據(jù)。
可燃物ABC
與O2接觸√×√
溫度達(dá)著火點(diǎn)×√√
現(xiàn)象
（2）教師演示實(shí)驗(yàn)：
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論交流：A、B、C各對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)中的誰？
（設(shè)計(jì)目的：使學(xué)生形成對(duì)猜想做出證實(shí)的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，體現(xiàn)了科學(xué)探究的開放性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣，加強(qiáng)了科學(xué)方法的教育。）
（三）歸納總結(jié)、解釋驗(yàn)證
（1）學(xué)生分組交流，總結(jié)歸納出燃燒的條件：可燃物、氧氣（或空氣），達(dá)到燃燒時(shí)所需的最低溫度（著火點(diǎn)）。
（2）俗話說水火不相容，熱水中的白磷，會(huì)燃燒嗎？不信試試看。（活動(dòng)與探究二：用導(dǎo)管對(duì)準(zhǔn)燒杯中的白磷，通入少量空氣，觀察現(xiàn)象）再次驗(yàn)證燃燒需要的條件。
（設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，在對(duì)比分析中獲得新知識(shí)，通過討論和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和驗(yàn)證意識(shí)。）
（四）交流反思，評(píng)價(jià)反饋
（1）討論與反思：滅火的原理
（過渡）可見，燃燒必須同時(shí)具備三個(gè)條件，既然這樣，當(dāng)你想把火熄滅時(shí)，你會(huì)怎樣去操作？
情境1：做完飯后，你怎樣將液化石油氣熄滅？為什么？
情境2：請(qǐng)你熄滅這只燃著的蠟燭。
一生吹滅后，問：這是破壞了燃燒的哪個(gè)條件？
情境3；你還能用什么方法熄滅它？這又是破壞了燃燒的哪個(gè)條件？
請(qǐng)把知道的常見滅火方法填在下表中：
滅火事例滅火方法滅火原理：破壞哪種燃燒條件？
熄滅酒精燈用燈帽蓋滅隔離空氣
（2）分組實(shí)驗(yàn)（活動(dòng)與探究三：點(diǎn)燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣一只燒杯；將另兩支蠟燭放在燒杯中，然后向其中一只燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸，觀察現(xiàn)象并分析原因。）
（3）引導(dǎo)學(xué)生回顧，教師演示實(shí)驗(yàn)，總結(jié)燃燒條件與滅火原理之間的關(guān)系，并對(duì)該實(shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。
（設(shè)計(jì)目的：使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行逆向思考的意識(shí)，敢于對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置從正反兩方面去評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議，培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。）
（五）應(yīng)用拓展，發(fā)展探究
（1）多媒體展示：消防隊(duì)員滅火，常見滅火器的滅火原理和適用范圍。
（2）學(xué)生分組討論：我校哪些地方應(yīng)放哪些滅火器？
（3）活動(dòng)探究四：在化學(xué)活動(dòng)課中安排學(xué)生實(shí)地模擬滅火，以鞏固所學(xué)知識(shí)。
（4）燃燒引發(fā)爆炸：展示粉塵爆炸圖片。
（5）討論總結(jié)：燃燒引發(fā)爆炸所需條件。提問：我市哪些單位易發(fā)生火災(zāi)或爆炸？你建議應(yīng)張貼哪些圖標(biāo)？
（設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；建立防火、防爆的安全意識(shí)。）
（六）調(diào)查研究，社會(huì)實(shí)踐
根據(jù)自己住宅及周邊環(huán)境的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)預(yù)防火災(zāi)的方案（包括萬一發(fā)生火災(zāi)時(shí)需采取的滅火和自救的措施）
（設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)的人文精神，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，提高自己的能力。）
七、評(píng)價(jià)反思
從總體上看，我認(rèn)為本課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識(shí)體系，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序，活而有效，教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。學(xué)生在此過程中，通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。
不足：一是課堂語言還待進(jìn)一步簡練，使問題點(diǎn)撥恰到好處；二是要想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，增強(qiáng)自主性。
經(jīng)過本節(jié)課的教學(xué)，我深刻體會(huì)到，學(xué)生的求知需要是教師的突破口，生活的實(shí)際內(nèi)容是科學(xué)知識(shí)的切入口，多站在學(xué)生的角度思考學(xué)生的需求，才能使課堂教學(xué)真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”。
附：
八、板書設(shè)計(jì)
課題1燃燒和滅火
一、燃燒的條件和滅火原理
1、有可燃物燃燒
2、和空氣（或氧氣）接觸
3、達(dá)到可燃物燃燒的最低溫度（著火點(diǎn)）
二、滅火方法
三、安全知識(shí)
九年級(jí)化學(xué)《燃燒和滅火》教案 篇4
一、設(shè)計(jì)理念
根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該建立在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)上，本節(jié)課在教與學(xué)的方式上，嘗試突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的思考，通過教師的合理引導(dǎo)，解決教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成的問題，在最近發(fā)展區(qū)與現(xiàn)有發(fā)展水平的轉(zhuǎn)化過程中，不斷創(chuàng)造更高水平的最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
基于微課，通過“我預(yù)習(xí) 我知道”、“我質(zhì)疑 我勇敢”、“我釋疑我進(jìn)步”、“我探究 我明了”、“我查閱 我提升”五個(gè)環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主體”的“翻轉(zhuǎn)課堂”。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中早已接觸到了燃燒,腦海里已經(jīng)對(duì)燃燒的定義有了模糊的印象，通過微課的學(xué)習(xí),學(xué)生不難完成對(duì)燃燒條件和滅火原理的歸納與理解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)對(duì)燃燒和滅火的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生更深入的思考，對(duì)于學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，需要在課堂上通過實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行解疑，而在前面的課程中已涉及了大量的探究實(shí)驗(yàn)，這為本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究打下了基礎(chǔ)。
三、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
鑒于本課題內(nèi)容與學(xué)生生活關(guān)系密切且難度不大的特點(diǎn)，本節(jié)課以翻轉(zhuǎn)課堂的模式，利用微課突破本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)。
微課中設(shè)計(jì)的問題情境，使不同層次的學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程中都能得到啟發(fā)，從而生成新的問題，這些問題是對(duì)本課題基礎(chǔ)知識(shí)的完善和提升。本節(jié)課設(shè)計(jì)選擇其中學(xué)生可能有疑惑的問題，在課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，通過演示實(shí)驗(yàn)，自主實(shí)驗(yàn)等形式來解決學(xué)生的疑惑。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、 通過微課理解燃燒的條件和滅火的原理，提高對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)的能力；
2、 在微課學(xué)習(xí)中對(duì)燃燒和滅火有更深層次的思考，并學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)、探究等活動(dòng)釋疑解惑，培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)。
五、重難點(diǎn)分析：
重點(diǎn)：
1、通過微課的學(xué)習(xí)掌握燃燒的條件和滅火的原理；
2、在微課學(xué)習(xí)中生成新的問題，并通過實(shí)驗(yàn)、探究等活動(dòng)，學(xué)會(huì)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論。
難點(diǎn)：
1、在微課學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，使思維得到提升，學(xué)會(huì)提出新的問題，并通過實(shí)驗(yàn)、探究等活動(dòng)進(jìn)行釋疑解惑，培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)。
六、課前準(zhǔn)備
1、微課（時(shí)長：7分31秒）
2、學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案
3、根據(jù)學(xué)生學(xué)案進(jìn)行二次備課
七、教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：我預(yù)習(xí)，我知道教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)微課中的知識(shí)重點(diǎn)：
1、燃燒的條件；
2、滅火的原理。回答燃燒的條件和滅火的原理并板書。檢測(cè)學(xué)生微課學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)的能力。
【提問】
1、什么是可燃物？
2、什么是著火點(diǎn)？
3、燃燒的定義。
通過回憶微課內(nèi)容和翻閱課本回答問題。對(duì)課本中的基本概念進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)。第二環(huán)節(jié)：我質(zhì)疑，我勇敢教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖過渡：燃燒和滅火在我們生活中應(yīng)用廣泛，比如你今天的午飯就需要燃燒放出的熱量。我們利用燃燒發(fā)出的光合熱。有燃燒就有滅火，比如熄滅酒精燈，比如熄滅燃?xì)庠畹取Ｈ紵蜏缁痣x我們這么近，同學(xué)們對(duì)它有一定認(rèn)識(shí)的同時(shí)也存在一些困惑。今天就請(qǐng)同學(xué)們大膽聽聞，說說關(guān)于燃燒和滅火，你一直想知道但是又不知道的問題。
思考
提問培養(yǎng)學(xué)生敢于提問，大膽質(zhì)疑的科學(xué)精神。第三環(huán)節(jié)：我釋疑，我進(jìn)步教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖多媒體：課前同學(xué)們觀看微視頻之后在導(dǎo)學(xué)案中提出的問題。
（一）著火點(diǎn)方面：
1、鉆木取火的原理？
2、為什么有些物體在不遇明火的情況下可以燃燒？
3、為什么在加油站不能打電話？
得出小結(jié)：物質(zhì)燃燒需要溫度達(dá)到著火點(diǎn)。即使我們使用其他物質(zhì)燃燒來點(diǎn)燃也是利用其他物質(zhì)燃燒放出的熱量是可燃物的溫度達(dá)到著火點(diǎn)。
從對(duì)著火點(diǎn)方面問題的解答，給我們的啟示是：冬季使用取暖設(shè)備時(shí)，不能在上面覆蓋衣物，也不可使取暖電器靠近易燃物
（二）助燃物方面：
1、水不是能滅火嗎，為什么白磷在水下還能燃燒呢？
2、水中本來就有氧氣，為什么一開始白磷在水中不能燃燒，通入空氣后白磷燃燒？小結(jié)：燃燒需要可燃物與氧氣接觸。當(dāng)氧氣的濃度過低時(shí)，即使有氧氣，燃燒也不能發(fā)生。空氣中氧氣的體積約占21%，一般情況下，當(dāng)氧氣的濃度下降至14%-15% 以下，燃燒就停止了。
（三）滅火方面
為什么有的火一扇就滅，有的火越扇越旺？
展示問題，引發(fā)學(xué)生思考。
多媒體：新西游記的片段
演示：用扇子扇滅蠟燭
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，得出結(jié)論小結(jié)：當(dāng)燃燒火焰比較小時(shí)，扇子煽動(dòng)使空氣流動(dòng)，從而帶走了熱量，使溫度降低到著火點(diǎn)以下。當(dāng)火焰比較大時(shí)，扇子煽動(dòng)帶走的熱量有限，卻補(bǔ)充了更多的空氣，促進(jìn)燃燒。
啟示：滅火要分情況，科學(xué)滅火。
在交流的同時(shí)思考問題的答案。
思考。
觀看視頻、小組討論
回答問題通過展示學(xué)生的練習(xí)檢測(cè)情況，使明確其中部分問題的答案，對(duì)其中分歧較大對(duì)的問題再思考，激發(fā)求知欲。
通過不同場(chǎng)景的對(duì)比，學(xué)會(huì)分情況分析問題，而不是一概而論。問題一：燃燒一定需要氧氣，這是真的嗎？先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)，提出猜想
演示實(shí)驗(yàn)：鎂條在二氧化碳中燃燒。
引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并得出
結(jié)論。小結(jié)：通常所說的燃燒是指可燃物與氧氣發(fā)生的發(fā)光放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。廣義上，燃燒是指一種發(fā)光、放熱的劇烈的化學(xué)反應(yīng)。
學(xué)生思考討論并回答。
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：鎂條在二氧化碳中能繼續(xù)燃燒，得出問題的答案：燃燒不一定需要氧氣。
對(duì)燃燒的定義進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的大膽質(zhì)疑的精神，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究中尋求真理。問題二： 油鍋著火不能用水來澆滅，這是真的嗎？先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)，提出猜想
視頻：慢鏡頭展示油鍋著火后澆水的結(jié)果。
引導(dǎo)學(xué)生分析、討論。觀看視屏，思考
討論
回答
對(duì)于現(xiàn)實(shí)問題的討論和分析，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科應(yīng)用于生活的學(xué)科價(jià)值。問題三：蠟燭被吹滅是因?yàn)楹舫鰵怏w中有大量的二氧化碳，這是真的嗎？先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)，提出猜想
引導(dǎo)學(xué)生從相反的角度思考，如果是因?yàn)楹舫鰵怏w中有大量的二氧化碳使蠟燭熄滅，那么吹大量的氧氣是不是就不會(huì)熄滅呢？
師生共同完成演示實(shí)驗(yàn)
1、點(diǎn)燃蠟燭
2、用充滿氧氣的氣球?qū)?zhǔn)蠟燭火焰
3、解開氣球的繩子。
結(jié)論：這是假的。吹滅蠟燭和扇滅蠟燭一樣，都是降低溫度至著火點(diǎn)以下。
反饋練習(xí)
下列場(chǎng)景的做法對(duì)嗎？
1、煤氣泄漏，開燈查看。
2、煤氣泄漏，立即開窗通風(fēng)
3、室內(nèi)起火，立即開窗通風(fēng)
4、電器著火后，關(guān)閉電源，用棉被等不透氣的物體覆蓋在上面，及時(shí)撥打119思考、討論
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
思考、討論、回答
培養(yǎng)學(xué)生從反面思考問題的方法
通過師生共同實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，增加師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得成就感。第四環(huán)節(jié)：我探究，我明了[自主探究]
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)燃兩根小木棍，并想辦法讓其中一根燃燒的更快。
在我倒數(shù)5個(gè)數(shù)時(shí)，用桌面上所給的儀器和藥品通過不同的辦法將紙條熄滅。提供物品：
長紙條兩根、
氧氣一瓶（部分小組有）、
二氧化碳（部分組有）、
沙子、
水、
空燒杯、
剪刀、抹布小結(jié)：
1、通過實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，燃燒需要氧氣，而且氧氣越充足，燃燒越充分。
2、還可以通過增大可燃物與氧氣的接觸面來促進(jìn)燃燒。
用相機(jī)捕捉學(xué)生實(shí)驗(yàn)的精彩瞬間,展示在多媒體上
小組討論
設(shè)計(jì)方案動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
（老師將不同組的現(xiàn)象拍下來，在多媒體上展示）
通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的自主探究能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。
在自主實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，對(duì)燃燒和滅火有了更深更高的認(rèn)識(shí)。第五環(huán)節(jié)：我查閱，我提升多媒體鏈接新聞：
一家三口遇火災(zāi) 初中生憑消防演練知識(shí)救全家
請(qǐng)同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)，報(bào)刊、書籍學(xué)習(xí)，掌握一些常見的火災(zāi)的滅火知識(shí)，以及正確的火場(chǎng)自救知識(shí)。
將這些知識(shí)整理成小論文，手抄報(bào)，漫畫等形式，下周將會(huì)把大家的作品在學(xué)校進(jìn)行科普展覽。
課后查閱資料并對(duì)資料進(jìn)行整理。改變作業(yè)的形式，提高學(xué)習(xí)的興趣。
通過自主查閱資料、整理資料，提升學(xué)生的自學(xué)能力和歸納整理能力。
板書設(shè)計(jì)：
燃燒和滅火
燃燒：通常情況下，可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)
九年級(jí)化學(xué)《燃燒和滅火》教案 篇5
【教材分析】
本課題共包含三個(gè)子課題：燃燒的條件、滅火的原理和方法、易燃物和易爆物的安全知識(shí)。由于燃燒是生活中常見的現(xiàn)象，所以本課題從幾幅有關(guān)燃燒的圖畫引入，進(jìn)一步探究燃燒的條件和滅火的原理。教材采用從實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，通過分析得出結(jié)論的方法，來探討燃燒的條件以及滅火的原理，學(xué)生可以通過親身體驗(yàn)和思考掌握知識(shí)。通過一個(gè)有趣的面粉爆炸實(shí)驗(yàn)，來說明為什么會(huì)發(fā)生爆炸，并通過一些注意安全的圖標(biāo)來加強(qiáng)對(duì)安全的認(rèn)識(shí)，說明隨時(shí)注意防火、防爆及采取安全措施的重要性。
本課題共需兩課時(shí)，第一課時(shí)：燃燒和滅火，第二課時(shí)：滅火器、易燃物和易爆物的安全知識(shí)。此設(shè)計(jì)為第一課時(shí)。
【學(xué)情設(shè)計(jì)】
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)對(duì)“燃燒”有了一定的知識(shí)積累，如在氧氣的性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)中對(duì)硫、磷、細(xì)鐵絲等在氧氣中燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解；在加上學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究有較濃厚的興趣、整體素質(zhì)比較好，知識(shí)掌握全面，善于捕捉新知識(shí)、新信息；又由于本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容淺顯易懂，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)為主，教師為輔。針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同的問題，讓盡可能多的學(xué)生得到收獲。此外，我預(yù)測(cè)了學(xué)生在學(xué)習(xí)本課題時(shí)，對(duì)“著火點(diǎn)”概念的理解不到位，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為降低著火點(diǎn)可以滅火，把降溫與降低著火點(diǎn)混為一談。因此應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際及多運(yùn)用知識(shí)解釋實(shí)例現(xiàn)象，進(jìn)而達(dá)到糾正錯(cuò)誤觀念的目的。
【設(shè)計(jì)理念】
燃燒是生活中常見的現(xiàn)象，本課題也是一節(jié)最貼近學(xué)生日常生活，最能培養(yǎng)學(xué)生從平常生活中追根溯源，發(fā)現(xiàn)問題，是培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和掌握科學(xué)探究方法的極好契機(jī)。本節(jié)課我創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自完成燃燒條件的探究、滅火的方法等實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程；教學(xué)過程中以啟發(fā)、誘導(dǎo)、探究、交流等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過討論、實(shí)驗(yàn)來探討燃燒的條件以及滅火的原理，讓學(xué)生可以通過親身體驗(yàn)和思考掌握知識(shí)，并通過知識(shí)的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決日常生活問題的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
（1）、認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理；
（2）、知道防火和自救的常識(shí)，培養(yǎng)自護(hù)自救能力。
（3）、了解易燃物和易燃物的安全知識(shí)。
2、過程與方法：
（1）、通過實(shí)驗(yàn)、探究燃燒的條件,學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。
（2）、能用化學(xué)科學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象和滅火的原理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）、燃燒可造福人類，又會(huì)給人類帶來災(zāi)害的事實(shí)，學(xué)會(huì)用辨證的觀點(diǎn)看問題；
（2）、通過認(rèn)識(shí)燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物均有規(guī)律，認(rèn)識(shí)規(guī)律，掌握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向進(jìn)展，避開災(zāi)害，造福人類；
（3）、通過安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)安全意識(shí)。
九年級(jí)化學(xué)《燃燒和滅火》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。
2、了解易燃物和易爆物的安全知識(shí)。
3、通過活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、燃燒的條件和滅火的原理。
2、通過探究讓學(xué)生討論燃燒的條件及推出滅火的原理。
教學(xué)工具
投影自制的幻燈片、白磷、薄銅片、大燒杯、熱水等。
教學(xué)過程
一、提出問題
師：火是燃燒的一種現(xiàn)象。在日常生活和過去的學(xué)習(xí)中，我們?cè)娺^或遇到過許多燃燒的事例，你見到過哪些燃燒的事例嗎?請(qǐng)把你知道的告訴大家。
[學(xué)生活動(dòng)]在學(xué)生發(fā)言過程中，教師參與學(xué)生的討論，同時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
師：剛才同學(xué)們非常踴躍地討論了我們常見到的燃燒現(xiàn)象，比如，篝火晚會(huì)、煤氣燒菜、奧運(yùn)圣火、火箭發(fā)射等。還有第二單元學(xué)過的碳、硫、鐵、鋁箔等在氧氣中的燃燒等。雖然燃燒的事例很多很多，但大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這些燃燒的現(xiàn)象都有一個(gè)共同的特征，你知道燃燒的這個(gè)共同特征是什么?我們能不能對(duì)燃燒下定義呢?
[討論]教師引導(dǎo)學(xué)生從燃燒的現(xiàn)象(發(fā)光、發(fā)熱)和有新物質(zhì)產(chǎn)生兩個(gè)方面討論燃燒的特征，并讓學(xué)生之間互相討論交流，匯報(bào)自己的觀點(diǎn)，最后形成燃燒的定義。
[小結(jié)]燃燒的定義：呵燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。
師：燃燒是一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)、燃燒與人類的生活密切相關(guān)。那么，大家想過沒有，什么樣的物質(zhì)在什么條件下才能燃燒?也就是說、燃燒需要什么條件呢?下面我們一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
二、實(shí)驗(yàn)探究
1、燃燒的條件。
[實(shí)驗(yàn)l]學(xué)生分組進(jìn)行教材中“活動(dòng)探究’’的實(shí)驗(yàn)。，教師巡視各組，及時(shí)肯定學(xué)生的正確操作并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到事實(shí)得出正確的結(jié)論。
[討論](投影)
(l)由上述實(shí)驗(yàn)中薄銅片上的白磷燃燒而紅磷燃燒的事實(shí)，說明燃燒需要什么條件?。
(2)由薄銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的事實(shí)，說明燃燒還需要什么條件?
(3)由本來在熱水中不燃燒的白磷，在通人氧氣(或空氣)后燃燒的事實(shí)，再次說明燃燒需要什么條件?
(4)綜合上述討論，可得出燃燒需要哪些條件?
師：通過同學(xué)們進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)探究及問題的討論，這些事實(shí)有力地說明了，物質(zhì)燃燒必須同時(shí)滿足以下三個(gè)條件：
(1)可燃物(即物質(zhì)具有可燃性);
(2)可燃物要與空氣(或氧氣)接觸;
(3)達(dá)到燃燒時(shí)所需的最低溫度。
組織學(xué)生認(rèn)識(shí)常見物質(zhì)，例如木材、木炭、酒精、無煙煤等著火點(diǎn)。
2、滅火的原理及方法。
師：火給人類帶來了熟食和溫暖，但火一旦失控也會(huì)給人類帶來災(zāi)難。同學(xué)們你知道生活和生產(chǎn)中通常采用的滅火方法嗎?請(qǐng)各小組將你們所知道的滅火方法填人表格，比一比哪個(gè)小組知道的最多。
將各小組的討論結(jié)果用投影進(jìn)行展示評(píng)講。
[討論]下面請(qǐng)各小組根據(jù)物質(zhì)燃燒的條件，把剛才滅火的方法進(jìn)行歸類，并想一想它們之間有沒有聯(lián)系。然后歸納小結(jié)。
[小結(jié)]
(1)可燃物跟空氣隔絕;
(2)可燃物的溫度降到著火點(diǎn)以下。
師：你們能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下滅火的方法呢?
組織學(xué)生進(jìn)行教材中[實(shí)驗(yàn)7-1]的實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)一步驗(yàn)證了滅火的方法，然后根據(jù)這個(gè)滅火的原理設(shè)計(jì)一個(gè)簡易的滅火器。
[錄像展示]生活中幾種滅火器：
(1)泡沫滅火器;
(2)干粉滅火器;
(3)二氧化碳滅火器。
同時(shí)分別介紹它們的滅火原理和適用范圍。
3、易燃物和易爆物的安全知識(shí)。
師：每年我國因地下煤礦的礦井內(nèi)瓦斯爆炸，化工生產(chǎn)的工廠爆炸、煙火爆炸等災(zāi)難，造成的經(jīng)濟(jì)擄失上億元，造成人員傷亡上千人!多么怵目驚心數(shù)據(jù)啊!那么我們作為有知識(shí)的青少年，不但要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要懂得利用科學(xué)知識(shí)為民造福，把災(zāi)難雕患消滅在萌芽狀態(tài)，下面我們一起來了解一下易矧物和易爆物的安全知識(shí)。
除了可燃性氣體能發(fā)生爆炸外，面粉、煤糕等粉塵也能發(fā)生爆炸嗎?
[實(shí)驗(yàn)2]演示教材中[實(shí)驗(yàn)7-2]注意：該實(shí)驗(yàn)中鼓氣球與金屬罐之間的連按管可稍長一些，人應(yīng)遠(yuǎn)離金屬罐，以防危險(xiǎn)。此實(shí)驗(yàn)用的面粉應(yīng)干燥，金屬罐可用八寶粥空罐等。
實(shí)驗(yàn)完畢，請(qǐng)同學(xué)們觀察現(xiàn)象并進(jìn)行分析。諾同學(xué)們閱讀教材第1 3 2頁最后一自然段，總結(jié)易刪物和易爆物的安全知識(shí)。
[小結(jié)]
(l)在生產(chǎn)、運(yùn)輸、使用和貯存易燃物和易爆物時(shí)，必須嚴(yán)格遵守有關(guān)規(guī)定，絕不允許違章操作。
(2)展示與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)(投影：見教材中圖7-12所示)
課后小結(jié)
師：學(xué)完本課題你應(yīng)該知道：
1、可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)叫做燃燒，燃燒需要三個(gè)條件：(l)可燃物;(2)氧氣(或空氣);(3)達(dá)到燃燒時(shí)所需的最低溫度(也叫著火點(diǎn))。
2、滅火的原理：
(1)、消除可燃物或隔離可燃物;
(2)隔絕氧氣(或空氣);
(3)使溫度降到著火點(diǎn)以下。
3、在生產(chǎn)、運(yùn)輸、使用和貯藏易燃物和易爆物時(shí)，必須嚴(yán)格遵守有關(guān)規(guī)定，絕不允許違章操作。
九年級(jí)化學(xué)《燃燒和滅火》教案 篇7
一、目的要求
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解燃燒的條件和滅火的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力和推理能力
3、使學(xué)生體會(huì)到：人只有掌握了自然規(guī)律，才能很好地利用自然和改造自然。
4、向?qū)W生進(jìn)行防火安全教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)燃燒需要一定的溫度。
四、課前準(zhǔn)備
1、實(shí)驗(yàn)材料——酒精燈、鐵片、試管夾、火柴、蠟燭等。
2、《燃燒與滅火》的課件。
五、教學(xué)過程
談話導(dǎo)入
1、談話：
燃燒的現(xiàn)象隨處可見，現(xiàn)在讓教師做個(gè)小實(shí)驗(yàn)：（點(diǎn)燃蠟燭，然后用書扇滅蠟燭）用火一點(diǎn)，蠟燭就能燃燒；教師用書一扇，又有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？（熄滅了）由此看來燃燒是需要條件的。那么，我們已經(jīng)知道燃燒需要氧氣，氧氣確實(shí)是燃燒必須具備的條件，但是只有氧氣能燃燒嗎？裝在瓶子里的氧氣并不燃燒，可見燃燒還需要其他條件。那么燃燒還需要什么條件呢？（出示課件）
2、講述：這節(jié)課，我們就先來研究關(guān)于燃燒的條件這個(gè)問題。
學(xué)習(xí)新課、探究發(fā)現(xiàn)
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)燃燒的條件
（1）認(rèn)識(shí)燃燒需要可燃物
①討論： 關(guān)于氧氣，我們?cè)谇懊娴恼n上已經(jīng)研究過了，燃燒確實(shí)需要氧氣。但只有氧氣還不夠，還需要能夠燃燒的物體，我們知道自然界中的物體有些能燃燒，有些不能燃燒，誰先來說說，哪些物體不能燃燒？誰再來說說哪些物體能燃燒？（出示課件指出那些物體能燃燒，那些物體不能燃燒，然后歸類）
② 講解：可以燃燒的物體叫做可燃物，可燃物是燃燒必須具備的第二個(gè)條件。（出示課件）
（2）認(rèn)識(shí)燃燒需要一定的溫度
① 討論： 有了氧氣與可燃物，是不是就能發(fā)生燃燒現(xiàn)象？例如空氣中有氧氣，放在空氣中的火柴能燃燒嗎？（學(xué)生回答后強(qiáng)調(diào)，即使把火柴放在純氧中也不會(huì)燃燒。） 怎樣才能讓火柴燃燒起來？（用火點(diǎn)燃或在火柴盒上摩擦）摩擦起什么作用？（摩擦可以提高火柴的溫度）以上事實(shí)說明燃燒需要什么條件？（一定的溫度）
② 講解：為了更好地說明燃燒需要一定的溫度，我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。取一根火柴，不用火點(diǎn)燃，也不摩擦，把它放在鐵片上，用試管夾夾住鐵片在酒精燈上加熱，觀察有什么現(xiàn)象？
③ 師演示實(shí)驗(yàn)并出示課件：
④ 教師小結(jié)： 把火柴放在鐵片上，它并不馬上燃燒，而是被加熱到一定程度，它才燃燒。可見燃燒必須達(dá)到一定的溫度才能進(jìn)行，這是燃燒必須具備的第三個(gè)條件。
各種可燃物燃燒所需的溫度是不同的，例如汽油、酒精、紙、棉絮、木材燃燒需要的溫度較低，煤塊燃燒需要的溫度較高。在比較低的溫度時(shí)就能燃燒的物體叫做易燃物。
（3）讓學(xué)生綜合燃燒的三個(gè)條件
① 提問：現(xiàn)在你知道燃燒需要哪些條件？（生回答，師板書）
② 討論：這三個(gè)條件是否是燃燒必須具備的呢？我們還可以結(jié)合爐火的燃燒來分析一下，（出示課件，討論思考1）
如果不繼續(xù)往爐里添煤，爐火能繼續(xù)燃燒嗎？為什么？（不能，因?yàn)槿鄙倏扇嘉铩＃?如果把爐門關(guān)得嚴(yán)嚴(yán)的，一點(diǎn)氣兒也不通，爐火還能繼續(xù)燃燒嗎？為什么？（不能，因?yàn)槿鄙傺鯕狻＃?如果把爐里正在燃燒的煤夾出來，煤還能繼續(xù)燃燒嗎？為什么？（不能，因?yàn)闋t外溫度低，達(dá)不到煤燃燒所需的溫度。）
③ 講解：通過以上分析可以知道，我們總結(jié)的燃燒所需要的三個(gè)條件是正確的，而且只有這三個(gè)條件同時(shí)具備時(shí)燃燒才會(huì)發(fā)生；缺少了三個(gè)條件中的任何一個(gè)，燃燒就不會(huì)發(fā)生，正在燃燒的可燃物就會(huì)熄滅。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)燃燒與人的關(guān)系
（1）討論：
① 我們所以要研究燃燒的條件，是為了更好地掌握燃燒的規(guī)律，因?yàn)槿紵c人有密切的關(guān)系。那么燃燒與人有什么關(guān)系呢？
② 我們掌握了燃燒的條件有什么用呢？
（2）教師小結(jié)：燃燒有對(duì)人有利的一面，例如做飯、取暖，在工業(yè)上高溫加熱、煉鋼、國防、科技上發(fā)射導(dǎo)彈、衛(wèi)星等，都需要燃燒產(chǎn)生的熱能。燃燒也有對(duì)人有害的一面，火災(zāi)會(huì)燒毀財(cái)物，危及人的生命，造成巨大的損失。我們掌握了燃燒的規(guī)律，在需要燃燒的時(shí)候，就要努力創(chuàng)造燃燒所需的三個(gè)條件；在不需要火和滅火時(shí)，就要設(shè)法破壞燃燒所需要的條件。（出示課件）
3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滅火的方法及原理
（1）講述：下面我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于滅火的知識(shí)。 （出示：思考2、課件）
（2）分組討論：
①看下圖， 人們是用什么辦法滅火的？為什么這樣就可以滅火？（分組討論后，每組推舉一人回答，看誰答得又快又好。）
②指名回答：如果是油類著火，能不能用澆水滅火的辦法呢？為什么？該用什么方法呢？
③如果電線或電器著火了，首先應(yīng)該做什么？為什么？往電線或電器上噴水行不行？為什么？
（3）教師小結(jié)：我們掌握了滅火的原理和方法，才能在發(fā)生火災(zāi)時(shí)迅速將火熄滅。如果家里不小心著了火，一定要冷靜，千萬不能慌亂，要根據(jù)著火物體和原因正確地選擇滅火方法。如果火勢(shì)比較大，要趕快撥“119”電話報(bào)警。
4、向?qū)W生進(jìn)行防火教育
（1）講述：引起火災(zāi)的原因很多，其中有很多是由于麻痹和不慎引起的，還有的是由于小朋友玩火引起的。
（2）討論：
① 在生活中，哪些做法容易引起火災(zāi)？
② 小朋友的哪些游戲或活動(dòng)容易引起火災(zāi)？
③ 我們應(yīng)該怎樣預(yù)防火災(zāi)？
（3）教師小結(jié)：預(yù)防火災(zāi)，人人有責(zé)。我們要提高警惕，不要玩火；在城市內(nèi)，禁止燃放鞭炮；在農(nóng)村，不要在草堆和其他易燃物附近燃放鞭炮；不要在火爐旁烤東西，不要使易燃物離爐灶太近；煤氣灶用過要及時(shí)關(guān)閉閘門。總之，要時(shí)時(shí)提高警惕，事事按照安全用火的要求辦。只有這樣，才能預(yù)防火災(zāi)。
鞏固練習(xí)、應(yīng)用生活
1、講述：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了燃燒的條件和滅火的方法。
2、出示課件提問：
（1）燃燒必須具備哪些條件？
（2）下面的說法那條不正確？
（3）你能說出“鉆木取火”的道理嗎？
板書 ：
燃燒與滅火
氧氣
隔離氧氣
燃燒的條件
可燃物
滅火的方法
減少可燃物
一定的溫度
降低溫度
九年級(jí)化學(xué)《燃燒和滅火》教案 篇8
【教學(xué)內(nèi)容分析 】
《燃燒和滅火》是科教版九年級(jí)化學(xué)教材上冊(cè)內(nèi)容。在生活中，同學(xué)們熟悉燃燒的現(xiàn)象；在第一單元《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了燃燒的本質(zhì)——有新物質(zhì)生成的化學(xué)變化。本課題是對(duì)之前所學(xué)過“燃燒”的意義進(jìn)行深入了解并且應(yīng)用于實(shí)際之中。對(duì)高中將學(xué)習(xí)的“化學(xué)反應(yīng)中能量的變化”可以起到鋪墊的作用。是知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。
【教學(xué)目標(biāo)】
[知識(shí)與技能]
1、懂得什么是燃燒，什么是緩慢氧化，什么是自燃，以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。認(rèn)識(shí)燃燒、緩慢氧化、自燃的條件（理解）。
2、知道燃燒、緩慢氧化、自燃在生活、生產(chǎn)中的重要意義和危害（了解）。
3、知道什么是著火點(diǎn)，不同的可燃物著火點(diǎn)不同（了解）。
【過程與方法】
1、通過物質(zhì)燃燒條件的探究活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，提高科學(xué)探究能力。
2、通過物質(zhì)燃燒條件的探究活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息，用化學(xué)語言表述信息，用分析、比較、總結(jié)、概括等方法加工信息的能力
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
1、通過物質(zhì)燃燒條件的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì) 化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、通過燃燒條件和燃燒、緩慢氧化、自燃 的利與弊等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)“內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件”、“ 事物都是一分為二的”等辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
3、通過對(duì)生活中燃燒、緩慢氧化和自燃現(xiàn)象的了解，使學(xué)生感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，初步樹立崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信的觀念。
【教學(xué)難點(diǎn)分析】
本節(jié)的難點(diǎn)是燃燒與緩慢氧化、爆炸及自燃的區(qū)別。通過燃燒條件探索，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題的能力。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
情景導(dǎo)入播放一段錄像：
（1）神舟五號(hào)飛船的發(fā)射升空
（2）放幾幅火的畫面
【提 問】看完短片和圖片后，你對(duì)火有了怎樣的認(rèn)識(shí)？
（通過創(chuàng)設(shè)情 景使學(xué)生回顧燃燒的“功”和“過”，并由此進(jìn)一步體會(huì)“科學(xué)是把雙刃劍”，只有掌握其規(guī)律，才能趨利避害，也激發(fā)起學(xué)生探究燃燒本質(zhì)與燃燒條件的興趣。）
【提 問】怎樣才能讓火更好的為人類造福呢？引入新課。
【提 問】火是怎樣產(chǎn)生的？
請(qǐng)你將知道的燃燒事例填寫在下表中，并與同學(xué)們交流、討論：物質(zhì)的燃燒有何特征？
事例觀察到的現(xiàn)象
燃燒反應(yīng)的特征：
【提 問】燃燒究 竟需要怎樣的條件呢？請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)燃燒的了解，做出一些猜想。
【交流與實(shí)驗(yàn)】交流以下問題（課本P79的探究活動(dòng)的3個(gè)問題）
學(xué)生根據(jù)提供的儀器和物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
【提 問】針對(duì)問題2進(jìn)行提問：
在日常生 活中有哪些點(diǎn)燃方式？
為什么不同的物質(zhì)點(diǎn)燃方式不一樣？
不同的點(diǎn)燃方式有同樣的目的嗎？（介紹著火點(diǎn)）
【師生整理】物質(zhì)燃燒的條件：
（1） 物質(zhì)具有可燃性；
（2） 可燃物與氧氣接觸；
（3） 可燃物的溫度需達(dá)到燃燒所需要的最低溫度。
【觀察與思考】燒不壞的手帕
火焰熄滅后，你觀察到原來浸透酒精的手帕發(fā)生了什么變化？你能解釋其中的原因嗎？
【布置任務(wù)】生活中你看到過 哪些滅火的方法，為什么這些方法可以成功的滅火？
【創(chuàng)設(shè)情景】完成課本P81的交流與討論，請(qǐng)同學(xué)們判斷利用的是什么原理？
【學(xué)生討論】你們?cè)谌粘Ｉ钪羞�有哪些滅火的方法？利用的是什么原理？
【小 結(jié)】滅火的原理與方法
滅火主要有三種方法：
（1）將可燃物撤離燃燒區(qū)，與火源隔離。
（2）將燃燒著的可燃物與空氣隔離。
（3）將大量的冷卻劑（如水、二氧化碳?xì)怏w等）冷卻燃燒物，使溫度降到可燃物的著火點(diǎn)以下。
【情景引 入】蠟燭能燃燒，木炭也能燃燒，它們有什么共同點(diǎn)？
【學(xué)生討論】
【教師講解】共同特征：發(fā)光、放熱，且為氧化反應(yīng)
燃燒：是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱劇烈的氧化反應(yīng)
【提 問 】氧化反應(yīng)都能發(fā)光嗎？都很劇烈嗎？
【教師講解】緩慢氧化
【演示實(shí)驗(yàn)】
1、爆竹爆炸
2、粉塵爆炸
【學(xué)生討論】以上的兩種爆炸都產(chǎn)生了化學(xué)反應(yīng)，這些爆炸產(chǎn)生的原因一般是什么？
【師生整理】可燃物的燃燒所釋放的能量使產(chǎn)生的或周圍的氣體迅速猛烈地膨脹而引起了爆炸。
當(dāng)然有一些爆炸是由于物理原因造成的。如：烈日下汽車輪胎的爆炸
【學(xué)生討論】爆炸會(huì)給人類帶來什么？為了防止爆炸的發(fā)生，在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)注意些什么？
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種消防安全標(biāo)志。
【小結(jié)】
1 、燃燒的條件
2、滅火的原理與方法
1、 關(guān)于燃燒的敘述正確的是（ ）
A、燃燒一定是化學(xué)反應(yīng) B、燃燒一定有發(fā)光放熱現(xiàn)象
C、有發(fā)光放熱的變化一定是燃燒 D、凡燃燒的物質(zhì)，一定有火焰產(chǎn)生
2、發(fā)現(xiàn)室內(nèi)煤氣泄漏使人中毒時(shí)，下列做法正確的是
A、迅速做人工呼吸 B、立即關(guān)閉煤氣閥門，打開門窗
C、撥打急救電話120 D、立即打開換氣扇開關(guān)
3、住宅和商場(chǎng)等地發(fā)生火災(zāi)，消防人員用高壓水槍噴水滅火，水在滅火中的主要作用是（ ）
A、降低燃燒物的著火點(diǎn) B、使大火隔絕空氣中的氧氣
C、降低溫度到燃燒物著火點(diǎn)以下 D、水分解出不能助燃的物質(zhì)
4、 下列屬于緩慢氧化的是（ ）
A、鐵生銹 B、鐵融化成鐵水
C、酒精發(fā)出酒味 D、食物壞掉
【作業(yè)安排】課后習(xí)題
【附錄（教學(xué)資料及資源）】
【自我問答】
本節(jié)課教師靈活的引導(dǎo)情境，學(xué)生靈活的實(shí)驗(yàn)探究。在注重學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握和理解的同時(shí)，更加注重了學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)探 究以及分析推論的'體驗(yàn)。學(xué)生在活動(dòng)過程中的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作、探究能力都得到了最大的發(fā)揮。對(duì)知識(shí)理解和認(rèn)識(shí)水平、分析問題和解決問題的能力在探究中得到了提高。教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。學(xué)生是課堂的主體，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。
九年級(jí)化學(xué)《燃燒和滅火》教案 篇9
教材分析
《燃燒和滅火》是初中化學(xué)教材第七單元第一節(jié)的內(nèi)容，第七單元是上冊(cè)教材的最后一個(gè)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。它既是對(duì)化學(xué)變化中具體知識(shí)傳授模式的繼承，又是對(duì)其的豐富和完善。本節(jié)知識(shí)位于第七單元第一節(jié)，上承我們身邊的物質(zhì)，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘等知識(shí)，下接第八單元金屬與礦物，對(duì)于以前知識(shí)是一種補(bǔ)充和完善，對(duì)于以后的知識(shí)起鋪墊的作用，是知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。本課題主要目的是研究燃燒的條件和原理，通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)來探討燃燒的條件和滅火的原理。通過一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，說明為什么會(huì)發(fā)生爆炸，并通過一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)來加強(qiáng)對(duì)安全的認(rèn)識(shí)，引出關(guān)于易燃物和易爆物的安全知識(shí)，說明隨時(shí)注意防火、防爆及采取安全措施的重要性。
學(xué)情分析
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是本學(xué)年九年級(jí)（12）班，本班學(xué)生總體基礎(chǔ)較好，大部分同學(xué)具備獨(dú)立完成探究實(shí)驗(yàn)的能力或通過組成小組討論的方式來獲得結(jié)論。但還有個(gè)別同學(xué)基礎(chǔ)較低，反應(yīng)較慢，需要基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助，所以組成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的形式，使基礎(chǔ)好的學(xué)生幫帶基礎(chǔ)差的學(xué)生是解決問題的一種方法。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
（1）認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理
（2）了解易燃物、易爆物的安全知識(shí)
（3）會(huì)運(yùn)用知識(shí)解釋日常生活中的相關(guān)問題
過程與方法：
通過活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)和探索精神
（2）激發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感
（3）使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，用發(fā)展的眼光看待事物
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：燃燒條件的探究、滅火的原理
難點(diǎn)：由燃燒的條件推理得出滅火的方法及其原理。
九年級(jí)化學(xué)《燃燒和滅火》教案 篇10
一.教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。
2.知道防火和自救的常識(shí)，培養(yǎng)自護(hù)自救能力。
（二）過程與方法
1.通過研究燃燒的條件、探究滅火的方法,學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。
2.能用化學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象和滅火的方法與原理。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過燃燒既可造福人類，又可能給人類帶來災(zāi)害的事實(shí)，學(xué)會(huì)用辨證的觀點(diǎn)看待問題。
2.通過認(rèn)識(shí)燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物的變化均有規(guī)律，認(rèn)識(shí)規(guī)律、掌握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向發(fā)展，避開災(zāi)害，造福人類。
3.通過安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)安全意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：燃燒條件和滅火的原理難點(diǎn)：燃燒條件
三.教學(xué)方法
多媒體應(yīng)用、演示實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)、啟發(fā)式提問
四.教學(xué)過程
1、回憶學(xué)過的燃燒事例和燃燒現(xiàn)象，
根據(jù)以上事例，歸納燃燒定義和特征
2、播放視頻，探究燃燒的條件
小結(jié)：燃燒，必須同時(shí)具備三個(gè)條件，缺一不可。
（1）可燃物
（2）要與氧氣接觸。
（3）可燃物要達(dá)到燃燒時(shí)所需的最低溫度——著火點(diǎn)。
同時(shí)補(bǔ)充：實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
3、滅火的原理和方法
引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)滅火的原理
（1）、清除可燃物
（2）、隔絕氧氣（或空氣）
（3）、使溫度降到著火點(diǎn)以下
三者任滿足其一
播放視頻，分析蠟燭熄滅的原因
4、應(yīng)用
5、談一談，遇到火災(zāi)自救的措施
6、理解簡易滅火器的原理，了解幾種常用滅火器
7、小結(jié)
8、課堂練習(xí)
9、課外任務(wù)：調(diào)查與研究。
五、板書設(shè)計(jì)（略）
九年級(jí)化學(xué)《燃燒和滅火》教案 篇11
1教學(xué)目標(biāo)
1.1知識(shí)與技能：
①認(rèn)識(shí)燃燒的條件與滅火的方法。
②了解常用滅火器的滅火原理和使用方法。
1.2過程與方法：
①通過活動(dòng)與探究，學(xué)生對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。
1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀：
①通過對(duì)燃燒條件的探究，了解內(nèi)因和外因的辨證關(guān)系。
②在解決問題的過程中，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，讓學(xué)生獲得成就感。
2教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)/易考點(diǎn)
2.1教學(xué)重點(diǎn)
圍繞課題讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究、討論交流得出燃燒的條件和滅火的原理。使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)來源于生活，并應(yīng)用于生活。
2.2教學(xué)難點(diǎn)
燃燒條件的探究；認(rèn)識(shí)滅火的原理并應(yīng)用于解決實(shí)際生活問題。
3專家建議
4教學(xué)方法
探究式
5教學(xué)用具
1、媒體資源：自制課件
2、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：
①把玻璃棒和小木條分別在酒精燈上點(diǎn)燃。
②點(diǎn)燃兩支蠟燭,其中一支用燒杯罩住。
③把一沾水的棉花和干燥的棉花分別點(diǎn)燃。
④熄滅蠟燭的方法：沙土、剪刀、燒杯、濕布、水、膠頭滴管、碳酸鈉溶液、稀鹽酸等。
6教學(xué)過程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
[錄像]播放有關(guān)燃燒的鏡頭
[引入]燃燒著的火給人類帶來光明和溫暖，但是也會(huì)給人類帶來災(zāi)難。燃燒是生活中一種常見的現(xiàn)象，今天我們就來研究有關(guān)燃燒的條件和滅火的原理。觀看錄象
傾聽
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引入新課
[講述]燃燒是一種常見的現(xiàn)象，那么這種現(xiàn)象的發(fā)生需要條件嗎？
[指出]氧氣確實(shí)是燃燒所需要的條件，但是只有氧氣，燃燒能發(fā)生嗎？大氣中也含有氧氣，可不見得到處在燃燒，可見氧氣并不是燃燒的條件，那么燃燒還需要什么條件呢？
根據(jù)已有的知識(shí)，想到燃燒需要氧氣
由實(shí)際到理論，學(xué)生容易理解和接受
一、認(rèn)識(shí)燃燒的條件
1、認(rèn)識(shí)燃燒需要可燃物
[討論]根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)和想法談一談燃燒除了需要氧氣外還需要什么條件？是不是所有的物體都能燃燒？
[展示]一些物體的圖片，判斷哪些能燃燒，哪些不能？
思考回答：不是所有的物體都能燃燒
設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲
[設(shè)問]有了可燃物和氧氣，燃燒是不是就能發(fā)生？例如空氣中有氧氣，放在空氣中的火柴能燃燒嗎？怎樣才能使火柴點(diǎn)燃？摩擦起什么作用？以上事實(shí)說明了什么？
[講解]我們把可燃物開始燃燒所需的最低溫度叫做著火點(diǎn)。
[演示]探究實(shí)驗(yàn)
[討論]：
1、實(shí)驗(yàn)中鐵片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒的事實(shí)，說明燃燒需要什么條件？
2、鐵片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的事實(shí)，說明燃燒需要什么條件？
3、本來在熱水中不燃燒的白磷，在通入氧氣后燃燒的事實(shí)，說明燃燒需要什么條件？
4、綜合上述討論，可得出燃燒需要那些條件？
[歸納小結(jié)]
1、燃燒的定義
2、燃燒的條件
[思考]
1、如果不往煤爐里添煤，爐火還能繼續(xù)燃燒嗎？為什么？
2、爐門關(guān)得嚴(yán)嚴(yán)的，一點(diǎn)氣也不通爐火還能繼續(xù)燃燒嗎？為什么？
3、如果把爐里正在燃燒的煤夾出來，煤能繼續(xù)燃燒嗎？
思考、討論：
說明燃燒需要達(dá)到一定的溫度
觀察實(shí)驗(yàn)
需要達(dá)到著火點(diǎn)
需要氧氣
需要氧氣
需要可燃物、氧氣、溫度達(dá)到著火點(diǎn)
思考、回答
根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)，推導(dǎo)出燃燒的另外兩個(gè)條件，正確引導(dǎo)學(xué)生的思維。
根據(jù)討論，有學(xué)生自己得出燃燒的條件，使學(xué)生有成就感。
進(jìn)一步鞏固燃燒的條件
[過渡]燃燒的火會(huì)給人類帶來光明和溫暖，但是有時(shí)也會(huì)帶來災(zāi)難。那么如果發(fā)生了火災(zāi),我們應(yīng)該怎么滅火呢?可以根據(jù)所學(xué)的燃燒的原理進(jìn)行思考
二、滅火的原理和方法
[設(shè)問]根據(jù)燃燒的條件，我們應(yīng)該如何來滅火呢？
[演示]實(shí)驗(yàn)7-1
[小結(jié)]滅火的原理
[討論]根據(jù)滅火的實(shí)例，分析滅火的原理。
[活動(dòng)與探究]滅火器的原理。
[媒體展示]幾種常見的滅火器。
[討論]
1、隔絕可燃物
2、隔絕氧氣（或空氣）
3、降低溫度到著火點(diǎn)以下。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力
[本課小結(jié)]談?wù)勍ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)到了什么？
[作業(yè)]習(xí)題
7板書設(shè)計(jì)
課題1燃燒和滅火
①是可燃物；
一、物質(zhì)燃燒的條件：②與氧氣（或空氣接觸）；同時(shí)具備，缺一不可。
③溫度達(dá)到著火點(diǎn)。
①可燃物與助燃物；
二、認(rèn)識(shí)燃燒：②現(xiàn)象：發(fā)光、放熱；
③實(shí)質(zhì)：劇烈的氧化反應(yīng)。
三、易燃物和易爆物
①清除或隔離可燃物；
四、滅火方法和原理：②降低溫度到物質(zhì)著火點(diǎn)以下；破壞其一，燃燒熄滅
③隔絕空氣（或氧氣）
九年級(jí)化學(xué)《燃燒和滅火》教案 篇12
一、說教學(xué)總體設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課著重體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性，同學(xué)們從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
二、說教材
1、教材地位及其作用
《燃燒和滅火》是人教版九年級(jí)化學(xué)教材上冊(cè)第七單元第一節(jié)的內(nèi)容。在生活中，同學(xué)們熟悉燃燒的現(xiàn)象；在第一單元《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了燃燒的本質(zhì)——有新物質(zhì)生成的化學(xué)變化。本課題是對(duì)之前所學(xué)過“燃燒”的意義進(jìn)行深入了解并且應(yīng)用于實(shí)際之中。對(duì)高中將學(xué)習(xí)的“化學(xué)反應(yīng)中能量的變化”可以起到鋪墊的作用。是知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
A.知識(shí)與技能：
（1）認(rèn)識(shí)燃燒的條件、滅火的原理和方法
（2）了解易燃物、易爆物的安全知識(shí)
（3）會(huì)運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)解釋和解決日常生活中的相關(guān)問題
B.過程與方法：
通過活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)于通過實(shí)驗(yàn)得出事實(shí)進(jìn)行分析而得出結(jié)論的科學(xué)方法。
C.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)和探索精神
（2）激發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感
（3）使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，用發(fā)展的眼光看待事物
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
重點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的原理
難點(diǎn)：對(duì)著火點(diǎn)的理解
疑點(diǎn)：著火點(diǎn)是否可以降低
三、說教法
1.引導(dǎo)探究法：這節(jié)課的主要教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法。中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過程和方法，還應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生自主的探究等活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。引導(dǎo)探究法能很好的體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中的思想，它不僅重視知識(shí)的獲得，而且還關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過程。其模式為：創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——?dú)w納總結(jié)——聯(lián)系生活。
2.多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體技術(shù)既能營造良好的課堂氛圍，又能將探究的方案，討論的情景提前準(zhǔn)備好，給學(xué)生更多的時(shí)間動(dòng)手、思考、討論。
四、說學(xué)情
解決問題的途徑和方式往往因地、因校、因師生條件不同而異。我校是湖南省高級(jí)示范性中學(xué)，學(xué)生有較高的綜合素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力強(qiáng)，討論的思維活躍。同學(xué)們非常適應(yīng)和喜歡教師通過引導(dǎo)探究法傳授新知識(shí)。
我校學(xué)生對(duì)課外知識(shí)有濃厚興趣，我將教材的內(nèi)容略為拓展，增加了火災(zāi)自救常識(shí)。使教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)生活相互滲透。真正做到化學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。在上完這節(jié)課后，我們學(xué)校還組織過學(xué)生進(jìn)行火災(zāi)逃生的演習(xí)。不僅使學(xué)生掌握一門逃生的技能，而且加深了大家的防火意識(shí)。這次活動(dòng)還在我省電視臺(tái)新聞中報(bào)道，得到了社會(huì)的肯定和好評(píng)。
五、說學(xué)法
1.實(shí)驗(yàn)探究法：通過實(shí)驗(yàn)探究出滅火的原理，從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。
2.合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在討論交流中取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識(shí)。
3.自主學(xué)習(xí)法：對(duì)于較簡單的內(nèi)容，同學(xué)們通過閱讀教材、聯(lián)系生活自主學(xué)習(xí)。使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求。
六、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)過程
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
引入新課
1.提出問題
在人類發(fā)展的歷史長河中，燃燒，燃盡了茹毛飲血的歷史；燃燒，點(diǎn)燃了現(xiàn)代社會(huì)的輝煌。生活中處處離不開燃燒。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勆钪心切┑胤接腥紵默F(xiàn)象。
2.演示小魔術(shù)“燒不壞的手帕”
[生] 回答提出的問題
[師] 演示小魔術(shù)，設(shè)問“為什么手帕燒不壞”。導(dǎo)入對(duì)燃燒條件的探究。
從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，體會(huì)到化學(xué)無處不在；從小魔術(shù)引入課題，體會(huì)到化學(xué)的神奇。很好的激活了課堂，激發(fā)了同學(xué)們的求知欲。
燃燒條件的探究
1.探究實(shí)驗(yàn)
步驟一：如下圖
步驟二：將薄銅片上的紅磷與小石頭分別放在酒精燈上加熱
2.根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究得出燃燒的條件
（1）可燃物
（2）與氧氣（或空氣）接觸
（3）達(dá)到燃燒時(shí)所需的最低溫度
三者必須同時(shí)滿足。
3.引導(dǎo)得出著火點(diǎn)的定義
[生] 1.全班分為六個(gè)小組，按照投影的步驟完成“燃燒的條件”實(shí)驗(yàn)。
2.根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一起討論燃燒的條件。
[師] 積極參與到同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)探究中，指導(dǎo)同學(xué)們安全、正確的完成實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)同學(xué)們得出正確的結(jié)論。提示步驟1能得說明什么。步驟2又能得說明什么。兩者相結(jié)合得出正確的燃燒條件和滅火的原理。
[生] 八分鐘后每個(gè)小組派代表交流討論的結(jié)果，大家一起評(píng)出最佳的結(jié)果。
[師] 鼓勵(lì)同學(xué)們的積極的動(dòng)手和思考問題。提出探究時(shí)出現(xiàn)的小問題。避免再犯。
[生] 根據(jù)燃燒的條件，思考小魔術(shù)中的手帕為什么燒不壞。
[師] 小魔術(shù)大解密
讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在嘗試中感悟，從而激發(fā)了同學(xué)們對(duì)探究的熱情。
通過小組成員之間相互幫助、相互交流使學(xué)生學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，感受合作帶來的成功與喜悅。
探究內(nèi)容在教材的演示實(shí)驗(yàn)中略有改進(jìn)。增加了對(duì)不可燃物的探究。更加有利于同學(xué)們得出燃燒的條件。
根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，解釋魔術(shù)的奧秘，同學(xué)們初嘗掌握新知識(shí)的喜悅。
燃燒的條件的應(yīng)用
1.演示實(shí)驗(yàn)“白磷在水中燃燒”。裝置如下圖：
2.有關(guān)煤爐的討論
（1）如果不繼續(xù)往爐子里添柴火，爐火還能繼續(xù)燃燒么？為什么？
（2）如果把爐門關(guān)得嚴(yán)嚴(yán)的、一點(diǎn)氣也不通，爐火還能繼續(xù)燃燒么？為什么？
（3）如果把爐里正在燃燒的柴夾出來，柴還能繼續(xù)燃燒么？為什么？
3.利用燃燒的條件，思考怎樣燃燒會(huì)更旺呢？可舉出具體的實(shí)例。
[師] 了解了燃燒的條件后，思考怎樣能使剛才實(shí)驗(yàn)中水里的白磷燃燒呢？
[生] 積極思考回答問題
[師] 演示實(shí)驗(yàn)“白磷在水下燃燒”。
[生] 根據(jù)燃燒的條件討論后回答第2題和第三題。
1.改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)：向水中通入氧氣，硬紙片不能很好的固定白磷，白磷四處游動(dòng)，不能和氧氣很好的接觸。可以用一個(gè)螺帽代替硬紙片，白磷能和氧氣很好的接觸。并且能清楚的觀察到燃燒的現(xiàn)象。
2.從化學(xué)走向生活。利用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題。加深對(duì)燃燒條件的理解。
3.在新知識(shí)的運(yùn)用中形成發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)了同學(xué)們思考問題的深度和廣度。
滅火的原理和方法的探究
1.實(shí)驗(yàn)探究
用盡可能多的方法將燃著的蠟燭熄滅。并思考為什么該方法有效。
2.根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究得出滅火的原理
（1）清除可燃物
（2）隔絕氧氣（或空氣）
（3）使溫度降到著火點(diǎn)以下
三者任滿足其一。
[師] 燃燒給我們的生活帶來了很多的方便。但控制不當(dāng)將演變成無情的火災(zāi)。同學(xué)們例舉生活中的燃燒時(shí)，有人就提到了火災(zāi)。
[多媒體展示] 衡陽11.3特大火災(zāi)。有20名消防隊(duì)員壯烈犧牲，11名消防隊(duì)員光榮負(fù)傷，這是新中國成立以來消防官兵撲救火災(zāi)傷亡最慘重的一次。
[師] 我們應(yīng)掌握有效的滅火方式，將火災(zāi)的損失降到最低。滅火的方法有哪些，其原理是什么？
[生]1.分為六個(gè)探究小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
2.完成教師所給的表格
[師] 積極參與到同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)探究中，發(fā)現(xiàn)他們的問題，給予適當(dāng)?shù)奶崾荆屨麄�(gè)探究過程順利進(jìn)行。
[生] 8分鐘后，派一個(gè)代表交流討論結(jié)果。其他同學(xué)可以補(bǔ)充和完善。
[師] 鼓勵(lì)各組的實(shí)驗(yàn)方法。歸納總結(jié)出正確的滅火原理。
以衡陽特大火災(zāi)過渡到燃燒有利還有弊。使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，學(xué)會(huì)一分為二的看待事物。
給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?qǐng)同學(xué)們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。開放式的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
分組合作，進(jìn)一步加深了同學(xué)們的合作精神，培養(yǎng)了大家的默契，為以后的探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
滅火的原理和方法的應(yīng)用
1.生活中遇到下列情形應(yīng)該怎樣滅火，其原理是什么？
（1）炒菜的鍋起火了；
（2）做實(shí)驗(yàn)時(shí)，不慎碰倒酒精燈，酒精在桌上燃燒起來；
（3）由于電線老化，短路起火；
（4）鄰居吸煙，不慎引燃被子發(fā)生火災(zāi)；
（5）森林在打雷閃電時(shí)起火。
2.油田起火，采用降低其著火點(diǎn)的方法將其熄滅是否可行。為什么？（本課疑點(diǎn)）
3.了解幾種常見的滅火器的滅火原理和滅火范圍（見教材127頁）。分組做“人人都當(dāng)消防員”的實(shí)驗(yàn)。
[生] 根據(jù)滅火的原理完成第一題、第二題。
[師] “著火點(diǎn)是否可以降低”是本節(jié)課的疑點(diǎn)。可將著火點(diǎn)比喻成鐵、銅等物質(zhì)的密度。不同的物質(zhì)密度不同。密度是物質(zhì)固有的物理性質(zhì)，不能隨便降低。
[生]1.自學(xué)了解幾種常見的滅火器
2.分組做簡易滅火器滅火的實(shí)驗(yàn)（如圖），人人都當(dāng)消防員。
1.將理論用于實(shí)際，鞏固滅火的原理。情感上認(rèn)識(shí)火災(zāi)是可以控制的，掌握有效的滅火方法能防止發(fā)生火災(zāi)。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感。
2.以提問的形式提出本節(jié)課的疑點(diǎn)。形象的比喻使同學(xué)們更容易接受著火點(diǎn)不能降低。
3.根據(jù)教材步驟，自主完成滅火實(shí)驗(yàn)。學(xué)生感到學(xué)有所用的喜悅。
掌握易燃易爆安全知識(shí)
1.了解易燃物和易爆物的安全知識(shí)。
2.認(rèn)識(shí)一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)
[師] 火災(zāi)無情，滅火不如防火。
[生] 1.了解爆炸威力后，積極主動(dòng)的自學(xué)“易燃易爆安全知識(shí)”。
2.認(rèn)識(shí)圖7-12的圖標(biāo)表含義
3.聯(lián)系生活，思考應(yīng)當(dāng)在哪些地方張貼這些圖標(biāo)。
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生更關(guān)心生活，關(guān)注消防安全。
火災(zāi)自救常識(shí)
看影片學(xué)習(xí)“遇到火災(zāi)如何自救”
[生] 認(rèn)真看影片。遇到火災(zāi)，學(xué)會(huì)自救。
學(xué)會(huì)一門自救常識(shí)，激發(fā)同學(xué)們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。
總結(jié)
總結(jié)本課的重點(diǎn)
1.燃燒的條件
2.滅火的原理和方法
[生] 一起回顧兩個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，總結(jié)本課的重點(diǎn)。同學(xué)對(duì)本課的重點(diǎn)由短時(shí)記憶過渡到有效的長時(shí)記憶。
作業(yè)
電影院、學(xué)校、幼兒園、網(wǎng)吧等地是人口密度較大的場(chǎng)所，一旦發(fā)生火災(zāi)損失慘重，請(qǐng)任選一地，根據(jù)其特點(diǎn)，設(shè)計(jì)預(yù)防火災(zāi)的方案或考察該場(chǎng)所的預(yù)防火災(zāi)的方案。（包括萬一發(fā)生火災(zāi)時(shí)需要采取的滅火和自救措施）